【精華】讀后感的作文匯編八篇
在平日的學(xué)習、工作和生活里，大家都有寫(xiě)作文的經(jīng)歷，對作文很是熟悉吧，借助作文人們可以實(shí)現文化交流的目的。那么，怎么去寫(xiě)作文呢？以下是小編收集整理的讀后感的作文8篇，希望能夠幫助到大家。
讀后感的作文 篇1
《教育的奇跡》主要講了教育的驚人作用，一些當代的人物曾經(jīng)是父母、老師眼中的“差等生”、“笨小孩”、“問(wèn)題孩子”、”殘疾孩子”等，但是，他們后來(lái)卻成功了：牛頓——被人瞧不起的“差等生”、愛(ài)迪生——不受老師歡迎的“糊涂蟲(chóng)”、達爾文——愛(ài)“說(shuō)謊”的“討厭鬼”、愛(ài)因斯坦——連續考試不及格的“愚笨?jì)骸�，這些不好的“頭銜”根本沒(méi)有影響他們成才。這是為什么?顯然，是教育在起作用。 父母都希望自己的孩子是一個(gè)聰明的孩子，老師也希望自已的學(xué)生個(gè)個(gè)是天才。但是，什么樣的孩子才是聰明的孩子的?讓孩子上各種名目繁多的才藝培訓班，就能塑造出天才嗎?為了培養自己的孩子，父母不惜重金，可教育是否僅僅是錢(qián)的問(wèn)題?這就是中國式的傳統教育和外國教育的不同，國外更注重對孩子的天真可愛(ài)的保留，更尊重孩子的選擇，讓他們有充分發(fā)揮自己聰明才智的天地。教育家周弘說(shuō)：“沒(méi)有種不好的莊稼，只有不會(huì )種莊稼的農民�！睂�(shí)際上，我覺(jué)得只有健康成長(cháng)才可能成才，無(wú)法健康成長(cháng)的孩子是不可能成才的。本書(shū)要告訴我們的道理是，沒(méi)有教不好的孩子，只有不會(huì )教的父母和老師。雖然不是絕對，但也父母和老師的教育會(huì )對孩子起著(zhù)絕對的作用。老師、家長(cháng)們應該學(xué)習各種教育理論，幫助孩子成長(cháng)，而不是一味地給孩子過(guò)高的壓力，強迫孩子去成長(cháng)。希望就在眼前，秘密就在身邊，打開(kāi)此書(shū)，悉心閱讀，你會(huì )發(fā)現——天才就在身邊!
美國教育家老卡爾﹒威特說(shuō)：“沒(méi)有教不好的孩子，只有不會(huì )教的父母�？v觀(guān)有史以來(lái)的偉人和天才，他們有著(zhù)這樣或那樣的缺點(diǎn)，倘若能給他們以再高明一些的教育，那他們一定會(huì )更偉大、更健康、更和善、更寬大、更出色、更聰明、更正直、更博學(xué)、更謙虛和更堅強。一言以蔽之，只要滿(mǎn)懷虔誠的心態(tài)，施以更加優(yōu)良的教育方法，這些人就會(huì )成為更加盡善盡美的偉人和天才�！笔茄�，每個(gè)孩子都有著(zhù)各自不同的優(yōu)點(diǎn)，就看你能不能發(fā)現他們的優(yōu)點(diǎn)并且好好地挖掘他和培養他了�！督逃钠孥E》是一部平易近人的著(zhù)作，他通過(guò)一些偉人小時(shí)候的故事，告訴我們其實(shí)這些偉人小時(shí)候和我們平常的孩子小時(shí)候是那樣的相似，只不過(guò)是他們遇到他們人生中的伯樂(lè )，讓他們最終成才。讀完這部書(shū)之后，感觸也挺大。
