- 長(cháng)度和時(shí)間的測量教學(xué)設計 推薦度：
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《長(cháng)度的測量》教學(xué)設計
作為一名無(wú)私奉獻的老師，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。優(yōu)秀的教學(xué)設計都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的《長(cháng)度的測量》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
《長(cháng)度的測量》教學(xué)設計1
教學(xué)目標
會(huì )使用適當的工具測量時(shí)間和長(cháng)度。
知道測量有誤差，誤差和錯誤有區別。
學(xué)情分析
長(cháng)度測量在小學(xué)時(shí)學(xué)生學(xué)過(guò)，但對精度沒(méi)有這么高，只要求讀到準確值就可以了，不要求讀取一位估計值、
時(shí)間測量停表的讀數較難、
重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
使用適當工具測量時(shí)間和長(cháng)度。
教學(xué)難點(diǎn)：
誤差的產(chǎn)生。誤差與錯誤的區別。
教學(xué)過(guò)程
第一學(xué)時(shí)
教學(xué)活動(dòng)
活動(dòng)1【導入】
長(cháng)度、時(shí)間及其測量
一、引入新課
速度的計算公式是怎樣的？要計算速度必須知道什么量？怎樣利用公路上的里程碑大致測出汽車(chē)的速度？必須要測出相應的時(shí)間，看來(lái)測量時(shí)間對于生活和科學(xué)研究非常重要這節課我們就一起來(lái)研究如何準確地測量時(shí)間。
二、新課學(xué)習
�。ㄒ唬╅L(cháng)度的測量
了解了國際單位制，我們知道不只是時(shí)間有國際單位，長(cháng)度也有國際單位，接下來(lái)，我們一起來(lái)研究長(cháng)度的測量，了解長(cháng)度的單位。
1、常用的長(cháng)度測量工具
�。�1）讓學(xué)生說(shuō)出所知道的長(cháng)度測量工具如刻度尺等，然后教師出示一些常用的測量工具(刻度尺、卷尺、游標卡尺、螺旋測微器)讓學(xué)生觀(guān)察。
�。�2）讓學(xué)生找出身體的哪些部位可以做為“尺”。
�、偕扉_(kāi)手掌，從大拇指到中指指尖的距離，稱(chēng)為“一柞”。
�、谏扉_(kāi)兩臂的長(cháng)度，大約等于身高；人步行時(shí)，平均一步的長(cháng)度；某一個(gè)手指的寬度等。
2、長(cháng)度的單位
�。�1）復習學(xué)過(guò)的長(cháng)度單位及單位間進(jìn)率。了解長(cháng)度單位還有微米、納米等。
�。�2）閱讀課文了解在國際單位制中長(cháng)度的單位是米。了解“米”的準確定義：光在真空中1/299792458s內所經(jīng)路徑的長(cháng)度定義為1米。
�。�3）認識長(cháng)度單位的符號及單位間進(jìn)率。
米(m)、千米(km)、分米(dm)、厘米(cm)、毫米(mm)、微米(μm)、納米(nm)
1km= 1000m= 103m; 1dm= 0.1m=10 -1m; 1cm= 0.01m=10 -2m;
1mm= 0.001m=10 -3m 1μm= 0.000001m=10 -6m; 1nm= 0.000000001m=10 -9m
3、閱讀課文了解一些物體的長(cháng)度或物體間的距離。
4、刻度尺的使用：應做到刻度尺要放正，要緊靠被測物體；讀數時(shí)視線(xiàn)要與尺面垂直；要估讀到分度值的'下一位數；多次測量取平均值。
5、學(xué)生分組實(shí)驗。
�。�1）測量物理課本的寬度
總結得出刻度尺的正確使用方法：刻度尺要貼近被測物體；刻度尺要跟所測物體的長(cháng)度平行；讀數時(shí)視線(xiàn)要與尺面垂直；讀數時(shí)要估讀到分度值的下一位。
測量結果=數字+單位
�。ǘ⿻r(shí)間的測量
1、計時(shí)工具
教師概括介紹計時(shí)工具的發(fā)展變化過(guò)程。在古代，人們用日晷、沙漏等器具來(lái)計時(shí)。16世紀后，歐洲出現了有重錘的擺鐘，近代機械式鐘表就是在它的基礎上發(fā)展起來(lái)的�，F代利用石英晶體制成了穩定、輕巧、方便的電子鐘表，它們一天的偏差不超過(guò)0、5秒。目前最準確的計時(shí)裝置是天文臺使用的原子鐘，30萬(wàn)年的偏差只有1秒。讓學(xué)生看課文了解古代和現代的幾種計時(shí)工具。
學(xué)生交流課外收集的有關(guān)古代人和現代人測量時(shí)間的工具、測量方法？
簡(jiǎn)要介紹日晷、沙漏計時(shí)原理：
日晷（guǐ）：在太陽(yáng)照射下垂直于日晷圓盤(pán)上的桿在圓盤(pán)上形成影，隨太陽(yáng)升降運動(dòng)，不同時(shí)刻在日晷上影子的位置不同，在日晷上對應位置標上對應的時(shí)刻，就可以用來(lái)計時(shí)了；②沙漏：沙漏上方容器的沙子以相同的時(shí)間間隔向下方的容器漏下相同數量的沙子，根據漏下的沙量計時(shí)。
2、時(shí)間單位
復習學(xué)過(guò)的時(shí)間單位及單位間進(jìn)制率。
了解在國際單位制中時(shí)間的單位是秒，了解“秒”的準確定義：銫原子振動(dòng)9192631770次所需的時(shí)間定義為1s。
