爬山虎的腳教學(xué)設計通用15篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者，就難以避免地要準備教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。寫(xiě)教學(xué)設計需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的爬山虎的腳教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
爬山虎的腳教學(xué)設計1
學(xué)習目標：
1、熟讀課文，初步理解課文內容;
2、學(xué)會(huì )生字新詞;
3、給課文分段;
4、了解爬山虎生長(cháng)的地方、模樣、顏色。
教學(xué)準備：1、實(shí)地觀(guān)察爬山虎。2、寫(xiě)觀(guān)察日記。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
1、謎語(yǔ)：
(1)上搭架，下搭架，條條青龍藤上掛。(絲瓜)
(2)上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛。(葡萄)
我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什么工作?
(搭架子。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長(cháng)。)
2、導語(yǔ)：
同學(xué)們知道了，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物。爬山虎呢，也是一種攀援植物，可它不用搭架子，也能往高處爬。這是為什么呢?今天，我們就來(lái)學(xué)習《爬山虎的腳》。
3、對課題質(zhì)疑。
二、檢查預習：對爬山虎的了解情況;
三、出示學(xué)習目標、自讀。
四、學(xué)習生字新詞
1、開(kāi)火車(chē)拼讀、糾音。(字形重點(diǎn)：隙、漾)
2、解釋生字詞。
五、默讀、思考：
1、課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了爬山虎的腳?
2、分段。
3、四人小組討論分段情況、匯報。
六、教學(xué)第一段(第1自然段)
1、默讀、思考：
(1)這一段講了什么?
(2)你覺(jué)得爬山虎有什么特點(diǎn)?
2、提問(wèn)
七、教學(xué)第二段(第2自然段)
1、大家還記得我們觀(guān)察爬山虎時(shí)，最引起我們注意的是什么?(滿(mǎn)墻的葉子)你能說(shuō)說(shuō)你看到的葉子是怎樣的嗎?
2、現在我們來(lái)看看課文又是怎樣寫(xiě)的。
(1)爬山虎的葉子在生長(cháng)中有什么變化?重點(diǎn)寫(xiě)的是什么時(shí)候的葉子?從哪個(gè)詞看出來(lái)?
(2)課文寫(xiě)爬山虎的腳，為什么要寫(xiě)第1、2自然段?
(3)討論、歸納：要寫(xiě)爬山虎的腳，先要向大家介紹爬山虎生長(cháng)的`地方、模樣、顏色等，然后才介紹爬山虎的腳，文章這樣寫(xiě)就有條理了。
3、重點(diǎn)指導朗讀第3、4句。
4、指導學(xué)生看著(zhù)板書(shū)上的提綱試背第2自然段。
5、說(shuō)說(shuō)你最喜歡哪一個(gè)句子，你認為哪個(gè)詞語(yǔ)用得最好。
八、質(zhì)疑。
九、做練習3
板書(shū)設計：
爬山虎的腳
剛長(cháng)出：嫩紅--→嫩綠
葉子
長(cháng)大了：綠得新鮮一順兒朝下均勻
爬山虎的腳教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )11個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“重疊、空隙、觸角、痕跡”等詞語(yǔ)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。
3、了解爬山虎的特點(diǎn)，學(xué)習作者觀(guān)察和表達的方法，培養留心周?chē)挛锏牧晳T和能力。
4、感受作者對大自然無(wú)限熱愛(ài)的生活情趣。
5、背誦、抄寫(xiě)作者描寫(xiě)生動(dòng)形象的句子、段落，并仿照課文寫(xiě)一篇介紹植物的文章。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
通過(guò)對詞句的理解了解爬山虎的特點(diǎn)，并體會(huì )作者是怎樣用準確、生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)出它的特點(diǎn)的。
課前準備：
課前發(fā)動(dòng)學(xué)生通過(guò)上網(wǎng)等方式搜集有關(guān)植物攀爬運動(dòng)的資料。
第一課時(shí)
一、“植物資源”交流，導入新課。
1、學(xué)生展示自己找到的“植物資源”，介紹自己了解到的植物攀爬運動(dòng)的資料。（老師重點(diǎn)把握學(xué)生發(fā)言中有關(guān)爬山虎的信息來(lái)導入。）
2、導入：是��！爬山虎與其他攀爬植物不同，它有許多特別的地方。今天，老師將和同學(xué)們一起走近大作家葉圣陶爺爺的《爬山虎的腳》，去領(lǐng)略它的與眾不同之處。
二、初讀感知，理清脈絡(luò )。
1、學(xué)生自由朗讀課文。（要求：a、把句子讀正確、讀通順；b、文章主要寫(xiě)了爬山虎哪些方面的內容？）
2、讀后交流：（老師要引導學(xué)生注意：從文章敘述的內容中體會(huì )到寫(xiě)文章要按一定的順序寫(xiě)，才能做到條理清楚。）
第一自然段：爬山虎生長(cháng)的地方。
第二自然段：爬山虎的葉子。
第三自然段：爬山虎的腳。
三、品賞葉子的美。
1、自讀自悟：如此普通的爬山虎，卻帶給了我們許多美妙的感受，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)，爬山虎的葉子給我們帶來(lái)了什么樣的感受？
2、讀有關(guān)語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)它美在哪里？
3、交流爬山虎葉子的美。
a：剛長(cháng)出來(lái)的葉子的美：顏色美：嫩紅——嫩綠。
b：長(cháng)大了的葉子的美：
句子一：那些葉子綠得那么新鮮，看著(zhù)非常舒服。葉尖一順兒朝下，在墻上鋪的那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒空隙。
�。ㄒ龑W(xué)生體會(huì )“新鮮”、“均勻”等詞的準確性和“那么……那么……”用法的獨到之處。）
句子二：一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很。
�。ㄒ龑W(xué)生：你仿佛看到了什么？聽(tīng)到了什么？體會(huì )“漾”字的妙處。）
4、出示掛圖，或網(wǎng)上搜集的圖片（爬山虎葉子的畫(huà)面），學(xué)生美讀第二自然段。
5、引導學(xué)生探究作者的寫(xiě)作方法。
�。ㄍㄟ^(guò)對爬山虎的'葉子的顏色、動(dòng)態(tài)、靜態(tài)的描寫(xiě)，其中“動(dòng)態(tài)、靜態(tài)”讓學(xué)生感受到了就行，老師不必祥析。）
6、美讀第二自然段，深入領(lǐng)會(huì )作者的寫(xiě)法。
7、指導背誦第二自然段。
第二課時(shí)
一、復習導入。
1、出示爬山虎的圖片，學(xué)生看圖回答：作者是從哪幾方面來(lái)介紹爬山虎的葉子的？
2、背誦第二段。
3、導入：爬山虎的葉子給人以美的享受。但文章卻不以爬山虎的葉子為題，而是以爬山虎的腳作為題目，那么爬山虎的腳又有什么更特別、更吸引我們的嗎？
二、研讀第3、4、5自然段，交流體會(huì )。
1、默讀第3、4、5自然段，思考：爬山虎的腳的獨到之處？
2、匯報交流。
▲：爬山虎的腳的樣子很獨特。
a：：結合插圖，用自己的語(yǔ)言來(lái)描述爬山虎腳的樣子。
b：出示文中的句子。
“爬山虎的腳長(cháng)在莖上。莖上長(cháng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的�！�
�。ㄒ龑W(xué)生發(fā)現作者是從位置、數量、形狀、顏色上來(lái)具體描寫(xiě)的。運用比喻句顯得更生動(dòng)、形象。）
c：指導朗讀這個(gè)句子，加深體會(huì )。
▲：爬山虎是一腳一腳往上爬的。
a：：自由朗讀描寫(xiě)爬山虎向上爬的句子，并用自己喜歡的符號標出描寫(xiě)爬山虎腳的動(dòng)作的詞句。（動(dòng)詞：觸、變成、巴住、拉、貼）
b：想一想，畫(huà)一畫(huà)，爬山虎是怎樣往上爬的。
c：出示句子：爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬的。
“這樣”是指什么？學(xué)生復述自己畫(huà)的句子。
“一腳一腳”你能體會(huì )到什么？（引導學(xué)生體會(huì )爬山虎攀爬的精神）。
d：指導朗讀，熟讀成誦。
▲：爬山虎的腳巴在墻上相當牢固。
a：：出示句子：不要瞧不起那些灰色的腳，那些腳巴在墻上相當牢固，要是你的手指不費一點(diǎn)兒勁，休想拿下爬山虎的根莖。
b：抓住詞語(yǔ)“相當、要是、休想”來(lái)體會(huì )爬山虎的巴墻的牢固。
c：指導朗讀。
3、小結，并全班感情朗讀第3、4、5自然段，再次感受爬山虎的腳的神奇。
三、回歸整體，體會(huì )寫(xiě)法。
1、感情朗讀全文，加深體會(huì )。
2、交流歸納寫(xiě)法。
a：能夠抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察。
b：作者很有耐心地懷著(zhù)喜愛(ài)之情觀(guān)察，觀(guān)察地非常深入。
四、積累運用，提升語(yǔ)言。
1、背誦自己喜歡的部分，抄寫(xiě)優(yōu)美的詞句。
2、課外練筆。
請你仔細觀(guān)察一種攀爬植物（如：葡萄、牽�；ǖ龋�，仿照課文寫(xiě)一寫(xiě)，內容要具體，語(yǔ)言要通順。
板書(shū)設計：
爬
位置：莖上長(cháng)葉柄的反面
山
特點(diǎn)樣子：像……像……（細絲）
虎
顏色：嫩紅（灰色）
的
腳
爬
觸→巴→拉、貼（牢固）
爬山虎的腳教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1．學(xué)習作者有順序、深入細致的觀(guān)察方法，培養觀(guān)察能力。
2．理解課文內容，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳，把意思寫(xiě)清楚的。
3．朗讀課文，能背誦第二至第四自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．通過(guò)對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
2．學(xué)習作者抓住爬山虎的特點(diǎn)，把一個(gè)意思寫(xiě)清楚的方法。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一．復習。
1．上節課，我們學(xué)習了著(zhù)名作家葉圣陶爺爺寫(xiě)的《爬山虎的腳》這篇課文，知道了爬山虎是一種攀援植物。作者通過(guò)深入細致的觀(guān)察，把滿(mǎn)墻的爬山虎葉子寫(xiě)得很美。
2．那么，爬山虎的葉子有什么特點(diǎn)呢？課文第二節向我們作了介紹，下面請同學(xué)們用課文里的話(huà)為爬山虎葉子的畫(huà)面配上解說(shuō)詞。
�。ǚ配浵瘢号郎交⑷~子的畫(huà)面。學(xué)生齊背課文第二節）
3．通過(guò)這一節課文的學(xué)習，我們知道
�。ㄓ呈緹羝┩瓿商羁眨�
作者圍繞"爬山虎的葉子"這個(gè)意思，仔細觀(guān)察了葉子的 、 、 ，還觀(guān)察了葉子的 和 ，寫(xiě)出了葉子的美。
4．齊讀填空題。
二．講讀第三段。
1．導入：這節課，我們學(xué)習課文第三段，看看作者是怎樣圍繞"爬山虎的腳"這個(gè)意思把爬山虎腳的特點(diǎn)寫(xiě)具體、寫(xiě)清楚的。
2．這一段有三個(gè)小節，每一節說(shuō)了什么呢？我們一節節來(lái)看。
(1)默讀課文第三節，看看有幾句話(huà)？每句話(huà)說(shuō)了什么？
(2)分析
�、僦该俗x
�、诘谝痪湓�(huà)說(shuō)什么呢？（以前沒(méi)注意過(guò)爬山虎的腳）
是啊，以前沒(méi)注意，所以不知道爬山虎有腳。
�、鄣诙涫钦f(shuō) （今年，我注意到爬山虎有腳。）（映示燈片）
為什么我以前不知道爬山虎有腳，而今年我知道了呢？找這句話(huà)中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明。（注意）
小結：說(shuō)明作者在寫(xiě)文章前，經(jīng)過(guò)了仔細的觀(guān)察。
用"因為……所以……"這個(gè)句式來(lái)練說(shuō)這句話(huà)。（因為今年我注意觀(guān)察，所以知道了爬山虎是有腳的。）
�、艿谌�、四句話(huà)說(shuō)了什么呢？自己輕聲把這兩句話(huà)讀一遍。
交流板書(shū)：位、形。
位置在 （板書(shū)：長(cháng)在莖上）
形狀是 （枝狀的六七根細絲）
為了具體地說(shuō)明爬山虎腳的形狀，課文中用了個(gè)比喻，一起來(lái)讀比喻句。（映示燈片）
這句話(huà)，簡(jiǎn)單一點(diǎn)說(shuō)就是……像……？（板書(shū)：細絲……像觸角）
