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找駱駝教學(xué)設計【熱門(mén)】
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要用到教學(xué)設計來(lái)輔助教學(xué)，借助教學(xué)設計可以讓教學(xué)工作更加有效地進(jìn)行。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？以下是小編收集整理的找駱駝教學(xué)設計，僅供參考，歡迎大家閱讀。
找駱駝教學(xué)設計1
【教材分析】
《找駱駝》這篇課文是人教課標版小學(xué)三年級語(yǔ)文上冊第四組的一篇課文。故事改編自阿拉伯民間故事。人物有兩個(gè)：商人和老人。商人走失了一只駱駝，老人在沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝的情況下，憑著(zhù)對觀(guān)察到的現象的準確分析和判斷，使商人終于找到了駱駝。課文以“找駱駝”為線(xiàn)索進(jìn)行敘述，起因、經(jīng)過(guò)、結果十分清楚。老人的觀(guān)察、分析、判斷，對人很有啟發(fā)，令人拍案叫絕。
【設計理念】
這組課文圍繞“觀(guān)察中的發(fā)現”這一專(zhuān)題組合來(lái)編排。眾所周知，觀(guān)察中要有發(fā)現，極為重要的就是要善于提出問(wèn)題。因此，構思這一課文的教學(xué)，從語(yǔ)言文字學(xué)習的角度著(zhù)眼，需要加強引導學(xué)生學(xué)會(huì )提問(wèn)能力的培養。我以課文前“學(xué)習提示”中體現閱讀方法指導的兩大問(wèn)題──商人走失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)以及老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)為主線(xiàn)展開(kāi)學(xué)習。
【教學(xué)目標】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、了解課文內容，知道課文寫(xiě)了一件什么事。
3、體會(huì )老人是如何認真觀(guān)察、仔細分析的過(guò)程。培養認真觀(guān)察、分析事物的'良好習慣。
【教學(xué)重點(diǎn)】
反復讀和理解老人前后的對話(huà)，從后面的對話(huà)證實(shí)結論的正確，是觀(guān)察與推斷的結果。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解老人為什么沒(méi)看到駱駝卻把駱駝的特點(diǎn)了解得那么清楚。
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、謎語(yǔ)揭題，激發(fā)興趣
1、猜謎語(yǔ)：沙漠里有只船，船上背著(zhù)兩座山，個(gè)子高又大，耐暑頂瓜瓜。
2、學(xué)生自由交流對駱駝的認識。
3、板書(shū)課題。
二、明確學(xué)習要點(diǎn)
1、今天我們一起來(lái)學(xué)習第十六課《找駱駝》。這是一篇略讀課文，略讀課文該怎樣學(xué)？
2、學(xué)習提示讓我們思考什么問(wèn)題？（問(wèn)題一：駱駝?dòng)惺裁刺攸c(diǎn)？問(wèn)題二：老人是怎么知道這些特點(diǎn)的？）這節課，我們就圍繞這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)研究課文。
三、過(guò)渡：現在我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題。請同學(xué)們讀一讀課文，邊讀邊想：走失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？請標上記號。（生自讀并標注）
1、學(xué)生自讀課文，邊讀邊思考問(wèn)題一。
2、匯報交流。
�。�1）老人說(shuō)出了走失駱駝的幾個(gè)特點(diǎn)？（三個(gè)）
�。�2）商人聽(tīng)到老人說(shuō)出駱駝的特點(diǎn)后，心情如何？（心里高興）從哪兒看出他心里高興？
3、分角色朗讀。
�。�1）現在老師來(lái)扮演老人，誰(shuí)來(lái)扮演商人？（指名學(xué)生扮演）
�。�2）再讀對話(huà)，你們發(fā)現商人說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣有什么變化？（著(zhù)急—高興—生氣）
�。ɡ先苏f(shuō)的駱駝的特點(diǎn)具體、全面，然而又說(shuō)駱駝去哪兒了他也不知道，難怪商人會(huì )憤憤地指責老人。請大家讀一讀商人說(shuō)的話(huà)。）
四、過(guò)渡：我們知道駱駝?dòng)羞@些特征，那么，老人又是怎樣知道走失的駱駝?dòng)羞@些特征的呢？一起來(lái)學(xué)習第10自然段。
1、學(xué)生讀第10自然段，完成表格。
讀課文第十自然段，完成表格內容。
2、師生交流表格完成情況。
出示句子一：剛才我看見(jiàn)路上有駱駝的腳印，右邊深左邊淺，就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛。
�。�1）哪些是老人看到的？得出什么結論？板書(shū)：腳印右深左淺
�。�2）為什么腳印深淺不同？與腳跛有什么關(guān)系？（可找同學(xué)做腳跛走路的動(dòng)作，體會(huì )一下。）
�。�3）練習：加上“因為……所以……”說(shuō)這句話(huà)。
出示后兩個(gè)句子：我又看見(jiàn)路的左邊有一些蜜，右邊有一些米。我想駱駝馱的一定是這兩樣東西。我還看見(jiàn)駱駝啃過(guò)的樹(shù)葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。
�。�1）自學(xué)討論：（方法同上句）板書(shū)：左有蜜右有樹(shù)葉的牙齒印
�。�2）用“因為……所以……”說(shuō)話(huà)
小結：板書(shū)：仔細觀(guān)察認真分析
3、讀課文最后一個(gè)自然段。從哪個(gè)詞看出商人找到了駱駝？（果然）
五、回顧全文，總結
1、故事很有趣，讀了課文大家肯定受到很多啟發(fā)。誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，在今后的學(xué)習、生活中，遇事你會(huì )怎樣做？
2、分角色朗讀全文。
找駱駝教學(xué)設計2
教學(xué)目標
1、理解課文內容，懂得只有仔細觀(guān)察、認真分析，抓住事物之間的聯(lián)系，才能找到解決問(wèn)題的辦法這個(gè)道理。
2、理解詞語(yǔ)：商人、至于、究竟。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)/難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：反復讀和理解老人前后的對話(huà)，從后面的對話(huà)證實(shí)結論的正確，是觀(guān)察與推斷的結果。
教學(xué)難點(diǎn)：理解老人為什么沒(méi)看到駱駝卻把駱駝的特點(diǎn)了解得那么清楚。
教學(xué)用具
課件
教學(xué)過(guò)程
一、導入
1、同學(xué)們，你們喜歡動(dòng)物嗎？都見(jiàn)過(guò)哪些動(dòng)物？
2、說(shuō)起動(dòng)物同學(xué)們是不是都有說(shuō)不完的話(huà)？看來(lái)同學(xué)們確實(shí)很喜歡動(dòng)物，看看老師今天給同學(xué)們帶來(lái)了什么禮物？出示駱駝圖片，那想不想和它交朋友？想和它交朋友首先得知道它的'名字怎么寫(xiě)？
3、板書(shū)：駱駝。
拼讀詞語(yǔ)，注意“駝”念輕聲。
4、駱駝耐渴，能長(cháng)時(shí)間在沙漠中行走而不用喝水，還能馱東西，馱人，是商人在沙漠中的交通工具，所以我們又把駱駝叫稱(chēng)為——沙漠之舟。
�。ǔ鍪荆荷衬郏�
5、駱駝對商人的作用這么大，那商人能少得了他的這個(gè)親密伙伴嗎？那萬(wàn)一駱駝走失了該怎么辦呢？（板書(shū)：找）
6、出示閱讀提示。
二、初讀課文
1、全班輕聲朗讀課文，并畫(huà)出段落。
2、師：課文一共有多少個(gè)自然段��？（11）
三、分析課文
�。ㄒ唬R讀第一自然段，邊讀邊思考商人當時(shí)的心情是怎么樣的？
師：商人當時(shí)的心情是怎樣的呢？（著(zhù)急）
商人為什么著(zhù)急��？（因為商人走失了一只駱駝，找了很多地方都沒(méi)找到）
師：那么那個(gè)字可以看出商人當時(shí)很著(zhù)急呢？（“趕”字）
�。ǘ┠敲瓷倘藛�(wèn)到他的駱駝去哪了嗎？
師：我們接下來(lái)學(xué)習2～8自然段，看看他們說(shuō)些什么了？全班齊讀2～8自然段，找出那些話(huà)是老人說(shuō)的？
分角色朗讀（注意語(yǔ)調）
師：從商人與老人的對話(huà)中知道，商人走失的駱駝?dòng)心切┨攸c(diǎn)呢？（生答）
板書(shū)：左腳有點(diǎn)跛
左邊馱著(zhù)蜜，右邊馱著(zhù)米缺了一顆牙齒
�。ń忉�?zhuān)乎耸侵竿然蛘吣_有毛病，走起路來(lái)身體不平衡）
老師請個(gè)小朋友和我一起讀，你讀老人的話(huà)，我來(lái)讀商人的。其他小朋友注意商人的心情。（交流）再讀。（再交流）
師：“是的”、“不錯”、“對極了”這3個(gè)詞都表示肯定的意思，但表達的感情是越來(lái)越高興�；ハ嘀g不能換。
當商人得知老人口中的駱駝的特征與自己的駱駝相符合，高興地問(wèn)老人駱駝在哪兒的時(shí)候，老人卻說(shuō)“那可不知道”，這時(shí)商人的心情怎樣呢？
