精選教師作文匯編10篇
在平日的學(xué)習、工作和生活里，大家都經(jīng)�？吹阶魑牡纳碛鞍�，借助作文人們可以反映客觀(guān)事物、表達思想感情、傳遞知識信息。那么問(wèn)題來(lái)了，到底應如何寫(xiě)一篇優(yōu)秀的作文呢？以下是小編精心整理的教師作文10篇，歡迎大家分享。
教師作文 篇1
我們第一天走進(jìn)學(xué)校，望著(zhù)老師寫(xiě)在黑板上的一條小白線(xiàn)，心里正在迷惑不解急切盼著(zhù)知道它到底是什么時(shí)，老師的一句話(huà)“跟我讀，1——”讓我們幼小的心靈頓時(shí)感受到：人生智慧的大門(mén)豁然向自己敞開(kāi)。那時(shí)，興奮的我們都會(huì )恨不得逢人便講“我知道這就是1啦！我認識數字嘍！”。那一刻的欣喜與激動(dòng)，難以言表，終生難忘。從此刻起，對老師的敬佩之心就開(kāi)始伴隨著(zhù)我們將要經(jīng)歷的一生歷程。
老師的知識猶如奔涌不息的清泉，讓我們總感到取之不竭、用之不盡。老師用他們的知識滋潤著(zhù)我們的成長(cháng)，充實(shí)著(zhù)我們的頭腦，增添我們認識世界的力量。老師的知識讓我們有了久旱逢甘霖的喜悅，有了時(shí)刻擁有巨大知識寶庫的安全感而從不懼怕任何的困難。
才華橫溢，滿(mǎn)腹經(jīng)綸，這是對老師擁有豐富多彩知識的描述。面對求知若渴的學(xué)子們，面對個(gè)性各異的少男少女，面對不同角度的問(wèn)題，老師們擁有了五花八門(mén)的知識結構。他們的知識是專(zhuān)業(yè)與旁通的完美結合。從此，我們心中對老師有了急切無(wú)限的向往！
口若懸河，滔滔不絕，這是對老師闡釋知識的方法能力的概括。老師不僅要有自己的“一桶水”，能夠滿(mǎn)足學(xué)生的需要。更重要的是老師具有把知識傳授給學(xué)生的能力和方法。老師的這種傳授知識的能力是他們所獨有，這樣的能力本身就包含著(zhù)無(wú)限的內涵。
有人這樣說(shuō)，一個(gè)博學(xué)多才的老師不僅是具有演說(shuō)家的口才和藝術(shù)家的風(fēng)采，讓學(xué)生從語(yǔ)言到行動(dòng)上都羨慕他、模仿他，而且還是一個(gè)不斷學(xué)習、勤奮學(xué)習、善于學(xué)習、終身學(xué)習、勇于進(jìn)取、可持續獲得知識的人。在他們身上具有一種學(xué)而不厭、誨人不倦、精益求精的優(yōu)良品質(zhì)，在學(xué)生的心目中老師是一個(gè)永不滿(mǎn)足的.知識富有者。
每個(gè)人都有自己的事業(yè)，都有自己獨特的人生之路。有的人在平凡中默默地實(shí)現著(zhù)人生的價(jià)值；有的人轟轟烈烈成就卓著(zhù)，做出了顯赫的業(yè)績(jì)。然而，當我們回顧所走過(guò)的人生之路，追尋我們事業(yè)發(fā)展的源頭之時(shí)，很多人都會(huì )不約而同地想到一個(gè)人，那就是我們的老師。是老師給我們指引了前進(jìn)的路。
教師作文 篇2
“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。從古至今，這些贊譽(yù)都是人們給予勤勤懇懇、為世界做出杰出貢獻的人。那他們會(huì )是誰(shuí)呢？記得在我小的時(shí)候，我理所當然地以為他們一定是將軍，或是總統，是名人。因為，那時(shí)在我心中最偉大的人就只有他們了，每次看著(zhù)他們的名字我都無(wú)比羨慕。但是今天，我卻更樂(lè )意把這句贊譽(yù)送給我更敬愛(ài)的人。他們和名人相比，雖然默默無(wú)聞，但是卻更像春蠶，更像蠟燭，他們的一生都在為世界奉獻溫暖和光明，你要問(wèn)他們是誰(shuí)，我會(huì )告訴你：他們就是敬愛(ài)的老師！
