普羅米修斯教學(xué)設計(15篇)
作為一名無(wú)私奉獻的老師，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，教學(xué)設計是連接基礎理論與實(shí)踐的橋梁，對于教學(xué)理論與實(shí)踐的緊密結合具有溝通作用。你知道什么樣的教學(xué)設計才能切實(shí)有效地幫助到我們嗎？下面是小編整理的普羅米修斯教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
普羅米修斯教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1、能正確流利，有感情的朗讀課文。
2、能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概況出文章的主要內容。
3、能抓住相關(guān)的詞、句子、段落揣摩人物的心情，感悟人物的品質(zhì)。
4、訓練學(xué)生的語(yǔ)言文字能力，培養其想象能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
在反復閱讀中，抓住相關(guān)詞、句、段揣摩，感悟人的精神。
教學(xué)準備：
課件
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，走進(jìn)英雄
師：請同學(xué)們閉上眼睛，細細的感受下，此時(shí)你們的眼前出現了一片什么？（一片黑暗）假如讓你們一直生活在黑暗中你們愿意嗎？（不愿意）請睜開(kāi)眼睛，看到光明的感覺(jué)好嗎？
可是在很久很久以前，還沒(méi)有火的時(shí)候，人類(lèi)就是在黑暗中度過(guò)每一天的。你們知道是誰(shuí)拯救了人類(lèi)，讓人類(lèi)生活在光明中的嗎？（知道）好，讓我們一起喊出他的名字—普羅米修斯。
師：今天我們要學(xué)習的這篇課文，講述的就是古希臘神話(huà)中的正義之神普羅米修斯。
二、初讀感知，認識英雄
師：翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，請同學(xué)們默讀課文，看看課文里寫(xiě)了哪幾個(gè)神？用波浪線(xiàn)把他們畫(huà)出來(lái)，并思考課文講了一個(gè)什么故事？生答
師：這些神和普羅米修斯之間發(fā)生了什么事呢？根據人物之間的關(guān)系能不能找出來(lái)。生答
師：普羅米修斯和阿波羅之間發(fā)生了一件什么事，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生：阿波羅是太陽(yáng)神，他從阿波羅駕著(zhù)太陽(yáng)車(chē)的車(chē)輪拿取了一顆火星帶到了人間。
師：他說(shuō)了一句非常完整的話(huà)，把兩者之間的事說(shuō)得很完整。同學(xué)們，用上幾個(gè)簡(jiǎn)單的詞語(yǔ)，那就是——普羅米修斯向阿波羅拿取火種�！景鍟�(shū)：取火】要是能夠把普羅米修斯為什么這樣做的原因也加上去就更好了。生：因為以前人間沒(méi)有火，
師：所以普羅米修斯拿取火種，對吧？同學(xué)們，普羅米修斯這么做就是為了造福人類(lèi)。
師：宙斯和普羅米修斯之間？請你說(shuō)。
生：因為普羅米修斯為了造福人類(lèi)從太陽(yáng)神那里拿取火種，所以宙斯決定給他最嚴厲的懲罰。
師：簡(jiǎn)單的說(shuō)就是宙斯懲罰普羅米修斯。這個(gè)詞語(yǔ)是一個(gè)新詞，看老師把他寫(xiě)上去�！景鍟�(shū)：懲罰】
火神和普羅米修斯之間。
生：宙斯派火神去懲罰普羅米修斯。
師：也就是火神執行宙斯的懲罰，火神很敬佩普羅米修斯。
最后一個(gè)，赫拉克勒斯誰(shuí)來(lái)說(shuō)。
生：他看到普羅米修斯被鎖在高加索山上，很氣憤，于是拿石頭砸開(kāi)鎖鏈的鎖，把鳥(niǎo)射死了。
師：簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是赫拉克勒斯解救了普羅米修斯�！景鍟�(shū)：解救】
師：同學(xué)們，根據人物之間這樣的關(guān)系誰(shuí)能把整篇文章的內容用簡(jiǎn)潔的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)？生答
師：誰(shuí)來(lái)試一試？說(shuō)錯沒(méi)關(guān)系。請你來(lái)說(shuō)，其他同學(xué)看黑板。仔細聽(tīng)。
生：普羅米修斯為了造福人類(lèi)，從阿波羅那拿取火種，宙斯知道了非常生氣，所以給他最嚴厲的懲罰，讓火神去執行。但是火神很敬佩普羅米修斯，勸告他，普羅米修斯不聽(tīng)他的勸告，沒(méi)有歸還火種，所以不得不給他最嚴厲的懲罰。當赫拉克勒斯路過(guò)懸崖的時(shí)候，看見(jiàn)普羅米修斯正鎖在懸崖上，他忿忿不平，于是解救了普羅米修斯。
師：說(shuō)得真好，你把復雜的關(guān)系說(shuō)清楚了，而且有一個(gè)詞語(yǔ)老師特別喜歡，火神不得不執行�？磥�(lái)你對這個(gè)故事有了比較好的了解。
師：從此普羅米修斯獲得了自由。剛才我們抓住神話(huà)故事中的人物關(guān)系來(lái)概括文章的主要內容。以后碰上這類(lèi)人物比較多，關(guān)系比較復雜的故事，我們還可以用這樣的方法來(lái)試一試。你們學(xué)會(huì )了這種方法嗎？同學(xué)們，我們知道普羅米修斯是古希臘神話(huà)傳說(shuō)中的神，但他更是一個(gè)英雄，就讓我們走進(jìn)英雄，去細細品味英雄的偉大之處吧。
三、細讀感悟，走進(jìn)英雄
師：在這個(gè)故事開(kāi)頭，它向我們陳述了兩個(gè)完全相反的畫(huà)面。出示兩個(gè)畫(huà)面。
師：為什么說(shuō)這兩個(gè)畫(huà)面完全相反？第一個(gè)畫(huà)面集中寫(xiě)了什么？（沒(méi)火）第二個(gè)畫(huà)面呢？（有火）
師：讓我們把注意力放到第一個(gè)畫(huà)面，想象一下，沒(méi)有火，對于人類(lèi)意味著(zhù)什么？生：沒(méi)有火，人們只好吃生的東西；（吃那些生的東西？動(dòng)物）這樣的生活可以用一個(gè)詞來(lái)概括，那就是：茹毛飲血。（連毛帶血地生吃禽獸的生活）
師：同學(xué)們沒(méi)有火還意味著(zhù)什么？
生：沒(méi)有火，人們只好在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(cháng)夜。
師：想象一下，此時(shí)黑暗中傳來(lái)一聲聲野獸的吼叫，無(wú)邊的黑暗會(huì )讓你感到什么？
生：①會(huì )感到害怕②會(huì )感到恐懼③會(huì )感到很不安。
師：是啊，沒(méi)有火，沒(méi)有光明，人類(lèi)會(huì )感到害怕、恐懼、不安。請女孩子帶著(zhù)這樣的心情齊讀下沒(méi)火畫(huà)面。
師：自從有了火人們的生活就完全不一樣了，請看第二個(gè)畫(huà)面，人類(lèi)正在用火干什么？
師：這句話(huà)的最后有個(gè)標點(diǎn)符號，什么號？（省略號）這個(gè)省略號表明什么？（表明人們還可以用火做別的事）那人們還可以用火干嘛？
生：照明、燒水、取暖
師：是啊，火的用途很多，對于我們人類(lèi)來(lái)說(shuō)是非常重要的。當普羅米修斯看到這些畫(huà)面的時(shí)候，他的心情是怎樣的？生
師：假如讓你讀這段話(huà)，你覺(jué)得應該帶著(zhù)怎樣的心情來(lái)朗讀呢？
師：那讓我們男孩子帶著(zhù)這樣的心情來(lái)齊讀一下有火的畫(huà)面。
師：他為人類(lèi)開(kāi)心，為人類(lèi)高興�？傊@一切的一切，就是他對人類(lèi)的愛(ài)（板書(shū)）因為普羅米修斯深深的愛(ài)著(zhù)人類(lèi)，所以他才敢去盜取火種，也正是因為如此，他就觸犯了天條，遭到眾神領(lǐng)袖宙斯最嚴厲的懲罰。
師：接下來(lái)故事又向我們呈現了兩個(gè)畫(huà)面，請大家自由的朗讀課文的第六七自然段，看看普羅米修斯為人類(lèi)造福遭到了宙斯怎樣嚴厲的懲罰？生匯報
師出示：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著(zhù)鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上，他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著(zhù)風(fēng)吹雨淋的痛苦。）
師：從這個(gè)句子當中可以看出懲罰是怎樣的？生：懲罰是嚴厲的。
師：你是從哪些詞語(yǔ)中看出懲罰是嚴厲的？
生：（死死地，既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受）
師：這樣嚴厲的懲罰讓普羅米修斯怎么樣？
生：讓普羅米修斯很痛苦、很難受。
師：你能把普羅米修斯的這種痛苦和難受讀出來(lái)嗎？
評：通過(guò)你的朗讀，我們仿佛真的看到了這樣的畫(huà)面，普羅米修斯那是無(wú)盡的痛苦��！
師：普羅米修斯是為了誰(shuí)忍受這樣的痛苦的？生：人類(lèi)因為愛(ài)人類(lèi)所以他才忍受這樣的痛苦，此時(shí)你覺(jué)得他是一個(gè)的神。生
師引讀：同學(xué)們
每當風(fēng)雨交加、電閃雷鳴的時(shí)候，我們看到了這樣的情景：生讀
每當嚴寒酷暑、春去秋來(lái)，我們又看到了這樣悲壯的畫(huà)面：生讀
師：同學(xué)們，你們覺(jué)得普羅米修斯為什么能夠承受這種痛苦，是什么信念在支持著(zhù)他呢？讓我們看到第五自然段這個(gè)支撐他信念的句子是？生答師出示
師：普羅米修斯說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣堅定嗎？你們是從哪些詞語(yǔ)中體會(huì )到了他的堅定的.？
生：我從絕不會(huì )和更不會(huì )兩個(gè)詞語(yǔ)中體會(huì )到了普羅米修斯的堅定。
師：所以我們在讀這句話(huà)的時(shí)候就要特別強調這兩個(gè)詞語(yǔ)。那誰(shuí)能?chē)L試讀出普羅米修斯的堅定呢？生讀
師：堅定的回答呀，同學(xué)們普羅米修斯如此的痛苦，這樣也就罷了，更加痛苦的還在后頭呢？你們找到了嗎？生匯報
師出示：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹。每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(cháng)了起來(lái)。
師：啄食的意思（啄一口吃一口）這樣的痛苦只有一次嗎？
生：不是。師：那是怎樣的呢？生：白天吃完黑夜又長(cháng)出來(lái)，第二天又要忍受著(zhù)同樣的痛苦，沒(méi)完沒(méi)了的痛苦真是生不如死。讓我們帶著(zhù)普羅米修斯無(wú)盡的痛苦來(lái)讀讀這段話(huà)吧！
許多年來(lái)，普羅米修斯一直遭受著(zhù)這樣的折磨，經(jīng)受著(zhù)這樣的痛苦，他后悔了嗎？動(dòng)搖了嗎？屈服了嗎？是啊，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。因為他心中這個(gè)堅定的信念始終沒(méi)變那就是：（出示）為人類(lèi)造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì )承認錯誤，更不會(huì )歸還火種！
師：堅定的信念、非人的折磨，此時(shí)，你覺(jué)得普羅米修斯是一位怎樣的神？（勇敢、博愛(ài)、善良、無(wú)私奉獻）
�。◣熒献髯x）：那讓我們一起帶著(zhù)自己的理解，懷著(zhù)普羅米修斯的堅定以及他那種勇敢、奉獻、為人類(lèi)犧牲自我的精神品質(zhì)，讀一讀他這擲地有聲地回答。師引：普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答……（生齊讀。）
小結：普羅米修斯愛(ài)人類(lèi)，寧可自己承受痛苦也要為人類(lèi)造福。萬(wàn)世滄桑，只有愛(ài)……（師板書(shū)：是美麗的）齊讀：愛(ài)是美麗的神話(huà)！
四、學(xué)習第九自然段
普羅米修斯為人類(lèi)取火是一種正義的行為，那正義的力量是不可阻擋的。讓我們一起有感情的朗讀最后一個(gè)自然段。
1、是誰(shuí)解救了我們的英雄？（大力神赫拉克勒斯）
2、普羅米修斯終于獲得了自由，你聽(tīng)到這個(gè)消息心情怎么樣？生
出示句子——普羅米修斯，這位敢于從天上那取火種的英雄，終于獲得了自由。你愿意帶著(zhù)這樣的好心情把這個(gè)消息告訴大家？（指名讀）
讓我們一起為普羅米修斯脫離痛苦，重獲自由而歡呼吧！齊讀
普羅米修斯獲得了自由，我們由衷的替他高興，故事有了一個(gè)美滿(mǎn)的結局。但假如故事的結尾不是這樣的，大力神赫拉克勒斯顧及父親宙斯的面子，沒(méi)有去解救普羅米修斯，那你們覺(jué)得普羅米修斯還有獲救的可能嗎？
生：其他的天神會(huì )去救他、愛(ài)他的人們也會(huì )去救他
師：那你們會(huì )去救他嗎？為什么？
師；是啊，出示：愛(ài)別人，也別人愛(ài)，這就是一切，這就是宇宙的法則�！▏砩碃�
