《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設計(通用15篇)
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要準備好教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以促進(jìn)我們快速成長(cháng)，使教學(xué)工作更加科學(xué)化。如何把教學(xué)設計做到重點(diǎn)突出呢？以下是小編幫大家整理的《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
2、學(xué)習理解四個(gè)成語(yǔ)：人外有人天外有天學(xué)無(wú)止境一往無(wú)前。
3、使學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理，虛心學(xué)習，不斷進(jìn)取。
教學(xué)媒體：課件
一、激趣導入解課題
師：1、同學(xué)們，今天老師給大家介紹一位動(dòng)物朋友，（課件出示：鷹圖片）
你們知道它叫什么名字嗎？（鷹）看見(jiàn)鷹在天空中自由的飛翔，你有什么感受？（很神氣，很威風(fēng)··）你們是不是也想成為一只展翅翱翔的雄鷹呀？同學(xué)們，你們知道嗎，鷹可是鳥(niǎo)類(lèi)中的飛行冠軍呢！但是，鷹并不是天生就會(huì )飛的，那小鷹是怎樣跟媽媽學(xué)飛的呢？這節課，我們就來(lái)學(xué)習《小鷹學(xué)飛》的故事。
2、板書(shū)：20.小鷹學(xué)飛
二、新課教學(xué)
1、齊讀課題
師：讀了課題，你想知道什么？
生：小鷹和誰(shuí)學(xué)飛？
生：小鷹學(xué)會(huì )飛了嗎？
2、初讀課文，整體感知
師：同學(xué)們說(shuō)的真好，那讓我們一起到課文中尋找答案吧。請同學(xué)們把書(shū)翻到第20課：小鷹學(xué)飛。請同學(xué)們借助拼音讀課文，注意聽(tīng)老師的要求，讀課文要認真仔細，做到：讀準音，不丟字，不加字。開(kāi)始。
師：同學(xué)們讀得真認真，為了更好地解決剛才我們提出的問(wèn)題，那就要求大家必須仔細地讀課文�，F在請同學(xué)們再看漢字讀課文，不認識字，再看拼音多度幾遍，特別是課后的生字，要更加認真的去讀，去記。好，開(kāi)始吧。
師：同學(xué)們讀的真好，太認真了！那課后的生字你們是不是也都認識了？（是）。好，現在老師要考考你們：
出示多媒體課件：生字（指讀、領(lǐng)讀，再齊讀）
師：同學(xué)們在沒(méi)用老師幫忙的情況下把課文讀得很好，生字認得這么好，老師都有些佩服你們了！那現在誰(shuí)認為我已經(jīng)讀好了，我想讀給同學(xué)們聽(tīng)？讓我們一起分段朗讀課文吧。注意，老師還有要求，請同學(xué)們一邊讀，一邊思考，這篇課文共有幾個(gè)自然段，主要寫(xiě)了一件什么事？記住了嗎？第一個(gè)自然段誰(shuí)愿意讀？
�。ㄖ该x課文）
師：同學(xué)們讀得真好，誰(shuí)能來(lái)回答老師剛才提出的問(wèn)題？這篇課文共有幾個(gè)自然段？（生答）主要寫(xiě)了什么事呢
生：（主要寫(xiě)了一只小鷹跟著(zhù)老鷹學(xué)飛的事）
師：你說(shuō)的真好！老師還有一個(gè)難題不知道同學(xué)們能不能幫助解答？（能）
課件出示：思考題：小鷹在學(xué)飛的過(guò)程中，共說(shuō)了幾次：我會(huì )飛了？（3次）第一次是什么時(shí)候說(shuō)的？
師板書(shū)：大樹(shù)上方
第二次是什么時(shí)候說(shuō)的？
師板書(shū)：大山上方
第三次是什么時(shí)候說(shuō)的？
師板書(shū)：飛在高空
師：大樹(shù)上面、大山上面、飛在高空，這正是小鷹學(xué)飛的三個(gè)過(guò)程，首先我們來(lái)學(xué)習“小鷹學(xué)飛”的第一個(gè)過(guò)程，也就是課文的第一，二，三自然段。
3、分析課文1-3自然段
指名讀課文
出示課件，小鷹飛到大樹(shù)上方圖片
師：小鷹跟著(zhù)老鷹飛到大樹(shù)上方的時(shí)候，小鷹說(shuō)了什么？（我已經(jīng)會(huì )飛了�。�
課件出示小鷹說(shuō)的話(huà)
師：請同學(xué)們拿出筆畫(huà)出小鷹說(shuō)的這句話(huà)。
剛才老師說(shuō)錯了一個(gè)字，這句話(huà)是小鷹說(shuō)出來(lái)的嗎？（不是）那是什么？（喊出來(lái)）小鷹為什么要喊呢？這個(gè)“喊”字表現了小鷹怎樣的心情呢？
生：高興的心情。
師：小鷹初次學(xué)飛行，就飛到了大樹(shù)上面，是很高興��！，就請你用高興的語(yǔ)氣讀出這句話(huà)。注意這個(gè)“喊“字。
生：興奮的心情
師：就請你用興奮的語(yǔ)氣讀出這句話(huà)。非常好。這個(gè)喊字還能表現出小鷹怎樣的心情？
生：激動(dòng)的心情
師：就請你用激動(dòng)的語(yǔ)氣來(lái)讀。
師：同學(xué)們說(shuō)得好，讀得更好。小鷹初次學(xué)飛，就能飛到大樹(shù)的上方，它非常高興，并大聲的喊起來(lái)：“”我已經(jīng)會(huì )飛了”。誰(shuí)能模仿這個(gè)句子，用“已經(jīng)”說(shuō)一句話(huà)：（生自由說(shuō)）
那就在小鷹高興，激動(dòng)，興奮的時(shí)候，媽媽是怎么回答它的呢？（飛的。只比大樹(shù)高，還不算會(huì )飛。）
課件出示：媽媽的話(huà)
師：好，請同學(xué)們畫(huà)出鷹媽媽說(shuō)的話(huà)。（學(xué)生動(dòng)手畫(huà)）
師：“飛的只比大樹(shù)高還不算會(huì )飛“鷹媽媽說(shuō)的這句話(huà)是什么思呢？
生：飛的很低，還不算會(huì )飛，還要繼續飛行。
師：鷹媽媽是不是在很?chē)绤柕呐u小鷹呢？
生：不是
師：那鷹媽媽的話(huà)應該用什么樣的語(yǔ)氣去讀呢？
生：很親切，
師：好，就請你用親切的語(yǔ)氣讀出鷹媽媽的話(huà)。（讀的.非常好）還應該用什么語(yǔ)氣去讀？
生：溫柔，和藹
師：好，就請你用溫柔，和藹的語(yǔ)氣讀出鷹媽媽的話(huà)。
師小結：初次學(xué)飛的小鷹取得了一點(diǎn)成績(jì)，高興，激動(dòng)，還有一點(diǎn)點(diǎn)驕傲，飛行經(jīng)驗豐富的媽媽對小鷹的教育親切、和藹，語(yǔ)重心長(cháng)·····
師：下面讓我們分角色朗讀這部分內容（指名讀小鷹和老鷹，其他同學(xué)讀旁白）同學(xué)們的表現真好，讓我們休息一會(huì )吧！
間歇
師：小鷹飛到了大樹(shù)的上方，非常高興，大喊起來(lái)“我已經(jīng)會(huì )飛了”可媽媽說(shuō)：飛的只比大樹(shù)高，還不算會(huì )飛。聽(tīng)了媽媽的話(huà)，小鷹是不是特別生氣，耍起了脾氣，不學(xué)飛了？（不是）那它是怎么做的呢？（又跟著(zhù)老鷹向上飛）好，這就是小鷹學(xué)飛的第二個(gè)過(guò)程，也就是課文的四、五自然段。
師：在媽媽的教育下，小鷹又跟著(zhù)老鷹向上飛，當小鷹飛過(guò)大山時(shí)，他又怎么說(shuō)的？媽媽又是怎么回答的？請同學(xué)們自由讀課文四五自然段，并拿出筆，再次畫(huà)出小鷹和老鷹的話(huà)。
學(xué)生自由讀四、五自然段
出示；飛到大山上面
師：同學(xué)們你們見(jiàn)過(guò)大山嗎？高不高？樹(shù)和山比起來(lái)差得多不多？（多）想象一下，小鷹從大樹(shù)上面飛到了大山頂上，會(huì )遇到哪些困難？（指名說(shuō)很累，要吃很多苦）那從中我們可以看出小鷹具有什么樣的品質(zhì)？（懂事，很堅強，很勇敢，能吃苦……）
�。�3）指導朗讀
師：小鷹在飛行的過(guò)程中要克服那么多困難，這是多么的不容易呀，所以，當他飛上山頂時(shí)，心情就特別的？（高興）而且比第一次更加的（高興）這一次老師不提示，你們能把這種小鷹說(shuō)的那句話(huà)讀好嗎？（能）能把小鷹更加高興的心情讀出來(lái)嗎？（能）那你們就來(lái)當一回自信的小鷹，大聲的喊出來(lái)吧�。ǔ鍪荆盒→椀脑�(huà)：我真的會(huì )飛了�。�
老師相信你一定能讀的很好！
指名讀（2-3）
師：正當小鷹大聲，自信的喊出“我真的會(huì )飛了”的時(shí)候，鷹媽媽又是怎么說(shuō)的？同學(xué)們齊讀。
老鷹的話(huà)是什么意思呢？
生：老鷹說(shuō)還不高，還要飛高一點(diǎn)。
生：……
師：好，下面老師與同學(xué)們合作來(lái)讀這部分好不好？老師讀旁白，女生讀小鷹的話(huà)，男生讀老鷹的話(huà)。準備好了嗎？
師生分角色朗讀
師：老鷹說(shuō)的話(huà)真有道理，對于見(jiàn)識過(guò)真正飛行的老鷹來(lái)說(shuō)，小鷹能飛到大山的上空根本不算什么。而對于小鷹來(lái)說(shuō)，兩次取得的成績(jì)都沒(méi)有被媽媽表?yè)P和肯定，這次它該真的生氣，耍脾氣，不學(xué)了吧？（沒(méi)有），小鷹又是怎么做的呢？我們來(lái)繼續學(xué)習小鷹學(xué)飛的第三個(gè)過(guò)程。請同學(xué)們齊讀六、七自然段。
師：小鷹學(xué)飛到了第三階段，在這個(gè)過(guò)程中，小鷹的表現怎么樣？
出示：飛在高空圖
�。ê茫┎粌H僅是好，是非常好！它是怎樣學(xué)飛的呢？課文中是怎樣寫(xiě)的？誰(shuí)知道？
生：（小鷹只好鼓起勁兒，跟著(zhù)老鷹拼命向上飛。）
師：在老鷹的教育和鼓勵下，小鷹再一次的鼓起勁兒，拼命向上飛。鼓起勁兒什么意思？拼命又怎么理解呢？
生：拼命就是指小鷹拼了自己的性命，拿出了吃奶的力氣，使出了全身的力氣往上飛
師：這只小鷹使出了自己全身的力氣在刻苦練習飛行呢！它飛得高不高呀？飛得累不累呀？真是越往高處越難飛。
師：哪句話(huà)也能讓我們感受到小鷹飛得高，飛得累呢？
生：飛呀，飛呀，大樹(shù)看不見(jiàn)了，大山也變得矮小了。
師：飛呀飛呀我們應該讀得慢一點(diǎn)，說(shuō)明小鷹在反復地練習，努力的向上飛呢！
生：反復讀“飛呀，飛呀，”
師：小鷹越飛越高，越飛越累，讓我們一起讀好這句話(huà)，為小鷹加油好嗎？（齊讀。）
師：這時(shí)的小鷹連呼吸也變得——急促起來(lái)，它是怎樣對媽媽說(shuō)的呢？
生：現在……我總算……會(huì )飛了吧？
師：那誰(shuí)來(lái)能把小鷹說(shuō)的這句話(huà)讀好呢？
生：生試讀
師：你為什么要停頓，換一口氣再讀呢？
生：小鷹是急促地喘著(zhù)氣說(shuō)的。
師：誰(shuí)有喘著(zhù)氣說(shuō)話(huà)的經(jīng)歷嗎？
生：跑步比賽后很累的時(shí)候，那就請你再來(lái)讀好這句話(huà)，好嗎？
生：讀。
師：同學(xué)們都試著(zhù)讀一讀，齊讀
出示；小鷹三次說(shuō)的話(huà)
師：我們再來(lái)仔細閱讀小鷹說(shuō)過(guò)的這三句話(huà)，你看一下后面用了什么標點(diǎn)符號呢？前兩句都是感嘆號，這里是怎樣的語(yǔ)氣了呢？
說(shuō)明了什么呢？
生：（這里小鷹用了疑問(wèn)，探詢(xún)的語(yǔ)氣，說(shuō)明這次小鷹對自己的表現不敢可定了）
師：經(jīng)過(guò)老鷹的幾次教育，小鷹不僅提高了飛行的本領(lǐng)，而且變得比較虛心了，謙虛了，進(jìn)步了）
師：這一次，老鷹是怎么對小鷹說(shuō)的呢？是不是又是說(shuō)“還不算會(huì )飛”（不是）這次，老鷹只是做了一個(gè)簡(jiǎn)單的動(dòng)作，說(shuō)了一句簡(jiǎn)單話(huà)，是什么，誰(shuí)知道？
�。ㄉx）
師：鷹媽媽的話(huà)讀起來(lái)簡(jiǎn)單，但意義并不簡(jiǎn)單。老鷹的話(huà)是什么意思呢？
生：自由說(shuō)
師；（老鷹向小鷹提出了更高的要求，其實(shí)是在告訴小鷹飛行的本領(lǐng)是沒(méi)有盡頭的，無(wú)論什么時(shí)候都不要說(shuō)自己已經(jīng)會(huì )飛了，要不斷苦練，永不止步，才能真正的取得成功
老鷹的教導，我們可以用四個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括：這就是“人外有人天外有天學(xué)無(wú)止境一往無(wú)前”）
生：學(xué)生齊讀成語(yǔ)
師：小鷹聽(tīng)了老鷹的話(huà)，順著(zhù)媽媽指的方向抬頭一看，看見(jiàn)了什么？
生：（齊讀）小鷹一抬頭，只見(jiàn)白云上面還有幾只鷹在盤(pán)旋呢！
出示：白云上面鷹在盤(pán)旋
師：盤(pán)旋是什么意思，你是怎么理解的？（生自由說(shuō)）自由的飛來(lái)飛去。
師：看到了這些，小鷹會(huì )怎么想，它又會(huì )怎么做呢？
師：同學(xué)們說(shuō)得真好，這時(shí)的小鷹會(huì )對媽媽說(shuō)什么呢？請同學(xué)們完成思考題：
出示填空：
從小鷹說(shuō)的話(huà)中，可以看出它明白了什么呢？
生：（小鷹明白了原來(lái)比它本領(lǐng)大的人還多著(zhù)呢，自己還沒(méi)有真正得學(xué)會(huì )飛行呢，以后要更加刻苦地練習，學(xué)習是沒(méi)有止境的，應該克服困難，勇敢地向前進(jìn)，）
師：同學(xué)們說(shuō)得真好，那我們再次把那四個(gè)成語(yǔ)送給這只聰明的小鷹，支持它，鼓勵它！
生齊讀：（人外有人天外有天學(xué)無(wú)止境一往無(wú)前）
師：同學(xué)們，你們已經(jīng)是小學(xué)生了，你們的主要任務(wù)是學(xué)好知識，知識的海洋是浩瀚的，無(wú)止境的，在今后的學(xué)習中你打算怎樣做呢？
生：自由說(shuō)
總結：同學(xué)們，你們就像一只只在知識的天空中初次學(xué)飛的小鷹，老師衷心的希望同學(xué)們能像課文中的小鷹一樣，勇敢，堅強、虛心好學(xué)、不斷進(jìn)取、一往無(wú)前，學(xué)到更多的知識和本領(lǐng)。
讓我們再次走進(jìn)小鷹學(xué)飛的故事，把學(xué)無(wú)止境，一往無(wú)前的道理銘記在心。
