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《驚弓之鳥(niǎo)》課文教案設計
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，時(shí)常會(huì )需要準備好教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據，有著(zhù)至關(guān)重要的作用。教案要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家整理的《驚弓之鳥(niǎo)》課文教案設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《驚弓之鳥(niǎo)》課文教案設計1
【教學(xué)目標】
1、學(xué)會(huì )運用讀書(shū)記號學(xué)習課文，理解課文。
2、學(xué)會(huì )4個(gè)生字，讀準多音字更，理解7個(gè)詞語(yǔ)的意思。
3、了解成語(yǔ)故事，知道成語(yǔ)的比喻含義。
【教學(xué)重點(diǎn)】
如何正確運用讀書(shū)記號。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解更羸為什么能不用箭把大雁射下來(lái)，既是重點(diǎn)也是難點(diǎn);從成語(yǔ)故事中概括出比喻意義。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖教學(xué)步驟
一、揭題
學(xué)習學(xué)習提示：
1、出示課題，理解之。
2、故事中的鳥(niǎo)是哪一種鳥(niǎo)?
二、學(xué)習學(xué)習提示揭示課題
1、自學(xué)生字新詞。
2、檢查反饋：
字音：開(kāi)火車(chē)認讀生字新詞，讀準花骨朵，畫(huà)圖理解花骨朵。
字形：骨：第3畫(huà)( ) 翩：左扁右羽
提出不懂得詞：
蓮蓬：看圖理解。
挨挨擠擠：做動(dòng)作理解。
3、指名讀課文，注意讀音正確，不多字漏字，不讀破句。
4、齊讀課文，讀出你想表現的感覺(jué)。
三、檢查預習情況
1、比較羸與贏(yíng)，嘣與崩。
2、提出不理解的詞語(yǔ)。
四、學(xué)習課文
1、理解有名的射箭能手：
有名的射箭能手，說(shuō)明更羸不是一般的射箭能手，他射箭技術(shù)特別高明，射箭的經(jīng)驗特別豐富，因而很多人都知道他。
2、默讀第一段，做讀書(shū)記號，討論思考題：
�、� 一只大雁從遠處慢慢，邊飛邊鳴。
這只大雁有什么特點(diǎn)?與平時(shí)你們知道的大雁有什么不同?
�、� 更羸并不取箭，他左手拿弓，右手拉弦，只聽(tīng)得嘣的一聲響，那只大雁忙往上飛，拍兩下翅膀，忽然從半空里直掉下來(lái)。
為什么一聽(tīng)到嘣的聲響，忙往上飛?為什么飛了兩下就直掉下來(lái)?
指導朗讀。
3、學(xué)習第二段：
�、� 梳理學(xué)生提出的問(wèn)題。
�、� 帶著(zhù)問(wèn)題自學(xué)第二段，做好讀書(shū)記號。
�、� 要求學(xué)生用上因為所以展開(kāi)討論。
�、� 更羸的本事到底大在哪里?
他不但箭術(shù)爐火純青，更是熟悉動(dòng)物的生活習性和規律。他能從大雁的飛行速度推斷它的健康狀況;從大雁的聲聲?shū)Q叫推斷它的快樂(lè )憂(yōu)傷，從而作出正確的判斷──只要拉一下弓，就能使大雁掉下來(lái)，不愧是有名的射箭能手。
第二課時(shí)
〖教學(xué)步驟
一、感情朗讀課文
1、自由讀課文，要求讀出更羸、魏王的不同語(yǔ)氣。
2、分角色朗讀：
評議中引導學(xué)生說(shuō)說(shuō)該怎樣讀，為什么要這樣讀，從而領(lǐng)會(huì )重點(diǎn)詞語(yǔ)的含義和人物的內心活動(dòng)。
如：大王，我不用箭，只要拉一下弓，就能把這只大雁射下來(lái)。(很有把握。)
你有這樣的本事?(驚訝，難以置信。)
我可以試一下。(雖有把握，但很謙和。)
真有這樣的本事!(吃驚，贊嘆。)
二、看圖復述《驚弓之鳥(niǎo)》
1、這幅圖畫(huà)的'是更羸拉弓前還是拉弓后，為什么?
