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老師的教育隨筆18篇
在平平淡淡的日常中，說(shuō)起隨筆，大家應該都有印象吧？隨筆是一種散文體裁，篇幅短小，表現形式靈活自由。你見(jiàn)過(guò)的隨筆都是什么樣的呢？以下是小編精心整理的老師的教育隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
老師的教育隨筆1
“老師，這是我送給你的！”一雙臟兮兮的小手捧著(zhù)一幅畫(huà)，她怯生生地走到我面前，眼神里閃爍著(zhù)無(wú)限的期許。我沖她笑了笑，用雙手接過(guò)這個(gè)特別的“禮物”，回應道：“真漂亮！老師非常喜歡！謝謝你寶貝！”
小姑娘樂(lè )呵呵地走了。她回到座位上，把方才令她歡呼雀躍的一幕分享給她的同伴。
鬼靈精怪的小孩子當然也看得出來(lái)，在他們小小的心思里，始終覺(jué)得：如果我把“禮物”送給老師，我的老師就會(huì )很高興、會(huì )表?yè)P我、會(huì )喜歡我！
當他們看到自己的同伴稱(chēng)心如意之際，也希望這樁美事降臨在自己頭上！娃娃們紛紛效仿他們的.同學(xué)，每個(gè)人都在認認真真地畫(huà)畫(huà)，盡管稚嫩，卻因充滿(mǎn)童真而顯得可愛(ài)！
“老師，您能告訴我‘老師’倆字怎么寫(xiě)嗎？”一個(gè)小男生問(wèn)道�！澳憧春昧恕蔽艺f(shuō)著(zhù)，“伸出你的小手寫(xiě)寫(xiě)看！”聰明的孩子竟然把生字的筆順都記了下來(lái)！
“那‘辛苦’倆字又咋寫(xiě)呢？”這個(gè)小家伙仍然在不依不饒地考驗我。
我再一次手把手教他。盡管這不是一堂語(yǔ)文課，而是因為天氣的迎風(fēng)作浪而不得不困在教室里的體育“室內課”。
孩子們在完成了我布置的“規定動(dòng)作”之后，要么拿起色彩斑斕的水筆，在他們的圖畫(huà)本上留下漂亮的圖案，要么發(fā)揮奇思妙想在折紙，想方設法完成標新立異的造型。然而，他們無(wú)一例外共同擁有一個(gè)契機：渴望得到老師的關(guān)注和接納！
不一會(huì )兒，小男兒跑來(lái)，拎著(zhù)一幅畫(huà)，在最醒目的位置上標注有他的名字，后面竟然寫(xiě)著(zhù)：“老師，您辛苦了！老師，我們愛(ài)你！”
多么簡(jiǎn)單、真切的話(huà)語(yǔ)！小不點(diǎn)兒們從來(lái)不加掩飾、更不吝嗇地熱衷表達。他們以這種方式來(lái)提醒你：“我是一個(gè)好孩子！愛(ài)我你就夸夸我！”
他們直截了當地表達愿望用不著(zhù)你去猜測，當然，也有極少數心思細膩的孩子期待你由衷的贊美。
不敷衍、不做作，當真覺(jué)得“他好”。
臨走時(shí)，寶貝們依然追隨我到教室門(mén)口，遞給我他們自己的作品。我統統收下，向他們點(diǎn)頭示意。有個(gè)胖乎乎的小女孩兒再三提醒我：“老師，您一定要看好我們的畫(huà)！”
我?jiàn)A著(zhù)孩子們的“禮物”小心翼翼地出了門(mén)。
我也曾聽(tīng)到一些同行在抱怨：“一下課就收到一堆畫(huà)，都是小孩兒自己畫(huà)的！你看這紙上都有一股劣質(zhì)零食的味道！”說(shuō)著(zhù)，隨手扔進(jìn)垃圾簍里，再拼命地洗手！即便這些禮物最終的歸宿必然是垃圾簍，也不至于迫切地表達心聲。
估摸是忘記了孩子當初為何信誓旦旦地去創(chuàng )作他以為的最好的畫(huà)。孩子們迫切地想把自己的好東西和你分享，他們只需要你發(fā)自?xún)刃牡匦蕾p和贊美，也就是“你眼里有他”。
當孩子送給你“禮物”時(shí)，不要猶豫，更不要表現出不屑，甚至訓斥。接受他們的心意，對他們的“勞動(dòng)果實(shí)”抱以尊重的同時(shí)，也體現著(zhù)一名教育者的涵養。
老師的教育隨筆2
前幾天課間操的時(shí)候我們出去做操的時(shí)間，有個(gè)孩子跑過(guò)來(lái)告訴我，老師，那里有只小小麻雀，我就過(guò)去看看，原來(lái)是只剛出生不久還沒(méi)長(cháng)毛的小麻雀，不過(guò)已經(jīng)死了，孩子們都跑過(guò)來(lái)看，看到死去的小麻雀，一個(gè)勁的說(shuō)：好可憐啊，好可憐��！孩子們七嘴八舌的說(shuō)它是怎么死的？有的說(shuō)是從天上掉下來(lái)摔死的，有的說(shuō)是被爸爸媽媽遺棄的，有的`說(shuō)是自己從窩里掉出來(lái)的，有的說(shuō)是餓死的，孩子們的想象力還真豐富呢！