請同學(xué)們齊讀課文，開(kāi)始。
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設計2
【教材分析】
本課是一篇童話(huà)，敘述了小鷹在跟老鷹學(xué)飛的過(guò)程中，老鷹不斷地向小鷹提出新的目標，從而使小鷹知道學(xué)習沒(méi)有止境，應該不斷進(jìn)取的道理，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟學(xué)無(wú)止境，虛心好學(xué)的人生哲理。采用雙線(xiàn)并用的方法表達中心思想。第一條是情節線(xiàn)索，把重點(diǎn)放在小鷹的飛行實(shí)踐上。第二條是與情節線(xiàn)索對應的感情線(xiàn)索，寫(xiě)小鷹的認識不斷提高。
【教學(xué)要求】
1、能分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，其中田字格上的字只識不寫(xiě)，認識新偏旁，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、讓學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取。
【教學(xué)時(shí)間】
三課時(shí)。
第一課時(shí)
一、 引導看圖，揭示課題。
1、出示幻燈片。
�。�1）出示圖一：圖上畫(huà)的是誰(shuí)和誰(shuí)？小鷹跟著(zhù)老鷹飛到什么地方？
�。�2）出示圖二：小鷹跟著(zhù)老鷹又飛到什么地方？
2、設計懸念，引出新課。
小鷹為什么會(huì )越飛越高？它飛到很高的天空后又是怎么想的呢？今天我們一起學(xué)習第9課。
3、出示課題。
�。�1）板書(shū)：9 小鷹學(xué)飛
�。�2）教學(xué)生字：鷹
二、 初讀課文。
1、自由輕聲讀課文。
�。�1）出示自讀要求。
�、僮x第一遍，在生字下做記號。
�、谧x第二遍，碰到生字重點(diǎn)拼讀。
�、圩x第三遍，在難讀的.句子下面畫(huà)上“～～”
�、茏x第四遍，標上自然段序號。
�。�2）引導學(xué)生按上述要求自讀課文。
2、檢查自讀情況。
�。�1）檢查生字字音掌握情況。
�、俪鍪拘『诎�。
小鷹 跟著(zhù) 搖搖頭 不算 拼命 指了指
急促 總算 鼓起勁 頭頂 盤(pán)旋 吧
�、谥该雌匆糇x詞語(yǔ)。
�。�2）重點(diǎn)檢查幾個(gè)難讀的句子。
�、俪鍪荆盒→椫缓霉钠饎�，跟著(zhù)老鷹拼命向上飛。
�、诔鍪荆盒→椧惶ь^，只見(jiàn)白云上面，還有幾只鷹在盤(pán)旋呢！
�。�3）檢查課文朗讀情況。
�、僦该f(shuō)說(shuō)本課共有幾個(gè)自然段？
�、谥该肿匀欢巫x課文。
讀后師生共同評議。
3、教師范讀課文。
學(xué)生思考：這篇課文主要講的誰(shuí)和誰(shuí)？講的是它們之間的什么事？
三、 作業(yè)。
1、練讀生字。
2、練讀課文。
第二課時(shí)
一、 復習
1、抽讀生字卡片。
2、給生字選擇正確讀音。
3、指名正確、流利的讀課文。
二、 細讀訓練。
1、學(xué)習第1、2自然段。
�。�1）看圖自由讀課文，說(shuō)說(shuō)課文中哪幾個(gè)自然段寫(xiě)的是第一幅圖的內容。
�。�2）指名讀第1、2自然段。
�。�3）了解有關(guān)詞句。
�、偎鼈冿w到大樹(shù)的上面，小鷹和老鷹的看法有什么不同？
�、谛→椪f(shuō)這話(huà)時(shí)，心情怎樣？你從哪兒看出來(lái)的？
我們應該怎樣讀小鷹的話(huà)？
�、邸斑�不算會(huì )飛”是什么意思？
老鷹對小鷹這樣說(shuō)有什么目的？我們應該怎樣讀老鷹的話(huà)？自由練讀。
�、苄〗Y：小鷹跟著(zhù)老鷹飛到大樹(shù)的上面，小鷹覺(jué)得自己會(huì )飛了，老鷹說(shuō)這不算會(huì )飛。
2、學(xué)習第3、4自然段。
�。�1）指名讀課文。
�。�2）理解有關(guān)詞句。
�、傩→椇屠销椨謥�(lái)到什么地方？它們的看法又有什么不同？
�、谥该f(shuō)說(shuō)我們應該怎樣讀小鷹的話(huà)。哪兩個(gè)詞應讀得重些？為什么？
�、坌→楋w得比大山高了，老鷹為什么說(shuō)它“還不算會(huì )飛”？它心里怎樣想的？
指名讀老鷹的話(huà)。
�。�3）分角色讀第3、4自然段。
�。�4）小結：它們飛到大山的上空，小鷹覺(jué)得自己真的會(huì )飛了，可老鷹說(shuō)它還沒(méi)有真的會(huì )飛。
3、學(xué)習第5、6自然段。
�。�1）指名獨課文。
�。�2）思考討論。
�、傩→椇屠销梺�(lái)到了什么地方？
�、趶哪膬嚎闯鏊鼈冿w得更高了？
�、坌→椩趺磿�(huì )飛得指名高的？哪兒看出它練得很刻苦？
�、苄→椪f(shuō)的話(huà)和前面兩次有什么不同？（語(yǔ)氣不肯定，變得虛心了）
�、葜笇Ю首x第5自然段。
“鼓起勁，拼命”要重讀。
“飛呀，飛呀”要讀得慢些。
教師范讀：學(xué)生練讀，指名試讀、齊讀。
�、扌→椞ь^往上看，看到了什么？理解：“盤(pán)旋”小鷹會(huì )想些什么？它會(huì )怎樣去做？
�、咦杂删氉x第6自然段。
�。�3）分角色朗讀第5、6自然段。
三、 總結課文。
1、練習有感情地朗讀課文。
2、思考討論：
�。�1）老鷹為什么一次又一次地向小鷹提出新的要求？
�。�2）學(xué)過(guò)這篇課文，你讀得了什么道理？
四、 課堂練習。
1、口頭擴詞。
旋（ ） （ ） （ ） 鼓（ ） （ ） （ ）
2、用下列詞語(yǔ)練習說(shuō)話(huà)。
�。�1）跟著(zhù) （2）已經(jīng)
五、 作業(yè)。
練習分角色朗讀課文。
第三課時(shí)
一、 復習檢查。
1、指讀黑板上的生字詞。
2、分角色朗讀課文。
二、 教學(xué)生字字形，指導書(shū)寫(xiě)。
�。�1）教學(xué)生字字形。
�、俳探o方法：用熟字換偏旁，熟字加偏旁的方法記。
�、趯W(xué)生用上述方法自學(xué)。
�。�2）檢查自學(xué)情況。
�、僦该f(shuō)說(shuō)自己用什么方法記住了哪個(gè)字。
熟字加偏旁：吧（“巴”加“口”）；促（“足”加“僀”）；
�、谥该f(shuō)說(shuō)自己用什么方法比較難記。
2、指導寫(xiě)法。
�。�1）搖、促、吧、指，左窄右寬。
�。�2）鼓，左右等寬。
�。�3）算、總，上中下三部分要緊湊。
3、學(xué)生在田字格中描紅。
三、 作業(yè)。
1、組詞。
促（ ） 總（ ）
捉（ ） 想（ ）
2、讀一讀，再抄寫(xiě)。
跟著(zhù) 飛行 急促 搖搖頭"
總算 頭頂 盤(pán)旋 指了指
3、填空。
小鷹（ ）地喘著(zhù)氣，對老鷹說(shuō)：“現在……我（ ）……會(huì )飛了吧！”
小鷹只好（ ），跟著(zhù)老鷹（ ）向上飛。飛呀，飛呀，大樹(shù)（ ），大山也（ ）。 《小鷹學(xué)飛》
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設計3
教學(xué)目標
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。
2、會(huì )用“已經(jīng)”說(shuō)話(huà)。
3、讓學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)、不斷進(jìn)取。
教學(xué)重點(diǎn)
在教學(xué)過(guò)程中，引導學(xué)生在說(shuō)話(huà)、朗讀、想象、質(zhì)疑中情有所感，理由所悟，懂得學(xué)無(wú)止境、虛心好學(xué)、不斷進(jìn)取的`道理。
養成教育訓練點(diǎn)
1、培養學(xué)生能有感情地、分角色朗讀課文。
2、培養學(xué)生注意傾聽(tīng)他人發(fā)言的良好習慣；大膽、聲音洪亮回答問(wèn)題的習慣。
教學(xué)設計
一、復習導入
1、板書(shū)課題。
2、復習詞語(yǔ)。
3、回顧課文：小鷹在跟老鷹學(xué)飛的過(guò)程中，飛到三個(gè)不同的高度，分別是大樹(shù)大山 白云
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設計4
師：小鷹在跟老鷹學(xué)飛的過(guò)程中，飛到三個(gè)不同的高度分別說(shuō)了一句話(huà)。請同學(xué)們在文中找一找，并讀一讀。（學(xué)生自由朗讀句子）
師：當小鷹飛到了大樹(shù)的上面，它說(shuō)了什么？
生：我已經(jīng)會(huì )飛啦！
�。ǔ鍪揪渥樱盒→楋w到了大樹(shù)的上面，它高興地喊起來(lái)：我已經(jīng)會(huì )飛啦�。�
師：這是小鷹飛到的第一的高度，它可高興了，禁不住喊起來(lái)——
生：（聲音響亮）我已經(jīng)會(huì )飛啦！
師：嗯，喊出來(lái)了，再高興些。
生：（高興、滿(mǎn)足地樣子）我已經(jīng)會(huì )飛啦！
師：是的，多高興呀，還挺得意呢！我們學(xué)著(zhù)他的語(yǔ)氣一起讀一讀。（學(xué)生齊讀）
師：當小鷹飛到了大山的上空，它說(shuō)了什么？
生：我真的會(huì )飛啦！
�。ǔ鍪揪渥樱盒→楋w到了大山的上空，它又高興地喊起來(lái)：我真的會(huì )飛啦�。�
師：這可是一次突破呀！小鷹覺(jué)得自己真是了不起。自己讀讀小鷹的話(huà)，想想哪些詞語(yǔ)說(shuō)明了它此時(shí)是更加自滿(mǎn)得意呢？把關(guān)鍵的詞語(yǔ)讀好。
生：（自滿(mǎn)的神情）我真的會(huì )飛啦！(搜索課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。)
生：（聲音響亮，神態(tài)得意）我真的會(huì )飛啦！我覺(jué)得真的這個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)明了小鷹它現在很驕傲自滿(mǎn)。
生：我覺(jué)得它又高興地喊起來(lái)，又高興和喊也說(shuō)明小鷹洋洋得意的自滿(mǎn)情緒。
師：是的，說(shuō)得真好。請男同學(xué)一起讀一讀。（男生齊讀）老師聽(tīng)得出，小鷹很驕傲。女同學(xué)也來(lái)讀一讀。（女生齊讀）
師：大家想想，這兩次的成績(jì)值得如此炫耀嗎？（不值得）老鷹是怎么教育小鷹的呢？（出示老鷹的'話(huà)）我們一起讀讀老鷹的話(huà)。（學(xué)生齊讀）
師：那怎么辦呢？（出示第五自然段，師生接讀）這時(shí)小鷹又說(shuō)了什么呀？
生：小鷹急促地喘著(zhù)氣，對老鷹說(shuō)：現在……我總算……會(huì )飛了吧？
師：小鷹氣喘吁吁，它這時(shí)還像剛才那么得意嗎？
生：小鷹使出了全身力氣刻苦練習飛行，它現在飛累了，沒(méi)有得意的勁頭了。
生：小鷹這次練得很認真，它想這下我總算是會(huì )飛了，可又怕老鷹說(shuō)不是，它不能肯定了。
生：小鷹這次刻苦練習飛行，提高了飛行本領(lǐng)，還很虛心。
師：你們能讀好小鷹的話(huà)嗎？
�。▽W(xué)生自由練讀。齊讀）
師：（出示小鷹的三句話(huà)）請一位小朋友讀這三句話(huà)，其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：小鷹有什么變化？
生：小鷹剛開(kāi)始學(xué)飛行很驕傲，剛能飛到大樹(shù)和大山的上面就大叫大嚷，炫耀自己的本領(lǐng)。
生：小鷹能接受老鷹的教育，一次又一次地練習飛行，最后能飛得很高了。
生：小鷹聽(tīng)從老鷹的話(huà)，在不斷進(jìn)步。
生：小鷹開(kāi)始很驕傲，可后來(lái)虛心了，刻苦練習飛行。
師：同學(xué)們說(shuō)得都很好。是的，老鷹一次次地向小鷹提出新的要求，是希望小鷹虛心學(xué)習，永不止步。請大家讀讀最后一段，好好體會(huì )老鷹的話(huà)。
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1.正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2.學(xué)生運用聯(lián)系生活實(shí)際、想象、體驗等方法，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解課文，懂得學(xué)無(wú)止境的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀懂課文，體會(huì )學(xué)無(wú)止境的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入，解讀課題
1.（課件播放鷹擊長(cháng)空的畫(huà)面，引導學(xué)生在情境中說(shuō)話(huà)。）
你知道它是誰(shuí)嗎？用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)你看到的畫(huà)面。
2.了解鷹的基本特征及習性，拉近學(xué)生與野外生存的鷹之間的距離。
簡(jiǎn)介鷹：它是一種大型猛禽，體長(cháng)約1米，翼展可達2.7米。嘴彎曲而且尖銳，爪鋒利有鉤曲。飛行時(shí)常常是扇翅和滑翔交替進(jìn)行，性情兇猛。
3.引出課題，齊讀課題。
千百年來(lái)，鷹一直是勇敢、威武的象征。但是這一切的美譽(yù)并不是它們與生俱來(lái)的，而是經(jīng)過(guò)艱苦的磨練，一點(diǎn)一點(diǎn)學(xué)會(huì )的。今天，我們共同來(lái)學(xué)習第20課《小鷹學(xué)飛》體會(huì )小鷹學(xué)習飛行時(shí)的艱難。（齊讀課題。）
4.初步學(xué)習通過(guò)課題了解文章主要內容的方法。
讀了課題，你猜猜課文講的是什么事？
過(guò)渡：大家猜的對不對呢？讀讀課文就知道了。
二、自讀課文，感受課文脈絡(luò )
借助課文中的拼音，把每一個(gè)字的字音讀準。
借助拼音輕聲試讀課文。爭取把每一個(gè)字音都讀準。不認識的字看著(zhù)拼音多讀幾遍。
1.同桌互讀，標出自然段序號。比一比誰(shuí)讀得最流利。
