初中老師教育隨筆(集合15篇)
在現實(shí)的學(xué)習、工作中，說(shuō)起隨筆，大家應該都有印象吧？隨筆通常作者通過(guò)修辭手法曲折傳達自己的見(jiàn)解和情感的一種文體。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？以下是小編幫大家整理的初中老師教育隨筆，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
初中老師教育隨筆1
新一輪課程改革，讓數學(xué)教學(xué)充滿(mǎn)了新的活力。同時(shí)，也應當看到，由于大家對新課程尚處于探索階段，到底怎樣去進(jìn)行數學(xué)教學(xué)，眾說(shuō)紛紜，使人有種無(wú)所適從的感覺(jué)。許多觀(guān)點(diǎn)雖然很獨特，很新穎，但操作起來(lái)，好象又很不好把握。尤其是透過(guò)聽(tīng)一些課，隱隱覺(jué)得我們此刻的數學(xué)教學(xué)開(kāi)始走向新的極端：一味的課堂對話(huà)，一味的強調讀和感悟。像這樣教學(xué)，能否到達課程標準對數學(xué)教學(xué)的要求
我認為，像這樣去教數學(xué)，如果用辨證法來(lái)看，是不可能有好的效果的。我個(gè)人以為，我們千萬(wàn)不能忽視學(xué)生學(xué)習數學(xué)的規律，千萬(wàn)不能忽視教育教學(xué)規律，千萬(wàn)不能忽視課程目標的三個(gè)維度。如果離開(kāi)了實(shí)事求是，離開(kāi)了全面地看問(wèn)題，離開(kāi)了變化發(fā)展的看問(wèn)題，把什么都來(lái)個(gè)一刀切，肯定是不行的。教育要全面地遵循它們所揭示的教育教學(xué)規律。
因此，新課程中的數學(xué)教學(xué)，盡力使學(xué)生具備養成一個(gè)良好的習慣是十分重要的。習慣是人的第二次生命。數學(xué)教學(xué)，務(wù)必重視良好的數學(xué)學(xué)習習慣的養成教育。無(wú)論是人格上的，學(xué)習及方法上的，都要十分重視，努力從多方面去用心引導，從點(diǎn)點(diǎn)滴滴嚴格要求，嚴格訓練，去培養學(xué)生良好的習慣。尤其要指出的是，培養習慣，正面引導固然重要，但教育心理學(xué)告訴我們：習慣養成教育，有時(shí)還務(wù)必帶有強制性。必要時(shí)，還需要有教師意志的左右。因為，學(xué)生對教師的某些習慣的培養還不能理解到必須的高度，但對他們的成長(cháng)是十分有益的。
對于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，以下八個(gè)方面的習慣首當其沖：
一、主動(dòng)學(xué)習，刻苦學(xué)習的'習慣；
二、細心認真、一絲不茍的習慣。
三、勤于動(dòng)手、動(dòng)筆、動(dòng)腦的習慣；
四、大膽、大方、大聲說(shuō)話(huà)，說(shuō)普通話(huà)習慣；
五、愛(ài)惜書(shū)本文具的習慣；
六、好問(wèn)的習慣；
七、在合作學(xué)習中用心參與的習慣；
八、規范、整潔寫(xiě)字的習慣。
培養習慣，要悉心引導，嚴格要求，點(diǎn)點(diǎn)滴滴到位。舉例來(lái)說(shuō)，培養學(xué)生的寫(xiě)字習慣，要讓學(xué)生寫(xiě)一筆好字，就務(wù)必要求有必須速度，務(wù)必規范、整潔地寫(xiě)字。還是以寫(xiě)字習慣培養為例來(lái)說(shuō)，良好的寫(xiě)字習慣就具有極強的遷移性。學(xué)生把規范整潔地、有必須速度地寫(xiě)字的良好習慣養成了，其他習慣：如愛(ài)惜書(shū)本文具，學(xué)習細心認真，一絲不茍，學(xué)習講效率，講質(zhì)量、求速度等等，也跟著(zhù)上來(lái)了。
初中老師教育隨筆2
有一句名言說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神�！弊x書(shū)有許多好處，讀書(shū)能夠讓我們增長(cháng)知識；讀書(shū)能夠開(kāi)闊我們的視野；讀書(shū)能夠讓我們收集到許許多多的好詞好句好段。在讀書(shū)中，我深深地感受到：書(shū)是無(wú)邊無(wú)際的海洋，書(shū)是知識的天空，書(shū)是無(wú)垠的草原。
高爾基以往說(shuō)過(guò)這樣兩句話(huà)：“書(shū)籍是人類(lèi)提高的階梯�！薄拔覔湓跁�(shū)上就像饑餓的'人撲在面包上�！笔堑�，書(shū)能夠陶冶人的情操，它能讓我們放松心境，自由呼吸新鮮的空氣。我認為，愛(ài)書(shū)是永遠都不會(huì )錯的，書(shū)能夠讓我們改掉許許多多的不良習慣。讀書(shū)真好！讀書(shū)使我立志做個(gè)對社會(huì )有用的人，我要像敬愛(ài)的周總理那樣“為中華之崛起而讀起”我們僅有從小刻苦讀書(shū)、學(xué)習，掌握那淵博的知識，長(cháng)大了以后，才能用我們的才干為人類(lèi)服務(wù)，報答我們那親愛(ài)的祖國。
讓我們趕快行動(dòng)起來(lái)，去書(shū)的海洋遨游吧！那時(shí)你會(huì )體會(huì )到莎士比亞的名言：“生活中沒(méi)有了書(shū)籍，就好像沒(méi)有了太陽(yáng)；智慧中沒(méi)有了書(shū)籍，就好像鳥(niǎo)兒沒(méi)有了翅膀�！彼凵涞恼胬�。
初中老師教育隨筆3
書(shū)，僅有帶著(zhù)文字的一些紙，上頭畫(huà)著(zhù)一些圖畫(huà)和趣味的封面，別看它構造極其簡(jiǎn)單，但它總是讓我愛(ài)不釋手，我愛(ài)讀書(shū)。
小時(shí)候，不認識幾個(gè)字，我只會(huì )看書(shū)上的圖畫(huà)和漫畫(huà)，記得剛上二、三年級的是時(shí)候，我迷上童話(huà)故事，借同學(xué)的故事書(shū)看讀了《灰姑娘》這篇故事時(shí)我不禁為灰姑娘的悲慘生活流下了眼淚，也為繼母的惡毒而充滿(mǎn)了憎恨。讀了《聰明的小裁縫》時(shí)我為小裁縫的機智，勇敢面偑服得五體投地…那些動(dòng)人的故事，一伴隨著(zhù)我成長(cháng)。
隨著(zhù)年級的逐漸升高，認識的字地越來(lái)越多了，漸漸地對童話(huà)和漫話(huà)有些不感興趣了，對書(shū)產(chǎn)生了新鮮感，這個(gè)想法從我腦中出現后，我就想方設法得到它。有一天，我向爸爸索要書(shū)，爸爸不肯給我買(mǎi)，可是我在軟磨硬泡下，爸爸招架不住了，給我買(mǎi)了一本，一回到家我就捧起孜孜不卷地讀了起來(lái)，作業(yè)看也不看，爸爸明白后生氣的對我說(shuō)“曲文雪”讀書(shū)是件好事可是作業(yè)也不能不寫(xiě)了？
這樣，書(shū)我先沒(méi)收，你必須寫(xiě)完作業(yè)才能看書(shū)，我雖然嘴上答應了，可是心里有千百個(gè)不愿意，自從這以后，我就拼了命的寫(xiě)作業(yè)，寫(xiě)了一整天，最終寫(xiě)完了，寫(xiě)完之后的第一件事就是向爸爸要書(shū)，爸爸把書(shū)給我之后我又捧著(zhù)書(shū)高興的'讀，毫不夸張的說(shuō)我吃飯的時(shí)候看著(zhù)書(shū)，上側所的時(shí)候也看書(shū)甚至睡覺(jué)的時(shí)候都抱著(zhù)書(shū)睡，每讀完一篇作文我都會(huì )把好詞、好段、好句抄在本上，這本書(shū)我讀了一遍又一遍，每讀一遍都會(huì )有不一樣的收獨獲。
書(shū)，是人類(lèi)思想的結晶，也是啟發(fā)人類(lèi)思想的母胎，書(shū)是人們精選出來(lái)財富，也是我們的朋友。我喜歡讀書(shū)，你喜歡讀書(shū)嗎？
初中老師教育隨筆4
轉眼間擔任小學(xué)英語(yǔ)教師已經(jīng)有兩個(gè)年頭了，在這兩年的時(shí)間里，我體會(huì )到了當一名小學(xué)英語(yǔ)教師的樂(lè )趣。俗話(huà)說(shuō)教師是人類(lèi)靈魂的工程師，陽(yáng)光底下最光輝的職業(yè)。教師是我所向往的職業(yè)，我覺(jué)得當一名人民教師非常光榮。
作為一名新教師，要把一堂課上好，上成功，那么必須在上課前認真作好準備，俗話(huà)說(shuō)：臺上三分鐘，臺下十年功。要在講臺這個(gè)“舞臺”上站好，就得作好充分的準備，要了解學(xué)生，鉆研教材，研究教法，這樣才能在教學(xué)過(guò)程中不斷組織學(xué)生，引導學(xué)生，幫助學(xué)生達到教學(xué)目標。我作為一名年輕的小學(xué)英語(yǔ)教師，在任教的兩年里，投入了極大的熱情，希望打破傳統的以教師為中心的教學(xué)模式，從而使課堂教學(xué)中師生形成多向的，多中心的互動(dòng)關(guān)系，想方設法培養學(xué)生對英語(yǔ)的興趣，讓學(xué)生以最好的狀態(tài)學(xué)好英語(yǔ)。在近一年的教學(xué)過(guò)程中，雖然積累了一定的經(jīng)驗，但也遇到了一些阻礙,發(fā)生過(guò)一些處理不當的事。
記得有一次我班有一個(gè)很內向的女生，由于她的發(fā)音有問(wèn)題，所以在英語(yǔ)課上總是羞于回答。作為老師，我覺(jué)得應該平等對待每個(gè)孩子，所以課上總是創(chuàng )造機會(huì )給她回答。但是有一次在同學(xué)的笑聲中她哭了。