老師們用深邃的眼神指引我們，隨著(zhù)手上的筆在指尖滑動(dòng)，他們耐心地指正學(xué)生的'錯誤。還有，在他們身旁總有堆積如山的作業(yè)本，總有徹夜不眠的燈光，還有青絲白發(fā)，還有……。這就是老師！“落紅本非無(wú)情物，化作春泥更護花”，這不正是老師的“英雄本色”嗎？傳道，授業(yè)，解惑！“世上先有伯樂(lè )而后有千里馬”！這些不都是人們歷來(lái)為了報答老師的教育之恩，寫(xiě)來(lái)贊美老師的嗎？
“好雨知時(shí)節，當春乃發(fā)生。隨風(fēng)潛入夜，潤物細無(wú)聲”。老師啊，我把您比作春雨，那是因為您滋潤著(zhù)我們這些成長(cháng)中的花朵；“曉鏡但愁云鬢改，夜吟應覺(jué)月光寒”。老師啊，我把您比作了月光，那是因為您時(shí)刻照亮我前進(jìn)的道路！
老師，您是我前進(jìn)方向的指路燈，您是希望與理想的耕耘者，您就是照亮黑暗的蠟燭，又是滋潤幼苗的雨露。您是荒漠心田的開(kāi)拓者，人類(lèi)靈魂的工程師，青少年心靈的雕刻家，辛勤培育苗圃的園��！看那枝頭綻放的鮮花，是您辛勤的汗水灌澆。山高水長(cháng)有時(shí)盡，唯我師恩日月長(cháng)。是的，老師，您的恩德，高于山，長(cháng)于水，您和太陽(yáng)一樣帶給我們溫暖，像月亮一樣帶給我們明亮。
您是園丁，為祖國山川添秀色；您如春雨，潤育桃李，神州大地盡芳菲，在教師節即將到來(lái)的喜慶的節日里，讓我獻上一支心靈的鮮花。用滿(mǎn)天彩霞譜寫(xiě)頌歌，用遍地鮮花編織詩(shī)篇，也表不盡我們對老師節日的祝賀！您因材施教，善啟心靈。我們捧著(zhù)優(yōu)異的成績(jì)，來(lái)祝賀您的勝利！我崇拜偉人、名人，可是我更急切地把我的敬意和贊美獻給一位普通的人——我敬愛(ài)的老師！
教師作文 篇3
讀完《教師課堂教學(xué)的導入技能》之后，我對“好的開(kāi)端是成功的一半”這句話(huà)有了更深的認識。在課堂教學(xué)中，新課的導入是一節課教學(xué)的重要環(huán)節，是一節課是否成功的關(guān)鍵�？茖W(xué)、合理地呈現出新課的教學(xué)，能激起學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，產(chǎn)生直接的學(xué)習動(dòng)機，從而把注意力集中到課堂教學(xué)所要突破的重點(diǎn)、難點(diǎn)上來(lái)，為課堂教學(xué)的成功奠定基礎。這篇文章給我們一線(xiàn)教師提供了很多好的呈現新課教學(xué)的導入方法。我把適用于英語(yǔ)課堂教學(xué)的導入方法歸納在此，希望能與同行共享。
1.復習導入法。巴甫洛夫說(shuō)過(guò)，任何一個(gè)新的問(wèn)題的解決都是利用主體經(jīng)驗中已有的舊工具實(shí)現的。
2.談話(huà)導入法。這種教學(xué)方法是教師和學(xué)生之間最簡(jiǎn)單的交流方式，也是新課呈現中應用最多、效果最顯著(zhù)的方式之一，它最實(shí)用于英語(yǔ)新課中的對話(huà)教學(xué)。
3.直接導入法。它包含知識的直接呈現，也可以利用圖片、實(shí)物等直接導入。比如在學(xué)有關(guān)教室的內容時(shí)，可以直接指著(zhù)教室里的設施door,window,blackboard,floor,desk,chair,等進(jìn)行教學(xué)。它是一種“課伊始，意已明”得導入方法。
4. 歸納導入法。在引入新知識前，教師給學(xué)生提供新知識背景中的'一些個(gè)別現象，讓學(xué)生去觀(guān)察、比較、分析、綜合，誘使學(xué)生萌發(fā)猜想，引出規律，呈現新知。這種新課呈現方法可以適用于字母、英標、同類(lèi)詞匯、語(yǔ)法的教學(xué)。
5.創(chuàng )設情境導入法。在呈現新課時(shí)教師應根據教學(xué)內容，創(chuàng )設新奇、生動(dòng)、有趣的學(xué)習情境，讓學(xué)生置身于真實(shí)情景中，自覺(jué)參與教學(xué)活動(dòng)。