你看見(jiàn)過(guò)哪些動(dòng)物的觸角？觸角長(cháng)在哪兒？是什么形狀的？
�。▽W(xué)生交流。）
我們來(lái)看看，爬山虎的腳是不是真的像蝸牛的觸角？
�。▽W(xué)生看錄像。）
同學(xué)們看到了，爬山虎的腳的確像蝸牛的觸角，這一比喻生動(dòng)傳神，給我們留下了深刻的印象。（齊讀比喻句）
三、四兩句話(huà)之間是什么關(guān)系？（先概括，后具體）
�、莸谖寰湓�(huà)是說(shuō) （爬山虎腳的顏色）
它的顏色是 （嫩紅的）
�、摭R讀"這就是爬山虎的腳。"第六句話(huà)對整節課文作了小結。
�。�3）那么在這六句話(huà)中，哪幾句是具體介紹了爬山虎腳的位置、形狀、顏色？（三至五句）
齊讀三至五句
�。�4）你能集注這三句話(huà)的意思，用書(shū)上的`話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)爬山虎的腳是什么樣的嗎？
�。ㄗ约狠p讀課文，同桌練說(shuō)）
指名說(shuō)，評議
�。�5）請同學(xué)們再把第三節課文復習一遍，準備背誦。
試背課文第三節
3.講讀第四節
�。�1.）過(guò)渡：爬山虎的腳是什么樣子的，長(cháng)在什么地方，我們已經(jīng)知道了。呢么，看看第四節，作者圍繞"爬山虎的腳"，又寫(xiě)了哪方面的內容呢？
�。�2）指讀思考回答：這一節主要講了什么？（爬山虎的腳怎么爬）
�。�3）課文中有一句話(huà)能表達這個(gè)意思，你能找出來(lái)嗎？
出事："爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。"（齊讀）
"這樣"指的是什么呢？爬山虎的腳到底怎么爬墻，我們一起來(lái)看錄象。
�。�4）請同學(xué)們自己輕生讀課文，完成天空：（映示燈片）
�、倥郎交⒌哪_ 著(zhù)墻的時(shí)候，六七根細絲的頭上就變成小圓片， 住墻。
�、� 細絲原先是 的，現在 了，把爬山虎的嫩莖一把，使它緊 在墻上。
�。�5）實(shí)物淙，講解板書(shū)：觸、巴、拉、貼
�。�6）如果仔細看那細小的腳，你會(huì )產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。你想到什么呢？
�。札埖淖ψ樱�
齊讀比喻句。
�。�7）作者是怎樣圍繞"爬山虎的腳巴住墻向上爬"這個(gè)意思把這一段寫(xiě)具體的？請同學(xué)們自己輕讀課文，了解爬山虎的腳怎樣爬墻。
4．講讀第五段。
�。�1）導入：從第四節我們可以知道，爬山虎的腳和墻有著(zhù)密切的聯(lián)系。其實(shí)，爬山虎的腳觸著(zhù)和沒(méi)觸著(zhù)墻，結果是不同的。我們來(lái)讀第五節。
�。ò鍟�(shū)：觸著(zhù) 沒(méi)觸著(zhù)）
�。�2）男同學(xué)讀沒(méi)觸著(zhù)墻的句子，女同學(xué)讀觸著(zhù)墻的句子。
�。ㄓ呈緹羝┧伎继羁眨�
爬山虎的腳觸著(zhù)墻的，顏色變成 ，巴在墻上 ；沒(méi)觸著(zhù)墻的，不幾天就 ，后來(lái)連 也沒(méi)有了。
�。�3）什么叫"萎了"？ （干枯，衰落）
板書(shū)：（萎了 灰色）
�。�4）爬山虎的腳觸著(zhù)墻，變成灰色，巴在墻上相當牢固，這說(shuō)明墻對爬山虎是多么 （重要）
�。�5）齊讀課文。
1.這節課我們一起 學(xué)習了課文三、四、五節，課文圍繞"爬山虎腳的特點(diǎn)"從三個(gè)方面，進(jìn)行了具體的敘述。是哪三個(gè)方面呢？
2.讀三、四、五節，邊讀邊想，完成天空：（映示燈片）
《爬山虎的腳》這篇課文圍繞"爬山虎的腳"這個(gè)意思，寫(xiě)了三個(gè)自然段:
先講了 ；再講 ；最后講 。這幾個(gè)方面的內容聯(lián)系緊密，寫(xiě)清楚了爬山虎腳的 。
3．學(xué)生交流填空題，后齊讀。
4．爬山虎的葉子固然是綠得新鮮，引人注目，但它的腳卻是不大會(huì )引起我們注意的。但葉圣陶陶爺爺無(wú)論是寫(xiě)爬山虎的葉子，還是寫(xiě)它的腳，都是那么有條有理，敘述具體，這是什么原因呢？
�。ㄓ^(guān)察細致）
�。ò鍟�(shū)：觀(guān)察細致 敘述具體）
5．寫(xiě)爬山虎的腳，還有許多別的內容可寫(xiě)，作者為什么選取了課文中的三方面內容向我們介紹呢？（最能說(shuō)明爬山虎的特點(diǎn)。）
那么課后，我們就學(xué)習這篇課文的寫(xiě)法來(lái)寫(xiě)片斷。
四．課后練習。
細致觀(guān)察一種植物，圍繞這種植物的某一特點(diǎn)，選取幾個(gè)方面的內容寫(xiě)一個(gè)片斷，把這一特點(diǎn)寫(xiě)清楚。
長(cháng)在莖上
位、形 細絲……像觸角
10 爬山虎的腳 爬 墻 觸 巴 拉 貼 沒(méi)觸 萎了
變 化 觸著(zhù) 灰色
觀(guān)察細致 敘述具體
教學(xué)反思：
陶行知說(shuō)：兒童的思維在手上，所以課堂上可以讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)�！把菀谎荨边@一活動(dòng)，讓學(xué)生在生動(dòng)形象的表演中理解抽象的語(yǔ)言，這既符合小學(xué)生的思維習慣，又充分調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的積極性。
《小學(xué)語(yǔ)文課程標準》指出閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)過(guò)程，閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。教學(xué)中讓學(xué)生評一評，既體現了學(xué)生自讀自悟的過(guò)程和以學(xué)生為主體的精神，又培養學(xué)生理解、評價(jià)的能力。同時(shí)，生動(dòng)的表演，使得本課的難點(diǎn)便在輕松、愉快的氣氛中迎刃而解。
作者依據爬山虎的腳是怎樣向上爬的特點(diǎn)，巧妙地抓住它的位置、樣子、顏色。文章的"核心"針文中爬山腳的葉子和爬山腳的腳有機地結合在一起，運用比喻的手法，提示出作者留心細致觀(guān)察事物特征的生長(cháng)過(guò)程。這襯出了作者對爬山腳喜愛(ài)之情，運用這一學(xué)法好處在于形象、生動(dòng)、具體勾畫(huà)描寫(xiě)事物更加吸引讀者。教學(xué)思路簡(jiǎn)潔明快，教學(xué)目標清晰，這更有助于學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中留心細致觀(guān)察事物的特點(diǎn)，能實(shí)施個(gè)體自主學(xué)習與群體合作探索，較好地體現課改對語(yǔ)文對學(xué)生的要求，讓學(xué)生成為獨立自主學(xué)習的真正主人。
爬山虎的腳教學(xué)設計4
【教學(xué)目的】
�。�、認識爬山虎的腳的顏色、形狀和生長(cháng)部位。
�。�、重點(diǎn)理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的。
�。�、培養學(xué)生細致觀(guān)察和口語(yǔ)表達的能力，結合發(fā)展學(xué)生的審美情操。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
�。�、通過(guò)對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
�。�、學(xué)習作者抓住爬山虎腳的特點(diǎn)，把一個(gè)意思寫(xiě)清楚的方法。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)準備】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入部分
�。�、師：這節課我們來(lái)繼續學(xué)習《爬山虎的腳》，看老師寫(xiě)課題。
�。�、師：上節課我們初讀了課文，給課文分另外段，在這個(gè)基礎上這節課我們想學(xué)會(huì )什么呢？
�。▽W(xué)生發(fā)言）
師：下面我們就帶著(zhù)你們這些學(xué)習目標來(lái)繼續學(xué)習這篇課文，好嗎？
二、學(xué)習課文（１、２）段
�。�、指名讀課文（１、２）其他同學(xué)認真聽(tīng)。
�。�、師：這節課我們就來(lái)重點(diǎn)學(xué)習寫(xiě)爬山虎葉子和腳這兩部分。
�。ò鍟�(shū)：葉子、腳）
�。�、師：我們來(lái)看一看爬山虎的葉子有什么特點(diǎn)（看多媒體），請同學(xué)們仔細觀(guān)察。
課文怎么寫(xiě)的呢，找一名同學(xué)給大家讀一讀。
�。�、師：書(shū)上說(shuō)爬山虎的葉子怎樣？（新鮮）新鮮這個(gè)詞我們常用來(lái)形容什么？在這里用這個(gè)詞形容顏色綠，你覺(jué)得怎么樣？這是在告訴我們葉子的什么？
師：還有什么特點(diǎn)？（板書(shū)：爺尖朝下、鋪得均勻）
�。�、出示課件：
�、乓魂囷L(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。
�、埔魂囷L(fēng)吹來(lái)，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。
這兩句話(huà)哪句好，為什么？
師：作者不僅用詞很準確，寫(xiě)出了靜態(tài)的美，進(jìn)而寫(xiě)出了動(dòng)態(tài)的美，下面同學(xué)們聽(tīng)老師讀這段話(huà)，誰(shuí)能讀得比老師還好。
三、學(xué)習（３、４、５）段
�。�、師：這段是課文的重點(diǎn)段，寫(xiě)的是爬山虎的腳，課前老師讓大家觀(guān)察了爬山虎的樣子，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)。（非常細、想蝸牛的觸角）這都是你們觀(guān)察到的，現在咱們來(lái)觀(guān)察它的腳的樣子。（多媒體）你們看爬山虎的腳長(cháng)在什么位置上，形狀是怎樣的，看一段文字。
出示：
爬山虎的腳長(cháng)在莖上……也是嫩紅的。
師：請大家看這段話(huà)如果這樣寫(xiě)你們看好嗎？請你們輕聲地把這兩段讀一讀，比較一下，體會(huì )一下“爬山虎的腳長(cháng)在莖上，莖上伸出細絲，也是嫩紅的�！�
�。▽W(xué)生討論）
�。�、匯報發(fā)言。
�。�、師：大家看作者不僅觀(guān)察的非常仔細，而且寫(xiě)得很具體、準確、生動(dòng)對嗎？讓我們一起來(lái)讀讀作者的這段話(huà)。
�。▽W(xué)生齊讀）
�。�、師：爬山虎的腳還有一個(gè)最重要的特點(diǎn)，會(huì )爬墻。（板書(shū)：爬墻）誰(shuí)愿意讀一讀，看看爬山虎是怎樣爬墻的。
�。ㄖ该x）
�。�、師：現在老師讓大家觀(guān)察爬山虎的腳是怎樣往上爬的，注意它在向上爬的過(guò)程中腳有什么變化。
�。ǘ嗝襟w）
�。�、師：誰(shuí)觀(guān)察到爬山虎的腳有什么變化？
生：爬山虎觸著(zhù)墻的腳變成了小圓片，那小圓片把它的莖拉了一把。
師：它的細絲剛一觸到墻的時(shí)候它發(fā)生了什么變化？
生：變成小圓片了。
師：它變成小圓片對它的腳向上爬起什么作用？
生：它會(huì )巴住墻，不容易掉下去。
師：在墻上巴的怎么樣？
�。ɡ喂蹋�
師：大家再看，當它的.細絲觸到墻的時(shí)候，它細絲的頭上就變成了什么？
�。ㄔ傺菔疽槐檎n件）
師：還有什么變化？
生：爬山虎的腳原先是直的，后來(lái)變彎曲了。
師：它的腳由直變彎，它的莖發(fā)生了什么變化？
�。ㄔ倏匆槐殇浵螅�
師：它的莖被它的腳拉了一把，長(cháng)了一塊，爬山虎就是這樣往上爬一腳的，大家仔細想想，請你再次思考，看哪個(gè)同學(xué)最聰明，能一邊說(shuō)一邊畫(huà)出爬山虎是怎么向上一腳一腳爬的。
�。ㄈ嗤瑢W(xué)討論）
�。�、指名同學(xué)到黑板前邊畫(huà)邊說(shuō)。
�。ɡ蠋煹闹笇В�
�。�、師：作者通過(guò)連續不斷的觀(guān)察發(fā)現了爬山虎的腳向上爬的原因，好下面請同學(xué)們仔細默讀這段話(huà)用筆找出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)來(lái)。
�。ㄓ|、變、彎、拉、貼）
�。�、師：同學(xué)們說(shuō)的很準確，那誰(shuí)能看老師的屏幕說(shuō)說(shuō)爬山虎的腳是這樣往上爬的，同時(shí)用上這幾個(gè)詞，它做哪個(gè)動(dòng)作，你說(shuō)哪個(gè)動(dòng)作。
�。ㄑ菔菊n件）
師：好，大家把你手中的練習紙拿出來(lái)，你看看，老師都讓你們填的是什么詞？（動(dòng)詞）“爬山虎的腳觸到墻……使它緊貼在墻上�！�
教師指名讀，要求：動(dòng)詞要讀得重一些。
師：大家看，如果老師把這個(gè)“觸”字換成“貼”，你們看好嗎？
�。ㄕn件）
生：“觸”字表示剛碰到墻，而“貼”是碰到很久了。
師：“觸”字觸到墻就變成小圓片了，說(shuō)明速度快，“觸”換成“貼”不行，那“巴”換成“貼”好嗎？
生：“巴”是特別有力，而“貼”沒(méi)有力氣。
師：作者在寫(xiě)這段話(huà)的時(shí)候用詞很準確，我們一起再把這句話(huà)換成比喻句的形式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
三、學(xué)習第６段
師：課文最后一個(gè)自然段介紹了爬山虎腳一個(gè)有有趣的特點(diǎn)，誰(shuí)來(lái)讀最后一段。
�。ㄖ该�
師：這段介紹它的什么特點(diǎn)？
�。ǘ嗝襟w演示）
師：從哪個(gè)詞看出牢固？
�。ㄐ菹耄�
師：爬山虎的腳有什么作用呢？