�。☉崙崳�
那我們接下來(lái)學(xué)習第9自然段，體會(huì )一下商人的心情，那位同學(xué)可以為大家朗讀這一自然段？（指名讀）
解釋“憤憤”是什么意思？（很生氣的樣子）
全班齊讀第9自然段，要讀出“憤憤”時(shí)的語(yǔ)氣。
師：商人懷疑誰(shuí)把駱駝藏起來(lái)了呢？（老人）事實(shí)上老人有嗎？（沒(méi)有）
�。ㄋ模⿴煟耗呛�，我們繼續學(xué)習下一自然段，聽(tīng)聽(tīng)老人是怎么說(shuō)的？
請同學(xué)們閱讀第10自然段，找出老人是怎樣知道駱駝的這些特點(diǎn)的？（生答）
板書(shū)：左腳有點(diǎn)跛
左邊有蜜，右邊有米
缺了一顆牙
為什么老人會(huì )知道這些呢？（仔細觀(guān)察）
師：老人因為看到了什么，才知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛？（生答）
那么這句話(huà)的前后分句之間是什么關(guān)系呢？〔出示小黑板〕（因果關(guān)系）
如果加上“因為、、、所以、、、”這句話(huà)應該怎么說(shuō)呢？
讓學(xué)生仿寫(xiě)后面兩句
師：那現在改成先說(shuō)結果，再說(shuō)原因，又是怎么說(shuō)呢？（出示小黑板）
1、老人知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛，那時(shí)因為
_____________________。
2、老人知道駱駝的左邊馱著(zhù)蜜，右邊馱著(zhù)米，那是因為
_______________。
3、老人知道駱駝缺了一顆牙齒，那時(shí)因為
__________________________。
因為老人看見(jiàn)_______________________，所以知道_______________________；
因為老人又看見(jiàn)_______________________，所以知道_______________________；
因為老人還看見(jiàn)_______________________，所以知道_______________________。
通過(guò)老人的指點(diǎn)，商人找到駱駝了嗎？大家一齊讀11節。從哪個(gè)詞看出？（果然）
解釋?zhuān)骸肮弧笔潜硎臼聦?shí)與所說(shuō)或所料相符
商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會(huì )怎么想，對老人會(huì )說(shuō)些什么？
四、感悟課文
這篇課文告訴我們什么道理呢？（當我們遇到困難時(shí)，要仔細觀(guān)察，善于思考、分析，就能找到解決問(wèn)題的方法）
聯(lián)系生活實(shí)際，你們在生活中碰到困難時(shí)，有沒(méi)有像老人哪有去解決問(wèn)題呢？
找駱駝教學(xué)設計3
教學(xué)目的：
1.正確、流利、有感情地讀課文，通過(guò)理解課文內容，教育學(xué)生留心生活，認真觀(guān)察，勤于思考。
2.通過(guò)學(xué)習，感悟“在生活中，只要用心觀(guān)察，認真思考，就會(huì )有所發(fā)現”的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：正確、流利、有感情地讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)理解課文內容，教育學(xué)生留心生活，認真觀(guān)察，勤于思考。教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一.激趣導入
1.出示謎語(yǔ)：左看馬靠它，右看它靠馬，左右一齊看，腳踩萬(wàn)里沙。打一字（）
2.師導：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運貨，可離不開(kāi)駱駝，這節課我們就來(lái)學(xué)習有關(guān)駱駝的一篇課文。
3.揭題。第16課“找駱駝”，(師生板書(shū)課題)誰(shuí)找駱駝?(商人)商人為什么要找駱駝呀?(走失)駱駝走失了，商人會(huì )怎么樣呢？（很著(zhù)急）那我們從小做個(gè)助人為樂(lè )的好孩子，一起去幫商人找駱駝好不好？
設計意圖：以猜謎語(yǔ)的形式導入，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。并倡議學(xué)生從小做一個(gè)樂(lè )于助人的孩子。
二.新課
1.過(guò)渡：那商人的駱駝?dòng)惺裁刺攸c(diǎn)呢，我們怎樣做才能幫商人找到駱駝？現在請同學(xué)們打開(kāi)課文，翻開(kāi)第61頁(yè)，大聲自由地讀課文，要求：讀準字音，不丟字，不加字，把課文讀通讀順，看誰(shuí)讀得好。
2.出示生詞，檢查生詞掌握情況。
忿忿詳細果然不緊不慢究竟
�。�1）先讓學(xué)生自由認讀，再名讀，最后齊讀。
�。�2）解釋相關(guān)詞語(yǔ)，用“詳細”說(shuō)一句話(huà)。
3.下面老師想欣賞你們讀課文，請你們選一位課文讀得最好的同學(xué)來(lái)讀第一自然段，要讀得準確，流利，有感情。（指名讀）
師：這位同學(xué)讀得真棒，我們這樣來(lái)讀下面的課文，從現在起，我就是那位商人，你們就是那位老人家。你們想想，我丟失了駱駝應該讀出什么樣的語(yǔ)氣，你們作為指點(diǎn)迷津的老人，又應該讀出什么樣的語(yǔ)氣？（分角*朗讀，老師讀商人的話(huà)，全體同學(xué)讀老人家的話(huà)）。
4.指導朗讀.
如：商人丟失了駱駝，說(shuō)話(huà)時(shí)應該是什么樣的語(yǔ)氣？（著(zhù)急.氣憤，要讀得快一點(diǎn)）老人家應該讀出什么語(yǔ)氣。（沉穩.胸有成竹要讀得慢一點(diǎn)）說(shuō)明老人家經(jīng)驗豐富，見(jiàn)多識廣。
5.大家體會(huì )得非常好，下面我們再來(lái)讀一讀。（師讀商人，生讀老人）
6.我們讀完了課文，各位聰明的老人家呀，老師還有一個(gè)問(wèn)題要問(wèn)你們，請告訴我你怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的？你究竟看見(jiàn)了什么，又知道了什么？大家用直線(xiàn)畫(huà)出你看見(jiàn)了什么，用波浪線(xiàn)畫(huà)出你知道了什么。
7、小組合作探究：
以小組為單位互相討論，合作填寫(xiě)表格
8.各小組匯報學(xué)習收獲，師生共同歸納整理。師板書(shū)
板書(shū)：看見(jiàn)了知道了設計意圖：激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并培養認真觀(guān)察、分析事物的良好習慣，體會(huì )老人是如何認真觀(guān)察、仔細分析的過(guò)程。
三.指導說(shuō)話(huà)訓練
1.真感謝老人有，你們的經(jīng)驗真豐富。那么老人家呀，你們能不能用“因為??所以??”這組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)把剛才我們看見(jiàn)的和我們知道的連起來(lái)說(shuō)一遍？同桌之間可以悄悄商量。
按這樣的句式：
如：因為駱駝的腳印左邊淺右邊深，所以我知道駱駝的左腳有些跛。
因為我看見(jiàn),所以知道。
2.師：大家的`句子造得真好。誰(shuí)來(lái)造一個(gè)課文之外的？
如：因為加加平時(shí)學(xué)習認真，所以她的成績(jì)總是那么好。
3.師：通過(guò)讀課文，我們知道商人最后找到駱駝沒(méi)有？（找到了）你是從哪里發(fā)現的？（最后一段“商人聽(tīng)了，照老人家的指點(diǎn)一路找去，果然找到了走失的駱駝�！保�
4.學(xué)完了課文，你想對商人說(shuō)什么？（多觀(guān)察，多思考）想對老人說(shuō)什么？你們又想對自己說(shuō)些什么呢？
老師小結：大家要繼續仔細觀(guān)察生活，多動(dòng)腦筋。其實(shí)，老人家就在我們班，你們看看，你們今天上課的時(shí)候多聰明呀，只要你們肯勤動(dòng)腦筋，認真思考，仔細觀(guān)察，你們就都是聰明的老人家。
設計意圖：培養學(xué)生的說(shuō)話(huà)能力，學(xué)會(huì )交流，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。學(xué)習文中老人家的觀(guān)察、判斷能力，教育學(xué)生遇事要仔細觀(guān)察，認真思考，這樣才能得到出正確的結論。
四．作業(yè)超市，自主選擇：
1、有感情地朗讀全文。
2、改編課本劇并表演。
設計意圖：加強閱讀興趣的培養，在讀中感悟，進(jìn)一步理解課文內容，揣摩人物的性格特點(diǎn)并淋漓盡致的表演出來(lái)。
板書(shū)設計：
找駱駝
看見(jiàn)腳印左淺右深左腳有點(diǎn)跛
又看見(jiàn)左馱蜜右馱米馱兩樣東西
還看見(jiàn)牙齒印缺一顆牙齒
觀(guān)察——分析——得出結論
板書(shū)設計理念：板書(shū)直觀(guān)、形象，表現出老人思維活動(dòng)的全過(guò)程，教育學(xué)生遇事要仔細觀(guān)察，認真思考，這樣才能得出正確的結論。
找駱駝教學(xué)設計4
一、教材分析
本文改編自阿拉伯故事，商人走失了一只駱駝，老人在沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝的情況下，憑著(zhù)對觀(guān)察到的現象做出準確的分析和判斷，使商人終于找到了駱駝。老人的觀(guān)察、分析、判斷的方式，對人很有啟發(fā)，令人拍案叫絕。
二、學(xué)情分析