6.趣味導入法。美國著(zhù)名心理學(xué)家布魯諾曾說(shuō)，學(xué)習的最好刺激是對所學(xué)知識的興趣。在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，能對小學(xué)生導之以趣、行之有效的趣味導入法有：動(dòng)聽(tīng)悅耳的歌曲導入法；朗朗上口的歌謠導入法；緊張愉悅的游戲導入法；引人入勝的故事教學(xué)法；身心合一的TPR教學(xué)法。
學(xué)無(wú)定法。只要教師根據新課內容、學(xué)生的學(xué)習情況、學(xué)生的身心特征等安排進(jìn)行課堂教學(xué)，教學(xué)一定會(huì )成功的。
教師作文 篇4
我在小學(xué)的時(shí)候，認為教師這個(gè)職業(yè)是理想的。我的好友們也這樣認為。那時(shí)，我們在課下玩“老師教學(xué)生”的游戲。每個(gè)人都想當老師。那時(shí)對教師這個(gè)職業(yè)是充滿(mǎn)幻想的。但隨著(zhù)年齡的增長(cháng)的其他因素的影響。我心里對教師這個(gè)職業(yè)也越發(fā)得不理解。因為我們害怕老師。一路上，老師更注重的是成績(jì)。大多數學(xué)生都披上了這條陰影。直到現在還是這樣。
我曾在《青年博覽》中看到一片文章，寫(xiě)此文章之人是一位教師。他所寫(xiě)他與學(xué)生是怎樣相處，學(xué)生在犯錯之后，他會(huì )主動(dòng)換位思考。僅僅是一件不起眼的小事，后果是不同凡響的。理解是相互的，你理解學(xué)生，學(xué)生才會(huì )理解你。教師不憚其煩的一番苦心會(huì )給學(xué)生留下美好印象。所寫(xiě)文章的教師，一定是一位好教師。他成為一名好教師，是因為從小事入手，給每個(gè)學(xué)生給予關(guān)愛(ài)。把善良和愛(ài)傳播給更多的'人，他是一名成功的教師。
素質(zhì)和成績(jì)讓你選擇會(huì )選哪一個(gè)？（只能選一個(gè)）你仰望天空，拍拍良心告訴我，你選擇哪一樣�，F在的學(xué)生們以成績(jì)定好壞。好學(xué)生為成績(jì)高，不代表所有的素質(zhì)高。在社會(huì )中，這種現象處處可見(jiàn)。高學(xué)歷，優(yōu)先錄取。學(xué)歷高可代表一切嗎？“好學(xué)生”中也有素質(zhì)高，不可否認。并不是所有好學(xué)生素質(zhì)都高。你也許會(huì )說(shuō)人不可能十全十美。但社會(huì )中，重視的是成績(jì)而不是素質(zhì)。素質(zhì)和成績(jì)都可以改變，但他們是永遠不平衡的。在學(xué)校中，成績(jì)第一，其他因素和素質(zhì)依次往下排名。
教師這個(gè)職業(yè)很不好當。需拋開(kāi)成績(jì)。給予每個(gè)學(xué)生關(guān)愛(ài)。成為一名好老師。
教師作文 篇5
我很幸運，學(xué)校有了讀書(shū)帶頭人，我很幸運，學(xué)校領(lǐng)導給我們每位一線(xiàn)教師發(fā)了一本《一線(xiàn)教師》。本書(shū)分十個(gè)手記，分別寫(xiě)了：一線(xiàn)“作業(yè)學(xué)”、一線(xiàn)“紀律學(xué)”、一線(xiàn)“協(xié)助學(xué)”、一線(xiàn)“情感學(xué)”、一線(xiàn)“育人學(xué)”、一線(xiàn)“自立學(xué)”、一線(xiàn)“個(gè)案學(xué)”、一線(xiàn)“激勵學(xué)”、一線(xiàn)“復習學(xué)”、一線(xiàn)“反思學(xué)”。書(shū)中的一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活的例子，仿佛就在記錄身邊的瑣事。