我就說(shuō)這個(gè)小麻雀是很可憐，這么小就死了，肯定是它不聽(tīng)爸爸媽媽的話(huà)，從窩里掉下來(lái)了，自己又太小了不會(huì )飛，就死在外面了。所以小朋友也要小心，在家里的時(shí)候不能自己一個(gè)人跑出來(lái)玩，這樣很危險，那我們把小麻雀給埋起來(lái)好嗎？幼兒一致說(shuō)：好，我就和孩子們一起把小麻雀拿到我們種植區找個(gè)偏僻的地方把小麻雀給埋起來(lái)了，還給小麻雀插上了一個(gè)小棍，作為記號。
過(guò)了2天，我們到餐廳吃飯回來(lái)的時(shí)候，孩子們又大聲的喊起來(lái)：老師，小麻雀的媽媽也死了，怎么辦��？我就和孩子們一起去看看怎么回事？是一只大麻雀，也死了，孩子們又討論起來(lái)，它是為什么死了的？然后就跟我說(shuō)：老師，我們去把它埋了去吧，好可憐啊。我們就一起找到小麻雀的那個(gè)墳把它們埋在了一起，孩子就說(shuō)，小鳥(niǎo)和它媽媽都死了，怎么辦��？看見(jiàn)天上還在飛的麻雀就說(shuō)：看，它爸爸孩子天上呢，還有它爺爺奶奶，姥姥姥爺，舅舅舅媽等等。
這個(gè)時(shí)間好像是麻雀繁殖的季節，我們幼兒園有好多小麻雀，又過(guò)了一天，我們園大班的孩子在戶(hù)外活動(dòng)的時(shí)候抓到了兩只剛長(cháng)滿(mǎn)羽毛的小麻雀，老師就教育幼兒要愛(ài)護小鳥(niǎo)，你們喜歡小鳥(niǎo)嗎？大家都說(shuō)：喜歡。那我們應該把小鳥(niǎo)放在哪里��？放在天上，有好多孩子都這么說(shuō)。真是好孩子，知道保護愛(ài)護攜物，那我們一起把它們放飛好嗎？“好”
我就借這個(gè)事情告訴孩子們，攜物是我們的好朋友，小朋友要愛(ài)護它們，不能傷害它們，動(dòng)物是人類(lèi)的好朋友，我們應該和我們好好相處。對待動(dòng)物我們應該充滿(mǎn)愛(ài)心，因為它們也是地球上的一員，每個(gè)人在一生之中，都會(huì )與各種生命相遇：小貓、小狗、小兔子、小烏龜……這些攜物是我們的伙伴、朋友，甚至家人。每一個(gè)有愛(ài)心的人，懂得生命意義的人，都會(huì )知道怎么善意關(guān)愛(ài)自己的伙伴。
老師的教育隨筆3
當下社會(huì )，物欲熏心，情感淡漠，有時(shí)像冷血動(dòng)物般無(wú)情，有時(shí)像北風(fēng)般呼嘯嚴寒。人逐漸被架空成情感缺失的虛偽物了。眼中獨名利二字，與人交往，工作行事，講究功利至上。當一切變得機械、實(shí)用、虛假、自私，人已經(jīng)淪落為不是東西的東西了。世風(fēng)日下，談責任二字則顯得尷尬、沉重起來(lái)。與學(xué)生談起責任，我立足于合格公民需站穩社會(huì )的這一基本點(diǎn)，不高談?wù)撜{社會(huì )主義接班人，祖國花朵，未來(lái)棟梁。因為在復雜多變的生活面前，內心的天平往往還是傾向于自己的多，為別人著(zhù)想的少。但最起碼的社會(huì )公德、法律底線(xiàn)還是要守的，否則“公民”二字難立，何以立足社會(huì )？.
《尋找中國好人》是遼寧衛視的一檔節目，生活需要尋找，更需要挖掘，但好人應該在我們身邊隨處可見(jiàn)。而尋找就是因為好人好事被湮沒(méi)、被遺忘、甚至被誤解、受冤屈。這是倡導奉獻自我，爭做好人的價(jià)值觀(guān)。如今，人們的價(jià)值觀(guān)、人生觀(guān)多元化、復雜化。始終不變的還是自私自利本性的居多。正是因為好人好事不如以前習以為常，才要大肆宣傳。所以講為自己、為他人、為社會(huì )、為國家負責比較難。但思品課在情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)方面就要激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、做有道德、守法律的人。社會(huì )真善美的事例要頌揚，假惡丑的現象要抵制。但在生活本身，人性人心不再顯得那么單純無(wú)私，而是物質(zhì)、金錢(qián)、權力的私欲膨脹，利己的個(gè)人主義、享樂(lè )主義、唯我至上。
上午在與一仁兄閑聊中，談及人活著(zhù)的心態(tài)，他也深感如今社會(huì )，難覓知己、知音了。社會(huì )交際成了身份的象征，就連平常的喝酒、聊天、打牌也成了拉攏、維持關(guān)系的紐帶。真正志同道合，純粹精神意義上交流的朋友少之又少。我也說(shuō)道：梁公有云，“物以類(lèi)聚，人以群分，群居眾日，言不及義”。功利面前，比大是大非分得還清楚還刻骨。試想，這樣以人情投資來(lái)做人做事，勢必有公正、責任可言？
我想，這就是柏揚《丑陋的'中國人》里面提到的，中國人喜歡拉幫結派，喜歡窩里斗，醬缸文化由來(lái)已久。你想保持獨立如古代圣人伯夷、柳下惠般之境界已基本很難。能在渾濁的環(huán)境里保持清醒，不涉身其中，就是堅持個(gè)人的精神操守。一般說(shuō)來(lái)，團隊運作都應奉行對論事不論人、對事不對人原則，論人天下無(wú)完人、對人不對事就是缺少公共的責任。一個(gè)國家，一個(gè)社會(huì )，政府公眾人物、公共知識分子、精英領(lǐng)袖等都應發(fā)揮對公眾的責任信譽(yù)與積極影響力。那就是對自己的言行負責，以不侵害他人的權利、自由，在法律允許的范圍內活動(dòng)為前提，積極承擔應盡的道德義務(wù)與法律責任。
