爬山虎的腳教學(xué)設計集合15篇
作為一無(wú)名無(wú)私奉獻的教育工作者,就難以避免地要準備教學(xué)設計,借助教學(xué)設計可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢?以下是小編為大家整理的爬山虎的腳教學(xué)設計,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。
爬山虎的腳教學(xué)設計1
學(xué)習內容
爬山虎第一課時(shí)
學(xué)習目標
1、我能學(xué)會(huì )生字新詞,正確讀寫(xiě)“均勻、重疊、空隙、痕跡、觸角”等詞語(yǔ)。
2、我能有感情地朗讀課文,還要背誦下來(lái)。
3、我要積累描寫(xiě)爬山虎葉子的句子,了解爬山虎的腳的樣子。
學(xué)習分析
《爬山虎的.腳》作者葉圣陶,這篇文章細致描述了爬山虎腳的特點(diǎn),通過(guò)學(xué)習這篇文章,要學(xué)生學(xué)習做著(zhù)的觀(guān)察方法和表達能力,培養留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T。
學(xué)習準備
1、讀讀課文,要求讀通順、讀正確。碰到不認識的字,查閱字典并讀準字音。2、查閱資料了解作者葉圣陶及其主要作品。
學(xué)習流程
一、學(xué)習目標
1、學(xué)會(huì )本課11個(gè)生字,會(huì )認5個(gè)生字
2、初步了解課文內容,學(xué)習第一部分。
二、自主獨學(xué)
1、初讀全文,借助字典,聯(lián)系上下文初步掌握生字,理解詞語(yǔ),(均勻蝸牛觸角蛟龍萎)了解課文大意
2、檢查生字預習情況
。1)一個(gè)學(xué)生領(lǐng)讀,全體學(xué)生齊讀
。2)任選生字,指名學(xué)生認讀。
。3)查字典,結合上下文,理解詞語(yǔ)意思。均勻蝸牛觸角蛟龍萎
3、指名講述課文大意。
三、合作研學(xué)
小組探究:
1、全文一共有幾個(gè)自然段?可以分為幾個(gè)部分?并總結段落大意。
2、學(xué)習第一自然段(第一部分)
。1)齊讀,思考:這兩句話(huà)從哪些方面介紹了爬山虎?
。2)填空:
爬山虎生長(cháng)的特殊環(huán)境————————————————————。
爬山虎是生長(cháng)——————————
爬山虎生長(cháng)的特點(diǎn)是————————
四、匯報展示
五、小結
這節課你有什么收獲?
一、目標導學(xué)
1、談話(huà)導入
2、明確學(xué)習任務(wù)
二、引出行為
1、明確自主獨學(xué)任務(wù)
2、指名反饋并點(diǎn)評
三、呈現材料
1、出示合作研學(xué)任務(wù)
2、師點(diǎn)評小組學(xué)習情況
四、反饋學(xué)習
1、小組匯報展示
2、教師小結
教學(xué)后記
爬山虎的腳教學(xué)設計2
【教學(xué)目標】:
1、學(xué)會(huì )本課生字,體會(huì )新詞意思。
2、整體感知課文內容,梳理課文結構,初步了解爬山虎的特點(diǎn)。
3、通過(guò)對“描寫(xiě)爬山虎葉子”的學(xué)習,學(xué)習作者觀(guān)察方法和表達方法,培養留心觀(guān)察周?chē)挛锏哪芰Α?/p>
【教學(xué)重點(diǎn)】:整體感知課文內容,初步了解爬山虎的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】:學(xué)習作者觀(guān)察方法和表達方法,培養留心觀(guān)察周?chē)挛锏哪芰Α?/strong>
【過(guò)程預設】:
一、揭題,感知
01、揭題,讀題。學(xué)習“虎”的筆順。
02、直觀(guān)感知爬山虎。課件顯示圖片,學(xué)生欣賞,可以邊欣賞邊說(shuō)與圖片相關(guān)的話(huà)。
二、初學(xué),梳理
03、初讀全文,讀準生字的音,體會(huì )新詞的意思。
04、讀讀典型的生字和新詞。并交流“疊”的書(shū)寫(xiě)特點(diǎn)。
均勻嫩莖葉柄蛟龍重疊空隙痕跡逐漸
05、說(shuō)說(shuō)此時(shí)心中的爬山虎。(圖片感知和文本閱讀之后,一定會(huì )對爬山虎產(chǎn)生新的感受。)
06、聽(tīng)或跟錄音朗讀,思考:課文寫(xiě)了爬山虎的哪幾個(gè)方面?
07、討論:課文寫(xiě)了爬山虎的哪幾個(gè)方面?
三、細究,感悟
08、葉圣陶爺爺是如何經(jīng)過(guò)自己長(cháng)期細致地觀(guān)察,通過(guò)自己形象逼真的描寫(xiě),來(lái)介紹爬山虎的呢?自由讀第二自然段,說(shuō)說(shuō)爬山虎的葉子是怎樣的?
09、學(xué)習句子:“爬山虎的嫩葉,不大引人注意,引人注意的是長(cháng)大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮,看著(zhù)非常舒服!保S機討論:你認為該怎么讀?為什么要這樣讀?)
10:學(xué)習句子:“葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒(méi)有重疊起來(lái)的,也不留一點(diǎn)兒空隙!保S機討論:從這句話(huà)中我們可以體會(huì )到爬山虎葉子還獨特在哪里?)
11、過(guò)渡:哦!怪不得“一陣風(fēng)拂過(guò),一墻的葉子就漾起波紋,好看得很!
12、閱讀了上面這些恰切真實(shí)的文字、逼真形象的描寫(xiě),讓我們對作者葉圣陶爺爺產(chǎn)生了油然的敬意,為什么呢?
13、齊讀第二自然段。
14、試背第二自然段。(機動(dòng))
四、作業(yè),延伸
15、作業(yè):在生字本上抄寫(xiě)生字。
16、實(shí)樣觀(guān)察爬山虎?梢栽谧约抑?chē)、居民小區、公園等地方仔細觀(guān)察爬山虎。
五、板書(shū)預設
爬山虎的腳
嫩紅嫩綠
爬山虎的葉子綠得新鮮看著(zhù)舒服
一順朝下鋪得均勻
教后反思
一堂課下來(lái),感覺(jué)良好,教學(xué)進(jìn)程和學(xué)情呈現與預設基本一致,整堂課充分體現了“簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單,淺顯而不淺薄”的教學(xué)風(fēng)格。
就課的“點(diǎn)”而言,從“虎”的書(shū)寫(xiě)筆順和“疊”的書(shū)寫(xiě)結構等,在課堂上有了合理而巧妙的落實(shí),扎實(shí)而有效。
從課的“線(xiàn)”而言,從“圖片欣賞”到“文本閱讀”再到“精神感悟”,使整課完滿(mǎn)連貫,一氣呵成,使學(xué)生在沒(méi)有迂回和陷阱的氛圍中,量力而習,獲得語(yǔ)文。
從課的“面”而言,有“教師和學(xué)生之間的.對話(huà)”,有“學(xué)生和學(xué)生之間的聯(lián)動(dòng)”,有“教師、學(xué)生和文本之間的互動(dòng)”,有“有聲的讀”,有“無(wú)聲的思”,使“課堂場(chǎng)景”和“語(yǔ)文場(chǎng)景”融會(huì )貫通,聯(lián)勢推進(jìn)。
唯一遺憾的是,也許由于作者對課文結構的故意布排,在“葉、腳、爬”三塊內容的描寫(xiě)中,后兩塊內容文句交互,沒(méi)有明顯的邊緣痕跡,所以在梳理課文內容這一環(huán)節上,學(xué)生思維受阻,險些進(jìn)入“冰河時(shí)代”。早知如此,這一個(gè)微格棄之也不可惜,因為“一課一得,足矣!”
爬山虎的腳教學(xué)設計3
教學(xué)目標:
1、能流利的朗讀課文,讀懂課文;具體了解爬山虎的腳的特點(diǎn);理解爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬;
2、感受作者生動(dòng)具體的描寫(xiě),學(xué)習作者的觀(guān)察方法。
教學(xué)重難點(diǎn):
了解爬山虎腳的特點(diǎn),學(xué)習作者的觀(guān)察方法。
教學(xué)過(guò)程:
一、板題、讀題:
這節課我們繼續學(xué)習第六課爬山虎的腳(葉圣陶)。
二、檢查上節課的學(xué)習情況:
1、上課前先檢測一下同學(xué)們對于生字的掌握情況。
。(tīng)寫(xiě):重疊、均勻、逐漸、觸角)。
2、 背誦第二自然段(指名背、齊背)
三、新授:
過(guò)渡:聽(tīng)了同學(xué)們的背誦,讓老師再一次感受到了爬山虎葉子的美,爬山虎的葉子之所以生機勃勃鋪滿(mǎn)墻,這跟它的腳有著(zhù)密切聯(lián)系,課文的第三、四、五自然段詳細的描寫(xiě)了爬山虎的.腳。這節課我們隨著(zhù)葉圣陶爸爸一起去學(xué)習寫(xiě)“腳”的部分。
1、出示問(wèn)題、自讀課文,邊讀邊思考。
想一想課文圍繞爬山虎的腳寫(xiě)了哪些方面的內容?把你喜歡的部分讀一讀。指名回答。(板書(shū):位置、形狀、顏色;爬;觸著(zhù)墻,沒(méi)觸著(zhù)墻)
2、學(xué)習第三自然段
那書(shū)上是怎樣介紹爬山虎的腳的位置、形狀、顏色的呢?請找出來(lái)自己讀一讀。
。1)指名讀
。2)出示課件填一填
。3)我們已經(jīng)對爬山虎的腳有所了解了,根據文中所描寫(xiě)的,現在請你試著(zhù)畫(huà)一畫(huà)爬山虎的腳,看誰(shuí)畫(huà)好,指一名同學(xué)上臺畫(huà);
。4)評一評,是否畫(huà)得準確(出示課件,師引導學(xué)生體會(huì )“每根細絲像蝸牛的觸角”一句運用了比喻的修辭手法,使文章描寫(xiě)得生動(dòng)具體)。
。5)通過(guò)作者的描寫(xiě),我們體會(huì )到了作者寫(xiě)得非常細致,那么為什么作者會(huì )寫(xiě)得細致呢?因為他……(生答后板書(shū):仔細觀(guān)察),你從本段的哪個(gè)詞語(yǔ)看出來(lái)的呢?(抓“注意”一詞)
。6)讓我們一起細致、認真地來(lái)讀一讀第三自然段吧
小結:因為作者仔細觀(guān)察了,所以把爬山虎的腳的特點(diǎn)寫(xiě)得這么具體、生動(dòng)。爬山虎有自己獨特的爬的本領(lǐng),課文中哪一段告訴了我們?
3、學(xué)習第四、五自然段:
。1) 合作學(xué)習(出示課件):
A、指名讀合作學(xué)習要求
B、合作學(xué)習
C、反饋
。2)抓住“巴”字(老師請一名同學(xué)上臺,老師演示“巴”這一動(dòng)作,請一名同學(xué)說(shuō)出“巴”的感受),結合第四、五自然段,你還從文中的哪些句子中可以體會(huì )到爬山虎的腳就緊緊地“巴”在墻上的。
。3)同學(xué)們,你們看過(guò)壁虎爬墻嗎?大家學(xué)了文,又觀(guān)察了爬山虎,能說(shuō)說(shuō)壁虎爬墻和爬山虎的爬有什么不同呢?爬山虎是不是只往上爬呢?根據學(xué)生回答,回歸第二段“葉尖一順兒朝下……好看得很!痹賳(wèn):課后思考題(金話(huà)筒)。 最后一句把爬山虎的腳比作蛟龍的爪子,有什么作用?
。4)齊讀三、四、五自然段 四、拓展文本,課堂延伸
學(xué)了這篇課文,你知道了什么,有什么啟發(fā)?
五、作業(yè)
生活中,還有哪些與爬山虎相似的植物呢?課后去觀(guān)察葡萄、絲瓜、冬瓜等并試著(zhù)去寫(xiě)一寫(xiě)。
爬山虎的腳教學(xué)設計4
課程標準
。1)對學(xué)習漢字有濃厚的興趣,養成主動(dòng)識字的習慣。會(huì )使用字典、詞典,有初步的獨立識字能力。
。2)用普通話(huà)正確、流利、有感情地朗讀課文。能聯(lián)系上下文,理解詞句的意思,體會(huì )課文中關(guān)鍵詞句在表情達意方面的作用。能借助字典、詞典和生活積累,理解生詞的意義。
。3)能初步把握文章的主要內容,體會(huì )文章表達的思想感情。
學(xué)情分析
我們的學(xué)生已經(jīng)有了一定的知識基礎,他們的思維正處在由形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段,抽象思維很大程度上是借助形象思維來(lái)完成的,所以單憑教師單一的講解,學(xué)生可能存在很大的疑點(diǎn),如爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。在教學(xué)中,適當運用信息技術(shù),并培養學(xué)生合作學(xué)習方法的意識,增強學(xué)生自主學(xué)習的能力,充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習的積極性。
教材分析
《爬山虎的腳》是六年制小學(xué)語(yǔ)文第七冊里的一篇觀(guān)察描寫(xiě)某種植物的精讀課文。作者是中國現代著(zhù)名作家、教育家葉圣陶。葉爺爺在本篇課文中用細致簡(jiǎn)潔的文筆分別介紹了爬山虎葉子和腳的形狀特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬墻的,來(lái)啟發(fā)學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習生活中要注意留心細致地觀(guān)察身邊的事物。本篇課文是安排在本冊中的第七單元組中,其目的是在讀懂,理解字、詞、句、段的基礎上了解課文的敘述順序;繼續學(xué)習和進(jìn)一步鞏固怎樣抓住課文的主要內容的知識點(diǎn)、學(xué)習作者觀(guān)察事物的方法,培養學(xué)生們觀(guān)察事物的能力,同時(shí)增強他們具有愛(ài)護自然、保護環(huán)境的意識,并為保護自然環(huán)境做力所能及的小貢獻。
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課生字新詞,能流利的朗讀課文,讀懂課文,了解爬山虎的特點(diǎn);理清課文敘述順序,能抓住課文主要內容。
2、學(xué)習作者的觀(guān)察方法,培養細致、有序的觀(guān)察習慣,背誦3、4自然段。
評價(jià)任務(wù)
任務(wù)一:學(xué)會(huì )本課生字新詞,能流利的朗讀課文,讀懂課文,了解爬山虎的特點(diǎn);理清課文敘述順序,能抓住課文主要內容。
任務(wù)二:學(xué)習作者的觀(guān)察方法,培養細致、有序的觀(guān)察習慣。
教學(xué)流程
第一課時(shí)
。ㄒ唬﹦(chuàng )設情景,激趣導入
巧妙的開(kāi)場(chǎng)白可以吸引學(xué)生注意,創(chuàng )設良好的課堂教氛圍,在閱讀教學(xué)開(kāi)始時(shí),教師通過(guò)生動(dòng)的多媒體課再現與課文有關(guān)的情景,激發(fā)學(xué)生情感,然后老師就問(wèn):你們知道在這一大片綠油油的葉子里面藏著(zhù)什么?這樣設置懸念,激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望。
。ǘ┖献魈骄、深入研讀
小學(xué)生是通過(guò)形象來(lái)認識世界的,在閱讀中只有設法讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字所描繪的鮮明形象,才能引起學(xué)生對課文內容的關(guān)注,才能入境生情,促進(jìn)自悟。如;
。1)畫(huà)一畫(huà)
讓學(xué)生拿起筆畫(huà)一畫(huà)爬山虎的腳,這樣不僅可以活躍課堂氣氛,而且有助于學(xué)生對課文的理解。
。2)找一找,演一演,議一議,了解爬山虎是怎樣往上爬的。
先讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書(shū),找出爬山虎怎樣爬的句子。標出爬山虎怎樣爬的動(dòng)詞(觸、巴、拉、貼)。然后小組合作怎樣演好爬山虎向上爬的動(dòng)作,推薦代表上臺表演,其他學(xué)生評價(jià),好在哪里,不好的地方應該怎樣改。最后引導學(xué)生欣賞課件,議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行?通過(guò)看課件、討論,學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思,而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的,進(jìn)一步體會(huì )到作者用詞的準確和觀(guān)察的細致。
。3)用“如果……就”的句式說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現。
。ㄈ┛偨Y全文,指導學(xué)法
學(xué)生提出問(wèn)題,并且帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū),讀中解決問(wèn)題,這僅僅是閱讀教學(xué)的淺層目標。而帶著(zhù)疑問(wèn)走出課堂才是創(chuàng )新型學(xué)生應該具備的素質(zhì)。因此,本節課采用問(wèn)題來(lái)總結課文:學(xué)習這篇課文,作者在觀(guān)察方面有什么地方值得我們學(xué)習?
