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《紅蜻蜓》音樂(lè )教學(xué)反思
作為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，對學(xué)到的教學(xué)新方法，我們可以記錄在教學(xué)反思中，來(lái)參考自己需要的教學(xué)反思吧！以下是小編幫大家整理的《紅蜻蜓》音樂(lè )教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
《紅蜻蜓》音樂(lè )教學(xué)反思1
《音樂(lè )課程標準》中“關(guān)于教學(xué)內容的幾點(diǎn)提示”部分提出：演唱歌曲是學(xué)生最易于接受和樂(lè )于參與的表現形式。歌唱技能的練習，應結合演唱實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行......要重視加強合唱教學(xué)，使學(xué)生感受多聲部音樂(lè )的表現力，盡早建立與他人合作演唱的經(jīng)驗，培養群體意識及協(xié)調、合作能力。
歌曲《紅蜻蜓》的主旋律起伏較大，音域從“— ”達十度，和聲式的第二聲部圍繞主音“1”起伏不大，使歌曲的和聲色彩非常濃厚。全曲雖短小，但曲調非常優(yōu)美抒情，三段歌詞卻將美好童年的生動(dòng)情景展現在人們的眼前，令人難以忘懷。在這首歌曲的教學(xué)中，我充分挖掘歌曲的曲調美和情景美，創(chuàng )設意境，讓學(xué)生身臨其境，感受和表現歌曲的藝術(shù)美。學(xué)生對這首歌曲的喜愛(ài)程度是我課前沒(méi)有想到的。他們審美感受力強，歌曲演唱優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，兩個(gè)聲部的配合協(xié)調。我想，這不僅是因為歌曲優(yōu)美，更重要的是挖掘了歌曲的美，學(xué)生感受到了美，從而表現了歌曲的藝術(shù)美。
雖然學(xué)生能演唱好這首合唱歌曲，但是學(xué)生的合唱技能還需不斷提高。合唱技能的學(xué)習是唱好一首歌曲的基礎，節奏不穩、音準和聲感不好、聲音不美是不可能唱好一首歌的，也不可能很好地體驗和領(lǐng)會(huì )到樂(lè )曲豐富的'美感的。
合唱中聲音不美，并且經(jīng)�！芭苷{、亂節奏”，究其原因一般都是因為平時(shí)不注重合唱技能訓練的結果。合唱是音準、節奏、聲音、咬字吐字均要協(xié)調統一的聲音藝術(shù)，合唱技能的學(xué)習不是一朝一夕就能成功的。今后在平時(shí)的教學(xué)中努力做到有計劃、有方法地進(jìn)行訓練，不斷提高合唱技能，讓學(xué)生充分享受和表現合唱的藝術(shù)美。
《紅蜻蜓》音樂(lè )教學(xué)反思2
從這首歌曲的學(xué)習中感受外國兒童的童年生活與風(fēng)土人情。
通過(guò)用和諧的二聲部演唱這首歌曲，回憶童年的美好時(shí)光，感受音樂(lè )與生活的藝術(shù)交融點(diǎn)。
這是一節以音樂(lè )為主的藝術(shù)課。本課通過(guò)對童年的回憶作為基點(diǎn)，聯(lián)系圖畫(huà)對歌曲的學(xué)習展開(kāi)藝術(shù)教育，進(jìn)而感知并加深對童年的感受。
教學(xué)過(guò)程：
一.情境導入
同學(xué)們美好的童年總是給我們太多的回憶，今天老師帶給大家一首歌曲《童年》，讓我們一起來(lái)感受童年的快樂(lè )難忘吧！”（播放《童年》學(xué)生邊拍手邊感受歌曲）
“童年是美麗的，你們的童年是怎樣度過(guò)的？”（在田野上放風(fēng)箏；去爬山。）
“童年象一首動(dòng)人的歌，下面老師再帶給大家一首優(yōu)美的樂(lè )曲，讓我們一起來(lái)欣賞吧�！奔t蜻蜓》教師引導學(xué)生擊沙錘，劃指揮圖示感受。）
