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《普羅米修斯》教學(xué)設計
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，通常需要準備好一份教學(xué)設計，教學(xué)設計把教學(xué)各要素看成一個(gè)系統，分析教學(xué)問(wèn)題和需求，確立解決的程序綱要，使教學(xué)效果最優(yōu)化。教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才好呢？下面是小編為大家整理的《普羅米修斯》教學(xué)設計，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
《普羅米修斯》教學(xué)設計1
教學(xué)準備：
布置學(xué)生閱讀有關(guān)古希臘神話(huà)，對普羅米修斯和人間為什么沒(méi)有火種有大致了解。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激趣導入：
同學(xué)們，在以往的學(xué)習中我們閱讀了許多中國神話(huà)故事，比如《女?huà)z補天》、《獵人海里布》等。但你們知道嗎？古希臘也流傳著(zhù)許多動(dòng)人的神話(huà)故事，你能說(shuō)說(shuō)自己看過(guò)的古希臘神話(huà)故事嗎？（生介紹，師可以適機梳理各位神）今天我們要學(xué)習的這篇課文，講述的是古希臘神話(huà)中的一位正義之神——普羅米修斯。對這個(gè)神，你們有所了解嗎？（生根據收集的資料做簡(jiǎn)要的介紹：普羅米修斯是古希臘神話(huà)傳說(shuō)中的提坦神，他創(chuàng )造了人，同時(shí)仿造音神，終于使人類(lèi)發(fā)出聲來(lái)，而且教給人類(lèi)知識和技術(shù)方法。）
二、初讀課文。
1、自讀課文，要求讀準字音，讀通順、流利。
2、出示生字，指名讀、齊讀，注意正音：“恕”是翹舌音。
3、在讀文中，有沒(méi)有艱澀的詞或長(cháng)句子不好讀的，提出來(lái)當堂解決。（生提出，可采用學(xué)生互助的方式解決）
多音字：肝臟（）
“普羅米修斯、赫拉克勒斯”人名連讀，引導生多練習。
4、默讀課文，看看有沒(méi)有不懂的詞語(yǔ)，在文中標注出來(lái)。
5、生提不懂的詞語(yǔ)，可采用師啟發(fā)或眾生幫助的形式解決。（以下兩詞用聯(lián)系上下文的方法進(jìn)行理解）
氣急敗壞：上氣不接下氣，狼狽不堪。形容十分慌張或惱怒。本文指宙斯十分惱怒。
懲罰：嚴厲地處罰。本文中指宙斯對普羅米修斯采取了一些殘忍的手段。
三、學(xué)習概括課文主要內容。
1、默讀課文，思考：課文中講述了普羅米修斯干了一件什么事？
2、指名答，注意引導學(xué)生說(shuō)得簡(jiǎn)要一些，“抓主去次”。（普羅米修斯為人類(lèi)盜取了火種。）
3、然后呢？這部分注意引導學(xué)生：普羅米修斯所受到的折磨不用一一說(shuō)出來(lái)，可概括為：宙斯知道后，用殘忍的手段嚴厲地懲罰了普羅米修斯。
4、最后呢？（大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯）
5、把這三部分連起來(lái)就是這篇課文的主要內容了。（生自己先練習一下，再指名生說(shuō)。）
四、分析字形，寫(xiě)生字。
1、學(xué)生找出難寫(xiě)或易寫(xiě)錯的字，大家分析，老師在黑板上板書(shū)示范。
2、學(xué)生練習，將黑板上的字一個(gè)寫(xiě)一遍，再分小組評議，說(shuō)說(shuō)你認為誰(shuí)的哪個(gè)字寫(xiě)得好，好在哪里，<或誰(shuí)的不好,該怎樣改>，引導學(xué)生鑒賞。
五、布置作業(yè)：
熟讀課文，思考：課文中的眾神給你留下了怎樣的印象？
第二課時(shí)
一、復習導入：
這篇課文講述了一個(gè)怎樣的故事？（指名答）
二、學(xué)習課文。
1、對于古希臘神話(huà)故事中的諸神，我們以前了解得不多。讀了普羅米修斯的故事，我們接觸到了幾個(gè)神：普羅米修斯、眾神領(lǐng)袖宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯，不知道這幾位神給你們留下了怎樣的印象，能結合課文有關(guān)詞句談一談嗎？（先小組內交流，后全班交流）
2、關(guān)于“普羅米修斯”：
�。�1）普羅米修斯很勇敢，他是冒著(zhù)生命危險，到太陽(yáng)神阿波羅那里去拿取火種。（有感情地讀讀一自然段的最后一句話(huà)，指名讀，生評，師注意引導學(xué)生談感受：這一句要讀出普羅米修斯盜火的決心。因為從一開(kāi)始，他就已經(jīng)看到了盜火的后果———冒生命危險，但他還是毅然決定去為人類(lèi)盜火。）
�。�2）普羅米修斯是個(gè)真正的`英雄，他很有正義感，認為是對的事，就義無(wú)返顧地去做，不怕受到宙斯的懲罰。
指導有感情地朗讀第5自然段，讀出普羅米修斯的堅定和無(wú)畏。（自讀、競讀、齊讀）
�。�3）普羅米修斯是一個(gè)勇敢的神，任憑宙斯用殘忍的手段折磨他，他也不屈服。
宙斯用了哪些殘忍的手段？（指名說(shuō)）
�。ǘ嗝襟w播放圖片）師：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著(zhù)鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。高加索山，到現在都是人跡罕至的地方，他獨自被鎖在這里，既不能動(dòng)，也不能睡，不光日夜經(jīng)受風(fēng)吹雨淋，兇惡的鷲鷹還每天剖開(kāi)他的肚子，啄食他的肝臟，他要忍受撕心裂肺的痛苦。結合你的理解，再讀讀6、7、8自然段。
忍受這樣的痛苦，普羅米修斯也沒(méi)有屈服，從文中哪些地方可以看出？
�。�4）普羅米修斯還是一個(gè)善良的神，當他看到人類(lèi)吃生東西，在無(wú)邊的黑夜中度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)長(cháng)夜，他很同情人類(lèi)，就決定為人類(lèi)盜取火種。
�。�5）普羅米修斯是一個(gè)值得敬佩的神，他的行為讓執行懲罰的火神都敬佩。
3、對別的神，你們有什么看法呢？
宙斯：冷酷無(wú)情，看到人類(lèi)受苦一點(diǎn)也不同情。而且，他還很殘忍，就因為拿了一顆火星給人類(lèi)，他就用那么殘忍的手段折磨普羅米修斯。
宙斯作文眾神的領(lǐng)袖，太霸道了，他很可怕，幾乎沒(méi)人敢違抗他的命令，一旦違抗，他就會(huì )給以最嚴厲的懲罰。
火神：是一位有正義感的神，他對普羅米修斯的行為很佩服，并且他想救普羅米修斯。（指導讀第三自然段）但是，他也很軟弱，盡管他知道普羅米修斯沒(méi)有錯，卻不敢違抗宙斯的命令。
大力神赫拉克勒斯：力氣很大，還很有正義感。
4、師小結：同學(xué)們說(shuō)得都很不錯，我想，普羅米修斯的神話(huà)故事之所以在世界各國廣為流傳，大概是他為正義而戰，不屈服權勢的原因吧。在人們心中，他是真正的英雄！
三、充實(shí)所概括的主要內容。
�。ǔ鍪旧瞎澱n概括的課文的主要內容）為了能更準確地概括課文的主要內容，在理解完了課文的基礎上，再回過(guò)頭來(lái)看看我們上節課所概括的主要內容，你可以怎樣適當地添加一些詞語(yǔ)，體現普羅米修斯的無(wú)畏、為人類(lèi)獻身的精神。（生試著(zhù)添加，師作引導）
添加后的主要內容：普羅米修斯冒著(zhù)生命危險為人類(lèi)盜取了火種，宙斯發(fā)現后，用殘忍的手段嚴厲地懲罰了普羅米修斯，但普羅米修斯毫不屈服。最后，大力神赫拉克勒斯救了普羅米修斯。
四、課外拓展。
1、在我們的課文中，除了普羅米修斯，還有一位正義之神——赫拉克勒斯，他也有一番不平凡的經(jīng)歷呢！有同學(xué)知道關(guān)于他的故事嗎？（如生收集到了可由生介紹，師注意提醒學(xué)生講故事的技巧）
2、古希臘神話(huà)故事中的神還有很多很多，我們一起來(lái)看看課后的“資料袋”。（了解眾神，激發(fā)學(xué)生閱讀古希臘神話(huà)故事的興趣）
教學(xué)目標：
1、會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“火種、敬佩、違抗、驅趕”等詞語(yǔ)，能聯(lián)系上下文理解“氣急敗壞、驅寒取暖”的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì )普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
3、學(xué)習概括課文主要內容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情。
4、學(xué)習復述課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文內容，體會(huì )普羅米修斯的勇敢和獻身精神。
教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習概括課文主要內容的方法。
《普羅米修斯》教學(xué)設計2
教學(xué)目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，復述課文。
2.通過(guò)抓住細節、展開(kāi)想象來(lái)感悟人物形象，領(lǐng)略正義和大愛(ài)的力量。
3.感受希臘神話(huà)的魅力，激發(fā)學(xué)生讀故事的興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、通過(guò)抓住細節放飛想象；
2、感悟普羅米修斯的形象。教學(xué)方法：朗讀、討論交流等。教學(xué)準備教學(xué)課件，多媒體設備、小組共學(xué)單
教學(xué)過(guò)程：普羅米修斯
一、談話(huà)
師：孩子們，在學(xué)習新課之前，有一句話(huà)想送給你大家。Ppt出示。你讀出了什么？
生1：神話(huà)故事很美麗
生2：神話(huà)故事給人無(wú)盡的想象
生3：……
師：你都讀過(guò)哪些神話(huà)故事？
生1：生2：生3：
師：神話(huà)故事不分國籍，不分膚色，不分年齡，每一個(gè)有人類(lèi)誕生的地方，都有著(zhù)神話(huà)故事的美麗傳說(shuō)。這節課就讓我們繼續走近它，走近神話(huà)故事，感受它神奇的魅力。
二、導入新課
師：提到神話(huà)故事，一定會(huì )提到這本書(shū)《古希臘神話(huà)故事》。在這本書(shū)中居住著(zhù)許許多多的天神，你對他們有所了解嗎？（ppt依次出示）
生1：雅典娜是智慧和戰爭女神，她常常和鳥(niǎo)兒一起出現，還可以變成一只老鷹。
生2：哈得斯是古希臘神話(huà)中的冥界之王，同時(shí)還是掌管財富的神。擁有地下世界埋藏的所有黃金寶石，是最富有的神靈。
生3：海神波塞冬是哈得斯的弟弟，他野心勃勃，而且喜歡戰爭。
生4：阿波羅是人類(lèi)的保護神，也是最美最英俊的男神。
師：在這部書(shū)中還有很多天神，這節課就讓我們一起走進(jìn)另一位，他就是《普羅米修斯》（這個(gè)地方齊讀課題）。
三、梳理內容
師：在單元導讀課我們已經(jīng)解決好了生字，讀熟了課文，還掌握了課文的主要內容�，F在請你快速瀏覽課文，一邊讀一邊回憶故事的起因、經(jīng)過(guò)和結果。誰(shuí)能根據這三個(gè)要素說(shuō)說(shuō)課文的主要內容？
生1：普羅米修斯拿取火種帶到人間，因此遭到宙斯的懲罰，但最終得到解救。生2：
師：長(cháng)長(cháng)的課文……。抓住三要素是概括故事內容的基本方法之一，在今后的閱讀中可以嘗試運用。四、關(guān)注細節，激發(fā)想象，感悟人物形象（一）故事的開(kāi)頭
師：我們的故事是因火而起，那就讓我們一起走進(jìn)那段沒(méi)有火的日子（ppt出示）我們一起來(lái)讀一讀。生齊讀。
師：這是一段怎樣的日子？生1：沒(méi)有火的生活生2：黑暗的
生:3：冰冷的日子
生4：看不見(jiàn)美好事物的生5：茹毛飲血的'
師：因為沒(méi)有火人們只能在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)，因為沒(méi)有火人們只有吃生的食物，因為沒(méi)有火人們看不見(jiàn)世界上美麗的一切。同學(xué)們，這便是沒(méi)火的日子。讓我們帶著(zhù)這樣的感受齊讀。生齊讀。
師：看到這一切，有一位天神心生苦痛，決心要幫助人類(lèi)。這便是（手指板書(shū)）生齊讀：普羅米修斯。
師：于是他做了一件什么事？
生：他冒著(zhù)生命危險到阿波羅那里拿取了火種，帶給了人們。
師：火種借來(lái)了，光明降臨了，這又是怎樣的一種日子？（ppt出示文字）誰(shuí)來(lái)讀？生：指名讀。
師：因為有了火，人們的生活變得光明了，幸福了，充滿(mǎn)歡聲笑語(yǔ)了。這就是火帶給人們的變化，這就是火的溫暖，火的力量。師生合作讀。（同學(xué)們沒(méi)有火的時(shí)候，這這樣的情景，老師讀。有了火，人們迎來(lái)了一個(gè)嶄新的時(shí)代，學(xué)生齊讀。）
師：當人們生活在光明與幸福中時(shí)，有人卻不高興了。他是誰(shuí)呢？誰(shuí)來(lái)朗讀第3段？（ppt出示）
生齊答：宙斯。
師：他氣到什么程度？
生123：怒不可遏、火冒三丈、大發(fā)雷霆……師：你從哪里讀出來(lái)的？
生：氣急敗壞、最嚴厲的懲罰、立即執行（ppt打紅）師：為什么宙斯會(huì )如此氣急敗壞？Ppt出示宙斯資料師：你讀出了什么？
是的，普羅米修斯拿取他的火種就是在挑戰他的權威，所以要給他最嚴厲的懲罰。（二）品讀形象
第一次最嚴厲的懲罰師：那是怎樣最嚴厲的懲罰？請你用自己喜愛(ài)的方式認真讀一讀6-8自然段，畫(huà)出描寫(xiě)最嚴厲懲罰的句子，把你的感受寫(xiě)下了，并在小組內交流。（ppt出示要求、師巡視）師：第一次宙斯給了哪些最嚴厲的懲罰？誰(shuí)來(lái)讀？
生1讀。如果讓你用一個(gè)字來(lái)概括那就是？【板書(shū)：鎖】
師：孩子們，請你再次去讀一讀這個(gè)畫(huà)面，想一想哪些細節讓你覺(jué)得這是最嚴厲的懲罰，讓你的眼前出現了畫(huà)面？【板書(shū)：細節】
Ppt出示描述：文中這個(gè)細節觸動(dòng)了我，我仿佛看到了。
生1：文中“既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)”這個(gè)細節觸動(dòng)了我，我仿佛看到了普羅米修斯累了不能彎腰休息，餓了不能吃飯喝水的畫(huà)面。
師：是呀。讀神話(huà)故事，只有放飛想象【板書(shū)：想象】，才能感受到故事的魅力。你看，這位同學(xué)通過(guò)“既不能不能動(dòng)彈也不能睡覺(jué)”這個(gè)細節，展開(kāi)豐富的想象，看到了普羅米修斯腰不能彎、腿不能屈的疼痛與疲累，讓靜止的文字具有了生命。師：你的腦海中又有怎樣的畫(huà)面？
生2：文中“風(fēng)吹雨淋”這個(gè)細節觸動(dòng)了我，我仿佛看到了在狂風(fēng)怒號時(shí)普羅米修斯被死死地鎖住，在暴雨抽打時(shí)依然被死死地鎖住。
師：是呀，“風(fēng)吹雨淋”，這種痛苦無(wú)論何時(shí)都要承受著(zhù)。
生3：文中“日夜遭受”這個(gè)細節觸動(dòng)了我，我仿佛看到了一天天，一年年過(guò)去了，他的痛苦沒(méi)有盡頭。
師：他遭受著(zhù)這樣的痛苦，這都是因為他的雙手和雙腳——？生：被死死地鎖住。（“死死地鎖”打紅）師：孩子們，這是一種怎樣的鎖？生1：冷酷無(wú)情。
師；好一個(gè)冷酷無(wú)情。這還是怎么樣的鎖？生2：這還是讓他痛苦的鎖。師：這還是怎么樣的鎖？
生3：這還是悲慘的鎖/失去自由的鎖。
師：一天天，一年年過(guò)去了，普羅米修斯遭受著(zhù)怎樣的痛苦？誰(shuí)來(lái)讀？生1：找個(gè)讀不好的。師：孩子們，看哪，“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著(zhù)鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著(zhù)風(fēng)吹雨淋的痛苦�！�
指名讀：再找學(xué)生讀。找3個(gè)。我仿佛看到了……我仿佛聽(tīng)到了……我仿佛感受到了……齊讀我仿佛看到了普那堅毅的面龐了……
Ppt出示：即便如此痛苦，我們看到的卻是這樣的普羅米修斯。出示：“盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服�！保ㄗx2次）你放佛看到了一位怎樣的天神？生1：不屈不撓。生2：不畏強權。生3：……
師：正是這一處又一處的細節，激發(fā)了我們的想象，一位永不屈服的天神的形象【板書(shū)：形象】在我們的心中高高的矗立著(zhù)。第二次最為嚴厲的懲罰
師：有人說(shuō)：英雄總是和苦難伴隨在一起，接下來(lái)還有怎樣最嚴厲的懲罰？生讀：狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(cháng)了起來(lái)。
師：讓我們注視著(zhù)這個(gè)畫(huà)面，靜靜地讀一讀這段文字。孩子們，都說(shuō)十指連心，當我們的手被針扎了一下，你的感覺(jué)是？那兇惡的鷲鷹在啄食的不是他的皮膚，不是他的肌肉，甚至不是他的骨頭（語(yǔ)調越發(fā)高昂、悲壯），而是他的肝臟��！那是一個(gè)人身上最疼痛的地方�。。ㄒ蛔忠活D地說(shuō)）你認為這是怎樣的一種痛？生1：撕心裂肺的痛。生2：肝膽俱裂的痛。生3；那是一種無(wú)法忍受的痛。
《普羅米修斯》教學(xué)設計3
目標：
1、了解故事的主要內容。能簡(jiǎn)單地說(shuō)故事梗概。
2、從取火和懲罰兩個(gè)部分了解普羅米修斯的英雄壯舉，學(xué)習普羅米修斯不畏強暴、為民造福的偉大精神。
一、引題
師板書(shū)：神話(huà)
今天我們要學(xué)的是古希臘一個(gè)非常著(zhù)名的神話(huà)故事。神話(huà)故事重點(diǎn)所寫(xiě)的不是人的故事，不是物的故事，當然也不是鬼的故事，而是神的故事，神仙，神靈的故事。
二、概括課文主要內容
1、打開(kāi)課文，快速瀏覽一遍，找一找故事里寫(xiě)了哪幾個(gè)神，用波浪線(xiàn)劃下來(lái)。
2、反饋：
天神普羅米修斯（師同時(shí)出示PPT：天神普羅米修斯）
太陽(yáng)神阿波羅、宇宙之神宙斯、火神、大力神赫拉克勒斯（師相機介紹）
3、根據課文的先后順序自上而下出示五個(gè)神的圖片，學(xué)生自由讀神的名字，指名讀，齊讀。
4、五個(gè)神都做了什么事？師逐步出示故事梗概。學(xué)生齊讀。
天神普羅米修斯從太陽(yáng)神阿波羅那里拿走了火種，并帶到了人間
眾神領(lǐng)袖宙斯決定給普羅米修斯以最嚴厲的懲……
火神勸告普羅米修斯歸還火種，遭到拒絕。他只好把普羅米修斯鎖在高加索山上。
宙斯見(jiàn)普羅米修斯不肯合作，就派了禿鷹去啄食他的肝臟。
大力神赫拉克勒斯解救了普羅米修斯。
三、取火
1、默讀課文第一、第二自然段，這是這個(gè)神話(huà)故事的開(kāi)頭。找一找兩個(gè)完全想反、完全不同的畫(huà)面用波浪線(xiàn)畫(huà)下來(lái)，同時(shí)在旁邊寫(xiě)下自己的感受。
2、反饋：
第一個(gè)畫(huà)面：很久很久以前，地面上沒(méi)有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(cháng)夜。
第二個(gè)畫(huà)面：自從有了火，人類(lèi)就開(kāi)始用它燒熟食物，驅寒取暖，并用火來(lái)驅趕危害人類(lèi)安全的猛獸......
