《折線(xiàn)統計圖》教學(xué)設計15篇
作為一名教職工，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教學(xué)設計，教學(xué)設計是把教學(xué)原理轉化為教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)的計劃。那么什么樣的教學(xué)設計才是好的呢？以下是小編幫大家整理的《折線(xiàn)統計圖》教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
《折線(xiàn)統計圖》教學(xué)設計1
教學(xué)內容：
小學(xué)義務(wù)教育課程標準數學(xué)第十冊第74～76頁(yè)。
教學(xué)目標：
1．使學(xué)生經(jīng)歷用復式折線(xiàn)統計圖描述數據的過(guò)程，了解復式折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)和做用；能看懂復式折線(xiàn)統計圖所表示的信息，能根據要求完成復式折線(xiàn)統計圖。
2．使學(xué)生能根據復式折線(xiàn)統計圖中的信息，進(jìn)行簡(jiǎn)單的分析、比較和判斷、推理，進(jìn)一步增強統計觀(guān)念，提高統計能力。
3．使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )統計與現實(shí)生活的聯(lián)系，增強參與統計活動(dòng)的興趣，以及與他人合作交流的意識。
教學(xué)重點(diǎn)：
如何區分折線(xiàn)的不同和標清圖例，體會(huì )復式折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)和作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
1、復習舊知
�。�1）我們學(xué)過(guò)哪些統計圖
�。�2）出示折線(xiàn)統計圖。這是什么類(lèi)型的統計圖？
今天我們繼續學(xué)習折線(xiàn)統計圖，你能猜一猜我們會(huì )學(xué)什么樣的折線(xiàn)統計圖嗎？
二、 例題講解
1、出示青島市降水量圖
觀(guān)察：
�、倌隳苷f(shuō)出青島市這一年那個(gè)月降水量最多？那個(gè)月降水量最少嗎？
�、趶膱D中除了能看出各月降水量的多少外，你還知道了什么？
�。隳苷f(shuō)一說(shuō)青島市這一年各月降水量的增減變化嗎？）
出示昆明市降水量圖
�、購膱D中你又能了解哪些信息？
�、谡勗�(huà)：圖中各有幾條折線(xiàn)，像這樣的叫單式折線(xiàn)統計圖。
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)單式折線(xiàn)統計圖的優(yōu)點(diǎn)？（多少，增減變化）
2、下面把兩幅圖放在一起比。
�、倮^續觀(guān)察，你能很快地回答：青島市和昆明市20xx年那個(gè)月的降水量最接近？哪個(gè)月的降水量相差最多？
�、谀銈�?yōu)槭裁床荒芎芸斓幕卮�？（發(fā)表意見(jiàn)）
指出：每幅圖只反映了一個(gè)城市的情況。
�、勰阌惺裁春棉k法嗎？那合成的統計圖叫什么統計圖呢？你能想象出它的樣子嗎？
小結：正如同學(xué)們所說(shuō)，這兩幅統計圖確實(shí)可以合在一起而成為復式折線(xiàn)統計圖。（在板書(shū)的“折線(xiàn)統計圖”前添上“復式”，完成課題書(shū)）
3、出示：逐步呈現
�。ㄌ砑訄D例——添加折線(xiàn)及數據——修改名稱(chēng)）
出示表示青島市和昆明市20xx年各月降水量的復式折線(xiàn)統計圖提問(wèn)：
�、倌隳芸炊@幅統計圖嗎？
�、诒硎厩鄭u市、昆明市各月降水量的分別是哪條折線(xiàn)？
�、勰闶窃趺纯闯鰜�(lái)的？明確圖例表示的意思。
�、軓倪@幅統計圖上，你能很快看出這兩個(gè)城市哪個(gè)月降水量最接近，哪個(gè)月降水量相差最多嗎？追問(wèn)：你是怎么想的？
�、荼硎酒咴路萁邓康膬蓚�(gè)點(diǎn)距離最小，說(shuō)明了什么？
�、薇硎舅脑路萁邓康膬蓚�(gè)點(diǎn)距離最大，又說(shuō)明了什么？指出：從復式折線(xiàn)統計圖中，不僅能看出數量增、減變化的情況，而且便于對兩組相關(guān)數據進(jìn)行比較。
進(jìn)一步討論：從圖中你還能獲得哪些信息？引導學(xué)生分別從每個(gè)城市各月降水量的變化情況以及兩個(gè)城市全年降水情況的共同點(diǎn)和差異等方面進(jìn)行觀(guān)察、交流。
三、鞏固練習
�。ㄒ唬┩瓿伞熬氁痪殹�
1．學(xué)生自主閱讀統計圖，從圖中你知道了哪些信息？在小組里交流。
2．組織全班交流。
�。�1）圖中哪條折線(xiàn)表示男生平均身高的變化情況？哪條折線(xiàn)表示女生平均身高的變化情況？（統計圖的圖例告訴我們什么？男女生平均身高的變化趨勢有什么相同的地方？）
�。�2）這里男生或女生平均身高的變化情況是指某一個(gè)男生或某一個(gè)女生嗎？（這幅統計圖統計的的是什么內容？你對“我國6—12歲小學(xué)男女生平均身高”是怎樣理解的？）
�。�3）從圖上看，從幾歲到幾歲之間男生平均身高比女生高？從幾歲開(kāi)始，女生平均身高超過(guò)了男生？（你認為我國6—12歲的小學(xué)生，是男生身高增長(cháng)的`快，還是女生身高增長(cháng)得快？你是怎么看出來(lái)的？大約幾歲的男女生平均身高是相等的？）
�。�4）你現在的身高是多少厘米？與同齡男生（或女生）的平均身高比，怎么樣？當出現學(xué)生身高明顯低于平均身高時(shí)，教師問(wèn)其他同學(xué)：你們想對他提什么建議嗎？（注意營(yíng)養均衡，加強體育鍛煉）
�。�5）從圖中你還獲得哪些信息？（每小格代表多少？仔細觀(guān)察這幅統計圖縱軸上的標尺一格表示多少厘米？而110厘米以下的部分是怎樣表示的？這幅圖為什么不從0厘米開(kāi)始向上5厘米5厘米地一直畫(huà)到155厘米，或者每格表示20厘米從1厘米畫(huà)到160厘米？）
談話(huà)：為了是繪制的統計圖更加美觀(guān)，更能突出地顯示數量的增減變化，有時(shí)就像這幅圖一樣，把標尺省略一部分。
�。ǘ�、課件出示某家電商場(chǎng)a、b兩種品牌彩電銷(xiāo)售量統計圖。
1、情景介紹：假設你是位蘇寧電器家電柜的部門(mén)經(jīng)理，“五一”期間電器比較好買(mǎi)，現在倉庫里電器不多了，需要你到廠(chǎng)家進(jìn)一批電器來(lái)銷(xiāo)售。
2、問(wèn)：你會(huì )選擇哪一家呢？（口說(shuō)無(wú)憑，要拿出數據來(lái)說(shuō)話(huà)。）
3、小結：看來(lái)學(xué)習統計圖還真有用。
�。ㄈ�、完成練習十三的第1題
1、學(xué)生自主審題。提問(wèn)：這道題讓我們做什么？你有信心按要求完成下面的統計圖嗎？
2、討論：你打算先畫(huà)表示哪組數據的折線(xiàn)？表示“最高氣溫”的這條折線(xiàn)應畫(huà)成實(shí)線(xiàn)，還是虛線(xiàn)？你是怎么知道的？
3、學(xué)生各自在教材上畫(huà)出表示兩組數據的折線(xiàn)。
�。ㄌ嵝褜W(xué)生，先要認真細心地確定表示每天最高氣溫數據的點(diǎn)的位置，用實(shí)線(xiàn)連接各點(diǎn)；再認真細致地確定表示每天最低氣溫數據的點(diǎn)的位置，用虛線(xiàn)連接各點(diǎn)，畫(huà)好折線(xiàn)后，不要忘記填寫(xiě)制圖日期。）
�。ǘ嗝襟w出現繪圖過(guò)程，問(wèn)：你認為要準確無(wú)誤的繪制這幅折線(xiàn)統計圖需要注意哪些方面？你來(lái)給同學(xué)們提個(gè)醒�。�
4、展示學(xué)生的作業(yè)，引導互相評價(jià)，肯定優(yōu)點(diǎn)，指出不足；再讓學(xué)生根據交流的情況，進(jìn)一步修改或完善所畫(huà)的統計圖。
5、引導學(xué)生看圖回答教材提出的問(wèn)題，使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )復式折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)和作用。
回答這兩個(gè)問(wèn)題時(shí)，你是看統計表還是看統計圖回答的？為什么？這說(shuō)明統計圖與統計表相比有什么優(yōu)點(diǎn)？
�。ńy計圖能更加直觀(guān)地表示數量的多少及數量增減變化的情況，更有利于對數據的分析和比較）
四、全課小結
這節課你學(xué)會(huì )了哪些知識和本領(lǐng)？有哪些收獲？
你認為復式折線(xiàn)統計圖有什么特點(diǎn)？根據要求完成復式折線(xiàn)統計圖時(shí)要注意些什么？
五、自選作業(yè)
1、請把你和同桌家里近六個(gè)月來(lái)的電費統計出來(lái)，作成折線(xiàn)統計圖，并作出分析。
2、結合今天的課程，寫(xiě)一篇數學(xué)日記《生活中的好朋友——復式折線(xiàn)統計圖》。
這篇教案是取自趙老師之手，我略作了修改，上完后，有幾點(diǎn)感想：
一是統計表的內容不能太單一。
二是統計表的內涵需要和生活密切聯(lián)系才有意義和現實(shí)價(jià)值。
《折線(xiàn)統計圖》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、在讀統計圖，分析、比較統計圖的特征的過(guò)程中，認識復式折線(xiàn)統計圖。
2、了解復式折線(xiàn)統計圖的特征，能讀懂復式折線(xiàn)統計圖，能根據統計圖中的數據回答有關(guān)問(wèn)題并進(jìn)行簡(jiǎn)單預測。
3、體會(huì )復式折線(xiàn)統計圖在表述和交流數據中的作用，能從報紙、雜志、電視等媒體中有意識地獲得一些數據信息。
教學(xué)重難點(diǎn)：
了解復式折線(xiàn)統計圖的'特征，能讀懂復式折線(xiàn)統計圖，能根據統計圖中的數據回答有關(guān)問(wèn)題并進(jìn)行簡(jiǎn)單預測。
教學(xué)過(guò)程：
讀統計表
1、讓學(xué)生讀五次人口普查統計表。
2、交流從表中得到的數學(xué)信息。
讀統計圖
1、給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生讀兩幅折線(xiàn)統計圖。
2、看圖回答問(wèn)題
�。�1）這兩幅圖有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)？你從兩幅圖中分別了解到哪些信息？
�。�2）我國男女人數的差距有什么變化？你從中想到了什么？
�。�3）我國人口的變化趨勢是怎樣的？預測一下：到20xx年我國人口大概是多少？
�。�4）你還能提出哪些問(wèn)題？
完成統計圖
1、看書(shū)，讓學(xué)生了解表中的內容。
2、觀(guān)察未完成的統計圖，了解圖中不同顏色的點(diǎn)表示什么？
3、完成統計圖。
4、交流，展示。
5、看圖回答問(wèn)題。
6、鼓勵學(xué)生提出其他問(wèn)題并解答。
練一練
1、先讀統計表，了解表中得數據信息。
2、提出制圖要求，鼓勵學(xué)生嘗試完成。
3、交流展示。