。ㄋ模┩卣刮谋,延伸課堂
一節好課的結束應該是課外閱讀的開(kāi)始。
。ㄎ澹┳鳂I(yè)布置:以《我發(fā)現……的秘密》寫(xiě)片段。
第二課時(shí)
一、回顧舊知,進(jìn)入課文
上節課我們初步了解了課文每個(gè)自然段的意思,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文介紹了爬山虎的哪些方面?(葉子,腳的樣子,怎么爬的和腳的變化。)
二、自主研讀,交流收獲
1、你對爬山虎哪一個(gè)方面最感興趣,就請選擇其中的一個(gè)自然段仔細讀一讀,畫(huà)一畫(huà),議一議,看看你有那些感悟和收獲?可以和你的小伙伴一起學(xué)習。
。ㄗ⒅嘏囵B學(xué)生自主意識和習慣,打破傳統“串講”形式,以學(xué)生自主閱讀為主,充分讓學(xué)生自讀、自悟,讓學(xué)生學(xué)會(huì )主動(dòng)學(xué)習。)
2、匯報交流。
交流話(huà)題一:在寫(xiě)爬山虎的.葉子的這一段你什么收獲?
。1)在第二自然段,你覺(jué)得葉子美在什么地方?(一陣風(fēng)拂過(guò),一墻的葉子漾起波紋,好看得很。)你能讀出風(fēng)輕輕拂過(guò)葉子,葉子像波浪輕輕漾起的感覺(jué)嗎?這是一種動(dòng)態(tài)的美。還有哪句寫(xiě)出了葉子的靜態(tài)美?(“那些葉子綠得那么新鮮,看著(zhù)非常舒服,葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒(méi)有重疊起來(lái)的,不留一點(diǎn)空隙!保槭裁从X(jué)得這樣的葉子給人以美的享受?(綠得新鮮,鋪得均勻,排列整齊不重疊。)那誰(shuí)能讀出葉子這種綠的美,密又勻稱(chēng)的美來(lái)呢?觀(guān)察葉子中,葉圣陶爺爺還觀(guān)察到了葉子顏色的變化,葉子的顏色是怎么變化的?(剛長(cháng)出來(lái)的葉子是嫩紅的,沒(méi)過(guò)幾天是嫩綠的,長(cháng)大的葉子綠得很新鮮。)葉子的顏色變化也很美啊,誰(shuí)能讀出這種美來(lái)?老師為你們配上音樂(lè )和爬山虎的各種圖片,能讀得更美嗎?(處處注重了讀,在朗朗的讀書(shū)聲中,學(xué)生獲得了美的體驗,激發(fā)起對美、對大自然的向往,也充分感受到語(yǔ)言的美。)
交流話(huà)題二:爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢?
爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗,充滿(mǎn)勃勃生機,跟它的腳有著(zhù)很大的關(guān)系。出示圖片:誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)爬山虎的腳長(cháng)在什么地方?腳的樣像什么?顏色是怎樣的?課文是怎么寫(xiě)的?再讀一讀。把腳的樣子比作什么?把腳比作蝸牛的觸角,使人一看就知道很細。這么細的腳,作者都仔細看過(guò)是枝狀的,并數了有六七根,說(shuō)明葉圣陶爺爺觀(guān)察得很仔細多具體!作者寫(xiě)爬山虎的腳更能看出他觀(guān)察十分細致了。
交流話(huà)題三:怎么爬的?
在第四自然段中,作者用了哪些十分貼切的動(dòng)詞寫(xiě)出了爬山虎爬的過(guò)程?(觸、巴、拉、貼)“一腳一腳”換成“有步一步”有什么不同?看課件演示爬山虎爬的過(guò)程。
交流話(huà)題四:爬山虎的腳有什么變化呢?
誰(shuí)能匯報你讀這段的收獲?(沒(méi)有觸著(zhù)墻的,枯萎了,觸著(zhù)墻的,腳巴在墻上的相當牢固。)“……要是……休想……”說(shuō)明了什么?可見(jiàn)爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊。風(fēng)能掀下它,不讓它繼續往上爬嗎?雨能阻擋它向上攀登嗎?可見(jiàn)爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神!現在你對爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受?請帶著(zhù)這種感受再讀最后一自然段。
三、引導發(fā)現,總結寫(xiě)法
四、拓展文本,課堂延伸
1、仿照《爬山虎的腳》作者的觀(guān)察方法,觀(guān)察一種植物,先從遠處看,再從近處看,特別要仔細觀(guān)察它的莖、葉、花,看看有什么特點(diǎn),再把它具體寫(xiě)下來(lái)。
2、課外查詢(xún)資料:
。1)本文作者葉圣陶的生平。
。2)爬山虎的有關(guān)知識。
板書(shū)設計:
6、爬山虎的腳
葉子美:嫩紅嫩綠綠得新鮮勻稱(chēng)整齊
腳的位置、形狀、顏色
腳怎么爬:觸——→巴——→拉——→貼
腳的變化:牢固萎了
爬山虎的腳教學(xué)設計5
【教學(xué)目標】
。、學(xué)會(huì )本課生字,正確讀寫(xiě)“爬山虎、空隙、拂過(guò)、漾起、葉柄、彎曲、逐漸、瞧不起”等詞語(yǔ)。
。、朗讀課文,背誦第二至四自然段。
。、了解爬山虎的特點(diǎn),理清課文敘述順序,抓住課文主要內容。
。、學(xué)習作者的觀(guān)察方法和表達方法,培養留心周?chē)挛锏牧晳T。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
〖學(xué)習目標〗
檢查預習情況,整體感知課文。
〖教學(xué)步驟〗
一、導入新課
同學(xué)們見(jiàn)過(guò)爬山虎嗎?知道為什么把這種植物叫爬山虎嗎?(會(huì )爬墻)這節課我們就來(lái)學(xué)習一篇新課:《爬山虎的腳》。
二、檢查預習,初步感知課文
。、指名按自然段讀課文。思考:課文圍繞爬山虎的腳,先講了什么,再講了什么,最后講了什么?
。、檢查預習:
、抛衷~正音:
投影出示生字讓學(xué)生認讀,“漾”(yàng)“柄”(bǐng)是后鼻音,要注意讀準確,“隙”(xì)不要讀成(xī);拂(fú)不要讀成(fó)。
、谱R別字型。
、锹(lián)系上文理解“舒服”、“均勻”的意思并造句。
。、默讀課文,并用鉛筆圈劃出描寫(xiě)爬山虎腳的特點(diǎn)的句子。
三、再讀課文,給課文分段
。、學(xué)生自由讀課文,分小組討論分段:
提示:
生長(cháng)的地方
爬山虎葉子
腳
。、檢查討論結果并說(shuō)出各段段意。
四、講讀第一段
。、指名讀第一段,思考:
這段主要講什么?
。、小組討論:
、胚@一段可以看出爬山虎在生長(cháng)中具有哪些特點(diǎn)?
明確:會(huì )爬墻、占一大片地方
、颇闶峭ㄟ^(guò)哪些詞語(yǔ)看出來(lái)的?
五、講讀第二段
。、出示繪有爬山虎葉子的掛圖,指名讀第二段。
。、思考:
爬山虎的葉子是什么樣兒的?長(cháng)大了的`葉子有什么特點(diǎn)?你是從哪些詞句中知道的?
。、齊讀第二段,體會(huì )“一陣風(fēng)拂過(guò),一墻的葉子就漾起波紋,好看得很”。
。、指導朗讀第二段。
第二課時(shí)
〖學(xué)習目標〗
了解爬山虎的特點(diǎn),理清課文敘述順序,抓住課文主要內容。
〖教學(xué)步驟〗
一、復習導入
。、爬山虎的葉子是什么樣兒的?
。、課文哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)爬山虎的腳的?指名讀。
二、講讀第三自然段
。、自由讀第三自然段,討論:
、庞勉U筆畫(huà)出課文中描寫(xiě)爬山虎腳的詞句。
、七@一段講了爬山虎腳的幾個(gè)特點(diǎn)?每個(gè)特點(diǎn)是什么?
、菑哪囊痪淇梢园l(fā)現作者是注意觀(guān)察的?
三、講讀第四自然段
。、指名讀。思考:
爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的?它能夠一腳一腳往上爬的原因是什么?
。、作者看到了爬山虎的腳,想到了什么?
。、小結:
作者抓住了爬山虎的葉子、腳會(huì )爬的特點(diǎn),向我們介紹了爬山虎。作者細致入微的描寫(xiě),在我們的眼前仿佛出現了那滿(mǎn)墻的爬山虎。
四、講讀第五自然段
。、齊讀第五自然段。
。、思考:
這一自然段講了幾層意思,主要意思是什么?
明確:
、庞|著(zhù)墻的爬山虎才能生存;
、婆郎交⒌哪_能牢固地巴在墻上。
五、再讀課文,加深理解
。、指名分自然段讀課文。
。、讀后思考:
爬山虎的葉子為什么能在墻上鋪得那么均勻?
六、指導背誦三、四、五自然段
。、自由讀第三、四、五自然段,并逐段背誦。
。、指名背誦。
七、總結
這篇課文采用抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行觀(guān)察的寫(xiě)作方法,生動(dòng)地向我們描繪了爬山虎會(huì )爬的秘密。
八、布置作業(yè)
。、用“舒服”、“均勻”造句。
。、課后習題。
九、板書(shū)設計
爬山虎的腳教學(xué)設計6
教學(xué)目標
1、認識5個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)11個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“引人注目、均勻”等詞語(yǔ)。
2、正確流利有感情地朗讀課文,背誦全文。
3、了解爬山虎的特點(diǎn),理解課文的敘述順序。
4、學(xué)習作者細心觀(guān)察的方法,培養留心周?chē)挛锏囊庾R。教學(xué)重難點(diǎn):了解爬山虎的特點(diǎn),學(xué)習作者細致的觀(guān)察方法。
教具準備:
1、實(shí)物展示臺。
2、學(xué)生準備水彩筆。
3、爬山虎實(shí)物。
教學(xué)課時(shí):2
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、設問(wèn)激趣,整體感知
出示謎語(yǔ)
A上搭架,下搭架,開(kāi)黃花,條條青龍藤上掛。(絲瓜)
B上搭架,下搭架,串串珍珠藤上掛。(葡萄)
葡萄和絲瓜都是靠搭架子才能往高處攀援的植物,爬山虎也是一種蔓生植物,板題:它搭架嗎?(這個(gè)問(wèn)題的提出,學(xué)生展開(kāi)形象思維,激起學(xué)生學(xué)習興趣。)
葉圣陶爺爺小時(shí)候生活的地方就滿(mǎn)眼是爬山虎,指讀第一段,齊讀。
今天我們就一起來(lái)學(xué)習第6課《爬山虎的腳》看看葉圣陶爺爺是如何把爬山虎怎樣爬墻的這一幅美麗畫(huà)卷展現在我們面前的。
二、學(xué)生自讀,教師巡視指導。
三、反饋讀書(shū)情況。
1、出示詞語(yǔ)讓學(xué)生認讀。
2、請學(xué)生讀自己喜歡的段落,重點(diǎn)檢查生字、詞語(yǔ)的讀音。
四、再讀課文,提出問(wèn)題。
1、學(xué)生讀課文,在文中做泡泡。
2、提出問(wèn)題,小組討論解決。
3、葉爺爺為什么會(huì )把爬山虎寫(xiě)得那么生動(dòng)具體?
五、學(xué)習第二段
課文寫(xiě)了關(guān)于爬山虎的哪兩個(gè)方面(葉子、腳)
葉圣陶爺爺筆下的'爬山虎的葉子怎樣呢?