三年級的小學(xué)生，遇到事情很少能做到先仔細觀(guān)察、認真分析，然后做出判斷的。這篇課文緊扣觀(guān)察的專(zhuān)題，學(xué)習時(shí)可以引導學(xué)生在理解課文內容的基礎上，培養仔細的觀(guān)察、勤于思考的習慣。
三、教學(xué)目標
1、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的特點(diǎn)的。
3、培養學(xué)生仔細觀(guān)察與認真思考的習慣。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解商人的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)，老人是怎樣發(fā)現這些特點(diǎn)的。
難點(diǎn)：理解老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。
五、教學(xué)準備
課件
六、教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程
一、新課導入
1、師：同學(xué)們，你們喜歡猜謎語(yǔ)嗎？（喜歡）老師這里有一則謎語(yǔ)，你們來(lái)猜一猜好嗎？（好）
出示謎語(yǔ)：脊背突起像山峰，沙漠之舟能載重。風(fēng)沙干旱都不怕，戈壁灘上逞英雄。
生：駱駝（回答正確）
2、指名說(shuō)說(shuō)課前查找的有關(guān)駱駝的資料。
二、學(xué)習新課
出示課件
1、播放駱駝的`圖片讓同學(xué)們仔細觀(guān)察。
2、提出自學(xué)要求并回答問(wèn)題。
1）課文講述了一件什么事情？
2）老人說(shuō)出了這只駱駝的哪些情況？
3）老人是怎樣知道這只駱駝的情況的？
3、學(xué)生自由讀課文，找出需要解決的三個(gè)問(wèn)題。
4、交流第一個(gè)問(wèn)題；
《找駱駝》這個(gè)故事講了商人（走失）一只駱駝，向老人（打聽(tīng)），經(jīng)老人（指點(diǎn)），（找到）駱駝的事情。
5、交流第二個(gè)問(wèn)題；
老人說(shuō)出了這只駱駝的哪些情況？（學(xué)生畫(huà)出相關(guān)的句子說(shuō)一說(shuō)）
學(xué)生說(shuō)，老師板書(shū)：左腳有點(diǎn)跛
左馱蜜、右馱米
缺一顆牙齒
6、交流第三個(gè)問(wèn)題
老人又是怎么知道商人這只駱駝的特點(diǎn)的？
1）指名讀一讀相關(guān)段落。
2）畫(huà)出有關(guān)的句子讀一讀。
3）邊讀邊思考，老人是怎樣分析、判斷的？用上“因為……所以……”說(shuō)說(shuō)。
師板書(shū)：腳印左淺右深
路上左邊蜜、右邊米
樹(shù)葉上面留下的牙齒印
老人是通過(guò)仔細觀(guān)察，認真思考知道的。
4）你想對老人說(shuō)什么？
生1：你真厲害！
生2：你太牛了！
7、經(jīng)過(guò)老人的指點(diǎn)商人最后找到駱駝了嗎?課文中那個(gè)詞能體現出來(lái)？
學(xué)生讀最后一自然段，找出“果然”一詞。
三、課后作業(yè)
1、抄寫(xiě)生字。
2、分角色有感情的朗讀課文。
3、小練筆
一天，商人牽著(zhù)駱駝走，又碰到了這位老人，他又會(huì )怎么做？怎么說(shuō)？以《再遇老人》為題，充分發(fā)揮想象，寫(xiě)上一段話(huà)。
四、總結
今天學(xué)習了《找駱駝》，我們知道了無(wú)論做什么事情都要認真觀(guān)察、仔細思考。同學(xué)們，你們今天的表現非常棒！
找駱駝教學(xué)設計5
一、前測探新，激發(fā)興趣。
1、猜謎語(yǔ)：沙漠里有只船
船上背著(zhù)兩座山
個(gè)子高又大
耐暑頂瓜瓜
2、生自由交流對駱駝的認識。
3、板書(shū)課題。
二、搜集信息，質(zhì)疑定標。
1、結合圖畫(huà)，讀了課題，你有哪些問(wèn)題想說(shuō)的？（生質(zhì)疑）
2、預習課文，掃清字詞障礙。
1)、利用工具書(shū)自學(xué)；
2)、同桌互學(xué)；
3)、交流匯報：A、不認識的字；B不理解的詞；C、這篇課文寫(xiě)了一件什么事？
3、自讀“默讀提示”，找出要解決的問(wèn)題，師相機板書(shū)：（表格形式）
、發(fā)現什么B、知道什么特點(diǎn)C、怎么知道的'
三、誘思導探，激勵發(fā)現。
一)、小組合作學(xué)習，完成以上表格。（學(xué)習第10自然段）
1、四人小組合作學(xué)習，
2、匯報交流，完成表格；
3、集體探究老人的推斷：（簡(jiǎn)筆畫(huà)講解缺牙、人物演示“跛”）；
4、齊讀第10自然段。
二)、學(xué)習1——9自然段。
過(guò)渡語(yǔ)：老人說(shuō)的一點(diǎn)兒也沒(méi)錯，就像她真的看到了駱駝一樣，在這之前，商人還真的誤碼會(huì )了老人家呢！
1、師范讀，生找出商人說(shuō)的話(huà)和老人說(shuō)的話(huà)，分別作上記號；
2、自由仿讀，邊讀邊想想該用怎樣的語(yǔ)氣；
3、全班齊讀，體會(huì )語(yǔ)感，邊讀邊白指導；
4、多種形式分角色讀（師生對讀、男女生讀、組組讀）
5、全班同學(xué)參與朗讀全文。
三)、學(xué)習第11自然段。
商人找到了駱駝了嗎？他是怎樣找到的呢？齊讀課文最后一段。
四、訓練測評，延伸發(fā)展。
1、學(xué)了這篇課文，你想對商人和老人說(shuō)什么呢？
2、在學(xué)習生活中你有沒(méi)有留心觀(guān)察、認真思考的經(jīng)歷？如果有，試著(zhù)舉例說(shuō)一說(shuō)，說(shuō)后試著(zhù)寫(xiě)下來(lái)。
五、作業(yè)。
1、小組在一起表演課本劇。
2、回家搜集有關(guān)駱駝和沙漠的有關(guān)資料。
找駱駝教學(xué)設計6
一、觀(guān)察畫(huà)面，激趣導入
1．激趣：老師這里有一些挺有趣的圖片，它能測出一個(gè)人的觀(guān)察能力強不強。同學(xué)們想不想一比高低？
2．出示圖片或顯示課件內容，開(kāi)展觀(guān)察競賽活動(dòng)。
3．導學(xué)：其實(shí)在生活中，只要我們用心觀(guān)察，認真思考，也會(huì )有許多發(fā)現的�！墩荫橊劇愤@個(gè)故事講述的就是這個(gè)道理。想不想學(xué)一學(xué)？
二、朗讀課文，理出線(xiàn)索
1．建議學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式閱讀全文。
2．學(xué)生根據提示思考課文內容。
�。�1）出示問(wèn)題。
A、商人走失了一只駱駝后，是怎么做的？
B、老人看到了什么，知道了什么？
�。�2）提出要求：看誰(shuí)課文讀得認真，看誰(shuí)問(wèn)題答案找得準確、完整。
�。�3）學(xué)生按問(wèn)題提示和要求，到課文中尋找答案。
�。�4）在互相交流中，把答案逐漸補齊。
三、通過(guò)朗讀，理解詞語(yǔ)
引導學(xué)生結合上下文來(lái)理解課文中的一些詞語(yǔ)。
1．如“忿忿”“不緊不慢”“至于”“果然”，在課文當中都有特定的'意義。
2．如“不緊不慢”，既反映了老人性格上的特點(diǎn)，更體現了他的胸有成竹。
3．再如，用了“至于”一詞，就強調了與發(fā)現駱駝沿途出現的一些現象相比，駱駝往哪去了的問(wèn)題，就顯得不重要了。
四、根據線(xiàn)索，比較異同
1．啟發(fā)學(xué)生思考�？戳诉@位商人走失了駱駝以后的表現，你覺(jué)得他和老人的表現有什么不同？先在小組里和同學(xué)交換一下看法。
2．組織學(xué)生集體交流要點(diǎn)：
�。�1）這位商人走失了駱駝后，可能因為心急，到處亂找，結果沒(méi)找著(zhù)。
�。�2）這位老人在走路時(shí)能留心觀(guān)察，所以發(fā)現了……
�。�3）這位老人還能根據觀(guān)察到的情況認真思考，于是就知道了駱駝的許多特點(diǎn)。
3．組織學(xué)生評價(jià)商人和老人，全班交流。
5、 假如你是一個(gè)旁觀(guān)者，看到找駱駝這一幕，你想對商人和老人分別說(shuō)什么？
【在閱讀教學(xué)中，教師既要引導學(xué)生理解、感悟文本，還要引導學(xué)生積累、運用語(yǔ)言，在文本中“走一個(gè)來(lái)回”。這一環(huán)節讓學(xué)生比較、評價(jià)、進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練，就體現了閱讀教學(xué)的層次性，使教學(xué)循序漸進(jìn)，拾級而上�！�
五、角色朗讀，表現人物
1．小組內分配好角色，討論一下商人和老人的對話(huà)該用怎樣的語(yǔ)氣讀。然后開(kāi)展角色朗讀，并互相評議。
2．展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。
六、延伸作業(yè)
由老人的仔細觀(guān)察和善于思考引導學(xué)生討論拓展，說(shuō)說(shuō)自己用心觀(guān)察，認真思索獲得的發(fā)現。
找駱駝教學(xué)設計7
教學(xué)目標
�。�、通過(guò)理解課文內容，教育學(xué)生留心生活，仔細觀(guān)察，認真思考。２、朗讀課文，培養學(xué)生語(yǔ)言的感悟、積累和運用能力。重點(diǎn)難點(diǎn):
1、理解課文內容，懂得對任何事物只有仔細觀(guān)察、認真思考才能找到解決問(wèn)題的辦法。
2、老人是如何知道商人走失的駱駝?dòng)羞@些特點(diǎn)的。
教學(xué)過(guò)程
一、導入
師：同學(xué)們老師這有個(gè)謎語(yǔ)誰(shuí)能猜出答案��？（課件出示謎語(yǔ)找生讀謎語(yǔ)，知道“沙漠之舟”是指駱駝）
師：同學(xué)們真聰明，是駱駝。（欣賞駱駝圖片）
師：老師也為大家準備了一些關(guān)于駱駝的資料，有誰(shuí)能為大家讀一讀��？（課件出示駱駝資料找生讀）