4、看圖回答問(wèn)題，并鼓勵學(xué)生自己提出問(wèn)題進(jìn)行解答。
《折線(xiàn)統計圖》教學(xué)設計3
教學(xué)對象分析：
六年級學(xué)生已具備初步的統計整理數據的思想和操作能力，并且能夠將自己的見(jiàn)解和認知有條理地表達出來(lái)，因此，本課的教學(xué)要建立在表現一定數學(xué)思想和學(xué)生能力發(fā)展的高度，從培養學(xué)生動(dòng)手操作、分析歸納、實(shí)踐應用的能力出發(fā)，著(zhù)眼于知識與生活、知識與未來(lái)的聯(lián)系。
教學(xué)內容：
折線(xiàn)統計圖是湖北科技出版社《實(shí)驗教學(xué)》第十二冊第三單元的內容，是在學(xué)生學(xué)習了條形統計圖的基礎上進(jìn)行教學(xué)的，折線(xiàn)統計圖和條形統計圖比較相似，只是不畫(huà)直條，而是按照數據的大小描出各點(diǎn)，再用線(xiàn)段順次連接起來(lái)，突出反映數量的變化趨勢。新課標對《折線(xiàn)統計圖》特別關(guān)注學(xué)生學(xué)習過(guò)程的發(fā)展性目標：即更注重激發(fā)學(xué)生的內在潛能，著(zhù)眼于為學(xué)生終身發(fā)展服務(wù)。
教學(xué)目標：
1、認知目標：了解折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)和作用，初步學(xué)會(huì )折線(xiàn)統計圖的繪制方法；
2、能力目標：能分析折線(xiàn)統計圖，培養學(xué)生利用數據、圖像分析、判斷、預測問(wèn)題結果或趨勢的能力，并通過(guò)相互交流、討論，培養合作交流的能力；
3、情感目標：讓學(xué)生體驗折線(xiàn)統計圖在實(shí)際生活中應用的廣泛性和重要性，培養正確的數學(xué)觀(guān)，從實(shí)例中使學(xué)生得到熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)生活的情感教育。
教學(xué)策略：
本課的教學(xué)以自主探究為主線(xiàn)，主要采用創(chuàng )設情境、引導探究、引導發(fā)現、組織交流、組織應用等教法。精心組織一系列有效的數學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生全面、全程、全心參與到每一個(gè)教學(xué)環(huán)節中。在知識的引入環(huán)節，通過(guò)對近幾屆奧運會(huì )中國獲得金牌數量的整理，引導學(xué)生觀(guān)察、對比、思考，“為什么要制成折線(xiàn)統計圖呢？”很自然的揭示了新知識產(chǎn)生的必要性，激發(fā)探究欲望。在小組探究環(huán)節，“關(guān)于折線(xiàn)統計圖，你想了解哪些知識？”在充分了解學(xué)生的困惑后再適時(shí)引導自學(xué)、討論和探究，既尊重了學(xué)生主體又體現了“教為學(xué)服務(wù)”的思想，滲透學(xué)法指導。應用部分更是緊密結合生活實(shí)際問(wèn)題。
本課學(xué)生的學(xué)習方法主要有：自主探究法、獨立自學(xué)、獨立思考、個(gè)人動(dòng)手、小組合作操作體驗法、合作交流法交流、討論、歸納等。
教學(xué)重點(diǎn)：認識折線(xiàn)統計圖，了解折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生根據統計圖和數據進(jìn)行數據變化趨勢的分析。
教學(xué)媒體：多媒體課件，圖樣。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境引入，提出問(wèn)題
1、課前叫同學(xué)們調查第25-29屆奧運會(huì )中國獲金牌的數量，指名匯報。
2、怎樣使這些數目更清楚醒目呢？
3、課件出示一幅反映第25-29屆奧運會(huì )中國運動(dòng)員獲金牌數的折線(xiàn)統計圖
學(xué)生觀(guān)察、質(zhì)疑：看到這幅統計圖，你有什么疑問(wèn)嗎？
4、引入課題：這也是一種統計圖，就是我們今天要研究的“折線(xiàn)統計圖”
二、自主探究，歸納發(fā)現
�。ㄒ唬┏醪秸J識、生活來(lái)源
1、閱讀課本
�。�1）獨立自學(xué)
�。�2）匯報所得：說(shuō)說(shuō)折線(xiàn)統計圖在反映數據方面有什么特點(diǎn)？
2、觀(guān)察交流
說(shuō)說(shuō)你在哪里見(jiàn)過(guò)折線(xiàn)統計圖？
�。ǘ┲谱髡劬�(xiàn)統計圖
同學(xué)們，你們從報紙上、網(wǎng)上或課外讀物中見(jiàn)到過(guò)許多折線(xiàn)統計圖，這說(shuō)明折線(xiàn)統計圖在我們的生活中有著(zhù)廣泛的應用。那你想不想動(dòng)手制作一幅完整的折線(xiàn)統計圖呢？
�。ˋ）討論制作步驟
1、看一看：觀(guān)察折線(xiàn)統計圖，說(shuō)說(shuō)一幅完整的.折線(xiàn)統計圖應該包括哪些內容？
2、比一比：折線(xiàn)統計圖與條形統計圖相比，有哪些相同的地方和不同地方？折線(xiàn)統計圖在反映數據上有什么特點(diǎn)？
3、議一議：折線(xiàn)統計圖中的這條折線(xiàn)應該怎樣畫(huà)？小組合作學(xué)習課本上的制作方法。
討論后小結，課件出示。
�。˙）動(dòng)手操作
1、獨立完成數學(xué)書(shū)第48頁(yè)試一試的統計圖，同學(xué)之間相互訂正，并回答問(wèn)題：哪兩年利稅增長(cháng)最快？
2、從1992-2000年實(shí)現利稅情況統計圖中，你能預測一下后來(lái)的2001年利稅將達到多少萬(wàn)元嗎？
三、操作體驗，分析應用
1、觀(guān)察分析：出示病人體溫變化情況記錄，回答問(wèn)題。
�。�1）護士每隔幾小時(shí)給病人量一次體溫？
�。�2）這位病人的體溫最高是多少攝氏度？最低是所少攝氏度？
�。�3）這個(gè)病人的病情是在惡化還是在好轉？說(shuō)說(shuō)你的想法。
2、動(dòng)手操作
課件出示我國民用汽車(chē)擁有量數據（2000-2008）。
請同學(xué)們將這些數據在方格紙上制成折線(xiàn)統計圖，并預測2009年我國民用汽車(chē)擁有量將會(huì )達到多少？
3、拓展練習
某商場(chǎng)要將2008年各個(gè)季度奶茶和涼茶銷(xiāo)售情況制成折線(xiàn)統計圖，請同學(xué)們來(lái)幫忙。
�。�1）提示：統計圖與前面的折線(xiàn)統計圖在設計上應有什么不同？（要反映兩種數據）
�。�2）課件出示缺少圖例的統計圖。小組討論：你能運用生活經(jīng)驗從圖上反映的情況推斷出哪條折線(xiàn)反映的是哪個(gè)數據嗎？
指名到臺上標示圖例，集體訂正。
四、課堂收獲，學(xué)法總結
這節課你有哪些什么收獲？你是用什么方法學(xué)會(huì )的？
五、課后實(shí)踐
課后請和你的伙伴一起調查麻城市龜山風(fēng)景區的氣溫情況。并制成折線(xiàn)統計圖，提供給來(lái)龜山旅游的客人以供參考。為我們家鄉的旅游業(yè)出一份力。
教學(xué)評價(jià)與反思：
統計問(wèn)題是最常見(jiàn)的生活問(wèn)題，讓學(xué)生學(xué)習有價(jià)值的數學(xué)知識是新課改的目標。如何真正讓數學(xué)貼近學(xué)生生活，讓數學(xué)理論聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，讓數學(xué)與學(xué)生生活觸覺(jué)、碰撞和交融，如何讓學(xué)生在學(xué)習數學(xué)知識的過(guò)程中獲得一定的情感教育是我這節課主要研究的內容。針對以上目標我反思如下：
1、注重數學(xué)與生活的聯(lián)系
數學(xué)來(lái)源于生活，數學(xué)教學(xué)應從學(xué)生熟悉的生活現實(shí)出發(fā)，使生活材料數學(xué)化數學(xué)教學(xué)生活化。依據學(xué)生的實(shí)際情況設計教學(xué)過(guò)程，這是我的第一想法。因此，我選擇的題目，都是有目的而選取的與生活緊密聯(lián)系的題，從而培養學(xué)生在生活化的情境中看懂折線(xiàn)統計圖，會(huì )根據折線(xiàn)統計圖上的數據去分析、預測事件的發(fā)展，并且使學(xué)生體會(huì )到折線(xiàn)統計圖的優(yōu)勢和作用。讓學(xué)生在現實(shí)、有趣、富挑戰性的情境中學(xué)習折線(xiàn)統計圖，使學(xué)生對數學(xué)產(chǎn)生親近感，體驗到數學(xué)與生活同在，有效地調動(dòng)學(xué)生學(xué)數學(xué)的興趣，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性，加深學(xué)生對折線(xiàn)統計圖的理解和掌握。體現“數學(xué)從生活中來(lái)，并服務(wù)與生活”的課標理念。
2.注重共性和學(xué)生個(gè)性的發(fā)展
在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中，我注重學(xué)生整體的發(fā)揮，而對于每個(gè)學(xué)生獨特的思考和做法，我又不急于給予評價(jià)孰優(yōu)孰劣，而是留給學(xué)生自己思考、判斷、比較的思維空間。如在案例中，我給學(xué)生提供自主學(xué)習探索的空間，充分相信學(xué)生，放手讓學(xué)生去操作（繪制折線(xiàn)統計圖），去探索，去講解，最后，在各方面的反饋中，讓其他學(xué)生在感悟、選擇、反思、糾正中學(xué)到了知識，這樣的課堂不僅使學(xué)生獲得了共性的發(fā)展，還發(fā)展了學(xué)生的個(gè)性。
3、注重知識和學(xué)生素養的融合
“一道數學(xué)題，除了數學(xué)知識以外，承載著(zhù)更多的是情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)方面�！边@句話(huà)是我國有名的特級教師吳正憲老師所說(shuō)的。在教學(xué)中，我要充分利用好每一道題目，使學(xué)生的思維、思想得到不同程度的發(fā)展，從中也受到了多方面的教育。例如：(1)當學(xué)生從“奧運金牌圖”上讀出我國奧運健兒努力拼搏喜獲佳績(jì)時(shí)，學(xué)生都充分顯示出了愛(ài)國主義精神；(2)當學(xué)生在折線(xiàn)統計圖中獲知我國家庭擁有汽車(chē)臺數越來(lái)越多時(shí)，我緊緊抓住這個(gè)契機，讓學(xué)生想一想這說(shuō)明了什么，學(xué)生充分發(fā)表自己的見(jiàn)解，感受到人民生活水平的提高；(3)當學(xué)生通過(guò)“某商場(chǎng)奶茶、涼茶銷(xiāo)售情況統計圖”體會(huì )到要反映兩種不同的數據，一條折線(xiàn)是不夠的。學(xué)生產(chǎn)生了新的知識欲望，從已學(xué)過(guò)的復式條形統計圖中學(xué)生能自主的找到解決問(wèn)題的辦法，即設計兩種不同的折線(xiàn)。這時(shí)教師再出示不完整的統計圖引導學(xué)生從生活經(jīng)驗出發(fā)，自己選擇圖例，將統計圖補充完整。（4）這節課最后的實(shí)踐作業(yè)設計是：讓學(xué)生課外調查麻城龜山風(fēng)景區的氣溫情況，并制成折線(xiàn)統計圖，提供給前來(lái)游覽的客人以供參考。這一設計旨在調動(dòng)學(xué)生為家鄉旅游業(yè)出一份力的熱情，訓練學(xué)生搜索和整理信息的能力，并能很好地運用本課所學(xué)的知識解決實(shí)際生活中的問(wèn)題。通過(guò)這一類(lèi)活動(dòng)，學(xué)生的情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)有了大大的提升，學(xué)生熱愛(ài)祖國、熱愛(ài)家鄉、熱愛(ài)生活等一系列的思想教育也滲透進(jìn)去了