如果我們細細分析一下這些“笨小孩”“問(wèn)題孩子”，我們就會(huì )發(fā)現，他們并不是一切都笨，一切都差，一切都有問(wèn)題，他們身上也有“閃光點(diǎn)”。如果每一位父母仔細地觀(guān)察自己的孩子，總會(huì )驚喜地發(fā)現，孩子身上具有許多優(yōu)點(diǎn)，也許他可能缺乏紀律觀(guān)，但是，他卻非常愛(ài)好勞動(dòng)，喜歡幫助父母做一些力所能及的事情;也許他可能學(xué)習成績(jì)并不好，但是，他非常喜歡畫(huà)畫(huà)，畫(huà)的作品非常有新意。在孩子上身上其實(shí)有著(zhù)異乎尋常的潛能，關(guān)鍵是父母和老師們如何去挖掘。如果我們每一位老師和父母能夠帶著(zhù)常識的眼光去看待去孩子，總會(huì )發(fā)現，其實(shí)我們的孩子就是一個(gè)天才孩子。
著(zhù)名認知心理學(xué)家霍華德﹒加德納認為，每個(gè)人都有其特殊的智能綜合形式和理解世界的方式，如語(yǔ)言的、邏輯的、數學(xué)的、空間的、音樂(lè )的、身體的和內省的。每個(gè)人都有其不同的學(xué)習風(fēng)格，有些人對視覺(jué)反應極敏銳有些人對語(yǔ)言比較敏感，有些人則敏于觸覺(jué)。由此可見(jiàn)，每個(gè)孩子都有著(zhù)自己的強項和弱項，他們都會(huì )以自己獨特的方式來(lái)展示自己特有的天賦，因此，多加觀(guān)察孩子，從中發(fā)現孩子的智能結構特點(diǎn)，進(jìn)行適當、有針對性的指導和訓練，使每個(gè)孩子的天賦潛能能得到最大程度的發(fā)揮。
和成人相比，孩子的思想是不定向的，他們不受束縛，無(wú)章可循，無(wú)法可依，心理上很少受概念的約束，因此，他們不可能去認真思索一個(gè)問(wèn)題，注意力也不可能長(cháng)久地集中在某一件事物上。這反而使孩子能夠無(wú)拘無(wú)束地想他們所想。比如，孩子在繪畫(huà)時(shí)，就常常任意地把天地間的東西進(jìn)行無(wú)情地破壞或者重新組合。兒童任意的杜撰和能夠馳騁活潑的意象，是孩子幻想的發(fā)源地，他們超出成人的想象，創(chuàng )造出了令人驚異的場(chǎng)景。
書(shū)中一句話(huà)很好的概括了這部書(shū)中所要傳達的一個(gè)理念，著(zhù)名教育家陶行知講：“在孩子的培養問(wèn)題上，首先一定要先解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時(shí)間，使他們充分得到自由的生活，這樣也能讓他們從自由的生活中得到真正的教育�！闭侨绱�，每個(gè)孩子都是一張白紙，如何讓孩子在上面繪出燦爛的彩虹和美麗的圖畫(huà)是我們每個(gè)教育者都要考慮的問(wèn)題，有時(shí)間看看這部書(shū)吧。 讀了《教育的奇跡》我受益匪淺。
《教育的奇跡》主要講了教育的驚人作用，一些當代的人物曾經(jīng)是父母、老師眼中的“差等生”、“笨小孩”、“問(wèn)題孩子”、”殘疾孩子”等，但是，他們后來(lái)卻成功了：牛頓——被人瞧不起的“差等生”、愛(ài)迪生——不受老師歡迎的.“糊涂蟲(chóng)”、達爾文——愛(ài)“說(shuō)謊”的“討厭鬼”、愛(ài)因斯坦——連續考試不及格的“愚笨?jì)骸�，這些不好的“頭銜”根本沒(méi)有影響他們成才。這是為什么?顯然，是教育在起作用。