認識時(shí)間單位的符號：小時(shí)(h)、分(min)、秒(s)。
3、停表的使用：練習使用停表的方法；利用停表測量自己一分鐘內脈搏跳動(dòng)的次數，然后用脈搏估算一段時(shí)間；用繩子綁住一支筆做成一個(gè)擺，測量擺擺動(dòng)一個(gè)來(lái)回所用的時(shí)間。
�。ㄈ┱`差
任何實(shí)驗測量結果不可能是絕對準確的，由于受所用的儀器和測量方法的限制，如在測量長(cháng)度實(shí)驗中，有的同學(xué)讀刻度尺示數可能估計得偏大一些，而有的同學(xué)估計的可能小一些，而一個(gè)物體它的真實(shí)長(cháng)度總是一定的，這個(gè)真實(shí)的長(cháng)度叫做真實(shí)值，所以測量值和真實(shí)值之間必然存在差異，測量值和真實(shí)值之間的差異叫做誤差。
由于儀器本身不可能做的非常精確，實(shí)驗者對實(shí)驗的觀(guān)察總會(huì )有偏差，因此誤差總是存在的，不能消滅，但盡量減小誤差。
錯誤與誤差不同：錯誤是指不按實(shí)驗、操作的有關(guān)規定的做法。是不正確的測量方法產(chǎn)生的，所以只要嚴格按要求去做，錯誤是可以避免的，而誤差是不可避免的。
減小誤差的方法：多次測量的平均值會(huì )更接近真實(shí)值，誤差較小。
誤差：測量值與真實(shí)值之間總會(huì )有差別，這種差別就是誤差。
錯誤：由于不遵守測量?jì)x器的使用規則，或讀取、記錄測量結果時(shí)粗心等原因造成的。
兩者區別：誤差不能消除，但可以減小，例如多測量幾次。
錯誤可以消除。
三、小結
1、時(shí)間的測量：時(shí)間的單位、測量時(shí)間的工具、停表及手表的正確使用。
2、長(cháng)度的測量：長(cháng)度的單位及換算關(guān)系，正確使用刻度尺測長(cháng)度、誤差。
四、板書(shū)
拓展：一些特殊測量方法：
�。�1）測量硬幣的直徑、硬幣的周長(cháng)。探究：不能直接用刻度尺放在硬幣下進(jìn)行測量，直徑的位置難以判斷，會(huì )使測量不準確。只能用間接的方法進(jìn)行測量。
方法1(卡尺法)：如左圖所示，用直尺和三角板把硬幣緊壓在桌面邊緣；借助兩把三角板和一把刻度尺來(lái)進(jìn)行測量�；蛴靡恢蝗前搴鸵话芽潭瘸�，如右圖，用兩把三角板緊夾住硬幣，均可從刻度尺上讀出硬幣的直徑d。根據公式L=лd求出硬幣的周長(cháng)。
方法2(滾輪法)：在紙面上畫(huà)一條直線(xiàn)，讓硬幣從某個(gè)記號開(kāi)始，在紙面上沿直線(xiàn)滾動(dòng)n周記下終點(diǎn)。測出線(xiàn)段長(cháng)度s，先求出每周的周長(cháng)L=s/n，再利用L=лd求出硬幣的直徑d=s/nл。
方法3（替換法)：把硬幣放在紙上，貼著(zhù)邊緣用筆畫(huà)上一圈，再剪下對折，然后用刻度尺直接測量圓的d，即為硬幣的直徑。根據公式L=лd求出硬幣的周長(cháng)。
方法4(化曲為直法)：拿一紙條緊貼著(zhù)硬幣邊包幾圈，用一大頭針在紙條上扎穿一個(gè)孔，然后將紙條展開(kāi)平放，用刻度尺測出相鄰孔間的距離L，就是硬幣的周長(cháng)。根據公式d=L/л求出硬幣的直徑。
�。�2）測量一頁(yè)紙的厚度，探究：紙的厚度為10 -4m,用毫米刻度尺測不出一頁(yè)紙的厚度，也測不出二頁(yè)紙厚度，但是能測出上百頁(yè)紙的厚度，而一頁(yè)紙的厚度只要把測出的厚度除以總張數就可以求出了。
(以多測少法)測量時(shí)取若干頁(yè)紙(紙的頁(yè)數要足夠多)，壓緊后，用最小刻度為毫米的刻度尺量出其總厚度L，然后將總厚度除以紙的頁(yè)數n，求出每頁(yè)紙的厚度l=L/n。
�。�3）測量細銅絲的直徑，測量道理與測量一頁(yè)紙的厚度相同(以多測少法)。
測量方法：找一支圓鉛筆，把細銅絲捋直，將金屬絲在鉛筆上依次密繞適當的圈數n，用有毫米刻度的刻度尺量出這個(gè)線(xiàn)圈的長(cháng)度l，再將線(xiàn)圈長(cháng)除以圈數所得的商就是金屬絲的直徑d=l/n 。
《長(cháng)度的測量》教學(xué)設計2
課題：1.1時(shí)間和長(cháng)度的測量
教學(xué)目標知識目標：●會(huì )使用適當的工具測量時(shí)間和長(cháng)度●知道測量有誤差，誤差和錯誤有區別
能力目標：體驗通過(guò)日常經(jīng)驗或自然現象粗略估計時(shí)間和長(cháng)度的方法
情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：認識計量時(shí)間和長(cháng)度的工具及其發(fā)展變化的過(guò)程，培養對科學(xué)技術(shù)的熱愛(ài)
教學(xué)重點(diǎn)：使用適當工具測量時(shí)間和長(cháng)度
教學(xué)難點(diǎn)：誤差的產(chǎn)生。誤差與錯誤的區別
教學(xué)方法：討論法：引入學(xué)生感興趣的問(wèn)題，通過(guò)學(xué)生的積極討論，引起學(xué)生對問(wèn)題的關(guān)注，提高學(xué)生的興趣，實(shí)現教學(xué)目標。
實(shí)踐法：通過(guò)學(xué)生的親自實(shí)踐，學(xué)會(huì )測量工具的正確使用
教學(xué)準備：計時(shí)工具：電子表、石英表、機械表等。
測長(cháng)度工具：直尺、皮卷尺、折尺、游標卡尺、千分尺等。
課時(shí)安排：1課時(shí)
教學(xué)設計二次備課
教學(xué)過(guò)程
一、引入新課
[師]上節課中，同學(xué)們一起討論了運動(dòng)的快慢，如何來(lái)比較物體運動(dòng)的快慢呢?