除了這件事，在日常教學(xué)中，還發(fā)生了很多值得我反思的事。如對學(xué)習不認真，愛(ài)搗亂的學(xué)生采取一味的批評是否恰當;全班五十幾個(gè)學(xué)生，如何才能讓每位學(xué)生都有發(fā)言的機會(huì )，讓每位學(xué)生都能大膽的說(shuō)出英語(yǔ);如何鼓勵學(xué)生開(kāi)展正當的良性的競爭，而不是瞎起哄;做游戲或比賽的時(shí)候，學(xué)生的紀律該如何更好的控制。這些全都是我一直在思考，并希望尋找到解決方法的問(wèn)題。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的反思，我總結出了幾點(diǎn)：
一、不要急于求成，要逐漸滲透，持之以恒。
有時(shí)急于求成只會(huì )讓事情失去本來(lái)的意義。特別是英語(yǔ)這個(gè)對他們來(lái)說(shuō)完全陌生的語(yǔ)系。在采用一些英語(yǔ)游戲或是chant活動(dòng)的時(shí)候，應以讓孩子體會(huì )到游戲的快樂(lè )為主，不要因為游戲而游戲。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的宗旨就是：以培養學(xué)生學(xué)英語(yǔ)的興趣為目的，組織教學(xué)。心理學(xué)家認為：興趣具有動(dòng)力作用，也就是說(shuō)興趣可以轉化為激發(fā)人們進(jìn)行某種活動(dòng)的推動(dòng)力。幼兒期的兒童，由于注意力等心理因素發(fā)展不夠成熟，他們的學(xué)習在很大程度上帶有明顯的情緒化傾向，當兒童對學(xué)習有濃厚興趣和好奇心時(shí)，便會(huì )產(chǎn)生情感上的需求。對孩子來(lái)說(shuō)，英語(yǔ)學(xué)習是新的認知點(diǎn)，采用生動(dòng)活潑、有趣味的形式來(lái)吸引他們。小學(xué)英語(yǔ)課應成為孩子的天堂，千萬(wàn)不要逼他們去做什么，只有他們覺(jué)得開(kāi)心了，才是真正達到效果了。否則，不管硬塞給他們多少英語(yǔ)，他們也不會(huì )主動(dòng)吸收。被動(dòng)的學(xué)習總是會(huì )事倍功半。
二、調整好心態(tài)，表?yè)P或批評都要恰當，適當的給予激勵，讓他們有種成功的滿(mǎn)足。
教師不應讓自己不好的心情影響上課，而要學(xué)會(huì )控制。在課堂上，教師是幾十雙眼睛的焦點(diǎn)，千萬(wàn)不能出現心不在焉，或是將課外的不好情愫帶到課堂中來(lái)的情況。那樣會(huì )直接影響正常的教學(xué)。同時(shí)，嚴厲的批評和強制性的措施都會(huì )使學(xué)生對英語(yǔ)的學(xué)習產(chǎn)生畏懼感，從而學(xué)不好英語(yǔ)。因此，愛(ài)心對于教師來(lái)說(shuō)也相當重要。興趣不是一朝一夕就能培養起來(lái)的.。老師們不該操之過(guò)急，而應循循善導，用自身的魅力和設法調動(dòng)起來(lái)的積極活潑的課堂氣氛來(lái)吸引學(xué)生，切忌死板枯燥的教學(xué)。
三、對孩子多一點(diǎn)了解，讓每個(gè)孩子都能快樂(lè )地成長(cháng)
比如剛剛提到的那個(gè)女孩的問(wèn)題就是我對孩子還不夠了解。以為給了她機會(huì )，給了她鼓勵就能夠幫助她，其實(shí)他們需要老師更多的了解。在那堂課后，我找了那位女生談話(huà)，她說(shuō)每次她回答問(wèn)題，總有同學(xué)笑她，所以她不想回答。今天是她的生日，所以她不想被人笑。我對自己的疏忽深深自責。我找到笑她的孩子，跟他們講明道理，然后鼓勵她勇敢面對困難�，F在，她已經(jīng)能微笑著(zhù)回答我的問(wèn)題了。
我們應該盡可能地讓學(xué)生感受到成功快樂(lè ),讓學(xué)生發(fā)現自我價(jià)值,從而樹(shù)立學(xué)習的信心。這對今后教小學(xué)英語(yǔ)會(huì )大有收獲,而學(xué)生也會(huì )領(lǐng)悟“學(xué)英語(yǔ)，悟其樂(lè )”。讓小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越完善，是我們義不容辭的職責。每個(gè)小學(xué)英語(yǔ)教師都應參與其中，融入其中，讓其發(fā)展成為自己的事業(yè)，使學(xué)生在平等、和諧、師生合作的教學(xué)環(huán)境中努力地學(xué)習英語(yǔ)，積極地去說(shuō)英語(yǔ)，靈活地、創(chuàng )造性地使用英語(yǔ)進(jìn)行交際，實(shí)現英語(yǔ)課堂教學(xué)中師生間多向的、多中心的互動(dòng)關(guān)系，提高教與學(xué)的效率。
初中老師教育隨筆5
對剛接觸物理的學(xué)生來(lái)說(shuō)，唯一的基礎材料則是現實(shí)生活，這就要求教學(xué)活動(dòng)必須圍繞著(zhù)學(xué)生生活、科學(xué)、技術(shù)和社會(huì )來(lái)展開(kāi)，教師要抓住時(shí)機不斷地引導學(xué)生在設疑、質(zhì)疑、解疑的過(guò)程中，創(chuàng )設認知“沖突”，激發(fā)學(xué)生持續的學(xué)習興趣和求知欲望，便能順利地建立物理概念，把握物理規律。例如：在講聲學(xué)和光學(xué)時(shí)候，可以問(wèn)為什么打雷和閃電明明是同事發(fā)生的，為什么我們總是先看到閃電，再聽(tīng)見(jiàn)打雷的聲音?這樣學(xué)生通過(guò)不斷地設疑，不斷地質(zhì)疑，有利于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習興趣和求知欲望，會(huì )在生活中發(fā)現各種各樣的物理現象和規律，為下一步學(xué)習物理學(xué)知識打下堅實(shí)的基礎。教師教學(xué)中要“敢放”“能收”。
新課改下要充分發(fā)揮教師的指導作用，就初中階段的學(xué)生所研究的題目來(lái)說(shuō)，結論是早就有的。之所以要學(xué)生去探究，去發(fā)現，是想叫他們去體驗和領(lǐng)悟科學(xué)的思想觀(guān)念、科學(xué)家研究問(wèn)題的方法，同時(shí)獲取知識。所以教師要相信學(xué)生的能力，讓學(xué)生在充分動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口過(guò)程中主動(dòng)積極的'學(xué)，千萬(wàn)不要只關(guān)注結論的正確與否，甚至急于得出結論。學(xué)生實(shí)驗及有趣的小實(shí)驗，也是現實(shí)生活的一部分。我發(fā)現，學(xué)生對實(shí)驗的興趣是最大的，每次有實(shí)驗時(shí)候，連最不學(xué)習的學(xué)生也會(huì )目不轉睛的看著(zhù)實(shí)驗，物理教材中有許多學(xué)生實(shí)驗及有趣小實(shí)驗，既生動(dòng)又形象，能使學(xué)生在分工合作，觀(guān)察、記錄、分析、描述、討論等過(guò)程中獲得與概念、規律相聯(lián)系的感性認識，引導學(xué)生探索新知識。千萬(wàn)不要因實(shí)驗儀器或教學(xué)進(jìn)度的原因放棄實(shí)驗，而失去一個(gè)讓學(xué)生動(dòng)手的機會(huì )。有趣小實(shí)驗更能發(fā)揮這種作用，激發(fā)他們探究新知識的積極性，讓教學(xué)內容事先以一種生動(dòng)有趣的方式呈現出來(lái)，可以充分調動(dòng)學(xué)生的感覺(jué)器官，營(yíng)造一個(gè)寬松愉悅的學(xué)習環(huán)境，使學(xué)習的內容富有吸引力，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。在講授聲音的發(fā)生時(shí)，可讓學(xué)生用手摸摸自己的喉嚨，讓學(xué)生驚奇的發(fā)現原來(lái)每天都聽(tīng)到的聲音是由聲帶的振動(dòng)而產(chǎn)生的等等，這樣可以集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生在掌握物理基礎知識和技能的同時(shí)，了解這些知識的實(shí)用價(jià)值，懂得在社會(huì )中如何對待和應用這些知識，培養學(xué)生的科學(xué)意識和應用能力。
總之，物理知識和科學(xué)技術(shù)、社會(huì )生活息息相關(guān)。關(guān)注現代物理科學(xué)技術(shù)的新科技、新成果、新動(dòng)向，都能使使學(xué)生真正了解到物理知識的實(shí)用價(jià)值，使物理教學(xué)過(guò)程成為學(xué)生愉悅的情感體驗過(guò)程，讓學(xué)生感悟到實(shí)際生活中的物理的奇妙和規律，從而激發(fā)學(xué)生勇于探索科學(xué)知識的最大潛能，真正實(shí)現從生活走向物理，從物理走向社會(huì )。
初中老師教育隨筆6
一、分層式教學(xué)的主要內容
1、學(xué)生分層
教師在教學(xué)過(guò)程中，可以根據學(xué)習基礎、成績(jì)和學(xué)習態(tài)度對學(xué)生進(jìn)行分層，可以將學(xué)生大致分為幾個(gè)層次：(1)基礎扎實(shí)，成績(jì)優(yōu)秀，接收能力強;(2)智力因素較好，但是學(xué)習主動(dòng)性很差、成績(jì)不穩定或者學(xué)習自覺(jué)、成績(jì)中等;(3)質(zhì)量因素較差，學(xué)習非常吃力，并且積極性也不高，成績(jì)不好。根據分層采用適合各層次的教學(xué)方法，學(xué)生的分層是動(dòng)態(tài)變化的，鼓勵低層次的學(xué)生努力向高層次發(fā)展，提高學(xué)生學(xué)習的積極主動(dòng)性。