�。▽W(xué)生各抒己見(jiàn)，教師課件演示）
四、歸納寫(xiě)作方法
�。�、學(xué)生總結。
�。�、教師總結：
觀(guān)察仔細，抓住特點(diǎn)；運用比喻；按順序，具體描寫(xiě)。
五、觀(guān)察植物練筆
爬山虎的腳教學(xué)設計5
【教學(xué)目標】
�。�、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
�。�、學(xué)習作者觀(guān)察和表達的方法，培養學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T和能力。
�。�、激發(fā)學(xué)生觀(guān)察的興趣，做生活的有新人。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)對詞句的理解，了解爬山虎的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
爬山虎是怎樣向上爬的。
【教具準備】
課件、彩筆、畫(huà)紙
【教學(xué)過(guò)程】
一、質(zhì)疑，激發(fā)閱讀興趣
�。�、同學(xué)們，上節課我們了解了爬山虎的葉子，對于它的腳，你最想知道什么？
�。�、學(xué)生交流自己的想法
3、教師梳理問(wèn)題
大致如下：
腳是什么樣子的？顏色怎樣？怎樣爬墻的？為什么不會(huì )掉下來(lái)？
二、研讀，體會(huì )自然的神奇
�。�、剛才大家圍繞“爬山虎的腳”提了很多想知道的問(wèn)題，那就請同學(xué)們帶著(zhù)自己的問(wèn)題自讀課文3至5自然段寫(xiě)腳的部分，邊讀邊想，課文從哪幾個(gè)方面介紹了爬山虎的腳。
�。�、學(xué)習第三自然段。
�、耪l(shuí)愿意把第三自然段讀給大家聽(tīng)？其余的同學(xué)請提起筆，畫(huà)出寫(xiě)爬山虎腳的句子。（屏幕出示句子）
�、浦笇ёx勾畫(huà)的句子，用讀書(shū)記號在句子中標出爬山虎的.腳長(cháng)在哪兒？腳是什么樣子的？什么顏色？
�、强磮D認一認爬山虎的腳，說(shuō)說(shuō)根據。
�、戎笇Ю首x。
�。�、分小組討論學(xué)習第四自然段。
�、耪埻瑢W(xué)們用剛才抓關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞的辦法，在４人小組里學(xué)習第四自然段，看看爬山虎是怎么往上爬的
�、平涣鲄R報。
�、侵攸c(diǎn)指導句子：
長(cháng)出小圓片，細絲變彎把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。
隨著(zhù)爬山虎不停地長(cháng)出新莖、新葉、新腳，就這樣先巴住墻，然后“彎曲”、“拉一把”地“越爬越高，從墻腳爬到墻頂。爬山虎就這樣一腳一腳爬上去的。
�、茸h一議：能否把“一腳一腳”換成“一步一步”，為什么？
�、芍笇Ю首x。
�。�、自學(xué)第五自然段。
�、抛宰x課文。
�、普f(shuō)一說(shuō)：爬山虎的腳觸著(zhù)墻和沒(méi)觸著(zhù)墻有什么變化？
�、侵笇Ю首x。
三、朗讀，感受文字的韻味
�。�、因為有了爬山虎這樣神奇的腳，才有那滿(mǎn)墻的美麗的葉子。想不想欣賞一下呢？
�。�、課件欣賞。
�。�、孩子們，讓我們捧起課本，帶著(zhù)剛才看畫(huà)面的感受，美美地讀讀課文吧。
四、總結，拓展課外的世界。
�。�、學(xué)了課文，你最大的收獲是什么呢？
�。�、教師小結。
今天我們學(xué)習了《爬山虎的腳》一課，了解到大千世界，萬(wàn)物百態(tài)，無(wú)奇不有。老師希望你們做個(gè)有心人，多去留心觀(guān)察周?chē)氖挛�，用你的慧眼去發(fā)現世界，用你的手中的筆去描繪美好的世界。
�。�、下面，就給同學(xué)們一次展現自己的機會(huì )。（出示課件：詩(shī)、書(shū)、畫(huà)、文）
請你在“詩(shī)”、“書(shū)”、“畫(huà)”、“文”等形式中選用自己最喜歡的一種來(lái)表現爬山虎或者是其它的植物。
板書(shū)設計
位置、形狀、顏色樣子
爬山虎的腳：觸、巴、拉、帖爬墻
觸著(zhù)牢固沒(méi)觸萎了變化
爬山虎的腳教學(xué)設計6
【教學(xué)內容】
《爬山虎的腳》第二課時(shí)。
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習作者有順序、深入細致的觀(guān)察方法，培養觀(guān)察能力。
2、理解課文內容，了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳，把意思寫(xiě)清楚的。
3、朗讀課文，能背誦第二至第四自然段。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、通過(guò)對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
2、學(xué)習作者抓住爬山虎的特點(diǎn)，把一個(gè)意思寫(xiě)清楚的方法。
【教學(xué)準備】
多媒體課件、實(shí)物。
【教學(xué)預設】
《爬山虎的腳》這篇課文內容具體，條理清楚，文字淺顯，學(xué)生在理解課文內容方面困難不大，我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了解爬山虎的腳的特點(diǎn)和學(xué)習作者是怎樣圍繞一個(gè)意思與具體的。教學(xué)時(shí)，注意圍繞“理解課文內容，抓住事物的特點(diǎn)寫(xiě)”這一訓練重點(diǎn)，引導學(xué)生集中研究、作者是怎樣觀(guān)察事物和抓特點(diǎn)寫(xiě)的，從中學(xué)習作者觀(guān)察和表達的方法。
【教學(xué)實(shí)錄】
一、激趣導入
1、上節課，我們從課文中，知道了爬山虎的葉子的特點(diǎn)。我們知道了爬山虎的葉子剛長(cháng)出來(lái)的時(shí)候和長(cháng)大的樣子是不同的。你看，葉圣陶老爺爺觀(guān)察得多細致呀，連他們的細微的變化都看在了眼里。我更喜歡長(cháng)大的葉子�！澳切┤~子綠得那么新鮮，葉尖兒一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻�！�(有孩子們輕聲附合我。)欣賞這一墻的樣子，宛如欣賞一片綠綠的湖，或者是一片綠綠的海。風(fēng)吹來(lái)，那綠波蕩漾著(zhù)，人的心也隨之歡暢起來(lái)。那葉子真(美)!我有一個(gè)朋友專(zhuān)門(mén)為爬山虎的葉子做了一個(gè)小片子，可是沒(méi)找到合適的配音的人。我說(shuō)我的孩子們個(gè)個(gè)棒，找他們準行。怎么樣。要不要試試?咱們先看一下片子�？纯茨隳苡媚男┱Z(yǔ)句表達最合適。
2、放演示葉子的課件。第一節是葉子小的時(shí)候長(cháng)出來(lái)嫩紅的樣子。第二節是長(cháng)大的葉子鋪滿(mǎn)墻的樣子。在師放片子的同時(shí)，幾個(gè)孩子分試著(zhù)配音。
(點(diǎn)評：激趣導入，符合兒童好奇心，調動(dòng)學(xué)生參與意識。)
師：同學(xué)們配得可真不錯。那么我就更有信心地讓孩子為下面的內容再試一把了。爬山虎的葉子如此之美，那他是如何在整面墻上來(lái)展示它的美麗的?是誰(shuí)的功勞?對!是爬山虎的腳!那么我們一起來(lái)看課文的第三自然段，來(lái)認識爬山虎的腳。
二、精學(xué)感知
1、第三自然段的學(xué)習：
�、� 請孩子們自讀這個(gè)段落，看看你從中知道了有關(guān)爬山虎的哪些知識。一遍讀不出再來(lái)一遍�？梢园涯阒赖恼f(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
孩子們讀書(shū)，交流，師巡視。
�、� 師：來(lái)，孩子們，在你們說(shuō)出你知道的內容之前，誰(shuí)來(lái)把這一段讀給后面的老師聽(tīng)聽(tīng)，讓他們也能知道你說(shuō)的內容，好不好?
�、� 生讀課文。
�、� 孩子們匯報內容：
生：“我知道了爬山虎的腳長(cháng)在莖上”。
師：“那是腳的什么?”
生：“位置!”
師：爬山虎的腳長(cháng)在莖上，對。還有什么?
生：長(cháng)在莖上長(cháng)葉柄的地方。
生：還不準確。是長(cháng)葉柄的地方的反面!
生：我知道了腳的形狀。像蝸牛的觸角。
師：那觸角什么樣兒?你知道嗎?
生：長(cháng)在頭上，軟軟的，細細的……
師：老師給咱們捉了一只小蝸牛，我們來(lái)看一下它的觸角和爬山虎的腳是不是相似。放課件，做比較。
生：真的很相似!
師：什么相似?
生：形狀相似
生：我還知道了他的觸角的顏色，是跟新葉子一樣，也是嫩紅的。
師：孩子們知道的可真不少。腳的位置、形狀、顏色，那就是它的特點(diǎn)。誰(shuí)能把剛才說(shuō)的來(lái)總結一下。
(隨學(xué)生復述，師板書(shū)：腳的位置、形狀、顏色)
(點(diǎn)評：課上的比較扎實(shí)能抓住重點(diǎn)詞引導學(xué)生通過(guò)換詞、表演、看課件等形式揣摩、體會(huì )爬山虎爬的過(guò)程。)
我們現在都知道了爬山虎的腳的特點(diǎn)，那我們能不能再看著(zhù)片子來(lái)為爬山虎的腳來(lái)配音了?你可以看著(zhù)書(shū)來(lái)配。
師放課件。幾名學(xué)生看著(zhù)書(shū)，配音。
師：“我看到有同學(xué)不看書(shū)能配音了，誰(shuí)來(lái)試試?”
孩子們舉手爭搶著(zhù)。配音的過(guò)程，師指點(diǎn)朗讀。
師：我們說(shuō)爬山虎的腳引人注意嗎?不引人注意，所以葉圣陶老爺爺說(shuō)以前也沒(méi)注意到爬山虎的腳�？墒撬F在注意了，所以他就知道了腳的特點(diǎn)。他觀(guān)察得可真(仔細)，而且寫(xiě)得很具體、清楚的。他不僅發(fā)現了腳的位置、形狀和特點(diǎn)，還知道了他是怎么爬上去的呢。
2、學(xué)習課文第四自然段：
師：小組里把課文讀通，看看爬山虎的腳是怎么一腳一腳往上爬的。注意有幾個(gè)很重要的動(dòng)作，你可得好好看看呀。你可以把桌面當墻，也可以把同學(xué)的背當墻，來(lái)爬一爬吧。一會(huì )兒咱們看誰(shuí)爬的最精彩。
學(xué)生讀課文，小組探討爬的動(dòng)作。師進(jìn)小組一起和孩子們做動(dòng)作。指導準確表達。
生：(在墻上做動(dòng)作)，我(手做腳)爬的時(shí)候先巴住墻，然后拉那那嫩莖，使它貼在墻上。
生：巴住墻是不是就樣，(做動(dòng)作)，牢牢地貼住，吸住墻?
師：真好，你感覺(jué)得不錯。小細絲變成小圓片，巴住墻，就好像是小壁虎的腳上的小吸盤(pán)一樣牢牢地抓住墻。
三四名學(xué)生演示自己的爬，并邊做邊說(shuō)。
師：我看到爬山虎的腳爬的可真好。它得先觸著(zhù)墻，然后再巴住，細絲由原來(lái)的'直的變彎，拉住嫩莖，使它緊貼在墻上。師邊說(shuō)邊板書(shū)：觸、巴、拉、貼。
再次配音，看課件演示，學(xué)生表達過(guò)程。
師(出示實(shí)物)：上課前同學(xué)送我一根有爬山虎腳的莖，那我們細看那細小的腳，你會(huì )想到什么?
生：蛟龍的爪子。
師：葉爺爺觀(guān)察得認真，寫(xiě)得也很生動(dòng)。那從剛才那腳的時(shí)候，我注意到一個(gè)字是觸。觸到墻的腳和沒(méi)觸到墻的腳不所不同�，F在我請孩子們說(shuō)說(shuō)，我手中拿的這根莖上，你看到的腳是觸到墻上的呢還是沒(méi)觸到墻上的?
3、學(xué)習課文第五自然段：
生從課文中找出腳變化的語(yǔ)句，讀出來(lái)。
(大多數)生喊：是觸到墻的腳。
生：教師我看到的是沒(méi)萎了的腳，你看這不是蔫蔫的?
(大笑)
師：哦，你看到了萎的腳呀。來(lái)。再看一下，萎是不是說(shuō)蔫呢?從課文中找一下答案。
(稍許)生回答：“萎的意思干枯，衰落。應該是沒(méi)有痕跡了。我們看到的應該是觸到墻的。沒(méi)有觸到的就沒(méi)了�！�
板書(shū)：觸到墻的，沒(méi)觸到墻的。
師：如果仔細看那細小的腳，你會(huì )產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。你想到什么呢?
(蛟龍的爪子)
齊讀這個(gè)比喻句。
(點(diǎn)評：課堂上能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，學(xué)生思維活躍，敢于大膽發(fā)表見(jiàn)解。)
三、總結點(diǎn)題
這節課我們一起學(xué)習了課文三、四、五節，課文圍繞“爬山虎腳的特點(diǎn)”三個(gè)方面，進(jìn)行了具體的敘述。是哪三個(gè)方面呢?
爬山虎的葉子固然是綠得新鮮，引人注目，但它的腳卻是不大會(huì )引起我們注意的。但葉圣陶陶爺爺無(wú)論是寫(xiě)爬山虎的葉子，還是寫(xiě)它的腳，都是那么有條有理，敘述具體，這是什么原因呢?
(觀(guān)察細致)
師：寫(xiě)爬山虎的腳，還有許多別的內容可寫(xiě)，作者為什么選取了課文中的三方面內容向我們介紹呢?(最能說(shuō)明爬山虎的特點(diǎn)。)
生活中有很多我們忽視的東西，他們的美和奧妙要我們來(lái)發(fā)現。那就讓我們做生活中的有心人，用心去觀(guān)察我們生活中的每一個(gè)細節，發(fā)現和創(chuàng )造更多的美。
那么課下，我們就用學(xué)習葉老爺爺寫(xiě)這篇課文的寫(xiě)法來(lái)寫(xiě)一種植物的片斷，不用著(zhù)急，老師給我們足夠的時(shí)間去觀(guān)察，看看誰(shuí)是觀(guān)察最細致的孩子!哦，有孩子想再看一遍片子，那我們再看一遍吧!