2.同桌互讀課文，一人讀一個(gè)自然段，比一比誰(shuí)讀得最流利。聽(tīng)的同學(xué)邊聽(tīng)邊標出自然段序號。
3.指名朗讀課文，疏通文章脈絡(luò )，整體感知課文。
誰(shuí)最有信心把課文讀好，請7位同學(xué)讀給大家聽(tīng)。（指名讀。）其他同學(xué)邊聽(tīng)邊思考，小鷹跟老鷹學(xué)飛行，它飛了幾次，分別飛到了哪里？
三、品讀感悟，理解課文
�。ㄒ唬M(mǎn)懷信心，初學(xué)飛行
1.創(chuàng )設情境，讓學(xué)生試著(zhù)感受小鷹滿(mǎn)懷信心，初學(xué)飛行時(shí)漸漸升空的喜悅。
同學(xué)們伸開(kāi)雙臂，閉上眼睛。如果我能夠擁有一對翅膀，像小鷹一樣在天空中翱翔，請扇動(dòng)你的翅膀，快看（課件：漸漸離開(kāi)地面，升入空中），我飛離了地面，飛向天空，漸漸的樹(shù)在我們的腳下了，你們此刻最想做什么？（大笑、想喊、想叫。）
2.聯(lián)系學(xué)生的感受指導朗讀第2自然段。
�。�1）就讓我們大聲地喊出來(lái)。（我已經(jīng)會(huì )飛啦�。┲笇Ю首x的語(yǔ)氣。
�。�2）用“已經(jīng)”說(shuō)話(huà)。
�。�3）練習讀第2自然段。
�。�4）男女生合作展示讀第2段。
3.根據已有的生活經(jīng)驗，想象當小鷹飛到大樹(shù)的上方時(shí)，它會(huì )看見(jiàn)怎樣的畫(huà)面？句式訓練，引領(lǐng)說(shuō)話(huà)。
說(shuō)說(shuō)你剛才飛到大樹(shù)上方看到了什么？句式：飛到大樹(shù)上方，我看到了……
4.做著(zhù)老鷹的表情，讀著(zhù)老鷹的語(yǔ)言，體會(huì )老鷹此時(shí)的心情。
�。�1）小鷹這么高興，快看看這只老鷹在干什么？（老師搖頭。）
�。�2）從我的動(dòng)作可以看出，老鷹對小鷹的話(huà)持什么態(tài)度？（否定、不滿(mǎn)。）
�。�3）你來(lái)做老鷹，試著(zhù)讀讀它的話(huà)。
�。�4）你能仿照老鷹的話(huà)，用“只……還不算……”再說(shuō)一句話(huà)嗎？
�。�5）好像老鷹的話(huà)還沒(méi)有說(shuō)完，誰(shuí)想幫它把話(huà)說(shuō)完整。
5.分角色朗讀課文第2、3自然段，在對話(huà)中體會(huì )“已經(jīng)”和“還不算”所表現出的小鷹的滿(mǎn)足和老鷹的期望值之間的巨大差異。
原來(lái)是這樣，和你的想法一樣嗎？我們分角色朗讀課文第2、3自然段，到對話(huà)中體會(huì )一下吧。
過(guò)渡：可愛(ài)的小鷹，聽(tīng)了老鷹的話(huà)，我該怎么做呀？（繼續飛行。）這只老鷹雖然嘴上沒(méi)說(shuō)表?yè)P的話(huà)，但是看見(jiàn)自己的孩子有決心飛得更高，真想好好地夸夸它，可是不行，它怕一夸小鷹就會(huì )驕傲，還是給大家鼓鼓勁吧。孩子們，張開(kāi)雙臂，做克服困難、奮力上飛的小鷹吧，我們出發(fā)了！
�。ǘ┱J清事實(shí)，苦練飛行
1.（課件：繼續上升，來(lái)到大山的上空。）勇敢的小鷹飛越了第二個(gè)高度，發(fā)出了由衷的感慨。指導學(xué)生讀好小鷹的話(huà)。
2.朗讀課文第4自然段，邊讀邊想象，小鷹在認清事實(shí)、苦練飛行的途中可能會(huì )遇到哪些困難。引導再次讀小鷹的話(huà)，在讀中體會(huì )“已經(jīng)”和“真的”兩個(gè)詞蘊涵的小鷹對“會(huì )飛”一詞理解的不同層次。再讀課文。
3.我們飛到大山的上空，快往下看，多美呀！你看到什么了。
4.分角色朗讀課文第4、5自然段。
5.不要高興得太早，飛得只比大山高還不算會(huì )飛。這兩段中有一個(gè)字連續出現了3次，快找出來(lái)。表示重復發(fā)生的事，我們該怎么做？
6.你想替小鷹對老鷹說(shuō)點(diǎn)什么。由此體會(huì )小鷹拼命學(xué)飛的動(dòng)力來(lái)源。
�。ㄈ﹫远ㄐ拍�，頑強飛行
1.朗讀課文第6自然段。聯(lián)系生活實(shí)際體會(huì )帶省略號的語(yǔ)言的讀法。理解“總算”一詞在句中的作用。
2.通過(guò)理解重點(diǎn)詞，學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，邊讀邊體會(huì )“只好”“鼓起勁兒”“拼命”“急促”“喘著(zhù)氣”等詞語(yǔ)的意思。體會(huì )小鷹學(xué)習飛行越來(lái)越艱難。
3.在理解詞句意思的基礎上指導讀好這一段。
4.隨著(zhù)高度的.不斷提升，視野也不斷擴大，引導學(xué)生想象當大樹(shù)看不見(jiàn)了，大山也變得矮小了的時(shí)候，又會(huì )有什么景物映入我們的眼簾呢。
5.老鷹被小鷹堅定的信念和頑強的精神感動(dòng)了，它不再搖頭，不再否定，而是讓小鷹自己判斷，自己選擇。指名讀第7自然段。
6.根據已有的經(jīng)驗，引導學(xué)生通過(guò)老鷹的動(dòng)作和語(yǔ)言，體會(huì )它的內心世界。
7.分角色朗讀課文第6、7自然段。
四、互動(dòng)分享，升華情感
1.經(jīng)歷了3次飛行的小鷹已不只滿(mǎn)足于飛過(guò)樹(shù)梢，飛過(guò)大山，它可以憑借自己的力量飛到云彩上面甚至更高。它還有什么做不到的嗎？還有什么能?chē)樀顾氖聠�？你替小鷹表個(gè)決心，你替小鷹做個(gè)選擇。
2.合作探究：此時(shí)此刻，老鷹和小鷹又會(huì )有怎樣的對話(huà)呢？
3.教師從科學(xué)的角度，用大量詳實(shí)的數據讓學(xué)生明白老鷹引導小鷹不斷飛越新的高度的原因。
4.師生合作分角色讀全文，再次展現小鷹跟著(zhù)老鷹學(xué)飛的歷程。
五、布置作業(yè)，課外延伸
1.回家問(wèn)問(wèn)媽媽?zhuān)銓W(xué)習走路、說(shuō)話(huà)時(shí)的情境。
2.收集動(dòng)物學(xué)本領(lǐng)的故事，語(yǔ)文活動(dòng)課上講給大家聽(tīng)。
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、會(huì )用“已經(jīng)”說(shuō)話(huà)。
3、讓學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、有感情地朗讀課文，在理解的基礎上讀好小鷹的三句話(huà)。
2、從文中懂得學(xué)無(wú)止境的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧課文、復習生字
師：小朋友昨天我們已經(jīng)學(xué)習了《小鷹學(xué)飛》的生字，生字很想到我們的課堂來(lái)，哪列小火車(chē)愿意來(lái)迎接它們呢？（開(kāi)火車(chē)）（出示詞語(yǔ)）
師：小朋友們讀得真好，現在請大家聽(tīng)課文錄音，思考：小鷹一共學(xué)了幾次飛，分別飛到了什么地方呢？并用筆把它畫(huà)出來(lái)。
小鷹跟著(zhù)老鷹學(xué)（飛行），一共飛了（三次），分別飛到了（大樹(shù)的上面），（大山的上空）和（白云的下面）。
師：這就是課文的主要內容。
二、精讀課文
師：那么小鷹第一次學(xué)飛的情況到底是怎么樣的呢？請小朋友自由朗讀第一次學(xué)飛的內容。
1、輕聲朗讀課文（第1~2自然段）
2、試著(zhù)有感情地讀一讀小鷹和老鷹說(shuō)的話(huà)。師：誰(shuí)愿意把小鷹和老鷹說(shuō)的話(huà)讀讀？（指名）師：第一次就飛到了大樹(shù)上，小鷹這時(shí)的心情是怎樣的`？
生：很高興，很開(kāi)心！
師：誰(shuí)愿意當一當這只高興的小鷹，把它說(shuō)的話(huà)讀一讀呢？
生1：我已經(jīng)會(huì )飛啦！
師：聽(tīng)到你響亮地聲音我就知道你很高興，但如果加上你的笑臉和動(dòng)作，那就更好了！
生2：（帶著(zhù)笑臉和學(xué)飛的動(dòng)作）我已經(jīng)會(huì )飛啦！
師：看他笑得多高興呀！一起來(lái)，（生齊讀）聽(tīng)多么得意的語(yǔ)氣呀！
你也能用“已經(jīng)”說(shuō)一句話(huà)嗎？
小鷹認為自己已經(jīng)會(huì )飛了，覺(jué)得非常了不起，老鷹是怎么認為的？
生1：飛得只比大樹(shù)高，還不算會(huì )飛。
師：哇，老鷹的表情好嚴肅哦，如果能再上搖搖頭以及飛行的的動(dòng)作那就更棒了！
生2：飛得只比大樹(shù)高，還不算會(huì )飛。
師：看老鷹搖頭表示不滿(mǎn)意呢？誰(shuí)還愿意來(lái)？
生3：……
師：聽(tīng)，其實(shí)老鷹在教育小鷹可以飛得？
生：更高！
師：老師讀旁白，請小朋友站起來(lái)讀小鷹和老鷹說(shuō)的話(huà)。
師：小鷹聽(tīng)了老鷹的話(huà)，怎樣？
生：繼續學(xué)飛。
師：于是小鷹就開(kāi)始第二次的學(xué)飛，剛才我們按照這樣的學(xué)習要求去學(xué)習小鷹第一次學(xué)飛，。
1、現在也請小朋友按照這種學(xué)習方法自己去學(xué)習小鷹的第二次學(xué)飛，也就是第3~4自然段。
師：誰(shuí)愿意告訴老師，小鷹第二次學(xué)飛中說(shuō)了些什么話(huà)，老鷹又說(shuō)了什么？
生：小鷹它又高興地喊起來(lái)：“我真的會(huì )飛啦！”老鷹又搖搖頭說(shuō)：“飛得只比大山高，還不算會(huì )飛�！�
師：小鷹比第一次飛得還要高，心里就覺(jué)得？
生：更高興了！
師：看它的樣子以為自己真的會(huì )飛，多么了不起的樣子呀，誰(shuí)能了不起地讀一讀這句話(huà)？
生：我真的會(huì )飛啦！
師：看小鷹多神氣呀？（小組讀，男女生讀）可是老鷹卻再一次搖頭說(shuō)？
生：飛得只比大山高，還不算會(huì )飛。
師：哦，不滿(mǎn)意呢！看來(lái)老鷹對小鷹的要求還挺高的呢！現在請小朋友自由讀一次。（學(xué)生自由練讀）
師：經(jīng)過(guò)老鷹兩次的教育，小鷹是不是不愿意再向上飛了呢？（不是）看小鷹進(jìn)行第三次的學(xué)飛呢！老師也很想讀，可以嗎？在老師朗讀的過(guò)程中，請小朋友自己用剛才學(xué)習小鷹前兩次學(xué)飛的方法。
師：在第三次飛到了高空，小鷹和老鷹都說(shuō)了些什么話(huà)？
生：小鷹急促地喘著(zhù)氣，對老鷹說(shuō)：“現在……我總算……會(huì )飛了吧？”
老鷹向頭頂上指了指說(shuō)：“孩子，你往上看！”（出示句子）
師：什么叫急促地喘著(zhù)氣？小鷹做了什么事情令自己會(huì )急促地喘著(zhù)氣？
你看小鷹只好鼓起勁，它不斷地練習，飛呀，飛呀（導讀：飛呀，飛呀，大樹(shù)看不見(jiàn)了，大山也變得矮小了。）當它飛到了高空時(shí)，已經(jīng)？
生（齊）：很累了！
師：呼吸變得快了，就像我們平時(shí)怎樣會(huì )急促地喘著(zhù)氣呀？
生：跑步！
師：因此才急促地喘著(zhù)氣，對老鷹說(shuō)？哪個(gè)小朋友能夠讀出小鷹的很累的語(yǔ)氣？
生1：現在……我總算……會(huì )飛了吧？
師：（呼）如果你的呼吸再快一點(diǎn)那就更好了！
生2：現在……我總算……會(huì )飛了吧？
師：聽(tīng)，小鷹已經(jīng)累得有氣無(wú)力了，連說(shuō)話(huà)也不完整了，翅膀扇動(dòng)的速度也減慢了，你們也能像他這樣讀好嗎？一起來(lái)！
請小朋友看，這里的省略號指的是？
生：小鷹在喘氣。
師：對，這指的是小鷹在急促地喘氣，而這六個(gè)小點(diǎn)就叫省略號，從這里可以看出小鷹很努力，小鷹前兩次說(shuō)話(huà)都是用了嘆號，但這次卻用了一個(gè)問(wèn)號，表示它還像前兩次那么驕傲嗎？
生：不是！
師：小鷹變得虛心了，看，它正勇敢地向更高地方飛去呢！但它不敢確定自己是不是真的會(huì )飛了，因此就虛心地問(wèn)老鷹，而老鷹怎樣回答它的是？
生1：孩子，你往上看！
生2：孩子，你往上看！
生（齊）：孩子，你往上看！
師：孩子，你往上看！小鷹一抬頭，（導讀）只見(jiàn)白云上面還有幾只鷹在盤(pán)旋呢！
師：那老鷹叫小鷹往上看，其實(shí)老鷹想告訴小鷹什么呢？
生1：孩子你看，還有比你飛得高的鷹呢？
生2：孩子你看，其實(shí)你可以飛得像它們一樣高。
生3：孩子你看，你還要努力學(xué)習飛行，你才會(huì )飛得更高。
師：聽(tīng)，小朋友把老鷹藏心里的話(huà)兒說(shuō)出來(lái)了，老鷹對小鷹的要求一次比一次高，其實(shí)老鷹是希望小鷹可以？（飛得更高）因為還有鷹比小鷹飛得還要高。
如果你是小鷹你會(huì )怎么做呢？
生1：如果我是小鷹，我會(huì )繼續努力學(xué)習飛行！
生2：如果我是小鷹，我會(huì )每天都跟老鷹學(xué)飛，我要飛得更高。
師：多么勤奮的小鷹呀，因為小鷹知道學(xué)習是無(wú)止境的，所以勇敢地、勤奮地向上飛，這才能學(xué)到真本領(lǐng)呢！
我們和小鷹對比一下，在學(xué)習上，你有像小鷹前兩次學(xué)飛這樣驕傲過(guò)嗎？學(xué)了這篇課文后，你以后會(huì )怎么做呢？
生1：我以后不會(huì )驕傲，我會(huì )更努力學(xué)習！
生2：我以后會(huì )像小鷹那么虛心地學(xué)習！
師：希望你們也能像小鷹那樣虛心的學(xué)習知識，那你一定會(huì )變得更聰明。
老師送給大家一個(gè)成語(yǔ)“學(xué)無(wú)止境”學(xué)習是沒(méi)有盡頭的。
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設計7
教學(xué)目標：
1．隨文認識本課的部分會(huì )寫(xiě)的生字和只識不寫(xiě)的生字。
2．正確、流利地朗讀課文，借助提示語(yǔ)讀出人物情感的變化。
3．從小鷹學(xué)飛的過(guò)程中，感悟學(xué)無(wú)止境的道理。
教學(xué)重、難點(diǎn)
1．指導學(xué)生借助提示語(yǔ)讀出人物的情感，能夠分角色朗讀課文。
2．使學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理。
教學(xué)過(guò)程：