“窮則獨善其身，達則兼濟天下”。就算不能為他人、為社會(huì )帶來(lái)財富與幸福，至少我們要學(xué)會(huì )為自己的行為負責。學(xué)生自我負責了就會(huì )盡力去完成基本的學(xué)習任務(wù)，教師自我負責了就會(huì )時(shí)刻注意自己的一言一行事關(guān)師表形象，盡力做好學(xué)生的引路人，警察自我負責了就會(huì )做好群眾生活及社會(huì )秩序的守護人，政府官員自我負責了就會(huì )公正辦事，以民為本，做好人性化的管理與服務(wù)者。其實(shí)，表面在責任二字，實(shí)質(zhì)在人性的優(yōu)化，民主法制的健全。
老師的教育隨筆4
尿褲子，對于托班的孩子來(lái)說(shuō)，好像也算是一件正常的事情，但是現在已經(jīng)是第二學(xué)期了，尿褲子的情況已經(jīng)鮮有發(fā)生了，家長(cháng)在開(kāi)學(xué)的時(shí)候也都很自豪地和我們說(shuō)，孩子基本上不會(huì )有小便拉出的情況。讓我們欣喜的是，事實(shí)確實(shí)如此，我們的工作也相對減輕了這些換褲子的環(huán)節。但是還是有個(gè)別孩子總是尿濕褲子。
奎奎是我們班的小能人，樣樣都不錯。自己吃飯、自己睡覺(jué)、參加任何活動(dòng)都很積極，而且表現都很好，可是近來(lái)差不多每天尿褲子，有時(shí)還不止一次。我們老師麻煩，家長(cháng)也麻煩，每次拉出來(lái)他都說(shuō)：“老師，我下次不會(huì )了！”有時(shí)真的'是讓我有點(diǎn)惱火，每次幫他把褲子脫好，看著(zhù)他去小便了，最后都會(huì )濕著(zhù)出來(lái)。
這天我帶上午班，在吃水果之前，我按照生活活動(dòng)的環(huán)節，請孩子們去小便，然后洗手喝水，我一個(gè)一個(gè)叫著(zhù)孩子們的名字，奎奎是第二個(gè)被叫到名字的，我幫他將褲子脫下后讓他自己去小便，一會(huì )兒就出來(lái)了，我看他雖然自己把褲子穿好了，可是眼神很心虛的看著(zhù)我，我一看他的樣子，就知道他又尿濕褲子了。我走到他面前，奎奎一聲不吭地看著(zhù)我，小手不停地搓著(zhù)，他擔憂(yōu)地說(shuō)著(zhù)：“老師，我下次不會(huì )了�！蔽疑鷼獾卣f(shuō)：“已經(jīng)有很多下次了，剛才老師叫你去解小便的時(shí)候你怎么尿的��？如果下次讓你去小便再尿在褲子上的話(huà)，就沒(méi)有褲子給你換了！”我快速地給他換了干凈的褲子，沒(méi)有說(shuō)什么安慰他的話(huà)，他一直到喝完水都是怯生生的樣子。
我覺(jué)得我說(shuō)的話(huà)嚴重傷害了奎奎的自尊心，犯錯是孩子的天性，沒(méi)有錯誤的產(chǎn)生從何說(shuō)起對的真理呢？
我趕緊把奎奎叫到跟前，對他說(shuō)：“奎奎，小便拉出，穿著(zhù)濕濕的褲子是不是很難受��？”
他低著(zhù)頭說(shuō)：“是的！”
“那以后要解小便了，要怎么做呢？”
“自己小手扶好，肚子挺著(zhù)。老師，我下次不會(huì )尿出了!”
“好的，老師看著(zhù)，下次如果不尿褲子了，就給你貼朵小紅花，好嗎？”
他用力地點(diǎn)著(zhù)頭。
接下去的幾天，我特別關(guān)注他上廁所的情況，增加了提醒他上廁所的方法，也和家長(cháng)進(jìn)行了有效的溝通，發(fā)現奎奎是個(gè)貪玩的小家伙，在家里也是玩的不肯去上廁所，然后就尿在褲子上了，每次小便的時(shí)候都很心急，左看看右看看，還沒(méi)有準備好就開(kāi)始尿了。
在對他的觀(guān)察中，我也發(fā)現，因為剛開(kāi)始尿出了幾次，我沒(méi)有進(jìn)行有效的引導，所以奎奎對自己尿褲子的事情，心理上已經(jīng)產(chǎn)生了一定的挫折感，所以不敢跟老師說(shuō)小便尿在褲子上，這個(gè)也是我在教育中的失誤，在今后的教育教學(xué)中，我會(huì )更多的去關(guān)注孩子的心理需求，讓他們能真正做到身心全面發(fā)展。
老師的教育隨筆5
聽(tīng)了張老師的美術(shù)課使我受益匪淺，反思自己的課堂給自己提出以下告戒，以期盡量完善自己的教學(xué)。
