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《信客》教學(xué)設計15篇
作為一名無(wú)私奉獻的老師，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的《信客》教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《信客》教學(xué)設計1
【學(xué)導目標】：
1.熟讀課文，說(shuō)出故事情節；說(shuō)說(shuō)對信客的大體印象。
2.精讀課文，指出讓你最感動(dòng)的語(yǔ)段。（學(xué)導重點(diǎn)）
3.賞讀課文，指出文章的語(yǔ)言特點(diǎn)及敘述、描寫(xiě)的表達方法。（學(xué)導難點(diǎn)）
【學(xué)法指導】：用心朗讀課文，“說(shuō)信客”時(shí)緊扣文中關(guān)鍵語(yǔ)句，領(lǐng)悟其品格。
【學(xué)導時(shí)數】：一學(xué)時(shí)
【自學(xué)質(zhì)疑】：
一、自主導航(課前自主完成)
1、掃除字詞障礙。
�。�1）給劃線(xiàn)的字注音：
唏噓（ ）嫉妒（ ）猝然（ ）昏厥（ ）
焦灼（ ）伎倆（ ）詰問(wèn)（ ）吊唁（ ）
�。�2）補充下列成語(yǔ)：
長(cháng)途（ ）涉 貧困（ ）倒 雞零狗（ ）
低（ ）順（ ） 生死（ ）福 咬牙（ ）齒
2．請結合上下文解釋詞語(yǔ)。
闖碼頭： 吊唁： 伎倆：
3、信客是怎樣的一種職業(yè)？
4、課文共四節，請在下面的橫線(xiàn)上填寫(xiě)文章的行文脈絡(luò )。
信客從業(yè)的緣起→＿＿＿＿＿＿＿＿＿→＿＿＿＿＿＿＿＿→＿＿＿＿＿＿＿
二、研讀質(zhì)疑(以小組合作討論交流，學(xué)生代表口頭與書(shū)面展示)
1、作者為什么在寫(xiě)信客之前要先寫(xiě)老信客？
2、速讀課文，說(shuō)說(shuō)文中主要寫(xiě)了信客哪些故事？每一個(gè)故事能表現了信客的什么品質(zhì)？（哪件事最讓你感動(dòng)呢？并說(shuō)說(shuō)原因。）
3、通過(guò)具體的語(yǔ)段說(shuō)說(shuō)文章的表達方法和語(yǔ)言特點(diǎn)。
【測評提升】：
一、基礎測評
1、分析下列句子所用的描寫(xiě)方法。（神態(tài)、心理、動(dòng)作）
�。�1）直到他流了幾身汗，賠了許多罪，才滿(mǎn)臉晦氣地走出死者的家。（ ）
�。�2）他能不干這檔子事嗎？不能。說(shuō)什么我也是同鄉，能不盡一點(diǎn)鄉情鄉誼？（ ）
�。�3）回到鄉間，他就夾上一把黑傘，傘柄朝前，朝死者家里走去。（ ）
二、拓展延伸
2、信客死后，有很多人來(lái)吊唁，請你寫(xiě)一段話(huà)，作為信客的墓志銘。
提示：墓志銘就是對死者生平事跡或品質(zhì)的概述，語(yǔ)言力求簡(jiǎn)潔、通暢。
【資料鏈接】
欣賞名人奇趣墓志銘：
馮玉祥：“平民生，平民活，不講美，不講闊。只求為民，只求為國。舊志不懈，守誠守拙。此志不移，誓死抗倭。盡心盡力，我寫(xiě)我說(shuō)，咬緊牙關(guān)，我便是我，努力努力，一點(diǎn)不錯�！�
聶耳：“我的耳朵宛如貝殼，思念著(zhù)大海的濤聲�！�
英國詩(shī)人雪萊的墓志銘是莎士比亞《暴風(fēng)雪》中的詩(shī)句：“他并沒(méi)有消失什么，不過(guò)感受了一次海水的變幻，成了富麗珍奇的瑰寶�！�
大作家海明威的墓志銘：“恕我不起來(lái)了！”
盧梭：“睡在這里的是一個(gè)熱愛(ài)自然和真理的`人�！�
出現在意大利畫(huà)家拉斐爾的墓碑上的：“活著(zhù)，大自然害怕他會(huì )勝過(guò)自己的工作；死了，它又害怕自己也會(huì )死亡�！�
馬克.吐溫：“他觀(guān)察著(zhù)世態(tài)的變化，但講述的卻是人間的真理�！�
貝多芬：“他總是以他自己的一顆人類(lèi)的善心對待所有的人�！�
3、隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，信客這種職業(yè)早就消失，但誠信永遠是做人之本，請結合現實(shí)生活和自己的經(jīng)歷，談?wù)勀銓Α罢\信”的理解。
《信客》教學(xué)設計2
教學(xué)目標
�。�、感受信客的品格和精神，懂得關(guān)愛(ài)和敬重社會(huì )這類(lèi)平凡而偉大的人；
�。�、感知課文內容，學(xué)會(huì )從人物語(yǔ)言、行動(dòng)和心理分析概括人物性格的能力；
�。�、在品味和探究中領(lǐng)悟秋雨散文的質(zhì)樸而典雅，提高語(yǔ)言鑒賞水平。
教學(xué)重點(diǎn)
對信客的工作的細致描寫(xiě)。
教學(xué)難點(diǎn)
感受信客的品格和精神。
教學(xué)時(shí)間
�。舱n時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導入
�。�、今天我們學(xué)習《信客》，教師板書(shū)課題。
�。�、信客是干什么的？你小時(shí)候見(jiàn)過(guò)類(lèi)似職業(yè)的人嗎？文中的信客通常奔忙于什么地方之間？學(xué)生解答后，師：下面我們看看余秋雨先生筆下的信客的故事。
二、大致了解課文內容
�。�、快讀課文，圈出生僻字詞，大致概括文章的四個(gè)部分內容。
�。�、如果用一個(gè)詞來(lái)概括信客的故事給你的'感覺(jué)，你想用什么詞？說(shuō)出你的理由。
設計說(shuō)明：意在直接指向對人物事跡的感受，并以此為線(xiàn)索，引領(lǐng)學(xué)生探索文章的主體內容。
通過(guò)師生共同整合，形成如下脈絡(luò )：
為老信客所感動(dòng)─—矢志不移做令人感動(dòng)的事─—信客做事結果讓人們感動(dòng)。
三、探究品味，感受精神
逐段閱讀，感受信客的品格和精神：
問(wèn)題預設：
�、爬闲趴偷氖裁磁e動(dòng)令信客感動(dòng)？找出細節讀一讀，并說(shuō)說(shuō)從哪些詞語(yǔ)中可看出老信客的誠意？
�、菩趴妥隽四男┝钊烁袆�(dòng)的事，主要的是哪件？你從中看出信客的什么品格和精神？
�、切趴蜑槭裁床蛔鲂趴土�？結尾寫(xiě)他當好教師、校長(cháng)怎么能顯示出人們?yōu)樗袆?dòng)？
第二課時(shí)
一、繼續上述問(wèn)題的閱讀和探究
�。�、概括其精神，板書(shū)：任勞任怨 待人寬容 善良厚道 恪盡職守 有才干
�。�、文中你喜歡的語(yǔ)句有什么？這里句子能不能表現出對信客的贊揚，你怎么看出來(lái)的？試作賞析。
賞析中插入作者簡(jiǎn)介，可特意指出其散文特點(diǎn)──質(zhì)樸而典雅，精辟而暢達。
附：作者簡(jiǎn)介──作者余秋雨是我國當代著(zhù)名的藝術(shù)理論家、文化史學(xué)者、散文家。曾被授予“國家級突出貢獻專(zhuān)家”稱(chēng)號。主要著(zhù)作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居筆記》、《行者無(wú)疆》、《千年一嘆》等，其中散文集《文化苦旅》曾獲得多個(gè)書(shū)評大獎，《山居筆記》更獲得海外華文文學(xué)最高獎第一名。
二、鞏固拓展
下面是前年我市為歌頌勇敢進(jìn)行反腐敗斗爭的紀檢干部，新創(chuàng )作的《忠誠衛士之歌》，你能否稍作改動(dòng)，變成《信客之歌》？
肩負人民的重托，高擎正義之劍，
我們黨的忠誠衛士，戰斗在反腐敗的前沿。
一身正氣貫長(cháng)虹，心底無(wú)私天地寬，
風(fēng)霜雪雨志不移，甘于清貧無(wú)怨言。
酸甜苦辣，是我們的多彩人生；
燃燒自己，增添了人間的笑顏。
反腐倡廉，我們交了滿(mǎn)意的答卷；
保駕護航，我們寫(xiě)下了勝利的詩(shī)篇。
黨和人民，請放心，
鋼鐵的隊伍永向前。
三、作業(yè)
�。�、針對信客生平事跡，為信客寫(xiě)《墓志銘》。
�。�、完成作業(yè)本練習。
《信客》教學(xué)設計3
一、導入：