1、范讀第二自然段。聽(tīng)了有什么感受?(美)
2、哪些地方寫(xiě)的美?你喜歡哪句?自劃、練讀
3、交流中適機點(diǎn)出靜態(tài)、動(dòng)態(tài);顏色、姿態(tài)。
4、自己感受一下風(fēng)吹時(shí)爬山虎葉子的美。做一做拂過(guò)、漾起的動(dòng)作,你能讀好這句話(huà)嗎?想欣賞一下風(fēng)吹爬山虎的樣子嗎?視頻播放,練習朗讀
5、背誦本段。
6、爬山虎的葉子之所以生機勃勃地鋪滿(mǎn)墻,這跟它的腳有密切的聯(lián)系,爬山虎的腳又是什么樣的呢?葉爺爺為什么會(huì )把爬山虎寫(xiě)得那么生動(dòng)具體?我們下節課繼續學(xué)習。
六、指導寫(xiě)字
爬山虎的腳教學(xué)設計7
【教學(xué)目標】
。、理解重點(diǎn)詞語(yǔ),了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
。、學(xué)習作者觀(guān)察和表達的方法,培養學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)挛锏牧晳T和能力。
。、激發(fā)學(xué)生觀(guān)察的興趣,做生活的有新人。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過(guò)對詞句的理解,了解爬山虎的特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
爬山虎是怎樣向上爬的。
【教具準備】
課件、彩筆、畫(huà)紙
【教學(xué)過(guò)程】
一、質(zhì)疑,激發(fā)閱讀興趣
。、同學(xué)們,上節課我們了解了爬山虎的葉子,對于它的腳,你最想知道什么?
。、學(xué)生交流自己的想法
3、教師梳理問(wèn)題
大致如下:
腳是什么樣子的?顏色怎樣?怎樣爬墻的?為什么不會(huì )掉下來(lái)?
二、研讀,體會(huì )自然的神奇
。、剛才大家圍繞“爬山虎的`腳”提了很多想知道的問(wèn)題,那就請同學(xué)們帶著(zhù)自己的問(wèn)題自讀課文3至5自然段寫(xiě)腳的部分,邊讀邊想,課文從哪幾個(gè)方面介紹了爬山虎的腳。
。、學(xué)習第三自然段。
、耪l(shuí)愿意把第三自然段讀給大家聽(tīng)?其余的同學(xué)請提起筆,畫(huà)出寫(xiě)爬山虎腳的句子。(屏幕出示句子)
、浦笇ёx勾畫(huà)的句子,用讀書(shū)記號在句子中標出爬山虎的腳長(cháng)在哪兒?腳是什么樣子的?什么顏色?
、强磮D認一認爬山虎的腳,說(shuō)說(shuō)根據。
、戎笇Ю首x。
。、分小組討論學(xué)習第四自然段。
、耪埻瑢W(xué)們用剛才抓關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞的辦法,在4人小組里學(xué)習第四自然段,看看爬山虎是怎么往上爬的
、平涣鲄R報。
、侵攸c(diǎn)指導句子:
長(cháng)出小圓片,細絲變彎把爬山虎的嫩莖拉一把,使它緊貼在墻上。
隨著(zhù)爬山虎不停地長(cháng)出新莖、新葉、新腳,就這樣先巴住墻,然后“彎曲”、“拉一把”地“越爬越高,從墻腳爬到墻頂。爬山虎就這樣一腳一腳爬上去的。
、茸h一議:能否把“一腳一腳”換成“一步一步”,為什么?
、芍笇Ю首x。
。、自學(xué)第五自然段。
、抛宰x課文。
、普f(shuō)一說(shuō):爬山虎的腳觸著(zhù)墻和沒(méi)觸著(zhù)墻有什么變化?
、侵笇Ю首x。
三、朗讀,感受文字的韻味
。、因為有了爬山虎這樣神奇的腳,才有那滿(mǎn)墻的美麗的葉子。想不想欣賞一下呢?
。、課件欣賞。
。、孩子們,讓我們捧起課本,帶著(zhù)剛才看畫(huà)面的感受,美美地讀讀課文吧。
四、總結,拓展課外的世界。
。、學(xué)了課文,你最大的收獲是什么呢?
。、教師小結。
今天我們學(xué)習了《爬山虎的腳》一課,了解到大千世界,萬(wàn)物百態(tài),無(wú)奇不有。老師希望你們做個(gè)有心人,多去留心觀(guān)察周?chē)氖挛,用你的慧眼去發(fā)現世界,用你的手中的筆去描繪美好的世界。
。、下面,就給同學(xué)們一次展現自己的機會(huì )。(出示課件:詩(shī)、書(shū)、畫(huà)、文)
請你在“詩(shī)”、“書(shū)”、“畫(huà)”、“文”等形式中選用自己最喜歡的一種來(lái)表現爬山虎或者是其它的植物。
板書(shū)設計
位置、形狀、顏色樣子
爬山虎的腳:觸、巴、拉、帖爬墻
觸著(zhù)牢固沒(méi)觸萎了變化
爬山虎的腳教學(xué)設計8
設計意圖:
《新課標》對四年級學(xué)生的寫(xiě)作要求是“學(xué)習寫(xiě)內容真實(shí)具體、條理比較清楚的簡(jiǎn)單記敘文!倍鴹l理比較清楚對學(xué)生來(lái)說(shuō),就要按一定的順序去觀(guān)察事物,描寫(xiě)事物!杜郎交⒌哪_》一文,作者對爬山虎腳的觀(guān)察細致入微,描述栩栩如生,最能體現圍繞一個(gè)意思選好內容,按一定的順序具體地描寫(xiě)景物的寫(xiě)作方法。結合組文讀寫(xiě)訓練重點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,我把這方面擬定為本課教學(xué)的重、難點(diǎn)。
課前我布置了觀(guān)察任務(wù):
。ǎ保┡郎交⒔o你一個(gè)什么印象?
。ǎ玻⿲χ(zhù)那爬滿(mǎn)一堵墻的爬山虎,你最感興趣的是什么?最想弄明白的是什么?借用數學(xué)嘗試法的做法,要求學(xué)生以日記形式寫(xiě)觀(guān)察日記;在課內指導學(xué)生學(xué)習課文后共同評議學(xué)生的一兩篇日記(選用寫(xiě)作水平中等學(xué)生的習作)。這樣處理有利于通過(guò)實(shí)踐和對比,幫助學(xué)生掌握重、難點(diǎn),激發(fā)學(xué)生的興趣。
一、教學(xué)目標:
1、情感目標:了解爬山虎葉和腳的特點(diǎn),激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
2、能力目標:
、排囵B學(xué)生結合生活實(shí)際理解詞語(yǔ)、句子的方法,培養學(xué)生理解詞句的能力。
、婆囵B學(xué)生朗讀的能力。
3、知識目標:學(xué)會(huì )本課生字,掌握“均勻、漾起、嫩莖、空隙、痕跡、拂過(guò)、休想、葉柄”等詞語(yǔ)。
二、教學(xué)重點(diǎn):
。、通過(guò)對詞句的理解,了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
。、了解作者是怎樣運用生動(dòng)、準確的語(yǔ)言寫(xiě)出爬山虎葉子和腳的特點(diǎn)的。
三、教學(xué)難點(diǎn):
第4自然段爬山虎是如何爬行的,以及作者是如何運用精當的語(yǔ)言把它描寫(xiě)清楚的。
四、教學(xué)課時(shí):
第二課時(shí)
五、教學(xué)準備:
多媒體課件
六、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬⿵土暤诙匀欢,揭示目標。
上節課學(xué)習了著(zhù)名作家葉圣陶爺爺所寫(xiě)的《爬山虎的腳》,葉圣陶爺爺把爬山虎的葉子寫(xiě)得美極了,你們還記得嗎?
下面我們一邊看屏幕上的畫(huà)面,一邊回憶課文是如何寫(xiě)爬山虎的葉子的。(邊看畫(huà)面,邊背課文)
爬山虎爬滿(mǎn)整整一墻,確實(shí)好看。它是靠什么爬的呢?(靠腳)
爬山虎確實(shí)有腳。但它的腳是什么樣的,是怎樣靠著(zhù)腳往上爬的,文章又是怎樣圍繞它的腳來(lái)寫(xiě)的呢,這就是我們今天要學(xué)習的內容。
那同學(xué)們能不能快速默讀課文,找一找哪幾段描寫(xiě)的是爬山虎的腳?(請生回答)
今天,我們就重點(diǎn)學(xué)習三——五段,現在請同學(xué)們用自己喜歡的讀書(shū)方式讀三——五自然段,邊讀邊想:你讀懂了什么,還有什么不懂的?
。ǘ┲北贾攸c(diǎn)段,精讀課文
1、同學(xué)們能一邊讀書(shū)一邊寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà),這是很好的讀書(shū)習慣。讀了三——五自然段,你有什么問(wèn)題嗎?(鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑,提出自己不懂的問(wèn)題。)
2、同學(xué)們提出了這么多的問(wèn)題,我們怎樣解決這些問(wèn)題呢?其實(shí)“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)”,只要反復讀認真讀就一定能解決。先在小組內把剛才你讀書(shū)的結果交流一下,等會(huì )兒可以用你們喜歡的方式來(lái)向大家匯報學(xué)習情況,可以畫(huà)一畫(huà)、做一做、背一背、寫(xiě)一寫(xiě)……大家有沒(méi)有信心學(xué)好這幾段?(學(xué)生分組討論學(xué)習三——五自然段)
3、分組匯報學(xué)習結果。
相信同學(xué)們通過(guò)共同學(xué)習都有收獲。我們各小組分別利用畫(huà)、背、做、寫(xiě)等方法學(xué)習了寫(xiě)爬山虎的腳的幾段,下面我們看看哪個(gè)小組讀得好,匯報得妙,F在我們就開(kāi)始匯報吧。
各小組推薦代表上來(lái)匯報。
匯報第3自然段(可以用畫(huà)的形式匯報):
、僮x了第3自然段,你們知道了些什么?(小組成員相互補充)
、诔鍪揪渥油队埃号郎交⒌哪_長(cháng)在莖上……細絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。
、壑该谝旬(huà)好的爬山虎上添畫(huà)腳,要求學(xué)生在幾種彩色粉筆中,選擇正確顏色畫(huà)腳。
、芤哉n文為根據,對照學(xué)生在黑板上畫(huà)的爬山虎的腳,評議。
、菡垖W(xué)生到黑板前用課文的語(yǔ)言講述爬山虎的腳生長(cháng)的位置、形狀和顏色,全班說(shuō)。
、拚l(shuí)能概括地說(shuō)一說(shuō)這一自然段主要講了什么?
、咦髡吣馨雅郎交⒌哪_寫(xiě)得那么形象具體,說(shuō)明了什么?課文哪個(gè)詞語(yǔ)突出了這一點(diǎn)?(注意)
匯報第4自然段:
、僬n件出示第4自然段的文字。
、诼(tīng)老師范讀,請同學(xué)們合上眼睛,想像一下爬山虎是怎樣在墻上爬的。
、鄱嗝襟w顯示、理解。(一棵爬山虎是怎樣在墻上爬的。)
、苡谩啊眲澇鰧(xiě)爬山虎在墻上爬的動(dòng)作的詞語(yǔ):觸--→巴--→拉--→貼
、蔟R讀
、拮プ≈攸c(diǎn)詞,用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)爬山虎是怎樣在墻上爬的?自己說(shuō)、提名說(shuō)。
、咧笇Ю首x
、嘧髡邔(xiě)爬山虎的腳“一腳一腳地往上爬”,換成“一步一步”,行嗎?為什么?討論、匯報。(爬山虎并不像動(dòng)物那樣用腳交替著(zhù)往上爬,而是長(cháng)一只腳就巴住墻,再長(cháng)一只腳,再巴住墻,越往高處爬,就要不斷地長(cháng)出新腳。)
、岫嗝襟w再顯示(一棵--→滿(mǎn)墻的爬山虎)。
、庹l(shuí)能說(shuō)出這一自然段主要講了什么?
匯報第5自然段:
、僬埳首x。
、谡f(shuō)說(shuō)從這段讀懂了些什么?
、畚覀冇^(guān)察爬山虎時(shí)最引人注意的是葉子,可是作者卻能把隱藏在葉子間的腳寫(xiě)得這么具體詳細,說(shuō)明了什么?(觀(guān)察細致、耐心)
。ㄈ┛偨Y后三段,學(xué)習寫(xiě)作方法
1、學(xué)了3——5自然段,你能說(shuō)說(shuō)作者是怎樣圍繞爬山虎的腳寫(xiě)出它的特點(diǎn)的嗎?
。ㄗ髡邍@爬山虎的腳的特點(diǎn),先講它的生長(cháng)位置、形狀和顏色,再講它是怎樣在墻上爬的,最后講觸著(zhù)墻與沒(méi)觸著(zhù)墻的爬山虎的腳有何不同。作者特別留心觀(guān)察周?chē)氖挛,而且觀(guān)察認真細致,才能把爬山虎的葉子和腳的特點(diǎn)寫(xiě)得這么詳細具體,特別值得我們學(xué)習)
2、同學(xué)們,學(xué)完了《爬山虎的腳》這篇課文,能談?wù)勀阌惺裁词斋@嗎?
。▽W(xué)生自由談體會(huì )))
。ㄋ模┵|(zhì)疑
學(xué)了課文,你還有什么不懂的嗎?