一、導入一定要精煉、簡(jiǎn)潔。學(xué)生在學(xué)習新的一課時(shí)都滿(mǎn)懷期待，充滿(mǎn)好奇心，而導語(yǔ)設計的目的也是要激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，所以，導語(yǔ)設計的切入點(diǎn)一定要準，語(yǔ)言也一定要美而精練，當把學(xué)生的注意力吸引到課堂，調動(dòng)起了學(xué)生學(xué)習積極性后，就應立即進(jìn)入正題，對本課的內容進(jìn)行學(xué)習。如張老師的導入就是在教師與學(xué)生的民主對話(huà)中，不露痕跡的引出課題�！霸谏瞎澱n的學(xué)習中，同學(xué)們表現了人物，畫(huà)人物非常復雜，但我們上節課的畫(huà)人物只是熱身，讓我們一起來(lái)‘表現動(dòng)態(tài)’”。這樣既點(diǎn)出了課題，又引發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、教學(xué)過(guò)程的設計要簡(jiǎn)單，明了。過(guò)程設計要找準切入點(diǎn)，“牽一發(fā)而動(dòng)全身”。大膽取舍知識點(diǎn)，不面面俱到，課堂結構簡(jiǎn)單清晰，重點(diǎn)突出。如張老師引導學(xué)生通過(guò)“用眼睛去研究”思考發(fā)現問(wèn)題，找出表現人物的關(guān)鍵詞“比例”、“特征”等。通過(guò)紙制“火柴人”擺放動(dòng)態(tài)再繪畫(huà)動(dòng)態(tài)來(lái)解決問(wèn)題，讓學(xué)生以簡(jiǎn)單的方式畫(huà)出活動(dòng)中的人物速寫(xiě)。以探究，活動(dòng)的形式掌握人物運動(dòng)的基本規律，并在此基礎上獨立完成線(xiàn)描人物速寫(xiě)的作業(yè)。張老師的.整個(gè)教學(xué)過(guò)程塊狀分明：從導入到學(xué)生嘗試到作品欣賞到教師示范再到學(xué)生作業(yè)和作業(yè)評價(jià)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程如行云流水。
三、情境的創(chuàng )設一定要緊扣教學(xué)重點(diǎn)、恰倒好處。如張老師以體育明星劉翔在比賽場(chǎng)上的跨欄的瞬間精彩圖片，讓學(xué)生先自己用最簡(jiǎn)便的方式表現人物動(dòng)態(tài)，為學(xué)生簡(jiǎn)析多位名家的畫(huà)作拓展學(xué)生的視野。
四、問(wèn)題的設計指向性要非常明確。直接說(shuō)思考哪一個(gè)問(wèn)題，抓哪些關(guān)鍵詞。不要只是叫學(xué)生看，然后想問(wèn)題，讓學(xué)生不知從何入手；相同的問(wèn)題空泛或問(wèn)題太多，也讓學(xué)生不知從哪里去做。最后就只有老師草草給出答案。不要用重復羅嗦的分析取代學(xué)生的思考，剝奪學(xué)生自主的時(shí)間和空間。老師一定要做一個(gè)引領(lǐng)者，不要做一個(gè)分析家。張老師的這堂課的問(wèn)題設計巧妙，教師的角色定位得當，教師既是組織者、引導者，又是資源的提供者
老師的教育隨筆6
在《不一樣的我》主題活動(dòng)中，社會(huì )《多么了不起》的教學(xué)活動(dòng)，重在讓幼兒感受到被別人贊美的快樂(lè )，幫助幼兒樹(shù)立自信心。同時(shí)，要引導幼兒正確看待同伴的贊美，快樂(lè )大方地接受并進(jìn)一步展示優(yōu)點(diǎn)。另一方面，教師要由衷地贊美幼兒的優(yōu)點(diǎn)，而不是敷衍了事。
因此，在活動(dòng)前，教師要對每一個(gè)幼兒進(jìn)行細致、客觀(guān)、公正地分析和評價(jià)。在本次活動(dòng)開(kāi)始時(shí)，我給幼兒一定的自由交流時(shí)間，讓他們通過(guò)交流，增進(jìn)彼此的了解，看見(jiàn)對方的優(yōu)點(diǎn)。我在巡視時(shí)，發(fā)現幼兒交談熱烈，想當然下一環(huán)節的“贊美”一定很精彩�？墒聦�(shí)卻讓我失望了，大多數的孩子不會(huì )善于去發(fā)現別人的閃光點(diǎn)，要么出現冷場(chǎng)的現象，要么出現千方百計去尋找別人的`缺點(diǎn)，有點(diǎn)“酸葡萄”心理。
我想現在這么小的孩子，就會(huì )有這么復雜的思想，真是讓我們老師提高了“警惕”：如今教育的重點(diǎn)在哪里？我想幼兒階段德育比智育更重要，當然這也是絕大多數教育工作者所認同的，只是如何有效地實(shí)行，更需要我們去努力！
老師的教育隨筆7
那是開(kāi)學(xué)后不久的一天，也許是繁瑣的開(kāi)學(xué)工作把我累著(zhù)了，也許是歲月不饒人，總之，一向身體健康的我終于承載不了，發(fā)燒了。吃過(guò)退燒藥后，我硬挺著(zhù)帶完了上午所有的活動(dòng)。到幼兒午睡時(shí)，我的眼皮不聽(tīng)話(huà)地耷拉了下來(lái)，于是我就搬了張椅子往墻邊一靠，心想趁幼兒午睡時(shí)讓自己稍微放松一下，不料一不小心睡著(zhù)了。