3、師讀第一個(gè)畫(huà)面，學(xué)生讀第二個(gè)畫(huà)面，齊讀二個(gè)畫(huà)面。
4、比較兩個(gè)畫(huà)面的不同在哪里，想象一下，沒(méi)有火對于人類(lèi)意味著(zhù)什么？你面前仿佛出現怎么樣的畫(huà)面，你看到了什么？你感覺(jué)怎么樣？
5、帶著(zhù)恐懼心理齊讀第一個(gè)畫(huà)面。
6、面對漫漫長(cháng)夜的恐懼，這個(gè)時(shí)候，人們最最需要的是什么？（板書(shū)：火）
你聽(tīng)，饑腸轆轆的人們在呼喚____________________
骨瘦如柴的人們在呼喚____________________
瑟瑟發(fā)抖的人們在呼喚____________________
驚恐萬(wàn)狀的人們在呼喚____________________
你聽(tīng)，人類(lèi)在呼喚____________________
7、天神普羅米修斯來(lái)到人間，看到人們的悲慘生活。他的心里有著(zhù)怎樣的滋味？（難過(guò)，心疼，著(zhù)急，不安），這一切都是為誰(shuí)？這樣一種感情就叫愛(ài)（板書(shū)愛(ài)），他愛(ài)人類(lèi)。
8、當人們終于用上普羅米修斯從天上盜來(lái)的火種，生活又是怎樣的畫(huà)面呢？你看到人們正在用火干什么？（省略號表示還能夠看到旬多的畫(huà)面）
9、當普羅米修斯看到人類(lèi)終于用上了自己帶去的火，當普羅米修斯看到人類(lèi)生活得這樣快樂(lè )，這樣開(kāi)心，這樣安全，他的心又是什么感受？是的，那就讓我們一起帶著(zhù)一種愛(ài)的情懷，再來(lái)讀一讀這兩個(gè)畫(huà)面。
四、懲罰
1、因為愛(ài)人類(lèi)，普羅米修斯從天上盜取了火種，因為盜取了火種，從此他就觸犯了天條，遭到眾神領(lǐng)袖宙斯最最嚴厲的懲罰。于是，下面的故事中你又會(huì )看到兩個(gè)慘不忍睹、慘無(wú)人道的畫(huà)面。打開(kāi)課文，找一找這兩個(gè)慘不忍睹、慘無(wú)人道的畫(huà)面，用波浪線(xiàn)把這兩個(gè)畫(huà)面畫(huà)下來(lái)，同是圈出深深地刺痛著(zhù)你的心的字詞。
2、反饋：（師出示相關(guān)文字）
第一個(gè)畫(huà)面：普羅米修斯雙手和雙腳戴著(zhù)鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上，他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)。日夜遭受著(zhù)風(fēng)吹雨淋的痛苦。
第二個(gè)畫(huà)面：狠心的宙斯又派了一只兇狠的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它鋒利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(cháng)起來(lái)。這樣普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒(méi)有盡頭了。
3、生自由地、輕聲地讀。
4、指名讀，你的感受是什么？帶著(zhù)你的感受再讀。
5、一起注視著(zhù)第一個(gè)畫(huà)面。那是普羅米修斯被死死地鎖在高加索山上的畫(huà)面，他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，請想象一下，此時(shí)此刻，普羅米修斯不能做什么？
聚焦“鎖”（冷酷無(wú)情的，死死的，悲慘的，永無(wú)止境的痛苦）
懷著(zhù)這樣的感受，再來(lái)讀一讀第一個(gè)畫(huà)面。
6、白天，你看到了什么？晚上，你看到了什么？你的感覺(jué)是什么？（痛）
再來(lái)讀一讀第二個(gè)畫(huà)面。
7、這是一種撕心裂肺的痛；這是一種肝膽俱裂的痛；這是一種生不如死的痛苦；這是一種沒(méi)有盡頭的痛苦，普羅米修斯忍受著(zhù)這樣的痛苦，為了誰(shuí)？
�。◣煱鍟�(shū)：愛(ài)）
�。ǔ鍪綪PT普羅米修斯受難圖，悲愴的圣樂(lè )響起）
五、“愛(ài)”
1、就這樣，他站在高高的懸崖上，鐵環(huán)死死地鎖住了他的身體，鷲鷹狠狠地啄食他的肝臟。但是，你們看他堅定的眼光，他沒(méi)有屈服、他沒(méi)有錯。他那堅定的目光看著(zhù)遠方，看著(zhù)大地、看著(zhù)他深深?lèi)?ài)著(zhù)的人類(lèi)。
請展開(kāi)你的想象。普羅米修斯就這樣站在高高的懸崖，看著(zhù)大地，看著(zhù)人類(lèi)，他會(huì )看到哪些景象？拿出練習紙，把你想象的、看到的畫(huà)面寫(xiě)下來(lái)。
2、反饋
3、看到這樣的畫(huà)面，普羅米修斯的心里又會(huì )涌起一種怎么樣的感覺(jué)？
4、就是愛(ài)，有了這種感情的支撐和激勵。當火神勸他承認錯誤，當火神勸他歸還火種的時(shí)候，我們的普羅米修斯又是怎樣回答的？（PPT出示普羅米修斯回答火神的話(huà)）
指名讀、齊讀
5、普羅米修斯怎樣回答的？為堅定換一個(gè)詞？生齊讀“回答”。
6、你從哪些地方體會(huì )到了他的堅定？（師在PPT上給絕不會(huì )，更不會(huì )加點(diǎn)）
7、“承認錯誤”和“歸還火種”能調換嗎？在普羅米修斯的心中，誰(shuí)最重要？
8、生齊讀。師出示課文插圖，你聽(tīng)，這堅定的聲音在普羅米修斯被死死地鎖在高加索山上的時(shí)候，響起過(guò)！讀——
你聽(tīng)，這堅定地回答在普羅米修斯被狂風(fēng)暴雨無(wú)情吹打的`時(shí)候，響起過(guò)！讀——
你再聽(tīng)，這堅定的聲音在普羅米修斯被兇惡的鳩鷹啄食肝臟，生不如死的時(shí)候，響起過(guò)！讀——
一百年，只見(jiàn)一個(gè)聲音回響在高加索山上，讀——
一千年過(guò)去，這堅定地回答依然回響在人類(lèi)的心上，讀——
一萬(wàn)年過(guò)去，兩萬(wàn)年過(guò)去，三萬(wàn)年過(guò)去了，這堅定的回答，這堅定的聲音不但沒(méi)有消失，反而更加堅定地回響在天地之間！讀——
9、這堅定回答的背后不只是聲音，更是普羅米修斯的——愛(ài)！
�。◣煱鍟�(shū)：只有 是永遠的 �。┳x。
生齊：只有愛(ài)是永遠的神話(huà)。
10、故事的結尾是這樣安排的，作為宙斯的兒子大力神赫拉克勒斯來(lái)到高加索山前，竟然對他父親的所作所為憤憤不平，于是他射死鳩鷹、砸碎鎖鏈。解救普羅米修斯。但是，假如，故事的結尾不是這個(gè)樣，大力神赫拉克勒斯礙于他父親的面子，放棄了對普羅米修斯的解救，那么一萬(wàn)年，兩萬(wàn)年，三萬(wàn)年，普羅米修斯能被救下嗎？有解救的希望嗎？想一想。
11、普羅米修斯對人類(lèi)的那種愛(ài)，那份博大的、無(wú)私的愛(ài)深深地感動(dòng)我們，其實(shí)真正能夠解救普羅米修斯的不是這個(gè)神，也不是那個(gè)神，而是他自己心中所充滿(mǎn)的那一份——愛(ài)。
板書(shū)設計：
普羅米修斯
只有愛(ài)是永遠的神話(huà)！
《普羅米修斯》教學(xué)設計4
一、復習導入
課文我們上節課都已經(jīng)讀通順了、對于課文的大概意思已經(jīng)了解了，知道文章記敘了普羅米修斯盜火這個(gè)感人的故事，板書(shū)（普羅米修斯盜火）加點(diǎn)盜火
盜：就是偷的意思。偷東西可不是好行為呀。那是品質(zhì)不好的人才做的事。
二、學(xué)習課文2——4自然段
1、那“普羅米修斯盜火”到底是怎么一回事呢？普羅米修斯是不是一個(gè)品質(zhì)不好的人呢？我想我們每一個(gè)小朋友都非常的趕興趣，王老師也和你們一樣，那我們就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，先讀讀課文2——4節了解一下普羅米修斯吧。
2、交流：勇敢富有同情心
這么高的評介，同意的請舉手。喲！都同意。那請你們說(shuō)說(shuō)理由。
▲1、當普羅米修斯看到人類(lèi)生活在寒冷和黑暗中，就決心人們盜取天火。
2、“天火”就是神話(huà)故事中說(shuō)天火是天上神仙用的火。你們知不知道“天火”是不能偷取的？那么普羅米修斯知道嗎？看來(lái)他真是富有同情心的人。
3、為了人類(lèi)他下定決心盜取天火，這真所謂“明知山有虎偏向虎山行”，這需要多大的勇氣呀。我們給點(diǎn)他掌聲。我們用朗讀來(lái)夸夸他。
▲普羅米修斯盜取了天火
1、奧！偷取天火那一定很刺激，你能向大家描述一下盜火的過(guò)程嗎？注意要描述的緊張些，形象些。要準備一下嗎？
2、好！現在我們閉上眼睛一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)想象盜火的過(guò)程吧。（配音樂(lè )）
3、評一評
�。ㄋ枋龅暮脝�？那些地方好？）
躲轟隆隆悄悄地插進(jìn)偷取
4、配上音樂(lè )一起來(lái)讀一讀
5、盜火的過(guò)程多已經(jīng)了解了，你們還有疑問(wèn)嗎？
“茴香樹(shù)”意旨偷取的是人間香火，是用不滅絕的火。
▲1、如果是你盜取了天火后，你會(huì )怎樣對待呢？（……）
這就叫“小心翼翼”。一起讀讀吧。
2、普羅米修斯也和你們一樣，出示句子，誰(shuí)來(lái)讀出這種意思來(lái)？
3、當人們尖刀了火種后他們會(huì )怎么樣呢？你們能想象有火后的情景嗎？
請你們以小組為單位討論討論，可以演演，盡管跳起來(lái)，嚷起來(lái)，做各種事。
4、交流：（音樂(lè )）
老師采訪(fǎng)：現在我來(lái)到了“我們有火啦”的模擬狂歡現場(chǎng)，此時(shí)這里一片歡騰，大家都在圍繞火開(kāi)展各種活動(dòng)，我將對此進(jìn)行采訪(fǎng)。
1）、你好，你此時(shí)的心情怎樣？在著(zhù)在吃什么呢？味道怎樣？（說(shuō)說(shuō)吃熟食的好處）
2）、喲！這位大叔你在干什么？（說(shuō)說(shuō)打造工具的好）
3）、大娘，你好，有火啦，心情怎樣？你和孩子們在干什么呢？（說(shuō)說(shuō)好）
4）、你說(shuō)說(shuō)有火后的好處？（打獵、……）
二、學(xué)習第一節
1、此時(shí)，人們的心情是那么的開(kāi)心，可是，你們可知道過(guò)去他們的生活是怎樣的呢？
出示：第1節。
2、加點(diǎn)：“沒(méi)有……只好……”
3、理解省略號的意思，聯(lián)系用“沒(méi)有……只好……”接下去說(shuō)省略的內容。
�。](méi)有火來(lái)取暖，只好忍受殯天雪地的寒冷，沒(méi)有或來(lái)冶煉金屬，只好用簡(jiǎn)陋的石制工具。）
4、那是多么痛苦的事情呀！可人類(lèi)也只能無(wú)可奈何，讓我們來(lái)讀一讀這一節。
5、小結：現在有了火實(shí)在是太好了，用一句話(huà)來(lái)概括一下“有了火使_______________________”
三、學(xué)習第三部分
1、當人們處在興奮幸福之中時(shí)，事情發(fā)生了不測，誰(shuí)出現了？
你們了解宙斯嗎？
2、讀讀5、6自然段，用一亮句話(huà)說(shuō)說(shuō)他是個(gè)怎樣的人？
3、交流
看來(lái)宙斯這個(gè)人給我們的印象可不太好�，F在我們用了解普羅米修斯的方法來(lái)更深地了解宙斯這個(gè)人。
�。ǔ鍪緦W(xué)習方法）四人小組自由學(xué)習
4、交流
▲發(fā)現人間煙火裊裊,立刻追查是誰(shuí)盜走了天火.當他得知是普羅米修斯觸犯了天規,便大發(fā)雷霆,決定要狠狠懲罰他.
