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《關(guān)于五年制高職學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育的調查》在《新課程學(xué)習》上的發(fā)表
課題組主持人王春新撰寫(xiě)的課題組調查報告《關(guān)于五年制高職學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育的調查》在《新課程學(xué)習》2012年3月發(fā)表，具體如下：
關(guān)于五年制高職學(xué)生
職業(yè)生涯規劃教育的調查
內容摘要：在高校，職業(yè)生涯規劃教育正越來(lái)越受到學(xué)生的歡迎，開(kāi)展的比較好，許多學(xué)校還成立了專(zhuān)門(mén)的職業(yè)生涯規劃教育研究機構。但是在中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校，由于受到各方面條件的限制，職業(yè)生涯規劃教育開(kāi)展的情況不容樂(lè )觀(guān)，本文主要針對我校的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)展開(kāi)調查，了解中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校五年制高職的職業(yè)生涯規劃教育的情況，并就五年制高職的職業(yè)生涯規劃教育的現狀進(jìn)行分析，提出加強中等專(zhuān)業(yè)學(xué)校五年制高職學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育的有關(guān)建議。
關(guān)鍵詞：高職 學(xué)生 職業(yè)生涯規劃 教育 建議
2011年10月上旬，我們“五年制高職學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育研究以商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)為例”課題組對我校商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生舉行了“職業(yè)生涯規劃教育”的問(wèn)卷調查，本次調查主要采取調查問(wèn)卷的方式來(lái)了解商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生對“職業(yè)生涯規劃教育”的認識和態(tài)度，共設計了15道選擇題，題目包含了對學(xué)生自身認識情況、對“職業(yè)生涯規劃教育”的了解情況，對學(xué)校開(kāi)展“職業(yè)生涯規劃教育”的希望以及對師資方面的要求等方面的內容。調查的對象包括在校的所有商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，共發(fā)放問(wèn)卷99份，采取匿名答卷的形式，回收有效問(wèn)卷99份，回收率和有效率均為100%。在分析整理上述調查問(wèn)卷的基礎上，形成了以下報告：
一、 問(wèn)卷調查的基本情況
問(wèn)卷的第一部分為“對職業(yè)生涯規劃的了解”(4道題)，選擇知道職業(yè)生涯規劃的有61人，占調查人數的61.6%，選擇不知道的有7人，占調查人數的7%，其余為知道很少：認為職業(yè)生涯重要的有93人，占調查人數的93.9%，不知道的有2人，占調查人數的2%，其余為無(wú)所謂;對自己的職業(yè)目標明確和比較明確的有84人，占調查人數的84.8%，其余為不知道;自己決定現在專(zhuān)業(yè)的人有57人，占調查人數的57.6%，家長(cháng)決定的有22人，占調查人數的22.2%，其余為老師和親朋好友決定的。