《風(fēng)箏》教學(xué)設計集合15篇
作為一名教師，就難以避免地要準備教學(xué)設計，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編收集整理的《風(fēng)箏》教學(xué)設計，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《風(fēng)箏》教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
整體感知課文內容，理解作者感情變化。
【教學(xué)重點(diǎn)】
理解課文內容。
【教學(xué)步驟】
一、導入
同學(xué)們，在開(kāi)始今天的課程內容之前，老是想邀請大家欣賞幾幅圖片。（幻燈：風(fēng)箏圖片。同時(shí)……）記得有一首老歌這樣唱道：“又是一年三月三，風(fēng)箏飛滿(mǎn)天，牽著(zhù)我的思念和夢(mèng)幻走回到童年�！碧崞痫L(fēng)箏，我總會(huì )聯(lián)想起那天真爛漫的童年時(shí)光。其實(shí)，我們每個(gè)人也像在空中的風(fēng)箏，無(wú)論我們飛得多高多遠，總有一根繩牽系著(zhù)我們，那──就是割不斷的親情。今天，就讓我們一起來(lái)學(xué)習一篇與風(fēng)箏有關(guān)的在誤解與沖突中的親情故事。（幻燈：課題、作者）
二、明確學(xué)習目標
三、作者介紹
本文作者是我國著(zhù)名文學(xué)家、思想家和革命家──魯迅。下面讓我們一起來(lái)認識認識這位著(zhù)名的作家。（幻燈：魯迅照片）魯迅（１８８１～１９３６），文學(xué)家、思想家和革命家。（這里請注意這“三家”的排列順序。思考：為什么要這樣排列？在三個(gè)領(lǐng)域建樹(shù)的大�。┰軜�(shù)人（“周氏三兄弟”：周樹(shù)人、周作人、周建人）字豫才，浙江紹興人。出身于破落封建家庭（魯迅父親早逝──從小康人家陷入困頓）。１９０２年去日本學(xué)醫，后棄醫從文，企圖用以改變國民精神。（結合《藤野先生》）１９１８年５月，首次用筆名“魯迅”發(fā)表中國現代文學(xué)史上第一篇白話(huà)小說(shuō)《狂人日記》，大膽揭露人吃人的封建禮教，奠定了新文學(xué)運動(dòng)的`基石。２０年代陸續出版了《吶喊》《墳》《熱風(fēng)》《彷徨》《野草》《朝花夕拾》《華蓋集》《華蓋集續篇》等專(zhuān)集，表現出愛(ài)國主義和徹底革命民主主義的思想特色。其中，中篇小說(shuō)《阿 Q 正傳》是中國現代文學(xué)史上的杰作。１９３６年１０月１９日病逝于上海。（幻燈：魯迅照片，手跡──橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子牛）
四、背景知識介紹
《風(fēng)箏》選自散文詩(shī)集《野草》（建議閱讀《野草》中的《狗的駁詰》、《頹敗線(xiàn)的顫動(dòng)》、《秋夜》、《希望》、《墓碣文》、《復仇》、《立論》，欣賞《野草》中的名句）。該集收錄了魯迅１９２４～１９２６年所作的２３篇散文詩(shī)（簡(jiǎn)單介紹“散文詩(shī)”的特點(diǎn)），主要是用曲折幽暗的象征手法表達２０年代作者內心世界的苦悶和對現實(shí)社會(huì )的抗爭。
《風(fēng)箏》寫(xiě)于１９２５年１月２４日，恰逢農歷正月初一，發(fā)表后因其對傳統的封建的兒童教育思想的強烈抨擊，深受讀者尤其是青少年讀者的歡迎和喜愛(ài)。
野草題辭：地火在地下運行，奔突；熔巖一旦噴出，將燒盡一切野草，以及喬木，于是并且無(wú)可朽腐。但我坦然，欣然。我將大笑，我將歌唱。
五、字詞教學(xué)
�。�、“讀一讀 寫(xiě)一寫(xiě)”（個(gè)別讀、全班讀）
�。�、多音字。
�。�、詞語(yǔ)解釋。
六、整體感知：請大家帶著(zhù)問(wèn)題，迅速瀏覽課文
�。�、這篇散文回憶的是什么事情？
�。�、你讀了以后有哪些感受？
明確：
�。�、小時(shí)侯不許弟弟放風(fēng)箏、做風(fēng)箏，發(fā)現他偷做風(fēng)箏，氣的把弟弟快要完工的風(fēng)箏抓斷踏扁了。待到明白游戲之于兒童的意義之后，認識到自己當年的行徑是對弟弟精神的虐殺，一直過(guò)意不去，然而兄弟全然忘卻�！拔摇钡男闹坏靡恢背林叵氯�。
�。�、學(xué)生根據閱讀感受談體會(huì )。
七、布置作業(yè)
抄詞注音解詞、朗讀課文嘗試發(fā)現問(wèn)題。
《風(fēng)箏》教學(xué)設計2
教學(xué)內容：
學(xué)習課文《花兒也會(huì )放風(fēng)箏》，認識生字，學(xué)習課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課：
1五月的季節春光明媚，風(fēng)和日麗，是一個(gè)郊游的好季節，在這個(gè)季節里大家都準備怎樣安排？（大面積提問(wèn)）
2指學(xué)生發(fā)表自己的想法。結合學(xué)生的回答引入課題。
3你都放過(guò)什么樣式的'風(fēng)箏？（大面積回答）]
4你聽(tīng)說(shuō)過(guò)花兒放風(fēng)箏嗎？今天我們就去看一看花兒放風(fēng)箏是怎么一回事。
二、講授新課：
�。ㄒ唬┏踝x課文，了解課文內容，認識新的生字。
1、學(xué)生自己讀課文，要求：讀準生字，將課文讀通順。對閱讀中有困難的地方標示出來(lái)。
2、學(xué)生朗讀課文，老師巡視。
3、老師出示投影片：瞧草坪尾巴蝴蝶蜻蜓綠盈盈盤(pán)旋滑行
4、同位之間互相幫助檢查生字的發(fā)音。
5、學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀詞語(yǔ)。老師提要求：認真聽(tīng)其他同學(xué)讀，思考哪些詞語(yǔ)的意思自己不懂。
�。ǘ┘氉x課文，理解課文內容，精讀體會(huì )情感。
1朗讀課文，一邊讀一邊想想每一小節詩(shī)所描寫(xiě)的景色。
2指學(xué)生分小結讀課文，其他同學(xué)認真聽(tīng)生字和詞語(yǔ)的發(fā)音。
3在小組內合作朗讀課文，要求讀通順。
4說(shuō)一說(shuō)讀詩(shī)歌的時(shí)候自己想象到了哪些景色？（重點(diǎn)指語(yǔ)言表達能力弱的學(xué)生）
5你想到的這些景色詩(shī)歌中寫(xiě)到了嗎？有感情得讀一讀。
6詩(shī)歌中你喜歡哪些內容畫(huà)出來(lái)，說(shuō)說(shuō)為什么？（同位交流，老師巡視）
7集體交流自己的感受和想法，互相補充，擴展思維。
8花兒為什么也會(huì )放風(fēng)箏呢？他們還會(huì )放飛什么？發(fā)揮小組的力量想一想。
9指學(xué)生回答，鼓勵學(xué)生續寫(xiě)一小節。
�。ㄈ⿲W(xué)習生字，鞏固基礎知識。
1出示生字卡片，交流記憶方法：
瞧坪尾蝴蝶蜻蜓盈盤(pán)旋滑
2同桌間交流記憶方法，老師了解記憶有難度的生字。
3全班重點(diǎn)交流：盈旋瞧滑（老師適當的進(jìn)行板書(shū)標示記憶重點(diǎn)）
4簡(jiǎn)單交流記憶其他的生字。
5學(xué)生獨立學(xué)習生字的書(shū)寫(xiě)，有重點(diǎn)的練寫(xiě)：盈旋瞧滑
三、課堂小結：
今天我們學(xué)習了一首詩(shī)歌，大家也來(lái)嘗試做個(gè)小作家，想一想花兒還會(huì )放飛什么？寫(xiě)一小節詩(shī)歌，下節課我們一起來(lái)交流。
四、板書(shū)設計：
花兒也會(huì )放風(fēng)箏——放出才翅膀的蝴蝶、長(cháng)尾巴的蜻蜓……
《風(fēng)箏》教學(xué)設計3
【學(xué)習目標】
1、會(huì )認5個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)12個(gè)生字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時(shí)的心情變化，感悟童真童趣。
3、練習查閱課外資料，初步培養搜集整理信息的能力。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
第一教時(shí)
一、激趣導入
1、出示課件，創(chuàng )設情境。
2、觀(guān)察說(shuō)話(huà)，導入新課：看了這些風(fēng)箏想說(shuō)什么？（根據回答板書(shū)課題：風(fēng)箏）
3、聯(lián)系生活，請放過(guò)風(fēng)箏的同學(xué)談?wù)劮棚L(fēng)箏的情景、感受。
4、學(xué)習課文中的'資料袋，了解風(fēng)箏的來(lái)源。
二、初讀感知，了解文章大意
1、自由讀課文，先讀得正確、流利，再一邊讀一邊想：課文圍繞著(zhù)風(fēng)箏給我們介紹了哪些事情？
2、認讀本課詞語(yǔ)。
3、指名讀課文，正音。
4、根據學(xué)生的自由述說(shuō)，相機反饋，并總結概括出下列內容：
做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏
5、再讀思考：“做、放、找”哪一部分最有趣？
三、感悟做風(fēng)箏的樂(lè )趣。
1、指名讀課文第二段，根據朗讀情況，相機指導正確、流利地朗讀。
2、師生合作解決下列問(wèn)題：
�。�1）“憧憬”的意思。幾個(gè)小伙伴精心地做著(zhù)風(fēng)箏，此時(shí)他們會(huì )想些什么？（這就是“憧憬”）
�。�2）為什么做好的風(fēng)箏什么都不像，我們卻依然快樂(lè )？
給“依然”換換詞語(yǔ)。
�。�3）為什么我們把風(fēng)箏取名為“幸福鳥(niǎo)”？要是你來(lái)給風(fēng)箏取名，你會(huì )取什么？
�。�4）我們把名字寫(xiě)在風(fēng)箏的翅膀上，有什么意義嗎？
3、指導有感情的朗讀。
�。�1）激趣：課文當中的幾個(gè)小伙伴做風(fēng)箏時(shí)很快樂(lè )，誰(shuí)能把他們的快樂(lè )心情讀出來(lái)呢？
�。�2）練習朗讀。
�。�3）小組內比賽朗讀，評選優(yōu)秀朗讀者。
�。�4）展示朗讀。
四/寫(xiě)字指導
重點(diǎn)指導“喪、磨”。
一、檢查。
1、 認讀詞語(yǔ)。
2、 有感情地朗讀課文第二自然段。
二、感悟放風(fēng)箏的樂(lè )趣
1、輕聲讀課文，看看課文中哪兩個(gè)詞語(yǔ)描寫(xiě)了風(fēng)箏剛剛起飛和已經(jīng)飛到空中時(shí)的優(yōu)美樣子。找到后把這兩個(gè)詞語(yǔ)多讀幾遍。
2、再次播放課件（風(fēng)箏飛舞的片段），引導學(xué)生理解并讀好“翩翩飛舞”。
并用“翩翩飛舞”說(shuō)話(huà)練習。
3、看到風(fēng)箏飛上天，我們快樂(lè )地喊著(zhù)，會(huì )喊些什么？
指讀課文，指導學(xué)生讀出快樂(lè )的心情。
4、分小組練習朗讀、比賽朗讀。
5、展示性朗讀。
三、體會(huì )找風(fēng)箏的心情，感悟童真童趣。
1、默讀課文描寫(xiě)找風(fēng)箏的部分，看看哪個(gè)詞語(yǔ)最能表現“我們”的心情。
2、理解“大驚失色”、“千呼萬(wàn)喚”、“垂頭喪氣”： “垂頭”就是低著(zhù)頭的意思，哪位同學(xué)能做個(gè)垂頭喪氣的樣子給大家看看？
3、請學(xué)生先談?wù)剳撛鯓幼x好這段課文，再練習朗讀、指名朗讀，相機指導。
4、討論：“我們”在水磨坊那兒能找到心愛(ài)的“幸福鳥(niǎo)”嗎？
四、總結。
1、 風(fēng)箏飛走了，孩子們很著(zhù)急，難過(guò)，為什么還說(shuō)放風(fēng)箏是快樂(lè )的呢？
2、 有感情地朗讀課文。
《風(fēng)箏》教學(xué)設計4
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入：
1、每個(gè)人都有朋友，你有好朋友嗎？（有）誰(shuí)是你的好朋友？（學(xué)生自由介紹）嗯，大家都有好朋友，有朋友多快樂(lè )呀！
2、今天我們就來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于兩個(gè)好朋友的故事（板書(shū)課題：20、紙船和風(fēng)箏），誰(shuí)愿意讀課題。（你讀得很清楚，而且把風(fēng)箏的箏讀成了輕聲，真好。我們一起來(lái)讀一讀。）
二、初讀課文，識記字詞
1、這個(gè)故事就在我們的課文里，請同學(xué)們打開(kāi)課本92頁(yè)，出聲朗讀課文，注意讀準字音，遇到不認識的字，可以請教大樹(shù)葉里的拼音寶寶。
2、課文很長(cháng)，要想讀好可不容易，請同學(xué)們再讀課文，這一遍讀，注意讀通句子，遇到難讀的句子多讀幾遍。
3、再讀課文，圈畫(huà)出生字所帶的詞，然后把這些詞語(yǔ)多讀幾遍。讀完這遍，老師可要檢查讀課文了。
4、請同學(xué)們邊讀邊標出自然段的序號。
5、朗讀反饋：同學(xué)們讀得真認真，老師要來(lái)考考大家，有信心嗎？指名分自然段檢查讀課文。其他同學(xué)認真聽(tīng)，看他是不是把課文讀的正確流利。
在檢查讀文過(guò)程中正音，指導讀好難讀的句子。
6、句子會(huì )讀了，這些詞語(yǔ)也一定也一定難不住你
開(kāi)火車(chē)讀——集體齊讀
讀中指導：扎風(fēng)箏（請同學(xué)們注意“ 扎風(fēng)箏”的 “扎”這個(gè)字在這里讀za，像扎風(fēng)箏、扎小辮，都是這個(gè)za。它也讀zha，這樣像針一樣刺，叫zha，比如扎針，扎手。跟老師再讀一遍。還有一個(gè)讀音是“zhá”,掙扎。）
樂(lè )壞了 受不了 (指導讀好多音字“了” 小老師帶讀)
三、1、詞語(yǔ)讀好了，老師還想考考大家你們在讀書(shū)的時(shí)候會(huì )不會(huì )思考。請同學(xué)們默讀課文，想想課文寫(xiě)了兩個(gè)好朋友，他們都是誰(shuí)？是什么讓他們成為好朋友？
2、指名說(shuō)，教師板書(shū)：小熊 松鼠。
四、指導寫(xiě)字