2、根據課文內容，看圖展開(kāi)想象，復述故事：
�、� 驚弓之鳥(niǎo)什么意思?(被弓箭嚇怕過(guò)，一聽(tīng)到弦響就十分害怕的鳥(niǎo)。人們用這個(gè)成語(yǔ)比喻受過(guò)驚嚇以后遇到類(lèi)似的情況就特別害怕的人，說(shuō)這種人成了驚弓之鳥(niǎo))
�、� 你們在電影、電視或讀到的故事中看到過(guò)這種人嗎?
�、� 小結：
有的人受過(guò)一次打擊，下次就害怕了。這種人必定膽小怕事，經(jīng)不起挫折，是不可取的。
三、作業(yè)
把故事復述給家長(cháng)聽(tīng)。
《驚弓之鳥(niǎo)》課文教案設計2
【教材分析】
《驚弓之鳥(niǎo)》是一篇成語(yǔ)故事，講的是古時(shí)候魏國一位有名的射箭能手更羸不用搭箭，只需拉弓，便能射下大雁的事。使學(xué)生了解更羸不用箭只用弓射下大雁的原因，懂得對事物要仔細觀(guān)察，并進(jìn)行分析、推理，得出正確的判斷，才能將事情做成做好。根據教學(xué)目標與學(xué)生實(shí)際，我在教學(xué)中設計了由事及理的閱讀理解思路，以讀促思，思中生悟，既注意教學(xué)內容的價(jià)值取向，又尊重學(xué)生的獨特見(jiàn)解與個(gè)性化體驗。在教學(xué)中始終引導學(xué)生當課堂的主角，使他們在民主平等的氛圍中，進(jìn)行自主學(xué)習與合作探究，訓練思維，培養語(yǔ)感，提高語(yǔ)文素養。
【教學(xué)對象分析】
學(xué)生學(xué)習興趣濃厚，求知欲旺盛。經(jīng)過(guò)一、二年級的學(xué)習，他們的自制能力有所提高。他們已認識近兩千漢字，能夠通過(guò)讀書(shū)或上網(wǎng)等方法搜集與處理資料，已經(jīng)具備初步的閱讀能力。
【教學(xué)目標】
1、理解更羸說(shuō)的話(huà)，明白個(gè)中推理;
2、練習人物對話(huà)，從對話(huà)中體會(huì )人物說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣;
3、通過(guò)成語(yǔ)故事，理解驚弓之鳥(niǎo)的寓意，懂得在日常生活中遇事要冷靜，從容的道理。
【教學(xué)重點(diǎn)】
掌握本文寓意，理解更羸判斷推理的過(guò)程。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解更羸判斷推理的過(guò)程。
【教學(xué)準備】
課件制作，學(xué)生收集與驚弓之鳥(niǎo)意思相近的成語(yǔ)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入
1、上節課我們初讀了課文，了解了《驚弓之鳥(niǎo)》這則成語(yǔ)故事的內容，誰(shuí)來(lái)復述一遍?
2、就是因為更羸是有名的射箭能手，所以魏王便邀請更羸去郊外打獵，發(fā)生什么事情了，指名讀第二自然段。
二、學(xué)習第2自然段
1、邊聽(tīng)邊思考：
更羸與魏王外出打獵時(shí)看到了什么?他又是怎樣對魏王說(shuō)的`?
2、匯報，更羸看得怎樣?(仔細)
就是因為更羸看得仔細所以他對魏王說(shuō)什么?
3、指導朗讀：
更羸的話(huà)，讀出自信，胸有成竹的感覺(jué)。
三、學(xué)習第3～8自然段
1、讀到這里，你有什么疑問(wèn)嗎?(更羸真的能把大雁射下來(lái)嗎?)
2、魏王也不信，他說(shuō)什么了?(理解什么叫做信不過(guò))
3、令人驚訝的事情發(fā)生了。(看課件)課文中哪一段描寫(xiě)剛才的情景的?(5)
4、女生讀，找出那一個(gè)字直接導致大雁掉下來(lái)的?(嘣)
5、就因為嘣的一聲響，大雁做出什么樣的反應?