第二部分為“對自己的了解”(6道題)，選擇清楚了解自己的興趣、個(gè)性、特長(cháng)的分別有64人、71人、56人，分別占調查人數的64.6%、71.7%、56.6%;了解自己喜歡的職業(yè)的有65人，占調查人數的65.7%;清楚自己未來(lái)三到五年的發(fā)展計劃的有34人，占調查人數的34.3%，不太確定的有56人，占56.5%，其余為沒(méi)有考慮;非常清楚今后的職業(yè)發(fā)展方向的有40人，占調查人數的40.4%，有9人沒(méi)有考慮，占調查人數的10%，其余為不太確定。第三部分為“對學(xué)校職業(yè)生涯規劃的希望”(5道題)如果學(xué)校開(kāi)設職業(yè)生涯規劃選修課，99人全部選擇了一定選或者可能選，達到100%;希望職業(yè)生涯的授課老師是專(zhuān)職教師的有63人，占調查人數63.6%;對學(xué)校目前提供的就業(yè)指導服務(wù)滿(mǎn)意和非常滿(mǎn)意的有62人，占調查人數的62.6%;在面臨職業(yè)選擇有困難時(shí)(多選題)向父母、老師、同學(xué)、專(zhuān)業(yè)機構尋求幫助的分別有54人、52人、39人、44人，分別占調查人數的54.5%、52.5%、39.4%、44.4%;認為最需要的職業(yè)指導是職業(yè)禮儀、求職面試的技巧、職場(chǎng)中的處世原則的分別有9人、70人、20人，分別占調查人數的10%、70%、20%。
二、 目前五年制高職學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育的現狀及原因分析
(一)目前五年制高職學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育存在的問(wèn)題
1.對職業(yè)生涯規劃了解不夠
調查顯示，盡管有93%的學(xué)生知道職業(yè)生涯規劃很重要，但是有近40%的學(xué)生不知道或者很少了解職業(yè)生涯規劃，并且有40%以上的同學(xué)不是由自己決定的學(xué)習專(zhuān)業(yè)，可見(jiàn)，五年制高職學(xué)生對職業(yè)生涯規劃的了解僅僅停留在字面理解上，缺少對職業(yè)生涯規劃內容的了解，而且被動(dòng)選擇專(zhuān)業(yè)的現象較嚴重，表明開(kāi)展職業(yè)生涯規劃教育的基礎較為薄弱。
2.對自己的認識不足
對自己的認識是規劃職業(yè)生涯的基礎，只有在充分剖析自我的基礎上才能夠為今后的職業(yè)生涯制定最合適的方案。調查結果說(shuō)明有近30%的學(xué)生對自己的興趣和性格不甚了解，自我認知程度不夠。而有近一半的學(xué)生對自己的能力特長(cháng)沒(méi)有明確的認識，不了解自己的能力特長(cháng)就說(shuō)明在學(xué)習和求職過(guò)程中始終處于盲目的狀態(tài)，目標不明確。有65.7%的學(xué)生不清楚和沒(méi)有考慮自己未來(lái)三到五年的發(fā)展計劃，表現出高職學(xué)生對職業(yè)取向的模糊和對專(zhuān)業(yè)學(xué)習的應付現象。
3.對職業(yè)生涯規劃教育充滿(mǎn)期待
數據顯示，如果學(xué)校開(kāi)設職業(yè)生涯規劃選修課，99人全部選擇了一定選或者可能選，達到100%;希望職業(yè)生涯的授課老師是專(zhuān)職教師的有63人，占調查人數63.6%。目前，老師和家長(cháng)的言傳身教并不能夠算作“專(zhuān)業(yè)的職業(yè)指導”，但絕大多數的大學(xué)生獲得的職業(yè)指導恰恰來(lái)自于此。因此，對大學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)的職業(yè)生涯規劃指導具有可行性和迫切性。
(二)造成上述現狀的原因分析
調查發(fā)現，現在學(xué)校并沒(méi)有對五年制高職學(xué)生開(kāi)設職業(yè)生涯規劃的課程，更沒(méi)有相關(guān)的職業(yè)生涯教育的教材，學(xué)生的職業(yè)生涯規劃教育主要是由班主任進(jìn)行零散輔導的。另外，學(xué)生對目前的專(zhuān)業(yè)重要性認識不夠，認為只要通過(guò)考試就算完成任務(wù)者不在少數，而且，不少學(xué)生對今后的職業(yè)取向過(guò)多依賴(lài)于家長(cháng)和老師，這些是造成五年制高職學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育不容樂(lè )觀(guān)的原因。