2、分層備課和授課
以學(xué)生分層為基礎，根據不同層次學(xué)生的實(shí)際情況和接受知識的能力，因材施教。確定可行的教學(xué)目標，對不同層次的學(xué)生除了整體目標之外，還要有具體的分層目標。這必須在備課時(shí)進(jìn)行充分的考慮，根據每層學(xué)生的實(shí)際情況，要有針對性，并對教學(xué)內容進(jìn)行精心設計。教師授課的作用是使每個(gè)學(xué)生都能掌握數學(xué)知識，根據每層學(xué)生的學(xué)習能力，采用不同的授課方法，對層次較高的學(xué)生，設置一些難度系數高、邏輯性強的題目，針對學(xué)習程度低的學(xué)生采取激勵方式增強學(xué)生的自信心，從而提高數學(xué)教學(xué)水平，達到較高的教學(xué)目標。分層式教學(xué)的內容比較豐富，還包括作業(yè)分層、測試評估分層、課后跟蹤輔導分層等。分層式教學(xué)能發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的潛力。分層式教學(xué)使得教育的最終目的得以順利完成，分層教學(xué)符合學(xué)生的`學(xué)習心理，更能有效地調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性，提高課堂效率，從而提高教學(xué)質(zhì)量，為社會(huì )培養出有用的人才。
二、分層式教學(xué)模式應注意的細節
1、對學(xué)生自尊心的影響
分層式教學(xué)在很大程度上是指金字塔式層級教育，如果知道自己的層次，部分學(xué)生就會(huì )有很?chē)乐氐男睦镓摀�。在分層時(shí)應對學(xué)生的層級進(jìn)行保密，做到“隱形分層”，隱形分層指的是任課教師在經(jīng)過(guò)協(xié)商后，對學(xué)生分層而不告知其所在的具體層次，這是符合義務(wù)教育法宗旨的。
2、分層式教學(xué)的教學(xué)目標確定困難
經(jīng)過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明，在數學(xué)教學(xué)過(guò)程中使用分層式教學(xué)方法時(shí)很難確定教學(xué)目標。想要確定分層式教學(xué)的教學(xué)目標不僅要對教材非常熟悉，還要了解學(xué)生的實(shí)際情況。分層式教學(xué)對老師提出了較高的要求，尤其是剛參加工作的老師，會(huì )大大增加其工作量和工作難度。
3、分層的時(shí)機難以掌握
分層式教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)是分層時(shí)機的把握，分層式教學(xué)方法的實(shí)施應在數學(xué)基礎知識講解之后，具體實(shí)施分層式教學(xué)不宜過(guò)早，最好在初二開(kāi)始。因為初一時(shí)，學(xué)生的差距已經(jīng)存在，由于教師對學(xué)生數學(xué)水平以及學(xué)習情況還不了解，分層條件不充足。對于初三學(xué)生來(lái)說(shuō)，中考壓力變大，也不適宜進(jìn)行分層式教學(xué)。運用分層式教學(xué)的時(shí)機應該選擇在初一結束，初二開(kāi)始階段。
4、分層式教學(xué)模式的適用范圍
分層式教學(xué)模式能適用于長(cháng)期的學(xué)科教學(xué)。在班內實(shí)行分層式教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)是，各層學(xué)生能在原來(lái)的班級，教師不變、教學(xué)設施也不變，不涉及其他學(xué)科和其他班級，此種分層式教學(xué)模式的要求較低，適用范圍較廣。
三、總結
總之，初中數學(xué)分層式教學(xué)是初中數學(xué)教學(xué)的重要方式，及時(shí)展開(kāi)分層式教學(xué)，不僅能夠確保每個(gè)學(xué)生的提高和發(fā)展，也能夠推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)的順利開(kāi)展。初中數學(xué)教師應堅持分層教學(xué)的原則，結合教學(xué)實(shí)際，探索出更適合每層學(xué)生的有效、科學(xué)地教學(xué)方法，既能實(shí)現教學(xué)目標，又可以推動(dòng)學(xué)生的全面發(fā)展和健康成長(cháng)。
初中老師教育隨筆7
在數學(xué)新課程理念的指導下，數學(xué)教師憑著(zhù)教育理想和教育智慧，從教育科研的高度，積極進(jìn)行有效的課堂教學(xué)研究，探索了一條適合教學(xué)課程改革與發(fā)展的有效途徑，總結了大量的經(jīng)驗和案例，初中數學(xué)。本書(shū)深刻地反映了我們中學(xué)課堂中的常見(jiàn)問(wèn)題及對策，我從中受益匪淺，先將摘錄和體會(huì )展示如下：
本書(shū)開(kāi)篇羅列了在進(jìn)行有理數混合運算中可能出現的問(wèn)題：“概念不清：運算符號錯誤;錯用運算律;對負分數的概念理解不清;違背運算律;違背去括號法則�！斑@六大點(diǎn)也是我在授課過(guò)程中遇到的'問(wèn)題，在以后的授課中應提前糾錯，讓學(xué)生少走彎路。在學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生需要教師的寬容與愛(ài)、尊重和理解。在學(xué)生出錯時(shí)，教師要尊重、理解并寬容地對待他們，這不僅可緩解學(xué)生的緊張情緒，也體現了教師的素養及學(xué)生的熱愛(ài)�！暗拇_，在平時(shí)的授課中，我門(mén)太嚴了，不茍言笑，造成學(xué)生的緊張，這些做法不可取，應該嚴就嚴，多給學(xué)生勇氣敢于說(shuō)話(huà)，私下也應多關(guān)心關(guān)注學(xué)生。同時(shí)還指出教師如何幫學(xué)生糾錯:
1、通過(guò)一個(gè)典型例題，讓學(xué)生暴露錯誤、師生共同分析錯誤原因，學(xué)生從反面吸取教訓，迅速從錯誤中走出來(lái)，從而增強辨別錯誤的能力。
2、教師應以積極主動(dòng)的態(tài)度對待錯誤和失敗，備課時(shí)適當從學(xué)生易錯的思路去構思，課堂上加強對典型思路的分析，讓學(xué)生在糾正錯誤的過(guò)程中掌握正確的思維方法。
3、讓學(xué)生通過(guò)自我評價(jià)，找出解題過(guò)程中的問(wèn)題，自行糾錯，加強學(xué)生對概念的理解，應結合實(shí)例助其理解。如：”有些數學(xué)概念從客觀(guān)事物的定向形式和數量關(guān)系中反映出來(lái)，因此，教師在教學(xué)時(shí)應當注意從實(shí)際事例或從學(xué)生已有知識中，退步引入并加以抽象，尤其要從學(xué)生接觸過(guò)的具體內容入手，同時(shí)在教學(xué)中教師應根據中學(xué)生具有的上進(jìn)心強好勝的心理特點(diǎn)。給學(xué)生創(chuàng )造成功的機會(huì )和條件，幫助他們獲得成功，享受成功的喜悅，進(jìn)而減少運算的錯誤�！奔唇處煈獛椭鷮W(xué)生樹(shù)立學(xué)好數學(xué)的興趣和信心。
同時(shí)”在授課的過(guò)程中，教師應注重學(xué)法的指導，發(fā)揮學(xué)生非智力因素的作用，使學(xué)生主動(dòng)地，積極地參與到學(xué)習中來(lái)�！绑w現了新課程理論中充分發(fā)揮學(xué)生主題作用的理念。
初中老師教育隨筆8
創(chuàng )新教育是指更新觀(guān)念，把創(chuàng )新素質(zhì)的養成和學(xué)生日常學(xué)習、生活結合起來(lái)，從不同層次、不同方向、不同內容上采取不同的手段和方法，把培養學(xué)生的創(chuàng )新意識與創(chuàng )新能力貫穿于素質(zhì)教育實(shí)施和每一個(gè)學(xué)生個(gè)體成長(cháng)的全過(guò)程�？梢�(jiàn)，創(chuàng )新教育是將素質(zhì)教育落到實(shí)處的關(guān)鍵所在。
一、學(xué)生的創(chuàng )新興趣是培養和發(fā)展創(chuàng )新能力的關(guān)鍵
教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有絲毫興趣的強制學(xué)習，將會(huì )扼殺學(xué)生探求真理的欲望”興趣是學(xué)習的重要動(dòng)力，興趣也是創(chuàng )新的重要動(dòng)力。創(chuàng )新的過(guò)程需要興趣來(lái)維持。
(一)利用“學(xué)生渴求他們未知的、力所能及的問(wèn)題”的心理，培養學(xué)生的創(chuàng )新興趣。
興趣產(chǎn)生于思維，而思維又需要一定的知識基礎。在教學(xué)中出示恰如其分的出示問(wèn)題，讓學(xué)生“跳一跳，就摘到桃子”，問(wèn)題高低適度，問(wèn)題是學(xué)生想知道的，這樣問(wèn)題會(huì )吸引學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生的認知矛盾，引起認知沖突，引發(fā)強烈的興趣和求知欲，學(xué)生因興趣而學(xué)，而思維，并提出新質(zhì)疑，自覺(jué)的去解決，去創(chuàng )新。
