《理想的風(fēng)箏》教學(xué)設計
作為一位不辭辛勞的人民教師，時(shí)常需要用到教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可使學(xué)生在單位時(shí)間內能夠學(xué)到更多的知識。那么教學(xué)設計應該怎么寫(xiě)才合適呢？下面是小編幫大家整理的《理想的風(fēng)箏》教學(xué)設計，希望對大家有所幫助。
《理想的風(fēng)箏》教學(xué)設計篇1
教學(xué)目標：
一、知識教學(xué)點(diǎn)：
認識本課5個(gè)生字及文中出現的生詞，理解課文內容。
二、能力訓練點(diǎn)：
1、培養學(xué)生通過(guò)感情朗讀理解課文的能力。
2、培養學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難的能力。
三、德育滲透點(diǎn)：
通過(guò)理解課文，體會(huì )劉老師頑強的意志和對生活的愛(ài)與追求。培養學(xué)生熱愛(ài)生活的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、題目理想的風(fēng)箏的含義。
2、體會(huì )劉老師身殘志堅、樂(lè )觀(guān)向上的人生態(tài)度。
教學(xué)難點(diǎn)：理解兩方面事例之間的關(guān)系，明白一個(gè)人的生活態(tài)度與工作態(tài)度是緊密聯(lián)系的，選取了兩方面的事例來(lái)寫(xiě)人，才能更全面地展現人物的內心世界。
教學(xué)方法：
討論法
情境教學(xué)法
教學(xué)準備：
學(xué)生課前放一次風(fēng)箏
�。▽�(shí)物）風(fēng)箏一只
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
1、教師手拿風(fēng)箏，問(wèn)：這是什么？（板書(shū)：風(fēng)箏），同學(xué)們，課前我們已經(jīng)放飛過(guò)風(fēng)箏，那么你在放風(fēng)箏時(shí)的心里感受是怎樣的？請說(shuō)一說(shuō)。
2、師小結：聽(tīng)了大家的感受，似乎你們都覺(jué)得風(fēng)箏挺好玩，然而作者對風(fēng)箏卻有一種特殊的感情，在他的心中，風(fēng)箏就是理想的象征（板書(shū)：14理想的風(fēng)箏）。為什么呢？今天，我們一起來(lái)學(xué)習這篇課文。
二、學(xué)生自讀課文，整體感知。
1、輕聲朗讀課文，讀準生字的字音，讀通句子。不懂的地方做個(gè)記號。
2、默讀課文，體會(huì )課文主要講了什么事？你讀懂了什么？有哪些問(wèn)題？
3、交流所得。
三、品讀、探究。
1、圍繞自己感興趣的部分，再讀揣摩預習提示中提出的'問(wèn)題和自己提出的問(wèn)題。
2、組內交流，如意見(jiàn)不一致，展開(kāi)討論，教師深入某些小組中關(guān)注學(xué)生的學(xué)習情況。
3、班上匯報。（同學(xué)之間互作補充、評價(jià)，師作適當點(diǎn)撥）
�。�1）為什么我一看到春天的一些景物，就不由自主地想到劉老師？（因為劉老師愛(ài)放風(fēng)箏，春天里的風(fēng)箏勾起了作者對劉老師的回憶。）
�。�2）劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景之間有什么關(guān)系？
劉老師在課堂上，只靠著(zhù)健壯的右腿和一支圓木棍，一天站上好幾個(gè)小時(shí)，不知道要跳躍旋轉多少次。這是靠頑強的毅力給學(xué)生上課。
劉老師課講得好。他對學(xué)生充滿(mǎn)了愛(ài)。
劉老師課下喜歡放親手制作的風(fēng)箏。絕不肯失去親手把風(fēng)箏送入藍天的歡樂(lè )，故意撒脫手，拄著(zhù)拐杖，蹦跳著(zhù)去追，這是一種對生活的強烈的熱愛(ài)之情的流露。
課上講課和課下放風(fēng)箏，都展示了劉老師意志的頑強和熱愛(ài)生活、不懈追求的思想感情。
�。�3）結尾句他一定依舊仰仗那功德無(wú)量的圓木棍，在地上奔走、跳躍、旋轉，永遠展示生命的頑強和對生活的愛(ài)與追求。
這句話(huà)既是對劉老師身殘志堅的贊嘆，又是在告誡我們：應該像劉老師那樣熱愛(ài)生活，不斷地追求、創(chuàng )造生活。
�。�4）題目理想的風(fēng)箏有什么含義。
文中劉老師放飛的風(fēng)箏是他對生活無(wú)限熱愛(ài)的標志，劉老師腿有殘疾、行動(dòng)不便，但他借自由翱翔的風(fēng)箏來(lái)寄托自己要在廣闊天地間大有作為的理想。題目中理想的風(fēng)箏是指劉老師對生活的樂(lè )觀(guān)態(tài)度與不懈追求。
四、總結、擴展。