1、指導寫(xiě)“松”。（松鼠的松字是這篇課文要求寫(xiě)的字，請同學(xué)們認真看老師板書(shū)，左右結構的字要寫(xiě)的左窄右寬，木字旁注意捺要變點(diǎn)，右邊是個(gè)公雞的公，注意他的筆順，請同學(xué)們描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)）
2、出示生字“扎 抓”：小熊扎了一只風(fēng)箏飄到松鼠家門(mén)口，松樹(shù)見(jiàn)了，一把抓住了風(fēng)箏的線(xiàn)。a同學(xué)們仔細觀(guān)察這兩個(gè)字你發(fā)現了什么？
b要想把這兩個(gè)字寫(xiě)好要注意什么？
c老師板書(shū)“抓”的寫(xiě)法，強調平撇要短，第二個(gè)豎撇一定要豎起來(lái)，第三筆豎要垂直。請同學(xué)們描一個(gè)，寫(xiě)一個(gè)。
d抓寫(xiě)好了，老師相信扎你也一定能寫(xiě)好，描一個(gè)寫(xiě)一個(gè)。
3最后，我們來(lái)寫(xiě)壞字。仔細觀(guān)察，寫(xiě)好這個(gè)字你要提醒大家注意什么。師板書(shū)，學(xué)生寫(xiě)。
五、同學(xué)們，小聲讀讀課文，剛才你們在讀書(shū)的過(guò)程中有沒(méi)有什么問(wèn)題呀？學(xué)生質(zhì)疑，師板書(shū)。
第二課時(shí)
一、1、上節課，我們把課文讀的正確流利，認識了生字，這些詞語(yǔ)你們會(huì )讀了嗎？開(kāi)火車(chē)——齊讀。
2、上節課，我們還提出了自己讀書(shū)中不懂得問(wèn)題，這節課，我們來(lái)繼續學(xué)習課文，練習有感情朗讀課文，相信通過(guò)讀書(shū)你一定會(huì )找到答案。
二、讀中感悟
�。ㄒ唬�、研讀第一自然段
�。�1）現在我們先去小熊和小松鼠的家看看。它們分別住在哪兒呢？指名讀第一自然段。
�。�2）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)松鼠和小熊的家分別住在哪��？根據學(xué)生說(shuō)的老師敘述板畫(huà)。
�。ǘ�、研讀第2--6自然段
1、過(guò)渡：松鼠住在山頂，小熊住在山腳，別看他們住在一座山上，想見(jiàn)面也不容易。但他們卻成了好朋友，這是為什么呀？請同學(xué)們用心地讀讀課文的2--6自然段，看誰(shuí)能把2-6段讀好。學(xué)生自由朗讀。
2、指名讀2、3段。讀后引導：他讀的`怎么樣？你可以夸夸他，也可以說(shuō)說(shuō)他那讀的不夠好，你想幫幫他。（是否讀出小熊高興的心情）
相機指導：
a漂呀漂：紙船順著(zhù)水漂流，應讀的輕快點(diǎn)
b樂(lè )壞了：誰(shuí)能讓我感受到小熊快樂(lè )的心情？（指導朗讀。）
c祝你快樂(lè )：祝福別人的話(huà)應該怎么說(shuō)？我請你當小松鼠真心的祝福小熊。（我聽(tīng)出來(lái)了，你多希望小熊過(guò)的快樂(lè )）
d看圖片，感受小熊高興心情，再讀。
3、指名讀4、5段。讀后引導評價(jià)是否讀出小松鼠高興的心情。指導讀好“一把抓住”。
4、課件出示句子：紙船漂呀漂，飄到小熊的家門(mén)口。
風(fēng)箏乘著(zhù)風(fēng)，飄呀飄，飄到了松鼠家門(mén)口。
自己讀句子，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現了什么？
教師小結：這兩個(gè)字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個(gè)“漂”是三點(diǎn)水旁，和水有關(guān)，表示在水上“漂”；而這個(gè)“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個(gè)有心人，一定會(huì )發(fā)現漢字更多的秘密。
指名讀句子。
5、紙船漂呀漂，漂到了小熊家門(mén)口，松樹(shù)樂(lè )壞了，風(fēng)箏飄呀飄，飄到松鼠家門(mén)口，松鼠也樂(lè )壞了。同學(xué)們，你們知道他倆為什么都樂(lè )壞了嗎？
教師小結：我想它們不管因為收到禮物感到快樂(lè )，更是因為想到在世界上有個(gè)人時(shí)刻想著(zhù)自己，關(guān)心自己，這種感覺(jué)真好。有朋友是件多么快樂(lè )的事啊!松鼠和小熊的友情真讓人羨慕，讓我們再來(lái)分享一下友情帶給他們的快樂(lè )吧。我找幾個(gè)同學(xué)再來(lái)讀一下1-6段。
�。ㄈ⿲W(xué)習第七自然段。
每天清晨，小小的紙船把親切的問(wèn)候帶給小熊，每天傍晚，美麗的風(fēng)箏給松鼠帶來(lái)深深的祝福，他們的心緊緊連在了一起。他們的日子幸福又快樂(lè )（憂(yōu)傷的音樂(lè )響起，出示第七自然段，教師深情朗誦）可是，有一天，他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架，山頂上再也看不見(jiàn)飄揚的風(fēng)箏，小溪里再也看不見(jiàn)漂流的紙船了。
�。ㄋ模⿲W(xué)習八、九自然段。
�。�1）請同學(xué)們自己讀讀課文8、9段，看看小熊、小松鼠有什么變化，把你的體會(huì )融入朗讀中。
�。�2）指名讀8、9段，評價(jià)他是否讀出他們傷心難過(guò)的心情。
�。�3）原來(lái)他們吵架了，誰(shuí)也不理誰(shuí)了。同學(xué)們上節課提出了問(wèn)題：為什么他們吵架了，但還是每天扎風(fēng)箏，折紙船，為什么還這么難過(guò)，你知道他們心里是怎么想的嗎？
采訪(fǎng)“松鼠”“小熊”，說(shuō)說(shuō)心里在想什么。
總結：雖然他們都吵架了，可他們都在心里想著(zhù)對方，他們都不想失去這個(gè)好朋友。 （五）學(xué)習第10-11段
1、他們倆和好了嗎？指名讀第10、11段。
2、師：他們倆和好了嗎？你是怎么知道的？
3、他們倆終于和好了，多么美好的結局啊，我們一起來(lái)讀一讀。
4、課件出示：松鼠在一只折好的紙船上寫(xiě)了一句話(huà)：“如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！”
傍晚，松鼠看見(jiàn)一只美麗的風(fēng)箏朝他飛來(lái)，松鼠見(jiàn)了，一把抓住風(fēng)箏的線(xiàn)，風(fēng)箏的翅膀上寫(xiě)著(zhù)一句話(huà)呢： ---------------
你能猜到小熊在風(fēng)箏的翅膀上寫(xiě)了什么話(huà)嗎？
5、我們都為他們倆合好而感到高興，我看到有的同學(xué)臉上都露出了笑容。松鼠也很高興，可他為什么哭了呢？
師結：是啊，經(jīng)歷了失去朋友那樣的痛苦后，他們互相諒解，主動(dòng)和好，終于又迎來(lái)了這珍貴的友情，松鼠怎能不高興？小松鼠流得這是高興的淚，激動(dòng)的淚��！相信以后的日子他們會(huì )更加珍惜這份友情。
三、通讀全文。
四、指導寫(xiě)字：祝你幸福
祝 、福都有示字旁，強調示字旁寫(xiě)法，橫撇的撇不要彎，豎要寫(xiě)直。
幸 上面是土，不要寫(xiě)成士，下面是羊少了一橫。
自己觀(guān)察句書(shū)寫(xiě)。
五、總結：這節課我們收獲不少，還體會(huì )到了友情的珍貴。老師送給同學(xué)們一首小詩(shī)。
六、作業(yè)：課后把故事講給爸爸媽媽聽(tīng)。
《風(fēng)箏》教學(xué)設計5
活動(dòng)目標：
1、通過(guò)畫(huà)面觀(guān)察及想象，理解繪本內容，感知故事的趣味性，愿意大膽表達自己的想法。
2、感知并理解小動(dòng)物與其所放風(fēng)箏之間的對應關(guān)系，并能有依據地猜測。
活動(dòng)準備：
PPT、自制繪本
活動(dòng)過(guò)程：
一、導入
師：公園里要舉辦風(fēng)箏大會(huì )了，許多的小動(dòng)物都帶上了自己喜歡的風(fēng)箏來(lái)參加，我們來(lái)看看來(lái)了哪些小動(dòng)物，他們是誰(shuí)呀？那你覺(jué)得這些小動(dòng)物們都會(huì )帶來(lái)哪些風(fēng)箏？為什么？
二、幼兒自主翻閱繪本，并記錄
教師：到底小動(dòng)物們會(huì )放什么風(fēng)箏呢？我們一起去繪本里找答案吧，請你們輕輕拿出椅子底下的繪本，在繪本中尋找答案，注意，音樂(lè )聲停止的時(shí)候再把繪本送回到椅子下去。
三、饞人的風(fēng)箏
師幼共讀繪本
1、小貓帶來(lái)了什么風(fēng)箏？（出示圖片）原來(lái)是小魚(yú)風(fēng)箏啊，小貓為什么要放小魚(yú)的風(fēng)箏呢？
2、小狗帶來(lái)了什么風(fēng)箏？那我們來(lái)看看小狗到底帶來(lái)了什么風(fēng)箏？（出示圖片）原來(lái)是肉骨頭風(fēng)箏��！
3、小猴子帶來(lái)了什么風(fēng)箏？（幼兒猜測）那我們來(lái)看看小猴子到底帶來(lái)了什么風(fēng)箏？（出示圖片）原來(lái)是桃子風(fēng)箏��？你是從哪里看出來(lái)的'？
4、熊貓帶來(lái)了什么風(fēng)箏？（幼兒猜測）那我們來(lái)看看熊貓到底帶來(lái)了什么風(fēng)箏？（出示圖片）原來(lái)是竹子風(fēng)箏��？
小結：跟我們剛才猜想的一樣，小動(dòng)物們帶來(lái)的風(fēng)箏和它們喜歡吃的食物有關(guān)系。
三、很不一樣的風(fēng)箏
師：小蜜蜂看到小動(dòng)物們玩得那么開(kāi)心，它也來(lái)了。小蜜蜂可能會(huì )放什么風(fēng)箏呢？為什么會(huì )用到這么多風(fēng)箏線(xiàn)？
幼：蜂蜜風(fēng)箏、花朵風(fēng)箏、小蜜蜂風(fēng)箏，因為有很多蜂蜜、花、小蜜蜂所以用到很多的線(xiàn)。
教師：你們說(shuō)的都很有意思，那我們一起看看，到底蜜蜂爸爸和蜜蜂媽媽在放什么風(fēng)箏？
幼：小蜜蜂、愛(ài)心
師：奧~是小蜜蜂風(fēng)箏呀，為什么小蜜蜂的爸爸媽媽會(huì )把小蜜蜂當著(zhù)風(fēng)箏放？
幼兒：因為蜜蜂爸爸媽媽愛(ài)他們
小結：很多只小蜜蜂圍成一個(gè)大愛(ài)心，是因為蜜蜂爸爸媽媽深?lèi)?ài)著(zhù)小蜜蜂，就像你們的爸爸媽媽深?lèi)?ài)著(zhù)你們一樣。原來(lái)小動(dòng)物們放的風(fēng)箏不僅可以是自己喜歡吃的食物，還可能是自己喜歡的人呀！
四、完整講述
五、討論
1、小動(dòng)物放風(fēng)箏的時(shí)候心情怎么樣？你是從哪里看出來(lái)的？
幼：開(kāi)心
原來(lái)放風(fēng)箏是一件讓人心情愉快的事。
2、小動(dòng)物們都放著(zhù)自己喜歡的風(fēng)箏，那你們想不想去放風(fēng)箏呢？
3、你們想放什么風(fēng)箏？為什么？
那好吧！今天老師也給小朋友準備了風(fēng)箏，那我們一起去放風(fēng)箏吧，出發(fā)吧~
《風(fēng)箏》教學(xué)設計6
教學(xué)目標
1、認識“依、歇、喪”等5個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“精、希、卻”等12個(gè)生字。能讀寫(xiě)“精心、希望、依然”等13個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì )感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。
3、能模仿作者心理描寫(xiě)的方法，能較為具體地寫(xiě)出自己不斷變化的心情。
教學(xué)重點(diǎn)
1、“村”、“喪”的字形，“磨”、“坊”的讀音。
2、有感情地朗讀課文。能讀出“我們”的情感變化。
教學(xué)難點(diǎn)
1、體會(huì )感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。
2、能較為具體地寫(xiě)出自己不斷變化的心情。
第二課時(shí)
一、導入喚起情感
喚起情感：童年的`生活是快樂(lè )的我們可以在田野自由自在的放風(fēng)箏。你能介紹你是怎么放的嗎？風(fēng)箏飛得高嗎？玩的開(kāi)心嗎？
有這么一群孩子，他們童年最大的快樂(lè )就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，就讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間，分享他們的快樂(lè )吧！這節課我們繼續學(xué)習第十課《風(fēng)箏》
二、初讀課文，整體感知
1、自讀課文，想怎么讀就怎么讀，邊讀邊想課文圍繞風(fēng)箏講了什么事，根據學(xué)生的回答歸納板書(shū)：做風(fēng)箏放風(fēng)箏找風(fēng)箏。
三、讀中感悟
1．默讀思考：“做、放、找”哪一部分最有趣？
2．小組交流：將自己認為最有趣的內容介紹給大家，并說(shuō)出自己認為最有趣的理由。
3．全班交流（最有趣），讓學(xué)生暢談自己的個(gè)性化理解，引導學(xué)生認識到，“做、放”都很有趣。如果有學(xué)生認為“找”也很有趣，應予以特別肯定和鼓勵。
�。ㄒ唬└形蜃鲲L(fēng)箏的樂(lè )趣。
1．指名讀課文第二段，根據朗讀情況，相機指導正確、流利地朗讀。
2．師生合作解決下列問(wèn)題：
�。�1）“憧憬”的意思。幾個(gè)小伙伴精心地做著(zhù)風(fēng)箏，風(fēng)箏做好以后該是什么樣的情景呢？誰(shuí)能想象一下？（這就是“憧憬”）想一想：我們會(huì )憧憬什么？(憧憬快樂(lè )，憧憬幸福，憧憬未來(lái)??）
�。�2）為什么做好的風(fēng)箏什么都不像，我們卻依然快樂(lè )？交流自己的看法
3．指導有感情的朗讀。
�。�1）激趣：課文當中的幾個(gè)小伙伴做風(fēng)箏時(shí)很快樂(lè )，誰(shuí)能把他們的快樂(lè )心情讀出來(lái)呢？
�。�2）練習朗讀。
�。ǘ└形蚍棚L(fēng)箏的樂(lè )趣