大家喜歡讀故事嗎？能告訴老師讀過(guò)哪些故事嗎？大家真是愛(ài)閱讀的孩子！咱們都要養成愛(ài)閱讀的好習慣�。ㄔO計意圖：共享學(xué)生的閱讀成果，激發(fā)更多學(xué)生的閱讀興趣。）
一、激趣導入。
1．今天，老師給大家帶來(lái)了一位好朋友。（出圖）它是誰(shuí)？鷹（出示拼音，齊讀，強調要讀準后鼻音）。
2．生活中大家見(jiàn)過(guò)鷹嗎？老師給大家帶來(lái)了一組圖片，請大家欣賞�！苞棥笔区B(niǎo)類(lèi)的一種，嘴巴彎彎，有長(cháng)而尖銳的爪子，翅膀有力，能夠飛過(guò)高山，在天空自由翱翔，被稱(chēng)為“飛行高手”。
3．剛出生的小鷹是不會(huì )飛行的，它是怎樣成為飛行高手的呢？今天我們就來(lái)學(xué)習童話(huà)故事《小鷹學(xué)飛》。（板書(shū)）讀題。
�。ㄔO計意圖：觀(guān)賞“鷹”的圖片、聽(tīng)教師簡(jiǎn)介，初步感知“鷹”，激發(fā)學(xué)生學(xué)文的興趣。）
二、初讀感知。
請大家打開(kāi)課本，聽(tīng)老師范讀課文，聽(tīng)的時(shí)候要注意：眼睛看字，耳朵聽(tīng)音。字字入目，聲聲入耳。（大家聽(tīng)得真專(zhuān)心�。┱埓蠹覙顺鲎匀欢涡蛱�。（設計意圖：培養學(xué)生“聽(tīng)”的習慣。）
三、引入情景，讀中感悟。
1．學(xué)習第一、二自然段。
�。ǹ磮D，說(shuō)圖，板畫(huà)），它們可能會(huì )說(shuō)什么呢？請大家自讀第一、二自然段。（出示）
引讀：一只小鷹跟著(zhù)老鷹學(xué)飛行，它飛到了（大樹(shù)的上面），它高興的大喊：（“我已經(jīng)會(huì )飛啦！”）老鷹贊許地說(shuō)：（“祝賀你孩子！不過(guò)，飛得只比大樹(shù)高，還不算會(huì )飛！”）
�。�1）讀小鷹的話(huà)。
誰(shuí)愿意來(lái)讀小鷹的話(huà)？（生讀）小鷹是怎么說(shuō)的呢？（喊）我聽(tīng)出小鷹在喊了。（出示：喊）結構、偏旁，怎樣記住它的？（板書(shū)：喊）（口在左，略小偏上；咸字中間緊湊，兩邊舒展。（展示、評價(jià)：咱們今后寫(xiě)字時(shí)要把握好字的結構，把字寫(xiě)勻稱(chēng)、美觀(guān)）誰(shuí)還愿意來(lái)說(shuō)小鷹的話(huà)？我沒(méi)聽(tīng)到小鷹的喊？能再大聲點(diǎn)嗎？沒(méi)有聽(tīng)出小鷹的“高興”呀？有那么一點(diǎn)了，還能再高興點(diǎn)嗎？“已經(jīng)”為什么重讀呢？（小鷹一開(kāi)始在地面上，現在飛到了——）
“它高興地大喊”告訴我們話(huà)是誰(shuí)說(shuō)的？怎么說(shuō)的？這樣的句子就是“提示語(yǔ)”（板書(shū)），咱們在朗讀中就要借助提示語(yǔ)讀出人物的情感。
�。ㄔO計意圖：隨文識字是低段語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)，結合語(yǔ)境識字，可以加深學(xué)生的記憶；運用“引讀、自讀、指名讀、分角色讀”等形式，讀出“喊”的語(yǔ)氣，感嘆句的語(yǔ)句，體會(huì )小鷹飛上大樹(shù)上開(kāi)心、高興、興奮、激動(dòng)、滿(mǎn)足的心情。感悟提示語(yǔ)的作用。）
�。�2）看到小鷹這么高興、激動(dòng)，老鷹說(shuō)了什么？（引說(shuō)、指說(shuō)）（讀“祝賀”）為什么要祝賀小鷹？（小鷹學(xué)飛取得了進(jìn)步；這是對小鷹的肯定）�！百澰S”什么意思？就是因為別人做得好而發(fā)出的稱(chēng)贊�！袄销椯澰S地說(shuō)”也是提示語(yǔ)！引讀：老鷹贊許地說(shuō)：——
�。ǔ鍪尽安凰恪�，讀準平舌音。）為什么“不算”要重讀呢？（生）
鷹比一般的鳥(niǎo)兒強壯有力，有的鷹能夠飛到上萬(wàn)米的高空呢，所以老鷹覺(jué)得：飛得只比大樹(shù)高，——（引讀句子）
老鷹想讓小鷹怎么樣？（生）
�。ㄔO計意圖：引導學(xué)生體會(huì )語(yǔ)句中的重音，進(jìn)而體會(huì )對話(huà)的針對性。運用提示語(yǔ)讀好句子。）
3．學(xué)習課文第三、四自然段。
�。�1）（出圖，說(shuō)圖，板畫(huà)）小鷹又跟著(zhù)老鷹向上飛，小鷹飛到了大山的上空。
�。�2）交流學(xué)習。
A讀小鷹說(shuō)的話(huà)。
小鷹又高興地大喊起來(lái)——（我聽(tīng)到小鷹喊了，能大喊嗎？能高興地大喊嗎？）（大家一定要把提示語(yǔ)所表達的情感讀出來(lái)�。�
“真的”為什么要重讀？（經(jīng)歷了老鷹的第一次鼓勵和引導，再加上自己的努力，這次小鷹飛得比大山高，他信心滿(mǎn)滿(mǎn)，覺(jué)得自己“真的”會(huì )飛了�。�
�。ㄔO計意圖：?jiǎn)?wèn)題式點(diǎn)撥，讓學(xué)生多次與文本對話(huà)并進(jìn)行思考，引導說(shuō)出文中留白的部分，培養學(xué)生愛(ài)思考、愛(ài)探究的好習慣。真正體現學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生學(xué)會(huì )內化文本語(yǔ)言的方法。）
B讀老鷹說(shuō)的話(huà)。
這時(shí)，老鷹點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)：——
“點(diǎn)點(diǎn)頭”？（對小鷹的肯定）
“真不簡(jiǎn)單”，是表?yè)P小鷹付出了努力，進(jìn)步很大。誰(shuí)來(lái)再讀老鷹的話(huà)？為什么要重讀“飛得更高”呢？老鷹希望小鷹（飛得更高）。（設計意圖：設計分角色朗讀，是以朗讀促進(jìn)學(xué)生閱讀、感悟文本。）
4．學(xué)習課文第五自然段。
�。�1）大家看（出圖）“小鷹鼓了鼓勁兒，跟著(zhù)老鷹奮力向上飛�！保ㄖ该x，出示“奮力”就是使出了全身的力氣的意思，齊讀）可以看出小鷹要——（可見(jiàn)，這是它確立的又一個(gè)新目標）。（設計意圖：展開(kāi)想象說(shuō)話(huà)）
�。�2）出示句子：“飛呀，飛呀，大樹(shù)看不見(jiàn)了，大山也變得矮小了�！保c(diǎn)名讀，可以加動(dòng)作）大山怎么變得又矮又小了？——原來(lái)（小鷹越飛越高）。
�。�3）看著(zhù)下面的景色，（想象一下：小鷹都看到了哪些景色呢？小鷹在飛行的過(guò)程中體會(huì )道：不同的高度會(huì )看到不同的'風(fēng)景�。┬→椦劬锍錆M(mǎn)勝利的喜悅�！皠倮南矏偂敝小皠倮闭f(shuō)明小鷹經(jīng)過(guò)努力后，已經(jīng)學(xué)會(huì )了——（飛行）。
�。�4）大家試著(zhù)讀一讀這個(gè)句子（出示:它喘著(zhù)氣興奮地喊道：“天空……真……真美啊”）（指名讀）老師聽(tīng)出了你的喊，（出示：喘，讀）“喘著(zhù)氣”你的“喘”在哪呢？誰(shuí)還愿意加上動(dòng)作來(lái)讀一讀？（做動(dòng)作）小鷹為什么喘著(zhù)氣？（小鷹飛了很久，飛得很高，感覺(jué)很累很累，所以直喘氣。）“……”這六個(gè)點(diǎn)叫省略號。省略號就有表示停頓的作用。（男、女賽讀；齊讀）大家已經(jīng)會(huì )借助提示語(yǔ)把句子的情感讀出來(lái)啦！
5．學(xué)習課文第六自然段。（引讀）
老鷹向頭頂指了指說(shuō)——小鷹一抬頭，——
�。�1）“盤(pán)旋”是什么意思？
�。�2）加上動(dòng)作一起來(lái)讀這一自然段！
�。�3）老鷹想告訴小鷹什么？（這就是：人外有人天外有天）
�。�4）此時(shí)，學(xué)飛的小鷹看見(jiàn)白云上面還有幾只鷹在盤(pán)旋，它會(huì )怎么說(shuō)？怎么做？
�。▌�(chuàng )設情境）狂風(fēng)來(lái)了，小鷹——；暴雨來(lái)了，小鷹——；在熾熱的夏天，小鷹——；在寒冷的冬天，小鷹——……多么勇敢的小鷹，多么有毅力的小鷹啊。這就是：一往無(wú)前。（設計意圖：通過(guò)學(xué)生的想象，拓展感悟文章的深意。）
四、分角色朗讀課文。
誰(shuí)愿意來(lái)分角色朗讀課文？（指名讀；三組讀；男生、女生讀）（設計意圖：通過(guò)分角色朗讀課文，讓學(xué)生在讀中進(jìn)入角色，再現作品的情景，可以更好的理解文本，達到“以演練讀”的目的。）
五、總結全文，升華主題。
孩子們，看看頭頂的天空，有沒(méi)有盡頭？所以小鷹學(xué)飛也沒(méi)有盡頭，它先是飛過(guò)大樹(shù)，再飛過(guò)高山，最后飛向更高的天空，用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容就是學(xué)無(wú)止境。（板書(shū)）（設計意圖：總結升華主題，激勵學(xué)生把“學(xué)無(wú)止境”真正融入到生活實(shí)踐中去。）
六、這樣的童話(huà)故事還有很多，請大家自讀《狼和小羊》，要借助提示語(yǔ)讀好狼和小羊的話(huà)。（設計意圖：把學(xué)到的“借助提示語(yǔ)讀出人物情感”的方法，運用到閱讀實(shí)踐中去。）
七、推薦繪本故事《小紅帽》《我們靠自己》《小雞不見(jiàn)啦》《賣(mài)火柴的小女孩》。今后，在學(xué)習中，我們都應該像小鷹一樣：越飛越高！
�。ㄔO計意圖：激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，擴大學(xué)生的閱讀量。）
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設計8
一、教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字，解生字組成的詞語(yǔ)。學(xué)會(huì )用“已經(jīng)”說(shuō)一句話(huà)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。
3、使學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理，虛心學(xué)習，不斷進(jìn)取。
二、教具準備：
多媒體課件
三、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬⿲耄�
1、小朋友們看這是誰(shuí)呀？他在干什么？
�。ǚ配浵瘢胡椩诟呖诊w翔）
師：鷹飛得多高��！他們飛過(guò)高山，飛過(guò)平原，飛向高空，真厲害呀！今天，我們要去
看看一只小鷹是怎樣跟老鷹學(xué)飛行的。
2、板書(shū)課題：小鷹學(xué)飛
指名學(xué)生讀課題。
3、聽(tīng)課文錄音。
�。ǘ┚x課文：
1、多媒體演示第一幅圖的內容。
�。�1）看動(dòng)畫(huà)后，默讀全文，想一想：課文中哪個(gè)自然段寫(xiě)的是這個(gè)動(dòng)畫(huà)的內容？（一、第二自然段）
�。�2）指名讀第一、第二自然段。
�。�3）理解有關(guān)詞句。
�、偎鼈冿w到大樹(shù)的上面，小鷹和老鷹的看法有什么不同？
小鷹老鷹
大樹(shù)上面已經(jīng)會(huì )飛啦不算會(huì )飛
�、谛→椪f(shuō)這話(huà)時(shí)，心情怎樣？（高興）
你是怎么看出來(lái)的？（高興得喊起來(lái)）
我們應該怎樣讀小鷹的話(huà)？（用高興的語(yǔ)氣讀）
指名試讀。
�、邸斑�不算會(huì )飛”是什么意思》（還沒(méi)有完全學(xué)會(huì )飛行）
我們應該怎樣讀老鷹的話(huà)？（親切、老成）
試讀————指名讀————評議
�、坌〗Y：小鷹跟著(zhù)老鷹飛到大樹(shù)的上面，小鷹覺(jué)得自己會(huì )飛啦，老鷹說(shuō)這還不算會(huì )飛。
2、學(xué)習第二自然段。
�。�1）指名讀課文。
�。�2）這一段和第一段相比，有什么相同和不同的地方？
�。▋啥嗡鶎�(xiě)的內容在安排順序上是相同的`：先寫(xiě)小鷹學(xué)飛，再寫(xiě)飛到什么高度，接著(zhù)寫(xiě)小鷹很高興，最后寫(xiě)老鷹教育小鷹。）
�。ǜ叨炔煌�，小鷹說(shuō)的話(huà)不同，這次強調是“真的”會(huì )飛；因為是第二次，好多地方加了“又”字）
�。ò鍟�(shū)：大山上空真的會(huì )飛啦還不算會(huì )飛）
�。�3）我們應該怎樣讀小鷹的話(huà)？（用高興的語(yǔ)氣讀）
各自練讀，指名試讀
�。�4）小鷹飛得比大山高了，老鷹為什么說(shuō)它“還不算會(huì )飛”？它心里是怎么想的？（老鷹知道有本領(lǐng)的應應該比這飛得更高，他希望小鷹能把飛行本領(lǐng)學(xué)得更好）
指名讀老鷹說(shuō)的話(huà)。
�。�5）分角色讀第三、四自然段。
�。�6）小結：小鷹跟著(zhù)老鷹飛到大山的上面，小鷹覺(jué)得自己真的會(huì )飛了，可是老鷹說(shuō)還不算會(huì )飛。
3、學(xué)習第三段
�。�1）默讀課文第五自然段。
�、侔鍟�(shū)（更高的地方）后問(wèn)：我們從什么地方可以看出他們飛得更高了？
�。w呀，飛呀，大樹(shù)看不見(jiàn)了，大山也變得矮小了）
�、谡f(shuō)得對！小鷹為什么會(huì )飛得這么高呢？（鼓起勁拼命向上飛）
這說(shuō)明小鷹已經(jīng)作了很大的努力。
�、壑该x小鷹說(shuō)的話(huà)。（板書(shū)：總算……會(huì )飛了吧？）
問(wèn)：“總算”是什么意思？
�、苓@次小鷹說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣和前兩次有什么不同？（前兩次顯得高興、滿(mǎn)足；這一次，語(yǔ)氣不肯定，有征求老鷹看法的意思，變得謙虛多了）
�、葺p輕讀小鷹說(shuō)的話(huà)，體會(huì )語(yǔ)氣的不同。指名讀小鷹的話(huà)。評議。
�、拗该x第五自然段。
�。�2）這次，老鷹是怎么回答的？（學(xué)生回答后，板書(shū)：你往上看）
�、傩→椞ь^往上看，看到了什么？（白云上面還有幾只鷹在盤(pán)旋呢）
再次理解“盤(pán)旋”的意思。（學(xué)生用動(dòng)作表演）