這其實(shí)是我們每個(gè)一線(xiàn)老師自己教育教學(xué)中曾經(jīng)或正在或將來(lái)可能遇到的一系列問(wèn)題，諸如學(xué)生作業(yè)、課堂紀律、班級管理、育人，考試復習及教學(xué)反思等方方面面可能出現的問(wèn)題，同時(shí)管老師以自己的智慧，以一個(gè)探索者的精神記錄了自己解決這些問(wèn)題的良策。在這過(guò)程中，管老師設身處地地道出了我們一線(xiàn)教師的困惑與迷茫，忙碌與艱辛，卻又快樂(lè )地工作著(zhù)。站在一線(xiàn)教師的角度說(shuō)出了每一位工作在平凡崗位上的一線(xiàn)老師的心聲，同時(shí)為我們在教學(xué)方法、管理策略上作了很好的引領(lǐng)。
我特別欣賞管老師的. “一線(xiàn)作業(yè)學(xué)”，沒(méi)有高深、虛脫的理論，沒(méi)有枯燥乏味的說(shuō)教，有的是他平淡樸實(shí)的語(yǔ)言，耐心詳盡地敘事，句句誠懇，特別有說(shuō)服力。對于作業(yè)論，管老師以他親身實(shí)踐向我們指出：要抓好考試，一定得抓好作業(yè)，這對于考試分數最直接、最管用。多么現實(shí)的真知酌見(jiàn)哪。聯(lián)系自己的日常教學(xué)，學(xué)生作業(yè)一直是我頭痛的一件事，我到教務(wù)以來(lái)，各種雜事更多，沒(méi)有更多的時(shí)間去給孩子要作業(yè)，陪著(zhù)寫(xiě)作業(yè)，盯著(zhù)補作業(yè)。一樣的課程，一樣的學(xué)生，少之又少的時(shí)間，怎么保持，怎么提高，怎不令人煩惱。我就碰到了幾位經(jīng)常拖拉作業(yè)孩子，課堂作業(yè)經(jīng)常要放學(xué)前交，今天的家庭作業(yè)得第二天在學(xué)校督促后才能做完，我試著(zhù)用鼓勵的方式，調動(dòng)他學(xué)習的積極性，試著(zhù)找一切機會(huì )表?yè)P他，尤其是作業(yè)上稍有進(jìn)步就大肆表?yè)P獎勵他，也曾積極地與他們的父母聯(lián)系溝通交流，但總是收效甚微，他或者不以為然，或者開(kāi)始一陣子似有改進(jìn)，但過(guò)了不久他又重操就業(yè)，這樣反反復，讓我費盡心機，覺(jué)得無(wú)可奈何。有幾個(gè)學(xué)生字是出了名的臟、亂、差。這幾個(gè)孩子我也沒(méi)少費勁，總是在一遍一遍地重復著(zhù)讓他們重寫(xiě)，寫(xiě)得不好重寫(xiě)，這些孩子也早已培養出了抗挫折能力，每次高高興興地打回，高高興興地重寫(xiě);再打回去，再高高興興地重寫(xiě)，讓你自己都搞得沒(méi)脾氣。管老師的“一線(xiàn)作業(yè)學(xué)”讓我受益匪淺，這幾個(gè)不交作業(yè)的老大難，怎么辦?集體的力量來(lái)幫忙。采用小組制，獎懲制度。評選出周冠軍，月冠軍表彰激勵，效果良好。針對個(gè)別作業(yè)臟亂差，最近，我想到了給優(yōu)秀作業(yè)粘貼畫(huà)，用獎勵代替懲罰，只要連續兩次作業(yè)寫(xiě)得工整干凈就可以獲得貼畫(huà)一個(gè)，相信圖案美不勝收的小貼畫(huà)會(huì )讓孩子們的作業(yè)上一個(gè)新臺階。
從管老師的“一線(xiàn)作業(yè)學(xué)”我得到啟示：我發(fā)現自己在處理這方面的工作還缺乏足夠的恒心和毅力，更缺乏足夠的教育智慧。教學(xué)本身就不是一蹴而就的事，除了自己在平時(shí)教學(xué)中缺少一份耐心，我更應該提升自己的專(zhuān)業(yè)素養，培養自己的教學(xué)智慧。曾有名人講過(guò)：態(tài)度決定一切。而良好的態(tài)度也是需要培養的，小學(xué)生正是建立良好學(xué)生習慣，培養良好的人生態(tài)度的時(shí)期，我們做教師的應該多些耐心，除些之外，更應該像管老師那樣善于抓住一切教育的契機，多用智慧，多多開(kāi)展深入細致的思想工作，把工作做實(shí)，做細。