小結：真正解救他的不是大力神，也不是其他的神，而是他自己，是因為他對人類(lèi)的愛(ài)解救了他。所以在生活中我們也要做一個(gè)愛(ài)別人的人，因為愛(ài)別人也會(huì )被別人愛(ài)，好嗎？
這節課我們感受到了一位勇敢善良、博愛(ài)、無(wú)私的普羅米修斯，課文中的其他幾位神給你留下了怎樣的印象？我們下節課再交流。
八、板書(shū)
普羅米修斯
阿波羅宙斯赫淮斯托斯赫拉克勒斯
愛(ài)是美麗的神話(huà)
普羅米修斯教學(xué)設計2
一、尋找矛盾點(diǎn)，激發(fā)學(xué)習興趣
1、齊讀課題，“盜”是什么意思，你見(jiàn)到“盜、偷”字，你心中產(chǎn)生什么樣的情感？
2、作者將普羅米修斯與一個(gè)偷竊者相提并論，將普羅米修斯置于一個(gè)人們所痛恨、人人得而誅之的卑鄙小人的地步，那普羅米修斯是這樣一個(gè)人嗎？他究竟是一個(gè)怎樣的神？
二、讀課文，感受人物特點(diǎn)
品析“盜火”過(guò)程，領(lǐng)悟英雄形象
�。ㄒ唬┢肺镀樟_米修斯的人物形象
讀課文，四人小組合作討論完成填空：普羅米修斯是個(gè)_____________________的人？并說(shuō)說(shuō)為什么。
1、極富同情心
出示句1：他看到人類(lèi)生活在寒冷和黑暗中，決心為人類(lèi)盜取天火。
�、佟疤旎稹本褪巧裨�(huà)故事中說(shuō)天火是天上神仙用的火。你們知不知道“天火”是不能偷取的？那么普羅米修斯知道嗎？
現在，普羅米修斯要去盜火，就必定會(huì )觸犯天規。如果你是普羅米修斯，你會(huì )怎么想、怎么說(shuō)？
�、诎选皼Q心”改成“決定”你覺(jué)得好嗎？
�、劭磥�(lái)他真是富有同情心的人。
�、転榱巳祟�(lèi)他下定決心盜取天火，這真所謂“明知山有虎偏向虎山行”，這需要多大的勇氣呀。讓我們用朗讀來(lái)夸夸他。
2、勇敢、機智
a出示句2：普羅米修斯躲在太陽(yáng)車(chē)所要經(jīng)過(guò)的路上。當太陽(yáng)神阿波羅駕駛著(zhù)太陽(yáng)車(chē)轟隆隆地從天空中駛過(guò)的`時(shí)候，普羅米修斯悄悄地將茴香樹(shù)的枝條插進(jìn)太陽(yáng)車(chē)的烈焰中，偷取了火種。普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到人間。
b哪些詞充分體現了普羅米修斯的勇敢和機智？
�。ǘ�、悄悄地、插進(jìn)、偷取、小心翼翼）
c學(xué)生表演普羅米修斯盜天火的過(guò)程
d評點(diǎn)學(xué)生表演
�、倌銥楹卧诒硌菔且叾氵叡I火？（普羅米修斯很聰明、他很機智這樣做不容易被發(fā)現）
�、诒I得天火以后你為何又用手遮掩著(zhù)、小心地、慢慢地走？（擔心火種滅了，一旦火種熄滅，到手的果實(shí)就付之東流了，就前功盡棄了）
�、邸败钕銟�(shù)”意旨偷取的是人間香火，是永不滅絕的火。
e指導朗讀（讀出普羅米修斯的機智和小心）
�。ǘ└惺苡谢鸷蟮南矏�
1、看到這么奇異的火，你們高不高興？當人們見(jiàn)到了火種后他們會(huì )怎么樣呢？你們能想象有火后的情景嗎？請你們以小組為單位討論討論，可以演演，盡管跳起來(lái)，嚷起來(lái)，做各種事。
2、交流：（音樂(lè )）
老師采訪(fǎng)：現在我來(lái)到了“我們有火啦”的模擬狂歡現場(chǎng)，此時(shí)這里一片歡騰，大家都在圍繞火開(kāi)展各種活動(dòng)，我將對此進(jìn)行采訪(fǎng)。
1）、你好，你此時(shí)的心情怎樣？在著(zhù)在吃什么呢？味道怎樣？（說(shuō)說(shuō)吃熟食的好處）
2）、喲！這位大叔你敲敲打打在干什么？（說(shuō)說(shuō)打造工具的好）
3）、大娘，你好，有火啦，心情怎樣？你和孩子們在干什么呢？（說(shuō)說(shuō)好）
4）、你說(shuō)說(shuō)有火后的好處？（打獵、……）
3、火的用處可真大呀！他給人們帶來(lái)了文明，帶來(lái)了希望，使我們人類(lèi)從野蠻走向文明。從此，人類(lèi)的文明向前邁進(jìn)了一大步。我們怎樣讀好這句話(huà)呢？帶著(zhù)什么樣的心情來(lái)讀這段話(huà)呢？
�。�1）出示句子：從此，人類(lèi)就用火來(lái)燒熟食物，驅寒取暖，用火來(lái)打造工具，還用火來(lái)驅趕兇猛的野獸。人類(lèi)文明向前邁進(jìn)了一大步。（交流）
�。�2）（根據老師手勢接讀）來(lái)，讓我們帶著(zhù)高興的心情讀好這段話(huà)。
普羅米修斯教學(xué)設計3
【設計理念】
以較強的整體意識，在教學(xué)中展示一個(gè)思維放飛的過(guò)程，一個(gè)情感激蕩的過(guò)程，一個(gè)言語(yǔ)轉換的過(guò)程。重點(diǎn)引導學(xué)生從字里行間去體會(huì )普羅米修斯對眾神之王宙斯的態(tài)度。普羅米修斯對火神大力神等眾神的態(tài)度，人類(lèi)對普羅米修斯的態(tài)度，并以此為路徑，去閱讀發(fā)現普羅米修斯“為人類(lèi)造福決不動(dòng)搖、決不妥協(xié)、決不改變”的態(tài)度的一致性，以及人們對為人類(lèi)帶來(lái)“火種”的英雄的敬佩之情和感激之恩的一致性。
【教學(xué)目標】
1、在體會(huì )人物心情和拓展閱讀的同時(shí)，培養自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)。
2、在瀏覽、復讀和繪聲繪色的朗讀中，記住普羅米修斯這個(gè)故事，構建“為人類(lèi)造福，誓死不變”的英雄形象。
3、理解“氣急敗壞”、“饒恕”、“懲罰”、“驅寒取暖”等新詞，積累“忍受、遭受、承受”、“決不會(huì )—更不會(huì )”、既不能——也不能“”盡管—就是“等詞語(yǔ)和句式。
【教學(xué)過(guò)程】
一、大家自由的、放聲的'讀課文，邊讀邊想象，能讀出一幅一幅的畫(huà)面來(lái)
二、讀著(zhù)這一個(gè)感人的故事，想象著(zhù)這一幅一幅感人的畫(huà)面，你的心有沒(méi)有被打動(dòng)
仔細讀讀課文6、7、8三個(gè)段落。翻來(lái)覆去讀，翻來(lái)覆去想，直到能把這“最嚴厲的懲罰”一點(diǎn)一點(diǎn)地說(shuō)清楚了，你就停下來(lái)。（提醒：把能夠反映這是最“嚴厲的懲罰”的句子用浪線(xiàn)畫(huà)下來(lái)。）
1、誰(shuí)用一句話(huà)談?wù)勀銓Α白顕绤柕膽土P”的感受？
2、這些句子讓你有了怎樣的感受？
3、哪些詞語(yǔ)讓你對“最嚴厲的懲罰”的感受更加真切？
有四個(gè)層次，特別要體會(huì )3、4兩個(gè)層次：
“鎖”、“啄”、“不是一次，而是天天啄”、“不是一年兩年，而是許多年”。
讓學(xué)生加上自己的聯(lián)想，具體說(shuō)說(shuō)這“最嚴厲的懲罰”。
4、面對最嚴厲的懲罰，普羅米修斯是怎樣的態(tài)度？找到課文中的句子讀讀;理解“屈服”、“決不屈服”、“盡管――就是”，“如此”。
師生輪讀“最嚴厲的懲罰”和“宙斯的態(tài)度”。
想象一下普羅米修斯的表現嗎？面對普羅米修斯的態(tài)度，你有什么想法？
三、普羅米修斯決不屈服的態(tài)度，我們還可以從課文的其他地方感受到
1、課文第5段。
2、課文第一節“冒著(zhù)生命危險……”。
四、互文閱讀
1、補充情節資料1：
假如你是一位演員，你會(huì )如何朗讀普羅米修斯的話(huà)？用“決不……”來(lái)說(shuō)說(shuō)他的態(tài)度。
2、補充情節資料2：
假如你是一位導演，你會(huì )要求演員如何來(lái)朗讀普羅米修斯的話(huà)？用“決不……”來(lái)說(shuō)說(shuō)他的態(tài)度。
3、讀課文最后一段：
假如你是一位編劇，你會(huì )讓普羅米修斯怎樣對大力神說(shuō)？
小結：
�。ǹ窗鍟�(shū)）普羅米修斯為了給人類(lèi)帶來(lái)火種，在宙斯最嚴厲的懲罰面前，決不屈服，當火神勸他歸還火種的時(shí)候，他表示決不……，當他的好朋友河神要去向宙斯求情的時(shí)候，他還是……，即是宙斯的心腹前來(lái)勸他的時(shí)候，他仍然是決不……。普羅米修斯就是這樣一位真正的英雄，現在人們習慣叫他“取火英雄”。
五、在咱們中國的神話(huà)中，也有一位取火英雄，他的名字叫“燧人氏”
比較讀讀，這兩個(gè)故事有哪些相同的東西在里面？
1、學(xué)生練習。
2、交流：
都是講取火的事;都是講取火艱難的事;都是講人們懷念取火英雄的事。
3、為什么人們都如此懷念取火的英雄，而且5000多年來(lái)，一直傳頌？（宜聯(lián)系課文1、2段，理解火給人類(lèi)帶來(lái)了幸福和光明，火讓人類(lèi)遠離了悲慘和黑暗）。
4、小結：
火給人類(lèi)帶來(lái)了光明和幸福，帶來(lái)了希望和理想�，F在，當我們讀到普羅米修斯這個(gè)名字的時(shí)候，不僅僅覺(jué)得他是一位神，一位英雄，更覺(jué)得他是人類(lèi)的理想和希望。當我們叫著(zhù)普羅米修斯的名字的時(shí)候，我們就會(huì )想到人類(lèi)充滿(mǎn)了希望，充滿(mǎn)了理想。
六、總結
普羅米修斯是大家都應該記住的故事。當然，我們今天學(xué)習普羅米修斯也是為了打開(kāi)一扇門(mén)，打開(kāi)一扇通往古希臘神話(huà)世界的門(mén)，課文后面的資料袋給我們列舉了幾個(gè)故事，大家都去讀一讀。
普羅米修斯教學(xué)設計4
一、教學(xué)目標
1、會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì )普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
3、學(xué)習概括課文主要內容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩人物的心情。
4、學(xué)習復述課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神、從有關(guān)語(yǔ)段的描寫(xiě)中體會(huì )人物的心情，學(xué)習復述故事。
三、教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)。
第一課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，以“火”導入 ．
導語(yǔ)：同學(xué)們，對于火，大家一定都不陌生，你能說(shuō)出火的用處嗎？讀題目，說(shuō)說(shuō)你想了解關(guān)于普羅米修斯的哪些事？
在發(fā)明電之前，人們的生活、社會(huì )的發(fā)展無(wú)一處能離開(kāi)火�？梢哉f(shuō)，火啟迪了人類(lèi)的智慧，火賦予了人類(lèi)騰飛的翅膀�；鸬氖褂檬侨祟�(lèi)歷史上一項劃時(shí)代的偉大發(fā)明，有了火的幫助，人類(lèi)就開(kāi)始有了技術(shù)發(fā)明，向進(jìn)步和文明邁出了第一步�；�，是光明的.使者；火，是文明的象征。在中國有燧人氏鉆木取火的傳說(shuō)。在古希臘，有普羅米修斯背著(zhù)天神宙斯，把火從天上偷走帶給人間的神話(huà)故事，今天，我們就來(lái)讀普羅米修斯的故事。(板書(shū)課題)
二、自讀自悟，完成自學(xué)要求
1、把課文讀正確，認讀生字新詞。
2、邊讀邊思考：火是怎樣來(lái)到人間的?火為人類(lèi)帶了了什么?為普羅米修斯帶來(lái)了什么?
3、提出自己的疑問(wèn)或感興趣的問(wèn)題，準備與大家交流討論。
4、初步匯報交流
5、指名讀課文，認讀生字和生詞。
6、交流思考的問(wèn)題。交流時(shí)，先說(shuō)一說(shuō)，再讀文中相應的句子和段落。試著(zhù)講講課文的主要內容。
三、書(shū)寫(xiě)生字生詞
第二課時(shí)
一、交流疑問(wèn)或感興趣的問(wèn)題，有感情地朗讀課文
學(xué)生可能提出以下問(wèn)題：
普羅米修斯為什么要冒著(zhù)生命危險為人類(lèi)盜火?
普羅米修斯為什么能忍受那樣的折磨?
二、 結合學(xué)生的交流，重點(diǎn)引導學(xué)生思考：
1、自從有了火，人類(lèi)的生活發(fā)生了怎樣的變化?把課文第二自然段的省略號加以補充。
小結：對，在漫漫的長(cháng)夜，火給人帶來(lái)光明；在寒冷的冬日，火給人送去溫暖。有了火，人類(lèi)才領(lǐng)略了熟食的美味，脫離了茹毛飲血的時(shí)代；有了火，人們才能燒制陶器，冶煉金屬，制作更精細的工具和武器。普羅米修斯為人間做出了多大的貢獻啊!
當普羅米修斯看到人間的變化時(shí)，他會(huì )怎樣想呢?
指導朗讀：為人類(lèi)造福，有什么錯?我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì )承認錯誤，更不會(huì )歸還火種!
2、從哪里看出普羅米修斯的不屈?
指名讀六、七自然段，讀出普羅米修斯的不屈不撓，英勇頑強。結合插圖，朗誦六、七自然段。
3、引導評價(jià)。升華情感
導語(yǔ)：盡管最終普羅米修斯結束了他的苦難，但誰(shuí)又能忘記他所遭受的痛苦呢!作為人類(lèi)
的一員，你將怎樣評價(jià)普羅米修斯的功績(jì)呢?請寫(xiě)一寫(xiě)吧!