。ㄎ澹┱n外作業(yè)(課件出示)
選擇一種植物,仔細觀(guān)察它最有特點(diǎn)的部分,再把觀(guān)察到的寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設計:
爬山虎的腳
生長(cháng)位置、形狀、顏色
爬山虎的腳觸--→巴--→拉--→貼
觸著(zhù)墻←-→沒(méi)觸著(zhù)墻的
《爬山虎的腳》教學(xué)反思
《爬山虎的腳》這篇課文講了爬山虎的葉子、爬山虎的形狀和特點(diǎn)以及它是怎樣用“腳”爬的,啟發(fā)人們留心細致地觀(guān)察周?chē)氖挛。了解作者是怎樣用生?dòng)、準確的語(yǔ)言寫(xiě)出爬山虎葉子和腳的'特點(diǎn),通過(guò)對詞句的理解了解爬山虎腳的特點(diǎn),是本課的重點(diǎn)。爬山虎是怎樣向上爬的,是閱讀本課的難點(diǎn)。課文圍繞爬山虎的腳把意思說(shuō)得十分清楚,這是本文表達上的一個(gè)特點(diǎn)。
結合本課的特點(diǎn),調動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習過(guò)程,以學(xué)生饒有興趣的說(shuō)、演、畫(huà)、議,來(lái)代替教師單一講的形式,在藝術(shù)的熏陶下激發(fā)學(xué)生興趣,在兼容并舉中力求最大限度地發(fā)揮學(xué)生的自主性、主動(dòng)性、發(fā)展性、創(chuàng )造性,從而達到激發(fā)興趣、理解感悟的效果。
首先,在閱讀教學(xué)開(kāi)始時(shí),提問(wèn):關(guān)于爬山虎的腳,你們想知道什么?這樣設置懸念,激發(fā)學(xué)生探究新知識的欲望。充分調動(dòng)了學(xué)生自主學(xué)習的積極性。
其次,小學(xué)生是通過(guò)形象來(lái)認識世界的,在閱讀中只有設法讓學(xué)生感受到語(yǔ)言文字所描繪的鮮明形象,才能引起學(xué)生對課文內容的關(guān)注,才能入境生情,促進(jìn)自悟。于是,在學(xué)生初讀課文的基礎上,我讓學(xué)生通過(guò)解讀文本,拿起筆畫(huà)一畫(huà)爬山虎的腳、爬山虎的葉子,這樣不僅可以活躍課堂氣氛,而且有助于學(xué)生對課文的理解。
我又讓學(xué)生以自己喜歡的方式讀書(shū),找出爬山虎怎樣爬的句子,和孩子們一起表演爬山虎向上爬的動(dòng)作,最后議論把“一腳一腳”換成“一步一步”行不行?通過(guò)討論,學(xué)生不但理解了“一腳一腳”的意思,而且還讓學(xué)生真正明白了爬山虎究竟是怎樣一腳一腳往上爬的,進(jìn)一步體會(huì )到了作者用詞的準確和觀(guān)察的細致。
本課的不足:
一是沒(méi)有找到爬山虎,只通過(guò)課件演示,讓學(xué)生看,不夠直觀(guān)。如果提前讓學(xué)生觀(guān)察,尋找到爬山虎,效果會(huì )更好些。
二是引導學(xué)生在今后的生活中如何細致觀(guān)察還不夠,需要引導學(xué)生們也要做個(gè)有心人,仔細觀(guān)察周?chē)氖挛铩?/p>
《爬山虎的腳》一文的教學(xué)的重難點(diǎn)是通過(guò)對詞句的理解了解爬山虎的特點(diǎn),并體會(huì )作者是怎樣用準確、生動(dòng)的語(yǔ)言寫(xiě)出它的特點(diǎn)。
在描寫(xiě)爬山虎腳的部分教學(xué)中,我引導學(xué)生按步驟進(jìn)行學(xué)習:
。、讀有關(guān)段落,找出描寫(xiě)爬山虎腳的位置、形狀、顏色的語(yǔ)句讀一讀,再用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)。
。、觀(guān)看課件,對照課文內容,了解爬山虎腳的樣子。
。、與此同時(shí),理解比喻句“莖上長(cháng)葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細絲,每根細絲像蝸牛的觸角”從而體會(huì )作者觀(guān)察的細致。
。、最后,引導孩子結合板書(shū),練習背誦段落。在讀、說(shuō)、看的基礎上進(jìn)行理解,練讀,有助于學(xué)生讀懂課文。
爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的?這部分內容有一定難度。教學(xué)時(shí),我先引導學(xué)生找出描寫(xiě)爬山虎動(dòng)作的詞語(yǔ),接著(zhù)通過(guò)做動(dòng)作體會(huì )詞語(yǔ),初步感悟。再展示爬山虎緊貼著(zhù)墻往上爬的課件,引導觀(guān)察直觀(guān)理解,從而突破理解上的難點(diǎn)。
由于教學(xué)經(jīng)驗積累尚有許多不足,教學(xué)中,還未能很好地圍繞中心對重點(diǎn)詞進(jìn)行比較,理解,品味。
爬山虎的腳教學(xué)設計9
一、教材分析
《爬山虎的腳》是魯教版三年級下冊第二組課文的一篇講讀課文。這篇課文主要介紹了爬山虎的特點(diǎn),著(zhù)重介紹了它的“腳”。寫(xiě)了“腳”的生長(cháng)部位、形狀和作用以及它是怎樣用“腳”爬墻的。其目的是在讀懂,理解字、詞、句、段的基礎上了解課文的敘述順序;繼續學(xué)習和進(jìn)一步鞏固怎樣抓住課文的主要內容的知識點(diǎn)、學(xué)習作者觀(guān)察事物的方法,培養學(xué)生們觀(guān)察事物的能力。
二、學(xué)情分析
對三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō),對爬山虎不甚了解。但了解植物的特點(diǎn),感受植物的無(wú)窮魅力,熱愛(ài)大自然這些都是學(xué)生于生俱來(lái)的興趣,課前可讓學(xué)生實(shí)地觀(guān)察,不失為了解爬山虎的好辦法。同時(shí)課上運用多媒體輔助教學(xué),讓學(xué)生更進(jìn)一步了解爬山虎的腳的特點(diǎn)。并通過(guò)圖文結合,引導學(xué)生在反復朗讀中感悟作者的觀(guān)察方法,觀(guān)察習慣,習作方法,并能遷移運用讓學(xué)生會(huì )觀(guān)察自己身邊熟悉的植物,并寫(xiě)出特點(diǎn),是本課教學(xué)的重難點(diǎn)。
三、教學(xué)策略
1、課前布置學(xué)生實(shí)地觀(guān)察爬山虎,獲得直觀(guān)感受。
2、根據學(xué)生的實(shí)際,先理清作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)爬山虎的。然后再從課題入手,直奔重點(diǎn)段落,研讀爬山虎的腳是怎樣的,它是怎樣一步一步爬上墻的,然后再學(xué)習其他段落,弄明白爬山虎的葉子與爬山虎一腳一腳往上爬的關(guān)系。
3、課文的重點(diǎn)段落,即描寫(xiě)爬山虎腳的部分,特別是爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的,這部分內容學(xué)生理解起來(lái)有一定難度。在教學(xué)時(shí)要采用多種方式引導學(xué)生讀懂,并充分交流讀書(shū)的收獲。為了突破這一理解上的難點(diǎn),要借助多媒體展示爬山虎緊貼著(zhù)墻往上爬的課件,一邊演示一邊讀文,圖文結合,引導學(xué)生自主發(fā)現爬山虎是怎樣一腳一腳往上爬的。而課文的最后一部分,主要運用對比的方法引導學(xué)生進(jìn)行學(xué)習。通過(guò)對比,了解爬山虎的腳觸著(zhù)墻與沒(méi)觸著(zhù)墻的不同結果,以及爬山虎的腳與墻的依賴(lài)關(guān)系。
4、在學(xué)習的過(guò)程中,教師應抓住重點(diǎn)與舉相機引導學(xué)生了解作者是怎樣抓住特點(diǎn)觀(guān)察事物的。借以學(xué)習作者的觀(guān)察方法,培養良好的觀(guān)察習慣。
5、利用資料袋,引導學(xué)生開(kāi)展一些實(shí)踐活動(dòng),如,觀(guān)察自己感興趣的植物,并做記錄;或是做個(gè)小實(shí)驗,連續觀(guān)察實(shí)驗中的變化,使學(xué)生體會(huì )到觀(guān)察特別是連續觀(guān)察是一種好習慣,并能有意識地運用于自己的生活實(shí)踐,也能留心觀(guān)察、寫(xiě)觀(guān)察日記。
四、教學(xué)目標
1.認識5個(gè)生字,會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“引人注意、均勻、重疊、空隙、葉柄、觸角、痕跡、逐漸、休想”等詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀并背誦課文。
3.讀懂課文,了解爬山虎的特點(diǎn),理清課文的敘述順序,能抓住主要課文內容。
4.了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳寫(xiě)具體的,學(xué)習作者細心觀(guān)察的方法,培養學(xué)生留心和細致觀(guān)察事物的習慣。
五、重點(diǎn)難點(diǎn)
通過(guò)學(xué)文、觀(guān)圖和實(shí)際觀(guān)察的方法了解爬山虎的特點(diǎn),學(xué)習作者抓住事物的特點(diǎn),把事物寫(xiě)具體的方法。是教學(xué)的重點(diǎn);爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的,是理解的難點(diǎn)。
六、教學(xué)準備
課前準備爬山虎的教學(xué)掛圖,制作演示課件。布置學(xué)生課余觀(guān)察爬山虎,對照課文內容,了解爬山虎腳的樣子。
七:教學(xué)過(guò)程
一、談話(huà)導入,激發(fā)興趣
師:1、今天,老師和大家一起認識一種植物,請看(出示圖片:滿(mǎn)墻的爬山虎),大家知道這是什么嗎?(生齊:爬山虎)
2、哪些同學(xué)看見(jiàn)過(guò)真的爬山虎呢?
其實(shí),你們平時(shí)看見(jiàn)的都是爬山虎的什么?(生:葉子)
那你們仔細觀(guān)察過(guò)爬山虎的腳嗎?(生——)
爬山虎的腳究竟是什么樣子呢?很少會(huì )有人注意。但葉圣陶爺爺卻是一個(gè)善于觀(guān)察、善于思考的人。今天我們就來(lái)學(xué)習他寫(xiě)的文章——《爬山虎的腳》。
3、板書(shū)課題(師邊板書(shū)邊指導:“虎”是本課的生字,我們來(lái)一起寫(xiě)一下。)
4、齊讀課題
(1)大家想一想,如果你是作者,你會(huì )從哪些方面去寫(xiě)?
(指生:葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎么爬、腳的變化)
(2)那葉圣陶爺爺都寫(xiě)了爬山虎的哪些方面呢?讓我們走進(jìn)課文。
二、整體感知,理清脈絡(luò )
1、這篇課文大家已經(jīng)進(jìn)行了充分的預習,下面請大家再大聲朗讀課文,讀的時(shí)候,注意讀準字音。讀通句子,遇到難讀的句子可多讀幾遍。開(kāi)始吧!
2、誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)?(采用自愿選擇段落的方式,指5名學(xué)生分別讀5個(gè)自然段)注意:其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考:哪些段寫(xiě)了爬山虎的葉子,哪些段寫(xiě)的是爬山虎的腳?
(1)學(xué)生讀課文時(shí),如果出現讀得不準確的字音,等這一段課文讀完后,老師要立刻糾錯,并讓全班學(xué)生齊讀兩遍,加以鞏固。
(2)(學(xué)生讀完第2段時(shí))
師:同學(xué)們,這段課文中的(課件出示:均勻、空隙)“均勻”是兩個(gè)生字組成的,讓我們再一起讀一讀——“均勻”;“空隙”的“空”是一個(gè)多音字,在這讀——空隙;它還有另外一個(gè)讀音,比如“天空”。
師:讓我們再放回句子中讀一讀(出示句子,齊讀):
葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒(méi)有重疊起來(lái)的,也不留一點(diǎn)兒空隙。
(3)(當學(xué)生讀完第3段時(shí))
師:這段課文中的“莖和柄”是生字(出示圖片),大家認一認,哪是爬山虎的莖?哪是葉子的柄?(教師指圖,讓學(xué)生說(shuō))
(4)課件出示句子,齊讀
爬山虎的腳長(cháng)在莖上。莖上長(cháng)葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細絲,每根細絲像蝸牛的觸角。
2、理清層次
(1)師:剛才大家讀得認真,聽(tīng)得仔細,那課文哪些段寫(xiě)的是爬山虎的葉子?哪些段寫(xiě)的`是它的腳呢?(生:第2自然段寫(xiě)的是葉子,3、4、5自然段寫(xiě)的是腳)
(2)教師板書(shū):葉子、腳
(3)師:課文共5個(gè)自然段,葉圣陶爺爺用了3個(gè)自然段寫(xiě)“腳”,為什么?(生:因為文章題目是“爬山虎的腳”,所以,要重點(diǎn)寫(xiě)“腳”)
(4)師:對,寫(xiě)文章要詳略得當,重點(diǎn)內容要寫(xiě)具體。今天,咱們就重點(diǎn)學(xué)習三四五段。
三、品讀重點(diǎn),感悟寫(xiě)法。
(一)學(xué)習第3自然段,交流“腳的位置、形狀、顏色”。
1、現在請同學(xué)們默讀第三段,邊讀邊體會(huì ):這一段都寫(xiě)了“腳”的什么?可在課文旁邊做批注。(生默讀,師巡視看學(xué)生讀書(shū)、批注的情況)
2、(出示課文)交流:
以前,我只知道這種植物叫爬山虎,可不知道它怎么能爬。今年,我注意了,原來(lái)爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長(cháng)在莖上。莖上長(cháng)葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細絲,每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。
(1)師:誰(shuí)來(lái)談?wù)劊和ㄟ^(guò)讀你知道,這段都寫(xiě)了什么?
生:我讀懂了,“這段寫(xiě)了爬山虎的腳長(cháng)的位置、形狀和顏色”。
(師板書(shū):位置、形狀和顏色)
(2)師:腳的位置在哪呢?誰(shuí)來(lái)讀讀有關(guān)句子。
(生讀:爬山虎的腳長(cháng)在莖上。莖上長(cháng)葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細絲。)
師:出示圖片指著(zhù):大家看,這就是莖上長(cháng)葉柄的地方。那它的腳長(cháng)在哪里?(生指說(shuō):它的反面),對,葉柄的反面就是腳生長(cháng)的位置。
(3)師:那腳的形狀又是怎樣的呢?誰(shuí)來(lái)讀讀有關(guān)句子
(生讀:反面伸出枝狀的六七根細絲,每根細絲像蝸牛的觸角。)
師:作者把腳的樣子比作什么?(生:把腳比作蝸牛的觸角)
師:可是當它巴住墻的時(shí)候變成了什么樣子呢?誰(shuí)能聯(lián)系下文說(shuō)說(shuō)(生說(shuō):像蛟龍的爪子)
(4)師出示“蝸牛的觸角”“蛟龍的爪子”和“爬山虎的腳”的對比圖”:大家看,這就是蝸牛的觸角和“蛟龍的爪子”,它們和爬山虎的腳相似嗎?
可見(jiàn)葉圣陶爺爺觀(guān)察多么仔細,描寫(xiě)多么逼真!
(5)師:那腳的顏色又是什么樣的呢?誰(shuí)來(lái)讀給大家聽(tīng)?(指生讀:細絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。)原來(lái),腳的顏色是嫩紅的!
(6)下面咱們分角色讀課文(課件出示)
(請女生讀描寫(xiě)位置和形狀的句子,男生讀描寫(xiě)顏色的句子,老師讀最后一句)
爬山虎的腳長(cháng)在莖上。莖上長(cháng)葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細絲,每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。
(7)師總結引導:爬山虎的腳位置長(cháng)得這么隱蔽,形狀像蝸牛的觸角那么細,都被葉圣陶爺爺發(fā)現了。大家猜猜,他是怎么發(fā)現的?
(生:可能天天都來(lái)觀(guān)察;
可能從剛剛長(cháng)出來(lái)就開(kāi)始觀(guān)察,一直到枯萎;
可能觀(guān)察的時(shí)候離得很近,看得很仔細
可能看的時(shí)候還扒開(kāi)了葉子,有時(shí)候還拉拉它的莖!)