師：有位粗心的商人丟失了他的“沙漠之舟”這節課就讓我們一起幫助商人“找駱駝”。
�。ò鍟�(shū)“找駱駝”），指導讀準輕聲tuo。
二、整體感知初讀課文
1、請同學(xué)們捧起你們的課本認認真真地讀課文，想一想課文有哪些角色，主要講了一件什么事？另外在讀的時(shí)候，畫(huà)出不認識的生詞。
2、讀完了，老師想出些詞語(yǔ)考考大家好不好？（課件出示詞語(yǔ)）
3、誰(shuí)能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事？
師：老師幫大家總結了一下（齊讀）：課文主要講了一位商人（走失）一只駱駝，向老人（打聽(tīng)），在老人的（指點(diǎn)）下，（找到）駱駝的事。
二）明確學(xué)習要點(diǎn)
1、為了同學(xué)們能更好地學(xué)習這篇課文，課文為我們準備了閱讀提示，誰(shuí)愿意讀讀閱讀提示？
�。�1）商人丟失的`駱駝?dòng)惺裁刺攸c(diǎn)？
�。�2）老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的？
2、師：那么這節課我們就圍繞著(zhù)這兩個(gè)問(wèn)題來(lái)學(xué)習這篇課文。
三、研讀課文
�。ㄒ唬┭凶x“駱駝的特點(diǎn)”
1、首先讓我們先來(lái)解決第一個(gè)問(wèn)題。請同學(xué)們先讀讀課文1-7自然段，邊讀邊想：走失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？請畫(huà)出。（劃好的同學(xué)可以同桌交流交流。）
2、學(xué)生匯報駱駝特點(diǎn)。
師：你從哪里知道的？我們先來(lái)讀一讀他們的對話(huà)，然后再說(shuō)說(shuō)駱駝的特點(diǎn)？（教師板書(shū)：左腳跛；左馱蜜右馱米；缺一顆牙）
思考：“跛”什么意思？誰(shuí)能為大家表演一下跛腳走路？
3、老人準確的說(shuō)出了駱駝的這些特點(diǎn)卻說(shuō)沒(méi)見(jiàn)過(guò)駱駝，大家覺(jué)得商人聽(tīng)了會(huì )信嗎？那商人會(huì )說(shuō)些什么？
過(guò)渡：大家很好的解決了第一個(gè)問(wèn)題，下面就讓我們來(lái)一起探究一下第二個(gè)問(wèn)題吧！
�。ǘ┨骄俊叭绾沃礼橊劦奶攸c(diǎn)”
1、課文的哪個(gè)自然段介紹了老人是如何判定駱駝?dòng)羞@些特點(diǎn)的？（第10自然段）
2、那么誰(shuí)能說(shuō)出這段話(huà)應該怎樣讀呢？（不緊不慢地讀）
3、“不緊不慢”是什么意思呢？（就是很鎮定，不慌不忙，很沉穩）
4、現在就請大家自由讀讀出老人的不緊不慢。讀完后，請大家用畫(huà)出老人看到了什么，通過(guò)看到的想到了什么。（課件出示）
5、在因為所以、的句式中，我們知道了因為（原因），所以（結果），這樣的句子就叫做因果關(guān)系。 6、總結駱駝特點(diǎn)和發(fā)現特點(diǎn)的原因7、老人為什么可以準確知道走失駱駝的特點(diǎn)？（課件總結）
四、深入理解，解讀推理
1、老人為什么不讓商人順著(zhù)樹(shù)葉，米、蜜的方向去找，而是讓商人順著(zhù)駱駝的腳印去找，這是為什么呢？
�。ㄒ驗槊缀兔劢K有流光的那一刻，沙漠里也不是處處都有葉子，只有腳印是持續存在的。）
2、“果然”一詞說(shuō)明了什么？（商人通過(guò)老人的指點(diǎn)找到了駱駝）
五、小結延伸
師：學(xué)到這里，你覺(jué)得老人是個(gè)什么樣的人，你從他的身上學(xué)到了什么？
六、作業(yè)
1、把今天學(xué)的這個(gè)故事講給父母聽(tīng)。
2、觀(guān)察身邊的事物，你會(huì )有哪些新的發(fā)現？把你的新發(fā)現，準備在口語(yǔ)交際課上與大家共同分享。
找駱駝教學(xué)設計8
教材分析：
本文是通過(guò)一個(gè)商人走失了一只駱駝，老人在沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝的情況下，憑著(zhù)對觀(guān)察到的現象進(jìn)行正確分析判斷，使商人找到駱駝的事，說(shuō)明了遇到問(wèn)題要多觀(guān)察，多分析，多思考，才能找到解決問(wèn)題的辦法。本文的寓意耐人尋味，引人深思。課文共11自然段，運用人物對話(huà)的形式，按“丟駱駝——找駱駝——找到駱駝”的順序，步步深入，故事富有哲理，是對學(xué)生進(jìn)行邏輯思維訓練和朗讀訓練的好教材。
教學(xué)目的：
1、理解課文內容，懂得只有仔細觀(guān)察、認真分析，抓住事物之間的聯(lián)系，才能找到解決問(wèn)題的辦法這個(gè)道理。
2、理解詞語(yǔ)：商人、至于、究竟。
3、能正確、流利、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
反復讀和理解老人前后的對話(huà)，從后面的對話(huà)證實(shí)結論的正確，是觀(guān)察與推斷的結果。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解老人為什么沒(méi)看到駱駝卻把駱駝的特點(diǎn)了解得那么清楚。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入，揭題
課件：猜謎語(yǔ)引入。師介紹：駱駝是沙漠中主要的交通工具，商人想要在沙漠中運貨，可離不開(kāi)駱駝。這節課我們就來(lái)學(xué)習有關(guān)駱駝的一篇課文。
二、自讀自悟
師：讀課題，根據老師給你們提綱自瀆課文，讓你們帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)行自學(xué)，在自學(xué)的過(guò)程中解決這些問(wèn)題。
出示自學(xué)提綱：
(1) 商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)?
(2) 老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?
三、檢查自學(xué)
1、指名讀詞語(yǔ)，糾正讀音
2、理解詞義
師：通過(guò)自學(xué)，你理解了哪個(gè)詞語(yǔ)?
忿忿：很生氣的樣子。
不緊不慢：不急也不慢，不慌不忙的樣子。
3、齊讀詞語(yǔ)
4、交流：課文講了一件什么事?
師：詞語(yǔ)的意思明白了，那你知道課文講了一件什么事嗎?(一個(gè)商人走失了一只駱駝，老人在沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝的情況下，憑著(zhù)觀(guān)察到的現象進(jìn)行準確判斷，指點(diǎn)商人找到了駱駝。)
四、學(xué)習課文
師：下面請同學(xué)們仔細默讀課文，邊讀邊思考這樣兩個(gè)問(wèn)題，可以劃一劃有關(guān)的句子。
(1)商人走失的駱駝是什么樣子的?(2)老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?
師：把你的思考在小組內進(jìn)行討論交流，也聽(tīng)聽(tīng)別的同學(xué)有什么發(fā)現。
師：同學(xué)們討論得非常認真。好，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，商人走失的駱駝是什么樣子的?老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的?
(1)出示：
剛才我看見(jiàn)路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛。
我又看見(jiàn)路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，我想駱駝馱的一定是這兩樣東西。
我還看見(jiàn)駱駝啃過(guò)的樹(shù)葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。
(2)填一填，說(shuō)一說(shuō)：(出示)
因為老人看見(jiàn) ，所以知道 ;
因為老人又看見(jiàn) ，所以知道 ;
因為老人還看見(jiàn) ，所以知道 。
(3)句式比較，從“果然”理解老人的判斷準確無(wú)誤
師：同學(xué)們，在老人的指點(diǎn)下，商人最終找到駱駝了嗎?(找到了)你從文中哪個(gè)詞知道的?(果然)
師：請你比較這兩句話(huà)，說(shuō)說(shuō)你認為哪句好?為什么?(第二句)
從“果然”這個(gè)詞你可以體會(huì )到什么?(老人的判斷非常準確)用“果然”練習說(shuō)話(huà)。
(4)讀一讀，想一想
師：為什么老人能指點(diǎn)商人找回駱駝呢?請你再讀一讀這一段，想一想。(老人善于觀(guān)察駱駝留下的種種跡象，并且通過(guò)這些跡象來(lái)確定駱駝的特點(diǎn)，進(jìn)而指點(diǎn)商人找到駱駝。)
4、啟發(fā)學(xué)生思考
師：讀了這段話(huà)，你受到了什么啟發(fā)?(我們要像老人那樣善于觀(guān)察、善于思考，才能解決問(wèn)題。)
5、教師小結
師：老人沒(méi)見(jiàn)過(guò)那只駱駝的樣子，卻憑著(zhù)他的觀(guān)察力和判斷，憑著(zhù)駱駝留下的幾處跡象，就分析得出駱駝的詳細情況，我們應該向他學(xué)習。
五、再讀課文
1、想象，再讀課文
師：下面我們來(lái)表演讀一讀商人和老人的對話(huà)，要想象他們說(shuō)話(huà)時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、心情和語(yǔ)氣等。
2、給人物語(yǔ)言補充提示語(yǔ)，指名讀
師：老師給他們的對話(huà)加了提示語(yǔ)，你能看著(zhù)提示語(yǔ)，讀得更好嗎?