4、學(xué)生自主寫(xiě)。
5、交流朗讀。
三、 鼓勵拓展閱讀
我們不能忘記，故事中除了英雄普羅米修斯，還有幾個(gè)人物，他們是宙斯，火神，大力神赫拉克勒斯，通過(guò)故事，你一定對他們也有了初步的評價(jià)。他們每個(gè)人也都有自己的故
事，如果想進(jìn)一步了解他們，可以讀讀其他的古希臘神話(huà)故事。
普羅米修斯教學(xué)設計5
一、教學(xué)目標：
1. 掌握11個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“賜給、掰開(kāi)、絨髓、禽獸、野蠻、俯視、懲罰、侍從、鐵鏈、栓在、懊悔”等詞語(yǔ)。
2. 通過(guò)感悟課文內容，體會(huì )作者對普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 學(xué)習概括課文主要內容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩人物的心情及心理活動(dòng)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 通過(guò)感悟課文，體會(huì )作者對普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情，理解英雄行為。
三、教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，以“火”導入
導語(yǔ)：同學(xué)們，對于火，大家都不陌生，你能說(shuō)出火的用處嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？
指名回答：（比如：火能燒熟食物，火能驅趕野獸，火能照亮夜空，火能帶來(lái)溫暖，火能燒開(kāi)涼水，火能通報敵情，火能傳遞信息，火能煉造工具，火能幫助人們戰斗……）
在發(fā)明電之前，人們的生活、社會(huì )的發(fā)展都離不開(kāi)火�？梢哉f(shuō)，火啟迪了人類(lèi)的智慧，火賦予了人類(lèi)騰飛的翅膀�；鸬氖褂檬侨祟�(lèi)歷史上一項劃時(shí)代的偉大發(fā)明。就像同學(xué)們所說(shuō)的，火，是光明的使者；火，是文明的象征。在中國有燧人氏鉆木取火的傳說(shuō)。在古希臘，也有一個(gè)關(guān)于火的神話(huà)故事，你想不想了解一下呢？
那么今天就讓我們一起學(xué)習《普羅米修斯的故事》，相信你一定會(huì )為故事的主人公所感動(dòng)的。 （板書(shū)課題）齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1. 自讀課文，讀準字音、認準字型，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，把課文讀通順。 學(xué)生讀文、識字，教師巡視指導，相機板書(shū)學(xué)生詢(xún)問(wèn)的生字。（如：鐐銬、侵襲、繚繞等）
2. 檢查生字認讀情況。
�、偕中略~都會(huì )讀了嗎？誰(shuí)想大聲讀一讀？ （課件出示，指名小組讀）評價(jià)，糾錯
�、谖覀兡信鷣�(lái)比比看，輪讀生詞，看誰(shuí)讀的正確。（男女生輪讀，評價(jià)）
�、壅n文中還有一些詞語(yǔ)比較難讀，你有沒(méi)有信心讀好��？ 那好，讓我們來(lái)讀讀吧�。ǔ鍪荆� 指名讀，糾錯，評價(jià)。（出示金鑰匙，指導如何讀人名）
3. 大家對生詞掌握的真不錯！你能說(shuō)說(shuō)課文講了怎樣的一個(gè)故事？ （指名回答）
4. 同學(xué)們讀書(shū)很認真!那么，讀了這個(gè)故事，普羅米修斯給你留下了怎樣的印象？ （他是一個(gè)英雄，他熱心幫助人類(lèi)，他甘愿自己受到懲罰也要把火種帶到人間……）
三、細讀課文、感悟理解
1.是的`，普羅米修斯是個(gè)英雄，那么課文中哪些段落描寫(xiě)了他的英雄行為呢？請你默讀課文，邊讀邊畫(huà)出有關(guān)的句子。（生默讀，教師巡視指導。）
2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的句子？（指名回答、評價(jià)） 你能體會(huì )一下普羅米休斯此時(shí)的心情嗎？（同情人類(lèi)，堅定取火種的決心；看到人類(lèi)一天比一天幸福，心里很高興和欣慰；受折磨時(shí)的堅強，毫不屈服……） 你能把你體會(huì )到的感情讀出來(lái)嗎？誰(shuí)想讀讀？（課件出示，指名、評價(jià)） 還有哪些句子體現了他的英雄行為呢？（同上）
3.對于普羅米休斯的這些英雄行為，你能用更簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括嗎？指名回答，相機板書(shū)。
4.同學(xué)們說(shuō)得真好！課文描寫(xiě)普羅米休斯的英雄行為，哪個(gè)給你留下了深刻的印象？為什么會(huì )留下這么深的印象呢？（請你默讀課文，思考一下！指名回答） 你能說(shuō)說(shuō)你的理解嗎？ 是啊，普羅米休斯是真正的英雄。難道我們的英雄就該受到如此的懲罰嗎？不！請你讀讀課文有關(guān)段落，看看人們是如何對待他的。誰(shuí)來(lái)讀讀？（指名讀）
5.是的，通過(guò)學(xué)習課文，你能談?wù)勀阏J為怎樣的行為就是英雄行為？在小組內說(shuō)一說(shuō)。指名匯報，評價(jià)
6.你能聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)我們生活中的英雄嗎？（指名）
四、總結拓展
今天，我們學(xué)習了古希臘神話(huà)中普羅米休斯的英雄故事，其實(shí)在古希臘神話(huà)中，還有許許多多的英雄，比如課文中提到的宙斯、海格利斯、赫利俄斯等，他們每個(gè)人也都有自己的故事，如果想進(jìn)一步了解他們，大家可以找來(lái)有關(guān)的書(shū)讀一讀，如《荷馬史詩(shī)》《神譜》等。
布置作業(yè)
摘抄課文中的生字生詞，積累好詞佳句，背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)反思
《普羅米修斯》是一篇希臘神話(huà)，節選自《一千零一夜》，這個(gè)故事情節曲折、生動(dòng)、感人，語(yǔ)言準確，結構清楚，在課文中，還非常注意人物的個(gè)性描寫(xiě)，特別是其中的主人公――普羅米修斯，他的機智、勇敢、極富同情心給學(xué)生留下了深刻印象。這篇課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)是感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神、從有關(guān)語(yǔ)段的描寫(xiě)中體會(huì )人物的心情，學(xué)習復述故事。
這篇課文主要從普羅米修斯“拿取火種――遭受懲罰――重獲自由”三方面來(lái)寫(xiě)。在教學(xué)中，我重點(diǎn)抓住普羅米修斯所說(shuō)的話(huà)“為人類(lèi)造福，有什么錯，我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì )承認錯誤，更不會(huì )歸還火種！”，讓學(xué)生反復誦讀，從而感受普羅米修斯為人類(lèi)拿取火種后所遭受的痛苦，已經(jīng)普羅米修斯所做出這一切的偉大之處。
在拿取火種部分，運用說(shuō)話(huà)訓練，讓學(xué)生想象，自從普羅米修斯拿取火種后，o人類(lèi)帶來(lái)了怎樣的生活，從而感受普羅米修斯為人類(lèi)所造的福。課文重點(diǎn)感受普羅米修斯遭受懲罰部分，從“鎖”和“啄”兩個(gè)詞中，體會(huì )普羅米修斯所承受的漫長(cháng)的痛。另外，通過(guò)對其他人物如眾神之王宙斯、火神、大力神的語(yǔ)言、心理的描寫(xiě)、想象，進(jìn)一步讓學(xué)生感受普羅米修斯的偉大精神，同時(shí)認識、了解神話(huà)的特點(diǎn)。
這節課也存在一些不足。由于這一節課的內容設計較多，為怕時(shí)間不夠，在讓學(xué)生回答問(wèn)題上，我沒(méi)有充分的讓學(xué)生發(fā)揮，學(xué)生思考的時(shí)間很少，讀書(shū)的時(shí)間也不多。在今后的教學(xué)中，要特別注意發(fā)揮學(xué)生的潛能，課堂上盡可能讓學(xué)生多發(fā)表，只有這樣，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，才能更快的成長(cháng)。
普羅米修斯教學(xué)設計6
一、復習導入
課文我們上節課都已經(jīng)讀通順了、對于課文的大概意思已經(jīng)了解了，知道文章記敘了普羅米修斯盜火這個(gè)感人的故事，板書(shū)（普羅米修斯盜火）加點(diǎn)盜火
盜：就是偷的意思。偷東西可不是好行為呀。那是品質(zhì)不好的人才做的事。
二、學(xué)習課文2——4自然段
1、那“普羅米修斯盜火”到底是怎么一回事呢？普羅米修斯是不是一個(gè)品質(zhì)不好的人呢？我想我們每一個(gè)小朋友都非常的趕興趣，王老師也和你們一樣，那我們就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，先讀讀課文2——4節了解一下普羅米修斯吧。
2、交流：勇敢富有同情心
這么高的評介，同意的請舉手。喲！都同意。那請你們說(shuō)說(shuō)理由。
▲1、當普羅米修斯看到人類(lèi)生活在寒冷和黑暗中，就決心人們盜取天火。
2、“天火”就是神話(huà)故事中說(shuō)天火是天上神仙用的火。你們知不知道“天火”是不能偷取的？那么普羅米修斯知道嗎？看來(lái)他真是富有同情心的人。
3、為了人類(lèi)他下定決心盜取天火，這真所謂“明知山有虎偏向虎山行”，這需要多大的勇氣呀。我們給點(diǎn)他掌聲。我們用朗讀來(lái)夸夸他。
▲普羅米修斯盜取了天火
1、奧！偷取天火那一定很刺激，你能向大家描述一下盜火的過(guò)程嗎？注意要描述的緊張些，形象些。要準備一下嗎？
2、好！現在我們閉上眼睛一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)想象盜火的過(guò)程吧。（配音樂(lè )）
3、評一評
�。ㄋ枋龅暮脝�？那些地方好？）
躲轟隆隆悄悄地插進(jìn)偷取
4、配上音樂(lè )一起來(lái)讀一讀
5、盜火的過(guò)程多已經(jīng)了解了，你們還有疑問(wèn)嗎？
“茴香樹(shù)”意旨偷取的是人間香火，是用不滅絕的火。
▲1、如果是你盜取了天火后，你會(huì )怎樣對待呢？（……）
這就叫“小心翼翼”。一起讀讀吧。
2、普羅米修斯也和你們一樣，出示句子，誰(shuí)來(lái)讀出這種意思來(lái)？
3、當人們尖刀了火種后他們會(huì )怎么樣呢？你們能想象有火后的情景嗎？
請你們以小組為單位討論討論，可以演演，盡管跳起來(lái)，嚷起來(lái)，做各種事。
4、交流：（音樂(lè )）
老師采訪(fǎng)：現在我來(lái)到了“我們有火啦”的模擬狂歡現場(chǎng)，此時(shí)這里一片歡騰，大家都在圍繞火開(kāi)展各種活動(dòng)，我將對此進(jìn)行采訪(fǎng)。
1）、你好，你此時(shí)的心情怎樣？在著(zhù)在吃什么呢？味道怎樣？（說(shuō)說(shuō)吃熟食的好處）
2）、喲！這位大叔你在干什么？（說(shuō)說(shuō)打造工具的好）
3）、大娘，你好，有火啦，心情怎樣？你和孩子們在干什么呢？（說(shuō)說(shuō)好）
4）、你說(shuō)說(shuō)有火后的好處？（打獵、……）
二、學(xué)習第一節
1、此時(shí)，人們的心情是那么的開(kāi)心，可是，你們可知道過(guò)去他們的生活是怎樣的呢？
出示：第1節。
2、加點(diǎn)：“沒(méi)有……只好……”
3、理解省略號的意思，聯(lián)系用“沒(méi)有……只好……”接下去說(shuō)省略的內容。
�。](méi)有火來(lái)取暖，只好忍受殯天雪地的寒冷，沒(méi)有或來(lái)冶煉金屬，只好用簡(jiǎn)陋的石制工具。）
4、那是多么痛苦的事情呀！可人類(lèi)也只能無(wú)可奈何，讓我們來(lái)讀一讀這一節。
5、小結：現在有了火實(shí)在是太好了，用一句話(huà)來(lái)概括一下“有了火使_______________________”
三、學(xué)習第三部分
1、當人們處在興奮幸福之中時(shí)，事情發(fā)生了不測，誰(shuí)出現了？
你們了解宙斯嗎？
2、讀讀5、6自然段，用一亮句話(huà)說(shuō)說(shuō)他是個(gè)怎樣的人？
3、交流
看來(lái)宙斯這個(gè)人給我們的印象可不太好�，F在我們用了解普羅米修斯的方法來(lái)更深地了解宙斯這個(gè)人。
�。ǔ鍪緦W(xué)習方法）四人小組自由學(xué)習
4、交流
▲發(fā)現人間煙火裊裊,立刻追查是誰(shuí)盜走了天火.當他得知是普羅米修斯觸犯了天規,便大發(fā)雷霆,決定要狠狠懲罰他.
加點(diǎn)重點(diǎn)的詞語(yǔ)
你能讀出自己的理解嗎？
評一評
�。ù蟀l(fā)雷霆：想象那中表情，說(shuō)的話(huà)，語(yǔ)氣，誰(shuí)來(lái)表演一下。）
一起來(lái)讀一讀
▲宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖絕壁上,讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨.
加點(diǎn)重點(diǎn)的.詞語(yǔ)
多么殘忍的手段呀，看圖：普羅米修斯有時(shí)要忍受烈日的炙烤，有時(shí)要經(jīng)受大雨的沖洗，有時(shí)要承受大風(fēng)的吹打。
你讀讀自己的理解。-----誰(shuí)能讀的更好？------齊讀
▲就是這樣,宙斯還覺(jué)得不解恨,又派了一只兇惡的鷲鷹,每天去啄食普羅米修斯的肝臟.
加點(diǎn)重點(diǎn)的詞語(yǔ)
讀一讀，評一評
看看那情景，你們一定理解的更深，會(huì )讀的更好。
�。ǹ翠浵螅�
同學(xué)們你們看到這慘烈的情景，你們會(huì )怎么想呢？
現在你們在讀一讀，一定讀的比剛才還要好。（自由準備讀——指原來(lái)的讀——齊讀）
▲蒼天有眼，可是,每當鷲鷹啄食以后,普羅米修斯的肝臟又會(huì )奇跡般的復原.