�、谛→棔�(huì )想些什么？
�、鄹髯跃氉x第六自然段。
�、苤该首x課文的第六自然段。
�。ㄈ┱归_(kāi)討論
演示最后一幅圖的內容
師：剛開(kāi)始學(xué)這篇課文的時(shí)候，有說(shuō)是在大山的上空飛的，也有說(shuō)是在更高的地方飛的，到底誰(shuí)說(shuō)得對呀？
組織學(xué)生討論，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)。
教師小結：它們是在更高的地方飛。
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設計9
【教學(xué)目標】
1、指導學(xué)生正確、流利地朗讀課文，了解課文主要是寫(xiě)小鷹學(xué)習飛行的故事。
2、引導學(xué)生初步理解本課生字新詞，通過(guò)看圖、表演、字理、創(chuàng )設情境、聯(lián)系
生活等方式激發(fā)學(xué)生在閱讀中識字的興趣和效率，提高自主識字能力，感受中國文字的魅力。
3、分類(lèi)指導學(xué)生在田字格中正確美觀(guān)地書(shū)寫(xiě)生字“搖”、“旋”“鼓”、“盤(pán)”、“算”、
等難寫(xiě)的字。
【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】
讀準課文，識寫(xiě)生字。
【教學(xué)準備】
PPT、鼓
一、競猜導入，激發(fā)興趣
1.趣味競猜：小朋友，動(dòng)物是我們人類(lèi)的好朋友。誰(shuí)知道在廣袤的陸地上，哪種動(dòng)物奔跑的速度最快嗎？（獵豹）在浩瀚的海洋里，哪種動(dòng)物個(gè)頭最大？（鯨魚(yú)）在藍藍的天空中，哪種鳥(niǎo)兒飛得最高最快、捕獵最兇猛嗎？
圖片展示（相機介紹：鷹的種類(lèi)很多，有些鷹能飛到 7000米的高空，被人們稱(chēng)為“天空霸主”呢�。�
板書(shū)“鷹”，讀準后鼻音。
2、當它還是一只小鷹的時(shí)候飛行本領(lǐng)可不怎么樣，出示：
一只小鷹跟著(zhù)老鷹學(xué)飛行。指名讀，齊讀。
3.這節課我們一起去看看這只小鷹學(xué)飛行的故事 板書(shū)：小鷹學(xué)飛 讀好課題。
二、初讀課文，合作學(xué)習。
1.輕輕把書(shū)翻到55頁(yè)，借助拼音讀準課文，遇到難讀的地方多讀幾遍，開(kāi)始吧！
教師巡視指導，評價(jià)：邊讀邊劃生字，標小節，還在難讀的地方作上了記號，真會(huì )讀書(shū)！
2.這篇課文共有幾個(gè)小節？6小節
3.選擇最難的一個(gè)小節，兩人一組互相讀。讀得正確流利給他畫(huà)個(gè)笑臉，有問(wèn)題幫助他。 同桌互讀課文。
4.檢查：得到笑臉的舉手？得到同桌幫助的舉手？評價(jià)：剛才大家互相幫助，合作練讀了最難讀的小節，真棒！
三、再讀課文，理清思路
1、小鷹在爸爸媽媽的照顧下一天天長(cháng)大，終于有一天，它離開(kāi)了溫暖的鳥(niǎo)窩，準備學(xué)飛行啦！
出示第一小節：一只小鷹跟著(zhù)老鷹學(xué)飛行。小鷹飛到了大樹(shù)的.上面，它高興地喊起來(lái)：“我已經(jīng)會(huì )飛啦！” 指名讀，組織評議（是否正確流利）。
板貼：大樹(shù)的上面
指名“喊”，開(kāi)火車(chē)讀小鷹的話(huà)。
過(guò)渡：小鷹覺(jué)得自己已經(jīng)會(huì )飛啦，老鷹怎么做的？
2、出示第二小節 老鷹搖搖頭說(shuō)：“飛得只比大樹(shù)高，還不算會(huì )飛�！�
指名讀，組織評價(jià)。出示詞卡：搖搖頭 不算
“搖搖頭”就表示？生活中我們什么時(shí)候會(huì )“搖頭”？
誰(shuí)能給“搖”字找朋友？ 組詞 “搖”字可真有意思！你有什么辦法記住“搖”字？（換部首、拆分法）
范寫(xiě)“搖”左窄右寬，右邊上部“爪字頭”，下面是“缶”。豎不出頭。
小朋友在哪里見(jiàn)過(guò)“算”字？生活中能做到主動(dòng)識字，是我們學(xué)習的榜樣！
“算”字筆畫(huà)特別多，誰(shuí)有辦法記住它？
范寫(xiě)“算”：上中下結構，扁扁的竹字頭和窄窄的“目“都要寫(xiě)在上半格，下部三畫(huà)要舒展。
過(guò)渡：聽(tīng)了老鷹的話(huà)——
3、出示第三小節 指名讀：小鷹又跟著(zhù)老鷹向上飛。小鷹飛到了大山的上空，它又高興地喊起來(lái)：“我真的會(huì )飛啦！”指名讀，組織評價(jià)。
板貼：大山的上空
指名讀第二次喊的話(huà)。
過(guò)渡：老鷹——
4、引讀第四小節
4、出示第五小節，開(kāi)火車(chē)讀。
第一句：小鷹只好鼓起勁，跟著(zhù)老鷹拼命向上飛。
指名讀，組織評價(jià)。相機出示詞卡：“鼓起勁”、“拼命”，（不會(huì )讀的可以悄悄看看書(shū)）讀這個(gè)詞時(shí)要注意什么？前、后鼻音 指名讀，開(kāi)火車(chē)讀。
你見(jiàn)過(guò)鼓嗎？指名說(shuō)，出示圖片（腰鼓、大鼓）
“鼓”是生字，你是怎么記的？學(xué)生識記字形。
古時(shí)候的“鼓”是這樣寫(xiě)的：左邊表示樂(lè )器，右邊指手拿著(zhù)棒。手拿著(zhù)棒敲擊的樂(lè )器就叫做“鼓”，現在記住“鼓”了嗎？在手心上寫(xiě)一個(gè)。
第三句：小鷹急促地喘著(zhù)氣，對老鷹說(shuō)：“現在……我總算……會(huì )飛了吧？”
指名讀，組織評價(jià)。相機出示詞卡“急促”、“喘著(zhù)氣”、“總算”注意平舌音、翹舌音。
聯(lián)系生活說(shuō)一說(shuō)：什么情況下，我們會(huì )急促地喘著(zhù)氣？
指名表演：誰(shuí)愿意上來(lái)急促地喘喘氣？ 學(xué)小鷹喘著(zhù)氣說(shuō)這句話(huà)，誰(shuí)愿意試試？指名讀，指名讀，指名讀。
過(guò)渡：看到飛向高空的小鷹，大家真為他高興，可是老鷹——
5、出示第6小節 老鷹向頭頂上指了指說(shuō)：“孩子，你往上看！”小鷹一抬頭，只見(jiàn)白云上面還有幾只鷹在盤(pán)旋呢！指名讀，組織評價(jià)。
板貼：白云下面 簡(jiǎn)筆畫(huà)白云貼上鷹
白云上面的鷹在干什么？出示詞卡：盤(pán)旋。讀準詞語(yǔ)。
閉上眼睛想一想鷹盤(pán)旋的樣子，請幾只鷹上來(lái)盤(pán)旋？評價(jià)：張開(kāi)翅膀。
像這樣繞著(zhù)圈飛就叫“盤(pán)旋”。
幾只鷹在白云上盤(pán)旋著(zhù)，仿佛在對我們說(shuō)，看，我們才是這天空的霸主！
“盤(pán)旋”這兩個(gè)字還是生字呢！你記住了哪一個(gè)？
識記字形，學(xué)習方字旁、舟字旁，積累帶有這兩個(gè)部首的字。
6、整體回歸：男女生推選代表朗讀比賽，聽(tīng)誰(shuí)讀得更正確、流利！
四、概括內容，指導書(shū)寫(xiě)
1.讀到這里，你知道課文主要寫(xiě)小鷹——學(xué)飛，它飛到了（ ）、（ ）、（ ）。
小鷹學(xué)飛可真不容易��！課文中的生字也不簡(jiǎn)單有信心些好嗎？
2、生字重新排排隊，你發(fā)現了什么？先寫(xiě)左右結構，再寫(xiě)上下結構，你覺(jué)得最難寫(xiě)的是？指導學(xué)生觀(guān)察結構、位置，進(jìn)行范寫(xiě)。學(xué)生臨寫(xiě)，展示習字，集體評議，改正再練。
【板書(shū)】
小鷹學(xué)飛
�。ㄔ茍D）
�。ㄉ綀D）
�。�(shù)圖）
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1、教育學(xué)生在體驗中明白學(xué)無(wú)止境的道理。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際、想象、體驗等方法幫助學(xué)生理解課文內容。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導在理解的基礎上讀好小鷹的三句話(huà)
教學(xué)難點(diǎn)：
體驗小鷹越飛越高的艱難歷程
教具準備：
投影、錄音機、跳繩
設計理念：
蘇教版《小鷹學(xué)飛》是一篇童話(huà)體課文，敘述了小鷹跟著(zhù)老鷹學(xué)飛行的故事，通過(guò)學(xué)習讓學(xué)生領(lǐng)悟“學(xué)無(wú)止境”的道理。本文根據小鷹的三次學(xué)飛分為三個(gè)部分，每一部分的結構和寫(xiě)法相似，因此，前兩部分教學(xué)我注重教給學(xué)生學(xué)習的方法，讓學(xué)生通過(guò)讀課文，演課文體會(huì )小鷹兩次學(xué)飛的不同心情，在此基礎上，轉入第三次學(xué)飛的教學(xué)當中。在教學(xué)中重在品詞析句領(lǐng)會(huì )文字的神韻，體會(huì )揣摩作者所要表達的意圖和情感，結合本文特點(diǎn)和二年級學(xué)生的實(shí)際情況，我緊緊圍繞以讀為主線(xiàn)，將情境教學(xué)法貫穿始終，讓學(xué)生在一定的情境中理解語(yǔ)句，在創(chuàng )造性想象表達中積淀語(yǔ)感。通過(guò)情境導讀，合作交流等教學(xué)方法，引導學(xué)生主動(dòng)參與到探究性閱讀中去，學(xué)習語(yǔ)言，感悟語(yǔ)言。通過(guò)讀悟、指點(diǎn)、表演等多種教學(xué)方法的`巧妙運用，使學(xué)生通過(guò)有聲語(yǔ)言再現出作品的情景，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，由此提高學(xué)生的朗讀感悟能力。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題導入:、激發(fā)興趣：1、
1、板書(shū)課題，指導觀(guān)察“鷹”字的寫(xiě)法
師：今天我們繼續來(lái)學(xué)習第八課，小鷹學(xué)飛，
�。ò鍟�(shū)課題）鷹這個(gè)字比較難寫(xiě)，請小朋友們看仔細些。
2、提出問(wèn)題，聽(tīng)課文
問(wèn)：小鷹跟著(zhù)老鷹學(xué)飛行，它飛了幾次？分別飛到哪些地方？請你輕輕地打開(kāi)書(shū)，邊聽(tīng)錄音，邊看書(shū)，想一想老師的問(wèn)題。（播放課文錄音）
3、回顧舊知，板畫(huà)激趣
師：故事聽(tīng)完了，老師的問(wèn)題你想好了嗎？快告訴我吧，
指名回答，相機板畫(huà)：大樹(shù)大山白云
二、精讀課文，理解內容：
1、學(xué)習小鷹第一次學(xué)飛的過(guò)程
�。�1）（出示小鷹），看這就是學(xué)飛的那只小鷹，當它飛到大樹(shù)的上面時(shí)，心情怎么樣？你是怎么知道的？拿起書(shū)，自己讀讀課文的第一小節，把你的發(fā)現告訴我。
�。▽W(xué)生自由朗讀課文，出示投影，巡視學(xué)生自讀情況）
師：誰(shuí)愿意把這一節讀給大家聽(tīng)聽(tīng)？（指名讀，相機表?yè)P）
�。�2）你從哪里看出小鷹很高興的？（指名回答）
師：你也有過(guò)高興的時(shí)候吧，什么時(shí)候？你怎么表現的？小鷹和咱們小朋友一樣，一高興就？（喊起來(lái)）誰(shuí)來(lái)喊一喊（指名喊，相機進(jìn)行指導）
�。�3）小鷹那么高興，可是老鷹？你是從哪里看出來(lái)的？（出示第二小節投影）
指名回答，抓住老鷹的動(dòng)作和語(yǔ)言，對找準的學(xué)生相機表?yè)P。
指導朗讀，讀出老鷹不滿(mǎn)意的口氣。（教師范讀，指名讀，齊讀）
�。�4）同桌合作讀一讀小鷹第一次學(xué)飛的過(guò)程，也可以加上自己的動(dòng)作演一演
�。ㄖ该献骼首x——指名加動(dòng)作表演——集體分角色表演）
2、學(xué)習小鷹第二次學(xué)飛的過(guò)程
�。�1）過(guò)渡：孩子們，小鷹第一次飛到了大樹(shù)的上面，老鷹不滿(mǎn)意，他想讓鷹繼續？（向上飛）第二次，小鷹飛到了？（貼小鷹圖）
�。�2）想象練說(shuō)：見(jiàn)過(guò)山嗎？高不高？樹(shù)和山比起來(lái)怎么樣？（指名說(shuō)）
想象一下，小鷹從樹(shù)上飛到山頂，會(huì )遇到哪些困難？（指名說(shuō)）
�。�3）指導朗讀
述：小鷹在飛行的過(guò)程中可能要克服那么多困難，這是多么的不容易呀，所以，當他飛上山頂時(shí)，心情就特別的？（高興）而且比第一次更加的（高興）這一次老師不提示，你能把這種心情讀出來(lái)嗎？相信你一定能讀的很好，自己練一練吧。（出示投影）——指名讀，相機表?yè)P
可是老鷹又搖搖頭說(shuō)？……敘述性過(guò)渡
3、學(xué)習小鷹第三次學(xué)飛的過(guò)程
�。�1）過(guò)渡：老鷹還是不滿(mǎn)意，這時(shí)候小鷹是怎么做的呢？請你打開(kāi)書(shū)，自己讀一讀課文的第五小節。（學(xué)生自由朗讀，教師巡視）
�。�2）全班推薦學(xué)生讀——相機貼小鷹到天空中
�。�3）思考：這一次小鷹是怎么飛的？（鼓起勁，拼命）鼓起勁，拼命是個(gè)什么樣子？誰(shuí)來(lái)當小鷹給大家演示一下（指名上臺表演，理解詞義）
�。�4）全班齊讀第五節第一句話(huà)，體會(huì )詞義
�。�5）思考：還從哪里也可以看出小鷹飛的很拼命？（急促地喘著(zhù)氣）
聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)你什么時(shí)候急促地喘著(zhù)氣？
現場(chǎng)體驗：拿出跳繩請學(xué)生上臺跳，全班觀(guān)察，他的狀態(tài)，理解“急促地喘著(zhù)氣”
讓這位學(xué)生帶著(zhù)這種感受讀一讀小鷹的話(huà)
�。�6）認識感嘆號的作用
問(wèn)：他現在說(shuō)起話(huà)來(lái)？（斷斷續續），課文中用了一個(gè)標點(diǎn)符號來(lái)表示，（感嘆號）所以在這里感嘆號就表示？（語(yǔ)氣的停頓）
�。�7）思考：你還從哪里也能看出小鷹飛得很用力？（飛呀，飛呀……）
全班一齊飛，體會(huì )小鷹飛得高飛得久飛得遠，