6、比較句子。
7、看到這樣的情景，魏王是怎么說(shuō)的?他的神態(tài)怎樣?(理解：大吃一驚)
四、學(xué)習第9段
1、假如是你跟魏王去打獵，你有這樣的本領(lǐng)讓大雁掉下來(lái)嗎?那更羸一定是神仙，否則他為什么會(huì )知道這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)?他是怎樣判斷的?
2、自由朗讀課文第9自然段，邊讀邊思考更羸是如何判斷這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)?
3、文中哪些是更羸看到的、聽(tīng)到的、分析的?
4、課件展示大雁是群居性的候鳥(niǎo)，當孤單是的情景又是如何。
5、討論：
四人小組合作學(xué)習更羸是怎樣根據大雁飛得慢、叫的聲音悲慘，一步步推斷出不用箭就能使那只大雁掉下來(lái)的?
6、練習用：
因為所以說(shuō)話(huà)。
五、談收獲
1、同學(xué)們，學(xué)了這篇課文你們從更羸身上學(xué)習到什么?
2、從大雁身上你懂得什么?
六、練習對話(huà)
1、請用直線(xiàn)畫(huà)出更羸的話(huà)。用波浪線(xiàn)畫(huà)出魏王的話(huà)，自己先讀讀。
2、分角色朗讀。
七、拓展延伸
1、日常生活中你有遇到過(guò)類(lèi)似驚弓之鳥(niǎo)的事情嗎?
2、課前老師讓同學(xué)們通過(guò)查閱成語(yǔ)詞典找出與驚弓之鳥(niǎo)意思相近的成語(yǔ)，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
3、出示教師收集的。
〖板書(shū)設計
10、驚弓之鳥(niǎo)
看：飛得慢 害怕
更羸 聽(tīng)：叫得悲 裂開(kāi)
掉下來(lái)
〖教學(xué)反思
由于生活經(jīng)歷、認識水平、體驗角度、欣賞能力等方面的差異，學(xué)生獲得的信息、產(chǎn)生的疑問(wèn)也不一樣。學(xué)生有所感悟和發(fā)現，就是自身學(xué)習的一種創(chuàng )新。在學(xué)習《驚弓之鳥(niǎo)》這篇課文時(shí)，我采用說(shuō)成語(yǔ)的方式導入新課，積極回答中激發(fā)學(xué)生學(xué)習成語(yǔ)故事的興趣，情理中引入新課。之后，同學(xué)們充滿(mǎn)渴望的自由讀課文。教師問(wèn)：同學(xué)們剛才認真讀了這個(gè)有趣的成語(yǔ)故事，文中的兩個(gè)人物你更喜歡誰(shuí)呢?為什么?喜歡誰(shuí)就多讀一讀他的話(huà)。在讀文中給學(xué)生最大的自由空間，同時(shí)激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng )新思維，培養創(chuàng )新能力。
在學(xué)習課文的最后一個(gè)自然段時(shí)，通過(guò)理清更羸為什么能使大雁掉下來(lái)的真正原因，就在于他能從慢飛的遠方大雁的動(dòng)態(tài)和鳴聲中判斷出它受過(guò)傷，并且傷口未愈，又能據此分析出它能聽(tīng)到弦響會(huì )受驚高飛，因而使未愈的傷口重新裂開(kāi)，最終因無(wú)力飛行而掉下。從這里可以看出更羸的本事在于他善于觀(guān)察、分析和進(jìn)行準確判斷。學(xué)習更羸善于觀(guān)察，善于分析的品質(zhì)。
〖評價(jià)
一、尊重學(xué)生
尊重學(xué)生的人格、權益，是對學(xué)生進(jìn)行人本關(guān)愛(ài)的立足點(diǎn)。
二、鼓勵學(xué)生
《語(yǔ)文課程標準》強調對學(xué)生的日常表現，應以鼓勵、表?yè)P等積極的評價(jià)為主，采用激勵性的評語(yǔ)，盡量從正面加以引導。
三、寬容學(xué)生