[生]通過(guò)比較運動(dòng)物體的速度的大小，來(lái)比較物體運動(dòng)的快慢。
[師]如何知道物體速度的大小呢?
[生]通過(guò)測量運動(dòng)物體運動(dòng)的時(shí)間和經(jīng)過(guò)的路程來(lái)測量速度。
[師]時(shí)間和路程用什么測量，如何測量呢?
二、新課教學(xué)
[生]用表來(lái)測時(shí)間，用尺子來(lái)測長(cháng)度。
1、時(shí)間的測量
[想想議議]
[師]同學(xué)們了解的表都有哪些?你認為古代人和現代人測量時(shí)間的方法一樣嗎?
[生]現在的表的種類(lèi)很多，如鐘表、手表、懷表、小鬧鐘等。
[生]也可將表分為石英表、機械表、電子表等。
[師]大家都同意他們的說(shuō)法嗎?
[生]他們的分類(lèi)標準不一樣，但是都可以。
[生]手表、鐘表、鬧鐘都是平時(shí)生活中計時(shí)用的。還有一種表是在運動(dòng)會(huì )上跑步計時(shí)時(shí)才用的。叫秒表或停表。
[師]按照使用人群的不同，我們還可以將表分成兒童用的卡通表、盲人用的盲人表和成人用的各種表：按照安裝位置的不同，還能將表分成吊鐘、座鐘、落地鐘等等。同學(xué)們說(shuō)可以嗎?
[師]現在我們的生活中各種各樣的表實(shí)在是太多了，不論將它們分成多少種、劃為多少類(lèi)，它們都是現代人的計時(shí)工具。同學(xué)們有沒(méi)有想過(guò)在古代還沒(méi)有表的時(shí)候，人們是如何計時(shí)的`呢?
[生]我認為是用太陽(yáng)或影子計時(shí)的。因為我見(jiàn)過(guò)老家農村的老奶奶決定干活或做飯都不看表，而是看“日頭”或看院子里墻的影子。古代人沒(méi)有表，可能和她們一樣。
[生]古代人用“燃香”來(lái)計時(shí)，我聽(tīng)老人們說(shuō)過(guò)“一炷香的功夫”，指的就是燒完一根香的時(shí)間。在古裝電視劇里也看見(jiàn)過(guò)用“火”計時(shí)間。
[生]我認為古代人是用時(shí)辰來(lái)計時(shí)的。
[生]我在書(shū)上看到過(guò)古代有水鐘�？梢杂昧魉畞�(lái)計時(shí)。
[生]網(wǎng)上說(shuō)最早的計時(shí)工具是日晷，是埃及人最先使用的。
[師]同學(xué)們從聽(tīng)到的、看到的、想到的、猜到的，說(shuō)出了這么多種古代人可能的計時(shí)方法。不論對不對，你們都是最棒的。請同學(xué)們看下面的資料片。
[投影]
人類(lèi)計時(shí)儀器的發(fā)展史
[師]看了上面的內容，同學(xué)們有什么感想嗎?
[生]計時(shí)器的發(fā)展經(jīng)歷了很長(cháng)的時(shí)間，經(jīng)過(guò)了許多人的努力。
[生]我們今天用的表也是從古至今許多人共同努力的結果，是他們智慧的結晶。
[師]同學(xué)們說(shuō)得太好了。今天的計時(shí)器..“表”.大家都會(huì )用嗎?想不想試一試呢?
(教師將課前準備的鬧鐘、停表等發(fā)給同學(xué)，也可以讓同學(xué)們使用自己的手表)
[師]請同學(xué)們用你們手上的表測量自己寫(xiě)10個(gè)字用多少時(shí)間，然后介紹你的測量方法。
[生]我是用自己的手表測量的。在寫(xiě)字前看看是幾點(diǎn)了，寫(xiě)完后再看是幾點(diǎn)幾分，前后兩次時(shí)間的差，就是我寫(xiě)10個(gè)字所用的時(shí)間。
[生]我用小鬧鐘測量時(shí)間，方法和前一位同學(xué)相同。
[師]哪些同學(xué)是用停表測量的，會(huì )用嗎?誰(shuí)能給大家講一講呢?
[生]我知道怎么用。停表有兩種，和書(shū)上圖11.3-2中的一樣，一種是機械停表，一種是電子停表。機械停表上有兩個(gè)按鈕，按下中間較大的按鈕，表開(kāi)始走，再按一下表停，表針停在某一位置上，再按下旁邊的小按鈕，指針就會(huì )回到零；大表盤(pán)上還有一個(gè)小表盤(pán)，大表盤(pán)上指針轉一圈，小表盤(pán)上的指針就轉過(guò)一小格，表示1分。使用前應讓兩個(gè)表針都指零。開(kāi)始寫(xiě)字的同時(shí)按一下中間按鈕，寫(xiě)完字的同時(shí)再按一下，從表中指引的位置就可以直接讀出寫(xiě)10個(gè)字所用的時(shí)間了。
[生]電子停表的使用和機械停表的使用基本相同，但我認為電子停表讀數更簡(jiǎn)單。使用機械停表時(shí)，如果測量的時(shí)間超過(guò)1min，則需要從小表盤(pán)上讀出多少分鐘，再從大表盤(pán)上讀出多少秒。而使用電子停表時(shí)，直接讀出顯示的時(shí)間即可。
[師]大家認為他們講得清楚嗎?老師認為他們非常棒�，F在請拿著(zhù)停表的同學(xué)和拿著(zhù)手表及鬧鐘的同學(xué)互相交換，將剛才寫(xiě)過(guò)的10個(gè)字按相同的速度再重寫(xiě)一次，測量經(jīng)過(guò)的時(shí)間，和第一次測量的時(shí)間比較。
[生]我發(fā)現按相同的速度寫(xiě)同樣的字用停表測出的時(shí)間比用手表測出的時(shí)間短。
[生]我覺(jué)得用停表測出的時(shí)間較準。用停表測量時(shí)可以用左手操作停表，和寫(xiě)字同時(shí)開(kāi)始，同時(shí)結束。而用手表測時(shí)要先看了表再寫(xiě)字，寫(xiě)完后再看表，所以測出的時(shí)間長(cháng)，并且手表不停走動(dòng)，也不容易記準時(shí)間。
[師]同學(xué)們通過(guò)自己比較，一定已經(jīng)明白了為什么徑賽場(chǎng)上和實(shí)驗中測時(shí)間一般用停表的道理。
[生]使用停表測一段時(shí)間間隔操作方便也更準確。
[師]請同學(xué)們利用你們手中拿著(zhù)的表再測量自己一分鐘內脈搏跳動(dòng)的次數。課后放學(xué)或上學(xué)的路上用脈搏估算需要的時(shí)間并和用表測量出來(lái)的時(shí)間進(jìn)行比較，看看相差多少，差得多不多。
(同學(xué)們認真測自己的脈搏，教室內非常安靜)
[師]同學(xué)們剛才在測脈搏的時(shí)候，拿著(zhù)鐘表或機械停表的同學(xué)，一定聽(tīng)到了表的“滴答”聲，是什么東西使鐘表滴答響呢?請看下面內容。
[投影]
滴答響的時(shí)鐘
[師]看了上面的內容，老師相信同學(xué)們自己也一定會(huì )做一個(gè)擺，怎么做呢?