(二)合理滿(mǎn)足學(xué)生好勝的心理，培養創(chuàng )新的興趣。
學(xué)生都有強烈的好勝心理，如果在學(xué)習中屢屢失敗，會(huì )對從事的學(xué)習失去信心，教師創(chuàng )造合適的機會(huì )使學(xué)生感受成功的喜悅，對培養他們的創(chuàng )新能力是有必要的。比如：針對不同的群體開(kāi)展幾何圖形設計大賽、數學(xué)笑話(huà)晚會(huì )、邏輯推理故事演說(shuō)等等，展開(kāi)想象的翅膀，發(fā)揮它們不同的特長(cháng)，在活動(dòng)中充分展示自我，找到生活與數學(xué)的結合點(diǎn)，感受自己勝利的心理，體會(huì )數學(xué)給他們帶來(lái)的成功機會(huì )和快樂(lè )，培養創(chuàng )新的興趣。
二、數學(xué)教師的創(chuàng )新意識是培養學(xué)生創(chuàng )新能力的首要條件
教育本身就是一個(gè)創(chuàng )新的過(guò)程，教師必須具有創(chuàng )新的意識，改變以知識傳授為中心的教學(xué)思路，以培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力為目標，從教學(xué)思路到教學(xué)方式上，大膽突破，確立創(chuàng )新性教學(xué)原則�，F代心理學(xué)的研究表明，認知和情感密不可分，教師本身的情感現狀，對學(xué)生起著(zhù)潛移默化的作用，使課堂上出現某種心理氣氛，當一位有威信的、受到學(xué)生尊敬和喜愛(ài)的教師走進(jìn)課堂時(shí)，學(xué)生就會(huì )興趣盎然，精神飽滿(mǎn)，反之，學(xué)生的心理就會(huì )蒙上一層陰影，情緒就相當低落。在近幾年的教育教學(xué)過(guò)程中發(fā)現，中規中矩的教學(xué)模式遏制了學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )新能力的發(fā)展，使得學(xué)生的學(xué)習是一種機械化的學(xué)習，久而久之對數學(xué)就喪失了興趣和信心。
二、創(chuàng )設問(wèn)題情境，激發(fā)創(chuàng )新思維
主動(dòng)性的心理特征，就是積極地開(kāi)展思維活動(dòng)，真正的“課堂氣氛活躍”是指學(xué)生思維活動(dòng)活躍，而不是表面熱鬧。烏申斯基說(shuō)過(guò)：“沒(méi)有絲毫興趣的強制學(xué)習，將會(huì )扼殺學(xué)生探求真理的欲望�！鼻‘攧�(chuàng )設情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，他們的創(chuàng )新意識就會(huì )孕育而生。例如：在講“平行線(xiàn)的判定”時(shí)，可以提問(wèn)：“如果有兩條直線(xiàn)，這兩條直線(xiàn)是不是平行線(xiàn)?如何作出判斷?”教師同時(shí)在黑板上畫(huà)出兩條看起來(lái)不相交的直線(xiàn)，讓學(xué)生作出判斷，學(xué)生可能會(huì )不假思索的判斷為平行線(xiàn)，教師再提出疑問(wèn)：“能肯定地說(shuō)這兩條直線(xiàn)是不相交的直線(xiàn)嗎?我們現在看到的部分是不相交的，但能肯定在遠處也不相交嗎?”這一問(wèn)便使學(xué)生陷入思考，學(xué)生會(huì )對自己先前的判斷產(chǎn)生動(dòng)搖，看到了單憑定義去進(jìn)行判斷是困難的，由此激發(fā)思維的積極性，自覺(jué)去探索判斷兩直線(xiàn)平行的判定方法。
三、把數學(xué)和現實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，培養學(xué)生創(chuàng )新意識
數學(xué)知識在日常生活、生產(chǎn)中都有廣泛的應用，而大部分學(xué)生因看不到數學(xué)和現實(shí)生活的聯(lián)系而失去興趣，因此在平時(shí)的教學(xué)過(guò)程中，善于抓住日常生活、生產(chǎn)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，構建基本的數學(xué)關(guān)系，使學(xué)生在一種輕松、愉快的環(huán)境中解決數學(xué)問(wèn)題其實(shí)，實(shí)際生活中的許多問(wèn)題都可以用課本中的知識來(lái)解決，關(guān)鍵是讓學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、操作、思考、交流和運用，逐步形成
三、鼓勵學(xué)生標新立異，培養學(xué)生創(chuàng )新精神
在傳統的數學(xué)教學(xué)中，只是強調學(xué)生應該理解和掌握教材中的概念、定理等，并運用它們來(lái)分析、解決問(wèn)題，這樣的.要求是合理的、必要的，但卻是不夠的。教師如果把學(xué)生的思想束縛在教材的框框內，不
準他們越雷池一步，學(xué)生的創(chuàng )造力就難以得到發(fā)展。所以在平時(shí)的教學(xué)中，教師不應拘泥于課本，而應在緊扣課本注重命題教學(xué)的同時(shí)，鼓勵學(xué)生標新立異，培養學(xué)生創(chuàng )新精神。
四、培養學(xué)生良好的學(xué)習方法和學(xué)習習慣、是發(fā)展學(xué)生創(chuàng )新能力的根本
良好的學(xué)習方法和學(xué)習習慣是創(chuàng )新能力發(fā)展的重要保證。在學(xué)習中必須讓學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察、學(xué)會(huì )記憶、學(xué)習思維，才能真正把握科學(xué)的學(xué)習方法，提高學(xué)習質(zhì)量。教師在傳授知識的同時(shí)要注重數學(xué)思想方法的教育，把常用的而課本中又沒(méi)有專(zhuān)節專(zhuān)門(mén)講述的推理論證及處理問(wèn)題的思想方法適時(shí)適度地教給學(xué)生，盡力幫助學(xué)生構建起一個(gè)包括數學(xué)思想方法在內的完整的數學(xué)知識結構體系，這都有益于提高學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性及分析問(wèn)題和解決問(wèn)題能力。這樣不但能拓寬學(xué)生思維領(lǐng)域，也使他們學(xué)到的不僅是一道習題習慣的解法，而且還學(xué)到了解答這一類(lèi)問(wèn)題的思維方式。
總之，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識和創(chuàng )造能力正逐步成為學(xué)校教育的重點(diǎn)，就中學(xué)數學(xué)教學(xué)而言，學(xué)生的創(chuàng )造性主要以培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維能力為核心，這就要求我們每個(gè)教師站在新的高度去確定教學(xué)目標，研究教學(xué)模式，注重教學(xué)效果，讓每一節課充滿(mǎn)創(chuàng )造活力，讓數學(xué)教育在培養創(chuàng )新性人才方面發(fā)揮其重要作用。
初中老師教育隨筆9
作文是人們系統地表達知識和經(jīng)驗，思想和感情的書(shū)面語(yǔ)言形式；作文又是一種具有高度綜合性、創(chuàng )造性的語(yǔ)言活動(dòng)。它是語(yǔ)文教學(xué)的一項重要任務(wù)，又是語(yǔ)文教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)�！毒拍炅x務(wù)教育全日制初級中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》指出初中生要做到：“能寫(xiě)記敘文，簡(jiǎn)單的說(shuō)明文、議論文和一般應用文，做到思想感情真實(shí)、健康，內容具體，中心明確，條理清楚，文字通順，不寫(xiě)錯別字，正確使用標點(diǎn)符號，格式正確，書(shū)寫(xiě)規范、工整。初步養成修改文章的習慣�！痹诖�，筆者對初中語(yǔ)文作文教學(xué)作了一些思考。
一、精設文題，激發(fā)興趣