總之，本節課的設計與實(shí)施給予學(xué)生充裕的思考、交流的時(shí)間，力求在教學(xué)效果上達成“人人學(xué)有價(jià)值的數學(xué)”；“人人都能獲得必要的數學(xué)”；“不同的人在數學(xué)上得到不同的發(fā)展”。
《折線(xiàn)統計圖》教學(xué)設計4
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R與技能
1．能根據統計表正確繪制單式折線(xiàn)統計圖。
2．能根據折線(xiàn)統計圖對數據進(jìn)行分析，對數據的變化做出合理的推測，并能提出和解決數學(xué)問(wèn)題。
�。ǘ┻^(guò)程與方法
1．通過(guò)已有的統計經(jīng)驗遷移學(xué)習單式折線(xiàn)統計圖。
2．通過(guò)條形統計圖和折線(xiàn)統計圖的比較，了解折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)和優(yōu)勢。
�。ㄈ┣楦袘B(tài)度價(jià)值觀(guān)
1．培養學(xué)生觀(guān)察、分析數據和合理推測能力。
2．體會(huì )統計在生活中的作用和意義。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：認識單式折現統計圖，了解折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)和優(yōu)勢。會(huì )看、會(huì )繪制折線(xiàn)統計圖，并能夠根據折線(xiàn)統計圖提出和解決數學(xué)問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)，能對數據的變化做出合理的推測。
三、教學(xué)準備
多媒體課件。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┬抡n導入
談話(huà)：同學(xué)們喜歡機器人嗎？參加過(guò)機器人大賽嗎？沒(méi)有也沒(méi)關(guān)系，以后會(huì )有機會(huì )的。
在中國，自20xx年起，每年都會(huì )舉辦一次全國青少年機器人大賽。記得在第一屆大賽時(shí)，全國的參賽人數僅為200。不過(guò)后來(lái)，隨著(zhù)科技的不斷發(fā)展，青少年中敢于進(jìn)行科技創(chuàng )新的人才越來(lái)越多，參加機器人大賽的人也越來(lái)越多。在20xx年時(shí)，已有約1100名選手，參賽隊伍是426支；到20xx年，參賽隊伍達到了499支。老師還查詢(xún)了其他幾個(gè)年份的參賽隊伍數量，大家請看。（教師邊說(shuō)，邊通過(guò)課件出示統計表）
�。ǘ⿵土暸f知──條形統計圖
1．教師：請同學(xué)們思考，從統計表里你得到了什么信息？（學(xué)生回答）
教師：剛才說(shuō)的信息，大家能用我們學(xué)過(guò)的統計圖表示出來(lái)嗎？
教師引導學(xué)生思考：橫軸表示什么，縱軸表示什么？根據數據的情況，第一個(gè)起始格應該表示多少？接下來(lái)一格代表多少合適呢？
2．根據學(xué)生的回答出示條形統計圖。（課件演示）
3．教師：觀(guān)察完成的條形統計圖，哪一年參賽的隊伍最多？哪一年參賽的隊伍最少？這些問(wèn)題都一目了然了。如此看來(lái)，條形統計圖比統計表更加清楚、直觀(guān)。
【設計意圖】通過(guò)復習條形統計圖的知識，為學(xué)習折線(xiàn)統計圖做好準備。
�。ㄈ┨剿餍轮�
1．認識折線(xiàn)統計圖
�。�1）課件出示折線(xiàn)統計圖。
教師：有一種比條形統計圖更加“強大”的統計圖，同學(xué)們想不想認識一下？請看大屏幕。
課件出示：中國青少年機器人大賽參賽隊伍統計圖（20xx-20xx年）。
教師：統計圖還可以這樣畫(huà)。這種統計圖叫做折線(xiàn)統計圖，今天我們就來(lái)學(xué)習有關(guān)折線(xiàn)統計圖的知識。（教師板書(shū)課題：折線(xiàn)統計圖）
�。�2）初步體會(huì )折線(xiàn)統計圖的繪制過(guò)程。
教師：我們首先來(lái)觀(guān)察一下折線(xiàn)統計圖的橫軸與縱軸，與條形統計圖相比，它們相同嗎？（學(xué)生回答相同）
教師：想知道其中的折線(xiàn)是怎樣畫(huà)出來(lái)的嗎？我們一起來(lái)看一下。
教師邊介紹邊描點(diǎn)，最后把這些點(diǎn)用線(xiàn)段順次連接起來(lái)。（課件演示）
【設計意圖】一方面使學(xué)生初步感知折線(xiàn)統計圖的形成過(guò)程，滿(mǎn)足學(xué)生的好奇心理。另一方面，學(xué)生通過(guò)觀(guān)察、比較、交流，逐步得到繪制折線(xiàn)統計圖的步驟和方法，為后面獨立繪制折線(xiàn)統計圖做好準備。
2．了解折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)
�。�1）了解折線(xiàn)統計圖中的`點(diǎn)。
教師：折線(xiàn)統計圖完成了，同學(xué)們思考一下，從圖中你能看出哪一年參賽的隊伍最多、哪一年參賽的隊伍最少嗎？你是怎么知道的？（要求學(xué)生上臺指一指）
教師：那圖中其他的點(diǎn)又分別表示什么意思呢？（指名回答）
教師：根據同學(xué)們的回答，我們在折線(xiàn)統計圖中也能看出每年參賽的隊伍數量，這一點(diǎn)與條形統計圖一樣。
�。�2）了解折線(xiàn)統計圖中的線(xiàn)段。
教師：在圖中除了點(diǎn)還有什么？（線(xiàn)段）這些線(xiàn)段看起來(lái)有什么不同呢？（長(cháng)度不同，傾斜角度不同）請思考一下，為什么這些線(xiàn)段的長(cháng)短、傾斜角度會(huì )不同呢？
教師追問(wèn)：從20xx年到20xx年，哪一年參賽的隊伍數量變化最大？（20xx年）你怎么知道的？
學(xué)生回答、互相補充后教師小結：從20xx年到20xx年的線(xiàn)段長(cháng)度最長(cháng)且坡度最“陡”，所以20xx年參賽隊伍的數量變化最大。
教師：觀(guān)察一下剩余的4條線(xiàn)段的長(cháng)度和傾斜角度，哪一年參賽隊伍的數量變化最��？（20xx年）為什么？（學(xué)生思考回答）
�。�3）總結折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)。
教師：現在我們比較一下折線(xiàn)統計圖與條形統計圖，折線(xiàn)統計圖有什么特點(diǎn)？（學(xué)生回答，相互補充）
教師：折線(xiàn)統計圖不僅可以像條形統計圖一樣直觀(guān)表示出各種數量的多少，而且，我們只需看每條線(xiàn)段的長(cháng)度與坡度，就能知道數量增減的變化情況。這就是折線(xiàn)統計圖比條形統計圖更妙的地方。因此，我們說(shuō)“折線(xiàn)統計圖既能表示數量的多少，也能清晰地反映數量增減變化的情況”。
板書(shū)：折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)：既能表示數量的多少，也能清晰地反映數量增減變化的情況。
【設計意圖】學(xué)生在指一指、說(shuō)一說(shuō)的過(guò)程中進(jìn)一步認識折線(xiàn)統計圖的結構，各部分所表示的意義，然后通過(guò)交流、觀(guān)察、比較，自主學(xué)習、探索發(fā)現折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)。
3．分析、繪制折線(xiàn)統計圖
�。�1）預測數量變化情況。
教師：請繼續觀(guān)察折線(xiàn)，根據折線(xiàn)的變化情況，你能說(shuō)說(shuō)這幾年參賽隊伍的數量發(fā)生著(zhù)怎么樣的變化嗎？
學(xué)生：20xx年數量減少，20xx年數量增多，20xx年數量稍微減少，20xx年至20xx年逐年增加。
教師：你有什么感想？
教師追問(wèn)：總體情況怎么樣呢？
學(xué)生：這幾年參賽隊伍數量呈上升趨勢。
教師：根據總體情況來(lái)看，你預測20xx年參賽隊伍數量會(huì )有多少支呢？你是怎么想的？（指名回答）
�。�2）繪制折線(xiàn)統計圖。
教師：剛才同學(xué)說(shuō)得都有道理，老師得知20xx年中國青少年機器人大賽的參賽隊伍有519支，剛才預測比較接近的同學(xué)舉手。
教師：你能把20xx年的數量在折線(xiàn)統計圖上表示出來(lái)嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？你能來(lái)指指嗎？
教師根據學(xué)生回答結合課件展示結果。
教師：剛才我們補充了20xx年的參賽隊伍數量，你預測20xx年的參賽隊伍會(huì )是幾支？
學(xué)生預測，并說(shuō)明理由。
教師：20xx年參賽隊伍是528，請同學(xué)們自己動(dòng)手在作業(yè)紙上把20xx年的數量表示在折線(xiàn)統計圖上。
學(xué)生動(dòng)手繪制，教師巡視指導。
展示學(xué)生作品，全班交流。
�。�3）提出并解決問(wèn)題。
教師：根據現在的統計圖，你能提出什么數學(xué)問(wèn)題？
學(xué)生提問(wèn)，由其他學(xué)生解決，教師適時(shí)引導。
【設計意圖】在學(xué)生認識折線(xiàn)統計圖、了解折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)的基礎上，讓學(xué)生繪制折線(xiàn)統計圖，既是對新知識的鞏固，又是新知識的提升，并讓學(xué)生提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，預測參賽隊伍數量的變化情況，培養學(xué)生觀(guān)察、分析數據和合理推測能力。
�。ㄋ模╈柟绦轮�
課件出示教材第105頁(yè)“做一做”。
媽媽記錄了陳東0～10歲的身高，根據下表中的數據繪制折線(xiàn)統計圖。
�。�1）陳東哪一年長(cháng)得最快？長(cháng)了多少厘米？
�。�2）根據統計圖，你還能提出哪些數學(xué)問(wèn)題？
解決問(wèn)題：
�。�1）全班讀題，請學(xué)生說(shuō)說(shuō)該題統計的是什么。
�。�2）學(xué)生獨立完成題目。
�。�3）全班交流，展示學(xué)生繪制的折線(xiàn)統計圖。
�。�4）回答第一個(gè)小問(wèn)題，追問(wèn)：你是怎樣判斷出來(lái)的？
�。�5）解決第二個(gè)問(wèn)題，指名回答。