教師能幫助學(xué)生樹(shù)立克服困難的信心和勇氣，從而激發(fā)和調動(dòng)學(xué)生自身內在的積極性，調動(dòng)學(xué)生本身的精神力量，使學(xué)生積極主動(dòng)地發(fā)展，這才是真正的關(guān)愛(ài)學(xué)生。
《驚弓之鳥(niǎo)》課文教案設計3
教學(xué)目標：
1、學(xué)習本課生字，能聯(lián)系上下文懂得“能手”“并不”“直”“大吃一驚”“孤單失群”“驚弓之鳥(niǎo)”等詞語(yǔ)的意思。
2、理解更羸最后說(shuō)的4句話(huà)之間的邏輯關(guān)系。
3、了解課文內容，能從更羸善于觀(guān)察、善于分析中受到啟發(fā)。
4、能分角色朗讀課文，復述課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)懂更羸說(shuō)的話(huà)，體會(huì )更羸的分析是正確的。
理解更羸說(shuō)的一段話(huà)，聯(lián)系全文內容體會(huì )更羸分析判斷的合理與正確性為重點(diǎn)。根據魏王由“不信”到“吃驚”“奇怪”的態(tài)度變化，使學(xué)生明確，把觀(guān)察、思考與實(shí)踐經(jīng)驗結合起來(lái)的思維方法是正確的，是值得學(xué)習
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課，板書(shū)文題，范讀全文(或聽(tīng)課文錄音)。
1.導語(yǔ)：同學(xué)們，這個(gè)學(xué)期，我們學(xué)習了兩則寓言故事，從中受到了啟發(fā)和教育。今天我們將要學(xué)的新課是一則成語(yǔ)故事——《驚弓之鳥(niǎo)》。這則故事的內容特別新奇有趣，會(huì )使大家領(lǐng)悟出更多的東西，尤其能啟發(fā)我們在認識事物的過(guò)程中，運用正確的思維方法，作出正確判斷�，F在看書(shū)，聽(tīng)老師朗讀課文。
2.有表情地范讀或放配樂(lè )錄音。
二、指導自學(xué)。
1.自由默讀課文。要求：
(1)一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫(huà)出來(lái)。
(2)讀通每個(gè)句子，注意在長(cháng)句中用“/”標出句中的停頓。
(3)把每個(gè)自然段用數碼標記清楚。
2.自由朗讀。要求：
(1)看清句子的標點(diǎn)符號，試著(zhù)讀出說(shuō)話(huà)人的語(yǔ)氣來(lái)。
(2)把不理解的詞抄寫(xiě)在本子上，查字典或聯(lián)系上下文理解。
三、檢查自學(xué)情況。
1.指名學(xué)生朗讀全文，結合正音。
“魏國”的魏讀作wèi�！案比嗣�，讀作gēngléi�！班浴毕舐曉~，后鼻音，讀作bēng�！氨瘧K”的慘，平舌音，讀cǎn�！坝稀钡挠�，整體音節，讀作yù�！捌疵钡钠�，前鼻音，讀作pīn。
2.指名學(xué)生列舉不理解的詞語(yǔ)，并鼓勵查閱工具書(shū)的同學(xué)幫助解釋。
3.出示幻燈或小黑板：
(1)指導學(xué)生鞏固生字(辨形、正音)。
(2)熟讀并理解詞意。
4.指導學(xué)生理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。
能手：具有某種技能，對某項工作、運動(dòng)特別熟練的人。文中指更羸善長(cháng)射箭。
本事：就是本領(lǐng)的意思。
悲慘：處境和遭遇極其痛苦，令人傷心。
愈合：傷口長(cháng)好。
拼命：不顧及性命，文中指大雁盡最大力量往高處飛。大吃一驚：因出乎意料而非常驚奇。
四、思考、討論。
1.課文寫(xiě)到幾個(gè)人物?主要寫(xiě)誰(shuí)?為什么?(更羸、魏王兩個(gè)人。主要人物是更羸，他是“有名的射箭能手”;他只張弓不搭箭就使大雁從半空里直掉下來(lái)。)
追問(wèn)：更羸是怎樣使那只大雁掉下來(lái)的?