1．輕聲讀課文，看看課文中哪兩個(gè)詞語(yǔ)描寫(xiě)了風(fēng)箏剛剛起飛和已經(jīng)飛到空中時(shí)的優(yōu)美樣子。找到后把這兩個(gè)詞語(yǔ)多讀幾遍。課文中描寫(xiě)放風(fēng)箏快樂(lè )的句子特別好聽(tīng)，找一找讀一讀
2．指讀課文，指導學(xué)生讀出快樂(lè )的心情。
3、以讀代講學(xué)習第1自然段，請學(xué)生朗讀，其他同學(xué)聽(tīng)、評。教師注意指導“最大的快樂(lè )就是做風(fēng)箏，放風(fēng)箏�！�
�。ㄈ� 體會(huì )找風(fēng)箏的心情
1、讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發(fā)現“我們”的心情有什么變化嗎？
2、小組交流討論后說(shuō)一說(shuō)：說(shuō)說(shuō)你讀后的發(fā)現。
3、試一試：能不能用讀表現出不同的心情來(lái)？（可采用多次讀的方式進(jìn)行）
重點(diǎn)讀好這個(gè)句子：我們大驚失色，千呼萬(wàn)喚，那風(fēng)箏越來(lái)越小，倏地便沒(méi)了蹤影。 師：假如你高高飛著(zhù)的風(fēng)箏斷了，飛了，你會(huì )怎樣呢！
請讀讀5、6、7、8自然段。
體驗：你是從哪些地方感受到孩子的難過(guò)而又不甘心的情感。（我們向那房子跑去，繼續尋找我們的“幸福鳥(niǎo)”??為主要體會(huì )句。）
4、展開(kāi)想象：他們在水磨坊找到幸福鳥(niǎo)了嗎？ 讓學(xué)生大膽想象，能說(shuō)多少說(shuō)多少
�。ㄋ模┮宰x代講朗讀全文。
教學(xué)反思
一、成功之處
這節課我能組織學(xué)生開(kāi)展自主、合作、探究的學(xué)習活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生都積極參與并能享受到成功的喜悅。順利的完成了教學(xué)任務(wù)。
二、本節課存在的不足。
1.課堂氣氛不夠活躍，有的學(xué)生不敢大膽表達自己的想法。
2.小組學(xué)習時(shí)交流的時(shí)間空間都太少，那些不善表達的學(xué)生發(fā)言太少。
3.指導朗讀少。
《風(fēng)箏》教學(xué)設計7
教材分析
《紙船和風(fēng)箏》是人教版小學(xué)語(yǔ)文二年級上冊第五單元的一篇課文。本單元教學(xué)重點(diǎn)是通過(guò)本組課文的學(xué)習，使學(xué)生認識到我們是新世紀的小主人，我們應該友好相處，團結合作。當別人有困難的時(shí)候，我們應該熱情幫助。這篇課文是一個(gè)感人至深的故事�！凹埓焙汀帮L(fēng)箏”是松鼠和小熊友誼的紐帶。故事動(dòng)人之處在于當松鼠和小熊因為一點(diǎn)小事吵了一架之后，他們表現出內心的失落感和難忍的痛苦，以及修補裂縫的獨特方式和感人場(chǎng)面。教學(xué)中要緊緊扣住感人場(chǎng)面來(lái)教，教育學(xué)生學(xué)會(huì )交朋友和維護友誼。
教學(xué)目標
1、認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。
2、能正確、流利、在感情地朗讀課文內容，體會(huì )松鼠和小熊的友誼。
3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。
教學(xué)重點(diǎn)
1、識字、寫(xiě)字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )松鼠和小熊的友誼。
3、對怎樣交朋友和維護友誼有一定感受。
教學(xué)準備
教具學(xué)具
補充材料
1、制作含有小熊、小松鼠圖片和三幅插圖畫(huà)面的課件。
2、準備本課生字及所組的詞語(yǔ)的投影片或詞語(yǔ)卡片。
3、學(xué)生準備：①收集幾條關(guān)于友誼的名言警句。
�、谧灾圃~語(yǔ)卡片及生字卡片。
教學(xué)流程
第2課時(shí)
一、情境激趣揭示課題
1、同學(xué)們，老師聽(tīng)說(shuō)大家都準備了一個(gè)非常好的禮物，能拿出來(lái)給老師看看嗎？
恩，折的真漂亮。能告訴我，你們折的是什么嗎？
2、老師心里真高興，作為回禮，我也為大家準備了個(gè)小禮物，不過(guò)它可折不出來(lái)，想看嗎？（想）（出示cai）對，是風(fēng)箏。它是扎出來(lái)的。
過(guò)渡：就是這紙船和風(fēng)箏還有個(gè)美好的故事呢！我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)吧！
�。ㄔO計意圖：這種設計旨在引起學(xué)生的學(xué)習興趣。初步感知紙船和風(fēng)箏帶來(lái)的友誼。）
二、整體感知
1、初步感知全文
�。úシ與ai）請大家仔細聽(tīng)，認真看，看你能聽(tīng)到些什么？（生仔細聽(tīng)）
誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你都聽(tīng)到了什么？（生自由說(shuō)）師總結：原來(lái)這個(gè)好聽(tīng)的故事就是講了紙船和風(fēng)箏讓松鼠和小熊成了好朋友，當松鼠和小熊因為一點(diǎn)小事吵了一架之后，又是紙船和風(fēng)箏使它們和好了。（松鼠和小熊借助紙船和風(fēng)箏來(lái)傳遞他們那份純真的友誼）。
�。ㄔO計意圖：充分發(fā)揮學(xué)生傾聽(tīng)和表達的能力。）
2．精讀、感悟
�。�1） 過(guò)渡：你們聽(tīng)的可真仔細，聽(tīng)說(shuō)松鼠和小熊住在一座山上。那你們知道松鼠住在哪？小熊又住在哪嗎？（趕快打開(kāi)書(shū)讀讀課文的第一自然段找找答案吧�。�
指名說(shuō)，我們讀讀好嗎？板書(shū)：松鼠（山頂）、小熊（山腳）
�。�2）過(guò)渡：松鼠住在高高的山頂上，而小熊呀卻住在山腳下，他們的家離得非常遠，剛開(kāi)始它們倆還不認識呢！請大家讀讀２～６段，看看他們最后是怎么由不認識到成為好朋友的？（生自讀）
a、指名說(shuō)①（讀原文，你能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？）②（說(shuō)故事細節，你能用一句話(huà)說(shuō)說(shuō)嗎？）師總結：是的，就是紙船和風(fēng)箏使它們成了好朋友。
b、導讀第三段：是啊，松鼠親手折的紙船順著(zhù)這清清的小溪，漂呀漂，漂到了小熊家門(mén)口，小熊看到這紙船，怎么樣了？──生：樂(lè )壞了�。ǔ鍪緢D1）
咱們看看圖上，小熊都樂(lè )成什么樣了？（小熊手里拿著(zhù)小船，嘴都合不上了，還在那跳呢。）這呀叫手舞足蹈�？此喔吲d��！那小熊為什么樂(lè )成這樣��？（生答）他心里是怎么想的？（很意外，很高興、激動(dòng)）
師：是��！小熊意外的收到了這份很不一般的禮物。因為這紙船是松鼠自己折的；松果是他自己摘的，還是他最?lèi)?ài)吃的；祝福話(huà)是他自己想的。難怪會(huì )讓小熊樂(lè )壞呢！你能把小熊樂(lè )壞的樣子讀出來(lái)嗎？ （生讀——評價(jià)——再讀）
師：從你的臉上就能看出來(lái)，你真是“樂(lè )壞了”。
c、那接下來(lái)又發(fā)生什么事情呢？我們請女生來(lái)為我們讀讀4、5兩個(gè)自然段，其它同學(xué)手指著(zhù)字思考。（女生齊讀，生匯報）哦，小熊很感動(dòng)作為回禮就扎了只風(fēng)箏送給松鼠，那松鼠收到風(fēng)箏又怎么樣了？（生答）
是的，松鼠一把抓住了風(fēng)箏的線(xiàn)，從“一把”這個(gè)詞你能體會(huì )到什么？是啊，你看圖上的它，嘴都樂(lè )的合不攏了，誰(shuí)來(lái)讀讀這一句（指讀，）
師總結：從這以后，天空中經(jīng)�？吹斤h蕩的風(fēng)箏，小溪里經(jīng)�？匆�(jiàn)漂流的紙船，紙船和和風(fēng)箏就這樣傳遞著(zhù)它們倆之間的友誼。所以是紙船和風(fēng)箏使他們倆成為了好朋友。
�。ㄔO計意圖：通過(guò)圖文和生活實(shí)際使學(xué)生加深理解松鼠和小熊之間的友誼。）
�。�3）同時(shí)也給小熊和松鼠帶來(lái)許多幸福和快樂(lè )呢！可是有一天，事情卻發(fā)生了變化，這是怎么回事呢？請大家快速的讀讀課文的7—9自然段吧！
a、誰(shuí)來(lái)讀讀這句話(huà) （指生讀）師：試想一下，此時(shí)松鼠和小熊的心情怎么樣？（很難過(guò)、傷心、孤獨）能告訴我為什么嗎？
b、原來(lái)它們吵架了，誰(shuí)也不理誰(shuí)了，那你能帶著(zhù)這種感情讀讀嗎？（指名讀———學(xué)生評價(jià)————指一名領(lǐng)讀，其他小聲跟讀。）
c、除了難過(guò)，他們還感到什么？（不好意思）雖然心里難過(guò)，它們還是每天扎一只風(fēng)箏、折一只紙船呢？這又說(shuō)明了什么？（雖然它們吵架了，但心里都還是想著(zhù)對方，都還想成為好朋友）那你覺(jué)得小熊會(huì )在風(fēng)箏翅膀上寫(xiě)什么話(huà)？松鼠會(huì )在紙條上寫(xiě)什么話(huà)？（生說(shuō)）
總結：是呀，他們心里雖然很難過(guò)，但還是每天彼此牽掛著(zhù)對方，想著(zhù)以前美好的日子。
�。ㄔO計意圖：使學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )友誼的珍貴）。
4、日子就這樣一天一天的過(guò)去，過(guò)了幾天，又怎么樣了呢？請大家自己讀讀課文的最后兩個(gè)自然段，要讀出自己的感悟（生自由讀）
a、松鼠再也受不了，那他為什么受不了呢？同桌討論一下，（生匯報：感到孤獨、思念、沒(méi)有友情、失去朋友的痛苦）（出示cai）誰(shuí)來(lái)為大家讀一讀？（指生讀———評價(jià)）
b、那松鼠看見(jiàn)風(fēng)箏了嗎？你從哪里得知的？那我們請男生為我們讀讀（男生讀）
松鼠為什么哭呢？他心里是怎么想的`？（激動(dòng)，友誼又回來(lái)了）
就這樣，一場(chǎng)誤會(huì )消失了，紙船重新回到了小溪里，風(fēng)箏又重新回到了天空中，他們的友情又回來(lái)了。讓我們一起快樂(lè )地再讀讀最后一段。
小結：小熊和松鼠真是一對好朋友！他們不但主動(dòng)交往成了好朋友，而且有了矛盾還能主動(dòng)道歉言歸于好！小熊和松鼠把紙船和風(fēng)箏作為友誼的橋梁，傳遞他們的友情，他們可真聰明！板書(shū)：友誼的橋梁
�。ㄔO計意圖：使學(xué)生從整體上理解文章內容并能向往和珍惜友誼，進(jìn)行情感滲透。）
三、討論探究
那聰明的你們想一想如果以后松鼠和小熊再鬧別扭時(shí)，他們會(huì )怎么做？為什么？（四人小組討論）（它們都學(xué)會(huì )了珍惜友誼）
四、角色體驗
此時(shí)你們有什么話(huà)要對他們說(shuō)的？（生1：你以后交朋友時(shí)要注意，不要因為一點(diǎn)小事和朋友吵架。生2：和朋友吵了架，要勇于承認自己的錯誤，主動(dòng)和朋友和好。）
大家說(shuō)得太好了，它們一定牢牢記住你們的話(huà)，用一顆真誠、寬容的心去對待朋友，呵護友誼的！
五、小結質(zhì)疑
通過(guò)這節課學(xué)習，你有什么收獲呢？還有什么不懂的嗎？
�。ㄔO計意圖：超脫文本，讓學(xué)生自己談收獲，并提出疑問(wèn)，自己在師引導下和同學(xué)們共同解決疑問(wèn)，在了解本課主旨基礎上做深入思考。）
六、作業(yè)
1、將你們折的小紙船送給你發(fā)生過(guò)爭吵的小伙伴表達一下你的心意吧！
2、把這個(gè)好聽(tīng)的故事講給小伙伴聽(tīng)聽(tīng)。
�。ㄔO計意圖：聯(lián)系生活實(shí)際，將所學(xué)知識帶到生活中去體驗）
板書(shū)設計
20 、紙船和風(fēng)箏
松鼠：折紙船
純潔的友誼
小熊：放風(fēng)箏
《風(fēng)箏》教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
知識目標：有感情地朗讀課文，理解文中語(yǔ)句所表達的意義。
能力目標：
1、在對比中發(fā)現將人物寫(xiě)具體、形象的方法：細節描寫(xiě)、環(huán)境襯托
2、通過(guò)探討，理解文章的意義，明白游戲是兒童的天性的真正意義。
情感目標：
1、能夠概括出魯迅在這篇文章中體現出來(lái)的自我解剖精神
2、感悟親情的偉大
教學(xué)重點(diǎn)有感情的朗讀課文理解課文所表達意義，對比體會(huì )寫(xiě)人物的方法。
教學(xué)難點(diǎn)理解魯迅的自我解剖精神及游戲是兒童的天性的意義。
教學(xué)方法朗讀、對比教學(xué)儀器多媒體課時(shí)安排2課時(shí)
教學(xué)步驟
教學(xué)時(shí)間：12、6、7兩天
教學(xué)內容與步驟
第一課時(shí)：熟悉課文內容，理清文章的結構和人物。知道倒敘的特點(diǎn)。學(xué)生活動(dòng)內容與方式預期達效果反思記
一、布置預習：
1、學(xué)生讀課文1—2遍，找出文中的重點(diǎn)字詞，至少10個(gè)，注音并解釋詞語(yǔ)。
2、教師準備與魯迅相關(guān)的知識信息
二、導入激情：放歌曲《三月三》，“又是一年三月三，風(fēng)箏飛滿(mǎn)天，牽著(zhù)我的思念和夢(mèng)幻，走回到童年……”，引發(fā)學(xué)生對放風(fēng)箏的美好感受的回憶。（放投影，圖片、音樂(lè )）（或者以詩(shī)來(lái)引入“草長(cháng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童放學(xué)歸來(lái)早，忙稱(chēng)東風(fēng)放紙鳶�！笔且皇讓�(xiě)孩童們歡歡喜喜放風(fēng)箏的詩(shī)，）簡(jiǎn)談感受：你們喜歡放風(fēng)箏嗎？能和大家談?wù)劮棚L(fēng)箏時(shí)的感受嗎？誰(shuí)來(lái)給大家描繪一下看風(fēng)箏的人的表情？引入正課：風(fēng)箏帶給你們以無(wú)盡的夢(mèng)想和快樂(lè )，是不是所有的孩子都能盡情享受這份放飛風(fēng)箏的自由和快樂(lè )呢？讓我們走近文壇巨匠魯迅先生的兄弟之間，來(lái)了解一段關(guān)于風(fēng)箏的故事。（板書(shū)課題、作者）