再次回味這本書(shū)，我不得不發(fā)自?xún)刃牡嘏宸芾蠋熜乃际侨绱说募毮�，我深深地體會(huì )到了平凡而繁瑣的工作中隱藏著(zhù)大智慧、大學(xué)問(wèn)。在今后的教學(xué)之路上，我也將會(huì )學(xué)著(zhù)管老師那樣以一顆平和、智慧的心，用一種持之以恒的態(tài)度把小事做好、做實(shí)。相信我一定也能像管老師那樣享受到學(xué)生、享受到一線(xiàn)教學(xué)所帶給自己的幸福和快樂(lè )。
教師作文 篇6
寒假在家，在調整自己、籌備過(guò)節、走親訪(fǎng)友的同時(shí)，我沒(méi)有忘記每天晚上睡覺(jué)前翻看床頭的《一線(xiàn)教師》這本書(shū)。管老師是用自己的行動(dòng)在寫(xiě)書(shū)，在告訴我們?yōu)閹煹恼嬷B。他的很多方法都是我們看到就能用上的，很有實(shí)際的指導意義。
給我印象最深的是本書(shū)《一線(xiàn)教師》。里面為班主任出了很多招兒，很有借鑒價(jià)值�！凹议L(cháng)做試卷”出十道測試題，測試家長(cháng)對孩子的了解程度。家長(cháng)做好后，班級小干部收上去，與同學(xué)預先寫(xiě)好的答案對照批改。我相信，這個(gè)活動(dòng)一定會(huì )收到好的效果。特別是那些將孩子的教育責任一股腦推給學(xué)校的家長(cháng)，會(huì )有一份特殊的體驗和思考。想象平時(shí)我們也召開(kāi)家長(cháng)會(huì )，可每次都是老師講家長(cháng)聽(tīng)，什么作業(yè)要求、學(xué)習紀律、注意事項之類(lèi)的，老師講的口干舌燥，家長(cháng)聽(tīng)的不屑于顧，完全沒(méi)有老師和家長(cháng)的互動(dòng)�？吹竭@里，我覺(jué)得這個(gè)活動(dòng)很有意思 。是呀!每次家長(cháng)會(huì )后，家長(cháng)都會(huì )給老師丟下這么幾句話(huà)：孩子交給你了，不聽(tīng)話(huà)你可以收拾他;俺孩子最近一段時(shí)間咋樣?俺孩子你抓緊點(diǎn)兒，他就是太貪玩兒了，俺孩子你多費心了，以后你多管教等等。在他們認為教育孩子就是老師你的事情，很少家長(cháng)會(huì )說(shuō)些會(huì )配合老師共同教育好孩子之類(lèi)的話(huà)語(yǔ)。以后家長(cháng)會(huì )上，我們也可這樣出些測試題來(lái)測試一下家長(cháng)對孩子的了解。很多家長(cháng)以為教育孩子是老師的事情，孩子送到學(xué)校他們就萬(wàn)事大吉啦!當孩子學(xué)習落后時(shí)，當孩子行為有異常時(shí)，他們首先想到的.是老師對他的孩子關(guān)注不夠，卻沒(méi)有想到自己對孩子了解多少，關(guān)心多少�！凹议L(cháng)做試卷”活動(dòng)可以讓那些將教育責任一股腦兒推給學(xué)校的家長(cháng)，有一份特殊的體驗和思考�！靶l生清單制、值日單位1制”實(shí)行目標責任制，既給學(xué)生壓力又讓他們有了動(dòng)力，還增強了他們的集體意識，團隊精神。其實(shí)，書(shū)中說(shuō)到的班級衛生情況，又何嘗不是作為班主任的我們經(jīng)常遇到的并為之頭疼的呢?每當遇到這種情況，我有時(shí)訓斥，有時(shí)調查，有時(shí)懲罰，也有時(shí)睜一只眼閉一只眼，以至于班級衛生時(shí)好時(shí)壞。其實(shí)，做任何事情，要想把它做好都不容易，這就需要我們動(dòng)腦筋想辦法，就像文中所說(shuō)的，剛開(kāi)始，必須每天都有老師看著(zhù)學(xué)生做值日，給值日生打分，實(shí)行“組長(cháng)責任制”，要給組長(cháng)壓力，有壓力才有動(dòng)力。還要明確任務(wù)，就像文中所說(shuō)的“衛生清單制”，給組長(cháng)落實(shí)的方向，因為他們畢竟是孩子。除此之外，還要讓他們明白大家是一個(gè)集體，一個(gè)團隊，榮辱與共，既給他們壓力還要給他們動(dòng)力，最終更要讓他們感受到真正的勞動(dòng)帶給他們的自豪和快樂(lè )。