同學(xué)們，正如一則廣告語(yǔ)所說(shuō)的：“呼機、手機、商務(wù)通，一個(gè)都不能少”。電信業(yè)的迅猛發(fā)展，給忙碌的現代人的生活帶來(lái)了很大的便利，手機短信相互祝福已悄然成為一種時(shí)尚。提及20世紀初期的鄉間，對外通信往來(lái)主要依靠一種特殊職業(yè)人------信客。也許人們難以想象，其實(shí)在很長(cháng)時(shí)期中，信客沉重的腳步是鄉村和城市的.紐帶，余秋雨先生的《信客》將向我們講述一段故事�！靶趴蜑檫h行者們效力，自己卻是最困苦的遠行者�！弊屛覀冊诠适轮腥フJ識信客，體會(huì )他們的苦澀人生吧！
二、閱讀感知
1、作者及及背景介紹：（.課件演示）
2、師生共同朗讀課文：
A：師出示目標（.課件演示）；生根據師出示的目標，結合自己的實(shí)際，有選擇性地或創(chuàng )造性地寫(xiě)出自己的學(xué)習目標。
B：生說(shuō)一說(shuō)對課文的感受（可以是知識與能力方面的，可以是過(guò)程與方法方面的，可以是情感與價(jià)值觀(guān)方面的）。
C：誰(shuí)愿意起來(lái)說(shuō)一說(shuō)本文中自己不認識的字，不理解的詞呢？
三、合作探究
A：學(xué)生選讀課文某一段或幾段。
�。�1）針對所讀的段落設計1、2個(gè)問(wèn)題并思考。
�。�2）對于學(xué)生提出的問(wèn)題進(jìn)行典型的收集，并篩選出有價(jià)值的問(wèn)題，請同學(xué)相互答或師點(diǎn)撥。（板書(shū)問(wèn)題）
�。�3）同桌討論相互提出的問(wèn)題（師或生沒(méi)有解決的問(wèn)題）
B：師提出問(wèn)題，生思考并回答。
�。�1） 作者在寫(xiě)信客之前，為什么先寫(xiě)一個(gè)老信客？
�。�2）作者重點(diǎn)寫(xiě)了信客什么事跡？為什么重點(diǎn)寫(xiě)？
四、專(zhuān)項探究。
�。ㄕZ(yǔ)言特色的了解）
A：學(xué)生跳讀全文，勾畫(huà)出你認為的精彩語(yǔ)句，用下列的句式簡(jiǎn)要說(shuō)出它的美感。
我認為： 這個(gè)句子美，是因為 。
B：學(xué)生再次有感情地讀一讀各自找出的美句。
C：教師小結本文的語(yǔ)言特色。（質(zhì)樸典雅，精辟暢達）
五、整合創(chuàng )新
學(xué)生用如下句式說(shuō)一說(shuō)信客的形象：（師板書(shū)）
我認為信客是 的人，從文章 可以看出，我想對文中的信客說(shuō)： 。
六、活動(dòng)與探究：
課后第三題：為墓碑寫(xiě)一段話(huà)。
七、板書(shū)設計：
信 客
余秋雨
素材 品格
做信客理由 任勞任怨
如何做信客 誠信無(wú)私
為什么不做信客 待人寬容
當教師，校長(cháng)是好樣的 善良厚道
《信客》教學(xué)設計4
教學(xué)目標：
1.感知課文內容，用精煉的語(yǔ)言概括人物性格。
2.結合自己的生活體驗，揣摩典雅而又精辟的語(yǔ)言。
3.樹(shù)立誠信為本的做人理念。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。
教學(xué)難點(diǎn)：
揣摩典雅而有精辟的語(yǔ)言。
課時(shí)安排：兩課時(shí)。
課前準備：
預習：
1.閱讀課文，感知課文內容。
2.識記字詞，掃除閱讀障礙。
教學(xué)設計：
一、導入新課
大家看黑板，我寫(xiě)了一個(gè)“信”字，“信”是由“人”和“言”組成，人言為信，信的本意就是言語(yǔ)真實(shí)。20世紀初，在浙江余姚一代，由于郵政業(yè)務(wù)尚未普及到鄉村，城鄉之間的通訊需要專(zhuān)人擔當，于是便產(chǎn)生了信客這種特殊職業(yè)。今天，讓我們一起走進(jìn)余秋雨先生的散文《信客》，來(lái)看看信客是如何生活的。
二、作者資訊
出示課件，指名讀出作者簡(jiǎn)介。
三、認識新朋友
課下大家已預習了課文，你們認識這些新朋友了嗎？（出示課件）
唏噓(xī xū ) 噩（è）耗 呵（hē）斥 詰（jié）問(wèn)
伎倆（jì liǎng ）
顛沛（pèi ） 吊唁（yàn） 文縐縐（zhōu zhōu ）
連聲諾（nuò）諾
猝（cù）然 昏厥（jué ）
四、我讀我知
認識了這么多新朋友，大家肯定很高興。那么，你們讀了這篇文章有哪些收獲呢？說(shuō)出來(lái)，讓大家一起分享吧�。ǔ鍪菊n件：上面有鼓勵行文字：看，我有這么多收獲，與我一起分享吧！并配有相應美麗圖片為背景。）
�。ㄉf(shuō)出自己的收獲。）
五、我說(shuō)我惑
大家有這么多收獲，看來(lái)讀得很仔細很認真，那么在預習時(shí)有沒(méi)有疑惑呢？說(shuō)出來(lái)，也讓大家與你一起分享吧！說(shuō)不定，有的同學(xué)還能幫助你呢!( 出示課件：上面有鼓勵行文字：我的疑惑是……，快來(lái)幫幫我吧！并配有相應的精美圖片。)
�。ㄉf(shuō)出自己的疑惑。）
六、我行我秀
�。ㄈ魧W(xué)生所說(shuō)的疑惑與教學(xué)目標相差較大，這時(shí)可預設幾個(gè)問(wèn)題。）老師我還有疑惑，大家想不想幫幫我？好！我思考，我能行！我說(shuō)出，我一定是最優(yōu)秀的!(同時(shí)出示課件：上面有鼓勵行文字：只有學(xué)會(huì )思考，我才是一個(gè)有深度的人。只有敢于表達，我才會(huì )是一個(gè)最優(yōu)秀的人。）
1.大家說(shuō)，信客這個(gè)職業(yè)好不好？為什么？那他為什么還選擇當信客？先自己考慮，后以四人為一組互相討論，最后全班一塊兒解決。
2.本文的語(yǔ)言很有特點(diǎn)，你能就具體語(yǔ)句談一下你的`理解嗎？(對學(xué)生來(lái)說(shuō)這可能有難度，師可先舉一例，后讓學(xué)生自主思考并說(shuō)出。)
詞語(yǔ)如“破爛灰暗”、“無(wú)窮的幽怨和緊迫的告急”等既典雅又精煉，值得我們積累。
句子如：這些眼神，是中國農村對自己的冒險家們的打分。這些眼神，是千年故土對城市的探詢(xún)。形象地表現了身居窮鄉僻壤的農民對外界事物的關(guān)注。
七、我思我寫(xiě)
�。ń處熂で榈兀┬趴妥吡�，靜靜地走了。（稍頓）……或許在許多年以后，人們已經(jīng)把他忘記，但作為學(xué)習了本課的我們每一個(gè)人，一定會(huì )從中受到許多啟發(fā)得到許多思考。那么就趕快拿起手中的筆來(lái)為信客的墳墓作一篇墓志銘吧！不過(guò)我先提示一下，可從他概括信客的一生，也可從他的品質(zhì)或精神的角度；也可從他的職業(yè)特點(diǎn)的角度寫(xiě)；也可結合社會(huì )實(shí)際（我們現在的社會(huì )呼喚誠信這一點(diǎn)）來(lái)寫(xiě)。寫(xiě)出其中一點(diǎn)即可。注意寫(xiě)出你的理解，寫(xiě)出你的感情來(lái)！
�。ㄉ鷮�(xiě)。后讀出。）
師出示自己寫(xiě)的墓志銘:
例一：肩挑生死禍福擔，嘗遍人間屈辱苦。
飽受冤屈辭職業(yè)，為人師表?yè)P美名。
例二：一生重情重義信字當頭能但生死禍福擔（上聯(lián)）
換來(lái)千家萬(wàn)戶(hù)訊息通暢生就俠骨柔腸心（下聯(lián)）
雖死猶生�。M批）
八、我說(shuō)我得
這節課大家表現都非常出色，通過(guò)這節課，你有哪些收獲？總結一下，說(shuō)出來(lái)吧�。ㄉ杂姓f(shuō)出自己的收獲。）
九、布置作業(yè)
課下搜集余秋雨先生的其他文章，進(jìn)一步感受余先生的語(yǔ)言風(fēng)格。
附教學(xué)設計說(shuō)明：
本節課我重點(diǎn)設計了“我讀我知“我說(shuō)我惑”“我行我秀”“我思我得”“我說(shuō)我得”等幾個(gè)環(huán)節，目的在于突出“我”的地位，凸現學(xué)生的思維活動(dòng)，強調學(xué)生的自主學(xué)習，表現了以生為本的教學(xué)思想，充分體現新課標中的讓學(xué)生真正成為課堂的主人的理念。
讓問(wèn)題從學(xué)生中來(lái)，再回到學(xué)生中去，在自主合作的基礎上，激發(fā)學(xué)生的自主合作探究意識。課末的寫(xiě)作訓練，教師的對聯(lián)結課，點(diǎn)明課文中心，啟迪學(xué)生做人，既注重了對課文的感悟，又適當地向課外做了拓展。