2、簡(jiǎn)介作者：
三、整體感知
1、聽(tīng)錄音朗讀課文概括故事。要求從時(shí)間、人物、事件、情感等角度用一句話(huà)概括：這是一個(gè)______的故事。（為什么？）板書(shū)（這是一個(gè)的故事）由此我們可以將文章分為幾部分呢？板書(shū)分段：時(shí)間順序北京的冬天—兒時(shí)—中年—現在（這種記敘的方式叫作倒敘。投影倒敘的意義。將一件事的結果或者是情節中比較重要的部分放在前面先說(shuō)，然后再按照順序來(lái)敘述的方式。）
2、略說(shuō)人物自由朗讀集中寫(xiě)風(fēng)箏事件的兩段后，說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)人物給你留下了怎樣的印象？學(xué)生大致會(huì )這樣說(shuō)：
四、研讀課文中的難句
1、朗讀體會(huì )提問(wèn)：讀全文，我們能感受到全篇都籠罩著(zhù)一種怎樣的感情？（悲哀）把全篇抒寫(xiě)悲哀心情的句子找出來(lái)朗讀，體會(huì )作者感情。
2、合作探究學(xué)生從抒寫(xiě)“悲哀”的句子中就表達隱晦含蓄、不合常情的語(yǔ)句進(jìn)行自主提問(wèn)。即你感覺(jué)文中的哪些語(yǔ)句理解起來(lái)比較難。教師將提出的問(wèn)題歸納成以下幾個(gè)，先由四人小組合作探討，然后在全班進(jìn)行交流。
�、俳處熓痉短釂�(wèn)：看見(jiàn)風(fēng)箏本是令人快樂(lè )的，為什么在我卻是一種驚異和悲哀？
�、凇八拿娑歼�是嚴冬的肅殺，久經(jīng)訣別的故鄉的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，怎么說(shuō)春天“久經(jīng)逝去”？為什么又說(shuō)春天就在“這天空中蕩漾了？”
�、畚铱戳艘槐就鈬闹v論兒童的書(shū)，為什么說(shuō)是“不幸”的？
�、芪恼陆Y尾為什么說(shuō)“悲哀”是無(wú)可把握的？我為什么要躲到“肅殺的嚴冬中去”？“四面正給我非常的寒威和冷氣”有沒(méi)有別的含義？
四、布置作業(yè)：
1、解釋并自己記住下列詞語(yǔ)的意義：伶仃、訣別、瑟縮、嫌惡、恍然大悟、苦心孤詣、虐殺、肅殺寫(xiě)在書(shū)上的空白處第二課時(shí)：理解文中的重點(diǎn)句，對比感悟如何將一篇文章寫(xiě)得更加具體、生動(dòng)。
一、復習檢測：聽(tīng)寫(xiě)并解詞
二、討論深入，拓展擴充
1、討論主題感悟警句
�、僖龑伎迹阂患涗浿�(zhù)某種遺憾的往事，兄長(cháng)追悔莫及，小弟為何全忘了呢？對魯迅先生而言，小兄弟不怨恨好不好？
�、谧髡咄ㄟ^(guò)這個(gè)故事，是想告訴讀者什么道理呢？文中有一個(gè)警句，請找出來(lái)，齊讀。
�、勰阗澩@個(gè)道理嗎？談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
2、聯(lián)系生活講述故事回憶你玩玩具、玩游戲的快樂(lè )與憂(yōu)傷，選一個(gè)最難忘的，講給大家聽(tīng)。
教師小結：玩具與游戲能讓孩子得到一生受用不盡的財富——快樂(lè )、思考、創(chuàng )造和智慧，難怪偶然明白道理的兄長(cháng)心底的悲哀久久拂之不去，受盡一生的內心折磨。
3、就這篇材料，作者還寫(xiě)過(guò)一篇文章《我的兄弟》，將兩篇文章進(jìn)行對比，看一看你更喜歡哪一篇？為什么？投影《我的兄弟》并請一名學(xué)生朗讀對比發(fā)現，課文中有較多的描寫(xiě)。學(xué)過(guò)課文，會(huì )了解到兄弟二人的行為和內心情感，會(huì )從兄長(cháng)的善良、嚴于自省，小弟的怯弱、純真、寬容，兄弟間的手足情深，封建教育思想的弊端等角度展開(kāi)，在與人物對話(huà)中多角度地理解主題，把握文章的思想內容。
結束語(yǔ)：一出風(fēng)箏事件，牽動(dòng)千千萬(wàn)萬(wàn)讀者的心，兄長(cháng)嚴于自責，小弟全無(wú)怨恨，這兄弟間的情誼因風(fēng)箏事件而顯得更美、更和諧。魯迅先生在這篇散文里不僅揭示了傳統觀(guān)念對兒童的毒害，也為我們吹奏了一曲人情美的溫馨之歌。還讓我們深深地感受到了童心的浪漫，自由的可貴，愿同學(xué)們都能擁有自己自由、快樂(lè )發(fā)展的天地，讓我們一起來(lái)背誦清朝高鼎的一首《風(fēng)箏》的詩(shī)吧！學(xué)生十分愉悅地、無(wú)限向往地齊背“草長(cháng)鶯飛二月天，拂堤楊柳……放紙鳶”，結束新課。三、總結收尾談一談你對你對作者蘊含在文章中的思想感情的理解，嘗試歸納出本文的主旨。
1、可以從手足情（兄弟之情）的角度來(lái)談；
2、可以從魯迅先生表現于文章中的精神方面來(lái)談；
3、可以從游戲對兒童的重要意義這一角度來(lái)談；
4、可以從“我”對放風(fēng)箏前后看法不同的原因來(lái)談。
五、布置作業(yè)
1、完成課外練習
2、在你與家人相處的過(guò)程中，有沒(méi)有因為一件東西而產(chǎn)生矛盾的呢？如果有請你將矛盾發(fā)生的過(guò)程記錄下來(lái)并加入自己對這件事的評價(jià)寫(xiě)一篇小文章。文體不限，你可以記述故事，也可以進(jìn)行評價(jià)，也可以給與你發(fā)生過(guò)矛盾的人寫(xiě)一封信。
學(xué)生預習熟悉課文學(xué)生談自己放風(fēng)箏的感受，學(xué)生描繪看風(fēng)箏的`人的表情。學(xué)生聽(tīng)錄音，并回答問(wèn)題。學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：這是一個(gè)發(fā)生在魯迅和他的弟弟之間的故事。學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：這是一個(gè)發(fā)生在作者小時(shí)候的故事。學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：這是一個(gè)讓我悲哀和沉重的故事。學(xué)生可能會(huì )說(shuō)：這是一個(gè)作者在小時(shí)候撕壞弟弟的風(fēng)箏，在長(cháng)大后想得到弟弟諒解但弟弟卻已忘了的故事……
四部分：（時(shí)間順序）第1段北京的冬天看見(jiàn)風(fēng)箏，想起兒時(shí)的事。第2—4段回憶小時(shí)候撕毀弟弟的風(fēng)箏的一件事。第5—11中年后，我希望得到弟弟的諒解，但弟弟早已忘記了這件事，沒(méi)有諒解他。
最后一段，回到現實(shí)中，自己仍然要面對著(zhù)肅殺與悲哀的現實(shí)（社會(huì )、親情雙重）從“體弱多病”可以看出小弟是病弱的，需要鍛煉的。（可見(jiàn)小弟走出戶(hù)外去活動(dòng)，對健康有多重要。）從“驚惶，失了色瑟縮著(zhù)”可以看出小弟是軟弱的，膽小的；從“可鄙”一句看出，“我”是老成古板的；從“驚呼、跳躍”即可看出小弟癡迷于風(fēng)箏、熱切向往放風(fēng)箏；從“做出蝴蝶風(fēng)箏”看出小弟是心靈手巧、聰明的；從“伸手抓斷”、“踏扁”、“傲然走出”可以看出“我”是粗暴專(zhuān)橫的，活脫脫一副兇神惡煞的樣子。學(xué)生讀課文，體會(huì )文中的感情，畫(huà)出這些句子。課文一再強調“我”的沉重和悲哀，不僅表現個(gè)人的悔恨，而是對這種普遍的精神麻木狀態(tài)的憂(yōu)慮和痛惜的感情。畫(huà)出難理解的句子，討論交流后將仍然不明白的句子提出在全班進(jìn)行交流。
4、想起了自己而是對弟弟玩的天性的虐殺
5、作者在北京的冬季看到天空中的風(fēng)箏所引發(fā)的驚異和悲哀(引出下文)，在“春光明媚”的畫(huà)面里展開(kāi)了對往事的回憶，使現實(shí)中嚴冬的“寒威”與回想中春日的“溫和”互相映襯，既增添了回憶往事哀婉動(dòng)人的力量，又使文章帶上幾分明麗的色彩，透露出作者不滿(mǎn)黑暗現實(shí)、向往光明天地的心情。這使我發(fā)現了玩具是兒童的天使引發(fā)了我對自己行為的剖析作者要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng )傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無(wú)怨恨；“我”因無(wú)法補過(guò)而心情只能一直沉重下去，這是怎樣的一種悲哀啊!而這種悲哀既意想不到，“無(wú)可把握”，想擺脫也不可能了。當年虐殺者與被虐殺者都被愚昧觀(guān)念所支配，彼此都不以為有什么錯，現在虐殺者有了覺(jué)悟而后悔痛苦，而被虐殺者已經(jīng)全然忘卻。習以為常，并不在意這樣的虐殺，而這樣的虐殺就可以肆無(wú)忌憚的施展威力。作者極其希望弟弟一樣的人能夠怨恨游戲是兒童的正當行為，玩具是兒童的天使例如：多玩游戲能使兒童活潑、聰明、健康。玩游戲（如搭房子、過(guò)家家等），能放飛人的想象，想像的世界奇妙無(wú)窮。愛(ài)玩的孩子顯得機靈、活潑，而在家長(cháng)管束下老實(shí)安靜聽(tīng)話(huà)的“乖孩子”，可能因天性被抹殺而缺少頭腦和靈性，依賴(lài)性強。玩玩具或游戲過(guò)程中，人是要仔細動(dòng)腦筋的，要觀(guān)察要思考，這將有利于孩子智力的開(kāi)發(fā)。學(xué)生講故事，拓展主題的意義。學(xué)生對比閱讀，探討你更喜歡哪一篇，并說(shuō)明理由。學(xué)生討論：環(huán)境描寫(xiě)：襯托出了作者因這件事的心情驚異、悲哀。人物動(dòng)作、語(yǔ)言、心理描寫(xiě)更清楚、細致學(xué)生討論后，回答：
1、通過(guò)回憶幼時(shí)不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時(shí)的補過(guò)，表現出“我”對小兄弟濃烈的兄長(cháng)之愛(ài)，歌頌了兄弟情深。
2、通過(guò)回憶幼時(shí)不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時(shí)的補過(guò)，表現了魯迅先生嚴于自我解剖的精神。
3、通過(guò)回憶幼時(shí)粗暴地禁止小兄弟放風(fēng)箏，到了中年時(shí)補過(guò)已晚的事實(shí)，說(shuō)明我們應注重游戲對于兒童的重要作用，并批判了落后的兒童教育思想。
4、通過(guò)回憶幼時(shí)不許小兄弟放風(fēng)箏和中年時(shí)補過(guò)兄弟二人不同的表現，說(shuō)明了人的思想行為需要用科學(xué)思想來(lái)指導，只有這樣，才能不干出違情背理、愚昧落后的行為，而對自己的正當的權利也應該去捍衛。為后面的學(xué)習奠定基礎引起學(xué)生的學(xué)習興趣讀時(shí)簡(jiǎn)單地概括出文章的主要內容，概括人物的特點(diǎn)明確文章的結構及技術(shù)方式理解文章的難句、重點(diǎn)句理解文章的主題對比明確將文章寫(xiě)具體的方法。拓展到課外
板書(shū)設計
風(fēng)箏魯迅中國現代著(zhù)名的文學(xué)家、思想家、革命家這是一個(gè)______的故事
時(shí)間順序：北京的冬天—兒時(shí)—中年—現在這種記敘的方式叫作倒敘。
文章分為四部分
多角度認識文章的主旨
1、可以從手足情（兄弟之情）的角度來(lái)談：歌頌兄弟情
2、可以從魯迅先生表現于文章中的精神方面來(lái)談：嚴于自我解剖
3、可以從游戲對兒童的重要意義這一角度來(lái)談：游戲是兒童的天性
4、可以從“我”對放風(fēng)箏前后看法不同的原因來(lái)談：人的思想行為需要用科學(xué)思想來(lái)指導課后記
《風(fēng)箏》教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字和由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì )認莓等8個(gè)字。
2、能根據圖意結合課文內容，講一講這個(gè)故事。
3、通過(guò)看圖和學(xué)文，體會(huì )小松鼠和小熊珍惜兩人之間的友誼的情感。
4、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、掌握本課生字、新詞。
2、朗讀課文。
3、抓住小松鼠和小熊吵架后的心理變化，感受他們珍惜友誼的清感。
教學(xué)方法：集中識字、表演朗讀
課前準備：
生字詞卡片、掛圖、小黑板。
課時(shí)安排：
二課時(shí)
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà)，引入課題。
同學(xué)們，你們喜歡折紙船、放風(fēng)箏嗎？你們不知道吧，它們除了帶給我們歡樂(lè )外，還是小松鼠和小熊增加友誼的信使呢！不相信，我們就來(lái)學(xué)習《紙船和風(fēng)箏》這一課。（板書(shū)課題。）
二、看圖，初步了解圖意。
1、出示掛圖，一幅一幅地看圖。
第一幅圖：小熊從家門(mén)前的小溪里拿起一艘紙船，看到里面的松果，他樂(lè )壞了。
第二幅圖：在山坡上，小松鼠收到了一只風(fēng)箏，他看到風(fēng)箏上掛著(zhù)一個(gè)草莓，也十分高興。
第三幅圖：小松鼠看到了天上飛著(zhù)的風(fēng)箏，把一只只折好的紙船放進(jìn)了小溪里。
2、把三幅圖連起來(lái)當成一個(gè)故事講講。
三、初讀課文，認讀生字詞語(yǔ)。
l、初讀課文，畫(huà)出不認識的字，不理解的詞。
2、認讀生字，詞語(yǔ)卡片，讀準字音。
樂(lè )壞吵架難受祝福松果草莓幸福
四、指導寫(xiě)字。