在作文教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣甚為重要，有了興趣才會(huì )入迷，入迷才會(huì )頓生靈感。有了靈感就想，想出框架就寫(xiě)，發(fā)現問(wèn)題就改，偶得佳句就用。這樣，“長(cháng)期觀(guān)察，爛熟于心，然后凝神聯(lián)想，妙手偶得之，一揮而就”。久而久之，寫(xiě)作就成了無(wú)形壓力下的自覺(jué)行動(dòng)。語(yǔ)文老師的主要職責就是要善于運用各種方法使學(xué)生對寫(xiě)作產(chǎn)生興趣，消除害怕作文的心理，努力實(shí)現由“要我寫(xiě)”向“我要寫(xiě)”的轉變。實(shí)現這一轉變的基本前提是教師必須對學(xué)生的生活實(shí)際、心理特點(diǎn)、思想狀況、寫(xiě)作水平有一個(gè)深刻全面的認識和把握。在具體的寫(xiě)作訓練中，給出適合學(xué)生的作文材料，精心設計作文題目。好的文題能讓學(xué)生感到興致盎然，只要貼近學(xué)生實(shí)際，標新立異，就能調動(dòng)他們的寫(xiě)作熱情。在我們現在的日常作文教學(xué)中，許多老師并不重視作文的命題選擇，表現在對學(xué)生作文的訓練缺乏通盤(pán)考慮，作文布置往往興之所至，信手拈來(lái)，題目陳舊，內容重復，致使學(xué)生了無(wú)興趣，絲毫沒(méi)有創(chuàng )作激情。初一階段，命題要富有情趣，為以后的作文訓練打下了良好的基礎。初二階段是初中生最活躍的`時(shí)期，他們對一些事情敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解和主張，很有點(diǎn)兒“小大人”的派頭。命題應形象具體，激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作欲望。初三階段，學(xué)生的思想日趨成熟，也善于思考一些較深刻的問(wèn)題，這就要求命題要有一定的思想性、深刻性。
二、感悟生活，豐富情感
感悟生活就要時(shí)時(shí)在意，處處留心，逐漸磨礪出能發(fā)現美的眼睛；其次要握思考的方法：要善于問(wèn)為什么。倘若多問(wèn)幾個(gè)“為什么”，就往往能層層剝開(kāi)事物的表象，使事物蘊含的思想和哲理漸漸顯露。在作文教學(xué)中，我們應鼓勵學(xué)生全景式的掃描生活，用自己的眼，自己的心去感受、理解生活。生活越豐富，學(xué)生作文的素材和情感內容就越豐富，作文和生活的關(guān)系是密不可分的。國家教育部新頒行的《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》也強調作文教學(xué)要重視生活，從生活出發(fā)，感悟生活，用生活中生動(dòng)有趣的事來(lái)激發(fā)學(xué)生的作文興趣，引導學(xué)生寫(xiě)真實(shí)的事情，力求寫(xiě)實(shí)，作文水平才可得以提高。
三、展現個(gè)性，鼓勵想象
實(shí)施“個(gè)性化”教育是我國教育改革不斷深化的必然趨勢。要求教師要“尊重學(xué)生的個(gè)別差異”，“不能以一致的標準和答案強求學(xué)生，應讓學(xué)生充分發(fā)揮其潛能，依據學(xué)生的個(gè)別差異作靈活的要求。鼓勵學(xué)生自我選擇感興趣的學(xué)習主題，在其獨特的潛能領(lǐng)域進(jìn)行深入的指導�！币虼�，我們的作文要求也要發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性心靈去體驗生活，體驗人生，并用各自獨特的視角及語(yǔ)言來(lái)表達心中的所感所想。新大綱在關(guān)于作文方面明確提出：“要鼓勵學(xué)生寫(xiě)想象中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想象和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng )造性�！睈�(ài)因斯坦說(shuō)：“想象力比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括著(zhù)世界的一切，推動(dòng)著(zhù)進(jìn)步，并且是知識進(jìn)步的源泉�！备郀柣舱f(shuō)過(guò)：“想象是創(chuàng )造形象的文學(xué)技巧的最重要的方法之一�！苯處熅蛻敵浞职l(fā)揮習作中蘊含的想象因素，積極引導學(xué)生進(jìn)行思維訓練在鼓勵想象中激發(fā)學(xué)生的作文興趣，使學(xué)生樂(lè )于動(dòng)筆。個(gè)性是文章的靈魂，想象是文章的翅膀，展示個(gè)性，鼓勵想象是學(xué)生作文的動(dòng)力，讓學(xué)生在自己的空間拓寬思路，自由想象發(fā)揮，寫(xiě)出屬于自己的文章，以提高其作文水平。
初中老師教育隨筆10
初中地理科學(xué)的教育是面向全體學(xué)生的，它的目的并要培養地理學(xué)家、培養地理人材，初中地理教學(xué)的目的是所有中學(xué)生的地理科學(xué)素養，培養熱愛(ài)大自然，自覺(jué)保護環(huán)境的情操，對地理科學(xué)的興趣，為一今后要從事地理事業(yè)的人打下最的基礎。從我接觸學(xué)生的那一刻開(kāi)始，我一直以培養對地理學(xué)科的興趣為主要目的的我的每課堂設計、每活動(dòng)安排以學(xué)生為中心，并且以培養學(xué)生素質(zhì)為中心的
老師，教材是要的，，教材老師來(lái)說(shuō)只是承載知識的工具，而教學(xué)的依賴(lài)。一名教師，要所教年級的教材，還整個(gè)中學(xué)階段的教材。要知道在整個(gè)初中階段，地理課程都需要學(xué)生些知識，知識體系是怎樣安排的，學(xué)生在每學(xué)習階段需要學(xué)習哪些知識，那些能力需要培養和等等。在我的教學(xué)中，通常我把教材中的知識的安排糅合成專(zhuān)題，然后再學(xué)生的學(xué)情安排教學(xué)進(jìn)度。并且在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中貫穿的活動(dòng)，例如課堂小游戲、調查、競賽等等，讓學(xué)生在松的學(xué)習中知識。
地理學(xué)一門(mén)以實(shí)驗為基礎的生命和生命活動(dòng)規律的學(xué)科，很強的實(shí)踐性和嚴謹的科學(xué)性。地理學(xué)以技術(shù)應用、知識創(chuàng )新快的特點(diǎn)，的應用性和的創(chuàng )新性。在自然界和人類(lèi)社會(huì )發(fā)展的，每一位地理老師應轉變教育觀(guān)念、更新教育思想、改革教學(xué)模式、改進(jìn)教學(xué)方法和手段，使學(xué)生的基礎知識、科學(xué)求實(shí)的、靈活多變的思維和強烈的創(chuàng )新意識。這就要求在課堂教學(xué)中應牢牢把握"求實(shí)、求活、求新"的教學(xué)三原則，新的.教學(xué)成果。
在教學(xué)中，要搞清地理要領(lǐng)的過(guò)程，講清地理概念的定義、含義及特性等，有時(shí)需要舉例、作圖等手段讓學(xué)生對抽象地理要領(lǐng)的理解。對地理規律的講解中，要注意學(xué)生分析、概括、抽象、推理、歸納等思維活動(dòng)得出結論，要講清地理規律的適用條件和范圍及地理規律中各地理量之間的關(guān)系，必要時(shí)對其的概念規律要區別，消除學(xué)生對地理概念規律的模糊感。在習題講析中，要培養學(xué)生科學(xué)的思維方法和的學(xué)習習慣。
初中老師教育隨筆11
今天需要外出替同事監考。早上六點(diǎn)，走在微亮的校園里，恰巧碰上幾個(gè)一班的孩子。女孩子忙著(zhù)和我道別，嘴上說(shuō)著(zhù)“來(lái)年再見(jiàn)”，匆匆跑上樓去。小志也在我的身旁，“老師，咱倆抱一下吧�！蔽覠崆榈貜垇�(lái)手臂，在微涼的冬日早晨，和一個(gè)13歲的小男生緊緊地抱在一起。
那一刻，我心如止水。這是我想要的教育，學(xué)生回報你的，不僅僅是知識，還有溫度。
走在教育的路上，我會(huì )回頭張望，看看曾經(jīng)的那個(gè)自己；我會(huì )抬頭企盼，憧憬自己未來(lái)的模樣。在回首和企盼中，我看到了怎樣讓自己在教育之路上走得更好，走得更遠。
我愿做一個(gè)有情懷的教師，而不僅僅是“傳道、授業(yè)、解惑”。我會(huì )感恩自己遇上的一群又一群可愛(ài)的孩子，我愿意把心底最柔軟的一面奉獻給他們。
有人說(shuō)，學(xué)生慣得很了，就會(huì )蹬鼻子上臉。而我想說(shuō)，你如果從一開(kāi)始給學(xué)生的愛(ài)就不純粹，只是為了哄他們聽(tīng)話(huà)的“緩兵之計”，那注定最后功虧一簣。如果你的愛(ài)是引導他們學(xué)會(huì )尊重，他們自會(huì )懂得分寸。
有的學(xué)生喜歡某個(gè)老師，就會(huì )喜歡他教的學(xué)科，愛(ài)屋及烏；有的學(xué)生不喜歡某個(gè)老師，就會(huì )用不學(xué)來(lái)表達自己的情感。身為人師，我們明知最終受害的是學(xué)生，但我們豈可以用“不學(xué)反正吃虧的是你”來(lái)搪塞？我們是不是可以真正俯下身來(lái)，嘗試著(zhù)改變改變？
誠然，我們不可能讓所有的學(xué)生喜歡，但我們可以真誠地盡力讓他們尊敬我們。
教育不是苦大仇深的.積怨，而是一場(chǎng)曼妙的相逢。你懷著(zhù)一顆春風(fēng)化雨的心，相信種子總會(huì )發(fā)芽。有的，或許只是你輕輕一吹，他便發(fā)芽、開(kāi)花；有的，或許需要你的澆灌，才肯吐出嫩芽；有的，或許沉寂了一個(gè)春天，亦或更久的時(shí)間，只要你有足夠的耐心，相信吧，教育同樣是一場(chǎng)平等的博弈，你終會(huì )聽(tīng)到種子破土的聲音。
我喜歡教育，它不一定是驚天動(dòng)地，可它潛移默化的力量，著(zhù)實(shí)讓我癡迷。我愿做一個(gè)有情懷的教師，哪怕學(xué)生能給我的，僅僅是一個(gè)擁抱。而這個(gè)小小的擁抱，卻能溫暖兩個(gè)人的心。