3、分角色讀
師：老師請兩位同學(xué)來(lái)演一演商人和老人。(指名)
男女生合作，男生演老人，女生演商人。(男女生合作讀)
六、拓展寫(xiě)話(huà)
師：請你任選其中一項說(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)。
1、你想對老人和商人說(shuō)什么?
2、商人找到駱駝后，心情怎樣，心中會(huì )怎么想，對老人說(shuō)些什么?
七、總結
師：通過(guò)這篇課文的學(xué)習，我們明白了：遇到問(wèn)題，不能光著(zhù)急;要冷靜，要動(dòng)腦筋思考。
板書(shū)： 16、找駱駝
左腳跛
左馱蜜 右馱米 觀(guān)察所得 果然找到
缺了一顆牙
用心觀(guān)察 認真思考
教學(xué)反思：
《找駱駝》一文記敘一個(gè)商人丟失了一頭駱駝,很著(zhù)急,一個(gè)老人憑著(zhù)自己的.觀(guān)察,進(jìn)行了合理的分析,推理,指出了商人丟失的駱駝的特征,最后,在老人的指點(diǎn)下找到了丟失的駱駝.文章告訴我們:遇事要仔細觀(guān)察,勤于思考,才能得出正確的結論。
上這篇課文，我首先以猜謎語(yǔ)導入，充分激起學(xué)生的興趣。因為這是一篇自讀課文，所以重點(diǎn)是學(xué)生對課文的整體感知、自主感悟，我們精心設計了教案中的那份表格，讓學(xué)生重點(diǎn)理解"老人為什么能找準駱駝的特點(diǎn)，他的根據是什么?” 作為小組合作學(xué)習的內容，讓學(xué)生分小組進(jìn)行討論，交流，再讓學(xué)生進(jìn)行全班反饋，從學(xué)生匯報的情況看，大多數學(xué)生能積極參與討論，能較準確地找出駱駝的特點(diǎn)，1、左腳有點(diǎn)跛。2、左邊馱著(zhù)蜜，右邊馱著(zhù)米。3、缺了一顆牙齒。并找出寫(xiě)老人是怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)的句子。并注意在思維訓練過(guò)程中加強語(yǔ)言表達的規范性。讓學(xué)生想想：駱駝的特點(diǎn)和老人觀(guān)察的依據有什么關(guān)系，引導學(xué)生學(xué)會(huì )用上“因為……所以……”的關(guān)聯(lián)詞練習說(shuō)話(huà)，使學(xué)生的語(yǔ)言表達更符合邏輯，找到老人能準確無(wú)誤判斷的有力依據。
以上的兩個(gè)教學(xué)設計在教學(xué)中都較順利地完成并落實(shí)到了實(shí)處，學(xué)生參與討論的積極性很高。
在教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節中，請學(xué)生想象：你想對商人和老人說(shuō)什么?由于在前半節課討論填表的環(huán)節所占的時(shí)間較長(cháng)，學(xué)生在課堂上獨立思考的時(shí)間不充分，導致在想象說(shuō)話(huà)的過(guò)程中思維受到限制，并且思維較狹窄，只停留在“謝謝，向老人學(xué)習留心觀(guān)察”的思路上。學(xué)生參與討論時(shí)，個(gè)別學(xué)生的紀律約束力不夠好，以后我在這方面要多留意，加強課堂的組織能力。
.
找駱駝教學(xué)設計9
學(xué)習目標
1、理解課文中的重點(diǎn)詞句，讀懂課文。
2、學(xué)習老人是如何觀(guān)察事物，思考問(wèn)題的。
重點(diǎn)難點(diǎn)
弄清老人為什么能幫助商人找回駱駝；理解重點(diǎn)詞句。
課時(shí)安排：l課時(shí)
導入新課
師：這節課，我們來(lái)學(xué)習《找駱駝》這課。
�。ò鍟�(shū)課題、齊讀。）
師：看了題目，你們想知道什么？
一、明確目標，自主研讀
出示自學(xué)提示：（課件）
�。�1）自由讀課文，讀懂每段話(huà)的意思。
�。�2）利用字典，聯(lián)系上下文理解新詞意思。
�。�3）本文講的是一件什么事？老人根據什么指點(diǎn)商人找到了駱駝？
�。�4）提出學(xué)不懂的地方。
二、解讀測評，調整目標
1、指讀課文，糾正字音。
2、你理解了哪個(gè)新詞？
�。ㄖ该�，師生評議。）
3、討論提綱3題。
老人的依據：腳印右深左淺——左腳跛
左有蜜右有米——馱著(zhù)蜜和米
葉的牙齒印——缺牙齒
三、再讀課文，合作探究
你覺(jué)得那老人是一個(gè)怎樣的人？
四、展示交流，師生點(diǎn)評
1、請你找出有關(guān)句子，讀一讀，議一議。
2、指讀，交流。（引導：丟駱駝的.商人當時(shí)心情怎樣？老人說(shuō)話(huà)時(shí)“不緊不慢”應是怎樣的語(yǔ)氣？）
3、老師隨機范讀。
4、指名分角色朗讀課文。
五、總結歸納
學(xué)了課文，你懂得了什么？。
�。ㄕJ真仔細觀(guān)察，遇事要動(dòng)腦筋分析、判斷。）
六、當堂測評
�。�1），填一填，說(shuō)一說(shuō)：（出示）
因為老人看見(jiàn)_______________________，所以知道_______________________；
因為老人又看見(jiàn)_______________________，所以知道_______________________；
因為老人還看見(jiàn)_______________________，所以知道_______________________。
�。ūM量用文中的語(yǔ)句，也可根據自己的理解用自己的話(huà)填空，先在小組內互相說(shuō)，再推選代表在班上說(shuō)。）
�。�2），商人應該順著(zhù)駱駝的（，）去找，照老人的（，）一路找去，（，）找到了走丟的（，）。
板書(shū)設計：
6，找駱駝
腳印右深左淺——左腳破
左有蜜右有米——馱著(zhù)蜜和米
樹(shù)葉上齒印——缺牙齒
找駱駝教學(xué)設計10
【學(xué)習目標】
�。�、正確、流利，有感情地朗讀課文。
�。�、通過(guò)學(xué)習，感悟“在生活中，只要用心觀(guān)察，認真思考，就會(huì )有所發(fā)現”的道理。
【課前準備】
師生分頭搜集一些測試觀(guān)察能力的圖片，也可制成多媒體課件。
一、談話(huà)導入
《玩出了名堂》，告訴我們列文虎克玩放大鏡玩出了大名堂，發(fā)現了微生物。
今天要學(xué)習的'“找駱駝”這篇課文，又將告訴我們什么呢？
二、初讀課文
�。�、學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
�。�、自由組合，分角色朗讀課文。
�。�、指名上臺分角色朗讀課文。
�。�、學(xué)生簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
三、細讀深究
�。�、教師引述：老人沒(méi)有看見(jiàn)商人丟失的駱駝，怎么會(huì )知道這頭駱駝的特點(diǎn)呢？下面我們細細讀讀課文，尋找一下問(wèn)題的答案，好嗎？
�。�、自由組合或以小組為單位互相討論，合作填寫(xiě)下表。
老人看見(jiàn)了什么
知道了什么
�。�、每組推薦一人上臺邊展示邊介紹。
�。�、師生評議。
四、交流體會(huì )
�。�、請同學(xué)們對故事中的商人和老人分別發(fā)表個(gè)人的見(jiàn)解。
�。�、談?wù)勛x了這個(gè)故事后受到的啟發(fā)。
�。�、說(shuō)說(shuō)自己在生活中留心觀(guān)察或不注意觀(guān)察的事例。
五、情境表演
�。�、自由組合，設想故事中人物的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言特點(diǎn)，創(chuàng )作表演課本劇。
�。�、指名上臺表演并評選最佳小演員。
找駱駝教學(xué)設計11
教材分析：
本故事改編自阿拉伯民間故事。這是一篇獨立閱讀課文。人物有兩個(gè)：商人和老人。商人走失了一只駱駝，老人在沒(méi)有見(jiàn)過(guò)駱駝的情況下，憑著(zhù)對觀(guān)察到的現象的準確分析和判斷，使商人終于找到了駱駝。老人的觀(guān)察、分析、判斷，對人很有啟發(fā)，令人拍案叫絕。 設計理念：
開(kāi)展課堂學(xué)習活動(dòng)中，引導學(xué)生以“找”駱駝為線(xiàn)索，通過(guò)朗讀對話(huà)，層層深入探究，最終追尋到駱駝的蹤跡而揭露真相。學(xué)習中，要注重對學(xué)生朗讀以及閱讀理解能力的培養。關(guān)注后進(jìn)生也是課堂教學(xué)的關(guān)鍵一環(huán)。
教學(xué)目標：
知識與技能
1、認識本課的兩個(gè)生字，練習用因果句式造句。
2、分角色朗讀，讀出人物的不同語(yǔ)氣。
3、理解老人是怎樣知道丟失駱駝的.特點(diǎn)的。
過(guò)程與方法
培養學(xué)生的自主學(xué)習能力，通過(guò)聯(lián)系提示語(yǔ)，學(xué)習有感情地進(jìn)行對話(huà)朗讀；勾畫(huà)重點(diǎn)詞句、理解課文內容。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
懂得遇事要仔細觀(guān)察，認真分析，才能得出正確的結論。
教學(xué)重點(diǎn)
了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的以及他為什么要商人順著(zhù)駱駝的腳印去找駱駝。
教學(xué)難點(diǎn)
理解老人的推理過(guò)程，知道老人想出的找駱駝的方法好在哪里。