1、同桌互相交流用什么好辦法記生字。
2、重點(diǎn)指導。
祝：左右結構。
福：左右結構。
幸：上下結構，注意下邊不要寫(xiě)作羊字。
扎：平舌音。
抓：右邊筆順是：一廠(chǎng)廠(chǎng)爪。
漂：多音字，漂流。
3、指導在田字格中書(shū)寫(xiě)漢字。
五、布置作業(yè)。
熟讀課文，自學(xué)生字、新詞。
第二課時(shí)
一、我會(huì )讀
山頂山腳小溪風(fēng)箏紙船
松果草莓紙條屋頂門(mén)口
幸�？鞓�(lè )愿意漂流飄蕩
1、自由讀，同位互讀
2、開(kāi)火車(chē)讀
3、用詞說(shuō)話(huà)
4、你還喜歡本課中的哪些詞語(yǔ)？
二、學(xué)習課文
1、學(xué)習第一自然段：
媒體出示圖：老師這兒有一幅圖，誰(shuí)能用幾句話(huà)說(shuō)一說(shuō)圖上畫(huà)了些什么？（山、房子、小河）
聽(tīng)說(shuō)松鼠和小熊就把家建在了這里，請大家讀讀第一自然段，幫幫他們找家。
戴頭飾，扮演角色：
這里風(fēng)景這樣優(yōu)美，小熊和松鼠的家這樣可愛(ài)，大家想不想生活在這里？那就請大家戴上自己做的頭飾來(lái)做一只可愛(ài)的小熊或快樂(lè )的松鼠吧！
2、學(xué)習第二至六自然段：
�、帕私庹n文大意：我知道松鼠住在山頂，小熊住在山腳，他們卻成了好朋友，這是怎么回事呢？請大家讀讀二至六自然段，到課文中去找找答案吧！
誰(shuí)知道他們倆是怎樣成為好朋友的？
�。▽W(xué)生讀課文原文）你能用自己的話(huà)來(lái)說(shuō)說(shuō)嗎？
�、浦攸c(diǎn)學(xué)習三、五自然段，體會(huì )松鼠和小熊高興的心情：
他們倆收到對方的禮物，可高興了！書(shū)上有兩個(gè)自然段寫(xiě)了他們高興的心情，是哪兩個(gè)自然段？（出示三、五自然段。）
試著(zhù)帶著(zhù)高興的心情讀讀。（學(xué)生自己讀。）
哪里直接寫(xiě)了松鼠和小熊高興的心情？樂(lè )壞了還可以怎么說(shuō)？（很高興高興極了很快樂(lè )美得不得了）那你能讀好這一句嗎？（指導朗讀。）
還有什么原因讓你們這樣高興？
看！除了紙船和風(fēng)箏還有什么？（教師出示教具，裝有松果和祝福語(yǔ)的紙船；掛有草莓和祝福語(yǔ)的風(fēng)箏）還有草莓和松果。
是啊，小熊收到了可口的松果，松鼠收到了甜甜的草莓，能不高興嗎？還收到了對方的祝福。對，我們還收到了朋友的祝福呢！我們來(lái)讀一讀祝福的話(huà)。（指導學(xué)生朗讀，讀出祝福的語(yǔ)氣，體會(huì )松鼠和小熊高興的心情。）
朗讀整個(gè)第三自然段。
小熊你很高興，小松鼠你們呢？用同樣的`心情來(lái)讀讀這個(gè)自然段吧！
單個(gè)讀第五自然段（教師指導）。
所有小松鼠讀第五自然段。
�、桥錁�(lè )朗讀一至六自然段，體會(huì )友誼帶來(lái)的快樂(lè )：
松鼠和小熊的友誼真讓人羨慕，我們再在音樂(lè )聲中分享一下友誼帶給我們的快樂(lè )吧！我們來(lái)分工讀一至六自然段。
�、葏^別漂和飄：
在讀課文的過(guò)程中，老師發(fā)現了一個(gè)秘密呢！它就藏在這兩個(gè)句子中，請大家自己讀一讀，看看你有什么發(fā)現？（出示兩個(gè)句子。）
紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門(mén)口。
風(fēng)箏乘著(zhù)風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門(mén)口。
教師小結：你看，這兩個(gè)字讀音相同，表示的意思卻不一樣，這個(gè)漂是三點(diǎn)水旁，和水有關(guān)，表示在水上漂而這個(gè)飄是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。我們的漢字多奇妙啊，只要你做個(gè)有心人，一定會(huì )發(fā)現漢字更多的秘密。
3、學(xué)習第七自然段：
過(guò)渡：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友�？墒怯幸惶�，他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架。小朋友，你們想一想，他們可能會(huì )為了什么小事而吵架呢？從此，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。
4、學(xué)習八、九自然段：
�、判⌒�、松鼠，此刻你們的心情怎么樣？（很難過(guò)）能告訴小鳥(niǎo)原因嗎？
�、谱屛覀儙е�(zhù)難過(guò)的心情讀讀這兩個(gè)自然段。（齊讀。）
�、窃瓉�(lái)你們吵架了，誰(shuí)也不理誰(shuí)了，可是我不明白你們?yōu)槭裁催�是每天扎風(fēng)箏，折紙船，這是怎么回事呢？
5、學(xué)習第十、十一自然段：
噢，原來(lái)是這樣��！雖然你們吵架了，但心里還都想著(zhù)對方，還想和對方做朋友��！那結果怎樣了呢？請大家自己讀讀第十、十一自然段。
結果怎樣？（小熊和松鼠和好了。）
友誼失而復得，你們的心情一定很復雜，咱們能不能通過(guò)讀把你的心情表達出來(lái)？先自己試試。
�、艑W(xué)生讀第十自然段，聽(tīng)完他讀，我也忍不住想讀讀了，但又怕讀不好，大家能幫幫我出出主意嗎？
再也受不了了，應該讀出松鼠實(shí)在忍受不住，特別想和松鼠和好的心情。
如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！應該讀出松鼠很想和小熊和好，很急切很真誠的語(yǔ)氣。
有了大家的幫助，我就有信心讀好了。（教師范讀。）
你也想試試嗎？一定比我讀得更好！
單個(gè)讀，齊讀。
�、茖W(xué)生讀第十一自然段，你想用什么樣的方式讀呢？
6、拓展練習：
�、攀前�，松鼠將所有的紙船都放進(jìn)了小溪，一只只紙船載著(zhù)他深深的情意順流而下，小熊看到這么些紙船向他漂來(lái)，會(huì )怎樣呢？
�、菩⌒�、松鼠，經(jīng)歷了這一切，你們以后還會(huì )鬧別扭嗎？（不會(huì )。）
我知道你們都學(xué)會(huì )了珍惜友誼，你們有什么話(huà)要對我說(shuō)嗎？大家說(shuō)得太好了，相信每位同學(xué)都能牢牢記住你們的話(huà)，用一顆真誠、寬容的心去對待朋友，呵護友誼，愿我們大家永遠是好朋友。
《風(fēng)箏》教學(xué)設計10
教學(xué)目標
1.整體感知課文，探究解讀課文意蘊。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文；訓練閱讀能力，能說(shuō)出自己的喜好、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。
3.感受本文在誤解和沖突中所體現的兄弟間深厚的感情。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.整體感知課文，探究解讀課文意蘊。
2．感受本文在誤解和沖突中所體現的兄弟間深厚的感情。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、新課導入
1．“草長(cháng)鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶�！憋L(fēng)箏是每個(gè)小朋友都放過(guò)的，放風(fēng)箏是一件快樂(lè )的事情。但是，魯迅先生卻因童年關(guān)于風(fēng)箏的一件小事而引發(fā)了無(wú)限深思。我們現在就去看看到底發(fā)生了什么吧。
2．（播放班得瑞的音樂(lè )《春》，營(yíng)造氣氛。）
春天來(lái)了，讓我們來(lái)到戶(hù)外，在藍天下，在青草地上，放飛我們的快樂(lè )。當風(fēng)箏滿(mǎn)天飄舞的時(shí)候，我們的心情是何等的舒暢，可此時(shí)在魯迅的眼里，風(fēng)箏的浮動(dòng)竟是一種驚異與悲哀，這是為什么呢？就讓我們走進(jìn)魯迅的童年生活，一起去看個(gè)明白吧！今天我們共同學(xué)習第4課《風(fēng)箏》。
二、自主學(xué)習預習與展示
1、生字注音
伶仃（ｌíｎɡｄīｎɡ）虐（ｎüè）殺瑟（ｓè）縮
蕩漾（ｄàｎɡｙàｎɡ）嫌惡（ｘｉáｎｗù）傲（àｏ）然
2、詞語(yǔ)解釋
苦心孤詣：費勁心思，刻苦鉆研，達到了別人所達不到的境地。
肅殺：形容天氣寒冷，草木枯落。
瘦得不堪：意思是瘦得非常厲害。不堪，表示程度深。
恍然大悟：形容猛然醒悟過(guò)來(lái)。
3、作者名片
魯迅（1881—1936），原名周樹(shù)人，浙江紹興人。偉大的思想家、革命家、文學(xué)家。著(zhù)作有雜文、小說(shuō)、散文、詩(shī)歌等，小說(shuō)集《吶喊》《彷徨》，雜文集《墳》《熱風(fēng)》《華蓋集》《華蓋集續編》，散文詩(shī)集《野草》，散文集《朝花夕拾》，收在《魯迅全集》里。
4、背景追溯
本文寫(xiě)于1925年1月24日，選自散文詩(shī)集《野草》�！兑安荨�，共收作品23篇，此集是魯迅在廣州編成的，并于26日深夜寫(xiě)了《題辭》（散文詩(shī)）。1932年，魯迅在《<自選集>自序》中說(shuō)：“有了小感觸，就寫(xiě)些短文，夸大點(diǎn)說(shuō)，就是散文詩(shī)，以后印成一本，謂之《野草》�！�
三、合作學(xué)習探究與交流
�。ㄒ唬┱w感知
1、快速閱讀課文，回答以下幾個(gè)問(wèn)題。
�。�1）課文是介紹風(fēng)箏這種工藝品的嗎？
�。ú皇牵�
�。�2）風(fēng)箏在全文中起什么作用？
�。ň�(xiàn)索）
�。�3）試著(zhù)用一句話(huà)概括這篇文章的主要內容。
�。ㄕn文記敘了“我”毀掉了弟弟的風(fēng)箏，后來(lái)“我”知道自己錯了，準備向弟弟道歉，而弟弟卻不記得了的事情。）
�。�4）課文寫(xiě)作的時(shí)間是哪一年？你知道那時(shí)的中國正處在什么社會(huì )嗎？
�。�1925年、半殖民地半封建社會(huì )）
�。�5）文章記敘的順序有哪幾種？本文記敘的順序是什么？
�。様�、倒敘、插敘）
2、跳讀全文，理清思路，把握感情線(xiàn)索。
在北京的冬天看到天空中浮動(dòng)的風(fēng)箏，在“我”是一種驚異和悲哀；發(fā)現弟弟竟瞞著(zhù)“我”苦心孤詣地來(lái)偷做沒(méi)出息孩子的玩藝，“我”感到憤怒；到了中年，看到一本外國的講論兒童的書(shū)，“我”感到自責和懺悔；“我”希望能得到小兄弟的寬恕，小兄弟“全然忘卻，毫無(wú)怨恨”，“我”的心越發(fā)沉重。
�。ǘ┚x課文
1、為什么文章第一段說(shuō)“在我是一種驚異和悲哀”？
【點(diǎn)撥明確】驚異于北京竟在這樣的季節放起風(fēng)箏來(lái)了�！拔摇币�(jiàn)風(fēng)箏而悲哀，是因為想起小時(shí)候“精神的虐殺”的一幕，說(shuō)“驚異和悲哀”，從結構上來(lái)說(shuō)，是引出下文。
2、“四面都還是嚴冬的肅殺，而久經(jīng)訣別的故鄉的久經(jīng)逝去的春天，卻就在這天空中蕩漾了”，為什么說(shuō)春天“久經(jīng)逝去”？為什么又說(shuō)那春天就在北京的天空中蕩漾了？
【點(diǎn)撥明確】這里所說(shuō)的“春天”，有特定的含義，是小時(shí)候的故鄉的春天，是天空中有風(fēng)箏的春天�，F在，在北京，看見(jiàn)遠處有一二風(fēng)箏浮動(dòng)，由風(fēng)箏而聯(lián)想到故鄉風(fēng)箏時(shí)節的春天氣息，所以覺(jué)得那春天“就在這天空中蕩漾了”。
3、3、4段一面寫(xiě)“我”，一面寫(xiě)“小兄弟”，對“小兄弟”的描寫(xiě)流露出什么感情？
【點(diǎn)撥明確】“小兄弟”入迷的情狀描寫(xiě)得越細致生動(dòng)，越加重對剝奪他放風(fēng)箏權利的封建家規的'控訴力量。這里隱含著(zhù)對小兄弟的同情，對自己深深的自責。
4、“我不幸偶而看了一本外國的講論兒童的書(shū)�！睘槭裁凑f(shuō)“不幸”？文中所說(shuō)的“精神的虐殺的這一幕”，具體指前面的什么事情？
【點(diǎn)撥明確】因為看到這本書(shū)才使“我”恍然大悟當年自己對弟弟的精神虐殺，表現了作者對當年行為的自責、后悔�！熬竦呐皻ⅰ敝浮拔摇痹诙逊e雜物的小屋中發(fā)現弟弟在偷偷做風(fēng)箏，伸手折斷了蝴蝶的一根翅骨，又將風(fēng)輪擲在地上，踏扁了。
5、待到小兄弟驚異地笑著(zhù)說(shuō)“有過(guò)這樣的事么”，為什么“我”不覺(jué)得輕松反而覺(jué)得沉重？
【點(diǎn)撥明確】被虐殺者的麻木使虐殺者可以恣意妄為，這令人感到悲哀而沉重。中國人的思想行為需要用科學(xué)的思想來(lái)指導。
6、為什么說(shuō)“帶著(zhù)無(wú)可把握的悲哀”?為什么“我倒不如躲到肅殺的嚴冬中去吧”？“非常的寒威和冷氣”除形容天氣外，有沒(méi)有別的含義？
【點(diǎn)撥明確】“我”要討弟弟的寬恕，撫平他精神的創(chuàng )傷，而弟弟卻全然忘卻，毫無(wú)怨恨，精神被虐殺而不自知，“我”沉重的心情因無(wú)法補過(guò)而只能一直沉重下去，這是怎樣的悲哀啊。而這種悲哀是意想不到的，所以說(shuō)“無(wú)可把握的悲哀”，想擺脫也不可能了。
“躲到肅殺的嚴冬中去”，就是不要望見(jiàn)春天，不要望見(jiàn)風(fēng)箏，這才能忘卻，才能擺脫。
我只感覺(jué)到“非常的寒威和冷氣”，不僅指當時(shí)的天氣，而且指心頭的悲涼。
四、板書(shū)設計
第二課時(shí)
一、復習導入
通過(guò)上節課的學(xué)習，我們了解了文壇巨匠魯迅先生兄弟之間的故事。大家想一想，為什么“我”會(huì )認為愛(ài)放風(fēng)箏就沒(méi)有出息呢？魯迅先生又想通過(guò)這個(gè)故事告訴我們什么呢？
二、合作學(xué)習討論與展示
�。ㄒ唬┥顚永斫�
1、這篇散文中，除了兄弟之情，游戲之于兒童的意義外，還有什么深沉的情感?