(8)師總結:是啊!葉圣陶爺爺因為經(jīng)過(guò)長(cháng)期仔細的觀(guān)察,才能抓住爬山虎腳的特點(diǎn),才能寫(xiě)得這么細致。
(9)讓我們再齊讀這段課文,進(jìn)一步感悟它的寫(xiě)法吧!
(圖片出示本段課文:齊讀)
以前,我只知道這種植物叫爬山虎,可不知道它怎么能爬。今年,我注意了,原來(lái)爬山虎是有腳的。爬山虎的腳長(cháng)在莖上。莖上長(cháng)葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細絲,每根細絲像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的。這就是爬山虎的腳。
(二)學(xué)習課文第4段,交流“怎么爬的”。
師過(guò)渡:那它是怎么往上爬的呢?
1、請大家默讀第4段,邊讀邊把寫(xiě)爬山虎怎么爬的動(dòng)詞圈起來(lái)。開(kāi)始吧!
(生默讀課文,邊讀邊圈畫(huà);師巡視看學(xué)生圈畫(huà)的情況)
2、課件出示
爬山虎的腳( )著(zhù)墻的時(shí)候,六七根細絲的頭上就( )成小圓片,( )住墻。細絲原先是直的,現在彎曲了,把爬山虎的嫩莖( )一把,使它緊( )在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細看那些細小的腳,你會(huì )想起圖畫(huà)上蛟龍的爪子。
(1)剛才大家讀書(shū)都很投入。那爬山虎是怎樣爬的呢?咱們一起試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)。(一起讀課文填空)
(2)出示課文
爬山虎的腳(觸)著(zhù)墻的時(shí)候,六七根細絲的頭上就(變)成小圓片,(巴)住墻。細絲原先是直的,現在彎曲了,把爬山虎的嫩莖(拉)一把,使它緊(貼)在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。如果你仔細看那些細小的腳,你會(huì )想起圖畫(huà)上蛟龍的爪子。
A誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō),在這一自然段中,作者都用了哪些十分貼切的動(dòng)詞寫(xiě)出了爬山虎爬的過(guò)程呢?(指生說(shuō):觸、變、巴、拉、貼;師板書(shū))
b大家再讀一讀這段話(huà),想想這幾個(gè)動(dòng)詞的位置能調換嗎?為什么?
(請大家邊讀課文,邊在桌子當墻壁,在上面演示一下爬山虎爬的動(dòng)作)
跟同桌交流一下自己的看法;
誰(shuí)來(lái)談?wù)勛约旱目捶?(指名交流)
c師講解總結:這些詞是有先后順序的,不能互換,它們之間也存在著(zhù)因果關(guān)系,比如,正是細絲由直變彎曲,縮短了莖與墻的距離,產(chǎn)生了拉力,才使他在墻上貼得緊,F在同學(xué)們知道為什么細絲由直變彎曲,就緊貼在了墻上,對莖才產(chǎn)生了拉力。葉圣陶爺爺正是準確運用了這些動(dòng)詞,才把爬山虎的腳是怎么爬的過(guò)程寫(xiě)得很具體,寫(xiě)得這么有序。這種準確表達的方法,也是我們應該學(xué)習的。
3、引讀課文
爬山虎就是這樣一腳一腳往上爬,漸漸爬滿(mǎn)了山坡,爬滿(mǎn)了墻壁,爬滿(mǎn)房頂。假如你就是那棵爬山虎,告訴大家你是這樣爬的——(指名讀課文)
不管烈日炎炎,還是狂風(fēng)暴雨,它總是一腳一腳往上爬,假如你就是那棵爬山虎,告訴大家你就是這樣爬的——(指名讀課文)
你們讀著(zhù)讀著(zhù),我仿佛看到了那棵爬山虎正一腳一腳往上爬,請大家齊讀第四段。
4、這里的“一腳一腳往上爬”能換成“一步一步往上爬”嗎?為什么?
5、教師小結:原來(lái)爬山虎可不像動(dòng)物那樣幾只腳交替著(zhù)爬,而是長(cháng)一只腳巴住墻,再爬就必須再長(cháng)一只腳,再巴住墻。一直往上長(cháng),必須不斷長(cháng)出新腳。所以,葉圣陶爺爺說(shuō)爬山虎是“一腳一腳”往上爬。
6、想親眼看看它到底是怎么爬的嗎?(課件演示爬山虎爬的過(guò)程,一邊演示,老師一邊誦讀課文內容)
6、看著(zhù)演示圖,能把它爬的過(guò)程背下來(lái)嗎?
(1)先自己練習背誦一下。
(2)指名背誦(誰(shuí)愿意背給大家聽(tīng)?)
(3)咱們一齊看圖背誦一遍。
(三)學(xué)習第5段,交流:爬山虎的腳有什么變化。
1、師小結過(guò)渡:剛才我們學(xué)習了爬山虎觸著(zhù)墻的腳是怎么爬的。大家知道嗎?葉圣陶爺爺還發(fā)現了爬山虎腳的秘密。請大家自由讀讀第5段,看看是什么秘密。(生自由讀)
2、(出示課文)
爬山虎的腳要是沒(méi)觸著(zhù)墻,不幾天就萎了,后來(lái)連痕跡也沒(méi)有了。觸著(zhù)墻的,細絲和小圓片逐漸變成灰色。不要瞧不起那些灰色的腳,那些腳巴在墻上相當牢固,要是你的手指不費一點(diǎn)兒勁,休想拉下爬山虎的一根莖。
(1)誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)是什么秘密?(沒(méi)有觸著(zhù)墻的,枯萎了,觸著(zhù)墻的,腳變成灰色,牢固地巴在墻上。)(板書(shū):變化、萎了 牢固)
(2)那爬山虎的腳與墻的關(guān)系怎樣?
(3)“要是你的手指不費一點(diǎn)兒勁,休想拉下爬山虎的一根莖!闭f(shuō)明了什么?
(4)師:可見(jiàn)爬山虎的腳巴住墻是多么牢固啊!
風(fēng)能掀下它,不讓它繼續往上爬嗎?(不能!)
雨能阻擋它,不讓它向上攀登嗎?(不能!)
可見(jiàn)爬山虎的腳具有多么不屈不撓的攀登精神啊!
現在,你對爬山虎的腳產(chǎn)生了什么新的感受?(敬佩、喜愛(ài)……)
(5)請帶著(zhù)這種感受再讀最后一自然段(齊讀)。
(四)、引導發(fā)現,總結寫(xiě)法
1、師指板書(shū)點(diǎn)撥:作者圍繞爬山虎“腳”的特點(diǎn),按照觀(guān)察爬山虎“腳”的順序,給我們講了三個(gè)方面的內容:一個(gè)是腳的位置、形狀和顏色;一個(gè)是怎樣一腳一腳往上爬的,還介紹了觸著(zhù)墻和沒(méi)觸著(zhù)墻的的變化。那葉圣陶爺爺的觀(guān)察是一時(shí)的嗎?(不是)是的,葉圣陶爺爺懂得連續的觀(guān)察,才為我們展示了這么可愛(ài)的爬山虎。
2、你從作者觀(guān)察爬山虎中受到那些啟發(fā)?
(1)觀(guān)察要細致,要連續觀(guān)察。
(2)要抓住特點(diǎn)觀(guān)察。
(3)要注意事物的細微變化。
3、以前我們只注意到爬山虎的葉子,而葉圣陶爺爺卻對不引人注目的“腳”作了十分具體的介紹,真是了不起!那本文的課題是《爬山虎的腳》,作者為什么還寫(xiě)了爬山虎的葉子呢?它和腳有什么關(guān)系呢?咱們下節課再探究。
四、拓展文本,課堂延伸
作業(yè)設計:
同學(xué)們,世間萬(wàn)物豐富多彩、美不勝收,而且有著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。如果我們細心觀(guān)察,就能發(fā)現許多大自然的奧秘。想知道嗎?那就趕快行動(dòng)吧。課下,請同學(xué)們仿照《爬山虎的腳》一文的觀(guān)察方法,仔細觀(guān)察一種植物。觀(guān)察得時(shí)候,可先從遠處整體看,再從近處一部分一部分仔細看,特別要細心觀(guān)察它的莖、葉、花,看看有什么特點(diǎn),甚至有什么變化,做好觀(guān)察記錄,最后再具體方面寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)設計:
葉
5 爬山虎的腳
腳 位置、形狀、顏色
爬:觸--→巴--→拉--→貼
變化:萎了 牢固
自我評析:
1、把學(xué)習的主動(dòng)權始終還給學(xué)生
為了培養學(xué)生自主學(xué)習的意識和習慣,激發(fā)他們的興趣,我以親切談話(huà)、課題探究的形式激發(fā)他們學(xué)習的欲望。檢查讀課文的情況時(shí),我讓他們選擇自己喜歡的自然段。在體會(huì )課文內容時(shí),給他們充分讀、思考的時(shí)間,都體現了“以人為本”的教學(xué)思想,突出了學(xué)生的主體地位,讓他們成為課堂學(xué)習的主人。
2、還語(yǔ)文課堂以朗朗的讀書(shū)聲
閱讀教學(xué)要以讀文本,要讓書(shū)聲成為課堂的主旋律。課始,學(xué)生初讀,掃除生字障礙,理清了課文脈絡(luò )。接著(zhù)讓學(xué)生選擇最感興趣的段落去讀去思考和感悟。 在讀中培養了語(yǔ)感,在讀中受到了情感的熏陶。在滲透爬山虎腳的攀登精神后,讓學(xué)生再讀,學(xué)生就會(huì )感受文字富于生命氣息,獲得了情感的體驗。
3、讓信息技術(shù)與語(yǔ)文教學(xué)有機結合
本教學(xué)比較好地實(shí)現了信息技術(shù)和理解內容的結合。如果課件出示過(guò)早,那些直觀(guān)形象的畫(huà)面容易代替學(xué)生的思維,代替學(xué)生對語(yǔ)言文字的感悟。我在教學(xué)適宜時(shí)機運用多媒體,提高了教學(xué)效率。
(1)呈現美景,激發(fā)情感。在課始,為了激發(fā)學(xué)生情感,我請學(xué)生欣賞了爬山虎爬滿(mǎn)山坡、墻頭、巖石的情景,使形象與情感融合,獲得美的熏陶。
(2)再現過(guò)程,突破難點(diǎn)。爬山虎腳的位置、樣子、顏色以及它是怎么一步一步往上爬的?這是學(xué)生理解的難點(diǎn)。我在學(xué)生自己讀、畫(huà)、議的基礎上,再適時(shí)機地出示爬山虎腳的位置、顏色、樣子和它向上爬的過(guò)程,這些形象直觀(guān)的畫(huà)面,學(xué)生很容易地理解了難點(diǎn),達到了水到渠成的效果。
爬山虎的腳教學(xué)設計10
一、導入新課
師:上節課,我們了解到了爬山虎是一種葡萄科藤蔓植物,并且了解到本篇課文是從哪兩個(gè)方面描寫(xiě)爬山虎的?(葉子、腳)我們一起回想一下,爬山虎的葉子有什么特點(diǎn)(顏色好看、排列整齊),爬山虎的腳究竟有什么特點(diǎn),咱們大家一起到課文中找一找,好嗎?
二、研讀課文,品味爬山虎的腳的位置,特點(diǎn)
1、通過(guò)第一節課的學(xué)習,哪幾個(gè)自然段是描寫(xiě)爬山虎的腳的呢?(3—5自然段)爬山虎的腳長(cháng)在哪里呢?它長(cháng)什么樣子呢?請同學(xué)們帶著(zhù)問(wèn)題讀第三自然段,用橫線(xiàn)畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
2、請生回答,預設找出句子:“爬山虎的腳長(cháng)在莖上。莖上長(cháng)葉柄的地方,反面伸出枝狀的六七根細絲,這些細絲很像蝸牛的觸角。細絲跟新葉子一樣,也是嫩紅的!保ê(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū))同學(xué)們說(shuō)這爬山虎腳的位置和形狀,老師來(lái)畫(huà)一畫(huà)。
男女生分讀:結合圖片,腦海中想象一下爬山虎的腳,我們一起來(lái)讀一讀。
3、大家見(jiàn)過(guò)蝸牛的觸角嗎?仔細觀(guān)察過(guò)蝸牛的觸角嗎?今天我特意帶來(lái)一只小蝸牛,你們想不想看?(課件出示圖)這是運用了哪種修辭手法?把爬山虎的腳比作蝸牛的觸角,非常生動(dòng)形象?吹轿伵5挠|角,說(shuō)說(shuō)你的感受。
預設生:蝸牛的觸角給我的感覺(jué)有點(diǎn)滑,很有光澤,特別細,長(cháng)得很漂亮。
4、同學(xué)們找得很仔細,如同蝸牛觸角般的細絲,作者葉圣陶爺爺是怎么發(fā)現的'?預設學(xué)生回答“仔細觀(guān)察”,師繼續追問(wèn):你本自然段中從哪一個(gè)詞語(yǔ)知道的?“注意”。是啊,正是由于作者今年注意到了爬山虎的腳,所以才會(huì )把這么可愛(ài)的“腳”分享給同學(xué)們。
三、研讀課文,了解爬山虎是如何向上爬的?
1、作者除了觀(guān)察爬山虎的腳的位置、樣子,爬山虎是如何向上爬的呢?大家想不想知道?請同學(xué)們繼續朗讀課文第4自然段,找出爬山虎腳如何向上爬的語(yǔ)句?圈出相關(guān)的動(dòng)詞。
2、請生回答:“爬山虎的腳觸著(zhù)墻的時(shí)候……使它緊貼在墻上。爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬!保ê(jiǎn)筆畫(huà)板書(shū))爬山虎的腳觸著(zhù)墻的時(shí)候,細絲變成了小圓片,巴住墻,細絲由直變得彎曲。爬山虎如何爬的相關(guān)動(dòng)詞,你可以圈出來(lái)了嗎?
3、如果把“巴”換成“挨”字可以嗎?當然不可以,“巴”字說(shuō)明爬山虎貼在墻上很牢固。如果把“一腳一腳”換成“一步一步”可以嗎?“一步一步”是指雙腳交替前行,而爬山虎是長(cháng)出一只腳,巴住墻,向上爬,再長(cháng)出一只腳,再巴住墻,這樣一腳一腳的向上爬的,所以不能換。
4、同學(xué)們,了解過(guò)爬山虎是如何向上爬的,請大家借助你的雙手,一只手臂扮演墻壁,另一只手扮演爬山虎的腳,同桌兩個(gè)人互相來(lái)演一演吧!請同學(xué)示范演。
5、帶動(dòng)作齊讀:請同學(xué)們帶著(zhù)動(dòng)作一起讀一讀爬山虎向上爬的句子。
6、作者葉圣陶爺爺仍然是通過(guò)怎樣的方式,了解到爬山虎的是怎樣向上爬的?從文哪一個(gè)詞語(yǔ)直接告訴了我們?“仔細看”這一個(gè)詞語(yǔ)體現作者觀(guān)察認真,仔細。
四、爬山虎與墻的關(guān)系
師:爬山虎的腳觸著(zhù)墻的時(shí)候,它是一腳一腳向上爬的,如果沒(méi)有觸到墻呢?會(huì )怎么樣?