【設計意圖】應用新知、鞏固新知，讓學(xué)生在回答第一個(gè)小問(wèn)題時(shí)再次體會(huì )折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)。該題取材于學(xué)生熟悉的生活情境，讓學(xué)生再一次體會(huì )到生活中處處有數學(xué)。
�。ㄎ澹┥钪械恼劬�(xiàn)統計圖
教師：同學(xué)們，平時(shí)生活中，你在哪里還看到過(guò)折線(xiàn)統計圖？
舉例：股市行情圖、心電圖、氣溫變化圖、路程行駛圖、某地每年人均收入等。（教師課件展示）
【設計意圖】體會(huì )折線(xiàn)統計圖在生活中的實(shí)際應用及其意義。
�。┤n總結
教師：同學(xué)們，今天你學(xué)習了什么？折線(xiàn)統計圖有什么特征？
《折線(xiàn)統計圖》教學(xué)設計5
教學(xué)內容：
教材62頁(yè)、63頁(yè)例3做一做，練習十三的1—4題。
素質(zhì)教育目標
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點(diǎn)
1.使學(xué)生認識折線(xiàn)統計圖，知道折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)。
2.了解制作折線(xiàn)統計圖的一般步驟，初步學(xué)會(huì )制作折線(xiàn)統計圖。
�。ǘ┠芰τ柧汓c(diǎn)
培養學(xué)生觀(guān)察、分析和動(dòng)手操作能力。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
通過(guò)練習十三第2題，使學(xué)生知道我國人均生活水平在逐年提高，滲透國情教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
掌握制折線(xiàn)統計圖的一般步驟，能看圖準確地回答問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
弄清折線(xiàn)統計圖與條形統計圖的區別。
教具學(xué)具準備
折線(xiàn)統計圖、條形統計圖的投影片各一張、圖線(xiàn)一張（長(cháng)8厘米，寬6厘米）
教學(xué)步驟
一、鋪墊孕伏
教師：上節課我們認識了條形統計圖，并學(xué)會(huì )制作條形統計圖，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)條形統計圖有什么特點(diǎn)？制作步驟是什么？
教師：這節課我們繼續學(xué)習統計圖。板書(shū)課題：折線(xiàn)統計圖
[通過(guò)復習，不僅喚起了學(xué)生對舊知的回憶，而且還為學(xué)習新知識作了孕伏。]
二、探求新知
1.介紹折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)。
�。�1）介紹折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)。
�。ǔ鍪菊劬�(xiàn)統計圖的投影片）
教師：折線(xiàn)統計圖是用一個(gè)單位長(cháng)度表示一定的數量，根據數量的多少，描出各點(diǎn)，然后把各點(diǎn)用線(xiàn)段順次連接起來(lái)，折線(xiàn)統計圖不但可以表示出數量的多少，而且能夠清楚地表示數量增減變化的情況。
�。�2）與條形統計圖比較異同。
�。ㄔ俅虺鰲l形統計圖的投影片）認真觀(guān)察，折線(xiàn)統計圖與條形統計圖有什么異同點(diǎn)？
[通過(guò)出示投影片，激發(fā)了學(xué)生的求知欲，進(jìn)而通過(guò)比較折線(xiàn)統計圖與條形統計圖的異同，進(jìn)一步加深了學(xué)生對折線(xiàn)統計圖的認識，為學(xué)習制作折線(xiàn)統計圖打下了基礎。]
2.教學(xué)制作折線(xiàn)統計圖的方法：
出示例3：指名讀出例3中統計表中各數據，師邊引導邊教學(xué)制作步驟。
教師述：制折線(xiàn)統計圖的步驟與制條形統計圖的步驟基本相同，只是不畫(huà)直條，而是按照數據大小描出各點(diǎn)，再用線(xiàn)段順次連接起來(lái)。
�。�1）根據圖紙的大小，畫(huà)出兩條互相垂直的射線(xiàn)。
教師：想一想，制作統計圖的第一步干什么？指名說(shuō)后，師出示畫(huà)好的圖紙（水平射線(xiàn)長(cháng)6厘米，垂直射線(xiàn)長(cháng)4厘米。）
�。�2）適當分配各點(diǎn)的位置，確定各點(diǎn)的間隔。
師：指名說(shuō)制條形統計圖第二步干什么？
生：適當分配各直條的位置，確定直條的寬度和間隔。
師：折線(xiàn)統計圖是描出各個(gè)點(diǎn)，應當怎樣說(shuō)？
生：適當分配各點(diǎn)的位置，確定各點(diǎn)間的間隔。
師：原來(lái)統計表中有幾個(gè)月份？（十二個(gè)月份）在水平射線(xiàn)上應如何劃分？
師：請一名學(xué)生到前面量一量圖紙中水平射線(xiàn)的長(cháng)度。（水平射線(xiàn)長(cháng)6厘米。）
師：水平射線(xiàn)長(cháng)6厘米，根據統計表中有12個(gè)月份，把水平射線(xiàn)平均分成多少等份？（13等份）
這里用0.4厘米寬的距離表示一個(gè)年份，教師完成下圖：
�。�3）在與水平射線(xiàn)垂直的'射線(xiàn)上，根據數據大小的具體情況，確定單位長(cháng)度表示多少。
教師：指名說(shuō)第三步干什么？問(wèn)：這一年中最高的月平均氣溫是多少？（32.5℃）
教師：垂直射線(xiàn)長(cháng)4厘米，應如何劃分？（把垂直射線(xiàn)平均分成7等份，每份大約0.5厘米）每一份表示5℃。
在垂直射線(xiàn)的箭頭上方注明單位，教師完成下圖：
�。�4）按照數據的大小描出各點(diǎn)，再用線(xiàn)段順次連接起來(lái)。
教師：第四步干什么？生答后，指名到前面試著(zhù)畫(huà)一畫(huà)，師加以幫助，畫(huà)成如教科書(shū)69頁(yè)的折線(xiàn)統計圖。
�。�5）在圖紙上方寫(xiě)上統計圖的標題，注明制圖日期及制圖人姓名。
[有了制條形統計圖的基礎，加上教師的引導，學(xué)生很容易把學(xué)過(guò)的知識遷移新知識當中去，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，制圖的4個(gè)步驟真正體現了學(xué)生參與與獲取知識的全過(guò)程。]
3.引導學(xué)生看圖分析：
�。�1）哪個(gè)月的平均氣溫最高？哪個(gè)月的平均氣溫最低？（八月份的平均氣溫最高，二月份平均氣溫最低。）
�。�2）哪兩個(gè)月平均氣溫上升得最快？哪兩個(gè)月之間的平均氣溫下降得最快？（三、四月平均氣溫上升得最快，十、十一月之間平均氣溫下降得最快。）
�。�3）折線(xiàn)統計圖和條形統計圖哪個(gè)能表示出數量的增減變化情況？（折線(xiàn)統計圖）
三、鞏固發(fā)展
1.65頁(yè)的做一做，讓學(xué)生自己畫(huà)在書(shū)上，然后讓學(xué)生互相交換檢查，并說(shuō)明這個(gè)服裝店襯衫銷(xiāo)售量變化的情況。（總趨勢是上升的）
2.練習十三的第1題（通過(guò)這道練習，使學(xué)生學(xué)會(huì )看折線(xiàn)統計圖）
四、全課小結：
這節課我們學(xué)習了制作折線(xiàn)統計圖的方法，知道了它與條形統計圖的聯(lián)系的區別，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)制作折線(xiàn)統計圖關(guān)鍵要注意什么？（關(guān)鍵是注意描出各點(diǎn)，然后把各點(diǎn)用線(xiàn)段順次連接起來(lái)）
五、布置作業(yè)練習十三的2、3題。
課后小記：本節課的教學(xué)目的基本得以實(shí)現，方法有待于進(jìn)一步探究。
《折線(xiàn)統計圖》教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
在讀統計圖，分析、比較統計圖特征的過(guò)程中，認識單式折線(xiàn)統計圖。
了解單式折線(xiàn)統計圖的特征，能讀懂單式折線(xiàn)統計圖，能根據統計圖回答有關(guān)問(wèn)題。
體會(huì )折線(xiàn)統計圖在描述和交流數據中的作用，激發(fā)學(xué)習新知識的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
說(shuō)出折線(xiàn)統計圖的作用。
教學(xué)過(guò)程：
一、通過(guò)舊知復習鋪墊，導入新課。
1、了解某市20xx年每月平均氣溫，并制作成了直線(xiàn)統計圖，請同學(xué)們展示自己制作的條形統計圖。
生展示自己制作的條形統計圖，互相欣賞。
2、請同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)條形統計圖是怎樣制作的，教師隨著(zhù)學(xué)生的敘述用多媒體制作出條形統計圖。
生回答制作條形統計圖的方法
3、如果不用直條來(lái)表示（隱去紙條剩下點(diǎn)）把各個(gè)點(diǎn)用線(xiàn)順次連接起來(lái)（多媒體連點(diǎn)）就成了另一種統計圖。
4、揭題這幅統計圖就叫單式折線(xiàn)統計圖，今天我們就來(lái)學(xué)習單式折線(xiàn)統計圖。
二、合作交流，探究體會(huì )它的作用。
1、讓生討論兩種統計圖有什么不同的地方和相同的地方？師指出：折線(xiàn)統計圖不但可以表示出數量的`多少，而且可以清晰地表示出數量增減變化的情況。
2、折線(xiàn)統計圖中的點(diǎn)表示什么？橫格、豎格各起什么作用？
3、這個(gè)地區20xx的月平均氣溫是怎樣變化的？哪兩個(gè)月間平均氣溫升得最快？哪兩個(gè)月間平均氣溫降得最快？
三、讀折線(xiàn)統計圖
1、讓學(xué)生讀課本99頁(yè)某市20xx年水位變化的內容和折線(xiàn)統計圖。
2、交流讀圖得到的信息，給學(xué)生充分的表達不同意見(jiàn)的機會(huì )。
3、回答書(shū)中的4個(gè)問(wèn)題。
4、提出兔博士的問(wèn)題，鼓勵學(xué)生大膽表達自己想到的問(wèn)題。
四、練一練
1、先讓學(xué)生讀統計圖，然后，交流（1）（2）兩個(gè)問(wèn)題。
2、（3）（4）問(wèn)題讓學(xué)生自己完成，然后交流。
3、讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，并解答。
《折線(xiàn)統計圖》教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1、初步認識單式折線(xiàn)統計圖，知道折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)。
2、會(huì )看單式折線(xiàn)統計圖，能從單式折線(xiàn)統計圖上獲取數據變化情況的信息，能根據單式折線(xiàn)統計圖回答簡(jiǎn)單問(wèn)題。
3、對在具體的情境下，選擇哪種形式進(jìn)行統計有一個(gè)初步的感受。
教學(xué)過(guò)程：
一、引出折線(xiàn)統計圖
�。�1）這是20xx年3月一周的日平均氣溫變化情況統計表。出示統計表