加點(diǎn)重點(diǎn)的詞語(yǔ)
你能讀出自己的理解嗎？
評一評
�。ù蟀l(fā)雷霆：想象那中表情，說(shuō)的話(huà)，語(yǔ)氣，誰(shuí)來(lái)表演一下。）
一起來(lái)讀一讀
▲宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖絕壁上,讓他經(jīng)受烈日暴雨的'折磨.
加點(diǎn)重點(diǎn)的詞語(yǔ)
多么殘忍的手段呀，看圖：普羅米修斯有時(shí)要忍受烈日的炙烤，有時(shí)要經(jīng)受大雨的沖洗，有時(shí)要承受大風(fēng)的吹打。
你讀讀自己的理解。-----誰(shuí)能讀的更好？------齊讀
▲就是這樣,宙斯還覺(jué)得不解恨,又派了一只兇惡的鷲鷹,每天去啄食普羅米修斯的肝臟.
加點(diǎn)重點(diǎn)的詞語(yǔ)
讀一讀，評一評
看看那情景，你們一定理解的更深，會(huì )讀的更好。
�。ǹ翠浵螅�
同學(xué)們你們看到這慘烈的情景，你們會(huì )怎么想呢？
現在你們在讀一讀，一定讀的比剛才還要好。（自由準備讀——指原來(lái)的讀——齊讀）
▲蒼天有眼，可是,每當鷲鷹啄食以后,普羅米修斯的肝臟又會(huì )奇跡般的復原.
加點(diǎn)“奇跡般的復原”
這是多么令人欣慰呀，讓我們?yōu)樵谀请U惡的情景下有這奇跡而鼓掌。
落出笑臉來(lái)，讀一讀。
四、延續
普羅米修斯這位英勇的神最后的命運將會(huì )如何呢，這個(gè)迷還是留到下節課在揭開(kāi)。
《普羅米修斯》教學(xué)設計5
教學(xué)目標：
1.會(huì )認7個(gè)生字，正確朗讀“火焰、驅趕、領(lǐng)袖、懲罰、吩咐、敬佩、饒恕、違抗、狠心、肝臟、啄食、雙膝、挽弓搭箭、驅寒取暖、氣急敗壞”等詞語(yǔ)。
2.理清故事中眾神之間的關(guān)系，概括課文主要內容。能抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩人物的心情。抓住重點(diǎn)詞句，通過(guò)對六、七自然的學(xué)習，想象普羅米修斯承受的痛苦。
3.通過(guò)朗讀感悟，使學(xué)生欣賞并崇敬普羅米修斯這一形象，激發(fā)學(xué)生閱讀希臘神話(huà)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習六、七自然段，能在理解內容的基礎上能展開(kāi)合理想象。
教學(xué)難點(diǎn)：
透過(guò)語(yǔ)言文字，感受普羅米修斯的勇敢、博愛(ài)、堅定的精神品質(zhì)，激發(fā)學(xué)生喜歡神話(huà)故事的情感。
教學(xué)過(guò)程：
一、自由談話(huà)，導入新課。
在遙遠的歐洲，有一個(gè)國家叫做希臘，和咱們中國一樣擁有著(zhù)璀璨的歷史文化，也流傳著(zhù)一個(gè)個(gè)動(dòng)人的神話(huà)故事。今天我們就一起去讀一個(gè)古希臘神話(huà)故事。這個(gè)故事的名字叫《普羅米修斯》。(板書(shū)課題)。齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知。
1、解決生字詞。
課前大家預習了課文，這些字詞會(huì )讀嗎?同學(xué)們先自己小聲讀一遍。指生讀。
(1)火焰領(lǐng)袖敬佩吩咐饒恕違抗啄食肝臟挽弓搭箭驅寒取暖
(2)特別指點(diǎn)以下詞語(yǔ)。
鷲鷹：你們對鷲鷹有哪些了解?老師這里有一張鷲鷹的圖片，我們來(lái)看看它是什么樣子。出示圖畫(huà)。指生說(shuō)。爪子和嘴都很堅利，這就是給我們留下印象最深的地方，我們一起再來(lái)讀讀它的名字。
懲罰指讀，齊讀。出示拼音，再讀一遍。
肝臟齊讀“臟”是這節課新認識的多音字，當表示內部器官時(shí)，就讀“zàng”。這個(gè)字還有另外一個(gè)讀音“zāng”，誰(shuí)能用組詞的方式來(lái)區別這個(gè)字的兩個(gè)讀音?
(3)希臘神話(huà)中有眾多的神，我們今天學(xué)習的故事中也有好幾位神：普羅米修斯(天神)、阿波羅(太陽(yáng)神)、宙斯(眾神領(lǐng)袖)、赫拉克勒斯(大力神)火神。好極了，記住這些名字，可以更好地幫助我們讀懂這個(gè)故事。
2、在這個(gè)故事中你最佩服誰(shuí)?(普羅米修斯)他是這個(gè)故事的主人公，你為什么佩服他?請同學(xué)們默讀課文想想這個(gè)問(wèn)題。指生交流。根據學(xué)生的回答點(diǎn)撥，這就是課文的主要內容。梳理板書(shū)：冒險取火遭受懲罰
過(guò)渡語(yǔ)：通過(guò)學(xué)習，我們就了解到這個(gè)故事包括冒險取火、遭受懲罰、普羅米修斯獲救這幾個(gè)部分。故事都有一個(gè)發(fā)生、發(fā)展、高潮和結局這樣一個(gè)過(guò)程，你認為那一部分是故事的高潮，給人深深地震撼?(“遭受懲罰”這一部分。)
三、切入重點(diǎn)，品讀領(lǐng)悟。
閱讀課文，找出描寫(xiě)普羅米修斯遭受懲罰的部分，看看普羅米修斯都遭受了什么痛苦，畫(huà)出相關(guān)的句子。(課文的6、7自然段)。
1、交流感受普羅米修斯所承受的痛苦。
(1)第六自然段：
師：老師發(fā)現大家讀書(shū)時(shí)都關(guān)注到了課文的6、7自然段，還畫(huà)出了相關(guān)的語(yǔ)句，看來(lái)你們很會(huì )讀書(shū)。誰(shuí)來(lái)讀讀你畫(huà)出的語(yǔ)句。指生回答。我們首先來(lái)看第六自然段中描寫(xiě)普羅米修斯痛苦的句子。指生說(shuō)。出示課件：普羅米修斯的雙手和雙腳戴著(zhù)鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著(zhù)風(fēng)吹雨淋的痛苦。請同學(xué)們默讀這兩個(gè)句子，看看哪些詞語(yǔ)能夠跳出來(lái)，讓你感受到普羅米修斯的痛苦呢?“死死地”、“日夜”等，從這些詞語(yǔ)中你能體會(huì )到什么?(聯(lián)系上下文、生活實(shí)際來(lái)說(shuō))。
師：就這樣普羅米修斯被鎖在高加索山上，你們知道那是一座什么樣的山嗎?終年冰封雪蓋，山下就是無(wú)底的深淵，是野草都不愿生長(cháng)，是鳥(niǎo)兒都不愿意飛過(guò)的地方，人們稱(chēng)那里是“不可到達之地”。聽(tīng)啊，這就是高加索山上的狂風(fēng)，在這樣的寒風(fēng)中，讀著(zhù)這樣的詞句，你仿佛看到怎樣的情景?指生說(shuō)。師：刺骨的北風(fēng)夾雜著(zhù)冰冷的雪片，像刀子一樣劃過(guò)他的身軀，請發(fā)揮你的想象，此時(shí)的普羅米修斯啊，他怎么樣?談肉體上的折磨。師：這只是肉體的折磨，空無(wú)一人的高加索山啊，沒(méi)有鳥(niǎo)語(yǔ)，沒(méi)有花香，漫漫的黑夜里，他怎么樣?談精神上的折磨。師：通過(guò)想象，我們看到他正在承受肉體和精神的雙重折磨，誰(shuí)來(lái)讀讀他承受的這一切?指生讀。(火神不敢違抗宙斯的命令，只好把普羅米修斯押到高加索山上。普羅米修斯的雙手和雙腳戴著(zhù)鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著(zhù)風(fēng)吹雨淋的痛苦。)
(2)第七自然段：
師：剛才通過(guò)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，再加上想象，讓我們的心貼近了普羅米修斯，感受到了他的痛苦。除此之外，他還承受了什么樣的痛苦呢?根據學(xué)生的回答，出示課件：狠心的宙斯還派一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(cháng)了起來(lái)。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒(méi)有盡頭了。師：誰(shuí)能像剛才一樣，抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，來(lái)感受普羅米修斯此時(shí)的痛苦。請同學(xué)們默讀這些句子來(lái)體會(huì )體會(huì )。談自己的理解。引出“啄食”。鷲鷹是怎樣啄食的?(“啄食”就是鷲鷹用尖嘴巴用力地啄，將一部分肝臟從身體里撕扯出來(lái)，一口吃掉，然后再啄再吃。)師：結合“啄食”這個(gè)詞語(yǔ)的意思，我們體會(huì )出了這種痛。在這段話(huà)中，你還從哪些詞語(yǔ)中體會(huì )到了這種被啄食的痛?“兇惡”、“永遠沒(méi)有盡頭”。師：回想剛才看到的鷲鷹的圖片，想想那樣彎彎的，又尖又硬的嘴巴，那樣銳利的爪子，被那樣一只鷲鷹啄食肝臟，會(huì )是何等的痛苦啊!普羅米修斯天天都遭受著(zhù)這種被啄食的痛，這樣被啄食了一年、兩年、十年、白年、千年、萬(wàn)年，時(shí)間沒(méi)有盡頭，折磨沒(méi)有盡頭。讓我們把普羅米修斯遭受的痛苦讀出來(lái)。指生讀。(狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的嘴巴，啄食他的肝臟。白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又重新長(cháng)了起來(lái)。這樣，普羅米修斯所承受的痛苦，永遠沒(méi)有盡頭了。)誰(shuí)來(lái)把普羅米修斯的遭遇告訴更多的'人?指生讀。(配樂(lè ))
2、理解普羅米修斯的堅定。
普羅米修斯遭受到了這樣的痛苦，難道當初真的就無(wú)法避免嗎?不著(zhù)急，聯(lián)系前面的課文讀讀書(shū)，找找答案。(火神曾經(jīng)勸過(guò)他。)火神是怎勸他的?
面對火神的好言相勸，普羅米修斯是怎么回答的?指生讀。(普羅米修斯搖搖頭，堅定地回答：“為人類(lèi)造福，有什么錯?我可以忍受各種痛苦，但絕不會(huì )承認錯誤，更不會(huì )歸還火種!”)請同學(xué)們再讀讀這個(gè)句子，看哪個(gè)詞語(yǔ)一下子鎖住了你的目光，讓你能知道普羅米修斯此時(shí)的態(tài)度?“堅定”。再讀讀普羅米修斯的回答，你能從哪個(gè)詞、哪個(gè)字、甚至哪個(gè)標點(diǎn)符號感受到他的堅定?指生說(shuō)。堅強有力的反問(wèn)、擲地有聲的感嘆，讓我們感受到了普羅米修斯的堅定。誰(shuí)再來(lái)讀這個(gè)句子，讀出普羅米修斯的堅定?(評價(jià)：你真是一位態(tài)度堅定的普羅米修斯。你真是一位無(wú)所畏懼的普羅米修斯。)
師：沉重的鐵鐐，死鎖著(zhù)他的手腳，我們聽(tīng)到他在堅定地回答：“為人類(lèi)造福，有什么錯?我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì )承認錯誤，更不會(huì )歸還火種!”指生讀。
師：嗜血的鷲鷹，啄食著(zhù)他的肝臟，我們還聽(tīng)到他在堅定地回答：“為人類(lèi)造福，有什么錯?我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì )承認錯誤，更不會(huì )歸還火種!”指生讀。
師：無(wú)盡的刑期，滋生著(zhù)他的苦難，我們都聽(tīng)到他在堅定地回答：“為人類(lèi)造福，有什么錯?我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì )承認錯誤，更不會(huì )歸還火種!”齊讀。
3、感受普羅米修斯的精神。
從這一次次堅定的回答中，你讀出了普羅米修斯的什么?(堅強不屈、信念堅定、為了造福人類(lèi)，甘受懲罰……)
小結：是啊，普羅米修斯堅定的信念、堅強不屈的精神深深地打動(dòng)了我們。他為了給人類(lèi)造福而承受痛苦，一個(gè)“英雄”的形象深深銘記在了我們的心中，并在我們的頭腦中高大和豐滿(mǎn)起來(lái)，這就是神話(huà)的魅力!
四、拓展延伸，升華情感。
1、千百年來(lái)，口耳相傳，英雄的形象經(jīng)久不衰。英國詩(shī)人雪萊是這樣贊揚他的。出示雪萊的詩(shī)，教師配樂(lè )誦讀。
高山險峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注……
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心!
難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎?
不，你給予我們的
是生生不息的精神火種!
勇敢堅強博愛(ài)無(wú)私
這就是你——普羅米修斯!
同學(xué)們，讓我們帶著(zhù)感激、敬佩之情一起來(lái)讀——
高山險峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注……
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心!
難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎?
不，你給予我們的
是生生不息的精神火種!
勇敢堅強博愛(ài)無(wú)私
這就是你——普羅米修斯!