總之，要想班級有很好的發(fā)展，是需要我們反思、總結、想辦法，充分調動(dòng)一切可調動(dòng)的因素，不要孤軍奮戰，要相信集體的力量，爭取家長(cháng)的支持，班干部的協(xié)助，任課老師的配合，因為團結就是力量。
教師作文 篇7
我讀朱永新先生的《致教師》之前，我的教學(xué)、我的斗志、我的耐心、我的熱情似乎像蠟燭一樣，“成灰”凐滅了。找不到職業(yè)的幸福感，也找不到前進(jìn)的力量，直到遇見(jiàn)朱永新先生《致教師》書(shū)后。我開(kāi)始踏上給我一個(gè)做教師的書(shū)旅。
回顧自己工作后的讀書(shū)經(jīng)歷，除了一些不得不讀的教學(xué)參考書(shū)外，自己好像沒(méi)有認真地，系統地讀過(guò)一本教育類(lèi)專(zhuān)著(zhù)。作為一名教師，我們不僅自己要讀書(shū)，我們還應該充分激發(fā)學(xué)生對閱讀的興趣，讓每一個(gè)學(xué)生都去讀適合他的書(shū)。
作為一名教師，我們雖然不愿意被動(dòng)地被人抬上高高的，卻清貧無(wú)助的神壇，但是我們也應該意識到，我們的職業(yè)有著(zhù)自身的特殊性。因為我們是塑造靈魂的人，是影響學(xué)生的世界觀(guān)、價(jià)值觀(guān)形成最多、最大的人。作為知識分子，我們有著(zhù)比一般人更強烈的自尊心和榮譽(yù)感，我們更渴望被承認，被理解。所以我們尊重自己，就是要用更高的道德標準要求自已，用正確的`、積極的思想、觀(guān)念去影響學(xué)生，同樣是我們的專(zhuān)業(yè)責任。
總之，作為教師，我們更應該做一個(gè)專(zhuān)業(yè)知識和能力很強的老師，當好學(xué)生的領(lǐng)路人，真正用心對待自己的每次講課、每一次與學(xué)生溝通，感受著(zhù)當中的樂(lè )趣，體驗做教育的幸福，去發(fā)現教師在教師生活中的美麗�！吨陆處煛返奶剿鳑](méi)有結束，只是開(kāi)始，我們正在路上想要遇見(jiàn)的自己。
教師作文 篇8
一支粉筆，行云流水；兩手耕耘，教書(shū)育人；三尺講臺，繪聲繪色；四季如春，誨人不倦；五谷粗布，淡泊寧靜；六神會(huì )聚，妙趣橫生；七星拱月，日以繼夜；八方桃李，芬芳滿(mǎn)園；九九重陽(yáng)，登高望師；十載病體，嘔心瀝血；百戰百捷，榮譽(yù)方圓；千千思念，恩重如山；百般厚愛(ài)，青衫淚濕！
看一年一度絮飛柳長(cháng)，耐一年一度蟬鳴酷熱，詠一年一度秋雨瀟瀟，搏一年一度風(fēng)雪嚴霜。身無(wú)華貴，心系天下；讀書(shū)萬(wàn)卷，情思育人。
這就是老師的責任。
有人說(shuō)，老師是托起太陽(yáng)的人�？晌乙f(shuō)，他們是嚴冬里的火炭，酷暑里的.濃蔭，湍流中的站腳石，霧海中的航標燈。有人說(shuō)，老師是授業(yè)解惑的人�？晌抑恢�，粉筆寫(xiě)下的，是通向學(xué)生心靈的特殊語(yǔ)言，悅耳像叮咚的山泉，親切似潺潺的小溪，激越如奔瀉的江流。
師者，人之楷模也。正因為感到自己的膚淺，所以時(shí)時(shí)走向深沉；正因為感到自己還有不足，所以才天天去追求；正因為不回避大山的沉重，才成為真正的大山。正可謂：三尺講臺酬壯志，一顆丹心照九天。一代師表千秋業(yè)，巍巍師魂萬(wàn)世傳！
有太多的詩(shī)句用來(lái)贊頌教師這個(gè)職業(yè)，有太多的文字曾歌頌過(guò)老師的美麗。其實(shí)，“一只粉筆寫(xiě)人生，兩袖清風(fēng)育桃李”才是他們最真實(shí)的寫(xiě)照。
教師作文 篇9