[生]用一根細線(xiàn)，下端拴一個(gè)小重物就能做成一個(gè)擺。
(教師利用長(cháng)約1米的塑料捆扎繩，下端系一把小鎖頭向同學(xué)們展示。教師將細線(xiàn)和另一端系在鐵架上，拉開(kāi)一個(gè)小角度，鐵鎖便擺動(dòng)起來(lái))
[師]類(lèi)似這樣的裝置叫單擺。請同學(xué)們利用手中的表測量這個(gè)擺擺動(dòng)一個(gè)來(lái)回所用的時(shí)間，看怎樣才能測得更準確。
(學(xué)生進(jìn)行測量，教師可以參與學(xué)生的討論)
[生]如果單測一個(gè)來(lái)回，有時(shí)很大，有時(shí)很小，肯定不準確�？梢远鄿y幾個(gè)來(lái)回然后求出擺動(dòng)一個(gè)來(lái)回所用時(shí)間就能更準確。
[生]我覺(jué)得可以幾個(gè)人同時(shí)測一個(gè)來(lái)回，將幾個(gè)人測出的結果平均，也能使測量結果更準確些。
[師]同學(xué)們能認真思考是非常好的習慣。課后大家還可以繼續測量、討論，找出最好的方案。
同學(xué)們一定還記得小學(xué)學(xué)過(guò)的時(shí)間的單位，是什么呢?
[生]小時(shí)(h)、分(min)、秒(s)。
[師]國際單位制中時(shí)間的單位是秒，符號是s。秒是怎么規定的呢?請同學(xué)們閱讀。
《長(cháng)度的測量》教學(xué)設計3
一、課標解讀
1、會(huì )根據生活經(jīng)驗估測長(cháng)度和時(shí)間。會(huì )選用適當的工具測量長(cháng)度和時(shí)間。
2、利用步長(cháng)估測教室的長(cháng)度。
二、教材分析
科學(xué)探究是新課程的核心理念，觀(guān)察和測量是科學(xué)探究的基本技能，長(cháng)度及時(shí)間的測量是最基本的物理測量�？潭瘸叩氖褂煤妥x數方法，是使用溫度計、天平以及電子儀表等有刻度儀器、儀表的基礎，所以，學(xué)會(huì )正確使用刻度尺并學(xué)會(huì )讀數十分重要，它是學(xué)生真正步入物理殿堂的第一步，也是培養學(xué)生認真、細致嚴謹的科學(xué)態(tài)度和實(shí)事求是的科學(xué)精神的良好時(shí)機。
本節《走進(jìn)實(shí)驗室》是本章《走進(jìn)物理》的中心節。本節課先帶領(lǐng)學(xué)生參觀(guān)了實(shí)驗室，并在此基礎上引導學(xué)生學(xué)習了兩種基本測量工具的使用，認識了國際單位制及誤差。通過(guò)本節的學(xué)習，為下一節《像科學(xué)家一樣探究》奠定了測量的基礎，也讓學(xué)生充分認識到測量對物理學(xué)的重要意義。
三、學(xué)情分析
一、知識層面
學(xué)生在小學(xué)學(xué)過(guò)長(cháng)度測量，實(shí)際生活中也可能?chē)L試過(guò)對一些物體長(cháng)度的測量，但細致和嚴密的長(cháng)度測量可能不會(huì )有很多學(xué)生經(jīng)歷過(guò)。
二、能力層面
初三的學(xué)生活潑好動(dòng)，好奇心強，但急進(jìn)冒動(dòng)，遇事常對三落四，以形象思維為主，簡(jiǎn)單的抽象思維也需要具體事例的支撐，容易產(chǎn)生片面性。由于日常生活的粗略性和簡(jiǎn)略性，使學(xué)生雖有一定的使用刻度尺經(jīng)驗，但在實(shí)際使用中往往覺(jué)察不到測量錯誤，漏寫(xiě)單位也是學(xué)生初學(xué)測量常犯的錯誤。盡管學(xué)生前面學(xué)習過(guò)大部分長(cháng)度單位及時(shí)間單位的換算關(guān)系，對于指數的科學(xué)計數法有了一定的了解，但不熟練。
四、教學(xué)目標依據課程標準，結合學(xué)生的實(shí)際情況和認知規律，確定教學(xué)目標如下：
1、知道時(shí)間和長(cháng)度的單位，會(huì )進(jìn)行單位換算。
2、會(huì )使用適當的工具測量時(shí)間、長(cháng)度。
3、知道測量有誤差，知道誤差和錯誤的區別。知道測量的注意事項。
4、通過(guò)觀(guān)察實(shí)驗室，了解觀(guān)察對物理學(xué)的'意義，了解收集信息的途徑。
5、體驗通過(guò)日常經(jīng)驗或自然現象粗略估計長(cháng)度和時(shí)間的方法。
五、評價(jià)設計
1、通過(guò)“模塊一”中的長(cháng)度的測量以及“反饋練習一”，檢測目標
1、2的達成效果。
2、通過(guò)“模塊二”以及“反饋練習二”，檢測目標3的達成效果。
六、教學(xué)過(guò)程
創(chuàng )設情境，引入新課
1、先分小組帶領(lǐng)學(xué)生參觀(guān)實(shí)驗室，讓組長(cháng)帶筆記錄小組同學(xué)觀(guān)察實(shí)驗室的過(guò)程，并記錄學(xué)生觀(guān)察過(guò)程，并記錄學(xué)生觀(guān)察過(guò)程中提出問(wèn)題。結合課本第7頁(yè)的內容，以小組為單位交流觀(guān)察結果，引導學(xué)生閱讀《相關(guān)鏈接》，了解觀(guān)察的相關(guān)知識。
2、在班級找兩位身高相似，但由于體形等原因容易造成視覺(jué)錯誤的兩位同學(xué)（事先考察），分別站在講臺的左右兩側。
提問(wèn)：目測，哪位同學(xué)高一些？
比較，用一人的身高去測量另一人的身高，引出原始尺（一人的高）。找一參照物，分別與他們的身高比較，引出刻度尺（參照物）。
提問(wèn)：若一人在我們教室，而另一人在遙遠的美國，怎樣方便地知道誰(shuí)高呢？師生共同合作討論，確定解決方案。
《長(cháng)度的測量》教學(xué)設計4
【教學(xué)目標】