2、有了以上的學(xué)習過(guò)程，相信同學(xué)們一定能根據課文，提出有自己的問(wèn)題，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?(普羅米修斯為什么冒險盜取火種?宙斯為什么不讓人們用火?希臘神話(huà)中還有什么神……)
師：希臘神話(huà)中有英雄的普羅米修斯，還有很多很多個(gè)性鮮明的人物形象，一個(gè)個(gè)生動(dòng)的故事，都反映著(zhù)古代人民的理想和智慧，讓我們帶著(zhù)一些疑問(wèn)、一份期望、一腔熱情，走近《希臘神話(huà)》吧。
《普羅米修斯》教學(xué)設計6
一、教學(xué)目標：
1. 掌握11個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)“賜給、掰開(kāi)、絨髓、禽獸、野蠻、俯視、懲罰、侍從、鐵鏈、栓在、懊悔”等詞語(yǔ)。
2. 通過(guò)感悟課文內容，體會(huì )作者對普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情，并能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3. 學(xué)習概括課文主要內容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句，揣摩人物的心情及心理活動(dòng)。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 通過(guò)感悟課文，體會(huì )作者對普羅米休斯英雄行為的贊美和欽佩之情，理解英雄行為。
三、教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，以“火”導入
導語(yǔ)：同學(xué)們，對于火，大家都不陌生，你能說(shuō)出火的用處嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)？
指名回答：（比如：火能燒熟食物，火能驅趕野獸，火能照亮夜空，火能帶來(lái)溫暖，火能燒開(kāi)涼水，火能通報敵情，火能傳遞信息，火能煉造工具，火能幫助人們戰斗……）
在發(fā)明電之前，人們的生活、社會(huì )的發(fā)展都離不開(kāi)火�？梢哉f(shuō)，火啟迪了人類(lèi)的智慧，火賦予了人類(lèi)騰飛的翅膀�；鸬氖褂檬侨祟�(lèi)歷史上一項劃時(shí)代的偉大發(fā)明。就像同學(xué)們所說(shuō)的，火，是光明的使者；火，是文明的象征。在中國有燧人氏鉆木取火的傳說(shuō)。在古希臘，也有一個(gè)關(guān)于火的神話(huà)故事，你想不想了解一下呢？
那么今天就讓我們一起學(xué)習《普羅米修斯的故事》，相信你一定會(huì )為故事的主人公所感動(dòng)的。 （板書(shū)課題）齊讀課題。
二、初讀課文，整體感知
1. 自讀課文，讀準字音、認準字型，畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ)，把課文讀通順。 學(xué)生讀文、識字，教師巡視指導，相機板書(shū)學(xué)生詢(xún)問(wèn)的生字。（如：鐐銬、侵襲、繚繞等）
2. 檢查生字認讀情況。
�、偕中略~都會(huì )讀了嗎？誰(shuí)想大聲讀一讀？ （課件出示，指名小組讀）評價(jià)，糾錯
�、谖覀兡信鷣�(lái)比比看，輪讀生詞，看誰(shuí)讀的正確。（男女生輪讀，評價(jià)）
�、壅n文中還有一些詞語(yǔ)比較難讀，你有沒(méi)有信心讀好��？ 那好，讓我們來(lái)讀讀吧�。ǔ鍪荆� 指名讀，糾錯，評價(jià)。（出示金鑰匙，指導如何讀人名）
3. 大家對生詞掌握的真不錯！你能說(shuō)說(shuō)課文講了怎樣的一個(gè)故事？ （指名回答）
4. 同學(xué)們讀書(shū)很認真!那么，讀了這個(gè)故事，普羅米修斯給你留下了怎樣的印象？ （他是一個(gè)英雄，他熱心幫助人類(lèi)，他甘愿自己受到懲罰也要把火種帶到人間……）
三、細讀課文、感悟理解
1.是的，普羅米修斯是個(gè)英雄，那么課文中哪些段落描寫(xiě)了他的英雄行為呢？請你默讀課文，邊讀邊畫(huà)出有關(guān)的句子。（生默讀，教師巡視指導。）
2.誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫(huà)的句子？（指名回答、評價(jià)） 你能體會(huì )一下普羅米休斯此時(shí)的心情嗎？（同情人類(lèi)，堅定取火種的決心；看到人類(lèi)一天比一天幸福，心里很高興和欣慰；受折磨時(shí)的堅強，毫不屈服……） 你能把你體會(huì )到的感情讀出來(lái)嗎？誰(shuí)想讀讀？（課件出示，指名、評價(jià)） 還有哪些句子體現了他的英雄行為呢？（同上）
3.對于普羅米休斯的這些英雄行為，你能用更簡(jiǎn)潔的詞語(yǔ)概括嗎？指名回答，相機板書(shū)。
4.同學(xué)們說(shuō)得真好！課文描寫(xiě)普羅米休斯的英雄行為，哪個(gè)給你留下了深刻的印象？為什么會(huì )留下這么深的印象呢？（請你默讀課文，思考一下！指名回答） 你能說(shuō)說(shuō)你的理解嗎？ 是啊，普羅米休斯是真正的英雄。難道我們的英雄就該受到如此的懲罰嗎？不！請你讀讀課文有關(guān)段落，看看人們是如何對待他的。誰(shuí)來(lái)讀讀？（指名讀）
5.是的，通過(guò)學(xué)習課文，你能談?wù)勀阏J為怎樣的行為就是英雄行為？在小組內說(shuō)一說(shuō)。指名匯報，評價(jià)
6.你能聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)我們生活中的英雄嗎？（指名）
四、總結拓展
今天，我們學(xué)習了古希臘神話(huà)中普羅米休斯的英雄故事，其實(shí)在古希臘神話(huà)中，還有許許多多的英雄，比如課文中提到的宙斯、海格利斯、赫利俄斯等，他們每個(gè)人也都有自己的故事，如果想進(jìn)一步了解他們，大家可以找來(lái)有關(guān)的書(shū)讀一讀，如《荷馬史詩(shī)》《神譜》等。
布置作業(yè)
摘抄課文中的生字生詞，積累好詞佳句，背誦自己喜歡的段落。
教學(xué)反思
《普羅米修斯》是一篇希臘神話(huà)，節選自《一千零一夜》，這個(gè)故事情節曲折、生動(dòng)、感人，語(yǔ)言準確，結構清楚，在課文中，還非常注意人物的個(gè)性描寫(xiě)，特別是其中的主人公――普羅米修斯，他的`機智、勇敢、極富同情心給學(xué)生留下了深刻印象。這篇課文的重點(diǎn)和難點(diǎn)是感悟普羅米修斯不屈不撓的斗爭精神、從有關(guān)語(yǔ)段的描寫(xiě)中體會(huì )人物的心情，學(xué)習復述故事。
這篇課文主要從普羅米修斯“拿取火種――遭受懲罰――重獲自由”三方面來(lái)寫(xiě)。在教學(xué)中，我重點(diǎn)抓住普羅米修斯所說(shuō)的話(huà)“為人類(lèi)造福，有什么錯，我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì )承認錯誤，更不會(huì )歸還火種！”，讓學(xué)生反復誦讀，從而感受普羅米修斯為人類(lèi)拿取火種后所遭受的痛苦，已經(jīng)普羅米修斯所做出這一切的偉大之處。
在拿取火種部分，運用說(shuō)話(huà)訓練，讓學(xué)生想象，自從普羅米修斯拿取火種后，o人類(lèi)帶來(lái)了怎樣的生活，從而感受普羅米修斯為人類(lèi)所造的福。課文重點(diǎn)感受普羅米修斯遭受懲罰部分，從“鎖”和“啄”兩個(gè)詞中，體會(huì )普羅米修斯所承受的漫長(cháng)的痛。另外，通過(guò)對其他人物如眾神之王宙斯、火神、大力神的語(yǔ)言、心理的描寫(xiě)、想象，進(jìn)一步讓學(xué)生感受普羅米修斯的偉大精神，同時(shí)認識、了解神話(huà)的特點(diǎn)。
這節課也存在一些不足。由于這一節課的內容設計較多，為怕時(shí)間不夠，在讓學(xué)生回答問(wèn)題上，我沒(méi)有充分的讓學(xué)生發(fā)揮，學(xué)生思考的時(shí)間很少，讀書(shū)的時(shí)間也不多。在今后的教學(xué)中，要特別注意發(fā)揮學(xué)生的潛能，課堂上盡可能讓學(xué)生多發(fā)表，只有這樣，讓學(xué)生各抒己見(jiàn)，才能更快的成長(cháng)。
《普羅米修斯》教學(xué)設計7
一、教學(xué)目標預設：
1、借助課文的具體語(yǔ)言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。
2、品讀課文中重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )普羅米修斯富有同情心、勇敢機智、甘愿為人類(lèi)受苦的高大形象。
3、抓住教材空白，學(xué)生能想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，并寫(xiě)下來(lái)。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
重點(diǎn)是借助課文的具體語(yǔ)言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，感悟其感人的品質(zhì)；難點(diǎn)是抓住教材的空白這一教學(xué)資源，對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練，培養學(xué)生的想象能力與創(chuàng )造能力。
三、設計思路：
神話(huà)故事以其瑰麗神秘的色彩和大膽奇特的想象深受人們的喜愛(ài)，尤其是倍受小朋友的青睞。針對這一特點(diǎn)，我在教學(xué)《普羅米修斯盜火》這一神話(huà)故事時(shí)，抓住課文空白處，大膽讓學(xué)生發(fā)揮合理想象，讓學(xué)生充分聯(lián)系自己的生活實(shí)際，掘已有的知識儲備，撥動(dòng)他們的情感心弦，鼓勵學(xué)生大膽創(chuàng )編，從而豐富了學(xué)生的語(yǔ)言，使學(xué)生更準確地理解了文章的內容，也提高了語(yǔ)言文字的運用能力。一、句的補充。感情朗讀課文第一節，引導學(xué)生體會(huì )，“沒(méi)有——只好——沒(méi)有——只好”句型中，人類(lèi)包含的難過(guò)和無(wú)可奈何。請同學(xué)們接著(zhù)往下說(shuō)。（出示要求：A:選用文中兩句話(huà)，自己想一句。B：選用文中一句話(huà)，自己想兩句。C不用文中句子，完全自己想。）看到人們沒(méi)有火的痛苦，同學(xué)們很痛苦，說(shuō)明你們很有同情心，同樣，極富同情心的普看到人們生活在寒冷和黑暗中，他心里更難受，便決心要為人類(lèi)到盜取天火。此時(shí)，他會(huì )怎么想，怎么說(shuō)？普被宙斯用鐵鏈鎖在高加索山的懸崖峭壁上，宙斯還派兇惡的鷹來(lái)啄食他的肝臟，這是一種撕心裂肺的疼痛，一種痛徹心骨的疼痛，一種能令人窒息，讓人暈厥的疼痛啊……可他堅持著(zhù)不屈服。你想對他說(shuō)什么？二、段的聯(lián)想：普盜取天火后，人類(lèi)逐漸認識并利用了火。這時(shí)候的人們高興嗎？你能想象出他們那欣喜若狂的樣子來(lái)嗎？三、課文補白。普羅米修斯在高加索山上經(jīng)受折磨的具體聯(lián)想。
四、教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)閱讀欲望：
1、誰(shuí)認識屏幕上的人？今天我們繼續學(xué)習這篇膾炙人口的希臘神話(huà)（生齊）——《普羅米修斯盜火》。
2、“盜”是什么意思？那么，見(jiàn)到這個(gè)“盜、偷”字，你心中產(chǎn)生什么樣的情感？：“盜”在字典中的解釋為“偷”，上部的“次”古義為“涎”，意為垂涎別人的器皿，因此去偷，去搶劫。在這里，作者將普羅米修斯與一個(gè)偷竊者相提并論，將普羅米修斯置于一個(gè)人們所痛恨、人人得而誅之的卑鄙小人的地步，同學(xué)們，你們認可嗎？
3、那就請你們仔細地讀讀課文，圍繞這個(gè)“盜”字，用文中的語(yǔ)言作為自己理由的依據，來(lái)談?wù)勀銓ζ樟_米修斯盜火的見(jiàn)解。
二、圍繞這個(gè)“盜”字品讀課文，體會(huì )文中“盜”的價(jià)值：
�。ㄒ唬氨I”的原因：
1、普羅米修斯為什么盜火？
2、體會(huì )無(wú)火時(shí)代：
A：說(shuō)說(shuō)火的用途：
B：沒(méi)有火的世界是什么樣？沒(méi)有火的世界，人們的生活是否困苦？從哪看出？（沒(méi)有--只好沒(méi)有--只好）課件上加上著(zhù)重號
C：人類(lèi)包含的難過(guò)和無(wú)可奈何，請同學(xué)們接著(zhù)往下說(shuō)。（出示要求：A:選用文中兩句話(huà)，自己想一句。B：選用文中一句話(huà)，自己想兩句。C不用文中句子，完全自己想。）
3、理解“普羅米修斯是個(gè)勇敢而極富同情心的神。他看到人類(lèi)生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火�！�
A：朗讀，對比句子，說(shuō)說(shuō)“極富”的意味。
B：極富同情心的普羅米修斯看到人們生活在寒冷和黑暗中，他心里更難受，便決心要為人類(lèi)盜取天火。此時(shí)，他會(huì )怎么想，怎么說(shuō)？
C：哪個(gè)詞一下子引起了你的注意？為什么？（決心。因為這里包含著(zhù)普羅米修斯敢于面對天神宙斯嚴厲懲罰的勇氣。）
D：同學(xué)們，再次朗讀讀這一部分時(shí)，相信你一定會(huì )融進(jìn)自己對古代人民的情感，同時(shí)又會(huì )領(lǐng)略普羅米修斯盜取天火的.決心。
�。ǘ氨I”的過(guò)程：
1、普羅米修斯是如何盜得天火的呢？文章第三節告訴了我們這一點(diǎn)，自己讀一讀。
2、學(xué)生交流，教師課件點(diǎn)擊重點(diǎn)詞：
3、你從普羅米修斯盜火中看出他是一個(gè)怎樣的神？普羅米修斯很聰明。用一個(gè)詞形容，那就是有勇有謀。
4、理解“小心翼翼”，為什么要“小心翼翼”？
5、是啊，這火種包含著(zhù)多少的幸福、多少的希望啊，不小心怎么行呢？讓我們再次朗讀第三四兩節，讀出普羅米修斯的機智和小心。
�。ㄈ氨I”的結果：
1、現在有了火，跟以前困苦暗無(wú)天日的生活相比，此時(shí)你心中的心情如何？我們一起來(lái)看一下火是怎樣使人類(lèi)從荒蠻走向文明的（點(diǎn)擊課件）請你讀讀看。
2、從未見(jiàn)過(guò)火的你，此時(shí)得到了火的用處，你最想干什么？
3、小練筆：火種來(lái)到人間后，人們欣喜若狂。男人們xxxxxxxxx；女人們xxxxxxxxx；小孩們xxxxxxxxx。
4、人類(lèi)有了火種，人類(lèi)文明向前邁進(jìn)了一大步�？善樟_米修斯為何不去借，不去向天神宙斯乞討，而要采用這不光彩的手段——偷呢？
5、宙斯，如此殘暴的神會(huì )如何懲罰普羅米修斯呢？誰(shuí)來(lái)讀一讀第六節？