【點(diǎn)撥明確】文章敘述自己小時(shí)候不許“小兄弟”(指周建人)放風(fēng)箏，行為十分粗暴。待明白游戲之于兒童的意義后，魯迅醒悟過(guò)來(lái)，當年自己的行徑，簡(jiǎn)直是“對于精神的虐殺”。幾十年后，討“小兄弟”寬恕之舉，足以顯現同胞手足之情。隱藏在這之后的是作者的自省精神，作者嚴于解剖自己，嚴于自省，往事、小事，都一絲不茍，知錯必改。這種精神非�？少F。作者看到外國的兒童教育的主張，認識了中國舊式教育的落后，愿中國的兒童教育改變落后的偏見(jiàn)，愿兒童精神從此不受壓制，從此健康成長(cháng)。把兩者結合起來(lái)看，從“小兄弟”身受“虐殺”卻毫無(wú)怨恨這種現象上看，作者感慨尤深，在這一點(diǎn)上，留下無(wú)盡的悲哀和發(fā)人深思的問(wèn)號�！靶⌒值堋睘楹稳徊恢�?原來(lái)他偷做風(fēng)箏，自己也并不認為正當，以為這事兄長(cháng)該管，因此并不耿耿于懷。這正是幾千年來(lái)封建教育留下的痼疾。這里作者含蓄地啟發(fā)人們作更為深刻的思考，是文章精髓所在。
2、綜觀(guān)全文，作者是如何在誤解、沖突中表現濃濃的親情的？
【點(diǎn)撥明確】本文敘寫(xiě)的是小時(shí)候不許小兄弟放風(fēng)箏，不準小兄弟弄這種沒(méi)出息的玩意，甚至十分粗暴地把小兄弟苦心孤詣制作即將成功的一只風(fēng)箏折斷、踏碎的一件往事，顯然寫(xiě)的是兄弟之間的矛盾、沖突。但從字里行間流露出來(lái)的卻是手足情深：當年不許小兄弟放風(fēng)箏，是為讓小兄弟有出息，那種恨，是恨鐵不成鋼；一旦明白自己錯了，雖是幾十年前的往事，雖為兄長(cháng)，也一心想補過(guò)，討小兄弟的寬恕，同胞手足之情溢于言表。
3、閱讀全文，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō)課文圍繞風(fēng)箏主要寫(xiě)了哪兩件事。這兩件事相距二十多年，其間作者的思想感情發(fā)生了怎樣的變化？產(chǎn)生變化的原因是什么？
【點(diǎn)撥明確】課文圍繞風(fēng)箏主要寫(xiě)了兩件事。①“我”的一件往事：少年時(shí)虐殺“小兄弟”的風(fēng)箏夢(mèng)。②“我”的一段思想感情的經(jīng)歷：“我”中年時(shí)讀了關(guān)于兒童教育的書(shū)籍后無(wú)限懊悔當年對“小兄弟”“精神的虐殺”，想補過(guò)而不得的經(jīng)過(guò)。
“我”原來(lái)“嫌惡”放風(fēng)箏，認為“這是沒(méi)出息孩子所做的玩藝”，并以踏扁“小兄弟”苦心制作的風(fēng)箏為“勝利”，且當年對此事毫不在意；時(shí)隔二十年后，這件事劇烈地啃噬著(zhù)“我”的心，以至“我”渴望得到補救，卻已無(wú)濟于事，只是平添了心頭的沉重。此后每當回憶起這件事，“我”就感到一種“無(wú)可把握的悲哀”——這也使全文籠罩著(zhù)沉重的悲劇色彩。
產(chǎn)生這些變化，表面看來(lái)最直接的原因是“我”中年時(shí)明白游戲對于兒童的意義。不過(guò)，我們透過(guò)這點(diǎn)還可看到“我”與“小兄弟”間的手足親情，“我”嚴于解剖自己、知錯必改、勇于自責反省、為人嚴肅及善于思考的精神，也是促成這種變化的原因。
�。ǘ┳哌M(jìn)語(yǔ)言
1、和我相反的是我的小兄弟，他那時(shí)大概十歲內外罷，多病，瘦得不堪，然而最喜歡風(fēng)箏，自己買(mǎi)不起，我又不許放，他只得張著(zhù)小嘴，呆看著(zhù)空中出神，有時(shí)至于小半日。遠處的蟹風(fēng)箏突然落下來(lái)了，他驚呼；兩個(gè)瓦片風(fēng)箏的纏繞解開(kāi)了，他高興得跳躍。
【點(diǎn)撥明確】“瘦得不堪”指瘦得不能忍受，以白描手法形象地勾勒出了多病的小兄弟的身材體態(tài)；“張著(zhù)小嘴”“呆看著(zhù)”“出神”，以一連串的詞語(yǔ)傳神地描繪出小兄弟聚精會(huì )神，仰頭長(cháng)時(shí)間看風(fēng)箏的神態(tài)；或“驚呼”或“跳躍”的動(dòng)作，更是形象逼真地寫(xiě)出小兄弟喜歡風(fēng)箏到極點(diǎn)——即便自己不能放，只能遠遠地看也如癡如醉。本段文字綜合運用肖像、動(dòng)作、神態(tài)描寫(xiě)，為我們刻畫(huà)了一個(gè)天真、活潑、瘦弱、癡迷風(fēng)箏的小兄弟形象。
2、課文第五段里談到“游戲是兒童最正當的行為，玩具是兒童的天使”，結合課文和你自己的體驗，談?wù)勀銓和嬗螒虻目捶ā?/p>
【點(diǎn)撥明確】示例：玩游戲既可以豐富兒童的生活，又可以開(kāi)發(fā)智力、增長(cháng)知識、提高能力、陶冶情操。在玩的過(guò)程中可以培養兒童的集體主義精神，團結協(xié)作精神，可以說(shuō)小游戲中藏有大天地。
�。ㄈ┳哌M(jìn)主旨
本文通過(guò)對風(fēng)箏事件的敘述和嚴肅的自我解剖，批判了那些受封建教育思想影響、無(wú)端壓制子弟的父兄，抒發(fā)了因四周的寒威和冷氣而形成的無(wú)可把握的悲哀，表達了對冷酷現實(shí)的極端憎惡和對春日溫和的熱烈憧憬。
�。ㄋ模┳哌M(jìn)寫(xiě)法
1、意蘊深刻。
本文作者以嚴冬比擬社會(huì )，以春日象征理想。通過(guò)批判現實(shí)，寄寓自己的理想，啟示人們如不改革整個(gè)社會(huì )，任何個(gè)人的“補過(guò)”也是無(wú)濟于事的，孩子們是不會(huì )獲得“春日”的愉快的。既有對封建思想和倫理道德的揭露和抗議，又有深刻的自我反省和解剖。
2、語(yǔ)言精煉。
例如“十歲內外”“多病，瘦得不堪”“張著(zhù)小嘴，呆看著(zhù)空中出神”“驚呼”等詞句，把小兄弟活潑可愛(ài)、喜歡游戲的性格傳神地表現了出來(lái)。當“我”徹底毀壞他將要完工的風(fēng)箏、傲然走出時(shí)，他“絕望地站在小屋里”。這里作者只是抓住小兄弟的神態(tài)，“驚惶”“失了色瑟縮著(zhù)”，簡(jiǎn)約的幾筆，就將他進(jìn)行正當游戲的愿望遭到虐殺后那驚懼、絕望的心情極其形象地表現了出來(lái)。這些描述完全符合兒童的特點(diǎn)。
3、構思巧妙。
本文以風(fēng)箏為線(xiàn)索，由眼前景物寫(xiě)到幼時(shí)舊事，寫(xiě)到后來(lái)的重新憶及，再回到眼前，表達了作者“無(wú)可把握的悲哀”。文章立足于對風(fēng)箏的舊事新感，道眼前所見(jiàn)，述不盡往事。在冬日北京忽見(jiàn)“遠客上有一二風(fēng)箏浮動(dòng)”，它蕩漾著(zhù)春意，但是，“在我是一種驚異和悲哀”�！绑@異”的是，故鄉的春天似乎在這異地的冬天重現了�！氨А钡氖�，“我”記憶里的幼時(shí)所見(jiàn)的放風(fēng)箏景象和發(fā)生在風(fēng)箏上的“對于精神的虐殺的這一幕”構成了悲劇，這個(gè)悲劇不僅保留在“我”記憶里，而且因為無(wú)法補過(guò)而成為“我”“無(wú)可把握的悲哀”。風(fēng)箏所引起的是對故鄉春天的回憶，但故鄉“久經(jīng)訣別”，兒時(shí)的春天“久經(jīng)逝去”，不曾帶來(lái)“春日的溫和”，于是，作者提出“倒不如躲到肅殺的嚴冬中去罷”。但是連“躲”，“四面又明明是嚴冬，正給我非常的寒威和冷氣”。這樣就把兒童游戲的嚴肅內蘊，借風(fēng)箏一事物，寄意深遠地顯現了出來(lái)。
三、拓展延伸
回憶一下，你有沒(méi)有過(guò)被他人“精神虐殺”或“精神虐殺”過(guò)他人的經(jīng)歷？如果有，課后與家長(cháng)或其他同學(xué)交流一下你們的想法吧。
《風(fēng)箏》教學(xué)設計11
學(xué)生分析：
我所教班級的學(xué)生喜歡閱讀，大部分學(xué)生能就感興趣的內容，提出簡(jiǎn)單的問(wèn)題。部分學(xué)生有表達的自信心，能積極參加討論，發(fā)表自己的見(jiàn)解。但個(gè)別學(xué)生缺乏自信，較為膽怯，學(xué)生的主動(dòng)意識不夠，因此，教學(xué)過(guò)程中，教師應關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，尊重學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)及認知水平，更要以點(diǎn)帶面，讓學(xué)生在學(xué)中擴大視野，體驗與伙伴合作的樂(lè )趣，增強集體凝聚力。
設計理念：
本課教學(xué)以學(xué)生為主體，立足學(xué)生的生活實(shí)際，創(chuàng )設情境，以讀代講，引導學(xué)生用自己對生活的理解和獨特體驗解讀文本，體味生活，學(xué)習表達；引導學(xué)生在“找中思”、“讀中學(xué)”、“品中悟”、“說(shuō)中創(chuàng )”，使學(xué)生在自主、合作、探究學(xué)習中真正成為學(xué)習的主人。
教學(xué)目標：
1、認識本課5個(gè)生字。
2、能有感情地朗讀課文，了解課文的敘述順序和主要內容。
3、學(xué)習劉老師樂(lè )觀(guān)開(kāi)朗，積極向上的人生態(tài)度。
4、學(xué)習本文從不同方面選取典型事例寫(xiě)人的方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、體會(huì )劉老師身殘志堅，樂(lè )觀(guān)向上的人生態(tài)度。
2、學(xué)習本文寫(xiě)人的表達方法。
課前準備：
1、準備小黑板。
2、學(xué)生預習課文。
教學(xué)流程：
一、創(chuàng )設情境，談話(huà)導入。
1、教師手拿風(fēng)箏，問(wèn)“這是什么？”（板書(shū)：風(fēng)箏）同學(xué)們喜歡放風(fēng)箏嗎？誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你在放風(fēng)箏時(shí)的感受？
�。▽W(xué)生暢所欲言，發(fā)表見(jiàn)解。）
2、師導入：春天來(lái)了，同學(xué)們都很喜歡在寬闊的草地上放飛風(fēng)箏。每當這時(shí)候，作者看著(zhù)天上五顏六色的風(fēng)箏就會(huì )不由自主地想起他那位身體有殘疾的老師來(lái)。今天我們學(xué)習的課文《理想的風(fēng)箏》講述的就是一位殘疾人的故事。（板書(shū)課題）
[設計意圖：興趣是最好的老師。所學(xué)知識越貼近學(xué)生的生活實(shí)際，學(xué)生就越感興趣，學(xué)生們愛(ài)放風(fēng)箏，而風(fēng)箏正與課文的核心內容密切相連。因而以此為切入點(diǎn)，讓生活走進(jìn)語(yǔ)文學(xué)習，更能激發(fā)他們的求知欲。]
二、初讀課文，整體感知。
1、輕聲朗讀課文，要求讀準生字的字音。
2、檢查字詞的積累與理解。
�。�1）小黑板出示生字詞，指名認讀。
�。�2）齊讀，理解部分詞語(yǔ)。
�。�3）引導學(xué)生運用詞語(yǔ)說(shuō)一段話(huà)。
[設計意圖：讀與說(shuō)相結合，通過(guò)語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養。]
3、找出自己喜歡的段落讀讀，并體會(huì )課文講了什么？你讀懂了什么？還有哪些問(wèn)題不明白，提出來(lái)和小組成員交流、討論。
4、學(xué)生默讀課文后，質(zhì)疑，教師予以歸納。
A、為什么“我”一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？
B、劉老師課上講課與課下放風(fēng)箏，二者之間有什么關(guān)系？
[設計意圖：以讀為主，通過(guò)不同形式的朗讀，指導學(xué)生在讀中熟悉課文，在多讀中悟得讀的方法。]
三、課內研讀，合作探究。
�。ㄒ唬⿲W(xué)生自由讀課文，找出描寫(xiě)春天的語(yǔ)段。
1、品讀描寫(xiě)春天景色的'段落。
2、學(xué)生自由暢談自己對這段話(huà)的理解，教師抓住關(guān)鍵的詞句加以引導。
A、“連翹花舉起金黃的小喇叭，向著(zhù)長(cháng)天吹奏著(zhù)生命之歌�！�
B、“藍天上，一只只風(fēng)箏在同白云戲耍，引動(dòng)無(wú)數的人仰望天穹，讓自己的心飛上云端�！�
3、指導有感情地朗讀，引導學(xué)生讀出春天充滿(mǎn)活力的語(yǔ)氣。
4、小組討論：這和作者所敬佩，描寫(xiě)的劉老師有什么聯(lián)系呢？
5、各小組討論后，交流所得，教師結合學(xué)生的發(fā)言予以歸納：劉老師經(jīng)常在春天的時(shí)候給大家做風(fēng)箏，帶大家去放風(fēng)箏；劉老師雖然斷了一條腿，但他仍然熱愛(ài)生活，像春天一樣永遠充滿(mǎn)著(zhù)生機與活力。
�。ǘ┰僮x課文，了解劉老師，受到他人格魅力的熏陶。
1、找出文中對劉老師外貌描寫(xiě)的語(yǔ)段。
2、品讀，體會(huì )劉老師的慈祥、剛毅。
3、學(xué)生分組討論：作者筆下的劉老師給你們留下了怎樣的印象？你是從文中哪些具體敘述劉老師有關(guān)的事或語(yǔ)句中體會(huì )到的？
�。�1）學(xué)生用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)，并找出文中介紹的相關(guān)內容。
�。�2）集體交流體會(huì )。
A、“他只靠著(zhù)健壯的右腿”至“又以拐杖為圓心，再轉向講臺�！�
B、“他的課講得極好”。至“我們沉重地低下頭去”。
C、“他的腿自然不便于奔跑，然而，他卻絕不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍天的歡樂(lè )�！�
�。�3）學(xué)生自由地發(fā)表見(jiàn)解，體會(huì )劉老師身殘志堅，愛(ài)學(xué)生、愛(ài)工作、愛(ài)生活的積極向上的人生態(tài)度。
�。�4）擴展：你能談?wù)勀懔私鈩⒗蠋熀蟮母惺軉�？（學(xué)生自由發(fā)言）
�。�5）抓住語(yǔ)句中的關(guān)鍵詞，指導有感情地朗讀。
4、小黑板出示問(wèn)題：劉老師課上講課與課下放風(fēng)箏，二者之間有什么關(guān)系？
5、各小組討論交流，教師深入某些小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習情況。
6、各組交流，小組長(cháng)匯報討論結果：課上講課與課下放風(fēng)箏都展示了劉老師意志的頑強和熱愛(ài)生活，對生活有追求的思想感情。
7、引導學(xué)生掌握本文的寫(xiě)法特點(diǎn)。
[設計意圖：學(xué)生在閱讀中得到了許多啟示，教師及時(shí)地提供展示的機會(huì )。讓學(xué)生從與同伴的交流中，生發(fā)出形形色色的設想，這樣不僅尊重了學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習，還培養了學(xué)生分析、解決問(wèn)題的能力，發(fā)展了他們的創(chuàng )造力。]
四、品讀課文，體會(huì )感情。
�。ㄒ唬⿴煟簩τ谧髡邅�(lái)說(shuō)，面對這樣一個(gè)老師，他的感受又是怎樣的？（找出具體的句子。）
“一個(gè)年過(guò)五十的殘疾的老師，對生活有著(zhù)那樣純樸、強烈的愛(ài)與追求，一個(gè)活潑的少年又該怎樣呢？”
�。�1）齊讀這段話(huà)。
�。�2）發(fā)散思維：作者當時(shí)正處少年，你認為他覺(jué)得自己該怎樣呢？
�。�3）融入角色：你們也正當少年，你覺(jué)得自己今后該怎樣面對生活？（學(xué)生暢所欲言）。
�。ǘ┏鍪揪渥樱何蚁嘈�，我的劉老師不會(huì )這樣，他一定依舊仰仗那功德無(wú)量的圓木棍在地上奔走、跳躍、旋轉，永遠展示生命的頑強和對生活的愛(ài)與追求。
1、指名讀這段話(huà)，并說(shuō)說(shuō)對詞語(yǔ)“功德無(wú)量”的理解。
2、討論：為什么作者那樣肯定地認為劉老師一定會(huì )頑強呢？（學(xué)生自由發(fā)表見(jiàn)解。）
3、有感情地朗讀這段話(huà)。
4、師：劉老師身殘但志堅，我們應該向他學(xué)些什么？
[設計意圖：讓學(xué)生從書(shū)本中走出來(lái)，去思維，去創(chuàng )造，這樣不僅使學(xué)生受到劉老師身殘志堅的人格魅力的熏陶，還會(huì )讓他們受到在人生道路上要樂(lè )觀(guān)、積極向上的人生觀(guān)的教育。]