�。�2）你有什么方法可以清晰地表示氣溫變化的情況嗎？
�。l形統計圖）
�。�3）從條形統計圖中你能清楚的看出什么？
小結：通過(guò)條形統計圖確實(shí)可以清晰地看出每天的平均氣溫，還能很快看出哪天的平均氣溫最高，哪天最低。
�。�4）那怎樣更簡(jiǎn)單、更清晰的表示一周平均氣溫的變化情況呢？
出示折線(xiàn)統計圖
揭題：今天我們就一起來(lái)研究這種新的統計圖——折線(xiàn)統計圖
二、解讀折線(xiàn)統計圖
折線(xiàn)統計圖也是統計圖的一種，仔細觀(guān)察這張統計圖，你看懂了什么？
a)獨立觀(guān)察
b)小組交流
3、大組交流
�。�1）點(diǎn)：
�、倌闶窃趺纯闯鰜�(lái)的？
�、谛〗Y：折線(xiàn)統計圖上的點(diǎn)是表示每天的平均氣溫。
�。�2）線(xiàn)：兩個(gè)點(diǎn)之間的連線(xiàn)表示什么呢？（平均氣溫在上升）
�、僭谶@張圖上平均氣溫上升還有嗎？
�、谀敲此鼈兩仙那闆r一樣嗎？
小結：折線(xiàn)越陡，變化越大。
�、鄢似骄鶜鉁厣仙那闆r，還有沒(méi)有其它情況？（氣溫下降）
能具體舉例說(shuō)說(shuō)嗎？
�。�4）在折線(xiàn)統計圖里，可以通過(guò)折線(xiàn)的.升降來(lái)看變化的情況，看看書(shū)上怎么說(shuō)的？
�、賹W(xué)生看書(shū)
�、谶x擇圖上相鄰的兩天溫度說(shuō)說(shuō)平均氣溫是怎么變化的？
�、壅劬�(xiàn)的升降可以反映氣溫的變化情況，折線(xiàn)越陡，變化越大。
�。�5）剛才我們看的都是這兩天之間的氣溫變化情況，那么從這張折線(xiàn)統計圖中，你能不能說(shuō)說(shuō)整個(gè)一周的變化情況嗎？
三、感受認識折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)
1、我從衛生老師那了解到了我們班*同學(xué)從一年級到四年級的體重變化情況，并繪制了一張折線(xiàn)統計圖，從這張圖中，你了解到了什么？
�。�1）獨立思考——同桌說(shuō)一說(shuō)
�。�2）交流
�。�3）小結：
2、這是一張*同學(xué)的上學(xué)期的幾次單元測驗變化情況的統計圖，我只截取了其中的一部分，你從中又了解到了什么？
3、小結：折線(xiàn)的升降可以反映數量增減的變化情況，折線(xiàn)越陡，變化越大。
4、條形統計圖與折線(xiàn)統計圖的比較
今天我們認識了折線(xiàn)統計圖，你能說(shuō)說(shuō)它與我們以前認識的條形統計圖有什么不一樣嗎？
�。�1）生說(shuō)
�。�2）小結：條形統計圖能清晰的看出數量的多少，折線(xiàn)統計圖能清楚地表示事物的變化情況。
四、聯(lián)系生活
1、（1）在生活中我們也常要用到一些統計圖，比如上周我們開(kāi)了校運動(dòng)會(huì )，如果要統計我們四年級每個(gè)班的總分？你覺(jué)得用哪種統計圖比較合適？
�。�2）如果要統計我們班*同學(xué)入學(xué)以來(lái)的身高情況呢？
2、你能再舉些例子，說(shuō)說(shuō)如果要統計某件事情，準備用什么統計圖來(lái)表示？
3、小結：根據具體的情況選擇合適的統計圖來(lái)表示。
《折線(xiàn)統計圖》教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
經(jīng)歷讀稍復雜折線(xiàn)統計圖、交流信息和進(jìn)行簡(jiǎn)單預測的過(guò)程。
能讀懂稍復雜的單式統計圖，能用折線(xiàn)統計圖表示數據，能根據統計數據作出預測。
體驗用統計圖描述數據的直觀(guān)性和科學(xué)性，獲得豐富的統計知識和經(jīng)驗，發(fā)展統計意識。
教學(xué)重難點(diǎn)：
能讀懂稍復雜的單式統計圖，能用折線(xiàn)統計圖表示數據，能根據統計數據作出預測。
教學(xué)過(guò)程：
讀折線(xiàn)統計圖
1、打開(kāi)書(shū)103頁(yè)，看圖
給學(xué)生充足的時(shí)間，讓學(xué)生讀圖。
2、讓學(xué)生討論“部分年份”的意思，并說(shuō)一說(shuō)這幅圖的特點(diǎn)。
3、觀(guān)察上面的統計圖，你得到了哪些信息？
4、讓學(xué)生根據表中的數據，試著(zhù)預測一下我國20xx年以后的.水果產(chǎn)量。
討論交流。
試一試
1、讓學(xué)生看書(shū)讀統計表，并提出制作圖的要求。
2、交流展示自己的統計圖。
3、根據統計圖回答問(wèn)題。
練一練
1、先讀題，了解題目要求，再用折線(xiàn)統計圖表示數據。
2、交流繪制的統計圖，互相評價(jià)。
3、鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題并解答。
《折線(xiàn)統計圖》教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1、認識單式折線(xiàn)統計圖及其特點(diǎn)，了解制作單式折線(xiàn)統計圖的一般方法。
2、會(huì )在有橫軸和縱軸的方格圖上根據數量多少描點(diǎn)、連線(xiàn)。
3、看懂單式折線(xiàn)統計圖，能根據單式折線(xiàn)統計圖中數據及其變化情況作數量的簡(jiǎn)單分析。
4、體會(huì )統計在生活里的應用，進(jìn)一步認識統計圖的意義和作用；進(jìn)一步滲透統計思想，培養觀(guān)察、操作和分析的能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
看懂單式折線(xiàn)統計圖，能根據單式折線(xiàn)統計圖中數據及其變化情況作簡(jiǎn)單分析。
課前準備：
1、讓學(xué)生收集一至五年級第二學(xué)期自己的體重情況，并制成統計表；
2、給每個(gè)學(xué)生準備一張畫(huà)有橫軸和縱軸的方格圖；3、制作本節課課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習輔墊
教師敘述：小明是一個(gè)氣象愛(ài)好者，在老師的指導下，他認真地收集了20xx年每個(gè)月的.降水量，并把收集來(lái)的數據制成統計表（多媒體出示64頁(yè)統計表）。
教師敘述：小明為了比較形象具體地把收集來(lái)的數據表示出來(lái)，他把收集來(lái)的數據制成了這樣一幅統計圖（多媒體出示根據第64頁(yè)例題制作的單式條形統計圖）
問(wèn)：這是一幅什么統計圖？
它用什么表示每個(gè)月的降水量的？有什么特點(diǎn)？
二、初步認識單式折線(xiàn)統計圖，引入新課
1、教師敘述：后來(lái)，小明把它改成這樣一幅統計圖（多媒體出示例題單式折線(xiàn)統計圖）
問(wèn)：這幅統計圖與剛才的條形統計圖有什么相同的地方？有什么不同的地方？
�。ㄖ笇W(xué)生看懂圖中每個(gè)月的降水量是多少，弄清折線(xiàn)上升、下降與數量變化的關(guān)系）
2、揭示課題
這幅統計圖叫做單式折線(xiàn)統計圖，今天我們就來(lái)學(xué)習單式折線(xiàn)統計圖。（板書(shū)課題）
三、制作折線(xiàn)統計圖，進(jìn)一步認識折線(xiàn)統計圖
1、師生共同制作圖
�。�1） 師生共同邊說(shuō)教師邊用多媒體演示至畫(huà)好橫軸、縱軸、網(wǎng)格后的圖。
�。�2） 針對一月和二月的降水量，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)如何描點(diǎn)？（學(xué)生說(shuō)，教師用多媒體演示。）
�。�3） 問(wèn)：怎樣連線(xiàn)？（突出順次，教師用多媒體演示連線(xiàn)過(guò)程。）
�。�4） 制好后檢查。
2、指導學(xué)生看圖
問(wèn)：從這幅單式折線(xiàn)統計圖中，你能獲得哪些信息？
相鄰兩個(gè)月之間，哪兩個(gè)月之間的降水量上升得最快？哪兩個(gè)月之間的降水量下降得最快？你是怎么看出來(lái)的？
3、歸納單式折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)
請你說(shuō)出單式折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)。
指出：折線(xiàn)統計圖不但可以表示出數量的多少，而且可以清楚地表示出數量增減變化的情況。（板書(shū)：特點(diǎn)：表示數量的多少；表示數量增減變化的情況。）
問(wèn)：小明為了表示20xx年降水量變化的情況選用哪一幅統計圖比較好？
教師敘述：所以小明把這幅折線(xiàn)統計圖寄給了當地的防汛抗旱總指揮部，為當地的防汛抗旱工作提供一點(diǎn)依據。我們也要學(xué)習小明，小能人做大事，用自己所學(xué)知識，結合自己的實(shí)際，這祖國的發(fā)展作點(diǎn)貢獻。
四、鞏固練習
1、（1）根據自己收集的一至五年級第二學(xué)期的體重制成折線(xiàn)統計圖。
�。�2）畫(huà)完后相互交換檢查。
�。�3）同桌根據自己制成的折線(xiàn)統計圖相互說(shuō)說(shuō)自己的體重變化情況。
�。�4）到實(shí)物展示臺前展示自己畫(huà)的折線(xiàn)統計圖，并向同學(xué)們說(shuō)說(shuō)自己的折線(xiàn)統計圖所反映的信息。
2、教師敘述：小紅生病了，在今年6月79日住進(jìn)了醫院。醫院每隔4小時(shí)給她量一次體溫并把制成了折線(xiàn)統計圖。（多媒體出示66頁(yè)第一題圖）
�。�1） 指導學(xué)生看圖。
�。�2） 從圖中你能獲得哪些信息？
�。�3） 這幅折線(xiàn)統計圖與我們前面見(jiàn)到的折線(xiàn)統計圖有什么不同？
指出：在實(shí)際運用中，我們要根據實(shí)際情況制作折線(xiàn)統計圖。
五、全課總結
這節課你學(xué)到了什么？
六、深化拓展
教師敘述：我是育才文具店的老板，你們都是我的員工。我收集了本店二至九月鋼筆銷(xiāo)售的情況，并制成了折線(xiàn)統計圖。（多媒體出示圖）進(jìn)貨多了，我怕賣(mài)不掉，積壓資金；進(jìn)貨少了，我又怕不夠賣(mài)，賺錢(qián)少了。
《折線(xiàn)統計圖》教學(xué)設計10
教學(xué)目標:
1、通過(guò)比較,認識簡(jiǎn)單的折線(xiàn)統計圖,感受折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)。
2、能讀懂折線(xiàn)統計圖,能根據折線(xiàn)統計圖獲得的信息對事物發(fā)展的趨勢作出判斷和預測。
教學(xué)重點(diǎn):
認識折線(xiàn)統計圖,感受統計圖的特點(diǎn),能讀懂簡(jiǎn)單的折線(xiàn)統計圖。
教學(xué)關(guān)鍵:
引導學(xué)生把折線(xiàn)統計圖與條形統計圖進(jìn)行比較,使學(xué)生體會(huì )折線(xiàn)圖不僅能直觀(guān)形象地看出數量的多少,而且能清楚地反映數量變化情況,感受統計圖的特點(diǎn)和作用。
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng )設情境:
1、課件出示,參觀(guān)科技展的圖片,這是學(xué)校參觀(guān)科技展的圖片�？吹竭@些畫(huà)面,你想說(shuō)些什么嗎?