6、［課件出示］普羅米修斯受罰圖：這就是一心為人類(lèi)著(zhù)想的普羅米修斯，而此時(shí)的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬(wàn)丈深淵，讓人心驚膽顫。夏日炎炎，太陽(yáng)像火球似的炙烤著(zhù)他；（媒體播放狂風(fēng)聲）狂風(fēng)來(lái)了；（媒體播放雷電聲）雷電來(lái)了；（媒體播放鷲鷹聲），同學(xué)們，普羅米修斯受罰的情形看到了嗎？學(xué)生交流，教師板書(shū)（鐵鏈緊鎖、烈日暴雨、惡鷹啄食）
鷲鷹是一種什么鳥(niǎo)？在課外資料中你了解的鷲鷹是什么樣？
7、給錄象畫(huà)面配上學(xué)生的朗讀
8、面對這常人無(wú)法忍受的痛苦，他屈服了嗎？動(dòng)搖了嗎？后悔了嗎？這是為什么？
9、此時(shí)此刻，你認為普羅米修斯又是一個(gè)什么樣的神？你想對普羅米修斯說(shuō)些什么？
10、普羅米修斯的表現不僅感動(dòng)了人類(lèi)，也感動(dòng)了大英雄赫剌克勒斯。不知過(guò)了多少年，（引讀至文章結束）。
11、點(diǎn)題：同學(xué)們，他們還會(huì )為普羅米修斯這一偷盜行為而感到可恥嗎？
三、拓展閱讀贊美“英雄”
�。�、普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質(zhì)上的火種，更是精神上的火種。所以此神話(huà)傳說(shuō)傳遍了世界每一個(gè)角落。為此，有好多作家寫(xiě)了贊美他的詩(shī)。讓我們懷著(zhù)對普羅米修斯的感激、崇拜之情一起來(lái)讀一讀這首詩(shī)。
2、作業(yè)超市：
A：推薦閱讀《希臘神話(huà)故事》
B：按“沒(méi)有火種——盜取火種——受到懲罰——頑強斗爭——重獲自由”的順序將這個(gè)故事講給家人聽(tīng)。
★C：學(xué)寫(xiě)小詩(shī)夸一夸普羅米修斯。
《普羅米修斯》教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
�。�.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
�。�.借助文本，了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉，以及火給人類(lèi)帶來(lái)的巨大進(jìn)步
�。�.學(xué)習普羅米修斯不畏強暴、無(wú)私奉獻的斗爭精神。
�。�.溝通課內外，激發(fā)學(xué)生研究希臘神話(huà)的濃厚興趣。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、體會(huì )普羅米修斯為了人類(lèi)不畏強暴、勇敢盜火的英雄壯舉。
2、有感情地復述課文。
教學(xué)準備：
�。�.幻燈片課件（包含狂風(fēng)、雷電、鷲鷹聲錄音、普羅米修斯被鎖圖、課文內容）
�。�.課前指導兩名學(xué)生演普羅米修斯盜火的情景。
�。�.在班級內開(kāi)展關(guān)于希臘神話(huà)的主題研究活動(dòng)。
課時(shí)安排：兩課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
初備修改
第二課時(shí)一、復習導入：
1、是誰(shuí)？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？是誰(shuí)？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的時(shí)光？是誰(shuí)？甘愿觸犯天條也要救人類(lèi)于水火？是誰(shuí)？深受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔？
2、今天我們繼續學(xué)習（齊讀課題）。
3、通過(guò)上節課的學(xué)習，我請同學(xué)們按照板書(shū)，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么？
4、整個(gè)故事非常感人，其中普羅米修斯盜火的過(guò)程更是引人入勝。請同學(xué)們打開(kāi)課本，自由讀2——4自然段，思考：普羅米修斯是一個(gè)什么樣的神？
二、精讀“盜火”：
1、交流。板書(shū)：勇敢而極富同情心的神。
2、是啊，普羅米修斯是個(gè)勇敢而極富同情心的神，當他看到出示：他看到人類(lèi)生活在寒冷和黑暗中，決心為人們盜取天火。
�。�1）指名讀。天火就該就在天上，這是當時(shí)的天規。如果觸犯天規情況會(huì )怎樣？（學(xué)生自由說(shuō)）在做決定之前，普羅米修斯知道觸犯天規的后果嗎？從哪個(gè)詞可以看出來(lái)。普羅米修斯要解除人類(lèi)無(wú)火的痛苦，還充分說(shuō)明盜取天火并不是一件簡(jiǎn)單的事，需要有勇氣，需要克服困難，需要面對宙斯的殘忍懲罰。你能把普羅米修斯的堅定的“決心”通過(guò)朗讀表現出來(lái)嗎？普羅米修斯為了人類(lèi)，義無(wú)返顧，決心去盜取天火。他是怎樣去盜火的呢？出示：普羅米修斯躲在太陽(yáng)車(chē)所要經(jīng)過(guò)的路上。當太陽(yáng)神阿波羅駕駛著(zhù)太陽(yáng)車(chē)轟隆隆從天空中駛過(guò)的時(shí)候，普羅米修斯悄悄地將茴香樹(shù)的枝條插進(jìn)太陽(yáng)車(chē)的烈焰中，偷取了火種。
�。�1）指名讀。
�。�2）陳老師給你一個(gè)小提示，注意這些圈出來(lái)的紅色的詞，有助于你更好地理解這段文字的內容。（自由練讀）
�。�3）從這些圈出來(lái)的詞語(yǔ)，你體會(huì )到了什么呢？
�。�4）學(xué)生交流。
�。�5）同學(xué)們的體會(huì )都很深，我們通過(guò)朗讀把你們的體會(huì )表現出來(lái)吧。（齊讀這段話(huà)）
6、普羅米修斯小心翼翼地把火種帶到了人間，人們心情太（高興）了！你能想象地球上的人們得到火種后欣喜若狂的情景嗎？
�。�1）出示填空：普羅米修斯把火帶到了人間，人們欣喜若狂。______________________。（學(xué)生自由說(shuō)）
�。�2）為了讓同學(xué)寫(xiě)得更有條理，陳老師給你們一個(gè)提綱。出示填空：普羅米修斯把火帶到了人間，人們欣喜若狂。男人們_______________________,婦女們__________________,小孩們___________。
�。�3）學(xué)生練寫(xiě)并交流�；鸬挠锰幙烧娲笱�！他給人們帶來(lái)了文明，帶來(lái)了希望，使我們人類(lèi)從野蠻走向文明。從此，人類(lèi)的文明向前邁進(jìn)了一大步。我們怎樣讀好這句話(huà)呢？帶著(zhù)什么樣的'心情來(lái)讀這段話(huà)呢？
�。�1）出示句子：從此，人類(lèi)就用火來(lái)燒熟食物，驅寒取暖，用火來(lái)打造工具，還用火來(lái)驅趕兇猛的野獸。人類(lèi)文明向前邁進(jìn)了一大步。（交流）
�。�2）（根據老師手勢接讀）來(lái)，讓我們帶著(zhù)高興的心情讀好這段話(huà)。
8、有火真是太好了！這一切都歸功于_________。讓我們用一句話(huà)來(lái)贊贊他吧！
9、學(xué)生交流。三、精讀“受罰”：
1、師述：主神宙斯站在奧林匹斯圣山上，發(fā)現人間煙火裊裊，立刻追查是誰(shuí)盜走了天火。當他得知是普羅米修斯觸犯了天規，便大發(fā)雷霆，決定要狠狠懲罰他。
2、面對巨大的痛苦，普羅米修斯怎么做的呢？
3、出示句子：普羅米修斯忍受著(zhù)巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類(lèi)而受苦。
(1)指名讀。
(2)宙斯派天神用沉重的鐵鏈把普羅米修斯鎖在高加索山的懸崖絕壁上，讓他經(jīng)受烈日暴雨的折磨。
�。�2）普羅米修斯被宙斯派天神用沉重的鐵鏈鎖在高加索山的懸崖絕壁上，經(jīng)受烈日暴雨的折磨。面對這一切普羅米修斯后悔了嗎？有感情地讀好“普羅米修斯忍受著(zhù)巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類(lèi)而受苦�！边@句話(huà)。就是這樣，宙斯還覺(jué)得不解恨，又派了一只兇惡的鷲鷹，每天去啄食普羅米修斯的肝臟。有感情地好“普羅米修斯忍受著(zhù)巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類(lèi)而受苦�！边@句話(huà)。
7、普羅米修斯忍受了常人難以忍受的痛苦，而且每當他的肝臟被啄食后又會(huì )奇跡般的復原。他這種驚天地、泣鬼神的英雄壯舉感動(dòng)了希臘大英雄赫剌克勒斯。普羅米修斯獲救了。讓我們?yōu)槠樟_米修斯的重生而歡呼吧�。R讀第8小節）
四、拓展閱讀：普羅米修斯留給我們的不僅僅是物質(zhì)上的火種，更是精神上的火種。所以這個(gè)神話(huà)傳遍了世界每一個(gè)角落。為此，有好多作家寫(xiě)了贊美他的詩(shī)。
五、作業(yè)超市：講一講《普羅米修斯》的故事。寫(xiě)一寫(xiě)人們得到火種后欣喜若狂的情景。讀一讀《燧人氏鉆木取火》。
附板書(shū)：
13、普羅米修斯盜火無(wú)火——盜火——受罰——獲救勇敢而極富同情心的神
評課：
1、強化朗讀，培養語(yǔ)感。新大綱中指出：“小學(xué)各年級的閱讀教學(xué)都要重視朗讀。中高年級要重視默讀。要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！痹诜治銎樟_米修斯是一個(gè)怎樣的神后，讓學(xué)生通過(guò)朗讀來(lái)表現人物的品質(zhì)，培養學(xué)生的語(yǔ)感。通過(guò)對“決心”、“情愿”、“不屈服”、“不后悔”地體會(huì )，更深地理解人物品質(zhì)。
2、以關(guān)鍵的問(wèn)題來(lái)突破重點(diǎn)。小學(xué)語(yǔ)文教材中蘊含著(zhù)大量的創(chuàng )新因素，我們要借助教材，改革那種千篇一律從起點(diǎn)到終點(diǎn)的直線(xiàn)運動(dòng)教學(xué)方法，抓住重點(diǎn)，解決問(wèn)題。例第二課時(shí)教學(xué)時(shí)，教師問(wèn)：你覺(jué)得普羅米修斯是個(gè)怎樣的神？（機智勇敢、不畏強暴）你能找出相關(guān)句子讀一讀，并表現出他這一個(gè)性特點(diǎn)嗎？這樣的問(wèn)題，牽住了文章的主線(xiàn)，巧妙地將課文重點(diǎn)突破。
3、新大綱把“豐富語(yǔ)言的積累”列入小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目的，而學(xué)生豐富的語(yǔ)言來(lái)自于親身實(shí)踐，更主要的是依靠讀書(shū)，從優(yōu)秀的范文中間接地獲取。因此，在這篇課文的教學(xué)中，教師注重了語(yǔ)言方面的積累：想象人們得到火種后欣喜若狂的情景，先說(shuō)后寫(xiě)。教師先寫(xiě)下水文，有目的指導學(xué)生習作，幫助學(xué)生將話(huà)寫(xiě)具體，寫(xiě)生動(dòng)。
《普羅米修斯》教學(xué)設計9
多媒體課件
一、導入。
�。�1）同學(xué)們，這節課我們繼續學(xué)習古希臘神話(huà)（學(xué)生齊讀：普羅米修斯火）
�。�2）通過(guò)上節課的學(xué)習，我們已經(jīng)理解到普羅米修斯是一位天神，那他是一位什么樣的天神？又為什么要盜火呢？請大家翻開(kāi)課本，閱讀課文，找出這段話(huà)，并把他畫(huà)出來(lái)。
二、學(xué)生自由讀課文，師巡視。
三、品讀課文
�。ㄒ唬┢纷x1—2小節
�。ǎ。﹦倓偫蠋熝惨暳艘幌�，同學(xué)們都很準確地找到了這段話(huà)，誰(shuí)來(lái)讀一讀。（學(xué)生發(fā)言出示：普羅米修斯是個(gè)英勇而極富同情心的神。他看到人類(lèi)生活在寒冷和黑暗中，決心為人類(lèi)盜取天火。）是呀，從這段話(huà)我們明白了普羅米修斯原來(lái)是一個(gè)（板書(shū)：英勇極富同情心）的神。那么，為什么說(shuō)他極富同情心呢？（學(xué)生答復，因為……所以……）
�。�2）你能想象一下沒(méi)有火，在寒冷和黑暗人們是怎樣生活的嗎？（學(xué)生發(fā)言）
�。�3）人們喜歡這樣的生活嗎？（不喜歡）那是他們沒(méi)有方法，無(wú)可奈何，誰(shuí)來(lái)讀讀課文的第一小節，（出示：第一小節的文字）讀出人們的這種無(wú)可奈何。（指名讀后評價(jià)）你認為讀好哪些詞語(yǔ)才能讀出人們的無(wú)可奈何。（重讀：沒(méi)有……只好……）
�。�4）讀得真棒！同學(xué)們，這小節的末尾有個(gè)“……”省略的是什么呢？（學(xué)生發(fā)言：省略的是還有很多沒(méi)有……只好……，你還能想象一下沒(méi)有火，人們只好怎么樣呢？（出示：沒(méi)有———只好———。）
�。�5）看到這一切，極富同情心的普羅米修斯決心為人類(lèi)盜火，從決心一詞你又看出了什么呢？（盜火是一件危險、不容易的事）誰(shuí)來(lái)想象一下盜火中可能會(huì )遇到哪些困難呢？（學(xué)生暢談：冒著(zhù)被宙斯懲罰的危險。）盡管困難重重，可普羅米修斯還是決心為人類(lèi)去盜火，可見(jiàn)他是多么的英勇。誰(shuí)能讀好這一段話(huà)，讀出普羅米修斯的英勇與極富同情心以及那盜火的決心。（讀后品讀再齊讀這句話(huà)。）
�。ǘ┢纷x課文3、4小節
�。�1）普羅米修斯又是如何盜取天火的呢？請大家自由讀一讀課文的第3小節，從盜火的過(guò)程中，你又感受到了普羅米修斯是一個(gè)什么樣的神？
�。�1）從這一小節的文字你讀出了普羅米修斯的什么呢？（指名答復：引出機智板書(shū)）
�。�2）哪些詞讓你感受到了普羅米修斯的機智呢？（躲悄悄地）普羅米修斯悄悄地躲在太陽(yáng)神阿波羅的后面，盜得天火。當時(shí)的氣氛怎樣呢？（緊張）你能讀出這種緊張的氣氛嗎？（指名讀品讀）（4）（屏幕顯示第四小節文字）是呀，有了火人們用它來(lái)燒熟食物、驅寒取暖、驅趕野獸，總之，（齊讀）人類(lèi)文明向前邁進(jìn)了一大步。就在普羅米修斯把火種帶到人間的那一天，人們的心情會(huì )怎樣呢？你想到了哪些詞語(yǔ)來(lái)形容一下人們這種快樂(lè )的心情呢？（指名答復）你又仿佛看到了他們在干些什么呢？（出示）有了火種，人們欣喜假設狂，他們。（指名說(shuō)）
�。�5）這一切的一切都是誰(shuí)帶來(lái)的？（出示普羅米修斯盜火圖）讓我們一起讀讀他的名字。此時(shí)，面對為人類(lèi)帶來(lái)火種的普羅米修斯，你想對他說(shuō)些什么呢？
�。ㄈ┢纷x課文5、6小節。
�。�1）普羅米修斯為我們人類(lèi)盜來(lái)火種，我們的心中充滿(mǎn)了感謝，可是，可能有人要問(wèn)：普羅米修斯為什么不正大光明地跟主神宙斯去要火，而要采用這種不榮耀的手段去盜火呢？（學(xué)生討論暢談：因為宙斯的心狠手辣天規）這些后果普羅米修斯知道嗎？（知道）可見(jiàn)，普羅米修斯是多么的英勇，多么的富有同情心。讓我們再次通過(guò)朗讀來(lái)感受一下。（出示：第二小節文字）
�。�2）災難終究沒(méi)有逃過(guò)，主神宙斯知道在知道盜火一事，是如何懲罰普羅米修斯的呢，讓我們一起來(lái)看一看。
�。�3）看了剛剛的圖片，聽(tīng)了剛剛的錄音，你想說(shuō)什么？（學(xué)生暢談）
�。�4）看來(lái)，大家心中最突出的情感就是主神宙斯的心狠手辣。板書(shū)：心狠手辣）他的心狠手辣詳細表達在哪些詞語(yǔ)上呢？請大家自由讀一讀課文的5、6小節。（立即追查大發(fā)雷霆狠狠懲罰不解恨）你能讀出宙斯的這種心狠手辣嗎？（指名讀、品讀）（四）品讀課文7、8小節