父母都希望自己的孩子是一個(gè)聰明的孩子，老師也希望自已的學(xué)生個(gè)個(gè)是天才。但是，什么樣的孩子才是聰明的孩子的?讓孩子上各種名目繁多的才藝培訓班，就能塑造出天才嗎?為了培養自己的孩子，父母不惜重金，可教育是否僅僅是錢(qián)的問(wèn)題?這就是中國式的傳統教育和外國教育的不同，國外更注重對孩子的天真可愛(ài)的保留，更尊重孩子的選擇，讓他們有充分發(fā)揮自己聰明才智的天地。教育家周弘說(shuō)：“沒(méi)有種不好的莊稼，只有不會(huì )種莊稼的農民�！睂�(shí)際上，我覺(jué)得只有健康成長(cháng)才可能成才，無(wú)法健康成長(cháng)的孩子是不可能成才的。本書(shū)要告訴我們的道理是，沒(méi)有教不好的孩子，只有不會(huì )教的父母和老師。雖然不是絕對，但也父母和老師的教育會(huì )對孩子起著(zhù)絕對的作用。老師、家長(cháng)們應該學(xué)習各種教育理論，幫助孩子成長(cháng)，而不是一味地給孩子過(guò)高的壓力，強迫孩子去成長(cháng)。希望就在眼前，秘密就在身邊，打開(kāi)此書(shū)，悉心閱讀，你會(huì )發(fā)現——天才就在身邊!
美國教育家老卡爾﹒威特說(shuō)：“沒(méi)有教不好的孩子，只有不會(huì )教的父母�？v觀(guān)有史以來(lái)的偉人和天才，他們有著(zhù)這樣或那樣的缺點(diǎn)，倘若能給他們以再高明一些的教育，那他們一定會(huì )更偉大、更健康、更和善、更寬大、更出色、更聰明、更正直、更博學(xué)、更謙虛和更堅強。一言以蔽之，只要滿(mǎn)懷虔誠的心態(tài)，施以更加優(yōu)良的教育方法，這些人就會(huì )成為更加盡善盡美的偉人和天才�！笔茄�，每個(gè)孩子都有著(zhù)各自不同的優(yōu)點(diǎn)，就看你能不能發(fā)現他們的優(yōu)點(diǎn)并且好好地挖掘他和培養他了�！督逃钠孥E》是一部平易近人的著(zhù)作，他通過(guò)一些偉人小時(shí)候的故事，告訴我們其實(shí)這些偉人小時(shí)候和我們平常的孩子小時(shí)候是那樣的相似，只不過(guò)是他們遇到他們人生中的伯樂(lè )，讓他們最終成才。讀完這部書(shū)之后，感觸也挺大。
如果我們細細分析一下這些“笨小孩”“問(wèn)題孩子”，我們就會(huì )發(fā)現，他們并不是一切都笨，一切都差，一切都有問(wèn)題，他們身上也有“閃光點(diǎn)”。如果每一位父母仔細地觀(guān)察自己的孩子，總會(huì )驚喜地發(fā)現，孩子身上具有許多優(yōu)點(diǎn)，也許他可能缺乏紀律觀(guān)，但是，他卻非常愛(ài)好勞動(dòng)，喜歡幫助父母做一些力所能及的事情;也許他可能學(xué)習成績(jì)并不好，但是，他非常喜歡畫(huà)畫(huà)，畫(huà)的作品非常有新意。在孩子上身上其實(shí)有著(zhù)異乎尋常的潛能，關(guān)鍵是父母和老師們如何去挖掘。如果我們每一位老師和父母能夠帶著(zhù)常識的眼光去看待去孩子，總會(huì )發(fā)現，其實(shí)我們的孩子就是一個(gè)天才孩子。
著(zhù)名認知心理學(xué)家霍華德﹒加德納認為，每個(gè)人都有其特殊的智能綜合形式和理解世界的方式，如語(yǔ)言的、邏輯的、數學(xué)的、空間的、音樂(lè )的、身體的和內省的。每個(gè)人都有其不同的學(xué)習風(fēng)格，有些人對視覺(jué)反應極敏銳有些人對語(yǔ)言比較敏感，有些人則敏于觸覺(jué)。由此可見(jiàn)，每個(gè)孩子都有著(zhù)自己的強項和弱項，他們都會(huì )以自己獨特的方式來(lái)展示自己特有的天賦，因此，多加觀(guān)察孩子，從中發(fā)現孩子的智能結構特點(diǎn)，進(jìn)行適當、有針對性的指導和訓練，使每個(gè)孩子的天賦潛能能得到最大程度的發(fā)揮。