誰(shuí)知道這首樂(lè )曲是幾拍子的？（三拍子）樂(lè )曲的情緒是怎樣的？（優(yōu)美抒情的）
那我們帶著(zhù)這種情緒邊聽(tīng)邊用‘嗚’來(lái)哼唱全曲好嗎？”（學(xué)生隨音樂(lè )哼唱樂(lè )曲）
“這首樂(lè )曲如此美妙，你在哼唱的.時(shí)候腦海里出現那些美麗的畫(huà)面呢？我們邊聽(tīng)音樂(lè )邊用手中的畫(huà)筆把你想象的畫(huà)面描繪出來(lái)好嗎？”（將學(xué)生的作品展示并且評價(jià)）
畫(huà)的太好了，看了同學(xué)們的作品老師仿佛也回到了童年，和小伙伴們一起嬉戲玩耍，那么老師這里也有一幅畫(huà)面，我們一起來(lái)看一下，畫(huà)面上畫(huà)的是什么情境？”（池塘邊蜻蜓戲水）
二、寓教于樂(lè )
朗讀歌詞：“同學(xué)們剛才我們聽(tīng)到的這首旋律就叫《紅蜻蜓》，這是一首在日本廣泛流傳的兒童歌曲。歌詞取材于一首回憶童年的詩(shī)，由山田譜曲的。下面我們就來(lái)有感情的，帶著(zhù)對童年的回憶之情朗讀一遍歌詞好嗎？”（教師起頭學(xué)生有感情的朗讀）
“這首歌曲是那么優(yōu)美抒情，下面請同學(xué)們聽(tīng)一下老師的范唱�！�
學(xué)唱歌曲：
同學(xué)們，剛才我們用多種形式熟悉了全曲，下面我們輕聲地唱一遍好嗎？注意第三段“紅蜻蜓呀”“竹竿尖上”這兩處節奏要唱準�！�
唱得不錯，我們已經(jīng)基本學(xué)會(huì )了這首歌曲，但是怎么把它唱的更好呢？請同學(xué)們注意一下，在樂(lè )譜上訪(fǎng)的強弱力度標記，歌曲每一樂(lè )句以弱開(kāi)頭，漸漸達到中強，再漸漸弱下去。下面我們試著(zhù)用粒度標記來(lái)把歌曲唱地更好一些�！保ń處熞龑W(xué)生用力度變化演唱）
三、創(chuàng )造表現
二聲部的學(xué)習。
同學(xué)們，《紅蜻蜓》這首歌曲帶給我們一幅美麗的圖畫(huà)，你們聽(tīng)出這是一首二聲部的歌曲了嗎？”“下面我們來(lái)學(xué)習第二聲部的旋律，老師先來(lái)唱一遍。（教師范唱第二聲部）“請同學(xué)門(mén)隨音樂(lè )哼唱第二聲部旋律�！保▽W(xué)生哼唱并填詞演唱）
二聲部合唱.“唱的不錯，下面我們分聲部演唱這首歌曲好嗎？”（全班分兩組來(lái)演唱歌曲）
情境練習.“那么我們請幾名同學(xué)飾演蜻蜓，一組同學(xué)飾演水草，一組同學(xué)飾演水波來(lái)唱好嗎？”
“同學(xué)們，一首《紅蜻蜓》帶給我們如詩(shī)如畫(huà)的意境，下面我們欣賞著(zhù)音樂(lè )動(dòng)話(huà)來(lái)演唱一遍好嗎？”
四、完美結課
“同學(xué)們，今天我們在《紅蜻蜓》這首歌曲的學(xué)習中回到了美麗的童年，請同學(xué)們刻后寫(xiě)一篇童年趣事的短文，下節課我們交流一下。下課！
教學(xué)反思：在教學(xué)歌曲的過(guò)程中，設計的不理想，教學(xué)單一呆板。短短的一首歌曲，浪費了太多時(shí)間在教唱上。學(xué)生完全可以通過(guò)聽(tīng)音樂(lè )自學(xué)第一聲部，而我不僅沒(méi)給機會(huì )讓學(xué)生自學(xué)，還犯了“填鴨”式的教學(xué)大忌；其次兩個(gè)聲部教學(xué)太雜亂，老在高聲部、低聲部中游走，高聲部還沒(méi)鞏固好，就教學(xué)低聲部，以致在和聲時(shí)學(xué)生根本不能將兩聲部和諧演唱下來(lái)。所以這節課沒(méi)能達到主要目標。沒(méi)能將歌曲的情緒很好的傳達于學(xué)生。這首歌的優(yōu)美之處沒(méi)能應用資源很好的展現出來(lái)。一節課下來(lái)就是我教，學(xué)生跟唱，我也沒(méi)有范唱過(guò)，以至于學(xué)生沒(méi)能好好掌握歌曲的演唱情緒。提示語(yǔ)不明確。在聽(tīng)音視唱部分，我出示的簡(jiǎn)譜上沒(méi)有蜻蜓，卻讓學(xué)生猜出是那只蜻蜓在唱歌，導致學(xué)生和聽(tīng)課老師不知所指，以致學(xué)生回答不出。