五、總結拓展。
1、師：春天是美好的，是充滿(mǎn)蓬勃生機的。劉老師恰似春天，不因自己殘疾而灰心喪志，時(shí)時(shí)與年老殘疾做著(zhù)頑強的斗爭，以自己的實(shí)際行動(dòng)，唱出了一曲生命之歌。那么面對這樣一個(gè)人，你想對他說(shuō)些什么呢？
�。▽W(xué)生暢所欲言）
2、談?wù)勀銓W(xué)完課文后有何收獲，學(xué)生自由匯報。
[設計意圖：讓學(xué)生能夠學(xué)有所用，學(xué)有所得，既是對原有知識的鞏固，也是一項課外拓展活動(dòng)，這為學(xué)生提供了廣泛的發(fā)展空間。]
六、布置作業(yè)。
1、運用課文中的表達方法，寫(xiě)一篇“我最________的人”。
總評：
1、這堂課可以說(shuō)是在新課標、新理念指導下的開(kāi)放課。整個(gè)設計從始至終都是從學(xué)生的角度來(lái)考慮和設計問(wèn)題，教師很自覺(jué)地將自己定位為教學(xué)行為的組織者，學(xué)習活動(dòng)的倡導者，充分尊重了學(xué)生學(xué)習的自主權和選擇權，把發(fā)現的權利交給了學(xué)生，較好地體現了學(xué)生是學(xué)習語(yǔ)文的主人的課改理念，更有效地培養了學(xué)生自主學(xué)習的習慣。
2、學(xué)習本文意在培養學(xué)生積極向上的人生態(tài)度，教師在教學(xué)中能夠巧妙地引導學(xué)生在主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，這充分達到了學(xué)生學(xué)習本文的目的。
《風(fēng)箏》教學(xué)設計12
教學(xué)目標：
�。�、認識8個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)字。
�。�、能正確流利有感情的朗讀課文。
�。�、讓學(xué)生對怎樣交朋友和維護友誼有一定的感受；但遇到矛盾是應該學(xué)會(huì )主動(dòng)伸出和好之手。
4、讓每一個(gè)學(xué)生在通過(guò)合作學(xué)習、匯報展示、課堂互動(dòng)交流中，都體驗到學(xué)習帶來(lái)的喜悅，培養學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習能力。
5、通過(guò)學(xué)習，感受祖國優(yōu)秀民族文化的美。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
�。�、能正確熟練地認識本課生字詞。
�。�、體會(huì )松鼠和小熊真摯的友誼。感受友誼帶來(lái)的快樂(lè )和失去友誼的痛苦。
第一課時(shí)
一、提出學(xué)習目標：（約3分鐘）
1、談話(huà)導入，引出課題
�。�1）、每個(gè)人都會(huì )有好朋友，你和你的好朋友發(fā)生過(guò)爭吵嗎？有過(guò)不愉快的事情嗎？指名述說(shuō)。（學(xué)生各抒己見(jiàn)）
�。ǎ玻�、今天我們就來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于兩個(gè)好朋友的故事《紙船和風(fēng)箏》，誰(shuí)愿意讀課題。（風(fēng)箏的箏要讀輕聲。）
2、提出學(xué)習目標
�。�1）、認識本課8個(gè)生字，掌握“樂(lè )壞了 扎風(fēng)箏 抓住 草莓 幸福 吵架 受不了”等詞語(yǔ)。認識會(huì )寫(xiě)“壞 松 扎 抓 祝 福 句 幸 ”8個(gè)字。
�。�2）、讀課文，讀準每一個(gè)字的字音，讀通每一句話(huà)。
�。�3）、想想課文寫(xiě)了一件什么事。
�。�4）、能結合對課文的理解，展示自己的學(xué)習成果。
二、展示學(xué)習成果（全員參與）（約30分鐘）
�。ńo學(xué)生自主學(xué)習、解決問(wèn)題的時(shí)間約8分鐘）
要求：1、小組內按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生順序展示。
2、別人展示時(shí)，其它同學(xué)學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、并做好點(diǎn)評。
1、我會(huì )讀
壞 扎 抓 莓 幸 福 吵 受
�。ㄉ嵝选白ァ�、“ 吵”、“ 受”聲母是翹舌音；“幸”韻母是后鼻音——生展示個(gè)別讀生評價(jià)——生展示開(kāi)火車(chē)讀生評價(jià)——生展示順序打亂讀生評價(jià)）
2、認讀詞語(yǔ)
樂(lè )壞了 扎風(fēng)箏 抓住 草莓 幸福 吵架 受不了
�。�1）學(xué)生展示帶拼音齊讀：
�。ǎ玻�、去掉拼音朗讀。
�。�3）學(xué)生展示練習表達。
3、生展示讀課文
�。ㄉu價(jià)是否讀流利？多字？少字？）
4、識字、寫(xiě)字
壞 松 扎 抓 祝 福 句 幸
�。�1）.識字
生提醒本課生字中，“壞”的韻母是前鼻音，“松”“ 幸”的韻母是后鼻音，“�！笔谴烬X音，“抓”是翹舌音，“扎”是平舌音。
�。�2）、學(xué)生展示分析識記生字。
�。右患�、減一減、換偏旁、猜謎語(yǔ)等）
�。�3）寫(xiě)字
a、生提醒并展示寫(xiě)字的筆畫(huà)、筆順、結構、部首。８個(gè)生字，有６個(gè)字是左右結構中的左窄右寬的類(lèi)型，寫(xiě)時(shí)要注意田字格的分配�！白�、�！保鹤筮叾际鞘咀峙�，不是衣字旁�！靶摇保合逻呏挥袃蓹M，而不是三橫“羊”。
b、學(xué)生到黑板上書(shū)寫(xiě)，其它同學(xué)到黑板批改。
三、激發(fā)知識沖突（5分鐘）（此環(huán)節有時(shí)與“學(xué)習成果展示”合為一體）
課文寫(xiě)了一件什么事？
四、知識拓展延伸（2分鐘）
表演課文內容（ 讓生按照書(shū)上的提示和自己的想法把小熊和松鼠之間發(fā)生的事情表演出來(lái)，看誰(shuí)表演得最好。）
第二課時(shí)
一、提出學(xué)習目標（約3分鐘）
1、激發(fā)學(xué)生展示讀書(shū)成果
師：上節課我們認認真真地讀了《紙船和風(fēng)箏》這篇課文。我知道很多同學(xué)讀的都不錯。老師沒(méi)有領(lǐng)讀，你通過(guò)自己的努力能把課文讀下來(lái)了，高興嗎？老師為你們感到自豪！誰(shuí)想向大家展示一下自己的進(jìn)步？
2、提出學(xué)習目標。
�。�1）把課文讀通讀順。了解課文主要講了一件什么事。難懂的字詞和句子多讀幾遍。
�。�2）理解課文內容，體會(huì )松鼠和小熊的情感變化，感受友誼帶來(lái)的快樂(lè )和失去友誼的痛苦。
�。�3）教育學(xué)生怎樣交朋友和維護友誼。
�。�4）能結合對課文的理解，展示自己的學(xué)習成果。
二、展示學(xué)習成果（全員參與）（約30分鐘）
�。ńo學(xué)生自主學(xué)習、解決問(wèn)題的'時(shí)間約8分鐘）
要求：1、小組內按學(xué)困生——中等生——優(yōu)等生順序展示。
2、別人展示時(shí)，其它同學(xué)學(xué)會(huì )傾聽(tīng)、并做好點(diǎn)評。
�。ㄒ唬┪視�(huì )讀。
�。ǘ┪視�(huì )悟。
師：紙船是怎么讓他們成為好朋友的？
生：“松鼠折了一只紙船，放在小溪里。紙船漂呀漂，漂到小熊的家門(mén)口。
生：有了“漂啊漂”三個(gè)字，讓我們知道了漂的過(guò)程。
生：小船漂下去是漫長(cháng)的，路途是彎的。
生：小熊為什么樂(lè )壞了？“樂(lè )壞了”是怎么樂(lè )？
生：小熊太高興了。
生：小熊開(kāi)心極了。
師：他開(kāi)心極了，可能會(huì )說(shuō)
生：謝謝你小松鼠！
生：小松鼠，讓我們做個(gè)朋友吧！
師：小熊得到禮物，它會(huì )想送一份什么禮物呢？為什么用也字？
生：收到禮物，小松鼠像小熊一樣高興。
師：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友。從此，他們每天都會(huì )……
生：扎風(fēng)箏，折紙船。
生：他們還會(huì )彼此傳遞些什么？
生：寄玩具！
生：寄出蜂蜜。
生：在紙條上寫(xiě)上自己的秘密！
生采訪(fǎng)小松鼠和小熊。
生：小松鼠，你為誰(shuí)折的紙船？干什么用呢？
生：我為小熊折的紙船，不好意思送給他。
生：小熊，你為什么不放風(fēng)箏呢？
生：我很難過(guò)，也不好意思送給小松鼠。
生：他們在扎風(fēng)箏和折紙船時(shí)都在想些什么呢？
生：小松鼠，你好嗎？我還想和你做好朋友。
生：小熊，你能原諒我嗎？
師：松鼠再也受不了啦，他在一只折好的紙船上寫(xiě)了一句話(huà)。
出示：如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧！
指名讀這句話(huà)。
師：想象：紙船順著(zhù)溪流漂走了，漂呀漂，松鼠想
生：小熊會(huì )開(kāi)心嗎？
生：小熊能原諒我嗎？
生：小熊還愿意和我做朋友嗎？
師：一只美麗的風(fēng)箏朝他飛來(lái)（出示風(fēng)箏圖片）
師：他高興得──
生：哭了。
師：這是傷心的眼淚嗎？
生：這是激動(dòng)的淚水。
生：這是興奮的淚水。
生：這是幸福的淚水。
生：這是快樂(lè )的淚水。
師：小熊會(huì )怎么做呢？
生：他連忙爬上屋頂，把一只只紙船放到了小溪里。
師：看到這只只紙船，小熊又會(huì )怎么做呢？
出示課件：音樂(lè )響起，漫天風(fēng)箏飛舞，滿(mǎn)溪紙船漂蕩……
師：此時(shí)此刻，你們想對他倆說(shuō)些什么？
生：朋友之間要互相原諒。
生：朋友之間吵架要主動(dòng)和好。
師：有位作家說(shuō)過(guò)：人與人之間，只有真誠相待，才是真正的朋友。真誠地對待你身邊的每一位朋友，你就會(huì )有意想不到的收獲和意外的驚喜！
齊讀：擁有朋友，一生幸福！
三、激發(fā)知識沖突（5分鐘）（此環(huán)節有時(shí)與“學(xué)習成果展示”合為一體）
紙船和風(fēng)箏又讓他們倆成了好朋友，下面請小朋友和同桌輕聲地讀讀這首詩(shī)，讓友誼傳遍你我他。（自由讀）
友誼就是風(fēng)箏飄呀飄，
友誼就是紙船漂呀漂，
友誼就是祝福一串串；
友誼就是得到了就會(huì )快樂(lè )，
友誼就是失去了就會(huì )難受；
友誼就是祝你幸福！
友誼就是祝你快樂(lè )
四、知識拓展延伸（2分鐘）
1、師：是啊，友誼就是得到了就會(huì )快樂(lè )，友誼就是失去了就會(huì )難受。小熊和松鼠也讓我們給你們帶來(lái)了一封信。（出示信件）
親愛(ài)的小朋友：
你們好！經(jīng)過(guò)這件事后，我們更加懂得友誼的珍貴，也懂得得到友誼的快樂(lè )和失去友誼的難受。你們一定要學(xué)會(huì )容忍和諒解，可千萬(wàn)別為了一點(diǎn)小事而吵架��！
2、小熊和松鼠說(shuō)得多好啊，我們一定要珍惜朋友間的友誼，一定學(xué)會(huì )容忍和諒解。（板貼容忍和諒解）讓我們也來(lái)學(xué)學(xué)小松鼠和小熊，折折紙船和風(fēng)箏，寫(xiě)上祝福的話(huà)，送給我們的好朋友或自己的爺爺奶奶等親人，讓紙船和風(fēng)箏帶著(zhù)深深的祝福，帶著(zhù)濃濃的真情，為我們架起一座友誼的橋梁吧！
預習作業(yè)：
1、拼讀并用橫線(xiàn)畫(huà)出文中的生字，認讀田字格生字，記不住的字要寫(xiě)在卡片上，描紅，再讀兩遍并口頭上各組兩個(gè)詞，。
2、把課文讀通，讀順，注意發(fā)音準確，吐字清晰。讀通順后 再讀給家長(cháng)聽(tīng)。
3、再讀課文，想一想文中哪些句子最使你佩服，最令你感動(dòng)？用“ ”畫(huà)出來(lái)，再說(shuō)說(shuō)為什么，寫(xiě)在句子旁邊。
鞏固作業(yè)：
1、一字三詞：壞 松 扎 抓 祝 福 句 幸
2、有感情朗讀課文家長(cháng)聽(tīng)
3、練習：
松鼠住在 ，小熊住在 。有一天，松鼠 ，小熊 ，他們倆成了 。
可是有一天，他們 ，他們都很 。后來(lái)，他們 。
《風(fēng)箏》教學(xué)設計13
析教材
紙船和風(fēng)箏帶著(zhù)松鼠和小熊的問(wèn)候，帶著(zhù)他們的祝福，在山頂和山腳架起了一座七彩的友誼長(cháng)橋。當友誼破裂時(shí)，紙船和風(fēng)箏又傳遞著(zhù)他們的諒解，傳遞他們之間濃濃的真情。故事的動(dòng)人之處在于，當松鼠和小熊因為一點(diǎn)小事吵了一架之后，他們內心的失落感和難忍的痛苦，以及修補裂縫的獨特方式與和好時(shí)的感人場(chǎng)面。
知學(xué)情
童話(huà)故事是學(xué)生們樂(lè )于接受的文學(xué)形式，而樂(lè )于結交好朋友更是小學(xué)生所共有特征，所以作為二年級的小學(xué)生對于課文所提供的故事情節沒(méi)有太大的陌生感，可以放手讓學(xué)生在讀中自主感悟，教師只在學(xué)生理解出現困難是做適度點(diǎn)撥引導。
教學(xué)目標：
1.知識能力：復習字詞；能正確、流利、有感情地朗讀課文；能借助“寫(xiě)話(huà)卡”寫(xiě)話(huà)，把自己的心里話(huà)寫(xiě)給朋友。
2.過(guò)程方法：以讀貫穿教學(xué)始終，通過(guò)創(chuàng )設情境，換位體驗等方式來(lái)培養和提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力、朗讀能力和想象能力。
3.情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：通過(guò)感受故事中角色的感情，延伸到學(xué)生的自身情感，引導學(xué)生珍惜朋友之間的友情。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
對課文中情感因素變化的把握，讓學(xué)生感受到文中人物的幸福、失落、痛苦、喜悅，從而體會(huì )友情的珍貴。
教學(xué)過(guò)程：
第二課時(shí)
第一板塊：復習鞏固，回顧課文
1、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，導入課題
上一節課，我們學(xué)習了20課，我們繼續來(lái)學(xué)習這個(gè)美麗的故事《紙船和風(fēng)箏》。
瞧，課文中的風(fēng)箏帶著(zhù)生字寶寶來(lái)考一考小朋友，看誰(shuí)能抓到它們（摘風(fēng)箏游戲）
抓住 幸福 吵架 松果 草莓 扎風(fēng)箏 折紙船 樂(lè )壞了 受不了
2、創(chuàng )設情境，回顧梳理。
大家表現真出色，為了獎勵大家，老師帶小朋友們去一個(gè)好玩的地方。（老師邊板畫(huà)邊描述：這兒有高高的山，茂密的樹(shù)林，清清的小溪，綠綠的小草，還有美麗的花兒）松鼠和小熊就把家建在了這里，他們的家建在哪里呢？
�。ɑ卮穑核墒蟮募以谏巾�，小熊的家在山腳。貼圖）
松鼠和小熊離得很遠，他倆是怎樣成為好朋友的呢？
�。埓惋L(fēng)箏讓他們成了好朋友）
第二板塊：讀悟交融感悟友情
建立友誼
1.有了朋友真高興啊，請小朋友自由讀一讀課文的2—6自然段，仔細找一找，課文哪里寫(xiě)出了松鼠和小熊高興的心情呢？
�。ㄖ该┥穑�
首先，我們一起來(lái)分享小熊的快樂(lè )吧！請小朋友們仔細看圖，小熊在干什么? 指學(xué)生回答。
生：小熊笑瞇瞇的，他拿著(zhù)一只紙船在看。
課文中說(shuō)小熊“樂(lè )壞了”�！皹�(lè )壞了”還可以怎么說(shuō)？
生答：很高興。
生：高興極了。
生：很快樂(lè )
生：很開(kāi)心
生：美得不得了
師：大家的`詞語(yǔ)真豐富。誰(shuí)能讀好第3段？指名讀。
師：哎呀，小熊是有點(diǎn)高興。誰(shuí)能讀得更好一點(diǎn)兒？
�。ㄖ该x）聽(tīng)老師讀一讀，怎么樣？（范讀）
師：再請一個(gè)小朋友讀一讀。（指名讀）真棒！老師聽(tīng)了，覺(jué)得小熊心里都樂(lè )開(kāi)花了。大家試著(zhù)自己表演讀（自由表演讀）。
師：松鼠又會(huì )高興成什么樣兒呢，小朋友們仔細看圖，說(shuō)說(shuō)松鼠在干什么?