加點(diǎn)“奇跡般的復原”
這是多么令人欣慰呀，讓我們?yōu)樵谀请U惡的情景下有這奇跡而鼓掌。
落出笑臉來(lái)，讀一讀。
四、延續
普羅米修斯這位英勇的神最后的命運將會(huì )如何呢，這個(gè)迷還是留到下節課在揭開(kāi)。
普羅米修斯教學(xué)設計7
一、導入課文，激發(fā)讀書(shū)興趣，揭題
出示奧運圣火采集儀式的圖片，問(wèn)：你知道這是在干什么嗎？
師：希臘時(shí)間2008年3月24日中午11：45分，2008北京奧運會(huì )圣火在希臘奧林匹亞成功采集！
師：據說(shuō)，點(diǎn)燃奧運圣火是為了紀念希臘神話(huà)中普羅米修斯從太陽(yáng)神那里偷取火種，為人類(lèi)造福！
今天，我們就要一起來(lái)學(xué)習這則希臘神話(huà)。體會(huì )一下為什么千百年以來(lái)，人們要以這樣的方式來(lái)紀念他！
揭題，讀課題
�。ㄔO計意圖：如果能利用當前最熱門(mén)的奧運圣火的話(huà)題，激起學(xué)生的閱讀興趣，就可以提高閱讀的有效性。）
二、初讀課文，完成自學(xué)要求
1、初讀課文
師：下面請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)本，我們已經(jīng)布置過(guò)預習，相信同學(xué)們已經(jīng)讀過(guò)好多次課文，現在，請同學(xué)們再自由地讀一遍課文，看能不能正確、通順的把課文讀好。提醒一點(diǎn)，由于這個(gè)神話(huà)故事中有許多神的名字很長(cháng)，很拗口，請多讀幾遍，把他們讀通順。還特別要讀準生字新詞的音。
2、反饋：
1）課文中有一些詞語(yǔ)也比較容易讀錯，我們來(lái)試試。出示相關(guān)詞語(yǔ)。
2）出示神的名字，請學(xué)生讀。重點(diǎn)指導“赫拉克勒斯”
�。ㄔO計意圖：重點(diǎn)指導神的名字的朗讀能有效解決讀通課文的難點(diǎn)，提高了閱讀教學(xué)的有效性，更重要的是為下一步概括課文的主要內容作好鋪墊。）
三、再讀課文
同學(xué)們，課文告訴我們，普羅米修斯和其他神之間發(fā)生了什么事？選擇其中的一個(gè)，邊讀課文邊思考，用一句話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)普羅米修斯和他之間的事。
1。匯報交流：
a、普羅米修斯到阿波羅駕著(zhù)的太陽(yáng)車(chē)那里拿取了一顆火星，帶到人間。
b、眾神領(lǐng)袖宙斯知道普羅米修斯盜取了火種后非常生氣，給了他最嚴厲的懲罰。
c、大力神赫拉克勒斯經(jīng)過(guò)高加索山，解救了普羅米修斯。
2。歸納主要內容
師：細心的同學(xué)一定能夠發(fā)現，把剛才幾位同學(xué)的話(huà)連起來(lái)說(shuō)就是課文的主要內容，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
3、理清文章脈絡(luò )
師：把三部分連起來(lái)是一種能力，如果我們把它重新分解成三部分又是一種能力，通過(guò)對課文的反復朗讀，我們可以感覺(jué)到課文可以分為三個(gè)部分，你知道每個(gè)部分主要寫(xiě)的是什么？誰(shuí)能夠用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言（小標題）來(lái)概括？
第一部分寫(xiě)：冒險取火
第二部分寫(xiě)：忍受懲罰
第三部分寫(xiě)：獲得解救
�。ㄔO計意圖：課文主要內容的概括是本節課的學(xué)習目標之一，也是四年級學(xué)生的學(xué)習重點(diǎn)之一，在學(xué)生概括主要內容的時(shí)候教師提供必要的幫助是提高閱讀有效性的一種途徑，這部分教學(xué)設計時(shí)，從神的名字到神與神之間的關(guān)系，然后到主要內容是一個(gè)難度遞增的過(guò)程，體現了對學(xué)生的指導。
從主要內容到文章脈絡(luò )的梳理依然是一種語(yǔ)文能力，同時(shí)幫助學(xué)生提高用簡(jiǎn)潔凝煉的語(yǔ)言概括事件的本領(lǐng)。）
四、研讀課文，體會(huì )“鎖”、“啄”之痛苦
1、在這件事情當中，課文主要描寫(xiě)了哪個(gè)部分？哪幾個(gè)自然段具體寫(xiě)普羅米修斯遭受的懲罰？快速讀課文，找出相應的段落。
2、如果你認真地去閱讀這部分內容（5—8自然段），你會(huì )發(fā)現，宙斯一次次懲罰普羅米修斯為的是什么？
預設：想讓普羅米修斯屈服于自己，交回火種。板書(shū)“屈服”
師：默讀課文，宙斯為了達到這個(gè)目的，采用了哪些手段？普羅米修斯遭受了哪些嚴厲的懲罰？
�。ㄒ唬⿷土P一：鎖
1）指導寫(xiě)“鎖”字。
師：用什么鎖？（鐵鏈）所以鎖字是金子旁，我們一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。（板書(shū)鎖）
2）自由讀第六自然段，讀著(zhù)這簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的幾句話(huà)，你仿佛看見(jiàn)了一些清晰的畫(huà)面？
出示：
普羅米修斯的雙手和雙腳戴著(zhù)鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著(zhù)風(fēng)吹雨淋的痛苦。
從“死死地鎖”你仿佛看見(jiàn)——
從“高高的懸崖”你仿佛看見(jiàn)——
從“風(fēng)吹雨淋”。你仿佛看見(jiàn)——
同學(xué)們，讓我們凝視這個(gè)詞語(yǔ)，出示“風(fēng)吹雨淋”，你知道有哪些可怕的天氣？
3）用既不能……也不能……說(shuō)話(huà)。
師：除了遭受風(fēng)吹雨淋的痛苦之外，因為這“死死地鎖”普羅米修斯還有可能遭受哪些痛苦？
預設：
既不能喝水也不能吃飯，日夜遭受著(zhù)饑渴的痛苦。
既不能回家和親人團聚也不能訪(fǎng)問(wèn)朋友，日夜遭受著(zhù)思念的痛苦。
孤獨、寂寞……
4）指導朗讀
把你的理解通過(guò)朗讀體現出來(lái)。
5）引導：這鎖，可怕的宙斯僅僅是想用鎖鎖住他的四肢嗎？
預設：
想要鎖住他的自由，想要鎖住他的靈魂，想讓他遭受無(wú)比的痛苦，然后屈服于自己，可是
出示：盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
有感情朗讀
�。ㄔO計意圖：抓住文本中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生浮現出一幅幅畫(huà)面是閱讀教學(xué)的有效策略，能讀出畫(huà)面是學(xué)生和文本之間有效對話(huà)的結果。用“既……也……”這組關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)說(shuō)話(huà)，一方面掌握了語(yǔ)文知識要點(diǎn)，另一方面加深了對課文的理解。）
�。ǘ⿷土P二：啄
看到普羅米修斯還不屈服，狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹——
出示：
狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的`肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(cháng)了起來(lái)。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒(méi)有盡頭了。
理解“啄”
你從課文的哪個(gè)詞語(yǔ)，感受到啄的可怕？（尖利）這尖利的嘴巴一啄下去，可能會(huì )？……這尖利的嘴巴一口，一口的啄食，會(huì )讓人感覺(jué)到……
可怕的宙斯是想啄死他嗎？
不是的，他知道，普羅米修斯不會(huì )就這樣死去。他是想——讓他生不如死，永遠受折磨，想讓他屈服！也許每次要啄食普羅米修斯的時(shí)候，鷲鷹都會(huì )惡狠狠地問(wèn)他一些話(huà)……請拿起筆來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)他們之間的對話(huà)。
鷲鷹：
普羅米修斯：
鷲鷹：
普羅米修斯：
鷲鷹：
普羅米修斯：
……
師：于是，兇惡的鷲鷹又用它尖利的嘴巴，剝開(kāi)普羅米修斯的肚皮，一口一口地啄食他的肝臟！
出示：盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
有感情朗讀
�。ㄔO計意圖：通過(guò)展開(kāi)合理想象，可以讓學(xué)生初步感知神話(huà)的一個(gè)特點(diǎn)，訓練學(xué)生的擴散性思維，又加深了學(xué)生對普羅米修斯為人類(lèi)造福絕不屈服的堅強和偉大，同時(shí)利用文本展開(kāi)有效的小練筆，引導閱讀到習作的有效轉換。）
五、探究不屈之原因，感受普羅米修斯之偉大。
1、引讀第5自然段
面對宙斯這可怕的懲罰，普羅米修斯為什么始終不屈服？指導朗讀。
出示：
“為人類(lèi)造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì )承認錯誤，更不會(huì )歸還火種！”
激情引讀：
當火神勸他向宙斯承認錯誤，歸還火種的時(shí)候他搖了搖頭，堅定地回答——
當他被死死的鎖在高加索山上，日夜遭受風(fēng)吹雨淋的時(shí)候，他一直沒(méi)有動(dòng)搖——
當兇狠的鷲鷹日復一日，一口一口啄食他的肝臟，當他承受著(zhù)撕心裂肺的痛苦的時(shí)候，他依然堅定著(zhù)自己的信念——
�。ㄔO計意圖：當學(xué)生理解到普羅米修斯遭受種種痛苦之后最后點(diǎn)明其目的就是為人類(lèi)造福，通過(guò)教師的激情引導，通過(guò)反復朗讀來(lái)體會(huì )、感悟，這也是一種比較有效的閱讀策略）
2、感受痛苦的漫長(cháng)
師：由于他的不屈服，所以，痛苦一直在延續，
出示：許多年來(lái)，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。
現在你知道那個(gè)懸崖是如此的“可怕”？
預設答案：
決不僅僅是因為它的高聳入云，更因為這一次次殘酷的懲罰，讓人望而生畏！
引讀：
“普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上�！�
然而，三年過(guò)去了——
師：三十年過(guò)去了——
三百年，三千年過(guò)去了——
三萬(wàn)年過(guò)去了——
再次出示指導朗讀：
“盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服�！�
“為人類(lèi)造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì )承認錯誤，更不會(huì )歸還火種！”
六、作業(yè)練習
1、完成作業(yè)本第１、２、３題；
2、你知道為什么人們點(diǎn)燃奧運圣火的時(shí)候會(huì )想起普羅米修斯了嗎？說(shuō)說(shuō)你的理解。
普羅米修斯教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1，正確，流利，有感情地朗讀課文，體會(huì )普米修斯的勇敢和獻身精神。
2，激發(fā)學(xué)生讀神話(huà)故事的興趣。
教學(xué)過(guò)程：
復習導入
1，梳理人物關(guān)系，復述主要內容。
2，導語(yǔ)：這節課我們繼續走進(jìn)古希臘神話(huà)中的這位正義之神普羅米修斯，體會(huì )一下他為人類(lèi)作出的貢獻。
學(xué)習1—2自然段
1，學(xué)生自由讀
2，老師引導，對比閱讀
"很久很久以前，地面上沒(méi)有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(cháng)夜。"
"自從有了火，人類(lèi)就開(kāi)始用它燒熟食物，驅寒取暖，并用火來(lái)驅趕危害人類(lèi)安全的猛獸……"
�。ū容^中突出普羅米修斯為人類(lèi)所做出的貢獻）
學(xué)習3—5自然段
過(guò)渡：眾神的領(lǐng)袖宙斯知道普羅米修斯取走火種的消息后，有怎樣的反映呢請讀第3自然段
1，抓住"氣急敗壞"一詞，體會(huì )宙斯心中的憤怒。
2，指導學(xué)生朗讀。
3，展示對話(huà)：
"只要你向宙斯承認錯誤，歸還火種，我一定請求他饒恕你。"
"為人類(lèi)造禍，有什么錯我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì )承認錯誤，更不會(huì )歸還火種！"
從對話(huà)中理解火神敬佩普羅米修斯的原因。
經(jīng)過(guò)反復分角色朗讀，看到普羅米修斯是個(gè)怎樣的神（堅定，不屈服，勇敢）
品讀6—7自然段
過(guò)渡：為了人類(lèi)，普羅米修斯已作好了犧牲自己的準備，無(wú)論將要受到多大的處罰，他都不肯屈服，態(tài)度是如此的堅定，我們仿佛看到了一個(gè)為正義而戰，勇敢的'普羅米修斯。
1，學(xué)生自由讀，談?wù)勛约旱捏w會(huì )。
2，學(xué)生反復讀，讀中領(lǐng)會(huì )普羅米修斯所遭受的痛苦。
3，結合插圖，想一想：普羅米修斯還可能遭受怎樣的痛苦（配樂(lè )，想象）
領(lǐng)會(huì )故事結局，學(xué)習8，9自然段
過(guò)渡：普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上，許多年過(guò)去了，又發(fā)生了什么事呢請讀8，9自然段
問(wèn)：從赫拉克勒斯救普羅米修過(guò)程中，你看到一個(gè)怎樣的神
總結全文
1，文中出現的5位神中，哪一位給你的印象最深，試著(zhù)評一評。
2，學(xué)習資料袋：古希臘神話(huà)中，還有哪些神以及相關(guān)的故事。
小練筆（聽(tīng)奧運圣火音樂(lè )）
a組：用既……也……寫(xiě)一句話(huà)
b組：普羅米修斯在高加索山上，他看到了，聽(tīng)到了，想到了。
c組：你還喜歡哪則神話(huà)故事，請寫(xiě)下故事的主要情節與大家分享一下。
普羅米修斯教學(xué)設計9
教材分析