《信客》教學(xué)設計5
目標 ：
1、熟悉文章內容，理清文章脈絡(luò )。
2、剖析信客的精神品質(zhì)，樹(shù)立誠信為本的做人理念。
3、揣摩文章典雅而精辟的語(yǔ)言藝術(shù)。
教學(xué)重難點(diǎn)：1、剖析信客的精神品質(zhì)，樹(shù)立誠信為本的做人理念。
2、揣摩文章的語(yǔ)言藝術(shù)。
課時(shí)安排：
一個(gè)
課前準備：
資料等
教學(xué)步驟 ：
一、解讀文本
1、導入 新課（明確：二十世紀初的舊中國，生活著(zhù)從事一種特殊職業(yè)的普通人，他們叫信課 板書(shū)：信客 余秋雨）;
2、解釋“信客”及“信客”中“信”的意思（內容略）;
3、簡(jiǎn)介作者（明確：文學(xué)和書(shū)法成就，主要介紹生平和文學(xué)成就）;
4、瀏覽課文，理清文章結構（明確：文章自成四部分，生研討歸納，師整理并板書(shū)在黑板上 板書(shū)： 接受重托 艱辛從業(yè) 無(wú)奈卸差 執教小學(xué)）;
5、歸納信客的工作內容（明確：傳遞信件和物品;代人讀信和寫(xiě)信;幫客死者處理后事等）;
6、歸納信客的.生活景況（明確：收入低，生活窮困;老犯病;終年勞碌奔波，居無(wú)定所;常被人懷疑、欺負、憎恨甚至誣陷，滿(mǎn)腹辛酸。其中詳寫(xiě)了兩件事，即一件是為客死者料理后事，一件是為同鄉遮丑。）
二、剖析信客的精神品質(zhì)
1、生歸納年輕信客的精神品質(zhì)，師整理后板書(shū);
板書(shū)： 善良厚道 誠實(shí)無(wú)私 任勞任怨 恪盡職守
2、析寫(xiě)老信客的作用;
3、析年輕信客留下遺言把他的墓筑在老信客墓邊的原因;
4、小結全文（明確：揭示信客的精神支柱————誠信為本的做人理念 板書(shū)：誠信為本）
5、挑讀文中寫(xiě)信客的一些句子，感受信客的精神魅力;
三、實(shí)現超越
1、生讀閱讀材料《誠信小故事兩則》后，自由發(fā)言，談體會(huì )（明確：誠信為人類(lèi)共有的財富;沒(méi)有國界;沒(méi)有種族;從我做起等）;
2、作為學(xué)生，應如何把“誠信”落實(shí)到自己的行動(dòng)中（生自由交流）;
3、揣摩文章典雅而質(zhì)樸，警僻而暢達的語(yǔ)言特色后模仿，在課堂上，每個(gè)人給信客說(shuō)一句話(huà)，課后為信客寫(xiě)一則200字左右的墓志銘;
4、小結本節課;
附一：板書(shū)設計
信客
余秋雨
接受重托 善良厚道
無(wú)奈卸差 任勞任怨
艱辛從業(yè) 誠實(shí)無(wú)私
執教小學(xué) 恪盡職守
誠信為本
附二：
誠信小故事兩則
�。ㄒ唬�
一艘貨輪在煙波浩淼的大西洋上行駛。一個(gè)在船尾搞勤雜的黑人小孩不慎掉進(jìn)了波濤滾滾的大西洋。孩子大喊救命，無(wú)奈風(fēng)大浪急，船上的人誰(shuí)也沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)，他眼睜睜地看著(zhù)貨輪托著(zhù)浪花越來(lái)越遠……
求生的本能使孩子在冷冰的水里拼命地游，他用全身的力氣揮動(dòng)著(zhù)瘦小的雙臂，努力使頭伸出水面，睜大眼睛盯著(zhù)輪船遠去的方向。
船越來(lái)越遠，船身越來(lái)越小，到后來(lái)，什么都看見(jiàn)了，只剩下一望無(wú)際的汪洋。孩子力氣也快用完了，實(shí)在游不動(dòng)了，他覺(jué)得自己要沉下去了。放棄吧他對自己說(shuō)。這時(shí)候，他想起了老船長(cháng)那張慈祥的臉和友善的眼神。不，船長(cháng)知道我掉進(jìn)海里后，一定會(huì )來(lái)救我的！想到這里，孩子鼓足勇氣用生命，的最后力量又朝前游去……
船長(cháng)終于發(fā)現那黑人孩子失蹤了，當他斷定孩子是掉進(jìn)海里后，下令返航，回去找。這時(shí)，有人規勸：“這么長(cháng)時(shí)間了，就是沒(méi)有被淹死，也讓鯊魚(yú)吃了……”船長(cháng)猶豫了一下，還是決定回去找。又有人說(shuō)：“為一個(gè)黑奴孩子，值得嗎？”船長(cháng)大喝一聲：“住嘴！”
終于，在那孩子就要沉下去的最后一刻，船長(cháng)趕到了，救起了孩子。
當孩子蘇醒過(guò)來(lái)之后，跪在地上感謝船長(cháng)的救命之恩時(shí)，船長(cháng)扶起孩子問(wèn)：“孩子，你怎么能堅持這么長(cháng)時(shí)間？”
孩子回答：“我知道你會(huì )來(lái)救我的，一定會(huì )的！”
“怎么知道我一定會(huì )來(lái)救你的？”
“因為我知道您是那樣的人！”
聽(tīng)到這里，白發(fā)蒼蒼的船長(cháng)撲通一聲跪在黑人孩子面前，淚流滿(mǎn)面：“孩子，不是我救了你，而是你救了我��！我為我在那一刻的猶豫而恥辱……”
一個(gè)人能被他人相信也是一種幸福。他人在絕望時(shí)想起你，相信你會(huì )給予拯救更是一種幸福。
�。ǘ�
早年，尼泊爾的喜馬拉雅山南麓很少有外國人涉足。后來(lái)，許多日本人到這里觀(guān)光旅游，據說(shuō)這是源于一位少年的誠信。
一天，幾位日本攝影師請當地一位少年代買(mǎi)啤酒，這位少年為之跑了3個(gè)多小時(shí)。第二天，那個(gè)少年又自告奮勇地再替他們買(mǎi)啤酒。這次攝影師們給了他很多錢(qián)，但直到第三天下午那個(gè)少年還沒(méi)回來(lái)。于是，攝影師們議論紛紛，都認為那個(gè)少年把錢(qián)騙走了。第三天夜里，那個(gè)少年卻敲開(kāi)了攝影師的門(mén)。原來(lái)，他只購得4瓶啤酒，爾后，他又翻了一座山，趟過(guò)一條河才購得另外6瓶，返回時(shí)摔壞了3瓶。他哭著(zhù)拿著(zhù)碎玻璃片，向攝影師交回零錢(qián)，在場(chǎng)的人無(wú)不動(dòng)容。這個(gè)故事使許多外國人深受感動(dòng)。
后來(lái)，到這兒的游客就越來(lái)越多……
《信客》教學(xué)設計6
教學(xué)目標
1、知識目標
�。�1）體察信客的語(yǔ)言、行動(dòng)和心理。領(lǐng)悟他的品格和精神。
�。�2）學(xué)習描寫(xiě)人物的方法。
2、能力目標
學(xué)會(huì )新的描寫(xiě)人物的方法，培養學(xué)生正直無(wú)私的品格。
3、教育目標
培養學(xué)生潔身自好、待人寬容、任勞任怨等的品質(zhì)。
教學(xué)重難點(diǎn)
感受本文的'語(yǔ)言。抓取人物的品格。
教學(xué)媒體
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
請大家回想一下，有什么職業(yè)是過(guò)去有而現在已逐漸消失了的？為什么？（因為我們現在已經(jīng)不需要他們了�；蛘咚麄円呀�(jīng)落伍了。）那么，我么今天要講的《信客》，也正是這樣一種職業(yè)。大家就來(lái)看一下，“信客”到底是做什么的？
二、整體感知
1、這篇課文比較長(cháng)，我們就不讀了，提前讓大家回去預習了�，F在再給大家一點(diǎn)時(shí)間，快速瀏覽一下本文，并且找出信客是做什么的？這行職業(yè)有何特點(diǎn)？
�。�1）信客信客就在一個(gè)信字──誠信無(wú)私
�。�2）終年跋涉，非常辛苦──任勞任怨
�。�3）收入微薄，生活貧窮──待人寬容
�。�4）最痛苦的是蒙受懷疑、欺凌、憎恨。但是信客的閱歷又讓他增長(cháng)才干。
2、從上面大家的總結可以看出，信客的為人如何？（或信客這一行所需要的品質(zhì)是什么？）
誠信無(wú)私、任勞任怨、待人寬容、潔身自好、恪盡職守、善良厚道等。
3、那么分別從文中找出相對應的事例來(lái)！
4、可是，有個(gè)很奇怪的現象。為什么作者再寫(xiě)信客之前，還寫(xiě)了一個(gè)老信客？