1、知道國際單位制中長(cháng)度和時(shí)間的單位及換算。
2、能根據日常經(jīng)驗或物品粗略估測長(cháng)度，會(huì )選用適當的刻度尺正確測量長(cháng)度。
3、能根據常見(jiàn)的周期現象估測時(shí)間，會(huì )選用適當的工具正確測量時(shí)間。
4、知道長(cháng)度和時(shí)間的測量結果由數值和單位組成，知道測量有誤差，取多次測量的平均值可以減小誤差。
5、通過(guò)相關(guān)長(cháng)度和時(shí)間的測量過(guò)程，激發(fā)操作興趣，形成實(shí)事求是的科學(xué)素質(zhì)及良好的實(shí)驗習慣。
【教學(xué)方法】
觀(guān)察法、討論法、實(shí)驗法
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、知道什么是單位，以及引入單位概念的必要性、
2、認識長(cháng)度和時(shí)間的測量工具，通過(guò)活動(dòng)，力圖使學(xué)生掌握長(cháng)度和時(shí)間測量的基本技能，培養學(xué)生良好的測量習慣、
【教學(xué)難點(diǎn)】
如何使用刻度尺測量長(cháng)度和正確讀數，誤差
【教學(xué)用具】
投影儀、鋼直尺、鋼卷尺、皮卷尺、游標卡尺、螺旋測微器、秒表等
【教學(xué)過(guò)程】
教學(xué)階段
教師引導
學(xué)生活動(dòng)
說(shuō)明
一、新課引入
師：要求同學(xué)們閉目凝神，當同學(xué)們聽(tīng)到老師說(shuō)出“運動(dòng)”一詞時(shí)，呈現在腦海中的是什么情景？
師：這些運動(dòng)物體的共同特征是什么？
師：引導學(xué)生比較歸納，得出機械運動(dòng)的初步定義：所有運動(dòng)物體的位置都在隨時(shí)間而變化，進(jìn)而提出為了研究物體的運動(dòng)，首先必須學(xué)會(huì )測量長(cháng)度和時(shí)間。
播放詩(shī)配畫(huà)《早發(fā)白帝城》，分析詩(shī)句中哪些詞句分別對應于物理學(xué)描述物體的運動(dòng)所用的距離、時(shí)間
學(xué)生列舉腦海中呈現的情景：飛奔的火車(chē)、駿馬；飛流直下的瀑布；田徑賽場(chǎng)上的運動(dòng)員……
學(xué)生列舉運動(dòng)物體的共同特征
學(xué)生回答，教師糾錯
再次關(guān)注從具體到抽象，從特殊到一般的認識過(guò)程，培養學(xué)生的分析歸納能力
二、長(cháng)度測量及單位
師：請同學(xué)們目測一下課桌的長(cháng)、寬、高，比較它們的長(cháng)短
師：不用尺，如何證實(shí)自己的目測結果是否正確？
師：你能確切知道課桌的長(cháng)比寬長(cháng)多少嗎？
投影：“方法”：測量就是將待測量與一個(gè)公認的標準進(jìn)行比較，這個(gè)公認的標準就稱(chēng)為單位。
投影：“信息快遞”：SI制中長(cháng)度單位及常用單位了解：國際單位制（SI）中，長(cháng)度的單位是米（m），常用的`單位還有千米（km）、分米（dm）、厘米（cm）、毫米（mm）、微米（μm）和納米（nm）看課本“信息快遞”了解長(cháng)度單位的換算關(guān)系。
目測后交流目測結果
學(xué)生匯報目測結果是否正確的辦法：用一張紙條（或一根線(xiàn)）、一拃或課本的寬度或三角板的一邊長(cháng)作為標準，測出課桌的長(cháng)、寬、高各是選定標準的幾倍，來(lái)比較課桌的長(cháng)、寬、高的長(cháng)短
學(xué)生討論、交流后，會(huì )注意到大家的選取的標準五花八門(mén)，難以對不同課桌進(jìn)行比較，即使對同一張課桌也不能方便的知道長(cháng)比寬長(cháng)多少，使他們體會(huì )到制定公認標準的必要性——引出單位和測量。
學(xué)生閱讀，并比較微觀(guān)粒子到宇宙尺度數量級的差別
由于學(xué)生使用的課桌、目測經(jīng)驗各異，目測的結果會(huì )呈現多樣化，應鼓勵學(xué)生自主地表達想法
要求學(xué)生完成以下練習：
i用估測法對下列數值做出判斷：
�。�1）中學(xué)生走兩步的距離大約是________m。
�。�2）你的手指食指的寬度大約是________cm。
ii一名男排運動(dòng)員的身高大約是20xx____＝2.013______。
iii萬(wàn)里長(cháng)城大約是6.7×103____
教師講評
深化對長(cháng)度單位一—米的認識
師：上節課學(xué)習了長(cháng)度測量及單位，那么什么是測量SI制中長(cháng)度單位是什么如何正確使用刻度尺
師：這節課在上節課的基礎上，繼續研究測量的問(wèn)題、想一想，如何測出物理課本一張紙的厚度與同學(xué)交流，決定自己的測量方案，把測量值填入表格中。
學(xué)生作答
學(xué)生親身實(shí)踐、
1、通過(guò)創(chuàng )設真實(shí)的問(wèn)題情景走進(jìn)課堂，一下子就攫取了學(xué)生的心。
2、在學(xué)生的親身實(shí)踐中體會(huì )到必須運用間接測量——“累積法”的思想才能測出一張紙的厚度。
二、誤差及減小誤差的方法、
師：在測量的過(guò)程中，你每次的讀數都一樣嗎與同學(xué)交流、討論一下，為什么會(huì )出現這種情況
教師引導后，讓學(xué)生體會(huì )到：由于在測量時(shí)，要進(jìn)行估讀，不能保證每次讀出的數據都完全相同，據此提出誤差概念：物體真實(shí)長(cháng)度只有一個(gè)，由于測量中估讀值有時(shí)偏大，有時(shí)偏小，這樣就會(huì )產(chǎn)生誤差、
師：如何減小測量誤差學(xué)生討論、交流。