《普羅米修斯盜火》（蘇教版第七冊）一文是根據古希臘神話(huà)故事改編的，它濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節，按事情的發(fā)展順序記敘了普羅米修斯為了解除人類(lèi)沒(méi)有火種的痛苦，不惜觸犯天規，勇敢地盜取天火，從而給人類(lèi)帶來(lái)光明與智慧，并且與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭的動(dòng)人傳說(shuō)，頌揚了普羅米修斯富有同情心、勇敢機智、甘愿為人類(lèi)受苦的偉大精神。
教學(xué)要求
1、能正確、流利、有感情朗讀課文，并能復述課文。
2、學(xué)會(huì )10個(gè)生字，認識5個(gè)二類(lèi)字，理解本課的生字詞和新詞。
3、能根據課文的學(xué)習想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫(xiě)下來(lái)。
4、借助課文具體的語(yǔ)言文字材料，了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，為民造福的斗爭精神。
教學(xué)重點(diǎn)
1、理解課文2至4小節，感受普羅米修斯盜火為人類(lèi)帶來(lái)的快樂(lè )，以及普羅米修斯的勇敢和機智。
2、根據課文的學(xué)習想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫(xiě)下來(lái)。
教學(xué)難點(diǎn)
1、通過(guò)想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并把它寫(xiě)下來(lái)，提高學(xué)生的能力。
2、有感情地復述課文。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課。
同學(xué)們，我們中國有許多神話(huà)故事，古希臘也有許多神話(huà)故事，今天，我們就來(lái)學(xué)習一則故事《普羅米修斯盜火》。
板書(shū)課題。齊讀課題。
師述：普羅米修斯是對人類(lèi)有恩的神，他用泥土與河水創(chuàng )造了神，并把各種技藝和知識傳授給了人，使人類(lèi)由愚蠢變聰明；還把象征光明與智慧的天火偷到人間。
二、初讀課文，學(xué)習生字詞。
1、范讀課文。聽(tīng)了故事之后，普羅米修斯給你的第一印象怎樣？
2、自讀課文。思考：普羅米修斯為什么盜火？結果怎樣？
3、自學(xué)生字詞。
出示生字詞：
明確自學(xué)要求：
�、庞涀∽忠簦òㄌ镒指裆系纳郑�；
�、普J清字形；
�、遣樽值浠蚵�(lián)系上下文理解詞義。
4、檢查自學(xué)效果。
�、沤涣鳎耗阏J為哪些字讀的時(shí)候要注意？
�、浦该x，開(kāi)火車(chē)讀，齊讀。
�、墙涣鳎耗阏J為哪些字寫(xiě)的時(shí)候要注意？
�、戎该逖�。
�、芍该x生字詞所在的句子。
�、式涣鳎耗憷斫饬四男┰~，還有哪些不理解的？
5、朗讀課文，選出你認為讀得最好的一節。
6、指名分節讀課文,說(shuō)說(shuō)每段說(shuō)了什么？
三、根據提示練習分段。
1、提示：無(wú)火——盜火——受罰——獲救
2、練習分段。
3、每一組讀一段課文。
四、精讀課文第一部分。
1、自由讀第一節，思考：你讀懂了什么？
2、學(xué)生討論，引導體會(huì )“沒(méi)有——只好——”中包含的無(wú)可奈何。
3、理解省略號的意思，練習用“沒(méi)有——只好——”接下去說(shuō)省略的內容。
�。ㄏ茸寣W(xué)生想想哪些地方需要火，再練說(shuō)。）
�。](méi)有火來(lái)取暖，只好忍受冰天雪地的寒冷；沒(méi)有火來(lái)煉制工具，只好用簡(jiǎn)陋的石制工具；沒(méi)有火來(lái)驅趕野獸，只好面對猛獸的侵襲……）
4、有感情地朗讀第一自然段。
五、生字教學(xué)
1、學(xué)生看生字表，以自己的方式記憶“盜、偷、邁、觸”這四個(gè)字。
2、鋼筆描紅生字。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、復習舊知
1、復習：上節課我們共同學(xué)習了第十三課-----《普羅米修斯盜火》，了解了課文，學(xué)習了生字詞，下面田老師就來(lái)檢查一下同學(xué)們掌握的情況。
2、學(xué)生自讀詞語(yǔ)。（誰(shuí)能把它讀準讀好）指名讀。齊讀。
3、師：用上這些詞語(yǔ)，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括課文內容。
4、普羅米修斯盜火的故事非常的感人，思考：普羅米修斯到底是個(gè)怎么的神？（學(xué)生快速瀏覽課文）
二、品讀文字，交流感悟
�。岣形颉皹O富有同情心”。
1、從哪兒可以看出普羅米修斯是一位“勇敢極富同情心”的神？（學(xué)生仔細讀文并畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句后交流）
2、引導學(xué)生品讀“決心”
3、指導朗讀
4、寒冷而又黑暗的生活是怎樣的痛苦呢？
5、學(xué)生談體會(huì )。
6、指導朗讀。
7、過(guò)渡：普羅米修斯看到人類(lèi)的生活這樣的困苦，所以他決定——。那么他是怎么樣盜取天火的呢？
�。飧形颉坝赂叶鴻C智”。
1、學(xué)生自由讀一讀課文第三自然段。（生自由讀課文。）
2、學(xué)生交流，師點(diǎn)撥：
普羅米修斯為什么要“躲”“悄悄地”呢？（普羅米修斯很聰明、他很機智這樣做不容易被發(fā)現）
3、普羅米修斯可真是有勇有謀，智勇雙全呀。讓我們夸夸他吧�。▽W(xué)生齊讀第三自然段，讀出普羅米修斯的機智和勇敢）
4、人間有火了，人們可以用火了，高興嗎？如果你也是個(gè)受盡了困苦的人，你最想干什么？（學(xué)生暢所欲言）
5、這時(shí)，你最想對普羅米修斯說(shuō)點(diǎn)什么呢？
6、小結：是呀，我們要感謝普羅米修斯，人們可以驅寒取暖，我們的大腦也得到了發(fā)育，越來(lái)越聰明了，我們可以冶煉金屬，制造工具，人的雙手越來(lái)越靈巧，人類(lèi)的文明向前邁進(jìn)了一大步。（學(xué)生齊讀第四自然段。）
�。愀形颉安磺甘芸唷�。
1、設疑：普羅米修斯當初為何不去借，不去向天神宙斯乞討，而要采用這種不光彩的手段——盜火呢？
2、全班交流，引導學(xué)生體會(huì )宙斯的殘暴。
3、如此殘暴的神會(huì )怎樣懲罰普羅米修斯呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀第六節？
4、普羅米修斯遭到了宙斯嚴厲的懲罰，他被鎖在高加索山的懸崖上，想一想，他遭到了怎么樣的磨難。（播放風(fēng)聲、雨聲、鷹叫聲。）
5、讀了這一段，你心中對宙斯有何想法呢？（對宙斯很憤恨）
6 、好，就讓我們帶著(zhù)這樣的'情感，朗讀第六小節。
7 、烈日的曝曬、暴雨的抽打、寒冬的侵襲……普羅米修斯痛苦嗎？他后悔了嗎？動(dòng)搖了嗎？屈服了嗎？此時(shí)，你最想對普羅米修斯說(shuō)些什么呢？
8、剛才是感謝。這里多了一份感動(dòng)。把我們的感動(dòng)也帶進(jìn)來(lái)讀吧。（放聲自由讀五、六自然段）
9、普羅米修斯的壯舉也感動(dòng)了希臘大英雄赫剌克勒斯，在希臘大英雄赫拉克勒斯的解救下，普羅米修斯————（學(xué)生讀文）
10、這是你的心情如何？指名說(shuō)并且讀。
三、拓展閱讀、贊美“英雄”
電腦顯示：《普羅米修斯贊歌》，賞讀。
四、作業(yè)超市
1、將故事按一定順序講給爸爸媽媽聽(tīng)。
2、想象人們在得到火以后欣喜若狂的場(chǎng)景，并用一段話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
3、搜集閱讀《希臘神話(huà)故事》和中國神話(huà)《燧人氏鉆木取火》。
教學(xué)反思
新課程改革以來(lái)，學(xué)習方式的轉變成為學(xué)科教學(xué)中急需探討的話(huà)題。如何圍繞文本組織學(xué)生探究，這一直成為語(yǔ)文教學(xué)方式轉變的難點(diǎn)，經(jīng)過(guò)一年來(lái)的探索與實(shí)踐，我以情境創(chuàng )設為突破口，找到了一條學(xué)生自主探究的有效途徑�，F以蘇教版第七冊《普羅米修斯盜火》為例，來(lái)談?wù)劥龠M(jìn)學(xué)生有效探究的策略。
普羅米修斯教學(xué)設計10
一、教學(xué)目標
(一)、知識與能力目標：
1 、學(xué)會(huì )本課的生字新詞。
2、借助課文的具體語(yǔ)言材料讀懂課文內容。
3、品讀課文中重點(diǎn)語(yǔ)句，理解體會(huì )普羅米修斯“富有同情心”、“熱心幫助人類(lèi)”“面對懲罰，毫不屈服”的英雄行為。
4、抓住教材空白，展開(kāi)合理的想像，學(xué)生通過(guò)想象說(shuō)話(huà)發(fā)展語(yǔ)言，從而走進(jìn)人物內心，感受普羅米修斯的英雄形象。
5、激發(fā)閱讀希臘神話(huà)的興趣。
(二)、過(guò)程與方法：
通過(guò)圍繞課文主線(xiàn)的問(wèn)題，讓學(xué)生自主探究，小組合作等方法，在尋求答案的過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。在思考、分析、交流后鍛煉思考、表達能力。
(三)、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：
激發(fā)起學(xué)生對英雄行為的贊美和欽佩的情感。
二、教學(xué)重點(diǎn)
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，感受普羅米修斯的英雄行為，激發(fā)學(xué)生表達自己的獨特見(jiàn)解。(聯(lián)系課文的內容展開(kāi)合理的`想象)
三、教學(xué)難點(diǎn)
走進(jìn)人物的內心，交流閱讀的感受，感悟英雄形象。
四、教學(xué)流程
(一)、導入：
普羅米修斯他是希臘神話(huà)中正義之神的名字，這節課讓我們再一次走進(jìn)希臘神話(huà)的神秘故事之中去感受普羅米修斯帶給我們心靈的震憾。
(二)、理清文章的脈絡(luò )。
1、請同學(xué)們迅速地讀一遍課文，說(shuō)說(shuō)課文進(jìn)了一件什么事?
(按照感情發(fā)展的順序回答清楚)
2、讀了這個(gè)神話(huà)故事你覺(jué)得文章中的哪些情景最讓你感動(dòng)?[學(xué)生回答]
師：老師也覺(jué)得普羅米修斯面對一切苦痛而不哼一聲最讓人感動(dòng)，文中有一句話(huà)直接描寫(xiě)了他面對苦痛而不屈服，你門(mén)找一找是哪一句話(huà)。
[出示] “普羅米修斯忍受了這一切苦痛而不哼一聲，決不乞求仁慈，決不對自己做過(guò)的事說(shuō)一句懊悔的話(huà)�！�
師：讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的感受。
[生大聲讀，說(shuō)自己的感受]
(三)、研讀課文，讀中感悟。
師：孩子們普羅米修斯到底做了什么事情他不后悔呢?[給人類(lèi)取火，因為人類(lèi)沒(méi)有火]
讓我們在一次走進(jìn)課文讀一讀，找一找沒(méi)有火人類(lèi)是怎樣生活的。
(先別急，有時(shí)候文章中的一個(gè)詞表現一顆心，一句話(huà)體現一片情，老師的目的是讓你們抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)去理解)
自學(xué)文章的第一部分(自由讀畫(huà))
匯報：①找人類(lèi)沒(méi)有火的語(yǔ)句
�、谥该x，談體會(huì )
�、壅埻瑢W(xué)們聯(lián)想，人類(lèi)無(wú)火時(shí)的生活是什么樣?
用沒(méi)有……只好……這樣的句式練說(shuō)。
�、芏嗝襟w出示：沒(méi)有只好;
沒(méi)有只好;
沒(méi)有只好;
�、菁偃缡悄愠灾�(zhù)帶血的肉會(huì )覺(jué)得很，假如是你住在陰冷的山洞里會(huì )覺(jué)得，假如是你在伸手不見(jiàn)五指的黑夜里，周?chē)囊矮F不住的嚎叫，會(huì )覺(jué)得。
�、尬覀內祟�(lèi)祖先生活是這樣，你的感受是什么?
2師：這不僅僅是我們的感受，更是普羅米修斯的感受。那么普羅米修斯是怎樣說(shuō)的怎樣做的?
�、佟爸灰麄冇辛嘶鹚麄冎辽倏梢匀∨鲲埩�;以后他們可以學(xué)會(huì )可以學(xué)會(huì )制造工具，給自己蓋房子住�，F在沒(méi)有火，他們的日子過(guò)得不野獸還要壞�！�
�、谒淖阌職馊ヒ�(jiàn)主神宙斯，請求把后把火賜給人類(lèi)。
師：這樣的語(yǔ)言，這樣的行動(dòng)足一說(shuō)明普羅米修斯具有同情心。僅僅是對人類(lèi)同情這件事沒(méi)有后悔嗎?[是取火]
�、邸叭祟�(lèi)必須有火’,普羅米修斯說(shuō)。[練讀，讀出你的感受]
�、芷樟_米修斯把蘆葦稈的一段觸到火焰，絨髓點(diǎn)著(zhù)了，慢慢地燃燒起來(lái)了。他揣著(zhù)那個(gè)寶貴的火種，趕回出發(fā)前的地方。
A：揣的意思b：換詞c：體會(huì )
�、莼饋�(lái)到人間，人們的生活一定會(huì )發(fā)生翻天覆地的變化，想象人們的表現。
用“有的……有的……有的……”的句式說(shuō)一說(shuō)。
師：人們有了火，你感受到的是什么?讓我們讀一讀體會(huì )人們的幸福與溫暖。
A:引讀：不久……過(guò)不多久……、隨后……后來(lái)……
B:你覺(jué)得人類(lèi)幸福嗎?(幸福)普羅米修斯帶給人類(lèi)的僅僅是吃熟食嗎?洗開(kāi)水和取暖嗎?燒開(kāi)水和取暖嗎?帶給人類(lèi)的究竟是什么?
3同學(xué)們,火也有了,人類(lèi)文明也進(jìn)了一大步了,課文是不是也該結束了?那課文后面部分寫(xiě)了什么?
4他為何要懲罰普羅米修斯,從哪體會(huì )到?出示句子
5宙斯不僅一心想要懲罰,而且已經(jīng)想好了如何懲罰的方法?我們看看,他是怎么樣來(lái)懲罰普羅米修斯的?你能用朗讀來(lái)告訴大家你的感受嗎?
6..同學(xué)們,面對著(zhù)宙斯的殘暴的懲罰,普羅米修斯是怎么表現的呢?讓我們一起來(lái)讀(出示句子)
7.最后,這位英雄終于感動(dòng)了其他天神,讓我們一起讀后兩段..
�。ㄋ模┛偨Y延伸
同學(xué)們,你們知道嗎,其實(shí),現在我們全世界都在用一種特殊的方式在紀念著(zhù)這位盜火英雄,什么方式?(奧林匹克運動(dòng)會(huì )的點(diǎn)火儀式,火炬傳遞)是啊,奧運會(huì )的火炬傳遞,火,不僅是一種紀念,更是一種精神,也代表光明和進(jìn)步.