和成人相比，孩子的思想是不定向的，他們不受束縛，無(wú)章可循，無(wú)法可依，心理上很少受概念的約束，因此，他們不可能去認真思索一個(gè)問(wèn)題，注意力也不可能長(cháng)久地集中在某一件事物上。這反而使孩子能夠無(wú)拘無(wú)束地想他們所想。比如，孩子在繪畫(huà)時(shí)，就常常任意地把天地間的東西進(jìn)行無(wú)情地破壞或者重新組合。兒童任意的杜撰和能夠馳騁活潑的意象，是孩子幻想的發(fā)源地，他們超出成人的想象，創(chuàng )造出了令人驚異的場(chǎng)景。
書(shū)中一句話(huà)很好的概括了這部書(shū)中所要傳達的一個(gè)理念，著(zhù)名教育家陶行知講：“在孩子的培養問(wèn)題上，首先一定要先解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時(shí)間，使他們充分得到自由的生活，這樣也能讓他們從自由的生活中得到真正的教育�！闭侨绱�，每個(gè)孩子都是一張白紙，如何讓孩子在上面繪出燦爛的彩虹和美麗的圖畫(huà)是我們每個(gè)教育者都要考慮的問(wèn)題，有時(shí)間看看這部書(shū)吧。
讀后感的作文 篇2
這本書(shū)的作者是（德國）漢斯·尤爾根·普雷斯。書(shū)中通過(guò)400多個(gè)游戲幫你解開(kāi)自然科學(xué)的秘密，了解自然科學(xué)的規律，探索動(dòng)植物的`行為方式。
所有這些小游戲都簡(jiǎn)單得令人吃驚，操作起來(lái)也毫不費力，實(shí)驗所用的材料和工具就在你的身邊。這些妙趣橫生的小游戲看似簡(jiǎn)單，其中卻隱藏著(zhù)并不簡(jiǎn)單的科學(xué)原理，不但可以幫助我們學(xué)習科學(xué)知識，激發(fā)對科學(xué)的巨大興趣，也開(kāi)闊了我們的眼界，培養了實(shí)際動(dòng)手能力。
讀后感的作文 篇3
我是誰(shuí)？我從哪里來(lái)？如果我問(wèn)這幾個(gè)問(wèn)題，你一定覺(jué)得好笑。但殊不知，這一本書(shū)，不正闡述這幾個(gè)問(wèn)題嗎？蘇菲是上校筆下虛擬的人物，而上校不正是作者喬斯坦賈德筆下虛擬的人物嗎？
這么說(shuō)，每個(gè)人的生活，都是由另一個(gè)更高級的人安排的，可是每個(gè)人的生活都有人安排，那么第一個(gè)人的生活又是誰(shuí)的安排呢？是有人互相安排？或又是怎樣？這不禁讓我們提出了一系列的問(wèn)題，讓我們永無(wú)止境的思考下去。我們真的生活在別人的筆下嗎？或許是，或許不是。但至少我這么認為：不管你怎么想，你的生活還是會(huì )繼續下去，和往日一樣，那么相信與否，就顯得不那么重要。
關(guān)于本書(shū)的第二個(gè)哲學(xué)問(wèn)題，就是永恒之鄉。真的有嗎？哪里是怎樣的'呢？好奇就魚(yú)貫而出。倘若有，那么永恒之鄉里又有些什么樣的人？他們?yōu)槭裁磿?huì )到永恒之鄉呢？他們的生活又會(huì )是怎樣的？我想沒(méi)有人能回答這些問(wèn)題。對于這個(gè)，我持有跟上述同樣的觀(guān)點(diǎn)。相信與否，生活會(huì )一樣繼續下去，不會(huì )也變化，即使你也在相對于另外一個(gè)地方的永恒之鄉。