《紅蜻蜓》音樂(lè )教學(xué)反思3
這首歌曲是一首在日本廣泛流傳、婦孺皆知的兒童歌曲。是由日本作曲家山田耕笮采用詩(shī)人三木露風(fēng)的一首回憶童年情景的詩(shī)譜寫(xiě)而成的。歌曲的和聲色彩非常濃厚。雖然短小，但曲調非常優(yōu)美抒情，三段歌詞卻將美好的童年的……
這首歌曲是一首在日本廣泛流傳、婦孺皆知的兒童歌曲。是由日本作曲家山田耕笮采用詩(shī)人三木露風(fēng)的一首回憶童年情景的詩(shī)譜寫(xiě)而成的。歌曲的和聲色彩非常濃厚。雖然短小，但曲調非常優(yōu)美抒情，三段歌詞卻將美好的童年的生動(dòng)情景展現在人們的眼前，另人難以忘懷。
導入部分從學(xué)生喜歡的動(dòng)畫(huà)片人物著(zhù)手，奧特曼、叮當貓、一休哥、柯南，讓學(xué)生回到了小時(shí)候看動(dòng)畫(huà)片的美好情景中去，并問(wèn)問(wèn)他們知道這些動(dòng)畫(huà)人物都是哪個(gè)國家制作的。學(xué)生很快說(shuō)出是日本的。
通過(guò)上面的導入激起了學(xué)生想要去看看日本是什么樣的國家的心情，但我并沒(méi)有就讓他們之間去看日本的風(fēng)光，而是用柯南帶他們去闖關(guān)的游戲帶他們在解決了歌曲的難點(diǎn)（音準、節奏）后再去讓他們欣賞日本的風(fēng)光，背景音樂(lè )用《紅蜻蜓》，讓學(xué)生對歌曲有個(gè)初步的印象。這樣既讓學(xué)生情緒高漲有激起來(lái)學(xué)生的學(xué)習的興趣。在解決節奏難點(diǎn)時(shí)，直接用歌詞讀節奏，學(xué)生很容易就能掌握附點(diǎn)節奏。音準難點(diǎn)時(shí)，我采用了音階與柯?tīng)栁氖謩菹嘟Y合的教學(xué)方法，循序漸進(jìn)的帶學(xué)生唱準五度、六度音程。然后再帶歌詞唱，但要提醒學(xué)生注意一字多音的地方。這樣學(xué)生就能很輕松的解決難點(diǎn)了。
歌曲教唱部分，我采用了師生接龍、老師范唱學(xué)生跟唱、視唱聽(tīng)唱相結合的方法。在歌曲處理時(shí)讓學(xué)生加力度記號，根據歌曲旋律的走向，旋律上行做漸強、旋律下行做漸弱。
拓展部分讓學(xué)生聽(tīng)辨不同版本的《紅蜻蜓》。聽(tīng)辨出獨唱、合唱、齊唱。
整節課學(xué)生的情緒比較高，回答問(wèn)題也比較踴躍。我覺(jué)得這節課主要是一首回憶童年的歌曲，但最后好像學(xué)生只記得它是一首日本兒童歌曲了。做為音準的訓練，難度有點(diǎn)大了，可以用歌曲的第二行的譜做為音準訓練。歌曲的教唱環(huán)節有點(diǎn)形式單一了，可以多進(jìn)行男女生分角色唱、分組唱、領(lǐng)唱加齊唱等。歌曲處理時(shí)，不要單單從旋律線(xiàn)的走向來(lái)加力度記號，而要從歌曲的歌詞出發(fā)，帶學(xué)生理解歌詞的意思，并用一些圖片或音樂(lè )之類(lèi)的配合學(xué)生理解童年的意義和對童年的.美好的回憶。從而用情帶聲，用心歌唱，唱出歌曲的美的意境和對童年的美好回憶。拓展環(huán)節的合唱音樂(lè )剪點(diǎn)一些，時(shí)間太長(cháng)學(xué)生聽(tīng)的有些沒(méi)耐心了，也可在聽(tīng)的時(shí)候帶學(xué)生做一些律動(dòng)。
音樂(lè )課堂教學(xué)是藝術(shù)教學(xué)，而藝術(shù)教學(xué)就更需要講究教學(xué)的藝術(shù)性，以體現藝術(shù)的美、教學(xué)的美。民主、平等、和諧、快樂(lè )的學(xué)習氛圍也是相當重要的。在今后的日常教學(xué)中我將繼續改進(jìn)，還要多思考、多學(xué)習，力爭把自己的教學(xué)再上一個(gè)新臺階。
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