�。ㄎ澹┳鳂I(yè)
讀<普羅米修斯盜火>和<希臘神話(huà)>
普羅米修斯教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生研 讀作品，課堂指導學(xué)生學(xué)習《普羅米修斯》一文，注重故事情節的梳理及人物形象分析。
2、通過(guò)對人物形象的分析， 引導學(xué)生感受主要人物“普羅米修斯”身上具有的一些人文精神。
3、通過(guò)課 堂學(xué)習，讓學(xué)生歸納出神話(huà)的一些基本特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生閱讀中西方文學(xué)經(jīng)典的熱情。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：注重故事情節的梳理，人物形象的分析。
2、難點(diǎn)：通過(guò)對人物形象的分析，引導學(xué)生感受主要人物“普羅米修斯”身上具有的一些人文精神。
教學(xué)課時(shí)：
2課時(shí)。
教學(xué)方法：
討論法、講授法。
教 學(xué)過(guò)程：
一、新課導入，介紹神譜
每個(gè)民族都有每個(gè)民族的神話(huà)傳說(shuō)。上個(gè)星期我們學(xué)習了中國古代的神話(huà)傳說(shuō)，今天我們來(lái)學(xué)習西方古代的神話(huà)傳說(shuō)。西方神話(huà)中具有代表性的就是希臘神話(huà)。我們先來(lái)了解一下希臘神話(huà)中的幾個(gè)主要的神。
傳說(shuō)，遠古時(shí)期 ，世界一片混沌，在混沌中誕生 了眾神之母“蓋 亞”，蓋亞之后形成了很多的神，有名的就 是奧林匹斯山的十二主神：天神宙斯、天后赫拉、海神波塞冬、冥王哈迪斯、農神得墨特貳、灶神赫斯提亞、太陽(yáng)神阿波羅、月亮女神阿爾特密斯、愛(ài)與美的`女神阿佛洛狄忒、智慧女神雅典娜、戰神阿瑞斯、火神赫淮斯托斯、神使赫耳墨斯。
在希臘傳說(shuō)中，人類(lèi)的創(chuàng )始人是普羅米修斯。最有智慧的神之一，被稱(chēng)為“先知”。人類(lèi)的創(chuàng )造者和保護者。因觸怒宙斯被鎖在高加索山上，每日有一只鷹啄食其肝臟，然后又長(cháng)好，周而復始。后被赫拉克勒斯救出。
希臘神話(huà)中的神與人同 形同性，既有人的體態(tài)美，也有人的七情六欲，懂得喜怒哀樂(lè )，參與人的活動(dòng)。神與人的區別僅僅在于前者 永生，無(wú)死亡期；后者生命 有限，有生 老病死。希臘神話(huà)的美麗就在于神依然有命運，依然會(huì )為情所困，為自己的利益做出壞事。如天神宙斯好色，智慧女神她勇敢、強大而又善良、仁慈，不過(guò)有時(shí)略有些小心眼，不愿別人比她強。
今天我們來(lái)學(xué)習的就是創(chuàng )造人類(lèi)、為人類(lèi)帶來(lái)光明的普羅米修斯的故事。
二、初讀課文，整體感知，梳理情節
�。ㄒ唬┏踝x課文，學(xué)習生詞
神祇、后裔、漫無(wú)目的、一無(wú)所知、脫燒磚、建房架椽、坐騎、勘探、祛除、軛、祭祀、大發(fā)雷霆、妒忌、賦予、無(wú)與倫比、驚羨、告誡、蔓延、步履蹣跚、健步如飛、肆虐、吞噬、無(wú)濟于事、鐵石心腸、悲號
�。ǘ┱w感知，梳理情節
1、課文中只有一幅插圖，請同學(xué)回憶并簡(jiǎn)單地描述它的內容，用一句話(huà)、或者一個(gè)小標題來(lái)概括這幅圖的主要意思，你怎么說(shuō)？
交流：懸巖受苦
2、再次默讀故事，了解普羅米修斯“懸巖受苦”的前因后果。并概括這些情節內容。
交流：取土造人——授以文明（或幫助人類(lèi)）——智 盜火種——*宙斯報復人類(lèi)（先寫(xiě)再議）— —懸巖受苦（已寫(xiě)）——終被救助
三、作業(yè)：
1、編制神譜。
2、抄寫(xiě)詞語(yǔ)，完成思考題
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、引導學(xué)生研讀作品，課堂指導學(xué)生學(xué)習《普羅米修斯》一文，注重故事情節的梳理及人 物形象分析。
2、通過(guò)對人物形象的分析，引導學(xué)生感受主要人物“普羅米修斯”身上具有的一些人文精神。
3、通過(guò)課堂學(xué)習，讓學(xué)生歸納出神話(huà)的一些基本特點(diǎn)。激發(fā)學(xué)生閱讀中西方文學(xué)經(jīng)典的熱情。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：注 重故事情節的梳理，人物形象的分析。
2、難點(diǎn)：通過(guò)對人物形象的分析，引導學(xué)生感受主要人物“普羅米修斯”身上具有的一些人文精神。
教學(xué)課時(shí)：2課時(shí)
教學(xué)方法：討論法、講授法
教學(xué)過(guò)程：
一、復習故事情節
二、再讀課文，理解人物
1、對普羅米修斯印象最深刻的一點(diǎn)？請結合課文描寫(xiě)普羅米修斯的相關(guān)語(yǔ)句分析一下你眼中的普羅米修斯。
交流：先覺(jué)者；人類(lèi)的創(chuàng )造者、庇護神；不畏強權、勇敢堅毅、機智聰慧、關(guān)心人 類(lèi)等
�。�1）他折了一根又粗又長(cháng)的茴香稈，在太陽(yáng)車(chē)駛過(guò)天空時(shí)，他將茴香 稈伸到太陽(yáng)車(chē)的火焰里點(diǎn)燃，然后帶著(zhù)閃爍的火種回 到地上。很快，第一堆木柴燃燒起來(lái)，烈火雄雄，火焰沖天。宙斯看到人間升起了火焰，而且火光照射得那么遠，心里感到十分不悅，便大發(fā)雷霆。（不畏強權、機智勇敢）
�。�2）在那里，他被他們用鐵鏈鎖在懸巖絕壁上，身體筆直地吊了起來(lái)，他無(wú)法入睡，雙膝累了也無(wú)法彎曲一下。（不畏強權、勇敢堅毅）
�。�3）……不過(guò)他的意志卻堅不可摧�！盁o(wú)論是誰(shuí)，只要他明白并承認不可動(dòng)搖的必然之威力，”他坦 言，“他就必須承受命定的痛苦�！敝嫠挂辉偻{他，要他解釋清楚他的不吉祥預言，但他始終沒(méi) 有開(kāi)口。（不畏強權、勇敢堅毅）
2、文中4、5兩段能否從課文中刪去？為什么？請說(shuō)明理由。
提示：對普羅米修斯人物形象塑造的作用。
如：分析對比的作用、與前后文有照應之處。
宙斯等神：憎惡人類(lèi)、心胸狹窄、為一己之私報復人類(lèi)（雅典娜）
普羅米修斯：關(guān)愛(ài)人類(lèi)
3、你愿不愿意成為“普羅米修斯”？
三、歸納神話(huà)，陳述特點(diǎn)
總結：豐富的想象、夸張的內容、表達 人類(lèi)良好愿望等等。
四、拓展延伸：
1。自讀《希臘神話(huà)故事兩則》之《阿喀琉斯》， 做讀書(shū)筆記。
2 。推薦閱讀《希臘神話(huà)故事》
3、有興趣、有余力的同學(xué)還可以閱讀《中國古代神話(huà)故事》。就兩者的異同處做些思考。
同：都具有人 類(lèi)所沒(méi)有的神奇本領(lǐng) 異：希臘神話(huà)中的神在具有神性的同時(shí)更 具有人性，他們和人一樣是有 七情六欲的，會(huì )嫉妒也會(huì )犯錯；中國神話(huà)中的神是不具有人性的，他們似乎從不犯錯誤。
普羅米修斯教學(xué)設計12
【設計依據】
《語(yǔ)文課程標準》在第二學(xué)段的閱讀讀目標中要求學(xué)生“能初步感受作品中生動(dòng)的形象和優(yōu)美的語(yǔ)言，關(guān)心作品中人物的命運和喜怒哀樂(lè )，與他人交流自己的喜怒哀樂(lè )”�！镀樟_米修斯》這篇課文寫(xiě)的是一個(gè)叫普羅米修斯的天神為了給人類(lèi)解決沒(méi)有火的痛苦，從太陽(yáng)神阿波羅那兒取走火種，結果惹惱了宙斯，受到了最嚴厲的懲罰。但他仍不畏艱險，即使遭受再大的痛苦也不屈服，最后得到了大力神赫托克勒斯的救助，終于獲得了自由。課文通過(guò)寫(xiě)普羅米修斯的故事來(lái)表現他的勇敢、頑強不屈和為人類(lèi)造福的可貴品質(zhì)。文章語(yǔ)言真摯感人，包含著(zhù)豐富的思想感情。課文通過(guò)語(yǔ)言和行動(dòng)描寫(xiě)來(lái)表現人物形象，本課時(shí)意在通過(guò)研讀普羅米修斯在面對緊鎖的鐵鏈、懸崖絕壁、惡鷹的'啄食、日復一日的折磨面前的表現來(lái)體會(huì )他誓死不變、不屈不撓的品質(zhì)。教師在教學(xué)時(shí)，要引導學(xué)生通過(guò)反復地讀，感受人物形象，體會(huì )文章的思想感情。
【教學(xué)目標】
�。�、在正確、流利、有感情的朗讀中，能抓住有關(guān)語(yǔ)句體會(huì )普羅米修斯誓死不變、堅強不屈的英雄形象。
�。�、學(xué)會(huì )１４個(gè)生字，理解“遭受”、“屈服”等新詞，積累“既不能……也不能……”、“盡管……就是……”等詞語(yǔ)和句式。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
能抓住有關(guān)語(yǔ)句體會(huì )普羅米修斯誓死不變、堅強不屈的英雄形象。
【教學(xué)準備】
�。�、教師：
課件。
�。�、學(xué)生：
布置閱讀有關(guān)古希臘神話(huà)，對普羅米修斯和人間為什么沒(méi)有火種有大致了解。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭示課題
�。�、揭示課題：
今天我們要在古希臘神話(huà)故事中，認識一位天神，他的名字叫“普羅米修斯”。
�。�、指導讀好課題。
二、初讀課文，畫(huà)面感知
�。�、自由讀課文，要求將課文讀正確，讀通順，對于難讀的新詞生字你可以拿起來(lái)筆來(lái)把它畫(huà)下來(lái)，并多讀幾次。
�。�、檢查讀新詞：
�、� 同桌互讀難讀的新詞。
�、� 讀好人名和地名的詞語(yǔ)并讓學(xué)生讀出這些詞之間的聯(lián)系：
普羅米修斯 太陽(yáng)神阿波羅 眾神領(lǐng)袖宙斯 大力神赫拉克勒斯 高加索山
�。�、自由放聲讀課文，邊讀邊想象，讀出一幅幅畫(huà)面來(lái)：
反饋：你看到的畫(huà)面上有誰(shuí)？他在干什么？
三、精讀“受罰”，感受形象
�。�、讀著(zhù)這個(gè)感人的故事，想象著(zhù)這一幅幅感人的畫(huà)面，你覺(jué)得最能打動(dòng)的你是哪個(gè)人物的形象？（普）他的哪幅畫(huà)最打動(dòng)你？（普羅米修斯面對折磨時(shí)不屈服）是哪幾個(gè)自然段呢？
�。�、自由讀讀第六、七、八段，讀著(zhù)讀著(zhù)，你覺(jué)得自己最佩服他的是什么？（為人類(lèi)的幸福而面對最嚴厲的懲罰一直不肯向宙斯屈服、勇敢、誓死不變節）
隨機板書(shū)：堅強不屈 勇敢
�。�、默讀感悟：
仔細去默讀課文六、七、八自然段，你是從哪些語(yǔ)句感受到普羅米修斯的堅強不屈、勇敢的？
�。�、交流反饋：
哪些句子讓你體會(huì )到普羅米修斯的堅強不屈、勇敢？哪些詞語(yǔ)讓你對這樣的感受更加真切？
�、� 普羅米修斯的雙手和雙腳戴著(zhù)鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著(zhù)風(fēng)吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屆服：
�。ǔ鍪揪渥樱保�
通過(guò)對“死死地鎖在高高的懸崖上”、“既不能──也不能──”、“風(fēng)吹雨打”“日夜”等詞的理解和聯(lián)想及朗讀感悟，體會(huì )普羅米修斯的勇敢頑強不屈。
�、� 板書(shū)：
遭受、風(fēng)吹雨淋、盡管……就是……
�、� 引被“鎖”后的折磨：
同學(xué)們，想像一下，假如你被死死地鎖在高高的懸崖上，一動(dòng)也不能動(dòng)，你感覺(jué)怎么樣？（同學(xué)合作說(shuō)──指名說(shuō)四五個(gè)）
�、� 指導練讀。
�、� 狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食著(zhù)他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(cháng)了起來(lái)。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒(méi)有盡頭了：
�。ǔ鍪揪渥樱玻�
通過(guò)對“兇惡、尖利、啄食、永遠沒(méi)有盡頭了”等詞的理解體會(huì )兩個(gè)層面，一是鷲鷹和朗讀感受普羅米修斯的勇敢、頑強不屈。
�、� 體會(huì )宙斯的“狠心”：
多狠心的宙斯��！你看──（指導學(xué)生從詞句中體會(huì )宙斯的狠毒）
�、� 交流：
從“兇惡、尖利、啄食”來(lái)體會(huì )第一個(gè)層次──啄一下就連心痛。
引導理解“啄食”：
�。�、啄食就是──啄一口，吃一口。
�。�、你平時(shí)擦破皮，是什么感受？
�。�、更何況是附在肉里的肝臟哪！而啄開(kāi)肚子，啄完整個(gè)肝臟這可能要──一百下一千下的呀，這尖利的嘴巴就像一把刺刀剜著(zhù)普羅米修斯的肝臟。（出示圖片２）
體會(huì )第二個(gè)層次──痛苦沒(méi)個(gè)盡頭：白天吃完黑夜又長(cháng)出來(lái)，第二天又要忍受痛苦，而這樣一直沒(méi)個(gè)盡頭。
�、� 讀整段話(huà)。
�、� 讀到這里，你能否用上“盡管……就是……”來(lái)說(shuō)說(shuō)這堅強不屈的普羅米修斯。