險些老信客，實(shí)際上說(shuō)明了信客這一職業(yè)的兩個(gè)特點(diǎn)：路途艱苦；強調職業(yè)道德──“就在一個(gè)信字”，而且這個(gè)“信”字要做到一絲不茍的地步。老信客既以自己的豐富經(jīng)歷，給年輕信客以具體切實(shí)的指點(diǎn)，他的慘痛的教訓，又時(shí)時(shí)警惕著(zhù)年輕信客。這些，都促使他迅速成為可以信賴(lài)的信客。
5、那么，信客成長(cháng)起來(lái)后，作者重點(diǎn)寫(xiě)了信客的什么事跡？為何要重點(diǎn)寫(xiě)？
重點(diǎn)寫(xiě)了兩個(gè)事跡：概括寫(xiě)遇到謀生者客死他鄉，信客充當代理人的事跡；具體寫(xiě)一次遭人誣陷、說(shuō)明信客職務(wù)的兇險和信客仁義熱心、任勞任怨、寬以待人、善良厚道的品性。
6、總結信客這一生，他在哪里是一個(gè)轉折？
回鄉教書(shū)。
7、他這一生正好驗證了那一句話(huà)？
好人有好報。
社會(huì )總是有良心的，奉獻者終究會(huì )贏(yíng)得敬愛(ài)和懷念。人們常送些關(guān)懷與溫暖。發(fā)財的同鄉回來(lái)道歉，并請他代辦郵政事務(wù)，后來(lái)大家又推舉他當老師，當校長(cháng)等等。等到臨死時(shí)，又來(lái)紛紛吊唁。
8、信客死后，為什么要和老信客葬在一起？
因為信客理解老信客，同情他，敬重他，感激他。
9、請寫(xiě)出一段話(huà)，作為信客墓碑上的文字。
10、本文的語(yǔ)言有何特色？
《信客》：質(zhì)樸典雅；警辟而暢達。
《背影》：樸素平實(shí)。
《臺階》：十分口語(yǔ)化。
原因：題材不同，作者個(gè)性氣質(zhì)語(yǔ)言習慣不同。
三、作業(yè)
1、把課后詞語(yǔ)加意思寫(xiě)一遍，并且背過(guò)。
2、把自己的墓志銘整理在本子上。
《信客》教學(xué)設計7
【教學(xué)目標】
1、知識與能力目標：理解、積累“詰問(wèn)、焦灼、伎倆、顛沛”等詞語(yǔ)；感知課文內容，從人物語(yǔ)言、行動(dòng)和心理分析概括人物性格；了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。
2、過(guò)程與方法目標：揣摩佳句，學(xué)習用質(zhì)樸、典雅而又精辟的語(yǔ)言刻畫(huà)人物的方法。
3、情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)目標：樹(shù)立誠信無(wú)私、寬容待人、無(wú)私奉獻的做人理念。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
重點(diǎn)：了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。
難點(diǎn)：品味佳句，體會(huì )作者質(zhì)樸、典雅而又精辟的語(yǔ)言。
【教學(xué)方法】1、情境創(chuàng )設法。2、誦讀品味法。3、合作探究法。
【課前準備】
學(xué)生準備：預習課文，識記字詞，掃清閱讀障礙；閱讀課文，疏通文章脈絡(luò )。
教師準備：多媒體課件
【課時(shí)安排】1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、創(chuàng )設情境，激情導入
1、導語(yǔ)：現在總聽(tīng)到有人抱怨社會(huì )的人心不古，�？吹戒摻钏鄻嬛奶搨闻c冷漠。當我們害怕傷害而收藏起真心的時(shí)候，你是否渴望人與人之間的真誠與信任？其實(shí)在現實(shí)生活中有許許多多默默奉獻、把真誠和信任給予他人的人，如全國勞模李素麗，如非典時(shí)期戰斗在一線(xiàn)的醫務(wù)工作者。今天，我們又將從余秋雨先生的散文《信客》中看到這樣一位平凡但卻可敬的人。（板書(shū)課題）
2、出示學(xué)習目標。
3、檢查預習。
�。�1）交流搜集的關(guān)于作者的資料。
�。�2）給下列詞語(yǔ)中劃線(xiàn)的字注音。
唏噓（xīxū）嫉妒（jí）昏厥（jué）文縐縐（zhōu）伎倆（jìliǎng）詰問(wèn)（jié）
�。�3）解釋下列詞語(yǔ)在文中的意思。
顛沛：貧困，受挫折。伎倆：不正當的手段。
詰問(wèn)：（書(shū)）追問(wèn)、責問(wèn)。潦倒：形容無(wú)路可走，非常失意。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生快速閱讀課文，體察信客的語(yǔ)言、行動(dòng)和心理，閱歷信客凄美的人生，并從文中捕捉重要的信息來(lái)填充信客檔案。
姓名身體狀況
收入情況工作內容
最高興的.事最痛苦的事
最敬重的人座右銘
2、教師針對板書(shū)小結。
三、精讀課文，研讀賞析
本文文筆輕靈飄逸，行文流暢，是值得欣賞的美文。請同學(xué)們再讀課文思考下列問(wèn)題1、為什麼作者再寫(xiě)信客之前，還寫(xiě)了一個(gè)老信客？2、那麼，信客成長(cháng)起來(lái)后，作者重點(diǎn)寫(xiě)了信客的什麼事跡？為何要重點(diǎn)寫(xiě)？3、總結信客這一生，他在哪里是一個(gè)轉折？4、他這一生正好驗證了那一句話(huà)？5、信客死后，為什麼要和老信客葬在一起？
生討論，交流后，師明確：
1、先寫(xiě)老信客，實(shí)際上說(shuō)明了信客這一職業(yè)的兩個(gè)特點(diǎn)：路途艱苦；強調職業(yè)道德——“就在一個(gè)信字”，而且這個(gè)“信”字要做到一絲不茍的地步。老信客既以自己的豐富經(jīng)歷，給年輕信客以具體切實(shí)的指點(diǎn)，他的慘痛的教訓。又時(shí)時(shí)警惕著(zhù)年輕信客。這些，都促使他迅速成為可以信賴(lài)的信客
2、重點(diǎn)寫(xiě)了兩個(gè)事跡：概括寫(xiě)遇到謀生者客死他鄉，信客充當代理人的事跡；具體寫(xiě)一次遭人誣陷、說(shuō)明信客職務(wù)的兇險和信客仁義熱心、任勞任怨、寬以待人、善良厚道的品性。
3、回鄉教書(shū)。
4、好人有好報。社會(huì )總是有良心的，奉獻者終究會(huì )贏(yíng)得敬愛(ài)和懷念。人們常送些關(guān)懷與溫暖。發(fā)財的同鄉回來(lái)道歉，并請他代辦郵政事務(wù)，后來(lái)大家又推舉他當老師，當校長(cháng)等等。等到臨死時(shí)，又來(lái)紛紛吊唁。
5、因為信客理解老信客，同情他，敬重他，感激他。
四、質(zhì)疑問(wèn)難，合作探究
1.學(xué)生提出問(wèn)題全班同學(xué)和老師一起解決
2.師補充：
如何理解“都市里的升沉榮辱，震顫著(zhù)長(cháng)期遲鈍的農村神經(jīng)系統，他是最敏感的神經(jīng)末梢�！边@句話(huà)呢？
生回答后，師明確：
這句話(huà)可以這樣理解：因為信客傳遞的來(lái)自城里的任何消息，都直接關(guān)系到家家戶(hù)戶(hù)的起落沉浮，會(huì )立刻引起震動(dòng)，所以說(shuō)，他就是他們最敏感的神經(jīng)。
五、拓展延伸
師：在我們的生活中，你有沒(méi)有發(fā)現像信客一樣，默默奉獻著(zhù)，而又處在社會(huì )下層的平凡人？請舉一兩例，并談一談你對他們的看法。
生：發(fā)言交流，師點(diǎn)評
教師還可提示：例如馬路上維持交通秩序的交通協(xié)管員、清潔工……。
六、課堂總結
學(xué)生談本節課的收獲；教師評價(jià)學(xué)生的學(xué)習態(tài)度。信客就是這樣一個(gè)人：盡管時(shí)常飽受職業(yè)病的困擾；盡管收入永遠和付出不成正比；盡管有時(shí)還要蒙受無(wú)端的猜疑，誣陷和欺凌，但他牢記老信客的教誨，誠信無(wú)私，從不雁過(guò)拔毛，風(fēng)得忘義；心胸寬廣，所有基、累、辛酸委屈都默默承受；他有情有義，總是以最恰當的方式處理郵件兩頭的難事。他用大半輩子辛勞履行自己的承諾，沒(méi)有辜負大家的期望。
七、布置作業(yè)
請你寫(xiě)一段話(huà)，作為信客的墓志銘。（提示：墓志銘就是對死者生平事跡或品質(zhì)的概括，語(yǔ)言力求簡(jiǎn)潔、通暢。）
《信客》教學(xué)設計8
一、課程目標