教學(xué)過(guò)程
一、對話(huà)巧引，導入新課。
1、示片段，指導練習朗讀對話(huà)。
2、揭示題目，引入新課。
二、讀文識字，整體感知。
1、自由朗讀課文。
2、拼讀字詞，理解詞義。
3、設問(wèn)：課文主要寫(xiě)了一件什么事？
4、小結。
三、真情對話(huà)，探究真知。
�。ㄒ唬┳x對話(huà)，了解駱駝的特點(diǎn)。（讀一至八段）
1、劃出提示語(yǔ)，練習對話(huà)。
2、設問(wèn)思考：從商人和老人的對話(huà)中，你知道商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？
3、匯報，板書(shū)。
4、設疑引入下文。
�。ㄗx“老人說(shuō)：那我可不知道�！眴�(wèn)：聽(tīng)了老人說(shuō)的話(huà)，如果你是那個(gè)商人，你會(huì )怎樣？）
�。ǘ┘氉x對話(huà)，追尋駱駝的蹤跡。（讀九至十一段）
1、朗讀商人的話(huà)兒，理解“忿忿”的意思。
2、讀文設疑：老人是怎么知道丟失的駱駝?dòng)羞@些特點(diǎn)的？
3、匯報，板書(shū)，小結。
四、總結全文，體會(huì )情感。
1、真情演繹對話(huà)，體會(huì )情感。
2、回顧過(guò)程，學(xué)習方法。
五、引導觀(guān)察，啟發(fā)思考。
1、趣談生活情景。
2、談話(huà)結束學(xué)習活動(dòng)。 板書(shū)設計：
找駱駝
腳印右邊深、左邊淺
左腳有點(diǎn)跛
路左邊有蜜、右邊有米
左馱著(zhù)蜜、右馱著(zhù)米
樹(shù)葉上留下牙齒印
缺了一顆牙齒
觀(guān)察——思考——結論
找駱駝教學(xué)設計12
《找駱駝》原文
從前，有個(gè)商人走失了一只駱駝，他很多地方都沒(méi)找到，心里很著(zhù)急。這時(shí)候，他看見(jiàn)一位老人在前邊走，就趕上去問(wèn)：“老人家，您看見(jiàn)沒(méi)看見(jiàn)一只駱駝？”
老人說(shuō)：“你問(wèn)的那只駱駝是不是左腳有點(diǎn)跛？”
“是的�！�
“是不是左邊馱著(zhù)蜜，右邊馱著(zhù)米？”
“不錯�！�
“是不是缺了一顆牙齒？”
“對極了！您看到它往哪兒去了？”
老人說(shuō)：“那我可不知道�！�
商人忿忿地說(shuō)：“別騙我了，一定是你把我的駱駝藏起來(lái)了。要不，你怎么知道得這么詳細？”
老人不緊不慢地說(shuō)：“趕嘛生氣呢，聽(tīng)我說(shuō)嘛。剛才我看見(jiàn)路上有駱駝的腳印，右邊深、左邊淺，就知道駱駝的腳有點(diǎn)跛。我又看見(jiàn)路的左邊有一些蜜，右邊有一些米。我想駱駝馱的一定是這兩樣東西。我還看見(jiàn)駱駝啃過(guò)的樹(shù)葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。至于駱駝往哪兒去了，你應該順著(zhù)駱駝的腳印去找�！�
商人聽(tīng)了，照著(zhù)老人的指點(diǎn)一路找去，果然找到了走失的駱駝。
《找駱駝》教學(xué)設計
�。ㄒ唬┱n程名稱(chēng)：找駱駝
�。ǘ┱n 型：新授課
課 時(shí)：1課時(shí)
�。ㄈ┙虒W(xué)目標：
1、知識與能力：學(xué)會(huì )，并能夠正確讀寫(xiě)“駱駝、跛、馱、憤、啃、究竟”等詞語(yǔ)。
2、過(guò)程與方法：正確的，流利的，有感情的朗讀課文。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：理解課文內容，懂得只有仔細觀(guān)察、認真分析，抓住事物之間的聯(lián)系，才能找到解決問(wèn)題的辦法這個(gè)道理。
�。ㄋ模┙虒W(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：反復讀和理解老人前后的對話(huà)，從后面的對話(huà)證實(shí)結論的正確是觀(guān)察與推斷的結果。
難點(diǎn)：理解老人為什么沒(méi)看到駱駝卻把駱駝的特點(diǎn)了解得那么清楚。
�。ㄎ澹┙� 具：PPT
�。┙虒W(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)：
1、新課導入：同學(xué)們，今天，老師給同學(xué)們帶來(lái)了兩個(gè)謎語(yǔ)，大家一起來(lái)猜猜看？請同學(xué)們看電腦課件。第一個(gè)，“沙漠一只船，船上載大山。遠看像筆架，近看一身氈�！钡诙䝼�(gè)，“四腿長(cháng)長(cháng)脖子彎，背上馱著(zhù)兩座山，一次吃飽水和草，幾天不餓口不干，馱著(zhù)重擔走沙漠，不怕烈日和風(fēng)寒�！贝蠹蚁胂胫i底是什么呢？給個(gè)小提示，猜一種動(dòng)物。（生：羊、馬、�！┎粚Σ粚�，再猜猜，同學(xué)們也可以從課本上找找答案。好，你的小手舉得又直又高，請你來(lái)告訴大家你猜的是什么動(dòng)物？（生：駱駝）對啦，今天，老師和同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習第十六課《找駱駝》（板書(shū)），請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)本第62頁(yè)，全班和老師一起大聲的讀出課題，找駱駝。
2、朗讀課文，品味感悟：
�。�1）好，通過(guò)剛才的猜謎語(yǔ)，大家發(fā)現駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)呢？這位男生你來(lái)，嗯，駱駝?dòng)袃勺劮鍖Σ粚�，駝峰里面藏�?zhù)水。還有嗎？這位女生你來(lái)，很好，駱駝耐旱，在沙漠里，可以幾天不喝水。還有沒(méi)有？你來(lái)，對的`，還可以馱重物。那《找駱駝》這篇課文中商人丟失的駱駝?dòng)钟心男┨攸c(diǎn)呢？請同學(xué)們帶著(zhù)問(wèn)題，自由朗讀文章，將描寫(xiě)駱駝特點(diǎn)的句子用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
�。�2）好，大家都讀好了，有哪位同學(xué)愿意第一個(gè)來(lái)說(shuō)說(shuō)商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)呢？
好，這位女生，請你來(lái)回答，“左腳有點(diǎn)跛”（板書(shū)）對不對？你能將文中的句子準確的完整的讀出來(lái)嗎？（生：老人說(shuō)：……跛）哪還有其他的特點(diǎn)嗎？（生沉默）那請你先坐下回憶一下，我們請另一個(gè)同學(xué)來(lái)回答，好就請你，是的“左邊馱著(zhù)蜜，右邊馱著(zhù)米”（板書(shū)）、“缺了一顆牙”（板書(shū)），好的請坐，現在還請這位女生來(lái)回答，是的“左腳有點(diǎn)跛”、“左邊馱著(zhù)蜜，右邊馱著(zhù)米”、“缺了一顆牙”，你回答的真好，請坐，同學(xué)們看，剛才她只是太緊張，一時(shí)間忘記了。
當商人問(wèn)老人，“您看見(jiàn)它往哪兒去了？”老人回答了什么？大家一起來(lái)回答老師（生齊答：那我可不知道）
老人把駱駝的樣子說(shuō)得這樣具體，又說(shuō)不知道駱駝在哪，如果你是這位商人，你會(huì )怎樣想？（生：這可惡的老人把我的駱駝偷走了/一定是這黑心老人把我的駱駝藏起來(lái)了……）是啊，老人會(huì )不會(huì )把商人的駱駝藏起來(lái)了呢？商人這時(shí)的很生氣了，于是商人憤憤地說(shuō)了什么？請一位同學(xué)用生氣質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)給同學(xué)們讀一下商人的話(huà)，你愿意來(lái)給大家讀一下是嗎？好的，就請你。你讀的真好，把商人那種生氣質(zhì)問(wèn)的口吻都讀出來(lái)了，請坐！
請全班同學(xué)一起用生氣質(zhì)問(wèn)的語(yǔ)氣來(lái)讀商人的話(huà)，感受商人以為是老人把他丟失的駱駝藏起來(lái)的那種生氣的心情。商人憤憤地說(shuō)，起。
�。�3）好的，同學(xué)們讀得太棒了，老師都感覺(jué)到商人那種生氣的心情了呢。如果老人說(shuō)的是真的。那么老人是怎么知道商人丟失的駱駝?dòng)羞@些特點(diǎn)的呢？現在請男生扮作老人，女生扮作商人，老師作為旁白，我們分角色朗讀課文，在讀的過(guò)程中，注意思考，老人是怎么知道商人丟失的駱駝?dòng)羞@些特點(diǎn)的。
師：從前有個(gè)商人……趕上去問(wèn)：（女）“……”
師：老人說(shuō)：（男）“……”
……
好的，角色扮演完畢，接下來(lái)。老師要提問(wèn)了，老人是怎么知道商人丟失的駱駝?dòng)羞@些特點(diǎn)的呢？
老師看到了你渴望的目光，就請你來(lái)，生：…… 嗯，第十段寫(xiě)到，老人看到了路上有駱駝的腳印，右邊深，左邊淺，就知道駱駝的左腳有點(diǎn)跛；還有嗎？是的，老人又看見(jiàn)路的左邊有一些蜜，右邊有一些米，就想駱駝馱的一定是這兩樣東西；那還有嗎？對啦。老人還看見(jiàn)駱駝啃過(guò)的樹(shù)葉，上面留下了牙齒印，所以知道它缺了一顆牙齒。你回答的十分準確，聲音洪亮，真是太棒了，請坐。所以，老人的觀(guān)察能力是不是很強？是的。