師敘述：我們來(lái)當小鷹，跟著(zhù)劉老師一起向天空飛去，起立，張開(kāi)翅膀，讓我們鼓起勁，拼命地振翅，一起飛，飛呀，飛呀，看，山離我們遠一點(diǎn)了，孩子們，再飛，飛呀，飛呀，看，樹(shù)已經(jīng)像一個(gè)小黑點(diǎn)了，再向上，飛呀，飛呀，哎呀，大樹(shù)看不見(jiàn)了，你們真能干，別怕累，快要飛到藍天了，再用點(diǎn)力，看，連大山都變得矮小了，我們飛的多高呀，現在你想對老鷹說(shuō)點(diǎn)什么？（）
小結：孩子們體驗的好極了，小鷹的第三次飛行多么艱難呀，讓我們一齊再來(lái)讀一讀體會(huì )體會(huì )。（全班齊讀課文第五節）
4、過(guò)渡：老鷹向頭頂上指了指說(shuō)？（）小鷹看到了什么？（）
思考：老鷹為什么要讓小鷹往上看？如果你是小鷹會(huì )怎么做呢？（指名說(shuō)，指名貼圖）
5、升華主題：
師：孩子們，看看外面的天空，天有沒(méi)有盡頭？所以小鷹學(xué)飛也沒(méi)有盡頭，用一個(gè)詞就是——學(xué)無(wú)止境。知識和本領(lǐng)是無(wú)窮無(wú)盡的，只要你有勇氣和信心，一定能學(xué)到很多很多。
三、作業(yè)
這節課我發(fā)現小朋友們學(xué)的非常感興趣，你可以把他用自己的話(huà)講一講，也可以加動(dòng)作演一演。
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1、有感情地朗讀課文，分角色朗讀課文。
2、學(xué)習理解四個(gè)成語(yǔ)：人外有人 天外有天 學(xué)無(wú)止境 一往無(wú)前
3、使學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理，虛心學(xué)習，不斷進(jìn)取。
教學(xué)媒體：課件
一、激趣導入解課題
1、小朋友，今天老師給大家介紹一種動(dòng)物，你們認識嗎？（圖片）
2、誰(shuí)能用一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)你看到的畫(huà)面情景？資料介紹
3、出示課題：小鷹學(xué)飛(“鷹”是后鼻音，正一下音)
看了課題，你想問(wèn)什么問(wèn)題嗎？
問(wèn)題一：小鷹是跟誰(shuí)學(xué)飛行的呢？
問(wèn)題二：小鷹學(xué)會(huì )飛行了嗎？
二、問(wèn)題導讀學(xué)課文
1、過(guò)度：看完課文動(dòng)畫(huà)，你就能找到這個(gè)答案了。（播放課文動(dòng)畫(huà)）你就小鷹在學(xué)飛過(guò)程中，一共說(shuō)了幾次“自己會(huì )飛了”?請在聽(tīng)完課文朗讀后，自由讀課文，把小鷹說(shuō)的話(huà)用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
2、交流出示：我已經(jīng)會(huì )飛啦!
我真的會(huì )飛啦!
現在……我總算……會(huì )飛了吧?
3、 學(xué)習“小鷹學(xué)飛”的第一個(gè)過(guò)程，也就是課文的第一、二自然段。
為了幫助小朋友理解課文內容，老師設計了三個(gè)問(wèn)題：
問(wèn)題一：小鷹是在什么情況下說(shuō)這句話(huà)的？
問(wèn)題二：小鷹的話(huà)應該怎么讀呢？
問(wèn)題三：老鷹又是怎么教導它的呢？
4、（多媒體出示小鷹跟著(zhù)老鷹飛到大樹(shù)上空的畫(huà)面，課文內容）
生：小鷹飛到了大樹(shù)的上面才說(shuō)我已經(jīng)會(huì )飛啦！
師：板書(shū)：大樹(shù)上面 小鷹的話(huà)應該怎么讀呢？
生：小鷹的話(huà)應該讀得高興一點(diǎn)。
師：小鷹初次學(xué)飛行，就飛到了大樹(shù)上面，是很高興��！那你用高興的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀。
生：我覺(jué)得應該用激動(dòng)的語(yǔ)氣來(lái)讀。
小鷹剛剛學(xué)飛就能飛得這么高，應該很激動(dòng)的。
生：小鷹說(shuō)自己已經(jīng)會(huì )飛啦，他很驕傲，應該用驕傲的語(yǔ)氣來(lái)讀。
師：那么老鷹又是怎么回答的？你明白鷹媽媽的話(huà)的意思嗎？（板書(shū)：不算會(huì )飛）
生：還不算會(huì )飛，差得遠呢，必須繼續學(xué)飛行。
師：鷹媽媽的話(huà)應該怎么讀呢？老鷹的話(huà)應該讀的親切，和藹，語(yǔ)重心長(cháng)。指導學(xué)生朗讀。
生：學(xué)生分角色朗讀課文。
師：是啊，鷹是鳥(niǎo)類(lèi)中的飛行冠軍，只飛到大樹(shù)上根本算不上會(huì )飛，小朋友，剛才我們通過(guò)回答問(wèn)題，有感情的`朗讀這種方法學(xué)習了課文的第一部分，下面我們用這種方法繼續學(xué)習，請小朋友看課文的第三四自然段。
5（多媒體出示小鷹跟著(zhù)老鷹飛到大山上空的畫(huà)面，課文內容）
生：小鷹飛到了大山的上空才說(shuō)我真的會(huì )飛啦！
師：板書(shū)：大山上空 小鷹的話(huà)應該怎么讀呢？
生：小鷹的話(huà)應該讀得高興一點(diǎn)。
師：小鷹初次學(xué)飛行，在媽媽的鼓勵下就飛到了大山上空，真是很高興��！那你用高興的語(yǔ)氣來(lái)讀一讀。
生：我覺(jué)得應該用自信的語(yǔ)氣來(lái)讀。
小鷹剛剛學(xué)飛就飛得比大山高，他才說(shuō)自己真的會(huì )飛啦。
師：那你就來(lái)當一回自信的小鷹。大聲的喊出來(lái)吧！
師：我們明白了小鷹這時(shí)非常自信，相信自己會(huì )飛了。那老鷹的話(huà)是什么意思呢？（板書(shū)：不算會(huì )飛）
生：老鷹說(shuō)還不高，還要飛高一點(diǎn)。
師：誰(shuí)來(lái)讀老鷹的話(huà)。
生：練讀，齊讀。
師生分角色朗讀
師：老鷹說(shuō)的話(huà)真有道理，對于見(jiàn)識過(guò)真正飛行的老鷹來(lái)說(shuō)，小鷹能飛到大山的上空根本不算什么。
6、（多媒體出示小鷹跟著(zhù)老鷹飛到白云上面的畫(huà)面，課文內容）
師：（過(guò)度）小鷹聽(tīng)了老鷹的話(huà)，又是怎么學(xué)飛行的呢？把學(xué)飛行的句子找出來(lái)，跟大家交流交流。
生：小鷹只好鼓起勁，跟著(zhù)老鷹拼命向上飛。
師：鼓起勁是什么意思呢？拼命怎么理解呢？
�。ü钠饎啪褪窃俅喂钠鹩職�，使出勁來(lái)。
�。ㄆ疵褪侵感→椘戳俗约旱男悦�，拿出了吃奶的力氣，使出了全身的力氣往上飛）
師：那誰(shuí)來(lái)表演表演這只小鷹呢？
評：這只小鷹使出了自己全身的力氣在刻苦練習飛行呢！它飛得高不高呀？飛得累不累呀？真是越往高處越難飛。
師：哪句話(huà)也能讓我們感受到飛得高，飛得累呢？
生：飛呀，飛呀，大樹(shù)看不見(jiàn)了，大山也變得矮小了。
師：飛呀飛呀我們應該讀得慢一點(diǎn)，說(shuō)明小鷹在反復地練習呢！讀好“飛呀，飛呀，”
生：練讀，齊讀。
師：大樹(shù)看不見(jiàn)了，飛了幾十米高了，大山也變得矮小了，應該有幾百米高了吧，小鷹飛得真累呀，真高呀！我們來(lái)讀好這句話(huà)。
生：齊讀。
師：這時(shí)的小鷹連呼吸也變得——急促起來(lái)，那誰(shuí)來(lái)把小鷹說(shuō)的這句話(huà)讀好呢？你為什么要停頓，換一口氣再讀呢？
板書(shū)：現在……我總算……會(huì )飛了吧？
生：小鷹是急促地喘著(zhù)氣說(shuō)的。
師：你平時(shí)也有喘著(zhù)氣說(shuō)話(huà)的經(jīng)歷嗎？
跑步比賽后很累的時(shí)候，那就請你來(lái)讀好這句話(huà)，行嗎？
生：練讀，齊讀。
師：我們再來(lái)仔細閱讀小鷹說(shuō)的這句話(huà)，你看一下后面用了什么標點(diǎn)符號呢？前兩句都是感嘆號，這里是怎樣的語(yǔ)氣了呢？
說(shuō)明了什么呢？（這里小鷹用了不肯定，探詢(xún)的語(yǔ)氣，說(shuō)明小鷹經(jīng)過(guò)老鷹的幾次教育，不僅提高了飛行的本領(lǐng)，而且變得比較虛心了。）
師：這一次，老鷹是怎么對小鷹說(shuō)的呢？板書(shū)：往上看
老鷹的話(huà)是什么意思呢？
什么是盤(pán)旋呢？動(dòng)作演示：環(huán)繞著(zhù)飛
�。ɡ销椣蛐→椞岢隽烁叩囊�，其實(shí)是在告訴小鷹飛行的本領(lǐng)是沒(méi)有盡頭的，無(wú)論什么時(shí)候都不要說(shuō)自己已經(jīng)會(huì )飛了，要不斷苦練，永不止步。老鷹的教導，我們可以用四個(gè)成語(yǔ)來(lái)概括：這就是“人外有人 天外有天 學(xué)無(wú)止境 一往無(wú)前”）
生：學(xué)生齊讀成語(yǔ)
師：小鷹聽(tīng)了老鷹的話(huà)，看到了幾只鷹在白云上面盤(pán)旋，會(huì )怎么想，怎么說(shuō)呢？
出示填空：小鷹聽(tīng)了老鷹的話(huà)，看到了幾只鷹在白云上面盤(pán)旋，說(shuō)：“ �！�
從小鷹說(shuō)的話(huà)中，可以看出它明白了什么呢？
�。ㄐ→椕靼琢嗽瓉�(lái)比它本領(lǐng)大的人還多著(zhù)呢，自己還沒(méi)有真正得學(xué)會(huì )飛行呢，以后要更加刻苦地練習，學(xué)習是沒(méi)有止境的，應該克服困難，勇敢地向前進(jìn)，我們可以用這四個(gè)成語(yǔ)來(lái)送給這只聰明的小鷹：人外有人 天外有天 學(xué)無(wú)止境 一往無(wú)前）
生：再次讀成語(yǔ)。
師：小朋友，你們都是小學(xué)生，你們的主要任務(wù)是學(xué)好知識，知識的海洋是浩瀚的，無(wú)止境的，我們應該虛心學(xué)習，不斷進(jìn)取。讓我們用這四個(gè)成語(yǔ)來(lái)勉勵自己，三讀成語(yǔ)。
生：有感情地朗讀成語(yǔ)。
三、分角色朗讀課文
這是一則寓言故事，我們從這個(gè)故事中明白了道理——學(xué)無(wú)止境 一往無(wú)前。讓我們再次走進(jìn)這個(gè)寓言，把道理銘記在心。一學(xué)生讀老鷹，一學(xué)生讀小鷹，其他讀旁白部分。
四、做作業(yè)鞏固課文
1、成語(yǔ)抄4遍
2、課外閱讀《伊索寓言》
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設計12
教學(xué)要求：
1、.能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課10個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、懂得學(xué)無(wú)止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取。
教學(xué)重點(diǎn)：有感情地朗讀課文，懂得道理。
教學(xué)難點(diǎn)：感悟課文揭示的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、 導入
1、 今天，老師給大家帶來(lái)了一位好朋友，看看它是誰(shuí)？（播放鷹騰空錄像）
2、 小朋友，認識它嗎？對，它就是飛行高手－鷹。我們來(lái)寫(xiě)寫(xiě)這個(gè)字。（范：寫(xiě)“”字這是我們本課要求認識的第一個(gè)生字，誰(shuí)來(lái)讀一讀？
3、 介紹“鷹”（出示投影片）
剛出生的小鷹是b不會(huì )飛行的，它是怎樣成為飛行高手的呢？今天，我們就來(lái)學(xué)習一則童話(huà)故事《小鷹學(xué)飛》，齊讀課題。
點(diǎn)評：《標準》關(guān)于1、2年級閱讀教學(xué)階段目標的第一條是“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè )趣”，只有讓學(xué)生喜歡讀書(shū)，主動(dòng)的讀書(shū)，才能談創(chuàng )新提高。這就是在閱讀目標方面強調的“情感態(tài)度”。在教學(xué)時(shí)我首先播放鷹騰空高飛的錄象，讓學(xué)生對老鷹有一個(gè)感性的認識，看到鷹在空中展翅飛翔的樣子學(xué)生們發(fā)出由衷的`贊嘆，再通過(guò)老師的引導，讓學(xué)生對老鷹的飛行本領(lǐng)產(chǎn)生敬佩之情，既激發(fā)了學(xué)生朗讀的興趣，又為后來(lái)體驗小鷹學(xué)飛時(shí)永不滿(mǎn)足作情感的鋪墊。
二、 初讀感知讀準字音
1、 欣賞課文。（播放錄像）
2、 你們喜歡這個(gè)故事嗎？（喜歡）這個(gè)故事就在圖上55頁(yè)，請小朋友們打開(kāi)課本借助拼音自由讀課文，注意讀準字音。
3、 現在有一只小鷹想要考考大家，大家敢接受它的挑戰嗎？
�、�、來(lái)吧，第一關(guān)挑戰開(kāi)始�。ǔ鍪編匆糇衷~）
請一個(gè)小朋友來(lái)讀讀這些詞語(yǔ)，讀準了，大家跟他讀，沒(méi)讀準，你給他指出來(lái)。
�、�、第一關(guān)挑戰擾功，祝賀你，獎你一只小鷹，現在有只老鷹對大家提出了更高的要求你們敢接受它的挑戰?第二關(guān)開(kāi)始，誰(shuí)來(lái)？（去掉拼音認讀）
點(diǎn)評：“登山則情滿(mǎn)于山，觀(guān)海則意溢于�！�，教學(xué)當中的“情”猶如教與學(xué)雙邊活動(dòng)的“催化劑”，有了它，學(xué)生才會(huì )在教師的點(diǎn)撥下進(jìn)入課文佳境。
三、 再讀課文，理清文章脈落。
1、大家把這課的生字詞已經(jīng)讀準，請小朋友再讀課文，然后想想：
�、�、這篇課文有幾個(gè)自然段。
�、�、小鷹跟老鷹學(xué)飛行，它飛了幾次，分別飛到了哪里？（大樹(shù)上、大山上、天空上）
2、同步理解課文
�、�、請同學(xué)們張開(kāi)雙臂，閉上眼睛，想象一下我們現在就跟小鷹一樣在空中學(xué)飛行，請扇動(dòng)你的翅膀。
快看（課件演示）飛呀，飛呀，飛離地面，越飛越高，高樹(shù)已經(jīng)在我們腳下了，此時(shí)此刻你的心情怎樣呢？（開(kāi)心、得意、想大喊起來(lái)）
�、�、指導朗讀“我已經(jīng)會(huì )飛了�！�
用”已經(jīng)“造名。
�、�、現在小朋友們如果你是小鷹飛到了大樹(shù)上，你會(huì )看到些什么呢？
出示名式：飛到大樹(shù)上，我看到了......