1、挑選你最感動(dòng)的句子讀一讀，并說(shuō)說(shuō)為什么？
2、談?wù)剬φn文或對劉老師的印象。
3、寫(xiě)法上的啟示。（師作適當的補充。）
五、課后延伸。
1、（必做題）摘抄課文中的優(yōu)美詞句。
2、（選做題）以我最____的人為題寫(xiě)一篇短文，并試著(zhù)運用從課文中學(xué)到的一些表達方法。
《理想的風(fēng)箏》教學(xué)設計篇2
教學(xué)要求：
1、理解課文內容，認識劉老師是一個(gè)對工作、對生活有著(zhù)強烈的愛(ài)與追求的好老師，體會(huì )作者對老師的深厚感情，理想的風(fēng)箏教案設計（請指點(diǎn)）。
2、了解課文通過(guò)幾件具體事例，細致描述人物語(yǔ)言、動(dòng)作神態(tài)及作者感受等表達中心思想的寫(xiě)作方法。
3、有感情地朗讀課文。背誦學(xué)生喜歡的段落。
教學(xué)重點(diǎn)：
抓住人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作等，體會(huì )人物的內心世界。
教學(xué)用具：課件
教學(xué)過(guò)程：
一、導入：
冬去春又來(lái)，又是一年春柳綠�？�，藍天上那一架架風(fēng)箏在同白云玩耍，引動(dòng)許多的人仰望天空。每逢這個(gè)時(shí)候，我常常不由自主地想起我的劉老師，想到他放入空中的風(fēng)箏。今天，讓我們再次走近劉老師，繼續學(xué)習26課《理想的風(fēng)箏》。
二、交待學(xué)習任務(wù)：
復習：上節課，我們了解到劉老師是個(gè)怎樣的人？
身殘志堅；樂(lè )觀(guān)幽默。
這節課進(jìn)一步體會(huì )劉老師究竟是個(gè)怎樣的'人？這理想的風(fēng)箏又是什么？
板書(shū)：22理想的風(fēng)箏？
三、學(xué)習第三件事（表現劉老師熱愛(ài)、關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生心心相�。�
出示：輕聲朗讀5—6，抓住劉老師言行神態(tài)去體會(huì )他是個(gè)怎樣的人？
“極好”（講課的老師，聽(tīng)課的學(xué)生）（男、女、分讀）
關(guān)心學(xué)生：
�。�1）他便靜靜……微仰著(zhù)頭……細細的聽(tīng)……
�。▽W(xué)生讀句子，然后抓住重點(diǎn)詞談體會(huì )或句子，說(shuō)說(shuō)為什么這樣做）
�。�2）他就吃了一驚的瞪大眼睛，關(guān)切……細聲“想想，想想，再好好想想”不住點(diǎn)頭。
�。�3）課文從兩個(gè)角度寫(xiě)了劉老師對同學(xué)的提問(wèn)。如果你就是其中的一位同學(xué)，面對老師的鼓勵與關(guān)愛(ài)，內心會(huì )有什么感受？
�。�4）能不能通過(guò)你的讀使我們更深切的看見(jiàn)這可敬的劉老師？
�。�5）喜歡哪種情況就讀哪種情況。
�。�6）出示課件：
�、龠@情景，已經(jīng)過(guò)了將近三十年，今天……依舊那么清晰，那么親切。
�、谔顚�(xiě)：
�。ㄌ釂�(wèn)同學(xué)的、關(guān)心同學(xué)的）情景，已經(jīng)過(guò)了將近三十年，今天……想起來(lái)，（關(guān)心鼓勵同學(xué)的樣子）依舊那么清晰、親切。
�。�7）這件事已經(jīng)過(guò)去三十年了，但這樣一位關(guān)心學(xué)生，與學(xué)生心心相印的好老師叫我們如何不去思念他。（出示課件：課文最后一段）
過(guò)渡：然而、劉老師留給我印象最深的還是每年春天放風(fēng)箏的情景。
四、學(xué)習第四件事
出示自學(xué)提示：
朗讀讀，想：課文哪些地方深深的打動(dòng)了？
學(xué)生自己寫(xiě)：把打動(dòng)你的情景在書(shū)上畫(huà)出來(lái)，想想這情景為什么打動(dòng)你。
�。�1）放風(fēng)箏（出示課件：他的腿自然不便于跑動(dòng)，但他決不肯失去親手把風(fēng)箏送上藍天的歡樂(lè )。）
�。�2）故意撒手……（出示課件：略）（對命運的抗爭，對困難的挑戰，他覺(jué)得自豪、幸福。
生命的力量是什么？（生命的態(tài)度、對生活的愛(ài)與追求）。
�。�3）劉老師放風(fēng)箏的情景時(shí)我深深感動(dòng)這樣自強不息的劉老師叫不我們怎么不敬佩，不思念。（出示課件：課文最后一段）
五、處理11、12自然段：
1、結合全文想：這理想的風(fēng)箏是什么？
�。ㄓ米约旱难孕腥ソ逃腥疚覀�，要向他那樣對失業(yè)、生活有追求）。
2、為我們放飛一架架理想的風(fēng)箏的劉老師到底是怎樣一個(gè)人？
�。ㄉ須堉緢�、樂(lè )觀(guān)向上、熱愛(ài)工作、熱愛(ài)生活）。