我是誰(shuí)？我從哪里來(lái)？留給了我無(wú)限的思考
讀后感的作文 篇4
今天我讀了淘氣包馬小跳后覺(jué)得馬小跳和他的四個(gè)好朋友雖然很淘氣，但是他們很誠實(shí)很善良，他們的品格值得我們學(xué)習讓我佩服的是他們還收養了一只別人不要扔掉的'狗，這是一種金毛犬，叫金子。它年輕的時(shí)候它的主人很寵愛(ài)它，如今它老了還生了病他們就嫌棄他，甚至把它三番兩次的把它扔掉，這是多么惡毒的人呀！還好金子聰明，自己又跑回來(lái)了。
他被馬小跳他們收養后，經(jīng)過(guò)他們的悉心照料終于恢復健康。金子已經(jīng)愛(ài)上了這，愛(ài)上了馬小跳再也不想回去了。從此，馬小跳他們每天放學(xué)都會(huì )去接他們，瞧它身穿球衣，脖子上掛著(zhù)鈴鐺，嘴里含著(zhù)球球，可愛(ài)極了。它還是個(gè)天才守門(mén)員，別人踢50個(gè)球他能接47個(gè)，后來(lái)金子被帶到流浪狗收容中心去了。大家都很想念它，就讓夏林果的姐姐給金子做了一個(gè)雕像。這樣“金子”就能永遠在他們身邊。
我很喜歡這本書(shū)，也很喜歡馬小跳。我希望世界上要是有更多像馬小跳這樣的人就好了，我很好奇，是否這樣的人越多世界就會(huì )更溫暖呢？
讀后感的作文 篇5
星期天早上，我看了一本書(shū)，這本書(shū)有許多有趣的故事，其中有一篇讓我特別感動(dòng)，它就是《藏羚羊的跪拜》。
這個(gè)故事講述的是：一天早上，一個(gè)老獵人從帳篷出來(lái)，他突然看見(jiàn)對面的草坡上站著(zhù)一只藏羚羊。他非常高興，于是拿起槍瞄了起來(lái)�？墒沁@只藏羚羊不但沒(méi)有跑還給獵人跪了下來(lái)，眼里還流著(zhù)淚。老獵人以為羊是求他饒命，但獵人還是無(wú)情地殺了它。次日，當獵人扒開(kāi)羊皮時(shí)，他驚奇地發(fā)現原來(lái)在羊的子宮里臥著(zhù)一只小羊，雖然已經(jīng)成型了，但是死的。這時(shí)，獵人才明白為什么那只藏羚羊要給他下跪，他是在求獵人留下自己的.一條命，以保全懷在腹中小羊的生命��！于是，老獵人明白了，原來(lái)天下所有母親的跪拜，包括動(dòng)物在內，都是神圣的。從此，這個(gè)獵人在高原上消失了，誰(shuí)也不這道他去了哪·········
讀了這篇文章我知道了我們要保護環(huán)境，保護大自然。另外，每個(gè)人包括動(dòng)物他們都有自己的尊嚴，而羊媽媽為了自己孩子的生存而拋棄自己的尊嚴給獵人下跪，這是多偉大的母愛(ài)��！看到這里，我想到了愛(ài)我的爸爸媽媽?zhuān)麄優(yōu)槲业某砷L(cháng)付出無(wú)數心血，我要感謝我的父母，謝謝他們。爸爸媽媽?zhuān)覑?ài)你們！
讀后感的作文 篇6
我第一眼看到書(shū)面的時(shí)候，我就非常的好奇，為什么看到的只是小男孩的背影，而且周?chē)黄{色，沒(méi)有人陪著(zhù)他。他到底在什么地方?跟這個(gè)題目《天藍色的彼岸》有什么關(guān)系呢?她說(shuō)是送給孩子們最美好的禮物。死亡怎么會(huì )美好呢 ?