�。�1）面對烈日的暴曬、風(fēng)雨的鞭打、鷲鷹的襲擊，普羅米修斯懊悔的嗎？屈從了嗎？（沒(méi)有）
�。�2）出示：“普羅米修斯忍著(zhù)宏大的痛苦，但他不懊悔，也不屈從，情愿為人類(lèi)而受苦�！闭埓蠹曳磸偷淖x一讀這句話(huà)，通過(guò)重讀哪些詞語(yǔ)，才能讀出普落米修斯的不屈從，不懊悔。（學(xué)生自由讀，指名讀評價(jià)后齊讀）
�。�3）此時(shí)，面對著(zhù)被鎖在懸崖絕壁下的普羅米修斯，你還想對他說(shuō)些什么呢？（學(xué)生發(fā)言）
�。�4）從你們剛剛的話(huà)語(yǔ)中，老師看出你們已經(jīng)深深地被普羅米修斯這種堅強不屈的精神所感動(dòng)。（板書(shū)：堅強不屈）其實(shí)，受感動(dòng)的不光是我們，還有大英雄（板書(shū)：赫剌克勒斯為了記住這位大英雄，請大家伸出手，跟老師一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)他的名字。）課文第七小節中的哪個(gè)詞語(yǔ)看出赫剌克勒斯深受感動(dòng)呢？（不遠萬(wàn)里）“不遠萬(wàn)里”什么意思呢？（學(xué)生答復）是呀，假設，赫剌克勒斯不深受感動(dòng)，又怎么會(huì )從遙遠的地方趕來(lái)呢？可見(jiàn)他是一個(gè)什么樣的.人呢？（板書(shū)：伸張正義）
�。�5）在赫剌克勒斯的挽救下，普羅米修斯終于獲得了自由。人們期盼以久的愿望終于實(shí)現了。讓我們一起來(lái)讀讀課文的最后一小節
四、總結拓展
�。�1）偉大的天神普羅米修斯為我們人類(lèi)帶來(lái)了火種，帶來(lái)光和熱，帶來(lái)了幸福，他的壯舉讓人感動(dòng)，他的精神受人敬仰。曾有許多的詩(shī)人用詩(shī)歌來(lái)贊美他，老師就給你們帶來(lái)了一首，（屏幕顯示詩(shī)歌）上課前，老師已經(jīng)發(fā)到每位同學(xué)手中，請大家先小聲自由地讀一讀，盡可能的讀出你對普羅米修斯的感謝、感動(dòng)與敬仰。
�。�2）大家讀地是多么的投入，看來(lái)已經(jīng)被這首詩(shī)打動(dòng)了。誰(shuí)愿意站起來(lái)將這首詩(shī)歌給大家朗讀一下。（指名）老師給你配上音樂(lè )。
�。�3）我相信今天在座的老師、同學(xué)不光被普羅米修斯盜火的精神所感動(dòng)，也被你這優(yōu)美的朗讀感動(dòng)了。大家把把掌聲送給他。（4）課后，希望同學(xué)們能將今天學(xué)的這個(gè)感人的希臘神話(huà)故事講給爸爸、媽媽或親戚、朋友聽(tīng)一聽(tīng)。
�。�5）假設，大家還想更多的理解普羅米修斯，老師留了一條課后作業(yè)，我們一起來(lái)看一看。
1、會(huì )認7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“火種、敬仰、違抗、驅趕”等詞語(yǔ)，能聯(lián)絡(luò )上下文理解“氣急敗壞、驅寒取暖”的意思。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì )普羅米修斯的英勇和獻身精神。
3、學(xué)習概括課文主要內容的方法，抓住有關(guān)語(yǔ)句揣摩人物的心情。
4、學(xué)習復述課文。
《普羅米修斯》教學(xué)設計10
課前講話(huà)：
師：同學(xué)們，今年是奧運年，第29界奧林匹克運動(dòng)會(huì )將在我們中國的首都北京舉行，那這些日子，電視等一些媒體上有關(guān)奧運的最熱門(mén)的話(huà)題是什么？
關(guān)于北京奧運，是我們每個(gè)中國人都應當了解的，現在就讓我們再來(lái)回顧一下圣火點(diǎn)燃的那一神圣時(shí)刻吧！
這是圣火采集地希臘，人們在跪拜圣火。
一。導入：
師：同學(xué)們，剛才我們看到了在希臘點(diǎn)燃火炬時(shí)隆重的跪拜儀式，人們?yōu)槭裁垂虬菔セ�，為什么在這里采集？相信同學(xué)們都會(huì )有這樣的問(wèn)號。關(guān)于火呀，在古希臘流傳著(zhù)一個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)。這就是今天我們要學(xué)習的普羅米修斯。
師：請同學(xué)們齊讀課題：（干脆一點(diǎn)，再來(lái)一次）
二。檢查預習：初步感知
師：課前，同學(xué)們已經(jīng)預習了課文，文中這些難讀的詞你有信心讀準嗎？a、誰(shuí)來(lái)？b、誰(shuí)再來(lái)？c、誰(shuí)能領(lǐng)著(zhù)大家讀一讀？d、這兩個(gè)名字比較長(cháng)，再讀一讀。
師：課題是普羅米修斯，①那課文講了他的什么事情呢？（你很會(huì )讀書(shū)/你說(shuō)的很簡(jiǎn)練）②還有誰(shuí)知道？（為什么受到了懲罰呢？誰(shuí)能完整地說(shuō)一說(shuō)）③你還知道什么呢？自己讀書(shū)能知道這些，真不簡(jiǎn)單。
三。品讀感悟：情感升華
1.師：為了人類(lèi)，普羅米修斯決心冒著(zhù)生命危險去拿火種，那他為什么這么做呢？請同學(xué)們放開(kāi)聲音讀讀課文的1、2自然段，看看你有什么發(fā)現，開(kāi)始吧！
�、僬l(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō)：②還有誰(shuí)知道？
師：火對人類(lèi)究竟有多重要呢？①誰(shuí)能看著(zhù)這來(lái)說(shuō)一說(shuō)？
�、谶�有誰(shuí)知道？ ③還有誰(shuí)想說(shuō)？
師：原來(lái)火對人類(lèi)是如此重要。誰(shuí)來(lái)讀讀這兩個(gè)句子？
2.師：火給人類(lèi)，帶來(lái)了光明，帶來(lái)了幸福，可它卻給普羅米修斯帶來(lái)了什么？（2個(gè)）
現在就請同學(xué)們默讀課文，畫(huà)出這些句子，在心里讀一讀。
看到同學(xué)們學(xué)得這么認真，那就先讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)吧！
師：普羅米修斯（受到了怎樣的苦難呢？/承受著(zhù)哪些痛苦呢？）讀畫(huà)的句子，還有誰(shuí)想讀？從哪些詞看出他很痛苦呢？這個(gè)詞讓你讀懂了這么多。
�、俅蠹乙瞾�(lái)讀一讀，看看通過(guò)哪個(gè)詞可以感受到他的痛苦？從哪看出呢？從這也能感受到。
�、赼還有嗎？能把你的'理解送到文字中，讀一讀嗎？
b被死死地鎖住是一種怎樣的痛苦呀？誰(shuí)來(lái)讀：
c不能動(dòng)彈，不能睡覺(jué)，是使人筋疲力盡的折磨呀？誰(shuí)來(lái)讀？
d日夜遭受風(fēng)吹雨淋，這又是怎樣的痛苦��！誰(shuí)再來(lái)？
師：這是多么的難熬��！但是他所受的折磨還不止這些，還有什么？（還有誰(shuí)來(lái)讀一讀你找的句子？能不能讀讀課文中的句子）
�、僬埻瑢W(xué)們讀讀這段話(huà)，看看從哪些字詞又讓你感受到了普羅米修斯的痛苦？誰(shuí)來(lái)談一談？還有誰(shuí)想說(shuō)？
這只鷹是在怎樣地啄食他的肝臟？
�、诟闻K被啄食掉了，是怎樣的一種痛��！可這種痛并沒(méi)有結束，一到晚上、肝臟一長(cháng)出來(lái)，就意味著(zhù)、肝臟一長(cháng)出來(lái)，鷲鷹就會(huì )、
一次次的撕裂，這是怎樣的痛��！a誰(shuí)來(lái)讀？b這是撕心裂肺的痛��！讓我們一起來(lái)讀！
3.師：a：這種痛苦是一天兩天嗎？是一年兩年嗎？是很多年��！
許多年來(lái)，他就這樣一直被鎖著(zhù)。
當春暖花開(kāi)，萬(wàn)物復蘇的時(shí)候，普羅米修斯
當炎炎的烈日炙烤著(zhù)大地的時(shí)候，普羅米修斯
當深秋的露霜無(wú)情地打在他的肩頭時(shí)，普羅米修斯
當刺骨的寒風(fēng)刀割似地吹過(guò)他的身體時(shí)，普羅米修斯
4.師：為人類(lèi)拿取火種，這不是一件好事嗎？為什么他卻受到了這樣的折磨呢？（1、2）
5.師：a“舊還火種吧！我可以乞求宙斯饒恕你�！泵鎸χ�(zhù)火神好心的勸說(shuō)，他動(dòng)搖了嗎？他？請同學(xué)們自己讀讀這段話(huà)，試著(zhù)讀出自己的理解。
b一想到，如果失去火種，人類(lèi)將在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)一個(gè)又一個(gè)長(cháng)夜，普羅米修斯搖搖頭，堅定的回答：這是他堅定的回答呀？誰(shuí)再來(lái)？
c一想到?jīng)]有火，漫長(cháng)的寒夜，人們無(wú)法驅走冰冷的寒氣，他搖要頭，堅定的回答？
d一想到?jīng)]有火，人類(lèi)只能吃生冷的食物，面對著(zhù)火神的勸說(shuō)，他搖搖頭，堅定的回答。
e想到?jīng)]有火，野獸出沒(méi)，疾病流行，面對著(zhù)火神的勸說(shuō)，他搖搖頭，堅定的回答：
師：面對著(zhù)勸說(shuō)，他明明有機會(huì )放棄，可他沒(méi)有放棄，那他究竟為了什么？
6.師：他是這么說(shuō)的，也是這么做的，讓我們再來(lái)感受一下他的堅定吧！
女同學(xué)讀黑色部分，男同學(xué)讀紅色部分，準備好了嗎？
讀到這，你覺(jué)得普羅米修斯是個(gè)怎樣的天神？
7.師：人們都說(shuō)邪惡是壓不倒正義的，故事的結果怎樣？
普羅米修斯的精神感動(dòng)了大力神，被大力神所救，這位堅貞不屈的取火英雄，終于獲得了自由。
四�？偨Y拓展：
師：人類(lèi)為了紀念他，把他做成了城市的雕像，讓他永遠立在人們的心中，把他畫(huà)成油畫(huà)，讓他永遠活在人們心中，把他寫(xiě)成文章，讓他永遠流傳在人們心中，圣火采集時(shí)的跪拜就是對他的無(wú)比尊敬。
師：同學(xué)們，普羅米修斯的故事是一個(gè)動(dòng)人的傳說(shuō)，它的創(chuàng )作寄托了古希臘人對美好的一種追求與熱愛(ài)，我們學(xué)習他是為了打開(kāi)一扇門(mén)，打開(kāi)一扇通往古希臘神話(huà)的門(mén)，課后資料袋中的幾個(gè)有關(guān)小故事，希望同學(xué)們能讀一讀。（誰(shuí)來(lái)讀）
�。ㄏ抡n）
《普羅米修斯》教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
�。�、借助課文的具體語(yǔ)言材料了解普羅米修斯盜火的英雄壯舉。
�。�、品讀課文中重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì )普羅米修斯富有同情心、勇敢機智、甘愿為人類(lèi)受苦的高大形象。
�。�、抓住教材空白，對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練，培養學(xué)生的想象力和創(chuàng )造力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、了解普羅米修斯的英雄壯舉，體會(huì )他的高貴品質(zhì)。
2、運用教材空白，對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字的訓練。
教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入。
�。�1）同學(xué)們，這節課我們繼續學(xué)習古希臘神話(huà)（學(xué)生齊讀：普羅米修斯火）
�。�2）通過(guò)上節課的學(xué)習，我們已經(jīng)了解到普羅米修斯是一位天神，那他是一位什么樣的天神？又為什么要盜火呢？請大家打開(kāi)課本，瀏覽課文，找出這段話(huà)，并把他畫(huà)出來(lái)。
二、學(xué)生自由讀課文，師巡視。
三、品讀課文
�。ㄒ唬┢纷x1-——2小節
�。ǎ。﹦偛爬蠋熝惨暳艘幌�，同學(xué)們都很準確地找到了這段話(huà)，誰(shuí)來(lái)讀一讀。（學(xué)生發(fā)言出示：普羅米修斯是個(gè)勇敢而極富同情心的神。他看到人類(lèi)生活在寒冷和黑暗中，決心為人類(lèi)盜取天火。）是呀，從這段話(huà)我們明白了普羅米修斯原來(lái)是一個(gè)（板書(shū)：勇敢極富同情心）的神。那么，為什么說(shuō)他極富同情心呢？（學(xué)生回答，因為……所以……）
�。�2）你能想象一下沒(méi)有火，在寒冷和黑暗人們是怎樣生活的嗎？（學(xué)生發(fā)言）
�。�3）人們喜歡這樣的生活嗎？（不喜歡）那是他們沒(méi)有辦法，無(wú)可奈何，誰(shuí)來(lái)讀讀課文的第一小節，（出示：第一小節的文字）讀出人們的這種無(wú)可奈何。（指名讀后評價(jià)）你認為讀好哪些詞語(yǔ)才能讀出人們的無(wú)可奈何。（重讀：沒(méi)有……只好……）
�。�4）讀得真棒！同學(xué)們，這小節的末尾有個(gè)“……”省略的是什么呢？（學(xué)生發(fā)言：省略的是還有很多沒(méi)有……只好……，你還能想象一下沒(méi)有火，人們只好怎么樣呢？（出示：沒(méi)有——————————————只好——————————。）
�。�5）看到這一切，極富同情心的普羅米修斯決心為人類(lèi)盜火，從決心一詞你又看出了什么呢？（盜火是一件危險、不容易的事）誰(shuí)來(lái)想象一下盜火中可能會(huì )遇到哪些困難呢？（學(xué)生暢談：冒著(zhù)被宙斯懲罰的危險。）盡管困難重重，可普羅米修斯還是決心為人類(lèi)去盜火，可見(jiàn)他是多么的勇敢。誰(shuí)能讀好這一段話(huà)，讀出普羅米修斯的勇敢與極富同情心以及那盜火的決心。（讀后品讀再齊讀這句話(huà)。）
�。ǘ┢纷x課文3、4小節
�。�1）普羅米修斯又是如何盜取天火的呢？請大家自由讀一讀課文的第3小節，從盜火的過(guò)程中，你又感受到了普羅米修斯是一個(gè)什么樣的'神？
�。�1）從這一小節的文字你讀出了普羅米修斯的什么呢？（指名回答：引出機智板書(shū)）
�。�2）哪些詞讓你感受到了普羅米修斯的機智呢？（躲悄悄地）普羅米修斯悄悄地躲在太陽(yáng)神阿波羅的后面，盜得天火。當時(shí)的氣氛怎樣呢？（緊張）你能讀出這種緊張的氣氛嗎？（指名讀品讀）
�。�3）盡管氣氛如此緊張，但普羅米修斯還是憑著(zhù)他的勇敢和機智把火種帶到了人間。從此人們的生活有了哪些改變呢？（學(xué)生回答）共3頁(yè)，當前第1頁(yè)123
�。�4）（屏幕顯示第四小節文字）是呀，有了火人們用它來(lái)燒熟食物、驅寒取暖、驅趕野獸，總之，（齊讀）人類(lèi)文明向前邁進(jìn)了一大步。就在普羅米修斯把火種帶到人間的那一天，人們的心情會(huì )怎樣呢？你想到了哪些詞語(yǔ)來(lái)形容一下人們這種高興的心情呢？（指名回答）你又仿佛看到了他們在干些什么呢？（出示）
有了火種，人們欣喜若狂，他們。（指名說(shuō)）
�。�5）這一切的一切都是誰(shuí)帶來(lái)的？（出示普羅米修斯盜火圖）讓我們一起讀讀他的名字。此時(shí)，面對為人類(lèi)帶來(lái)火種的普羅米修斯，你想對他說(shuō)些什么呢？
�。ㄈ┢纷x課文5、6小節。