知識與能力：歸納事件，品味描寫(xiě)，把握人物的特點(diǎn)及理解作者在文中寄予的思想感情。
過(guò)程與方法：圍繞主要人物歸納事件。運用多種方法加深對作品人物特點(diǎn)的認識。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：感受善良，體味人間各種愛(ài)。
二、課時(shí)安排
一課時(shí)。
三、課前準備
布置學(xué)生閱讀文章，思考下面問(wèn)題：
1、文章中的年輕信客為什么想“從此不再做信客”？找出原因，在文章中做適當的勾畫(huà)、批注。
2、年輕信客這類(lèi)“好人”的困境折射出我們社會(huì )存在哪些問(wèn)題？為什么“好人”難做？
四、教學(xué)流程
�。ㄒ唬⿲胄抡n
提問(wèn)：
1、同學(xué)們，知道畫(huà)面上的人物是誰(shuí)嗎？（介紹20xx年十大感動(dòng)中國人物獲獎?wù)咄蹴樣�。�?/p>
2、王順友的故事打動(dòng)了全國的人民，他也贏(yíng)得了全國人民的尊重。但是，余秋雨先生的散文——《信客》中的年輕信客，卻突然不想再做信客了，這是為什么呢？
�。ǘ┖Y選歸納
1、師：年輕信客是在文章第幾段提出不想再做信客的？如果他想寫(xiě)一封信給老信客，說(shuō)清不想做的原因，他應該如何寫(xiě)？請大家把該信要補充的原因簡(jiǎn)要概括出來(lái)。
尊敬的老信客：
您好！我從此不再做信客了，因為我要承受，實(shí)在太了。
此致
敬禮
慚愧的年輕信客敬上
××年×月×日
提示：①先讀文章，然后將預習中所找到的不做信客的原因與同學(xué)交流，并在文章中勾畫(huà)出重點(diǎn)詞句；②將所找原因概括整合，逐條分列。
2、在全文閱讀的基礎上，以四人小組為單位活動(dòng)，完成信件。每組推舉一位發(fā)言人發(fā)言。
3、隨機抽四人小組代表發(fā)言，要求用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把信客不想再做信客的具體原因概括出來(lái)，并從文章中找出依據。
根據學(xué)生發(fā)言，先確定信件中“實(shí)在太”中填“苦”，再要求學(xué)生嘗試根據所找原因用一個(gè)兩字詞語(yǔ)概括出信客當時(shí)的內心感受，并以“××之苦”的形式表述出來(lái)。
學(xué)生可能回答的答案：①身體所受之苦：“奔波之苦”、“病痛之苦”、“貧窮之苦”……②心靈所受之苦：“蒙冤之苦”、“委屈之苦”、“責任之苦”、“孤獨之苦”……
4、教師根據板書(shū)小結要點(diǎn)。
明確：做信客，要承受身心之苦，所以年輕信客不想再做信客。
�。ㄈ┢肺陡形�
1、師：老信客收到了年輕信客的信，萬(wàn)分感慨，他深知做信客的艱難，也看到了年輕信客的.未來(lái)，對俗世早已看透。于是想給信客回信，以安慰、贊揚這位年輕信客這二三十年來(lái)的辛勤工作。如果我們是老信客，這封信應該怎樣寫(xiě)呢？
年輕信客：
你好！收到來(lái)信，感慨萬(wàn)分。你不做信客也可以，因為。
你是一個(gè)“好”信客，因為你具有。你的品質(zhì)是永遠不會(huì )消失的。
雖然，如今做“好人”很難，因為現實(shí)社會(huì )中的人們往往。
但并不表示我們要放棄自己的信念，請你記住
是可以。
此致
敬禮
老信客
××年×月×日
2、第一段可能答案：隨著(zhù)經(jīng)濟的發(fā)展，信客這種職業(yè)是會(huì )消失的。
第二段可能答案：任勞任怨、待人寬容、誠實(shí)守信的品質(zhì)。
第三段可能答案：既需要你，又輕視你；既信任你，又懷疑你；
勢利；不寬容……
第四段可能答案：良知是可以點(diǎn)燃良知的；誠信是可以喚醒誠信的……
�。ㄋ模┛偨Y提升
總結：正是這種品質(zhì)，這種信念的延續，才有王順友這樣的郵遞員。因此，通過(guò)《信客》，通過(guò)這兩封“信”，我們明白了，做人就應當講一個(gè)“信”字。
附板書(shū)：
任勞任怨
待人寬容品格
誠實(shí)守信
跋涉之苦委屈之苦
病痛之苦身誣陷之苦心
貧困之苦孤獨之苦
《信客》教學(xué)設計9
目標定向：
1、把握文章脈絡(luò )，理解思想內容。
2、了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。
3、培養學(xué)生誠實(shí)守信品質(zhì)，樹(shù)立誠信為本的做人理念。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、了解信客的職業(yè)道德和優(yōu)秀品格。
2、培養學(xué)生誠實(shí)守信品質(zhì)。
課時(shí)安排：
一課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、入境生趣
師：大家現在寫(xiě)信嗎?
(生答)
師：隨著(zhù)科技的發(fā)展，現在人們已經(jīng)很少再用筆和紙來(lái)寫(xiě)信了，改為發(fā)電子郵件，甚至實(shí)時(shí)地通過(guò)QQ或MSN等進(jìn)行溝通和信息傳遞。你可能想像不到，在過(guò)去，郵局出現之前人們是如何傳遞信件的。今天我們就來(lái)感受一下余秋雨筆下的《信客》，一方面，能夠了解過(guò)去的信息溝通方式，另一方面，這是一篇以誠信為主題的文章，我們讀來(lái)從中能接受到誠信的教育。
二、作者介紹
我們在走進(jìn)《信客》前，我們先來(lái)認識一下它的作者余秋雨：(教師播放媒體資源中的“作者簡(jiǎn)介”部分)
余秋雨，1946年生，浙江余姚人，是我國當代著(zhù)名的藝術(shù)理論家、文化史學(xué)者、散文家。主要作品：《行者無(wú)疆》，從書(shū)房《出走十五年》，進(jìn)行了一次漫長(cháng)的`《文化苦旅》。在渡《霜冷長(cháng)河》時(shí)，無(wú)意撿拾到一些《文明的碎片》，不禁發(fā)出《千年一嘆》。后來(lái)他把自己的經(jīng)歷和感受，寫(xiě)進(jìn)了《山居筆記》
三、自學(xué)生疑，字詞注音
認識了作者，我們就正式走進(jìn)《信客》的世界�，F在先請大家聽(tīng)讀課文并找出文章中需要掌握的字詞、多音字，然后回答有關(guān)問(wèn)題。(教師播放媒體資源中的課文朗讀)
1、字詞注音：
嫉妒(jídù ) è(噩)耗 猝然(cù) jì li3ng(伎倆)
昏厥(jué) 連聲nuò nuò (諾諾) 文縐縐(zhōu)
顛 pèi(沛) 吊唁(y4n) 焦 zhuó(灼) 詰問(wèn)(jié)
時(shí) m2o(髦) 唏噓 (xīxū)
2、多音字辨析：
積累lěi
《信客》教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
熟悉課文內容，掌握全文結構，感受的品格和精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
熟悉全文內容，掌握課文結構。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受的品格和精神。
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入
1.作者簡(jiǎn)介
作者余秋雨是我國當代著(zhù)名的藝術(shù)理論家、文化史學(xué)者、散文家。曾被授予國家級突出貢獻專(zhuān)家稱(chēng)號。主要著(zhù)作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居筆記》、《行者無(wú)疆》、《千年一嘆》等，其中散文集《文化苦旅》曾獲得多個(gè)書(shū)評大獎，《山居筆記》更獲得海外華文文學(xué)最高獎第一名。
2.導語(yǔ)
現在通訊事業(yè)發(fā)達了，電話(huà)、互聯(lián)網(wǎng)的出現使我們的溝通方便多了，但是傳統的書(shū)信聯(lián)系在很多地方仍然扮演著(zhù)重要的角色。而郵遞員也延續著(zhù)他們的工作。不知道大家對郵遞員有什么印象呢？
二、聽(tīng)了幾個(gè)同學(xué)對郵遞員的看法后，我們看看余秋雨先生所寫(xiě)的郵遞員也就是的故事。