(點(diǎn)評：在快樂(lè )的音樂(lè )聲中結束本課。)
【教學(xué)反思】
《爬山虎的腳》按照從整體到部分再到細節的順序，介紹了爬山虎的葉子、爬山虎的腳的形狀、特點(diǎn)以及是怎樣用腳在爬的，啟發(fā)人們留心和細致地觀(guān)察周?chē)氖挛�，因此在第二組教材中占有非常重要的地位。
課文內容：爬山虎剛長(cháng)出來(lái)的葉子是嫩紅色，不幾天葉子長(cháng)大，就變成嫩綠的。爬山虎嫩葉子不大引人注意，引人注意的是長(cháng)大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮，看著(zhù)非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒空隙。一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。)，我在教學(xué)時(shí)設計了“品味——美讀——口頭作文——寫(xiě)片段”四個(gè)環(huán)節，環(huán)環(huán)相扣，課堂上不時(shí)發(fā)出孩子們愉悅的、會(huì )心的笑聲。
1、品味語(yǔ)言充分，營(yíng)造了一種和諧、鮮活的品味語(yǔ)言的氛圍：
師生完全陶醉在葉老樸實(shí)，凝練，充滿(mǎn)韻律感的語(yǔ)言環(huán)境中，這是一種濃濃的藝術(shù)欣賞氛圍�！八囆g(shù)家是創(chuàng )造者，欣賞是再創(chuàng )造�！薄@一規律得到了體現，而這一群再創(chuàng )造者是十歲多一點(diǎn)的孩子。閱讀是個(gè)性化行為，我教學(xué)時(shí)珍視孩子們的個(gè)性化體驗。閱讀時(shí)曾出現這樣一個(gè)片段：
學(xué)生甲：我覺(jué)得“新鮮”一詞用得好，寫(xiě)出了葉子的嫩、綠。
學(xué)生乙：“舒服”一詞用得好，如果用“漂亮”，不能更好體現作者的感受。
學(xué)生丙：一陣風(fēng)拂過(guò)，“拂”字用得好，表示風(fēng)兒輕輕掠過(guò)，用“吹”沒(méi)有這種效果。
2、感悟，品味充分，美讀則順理成章，水到渠成，于是便有了課堂中，學(xué)生自由讀，讀給學(xué)生喜歡的人聽(tīng)，師生對比讀，各種形式，充分朗讀。
3、口頭作文，生動(dòng)活潑，富有兒童情趣。學(xué)生說(shuō)：葉圣陶爺爺能寫(xiě)出這么優(yōu)美的文字，是因為他仔細觀(guān)察“爬山虎”，運用好的詞匯。接著(zhù)孩子們口頭作文：
學(xué)生①：我觀(guān)察的是仙人球，它身上長(cháng)滿(mǎn)鋼針一樣的刺，形狀像小南瓜，中間有小黑點(diǎn)，上面有小花。它雖然沒(méi)有牡丹那樣高貴，也沒(méi)有玫瑰花那樣嬌艷，卻能給人治病。
學(xué)生②：我觀(guān)察的是蘆薈……媽媽每天用它來(lái)抹臉，說(shuō)它是天然的美容霜。
學(xué)生③：我觀(guān)察的是含羞草，其實(shí)它們很想和人類(lèi)一起玩，你一碰它，它就合起來(lái)，不和你玩。
孩子們的口頭作文生動(dòng)活潑，富有生活情趣。
4、這時(shí)學(xué)生寫(xiě)片段，水到渠成：
本堂課，看重學(xué)生的閱讀實(shí)踐，培養了學(xué)生感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力，特別是在探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀下了工夫，收獲甚大。
爬山虎的腳教學(xué)設計7
【教學(xué)目的】
�。�、培養學(xué)生細致觀(guān)察和口語(yǔ)表達能力。
�。�、認識爬山虎的腳的顏色、形狀和位置。
�。�、重點(diǎn)理解爬山虎的.腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的。
�。�、結合觀(guān)察發(fā)展學(xué)習的審美情操。
�。�、學(xué)習作者的觀(guān)察方法和表達方法，培養認真細致的觀(guān)察習慣。
【教具】
文字教材、多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
讀課題，認識“虎”。
一、學(xué)習過(guò)程
�。�、課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)腳？自由朗讀。
�。�、精讀重點(diǎn)段，抓訓練項目過(guò)關(guān)。
�。�、學(xué)習寫(xiě)腳的樣子：
�。ǖ谌匀欢危�
�、� 自讀描寫(xiě)“腳的樣子”部分。
�、� 小組合作，分別找出腳的位置、形狀、顏色的詞句并劃下來(lái)。
�、� 抽生讀。
�、� 出示實(shí)物練習說(shuō)。
�、� 演示并指導背誦。
�、� 總結。
�。�、學(xué)第四五自然段：
齊讀后小組合作找出與“爬山虎”有關(guān)的動(dòng)詞。
抽生讀，板書(shū)，觸、變、巴、拉、貼。
上臺演示，生評議，師引導，體會(huì )動(dòng)詞表達的準確性。
演示。指導朗讀、背誦。
齊讀“腳的變化”部分．并說(shuō)說(shuō)有哪些變化．
�。�、總結：
�。场底匀欢畏謩e講什么？完整說(shuō)說(shuō)，圍繞腳先講什么？又講什么？最后講什么？
演示“葉子”部分，看后談感受，指導朗讀。
二、全文總結
三、拓展
選你自己喜歡的一種植物，介紹它的特點(diǎn)。
爬山虎的腳教學(xué)設計8
教學(xué)內容：人教版九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第七冊《爬山虎的腳》
教材分析：
這篇講讀課文介紹了爬山虎的葉子和腳的特點(diǎn)以及它是怎樣用腳往上爬的，啟發(fā)人們留心觀(guān)察周?chē)氖挛�。教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂課文，還要引導學(xué)生學(xué)習作者的觀(guān)察方法和寫(xiě)作方法。
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì )本課生字詞，能正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、了解爬山虎的特點(diǎn)，學(xué)習作者留心觀(guān)察周?chē)挛锏姆椒ā?/p>
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
本課教學(xué)的重點(diǎn)是通過(guò)對詞句的理解，了解爬山虎的特點(diǎn)。教學(xué)的難點(diǎn)是體會(huì )爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。
教學(xué)準備：
�。ǎ保┒嗝襟w課件。
�。ǎ玻┎噬P、畫(huà)紙。
教法學(xué)法：我利用多媒體直觀(guān)教學(xué)，創(chuàng )設多種情景突破教學(xué)難點(diǎn)。引導學(xué)生自主探究，合作學(xué)習。
教學(xué)過(guò)程
一、激趣導入，質(zhì)疑課題。
同學(xué)們回想一下，《雪地里的小畫(huà)家》都是畫(huà)的什么？（小貓的腳、小狗的腳……）這些都是動(dòng)物的腳。那你們知道植物也長(cháng)腳嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習葉圣陶老先生寫(xiě)的《爬山虎的腳》。（板書(shū)課題并齊讀，接著(zhù)質(zhì)疑課題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題進(jìn)入課堂。）
二、檢查預習，整體感知
1、檢查生字詞預習情況。
大屏幕出示生詞，多種形式認讀。
2、感知課文內容。
說(shuō)說(shuō)課文介紹了爬山虎的哪些方面？
三、學(xué)習探究，交流感悟
1、自主選擇，以學(xué)定教
你對爬山虎哪一方面最感興趣？這樣就把學(xué)習的選擇權交給學(xué)生，教師再以學(xué)定教，打破傳統的“串講”形式。（這一問(wèn)題預設有兩種情況，可能多數同學(xué)對爬山虎的腳感興趣。根據學(xué)生的選擇隨機交流話(huà)題）
2、自讀自悟，討論交流。
交流話(huà)題一：爬山虎葉子的特點(diǎn)
�。� 喜歡寫(xiě)爬山虎葉子的同學(xué)請舉手。
�。�1）請同學(xué)們觀(guān)看大屏幕，大屏幕出示一墻的爬山虎。
你看到了什么？葉子有什么特點(diǎn)？
�。�2）、文中爬山虎的葉子又是怎樣的呢？自由朗讀第二自然段。
�。�3）`讀了有什么感受？（美）哪些地方寫(xiě)的美？你喜歡哪句？
�。�4）自己感受一下風(fēng)吹時(shí)爬山虎葉子的美。做一做漾起波紋的動(dòng)作.
(5）老師指導感情朗讀，讓學(xué)生充分感受爬山虎葉子的'美。
�。ㄟ@一話(huà)題處處注重了讀，在朗朗的讀書(shū)聲中，學(xué)生獲得了美的體驗，引起對美、對大自然的向往，也充分感受到語(yǔ)言的美。）
過(guò)渡：在這一片美麗的葉子下面就藏著(zhù)爬山虎的腳。請大家到書(shū)中去找吧（這樣設置懸念，激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望。）
交流話(huà)題二：爬山虎腳的位置、形狀、顏色
(1) 找出寫(xiě)爬山虎腳的位置、形狀、顏色的句子讀一讀。
�。�2）大屏幕出示圖片：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)爬山虎的腳長(cháng)在什么地方？腳的形狀像什么？顏色是怎樣的？
(3)引導學(xué)生畫(huà)一畫(huà)爬山虎的腳。
�。▓D文結合，認識爬山虎的腳；接著(zhù)引導學(xué)生動(dòng)手畫(huà)一畫(huà)爬山虎的腳，更有助于學(xué)生對課文的理解。）
交流話(huà)題三：爬山虎是怎么爬的
�。�1）默讀第四自然段，
a、找出爬山虎爬的句子來(lái)；b、標出爬的動(dòng)作詞，體會(huì )爬的過(guò)程；
�。�2）小組合作演示爬的過(guò)程。（怎樣爬）
�。�3）你們想知道究竟怎么爬的嗎？看大屏幕演示，學(xué)生可根據演示說(shuō)出怎么爬。 （這一環(huán)節抓住重點(diǎn)詞句去體會(huì )，又以多媒體直觀(guān)演示，進(jìn)一步體會(huì )到作者用詞的準確和觀(guān)察的細致，突破了教學(xué)難點(diǎn)。）
交流話(huà)題四：爬山虎的腳還有什么特點(diǎn)呢？（牢固 ）
“……要是……休想……”說(shuō)明了什么？可見(jiàn)爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊�，F在你對爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受？請帶著(zhù)這種感受再讀最后一自然段。
3、學(xué)習觀(guān)察方法
四、回歸整體，深化情感
1、讀了本課，你有什么收獲？
2、用你喜歡的方式來(lái)表達對爬山虎的喜愛(ài)之情。（畫(huà)一畫(huà)，感情朗讀、背誦，編兒歌，猜謎語(yǔ)等）
3、配樂(lè )（在輕松愉快的音樂(lè )聲中結束本節課的學(xué)習）
4、展示
五、拓展延伸
仔細觀(guān)察自己喜歡的一種植物，寫(xiě)一寫(xiě)它的特點(diǎn)。
板書(shū)設計：
25 爬山虎的腳
葉子：美
位置、形狀、顏色
腳 觸--→巴--→拉--→貼
變化：牢固 萎了
教后反思：
一、讓學(xué)生成為課堂學(xué)習的主人
為了培養學(xué)生自主學(xué)習的習慣，在學(xué)生整體感知課文內容的基礎上，讓他們選擇自己最感興趣的內容學(xué)習，給他們充分的時(shí)間自讀自悟、合作交流，理解課文的內容。學(xué)完課文之后，讓他們用自己喜歡的方式來(lái)表達對爬山虎的喜愛(ài)之情，學(xué)生興趣盎然，學(xué)習的積極性非常高，教學(xué)效果超出了我的預測。這些設計都體現了“以人為本”的教學(xué)思想，突出了學(xué)生的主體地位，讓他們成為課堂學(xué)習的主人。
二、運用多媒體創(chuàng )設情景，突破重點(diǎn)難點(diǎn)
我在教學(xué)過(guò)程中恰當地運用多媒體創(chuàng )設情景，較好地實(shí)現了信息技術(shù)和理解內容的結合，提高了教學(xué)效率。
1、再現美景，激發(fā)情感。學(xué)習爬山虎的葉子時(shí)，創(chuàng )設情景出示一墻的爬山虎，讓學(xué)生直觀(guān)感知葉子的美。然后通過(guò)語(yǔ)言文字品味爬山虎葉子的靜態(tài)美和動(dòng)態(tài)美。為了進(jìn)一步激發(fā)情感，指導學(xué)生有感情地朗讀，使形象與情感融合，獲得美的熏陶。
2、再現過(guò)程，突破難點(diǎn)。爬山虎腳的位置、形狀、顏色以及它是怎么一腳一腳往上爬的？這是學(xué)生理解的難點(diǎn)。在學(xué)生自己讀一讀、畫(huà)一畫(huà)、演一演的基礎上，再適時(shí)地出示爬山虎腳的位置、顏色、樣子以及它向上爬的過(guò)程，這些形象直觀(guān)的畫(huà)面，讓學(xué)生很容易地認識爬山虎的特點(diǎn)，進(jìn)一步體會(huì )到爬山虎到底是怎樣爬墻的。這樣的設計，突破了教學(xué)的重點(diǎn)難點(diǎn)，達到了很好的效果。
在這篇課文的教學(xué)中，我從中感受到要把課堂交給學(xué)生，把選擇權交給學(xué)生，把讀書(shū)權交給學(xué)生，讓學(xué)生充分地閱讀感悟，討論交流，這樣可以培養學(xué)生自主學(xué)習的能力，使學(xué)生成為學(xué)習的主人。同時(shí)，利用多媒體創(chuàng )設情景，突破難點(diǎn)，獲得良好的教學(xué)效果。
爬山虎的腳教學(xué)設計9
下午好！
今天我說(shuō)課的內容是九年義務(wù)教育人教版第7冊的課文《爬山虎的腳》第二課時(shí),學(xué)習課文3～5自然段�！杜郎交⒌哪_》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬的，啟發(fā)人們留心細致地觀(guān)察周?chē)氖挛铩?/p>
一、教材分析
首先我說(shuō)說(shuō)教材。根據新課程標準、本組課文訓練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標。
知識目標：理解重點(diǎn)詞句，了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。
能力目標：學(xué)習作者觀(guān)察和表達方法，培養學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T和能力。