偶爾翻了翻《中國教師缺什么》這本書(shū)，發(fā)覺(jué)黃燕先生以生動(dòng)的教育事例，闡述和反思了中國教師之種種缺失。這是一本對教育充滿(mǎn)關(guān)懷的書(shū)，作者直面真實(shí)的教育生活，深切地關(guān)注著(zhù)教育生活世界里發(fā)生的事情，關(guān)注著(zhù)那些事情里的言行、人的情感、人的精神、人的生存狀態(tài)。
《中國教師缺什么》也是一本用心來(lái)傾聽(tīng)與敘說(shuō)的書(shū)，作者細細傾聽(tīng)著(zhù)學(xué)生的聲音、教師的聲音、家長(cháng)的聲音、社會(huì )中關(guān)心教育人的聲音，傾聽(tīng)他們的內心的歡樂(lè )、苦痛與彷徨，傾聽(tīng)他們對教育的殷殷期盼。簡(jiǎn)而言之，缺失有六：一缺乏愛(ài)，二缺乏服務(wù)意識，三缺乏生命意識和等待意識，四缺乏理想和激情，五缺乏創(chuàng )造，六缺乏健康和關(guān)懷，從不同層面進(jìn)行追問(wèn)與思考，頗受啟發(fā)。的確，教育生活世界中有許多問(wèn)題需要有心人去關(guān)注，讀了《中國教師缺什么》，結合教育教學(xué)工作的實(shí)際，本人進(jìn)行了再思考。缺乏理想和激情，缺乏積極向上的生活態(tài)度事實(shí)上，學(xué)生之間的差異是客觀(guān)存在的。有的孩子長(cháng)得漂亮些，有的孩子長(cháng)得難看些；有的孩子比較聰明，有的孩子比較愚鈍等。如果教師不能正視這些差異，不能以積極向上的生活態(tài)度看待，那么，對學(xué)生的愛(ài)，對學(xué)生的尊重、寬容、平等以及服務(wù)意識，更是“空中樓閣”。
在《圍城》中曾經(jīng)有個(gè)十分有趣的故事。天下有兩種人。譬如一串葡萄到手后，一種人挑最好的先吃，另一種人把最好的留在最后吃。但兩種人都感到不快樂(lè )。先吃最好的人認為他的每一顆葡萄越來(lái)越差，第二種人認為它每吃一顆都是吃剩下的葡萄中最壞的。原因在于，第一種人只有回憶，它常用以前的`東西來(lái)衡量現在，所以不快樂(lè )，第二種人剛好與之相反，同樣不快樂(lè )。為什么不這樣想，我已經(jīng)吃到了最好的葡萄，有什么好后悔的；我留下的葡萄和以前相比，都是最棒的，為什么不開(kāi)心呢？這其實(shí)就是生活態(tài)度的問(wèn)題。我們教師一定要有積極向上的生活態(tài)度。在日常生活中，我們也常聽(tīng)老教師談到，那些成績(jì)不怎么樣的，畢業(yè)后反而跟老師很親，常到學(xué)校來(lái)看望母校老師，在街上遇到也很熱情，尊敬老師；而那些成績(jì)優(yōu)異，曾被一度器重的部分學(xué)生卻“人間蒸發(fā)”了。
因此，教師要用發(fā)展的眼光看待每一個(gè)學(xué)生，要有積極向上，用自己的激情點(diǎn)燃學(xué)生求知、自信的心。
土地寬容了種子，才擁有了收獲；大海寬容了江沙，才擁有了浩瀚；天空寬容了云霞，才擁有了神采；人生寬容了遺憾，才擁用了未來(lái)。承認學(xué)生間的差異，承認學(xué)生的未完成狀態(tài)。寬容地對待自己的學(xué)生，你會(huì )得到退一步海闊天空的喜悅，寬容地對待人生，你會(huì )活得更加快樂(lè )、豁達。正如魏書(shū)生說(shuō)的：“埋怨環(huán)境不好，是我們不好，埋怨別人太狹隘，是我們自己不豁達，埋怨學(xué)生不好教，是我們方法太少�！比绻苡脤捜莸男膶Υ磺�，那么，你就是生活的智者�！皩櫲璨惑@，看庭前花開(kāi)花落；去留無(wú)意，望天上云卷云舒！
教師作文 篇10
語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，作文教學(xué)是很重要的一關(guān)，那么如何進(jìn)行作文教學(xué)呢？在實(shí)習快四周的時(shí)間中，我在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中總結出了以下幾點(diǎn)：