1.自由朗讀課文，找出生字詞，并給文章的四個(gè)部分各寫(xiě)一個(gè)小標題。
生字詞：克扣
接濟
唏噓
稀罕
噩耗
呵斥
詰問(wèn)
焦灼
伎倆
顛沛
吊唁
文縐縐
窮愁潦倒
風(fēng)塵苦旅
雞零狗碎
低眉順眼
連聲諾諾
生死禍福
文章結構：當的原因---是怎樣做的---為什么不做了---為什么當教師、校長(cháng)也是好樣的
2.閱讀課文一遍后，文中的給你怎樣的餓印象呢？可以用形容詞來(lái)描述一下嗎？
任勞任怨
待人寬容
善良厚道
恪盡職守
有才干
3.結合課后練習第一大題的3個(gè)小問(wèn)題，再次仔細閱讀課文，然后分小組討論，看看文中主要寫(xiě)了的哪些故事，各個(gè)故事又體現怎樣的為人呢？
任勞任怨：代讀寫(xiě)書(shū)信
幫忙料理鄉人后事、安撫死者家屬
待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉誣稱(chēng)為小偷仍不計較
恪盡職守：前后當了三十年的
有才干：
當教師、校長(cháng)同樣受到贊譽(yù)
4.在的這么多的故事中，哪個(gè)最讓你感動(dòng)呢？并說(shuō)說(shuō)原因。
5.解答課后的練習
三、小結
回顧文中的故事和他的`為人，如果讓你在的墓碑上寫(xiě)碑文，你回用一句怎樣的話(huà)來(lái)寫(xiě)呢？
板書(shū)：
當的原因---是怎樣做的---為什么不做了---為什么當教師、校長(cháng)也是好樣的
任勞任怨：代讀寫(xiě)書(shū)信
幫忙料理鄉人后事、安撫死者家屬
待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉誣稱(chēng)為小偷仍不計較
恪盡職守：前后當了三十年的
有才干：
當教師、校長(cháng)同樣受到贊譽(yù)
《信客》教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1.把握文章脈絡(luò )，理解思想內容
2.把握作者的思想感情，揣摩寫(xiě)作意圖
3.培養學(xué)生潔身自好、待人寬容、任勞任怨等品質(zhì)
教學(xué)重點(diǎn)：
熟悉全文內容，掌握課文結構。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受信客的品格和精神
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng )設情境，導入新課
向學(xué)生提問(wèn)，現在你們和同學(xué)聯(lián)系采用什么方法�，F在科技發(fā)達，聯(lián)系方式多樣、快捷，但在還沒(méi)有電話(huà)、電腦的時(shí)候，人們要取得聯(lián)系就比較麻煩了。那時(shí)候，人們大多是通過(guò)書(shū)信取得聯(lián)系的，于是就產(chǎn)生了送信這種職業(yè)�，F在是郵遞員，郵遞員----在過(guò)去被稱(chēng)為信使、信差、信客等，20世紀初，在浙江余姚一帶，由于通訊事業(yè)尚未普及到農村，城鄉之間的通訊需要有專(zhuān)人擔當，于是便有了信客這項特殊的職業(yè)。下面呢我們就來(lái)一起走進(jìn)余秋雨先生的《信客》，了解一下信客的其人其事。(板書(shū)：信客----余秋雨)
二、初讀課文，掃清障礙
1、簡(jiǎn)介作者：
余秋雨是我國當代著(zhù)名的藝術(shù)理論家、文化史學(xué)者、散文家。曾被授予“國家級突出貢獻專(zhuān)家”稱(chēng)號。主要著(zhù)作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居筆記》、《行者無(wú)疆》、《千年一嘆》等，其中散文集《文化苦旅》曾獲得多個(gè)書(shū)評大獎，《山居筆記》更獲得海外華文文學(xué)最高獎第一名。
2、檢查學(xué)生預習情況。
(1)注音：
唏噓(xī xū)噩耗(è hào)呵斥(hē chì)詰問(wèn)(jié)焦灼(zhuó)伎倆(jì liǎng)顛沛(diān pèi)吊唁(yàn)文縐縐(zhōu)連聲諾諾(nuò)嫉妒(jídù)昏厥(jué)猝然(cù)
(2)釋義：
猝然：突然，出乎意料。伎倆：不正當的手段。
詰問(wèn)：(書(shū))追問(wèn)、責問(wèn)。焦灼：非常著(zhù)急。
顛沛：貧困，受挫折。連聲諾諾：諾諾，答應的聲音(表同意)。
潦倒：形容無(wú)路可走，非常失意。吊唁：祭奠死者并慰問(wèn)家屬。
三、細讀課文，整體感知
1.全文按小標題形式自然分成四部分，請歸納每一部分的主要內容。
(一)信客當信客的原因：從業(yè)緣起。(老信客自感失去了信譽(yù)，做不下去了，找到了落魄返鄉的青年。這個(gè)青年為老信客的誠心所動(dòng)，終于接受了這份差事。)
(二)信客是怎樣做信客的：信客生涯。(工作繁忙，收發(fā)信物，捎帶口信等等。)
(三)信客為什么不做信客了：辭職風(fēng)波。(揭穿顧主敗行，慘遭打罵誣陷;道路兇險，加之腿腳有病，信客無(wú)奈卸卻差事。)
(四)信客為什么當教師、校長(cháng)也是好樣的：轉行從教。(當了小學(xué)教師，進(jìn)而升為校長(cháng)。且信客死后，葬在老信客的墓旁，前來(lái)吊唁的人很多。)
2.走進(jìn)信客，閱歷凄美人生
(信客是我們的主人公，那么他有哪些遭遇，他是怎樣一個(gè)人呢?這是我們首先要了解的。老師設計了一個(gè)信客檔案，請同學(xué)們快速閱讀課文，從文中捕捉重要的信息來(lái)填充檔案的內容。當然，有些問(wèn)題是開(kāi)放性的，沒(méi)有統一標準的答案。比如說(shuō)“姓名”，同學(xué)們可以根據信客的職業(yè)和性格特點(diǎn)，給他取一個(gè)合適的名字，表達你對他的感情和美好祝愿。)
信客檔案
姓名：他可以叫“孫默獻”。因為“孫”和“順”諧音，我希望他能順順利利的�！澳I”是默默奉獻的意思，他就是一個(gè)默默奉獻的人。我給他取的名字是“程信”。姓“程”是因為我姓“程”，而且它和“誠信”諧音，信客是非常誠信的一個(gè)人。
職業(yè)：信客
身體狀況：我從第12段得知，他老犯胃病和風(fēng)濕病。
收入情況：我從第3段“但他的家，破爛灰黯，值錢(qián)的東西一無(wú)所有”這句中可以斷定信客的收入微薄。
工作內容：
(1)發(fā)散、接收信物。
(2)代表家屬鄉親料理后事，報死訊，收拾并送遺物。
(3)代讀寫(xiě)書(shū)信。
最高興的事：工作幾十年從沒(méi)有失過(guò)一封信，一件物品。
1、給焦急等待的家屬送來(lái)了在外親人的.消息，看著(zhù)別人高興，自己也很高興。
2、信客的工作被鄉親們還有老信客認可，得到別人的肯定和表?yè)P最高興。(總之，信客的幸�？鞓�(lè )都是建立在別人的幸�？鞓�(lè )的基礎上的)
最敬重的人：我認為信客最敬重的人是老信客。
座右銘：信客信客就在一個(gè)信字。
三、合作探究
師：信客檔案我們完成了，我們也對信客有了一個(gè)初步的了解，下面呢，同學(xué)們根據自己對信客的初步了解再來(lái)思考這三個(gè)問(wèn)題，也就是課后練習一，同學(xué)們趕快看一下這三個(gè)問(wèn)題，自己先試著(zhù)總結答案，然后我來(lái)找同學(xué)說(shuō)說(shuō)
(1)作者在寫(xiě)信客之前，為什么先寫(xiě)一個(gè)老信客?
明確：A、老信客是信客走上這條職業(yè)道路的重要原因，不可不提。
B、通過(guò)對老信客描寫(xiě)，使我們感受到了做信客的勞苦，路途艱苦。
C、強調做信客職業(yè)道德是講求“信”字。老信客以自己慘痛教訓，警醒年輕信客，同時(shí)又以自己豐富經(jīng)驗，給年輕信客指點(diǎn)。
(2)作者重點(diǎn)寫(xiě)了信客什么事?為什么?
明確：重點(diǎn)寫(xiě)了兩件事，一是概括寫(xiě)遇到謀生者客死他鄉，信客充當代理人的事跡;二是具體寫(xiě)一次遭人誣陷。這些都說(shuō)明信客職務(wù)的兇險和信客的仁義熱心、任勞任怨、寬以待人、善良厚道的品性。
(3)信客為什么留下遺愿，死后要與老信客葬在一起?