課文第5自然段。這說(shuō)明爬山虎與墻存在什么樣的關(guān)系呢?爬山虎依賴(lài)墻壁。
無(wú)論是爬山虎的葉子、腳還是它如何爬的,作者觀(guān)察爬山虎特別仔細,那他是采用了那種觀(guān)察的方式呢?板書(shū)(連續觀(guān)察),在我們的課文中有哪些表示他連續觀(guān)察的詞語(yǔ)呢?
預設生找出:不幾天、以前、今年、原先、現在……
五、練筆
這節課,我們了解到了爬山虎腳的特點(diǎn)、怎么爬?它與墻的關(guān)系?如果你是爬山虎,讓你來(lái)自述一下自己,你會(huì )如何去說(shuō)呢?請同學(xué)們以第一人稱(chēng)的方式寫(xiě)一寫(xiě)“爬山虎的自述”。
格式:
1、大家好!我是爬山虎,我長(cháng)在……
2、我爬的時(shí)候,腳先……再……
3、我與墻……
六、升華
因為爬山虎有了腳它才能不斷地向上爬,每走一步都是那么堅實(shí)。一步一個(gè)腳印,做人也應該這樣。你喜歡它嗎!當然,我們也要學(xué)習葉圣陶爺爺善于觀(guān)察的特點(diǎn),去發(fā)現生活中的美好事物!
爬山虎的腳教學(xué)設計11
一、教師導入
本單元的訓練重點(diǎn)是“圍繞一個(gè)意思寫(xiě)好片段”。本課是圍繞哪一個(gè)意思寫(xiě)的呢?(圍繞爬山虎的腳寫(xiě)的)從哪兒看出來(lái)的?(題目)默讀課文,想一想哪幾段是圍繞爬山虎的腳的。(3~5自然段。)
二、總結“圍繞一個(gè)意思寫(xiě)好片段”的方法
1、怎樣圍繞一個(gè)意思寫(xiě)好片段呢?作者首先確定了“要寫(xiě)的是什么”。(板書(shū))爬山虎這種植物在我國各地都有,為綠化祖國,美化環(huán)境起到了非常重要的作用。但是,人們一般看到的只是那滿(mǎn)墻碧綠的葉子,從小到大,從紅到綠,又從綠到紅,最后掉光。有人也曾感到奇怪,不知它們?yōu)槭裁茨苣菢永喂痰劁佋诖怪钡膲Ρ谏,不管多大的暴風(fēng)雨也不會(huì )把它們打落下來(lái)。但卻很少有人扒開(kāi)那密密的葉子仔細觀(guān)察研究一下。本文的作者做到了這一點(diǎn),所以寫(xiě)出了這樣生動(dòng)有趣的文章。我們要學(xué)習作者這種留心觀(guān)察周?chē)挛锏暮昧晳T。
2、要圍繞一個(gè)意思寫(xiě)好片段,不光要想好自己要寫(xiě)的是什么,還要根據要寫(xiě)的意思選擇好內容。(板書(shū):選擇好內容。)下面我們一起來(lái)看看作者要寫(xiě)爬山虎的腳,選擇了哪些內容呢?
請三個(gè)同學(xué)分別讀3、4、5自然段,大家想:每段主要說(shuō)了什么?
。1)分小組討論這三個(gè)自然段的主要意思。
。2)請各組選派代表說(shuō)一說(shuō):
第3自然段主要介紹了爬山虎什么樣;第4自然段寫(xiě)了爬山虎是怎樣爬的;第5自然段寫(xiě)了觸著(zhù)墻和沒(méi)觸著(zhù)墻的爬山虎的腳有什么不同的結果。
。3)作者選擇好了要寫(xiě)的內容,還要安排好寫(xiě)的順序,這樣才能表達得更清楚,更有條理。本文的作者是怎樣安排順序的呢?
三、學(xué)習課文第三自然段
1、默讀第3自然段,共有幾句話(huà)。
。ǎ毒洌
2、這6句話(huà)分別說(shuō)了哪幾個(gè)意思?
。ㄒ、二句寫(xiě)了作者發(fā)現爬山虎有腳;三、四句寫(xiě)了爬山虎的腳長(cháng)的位置和形狀;第五句寫(xiě)了爬山虎腳的顏色。)
3、指導朗讀:
當作者發(fā)現爬山虎是有腳的,知道了爬山虎之所以能在墻上爬的秘密后,他的心情是什么樣的?
。ǚ浅s@喜。)
。1)學(xué)生小聲練習讀出驚喜的語(yǔ)氣。
。2)教師范讀:
第一句中“可不知道它怎么能爬”要讀出疑惑的語(yǔ)氣。第二句中“原來(lái)爬山虎是有腳的”要讀出驚喜的語(yǔ)氣,尤其是“有腳的”三個(gè)字語(yǔ)氣更要強烈。
。、在書(shū)上畫(huà)出爬山虎的腳長(cháng)的位置。注意要畫(huà)準確。(爬山虎的腳長(cháng)在莖上。莖上長(cháng)葉柄的地方的反面。)要通過(guò)看圖或投影讓學(xué)生清楚爬山虎的腳到底長(cháng)在什么地方。弄清“莖”、“葉柄”、“反面”這幾個(gè)關(guān)鍵詞語(yǔ)的意思。要給學(xué)生直觀(guān)印象。再讓學(xué)生用自己的話(huà),加上手勢說(shuō)說(shuō)爬山虎的腳長(cháng)在什么地方。
。、爬山虎的腳是什么樣子的呢?學(xué)生在書(shū)上畫(huà)下來(lái)。(枝狀的六七根細絲,每根細絲像蝸牛的觸角。)學(xué)生看圖加深理解,產(chǎn)生直觀(guān)印象。作者在這里還用了一個(gè)比喻:“每根細絲像蝸牛的觸角!睋Q句話(huà)說(shuō):爬山虎的腳就像六七根蝸牛的觸角;學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)爬山虎的腳什么樣。
。、爬山虎的腳是什么顏色的?
。ㄏ裥氯~子一樣,也是嫩紅的。)
。、學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)一說(shuō)爬山虎腳的'位置、形狀和顏色。
。、再請兩個(gè)同學(xué)讀這一自然段,要讀出語(yǔ)氣。
。ǖ诙湟x出驚喜的語(yǔ)氣。后面幾句要讀得像解說(shuō)員一樣,介紹要清楚。)
四、學(xué)習課文第四自然段
1、請一個(gè)同學(xué)讀第4自然段,然后請其他同學(xué)說(shuō)一說(shuō)這段主要寫(xiě)了什么。
。ㄅ郎交⒌哪_是怎么往墻上爬的。)
2、讀這段中的第三句話(huà):“爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬!边@句中的“這樣”指的是怎樣爬?從上文找答案,劃在書(shū)上。(前面的兩句話(huà)。)全班一齊讀一讀。
3、學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)爬山虎的腳是怎樣一腳一腳往上爬的。
。、請兩個(gè)同學(xué)用動(dòng)作演示:
面向黑板站好,用手巴住黑板,然后十指彎曲,手臂和身子慢慢貼到黑板上。再用同樣的動(dòng)作一下一下往上爬。全班同學(xué)齊讀(或背誦)這一部分。說(shuō)說(shuō)“手指、臂、身子、黑板”在演示中好比是什么。
。、每個(gè)同學(xué)都要邊背邊演示動(dòng)作。
。、齊讀最后一句話(huà),說(shuō)說(shuō)為什么看到那些細小的腳就會(huì )使人想起蛟龍的爪子?(太像了。)當兩種事物很相像的時(shí)候,就可以用比喻句來(lái)形容。請同學(xué)們把這句話(huà)改成比喻句。(爬山虎那細小的腳就像圖畫(huà)上蛟龍的爪子。)把比喻句中的“就像”換一個(gè)詞,句子內容不能變,可以換成哪些詞?學(xué)生練習說(shuō)句子。(“好像”、“像”、“猶如”、“如同”、“像……似的”)
五、學(xué)習課文最后一個(gè)自然段
1、一人讀,其它同學(xué)說(shuō)說(shuō)這一段主要說(shuō)了什么?(爬山虎的腳觸著(zhù)墻的和沒(méi)觸著(zhù)墻的結果不同。)
2、看投影:
。1)填空。
。2)回答問(wèn)題:
、佟盎疑哪_”指什么?原來(lái)是什么顏色?
、趶哪膬耗芸闯雠郎交⒌哪_扒在墻上相當牢固?
。ㄒ悄愕氖种覆毁M一點(diǎn)兒勁,休想拉下爬山虎的一根莖。)
再讀課文三、四、五段,說(shuō)說(shuō)作者是按什么順序寫(xiě)爬山虎的腳的?
從全文來(lái)看,作者是圍繞爬山虎的腳這個(gè)意思來(lái)寫(xiě)的,但為什么還要用那么多的筆墨來(lái)寫(xiě)爬山虎的葉子(分小組討論)
原因有三:
1、因為平時(shí)人們看到的都是爬山虎的葉子,課文就從人們的認識規律入手,使人讀起來(lái)感到親切、熟悉。
2、爬山虎這種植物最吸引人的地方和對人類(lèi)最有貢獻的部分就是葉子。
3、用葉子來(lái)襯托爬山虎腳的重要,如果沒(méi)有爬山虎的腳,就不會(huì )有綠得那樣新鮮,看著(zhù)那樣舒服,鋪得那樣均勻,蕩漾得那樣好看的綠葉。
爬山虎的腳教學(xué)設計12
教學(xué)目標:
1.學(xué)習作者有順序、深入細致的觀(guān)察方法,培養觀(guān)察能力。
2.理解課文內容,了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳,把意思寫(xiě)清楚的。
3.朗讀課文,能背誦第二至第四自然段。
教學(xué)重點(diǎn):
1.通過(guò)對詞句的理解,了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
2.學(xué)習作者抓住爬山虎的特點(diǎn),把一個(gè)意思寫(xiě)清楚的方法。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一.復習。
1.上節課,我們學(xué)習了著(zhù)名作家葉圣陶爺爺寫(xiě)的《爬山虎的腳》這篇課文,知道了爬山虎是一種攀援植物。作者通過(guò)深入細致的觀(guān)察,把滿(mǎn)墻的爬山虎葉子寫(xiě)得很美。
2.那么,爬山虎的葉子有什么特點(diǎn)呢?課文第二節向我們作了介紹,下面請同學(xué)們用課文里的話(huà)為爬山虎葉子的畫(huà)面配上解說(shuō)詞。
。ǚ配浵瘢号郎交⑷~子的畫(huà)面。學(xué)生齊背課文第二節)
3.通過(guò)這一節課文的學(xué)習,我們知道
。ㄓ呈緹羝┩瓿商羁眨
作者圍繞"爬山虎的葉子"這個(gè)意思,仔細觀(guān)察了葉子的 、 、 ,還觀(guān)察了葉子的 和 ,寫(xiě)出了葉子的美。
4.齊讀填空題。
二.講讀第三段。
1.導入:這節課,我們學(xué)習課文第三段,看看作者是怎樣圍繞"爬山虎的腳"這個(gè)意思把爬山虎腳的特點(diǎn)寫(xiě)具體、寫(xiě)清楚的。
2.這一段有三個(gè)小節,每一節說(shuō)了什么呢?我們一節節來(lái)看。
(1)默讀課文第三節,看看有幾句話(huà)?每句話(huà)說(shuō)了什么?
(2)分析
、僦该俗x
、诘谝痪湓(huà)說(shuō)什么呢?(以前沒(méi)注意過(guò)爬山虎的腳)
是啊,以前沒(méi)注意,所以不知道爬山虎有腳。
、鄣诙涫钦f(shuō) (今年,我注意到爬山虎有腳。)(映示燈片)
為什么我以前不知道爬山虎有腳,而今年我知道了呢?找這句話(huà)中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)明。(注意)
小結:說(shuō)明作者在寫(xiě)文章前,經(jīng)過(guò)了仔細的觀(guān)察。
用"因為……所以……"這個(gè)句式來(lái)練說(shuō)這句話(huà)。(因為今年我注意觀(guān)察,所以知道了爬山虎是有腳的。)
、艿谌、四句話(huà)說(shuō)了什么呢?自己輕聲把這兩句話(huà)讀一遍。
交流板書(shū):位、形。
位置在 (板書(shū):長(cháng)在莖上)
形狀是 (枝狀的六七根細絲)
為了具體地說(shuō)明爬山虎腳的形狀,課文中用了個(gè)比喻,一起來(lái)讀比喻句。(映示燈片)
這句話(huà),簡(jiǎn)單一點(diǎn)說(shuō)就是……像……?(板書(shū):細絲……像觸角)
你看見(jiàn)過(guò)哪些動(dòng)物的觸角?觸角長(cháng)在哪兒?是什么形狀的?
。▽W(xué)生交流。)
我們來(lái)看看,爬山虎的腳是不是真的像蝸牛的觸角?
。▽W(xué)生看錄像。)
同學(xué)們看到了,爬山虎的腳的確像蝸牛的觸角,這一比喻生動(dòng)傳神,給我們留下了深刻的印象。(齊讀比喻句)
三、四兩句話(huà)之間是什么關(guān)系?(先概括,后具體)
、莸谖寰湓(huà)是說(shuō) (爬山虎腳的顏色)
它的顏色是 (嫩紅的)
、摭R讀"這就是爬山虎的腳。"第六句話(huà)對整節課文作了小結。
。3)那么在這六句話(huà)中,哪幾句是具體介紹了爬山虎腳的位置、形狀、顏色?(三至五句)
齊讀三至五句
。4)你能集注這三句話(huà)的意思,用書(shū)上的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)爬山虎的腳是什么樣的嗎?
。ㄗ约狠p讀課文,同桌練說(shuō))
指名說(shuō),評議
。5)請同學(xué)們再把第三節課文復習一遍,準備背誦。
試背課文第三節
3.講讀第四節
。1.)過(guò)渡:爬山虎的腳是什么樣子的,長(cháng)在什么地方,我們已經(jīng)知道了。呢么,看看第四節,作者圍繞"爬山虎的腳",又寫(xiě)了哪方面的內容呢?