情感目標：激發(fā)學(xué)生觀(guān)察的興趣，做生活的有心人。
二、教學(xué)重點(diǎn)
通過(guò)對詞句的理解，了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
三、教學(xué)難點(diǎn)
爬山虎是怎樣向上爬的？
四、教具準備
課件、彩色筆、畫(huà)紙
五、教法和學(xué)法
結合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓練重點(diǎn),以讀書(shū)訓練為經(jīng)，語(yǔ)言文字訓練為緯，開(kāi)發(fā)全腦為橋，調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習過(guò)程，以學(xué)生饒有興趣的說(shuō)、演、畫(huà)、議，來(lái)代替教師單一的講、管形式，在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生興趣，在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、發(fā)展性、創(chuàng )造性，從而達到激發(fā)興趣、理解感悟的境界。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情景，激趣導入
巧妙的開(kāi)場(chǎng)白可以吸引學(xué)生注意，創(chuàng )設良好的課堂教氛圍，在閱讀教學(xué)開(kāi)始時(shí)，教師通過(guò)生動(dòng)的多媒體課再現與課文有關(guān)的情景，激發(fā)學(xué)生情感，然后老師就問(wèn)：你們知道在這一大片綠油油的葉子里面藏著(zhù)什么？這樣設置懸念，激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望。
�。ǘ┖献魈骄�、深入研讀
小學(xué)生是通過(guò)形象來(lái)認識世界的，在閱讀中只有設法讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字所描繪的鮮明形象，才能引起學(xué)生對課文內容的關(guān)注，才能入境生情，促進(jìn)自悟。如；
�。�1）畫(huà)一畫(huà)
讓學(xué)生拿起筆畫(huà)一畫(huà)爬山虎的腳，這樣不僅可以活躍課堂氣氛，而且有助于學(xué)生對課文的理解。
�。�2）找一找，演一演，議一議，了解爬山虎是怎樣往上爬的。
先讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書(shū)，找出爬山虎怎樣爬的句子。標出爬山虎怎樣爬的動(dòng)詞（觸、巴、拉、貼）。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動(dòng)作，推薦代表上臺表演，其他學(xué)生評價(jià)，好在哪里，不好的地方應該怎樣改。最后引導學(xué)生欣賞課件，議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行？通過(guò)看課件、討論，學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思，而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的，進(jìn)一步體會(huì )到作者用詞的準確和觀(guān)察的細致。
�。�3）用“如果……就”的句式說(shuō)說(shuō)你的.發(fā)現。
�。ㄈ┛偨Y全文，指導學(xué)法
學(xué)生提出問(wèn)題，并且帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，讀中解決問(wèn)題，這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標。而帶著(zhù)疑問(wèn)走出課堂才是創(chuàng )新型學(xué)生應該具備的素質(zhì)。因此，本節課采用問(wèn)題來(lái)總結課文：學(xué)習這篇課文，作者在觀(guān)察方面有什么地方值得我們學(xué)習？
�。ㄋ模┩卣刮谋�，延伸課堂
一節好課的結束應該是課外閱讀的開(kāi)始。布置的作業(yè)是：以《我發(fā)現的秘密》寫(xiě)片段。
七、板書(shū)設計
�。ㄒ唬┙谭�
1、多媒體直觀(guān)法。
教師利用電教手段，創(chuàng )設多種情景，使學(xué)生完全置身于課文所描繪的情景之中，在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習，充分激發(fā)學(xué)生的興趣，調動(dòng)了學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，使他們能更好、更快、更準、更深地把握教學(xué)中的重點(diǎn)、難點(diǎn)，從而深入地理解課文內容。
2、質(zhì)疑問(wèn)難法。
課堂教學(xué)中運用恰當手段，引導學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，能激發(fā)濃厚的思考興趣和創(chuàng )新思維。
3、自主、合作、探究法。
�。ǘ⿲W(xué)法
結合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓練重點(diǎn)，姚老師引導學(xué)生采用“自瀆、自悟、合作探究”的學(xué)習方法來(lái)理解課文內容，學(xué)習作者的觀(guān)察方法和表達方法
爬山虎的腳教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1．學(xué)習作者觀(guān)察方法，培養學(xué)生觀(guān)察能力。
2．了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳把意思寫(xiě)清楚的。
3．能夠有感情地朗讀課文，背誦相關(guān)段落。
4．體會(huì )爬山虎堅忍不拔、積極向上的精神。
教學(xué)重點(diǎn)：了解爬山虎腳的特點(diǎn)，學(xué)習作者抓住事物特點(diǎn)把一個(gè)意思寫(xiě)清楚的方法。
教學(xué)難點(diǎn)：抓住特點(diǎn)把事物寫(xiě)具體的方法。
教學(xué)流程：
一、出示實(shí)物引出課題
出示吸盤(pán)：這是什么？什么樣的吸盤(pán)？你能把你看到的說(shuō)給大家聽(tīng)嗎？（根據學(xué)生的回答總結出觀(guān)察時(shí)要細、抓特點(diǎn)、注意變化）
有一種植物的莖上長(cháng)出的細絲觸著(zhù)物體時(shí)頂端變成了小圓盤(pán)就有這種吸附的功能，誰(shuí)知道是哪種植物的什么？（板書(shū)：爬山虎的腳）
二、釋題讀文理清段落
1．談?wù)勀阊壑械呐郎交⒑脝�？（展示課前查找的關(guān)于爬山虎的資料）：爬山虎是一種攀援在墻上供觀(guān)賞的植物。也叫巴山虎、爬墻虎、地錦、常青藤、飛天蜈蚣、假葡萄藤。原產(chǎn)我國，北起長(cháng)白山，南至廣東、廣西，廣泛分布。為葡萄科落葉大藤本，是一種美麗的垂直綠化植物。其形態(tài)與野葡萄相似，枝上有卷須，卷須尖端有粘性吸盤(pán)，遇到物體便吸附在上，無(wú)論是巖石、墻壁或是樹(shù)木，均能吸附。葉由三片小葉構成掌狀復葉，夏季枝葉茂密，用于綠化房屋墻壁、公園山石，既可美化環(huán)境，又能降溫，調節空氣，減少噪音。爬山虎適應性強，對土壤要求不嚴，陰濕環(huán)境或向陽(yáng)處，均能茁壯生長(cháng)。繁殖采用播種、壓條、扦插等多種方法，通常多采用扦插法，成活率達95％。一年生苗株高可達一米。房屋、樓墻跟或院墻跟處種植，應離墻基五十厘米挖坑，株距一般以一點(diǎn)五米為宜。在樓房陽(yáng)臺可以盆栽，苗盆緊靠墻壁，枝蔓迅速吸附墻壁。爬山虎的根、莖可入藥，有破瘀血、消腫毒之功效。果可釀酒。
2．自由讀課文后理清哪幾段是寫(xiě)爬山虎的腳的？（3—5自然段）除了寫(xiě)它的腳之外還寫(xiě)了什么？（爬山虎生長(cháng)的地方與葉子的特點(diǎn)）
三、逐段剖析理解內容
�。ㄒ唬┡郎交⒌奈恢�
出示提綱（1）作者看見(jiàn)的爬山虎生長(cháng)在哪里？它的生長(cháng)與其它植物有什么不同的地方？
�。�2）爬山虎長(cháng)得怎樣，從哪能看出來(lái)？畫(huà)出相關(guān)詞。
�。�3）為什么作者把爬山虎生長(cháng)的地方寫(xiě)得這么具體？
�。ǘ┡郎交⒌娜~子（在黑板上畫(huà)出幾片葉子）
1．指讀思考：爬山虎的葉子在生長(cháng)中有什么變化？（顏色：嫩紅到嫩綠）課文著(zhù)重講了長(cháng)大的葉子又是什么樣子的，討論：爬山虎的葉尖為什么一順朝下？為什么“在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的？（教師可播放錄相片，靜態(tài)與動(dòng)態(tài)的爬山虎的葉子。）
2．出示卡片引導孩子試背此段：嫩紅、嫩綠、引人注意、新鮮、一順朝下、均勻、重疊、空隙、拂過(guò)、漾起波紋。
�。ㄈ┡郎交⒌哪_
作者圍繞爬山虎的腳每個(gè)自然段都寫(xiě)了什么？（樣子、怎么爬、與墻的'關(guān)系）
1．燈片出示：爬山虎的腳長(cháng)在（）上。莖上（ ）的地方，反面伸出枝狀的六七根（ ），每根（ ）像蝸牛的（ ）。（ ）跟新葉子一樣，也是（ ）。這就是爬山虎的腳。
要求：小組學(xué)習填出空白的地方，并思考寫(xiě)了腳的什么特點(diǎn)？（位置、形狀、顏色）
師：我這里有好幾種顏色的粉筆，你能自選一種上黑板前面畫(huà)出爬山虎的腳嗎？（讓學(xué)生上黑板上去畫(huà)可以運用課文中關(guān)鍵詞對爬山虎的腳的位置與形狀、顏色的理解）
2．默讀4自然段：用波浪線(xiàn)畫(huà)出此段的中心句，用畫(huà)出爬山虎腳動(dòng)作的詞，討論這些詞能隨意變動(dòng)嗎，為什么？（學(xué)生討論后回答后觀(guān)看flash動(dòng)畫(huà)）
學(xué)生根據畫(huà)出的動(dòng)作詞想象爬山虎腳向上爬的樣子，指名上前貼出這幾個(gè)詞。（觸、巴、拉、貼、爬）試試用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)它是怎么爬的。
3．齊讀第5自然段思考腳的變化包括哪兩種情況？
出示：觸著(zhù)墻的（ ）
沒(méi)有觸著(zhù)墻的（ ）
師：爬山虎之所以能不斷地向上生長(cháng)著(zhù)，也使這綠綠墻呈現于人們的眼前，可這變化是作者一天就能觀(guān)察到的嗎？（很長(cháng)一段時(shí)間）這都是作者細心觀(guān)察、連續觀(guān)察的結果，才能抓住事物特點(diǎn)寫(xiě)具體。
四、練習鞏固升華主題
1．看板書(shū)：課文圍繞爬山虎的腳先寫(xiě)了（ ），再寫(xiě)了（ ），最后寫(xiě)了（ ）。
2．看錄相配樂(lè )朗讀，欣賞爬山虎。
爬山虎的腳教學(xué)設計11
一、教學(xué)目標
知識與能力：
1．認識5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。
3．了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文的敘述順序。
過(guò)程與方法：
對課文重點(diǎn)語(yǔ)句的品讀、賞析，學(xué)習作者的寫(xiě)法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
學(xué)習作者細心觀(guān)察的方法，培養留心周?chē)挛锏囊庾R。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
了解爬山虎的特點(diǎn)，理清課文的敘述順序。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習作者細心觀(guān)察的方法，培養留心周?chē)挛锏囊庾R。
三、教學(xué)策略
《爬山虎的腳》一文按照從整體到部分，再到細節的順序觀(guān)察，介紹了爬山虎的特點(diǎn)，著(zhù)重介紹了它的“腳”。細致地描寫(xiě)了爬山虎生長(cháng)的地方，爬山虎的葉子，爬山虎腳的形狀和特點(diǎn)，以及它是如何一步一步往上爬的。讀后使我們也產(chǎn)生了探究的愿望，激起我們留心觀(guān)察周?chē)挛锏膹娏遗d趣。教學(xué)不僅要讓學(xué)生讀懂課文，還要引導學(xué)生學(xué)習作者的觀(guān)察方法，抓住事物的特點(diǎn)，去學(xué)習寫(xiě)出內容具體的文章來(lái)。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┻M(jìn)入課文，引導質(zhì)疑
1．今天，我們就來(lái)學(xué)習葉圣陶爺爺寫(xiě)的一篇文章，齊讀課題。
師：讀了這個(gè)課題，你想知道什么？
預設：植物為什么會(huì )有腳。爬山虎的腳是什么樣子的？
2．下面就讓我們帶著(zhù)這些問(wèn)題走進(jìn)課文。請同學(xué)們觀(guān)看大屏幕。你看到了什么？你能用一兩句話(huà)把這些特點(diǎn)連起來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？
3．葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子是怎樣呢？自由朗讀第二自然段。
�。ǘ┳哌M(jìn)文本、深入探究
1．品讀課文，了解爬山虎葉子的特點(diǎn)。
�。�1）爬山虎的葉子給你留下了怎樣的印象？
預設：很美。
讀：一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子漾起波紋，好看得很。
教師追問(wèn)：你能讀出風(fēng)輕輕拂過(guò)葉子，葉子像波浪輕輕漾起的感覺(jué)嗎？這是一種動(dòng)態(tài)的美。還有哪句寫(xiě)出了葉子的靜態(tài)美？
預設：
那些葉子綠得那么新鮮，看著(zhù)非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，不留一點(diǎn)空隙。
教師追問(wèn)：為什么覺(jué)得這樣的葉子給人以美的享受？那誰(shuí)能讀出葉子這種綠的美，密又勻稱(chēng)的美來(lái)呢？
�。�2）觀(guān)察葉子中，葉圣陶爺爺還觀(guān)察到了葉子顏色的變化，葉子的顏色是怎么變化的？
預設：
剛長(cháng)出來(lái)的葉子是嫩紅的，沒(méi)過(guò)幾天是嫩綠的，長(cháng)大的葉子綠得很新鮮。
教師引導：葉子的顏色變化也很美啊，誰(shuí)能看著(zhù)為大家讀出這種美來(lái)？