那么活潑少年的我們又該怎樣做呢？學(xué)生回答：
六、總結
劉老師理想的風(fēng)箏，已經(jīng)放入了我們的心靈。讓我們也和作者一樣帶著(zhù)對劉老師無(wú)限的愛(ài)戴與思念。
《理想的風(fēng)箏》教學(xué)設計篇3
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課的6個(gè)生字，理解有生字組成的詞語(yǔ)。
2、理清課文層次，了解課文內容。
3、正確、流利地朗讀課文。感悟劉老師堅強、樂(lè )觀(guān)、風(fēng)趣的人生態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：
學(xué)會(huì )本課生字新詞，理清課文層次，了解課文內容。
教學(xué)準備：
課件（詞語(yǔ)、回憶老師的話(huà)）
教學(xué)過(guò)程：
一、板書(shū)課題，問(wèn)題導入
1、板書(shū)課題，齊讀。
2、讀了課文的題目，你有什么問(wèn)題？
�。ㄒ灶}目設疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。學(xué)習興趣是最好的老師。）
二、初讀課文，整體感知
1、請大家帶著(zhù)問(wèn)題朗讀課文，并想一想；課文主要寫(xiě)了哪些事？同時(shí)，自學(xué)生字新詞，查詞典或聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)意思。
�。ú粍�(dòng)筆墨不讀書(shū)，不動(dòng)腦筋不讀書(shū)，要讓讀書(shū)有所目的，有所要求。）
2、學(xué)生朗讀課文，教師巡視并幫助學(xué)生。
三、檢查自讀，了解內容。
1、出示生字新詞，指名認讀，正音。
2、指名分自然段朗讀課文，把課文讀正確，讀通順。
�。ㄖ攸c(diǎn)指導朗讀能體現出劉老師熱愛(ài)生活，頑強的生命的句子。這樣，無(wú)形中引起他們的注意，加深對這些句子的理解。）
3、課文中哪一件事給你留下的印象最深？教師指導學(xué)生概括課文中寫(xiě)劉老師的三件事并板書(shū)。[板書(shū)：笑談腿疾、旋轉板書(shū)、放飛風(fēng)箏]
�。ㄗx書(shū)是自主的，自由的思想感悟，教師應該給予學(xué)生一個(gè)平臺，讓他們暢所欲言。）
正是因為劉老師頑強的意志和對生活的熱愛(ài)，追求在無(wú)時(shí)不刻的鼓勵著(zhù)作者，實(shí)現自己的生命價(jià)值，讓我們一起深情地呼喚劉老師。
4、出示課件
5、指名讀，齊讀。（讀出對劉老師深深的懷念之情。）
四、作業(yè)鞏固：
抄寫(xiě)本課生字新詞
反思：
《理想的`風(fēng)箏》這篇課文作者用樸實(shí)的語(yǔ)言回憶了自己學(xué)生時(shí)代的一位年過(guò)五十的殘疾老師，贊揚了他對工作認真負責，對生活無(wú)比熱愛(ài)的精神，表現了作者對老師深深的思念之情。文章中，作者細膩感人的筆觸和劉老師堅強樂(lè )觀(guān)、愛(ài)生敬業(yè)的精神深深地打動(dòng)了我。這節課是第一課時(shí)，我從一點(diǎn)入手：
注重了朗讀的指導。讓學(xué)生在讀中先對劉老師的形象有所感悟。在初讀課文上，我一般都會(huì )讓學(xué)生先朗讀一遍課文，然后，指名一些學(xué)生進(jìn)行朗讀，再進(jìn)行一些指導，達到以點(diǎn)帶面的效果。這篇課文有深情的細膩的描寫(xiě)，也有點(diǎn)睛的議論，這些地方都是值得我們反復去朗讀的，而也就是在這不斷反復讀書(shū)中，學(xué)生能夠初步體會(huì )到作者對老師尊敬，佩服之情。
在教學(xué)過(guò)程中，因為事先對景山的學(xué)生的能力估計不充分。開(kāi)場(chǎng)時(shí)，不夠靈活的把握，導致，課堂不是很活躍。同時(shí)，還犯下了一心為了完成教學(xué)任務(wù)而有點(diǎn)趕堂了。這點(diǎn)，黃慧娟老師說(shuō)得好：課堂應該講究簡(jiǎn)單，過(guò)程簡(jiǎn)單、思路簡(jiǎn)單、教法簡(jiǎn)單。簡(jiǎn)單中培養學(xué)生的能力，簡(jiǎn)單中鍛煉學(xué)生的思維。問(wèn)題過(guò)多，過(guò)雜，只會(huì )適得其反。我銘記于心。
【《理想的風(fēng)箏》教學(xué)設計】相關(guān)文章：
課文《理想的風(fēng)箏》教學(xué)流程設計07-04
《理想的風(fēng)箏》教學(xué)設計13篇03-06
理想的風(fēng)箏的課文教學(xué)設計方案07-04
理想的風(fēng)箏課文教學(xué)板書(shū)設計07-04
《理想的風(fēng)箏》課程設計06-28
理想的風(fēng)箏教學(xué)后記07-03