我讀了這個(gè)故事，想了很多。一開(kāi)始覺(jué)得這么(怎么說(shuō)呢，很怪)，又瀏覽了一遍，感覺(jué)我有點(diǎn)想去天堂，看看到底是怎么一回事，雖然我知道，這是一篇小說(shuō)。我覺(jué)得應該這有“投胎”這一回事吧，要不然怎么會(huì )憑空想象，應該是天真善良的美好寄托吧。
這邊文章對我似乎沒(méi)什么影響，似乎有什么影響，我自己也說(shuō)不清楚。重要的是讓我感受到了死亡。死亡也沒(méi)什么可怕的，這一刻我感覺(jué)到。但有時(shí)候我真怕死亡，親愛(ài)的.爸爸媽媽再也見(jiàn)不到了，可愛(ài)的同學(xué)們也離我遠去，一切都從頭開(kāi)始，或人生馬上結束。我們的爸爸媽媽肯定肯定會(huì )很傷心，我也肯定很傷心我死了，同學(xué)們不知道會(huì )怎樣，應該會(huì )有傷心啊，至少當了幾年的朋友。如果我的好朋友那個(gè)的話(huà)，我肯定肯定傷心死了，幾天不吃飯，幾天不睡覺(jué)。這是多么痛苦呀，所以寧可活幾千歲，也千萬(wàn)不要死。我是這們覺(jué)得的。
可是人總有一天會(huì )死的，所以我們要珍惜生命，一切都可以重頭來(lái)過(guò)，但是你沒(méi)有了生命不能重來(lái)了呀。只要你還活著(zhù)，一切都有希望，都有轉折的余地。(不過(guò)那些壞人，做了壞事，要及時(shí)自首，不要繼續犯錯哦)。我突然想對壞人叔叔，阿姨等等說(shuō)：“不要做壞事了，不要在這樣做了，不要給你的人生留下遺憾，你即使自首了，但我我想可能那壞事，肯定刻在你的心里，永遠也不會(huì )退去吧，所以希望每一個(gè)人都不要留下遺憾，在心里好好想想，該不該那么做，你這樣做對不對，你死前會(huì )不會(huì )有遺憾。所以，請您或你把握好自己的人生，請他不要出軌。有時(shí)候，那些事情可以避免的，可是這個(gè)權力在你的手里，請你不要選錯了方向。不可以有做壞事的欲望。因為你是人，有血有肉的人，不要做出冷血的情�！�
人活著(zhù)有時(shí)真不知道是為什么而活著(zhù)。但有一點(diǎn)可以確定，既然你活著(zhù)，就要愛(ài)惜生命，用感恩的心去對待他人，別人的好要記住;壞嗎，就漸漸的忘記他吧。這樣活著(zhù)才有意思，心情起碼每天開(kāi)開(kāi)心心，不會(huì )有悲傷。
想笑就笑，想哭就哭。我想，死了就不會(huì )實(shí)現了。
讀后感的作文 篇7
暑假期間，我閱讀了由著(zhù)名作家曹文軒所寫(xiě)的書(shū)籍《大王書(shū)》。
這本書(shū)我早就聽(tīng)同學(xué)們說(shuō)過(guò)，聽(tīng)看過(guò)的同學(xué)說(shuō)，這本書(shū)寫(xiě)的很好，既生動(dòng)又具體，是讀者身臨其境。我禁不住這迷人的誘惑，便去書(shū)店買(mǎi)了一本，拿回家欣賞。
這本書(shū)主要寫(xiě)的是出逃自地獄的熄剝奪了人間的光明、聲音、語(yǔ)言、靈魂……分別裝進(jìn)四個(gè)魔袋。熄將四只魔袋放置與王宮邊緣的四座大山的頂峰。這四座山，分別名為：金、銀、銅、鐵。金山由黃狗把守，銀山由白狗把守，銅山由紅狗把守，鐵山由黑狗把守。熄害怕人類(lèi)智慧而美麗的文字遲早會(huì )讓人們覺(jué)醒，所以，熄決定焚燒所有文字。