�。�3）教師總結：多么新鮮的葉子啊，多么茂密的葉子啊，多么美麗的葉子啊。作者通過(guò)對爬山虎葉子樣子和顏色的描寫(xiě)，為我們呈現出了一幅美麗的圖畫(huà)，如果你不注意看，能看清楚葉子下面的腳嗎？這些都說(shuō)明作者在認真觀(guān)察。
【設計意圖】通過(guò)對爬山虎葉子樣子和顏色的描寫(xiě)，引導學(xué)生關(guān)注文本，感受景物的美。同時(shí)讓學(xué)生感受到這一切美好的描寫(xiě)背后，都需要認真觀(guān)察作為基礎。
2．細讀課文，探究爬山虎的腳的特點(diǎn)。
�。�1）教師引導：作者還認真看出了什么？自己讀讀3～5自然段，將作者認真觀(guān)察到的內容用橫線(xiàn)畫(huà)在書(shū)上。
預設：
爬山虎的腳是長(cháng)在莖上的。
師引導：這是寫(xiě)爬山虎腳長(cháng)的位置。
預設：
爬山虎的腳像蝸牛的觸角。
師引導：這是寫(xiě)腳的樣子。樣子像──蝸牛的觸角。這里用了什么修辭方法？（比喻──把腳比作觸角。）
預設：
顏色跟剛長(cháng)出來(lái)的嫩葉差不多，也是嫩紅的。
師引導：這是爬山虎腳的顏色。好，把作者注意的這些綜合一下，你認識爬山虎的腳了嗎？在紙上畫(huà)出你認識到的爬山虎的腳的樣子。
師引導：哪位同學(xué)再來(lái)給大家完整生動(dòng)地介紹一下爬山虎的腳？
【設計意圖】通過(guò)這部分內容的學(xué)習，使學(xué)生感受到要把觀(guān)察到的內容按照一定的順序，可以從不同方面進(jìn)行介紹，還可以運用一些表達方法及恰當的語(yǔ)言寫(xiě)出來(lái)，就會(huì )更加生動(dòng)。
�。�2）教學(xué)過(guò)渡：既然爬山虎是利用腳來(lái)往上爬的，那么作者有沒(méi)有注意它的腳是怎么爬的'呢？請用筆在文中圈出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。
預設：
抓住動(dòng)作詞：觸、變、巴、拉、緊貼、爬。一系列詞語(yǔ)清楚地寫(xiě)出爬山虎爬墻的過(guò)程。
師引導：和同桌交流，說(shuō)一說(shuō)爬山虎是怎樣向上爬的。誰(shuí)來(lái)給大家演示一下？（學(xué)生在黑板上演示。）
師導語(yǔ)：爬山虎就是這樣長(cháng)出一段莖，就長(cháng)一片葉子，然后長(cháng)出一只腳，接著(zhù)爬──同學(xué)接讀課文。
過(guò)渡語(yǔ)：爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬的。正是長(cháng)出一段莖，就長(cháng)一片葉子，然后長(cháng)出一只腳往上爬，所以他的葉子很均勻，沒(méi)有重疊的。這也體現了爬山虎的聰明，均勻無(wú)重疊的葉子有利于充分吸收陽(yáng)光。
師引導：同學(xué)們再看看這些動(dòng)詞，他們的順序能互換嗎？他們之間有什么關(guān)系呢？（不能換位置，是按順序寫(xiě)的。）
師小結：這些詞是有先后順序的，不能互換，他們之間也存在著(zhù)因果關(guān)系，如，正是細絲由直變彎曲，縮短了莖與墻的距離，產(chǎn)生了拉力，才使他在墻上貼得緊�，F在同學(xué)們知道為什么細絲由直變彎曲，就緊貼在墻上了吧是，因為產(chǎn)生了拉力。葉圣陶爺爺運用了這些動(dòng)詞，準確地寫(xiě)出了爬山虎爬的過(guò)程，這種準確表達的方法，也是我們應該學(xué)習的。
�。�3）爬山虎的“腳”與墻有什么關(guān)系呢？
對比學(xué)習：沒(méi)觸著(zhù)墻……萎了，沒(méi)有痕跡。
觸著(zhù)墻的……變成灰色，相當牢固。
師引導：從剛才的學(xué)習當中，你有什么體會(huì )？
預設：知道（1）爬山虎的腳是怎樣向上爬的；（2）作者觀(guān)察細致；（3）不是一次觀(guān)察，而是長(cháng)期觀(guān)察。
師小結：觀(guān)察不但要用心，還得細心和有耐心，這樣才能取得良好的效果。我們在平日的生活中也要像作者那樣處處留心觀(guān)察。
【設計意圖】本部分的設計力圖從多角度引導學(xué)生深入閱讀。一是讓學(xué)生關(guān)注到作者是抓住動(dòng)詞描寫(xiě)具體的；二是體會(huì )出作者是在長(cháng)期的認真觀(guān)察后，才能寫(xiě)出這樣生動(dòng)，具體的文章。
�。ㄈ┛偨Y學(xué)法、布置作業(yè)
師引導：同學(xué)們，你們覺(jué)得葉圣陶爺爺筆下的爬山虎美嗎？老師想請大家說(shuō)一說(shuō)，為什么葉圣陶爺爺能把這普普通通的爬山虎寫(xiě)得這么有魅力呢？
預設：觀(guān)察仔細。抓住了爬山虎的特點(diǎn)進(jìn)行了細心觀(guān)察，觀(guān)察了很長(cháng)時(shí)間。
師引導：是呀，只要養成了細心觀(guān)察的好習慣，你就會(huì )有許多新的發(fā)現，老師想邀請同學(xué)們來(lái)參加快樂(lè )嘗試活動(dòng)，大家愿意嗎？
請同學(xué)們打開(kāi)記憶的閘門(mén)，用一句或幾句話(huà)來(lái)描述一下圖片中的事物，也可以說(shuō)說(shuō)你喜歡的植物或者生活中感興趣的事物，可以嗎？
預設：我喜歡柳樹(shù)的枝條，微風(fēng)一吹，她隨風(fēng)搖曳，像一位美麗的女孩在翩翩起舞。
預設：我喜歡仙人掌，雖然它的外表長(cháng)滿(mǎn)了尖刺，卻能開(kāi)出鮮艷美麗的花。
預設：我喜歡含羞草，它是一種有趣的植物，很怕羞，只要你用手輕輕碰一下，它的葉子就會(huì )左右合并，過(guò)一會(huì )兒又會(huì )散開(kāi)。
預設：我喜歡月亮姐姐的臉，她的臉是多變的，有時(shí)候是圓的，有時(shí)候是半圓的，有時(shí)候只露出小半邊臉。
�。ㄋ模┎贾米鳂I(yè)
1．回家后把爬山虎是如何生長(cháng)的介紹給你的家人或小伙伴。
2．回家后去仔細觀(guān)察一下你周?chē)闹参�，相信每個(gè)同學(xué)都會(huì )有自己的驚喜發(fā)現，然后可以寫(xiě)一篇觀(guān)察日記，下星期的語(yǔ)文習作課進(jìn)行交流。
3．把課文中你喜歡的句子抄下來(lái)。
爬山虎的腳教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
1．能流利、有感情地朗讀課文，背誦全文。
2．了解爬山虎的特點(diǎn)，理解課文的敘述順序。
3．學(xué)習作者細心觀(guān)察的方法，培養細致、有序的觀(guān)察習慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1．使學(xué)生了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。
2．學(xué)習作者怎樣“圍繞一個(gè)意思”有順序、具體地寫(xiě)好一段話(huà)。
教學(xué)過(guò)程：
一．抓“題眼”導入課文，展示重點(diǎn)。
1．揭題，讀題
2．從題目中你知道了什么？想提出些什么疑問(wèn)？
3．提問(wèn)：1. 本課課題哪一個(gè)是在重點(diǎn)詞（板書(shū)：腳）
4．文章哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)爬山虎的腳？（3~5自然段）
二、精讀重點(diǎn)段，抓訓練項目過(guò)關(guān)。（作者細心觀(guān)察的方法）
1、學(xué)習第三自然段
�。�1）自讀，讀后在小組內說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？有哪些疑惑？
�。�2）生匯報：
板書(shū)：
位置： 莖上長(cháng)葉柄的反面
特點(diǎn)樣子： ……像……（細絲）
顏色： 嫩紅
�。�3）齊讀。用一句話(huà)概括這一自然段的大意。
2、學(xué)習第四自然段
�。�1）小組學(xué)習，并用動(dòng)作演練（爬山虎的腳是怎樣在墻上爬的）
�。ㄖ该吓_前作演示）
�。�2）看課件演示：
板書(shū)：
爬 觸→巴→拉、貼
�。�3）填空：體會(huì )動(dòng)詞的用法。
�。�4）仿說(shuō)句子：“你會(huì )想起圖畫(huà)上蛟龍的爪子�！闭l(shuí)能學(xué)一學(xué)蛟龍爪子的樣子這句話(huà)還可以怎么說(shuō)？
�。�5）這段話(huà)中主要講了什么？可以用文中哪一句話(huà)來(lái)概括或寫(xiě)小標題。（“蛟龍的爪子”）
3、學(xué)習第五自然段
�。�1）小組內自主學(xué)習。
�。�2）匯報：
板書(shū)：沒(méi)觸著(zhù)墻 萎
觸著(zhù)墻 變 （灰色） 相當牢固
�。�3）體會(huì )對比描寫(xiě)的方法。（朗讀）
�。�4）你發(fā)現了什么？（爬山虎的腳和墻有密切的關(guān)系。）
4、小結：三、四、五自然段寫(xiě)爬山虎的.腳的特點(diǎn)。
三、調動(dòng)自讀能力，通過(guò)朗讀、填空解決課文非重點(diǎn)部分。
1. 提問(wèn)：課文除了寫(xiě)“腳”，還寫(xiě)了爬山虎的什么
2. 通過(guò)多種形式感情朗讀，讓學(xué)生獲得美感，體會(huì )作者的描寫(xiě)方法。
3. 通過(guò)改變形式填空，進(jìn)一步理解課文填空練習。
爬山虎的葉子好看得很，剛長(cháng)出來(lái)顏色是（ ），長(cháng)大變成（ ），綠得那么（ ），看著(zhù)非常（ ），葉尖一順兒（ ），在墻上鋪得那么（ ），沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒（ ），一陣風(fēng)（ ），一墻的葉子就( )。
4. 這段話(huà)主要講了什么？（爬山虎的葉子。）
四、回歸整體，深入理解全篇課文，進(jìn)一步體會(huì )重點(diǎn)段與全文的關(guān)系。
1. 分段、歸納大意。
2. 投影：（意在加深了解本文的寫(xiě)作方法）
爬山虎的葉
嫩葉
嫩紅——嫩綠
長(cháng)大的葉
那些葉子綠得那么新鮮，看著(zhù)非常舒服，葉尖一順兒朝下，在墻上鋪得那么均勻，沒(méi)有重疊起來(lái)的，也不留一點(diǎn)兒空隙。一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。
描寫(xiě)
爬山虎的腳
初生的腳
莖上長(cháng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。
比喻
爬墻原理
腳觸墻——頭上就變成小圓片——巴墻——彎曲拉莖
如果你仔細看那些細小的腳，你會(huì )想起圖畫(huà)上蛟龍的爪子。
描寫(xiě)
比喻
老腳
沒(méi)觸墻的萎了
對比
觸墻的細絲和小圓片逐漸變成灰色，巴得相當牢固。
板書(shū)設計：
爬山虎的腳
位置：莖上長(cháng)葉柄的反面
特點(diǎn)樣子：……像……（細絲）
顏色：嫩紅（灰色）
爬觸→巴→拉、貼
沒(méi)觸著(zhù)墻 萎
觸著(zhù)墻 變 相當牢固
爬山虎的腳教學(xué)設計13
一、教師導入
本單元的訓練重點(diǎn)是“圍繞一個(gè)意思寫(xiě)好片段”。本課是圍繞哪一個(gè)意思寫(xiě)的呢？（圍繞爬山虎的腳寫(xiě)的）從哪兒看出來(lái)的？（題目）默讀課文，想一想哪幾段是圍繞爬山虎的腳的。（3～５自然段。）
二、總結“圍繞一個(gè)意思寫(xiě)好片段”的方法
1、怎樣圍繞一個(gè)意思寫(xiě)好片段呢？作者首先確定了“要寫(xiě)的是什么”。（板書(shū)）爬山虎這種植物在我國各地都有，為綠化祖國，美化環(huán)境起到了非常重要的作用。但是，人們一般看到的只是那滿(mǎn)墻碧綠的葉子，從小到大，從紅到綠，又從綠到紅，最后掉光。有人也曾感到奇怪，不知它們?yōu)槭裁茨苣菢永喂痰劁佋诖怪钡膲Ρ谏�，不管多大的暴風(fēng)雨也不會(huì )把它們打落下來(lái)。但卻很少有人扒開(kāi)那密密的葉子仔細觀(guān)察研究一下。本文的作者做到了這一點(diǎn)，所以寫(xiě)出了這樣生動(dòng)有趣的文章。我們要學(xué)習作者這種留心觀(guān)察周?chē)挛锏暮昧晳T。
2、要圍繞一個(gè)意思寫(xiě)好片段，不光要想好自己要寫(xiě)的是什么，還要根據要寫(xiě)的意思選擇好內容。（板書(shū)：選擇好內容。）下面我們一起來(lái)看看作者要寫(xiě)爬山虎的腳，選擇了哪些內容呢？
請三個(gè)同學(xué)分別讀3、４、５自然段，大家想：每段主要說(shuō)了什么？
�。�1）分小組討論這三個(gè)自然段的主要意思。
�。�2）請各組選派代表說(shuō)一說(shuō)：
第3自然段主要介紹了爬山虎什么樣；第４自然段寫(xiě)了爬山虎是怎樣爬的；第５自然段寫(xiě)了觸著(zhù)墻和沒(méi)觸著(zhù)墻的爬山虎的腳有什么不同的結果。
�。�3）作者選擇好了要寫(xiě)的內容，還要安排好寫(xiě)的順序，這樣才能表達得更清楚，更有條理。本文的作者是怎樣安排順序的呢？
三、學(xué)習課文第三自然段
1、默讀第3自然段，共有幾句話(huà)。
�。ǎ毒洌�
2、這６句話(huà)分別說(shuō)了哪幾個(gè)意思？
�。ㄒ�、二句寫(xiě)了作者發(fā)現爬山虎有腳；三、四句寫(xiě)了爬山虎的腳長(cháng)的位置和形狀；第五句寫(xiě)了爬山虎腳的顏色。）
3、指導朗讀：
當作者發(fā)現爬山虎是有腳的，知道了爬山虎之所以能在墻上爬的秘密后，他的心情是什么樣的？
�。ǚ浅ｓ@喜。）
�。�1）學(xué)生小聲練習讀出驚喜的語(yǔ)氣。
�。�2）教師范讀：
第一句中“可不知道它怎么能爬”要讀出疑惑的.語(yǔ)氣。第二句中“原來(lái)爬山虎是有腳的”要讀出驚喜的語(yǔ)氣，尤其是“有腳的”三個(gè)字語(yǔ)氣更要強烈。
�。�、在書(shū)上畫(huà)出爬山虎的腳長(cháng)的位置。注意要畫(huà)準確。（爬山虎的腳長(cháng)在莖上。莖上長(cháng)葉柄的地方的反面。）要通過(guò)看圖或投影讓學(xué)生清楚爬山虎的腳到底長(cháng)在什么地方。弄清“莖”、“葉柄”、“反面”這幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思。要給學(xué)生直觀(guān)印象。再讓學(xué)生用自己的話(huà)，加上手勢說(shuō)說(shuō)爬山虎的腳長(cháng)在什么地方。
�。�、爬山虎的腳是什么樣子的呢？學(xué)生在書(shū)上畫(huà)下來(lái)。（枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。）學(xué)生看圖加深理解，產(chǎn)生直觀(guān)印象。作者在這里還用了一個(gè)比喻：“每根細絲像蝸牛的觸角�！睋Q句話(huà)說(shuō)：爬山虎的腳就像六七根蝸牛的觸角；學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)爬山虎的腳什么樣。