�。�1）普羅米修斯為我們人類(lèi)盜來(lái)火種，我們的心中充滿(mǎn)了感激，可是，可能有人要問(wèn)：普羅米修斯為什么不正大光明地跟主神宙斯去要火，而要采用這種不光彩的手段去盜火呢？（學(xué)生討論暢談：因為宙斯的心狠手辣天規）這些后果普羅米修斯知道嗎？（知道）可見(jiàn)，普羅米修斯是多么的勇敢，多么的富有同情心。讓我們再次通過(guò)朗讀來(lái)感受一下。（出示：第二小節文字）
�。�2）災難終究沒(méi)有逃過(guò)，主神宙斯知道在知道盜火一事，是如何懲罰普羅米修斯的呢，讓我們一起來(lái)看一看。
�。�3）看了剛才的圖片，聽(tīng)了剛才的錄音，你想說(shuō)什么？（學(xué)生暢談）
�。�4）看來(lái)，大家心中最突出的情感就是主神宙斯的心狠手辣。板書(shū)：心狠手辣）他的心狠手辣具體體現在哪些詞語(yǔ)上呢？請大家自由讀一讀課文的5、6小節。（立刻追查大發(fā)雷霆狠狠懲罰不解恨）你能讀出宙斯的這種心狠手辣嗎？（指名讀、品讀）
�。ㄋ模┢纷x課文7、8小節
�。�1）面對烈日的暴曬、風(fēng)雨的鞭打、鷲鷹的襲擊，普羅米修斯后悔的嗎？屈服了嗎？（沒(méi)有）
�。�2）出示：“普羅米修斯忍著(zhù)巨大的痛苦，但他不后悔，也不屈服，情愿為人類(lèi)而受苦�！闭埓蠹曳磸偷淖x一讀這句話(huà)，通過(guò)重讀哪些詞語(yǔ)，才能讀出普落米修斯的不屈服，不后悔。（學(xué)生自由讀，指名讀評價(jià)后齊讀）
�。�3）此時(shí)，面對著(zhù)被鎖在懸崖絕壁下的普羅米修斯，你還想對他說(shuō)些什么呢？（學(xué)生發(fā)言）
�。�4）從你們剛才的話(huà)語(yǔ)中，老師看出你們已經(jīng)深深地被普羅米修斯這種堅強不屈的精神所感動(dòng)。（板書(shū)：堅強不屈）其實(shí)，受感動(dòng)的不光是我們，還有大英雄（板書(shū)：赫剌克勒斯為了記住這位大英雄，請大家伸出手，跟老師一起來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)他的名字。）課文第七小節中的哪個(gè)詞語(yǔ)看出赫剌克勒斯深受感動(dòng)呢？（不遠萬(wàn)里）“不遠萬(wàn)里”什么意思呢？（學(xué)生回答）是呀，如果，赫剌克勒斯不深受感動(dòng)，又怎么會(huì )從遙遠的地方趕來(lái)呢？可見(jiàn)他是一個(gè)什么樣的人呢？（板書(shū)：伸張正義）
�。�5）在赫剌克勒斯的解救下，普羅米修斯終于獲得了自由。人們期盼以久的愿望終于實(shí)現了。讓我們一起來(lái)讀讀課文的最后一小節
四、總結拓展
�。�1）偉大的天神普羅米修斯為我們人類(lèi)帶來(lái)了火種，帶來(lái)光和熱，帶來(lái)了幸福，他的壯舉讓人感動(dòng)，他的精神受人敬仰。曾有許多的詩(shī)人用詩(shī)歌來(lái)贊美他，老師就給你們帶來(lái)了一首，（屏幕顯示詩(shī)歌）上課前，老師已經(jīng)發(fā)到每位同學(xué)手中，請大家先小聲自由地讀一讀，盡可能的讀出你對普羅米修斯的感激、感動(dòng)與敬仰。
普羅米修斯
是誰(shuí)？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？
是誰(shuí)？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？
是誰(shuí)？甘愿觸犯天條也要救人類(lèi)于水火？
是誰(shuí)？身受酷刑卻無(wú)怨無(wú)悔？
��！巨人，是你給人類(lèi)帶來(lái)火種，
帶來(lái)光和熱，
送來(lái)人類(lèi)新紀元！
盡管上天和你蓄意為敵——
高山險峻、鐵鏈加身、烈日如火、暴雨如注……
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的身軀，
卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心！
難道僅僅是物質(zhì)的火種嗎？
不，你給予我們的
是生生不息的精神火種！
勇敢堅強博愛(ài)無(wú)私
這就是你——普羅米修斯！
學(xué)生自由讀后，指名一名學(xué)生配樂(lè )朗讀。
�。�2）大家讀地是多么的投入，看來(lái)已經(jīng)被這首詩(shī)打動(dòng)了。誰(shuí)愿意站起來(lái)將這首詩(shī)歌給大家朗誦一下。（指名）老師給你配上音樂(lè )。
�。�3）我相信今天在座的老師、同學(xué)不光被普羅米修斯盜火的精神所感動(dòng)，也被你這優(yōu)美的朗誦感動(dòng)了。大家把把掌聲送給他。
�。�4）課后，希望同學(xué)們能將今天學(xué)的這個(gè)感人的希臘神話(huà)故事講給爸爸、媽媽或親戚、朋友聽(tīng)一聽(tīng)。
�。�5）如果，大家還想更多的了解普羅米修斯，老師留了一條課后作業(yè)，我們一起來(lái)看一看。
推薦閱讀：
1、《希臘神話(huà)故事》（老師推薦你們讀兩本書(shū)，《希臘神化故事》這本書(shū)，能讓我們普羅米修斯以及主神宙斯、大英雄赫剌克勒斯有更多的了解。
2、中國神話(huà)《燧人氏鉆木取火》（另外，關(guān)于火的起源，在我們中國還有一個(gè)傳說(shuō)，這就是《燧人氏鉆木取火》）大家有興趣讀嗎？
《普羅米修斯》教學(xué)設計12
教學(xué)目標:
�。ㄒ唬┲R與能力目標：
1、借助課文的具體語(yǔ)言材料讀懂課文內容。
2、品讀課文中重點(diǎn)語(yǔ)句，理解體會(huì )普羅米修斯“富有同情心”、“ 熱心幫助人類(lèi)”“面對懲罰，毫不屈服” 的英雄行為。
3、抓住教材空白，展開(kāi)合理的想像，學(xué)生通過(guò)想象說(shuō)話(huà)發(fā)展語(yǔ)言，從而走進(jìn)人物內心，感受普羅米修斯的英雄形象。
4、激發(fā)閱讀希臘神話(huà)的興趣。
�。ǘ┻^(guò)程與方法：通過(guò)圍繞課文主線(xiàn)的問(wèn)題，讓學(xué)生自主探究，小組合作等方法，在尋求答案的過(guò)程中發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性。在思考、分析、交流后鍛煉思考、表達能力。
�。ㄈ┣楦�、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)：激發(fā)起學(xué)生對英雄行為的贊美和欽佩的情感。
重難點(diǎn)：
抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，感受普羅米修斯的英雄行為，激發(fā)學(xué)生表達自己的獨特見(jiàn)解。（聯(lián)系課文的內容展開(kāi)合理的想象）走進(jìn)人物的內心，交流閱讀的感受，感悟英雄形象。
教學(xué)準備：
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入，出示問(wèn)題：
上節課我們讀了一個(gè)感人至深的希臘神話(huà)故事——《普羅米修斯的故事》，同學(xué)們提出了很多問(wèn)題，也解決了很多問(wèn)題，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，課文主要講了什么？
2、還有些問(wèn)題我們沒(méi)有解決，誰(shuí)還記得是什么？
學(xué)生回答后，大屏幕出示問(wèn)題：
�。�1）為什么說(shuō)普羅米修斯是人類(lèi)偉大的的朋友，又說(shuō)他是偉大的英雄？
�。�2）普羅米修斯面對宙斯的懲罰，為什么毫不屈服？是什么信念支撐著(zhù)他？
今天就讓我們再次走進(jìn)課文，感受普羅米修斯的英雄形象。
二、精讀課文，解疑合究
�。ㄒ唬槭裁凑f(shuō)他是人類(lèi)的朋友，又說(shuō)他是英雄？
1、偉大的朋友：
�。�1）同情人類(lèi)。
“普羅米修斯......他們實(shí)在是一切生物中最可憐的了�！彼吹饺祟�(lèi)沒(méi)有火，生活很悲慘，產(chǎn)生了深深的同情，他很善良。
抓住“饑寒交迫、被野獸捕食、彼此獵食、最可憐”這些詞語(yǔ)，想象人類(lèi)生活在寒冷和黑暗中的悲慘情景。
師小結：是啊，在那寒冷的夜晚，人們不僅要遭受?chē)篮恼勰�，還要時(shí)刻提防野獸的侵襲。因此，原本應該擁有香甜夢(mèng)鄉的夜晚，在那時(shí)看來(lái)是多么漫長(cháng)��！
此時(shí)此刻你的感受是什么？讓我們和普羅米修斯一樣滿(mǎn)懷深切的同情讀讀這段話(huà)。
所以，看到這一切，普羅米修斯對自己說(shuō)——生讀第3自然段。
�。�2）熱心幫助人類(lèi)
引導學(xué)生抓住有關(guān)句段體會(huì )普羅米修斯熱心幫助人類(lèi)。
火來(lái)到人間，人們的生活有哪些變化？結合課文，展開(kāi)想象，用“自從有了火，人類(lèi) ”的句式說(shuō)一說(shuō)。
在寒冷和黑暗中過(guò)著(zhù)漫長(cháng)的困苦生活的人類(lèi)，得到普羅米修斯帶來(lái)的火種的時(shí)候，是一種怎樣的情景呢？想象人們的表現，體會(huì )人們的激動(dòng)、興奮與感激。
此時(shí)此刻，你又感受到什么？讓我們讀一讀，體會(huì )人們的幸福與溫暖。
普羅米修斯帶給人類(lèi)的幸福僅僅是吃熟食、取暖和生活得本領(lǐng)嗎？他帶給人類(lèi)的究竟是什么？
填空：使人類(lèi)從痛苦走向 ，從黑暗走向 ，從疾病走向 ，從蠻荒走向 。體會(huì )火的重要意義和積極作用。
師小結：在漫漫長(cháng)夜，火給人類(lèi)帶來(lái)光明；在寒冷的冬日，火給人類(lèi)送去溫暖�；�，使人類(lèi)向進(jìn)步和文明邁出了第一步�；�，是光明的使者，是文明的象征。而這一切都是普羅米修斯帶給人類(lèi)的，他是人類(lèi)偉大的朋友。
2、偉大的英雄：
先說(shuō)說(shuō)你心目中英雄是什么樣子的？那么普羅米修斯到底是不是英雄呢？通過(guò)剛才討論我想大家一定有自己的看法。
引導學(xué)生抓住17、18、19自然段體會(huì )普羅米秀的面對宙斯的懲罰勇敢、堅強、毫不屈服，是一位英雄。
他遭受的痛苦只有這些嗎？讀書(shū)要能通過(guò)文字的表面去想象、感悟比文字更豐富的內容。大家結合課文內容想象一下普羅米修斯遭受的痛苦。
老師的心都快被撕裂了，此時(shí)此刻你又有什么感受呢？帶著(zhù)你的感受讀讀這段話(huà)。
聽(tīng)了你們的朗讀，我現在真想沖到高加索山上，把綁在普羅米修斯身上的鐵鏈解開(kāi)，真想質(zhì)問(wèn)宙斯為什么要這么做，我想大家一定也有許多話(huà)要說(shuō)。學(xué)生暢所欲言。
小結：普羅米修斯為了造福人類(lèi)勇敢堅強地面對懲罰、毫不屈服，不愧于英雄的稱(chēng)號。
�。ǘ┢樟_米修斯面對宙斯的懲罰，為什么毫不屈服？是什么信念支撐著(zhù)他？（有了前面的閱讀感悟，學(xué)生應該很容易明白是為人類(lèi)造福的信念讓他毫不屈服。）
1、師采訪(fǎng)學(xué)生：
普羅米修斯，一年了，你忍受了那么多的痛苦，你把火種還回去吧——不，人類(lèi)必須有火。
十年了，普羅米修斯，看你都被折磨成什么樣了，你認輸吧�！�，決不，人類(lèi)必須有火。
一個(gè)世紀、兩個(gè)世紀、幾個(gè)世紀，普羅米修斯啊，我們知道你是為了我們，可是你也得替自己想想啊�！祟�(lèi)必須有火。只要能讓人類(lèi)有火，我寧可付出一切，我絕不乞求仁慈。
從同學(xué)們鏗鏘有力的回答中，我感受到為了人類(lèi)有火——普羅米修斯忍受了這一切痛苦而不哼一聲；他的心中有著(zhù)一個(gè)永遠不會(huì )改變的信念——決不乞求仁慈，決不對自己做過(guò)的事情說(shuō)一句懊悔的話(huà)；當然也永遠不會(huì )向宙斯——屈服
2、再來(lái)讀讀這兩個(gè)自然段，把你的敬佩和感動(dòng)之情充分的表達出來(lái)。
3、普羅米修斯的偉大精神不但感動(dòng)了人們，也感動(dòng)了神仙，自由朗讀最后兩個(gè)自然段，談?wù)勀愕捏w會(huì )。
三、品讀文本，質(zhì)疑再究
1、同學(xué)們，你們真了不起，只用了一節課就把兩本世界名著(zhù)給讀完了。一本是希臘著(zhù)名戲劇作家埃斯庫羅斯的《被縛的普羅米修斯》，一本是英國著(zhù)名詩(shī)人雪萊的`詩(shī)劇《解放了的普羅米修斯》，我們的課文就是根據這兩本書(shū)濃縮而成的。作者通過(guò)細致入微的語(yǔ)言刻畫(huà)人物的形象，使普羅米修斯的形象深深的打動(dòng)了我們。如果請你為普羅米修斯塑一個(gè)像，讓他永垂不朽，你覺(jué)得應該給他塑一個(gè)什么樣的形象？請大家合上書(shū)本，讓課文的內容、讓普羅米修斯的形象浮現于我們的腦海。
2、關(guān)于這個(gè)神話(huà)故事，你們還有什么疑問(wèn)嗎？學(xué)生質(zhì)疑。課文因為篇幅的原因省略了原著(zhù)里面許多精彩的內容，這些秘密就在書(shū)中，老師相信大家通過(guò)自己讀書(shū)，一定能知道更多普羅米修斯的故事，下周閱讀課上我們再來(lái)交流。
四、檢測反饋，拓展延伸
1、講故事
幾個(gè)世紀過(guò)去了，他才被海格立斯救下，盡管最終普羅米修斯結束了他的苦難，但誰(shuí)能忘記他所做的一切呢？我們要讓所有的人都記住這位英雄，課后把這個(gè)故事講給親戚朋友聽(tīng)。
2、你對“英雄”一定有了更加深刻的認識，同學(xué)們可以結合實(shí)際或課外讀物，寫(xiě)寫(xiě)《我心目中的英雄》。
3、推薦閱讀神話(huà)故事
世界許多古老民族的歷史和文學(xué)，都是從神話(huà)開(kāi)始的。神秘的圣經(jīng)神話(huà)、宏大的古希臘神話(huà)、悲壯的北歐神話(huà)、智慧的中國神話(huà)、絢麗的印度神話(huà)和具有鮮明的民族特色的阿拉伯神話(huà)，都以其大膽的想象，優(yōu)美的語(yǔ)言為我們營(yíng)造了一個(gè)奇幻瑰麗的神話(huà)世界。同學(xué)們可以讀一讀影響孩子一生的《100個(gè)經(jīng)典神話(huà)》叢書(shū)。
《普羅米修斯》教學(xué)設計13
【板書(shū)設計】
普羅米修斯
仁慈英勇
無(wú)私堅強
扎根語(yǔ)言，走進(jìn)神話(huà)，讓人物形象在學(xué)生自主的閱讀中豐厚飽滿(mǎn)；推薦讀本，走向神話(huà)，讓閱讀時(shí)空在課內導讀的引領(lǐng)中有效拓展。
1、有感情地朗讀課文，感受普羅米修斯為造福人類(lèi)而敢于獻身的精神。
2、激發(fā)學(xué)生閱讀希臘神話(huà)故事的興趣。
有感情地朗讀課文，感受普羅米修斯為造福人類(lèi)而敢于獻身的精神。
扎根語(yǔ)言，引導想象，讓普羅米修斯的英雄形象在學(xué)生自主的閱讀中豐厚而飽滿(mǎn)。
兩課時(shí)。
一、走進(jìn)希臘，理解希臘
二、走近希臘神話(huà)
初讀課文，理解故事主要內容，分段。三、走入希臘神話(huà)
1、捕捉重點(diǎn)句（第5自然段），簡(jiǎn)釋“造�！�。
2、朗讀第一大段，引導想象，在“沒(méi)有火”與“有了火”的比較中加深對“造�！钡睦斫�，感受普羅米修斯取火是仁愛(ài)之舉，英勇之舉。
四、穩固生字新詞
一、簡(jiǎn)述故事，回憶重點(diǎn)句
1、出示詞語(yǔ)：
讀一讀，根據人名，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)故事主要內容。
2、出示重點(diǎn)句：
普羅米修斯搖搖頭，堅決地答復：“為人類(lèi)造福，有什么錯？我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì )成認錯誤，更不會(huì )歸還火種�！�
二、聯(lián)絡(luò )上文，讀普羅米修斯之所言，感受堅強
1、自由朗讀第二大段，聯(lián)絡(luò )上文，你從哪些地方感受到了這答復是多么的堅決不移？（最嚴厲的懲罰一定懇求饒�。�
2、朗讀句子，你從句中的哪些地方感受到了這份堅決不移？（反問(wèn)句、感慨號、決不會(huì )、更不會(huì )等）隨機結合朗讀指導。
三、聯(lián)絡(luò )下文，痛普羅米修斯之所痛，感受堅強
1、自由朗讀，想象畫(huà)面：
普羅米修斯是傳說(shuō)中的神，他所承受的痛苦是常人難以忍受的，但我們可以想象他的痛苦，感受他的堅強。投入地朗讀第三大段，邊讀邊想象，假設有哪些詞語(yǔ)特別能引發(fā)你的想象，請作上記號。
2、逐段朗讀，交流讀書(shū)體會(huì )：
�、诺诹匀欢危�
出示圖片和句子：
“普羅米修斯的雙手和雙腳戴著(zhù)鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著(zhù)風(fēng)吹雨淋的痛苦�！�
�、僮x句子，你從哪些詞語(yǔ)中讀到了他的痛苦？（死死地、既不能、也不能、日夜遭受、風(fēng)吹雨淋）②重錘敲擊“死死地”，指導讀詞：
“死死地鎖”是怎樣地鎖？（牢牢、緊緊、一動(dòng)也不能動(dòng)）能讀好這個(gè)詞嗎？指名朗讀。
�、壑笇ёx句：
像剛剛那樣，把我們的讀書(shū)體會(huì )溶進(jìn)朗讀中，這樣的朗讀才能打動(dòng)人。
引讀句子“盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈從�！�
�、频谄咦匀欢危�
�、僦笇Ю首x第一句，引導想象任由鷲鷹啄食肝臟之痛，用一個(gè)詞語(yǔ)或一個(gè)比喻句來(lái)形容。
�、谥笇Ю首x第二三句，引導想象夜晚肝臟生長(cháng)時(shí)之煎熬，用一個(gè)比喻句來(lái)形容。
�、堑诎俗匀欢危�
以讀代講。
3、想象寫(xiě)話(huà)：
播放課件，老師旁白：
這死死地一鎖可就是漫長(cháng)的幾年��！當烈日暴曬，當風(fēng)雨交加，當大雪紛飛，冰雹砸落的時(shí)候，他那酸麻的四肢，傷痕累累的身體會(huì )承受怎樣的痛苦？一千多個(gè)日日夜夜被鎖在這光禿禿的懸崖上，精神上的孤獨和寂寞又是如何煎熬著(zhù)他的心？請選擇一個(gè)總起句，寫(xiě)幾句話(huà)。
提示開(kāi)頭做參考：
寒冷折磨著(zhù)他──
炎熱折磨著(zhù)他──
饑渴折磨著(zhù)他──
疲勞折磨著(zhù)他──
疼痛折磨著(zhù)他──
孤獨折磨著(zhù)他──
……
指名上臺朗讀，老師隨機點(diǎn)評。
四、回讀重點(diǎn)句，想普羅米修斯之所想，感受堅強
1、師生問(wèn)答，轉換角色：
師：普羅米修斯，你可曾懊悔？
生：不！
師：普羅米修斯，你可曾動(dòng)搖？
生：不！
2、以第一人稱(chēng)呼話(huà)：
普羅米修斯，雖然你墜入痛苦的'深淵，但是你的心中一片光明。俯視人間，你看到了什么？
普羅米修斯，當有神飛過(guò)高家索懸崖笑你傻，笑你自不量力的時(shí)候，你想對他們說(shuō)什么？
3、激情引讀普羅米修斯的話(huà)：
假設火神又來(lái)勸你認錯，你仍然會(huì )那樣答復──即使宙斯來(lái)問(wèn)你是否知錯，你仍然會(huì )那樣答復──
五、齊讀最后一段，誦英雄，贈神號
1、正義終將戰勝邪惡，齊讀最后一段。
2、希臘神話(huà)中的諸神都有一個(gè)名字：
火神、大力神、太陽(yáng)神，假設讓你給普羅米修斯一個(gè)神號，你會(huì )尊稱(chēng)他什么？
�。ㄕx之神、光明之神、造福之神等）選擇板書(shū)。
3、詩(shī)人雪萊是這樣贊美他的：（師生合作朗讀）
是誰(shuí)？讓漫漫黑夜跳躍希望的火苗？是誰(shuí)？讓蠻荒時(shí)代沐浴文明的曙光？��！巨人，是你給人類(lèi)帶來(lái)火種，送來(lái)光和熱，送來(lái)人類(lèi)新的紀元！
沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，卻怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心！難道是僅僅物質(zhì)的火種嗎？
不，你給予我們的，是聲聲不息的精神火種！
英勇、堅強、博愛(ài)、無(wú)私，這就是你──普羅米修斯！
六、走向神話(huà)，走出神話(huà)
1、推薦閱讀，走向神話(huà)：
普羅米修斯不僅在我們心中播下了正義的火種，還向我們翻開(kāi)了希臘神話(huà)的窗口。播放課件（希臘神廟遺址，眾神塑像）推薦閱讀《希臘神話(huà)故事》。
2、讀后考慮，走出神話(huà)：
世界上沒(méi)有鬼，當然也沒(méi)有神，古希臘人民為什么要創(chuàng )造這許許多多的神呢？
《普羅米修斯》教學(xué)設計14
【教學(xué)目標】
�。�、在充分預習的基礎上，會(huì )讀生字和詞語(yǔ)，特別人物的名字。
�。�、理清文中復雜的人物關(guān)系，并能講出文章大概內容。
�。�、抓住“英雄”兩個(gè)字，進(jìn)行感悟和探究，理解普羅米修斯是光明和希望的象征。
�。�、懂得為人民服務(wù)和為人類(lèi)犧牲的精神之偉大。
【教學(xué)重點(diǎn)】抓住“英雄”兩個(gè)字，進(jìn)行感悟和探究，理解普羅米修斯是光明和希望的象征。
【教學(xué)難點(diǎn)】懂得為人民服務(wù)和為人類(lèi)犧牲的精神之偉大。
【教學(xué)課時(shí)】２課時(shí)（此教學(xué)設計是第一教時(shí)）。
【教學(xué)過(guò)程】
一、游戲導入
�。�、中國有個(gè)成語(yǔ)“巧舌如簧”，說(shuō)的是舌頭靈巧，很能說(shuō)。咱們來(lái)一個(gè)“巧舌如簧”，老師這邊有幾個(gè)挺煩瑣的詞語(yǔ)，你能把它讀準確嗎？
普羅米修斯 阿波羅 宙斯 赫拉克勒斯
�。�、咱們難度加大一點(diǎn)，要又快又準確地讀完，注意平舌音和翹舌音。
�。�、揭題導入：
聰明的同學(xué)一看就知道，這些是我們將要學(xué)的課文中出現的名字，他們來(lái)自神話(huà)，就像我們所熟悉的玉皇大帝，海龍王一樣，不過(guò)，他們是希臘神話(huà)中的人物，今天我們要學(xué)一篇很感人的課文──普羅米修斯
二、理清文章脈絡(luò )
�。�、請同學(xué)們迅速地看一遍課文，說(shuō)說(shuō)這幾個(gè)人物之間的關(guān)系？
�。ǔ鍪荆�
太陽(yáng)神 阿波羅
普羅米修斯 眾神的領(lǐng)袖 宙斯
大力神 赫拉克勒斯
三、合作探究 感悟“英雄”
�。�、感受英雄的痛苦：
師：普羅米修斯為人類(lèi)帶來(lái)了火種和光明，讓人類(lèi)擺脫寒冷與黑暗，由于他觸犯天條，所以他遭受宙斯最嚴厲的懲罰，身受酷刑。那么，他經(jīng)受了怎樣的痛苦呢？請你找一找普羅米修斯身受酷刑的段落。
�。ǔ鍪荆�
普羅米修斯的雙手和雙腳戴著(zhù)鐵環(huán)，被死死地鎖在高高的懸崖上。他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著(zhù)風(fēng)吹雨淋的痛苦。
狠心的宙斯又派了一只兇惡的鷲鷹，每天站在普羅米修斯的雙膝上，用它尖利的'嘴巴，啄食他的肝臟�！樟_米修斯所承受的痛苦，永遠沒(méi)有盡頭了。
�、� 欣賞圖片，劃劃表現普羅米修斯遭受痛苦的詞語(yǔ)，自己讀一讀。
�、� 學(xué)生交流，
�、� （讓我們來(lái)看一段動(dòng)畫(huà)，感受一下普羅米修斯所遭受的痛苦）欣賞動(dòng)畫(huà)，教師朗讀煽情（這就是一心為人類(lèi)著(zhù)想的普羅米修斯，而此時(shí)的他被鎖在高加索山的懸崖絕壁上，腳下是萬(wàn)丈深淵。
惡鷹兇猛地啄食著(zhù)他的肝臟，他嘴角淌著(zhù)血，身上已經(jīng)血肉模糊，就這樣一天、兩天，一年、兩年，幾十年過(guò)去了……他的痛苦似乎永遠沒(méi)有盡頭……他是為人類(lèi)才遭受這樣的痛苦的。
此時(shí)，我們想對他說(shuō)，普羅米修斯，你是我們人類(lèi)的。
�、� 我們再一次用朗讀來(lái)感受一下我們的英雄的痛苦──普羅米修斯。
�。�、感受英雄的作用：
師：普羅米修斯是天神，人類(lèi)沒(méi)有火并不影響他過(guò)無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的神仙生活。他可以對人間的悲慘不聞不問(wèn)，他卻冒著(zhù)生命危險從太陽(yáng)神那里盜來(lái)火種，有人說(shuō)普羅米修斯很傻，覺(jué)得他不值得，你認為呢？
�、� 假如，你是普羅米修斯，你會(huì )這么做嗎？愿意像普羅米修斯那樣，冒著(zhù)生命危險，為人類(lèi)造福的同學(xué)請站起來(lái)！
�、� （可能還會(huì )有人覺(jué)得普羅米修斯這樣做太傻，那么我們有一個(gè)任務(wù)，請你從課文中找到理由去說(shuō)服那些持反對意見(jiàn)的人，好嗎？）請同學(xué)們小組合作學(xué)習，完成下面題目：
�。ǔ鍪荆┢樟_米修斯冒著(zhù)生命危險為人類(lèi)造福，自己卻受到殘酷的折磨，是值得的。我來(lái)找找理由──
理由一：（自己概括說(shuō)）
我從課文中找的依據是：（劃出有關(guān)句子）
�、� 很久很久以前，地面上沒(méi)有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)長(cháng)夜：
�。�、指導朗讀，你有感受了嗎？你從那些詞讀出由于沒(méi)有火，人們生活很悲慘？（參考：“無(wú)邊的黑暗”，人民生活很不方便，“一個(gè)又一個(gè)”長(cháng)夜很漫長(cháng)。）
�。�、讀著(zhù)讀著(zhù)，你仿佛看到了什么？
�、� 自從有了火，人類(lèi)就開(kāi)始用它燒熟食物，驅寒取暖，并用火來(lái)驅趕危害人類(lèi)安全的猛獸……
�。�、教師引讀，有了火，人們開(kāi)始用它──
�。�、理解“驅寒取暖”。
�。�、火種來(lái)到人間之后，人們的心情真是。（能不能用一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)形容）
�。�、想象寫(xiě)話(huà)：
�。ㄕ埬愦竽懙匕l(fā)揮想象，把下面地話(huà)寫(xiě)完整。）男人們（怎樣？），女人們用火（怎樣？），孩子們（怎樣？）
�、� 讓我們一起讀 沒(méi)有火的悲慘，和有了火地幸福：
�。ǔ鍪荆�
很久很久以前，地面上沒(méi)有火，人們只好吃生的東西，在無(wú)邊的黑暗中度過(guò)了一個(gè)又一個(gè)長(cháng)夜。普羅米修斯冒著(zhù)生命危險從天上盜取了火種之后，人類(lèi)就開(kāi)始用它燒熟食物，驅寒取暖，并用火來(lái)驅趕危害人類(lèi)安全的猛獸……
師：有了火，我們不再茹毛飲血，吃生的食物；有了火，我們在漫漫長(cháng)夜有了光明的陪伴，不再孤獨；有了火，我們趕走了寒冷，擁有了溫暖，我相信學(xué)到這兒，每一位同學(xué)都想贊美我們的英雄──普羅米修斯，都愿意成為他那樣位別人造福的人。
最后，讓我們讀一首普羅米修斯的詩(shī)歌。
《普羅米修斯》教學(xué)設計15
1、正確、流利、有感情的朗讀課文，感受英雄品質(zhì)。
2、感知課文的主要內容。
3、抓住相關(guān)詞句、段落，揣摩人物的心情。
4、培養學(xué)生的想象力。
教學(xué)流程：
一、整體感知，認識英雄
1、談話(huà)導入，引出課題。
2、自主閱讀，認識諸神。
3、串詞說(shuō)話(huà)，概括大意。（誰(shuí)能把這幾個(gè)名字串起來(lái)說(shuō)一段話(huà)，概括一下課文的主要內容。相機板書(shū)：取火、受難、獲救。）
4、出示圖片，再現英雄。（普羅米修斯是個(gè)什么樣的神呢？默讀課文，在書(shū)中找一找，哪句話(huà)是對普羅米修斯的評價(jià)。板書(shū)：英雄�？吹健坝⑿邸岸帜阆氲搅四男┤宋�？學(xué)生說(shuō)，老師補充。）
二、品讀感悟，走進(jìn)英雄
1、走進(jìn)文本，感受英雄品質(zhì)。
請同學(xué)自由地讀課文，看看哪些地方最能體現出普羅米修斯的英雄品質(zhì)？找出相關(guān)段落或句子，并把你的感受批注在空白處。
2、抓住重點(diǎn)，體會(huì )英雄氣概。
�。�1）從6、7、8自然段普羅米修斯所受的苦難中體會(huì )，品讀。
課件出示句子品讀“他既不能動(dòng)彈，也不能睡覺(jué)，日夜遭受著(zhù)風(fēng)吹雨淋的痛苦，盡管如此，普羅米修斯就是不向宙斯屈服”。
A、想象畫(huà)面，描述畫(huà)面
B、體會(huì )普羅米修斯那種不屈服、勇敢無(wú)畏的的英雄氣概。學(xué)生讀自己描述的畫(huà)面同時(shí)，接上“他既不能睡覺(jué)…屈服“
出示句子“白天，他的肝臟被吃光了，可是一到晚上，肝臟又長(cháng)了起來(lái)。這樣，普羅米修斯所受的痛苦，就永遠沒(méi)有盡頭了�！边M(jìn)一步從受難中感受普羅米修斯的英雄品質(zhì)。
�。�2）從3、4、5自然段中感悟普羅米修斯的正直，不畏強暴，舍己為人的英雄氣概。過(guò)渡：為什么會(huì )“一直”這樣呢？（不肯承認錯誤）
A、從文章中哪里可以看得出來(lái)？讀3、4、5自然段，找出描寫(xiě)三個(gè)人物的句子。誰(shuí)愿意讀一讀（指名讀，分別讀）。
B、宙斯得知火種被盜，他是怎樣的神情？想象一下他是怎樣下命令的？
把“決定給普羅米修斯……執行”改成“氣急敗壞地說(shuō)：———”
C、分角色讀一讀，并指導體會(huì )火神及普羅米修斯當時(shí)的心情。
�。�3）眾神認為普羅米修斯違反了天規，而普羅米修斯并不認為自己錯了，那么普羅米修斯真的錯了嗎？學(xué)習1、2自然段，體會(huì )普羅米修斯的.善良，極富同情心的品質(zhì)。
A、普羅米修斯認為自己是為人類(lèi)造福，為什么這樣說(shuō)？請同學(xué)們從1、2自然段想象一下，人類(lèi)沒(méi)有火的情形，和有了火的情形。
B、出示課件
自從有了火，人類(lèi)就告別黑暗走向了——
自從有了火，人類(lèi)就告別寒冷走向了——
自從有了火，人類(lèi)就告別了茹毛引血的原始生活走向了——
3、文本對話(huà)，升華英雄形象
A、 師以火神、宙斯的身份創(chuàng )設對話(huà)環(huán)境，再讀普羅米修斯的話(huà)，感受他的決心和勇氣。
B、就是這樣一位英雄，受到了人、神的共同敬仰。終于有一天，另一個(gè)英雄大力神赫拉克勒斯看到了受難的普羅米修斯，他憤憤不平，救了普羅米修斯。你們也是這樣的心情嗎？一起讀最后一段，讀出你的憤慨和普羅米修斯終于獲救的欣喜。
三、讀寫(xiě)融情，贊美英雄
1、有人說(shuō)，在所有為人類(lèi)遭受痛苦的受難者中，最神圣的一位就是普羅米修斯了。讓我們拿起筆來(lái)贊美這位英雄吧。
2、學(xué)生交流，教師評價(jià)。
3、一起朗誦贊美詩(shī)。
高山險峻、鐵鏈加身，烈日如火、暴雨如注……
但沉重的鐵鏈只能鎖住你的軀體，怎能鎖住那顆坦蕩無(wú)私的心！
難道這僅僅是物質(zhì)的火種嗎？
不，你給予我們的，是生生不息的精神火種！
勇敢、堅強、博愛(ài)、無(wú)私，這就是你──普羅米修斯！
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