�、� 許多年來(lái)，普羅米修斯一直被鎖在那個(gè)可怕的懸崖上。（出示句子３）
緊抓“許多年來(lái)、一直”來(lái)體會(huì )普羅米修斯的勇敢、誓死不變的氣節。
�、� 指名讀。
�、� 引讀。
�、� 練讀句子：
有四個(gè)層次，特別要體會(huì )３、４兩個(gè)層次：
�。�、“鎖”。
�。狻白摹�。
�。�、“不是一次，而是天天啄”。
�。�、“不是一年兩年，也許是一百年，一千年，一萬(wàn)年，是許多年”。
引導學(xué)生感悟，具體說(shuō)說(shuō)這“懲罰雖然嚴厲，但普羅米修斯的頑強意志令人肅然起敬”。）
�、� 盡管如此，普羅米修斯就是不向屈服：
如果，普屈服了呢？他就可以──得到解放，可如果他不屈服呢？一直要受折磨，如果他一直不屈服，就要一直忍受折磨。
�。�、面對烈日暴雨的折磨，他為什么不屈服；面對餓鷹的啄食，他為什么不后悔？是什么讓他能忍受如此巨大的痛苦，讓我們下節課再來(lái)學(xué)習相關(guān)的內容。
四、自主摘抄，積累詞語(yǔ)
�。�、抄寫(xiě)生字：
學(xué)生記憶字形，互相提示書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意什么。教師重點(diǎn)提示：
“膝”的右下不是水；“佩”的中間是一橫；書(shū)寫(xiě)“膝、肝臟、佩”幾個(gè)字。
�。�、摘抄故事中生動(dòng)感人的詞語(yǔ)。
普羅米修斯教學(xué)設計13
一、教學(xué)目標
�。ㄒ唬�、知識與能力目標：
1 、學(xué)會(huì )本課的生字新詞。
2、借助課文的具體語(yǔ)言材料讀懂課文內容。
3、品讀課文中重點(diǎn)語(yǔ)句，理解體會(huì )普羅米修斯“富有同情心”、“ 熱心幫助人類(lèi)”“面對懲罰，毫不屈服” 的英雄行為。
4、抓住教材空白，展開(kāi)合理的想像，學(xué)生通過(guò)想象說(shuō)話(huà)發(fā)展語(yǔ)言，從而走進(jìn)人物內心，感受普羅米修斯的英雄形象。
5、激發(fā)閱讀希臘神話(huà)的興趣。
�。ǘ�、過(guò)程與方法：
通過(guò)圍繞課文主線(xiàn)的問(wèn)題，讓學(xué)生自主探究，小組合作等方法，在尋求答案的過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。在思考、分析、交流后鍛煉思考、表達能力。
�。ㄈ�、情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)
激發(fā)起學(xué)生對英雄行為的贊美和欽佩的情感。
二、重點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，感受普羅米修斯的英雄行為，激發(fā)學(xué)生表達自己的獨特見(jiàn)解。（聯(lián)系課文的內容展開(kāi)合理的想象）
三、難點(diǎn)：
走進(jìn)人物的內心，交流閱讀的感受，感悟英雄形象。
四、教學(xué)流程
�。ㄒ唬�、導入：同學(xué)們，2008年是可喜可賀的一年，是刻骨銘心的一年，2008，我們圓了奧運之夢(mèng)。那么，誰(shuí)能說(shuō)一說(shuō)北京奧運會(huì )都舉行了什么隆重的儀式呢？播放圣火采集視頻（在希臘奧林匹亞，赫拉神廟前舉行了奧運圣火采集儀式）
師說(shuō)：是為了紀念古希臘神話(huà)中，從宙斯那盜來(lái)火種，為人類(lèi)造福的天神普羅米修斯。今天，我們就來(lái)學(xué)習一篇有關(guān)他的故事。
�。ǘ�、板書(shū)：普羅米修斯的故事
師說(shuō)：普羅米修斯他是希臘神話(huà)中正義之神的名字，這節課讓我們一起走進(jìn)希臘神話(huà)的神秘故事之中去感受普羅米修斯帶給我們心靈的震憾。
�。ㄈ�、請同學(xué)們快速瀏覽課文，看看課文的那一部分深深的觸動(dòng)了你的心靈，或給你留下了深刻的印象？可以在旁邊做上批注。
1、我們一起交流、分享一下。（生1 ）
師：看來(lái)這一段引起了大家的.共鳴，我們就從這里開(kāi)始學(xué)習課文。
2、（大屏幕出示18段）指導朗讀。讀出普羅米修斯的苦痛。
3、文中有一句話(huà)最能體現他所受的苦痛，找一找是哪一句話(huà)。
[大屏幕出示]師：讀一讀，說(shuō)說(shuō)你的感受。
4、（大屏幕出示插圖，播放音頻）同學(xué)們，你們聽(tīng)到了什么，看到了什么？
5、 想象痛苦還有哪些？（大屏幕出示插圖，引導想象）
在古希臘神話(huà)中，他的肝臟白天被大鷹啄食、叼走，晚上又長(cháng)出來(lái)，這樣，他的苦痛就沒(méi)有盡頭了。
6、面對這些懲罰，他是怎樣做的？[大屏幕出示]生讀。
�。ㄋ模�、研讀課文，讀中感悟。
師：孩子們，普羅米修斯到底做了什么事情，要忍受這樣的折磨呢？[給人類(lèi)取火，因為人類(lèi)沒(méi)有火]
1、讓我們在一次走進(jìn)課文讀一讀，找一找沒(méi)有火人類(lèi)是怎樣生活的。
�。ㄏ葎e急，有時(shí)候文章中的一個(gè)詞表現一顆心，一句話(huà)體現一片情，老師的目的是讓你們抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)去理解）
匯報：①找人類(lèi)沒(méi)有火的語(yǔ)句
�、谥该x，談體會(huì )
�、壅埻瑢W(xué)們聯(lián)想，人類(lèi)無(wú)火時(shí)的生活是什么樣？ 用沒(méi)有、、、、只好、、、、這樣的句式練說(shuō)。
�、芏嗝襟w出示：沒(méi)有 只好 ；
沒(méi)有 只好 ；
沒(méi)有 只好 ；
�、菁偃缡悄愠灾�(zhù)帶血的肉會(huì )覺(jué)得很 ，假如是你住在陰冷的山洞里會(huì )覺(jué)得 ，假如是你在伸手不見(jiàn)五指的黑夜里，周?chē)囊矮F不住的嚎叫，會(huì )覺(jué)得 。
�、尬覀內祟�(lèi)的祖先生活是這樣，你的感受是什么？
2、師：這不僅僅是我們的感受，更是普羅米修斯的感受。普羅米修斯他心中有一個(gè)堅定地信念：“人類(lèi)必須有火”！
�、佟叭祟�(lèi)必須有火’，普羅米修斯說(shuō)。[練讀，讀出你的感受]
�、谄樟_米修斯把蘆葦稈的一段觸到火焰，絨髓點(diǎn)著(zhù)了，慢慢地燃燒起來(lái)了。他揣著(zhù)那個(gè)寶貴的火種，趕回出發(fā)前的地方。
�、刍饋�(lái)到人間，人們的生活一定會(huì )發(fā)生翻天覆地的變化，想象一下人們的表現。
用“有了火，人們（ ”的句式說(shuō)一說(shuō)。）
師：人們有了火，你感受到的是什么？讓我們讀一讀體會(huì )人們的幸福與溫暖。
a：引讀：不久……過(guò)不多久……隨后……后來(lái)……
b：你覺(jué)得人類(lèi)幸福嗎？（幸福）普羅米修斯帶給人類(lèi)的僅僅是吃熟食嗎？喝開(kāi)水和取暖嗎？帶給人類(lèi)的究竟是什么？
從 蠻荒 走向 ，從痛苦走向 。
從 黑暗 走向 ，從疾病走向 。
小結：
師：是一代人的幸福嗎？（不是）而是世世代代人的幸福。正是普羅米修斯是人類(lèi)從黑暗走向光明，從蠻荒飲血的時(shí)代走向文明。正是他那顆同情心的熱心幫助人類(lèi)的堅貞的信念支持著(zhù)她，他是人類(lèi)的朋友、恩人，是一位英雄。（板書(shū)）
6、配樂(lè )朗讀。（大屏幕出示18段）
�。ㄋ模�、升華
1、普羅米修斯的英雄行為感動(dòng)了一代又一代人，所以，我們用詩(shī)歌懷念他，用話(huà)劇再現他，用取火紀念他……
老師給大家帶來(lái)了英國大詩(shī)人雪萊的詩(shī)《普羅米修斯贊歌》。
是誰(shuí)？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰(shuí)？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？
是誰(shuí)？甘愿觸犯天條也要救人類(lèi)于水火？
是誰(shuí)？深受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔？
��！巨人，是你給人類(lèi)帶來(lái)火種。
送來(lái)光和熱，
送來(lái)人類(lèi)文明的新紀元！
盡管上天和你蓄意為敵——
高山險峻，鐵鏈加身。
烈日如火，暴雨如注——
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的身軀，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心！
難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？
不，你給予我們的
是生生不息的精神火種！
勇敢 堅強 博愛(ài) 無(wú)私
這就是你——普羅米修斯！
2、總結：
老師相信你們，相信你們會(huì )成為我心中的普羅米修斯，成為一個(gè)有同情心、勇敢、堅強、無(wú)私的人。
師：幾個(gè)世紀過(guò)去了，他才被海格立斯救下，盡管最終普羅米修斯結束了他的苦難，但誰(shuí)能忘記他所做的一切呢？作為人類(lèi)你想對他說(shuō)些什么？（普羅米修斯，我想對你說(shuō) ）
�。ㄎ澹�、拓展
你認為怎樣的行為稱(chēng)得上英雄行為？聯(lián)系實(shí)際，說(shuō)一說(shuō)生活中哪些人堪稱(chēng)英雄？
�。�、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、繼續閱讀《希臘神話(huà)》。
3、寫(xiě)一寫(xiě)有關(guān)英雄的小練筆。
板書(shū)
富有同情心
普羅米修斯的故事 熱心幫助人類(lèi) 偉大的朋友
面對懲罰毫不屈服 偉大的英雄
普羅米修斯教學(xué)設計14
教學(xué)目標：
1.學(xué)習本課10個(gè)生字新詞，了解“普羅米修斯”“宙斯”“阿波羅”等古希臘神話(huà)中的人物，理解“觸犯”“小心翼翼”“折磨”等詞語(yǔ)的意思，并能初步學(xué)會(huì )在表達中運用。
2.能正確、流利地朗讀課文，大體了解課文的主要內容，并根據提示理清文章脈絡(luò )。
3.能簡(jiǎn)單的復述課文。
教學(xué)重點(diǎn)：掌握本課生字新詞，正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)：大體了解課文的主要內容，理清文章的脈絡(luò )，并能簡(jiǎn)單地口頭復述下來(lái)。
教學(xué)準備：本課課件
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )景激趣，自主設疑
1.同學(xué)們，你們了解中國神話(huà)嗎？除了中國神話(huà)，你們還知道哪些神話(huà)？
2.簡(jiǎn)介古希臘神話(huà)。
古希臘神話(huà)是人類(lèi)文學(xué)史上的一顆璀璨的明珠。古希臘神話(huà)中的神都具有人性，他們跟人非常相似，也需要吃、穿、住、行等，但他們具有法力，能做人做不到的事。古希臘神話(huà)在世界上流傳很廣泛。例如：“金蘋(píng)果”“奧吉亞斯牛圈”“太陽(yáng)車(chē)”“木馬計”等。
二、研讀感悟，自主探究
1.今天，就請同學(xué)們一起來(lái)學(xué)習一個(gè)著(zhù)名的神話(huà)故事！
2.齊讀課題，教師板書(shū)課題。
3.讀了課題，誰(shuí)知道“普羅米修斯”是誰(shuí)？
4.簡(jiǎn)介普羅米修斯：神是人類(lèi)還沒(méi)有出現之前就有的了，普羅米修斯也是其中之一。他讓他的弟弟厄庇墨透斯幫助動(dòng)物和人類(lèi)獲得生活和生存技巧，可是，他弟弟法力有限，人類(lèi)只能跟其他動(dòng)物一樣生存，所以，普羅米修斯就拿了一根樹(shù)枝，趁太陽(yáng)車(chē)經(jīng)過(guò)的時(shí)候，在其他神的幫助下，偷偷點(diǎn)燃了火送給人類(lèi)。宙斯是古希臘奧林匹斯神系中的眾神之主。阿波羅是古希臘傳說(shuō)中的太陽(yáng)神。
5.自讀課文，注意讀書(shū)要求：
�。�1）讀準字音，讀通、讀順句子，不認識、不理解的字詞可以借助工具書(shū)弄明白。
�。�2）畫(huà)出生字詞，把帶生字和新詞的句子多讀幾遍。
三、多元導悟，合作解疑
1.檢查自學(xué)情況。
�。�1）讀下面的生字和詞語(yǔ)。
第一組：
普通偷盜懲罰邁步啄食心肝
希臘獲得
第二組：
普羅米修斯阿波羅宙斯觸犯折磨茴香樹(shù)
沉重的鐵鏈兇惡的鷲鷹赫拉克勒斯
驅寒取暖奧林匹斯煙火裊裊大發(fā)雷霆小心翼翼
高加索山懸崖絕壁張弓搭箭
�。�2）比一比，口頭組詞
偷（）觸（）邁（）啄（）
愉（）解（）邊（）琢（）
2．檢查朗讀課文情況。（開(kāi)火車(chē)讀課文，指導讀名字和難讀的句子）
3．別看這篇課文比較長(cháng)，其實(shí)文章脈絡(luò )是非常清晰的，你根據所給提示給它分段嗎？
“無(wú)火”——“盜火”——“受罰”——“獲救”
四、鞏固深化，學(xué)用延展《普羅米修斯盜火》
1.完整的朗讀課文，要求讀通順、流利。
2.復述普羅米修斯的故事，要求情節基本完整。
五、小結。
板書(shū)設計：
普羅米修斯盜火
無(wú)火（第1段）
↓
盜火（第2-4段）
↓
受罰（第5-6段）
↓
獲救（第7-8段）
教學(xué)反思：