生：松鼠高興地拿著(zhù)一個(gè)風(fēng)箏在看。
師：讀第5段�？纯催�有什么原因讓他這樣高興？
�。▽W(xué)生找到了句子）
是啊，他們不但收到紙船和風(fēng)箏，還有好吃草莓和松果呢，能不高興嗎？（出示教具，裝有松果和祝福語(yǔ)的紙船；掛有草莓和祝福語(yǔ)的風(fēng)箏）看! 還有什么呢？（指祝福的話(huà)。）
對，我們還收到了美好的祝福呢! 我們來(lái)讀一讀祝福的話(huà)。
祝你快樂(lè )！
祝你幸福！
自由讀（個(gè)別指導，讀出祝福的語(yǔ)氣，體會(huì )松鼠和小熊收到美好祝福時(shí)高興的心情。）
3.區別“漂”和“飄”。
在讀課文的過(guò)程中，我還發(fā)現了兩個(gè)名字相同，但是模樣不同的兄弟，請大家找一找，他們是誰(shuí)呀？（出示兩個(gè)句子。）
紙船漂呀漂，漂到了小熊的家門(mén)口。
風(fēng)箏乘著(zhù)風(fēng)，飄呀飄，飄到松鼠的家門(mén)口。
師：你看，這兩個(gè)字讀音相同，表示的意思卻不一樣，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)他們不同之處？
生：紙船“漂”是三點(diǎn)水旁，和水有關(guān)，表示在水上“漂”；而風(fēng)箏“飄”是風(fēng)字旁，和風(fēng)有關(guān)，表示在風(fēng)中飄。
�。◣熤笇Ю首x，用手勢體會(huì )區別）
師小結：我們的漢字多奇妙啊，只要你做個(gè)有心人，一定會(huì )發(fā)現漢字更多的有趣的地方。
友誼破裂
(情境引導，音樂(lè )伴奏)教師：紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友，給他們帶來(lái)了多少歡樂(lè )��！可是有一天，他們倆為了一點(diǎn)小事吵了一架。從此，山頂上再也看不到飄蕩的風(fēng)箏，小溪里再也看不到漂流的紙船了。（摘除紙船和風(fēng)箏）
�、� 小熊、松鼠，此刻你們的心情怎么樣？
生：他們很難過(guò)。
�、� 讓我們帶著(zhù)難過(guò)的心情讀讀這兩個(gè)自然段。
�。ㄅR讀8、男生齊讀9自然段。）
�、� 原來(lái)你們吵架了，誰(shuí)也不理誰(shuí)了，可是我不明白你們?yōu)槭裁催�是每天扎風(fēng)箏，折紙船？
生：因為他們心里還想念著(zhù)好朋友。
修復友誼
師：小松鼠看看空蕩蕩的天空，感到孤獨極了，過(guò)了幾天…（指名接著(zhù)讀）
師：多么感人的一句話(huà)啊!（動(dòng)畫(huà)出示：如果你愿意和好，就放一只風(fēng)箏吧�。┲攸c(diǎn)指導朗讀。
師： 收到紙船的小熊馬上放了一只風(fēng)箏，風(fēng)箏飄呀飄，傍晚…（指名接著(zhù)讀）
風(fēng)箏又飄起來(lái)了，紙船也漂流下來(lái)了，這是多么感人的場(chǎng)面啊，（再次粘貼紙船和風(fēng)箏的圖片）讓我們緊緊抓住友誼的手，齊讀課文最后兩個(gè)自然段。
第三板塊：總結拓展，放飛情感
配樂(lè )自由讀課文。
小熊和松鼠都有一顆寬容的心，能珍惜友誼，所以在鬧矛盾以后能夠和好。小朋友在生活當中，有與好朋友發(fā)生矛盾的事嗎？我們應該怎么做呢？
3、讓我們把心里話(huà)寫(xiě)出來(lái)吧。不會(huì )寫(xiě)的字用拼音代替。
4、把你的心里話(huà)大聲說(shuō)給朋友聽(tīng)。
附：
寫(xiě)話(huà)卡
我想對好朋友 說(shuō)：
祝你
教學(xué)反思：在《紙船和風(fēng)箏》這節課中，我經(jīng)過(guò)反復斟酌最終以“紙船和風(fēng)箏”為切入點(diǎn)，貫穿于“快樂(lè )搭橋——吵架——修補友誼之橋——重建友誼之橋”的整個(gè)過(guò)程�！凹埓惋L(fēng)箏”是松鼠和小熊感情的紐帶。反復推敲后，我確定教學(xué)重點(diǎn)，精心設計了每一個(gè)環(huán)節，教學(xué)一開(kāi)始我就通過(guò)板畫(huà)引起了學(xué)生的興趣，也為后面理解課文內容做好鋪墊。另外我把“讀”貫穿始終，讀中感悟，以悟促讀。抓住了文中的第三和第五兩個(gè)重點(diǎn)段。引導學(xué)生揣摩人物的心理，引起學(xué)生情感上的共鳴，再通過(guò)讀強化學(xué)生的內心體驗，使學(xué)生讀出了情感，讀出了韻味，把課文的人物形象、情感、語(yǔ)言三者融為一體。最后通過(guò)寫(xiě)話(huà)練習，讓他們把從文中體會(huì )到的珍惜友情，聯(lián)系到自己身上，更好地學(xué)會(huì )珍惜友誼�？傊�，整堂課較好地完成課前預設，達到預期效果。
《風(fēng)箏》教學(xué)設計14
學(xué)習目標：
1．認識“依、歇、喪”等5個(gè)生字。會(huì )寫(xiě)“精、希、卻”等12個(gè)生字。能讀寫(xiě)“精心、希望、依然”等13個(gè)詞語(yǔ)。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，體會(huì )感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。
3．樂(lè )意通過(guò)上網(wǎng)或查閱書(shū)刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料，或動(dòng)手做一做風(fēng)箏，舉辦一次小小風(fēng)箏展覽會(huì )。
A案
第一課時(shí)
課前準備：
教師：搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片，放風(fēng)箏的片斷，制作多媒體課件。
學(xué)生：準備制作風(fēng)箏的有關(guān)材料。
喚起情感，導入學(xué)習
1．喚起情感：童年是五彩繽紛的，既有歡聲笑語(yǔ)，也有滴滴淚水。你覺(jué)得童年最大的快樂(lè )是什么？和大家交流分享一下，好嗎？
2．導入學(xué)習：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂(lè )就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏，讓我們走進(jìn)課文，走進(jìn)他們中間，分享他們的快樂(lè )。出示課題，帶著(zhù)情感朗讀課文第一段。
初讀課文，整體感知
1．自讀課文，要求讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。
2．指名學(xué)生讀，一人讀一個(gè)自然段，注意正音。
3．再讀課文，邊讀邊畫(huà)出寫(xiě)“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的心情的句子，畫(huà)好后自己讀一讀這些句子。
4．交流找到的句子，反復朗讀。
5．引導發(fā)現、生疑：讀后有什么發(fā)現，產(chǎn)生什么疑問(wèn)，與大家交流交流。
�。ń涣饕c(diǎn)：一是讀中發(fā)現：“我們”的心情在做風(fēng)箏是挺高興的，放風(fēng)箏的非常高興，找風(fēng)箏時(shí)很難受。二是讀中生疑：我們的心情為什么會(huì )起這樣大的變化？）
細讀深究，體悟情感
1．學(xué)習第2自然段。
a、讀一讀：激勵學(xué)生多人次地讀這一段。
b、說(shuō)一說(shuō)：讀了這一段，你知道寫(xiě)了些什么嗎？
c、想一想：角色轉換，想象：如果是你在做著(zhù)風(fēng)箏，你心中會(huì )想些什么呢？
d、找一找：同學(xué)們所想象的可以用這段內容中的哪幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表示或代替。
e、結一結：（師）原來(lái)做風(fēng)箏的快樂(lè )就在于它充滿(mǎn)著(zhù)憧憬和希望。
f、賞一賞：讓我們帶著(zhù)自己的體驗和感受（向往、渴望、喜悅）朗讀全段。
2．學(xué)習第3自然段。
a、角色轉換：風(fēng)箏做好了，此時(shí)你最想干什么？
b、創(chuàng )設情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂(lè )場(chǎng)面吧！播放多媒體課件，展示放風(fēng)箏畫(huà)面。
c、引導表達：剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫(huà)面，你們看到了什么，與大家交流交流。
d、角色轉換：當你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏，你的.心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受？
e、品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫(xiě)出了文中孩子和我們一樣的感受。
f、深入賞讀：讓我們帶著(zhù)自己的體驗和感受（興奮、激動(dòng)、自豪）再讀全段課文。
課堂練習。
1．自學(xué)生字，交流學(xué)法。
a、出示生字，指名組詞朗讀。
b、觀(guān)察生字，交流識字寫(xiě)字經(jīng)驗。
c、練習書(shū)寫(xiě)生字、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
2．把自己喜歡的句子抄下來(lái)。
課外延伸
上網(wǎng)搜集或查閱書(shū)刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料或圖片資料，制作資料袋，放到班級園地里展示。
第二課時(shí)
誦讀回味，表現情感
選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛(ài)的一段話(huà)讀給大家聽(tīng)，表達出感情。
細讀深究，體悟感情
1．學(xué)習第4自然段
a、讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發(fā)現“我們”的心情有什么變化嗎？
b、說(shuō)一說(shuō)：說(shuō)說(shuō)你讀后的發(fā)現。
c、試一試：能不能用讀表現出不同的心情來(lái)？（可采用多次讀的方式進(jìn)行）
d、評一評：你們覺(jué)得這些同學(xué)讀得怎么樣，從哪些語(yǔ)詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂(lè )或難受。
2．學(xué)習第5．6．7．8自然段
a、師問(wèn)：假如你高高飛著(zhù)的風(fēng)箏斷了，飛了，你會(huì )怎樣呢。
b、師引：我們來(lái)看看這些小朋友們是怎么做的，請讀讀5．6．7．8自然段。
c、生讀：在讀中讓學(xué)生逐漸表現出孩子們的難過(guò)而又不甘心的心情來(lái)。
d、體驗：你是從哪些地方感受到孩子的難過(guò)而又不甘心的情感來(lái)的？
回顧課文，暢談感受
1．放箏時(shí)，線(xiàn)斷了，風(fēng)箏飛走了，孩子們很難過(guò)、著(zhù)急，為什么還說(shuō)放風(fēng)箏是快樂(lè )的呢？你有過(guò)這種生活體驗嗎？
2．學(xué)生交流。
實(shí)踐活動(dòng)，親身體驗
親自動(dòng)手做一做自己喜歡的風(fēng)箏，到田野、到操場(chǎng)、到廣場(chǎng)去放一放風(fēng)箏，感受一下做風(fēng)箏、放風(fēng)箏的快樂(lè )。
《風(fēng)箏》教學(xué)設計15
教學(xué)目標：
1、 認識本課14個(gè)生字，學(xué)會(huì )其中8個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)：風(fēng)箏、體育場(chǎng)、花花綠綠、各式各樣、老鷹、端端正正、穩穩當當、骨碌碌、橘紅色、墨綠、斑紋、熱鬧、宇宙、飄蕩等詞語(yǔ)。
2、 有感情地朗讀課文。能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)五顏六色的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩的情景。
3、 把閱讀、觀(guān)察、想象結合起來(lái)，理解主要內容，體會(huì )孩子們在放風(fēng)箏時(shí)的喜悅心情，激發(fā)學(xué)生開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)的興趣。
4、 學(xué)習作者觀(guān)察和按一定的順序把事情敘述清楚的方法。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
理解并體會(huì )課文中對放風(fēng)箏具體過(guò)程的描寫(xiě)，感受孩子們放風(fēng)箏時(shí)的喜悅心情。
難點(diǎn)：
根據課文的描述，引導學(xué)生對天空中的風(fēng)箏進(jìn)行想象。
課前準備：
1、 布置學(xué)生預習課文和生字。
2、 搜集有關(guān)風(fēng)箏的圖片。
教學(xué)媒體：
實(shí)物投影儀、生字卡片、小黑板，多媒體課件，教學(xué)掛圖
教學(xué)時(shí)數：
三課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 觀(guān)看放風(fēng)箏圖片，啟發(fā)談話(huà)，導入新課
1、 課件出示放風(fēng)箏圖片，欣賞。
2、 談話(huà)：大家剛才看見(jiàn)的風(fēng)箏漂亮嗎？春天，萬(wàn)物復蘇，春風(fēng)和煦，是放風(fēng)箏的好季節。你放過(guò)風(fēng)箏嗎？你愿意參加放風(fēng)箏的活動(dòng)嗎？今天，我們學(xué)習一篇寫(xiě)幾個(gè)小朋友是怎樣放風(fēng)箏的課文。（板書(shū)課題）
二、 范讀課文。這篇課文一共有幾個(gè)自然段？給每個(gè)自然段標上序號。
三、初讀課文
1、 自讀課文，畫(huà)出帶有生字的'詞語(yǔ)。
2、 自學(xué)生字詞。要求讀準字音，認清字形，運用聯(lián)系上下文或生活實(shí)際、展開(kāi)想象等方法理解生字詞。
3、 讀通課文。做到不添字、不漏字、不讀破字。
四．檢查自學(xué)情況
1、出示生字卡片，同桌互相檢查生字的讀音。 1/2 1 2 下一頁(yè) 尾頁(yè)
2、四人小組內交流哪些字難記，哪些字難寫(xiě)。
4、 全班交流。重點(diǎn)指導：
鷹、嚷、墨等字的寫(xiě)法。
5、 檢查讀課文情況
�。�1） 指名分自然段朗讀課文。
�。�2） 分小組說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么事，哪些問(wèn)題在初讀之后可以解決。
五、作業(yè)
1、 抄寫(xiě)生字新詞，并家聽(tīng)。
2、 熟讀課文，思考：畫(huà)出描寫(xiě)圖畫(huà)內容的句子。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 復習生字新詞
二、理解第一自然段內容。
1、 讀課文，這段說(shuō)的是什么？（時(shí)間、地點(diǎn)、人物）
2、 高高興興地去干什么？（放風(fēng)箏）
三、 學(xué)習怎樣放風(fēng)箏的部分
1、 出示課文插圖，觀(guān)察畫(huà)面
圖上畫(huà)的是什么人，在什么地方，干什么，心情怎樣？用自己的話(huà)來(lái)表達
自己的觀(guān)察所得。
2、 圖文對照，課文中哪一段描述了畫(huà)面中我和哥哥放風(fēng)箏的情景？
�。�1） 合作學(xué)習第三自然
同桌同學(xué)按照下列步驟，合作學(xué)習。
A、 讀一讀，弄清這一段有幾句話(huà)，每句話(huà)的意思。
B、 畫(huà)一畫(huà)。，段中描寫(xiě)我和哥哥動(dòng)作的詞語(yǔ)。
C、 演一演，說(shuō)一說(shuō)。分角色表演我和哥哥放風(fēng)箏的過(guò)程，邊演邊說(shuō)。
�。�2） 表演復述。
A、 請出一組同學(xué)上臺表演，觀(guān)眾評說(shuō)。
B、 對比句子，體會(huì )作者用詞的準確性。
舉著(zhù)大蜻蜓 拽著(zhù)風(fēng)箏 才收住腳
拿 拉 停
�。ㄒ驗榕e含有用力向上的意思，拽有緊抓的意思，收因為在奔跑中急停下來(lái)。）
�。�3）體會(huì )寫(xiě)法：通過(guò)學(xué)習這一段，請你想一想怎樣才能把活動(dòng)中的情景寫(xiě)得清楚具體？
�。ㄒ獙�(xiě)得清楚，必須按一定的順序；要寫(xiě)得具體，要朱雀抓住活動(dòng)中不同人物的不同表現。）
�。�4）指導有感情朗讀。
我高興得一邊拍手一邊嚷：蜻蜓賽過(guò)飛機啦！蜻蜓賽過(guò)飛機啦�。ㄍㄟ^(guò)朗讀表現出歡快、愉悅的心情。）
四、 學(xué)習大蜻蜓放飛前的課文內容
1、大蜻蜓飛上天空以前，有哪些風(fēng)箏？
�。�1） 觀(guān)察畫(huà)面說(shuō)一說(shuō)。
�。�2） 對照課文課文是怎么寫(xiě)的？
A、 朗讀課文第二自然段。
B、 通過(guò)看圖、聯(lián)系生活實(shí)際或切換詞語(yǔ)的方法理解詞語(yǔ)：花花綠綠、各式各樣。（表現了風(fēng)箏鮮艷的色彩、多樣的形態(tài)。）
C、 具體說(shuō)說(shuō)在天空中飄蕩的風(fēng)箏有什么顏色，是什么樣子的？想象說(shuō)詞說(shuō)句。出示：
�。� ）的老鷹 （ ）的鸚鵡
�。� ）的仙鶴 （ ）的蜈蚣
用（ ）的（ ）在天空中飄蕩。說(shuō)一句話(huà)。
五、 作業(yè)
1、 抄寫(xiě)生字新詞
2、 有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 復習
朗讀第一至四自然段
二、 學(xué)習打蜻蜓放飛后的課文內容
過(guò)渡：大蜻蜓放上藍天后，又多了些什
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