不知什么時(shí)候，也不知過(guò)了多長(cháng)時(shí)間，耳邊傳來(lái)午睡起床的音樂(lè )，把我從沉沉的睡眠中驚醒過(guò)來(lái)�！斑�，怎么了？我這是在哪里呢？”只見(jiàn)班里所有孩子全都自己穿好衣褲，靜靜地坐在床上，有的用手掌捂著(zhù)自己的嘴巴，有的打出了別出聲的手勢……意識到自己失職的我懵了，足足有半分鐘愣在那里。這時(shí)，只聽(tīng)見(jiàn)角落里傳來(lái)一個(gè)輕柔的聲音：“老師，您再睡會(huì )兒吧�！贝丝涛也磐耆逍�，為自己的失誤感到慚愧，連聲說(shuō)：“對不起，對不起�！笨粗�(zhù)滿(mǎn)臉愧疚的`我，孩子們連連擺手：“老師，沒(méi)關(guān)系，您累了吧，再睡會(huì )兒……”一股暖流從心頭涌起，迅速涌遍全身。平時(shí)，我們總認為孩子還小，什么都不懂，不了解教師的辛苦，不理解教師的苦心，總埋怨自己付出的情感與孩子的不對等。而今天我真真切切地感受到了孩子的關(guān)愛(ài)和體貼。孩子雖小，但有一顆純潔、寬容的心，他們善解人意，懂得關(guān)愛(ài)！如果說(shuō)昨天，我播種了愛(ài)，那么今天，我正收獲著(zhù)愛(ài)；如果說(shuō)我給了幼兒一束鮮花，那么幼兒給我的是全部的春天！作為教師我怎能不加倍地關(guān)愛(ài)、理解、包容孩子呢？
老師的教育隨筆8
飛飛是一個(gè)活潑的女孩兒，班里開(kāi)展玩具博覽會(huì )的主題活動(dòng)。飛飛帶來(lái)的玩具數量、品種之多今其他小朋友驚嘆。平日里如果小朋友和飛飛想同時(shí)玩同一個(gè)玩具，他就會(huì )讓小朋友先玩，等小朋友玩了幾分鐘之后，她再去進(jìn)行協(xié)商;班里飼養了金魚(yú)和小烏龜，飛飛不管是不是值日生都會(huì )在活動(dòng)的間隙來(lái)照料小動(dòng)物，從喂食到換水，都一絲不茍。在老師和小朋友的心目中，飛飛是個(gè)懂事、友好、慷慨、有責任心的孩子。
一個(gè)周日的.下午，在超市里，我與飛飛不期而遇。在我的左前方，飛飛正和媽媽斗智斗勇呢!只見(jiàn)他蹲在購物車(chē)里，任憑媽媽怎么說(shuō)就是不肯下來(lái)。媽媽說(shuō)：“超市不讓你這么大的孩子再坐購物車(chē)了，一會(huì )兒保安該說(shuō)咱們了!”飛飛不理媽媽?zhuān)杨^掉了過(guò)去，將屁股朝向媽媽。媽媽又說(shuō)：“你這么大的個(gè)子占了這么多地兒，買(mǎi)的東西都放不下了!”雙雙指了指腳下的空隙說(shuō)：“那不是地兒?jiǎn)?”媽媽著(zhù)急地說(shuō)：“下次不帶你來(lái)了!”飛飛竟然用兩只手扶住購物車(chē)的兩邊，在車(chē)里蹲著(zhù)跳了起來(lái)，弄得車(chē)子吱吱吱地直叫喚。越叫喚，飛飛越興奮。媽媽趕緊安撫道：“好了，好了，別鬧了，咱們買(mǎi)巧克力去�！眿寢屚浦�(zhù)仍然在車(chē)中亂蹦的飛飛向巧克力專(zhuān)柜走去……望著(zhù)這對遠去的母子，我心中感慨不已。幼兒園里那個(gè)乖巧懂事的飛飛哪去了?真的很難將二者聯(lián)系起來(lái)啊!
老師的教育隨筆9
又到了游戲活動(dòng)的時(shí)間，我正和孩子做“網(wǎng)小魚(yú)”的游戲。孩子們扮成小魚(yú)圍著(zhù)我快樂(lè )的游來(lái)游去�？墒俏野l(fā)現只有鄭慧琳一個(gè)人坐在自己的位置上，看著(zhù)我和小朋友游戲。 慧琳是一個(gè)生性靦腆的孩子，她平時(shí)很少說(shuō)話(huà)，膽子比較小，做事比較慢，對人不信任。
但是從她的眼神里，我看得出來(lái)她也想參加我們的游戲，但是又不敢參與進(jìn)來(lái)。盡管我不停的鼓勵她游戲，她還是不愿意。怎么辦呢?我想再多等她一會(huì )，看看她的'表現。我邊和小朋友游戲邊關(guān)注著(zhù)她。當我唱到“快快捉住”時(shí)故意走到她身邊和她親近親近、和她抱一抱、對她笑一笑。孩子們也模仿我的動(dòng)作，相互擁抱。
慧琳被我們的氣氛感染了，經(jīng)過(guò)一次又一次的重復游戲，在我的邀請下，她終于邁出了第一步和我們一起游戲。 對于幼兒來(lái)說(shuō)，抱一抱、笑一笑，鼓勵他們是讓他們接納別人最好的方式。
有的孩子不愿意參加活動(dòng)，我們先不用強求，因為孩子的適應有快有慢。讓她有一個(gè)調整適應的過(guò)程。最后用自然親密的動(dòng)作打動(dòng)她，讓她參與游戲，讓她邁出勇敢的第一步�？粗�(zhù)她的進(jìn)步，我感到無(wú)比的欣慰!