那么老人有告訴商人去哪里找駱駝嗎？這位男生，請你來(lái)回答，嗯嗯，老人告訴商人要順著(zhù)駱駝的腳印去找，請坐，那同學(xué)們告訴老師最后商人找到駱駝了嗎？是的，找到了。
�。�4）同學(xué)們通過(guò)學(xué)習《找駱駝》這篇文章，你懂得了什么？
是的，大家要留心觀(guān)察生活中的小事情，它們往往會(huì )告訴人們答案。
同學(xué)們來(lái)說(shuō)說(shuō)，你曾經(jīng)在生活中觀(guān)察到什么呢？這位同學(xué)你來(lái)，哦，你吃蘋(píng)果的時(shí)候觀(guān)察到蘋(píng)果上面有蟲(chóng)眼，你下了一跳。好，請坐。你觀(guān)察的真仔細，那老師覺(jué)得那顆蘋(píng)果一定很甜，因為小蟲(chóng)子都愛(ài)吃，對嗎？還有其他同學(xué)呢？你們觀(guān)察到了什么？你來(lái)，你觀(guān)察到你養的小金魚(yú)是睜著(zhù)眼睛睡覺(jué)的，你觀(guān)察的真是細致入微啊，沒(méi)錯的，小金魚(yú)睡覺(jué)時(shí)眼睛也是睜著(zhù)的，因為它沒(méi)有眼皮。
好，那今天的課就上到這里。
�。ㄆ撸┳鳂I(yè)設計
接下來(lái)，我們布置一下課后作業(yè)。
1、請同學(xué)們課后觀(guān)察一種小動(dòng)物或者小植物，然后寫(xiě)一篇小短文，說(shuō)說(shuō)你觀(guān)察到什么。
2、請同學(xué)們課后將“駱駝、跛、馱、憤、啃、究竟”這幾個(gè)詞語(yǔ)抄寫(xiě)三遍，家長(cháng)簽字。
�。ò耍┌鍟�(shū)設計
找駱駝
左腳跛 路上的駱駝腳印右深左淺
左馱蜜、右馱米 路的左邊有蜜、右邊有米 觀(guān)察所得 果然找到
缺顆牙 啃過(guò)的樹(shù)葉上留有牙印
�。ň牛┱n后反思
找駱駝教學(xué)設計13
教學(xué)目標
1、認識本課的兩個(gè)生字，練習用因果句式說(shuō)話(huà)。
2、通過(guò)學(xué)習，感悟“在生活中，只要用心觀(guān)察，認真思考，就會(huì )有所發(fā)現”的道理。
3、初步培養質(zhì)疑、解疑的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解老人是怎么發(fā)現這些特點(diǎn)的？
教學(xué)難點(diǎn)：
理解老人為什么能指點(diǎn)商人找回駱駝？
教學(xué)準備
搜集一些測試觀(guān)察能力的圖片，制作文字課件
教學(xué)過(guò)程
一、觀(guān)看畫(huà)面，激趣導入
1開(kāi)篇以孩子們都喜歡的卡通圖片引入，輕松入題，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。
2重點(diǎn)講解作者做試驗的過(guò)程，讓學(xué)生思考實(shí)驗過(guò)程中的所有環(huán)節省略一個(gè)可以不可以，在朗讀中尋找答案。再讓學(xué)生自由討論，最后再由我來(lái)總結，使學(xué)生了解了作者的做事認真、考略周密
3以問(wèn)題：“對這樣的實(shí)驗結果你滿(mǎn)意嗎？”讓學(xué)生們去發(fā)現、探究、培養了學(xué)生提問(wèn)和探究的精神，同時(shí)學(xué)生對課文也有了深入的理解。
�。ń虒W(xué)意圖：學(xué)生在觀(guān)看有趣的圖片時(shí)，吸引他們的眼球，激發(fā)他們的探知欲，換起學(xué)生的學(xué)習興趣。）
1、教師引述：老師這里有一些挺有趣的圖片，它能測出一個(gè)人的觀(guān)察能力強不強。同學(xué)們想不想一比高低？
2、出示圖片（課件），開(kāi)展觀(guān)察競賽活動(dòng)。
3、教師導學(xué)：其實(shí)在生活中，只要我們用心觀(guān)察，認真思考，也會(huì )有許多發(fā)現的'�！墩荫橊劇愤@個(gè)故事講述的就是這個(gè)道理。想不想學(xué)一學(xué)？板書(shū)課題
4、讀了課題，大家有什么疑惑？
二、朗讀課文，理出線(xiàn)索
�。ń虒W(xué)意圖：在學(xué)生理清課文思路的情況下，訓練他們的口頭表達能力；通過(guò)因果句型的說(shuō)話(huà)練習，讓學(xué)生了解駱駝的特點(diǎn)，明白老人為何能知道丟失的駱駝，從而開(kāi)啟學(xué)生善于思考、積極探索。）
1、建議學(xué)生用自己喜愛(ài)的方式閱讀全文。
2、檢查自學(xué)情況：《找駱駝》這篇課文寫(xiě)了一件什么事？你能按照這樣的提示來(lái)說(shuō)嗎？
“這篇課文主要講了商人（ ）了一只駱駝，向老人（ ），最終（ ）了駱駝的事�！�
3、共同解決剛才課前所提出的疑問(wèn)。
4、大家的疑惑已經(jīng)解決，老師也有一些疑惑，出示問(wèn)題。（課件）
�。�1）、商人走失了一只駱駝后，是怎么做的？
�。�2）、老人看到了什么，知道了什么？
學(xué)生按問(wèn)題提示和要求，到課文中尋找答案。
5、根據學(xué)生交流答案，投影表格
老人看到什么知道什么
6、在這個(gè)表格中，我們知道駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？
7、我們是從老人的回答中知道了駱駝的三個(gè)特點(diǎn)。請大家用“因為……所以……”說(shuō)說(shuō)駱駝的每一個(gè)特點(diǎn)。（出示句式）
“因為老人看見(jiàn)……，所以知道……�！�
8、是呀！身為一位老人，駱駝的特點(diǎn)知道的這么詳細，是不是真的把駱駝藏起來(lái)了？那老人怎么知道駱駝的這些特點(diǎn)呢？
9、細讀課文第十段后，學(xué)生四人小組討論。
三、表演體會(huì )，體會(huì )品質(zhì)。
�。ń虒W(xué)意圖：學(xué)生在表演的同時(shí)，讓學(xué)生體會(huì )人物的品質(zhì)，使他們獲得思想的啟迪，享受審美的樂(lè )趣。）
1、快速瀏覽課文，駱駝走失以后，這位商人和老人的態(tài)度、心情的表現有什么不同？
2、讓學(xué)生帶著(zhù)不同人物的不同感情同桌分角色朗讀。
四、領(lǐng)悟課文，拓展思維
�。ń虒W(xué)意圖:在理解課文內容的基礎上，引導學(xué)生在老人的身上——根據觀(guān)察到的現象準確判斷出駱駝的特征，養成仔細觀(guān)察、勤于思考的習慣。）
1、老人指點(diǎn)商人順著(zhù)駱駝的腳印去找，現在商人果然找到了走失的駱駝。如果你就是這位商人，在回來(lái)的路上又碰到了這位老人，你會(huì )說(shuō)些什么？
2、看，遇到同樣的事情，不同的人，方法就不一樣。老人給商人與指點(diǎn)，商人也找到了丟失的駱駝。我們從這個(gè)故事中受到了啟發(fā)。
3、在現實(shí)生活中，我們也運用過(guò)老人的方法來(lái)解決了一些問(wèn)題，請大家認真回想一下哪些事情你做到了細心觀(guān)察，認真分析，才能得出正確的結論。
4、同學(xué)們，在我們的日常生活中，只要我們用心觀(guān)察，認真思考，也會(huì )有許多發(fā)現的。讓我們一起去發(fā)現、分析、判斷吧！
板書(shū)設計：
16、找駱駝
老人看到 駱駝的特點(diǎn)
腳印右邊深，左邊淺 左腳有點(diǎn)跛
路左邊有點(diǎn)蜜、右邊有米 左邊馱著(zhù)蜜、右邊馱著(zhù)米
樹(shù)葉上留下的牙齒印 缺了一顆牙齒
細心觀(guān)察，認真分析，才能得出正確的結論
找駱駝教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、通過(guò)多種形式的朗讀，小組合作交流等理解課文。
3、懂得遇事要仔細觀(guān)察，認真分析，才能得出正確的結論。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解老人是怎樣知道商人走失的那只駱駝的情況的以及老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解老人的推理過(guò)程，知道老人為什么能夠指點(diǎn)商人找回駱駝。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、游戲導入
1、（課件出示“找不同”圖片）。這是誰(shuí)？他有什么本領(lǐng)？看看咱們班的火眼金睛是誰(shuí)？
2、看來(lái)，大家觀(guān)察的都很仔細。其實(shí)在生活中，只要我們用心觀(guān)察，認真思考，也會(huì )有許多發(fā)現的。今天我們要學(xué)習的這個(gè)故事《找駱駝》講的就是這個(gè)道理。教師板書(shū)課題，強調“駱駝”的“駝”是輕聲，學(xué)生齊讀課題。
3、（課件出示駱駝圖片）這就是駱駝，你對駱駝?dòng)心男┝私�？師小結。
二、初讀課文，整體感知
1、《找駱駝》是一篇略讀課文，略讀課文我們應該怎樣學(xué)習？我們一起來(lái)看閱讀提示，看一看里面給我們提了幾個(gè)問(wèn)題？
2、老師給大家列了一個(gè)自學(xué)提綱，幫助大家學(xué)習課文。（出示課件自學(xué)提綱一）自由朗讀課文，要求讀準字音，讀通句子。
3、（出示自學(xué)提綱二）默讀課文，思考課文講了一件什么事？、
三、細讀課文
1、師生分角色朗讀。
老人說(shuō)的話(huà)應該讀出什么樣的語(yǔ)氣？商人的話(huà)又應該讀出什么語(yǔ)氣？
2、（出示自學(xué)提綱三）小組合作學(xué)習：商人丟失的駱駝?dòng)心男┨攸c(diǎn)？老人怎么知道這些特點(diǎn)的?