師：誤差能絕對避免嗎
誤差和和錯誤一樣嗎
學(xué)生交流討論，領(lǐng)悟到誤差的存在、
學(xué)生討論交流后得出減小誤差的舉措：
1、紙的張數要盡可能多一些；
2、在測量時(shí)盡可能將紙壓緊；
3、活動(dòng)中應多測幾次，然后求平均值，以減少測量誤差、
《長(cháng)度的測量》教學(xué)設計5
�。�1）教師：同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？今天老師給大家講一個(gè)“小裁縫”的故事，請同學(xué)們仔細聽(tīng)。小裁縫遇到了什么問(wèn)題？認真想一想，你能幫助他嗎？從故事中，你能明白什么道理？
《用厘米作單位量長(cháng)度》是西師版義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)二年級數學(xué)上冊第五單元第一課時(shí)的內容，。在實(shí)際生活中，雖然學(xué)生對長(cháng)、短的概念有了初步的認識，并會(huì )直觀(guān)比較一些物體的長(cháng)短，但不一定能進(jìn)行量化比較。學(xué)生在認識厘米和米的前提下，學(xué)習測量長(cháng)度方法，從而對物體的長(cháng)度進(jìn)行量化把握，在此基礎上認識線(xiàn)段。線(xiàn)段的認識對后續知識的學(xué)習有很重要的作用。
�。�2）學(xué)情分析
長(cháng)度單位學(xué)生是第一次進(jìn)行接觸，這部分內容是教學(xué)上比較難的,也是生活中經(jīng)常要遇到的實(shí)際問(wèn)題。但學(xué)生一般都有一把直尺，從自己的尺上可以看出1厘米。
�。�3）教學(xué)目標
依據《新課程標準》的要求，根據從感性到理性的認知規律，和兒童的認知特點(diǎn)，我制訂了如下教學(xué)目標：
知識與技能：
1．通過(guò)觀(guān)察、測量活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì )建立統一的長(cháng)度單位的必要性。
2．認識長(cháng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念。
過(guò)程與方法：會(huì )用計量工具測量較小物體的長(cháng)度，積累測量經(jīng)驗，同時(shí)培養學(xué)生的估測意識。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)： 培養學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手操作能力，使學(xué)生養成細心、認真的學(xué)習習慣。
重點(diǎn)：認識長(cháng)度單位厘米，初步建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念。
難點(diǎn)：建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念。
�。�5）說(shuō)教法、學(xué)法。
根據課程標準與學(xué)生的認知水平，以及為了掌握重點(diǎn)突破難點(diǎn)，我設計了以下教法。
1、創(chuàng )設情景。課標強調所學(xué)知識與日常生活的密切聯(lián)系，所以在教學(xué)初我創(chuàng )設了一個(gè)生活情境，以講故事的'方式引入主題，調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習興趣。把數學(xué)問(wèn)題生活化，讓學(xué)生親自體驗現實(shí)生活中的數學(xué)問(wèn)題，增強學(xué)生的直接經(jīng)驗，同時(shí)也激起學(xué)生求知的欲望與探索的興趣。
2、動(dòng)手操作。學(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，是學(xué)習的主人。七、八歲的兒童好奇，好動(dòng)，有較強的求知欲，但注意力不能持久。根據學(xué)生的這一年齡特點(diǎn)及認知規律，結合教學(xué)內容，恰當設置操作的過(guò)程，加大操作的力度，把學(xué)生真正推到主人翁的位置。
學(xué)法：
在教學(xué)用厘米量的活動(dòng)中讓學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，要求他們獨立思考、小組合作、動(dòng)手操作，嘗試用不同的方法解決問(wèn)題，培養學(xué)生的估測意識，使他們在發(fā)現知識，形成技能的同時(shí)還獲得了創(chuàng )造性解決問(wèn)題的成功體驗。
�。�6）說(shuō)教學(xué)過(guò)程
根據課標的要求和學(xué)生的實(shí)際，充分利用多媒體輔助教學(xué)，讓學(xué)生運用觀(guān)察、操作、討論等多種方法學(xué)習新知，創(chuàng )設一種寬松、和諧、活潑的教學(xué)環(huán)境，促進(jìn)學(xué)生認知的發(fā)展。因此我安排了以下七個(gè)教學(xué)環(huán)節：
1.新課導入2.探究新知3.鞏固新知4.達標反饋5.課堂小結6.布置作業(yè)7.板書(shū)設計8.教學(xué)反思
下面我詳細說(shuō)一下每一個(gè)教學(xué)環(huán)節。
一、新課導入
教師以講故事的形式引入課題：同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)故事嗎？今天老師給大家講一個(gè)“小裁縫”的故事，請同學(xué)們仔細聽(tīng)。小裁縫遇到了什么問(wèn)題？認真想一想，你能幫助他嗎？從故事中，你能明白什么道理？這樣的設計，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，又為統一長(cháng)度單位初步做了鋪墊，同時(shí)，也培養學(xué)生樂(lè )于助人的優(yōu)良品質(zhì)。