夜微長(cháng)，天微涼，兩顆小小的心，在冬日里溫暖跳動(dòng)。我很幸福，因為我是教師，因為有孩子們和我同行。
初中老師教育隨筆12
為了教好語(yǔ)文，我系統地認真研究了初中的語(yǔ)文教材和相關(guān)的練習，并買(mǎi)來(lái)一些語(yǔ)文工具書(shū)籍。同時(shí)加強與其他語(yǔ)文老師的交流，認真研讀他們的教案、教學(xué)心得。經(jīng)常抽空去聽(tīng)其他語(yǔ)文老師的課堂教學(xué)，并認真、詳細地做好聽(tīng)課記錄。對于學(xué)校的優(yōu)秀語(yǔ)文教師，本人更是悉心向其請教，以盡快熟悉語(yǔ)文的教學(xué)。平時(shí)，我還超多查閱有關(guān)語(yǔ)文教學(xué)方面的書(shū)籍、報刊、雜志，將一些優(yōu)秀的與本地區狀況相近的論文摘錄下來(lái)做為教學(xué)備用資料。對于語(yǔ)文科組的各項活動(dòng)，本人都認真用心地參與，并做好記錄、整理。在上每節課之前，本人盡可能從網(wǎng)上、報紙、書(shū)籍上搜集相關(guān)的資料，結合本校學(xué)生狀況，認真備好課，設計好教案。在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)常邀請一些語(yǔ)文教師來(lái)聽(tīng)課，課后虛心地理解他們的點(diǎn)評，同時(shí)也將這些意見(jiàn)記錄下來(lái)，運用到今后的教學(xué)中。同時(shí)，針對課堂上學(xué)生的表現、反應在課后寫(xiě)好教學(xué)反思，總結每節課的成功與不足之處，以方便今后的教學(xué)�？傊�，都是為了透過(guò)積累他人的經(jīng)驗和自己的教學(xué)體會(huì )，以提高自己的語(yǔ)文教學(xué)水平。經(jīng)人很快熟悉了語(yǔ)文教學(xué)的方法和技巧，這為我的語(yǔ)文教學(xué)水平的提高奠定了堅實(shí)的基礎。同時(shí)，在本學(xué)期的語(yǔ)文教學(xué)中也取得了明顯的效果：
第一，學(xué)生對語(yǔ)文科目的興趣有所提高。
我在吸收他人經(jīng)驗及結合自己的理解和學(xué)生的實(shí)際狀況的基礎上，盡力改變以往的以教師講解為主學(xué)生被動(dòng)理解知識的`填充式教學(xué)方法，按照新課程標準，在課堂上透過(guò)設計一些與學(xué)生實(shí)際相貼近的問(wèn)題，以啟發(fā)的教學(xué)方式去引導學(xué)生思考并回答問(wèn)題。在教學(xué)活動(dòng)中盡量做到活躍課堂氣氛，讓學(xué)生裝始終處于一種用心的主動(dòng)的狀態(tài)，在簡(jiǎn)單的氛圍中理解、理解知識。并適當地及時(shí)地鼓勵、表?yè)P學(xué)生的表現，肯定他們的回答，讓他們從回答問(wèn)題中樹(shù)立信心。還透過(guò)設計一些難度較大的與現實(shí)有關(guān)的問(wèn)題，讓學(xué)生分組探討。這不但刺激他們的求知欲望，讓他們在探討的過(guò)程中掌握知識，完成教師的教學(xué)目標，而且還讓他們從中體會(huì )到一種團隊合作精神，群眾的凝聚力，從而提高他們的主動(dòng)性、創(chuàng )造性，增強了他們對語(yǔ)文這一學(xué)科的興趣。
第二，學(xué)生的閱讀理解潛力有所提高。
學(xué)生的知識面相對狹窄，平時(shí)閱讀書(shū)籍、報刊、雜志等較少，這就使學(xué)生的閱讀理解潛力較差。針對這種狀況，我充分利用學(xué)校圖書(shū)館的現有書(shū)籍，有選取的向他們推薦一些書(shū)籍，經(jīng)常開(kāi)放圖書(shū)館，延長(cháng)他們的借書(shū)時(shí)間，盡力擴大他們的知識面，以提高他們閱讀理解的潛力。而在課堂上，注意設計一些簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生透過(guò)閱讀后回答問(wèn)題，并適當地引導，以提高他們的閱讀理解潛力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的強化后，學(xué)生的知識面不但擴大了，而且閱讀理解潛力也大大提高了。
第三，學(xué)生口頭表達潛力有所提高。
本校的學(xué)生由于一些原因，口頭表達潛力較差。為了提高學(xué)生口頭表達潛力，本人在課堂上，多注意讓一些羞于開(kāi)口的同學(xué)起來(lái)回答問(wèn)題，先用一些簡(jiǎn)單的容易回答的問(wèn)題，透過(guò)耐心引導其回答，并加以肯定、表?yè)P，從中鍛煉他們的膽量，樹(shù)立他們的信心。平時(shí)，還注意指定一些簡(jiǎn)短的文章給他們朗讀，并且在班里舉行一些朗讀比賽，獎勵小禮品，以提高他們的朗讀潛力，從而提高口頭表達潛力。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的鍛煉，學(xué)生們口頭表達潛力有所提高，這不但活躍課堂氣氛而且在學(xué)校開(kāi)展的朗誦比賽中，本班學(xué)且都獲得了不錯的名次。這反過(guò)來(lái)又刺激同學(xué)們的口頭表達潛力，構成一個(gè)良性循環(huán)。
第四，學(xué)生寫(xiě)作潛力有所提高。
為了提高學(xué)生的寫(xiě)作潛力，我在平時(shí)常布置一些簡(jiǎn)短的小作文，并在課堂上當場(chǎng)完成。小作文的資料多是些學(xué)生比較熟悉的，學(xué)生寫(xiě)起來(lái)也容易。在批改時(shí)充分肯定學(xué)生的閃光點(diǎn)，并且在班上公開(kāi)表?yè)P，讓學(xué)生嘗試到一點(diǎn)成就感，最終調動(dòng)其寫(xiě)作的積極性。對于一些寫(xiě)作潛力比較好的同學(xué)或是對寫(xiě)作感興趣的同學(xué)，我鼓勵其參加校小記者興趣小組，用心向校報、校外發(fā)表文章。這些都大大地增加了學(xué)生對寫(xiě)作的興趣。
路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。在今后的工作中，我將一步探索，努力做好本職工作。
初中老師教育隨筆13
在我國的英語(yǔ)教學(xué)工作中，初中英語(yǔ)老師兢兢業(yè)業(yè)地為九年制義務(wù)教育辛勤工作，默默奉獻，同時(shí)又與高中教師一道為完成中學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)使命同甘共苦�？梢哉f(shuō)如果沒(méi)有他們在九年制初中教育階段的樂(lè )于奉獻的敬業(yè)精神，就不可能有高中教學(xué)的輝煌成就。初中英語(yǔ)教學(xué)是基礎，高中英語(yǔ)教學(xué)是提高，高中英語(yǔ)教學(xué)離不開(kāi)初中英語(yǔ)教學(xué)做鋪墊。但是，本人在多年的高中英語(yǔ)教學(xué)中，根據高中學(xué)生特別是高一新生的學(xué)習方法和思維方式，又總感到初中英語(yǔ)教學(xué)還缺少了點(diǎn)什么。經(jīng)過(guò)仔細思考和與高、初中學(xué)生的交流和探討，覺(jué)得初中英語(yǔ)教學(xué)在某些方面還存在一些瑕疵，雖說(shuō)瑕不掩玉，但它會(huì )對學(xué)生在高中階段和今后的學(xué)習產(chǎn)生較大的影響，所以我還是斗膽說(shuō)出來(lái)，希望初中英語(yǔ)教師批評指正。
一、英語(yǔ)教學(xué)中過(guò)多地強調背誦而較少要點(diǎn)分析
很多學(xué)生上了高中之后還能背出初中課本中教師要求背誦過(guò)的課文，但是他們并沒(méi)有深刻理解文章的含義，對課文中出現的語(yǔ)法、短語(yǔ)、句型也理解不透，不會(huì )運用，這可能與中考英語(yǔ)試卷的指導方向有關(guān)。中考試卷中很多題目都是直觀(guān)的和缺少陷阱的，學(xué)生平時(shí)只要按照教師的要求多讀多背和多做題目，就能在中考英語(yǔ)學(xué)科上取得高分，不少題目只要一順讀就能答出，所以初中教師也只要求學(xué)生知其然，而不要求學(xué)生知其所以然，其結果是很多學(xué)生即使在中考中取得了較好的成績(jì)，但是在升入高中后一時(shí)也很難適應高中學(xué)習。學(xué)生養成了死記硬背的習慣，懶于分析問(wèn)題，懶于記住單詞、短語(yǔ)和句型的靈活用法。而高中題型大都忌諱“順”或者說(shuō)是看著(zhù)順眼就選它。在高中題型中陷阱很多，既要知其然還要知其所以然，既要知道它們的常用規則又要知道它們的特殊用法，對一道題只用一點(diǎn)或二點(diǎn)知識還解決不了，最多只能排除某些選項，很多題目還必須用上三點(diǎn)或四點(diǎn)知識才能解決。所以初中教師如果能多為學(xué)生設計些需要多動(dòng)腦筋思考才能解決的題型，或許會(huì )解決以上問(wèn)題。
二、過(guò)多地強調領(lǐng)讀而較少語(yǔ)音教學(xué)