3、交流反饋（出示課件--表格）
4、根據老人的`指點(diǎn)，商人的駱駝?wù)业搅藛�？齊讀最后一段。
四、交流體會(huì )
1、老人為什么能指點(diǎn)商人找回駱駝？
2、假如你是一個(gè)旁觀(guān)者，看到找駱駝這一幕，你想對商人和老人說(shuō)些什么？
3、談?wù)勛x了這個(gè)故事后受到的啟發(fā)。
4、教師小結。
5、再次分角色朗讀課文。
五、作業(yè)
小練筆：在學(xué)習和生活中，你遇到過(guò)類(lèi)似的現象沒(méi)有，有沒(méi)有留心觀(guān)察，認真思考？請寫(xiě)進(jìn)自己的日記里。
找駱駝教學(xué)設計15
【教學(xué)目標】
�。�、通過(guò)教師教授新字、詞，讓學(xué)生了解新字、詞的用法，并能造句。
�。�、讓學(xué)生學(xué)會(huì )分析線(xiàn)索，提高學(xué)生善于思考和分析的能力。
�。�、通過(guò)課文的對話(huà)，培養學(xué)生“人與人”溝通的能力。
�。�、通過(guò)課文的學(xué)習，引導學(xué)生學(xué)習寫(xiě)作啟事，從而培養學(xué)生具有批判性思考的能力。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入情境活動(dòng)：提問(wèn)、講故事（老師今天要講的課文與“失物”有關(guān)。）
提問(wèn)：
�。�、大家有丟失物品的經(jīng)歷嗎？
�。�、你遺失過(guò)物品嗎？
�。�、你嘗試過(guò)尋找遺失的物品嗎？
�。�、結果如何？
故事：
在中國，有一位出色的警察局長(cháng)，他非常了不起。他有一雙敏銳的眼睛去觀(guān)察事物，并有一個(gè)很機靈的頭腦去分析線(xiàn)索，再難再復雜的案件，都能被他偵破。有一天，一個(gè)村長(cháng)向他報案，說(shuō)他們村里的一臺電機被人偷走了。局長(cháng)接到這個(gè)信息后，馬上帶著(zhù)他的助手趕赴現場(chǎng)。到達現場(chǎng)后，村長(cháng)指著(zhù)辦公室的角落說(shuō)：“電機原來(lái)就放在這，現在被人偷去了�！本珠L(cháng)問(wèn)“你們的電機有多大？多重？”村長(cháng)回答說(shuō)：“有一公尺高的行李箱大，大約六、七十公斤重�！本珠L(cháng)又問(wèn)：“你們這兒有后門(mén)嗎？”村長(cháng)說(shuō)有，但是門(mén)已經(jīng)很久沒(méi)有人使用了。局長(cháng)問(wèn)完話(huà)后，沉思了一會(huì )兒，便打開(kāi)了后門(mén)，局長(cháng)走出后門(mén)，發(fā)現了雪地上有一道長(cháng)長(cháng)的腳印，那腳印一深一淺�？赐昴切┠_印后，他對村長(cháng)說(shuō)：“你們村有多少個(gè)年輕小伙子？”村長(cháng)說(shuō)：“我們村這么偏僻，大部分的年輕人都到城里打工去了，只有九個(gè)留在村里�！本珠L(cháng)請村長(cháng)把這九個(gè)小伙子都叫來(lái)。村長(cháng)聽(tīng)了局長(cháng)的話(huà)，不一會(huì )兒就把小伙子都叫來(lái)了。其中有一個(gè)走得較慢，他一拐一拐地走到局長(cháng)的跟前。局長(cháng)看了看這些年輕小伙子，指著(zhù)那個(gè)腳有點(diǎn)跛的小伙子，說(shuō)“其他人都可以走了，把他一人留下就行了�！蹦莻�(gè)小伙子一聽(tīng)說(shuō)要把自己留下，就大聲對村長(cháng)說(shuō)：“那電機可不是我偷的，你們千萬(wàn)不要冤枉好人……”
�。ɡ蠋熖釂�(wèn)：“大家想一想，電機是不是他偷的呢？有線(xiàn)索證明電機是這個(gè)跛腳的小伙子偷的嗎？”）
二、課文理解活動(dòng)
�。�、教師指示學(xué)生閱讀課文《找駱駝》并通過(guò)電腦在大屏幕上顯示課文全文和播出課文內容。
�。�、學(xué)生學(xué)習課文中的生字和新詞，并口頭造句。（教師用電腦的動(dòng)畫(huà)來(lái)解釋生字、新詞的意思和用法。）
�。�、課文分析：
�、派倘说酵獾夭少徹浳�，為什么會(huì )帶駱駝呢？
�、岂橊勈窃谑裁辞闆r下不見(jiàn)的呢？
�、巧倘说鸟橊�?dòng)惺裁刺卣髂兀?/p>
�、壬倘苏J為不見(jiàn)了的駱駝還有什么用處？
�、衫先搜赝究吹搅耸裁�？
�、蕿槭裁床坏壤先苏f(shuō)完，商人就立即去尋找駱駝呢？
�、松倘四苷业今橊剢�？你的根據是什么？
�、倘缟倘俗詈笕哉也坏剿鸟橊�，你們有什么辦法幫他尋找駱駝？（寫(xiě)啟事，登廣告……）
三、教師教授啟事的寫(xiě)法
�。�、啟事的文體：
啟事是應用文的一種。
例：尋人啟事、招聘啟事、尋物啟事……
特點(diǎn)是：格式嚴謹，句子一般較簡(jiǎn)潔；只要寫(xiě)出重點(diǎn)便可；表達的自由空間不大，敘述發(fā)揮的余地較小。
�。�、啟事的格式：
題目居中，正文換行，先空兩格再寫(xiě)。署名和日期寫(xiě)在右下方，先寫(xiě)署名，再寫(xiě)日期。
�。�、尋物啟事的內容：
丟失物品的名稱(chēng)；特征；丟失的時(shí)間、地點(diǎn)；聯(lián)絡(luò )的方法和報酬。
�。�、尋物啟事的例子。
四、課堂活動(dòng)
讓學(xué)生分組，每四人一組，為商人寫(xiě)一則《尋駱駝啟事》，然后每組選一名學(xué)生到教師桌前大聲朗讀自己組寫(xiě)的尋駱駝啟事。教師可以從中糾正學(xué)生的錯誤，如格式、內容……）
讓學(xué)生自己選出優(yōu)秀的啟事。
五、教師出示自己寫(xiě)的啟事
六、教學(xué)用具
�。�、電腦和大屏幕
�。�、教學(xué)軟件
�。�、圖片（遺失的駱駝和小狗的'圖片）
【簡(jiǎn)評】
崔巒：這是香港老師在內地上的一節語(yǔ)文課�！墩荫橊劇肥且黄獋鹘y課文，內地老師教了許多年，但我還沒(méi)有見(jiàn)過(guò)有一位老師像香港的曹老師這樣教的。曹老師的教學(xué)給我們耳目一新的感覺(jué)，在怎樣改進(jìn)閱讀教學(xué)上給我們一些有益的啟迪。
曹老師的教學(xué)大體分為故事導入、理解課文、學(xué)寫(xiě)啟事等幾個(gè)步驟。他一改閱讀課重在理解內容的傳統教法，淡化對課文內容的理解，強化以課文敘述的事實(shí)為依托，學(xué)寫(xiě)啟事的習作練習。曹老師的教學(xué)啟示我們，閱讀教學(xué)可以有許多不同的教法，既要從學(xué)生、教師的實(shí)際出發(fā)，也要從課文的實(shí)際出發(fā)。如，感情強烈的散文、詩(shī)歌，就可以用指導朗讀的方法來(lái)教；寫(xiě)法特點(diǎn)突出、便于摹仿的課文，就可以重在指導學(xué)生由讀學(xué)寫(xiě)。我們要大刀闊斧地進(jìn)行閱讀教學(xué)的改革，徹底改變千篇一律的、重在內容分析的教法，把閱讀課上得各具特色，個(gè)性突出，講求實(shí)效，精彩紛呈。
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