三、 加強五年制高職學(xué)生職業(yè)生涯規劃教育的有關(guān)建議
(一) 學(xué)�？梢蚤_(kāi)設職業(yè)生涯規劃教育的選修課程
針對五年制高職學(xué)生對職業(yè)生涯規劃教育充滿(mǎn)期待，而學(xué)校又沒(méi)有開(kāi)設職業(yè)生涯規課程的現實(shí)，建議學(xué)�？梢蚤_(kāi)設職業(yè)生涯規劃教育的選修課程，考慮到五年制高職的課程設置由省校統一設定，以及課程安排相對的緊張，學(xué)�？梢蚤_(kāi)設選修課，因為選修課可以由學(xué)校自行安排，可以選用相關(guān)的職業(yè)生涯規劃教材開(kāi)展教學(xué)，如果有條件，學(xué)校也可以自己編寫(xiě)校本教材。
(二) 教師需要加強職業(yè)生涯規劃教育的培訓提升
針對沒(méi)有專(zhuān)門(mén)的職業(yè)生涯規劃教育師資力量的情況，如果學(xué)校開(kāi)設選修課，師資的問(wèn)題可以暫時(shí)從經(jīng)驗豐富的班主任或者德育老師中選拔，尤其是學(xué)校從事創(chuàng )業(yè)與就業(yè)教學(xué)的老師中選拔，經(jīng)了解，該課程中有一些是關(guān)于職業(yè)生涯規劃教育的內容，學(xué)科的交叉性使開(kāi)設職業(yè)生涯規劃教育的選修課程變得更加可行，但是，這些師資仍然要加強職業(yè)生涯規劃教育的培訓提升，通過(guò)自主學(xué)習、參加相關(guān)的職業(yè)規劃教育培訓等形式，豐富職業(yè)生涯規劃教育的理論和經(jīng)驗。
(三) 學(xué)生應該提高職業(yè)生涯規劃教育的主觀(guān)認識
針對學(xué)生對職業(yè)生涯規劃了解不夠，對自己認識不足的情況，需要對學(xué)生普及職業(yè)生涯的有關(guān)知識，引導學(xué)生正確的認識自己，要讓學(xué)生認識到，只有正確的認識自己，才能對自己今后的職業(yè)生涯展開(kāi)合理規劃，同時(shí)，要提高學(xué)生主動(dòng)參與職業(yè)生涯規劃的熱情，只有發(fā)揮學(xué)生的主觀(guān)能動(dòng)性，才能真正把職業(yè)生涯規劃的教育落到實(shí)處，學(xué)生才能結合自身實(shí)際合理地規劃今后的職業(yè)生涯。
(四) 教育需與實(shí)踐結合，引導學(xué)生結合實(shí)際自我規劃并不斷完善
職業(yè)生涯規劃教育的最終目的是教會(huì )學(xué)生自己規劃今后的職業(yè)發(fā)展，所以，在完成課程設置、師資培訓、調動(dòng)學(xué)生學(xué)習興趣的基礎上，要真正落實(shí)到教學(xué)實(shí)際上來(lái)，要在教學(xué)中通過(guò)不同方式、不同途徑豐富職業(yè)生涯規劃的知識，引導學(xué)生結合自身實(shí)際，開(kāi)展自我規劃，而且，職業(yè)生涯規劃完成以后，并不是一成不變的，在學(xué)習過(guò)程中，要根據自身學(xué)習的實(shí)際情況及時(shí)地進(jìn)行修改和調整，不斷完善自己的職業(yè)生涯規劃，使職業(yè)生涯規劃具備可操作性而不是一紙空談。
綜上所述，目前我校五年制高職學(xué)生的職業(yè)生涯規劃教育是十分薄弱的，我們課題組將針對我校五年制高職學(xué)生的職業(yè)生涯規劃教育的現狀，有目的的展開(kāi)研究，著(zhù)力研討學(xué)校在教材、課程設置、師資建設、教育途徑等方面在五年制高職學(xué)生的職業(yè)生涯規劃教育中的實(shí)施問(wèn)題，研究如何提高學(xué)生主動(dòng)參與職業(yè)生涯規劃的積極性等問(wèn)題，為我校順利開(kāi)展五年制高職學(xué)生的職業(yè)生涯規劃教育提供參考依據。
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