2.討論：更羸怎么知道不用箭，只要拉一下弓，就能使那只大雁掉下來(lái)?
(1)指導學(xué)生抓住關(guān)鍵句：“一只大雁從遠處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴�！�
(2)引導學(xué)生揣摩詞語(yǔ)，誘發(fā)聯(lián)想，進(jìn)而產(chǎn)生邏輯推理：①大雁一般是成群地飛翔，這里卻是“一只”，說(shuō)明什么?②“慢慢地飛”又說(shuō)明什么?為什么用“鳴”而不用“叫”?③學(xué)生自由談自己的看法。(不做統一的要求。)
五、齊讀全文，理清敘述的順序。
課文先寫(xiě)更羸向魏王提出不用箭，只拉弓，大雁就能掉下來(lái);接著(zhù)試了一下，只拉弓，不用箭，大雁果然從半空里直掉下來(lái);最后更羸介紹他是怎樣知道只要拉一下弓，大雁就能掉下來(lái)的。這樣先敘寫(xiě)故事的梗概，再揭示事情的原因，緊緊扣住了讀者的心弦。
六、作業(yè)。
朗讀全文并抄寫(xiě)課后題中的詞語(yǔ)。
第二課時(shí)
一、揭示課題：
(1)今天，我們學(xué)習課文《驚弓之鳥(niǎo)》。(板書(shū)課題)
(2)“驚弓之鳥(niǎo)”什么意思，同學(xué)們明白嗎?(釋題：“驚”從它的偏旁你知道什么?“弓”指弓箭，“之”是“的”的意思，)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)“驚弓之鳥(niǎo)”的意思?
(3)了解了課題的意思，你有什么問(wèn)題想提出來(lái)?(故事中的鳥(niǎo)是一只怎樣的鳥(niǎo)?它為什么害怕弓箭?它害怕到什么樣的程度?)
(4)同學(xué)們，是誰(shuí)有這樣的本事，了解到那只鳥(niǎo)連聽(tīng)到弓箭的'聲音都害怕呢?
(教師將學(xué)生的質(zhì)疑歸納，用幾個(gè)“?”在黑板上標出)
二、深入學(xué)習課文，自讀自悟。
檢查提問(wèn)：通過(guò)自己讀和聽(tīng)同學(xué)讀課文，你弄懂了什么?
1、弄懂：那是一只怎樣的鳥(niǎo)?
那是一只受了箭傷的大雁。你從課文的哪里知道的?
�、佟耙恢淮笱銖倪h處慢慢地飛來(lái)，邊飛邊鳴�！�
�、凇案πφf(shuō)：‘不是我的本事大，是因為我知道，這是一只受過(guò)箭傷的鳥(niǎo)�！�
學(xué)生發(fā)言后，教師歸納：大雁是一種候鳥(niǎo)，每到秋天就從北方飛到南方去，春天又從北方飛回南方。同學(xué)們看，雁字是這樣寫(xiě)的(邊寫(xiě)邊板書(shū))，字理分析“雁”：“廠(chǎng)”是它的聲旁，古時(shí)候讀作“han”,里面的“隹”指鳥(niǎo)，單人旁指鳥(niǎo)飛時(shí)能排成人字形�？刹灰獙�(xiě)成燕子的“燕”。
2、讀了課文，你還懂得了什么?
(1)“驚弓之鳥(niǎo)”其實(shí)是指害怕弓弦響的大雁。
從哪里看出那只鳥(niǎo)害怕弓弦響?
你是從課文的哪個(gè)自然段知道的?(第5自然段。)
(2)朗讀前指導：讀課文不僅要讀得正確、流利，還要讀得有感情，能讀出感情來(lái)，就不僅證明你理解了，而且說(shuō)明你學(xué)得相當不錯了。怎樣讀的得有感情呢?要學(xué)會(huì )“過(guò)電影”，想象課文描寫(xiě)的情景。
自由讀第五自然段，說(shuō)說(shuō)你讀的時(shí)候，腦子里出現了什么樣的情景。
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