第一，確定中心，選擇材料
首先要求學(xué)生認真審題，理解題意，明確內容和要求，然后對切合作文題目的材料進(jìn)行選擇。初中階段的作文分為記人、敘事、寫(xiě)景、寫(xiě)物幾個(gè)大類(lèi)。例如上周作文課《寫(xiě)出人物的精神》這一類(lèi)作文，要記人，要敘事，教學(xué)內容強調在作文中要注意三點(diǎn)，第一，可以抓住典型細節來(lái)表現人物的精神風(fēng)貌。第二，可以借助一些寫(xiě)作手法來(lái)加以突出強調。第三要在作文中加入一些抒情、議論的句子。寫(xiě)人的話(huà)一定要選擇現實(shí)生活中最熟悉、對自己影響最大、最難忘懷的人來(lái)描寫(xiě)，這樣，寫(xiě)出來(lái)的文章，才會(huì )內容豐富、生動(dòng)感人，同時(shí)，這就避免了輔導作文時(shí)教師盲目地讀范文、學(xué)生模仿照搬的'情況，使學(xué)生的思維想象能力不受束縛。
第二，構思和結構安排
確定了中心、選擇了材料后，怎么寫(xiě)，先寫(xiě)什么，后寫(xiě)什么，哪些重點(diǎn)寫(xiě)，那些略寫(xiě)，全文怎樣分段，怎樣開(kāi)頭和結尾，用什么順序和方法組織材料等這一連串的問(wèn)題，我們在作文輔導時(shí)都要具體闡明，告訴學(xué)生。寫(xiě)人的文章，要抓住人物特點(diǎn)，選擇典型事例，通過(guò)人物的外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)及心理活動(dòng)來(lái)反映人物的精神面貌。記事的文章，要按照一定的順序寫(xiě)清事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)，出現的人物，事情發(fā)生的起因、經(jīng)過(guò)和結果；寫(xiě)景的文章，一般按照從遠到近、從上到下、從左到右的順序描寫(xiě)，使人讀后仿佛身臨其境；寫(xiě)物的文章，要抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)，給人以清晰的輪廓，使人如見(jiàn)其形、如聞其聲。例如寫(xiě)《難忘的一件事》，按時(shí)間順序寫(xiě)，可以先寫(xiě)事件起因，再寫(xiě)經(jīng)過(guò)，后寫(xiě)結果；也可以先寫(xiě)結果，再寫(xiě)經(jīng)過(guò)，最后寫(xiě)起因。至于開(kāi)頭和結尾，一般要求言簡(jiǎn)意明、前呼后應。
第三，語(yǔ)言和修辭手法的運用
文章通過(guò)語(yǔ)言的運用來(lái)表達思想，積累是語(yǔ)言運用和表達的必要基礎，沒(méi)有積累，就談不上語(yǔ)言生動(dòng)、形象、更談不上寫(xiě)好文章。平時(shí)，教師要讓學(xué)生打好語(yǔ)言基礎，廣泛積累知識，遇到好的詞語(yǔ)和句子就把它們摘錄下來(lái)。學(xué)生要虛心學(xué)習，多讀、多記，只有這樣，才能在寫(xiě)作時(shí)得心應手、左右逢源。其次是修辭手法的運用，一篇好的文章，肯定會(huì )有一些生動(dòng)的句子，這些句子通常運用了比喻、擬人、排比等手法。我們輔導寫(xiě)作時(shí)，也要善于引導學(xué)生適當運用一些修辭手法，使文章形象逼真。還可以借助一些寫(xiě)作手法如對比、襯托、正面描寫(xiě)與側面描寫(xiě)相結合等，都可以起到揭示和突顯人物精神的作用。如《鄧稼先》一文，將鄧稼先與美國“原子彈之父”奧本海默進(jìn)行對比，鮮明地表現了鄧稼先忠厚樸實(shí)的氣質(zhì)和毫無(wú)私心、甘于奉獻的品格。
總之，作文就是要多寫(xiě)多練。
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