二、探究新知
教師讓學(xué)生在活動(dòng)中體會(huì )統一長(cháng)度單位的必要性。
老師：小朋友們，課桌是和你們天天相伴的好朋友，你想知道它多長(cháng)嗎？你能借助身邊的工具或物體去比一比嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)，你想用什么做工具呢？
學(xué)生經(jīng)過(guò)思考說(shuō)出可以用不同的工具去比一比后，老師讓學(xué)生用自己喜歡的方式去比，學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐產(chǎn)生了認知沖突，讓學(xué)生親身體會(huì )到統一長(cháng)度單位的必要性。同時(shí)，讓學(xué)生找測量結果不同的原因，量課桌這些富有挑戰性的活動(dòng)吸引學(xué)生對新知學(xué)習產(chǎn)生興趣，感受到數學(xué)的應用價(jià)值。
在認識直尺和厘米部分時(shí)，引出直尺。讓學(xué)生仔細觀(guān)察手中的直尺，你能發(fā)現什么？學(xué)生基本能夠找出直尺上面的有關(guān)數學(xué)信息，教師重點(diǎn)講授：長(cháng)長(cháng)短短的線(xiàn)叫做刻度線(xiàn)；直尺上最前面的數0所對的這條刻度線(xiàn)叫做0刻度，0刻度是直尺上刻度的起點(diǎn)；字母c,表示的是厘米。這樣的設計是借助學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在對直尺的充分觀(guān)察中自主認識直尺，學(xué)生在主動(dòng)參與中激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣，培養了學(xué)生的觀(guān)察能力。對于認識1厘米有多長(cháng)，教師采取讓小組內交流的形式進(jìn)行的，知道直尺上每相鄰兩個(gè)數字之間的距離都是1厘米。然后讓學(xué)生比一比1c有多長(cháng)，伸出右手，把大拇指和食指放在一起，慢慢的張開(kāi)，張開(kāi)到兩個(gè)手指間的長(cháng)度大約是1c，讓學(xué)生閉上眼睛想一想1c的長(cháng)度，找生活中哪些物體或物體上的哪一部分的長(cháng)度大約是1c等活動(dòng)，幫助學(xué)生建立1厘米的長(cháng)度表象，未進(jìn)行估測和實(shí)際測量打好基礎。接下來(lái)，讓學(xué)生認識2厘米、3厘米......學(xué)生通過(guò)小組內交流，總結出：從0開(kāi)始到數字幾就是幾厘米或者看物體的一端到另一端，中間有幾個(gè)格就是幾厘米，也可以用后面大的刻度數減去前面小的刻度數，得幾就是幾厘米。學(xué)到這，很順理成章的就是：用厘米作單位測量物體長(cháng)度。教師讓學(xué)生根據前面學(xué)習的知識，做題單中的測量小棒的長(cháng)度，要求先估測一下小棒的長(cháng)度，然后再用直尺測量，通過(guò)對比，提高學(xué)生對估測的能力。
三、 鞏固新知部分，我一共設計了三道題：第一道是教科書(shū)第52頁(yè)例2，采取的方法是讓學(xué)生獨立填寫(xiě)在書(shū)上，并說(shuō)一說(shuō)測量的方法。第二道是測量課桌面的寬度，采取的方式是同桌合作，進(jìn)行測量，小組內交流，互相糾正。第三道是測量數學(xué)課本的長(cháng)和寬，采取的方式同上。
四、達標反饋這個(gè)環(huán)節，我設計了四道題，分別是:判斷下列說(shuō)法是否正確；算一算；看圖填空；估一估、量一量。
通過(guò)多種形式的練習，讓學(xué)生進(jìn)一步鞏固測量物體的方法，同時(shí)培養學(xué)生的估測和測量物體長(cháng)度的意識和能力，值得注意的是當物體的左端不是對準0刻度時(shí)應該怎樣計算物體的長(cháng)度。
五、課堂小結部分，我還是拋出一個(gè)問(wèn)題：通過(guò)今天的學(xué)習，你有哪些收獲？這樣的設計，讓學(xué)生能夠對本節課所學(xué)知識進(jìn)行一下梳理。
六、布置作業(yè)部分，教師設計了一個(gè)作業(yè)：要求學(xué)生回家找5個(gè)不同的物體，先估測出它們的長(cháng)度，然后用直尺測量出具體的長(cháng)度，并記錄下來(lái)，明天上課交流。
七、板書(shū)設計：
用厘米作單位量長(cháng)度
測量工具：直尺
單 位：c 厘米
0刻度
這樣的板書(shū)設計，簡(jiǎn)單明了，重點(diǎn)突出，讓學(xué)生一眼就能看清本節的知識重點(diǎn)，便與學(xué)生記憶知識，提高學(xué)習效率。
八、教學(xué)反思
本節課的目的在于通過(guò)觀(guān)察、測量活動(dòng)，使學(xué)生體會(huì )建立統一長(cháng)度單位的必要性，讓學(xué)生認識長(cháng)度單位---厘米，初步建立1厘米的長(cháng)度觀(guān)念，并引導學(xué)生用直尺測量較短或者小的物體的長(cháng)度，同時(shí)培養學(xué)生的估測意識，提高學(xué)生的觀(guān)察能力、動(dòng)手能力，使學(xué)生養成細心、認真的好習慣。
《長(cháng)度的測量》教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、通過(guò)探究知道測量的實(shí)質(zhì)就是將被測量與公認的標準進(jìn)行比較；