�。�、爬山虎的腳是什么顏色的？
�。ㄏ裥氯~子一樣，也是嫩紅的。）
�。�、學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)爬山虎腳的位置、形狀和顏色。
�。�、再請兩個(gè)同學(xué)讀這一自然段，要讀出語(yǔ)氣。
�。ǖ诙湟x出驚喜的語(yǔ)氣。后面幾句要讀得像解說(shuō)員一樣，介紹要清楚。）
四、學(xué)習課文第四自然段
1、請一個(gè)同學(xué)讀第４自然段，然后請其他同學(xué)說(shuō)一說(shuō)這段主要寫(xiě)了什么。
�。ㄅ郎交⒌哪_是怎么往墻上爬的。）
2、讀這段中的第三句話(huà)：“爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬�！边@句中的“這樣”指的是怎樣爬？從上文找答案，劃在書(shū)上。（前面的兩句話(huà)。）全班一齊讀一讀。
3、學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)爬山虎的腳是怎樣一腳一腳往上爬的。
�。�、請兩個(gè)同學(xué)用動(dòng)作演示：
面向黑板站好，用手巴住黑板，然后十指彎曲，手臂和身子慢慢貼到黑板上。再用同樣的動(dòng)作一下一下往上爬。全班同學(xué)齊讀（或背誦）這一部分。說(shuō)說(shuō)“手指、臂、身子、黑板”在演示中好比是什么。
�。�、每個(gè)同學(xué)都要邊背邊演示動(dòng)作。
�。�、齊讀最后一句話(huà)，說(shuō)說(shuō)為什么看到那些細小的腳就會(huì )使人想起蛟龍的爪子？（太像了。）當兩種事物很相像的時(shí)候，就可以用比喻句來(lái)形容。請同學(xué)們把這句話(huà)改成比喻句。（爬山虎那細小的腳就像圖畫(huà)上蛟龍的爪子。）把比喻句中的“就像”換一個(gè)詞，句子內容不能變，可以換成哪些詞？學(xué)生練習說(shuō)句子。（“好像”、“像”、“猶如”、“如同”、“像……似的”）
五、學(xué)習課文最后一個(gè)自然段
1、一人讀，其它同學(xué)說(shuō)說(shuō)這一段主要說(shuō)了什么？（爬山虎的腳觸著(zhù)墻的和沒(méi)觸著(zhù)墻的結果不同。）
2、看投影：
�。�1）填空。
�。�2）回答問(wèn)題：
�、佟盎疑哪_”指什么？原來(lái)是什么顏色？
�、趶哪膬耗芸闯雠郎交⒌哪_扒在墻上相當牢固？
�。ㄒ悄愕氖种覆毁M一點(diǎn)兒勁，休想拉下爬山虎的一根莖。）
再讀課文三、四、五段，說(shuō)說(shuō)作者是按什么順序寫(xiě)爬山虎的腳的？
從全文來(lái)看，作者是圍繞爬山虎的腳這個(gè)意思來(lái)寫(xiě)的，但為什么還要用那么多的筆墨來(lái)寫(xiě)爬山虎的葉子（分小組討論）
原因有三：
1、因為平時(shí)人們看到的都是爬山虎的葉子，課文就從人們的認識規律入手，使人讀起來(lái)感到親切、熟悉。
2、爬山虎這種植物最吸引人的地方和對人類(lèi)最有貢獻的部分就是葉子。
3、用葉子來(lái)襯托爬山虎腳的重要，如果沒(méi)有爬山虎的腳，就不會(huì )有綠得那樣新鮮，看著(zhù)那樣舒服，鋪得那樣均勻，蕩漾得那樣好看的綠葉。
爬山虎的腳教學(xué)設計14
教學(xué)目標
1.認識“均、柄”等4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“虎、操”等13個(gè)字，讀準多音字“曲”，會(huì )寫(xiě)“爬山虎、操場(chǎng)”等16個(gè)詞語(yǔ)。
2.能找出課文中寫(xiě)得準確、形象的句子，感受作者細致的觀(guān)察。
3.能說(shuō)出爬山虎是怎樣往上爬的，體會(huì )作者連續的觀(guān)察。
教學(xué)重點(diǎn)
1.能找出課文中寫(xiě)得準確、形象的句子，感受作者細致的觀(guān)察。
2.能說(shuō)出爬山虎是怎樣往上爬的，體會(huì )作者連續的觀(guān)察。
課時(shí)安排
2課時(shí)
第1課時(shí)
課時(shí)目標
1.認識“均、柄”等4個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“虎、操”等8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“爬山虎、操場(chǎng)”等7個(gè)詞語(yǔ),理解“舒服”“均勻”“漾起”等詞語(yǔ)的意思。
2.有感情地朗讀課文，了解作者細致的觀(guān)察。
3.抓住關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì )文章準確生動(dòng)的表達，并積累相關(guān)句子。
教學(xué)過(guò)程
一、質(zhì)疑導入，激發(fā)興趣
1.引導交流：哪些同學(xué)見(jiàn)過(guò)爬山虎？你們看見(jiàn)的爬山虎是什么樣的？
2.過(guò)渡：你們仔細觀(guān)察過(guò)爬山虎的腳嗎？你們知道爬山虎的腳在哪嗎？葉圣陶爺爺就是一位善于觀(guān)察、善于思考的人。今天我們就來(lái)學(xué)習他寫(xiě)的《爬山虎的腳》（板書(shū)課題）
二、初讀課文，整體感知
1.引導學(xué)生自讀課文整體感知。
出示自讀要求：
�。�1）圈出課文的生字新詞。
�。�2）思考課文每個(gè)自然段分別寫(xiě)了爬山虎的什么。
2.檢查生字讀音，指導生字書(shū)寫(xiě)。
課件出示：爬山虎操場(chǎng)嫩葉舒服均勻重疊空隙
�。�1）指導讀準字音�！皬澢狈旁诰渥又欣首x，注意讀準多音字“曲”的發(fā)音。
�。�2）指導書(shū)寫(xiě)“虎、隙”。
�。ā盎ⅰ薄跋丁眱蓚�(gè)生字較難，教師在課堂上指導并練寫(xiě)，其他6個(gè)生字提示要點(diǎn),學(xué)生課后再寫(xiě)。）
指導書(shū)寫(xiě)“虎”字：第二畫(huà)短橫像老虎炯炯有神的眼睛，這一橫下面的橫鉤就像老虎尖尖的牙齒，寫(xiě)的時(shí)候千萬(wàn)不能忘記）學(xué)生練寫(xiě)。
指導書(shū)寫(xiě)“隙”字：“隙”字右邊上面的“小”，豎鉤變成了短豎。在上下兩個(gè)“小”字之間，那條縫隙里，只有日光能透過(guò)來(lái)，這個(gè)“日”要寫(xiě)得扁一些。學(xué)生練寫(xiě)。
3.引導交流：每個(gè)自然段分別寫(xiě)了爬山虎的什么？
�。�1）引導學(xué)生再次快速瀏覽課文后，根據提取的信息匯報。
�。�2）引導學(xué)生梳理課文結構，了解課文內容）提問(wèn)：想一想，哪些自然段可以合并在一起？
再次板書(shū)：
設計意圖：從學(xué)生生活中熟悉的植物引入話(huà)題，幫助學(xué)生初步了解爬山虎這種植物的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。通過(guò)對形難字在書(shū)寫(xiě)過(guò)程中易錯筆畫(huà)的指導，幫助學(xué)生準確記住字形。
三、學(xué)習第一自然段，了解爬山虎生長(cháng)的位置
1.引導學(xué)生自讀課文，提取信息。
出示自讀要求：自讀課文第一自然段，想一想爬山虎生長(cháng)在哪些地方。
2.交流：爬山虎的生長(cháng)位置。
預設：墻上、屋頂。
3.討論：自讀第一自然段后，爬山虎給你留下了怎樣的印象？
預設1：爬山虎長(cháng)得很茂盛。
預設2：爬山虎是一種擅長(cháng)攀爬的植物。
追問(wèn)：課文中哪些詞語(yǔ)帶給你這樣的感受？
引導學(xué)生圍繞“滿(mǎn)是”“一大片”兩個(gè)詞語(yǔ)體會(huì )爬山虎的茂盛。
小結：①爬山虎生長(cháng)在墻上。②爬山虎生長(cháng)得非常茂盛。
4 .指導朗讀：“滿(mǎn)是”“一大片”兩個(gè)詞語(yǔ)要讀得慢一些，“滿(mǎn)”和“大”兩個(gè)字要重讀,突出爬山虎繁盛、茂密的樣子。
四、學(xué)習第二自然段關(guān)于爬山虎葉子的描述，體會(huì )課文準確生動(dòng)的表達
1過(guò)渡：我們從文字中仿佛看到了那一片布滿(mǎn)外墻和屋頂的爬山虎，它是那樣茂盛。
2 .出示：默讀課文第二自然段，思考作者從哪些方面描寫(xiě)了爬山虎的葉子。
學(xué)生交流，教師相機指導。
預設從以下幾方面進(jìn)行交流：
�。�1）發(fā)現爬山虎葉子的顏色變化：嫩紅一一嫩綠一一綠得那么新鮮。
圍繞“舒服”指導學(xué)生讀出安逸、愜意的感受。
�。�2）了解無(wú)風(fēng)時(shí)爬山虎葉子的樣子。
�、俪鍪九郎交⒌膱D片，理解“一順兒”的意思。
�、诼�(lián)系上下文“沒(méi)有重疊起來(lái)的”“也不留一點(diǎn)兒空隙”，理解“均勻”的`意思。
�。ò鍟�(shū)：準確）
�。�3）品味起風(fēng)時(shí)爬山虎葉子的樣子。
�、俪鍪荆何L(fēng)拂過(guò)爬山虎葉子微微漾起波紋的視頻。
�、谡f(shuō)一說(shuō)“拂”和“漾”的意思。
�、壑笇Ю首x：“拂”和“漾”要讀得輕一些，突出微風(fēng)的輕柔和葉子微弱的震顫。
�。ò鍟�(shū)：生動(dòng)）
設計意圖：
細讀描寫(xiě)葉子的段落，在理解文章內容的基礎上，讓學(xué)生通過(guò)品讀重點(diǎn)語(yǔ)句，了解爬山虎葉子的特點(diǎn)，感受課文生動(dòng)的表達。
五、總結收獲，體會(huì )細致的觀(guān)察
1.過(guò)渡：無(wú)論是葉子顏色的變化，還是葉尖一順兒朝下鋪得均勻的形態(tài),以及微風(fēng)拂過(guò)時(shí),葉子輕微的震顫，都被葉圣陶爺爺敏銳的眼睛觀(guān)察到了。
2.提問(wèn)：孩子們，你們覺(jué)得葉圣陶爺爺是怎樣觀(guān)察這些葉子的？
預設1：葉圣陶爺爺一定是拿著(zhù)放大鏡觀(guān)察的。
預設2：葉圣陶爺爺一定是走得很近，反復看了很多遍。
3. 總結：是呀，他之所以能表達得如此準確,是因為他進(jìn)行了認真細致的觀(guān)察��！
�。ò鍟�(shū)：觀(guān)察：細致）
4. 小結：通過(guò)這節課，我們了解了文章的主要內容,也通過(guò)那些準確形象的語(yǔ)句，感受到了葉圣陶爺爺細致的觀(guān)察，下節課我們帶著(zhù)這些收獲，再一起學(xué)習爬山虎的腳。
設計意圖：
在學(xué)生充分感受作者準確生動(dòng)的表達后，通過(guò)質(zhì)疑引導學(xué)生進(jìn)一步思考,這樣的表達與作者細致的觀(guān)察是密不可分的。
板書(shū)設計：
第2課時(shí)
課時(shí)目標
1.會(huì )寫(xiě)“萎、瞧”等5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“葉柄、反面”等9個(gè)詞語(yǔ)，理解“巴住”“逐漸”等詞語(yǔ)的意思。
2.引導學(xué)生讀懂課文內容，理解爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。
3.抓住重點(diǎn)詞句了解作者連續觀(guān)察的方法。
4.品讀課文,進(jìn)一步體會(huì )文章準確生動(dòng)的表達。
教學(xué)過(guò)程
一、回顧所學(xué)，復習導入
1.回顧交流：通過(guò)上節課的學(xué)習，同學(xué)們有哪些收獲？
預設1：我了解到課文主要講了哪些內容。
預設2：體會(huì )到了作者在描寫(xiě)爬山虎的葉子時(shí),語(yǔ)言十分準確生動(dòng)。
預設3：了解到作者對爬山虎的葉子進(jìn)行了細致的觀(guān)察。
2. 小結：作者將爬山虎的葉子寫(xiě)得如此準確、生動(dòng)，這離不開(kāi)作者細致的觀(guān)察。
二、遷移運用，自主探究學(xué)習第三至五自然段作者細致的觀(guān)察
1.學(xué)生根據要求，進(jìn)行自學(xué)。
�。�1）出示自學(xué)要求：
默讀課文第三至五自然段，用“ ___ ”勾畫(huà)出表現作者細致觀(guān)察的句子。
�、偃Ξ�(huà)關(guān)鍵詞語(yǔ)，旁邊寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受。
�、趯W(xué)生默讀、勾畫(huà)、寫(xiě)感受。
2 .交流學(xué)習收獲，體會(huì )細致觀(guān)察。
�。�1）描寫(xiě)爬山虎腳的位置、數量、形狀、顏色的相關(guān)語(yǔ)句。
出示：爬山虎的腳長(cháng)在莖上。莖上長(cháng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，這些細絲很像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。
討論：從這些句子中的哪些地方，感受到作者進(jìn)行了細致的觀(guān)察？
點(diǎn)撥：細絲的位置隱蔽、數量精確、形態(tài)細小而卷曲都可以看出作者進(jìn)行了細致的觀(guān)察。
�。�2）描寫(xiě)“爬的過(guò)程”的相關(guān)語(yǔ)句。
出示：爬山虎的腳觸著(zhù)墻的時(shí)候，六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。
引導：請抓住描寫(xiě)爬山虎爬墻動(dòng)作的詞語(yǔ)描述“爬”的過(guò)程！討論：“巴”字可以換成其他詞嗎？你覺(jué)得哪一個(gè)更好呢？讀一讀：朗讀爬山虎往上爬的過(guò)程的相關(guān)語(yǔ)句。
指導朗讀：“觸”要讀得輕一些，“巴”和“拉”要讀得有力些。
�。�3）交流爬山虎的腳變化的語(yǔ)句。
引導：請說(shuō)一說(shuō)“逐漸”的意思。
點(diǎn)撥：作者只有通過(guò)細致的觀(guān)察，才能發(fā)現腳細微變化的過(guò)程。
設計意圖：
引導學(xué)生聚焦課文中關(guān)鍵的詞語(yǔ)反復品讀，通過(guò)讀、說(shuō)等多種形式，體會(huì )作者細致入微的觀(guān)察。
三、感受連續觀(guān)察
1.關(guān)注變化過(guò)程，感受連續觀(guān)察。
提問(wèn)：通過(guò)爬山虎往上爬的過(guò)程和腳逐漸變化的過(guò)程，大家發(fā)現作者觀(guān)察得非常細致，你覺(jué)得作者觀(guān)察了多長(cháng)的時(shí)間？
預設1：作者觀(guān)察的時(shí)間很長(cháng)。
預設2：作者是觀(guān)察了一段時(shí)間后發(fā)現的。
點(diǎn)撥：我們通過(guò)“爬”的過(guò)程和腳變化的過(guò)程,都能發(fā)現作者進(jìn)行了連續的觀(guān)察。（板書(shū)：連續）
2.圍繞表示時(shí)間的詞語(yǔ)，感受連續觀(guān)察。
交流：課文中還有哪些語(yǔ)句，你也能發(fā)現作者進(jìn)行了連續的觀(guān)察？