。2)指讀思考回答:這一節主要講了什么?(爬山虎的腳怎么爬)
。3)課文中有一句話(huà)能表達這個(gè)意思,你能找出來(lái)嗎?
出事:"爬山虎就是這樣一腳一腳地往上爬。"(齊讀)
"這樣"指的是什么呢?爬山虎的腳到底怎么爬墻,我們一起來(lái)看錄象。
。4)請同學(xué)們自己輕生讀課文,完成天空:(映示燈片)
、倥郎交⒌哪_ 著(zhù)墻的時(shí)候,六七根細絲的頭上就變成小圓片, 住墻。
、 細絲原先是 的,現在 了,把爬山虎的嫩莖一把,使它緊 在墻上。
。5)實(shí)物淙,講解板書(shū):觸、巴、拉、貼
。6)如果仔細看那細小的`腳,你會(huì )產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。你想到什么呢?
。札埖淖ψ樱
齊讀比喻句。
。7)作者是怎樣圍繞"爬山虎的腳巴住墻向上爬"這個(gè)意思把這一段寫(xiě)具體的?請同學(xué)們自己輕讀課文,了解爬山虎的腳怎樣爬墻。
4.講讀第五段。
。1)導入:從第四節我們可以知道,爬山虎的腳和墻有著(zhù)密切的聯(lián)系。其實(shí),爬山虎的腳觸著(zhù)和沒(méi)觸著(zhù)墻,結果是不同的。我們來(lái)讀第五節。
。ò鍟(shū):觸著(zhù) 沒(méi)觸著(zhù))
。2)男同學(xué)讀沒(méi)觸著(zhù)墻的句子,女同學(xué)讀觸著(zhù)墻的句子。
。ㄓ呈緹羝┧伎继羁眨
爬山虎的腳觸著(zhù)墻的,顏色變成 ,巴在墻上 ;沒(méi)觸著(zhù)墻的,不幾天就 ,后來(lái)連 也沒(méi)有了。
。3)什么叫"萎了"? (干枯,衰落)
板書(shū):(萎了 灰色)
。4)爬山虎的腳觸著(zhù)墻,變成灰色,巴在墻上相當牢固,這說(shuō)明墻對爬山虎是多么 (重要)
。5)齊讀課文。
1.這節課我們一起 學(xué)習了課文三、四、五節,課文圍繞"爬山虎腳的特點(diǎn)"從三個(gè)方面,進(jìn)行了具體的敘述。是哪三個(gè)方面呢?
2.讀三、四、五節,邊讀邊想,完成天空:(映示燈片)
《爬山虎的腳》這篇課文圍繞"爬山虎的腳"這個(gè)意思,寫(xiě)了三個(gè)自然段:
先講了 ;再講 ;最后講 。這幾個(gè)方面的內容聯(lián)系緊密,寫(xiě)清楚了爬山虎腳的 。
3.學(xué)生交流填空題,后齊讀。
4.爬山虎的葉子固然是綠得新鮮,引人注目,但它的腳卻是不大會(huì )引起我們注意的。但葉圣陶陶爺爺無(wú)論是寫(xiě)爬山虎的葉子,還是寫(xiě)它的腳,都是那么有條有理,敘述具體,這是什么原因呢?
。ㄓ^(guān)察細致)
。ò鍟(shū):觀(guān)察細致 敘述具體)
5.寫(xiě)爬山虎的腳,還有許多別的內容可寫(xiě),作者為什么選取了課文中的三方面內容向我們介紹呢?(最能說(shuō)明爬山虎的特點(diǎn)。)
那么課后,我們就學(xué)習這篇課文的寫(xiě)法來(lái)寫(xiě)片斷。
四.課后練習。
細致觀(guān)察一種植物,圍繞這種植物的某一特點(diǎn),選取幾個(gè)方面的內容寫(xiě)一個(gè)片斷,把這一特點(diǎn)寫(xiě)清楚。
長(cháng)在莖上
位、形 細絲……像觸角
10 爬山虎的腳 爬 墻 觸 巴 拉 貼 沒(méi)觸 萎了
變 化 觸著(zhù) 灰色
觀(guān)察細致 敘述具體
教學(xué)反思:
陶行知說(shuō):兒童的思維在手上,所以課堂上可以讓學(xué)生動(dòng)一動(dòng)!把菀谎荨边@一活動(dòng),讓學(xué)生在生動(dòng)形象的表演中理解抽象的語(yǔ)言,這既符合小學(xué)生的思維習慣,又充分調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習的積極性。
《小學(xué)語(yǔ)文課程標準》指出閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對話(huà)過(guò)程,閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力。教學(xué)中讓學(xué)生評一評,既體現了學(xué)生自讀自悟的過(guò)程和以學(xué)生為主體的精神,又培養學(xué)生理解、評價(jià)的能力。同時(shí),生動(dòng)的表演,使得本課的難點(diǎn)便在輕松、愉快的氣氛中迎刃而解。
作者依據爬山虎的腳是怎樣向上爬的特點(diǎn),巧妙地抓住它的位置、樣子、顏色。文章的"核心"針文中爬山腳的葉子和爬山腳的腳有機地結合在一起,運用比喻的手法,提示出作者留心細致觀(guān)察事物特征的生長(cháng)過(guò)程。這襯出了作者對爬山腳喜愛(ài)之情,運用這一學(xué)法好處在于形象、生動(dòng)、具體勾畫(huà)描寫(xiě)事物更加吸引讀者。教學(xué)思路簡(jiǎn)潔明快,教學(xué)目標清晰,這更有助于學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中留心細致觀(guān)察事物的特點(diǎn),能實(shí)施個(gè)體自主學(xué)習與群體合作探索,較好地體現課改對語(yǔ)文對學(xué)生的要求,讓學(xué)生成為獨立自主學(xué)習的真正主人。
爬山虎的腳教學(xué)設計13
【教學(xué)內容】
《爬山虎的腳》第二課時(shí)。
【教學(xué)目標】
1、學(xué)習作者有順序、深入細致的觀(guān)察方法,培養觀(guān)察能力。
2、理解課文內容,了解作者是怎樣圍繞爬山虎的腳,把意思寫(xiě)清楚的。
3、朗讀課文,能背誦第二至第四自然段。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
1、通過(guò)對詞句的理解,了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
2、學(xué)習作者抓住爬山虎的特點(diǎn),把一個(gè)意思寫(xiě)清楚的方法。
【教學(xué)準備】
多媒體課件、實(shí)物。
【教學(xué)預設】
《爬山虎的腳》這篇課文內容具體,條理清楚,文字淺顯,學(xué)生在理解課文內容方面困難不大,我把教學(xué)的重點(diǎn)放在了解爬山虎的腳的特點(diǎn)和學(xué)習作者是怎樣圍繞一個(gè)意思與具體的。教學(xué)時(shí),注意圍繞“理解課文內容,抓住事物的特點(diǎn)寫(xiě)”這一訓練重點(diǎn),引導學(xué)生集中研究、作者是怎樣觀(guān)察事物和抓特點(diǎn)寫(xiě)的,從中學(xué)習作者觀(guān)察和表達的方法。
【教學(xué)實(shí)錄】
一、激趣導入
1、上節課,我們從課文中,知道了爬山虎的葉子的特點(diǎn)。我們知道了爬山虎的葉子剛長(cháng)出來(lái)的時(shí)候和長(cháng)大的樣子是不同的。你看,葉圣陶老爺爺觀(guān)察得多細致呀,連他們的細微的變化都看在了眼里。我更喜歡長(cháng)大的葉子!澳切┤~子綠得那么新鮮,葉尖兒一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻!(有孩子們輕聲附合我。)欣賞這一墻的樣子,宛如欣賞一片綠綠的湖,或者是一片綠綠的海。風(fēng)吹來(lái),那綠波蕩漾著(zhù),人的心也隨之歡暢起來(lái)。那葉子真(美)!我有一個(gè)朋友專(zhuān)門(mén)為爬山虎的葉子做了一個(gè)小片子,可是沒(méi)找到合適的配音的人。我說(shuō)我的孩子們個(gè)個(gè)棒,找他們準行。怎么樣。要不要試試?咱們先看一下片子?纯茨隳苡媚男┱Z(yǔ)句表達最合適。
2、放演示葉子的課件。第一節是葉子小的時(shí)候長(cháng)出來(lái)嫩紅的樣子。第二節是長(cháng)大的葉子鋪滿(mǎn)墻的樣子。在師放片子的同時(shí),幾個(gè)孩子分試著(zhù)配音。
(點(diǎn)評:激趣導入,符合兒童好奇心,調動(dòng)學(xué)生參與意識。)
師:同學(xué)們配得可真不錯。那么我就更有信心地讓孩子為下面的內容再試一把了。爬山虎的葉子如此之美,那他是如何在整面墻上來(lái)展示它的美麗的?是誰(shuí)的功勞?對!是爬山虎的腳!那么我們一起來(lái)看課文的第三自然段,來(lái)認識爬山虎的腳。
二、精學(xué)感知
1、第三自然段的學(xué)習:
、 請孩子們自讀這個(gè)段落,看看你從中知道了有關(guān)爬山虎的哪些知識。一遍讀不出再來(lái)一遍?梢园涯阒赖恼f(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
孩子們讀書(shū),交流,師巡視。
、 師:來(lái),孩子們,在你們說(shuō)出你知道的內容之前,誰(shuí)來(lái)把這一段讀給后面的老師聽(tīng)聽(tīng),讓他們也能知道你說(shuō)的內容,好不好?
、 生讀課文。
、 孩子們匯報內容:
生:“我知道了爬山虎的腳長(cháng)在莖上”。
師:“那是腳的什么?”
生:“位置!”
師:爬山虎的腳長(cháng)在莖上,對。還有什么?
生:長(cháng)在莖上長(cháng)葉柄的地方。
生:還不準確。是長(cháng)葉柄的地方的反面!
生:我知道了腳的形狀。像蝸牛的觸角。
師:那觸角什么樣兒?你知道嗎?
生:長(cháng)在頭上,軟軟的,細細的……
師:老師給咱們捉了一只小蝸牛,我們來(lái)看一下它的觸角和爬山虎的腳是不是相似。放課件,做比較。
生:真的很相似!
師:什么相似?
生:形狀相似
生:我還知道了他的觸角的顏色,是跟新葉子一樣,也是嫩紅的。
師:孩子們知道的可真不少。腳的位置、形狀、顏色,那就是它的特點(diǎn)。誰(shuí)能把剛才說(shuō)的來(lái)總結一下。
(隨學(xué)生復述,師板書(shū):腳的位置、形狀、顏色)
(點(diǎn)評:課上的比較扎實(shí)能抓住重點(diǎn)詞引導學(xué)生通過(guò)換詞、表演、看課件等形式揣摩、體會(huì )爬山虎爬的過(guò)程。)
我們現在都知道了爬山虎的腳的特點(diǎn),那我們能不能再看著(zhù)片子來(lái)為爬山虎的腳來(lái)配音了?你可以看著(zhù)書(shū)來(lái)配。
師放課件。幾名學(xué)生看著(zhù)書(shū),配音。
師:“我看到有同學(xué)不看書(shū)能配音了,誰(shuí)來(lái)試試?”
孩子們舉手爭搶著(zhù)。配音的過(guò)程,師指點(diǎn)朗讀。
師:我們說(shuō)爬山虎的腳引人注意嗎?不引人注意,所以葉圣陶老爺爺說(shuō)以前也沒(méi)注意到爬山虎的腳?墒撬F在注意了,所以他就知道了腳的特點(diǎn)。他觀(guān)察得可真(仔細),而且寫(xiě)得很具體、清楚的。他不僅發(fā)現了腳的位置、形狀和特點(diǎn),還知道了他是怎么爬上去的呢。
2、學(xué)習課文第四自然段:
師:小組里把課文讀通,看看爬山虎的腳是怎么一腳一腳往上爬的。注意有幾個(gè)很重要的動(dòng)作,你可得好好看看呀。你可以把桌面當墻,也可以把同學(xué)的背當墻,來(lái)爬一爬吧。一會(huì )兒咱們看誰(shuí)爬的最精彩。
學(xué)生讀課文,小組探討爬的動(dòng)作。師進(jìn)小組一起和孩子們做動(dòng)作。指導準確表達。
生:(在墻上做動(dòng)作),我(手做腳)爬的時(shí)候先巴住墻,然后拉那那嫩莖,使它貼在墻上。
生:巴住墻是不是就樣,(做動(dòng)作),牢牢地貼住,吸住墻?
師:真好,你感覺(jué)得不錯。小細絲變成小圓片,巴住墻,就好像是小壁虎的腳上的小吸盤(pán)一樣牢牢地抓住墻。
三四名學(xué)生演示自己的爬,并邊做邊說(shuō)。
師:我看到爬山虎的腳爬的可真好。它得先觸著(zhù)墻,然后再巴住,細絲由原來(lái)的'直的變彎,拉住嫩莖,使它緊貼在墻上。師邊說(shuō)邊板書(shū):觸、巴、拉、貼。
再次配音,看課件演示,學(xué)生表達過(guò)程。
師(出示實(shí)物):上課前同學(xué)送我一根有爬山虎腳的莖,那我們細看那細小的腳,你會(huì )想到什么?
生:蛟龍的爪子。
師:葉爺爺觀(guān)察得認真,寫(xiě)得也很生動(dòng)。那從剛才那腳的時(shí)候,我注意到一個(gè)字是觸。觸到墻的腳和沒(méi)觸到墻的腳不所不同,F在我請孩子們說(shuō)說(shuō),我手中拿的這根莖上,你看到的腳是觸到墻上的呢還是沒(méi)觸到墻上的?
3、學(xué)習課文第五自然段:
生從課文中找出腳變化的語(yǔ)句,讀出來(lái)。
(大多數)生喊:是觸到墻的腳。
生:教師我看到的是沒(méi)萎了的腳,你看這不是蔫蔫的?
(大笑)
師:哦,你看到了萎的腳呀。來(lái)。再看一下,萎是不是說(shuō)蔫呢?從課文中找一下答案。
(稍許)生回答:“萎的意思干枯,衰落。應該是沒(méi)有痕跡了。我們看到的應該是觸到墻的。沒(méi)有觸到的就沒(méi)了!
板書(shū):觸到墻的,沒(méi)觸到墻的。
師:如果仔細看那細小的腳,你會(huì )產(chǎn)生豐富的聯(lián)想。你想到什么呢?