老師的教育隨筆10
中午散步回來(lái)后，有孩子跑過(guò)來(lái)跟我說(shuō)，“老師，班牌被人弄壞了�！边�沒(méi)等我反應過(guò)來(lái)，孩子們就爭著(zhù)說(shuō)，“是濤濤弄壞的�！薄安皇俏�，不是我！”濤濤漲紅著(zhù)臉連忙解釋著(zhù)�！八鲋e，我們都看見(jiàn)了。大家嚷嚷著(zhù)，濤濤則是不停地搖著(zhù)頭。教室里亂成一團。見(jiàn)此情景，我把班牌拿了過(guò)來(lái)，發(fā)現班牌的字和圖畫(huà)給掉了。我用膠水把字和畫(huà)重新貼好�！澳銈兛�，班牌又修好了吧。老師相信那個(gè)不小心弄壞班牌的小朋友會(huì )偷偷地告訴我的，老師相信他�！�
雖然我心里猜到是濤濤做弄壞的，但是我沒(méi)有直接說(shuō)出來(lái)，因為我相信他是個(gè)誠實(shí)的好孩子。
午睡時(shí)間到了，我坐到了濤濤的床邊，示意他快點(diǎn)睡覺(jué)。但是他沒(méi)有像往常一樣安靜地入睡，而是很忐忑不安地看著(zhù)我�！霸趺戳�，身體不舒服嗎？”“老師，是我弄壞的，但是我不是故意的`……”濤濤低著(zhù)頭，一只手緊緊地抓住我的手，我能感覺(jué)到他的手心在出汗�！皠偛爬蠋焼�(wèn)的時(shí)候你怎么不承認錯誤呢？”“因為他們會(huì )笑我的，而且我也只是想像曹孝波一樣拿著(zhù)班牌走一下，可是有東西掉了�！薄澳隳艹姓J錯誤老師很開(kāi)心，沒(méi)事的，東西壞了可以修補，但是老師希望你以后可以主動(dòng)承認錯誤，老師不會(huì )怪你的�！睗凉箘诺攸c(diǎn)點(diǎn)頭。
其實(shí)很多時(shí)候孩子是在無(wú)意中做錯事，這時(shí)他會(huì )有逃避，害怕的心理。如果我們在眾目睽睽下讓他們承認錯誤，反而會(huì )引起幼兒的抵觸心理；反之如果我們能加以正確引導，不僅可以保護孩子的自尊心，還能讓老師正視自己的過(guò)失，形成某種良好的品質(zhì)。不由得想起前斷時(shí)間吳老師的講座——“培育相信文化”。老師對孩子的信任，相信孩子能主動(dòng)錯誤，收到了良好的反映。
老師的教育隨筆11
心理學(xué)研究表明，幼兒學(xué)習新詞的途徑很多，如父母直接教授、從動(dòng)畫(huà)片中學(xué)習、聽(tīng)別人交談是學(xué)習等。事實(shí)上，從聽(tīng)別人交談時(shí)學(xué)習新詞在他們的詞匯學(xué)習中起著(zhù)很重要的作用。有些詞匯由于其本身的特殊性，在直接教授的情況下孩子學(xué)習很難學(xué)會(huì )，需要有很多機會(huì )聽(tīng)到別人的交談。例如，一些孩子在學(xué)習使用人稱(chēng)代詞‘你’‘我’時(shí)就經(jīng)常犯錯誤，他們經(jīng)常把‘你’‘我’顛倒使用。心理學(xué)家認為，人稱(chēng)代詞與其他直接指代某事的'詞語(yǔ)不一樣，它所指代的人會(huì )隨著(zhù)交談中講話(huà)者或聽(tīng)話(huà)者的變化而變化。人稱(chēng)代詞的正確使用要依賴(lài)于對代詞與談話(huà)中的角色關(guān)系的理解。而這種理解通常要建立在幼兒聽(tīng)到過(guò)大量的其他人相互交談的基礎上。
老師的教育隨筆12
在教育孩子的道路上，家長(cháng)和老師應該是朝著(zhù)同樣的目標前進(jìn)---那就是讓孩子更加茁壯的成長(cháng)。
現在大部分家長(cháng)和老師很難做到意識統一。老師的職業(yè)是教書(shū)育人，有的家長(cháng)把孩子交給老師以后，就不再管孩子的教育問(wèn)題了。其實(shí)，仔細分析來(lái)看，老師對關(guān)于孩子的生理上、心理上發(fā)展的特點(diǎn)了解的比較專(zhuān)業(yè)，能夠適時(shí)的對孩子的一些發(fā)展進(jìn)行訓練，在孩子犯錯的時(shí)候可以幫他改正。
實(shí)際上，對于2-6歲幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)，真正崇拜老師的并不多。真正影響他們成長(cháng)的還有身邊的長(cháng)輩尤其是父母。有的家長(cháng)溺愛(ài)孩子，在孩子做錯事的`時(shí)候，家長(cháng)不能給予適當的教育，當老師發(fā)現問(wèn)對孩子進(jìn)行教育的時(shí)候，有的家長(cháng)還會(huì )提出抗議。
家長(cháng)對老師感到非常不理解，甚至會(huì )對老師抱怨，而老師也感到非常委屈。其實(shí)，老師和家長(cháng)應該是朋友，在如何教育孩子這個(gè)問(wèn)題上相互探討，相互理解，相互包容。試想一下，家長(cháng)對孩子的要求是百求百應，如果老師再對孩子一些不好的行為進(jìn)行放縱，可想而知，我們的孩子會(huì )變成什么樣子。
老師和家長(cháng)應該像朋友一樣，多進(jìn)行一些關(guān)于孩子方面的溝通。家長(cháng)應該理解老師行為的初衷，不能只是片面的認為老師在批評他的孩子；老師也應該理解做父母的心情，不能只是認為家長(cháng)對孩子太過(guò)嬌慣。
老師和家長(cháng)應該是朋友，讓我們手拉起手，在教育孩子的問(wèn)題上共同前進(jìn)。
老師的教育隨筆13