學(xué)生交流的過(guò)程中相機出示：
爬山虎剛長(cháng)出來(lái)的葉子是嫩紅的，不幾天葉子長(cháng)大，就變成嫩綠的。
以前，我只知道這種植物叫爬山虎，可不知道它怎么能爬。今年，我注意了，原來(lái)爬山虎是有腳的。
爬山虎的腳要是沒(méi)觸著(zhù)墻，不幾天就萎了，后來(lái)連痕跡也沒(méi)有了。
小結：圍繞這些表示時(shí)間的詞語(yǔ)，體會(huì )作者進(jìn)行了連續的觀(guān)察。
設計意圖：
在學(xué)生充分了解作者細致的觀(guān)察后，通過(guò)引導學(xué)生發(fā)現事物變化的過(guò)程,關(guān)注表示時(shí)間的詞語(yǔ)，體會(huì )作者的觀(guān)察不僅細致，而且持續了一段時(shí)間。
四、總結觀(guān)察方法
總結：在學(xué)習的過(guò)程中，我們感受到作者不僅觀(guān)察得十分細致，而且進(jìn)行了連續的觀(guān)察。其實(shí)生活處處皆學(xué)問(wèn)，如果我們也能這樣連續細致地觀(guān)察,一定會(huì )有新的發(fā)現。
板書(shū)設計：
爬山虎的腳教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
1.結合課文內容，體會(huì )作者觀(guān)察的仔細及用詞的準確，培養細致、有序的觀(guān)察習慣。
2.了解爬山虎的腳長(cháng)在什么地方，什么樣子，產(chǎn)生仔細觀(guān)察事物的興趣。
3.有感情的朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)朗讀課文，了解爬山虎腳的樣子及特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì )爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬以及爬山虎的腳與葉的關(guān)系。
教學(xué)媒體：課件演示
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課。
�。�.謎語(yǔ)。
�。ǎ保┥洗罴�，下搭架，條條青龍藤上掛。（絲瓜）
�。ǎ玻┥洗罴�，下搭架，串串珍珠藤上掛。（葡萄）
�。ù鸩怀鰜�(lái)，出示圖片）
我們要是種絲瓜和葡萄，首先要做一項什么工作？
�。ù罴茏�。不搭架子，絲瓜和葡萄就不能往高處生長(cháng)。）
�。�.導語(yǔ)。
同學(xué)們知道，葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀爬的植物。爬山虎呢，（板書(shū)：爬山虎）也是一種攀爬植物，可它不用搭架子，也能往高處爬，爬到墻上、屋頂上，巖石上，這是為什么呢？
�。ㄉ阂驗樗心_。）（板書(shū)：的腳）
�。�.對課題質(zhì)疑。
看了這樣的題目也許你會(huì )問(wèn)，爬山虎是一種動(dòng)物嗎？不然，怎么會(huì )有腳呢？爬山虎是一種植物，夏天到了，我們就能隨處見(jiàn)到這樣美麗的爬山虎，（課件展示圖片）
你們仔細觀(guān)察過(guò)爬山虎的腳嗎？葉圣陶爺爺就是一個(gè)善于觀(guān)察、善于思考的人。他用優(yōu)美的語(yǔ)言為我們描述了爬山虎的腳。
這節課我們就來(lái)學(xué)習《爬山虎的腳》。
二、初讀課文。
1.自讀課文，注意生字詞語(yǔ)的讀音。
2.學(xué)習生字詞語(yǔ)。
�。�1）出示生字詞語(yǔ)：嫩綠、舒服、均勻、緊貼、痕跡、逐漸、
句子中的生字：我家也有爬山虎，從小院的西墻爬上去，在房頂上占了一大片地方。
爬山虎的腳長(cháng)在莖上。
�。�2）出示二類(lèi)詞語(yǔ)：空隙、蝸牛、觸角、蛟龍、枯萎、漾起波紋
3.再讀課文。
問(wèn)：課文都介紹了爬山虎的哪些內容？請同學(xué)們再仔細讀讀課文。
�。�1）問(wèn)：爬山虎長(cháng)在什么地方呢？課文哪個(gè)自然段介紹了爬山虎的生長(cháng)環(huán)境？
師：我們一起看看爬山虎，（出示爬山虎的圖片）
追問(wèn)：你覺(jué)得爬山虎有什么特點(diǎn)？
�。ㄅ郎交⒑苊�，很能爬）
�。�2）師：葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子是怎樣呢？自由朗讀第二自然段。
讀了有什么感受？（美）
哪些地方寫(xiě)的美？你喜歡哪句？
隨著(zhù)學(xué)生的意思，出示句子指導朗讀理解句子意思：
爬山虎剛長(cháng)出來(lái)的葉子是嫩紅的，不幾天就變成嫩綠的。
師：這句話(huà)告訴我們什么？（能從葉子的顏色區別葉子的生長(cháng)時(shí)間）
新葉子和長(cháng)大了的葉子除了顏色的不同，還有什么不同？
新葉子很小，不大引人注意。
引人注意的是長(cháng)大了的葉子。
指名讀句子。
師：爬山虎的葉子在生長(cháng)過(guò)程中有什么變化？
�。ò鍟�(shū)：顏色：嫩紅——嫩綠）
那些葉子綠得那么新鮮，讓人看著(zhù)非常舒服，還一順兒朝下，均勻地鋪在墻上，沒(méi)有重疊，也不留一點(diǎn)兒空隙。
師：那些葉子綠得那么新鮮，讓人看著(zhù)就非常舒服。我們趕快來(lái)看一看吧！
�。ǔ鍪緢D片，體會(huì )葉子的顏色新鮮，排列整齊）
一陣風(fēng)拂過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看得很。
師：想欣賞一下風(fēng)吹時(shí)爬山虎葉子的樣子嗎？（放視頻）
隨著(zhù)視頻老師說(shuō)：微風(fēng)拂過(guò)爬山虎的葉子，蕩起波紋，多好看��！
誰(shuí)再來(lái)讀讀這句話(huà)？（指名朗讀）
�。�3）師：作者為什么把葉子寫(xiě)的這么美呢？（認真觀(guān)察）所以我們要學(xué)習作者認真仔細地觀(guān)察事物的方法，養成良好的觀(guān)察習慣。
�。�4）小結：課文第二自然段圍繞葉子的特點(diǎn)寫(xiě)得非常具體，無(wú)論是葉子的顏色，還是靜態(tài)、動(dòng)態(tài)都給人以美的享受。
三、總結。
第二課時(shí)
一、導入新課。
1.師：上節課，我們學(xué)習了著(zhù)名作家葉圣陶爺爺寫(xiě)的《爬山虎的腳》這篇課文，
知道了爬山虎是一種攀援植物。葉圣陶爺爺通過(guò)深入細致的觀(guān)察，把滿(mǎn)
墻的爬山虎葉子寫(xiě)得很美。那么，爬山虎的葉子有什么特點(diǎn)呢？課文第
二自然段向我們作了介紹，下面請同學(xué)們用課文里的話(huà)介紹一下爬山虎的葉子。（讓我們再一次重溫一下葉圣陶爺爺筆下的爬山虎的葉子。根據背誦提示，誰(shuí)來(lái)把第二自然段大聲地背誦一遍？）
�。ǚ耪n件：學(xué)生齊背課文第二自然段）
�。ㄖ该痴b，其他同學(xué)在底下小聲地背誦。）
2.師：通過(guò)這一自然段的學(xué)習，我們知道葉圣陶爺爺通過(guò)爬山虎葉子生長(cháng)變化，寫(xiě)出了爬山虎的葉子顏色鮮艷醒目，排列均勻，寫(xiě)出了葉子的美。讓我們欣賞到爬山虎葉子的特點(diǎn)。（板書(shū)：賞“葉” ）
�。ㄕn文的第二自然段字里行間滲透著(zhù)爬山虎葉子的美麗，我們上節課賞了葉，（板書(shū)：賞葉）
二、講讀第三自然段。
1.師：這節課，我們繼續學(xué)習課文內容�？纯醋髡呤窃鯓訃@“爬山虎的腳”這個(gè)意思，把爬山虎腳的特點(diǎn)寫(xiě)具體、寫(xiě)清楚的。（板書(shū)：觀(guān)“腳” ）
這節課我們一起來(lái)觀(guān)腳（板書(shū)：觀(guān)腳）看看作者是怎樣圍繞“爬山虎的腳”這個(gè)意思，把內容寫(xiě)具體，寫(xiě)清楚地。）
2.學(xué)生自讀課文第3、4、5自然段。
學(xué)生自讀課文第3自然段。
師提出：邊讀邊思考爬山虎的腳長(cháng)在什么地方？是什么樣子的？顏色怎樣？
師：請同學(xué)們參照自學(xué)提示，邊讀邊想：爬山虎的腳長(cháng)在什么地方？是什么樣子的？顏色怎樣？
3.師：爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿(mǎn)勃勃生機，跟它的腳有著(zhù)很大的關(guān)系。（出示圖片）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)爬山虎的腳長(cháng)在什么地方？腳的樣子像什么？顏色是怎樣的？（指名說(shuō)）
爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗，充滿(mǎn)勃勃生機，跟它的腳有著(zhù)很大的關(guān)系。找一找文中哪幾句話(huà)能解答這3個(gè)問(wèn)題？
課文是怎么寫(xiě)的？（出示句子）
直接出示句子，指名讀句子。
爬山虎的腳長(cháng)在莖上。莖上長(cháng)葉柄的地方，反面伸出枝狀的六七根細絲，每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣，也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。
指名再讀一讀。
師問(wèn)：把爬山虎腳的樣子比作什么？（把腳比作蝸牛的觸角）
師：像蝸牛觸角一樣的腳，讓人一聽(tīng)就知道很細。這么細的腳，葉圣陶爺爺都仔細看過(guò)是枝狀的`，并數了有六七根，說(shuō)明了什么？
�。ㄈ~圣陶爺爺觀(guān)察得很仔細、觀(guān)察十分細致。）
師：我們一起來(lái)畫(huà)一畫(huà)爬山虎的腳。想一想，用什么顏色畫(huà)？爬山虎的腳長(cháng)在哪兒？ 什么樣？
�。ㄕ故緦W(xué)生畫(huà)的畫(huà)，簡(jiǎn)單的進(jìn)行一下評價(jià)）
4.理解句子。
�。�1）再讀讀句子，從這幾句話(huà)中你知道爬山虎的腳長(cháng)在什么地方嗎？
如果學(xué)生說(shuō)“長(cháng)在莖上”，引導：再讀讀，長(cháng)在莖上的什么位置？
如果學(xué)生說(shuō)“長(cháng)在莖上長(cháng)葉柄的地方”就問(wèn)：跟葉柄長(cháng)在一起嗎？
出示：莖上長(cháng)葉柄的反面
追問(wèn) ：“莖上長(cháng)葉柄的反面”是什么位置？請看圖片。（出示圖片）
�。�2）我們知道了爬山虎的腳的位置，再來(lái)看看它長(cháng)的樣子？
如果學(xué)生說(shuō)“像蝸牛的觸角”，就問(wèn)：蝸牛的觸角是什么形狀的？一起來(lái)看看。（出示圖片）
這樣的觸角像什么？ ——如果學(xué)生說(shuō)“像細絲”追問(wèn)：什么樣子的細絲？
枝狀的細絲什么樣子？像樹(shù)杈似的，誰(shuí)來(lái)畫(huà)一畫(huà)？
細絲肯定很細，可不像樹(shù)杈一樣直挺挺的，要有一些彎曲。
爬山虎的腳是枝狀的細絲，像蝸牛的觸角，這就是爬山虎的腳的形狀。
出示：枝狀的細絲，像蝸牛的觸角
�。�3）那顏色呢？（出示：嫩紅）
�。�4）我們知道爬山虎的腳長(cháng)在莖上長(cháng)葉柄的反面，是枝狀的細絲，像蝸牛的觸
角，又是嫩紅的。下面我們一起來(lái)畫(huà)一畫(huà)爬山虎的腳。
發(fā)給學(xué)生一張簡(jiǎn)筆畫(huà)，指讓學(xué)生畫(huà)出“腳”的位置。
展示，并做簡(jiǎn)單的評價(jià)。
�。�5）這就是爬山虎的腳，請你向同學(xué)們再來(lái)介紹一下爬山虎的腳。
出示句子，指名讀句子。
三、講讀第四自然段。
1.師：爬山虎有了這樣奇特的腳，那他是怎么向上爬的呢？課文的第幾自然段寫(xiě)了爬山虎是怎么爬的？（第四自然段）
2.學(xué)生自讀（默讀）第四自然段。
3.師：誰(shuí)能用書(shū)上的一句話(huà)概括的說(shuō)一說(shuō)爬山虎是怎樣爬的？
�。ǔ鍪揪渥樱┡郎交⒕褪沁@樣一腳一腳向上爬的。
師：“這樣”指的是哪樣呢？爬山虎的“一腳”到底怎么爬的？再讀讀第四自然段。找出有關(guān)的句子。
4.學(xué)生再次自讀第四自然段。
出示句子：六七根細絲的頭上就變成小圓片，巴住墻。細絲原先是直的，現在彎曲了，把爬山虎的嫩莖拉一把，使它緊貼在墻上。
�。ㄖ该僮x句子）
理解爬山虎的爬墻方法。
師：哪一組的同學(xué)能上來(lái)給大家演示一下怎么爬的？（指名演示）
你們同意他的這種爬法嗎？
出示句子：爬山虎就是這樣一腳一腳向上爬的。
爬山虎就是這樣一步一步向上爬的。
問(wèn)：這兩句話(huà)有什么不同？換“一步一步”行嗎？為什么？
師：人走起路，腳印可以很多，但只有兩只腳，這叫“一步一步”走。但爬山虎的腳是無(wú)數的，每長(cháng)出一只腳，就巴住墻，不能再動(dòng)了，再往上爬，就要再長(cháng)出一只腳，長(cháng)一只腳，巴住墻，再長(cháng)出另一只腳，再巴住墻，它要不停的向上爬，就要不斷的長(cháng)出新腳來(lái)，所以葉圣陶爺爺說(shuō)，“就是這樣一腳一腳往上爬的”。
師：它是不是只往上爬的？你怎么知道的？
師：它不只往上爬，還往左爬，右爬，爬滿(mǎn)整個(gè)墻，所以才有葉圣陶爺爺在第二自然段中所描寫(xiě)的“一陣風(fēng)吹過(guò)，一墻的葉子就漾起波紋，好看的很”。真是會(huì )讀書(shū)的孩子，懂得運用聯(lián)系上下文的方法。
5.師：觸著(zhù)墻的爬山虎的腳能爬，沒(méi)觸著(zhù)墻的爬山虎的腳又怎么樣呢？
四、講讀第五自然段。
學(xué)完了這段，你知道了什么？
�。](méi)觸著(zhù)墻的腳萎了，觸著(zhù)墻的牢固，腳與墻有密切關(guān)系。）
五、鞏固練習。
1．出示，按課文內容填空。
《爬山虎的腳》這篇課文圍繞“爬山虎的腳”這個(gè)意思，寫(xiě)了三個(gè)自然段。先講了＿＿＿＿＿；再講＿＿＿＿＿；最后講＿＿＿＿＿。
2．師：課題是爬山虎的腳，作者對爬山虎的腳做了十分具體詳細的介紹的，為什么要寫(xiě)它生長(cháng)的地方和葉子的特點(diǎn)呢？
�。ㄈ~子是為了烘托爬山虎腳的作用。沒(méi)有葉子提供營(yíng)養，爬山虎的腳也不會(huì )長(cháng)得好。爬山虎的腳巴得牢，正是為了葉子的生長(cháng)。爬山虎的腳和葉子誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)。）
3．師：爬山虎的葉子固然是綠得新鮮，引人注目，但它的腳卻是不大會(huì )引起我們注意的。但葉圣陶爺爺無(wú)論是寫(xiě)爬山虎的葉子，還是寫(xiě)它的腳，都是那么有條有理，敘述具體，這是什么原因呢？ （觀(guān)察細致）
六、布置作業(yè)。
1．背誦課后指定的段落。
2．小練筆：仿照課文的寫(xiě)作方法，觀(guān)察一種植物，按一定的順序寫(xiě)
下來(lái)，注意觀(guān)察植物的葉、莖、花、果等。
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