�、�、你們這群小鷹這么高興，快看看我這只老鷹在干什么？（老師搖頭）
從我的動(dòng)作可以看出，老鷹對小鷹說(shuō)的話(huà)持什么態(tài)度？（否定，不滿(mǎn)）那你來(lái)做老鷹，試看讀讀它的話(huà)。
�、�、出示角色朗讀一二自然段。
過(guò)渡：可愛(ài)的小鷹們，聽(tīng)了老鷹的話(huà)，我們該怎么做呢？（繼續往上飛）
我這只老鷹嘴上雖沒(méi)說(shuō)表?yè)P的話(huà)，但是看見(jiàn)你們有決心飛得更高，真想好好夸夸你們，可是不行，我怕一夸你們就會(huì )驕傲，還是大家鼓鼓勁，張開(kāi)雙臂繼續往上飛吧！
�、�、播放課件，飛到了大山的上空。
�、�、現在小鷹已經(jīng)飛到了大山的上空，這時(shí)小鷹又說(shuō)了什么呢？
�、�、學(xué)生齊讀：“我真的會(huì )飛啦�！�
�、�、提問(wèn)：小鷹這次說(shuō)話(huà)與上次有什么不同？（出示比一比）
�。ㄕ娴�，已經(jīng)）說(shuō)明小鷹對自己很有信心。誰(shuí)來(lái)把它朗讀一下。
現在我們跟著(zhù)小鷹飛到了大山的上空，往下看多美呀，這時(shí)你又看到什么呢？
�、�、不要高興的太早，看看我這只老鷹又在干什么？（出示）老鷹又搖搖頭說(shuō)：“。。。。。。。。�！�。這段話(huà)中有一個(gè)字表示做了一次重復做一次的，出現了3次，快把它找出來(lái)，“又”誰(shuí)能用“又”來(lái)說(shuō)一個(gè)句子。（指導詞語(yǔ)）
�、�、我們請男同學(xué)來(lái)做可愛(ài)的小鷹，女同學(xué)做老鷹,老師做旁白一起把這段話(huà)有感情的讀一讀。
�、�、如果你是小鷹，聽(tīng)到老鷹仍是說(shuō)你不會(huì )飛，你會(huì )對老鷹說(shuō)什么呢？
過(guò)渡：小鷹學(xué)飛的確是件不容易的事。兩次學(xué)飛，老鷹都不滿(mǎn)意，那小鷹又是怎么做的呢？請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本把5－6兩個(gè)章節讀一讀。
�、�、出示第5自然段，指名讀。
�、�、小鷹這次怎么飛的呢？（鼓起勁，拼命是什么樣子？誰(shuí)來(lái)做做？）
�、�、小鷹飛得真拼命呀，這段話(huà)中還有哪個(gè)詞告訴我們小鷹飛得很拼命呢？
聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)：你什么時(shí)候急促地喘著(zhù)氣？
�、�、現場(chǎng)體驗：拿出跳繩請學(xué)生上臺跳，全班觀(guān)察他的狀態(tài)，理解“急促地喘著(zhù)氣“讓這個(gè)學(xué)生帶著(zhù)感受再讀一讀。
問(wèn)：他現在說(shuō)話(huà)連不連貫？（不連貫，斷斷續續）
課文中用了哪個(gè)標點(diǎn)來(lái)表示？（。。。。。。）所以，在這里“。。。。。�！氨硎菊Z(yǔ)氣的停頓。
�、�、導讀：小鷹飛得多賣(mài)力呀，讓我們一起跟著(zhù)小鷹向天空飛去。全體起立，張開(kāi)翅膀，鼓起勁，拼命向上飛。（齊讀,飛呀。。。飛呀。。。。。）
�、�、老鷹被小鷹堅定的信念，頑強的精神感動(dòng)了，他不再搖頭，不再否定，而是向頭頂指了指說(shuō)：“
“(齊讀)小鷹看到了什么？
理解：盤(pán)旋
老鷹希望小鷹飛得更高，如果你是小鷹你會(huì )怎么做？
齊讀5－6自然段。
三、小結：孩子們，看看外面的天空，有沒(méi)有盡頭？所以小鷹學(xué)飛也沒(méi)有盡頭，它先是飛過(guò)大樹(shù)，再飛過(guò)高山，最后飛向更高的天空，用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容就是學(xué)無(wú)止境，知識和本領(lǐng)是無(wú)窮無(wú)盡的，只要你有信心，不斷進(jìn)取一定會(huì )學(xué)到很多很多。
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設計13
教材分析：
這是一篇童話(huà)故事，主要敘述了小鷹在跟著(zhù)老鷹學(xué)飛的過(guò)程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標，從而使小鷹明白“學(xué)無(wú)止境，一往無(wú)前”的道理，讓學(xué)生從中領(lǐng)悟學(xué)無(wú)止境，虛心好學(xué)的人生哲理。全文生動(dòng)有趣，耐人尋味。采用雙線(xiàn)并用的方法表達中心思想。第一條是情節線(xiàn)索，把重點(diǎn)放在小鷹的飛行過(guò)程上。第二條是與情節線(xiàn)索對應的感情線(xiàn)索，小鷹的認識不斷地提高。
設計理念：
新課程標準指出：“學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式�！币虼松险n時(shí)采用讀演結合、小組合作討論，通過(guò)學(xué)生的精讀和自演以及教師的指導，充分體現“學(xué)為主體，教為主導”的理念。
教學(xué)目標：
知識與能力：
能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文，學(xué)會(huì )用“已經(jīng)”說(shuō)一句話(huà)。
過(guò)程與方法：
讀演結合，以讀為主，以演為輔，以演促讀，以演促誤。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：通過(guò)精讀使學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理，要虛心學(xué)習，不斷進(jìn)取。
教學(xué)準備：
多媒體課件，頭飾
教學(xué)流程：
一、導入：
1、小朋友們今天我們班來(lái)了兩位飛鳥(niǎo)王國的小客人你們看它是誰(shuí)呀？它在干什么呢？（播放鷹在高空飛翔動(dòng)畫(huà)）
�。ǘ嗝襟w展示雄鷹展翅飛翔的動(dòng)畫(huà)，那活靈活現的畫(huà)面，一下子吸引了學(xué)生的注意力）
2、鷹飛得多高��！他們飛過(guò)高山，飛過(guò)平原，飛向高空，真厲害呀！你了解你的新朋友嗎？誰(shuí)來(lái)給大家介紹一下。（喚起了學(xué)生的知識經(jīng)驗，調動(dòng)了學(xué)習興趣）今天我們繼續來(lái)學(xué)習小鷹學(xué)飛這篇課文，一起去看看一只小鷹是怎樣跟老鷹學(xué)飛行的。
二、精讀感悟：
�。ㄒ唬┚x第一、二自然段
1、自由讀一、二自然段，思考：小鷹飛到了哪兒，它的心情是怎樣的？
2、小鷹第一次飛到了大樹(shù)的上面，你聽(tīng)它在說(shuō)什么？好了不起的小鷹啊，已經(jīng)會(huì )飛了，誰(shuí)來(lái)做這只小鷹呢？（生讀）
3、小鷹認為自己會(huì )飛了，很高興，很滿(mǎn)足，它高興地喊起來(lái)“我已經(jīng)會(huì )飛啦！”，（體會(huì )“高興”、“喊”、“已經(jīng)”）你也能用“已經(jīng)”來(lái)說(shuō)一句話(huà)嗎？
4、經(jīng)過(guò)一年的學(xué)習，小朋友已經(jīng)學(xué)會(huì )了這么多本領(lǐng)，真了不起！老師真為你們高興。小鷹飛到大樹(shù)的上面，它學(xué)會(huì )飛行了嗎？（沒(méi)有）
5、老鷹媽媽也是這么說(shuō)的，誰(shuí)來(lái)讀讀老鷹媽媽的話(huà)呢？這時(shí)候小鷹們你們會(huì )想些什么呢？
�。ㄖ醒虢炭扑鶑執锶粝壬�(jīng)說(shuō)過(guò)“閱讀教學(xué)第一是讀，第二是讀，第三還是讀”，讓學(xué)生自讀，也就是讓閱讀教學(xué)過(guò)程變成學(xué)生與課文展開(kāi)對話(huà)的過(guò)程）
總結：是啊，鷹是鳥(niǎo)類(lèi)中的飛行冠軍，只飛到大樹(shù)上根本不算會(huì )飛，那小鷹有沒(méi)有繼續飛呢？
�。ǘ┚x第三、四自然段
1、邊讀邊思考：小鷹和老鷹又說(shuō)了些什么？
2、生上臺表演（讀得真好，我聽(tīng)出這只小鷹真的會(huì )飛啦！它太高興了，能飛到大山的上空了）
3、我們明白了小鷹這時(shí)非常自信，相信自己會(huì )飛了。那老鷹的話(huà)是什么意思呢？（老鷹說(shuō)還不高，還要飛高一點(diǎn)）
4、齊讀三、四自然段（體會(huì )“真的”）
�。ㄔ诮虒W(xué)小鷹第一次試飛時(shí)教給學(xué)生學(xué)習的方法，第二次試飛時(shí)以學(xué)生為主體，自主學(xué)習。通過(guò)讀演結合進(jìn)一步了解小鷹的內心）
小結：老鷹說(shuō)的話(huà)真有道理，對于見(jiàn)識過(guò)真正飛行的老鷹來(lái)說(shuō)，小鷹能飛到大山的上空根本不算什么。
�。ㄈ┚x第五、六自然段
1、小朋友們想一下小鷹初次學(xué)飛就飛到大山的上空，累嗎？（有點(diǎn)累）
2、第一次學(xué)飛的小鷹真有點(diǎn)累啊，可是老鷹說(shuō)，飛的只比大山高，還不算會(huì )飛，小鷹只好繼續往上飛，請小朋友分組學(xué)習5、6自然段
要求：
a小組內自由讀課文
b不明白的'地方小組內討論
c小組合作表演
3、哪個(gè)小組的小朋友先來(lái)讀課文，其他小朋友可要仔細聽(tīng)啊。
4、哪個(gè)小組來(lái)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么呢？
5、全班小朋友站起來(lái)表演小鷹。師：小鷹第一次學(xué)飛，好不容易飛到了大樹(shù)的上面，翅膀酸酸的，媽媽不滿(mǎn)意，它只好再花點(diǎn)力氣。終于飛到了大山的上空，好累啊�？墒菋寢屵�是不滿(mǎn)意，小鷹只好鼓起勁，跟著(zhù)老鷹拼命向上飛，飛呀，飛呀，大樹(shù)看不見(jiàn)了，大山也變得矮小了。這時(shí)小鷹急促地喘著(zhù)氣說(shuō)，出示句子“現在……我總算……會(huì )飛了吧？”
6、全班邊表演邊齊讀這句話(huà)。
�。ぐl(fā)了學(xué)生的讀書(shū)興趣，讓學(xué)生當堂表演，肯定了學(xué)生的主角地位。使學(xué)生充分體會(huì )到小鷹學(xué)習飛行是非常不容易的從而加深了對課文的理解）
7、這時(shí)老鷹說(shuō)：“孩子，你往上看！”老鷹想告訴小鷹什么呢？
小鷹看到比它飛得還要高的鷹會(huì )怎么想，怎么做呢？（讓學(xué)生明白老鷹一次又一次地向小鷹提出新的要求是希望小鷹虛心學(xué)習，永不止步，不斷攀登新的高峰）
�。ㄗ灾�、合作的學(xué)習方法是現代小學(xué)生的基本能力。通過(guò)小組合作學(xué)習，讓學(xué)生漸漸養成自學(xué)的習慣）
8、通過(guò)這次飛行小鷹與這些成語(yǔ)寶寶交上了朋友，你也想認識這些成語(yǔ)寶寶嗎？
出示成語(yǔ)：天外有天 人外有人 學(xué)無(wú)止境 一往無(wú)前
三、聯(lián)系實(shí)際：
小朋友，你們在學(xué)習新本領(lǐng)時(shí)，也像小鷹一樣遇到過(guò)困難嗎？你們是怎么戰勝困難，獲得成功的？分組討論。
�。ㄅ囵B學(xué)生處理問(wèn)題的能力，拓展書(shū)本知識）
四、總結：
小朋友，學(xué)習飛行是沒(méi)有止境的，小鷹從不會(huì )飛，飛到大樹(shù)的上面，飛到大山的上空，接著(zhù)飛到白云的下面，原以為自己已經(jīng)會(huì )飛了，沒(méi)想到白云上面還有幾只雄鷹在盤(pán)旋呢？學(xué)習每一種本領(lǐng)都是這樣，只有不斷學(xué)習，才能永遠前進(jìn)。希望小朋友們能像小鷹一樣，不斷進(jìn)取，一往無(wú)前，學(xué)到更多的本領(lǐng)。
板書(shū)：
小鷹學(xué)飛
現在……我總算……會(huì )飛了吧？ 虛心 孩子，你往上看！
我真的會(huì )飛啦！ 自信 飛得只比大山高，還不算會(huì )飛。
我已經(jīng)會(huì )飛啦！ 滿(mǎn)足 飛得只比大樹(shù)高，還不算會(huì )飛。
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文；能分角色朗讀課文。
2、熟讀課文，借助圖，在讀讀、說(shuō)說(shuō)、演演中突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，在語(yǔ)言環(huán)境中，結合生活經(jīng)驗，聯(lián)系上、下文理解課文內容。
3、讓學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、體會(huì )小鷹學(xué)飛過(guò)程中不同的心情。
2、讓學(xué)生在朗讀中感悟課文，豐富對課文主旨的理解。
3、讓學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，不斷進(jìn)取。
教學(xué)準備：多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導入
師：同學(xué)們，今天老師給大家帶來(lái)一種動(dòng)物，（出示鷹的圖片）你們認識嗎？