明確：因為信客理解老信客，同情他，敬重他，感激他。
四、總結人物形象
師：那么從我們剛才給信客做的檔案，還有這幾個(gè)問(wèn)題，你能說(shuō)說(shuō)信客都具有哪些品質(zhì)嗎?你是從信客的哪些事件中看出來(lái)的呢?我來(lái)找些同學(xué)說(shuō)說(shuō)：從哪些事件中看出信客是怎樣的一個(gè)人，具有哪些品質(zhì)?
任勞任怨：代讀寫(xiě)書(shū)信幫忙料理鄉人后事、安撫死者家屬
待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉誣稱(chēng)為小偷仍不計較
恪盡職守：前后當了三十年的信客
有才干：當教師、校長(cháng)同樣受到贊譽(yù)
1、他是一個(gè)誠實(shí)守信的人。
2、他是一個(gè)一輩子默默無(wú)聞，無(wú)私奉獻的人。
3、他是一個(gè)善良厚道，任勞任怨的人。
4、他的胸懷很寬廣，對自己要求很?chē)栏�，對別人卻很寬容。
師：很好，他就是這樣一個(gè)人：盡管時(shí)常飽受職業(yè)病的困擾;盡管收入永遠和付出不成正比;盡管有時(shí)還要蒙受無(wú)端的猜疑，誣陷和欺凌，但他牢記老信客的教誨，誠信無(wú)私，從不雁過(guò)拔毛，見(jiàn)利忘義;心胸寬廣，所有苦、累、辛酸委屈都默默承受;他有情有義，總是以最恰當的方式處理郵件兩頭的難事。他用大半輩子的辛勞履行自己的承諾，沒(méi)有辜負大家的期望。同學(xué)們，這是一個(gè)多么樸實(shí)感人的形象。
五、延伸練習
如果信客現在還活著(zhù)，肯定也能獲得感動(dòng)中國十大人物，下面我們就來(lái)為信客寫(xiě)一段頒獎詞
六、總結：
信客已經(jīng)永遠地離開(kāi)了我們，信客這個(gè)古老的職業(yè)也消失了，但信客的精神卻還在許多行業(yè)，許多人的血液里流淌著(zhù)，甚至發(fā)揚光大。信客走了，前來(lái)吊唁的人非常之多，可見(jiàn)誠信之人必受人尊重。這篇文章讓我們意識到誠信對于人立足社會(huì )而言是必不可少的，21世紀是個(gè)講求誠信的時(shí)代，人無(wú)信而不立。作為新時(shí)代的主人，我們應該積極學(xué)習八榮八恥，堅決做到：以誠實(shí)守信為榮，以見(jiàn)利忘義為恥。愿我們每個(gè)人都能以平和的心態(tài)誠實(shí)待人，誠實(shí)處事，共同來(lái)構建誠信大廈。
《信客》教學(xué)設計12
【教學(xué)目標】
熟悉課文，掌握全文結構，分析人物性格，對信客人物品質(zhì)的整體把握。
【教學(xué)重點(diǎn)】
熟悉全文，掌握課文結構。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感受信客的品格和精神。
【教學(xué)時(shí)間】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
�。�、作者簡(jiǎn)介：
作者余秋雨是我國當代著(zhù)名的藝術(shù)理論家、文化史學(xué)者、散文家。曾被授予“國家級突出貢獻專(zhuān)家”稱(chēng)號。主要著(zhù)作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居筆記》、《行者無(wú)疆》、《千年一嘆》等，其中散文集《文化苦旅》曾獲得多個(gè)書(shū)評大獎，《山居筆記》更獲得海外華文文學(xué)最高獎第一名。
�。�、導語(yǔ)：
現在通訊事業(yè)發(fā)達了，電話(huà)、互聯(lián)網(wǎng)的出現使我們的溝通方便多了，但是傳統的書(shū)信聯(lián)系在很多地方仍然扮演著(zhù)重要的角色。而郵遞員也延續著(zhù)他們的工作。不知道大家對郵遞員有什么印象呢？
二、聽(tīng)了幾個(gè)同學(xué)對郵遞員的看法后，我們看看余秋雨先生所寫(xiě)的郵遞員也就是信客的故事
�。�、自由朗讀課文，找出生字詞，并給文章的四個(gè)部分各寫(xiě)一個(gè)小。
生字詞：克扣接濟唏噓稀罕噩耗呵斥詰問(wèn)焦灼伎倆
顛沛吊唁文縐縐窮愁潦倒風(fēng)塵苦旅雞零狗碎低眉順眼連聲諾諾
生死禍福
文章結構：信客當信客的原因──信客是怎樣做信客的──信客為什么不做信客了──信客為什么當教師、校長(cháng)也是好樣的。
�。�、閱讀課文一遍后，思考一下文中的信客給你的印象是怎么樣的'呢？可以用形容詞來(lái)描述一下嗎？
任勞任怨待人寬容善良厚道恪盡職守有才干。
�。�、結合課后練習第一大題的３個(gè)小問(wèn)題，再次仔細閱讀課文，請幾個(gè)同學(xué)說(shuō)說(shuō)文中主要寫(xiě)了信客的哪些故事，各個(gè)故事又體現信客怎樣的為人呢？
任勞任怨：代讀寫(xiě)書(shū)信 幫忙料理鄉人后事、安撫死者家屬
待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉誣稱(chēng)為小偷仍不計較
恪盡職守：前后當了三十年的信客
有才干：當教師、校長(cháng)同樣受到贊譽(yù)
�。�、在信客的這么多的故事中，哪個(gè)最讓你感動(dòng)呢？并說(shuō)說(shuō)原因。
�。�、解答課后的練習。
三、小結
回顧文中信客的故事和他的為人，如果讓你在信客的墓碑上寫(xiě)碑文，你回用一句怎樣的話(huà)來(lái)寫(xiě)呢？
【板書(shū)】
信客當信客的原因──信客是怎樣做信客的──信客為什么不做信客了──信客為什么當教師、校長(cháng)也是好樣的。
任勞任怨：代讀寫(xiě)書(shū)信 幫忙料理鄉人后事、安撫死者家屬。
待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉誣稱(chēng)為小偷仍不計較。
恪盡職守：前后當了三十年的信客。
有才干：當教師、校長(cháng)同樣受到贊譽(yù)。
《信客》教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1.了解作者及其作品。
2.了解信客的職業(yè)及其品質(zhì)。
3.學(xué)會(huì )抓住具體事例分析概括人物的方法。
4.從單元整體感知人間真性情。
教學(xué)重點(diǎn)：
從人物研究的角度把握課文內容。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解作者寫(xiě)作意圖，感受信客的品格和精神。
教學(xué)方法：
1.自讀點(diǎn)撥。
2.誦讀品味。
3.感悟法。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
由“信”字入手，信，書(shū)信，誠信。會(huì )意字，人言為信。
二、作者簡(jiǎn)介、字詞
三、整體感知
1、信客是一種什么職業(yè)？
用簡(jiǎn)潔語(yǔ)言概括
2、信客的職業(yè)道德是什么？
突出重點(diǎn)
3、與現代交通相比，過(guò)去的信客存在哪些困難？
四、聯(lián)系課文內容具體分析人物
我認為信客是一個(gè)的人，從文章————可以看出來(lái)，我想對大家說(shuō)（或我想起了）。
從上面的'句子練習中我們學(xué)到了什么呢？
1、怎樣分析人物。
記住一定要聯(lián)系具體事例。
2、學(xué)到了一些寫(xiě)人物的方法吧。
3、積累了作文素材。
五、回顧、感悟
同學(xué)們，人是世間萬(wàn)物的主體，人類(lèi)主宰著(zhù)這個(gè)世界，不同的人造就了不同的人生，我們在這個(gè)世界上行走著(zhù)書(shū)寫(xiě)著(zhù)我們的人生，也用心感受著(zhù)生活。從第二單元一路走來(lái)，阿長(cháng)讓我們感受到了善良，《背影》和《臺階》中的兩位父親讓我們感受到了拳拳的父輩之愛(ài)和父輩的辛酸，老王讓我們體會(huì )到了做人要有道德良心，而信客告訴我們的是沉甸甸的誠信二字。
六、做個(gè)好人
《信客》教學(xué)設計14
【教學(xué)目標】
�。�、知識目標：
�、朋w察信客的語(yǔ)言、行動(dòng)和心理。領(lǐng)悟他的品格和精神。