“六一”兒童節快要到了，我們班組織全體幼兒排練了一個(gè)團體球操節目。每到排練的時(shí)候，剛開(kāi)始孩子們還都興致勃勃，可沒(méi)練上幾遍，有的孩子便失去了興趣，精力不集中，動(dòng)作也不到位。把鼓勵的話(huà)說(shuō)了千遍萬(wàn)遍，也起不了多大作用，孩子們都聽(tīng)慣了。
我靈機一動(dòng)，對孩子們說(shuō)：“孩子們，我覺(jué)得您們的球操表演的太好了，只要認真練習，在“六一”文藝演出的時(shí)候，一定能得獎，到時(shí)候還會(huì )發(fā)給你們獎品呢，你們想不想得到獎品？”“想！”孩子們異口同聲的說(shuō)�！暗玫姜勂�，你們高興不高興？”“高興！”孩子們立刻精神振奮，興奮地議論起來(lái)，有的說(shuō)要把獎品送給爸爸媽媽?zhuān)械恼f(shuō)要送給爺爺奶奶，還有的說(shuō)要把獎品擺在客廳最顯眼的地方，讓大家看。正當孩子們談?wù)摰牟豢砷_(kāi)交的時(shí)候，浩浩小朋友走到我面前：“老師，我要把獎品送給你！”
一句平平常常的話(huà)，從一個(gè)孩子嘴里說(shuō)出來(lái)，卻是那么的動(dòng)聽(tīng)。一件小小的演出獎品在我們大人眼里，也許很不起眼，不算什么，但是對于一個(gè)孩子來(lái)說(shuō)，卻是最珍貴、最重要的`。在他們心里，也許比那些價(jià)值昂貴的玩具份量還重。但是孩子卻想到要送給老師，這怎么不讓人感動(dòng)呢！面對這些天真無(wú)暇的孩子們，我只能說(shuō)：“謝謝，我最可愛(ài)的孩子們，老師永遠愛(ài)你們！”
老師的教育隨筆14
今天早上，因為小朋友還沒(méi)到全，我就讓來(lái)到的小朋友在看圖畫(huà)書(shū)。我看到玩具架上有些塵土，我就拿抹布自己在那里擦。吳義淳看到后就走過(guò)去說(shuō)：“老師，我幫你吧”我說(shuō)：“你會(huì )擦嗎？”吳義淳說(shuō)：“老師我會(huì )的，在家中我就幫我媽媽擦過(guò)�！蔽揖桶涯ú歼f給他，他還很會(huì )擦，按照從上到下、從左到右的順序擦呀擦。不一會(huì )兒，我和他就打掃完了。還有一次，我看到地上很臟就拿掃帚來(lái)打掃。吳緒鍇小朋友說(shuō)：“老師，我來(lái)幫你吧”。我點(diǎn)了點(diǎn)頭，她拿來(lái)掃帚加入到掃地的行列中來(lái)。雖然打掃的不干凈，但這種精神是好的。我在班上表?yè)P了這兩位小朋友，倡導要向他們學(xué)習�，F在的家庭大都是獨生子女，不是孩子不想干家務(wù)，只是都讓家長(cháng)替代了或家長(cháng)不讓干。在生活中要特意為孩子創(chuàng )造一些勞動(dòng)，讓他們親自做，幼兒做的不好的'，不要批評，要及時(shí)改正，讓幼兒在勞動(dòng)中體驗快樂(lè )使他們對勞動(dòng)產(chǎn)生極大地興趣和做好的信心�，F在我班的小朋友每天早上到園后都自動(dòng)拿起笤帚、抹布幫老師打掃衛生。
老師的教育隨筆15
早晨入園時(shí)間，我和往常一樣，迎接孩子們入園。語(yǔ)以前很晚來(lái)園，今天來(lái)的早，一見(jiàn)到我，滿(mǎn)臉笑容，很高興，我跟她打了招呼，語(yǔ)進(jìn)教室后，我又去招呼別的孩子了。不一會(huì )兒工夫，孩子們陸陸續續都來(lái)了，而且都到自己喜歡的區角活動(dòng)去了。唯獨語(yǔ)站在那兒一動(dòng)不動(dòng)，我很奇怪：“語(yǔ)你為什么不和小朋友一起去玩呢？”語(yǔ)歪著(zhù)小腦袋說(shuō)：“老師，讓我站在這兒看看你好嗎？”我問(wèn)：“為什么呀？”“因為我想你了！”聽(tīng)到這兒，我恍然大悟，最近語(yǔ)感冒了，請了一個(gè)星期的假，真的想老師了，我心里非常感動(dòng)。我不由得暗暗責怪自己，忽略了這一點(diǎn)，應該在語(yǔ)剛入園的時(shí)候，就讓她也體會(huì )到老師對她也很想念，見(jiàn)到她時(shí)問(wèn)一句：“語(yǔ)，老師真想你！”我蹲下身去：“語(yǔ)，謝謝你想著(zhù)老師，老師也想你，小朋友們也很想你，現在，我們一起去玩吧！”
孩子的心靈是最純真的，也是最簡(jiǎn)單的，他們純真的感情里，沒(méi)有瑕疵。在他們美好的情感里，整天和他們在一起的`老師也是他們最親最親的人，讓我們這些做老師的也用最真摯的感情來(lái)回報這些孩子們吧！
老師的教育隨筆16
“幼兒園像我家，老師愛(ài)我我愛(ài)她，老師叫我好娃娃，我說(shuō)老師像媽媽�！蔽蚁嘈潘械挠變簣@教師都非常熟悉這首兒歌，在工作中也會(huì )盡心盡力地關(guān)注孩子的一日生活，努力讓自己成為一個(gè)“媽媽老師”。但是，真正做起來(lái)還是需要一番“心力”的。有一次，幼兒園組織了針對小班教學(xué)活動(dòng)的教研，其中有一個(gè)安排是讓全體教師觀(guān)摩小班活動(dòng)“小兔找家”，一共有3個(gè)小班教師展示了同一內容的活動(dòng)，在游戲中有一個(gè)環(huán)節是孩子們按要求跳到相應顏色的圈圈中。前兩個(gè)班由于人多圈少，都存在有個(gè)別孩子搶不到相應顏色圈圈的情況。因為只有個(gè)別孩子出現這樣的情況，教師也就沒(méi)有太多關(guān)注。到了第三個(gè)小班展示活動(dòng)時(shí)，C老師作了改變，投放了更多圈圈，這樣使每一個(gè)孩子都能根據要求站到相應的圈圈中，所有孩子的臉上都洋溢著(zhù)獲得成功后的.快樂(lè )。
在觀(guān)摩活動(dòng)后的研討中，大家都覺(jué)得C老師很用心，能關(guān)注到每個(gè)孩子的需求，及時(shí)調整活動(dòng)材料。但C老師的一番話(huà)卻讓大家知道了事情的真相，原來(lái)改變來(lái)自她的女兒，來(lái)自一個(gè)媽媽的愛(ài)。