生：認識，是鷹。
師：那你們對鷹這種動(dòng)物了解多少？
生：介紹鷹的外形、生活習性等。
師：超強的飛行本領(lǐng)是它必勝的法寶，但它的本領(lǐng)并不是與生俱來(lái)的，也要從小慢慢學(xué)習，今天我們就來(lái)學(xué)習《小鷹學(xué)飛》�？纯葱→検窃鯓訉W(xué)飛的。（板書(shū)課題）
二、初讀感知
1.師：請同學(xué)們把書(shū)翻到136頁(yè)用自己喜歡的方式自由讀課文，要讀準字音，讀通句子。，標出自然段。
2.找生分自然段讀課文。思考：課文主要寫(xiě)了什么內容？
三、品讀課文
1.師：下面我們學(xué)習學(xué)小鷹第一次試飛，找生讀文二、三段。把效應和老鷹說(shuō)的話(huà)用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。
2. 師：小鷹剛剛學(xué)飛，就飛到了什么地方？它的心情怎樣？
師：你能通過(guò)朗讀來(lái)表達小鷹此刻的心情嗎？
生：我已經(jīng)會(huì )飛啦！
師：還能再高興一點(diǎn)嗎？--生讀
師：真棒！讓我們一齊來(lái)讀一遍：我已經(jīng)會(huì )飛啦！
師：你能用已經(jīng)說(shuō)一句話(huà)嗎？看課件
師：面對一臉笑容的小鷹，老鷹是怎么回答的？
生：飛得只比大樹(shù)高，還不算會(huì )飛。
師：老鷹對小鷹的飛行成績(jì)滿(mǎn)意嗎？為什么？
生：不滿(mǎn)意。老鷹想讓小鷹飛得更高。
師：是啊，老鷹是想鼓勵小鷹飛得更高些，更遠些。請同學(xué)們用親切、鼓勵的語(yǔ)氣再讀老鷹的話(huà)。
我們合作讀文二、三段。女：老鷹；男：小鷹（看課件）
3.師：是啊，鷹是鳥(niǎo)類(lèi)中的飛行冠軍，只飛到大樹(shù)的上方根本算不上會(huì )飛，聽(tīng)到這樣的話(huà)，小鷹是怎么做的？請同學(xué)們小組合作學(xué)習四、五自然段。
看第一題：
師：小鷹又跟著(zhù)老鷹向上飛，是它飛到了什么地方？
生：大山的上空。（板書(shū)）
師：同學(xué)們見(jiàn)過(guò)大山嗎？和樹(shù)比起來(lái)怎么樣？
生：我見(jiàn)過(guò)大山，比大樹(shù)高很多。
師：所以，小鷹飛到大山的上空后，又高興地喊起來(lái)（引讀）
生：我真的會(huì )飛啦！
師：老鷹是怎么回答的？
生：飛得只比大山高，還不算會(huì )飛。
師：老鷹這么說(shuō)，是希望小鷹越飛越高。
誰(shuí)愿讀文四、五自然段。
5.師：聽(tīng)了老鷹的話(huà)，如果你是那只高興地小鷹，你會(huì )怎么做？
生：如果我是那只小鷹，我會(huì )繼續往上飛。
師：小鷹又是怎么做的呢？請同學(xué)們讀讀第六自然段，把小鷹學(xué)飛的'句子找出來(lái)。
生：小鷹只好鼓起勁兒，跟著(zhù)老鷹拼命向上飛。
師：“鼓起勁兒”是什么意思？你是怎樣理解“拼命”的？
生：“鼓起勁兒”的意思就是鼓起勇氣，使出勁來(lái)�！捌疵本褪侵感→検钩鋈淼牧馔巷w。
師引讀：飛呀，飛呀，大樹(shù)看不見(jiàn)了，大山也變得矮小了。說(shuō)一說(shuō)你讀懂了什么？
生：讀了這句話(huà)，我知道小鷹現在已經(jīng)飛得很高了。
師：想象一下，小鷹在向上飛的過(guò)程中，可能會(huì )遇到哪些困難？
生：小鷹會(huì )覺(jué)得翅膀酸酸了。
生：小鷹越往上飛就越會(huì )覺(jué)得呼吸很困難。
生：小鷹會(huì )覺(jué)得很累，飛不動(dòng)了。
師：小鷹就這樣飛呀，飛呀，越往上飛阻力就越大，越往上飛呼吸就越困難，這時(shí)的小鷹急促地喘著(zhù)氣，說(shuō)一說(shuō)你有過(guò)急促喘氣的時(shí)候嗎？
生：我在跑完步以后會(huì )急促地喘氣。
生：我在跳完繩以后會(huì )急促地喘氣。
師：誰(shuí)能急促地喘著(zhù)氣，讀讀小鷹說(shuō)的話(huà)呢？
生：“現在……我總算……會(huì )飛了吧？”
師：這句末尾用的是什么號？前面兩句用的是什么號？
生：前兩句用了感嘆號，最后一句用了問(wèn)號。
師：大家想想，前面兩句為什么用嘆號？
生：它認為自己會(huì )飛了。
師：最后一句為什么用問(wèn)號？
生：小鷹變得虛心了。
師：說(shuō)的真好，小鷹在學(xué)飛的過(guò)程中通過(guò)老鷹的幾次教育，不僅提高了飛行本領(lǐng)，而且變得虛心了，說(shuō)明小鷹對飛已經(jīng)有了新的認識。
師面對虛心的小鷹，老鷹又是怎么回答的？
生：孩子，你往上看。
師：小鷹看到了什么？
生：小鷹看到白云的上面還有幾只鷹在盤(pán)旋呢。
師：“盤(pán)旋”是什么意思？----就是環(huán)繞著(zhù)飛。
師：猜猜小鷹這時(shí)會(huì )怎么想，怎么做？
生：小鷹會(huì )繼續向上飛。
生：小鷹會(huì )飛到白云的上方。
四、回歸整體、升華主題
師：讓我們跟隨小鷹學(xué)飛的腳步一起來(lái)看看：
小鷹第一次飛行的高度是——大樹(shù)的上方。
師：小鷹第二次飛行的高度是——大山的上空。
師：最后的目標是——白云的上面。
師：聰明的你們一定發(fā)現了小鷹——越飛越高。
師：你知道小鷹能越飛越高的原因嗎？
生：小鷹聽(tīng)從老鷹的話(huà)，在不斷的進(jìn)步。
生：小鷹學(xué)飛很刻苦，很認真。
生：老鷹不斷為小鷹定下目標。
總結：同學(xué)們說(shuō)的真好，通過(guò)學(xué)習我們知道小鷹在學(xué)飛的過(guò)程中，老鷹不斷地向它提出新的目標，小鷹通過(guò)老鷹的教導和自己的實(shí)踐，終于明白了學(xué)無(wú)止境，應該不斷進(jìn)取的道理。希望同學(xué)們像小鷹一樣，虛心好學(xué)、不斷進(jìn)取，學(xué)到更多的知識和本領(lǐng)。
五、最后我們分角色有感情的朗讀課文，加深體驗
板書(shū)設計：
小鷹學(xué)飛
�。ò自茍D、鷹圖）
學(xué)無(wú)止境
�。ù笊綀D、鷹圖）
不斷向上
�。ù髽�(shù)圖、鷹圖）
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設計15
一、教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課生字，理解生字組成的詞語(yǔ)。學(xué)會(huì )用“已經(jīng)”說(shuō)一句話(huà)。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。
3、使學(xué)生懂得學(xué)無(wú)止境的道理，虛心學(xué)習，不斷進(jìn)取。
二、教具準備：
多媒體課件
三、教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入：
這節課，我們繼續學(xué)習8課，齊讀課題。
復習詞語(yǔ)：（出示）開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道小鷹跟著(zhù)老鷹學(xué)飛行，一共飛了幾次？分別飛到了（ ）、（ ）和 （ ）。這就是課文的主要內容，齊讀。
小鷹越飛越高，它到底是怎樣學(xué)會(huì )飛行的呢？讓我們再次走進(jìn)這篇童話(huà)故事。
二、民主導學(xué)：
任務(wù)一:小鷹越飛越高，它到底是怎樣學(xué)會(huì )飛行的呢？
現在請小朋友們拿出鉛筆，捧起書(shū)來(lái)讀課文，一邊讀一邊用橫線(xiàn)畫(huà)出小鷹飛到三個(gè)不同的高度說(shuō)的話(huà)，用曲線(xiàn)畫(huà)出老鷹媽媽又是怎么說(shuō)的。
�。ㄉ灾髯x課文，畫(huà)話(huà)）
展示交流：
�。ㄒ唬┠膬蓚�(gè)自然段寫(xiě)的是第一次飛行？誰(shuí)來(lái)讀一二自然段。
注意：小鷹和老鷹說(shuō)話(huà)的動(dòng)作、語(yǔ)氣，想想它們說(shuō)話(huà)時(shí)的心情。
1、初次學(xué)飛行的小鷹一下子就飛到了大樹(shù)的上面，他的心情怎樣？（高興，興奮，自豪），那你能通過(guò)朗讀來(lái)表達小鷹此刻的`心情嗎？（個(gè)別讀，評價(jià)：高興地小鷹連說(shuō)話(huà)都是喊出來(lái)的）是呀，小鷹想把這會(huì )飛的好消息告訴所有的人，我們一起來(lái)。（齊讀）
通過(guò)一年的學(xué)習，你已經(jīng)學(xué)會(huì )干什么了？能用已經(jīng)說(shuō)一句話(huà)嗎？（評價(jià):了不起，大家學(xué)會(huì )了這么多本領(lǐng)）
2、小鷹飛到大樹(shù)的上面，他自己認為學(xué)會(huì )飛行了，可鷹媽媽卻怎么說(shuō)？（指名讀）“不算會(huì )飛”是什么意思？其實(shí)，鷹媽媽是想：（提醒小鷹飛的再高一些。）（評價(jià)：加上動(dòng)作讀，會(huì )讀得更棒。再讀）我們都來(lái)當回鷹媽媽?zhuān)黄饋?lái)親切地提醒一下這只高興的小鷹。（齊讀）
3、分角色讀好嗎？女生當鷹媽媽?zhuān)猩斝→�，老師讀旁白。
過(guò)渡：聽(tīng)了鷹媽媽的話(huà)，小鷹又跟著(zhù)老鷹繼續向上飛。飛呀，飛呀，這次他們又飛到哪里了呢？（大山的上空）課文的3、4自然段寫(xiě)了他們的第二次飛行。
�。ǘ┳杂勺x3、4段
注意：小鷹和老鷹說(shuō)話(huà)的動(dòng)作、語(yǔ)氣，想想它們說(shuō)話(huà)時(shí)的心情。
1、小鷹第二次飛到大山的上空，心情怎樣？（更高興）所以它又高興的喊起來(lái)（指名讀）“真的”什么意思？（真正的）從“真的”一詞中你體會(huì )到了什么？（驕傲，得意）那你能讀出小鷹的那份驕傲和得意嗎？
2、可老鷹卻再一次搖頭說(shuō)（指名讀）對于飛行本領(lǐng)高強的鷹媽媽來(lái)說(shuō)，此刻又在想什么呢？（飛到大山的上空還差點(diǎn)兒呢，還應該繼續飛，才能學(xué)到真本領(lǐng)）來(lái)，讀出鷹媽媽此刻的心情。是啊，我們鷹類(lèi)是鳥(niǎo)中之王，是飛行冠軍，飛到大山上空，哪算會(huì )飛呢。一起來(lái)當回鷹媽媽。（齊讀）
3、想分角色讀嗎？同桌合作，一人當老鷹，一人當小鷹，兩人一起讀旁白。聽(tīng)明白了嗎,看看哪一對讀得最起勁。哪一對同桌給大家展示一下。
過(guò)渡：小鷹兩次飛行，一次比一次高，可鷹媽媽兩次都不滿(mǎn)意，如果你是小鷹，心里會(huì )怎么想？（生說(shuō)）文中的小鷹怎么做的。
�。ㄈ┫旅胬蠋熥x5自然段，你們把自己當做小鷹，一起來(lái)做動(dòng)作，好嗎？（起立）采訪(fǎng)其中的一只小鷹，你有什么感受？（很累，酸疼酸疼的）
1、引讀，為了學(xué)會(huì )飛行————；為了學(xué)會(huì )飛行————；為了學(xué)會(huì )飛行，早點(diǎn)得到媽媽的認可——--此刻，你覺(jué)得這是一只什么樣的小鷹？
學(xué)生答（努力刻苦）（堅持不懈）（勤奮）（虛心求教的）-----
2、引導：為了學(xué)會(huì )飛行，小鷹累得氣喘吁吁，上氣不接下氣的，文中用了一個(gè)詞叫（急促地喘著(zhù)氣）表演體會(huì )。所以，連說(shuō)話(huà)都是結結巴巴，斷斷續續的，用了一個(gè)什么標點(diǎn)呢？（省略號）小鷹說(shuō)的這句話(huà)該怎么讀呢？（指名讀）
3、和前兩次對比，小鷹說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣發(fā)生了什么變化呢？
出示句子：一起讀。（變得懷疑，不自信，謙虛了）
4、面對小鷹的問(wèn)話(huà)，媽媽沒(méi)有正面回答，而是（一起讀。）鷹媽媽往頭頂指了指，其實(shí)是告訴小鷹（學(xué)生說(shuō)）小鷹一抬頭，看到了什么？（繼續讀）“盤(pán)旋”是什么意思？表演一下（環(huán)繞著(zhù)一個(gè)地方飛來(lái)飛去）
5、出示填空：小鷹看到白云上面還有幾只鷹在盤(pán)旋呢，心里想——--------，于是----------。
6、學(xué)到這里，你明白了什么？（學(xué)無(wú)止境，不斷進(jìn)�。�
任務(wù)二：學(xué)生字。
出示：盤(pán) 旋
1、學(xué)習“盤(pán)，旋”之前，先來(lái)學(xué)兩個(gè)新的偏旁，叫（舟字頭）（方字旁），方字做了偏旁有什么變化？
2、再觀(guān)察這兩個(gè)個(gè)字什么結構，書(shū)寫(xiě)時(shí)應提醒小朋友注意什么？
3、師范寫(xiě)。生書(shū)空，描紅仿寫(xiě)。
【《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設計02-28
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設計12-13
小鷹學(xué)飛教學(xué)設計02-15
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設計04-21
小鷹學(xué)飛教學(xué)設計優(yōu)秀10-23
《小鷹學(xué)飛》教學(xué)設計優(yōu)秀08-11