《普羅米修斯盜火》是一篇希臘神話(huà)故事，濃縮了《被縛的普羅米修斯》和《解放了的普羅米修斯》的主要情節，記敘了普羅米修斯為了解除人類(lèi)沒(méi)有火種的困苦，不惜觸犯天規，勇敢地盜取天火，從而給人類(lèi)帶來(lái)光明和智慧，并與宙斯進(jìn)行不屈不撓斗爭的動(dòng)人傳說(shuō)，頌揚了普羅米修斯不畏、不惜犧牲一切為民造福的偉大精神。
從整體上講，第一，教學(xué)目標的設計不太合理。目標第三條“能簡(jiǎn)答的復述課文”本應該是學(xué)生在學(xué)完本課以后才可以完成的，而我所講得是第一課時(shí)，所以這一目標的設計不太合理。第二，教案與講課不匹配。在檢查朗讀課文情況時(shí)，我把秩序顛倒了，就顯得有點(diǎn)兒亂，沒(méi)能按照教案一步步落實(shí)，這點(diǎn)做得不太好。
在賀老師的指導下，我知道了在實(shí)施教學(xué)的.過(guò)程中，還有好多地方做得不夠到位。比如本課設計的兩個(gè)希臘神話(huà)故事本應該是出彩的地方，但我沒(méi)能具體生動(dòng)地講出來(lái)，只是單純地背誦給學(xué)生聽(tīng)了，導致很不自然，沒(méi)能起到應有的作用；在導入課文的問(wèn)題設置上不夠明確，應改為：“你們還知道哪些國家的神話(huà)？”這樣，學(xué)生聽(tīng)了就很清晰明了，也能順理成章地導入古希臘神話(huà)；另外在對學(xué)生的評價(jià)上做得還很欠缺，此次講課面對的是中高年級，而我的方法可能針對的是低年級的孩子，所以在這方面做得不夠好，應該口頭表?yè)P并具體地說(shuō)出來(lái)。
總之，每一次的公開(kāi)課都是讓我學(xué)習和進(jìn)步的最好方式，促進(jìn)我不斷地進(jìn)步不斷地完善自己，我倍感珍惜！
普羅米修斯教學(xué)設計15
一、復習鞏固，導入新課
同學(xué)們，中國古代的神話(huà)故事給我們留下了深刻的印象。我們不會(huì )忘記開(kāi)天辟地的巨人盤(pán)古；不會(huì )忘記為了人類(lèi)的幸福煉石補天的女?huà)z娘娘……
在古希臘神話(huà)里也有這樣一位帶給人類(lèi)幸福和光明的神，他就是——普羅米修斯。
板題： 31、普羅米修斯 齊讀課題
二、檢查預習，整體感知
1、昨天你們預習了課文，現在老師來(lái)檢查你們預習的情況。
�。�1）接讀課文，相機指導重點(diǎn)字音的朗讀。
�。�2）用一兩句話(huà)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事。
2、質(zhì)疑、激趣
�。�1）普羅米修斯是怎樣的一個(gè)神呢？讓我們走進(jìn)課文，看看他是怎么說(shuō)的，又是怎么做的。請同學(xué)們找出普羅米修斯說(shuō)的那段話(huà)，畫(huà)出來(lái)并讀一讀。
指生讀→出示（課件）→指生讀→齊讀
�。ㄕn件）為人類(lèi)造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì )承認錯誤，更不會(huì )歸還火種！
�。�2）讀著(zhù)這段話(huà)，你有什么感受或疑問(wèn)？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
交流，相機板書(shū)：造福 忍痛
三、研讀課文，深入感知
1、首先我們來(lái)研究：普羅米修斯為什么要為人類(lèi)造福？又是怎樣造福的？
�。�1）默讀課文第1、2自然段，邊讀邊思考。
�、賹W(xué)生根據自讀感受回答。
�、诔鍪菊n件
�。ㄕn件）就在這時(shí)候，有一位名叫普羅米修斯的天神來(lái)到了人間，看到人類(lèi)沒(méi)有火的悲慘情景，決心冒著(zhù)生命危險，到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種。
指生讀，引導學(xué)生根據上下文理解“悲慘”（出示課件：茹毛飲血）、“冒著(zhù)生命危險”。
�、燮樟_米修斯看到人類(lèi)沒(méi)有火的悲慘情境，決心去取火。盡管要冒著(zhù)生命危險，但他沒(méi)有害怕，更沒(méi)有退縮。你覺(jué)得普羅米修斯是個(gè)什么樣的人？
板書(shū)： 勇敢
�、芏嗝瓷屏�，多么勇敢的普羅米修斯呀，讓我們滿(mǎn)懷敬意地朗讀這句話(huà)。
�。�2）正是普羅米修斯的不顧個(gè)人安危，把火帶到人間，使得人們的生活從此發(fā)生了翻天覆地的變化。
�。ㄕn件）自從有了火，人類(lèi)就開(kāi)始用它燒熟食物，驅寒取暖，并用火來(lái)驅趕危害人類(lèi)安全的猛獸……
火給人們帶來(lái)的僅僅是這些嗎？對，省略號告訴了我們答案。
火對人類(lèi)的生活影響非常大�。◣熒鷮φf(shuō)）
�。ㄕn件）從黑暗走向—— （光明） 從寒冷走向—— （溫暖） 從痛苦走向—— （幸福）
從疾病走向—— （健康） 從野蠻走向—— （文明）
所以說(shuō)普羅米修斯給人們拿來(lái)的不僅僅是火種，他拿來(lái)的是（光明、溫暖、幸福、健康、文明）。
�。�3）師：這些都是人類(lèi)的幸福生活��！為人類(lèi)造福又有什么錯呢？聽(tīng)聽(tīng)普羅米修斯是怎么說(shuō)的吧。
�。ㄕn件：配聲音）為人類(lèi)造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì )承認錯誤，更不會(huì )歸還火種！
對，對于沒(méi)有錯的事情我們是理直氣壯的。誰(shuí)能像普羅米修斯一樣，理直氣壯地說(shuō)出這段話(huà)（指兩生讀→齊讀）。
2、為人類(lèi)造福，沒(méi)有錯！可是你們知道嗎？為了人類(lèi)的幸福，普羅米修斯忍受了巨大的痛苦！
�。c(diǎn)板書(shū)）請同學(xué)們從下面的文章中劃出普羅米修斯遭受痛苦的句子，讀一讀，在空白處寫(xiě)寫(xiě)你的感受。（教師巡視）
在老師巡視時(shí)，發(fā)現不少同學(xué)都標畫(huà)出了這樣一段話(huà)（課件）：
普羅米修斯的雙手和雙腳戴著(zhù)鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著(zhù)風(fēng)吹雨淋的痛苦。盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服。
�、僦该x，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
�、谀闶菑哪男┪淖种懈惺艿降�？
“鎖” “既不能……也不能……”“日夜遭受”
�、垡驗槠樟_米修斯被死死地鎖住，所以他既不能……也不能……；因為他被死死地鎖住，所以他日夜……他的這些“痛苦”都因為—個(gè)字“鎖”。
A、隨師板書(shū)“鎖”。請同學(xué)們跟隨老師一起把“鎖”字寫(xiě)下來(lái)。
B、看圖感知“鎖”并想象理解“鎖之悲”：大家見(jiàn)過(guò)鐵環(huán)嗎？我們來(lái)看這里，這就是鐵環(huán)。鐵環(huán)鎖住的是誰(shuí)？鎖住的是他的什么？鎖住的僅僅是他的雙手和雙腳嗎？還鎖住了什么？對，還有他的自由，他一絲一毫的自由！他不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著(zhù)痛苦。（課件：音樂(lè )起）：
漫漫長(cháng)夜空無(wú)一人，普羅米修斯感到孤獨、寂寞……電閃雷鳴，風(fēng)雨交加，普羅米修斯在風(fēng)雨中顫抖……風(fēng)不停地刮著(zhù)，雨不停地下著(zhù)，普羅米修斯在那高高的懸崖上默默地，默默地忍受著(zhù)……無(wú)論是高山險峻、鐵鏈加身還是烈日如火、暴雨如注，普羅米修斯依然在那高高的懸崖上默默地，默默地忍受著(zhù)……
同學(xué)們，看著(zhù)你們那痛苦的神情，我知道你們已經(jīng)體會(huì )到了普羅米修斯所承擔的那份“鎖之悲”。（指板書(shū)）這是何等難以忍受的痛苦��！此時(shí)此刻你的心情是怎樣的？（傷心、沉重）誰(shuí)能用朗讀來(lái)表達？（指2、3生讀）
同學(xué)們，這樣的折磨，這樣的痛苦誰(shuí)能忍受得了��！盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服！你覺(jué)得普羅米修斯表現得怎么樣？（堅強 板書(shū)：堅強）
普羅米修斯感到孤獨寂寞，經(jīng)受著(zhù)風(fēng)雨的抽打，他是痛苦的�？伤质嵌嗝磮詮姲�，他在堅強地忍受著(zhù)這份痛。
讓我們一起再讀一遍這段文字，把他的堅強不屈讀出來(lái)！
普羅米修斯忍受的折磨不僅僅是這些，我發(fā)現有的同學(xué)還畫(huà)出了這樣一段話(huà)（課件）：
狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(cháng)了起來(lái)。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒(méi)有盡頭了。
�、僦该x，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
�、谀闶菑哪男┪淖种懈惺艿降�？
“每天”、“啄食”、“永遠沒(méi)有盡頭”
�、鬯粌H被鎖住了，還被鷲鷹啄食著(zhù)。這次的 “痛苦”又是因為一個(gè)字，那就是“啄”。
A、隨師板書(shū)“啄”。
B、理解“啄”，認識鷲鷹：“啄”的本義是鳥(niǎo)類(lèi)用嘴取食或叩擊東西。生做啄的動(dòng)作理解“啄”字。而在文中是說(shuō)的誰(shuí)在啄？
C、看圖，知其“兇”：老師這有一張鷲鷹的圖片，（課件）看著(zhù)它，最吸引你的是什么？看著(zhù)他尖利的嘴，你想說(shuō)什么？
D、看動(dòng)畫(huà)，想像感悟“啄之痛”：要是被這尖利的嘴巴啄一下一定鉆心的疼，更別說(shuō)是肝臟了�？晌覀兊钠樟_米修斯卻正日夜遭受著(zhù)鷲鷹的啄食，請跟隨老師一起去看看。（播放課件）
同學(xué)們，你們剛才的神情、動(dòng)作，我看在眼里，記在心里：有的緊鎖著(zhù)眉頭，有的張大了嘴巴，還有的捂著(zhù)自己的肝臟，似乎這只兇惡的鷲鷹啄食的就是自己。不僅如此，狠心的宙斯還讓他的肝臟復原，白天……這樣的疼痛是我們無(wú)法想象的，是常人難以忍受的呀！
帶著(zhù)你的理解，帶著(zhù)你的感受再來(lái)讀一讀這段話(huà)。（指二、三生讀）
�。�3）就這樣，一天天，一年年過(guò)去，普羅米修斯遭受著(zhù)折磨，忍受著(zhù)痛苦！但他是堅強的，他知道，他這么做都是為了人類(lèi)，他為人類(lèi)造福了！如果你就是這位正在堅強的忍受著(zhù)痛苦的普羅米修斯，現在你會(huì )如何來(lái)說(shuō)這段話(huà)？（課件）
為人類(lèi)造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì )承認錯誤，更不會(huì )歸還火種！
指生讀→女生讀→男生讀→齊讀。
3、評價(jià)普羅米修斯
普羅米修斯是我們的'大英雄，他最讓我們佩服的是什么？
小組內討論交流→匯報
好人一生平安，我們的英雄最終有了一個(gè)美好的歸宿。指生讀最后一段。
�。ㄕn件）普羅米修斯—這位敢于從天上拿取火種的英雄，終于獲得了自由。
解救他的是<出示大力神赫拉克勒斯圖片>）大力神——赫拉克勒斯。
四、深化延伸，升華主題
同學(xué)們，普羅米修斯留給我們的絕不僅僅是物質(zhì)上的火種，更是精神上的火種──一種永不屈服，勇敢抗爭精神的象征。讓我們用普羅米修斯的精神之火，點(diǎn)燃我們的智慧之火、創(chuàng )造之火、生命之火、愛(ài)心之火……
說(shuō)到這，英國詩(shī)人雪萊的一首贊美普羅米修斯的詩(shī)映入我的眼簾，今天老師把這首詩(shī)送給大家（《普羅米修斯》，配樂(lè )：神秘園）師配樂(lè )讀，師生合作誦讀：（課件）
是誰(shuí)？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗。
是誰(shuí)？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光。
是誰(shuí)？甘愿觸犯天條也要救人類(lèi)于水火。
是誰(shuí)？身受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔。
��！巨人，是你給人類(lèi)帶來(lái)火種，
送來(lái)光和熱，
送來(lái)人類(lèi)新的紀元！
盡管上天和你蓄意為敵──
高山險峻，鐵鏈加身，
烈日如火，暴雨如注……
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心！
難道這僅僅是物質(zhì)的火種嗎？
�。◣煟和瑢W(xué)們，我們懷著(zhù)敬佩的心情一起讀下去）
不，你給予我們的，
是聲聲不息的精神火種！
勇敢，堅強，博愛(ài)，無(wú)私，
這就是你──普羅米修斯！
五、拓展閱讀，加強實(shí)踐
1、推薦閱讀，走向神話(huà)：
普羅米修斯不僅在我們心中播下了正義的火種，還向我們打開(kāi)了希臘神話(huà)的窗口。希臘神話(huà)里的神很多，讓我們來(lái)認識其中的幾位吧。（課件）
推薦閱讀《希臘神話(huà)故事》，書(shū)中有許多和他們有關(guān)的神話(huà)和傳說(shuō)，可以讓你們更好的了解他們。
2、讀后思考，走出神話(huà)：
世界上沒(méi)有鬼，當然也沒(méi)有神，古希臘人民為什么要創(chuàng )造這許許多多的神呢？
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