在C老師的女兒所在小班的活動(dòng)中，她女兒沒(méi)有搶到圈圈，當時(shí)就在下面觀(guān)摩的C老師看到了女兒臉上明顯的失落的表情，這也深深地觸動(dòng)了一個(gè)媽媽的心。所以輪到她自己組織活動(dòng)時(shí)就增加了同種顏色圈圈的數量，這一改變讓每個(gè)孩子都體驗到了成功的快樂(lè )。
在大家都對C老師的材料調整拍手叫好的時(shí)候，突然有一個(gè)感慨從我的心底冒出來(lái)：要成為一個(gè)真正的“媽媽老師”是需要有一定的“功力”和“心力”的。如果在幼兒園的一日生活中，每個(gè)教師都能以“媽媽的心”去關(guān)注每一個(gè)孩子的感受，發(fā)現每一個(gè)孩子細微的情緒變化，那么孩子們一定會(huì )在“媽媽老師”的身邊快樂(lè )地度過(guò)每一天。
老師的教育隨筆17
跟上學(xué)期一樣，我還是帶小班，小班剛進(jìn)來(lái)時(shí)孩子情緒波動(dòng)大，張琪琪，一個(gè)可愛(ài)又聰明的小女孩，她是我們小班中年齡最小，是八月份生的，當別的小朋友已經(jīng)適應了一周，差不多都不哭了，她因為上學(xué)前一天從床上摔下磕了下嘴唇，第二周媽媽把她送來(lái)了，她來(lái)了兩周每天不管老師怎么哄，怎么說(shuō)，每天來(lái)園哭，吃飯哭，睡覺(jué)哭，每次哭都至少要哭四十分鐘以上，第二天、第三天、整整兩周孩子不會(huì )自己吃飯要老師一口口喂飯，不肯睡覺(jué)，不肯上廁所，不肯坐小板凳（喜歡坐地上）,要外面玩滑滑梯，碰到這樣的孩子，有時(shí)候我也會(huì )想這么愛(ài)哭的小朋友孩子不要來(lái)上學(xué)了，哭的大家都沒(méi)法上課了，可是剛面對家長(cháng)信任的眼光時(shí)，我覺(jué)得自己當時(shí)的想法真的`很幼稚，我們幼兒老師有時(shí)候遇到這些孩子會(huì )沒(méi)有耐心或是抱怨，的確帶這樣的孩子也會(huì )非常累，幾乎是要一對一，但如果我們放棄了孩子，那么就等于放棄了孩子成長(cháng)的機會(huì )，孩子之間存在著(zhù)個(gè)體差異，琪琪年齡小更要老師付出更多的愛(ài)心和關(guān)懷，當然對她各方面的要求也應該降低一些。針對孩子不愿意上幼兒園我們也應該采取一些實(shí)際行動(dòng)，首先還是應該花大量時(shí)間和家長(cháng)溝通，讓家長(cháng)知道孩子的表現，并及時(shí)鼓勵孩子進(jìn)步，讓家長(cháng)配合堅持送孩子來(lái)園，取得家長(cháng)的理解、信任和配合。琪琪總是想到回家我可以根據孩子特點(diǎn)創(chuàng )設一個(gè)溫馨舒適的娃娃家，里面的東西盡量做到仿真，讓孩子有家的感覺(jué)。另外也創(chuàng )設了娃娃醫院、表演家等角色家讓孩子喜歡上幼兒園，有東西吸引孩子，另外我還讓孩子在《找朋友》、《我的朋友》、《認識老師》中認識朋友、熟悉老師，讓孩子能主動(dòng)找到朋友玩，與老師建立親密感，從而減少分園焦慮。
相信琪琪和其他小朋友一樣，也會(huì )高高興興上幼兒園，老師和你的朋友會(huì )一起等待你的進(jìn)步！
老師的教育隨筆18
教育隨筆：孩子們是渴望老師的表?yè)P的
開(kāi)學(xué)一個(gè)多月了，孩子們的常規還是不是很好，我分析了一下原因：這個(gè)年齡段的孩子比較活潑好動(dòng)，也稍有自己的主見(jiàn)，什么事情都想著(zhù)親自嘗試一下，有什么問(wèn)題當然也要嘰嘰喳喳地一起探討。因孩子們的年齡特點(diǎn)所引起的一系列問(wèn)題影響了班級的常規管理。
在幼兒園讓孩子們養成一個(gè)好習慣是培育孩子的重中之重，所以我們必須透徹地了解孩子們的心理，讓他們做得更好。我們兩位老師要一步一步地認真、謹慎地來(lái)培養孩子們的常規，只有做好這個(gè)工作，孩子們各方面的能力才有提高的可能。于是我們兩位老師又重新開(kāi)始對我班的孩子進(jìn)行常規方面的培養。
在一次教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始之前，我告訴孩子們要上課了，要求他們用很神氣的樣子坐在小椅子上準備上課。這時(shí)候，有的孩子已經(jīng)坐好了，有的孩子還是在那講話(huà)，對活動(dòng)的組織與效果或多或少有點(diǎn)影響。這時(shí)候我馬上表?yè)P了表現最好的軒軒，我說(shuō)：“小朋友們，你們看軒軒多神氣啊，她是一個(gè)聽(tīng)話(huà)的小朋友，我們小朋友都要向她學(xué)習，這樣才有機會(huì )做值日生、小班長(cháng)！”這時(shí)候在講話(huà)的浩浩馬上坐的很筆直，看到他這樣，我立即表?yè)P了他：“大家看浩浩也坐好了！”不一會(huì )兒，所有的.小朋友都坐好了。
原來(lái)，孩子們是喜歡老師多鼓勵表?yè)P他們的，所以作為老師的我們也要隨時(shí)抓住孩子在生活中的閃光點(diǎn)，隨時(shí)給予他們鼓勵與表?yè)P，讓他們覺(jué)得自己是很棒的。
孩子們健康、快樂(lè )地成長(cháng)離不開(kāi)老師的引導和鼓勵，愿我們的孩子都充滿(mǎn)自信、積極陽(yáng)光，讓我們一起加油吧！
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