2、你認為可以用哪些方法來(lái)表示參觀(guān)人數的情況呢?統計表和統計圖
3、出示教師制作的條形統計圖:學(xué)校歷年參觀(guān)科技展人數統計圖
仔細觀(guān)察,從條形統計圖中你了解到哪些信息?請學(xué)生觀(guān)察、口述,每年人數,哪年最多,哪年最少。
師出示問(wèn)題引入新課。在相鄰的年份中,哪年到哪年人數增長(cháng)最快呢。你是怎樣得到此答案的。
二、初步感知:
1、師在科技館看到這樣一張統計圖。課件出示折線(xiàn)統計圖。請學(xué)生觀(guān)察,說(shuō)說(shuō)從此圖中你了解到哪些信息。
師小結:具體數量和人數變化情況。
2、比較兩種統計圖
相同點(diǎn):橫軸、縱軸表示的`意思不變。都有具體數量
不同點(diǎn):條形表示數量多少,點(diǎn)表示數量,折線(xiàn)表示變化情況。叫作折線(xiàn)統計圖(板書(shū)課題)
三、深入探究:
1、觀(guān)察折線(xiàn)統計圖,解決下列問(wèn)題。
(1)、哪年參觀(guān)人數最多,哪年最少
(2)、哪年到哪年人數下降了,哪年 人數增長(cháng)最快?
說(shuō)說(shuō)你是怎樣從圖中看出來(lái)的?
2、師小結板書(shū):點(diǎn)——表示數量多少;線(xiàn)——陡,表示變化快,線(xiàn)緩表示變化慢。
3、借助整副圖,體會(huì )一下這幾年參觀(guān)人數變化情況,并預測09年參觀(guān)人數變化,并說(shuō)說(shuō)你的感受和想法。
師小結:折線(xiàn)的起伏反映數量的增減變化,這正是折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)。
4、說(shuō)說(shuō)折線(xiàn)統計圖的作用。
不僅能表示具體數量多少,而且能清楚地反映數量的培養變化情況。也就是說(shuō),需要體現這種特點(diǎn)時(shí),可用折線(xiàn)統計圖。
四、拓展應用:
1、說(shuō)說(shuō)你在生活中見(jiàn)過(guò)折線(xiàn)統計圖嗎?生活中許多事物數量都呈現一定變化趨勢。試試,用手勢表示下列變化過(guò)程。(1)、樹(shù)葉從春發(fā)芽,到夏繁茂至秋落盡的過(guò)程。(2)、溫度變化,早、中、晚氣溫。
2、出示中國隊歷屆奧運會(huì )獲金牌統計圖。請學(xué)生分析從折線(xiàn)統計圖中你都獲得哪些有效信息。有什么想說(shuō)的沒(méi)有。
3、小華學(xué)習折線(xiàn)統計圖后,覺(jué)得折線(xiàn)統計圖優(yōu)點(diǎn)很明顯,去文具店搞調查時(shí),也繪制了一張文具銷(xiāo)售情況折線(xiàn)統計圖。請你分析一下,你發(fā)現了什么?(出示課件)
五、總結。談?wù)勀愕氖斋@,下節課學(xué)習繪制折線(xiàn)統計圖的方法。
板書(shū)設計:折線(xiàn)統計
點(diǎn)——表示數量多少
線(xiàn)陡——表示數量變化快,線(xiàn)緩——表示數量變化慢
特點(diǎn):不僅可表示出具體數量,而且能反映數量增減變化情況。
《折線(xiàn)統計圖》教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1.知識和技能:通過(guò)對比條形統計圖和折線(xiàn)統計圖，讓學(xué)生認識單式折線(xiàn)統計圖，會(huì )看折線(xiàn)統計圖，了解折線(xiàn)統計圖既可以表示數量的多少，又可以體現數據變化趨勢的特點(diǎn)。
2.問(wèn)題解決與數學(xué)思考:能根據統計表所給的數據繪制完成折線(xiàn)統計圖，能根據折線(xiàn)統計對數據進(jìn)簡(jiǎn)單地分析并能提出問(wèn)題和解決問(wèn)題，能根據折線(xiàn)統計圖數據變化的趨勢，對數據的變化做出合理的推測。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、認識單式折線(xiàn)統計圖，了解折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)及優(yōu)勢。，會(huì )看折線(xiàn)統計圖，并能夠根據折線(xiàn)統計圖解決問(wèn)題和提出問(wèn)題。根據統計表所給的數據正確地完成折線(xiàn)統計圖。
2、學(xué)會(huì )用折線(xiàn)統計圖來(lái)分析問(wèn)題，預測事情的發(fā)展趨勢，體會(huì )統計在生活中的作用和意義。
教學(xué)方法：討論法，講授法，小組合作交流等。
教學(xué)準備
多媒體課件。
教學(xué)設計
(一)設疑自探
創(chuàng )設情境，導入新課
1.交流：同學(xué)們，你們喜歡機器人嗎?下面是全國青少年機器人大賽參賽隊伍統計圖。(課件出示條形統計圖)
2.分析統計圖。思考：從這張統計圖中，你了解到哪些信息?生自由發(fā)言，讀懂條形統計圖。
3.揭示課題。師：為了便于分析，統計圖還可以這樣畫(huà)。出示折線(xiàn)統計圖。(課件出示統計圖)這就是今天我們要研究的內容，板書(shū)課題：折線(xiàn)統計圖。
(二)解疑合探
1.初步感知
師:剛才，我們在條形統計圖中了解的信息在這張折線(xiàn)統計圖上都能找到嗎?學(xué)生觀(guān)察統計圖，指名說(shuō)一說(shuō)。問(wèn)：20xx年有多少支隊伍參賽?誰(shuí)來(lái)指一指?生：邊指邊答20xx年489支。追問(wèn)：489在哪?生：在20xx年這一列和橫著(zhù)的489這個(gè)數據的交點(diǎn)。
2.揭示課題。
師：為了便于分析，統計圖還可以這樣畫(huà)。出示折線(xiàn)統計圖。(課件出示統計圖)這就是今天我們要研究的內容，板書(shū)課題：折線(xiàn)統計圖。思考所有的信息都找到了，那他們?yōu)槭裁催�要制成這樣的折線(xiàn)統計圖呢?
3.深入探究。學(xué)生觀(guān)察折線(xiàn)統計圖，獨立思考教材中提出的2個(gè)問(wèn)題。小組交流。全班討論、交流：你是是怎樣看出來(lái)的?怎樣想的?
4.讀懂圖意。
談話(huà)：看來(lái)折線(xiàn)統計圖的用途真不小!你能看懂這個(gè)折線(xiàn)統計圖嗎?
請同學(xué)們先與同桌互相說(shuō)一說(shuō)，折線(xiàn)統計圖是由哪幾部分組成的，它是怎樣表示數據信息的?
學(xué)生活動(dòng)，教師組織全班交流。
提問(wèn)：表示20xx年參賽隊的點(diǎn)在哪里?這一年有多少支參賽隊?20xx年呢?
5.數據分析。
談話(huà)：你能回答下面的問(wèn)題嗎?自己先想一想，再和同桌說(shuō)一說(shuō)。
出示問(wèn)題：
(1)多長(cháng)時(shí)間記錄一次數據的?
(2)哪一年參賽的隊伍最多?哪一年參賽的隊伍最少?
(3)參賽的隊伍上升得最快的是哪一年到哪一年?下降得最快呢?
全班交流，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎么看的，怎么想的。
(三)、質(zhì)疑再探
折線(xiàn)統計圖有什么特點(diǎn)?你是怎么看出來(lái)的?思考：那么折線(xiàn)統計圖和統計表相比，哪個(gè)能更清楚地看出參賽隊伍的變化情況呢?為什么?師：你有什么感想?
(四)、拓展延伸
1.媽媽記錄了陳東0~xx歲的`身高，根據下表中的數據繪制折線(xiàn)統計圖。
出示統計圖(沒(méi)有描點(diǎn))，教師示范前兩個(gè)點(diǎn)的畫(huà)法。
學(xué)生嘗試畫(huà)圖，并組織交流(讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)制作折線(xiàn)統計圖時(shí)，要注意些什么)。
提問(wèn)：從這幅圖中知道了什么?
提問(wèn)：從圖上看，陳東的身高有變化嗎?你是怎么看出來(lái)的?
追問(wèn)：為什么身高長(cháng)的速度越來(lái)越慢?