2、知道國際單位制中長(cháng)度的單位及單位間的換算關(guān)系；
3、能根據日常經(jīng)驗估測長(cháng)度，通過(guò)實(shí)踐能正確使用刻度尺測長(cháng)度；
4、知道測量結果由數值和單位組成，測量有誤差。
教學(xué)設計：
本節課從李白的詩(shī)句引入新課，引導學(xué)生舉出生活中運動(dòng)的例子，通過(guò)歸納比較，知道要研究物體的運動(dòng)，要學(xué)會(huì )測量長(cháng)度和時(shí)間。
本節課以探究為主線(xiàn)，注重物理與生活的聯(lián)系，設計了一些簡(jiǎn)易的讓學(xué)生手腦并用的探究活動(dòng)，以培養學(xué)生的多元智能�！氨容^課桌的長(cháng)和寬”活動(dòng)使學(xué)生通過(guò)親身體驗后知道要與他人交流測量結果，需找到公認的標準——單位，在此基礎上介紹長(cháng)度的單位、單位間的換算及自然界中一些物體的長(cháng)度，深化對長(cháng)度單位的認識。讓學(xué)生知道單位后接著(zhù)安排“用刻度尺測量物理課本的長(cháng)度”、“觀(guān)察刻度尺”兩個(gè)活動(dòng)，由不同的測量結果引出正確的測量方法及測量過(guò)程中有誤差。在此基礎上安排學(xué)生分組活動(dòng)，幫助同學(xué)測量身高，鞏固測量方法。最后與學(xué)生一起討論有趣的人體尺度，布置學(xué)生調查服裝和鞋子尺碼的國家標準，讓學(xué)生體會(huì )物理與生活、社會(huì )的密切聯(lián)系。
新課引入
由李白的詩(shī)句《早發(fā)白帝城》引入物體的運動(dòng)，當你聽(tīng)到運動(dòng)一詞時(shí)，呈現在腦海中的是什么？展示圖片，說(shuō)明要研究物體的運動(dòng)，必須學(xué)會(huì )測量長(cháng)度和時(shí)間。
新課進(jìn)行
一、活動(dòng)：比較課桌的長(cháng)和寬
要求：不給尺子，如何測出課桌的長(cháng)和寬，并比較他們的長(cháng)短，給出結果。（幾肘、幾拃、幾本書(shū)的長(cháng)度）
同學(xué)間交流測量結果，發(fā)現要測量首先要選定標準，要對不同物體的長(cháng)度進(jìn)行比較，就需要一個(gè)公認的標準，這個(gè)公認的標準就是單位。
二、長(cháng)度的單位
問(wèn)題：你知道的長(cháng)度單位有哪些？它們之間如何換算？
由學(xué)生講出長(cháng)度的單位：km、m、dm、cm、mm、μm、nm，單位間的'換算關(guān)系，對學(xué)生不熟悉的μm、nm教師做補充，說(shuō)明國際單位制中長(cháng)度的單位是m（具體內容見(jiàn)p122信息庫）。
介紹自然界中一些物體的長(cháng)度：原子直徑10－10m、病毒直徑10－7m、頭發(fā)直徑10－4m、地球赤道周長(cháng)107m、哈雷彗星彗尾長(cháng)度1012m、可觀(guān)測的宇宙距離1027m。
三、活動(dòng)：用刻度尺測物理課本長(cháng)度
回憶溫度計的使用，由學(xué)生提出使用刻度尺之前要先觀(guān)察刻度尺，接著(zhù)就讓學(xué)生觀(guān)察不同刻度尺（直尺、卷尺、軟尺、游標卡尺、螺旋測微器、三角尺等）的量程和分度值。教師提出問(wèn)題：是不是分度值越小越好？組織討論。
測物理課本長(cháng)度，首先選擇合適的測量工具，在活動(dòng)中交流，發(fā)現問(wèn)題，由學(xué)生得出正確的使用方法：
1.使用前要觀(guān)察量程和分度值
2.使用時(shí)刻度應緊貼被測物體，尺沿著(zhù)所測長(cháng)度
3.零刻線(xiàn)要與被測物體的一邊對齊，讀數時(shí)視線(xiàn)應與尺面垂直
4.測量值要估讀到分度值的下一位，記錄測量結果要寫(xiě)出數字和單位
注意：測量中存在誤差
多次測量求平均值可以減小誤差
誤差是不可避免的
四、活動(dòng)：幫助同學(xué)測身高
學(xué)生小組活動(dòng)，如何測出人體高度，怎樣測量比較準確？從學(xué)生的親身體驗中歸納出方法，并由此推廣到測圓柱體高度、乒乓球直徑、硬幣厚度。
五、介紹有趣的人體尺度
由課本圖5-8偵探破案引入人體尺度：
人的身高約是腳長(cháng)的7倍
手腕的周長(cháng)是脖子周長(cháng)的一半
兩臂平伸的長(cháng)度等于身高
肩膀最寬處為身高的1/4
身高約是頭長(cháng)的7.5~8倍
拳頭的周長(cháng)和腳底長(cháng)接近
歸納總結
1、長(cháng)度測量的必要性；
2、長(cháng)度的單位；
3、刻度尺的使用。
思考題
1．如刻度尺的零刻線(xiàn)已磨損，如何進(jìn)行測量？
2．怎樣測出一張紙的厚度？
評價(jià)
1、完成下列單位換算：
5.4km=（ ）m 1.5mm=（ ）μm
24nm=（ ） mm 70μm= （ ） m
2、請在下列測量結果后填上合適的單位：
1)活動(dòng)鉛筆細筆心的直徑約為0.5（ ）；
2)教室窗戶(hù)的高度是1.5（ ）；
3)一節五號電池的高度約為4.5（ ）；
4)一只新鉛筆的長(cháng)度是0.175（ ）；
5)一枚壹角硬幣的厚度約為1.5（ ）；
3、有兩位同學(xué)測同一只鋼筆的長(cháng)度，甲的測量結果是12.82cm，乙的測量結果是12.8cm。若兩位同學(xué)在測量過(guò)程中都沒(méi)有出現錯誤，結果不同的原因是（ ）；若兩同學(xué)所使用的刻度尺的分度值都是1mm，則（ ）同學(xué)的結果是錯誤的。
布置作業(yè)
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