在焚書(shū)大會(huì )上，突然從書(shū)山中間飛出了一本書(shū)。它可不是一本普通的書(shū)，它是書(shū)中之書(shū)，是書(shū)中之王—大王書(shū)！它飛到了放羊娃�！氖种�。
在刀光劍影的漫長(cháng)黑夜里，茫帶領(lǐng)著(zhù)他的**和百姓與熄的百萬(wàn)**及巫師團展開(kāi)了殊死的較量。雖然茫知道他的隊伍靠數量根本打不過(guò)熄的**，但是，是大王書(shū)給了他智慧，是將軍柯給了他力量，是瑤給了他自信，是他的羊群讓他有了愛(ài)心。他在自己的努力和別人的幫助下，終于成為了一個(gè)帥氣、自信、陽(yáng)光、勇敢的王。
我最喜歡的'是最后一篇。里面寫(xiě)的是茫要帶領(lǐng)**攻克金山（由黃狗把守）。**剛來(lái)時(shí)，大家充滿(mǎn)了信心，暗下決心一定要讓人們得到光明！可是，面對這黃狗的一場(chǎng)惡戰過(guò)后，異想不到的事情發(fā)生了。那只黃狗好象中了魔法似的，對著(zhù)士兵一通亂咬。而且每一口都命中要害，一口就能讓人斃命。茫的第一小隊幾乎全軍覆沒(méi)！整個(gè)金山成了一個(gè)血的海洋。
茫和柯都驚呆了！他們想不到一只小小的狗就能殺死一只突擊小隊！這一件事讓茫費勁心思。無(wú)意中，茫打開(kāi)了大王書(shū)。他看到了一個(gè)人。她有三個(gè)影子。她的身材很迷人，讓茫很癡迷。茫在想：”難道只要找到一個(gè)擁有三個(gè)影子的人就可以了？“他就派人四處尋找擁有三個(gè)影子的人。后來(lái)，在一片空地上站著(zhù)瑤。突然，茫發(fā)現了一個(gè)令人不可思議的現象�，幷驹诘厣�，在夕陽(yáng)的照耀下，茫發(fā)現瑤竟然有三個(gè)修長(cháng)的影子，和大王書(shū)上一樣迷人。�？炜蘖�，他想不到瑤竟然是他們要找的那個(gè)人！柯也看到了。他也十分驚訝。后來(lái)經(jīng)過(guò)柯的調節，經(jīng)過(guò)了茫的同意，讓瑤去對付黃狗。后來(lái)，瑤在黃狗面前翩翩起舞。終于搶到了袋子。而她也被黃狗咬死了……
作者調動(dòng)非凡的想象，描繪了一個(gè)風(fēng)煙瑟瑟、撲朔迷離的陌生世界，演義出千軍萬(wàn)馬攻城、追擊、迎戰的宏大場(chǎng)面，令我讀后受益匪淺！
讀后感的作文 篇8
《種子的力》是一篇很感人的文章，他用種子的力量說(shuō)明了生命是不可抗拒的'，來(lái)啟發(fā)和鼓舞當時(shí)的人們積極抗日！
我讀了《種子的力》，感受最深的是一棵認人踐踏，無(wú)人注意的小草，以頑強的生命力推翻壓在它身上的石塊，頑強的鉆出地面，表現了不怕艱辛，永遠樂(lè )觀(guān)的精神。我們的學(xué)習也需要這樣的精神。我相信，我們只要一步一個(gè)腳印，不屈不撓的前進(jìn)，我們定會(huì )成功！
我們決不能做“溫室里的花朵”，遇到困難就唉聲嘆氣，失去前進(jìn)的信心，那樣只會(huì )步步后退！今后我要發(fā)揚種子精神，不怕困難，不怕挫折，努力向上！
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