(蛟龍的爪子)
齊讀這個(gè)比喻句。
(點(diǎn)評:課堂上能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性,學(xué)生思維活躍,敢于大膽發(fā)表見(jiàn)解。)
三、總結點(diǎn)題
這節課我們一起學(xué)習了課文三、四、五節,課文圍繞“爬山虎腳的特點(diǎn)”三個(gè)方面,進(jìn)行了具體的敘述。是哪三個(gè)方面呢?
爬山虎的葉子固然是綠得新鮮,引人注目,但它的腳卻是不大會(huì )引起我們注意的。但葉圣陶陶爺爺無(wú)論是寫(xiě)爬山虎的葉子,還是寫(xiě)它的腳,都是那么有條有理,敘述具體,這是什么原因呢?
(觀(guān)察細致)
師:寫(xiě)爬山虎的腳,還有許多別的內容可寫(xiě),作者為什么選取了課文中的三方面內容向我們介紹呢?(最能說(shuō)明爬山虎的特點(diǎn)。)
生活中有很多我們忽視的東西,他們的美和奧妙要我們來(lái)發(fā)現。那就讓我們做生活中的有心人,用心去觀(guān)察我們生活中的每一個(gè)細節,發(fā)現和創(chuàng )造更多的美。
那么課下,我們就用學(xué)習葉老爺爺寫(xiě)這篇課文的寫(xiě)法來(lái)寫(xiě)一種植物的片斷,不用著(zhù)急,老師給我們足夠的時(shí)間去觀(guān)察,看看誰(shuí)是觀(guān)察最細致的孩子!哦,有孩子想再看一遍片子,那我們再看一遍吧!
(點(diǎn)評:在快樂(lè )的音樂(lè )聲中結束本課。)
【教學(xué)反思】
《爬山虎的腳》按照從整體到部分再到細節的順序,介紹了爬山虎的葉子、爬山虎的腳的形狀、特點(diǎn)以及是怎樣用腳在爬的,啟發(fā)人們留心和細致地觀(guān)察周?chē)氖挛,因此在第二組教材中占有非常重要的地位。
課文內容:爬山虎剛長(cháng)出來(lái)的葉子是嫩紅色,不幾天葉子長(cháng)大,就變成嫩綠的。爬山虎嫩葉子不大引人注意,引人注意的是長(cháng)大了的葉子。那些葉子綠得那么新鮮,看著(zhù)非常舒服,葉尖一順兒朝下,在墻上鋪得那么均勻,沒(méi)有重疊起來(lái)的,也不留一點(diǎn)兒空隙。一陣風(fēng)拂過(guò),一墻的葉子就漾起波紋,好看得很。),我在教學(xué)時(shí)設計了“品味——美讀——口頭作文——寫(xiě)片段”四個(gè)環(huán)節,環(huán)環(huán)相扣,課堂上不時(shí)發(fā)出孩子們愉悅的、會(huì )心的笑聲。
1、品味語(yǔ)言充分,營(yíng)造了一種和諧、鮮活的品味語(yǔ)言的氛圍:
師生完全陶醉在葉老樸實(shí),凝練,充滿(mǎn)韻律感的語(yǔ)言環(huán)境中,這是一種濃濃的藝術(shù)欣賞氛圍!八囆g(shù)家是創(chuàng )造者,欣賞是再創(chuàng )造!薄@一規律得到了體現,而這一群再創(chuàng )造者是十歲多一點(diǎn)的孩子。閱讀是個(gè)性化行為,我教學(xué)時(shí)珍視孩子們的個(gè)性化體驗。閱讀時(shí)曾出現這樣一個(gè)片段:
學(xué)生甲:我覺(jué)得“新鮮”一詞用得好,寫(xiě)出了葉子的嫩、綠。
學(xué)生乙:“舒服”一詞用得好,如果用“漂亮”,不能更好體現作者的感受。
學(xué)生丙:一陣風(fēng)拂過(guò),“拂”字用得好,表示風(fēng)兒輕輕掠過(guò),用“吹”沒(méi)有這種效果。
2、感悟,品味充分,美讀則順理成章,水到渠成,于是便有了課堂中,學(xué)生自由讀,讀給學(xué)生喜歡的人聽(tīng),師生對比讀,各種形式,充分朗讀。
3、口頭作文,生動(dòng)活潑,富有兒童情趣。學(xué)生說(shuō):葉圣陶爺爺能寫(xiě)出這么優(yōu)美的文字,是因為他仔細觀(guān)察“爬山虎”,運用好的詞匯。接著(zhù)孩子們口頭作文:
學(xué)生①:我觀(guān)察的是仙人球,它身上長(cháng)滿(mǎn)鋼針一樣的刺,形狀像小南瓜,中間有小黑點(diǎn),上面有小花。它雖然沒(méi)有牡丹那樣高貴,也沒(méi)有玫瑰花那樣嬌艷,卻能給人治病。
學(xué)生②:我觀(guān)察的是蘆薈……媽媽每天用它來(lái)抹臉,說(shuō)它是天然的美容霜。
學(xué)生③:我觀(guān)察的是含羞草,其實(shí)它們很想和人類(lèi)一起玩,你一碰它,它就合起來(lái),不和你玩。
孩子們的口頭作文生動(dòng)活潑,富有生活情趣。
4、這時(shí)學(xué)生寫(xiě)片段,水到渠成:
本堂課,看重學(xué)生的閱讀實(shí)踐,培養了學(xué)生感受、理解、欣賞和評價(jià)的能力,特別是在探究性閱讀和創(chuàng )造性閱讀下了工夫,收獲甚大。
爬山虎的腳教學(xué)設計14
【教學(xué)目的】
。、培養學(xué)生細致觀(guān)察和口語(yǔ)表達能力。
。、認識爬山虎的腳的顏色、形狀和位置。
。、重點(diǎn)理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的。
。、結合觀(guān)察發(fā)展學(xué)習的'審美情操。
。、學(xué)習作者的觀(guān)察方法和表達方法,培養認真細致的觀(guān)察習慣。
【教具】
文字教材、多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
讀課題,認識“虎”。
一、學(xué)習過(guò)程
。、課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)腳?自由朗讀。
。、精讀重點(diǎn)段,抓訓練項目過(guò)關(guān)。
。、學(xué)習寫(xiě)腳的樣子:
。ǖ谌匀欢危
、 自讀描寫(xiě)“腳的樣子”部分。
、 小組合作,分別找出腳的位置、形狀、顏色的詞句并劃下來(lái)。
、 抽生讀。
、 出示實(shí)物練習說(shuō)。
、 演示并指導背誦。
、 總結。
。、學(xué)第四五自然段:
齊讀后小組合作找出與“爬山虎”有關(guān)的動(dòng)詞。
抽生讀,板書(shū),觸、變、巴、拉、貼。
上臺演示,生評議,師引導,體會(huì )動(dòng)詞表達的準確性。
演示。指導朗讀、背誦。
齊讀“腳的變化”部分.并說(shuō)說(shuō)有哪些變化.
。、總結:
。场底匀欢畏謩e講什么?完整說(shuō)說(shuō),圍繞腳先講什么?又講什么?最后講什么?
演示“葉子”部分,看后談感受,指導朗讀。
二、全文總結
三、拓展
選你自己喜歡的一種植物,介紹它的特點(diǎn)。
爬山虎的腳教學(xué)設計15
【教學(xué)目的】
。、認識爬山虎的腳的顏色、形狀和生長(cháng)部位。
。、重點(diǎn)理解爬山虎的腳是怎么樣一腳一腳爬上墻的。
。、培養學(xué)生細致觀(guān)察和口語(yǔ)表達的能力,結合發(fā)展學(xué)生的審美情操。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
。、通過(guò)對詞句的理解,了解爬山虎腳的特點(diǎn)。
。、學(xué)習作者抓住爬山虎腳的特點(diǎn),把一個(gè)意思寫(xiě)清楚的方法。
【教學(xué)時(shí)間】
一課時(shí)。
【教學(xué)準備】
多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導入部分
。、師:這節課我們來(lái)繼續學(xué)習《爬山虎的腳》,看老師寫(xiě)課題。
。、師:上節課我們初讀了課文,給課文分另外段,在這個(gè)基礎上這節課我們想學(xué)會(huì )什么呢?
。▽W(xué)生發(fā)言)
師:下面我們就帶著(zhù)你們這些學(xué)習目標來(lái)繼續學(xué)習這篇課文,好嗎?
二、學(xué)習課文(1、2)段
。、指名讀課文(1、2)其他同學(xué)認真聽(tīng)。
。、師:這節課我們就來(lái)重點(diǎn)學(xué)習寫(xiě)爬山虎葉子和腳這兩部分。
。ò鍟(shū):葉子、腳)
。、師:我們來(lái)看一看爬山虎的葉子有什么特點(diǎn)(看多媒體),請同學(xué)們仔細觀(guān)察。
課文怎么寫(xiě)的呢,找一名同學(xué)給大家讀一讀。
。、師:書(shū)上說(shuō)爬山虎的葉子怎樣?(新鮮)新鮮這個(gè)詞我們常用來(lái)形容什么?在這里用這個(gè)詞形容顏色綠,你覺(jué)得怎么樣?這是在告訴我們葉子的什么?
師:還有什么特點(diǎn)?(板書(shū):爺尖朝下、鋪得均勻)
。、出示課件:
、乓魂囷L(fēng)拂過(guò),一墻的葉子就漾起波紋,好看得很。
、埔魂囷L(fēng)吹來(lái),一墻的葉子就漾起波紋,好看得很。
這兩句話(huà)哪句好,為什么?
師:作者不僅用詞很準確,寫(xiě)出了靜態(tài)的美,進(jìn)而寫(xiě)出了動(dòng)態(tài)的美,下面同學(xué)們聽(tīng)老師讀這段話(huà),誰(shuí)能讀得比老師還好。
三、學(xué)習(3、4、5)段
。、師:這段是課文的重點(diǎn)段,寫(xiě)的是爬山虎的'腳,課前老師讓大家觀(guān)察了爬山虎的樣子,誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)。(非常細、想蝸牛的觸角)這都是你們觀(guān)察到的,現在咱們來(lái)觀(guān)察它的腳的樣子。(多媒體)你們看爬山虎的腳長(cháng)在什么位置上,形狀是怎樣的,看一段文字。
出示:
爬山虎的腳長(cháng)在莖上……也是嫩紅的。
師:請大家看這段話(huà)如果這樣寫(xiě)你們看好嗎?請你們輕聲地把這兩段讀一讀,比較一下,體會(huì )一下“爬山虎的腳長(cháng)在莖上,莖上伸出細絲,也是嫩紅的!
。▽W(xué)生討論)
。、匯報發(fā)言。
。、師:大家看作者不僅觀(guān)察的非常仔細,而且寫(xiě)得很具體、準確、生動(dòng)對嗎?讓我們一起來(lái)讀讀作者的這段話(huà)。
。▽W(xué)生齊讀)
。、師:爬山虎的腳還有一個(gè)最重要的特點(diǎn),會(huì )爬墻。(板書(shū):爬墻)誰(shuí)愿意讀一讀,看看爬山虎是怎樣爬墻的。
。ㄖ该x)
。、師:現在老師讓大家觀(guān)察爬山虎的腳是怎樣往上爬的,注意它在向上爬的過(guò)程中腳有什么變化。
。ǘ嗝襟w)
。、師:誰(shuí)觀(guān)察到爬山虎的腳有什么變化?
生:爬山虎觸著(zhù)墻的腳變成了小圓片,那小圓片把它的莖拉了一把。
師:它的細絲剛一觸到墻的時(shí)候它發(fā)生了什么變化?
生:變成小圓片了。
師:它變成小圓片對它的腳向上爬起什么作用?
生:它會(huì )巴住墻,不容易掉下去。
師:在墻上巴的怎么樣?
。ɡ喂蹋
師:大家再看,當它的細絲觸到墻的時(shí)候,它細絲的頭上就變成了什么?
。ㄔ傺菔疽槐檎n件)
師:還有什么變化?
生:爬山虎的腳原先是直的,后來(lái)變彎曲了。
師:它的腳由直變彎,它的莖發(fā)生了什么變化?
。ㄔ倏匆槐殇浵螅
師:它的莖被它的腳拉了一把,長(cháng)了一塊,爬山虎就是這樣往上爬一腳的,大家仔細想想,請你再次思考,看哪個(gè)同學(xué)最聰明,能一邊說(shuō)一邊畫(huà)出爬山虎是怎么向上一腳一腳爬的。
。ㄈ嗤瑢W(xué)討論)
。、指名同學(xué)到黑板前邊畫(huà)邊說(shuō)。
。ɡ蠋煹闹笇В
。、師:作者通過(guò)連續不斷的觀(guān)察發(fā)現了爬山虎的腳向上爬的原因,好下面請同學(xué)們仔細默讀這段話(huà)用筆找出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)來(lái)。
。ㄓ|、變、彎、拉、貼)
。、師:同學(xué)們說(shuō)的很準確,那誰(shuí)能看老師的屏幕說(shuō)說(shuō)爬山虎的腳是這樣往上爬的,同時(shí)用上這幾個(gè)詞,它做哪個(gè)動(dòng)作,你說(shuō)哪個(gè)動(dòng)作。
。ㄑ菔菊n件)
師:好,大家把你手中的練習紙拿出來(lái),你看看,老師都讓你們填的是什么詞?(動(dòng)詞)“爬山虎的腳觸到墻……使它緊貼在墻上!
教師指名讀,要求:動(dòng)詞要讀得重一些。
師:大家看,如果老師把這個(gè)“觸”字換成“貼”,你們看好嗎?
。ㄕn件)
生:“觸”字表示剛碰到墻,而“貼”是碰到很久了。
師:“觸”字觸到墻就變成小圓片了,說(shuō)明速度快,“觸”換成“貼”不行,那“巴”換成“貼”好嗎?
生:“巴”是特別有力,而“貼”沒(méi)有力氣。
師:作者在寫(xiě)這段話(huà)的時(shí)候用詞很準確,我們一起再把這句話(huà)換成比喻句的形式來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
三、學(xué)習第6段
師:課文最后一個(gè)自然段介紹了爬山虎腳一個(gè)有有趣的特點(diǎn),誰(shuí)來(lái)讀最后一段。
。ㄖ该
師:這段介紹它的什么特點(diǎn)?
。ǘ嗝襟w演示)
師:從哪個(gè)詞看出牢固?
。ㄐ菹耄
師:爬山虎的腳有什么作用呢?
。▽W(xué)生各抒己見(jiàn),教師課件演示)
四、歸納寫(xiě)作方法
。、學(xué)生總結。
。、教師總結:
觀(guān)察仔細,抓住特點(diǎn);運用比喻;按順序,具體描寫(xiě)。
五、觀(guān)察植物練筆
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