(五)、課堂小結
人們在表示這些數據時(shí)可以選用折線(xiàn)統計圖,折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)是
不僅能夠看出數量的多少，而且還能清楚地看出數量增減變化的情況。
《折線(xiàn)統計圖》教學(xué)設計12
教學(xué)目標
1、使學(xué)生認識單式折線(xiàn)統計圖及其特點(diǎn)，知道制作單式折線(xiàn)統計圖的一般方法，學(xué)會(huì )在有橫軸和縱軸的方格圖上畫(huà)出折線(xiàn)統計圖表示數據及其變化，
2、能看懂單式折線(xiàn)統計圖，能根據單式折線(xiàn)統計圖中的數據及其變化情況作數量的簡(jiǎn)單分析。
3、能體會(huì )到統計在生活中的應用，進(jìn)一步認識統計圖的意義和作用；進(jìn)一步滲透統計，培養學(xué)生觀(guān)察、操作和分析的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
能體會(huì )到統計在生活中的應用，進(jìn)一步認識統計圖的意義和作用；進(jìn)一步滲透統計，培養學(xué)生觀(guān)察、操作和分析的能力。
教學(xué)準備
教學(xué)過(guò)程設計
教學(xué)內容
師生活動(dòng)
備注
一、復習引新
二、教學(xué)新課
三、鞏固練習
四、課堂
1、復習條形統計圖
我們以前學(xué)過(guò)統計中的哪些內容？
條形統計圖的橫軸代表什么？縱軸代表什么？每個(gè)項目相應的直條的長(cháng)度是怎樣確定的？
2、引入新課
有時(shí)候，我們還用與條形統計圖類(lèi)似的一種統計圖，（出示折線(xiàn)統計圖）來(lái)表示數量多少和增減變化的情況。
問(wèn)：你能說(shuō)出這張統計圖表示的意思嗎？
折線(xiàn)的上升和下降各表示數量怎樣的變化情況？
1、折線(xiàn)統計圖及其特點(diǎn)
問(wèn)：你能用自己的`話(huà)來(lái)描繪一下折線(xiàn)統計圖的基本形狀嗎？
指出：折線(xiàn)統計圖是用一個(gè)單位長(cháng)度表示一定數量，根據數量的多少描出各點(diǎn)，然后順次連接各點(diǎn)成為折線(xiàn)的統計圖。
問(wèn)：與條形統計圖相比，你認為折線(xiàn)統計圖有哪些特點(diǎn)和作用？
指出：從折線(xiàn)統計圖上看，它不僅可以表示數量的多少，而且還可以清楚數量的增減變化情況。
2、教學(xué)例題
�。�1）出示例題，要求制作折線(xiàn)統計圖
問(wèn)：你能想出怎樣制作折線(xiàn)統計圖嗎？
指出：折線(xiàn)統計圖底制作步驟與條形統計圖基本相同，只是表示數量的方法不同。條形統計圖用直條表示，折線(xiàn)統計圖是按照數量的多少描點(diǎn)連線(xiàn)。
�。�2）制作折線(xiàn)統計圖
說(shuō)明：先要表示出什么統計圖和制作日期
提問(wèn)：按照例題統計表里的數據，先畫(huà)什么？橫軸上要有幾個(gè)月份的位置，縱軸上至少要表示出多少毫米？
讓學(xué)生自己動(dòng)手完成統計圖
�。�3）分析統計圖
問(wèn)：你從這個(gè)折線(xiàn)統計圖里看到了哪些情況？
指出：折線(xiàn)圖不僅可以表示數量的多少，而且能表示數量增減變化的情況。
做練一練
讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)統計表里的數據。
讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)圖里已有的意思。
讓學(xué)生描點(diǎn)、連線(xiàn)，老師巡視輔導
問(wèn)：你從統計圖里看出了哪些情況？
這節課學(xué)習了什么內容？
折線(xiàn)統計圖是怎樣的統計圖？它的特點(diǎn)、作用是什么？
課后感受
統計的內容學(xué)生已經(jīng)喲一定的了解。特別是已經(jīng)掌握了條形統計圖的有關(guān)知識。所以學(xué)得非常輕松。
《折線(xiàn)統計圖》教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1.知識與技能目標：通過(guò)對比條形統計圖和折線(xiàn)統計圖，讓學(xué)生認識單式折線(xiàn)統計圖，會(huì )繪制折線(xiàn)統計圖，會(huì )看折線(xiàn)統計圖，了解折線(xiàn)統計圖既可以表示數量的多少，又可以體現數量變化趨勢并對未來(lái)進(jìn)行合理的預測。
2.過(guò)程與方法目標：通過(guò)觀(guān)察、比較和合作探究，培養學(xué)生的合作意識和實(shí)踐能力。
3.情感與態(tài)度目標：通過(guò)對數據的分析，體會(huì )統計在生活中的作用和意義.激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，引導學(xué)生關(guān)注生活中的數學(xué)問(wèn)題。
教學(xué)重點(diǎn)：
對比條形統計圖和折線(xiàn)統計圖，認識折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)，會(huì )看、會(huì )繪制折線(xiàn)統計圖，并能從圖中獲取數據變化情況的信息。
教學(xué)難點(diǎn)：
掌握繪制折線(xiàn)統計圖的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情景，導入新課。
談話(huà)引入：我家樓腳有一個(gè)老大媽?zhuān)袃蓚�(gè)女兒，大女兒賣(mài)冰激凌，二女兒開(kāi)了精品店賣(mài)傘。眼看兩個(gè)女兒都生活的很充實(shí)，可是老大媽卻總是不開(kāi)心。因為雨天她擔心大女兒的生意，晴天她又擔心二女兒的生意。最近一周，一直在下雨，二女兒的生意越來(lái)越好，雨傘的銷(xiāo)售量越來(lái)越多，二女兒為了更好地經(jīng)營(yíng)，她就對雨傘的銷(xiāo)售進(jìn)行了統計。
�。ǔ鍪緱l形統計圖）在這個(gè)條形統計圖中，我們能得到哪些信息呢？學(xué)生發(fā)言，復習條形統計圖。
師：生活中除了用條形統計圖統計外，你們還見(jiàn)過(guò)這樣的統計圖嗎？（出示生活中的折線(xiàn)統計圖），像這樣的統計圖，就是我們今天要研究的單式折線(xiàn)統計圖。(揭題)
�。ㄔO計意圖）:根據學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng )設情景，在輕松的談話(huà)中，揭示本節課的主題。）
二、探究新知
�。ㄒ唬⿴煟耗莿偛盼覀冊跅l形統計圖中得到的信息，你能在折線(xiàn)統計圖中找出來(lái)嗎？讓學(xué)生討論分析折線(xiàn)統計圖的組成。
師：折線(xiàn)統計圖的組成（描述橫軸縱軸所表示的對象、單位等）
�。ǘ├L制統計圖
1、對應描點(diǎn)
2、依次連線(xiàn)
3、標注數據
�。ㄈ┱劬�(xiàn)統計圖的特點(diǎn)：
折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)：不僅能看出數量的多少，還能清楚的看出數量的增減變化情況。
剛才我們認識了折線(xiàn)統計圖，以前學(xué)過(guò)條形統計圖，那么你會(huì )靈活選擇什么情況下用條形，什么情況下用折線(xiàn)統計圖嗎？我們一起來(lái)看看作業(yè)單第一題。
三、鞏固練習
同學(xué)們都很厲害，能根據實(shí)際需要選擇合適的統計圖。那么老大媽的大女兒也想對她的冰激淋銷(xiāo)售情況進(jìn)行統計，為下一周的進(jìn)貨作準備，同學(xué)們說(shuō)她應該選用什么統計圖呢？
生：折線(xiàn)統計圖。
師：那哪個(gè)同學(xué)愿意上來(lái)幫助大女兒完成統計圖呢？
讓學(xué)生上來(lái)繪制冰淇淋的折線(xiàn)統計圖。
師：這個(gè)同學(xué)手真巧，看來(lái)同學(xué)們已經(jīng)掌握了折線(xiàn)統計圖的要點(diǎn)，同學(xué)們的動(dòng)手能力讓老師很是佩服，那現在我們一起來(lái)動(dòng)手試試作業(yè)單第二大題。
展示此題的繪制結果。
科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，讓同學(xué)們接觸知識的渠道越來(lái)越多，電腦手機都是可以幫助學(xué)習的工具，但是隨著(zhù)這些科技產(chǎn)品進(jìn)入我們的生活，許多青少年的視力也受到了嚴重的.影響，因此老師對我們學(xué)校的近視學(xué)生人數進(jìn)行了統計，請同學(xué)們按照要求完成作業(yè)單第二大題的第二小題。
三、總結
1、課堂小結：
這節課，你有哪些新的收獲？（回顧）
�。�1）繪制統計圖
1、對應描點(diǎn)
2、依次連線(xiàn)
3、標注數據
�。�2）折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)：
折線(xiàn)統計圖的特點(diǎn)：不僅能看出數量的多少，還能清楚的看出數量的增減變化情況。
2、結束語(yǔ)
師：今天我們大家通過(guò)動(dòng)手、動(dòng)腦，認識了一種新的統計圖----折線(xiàn)統計圖，它在生活中的運用是很廣泛的。
折線(xiàn)統計圖和條形統計圖各有特色，我們可以根據實(shí)際需要，靈活選擇統計圖的形式。那么你們回家后，利用今天學(xué)習的知識，對自己一學(xué)期以來(lái)的成績(jì)進(jìn)行統計，并分析自己的不足之處，制定相應的復習計劃，爭取在期末中取得更好的成績(jì)。
�。ㄔO計意圖)：評價(jià)的主要目的是為了全面了解學(xué)生的數學(xué)學(xué)習歷程，激勵學(xué)生的學(xué)習和改進(jìn)教師的教學(xué)。而在本節課的評價(jià)上是側重放在關(guān)注學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中的體驗上。布置學(xué)生回去統計自己的成績(jì)，貼近學(xué)生的生活，讓他們認識到數學(xué)與生活密切相關(guān)，同時(shí)培養學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣。
六、板書(shū)設計
單式折線(xiàn)統計圖
特點(diǎn)：
步驟：
不僅能反映數量的多少
1、對應描點(diǎn)
還能反映數據的增減變化情況
2、依次連線(xiàn)
對未知數據進(jìn)行預測
3、標注數據
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《折線(xiàn)統計圖》教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
【知識與技能】
1、能從單式折線(xiàn)統計圖上獲取數據變化情況的信息，能根據單式折線(xiàn)統計圖回答簡(jiǎn)單的問(wèn)題。
2、會(huì )看單式折線(xiàn)統計圖。
【過(guò)程與方法】
1、讓學(xué)生經(jīng)歷觀(guān)察統計圖和分析數據的全過(guò)程。
2、能夠從折線(xiàn)統計圖中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題。
3、滲透統計的數學(xué)思想方法，培養合理的思維。
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)】
1、引導學(xué)生積極參與探索、思考的過(guò)程。
2、能夠依據數據變化的特點(diǎn)進(jìn)行合理的估測。
教學(xué)重點(diǎn)：
能夠從折線(xiàn)統計圖中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題。
教學(xué)難點(diǎn)：
根據統計圖提問(wèn)
教學(xué)用具準備：
xxx
教學(xué)平臺：
xxxx
教學(xué)過(guò)程設計：
一、情景引入
1、昨天我們認識了折線(xiàn)統計圖，今天我們繼續來(lái)學(xué)習有關(guān)統計的知識。小胖是氣象愛(ài)好者，他對上海某日的氣溫變化作了統計。
2、課件出示：P44/上海某日氣溫變化情況統計圖。[說(shuō)明]：從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，采用與生活有關(guān)的資料，讓學(xué)生了解統計與生活緊密聯(lián)系。
二、探究新知
1、仔細觀(guān)察這張折線(xiàn)統計圖，是怎樣制作的？你有什么疑問(wèn)？
問(wèn)題1：折線(xiàn)統計圖的橫軸表示什么？
問(wèn)題2：這是每隔幾小時(shí)測一次氣溫而得到的折線(xiàn)圖？
問(wèn)題3：縱軸表示什么？
問(wèn)題4：縱軸上的1小格代表幾℃？
2、從圖中你能了解到哪些信息？
問(wèn)題1：氣溫最高的時(shí)刻是幾時(shí)？這時(shí)氣溫是多少℃？
補充：氣溫最低的.時(shí)刻是幾時(shí)？這時(shí)氣溫是多少℃？
問(wèn)題2：氣溫是從幾時(shí)開(kāi)始升高的？又是從幾時(shí)開(kāi)始下降的？
問(wèn)題3：氣溫上升幅度最大的是幾時(shí)到幾時(shí)之間？
問(wèn)題4：氣溫下降幅度最大的是幾時(shí)到幾時(shí)之間？
問(wèn)題5：幾時(shí)到幾時(shí)氣溫沒(méi)有變化？
問(wèn)題6：這天有幾個(gè)小時(shí)氣溫超過(guò)9℃？
3、除了以上這些，你還能提什么問(wèn)題嗎？
問(wèn)題7：你能估測出這一天大約屬于哪個(gè)季節？早春、晚秋
4、折線(xiàn)統計圖能夠告訴我們很多信息，我們要學(xué)會(huì )看圖學(xué)會(huì )分析。
[說(shuō)明]：通過(guò)讀取折線(xiàn)統計圖信息的練習，讓學(xué)生根據自己的生活經(jīng)驗，合理地進(jìn)行推測并說(shuō)明理由。通過(guò)讓學(xué)生提出更多的問(wèn)題，提高從折線(xiàn)統計圖中獲取信息的能力。
三、鞏固練習
1、出示：
模仿剛才的分析，試著(zhù)分析這份統計圖（先小組討論）：
�。�1）統計內容：xx小學(xué)一至六年級及喜歡看科普讀物人數統計。
�。�2）統計圖類(lèi)型：折線(xiàn)統計圖
�。�3）喜歡看科普讀物的人數上升幅度最大的是哪個(gè)年級到哪個(gè)年級之間？
2、你還能提出哪些數學(xué)問(wèn)題？
�。�1）四年級喜歡看科普讀物學(xué)生的人數是多少？
�。�2）一至六年級喜歡看科普讀物一共有多少人？
�。�3）小淘氣所在年級喜歡看科普讀物的人數排在第3位，小淘氣是哪個(gè)年級的？
[說(shuō)明]：通過(guò)從單式折線(xiàn)統計圖中獲取信息，讓學(xué)生獲得分析數據和進(jìn)行合理推測的初步經(jīng)驗。
四、課堂小結
學(xué)習了兩天的折線(xiàn)統計圖，你有什么感受？
《折線(xiàn)統計圖》教學(xué)設計15
知識背景和目標定位：
《折線(xiàn)統計圖》是義務(wù)教育課程標準實(shí)驗教科書(shū)(人教版)五年級下冊的內容，它是在學(xué)生已經(jīng)掌握了收集、整理、描述、分析數據的基本方法，會(huì )用統計表(單式和復式)和條形統計圖(單式和復式)來(lái)表示統計結果，并能根據統計圖表解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題;了解了統計在現實(shí)生活中的意義和作用，建立了統計的觀(guān)念的基礎上，又一次認識一種新的統計圖。
基于以上認識，把《折線(xiàn)統計圖》的教學(xué)目標定位于以下幾點(diǎn)：
1、認識折線(xiàn)統計圖，并知道其特征。
2、能從折線(xiàn)統計圖中發(fā)現數學(xué)問(wèn)題，同時(shí)能夠依據數據變化的特征進(jìn)行合理的推測。
3、通過(guò)對數據的簡(jiǎn)單分析，進(jìn)一步體會(huì )統計在生活中的意義和作用。
案例描述：
一、創(chuàng )設情境。
1、觀(guān)看科技展錄像�？吹竭@些畫(huà)面，你想說(shuō)點(diǎn)什么?