語(yǔ)音是英語(yǔ)學(xué)習的基礎，語(yǔ)音關(guān)不過(guò)的學(xué)生必然會(huì )單詞記憶困難，聽(tīng)、說(shuō)、讀更加困難，長(cháng)期下去就會(huì )養成羞于開(kāi)口的'不良習慣，從而使英語(yǔ)由有聲語(yǔ)言而變成“啞吧語(yǔ)言”。在高一新生中有百分之八十的學(xué)生讀不出或讀不準音標，能撇開(kāi)音標看詞發(fā)音的學(xué)生更是鳳毛麟角。于是高中教師不得不在教學(xué)內容多、課程任務(wù)重的情況下抽出一定時(shí)間來(lái)為他們補習語(yǔ)音知識。究其原因，還是一些教師在初中教學(xué)中存在急于求成心理，并且作為中學(xué)起使年級的初一英語(yǔ)在期中、期末考試以及平常抽考中對語(yǔ)音考查的力度也不大。如果能在語(yǔ)音教學(xué)上多花些時(shí)間，使學(xué)生能準確、熟練地拼讀單詞，為學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)音基礎，使每名學(xué)生能有一把運用自如的拼讀金鑰匙，則一定會(huì )使學(xué)生們在以后的學(xué)習中事半功倍，更為高中學(xué)習打下良好基礎。
三、重視做題而較少語(yǔ)法講解
在高中教學(xué)中還常感到學(xué)生語(yǔ)法知識貧乏，很多學(xué)生在漢譯英時(shí)都是一一對應，寫(xiě)作更是中國式的英語(yǔ)(Chinglish)，即使簡(jiǎn)單的句子也多是沒(méi)有主語(yǔ)的“無(wú)主句”，沒(méi)有謂語(yǔ)的“無(wú)謂句”，及物動(dòng)詞不帶賓語(yǔ)，可數名詞單數前不知加冠詞，對動(dòng)詞時(shí)態(tài)更是無(wú)所適從，寫(xiě)作中只用動(dòng)詞原形。例如，學(xué)生在翻譯“好好學(xué)習，天天向上”時(shí)，就譯成“Good good study， day day up” ，在譯“我要給你點(diǎn)顏色瞧瞧！”時(shí)譯成“I want to give you some colour see see�！倍谧g“馬馬虎虎”時(shí)又譯成“Horse horse， tiger tiger�！�。事實(shí)證明，學(xué)生一旦在頭腦中形成了不正確的英語(yǔ)思維模式，就很難改掉。很多高中學(xué)生學(xué)了三年英語(yǔ)還會(huì )保持這些錯誤的模式。我們說(shuō)英語(yǔ)語(yǔ)法在很多語(yǔ)言中是最簡(jiǎn)單的一種，只要平時(shí)多給予指導，注意指出英漢之間在表述上的差異，把那些幼稚的錯誤習慣在早期就消滅在萌芽狀態(tài)還是不難做到的。
四、對基本單詞書(shū)寫(xiě)規范強調不夠
這在高中英語(yǔ)教學(xué)中反映比較明顯。不少學(xué)生詞匯量太少，不知詞形變化，例如在上高中時(shí)不會(huì )寫(xiě)go與see 的過(guò)去式和過(guò)去分詞的學(xué)生比比皆是，學(xué)生字跡潦草叫人難以辨認。少數教師認為現在是信息社會(huì )了，事事要追求速度，更何況現在有了最先進(jìn)的書(shū)寫(xiě)工具——電腦和打字機，書(shū)寫(xiě)好壞無(wú)所謂，只要能識辨就行了�？墒俏乙f(shuō)，電腦和打字機雖然先進(jìn)，但是終究不能完全代替手寫(xiě)，更何況電腦在我們國家要達到普及還需要一段時(shí)間，大量的信息交流仍需要通過(guò)手寫(xiě)才能完成，雖然不要人人都成為書(shū)法家(當然英語(yǔ)中不存在書(shū)法家)，但是一手漂亮的英文字體在某種程度上也能體現出一個(gè)人的良好的性格特點(diǎn)和精神面貌。我在高中教學(xué)中一直強調學(xué)生書(shū)寫(xiě)的規范性，但是有的學(xué)生由于已經(jīng)養成了潦草的習慣，所以究正的效果并不理想，當然這些學(xué)生在英語(yǔ)試卷作文一項的評分中總要吃點(diǎn)虧。
五、只顧初中教學(xué)，不能放開(kāi)眼界
少數教師認為：只要我能讓學(xué)生在中考中取得高分就行，至于以后怎樣就是高中教師的事了。在此我聯(lián)想到了一幅漫畫(huà)：一名士兵身中一箭，前去找一名醫生治療，醫生拿來(lái)剪刀將箭齊膚剪斷，說(shuō)：我是外科醫生，里面是內科醫生的事啦。事實(shí)上，正如開(kāi)頭說(shuō)的，初中英語(yǔ)教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的基礎，高中英語(yǔ)教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的提高，二者表現為承接和順延的關(guān)系，又都為學(xué)生升入高等學(xué)校和走入社會(huì )繼續學(xué)習打下基礎。初、高中教師如果能一道多學(xué)習初、高中英語(yǔ)教學(xué)大綱，多做做初、高中英語(yǔ)試卷，從人才培養和發(fā)展的角度來(lái)要求學(xué)生，不是會(huì )取得更好的教學(xué)效果嗎？
以上所述只是個(gè)人的一管之見(jiàn)，并非出于惡意或貶低，其出發(fā)點(diǎn)還是希望中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)能更加完善，初中和高中英語(yǔ)教師能互相溝通，共同著(zhù)眼于祖國的未來(lái)而培養更多更優(yōu)的懂外語(yǔ)的人才，如有不妥之處，還望批評指正。
初中老師教育隨筆14
一、初中數學(xué)教學(xué)的現狀
(一)教師教學(xué)的方式比較單一
在課堂教學(xué)這一方面，教師只是簡(jiǎn)單地利用教材講授知識，并沒(méi)有利用多種豐富的形式對復雜的知識進(jìn)行詳細解釋。講課方式比較單一，并沒(méi)有引起學(xué)生預習和研究新知識的興趣，導致學(xué)生在課堂上表現不夠積極。
(二)目前的初中生對數學(xué)的教學(xué)方式缺乏激情
在初中階段，學(xué)生放肆、無(wú)拘無(wú)束，容易叛逆，所以這個(gè)時(shí)候的家長(cháng)和教師都不會(huì )太過(guò)嚴厲地要求學(xué)生，生怕激起學(xué)生內心的叛逆情緒。所以初中生還是喜歡學(xué)習自己能夠做好的學(xué)科，對于數學(xué)這樣比較抽象、比較深奧的學(xué)科，學(xué)生一般缺乏興致，這就會(huì )影響學(xué)生學(xué)習數學(xué)的時(shí)間和態(tài)度，進(jìn)而影響學(xué)習效果，影響數學(xué)教學(xué)。
(三)教師與學(xué)生之間缺少互動(dòng)
教師是學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的引導者，他們需要和教師進(jìn)行溝通交流，找到學(xué)習的便捷方式，了解到適合自己的學(xué)習方法，明白學(xué)習的重點(diǎn)。但是，從目前的情況來(lái)看，師生之間很少進(jìn)行交流，在課堂上，師生之間減少溝通，學(xué)生就會(huì )很難了解到老師的解題思路，就會(huì )加大學(xué)生的理解難度，同時(shí)也會(huì )加大老師的講課難度，拖累講課速度，影響教學(xué)。更為重要的是，師生在課堂上缺少交流，就會(huì )使學(xué)生的注意力不集中，影響課堂教學(xué)氛圍，進(jìn)而影響教學(xué)效果。
(四)缺少提高學(xué)生創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力的教學(xué)活動(dòng)
素質(zhì)教育的重點(diǎn)就是培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力。但是，目前的教學(xué)活動(dòng)只是為了提高學(xué)生的數學(xué)成績(jì)，并沒(méi)有提高學(xué)生創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)環(huán)節，完全脫離了素質(zhì)教育的教學(xué)要求。在這樣的教學(xué)環(huán)境中，對學(xué)生素質(zhì)教育需要一定的外界壓力，教師和學(xué)校要認識到素質(zhì)教育的重要性，讓學(xué)校和教師主動(dòng)進(jìn)行素質(zhì)教育。
二、初中數學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育的實(shí)施策略
(一)教師要改變教學(xué)觀(guān)念
樹(shù)立素質(zhì)教育的理念和師生同為主體的觀(guān)念。堅持素質(zhì)教育的理念，以培養學(xué)生的創(chuàng )新能力和實(shí)踐能力為主要目標，有益于教師在教學(xué)過(guò)程中加入培養素質(zhì)的內容，潛移默化地對學(xué)生進(jìn)行教育，同時(shí)，堅持師生同為主體的觀(guān)念，有助于學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中培養創(chuàng )造性思維和激發(fā)學(xué)習數學(xué)的積極性和主動(dòng)性。例如，教師給學(xué)生出幾道難題，讓學(xué)生在規定的時(shí)間內做出來(lái)，然后老師讓不同的學(xué)生依次上講臺講解自己的答案和思路。老師和其他同學(xué)認真聽(tīng)講，在這個(gè)過(guò)程中，老師可以提問(wèn)。這樣既可以讓學(xué)生把答案講得更詳細，也可以平衡老師和學(xué)生的關(guān)系。
(二)要提高教師素質(zhì)