�、茖W(xué)習描寫(xiě)人物的方法。
�。�、能力目標：
學(xué)會(huì )新的描寫(xiě)人物的方法，培養學(xué)生正直無(wú)私的品格。
�。�、教育目標：
培養學(xué)生潔身自好、待人寬容、任勞任怨等的品質(zhì)。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
感受本文的語(yǔ)言。抓取人物的品格。
【策略和方法】
朗讀法、引導法、討論法。
【教學(xué)媒體】
多媒體課件。
一、導入
請大家回想一下，有什麼職業(yè)是過(guò)去有而現在已逐漸消失了的？為什麼？（因為我們現在已經(jīng)不需要他們了�；蛘咚麄円呀�(jīng)落伍了。）那麼，我么今天要講的《信客》，也正是這樣一種職業(yè)。大家就來(lái)看一下，“信客”到底是做什麼的？
二、整體感知
�。�、這篇課文比較長(cháng)，我們就不讀了，提前讓大家回去預習了�，F在再給大家一點(diǎn)時(shí)間，快速瀏覽一下本文，并且找出信客是做什麼的？這行職業(yè)有何特點(diǎn)？
�。ㄟ@個(gè)問(wèn)題，學(xué)生基本上都能找出來(lái)，但是概括的語(yǔ)言并不是很簡(jiǎn)練。但是，對于職業(yè)的特點(diǎn)，卻總結的'不好。好像學(xué)生還摸不著(zhù)門(mén)路。）
�、判趴托趴途驮谝粋�(gè)信字──誠信無(wú)私
�、平K年跋涉，非常辛苦──任勞任怨
�、鞘杖胛⒈�，生活貧窮──待人寬容
�、茸钔纯嗟氖敲墒軕岩�、欺凌、憎恨。但是信客的閱歷又讓他增長(cháng)才干。
�。�、從上面大家的總結可以看出，信客的為人如何？（或信客這一行所需要的品質(zhì)是什麼？）
誠信無(wú)私、任勞任怨、待人寬容、潔身自好、恪盡職守、善良厚道等。
�。▽W(xué)生基本上能說(shuō)個(gè)差不多。但有時(shí)專(zhuān)業(yè)語(yǔ)言運用的還是不好�？陬^語(yǔ)比較多一些。）
�。�、那麼分別從文中找出相對應的事例來(lái)！
都能對號入座。只是語(yǔ)言繁瑣，不凝練。
�。�、可是，有個(gè)很奇怪的現象。為什麼作者再寫(xiě)信客之前，還寫(xiě)了一個(gè)老信客？
險些老信客，實(shí)際上說(shuō)明了信客這一職業(yè)的兩個(gè)特點(diǎn)：路途艱苦；強調職業(yè)道德──“就在一個(gè)信字”，而且這個(gè)“信”字要做到一絲不茍的地步。老信客既以自己的豐富經(jīng)歷，給年輕信客以具體切實(shí)的指點(diǎn)，他的慘痛的教訓。又時(shí)時(shí)警惕著(zhù)年輕信客。這些，都促使他迅速成為可以信賴(lài)的信客。
�。ㄟ@個(gè)問(wèn)題，孩子的回答卻不甚好。老是靠不到主題上來(lái)。）
�。�、那麼，信客成長(cháng)起來(lái)后，作者重點(diǎn)寫(xiě)了信客的什麼事跡？為何要重點(diǎn)寫(xiě)？
重點(diǎn)寫(xiě)了兩個(gè)事跡：概括寫(xiě)遇到謀生者客死他鄉，信客充當代理人的事跡；具體寫(xiě)一次遭人誣陷、說(shuō)明信客職務(wù)的兇險和信客仁義熱心、任勞任怨、寬以待人、善良厚道的品性。
�。�、總結信客這一生，他在哪里是一個(gè)轉折？
回鄉教書(shū)。
�。�、他這一生正好驗證了那一句話(huà)？
好人有好報。
社會(huì )總是有良心的，奉獻者終究會(huì )贏(yíng)得敬愛(ài)和懷念。人們常送些關(guān)懷與溫暖。發(fā)財的同鄉回來(lái)道歉，并請他代辦郵政事務(wù)，后來(lái)大家又推舉他當老師，當校長(cháng)等等。等到臨死時(shí)，又來(lái)紛紛吊唁。
�。�、信客死后，為什麼要和老信客葬在一起？
因為信客理解老信客，同情他，敬重他，感激他。
�。�、請寫(xiě)出一段話(huà)，作為信客墓碑上的文字。
�。ㄟ@道題開(kāi)放性很強。學(xué)生的回答也豐富多彩。）
�。保�、本文的語(yǔ)言有何特色？
《信客》：質(zhì)樸典雅；警辟而暢達。
《背影》：樸素平實(shí)。
《臺階》：十分口語(yǔ)化。
原因：題材不同，作者個(gè)性氣質(zhì)語(yǔ)言習慣不同。
三、作業(yè)
�。�、把課后詞語(yǔ)加意思寫(xiě)一遍，并且背過(guò)。
�。�、把自己的墓志銘整理在本子上。
【課后記】
雖然這是一篇描寫(xiě)信客的文章，大家都沒(méi)有接觸過(guò)信客。但是學(xué)生在理解起來(lái)還是不困難的�？墒�，有個(gè)別的地方還需要老師話(huà)語(yǔ)上的精彩引導。
《信客》教學(xué)設計15
【教學(xué)目標】
熟悉課文內容，掌握全文結構，感受信客的品格和精神。
【教學(xué)重點(diǎn)】
熟悉全文內容，掌握課文結構。
【教學(xué)難點(diǎn)】
感受信客的品格和精神。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
1、作者簡(jiǎn)介：
作者余秋雨是我國當代著(zhù)名的藝術(shù)理論家、文化史學(xué)者、散文家。曾被授予“國家級突出貢獻專(zhuān)家”稱(chēng)號。主要著(zhù)作有《文化苦旅》、《秋雨散文》、《山居筆記》、《行者無(wú)疆》、《千年一嘆》等，其中散文集《文化苦旅》曾獲得多個(gè)書(shū)評大獎，《山居筆記》更獲得海外華文文學(xué)最高獎第一名。
2、導語(yǔ)：
現在通訊事業(yè)發(fā)達了，電話(huà)、互聯(lián)網(wǎng)的出現使我們的溝通方便多了，但是傳統的書(shū)信聯(lián)系在很多地方仍然扮演著(zhù)重要的角色。而郵遞員也延續著(zhù)他們的工作。不知道大家對郵遞員有什么印象呢?
二、聽(tīng)了幾個(gè)同學(xué)對郵遞員的看法后，我們看看余秋雨先生所寫(xiě)的郵遞員也就是信客的故事
1、自由朗讀課文，找出生字詞，并給文章的四個(gè)部分各寫(xiě)一個(gè)小標題。
生字詞：克扣 接濟 唏噓 稀罕 噩耗 呵斥 詰問(wèn) 焦灼 伎倆
顛沛 吊唁 文縐縐 窮愁潦倒 風(fēng)塵苦旅 雞零狗碎
低眉順眼 連聲諾諾 生死禍福
文章結構：信客當信客的.原因──信客是怎樣做信客的──信客為什么不做信客了──信客為什么當教師、校長(cháng)也是好樣的。
2、閱讀課文一遍后，文中的信客給你怎樣的印象呢?可以用形容詞來(lái)描述一下嗎?
任勞任怨 待人寬容 善良厚道 恪盡職守 有才干
3、結合課后練習第一大題的3個(gè)小問(wèn)題，再次仔細閱讀課文，然后分小組討論，看看文中主要寫(xiě)了信客的哪些故事，各個(gè)故事又體現信客怎樣的為人呢?
任勞任怨：代讀寫(xiě)書(shū)信 幫忙料理鄉人后事、安撫死者家屬。
待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉誣稱(chēng)為小偷仍不計較。
恪盡職守：前后當了三十年的信客。
有才干： 當教師、校長(cháng)同樣受到贊譽(yù)。
4、在信客的這么多的故事中，哪個(gè)最讓你感動(dòng)呢?并說(shuō)說(shuō)原因。
5、解答課后的練習。
三、小結
回顧文中信客的故事和他的為人，如果讓你在信客的墓碑上寫(xiě)碑文，你回用一句怎樣的話(huà)來(lái)寫(xiě)呢?
板書(shū)設計：
信客當信客的原因──信客是怎樣做信客的──信客為什么不做信客了
任勞任怨：代讀寫(xiě)書(shū)信 幫忙料理鄉人后事、安撫死者家屬。
待人寬容：遭別人懷疑、遭同鄉誣稱(chēng)為小偷仍不計較。
恪盡職守：前后當了三十年的信客。
有才干：當佬都同樣受到贊譽(yù)。
第二課時(shí)
1、感受信客的品格和精神。
2、完成課后習題。
3、拓展延伸。
【板書(shū)設計】
信 客
信客信客就在一個(gè)信字──誠信無(wú)私
終年跋涉，非常辛苦──任勞任怨
收入微薄，生活貧窮──待人寬容
【教學(xué)后記】
信客一文的學(xué)習，學(xué)生對信客的品質(zhì)和精神都能能較好地體會(huì )，對文章的結構基本能把握，朗讀能力有提高。
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