2、為了使大家能更清楚地了解和分析這幾年參觀(guān)科技展人數的情況，你認為可以用哪些方法來(lái)表示參觀(guān)人數呢?
3、課前我已收集了近幾年來(lái)參觀(guān)科技館的人數，并把它制成了這樣一張統計表。仔細觀(guān)察，你能從統計表中了解到什么信息?
參觀(guān)科技展人數統計表 20xx年4月
| 年份 | 20xx | 20xx | 20xx | 20xx | 20xx | 20xx | 20xx |
| 人數（萬(wàn)人） | 24 | 18 | 30 | 36 | 36 | 54 | 60 |
出示問(wèn)題：在相鄰的兩個(gè)年份中，( )年到( )年參觀(guān)人數增加最快。
你怎么得到這個(gè)答案的?你是用什么方法知道的?(計算)
4、能不能不通過(guò)計算，換一種方式就可以直觀(guān)得看出20xx年到20xx年人數增加最快呢?(條形統計圖)
但是，我在科技館發(fā)現了他們用這些數據制成了這樣的一幅統計圖。(課件折線(xiàn)統計圖)
二、探究新知
1、初步感知
(1)這幅統計圖中，橫軸表示?縱軸表示?
(2)每年的參觀(guān)人數在這幅統計圖上都找到嗎? 誰(shuí)來(lái)指著(zhù)說(shuō)一說(shuō)。
(3)這幅統計圖是通過(guò)什么來(lái)表示出每年的參觀(guān)人數的?(板書(shū)：點(diǎn)：數量多少)
(4)思考：目前這幅統計圖也只是反映出了統計表里的信息，還不能解決剛才問(wèn)題?
看來(lái)這個(gè)問(wèn)題有必要我們研究研究。我們不妨帶著(zhù)下面三個(gè)問(wèn)題來(lái)看一看。仔細觀(guān)察，獨立思考。然后再把你的想法在小組內說(shuō)一說(shuō)。
2、深入探究
(1)哪年參觀(guān)人數最多?哪年最少?
(2)哪年到哪年人數沒(méi)有變化?哪年到哪年人數增加最快?
分析：回到前面的問(wèn)題，在統計表中想知道參觀(guān)人數增加最快的是哪年到哪年，是通過(guò)什么方法得出的?那現在能直觀(guān)的看出來(lái)了嗎?(通過(guò)線(xiàn)的陡度來(lái)看)
板書(shū)：平—不變
陡—快
(3)借助這幅統計圖，體會(huì )一下這幾年參觀(guān)人數整體變化情況。你是怎么看出的?
讓學(xué)生看整條線(xiàn)段，感受整體趨勢。
課件演示整體上升的過(guò)程。
你們是通過(guò)什么看出來(lái)的上升的趨勢的?(板書(shū)：線(xiàn))
總結：通過(guò)折線(xiàn)的起伏，來(lái)反映出數量的增減變化。這正是這種統計圖的特點(diǎn)，不僅能夠看出數量多少，而且能夠更清楚地看數量的增減變化情況。(補充板書(shū)：增減變化)。
3、為統計圖起名字
你知道這種統計圖叫什么名字嗎?讓學(xué)生根據這幅統計圖的特點(diǎn)，自由起名。(板書(shū)課題：折線(xiàn)統計圖)
4、預測
能不能根據這幅折線(xiàn)統計圖來(lái)猜想一下，20xx年會(huì )有多少人來(lái)參觀(guān)?
總結：同學(xué)們，這只是一種猜測，不管是多是少，都有可能，要想知道究竟有多少人來(lái)參觀(guān)，還要年底再作一次調查。
5、感知生活中的折線(xiàn)統計圖。
我們已經(jīng)對折線(xiàn)統計圖已經(jīng)有了一定的認識，想想，生活中你還從哪兒見(jiàn)過(guò)折線(xiàn)統計圖?(報紙上、股市上、父母單位、電視里……)
三、實(shí)踐應用。
1、分析折線(xiàn)統計圖
出示馬鞍山師范附小四年級春季收費標準統計圖，從圖中你可以獲得哪些信息?有什么想說(shuō)的?
總結：全國在義務(wù)教育階段，開(kāi)始免收學(xué)雜費了，這項改革是真正惠及到咱們千家萬(wàn)戶(hù)的好事、實(shí)事，使得大批因家庭經(jīng)濟困難輟學(xué)兒童能重返校園，是義務(wù)教育的一座新的里程碑。
2、聰聰、明明兩人患病期間體溫變化的統計圖
請學(xué)生當小醫生，分析一下聰聰和明明體溫變化情況。
3、“小華學(xué)習了折線(xiàn)統計圖，覺(jué)得折線(xiàn)統計圖的優(yōu)點(diǎn)很明顯，就去文具店作了調查，并繪制了一幅統計圖。請你認真觀(guān)察分析這幅折線(xiàn)統計圖，你發(fā)現了什么?”(不同文具的銷(xiāo)售情況)
(1)讓學(xué)生體會(huì )到若描述的是不同事物，則需要制條形統計圖;若描述同一事物的變化趨勢，則制成折線(xiàn)統計圖。
(2)如果想讓它合理，怎么在這張統計圖上作一些簡(jiǎn)單的修改?(改成條形統計圖)
(3)做完這個(gè)問(wèn)題后呢，就給咱們帶來(lái)了一個(gè)新的問(wèn)題：在什么情況下，繪制折線(xiàn)統計圖，在什么情況下繪制條形統計圖，這個(gè)問(wèn)題其實(shí)是以后要研究的內容，你們剛才的發(fā)現已經(jīng)很了不起了。
四、拓展。
(課件圖文并茂出示)探究我國歷史，于上古時(shí)代已能看見(jiàn)統計圖理念的身影。周易系辭記載“上古結繩而治”，事大，大結其繩，事小，小結其繩，顯示已使用“分組”的`觀(guān)念區分大、小事，并運用實(shí)體的圖像表達所觀(guān)察到的事象。
到商湯推行井田制度，把地劃為九塊，形如井字，八家各分一塊為私田，中為公田，顯見(jiàn)井田制度已略具統計圖之輪廓。
到宋代，南宋史學(xué)家鄭樵的圖譜思想等，則與現代統計圖表的制圖原則相近。
至清朝，統計圖已廣泛的制作與運用，包括農工商統計圖、交通統計圖及教育統計圖等。至今，統計圖已廣泛用于生產(chǎn)生活，也演變出形式各異的統計圖。除了我們已學(xué)過(guò)的條形統計圖、折線(xiàn)統計圖以外，還有柱形統計圖、餅形統計圖、面積統計圖、雷達統計圖等等。
師：孩子，大自然的千姿百態(tài)，無(wú)窮無(wú)盡的變幻，造就了無(wú)以計數的物象形態(tài)。其實(shí)在自然界中也存在天然的統計圖，看(課件出示樹(shù)的年輪)這不正是大自然的杰作嗎?
五、教學(xué)反思。
我教學(xué)復式折現統計圖這節統計課的內容，感覺(jué)有許多應該改進(jìn)的地方。
在設計課的時(shí)候，我力求做到讓孩子們在感知單式折現統計圖和統計表的基礎上，體會(huì )到二者的局限想以及復式折現統計圖的優(yōu)點(diǎn)。復式折現統計圖便于比較兩個(gè)數量的變化情況;便于比較兩個(gè)數量總體發(fā)展趨勢和階段發(fā)展情況;同時(shí)對發(fā)展的數量作出簡(jiǎn)單的未來(lái)發(fā)展趨勢預測。
本著(zhù)這樣的設計理念，我盡量將課堂設計的內容豐滿(mǎn)一些，訓練點(diǎn)廣泛一些，同時(shí)在發(fā)現中獲取學(xué)習數學(xué)的樂(lè )趣。
但是在設計課的時(shí)候我沒(méi)有備透學(xué)生。
首先，學(xué)生的課前復習沒(méi)有做好。
課前，我應該讓孩子們做好單式折現統計圖的復習，在復習中鞏固繪制的方法，技巧。即：描點(diǎn)，標數，連線(xiàn)。畢竟這是四年級的知識，時(shí)隔一年時(shí)間學(xué)生已經(jīng)將知識遺忘差不多了。另外根據我班學(xué)生的實(shí)際情況，這節復習課是十分有必要的。如果做好了復習，那么本節課的重難點(diǎn)也一定會(huì )得以突破。
其次，對于此類(lèi)統計學(xué)的數學(xué)知識，應該給學(xué)生準確的數學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行描述。
例如：某一數量總體呈現何種趨勢;某一階段呈現什么趨勢;波動(dòng)較大;平穩發(fā)展等數學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行描述。如果教師能夠相機真確引導，學(xué)生就不會(huì )在課堂中感到無(wú)話(huà)可說(shuō)了。課下我問(wèn)過(guò)許多同學(xué)為什不舉手回答問(wèn)題呢?他們說(shuō)，不知道怎么說(shuō)服清楚。
第三，教師過(guò)于相信學(xué)優(yōu)生，導致出現繪圖馬虎現象沒(méi)有及時(shí)更正。
通過(guò)本節課的教學(xué)，我又一次清楚的認識到備課更應備好學(xué)生，不能單憑自己的“一廂情愿”設計課。要知道，再好的預設，必須考慮學(xué)生的實(shí)際，考慮學(xué)生的接受程度，這樣的生成才會(huì )精彩。一堂課可以不完成教學(xué)任務(wù)，但必須讓學(xué)生在原有基礎上得到發(fā)展。畢竟我們的課堂不是作秀。平時(shí)中求發(fā)展才是真正為學(xué)生著(zhù)想。
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