良好的人文素質(zhì)修養有利于數學(xué)教學(xué)中素質(zhì)教育的實(shí)施，教師的素質(zhì)直接影響教學(xué)的效果，在教學(xué)過(guò)程中，教師不僅會(huì )影響學(xué)生的數學(xué)成績(jì)，還會(huì )影響學(xué)生其他的方面，例如：學(xué)習積極性、學(xué)習方式、學(xué)習興趣等。所以提高教師的綜合素質(zhì)至關(guān)重要，這對學(xué)生全面健康發(fā)展十分重要。
(三)培養學(xué)生的實(shí)踐能力
培養學(xué)生的素質(zhì)，其中的重要環(huán)節就是要提高學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中能感受到數學(xué)的魅力，這給學(xué)生帶來(lái)了無(wú)限的樂(lè )趣，能夠引導學(xué)生獨立自主觀(guān)察和研究數學(xué)。所以它有利于學(xué)生觀(guān)察生活，發(fā)現問(wèn)題。把學(xué)生在課堂上學(xué)到的知識，運用到現實(shí)生活中去，既重溫了數學(xué)知識，又培養了應用能力和實(shí)踐能力。其實(shí)，在進(jìn)入實(shí)踐活動(dòng)后，學(xué)生就會(huì )發(fā)現越來(lái)越多與數學(xué)相關(guān)的知識，也會(huì )不斷地發(fā)展創(chuàng )造性思維，提高學(xué)習數學(xué)的.積極性。
(四)培養初中生的創(chuàng )新精神
教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)時(shí)，要不斷提高學(xué)生的創(chuàng )新能力，讓學(xué)生在不斷探索的過(guò)程中，形成新的思路，創(chuàng )造出新的觀(guān)點(diǎn)和想法。再將新的觀(guān)點(diǎn)運用到實(shí)際生活中，不斷創(chuàng )新和改革。例如，學(xué)習環(huán)境可以由課堂轉移到課堂外，在這樣的環(huán)境中，有大量的事物等著(zhù)學(xué)生去開(kāi)發(fā)，為學(xué)生的創(chuàng )新性思維的發(fā)展提供了外部環(huán)境，有利于學(xué)生創(chuàng )新開(kāi)發(fā)新的事物。
三、結束語(yǔ)
面臨新課改的背景，面對新的教學(xué)要求，初中數學(xué)教師一定要注意改變以往的教學(xué)方式和教學(xué)策略，尋找合理有效的教學(xué)方式，改變初中數學(xué)教學(xué)現狀，努力研究出進(jìn)行素質(zhì)教育的有效策略。
初中老師教育隨筆15
初中數學(xué)教學(xué)心得 數學(xué)是中學(xué)教學(xué)中一門(mén)極其重要的學(xué)科，也是歷年升學(xué)考試中的重頭戲。數 學(xué)的學(xué)習之所以如此重要，是因為數學(xué)在當今社會(huì )的發(fā)展中有著(zhù)十分重要的作 用，是各類(lèi)科學(xué)都要用到的基礎性學(xué)科，幾乎找不到一門(mén)科學(xué)是完全脫離數學(xué)而 存在的。
“數學(xué)是一切科學(xué)之母” ，它是一門(mén)研究數與形的科學(xué)，它不處不在。要 掌握技術(shù)，先要學(xué)好數學(xué)，想攀登科學(xué)的高峰，更要學(xué)好數學(xué)。數學(xué)教學(xué)的根本 目的，就是要全面提高學(xué)生的“數學(xué)素養” ，增強學(xué)生的數學(xué)觀(guān)念。我在長(cháng)期的 初中數學(xué)教學(xué)中形成了自己獨特的教學(xué)模式， 并且深受廣大學(xué)生的喜愛(ài)， 在這里， 我就將自己的一些心得體會(huì )拿出來(lái)和大家分享一下。
一、讓生活走進(jìn)數學(xué)課堂
初中階段的數學(xué)和小學(xué)完全不同，在初中階段，學(xué)生們將開(kāi)始由“算數”向 真正的“數學(xué)”過(guò)渡，但是不少學(xué)生的思維難以由“數字”向“字母”和“方程” 轉變， 難以接受具體思維向抽象思維的轉變。
因此， 他們就會(huì )覺(jué)得數學(xué) “很難學(xué)” 、 “不知所云” ，進(jìn)而發(fā)展成為厭惡數學(xué)、害怕數學(xué)，這樣，數學(xué)成績(jì)便一落千丈。
單純的數學(xué)理論未免過(guò)于抽象和枯燥。但是， “數學(xué)源于生活” ，在課堂教學(xué)過(guò)程 中，我便按照學(xué)生的認知規律，逐步展示知識的形成過(guò)程，“化簡(jiǎn)”書(shū)本知識， 把“身邊的數學(xué)”引入課堂，用好用活每一篇教材。把數學(xué)和生活緊緊聯(lián)系在一 起，讓學(xué)生們覺(jué)得數學(xué)并不是那么抽象，而是和生活息息相關(guān)的，因此學(xué)生就會(huì ) 產(chǎn)生學(xué)習好數學(xué)的興趣。
二、精心備課，抓住重點(diǎn)
教學(xué)是也一門(mén)藝術(shù)，備好課是搞好教學(xué)的基本條件。要給自己制定詳細的教 學(xué)進(jìn)度計劃，什么時(shí)候要上到什么地方，這些都要了然于胸，根據自己制定的教 學(xué)計劃循序漸進(jìn)，有條不紊。這樣，自己上課的時(shí)候心里就有底，不會(huì )有有些知 識點(diǎn)的講解過(guò)于冗長(cháng)， 導致有些知識點(diǎn)講解過(guò)于匆忙， 學(xué)生不能掌握的情況發(fā)生。
在備課的時(shí)候，要把握自己上課時(shí)候的思路，先講什么，后講什么，要思考如何 更好地給學(xué)生上好課，相關(guān)的知識點(diǎn)應該如何講解才能讓學(xué)生易于掌握，如何活 躍課堂氣氛，讓學(xué)生能夠在輕松快樂(lè )的氛圍中學(xué)習等等。
另外， 要區分哪些是重點(diǎn)， 哪些是次要的， 在上課時(shí)突出重點(diǎn)。
一堂課下來(lái)， 有次要的地方也有重要的地方，如果不能突出重點(diǎn)內容，全部一起帶過(guò)，學(xué)生往 往沒(méi)有頭緒，不知道這節課老師講了什么，自己學(xué)到了什么。因此在上課時(shí)要主 次有序，要突出重點(diǎn)，讓學(xué)生知道這節課老師主要是要講哪個(gè)知識點(diǎn)，而不能本 末倒置。在講重點(diǎn)知識點(diǎn)的時(shí)候，我一般會(huì )著(zhù)重強調，并且以富有激情的語(yǔ)音和 肢體語(yǔ)言相配合，進(jìn)行詳細地講解。數學(xué)是一環(huán)扣一環(huán)的，一旦中間的任何一環(huán) 出現問(wèn)題，直接影響以后的學(xué)習。因此，即便是多花一些時(shí)間，必須讓學(xué)生把重 要的知識點(diǎn)讓學(xué)生點(diǎn)弄懂、吃透。
三、引導學(xué)生培養自學(xué)能力
自學(xué)能力的培養是提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。自學(xué)能力的培養首先應從閱讀開(kāi) 始， 尤其是初一學(xué)生閱讀能力較差， 沒(méi)有良好的閱讀習慣， 教師必須從示范做起， 對課文內容逐詞逐句地范讀，對重要的數學(xué)名詞、術(shù)語(yǔ)、關(guān)鍵的語(yǔ)句，重要的字 眼要反復讀，并指出記憶的方法，同時(shí)還要標上自己約定的符號。對于例題，讓 學(xué)生讀題，引導學(xué)生審題，確定最佳解題方法。在學(xué)生有一定能力之后，根據學(xué) 生的接受程度，再從難點(diǎn)、易錯處閱讀提綱，設置思考題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題縱向 深入和橫向拓展地閱讀數學(xué)課外材料，還可利用課外活動(dòng)小組，組織交流、相互 交流、 相互啟發(fā)， 促進(jìn)學(xué)生再次閱讀尋找答案。
平時(shí)， 在培養學(xué)生的`自學(xué)能力時(shí)， 采取提前布置作業(yè)的形式， 然后在學(xué)生交來(lái)的作業(yè)中尋找出普遍存在的問(wèn)題和普 遍有疑難的地方，然后再講新課，這樣授課就有針對性，并且能收到很好的教學(xué) 效果。同時(shí)，要引導學(xué)生積極主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程，培養學(xué)生的主體意識，讓學(xué)生 在數學(xué)課堂上通過(guò)動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口參與形成一定的自學(xué)能力和數學(xué)思維。
四、加強學(xué)生反思能力的培養
在完成一段時(shí)期的學(xué)習， 我總強調要學(xué)生抽些時(shí)間回顧近段時(shí)間學(xué)了那學(xué)內 容內容， 知識點(diǎn)之間有哪些規律和聯(lián)系， 自己在回顧的時(shí)候是否有新的啟示等等。
及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類(lèi)與取舍。另外，在作業(yè)中也要認真反思， 尤其是在批改之后的作業(yè)，并要求學(xué)生仔細分析自己的對題和錯題，寫(xiě)下自己的 成功之處和不足之處，還可以寫(xiě)下自己的新思路和自己的創(chuàng )新。
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