教育英語(yǔ)隨筆(15篇)
在學(xué)習、工作中，相信大家一定接觸過(guò)隨筆，隨筆，顧名思義就是隨筆一記，篇幅一般比較短小。那么，怎樣才能寫(xiě)好隨筆？以下是小編收集整理的教育英語(yǔ)隨筆，希望對大家有所幫助。
教育英語(yǔ)隨筆1
目前，英語(yǔ)學(xué)習兩級分化比較嚴重，我們農村的'英語(yǔ)教學(xué)又成了初中英語(yǔ)教學(xué)的新問(wèn)題。學(xué)生底子薄、習慣差、這就更要求農村教師在教法和對學(xué)生學(xué)習的指導上進(jìn)行探索和研究。以下是我對閱讀教學(xué)的一些看法：
閱讀前：
1.教師可適當介紹與閱讀內容有關(guān)的社會(huì )、歷史、人文、自然背景，特別是與我國不同的英美等西方國家的歷史地理和風(fēng)俗習慣資料;
2.摘要介紹部分有礙于課文理解的生詞。并要求學(xué)生在閱讀中如果遇到可能猜得出的生詞一定要去猜測，而不要忙于查詞典;
3.引導學(xué)生根據文章標題、插圖和有關(guān)問(wèn)題討論并預測文章內容;
4.最后教師最好提出一兩個(gè)能概括全文中心思想的指導性問(wèn)題，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去閱讀。
閱讀時(shí)：
可分為計時(shí)閱讀，快速閱讀和細節閱讀。通過(guò)幾個(gè)層次的閱讀理解培養學(xué)生的能力，強化讀取信息的意識，為鞏固和運用知識打下了基礎。
1.快速閱讀(scan)指定的'內容(用眼讀而不是用嘴讀，逐句讀而不是逐字讀);
2.提問(wèn)好、中、差各層次的學(xué)生，問(wèn)題要圍繞中心思想(main idea);
3.提出細節性問(wèn)題，讓學(xué)生獲取有關(guān)what,where,when,why,who,how等基本事實(shí)以及start,process,end總體過(guò)程脈絡(luò );
4.細讀：布置任務(wù)，反復閱讀課文，反復思考;
5.分小組討論問(wèn)題答案，然后全班檢查答案。
讀完后
1.鼓勵學(xué)生用簡(jiǎn)略的方式表述自己對文章的見(jiàn)解和領(lǐng)會(huì )，而不是復述課文;不要糾正學(xué)生的語(yǔ)音、語(yǔ)法錯誤，哪怕比較嚴重;
2.在學(xué)生對課文理解的基礎上，檢查學(xué)生對生詞的猜測情況，既然是猜，能沾邊達意就行。
3.把語(yǔ)言運用到實(shí)際生活中去。圍繞已學(xué)課文開(kāi)展各種形式的口頭交流活動(dòng)。比如可以復述課文，分角色扮演，討論某個(gè)問(wèn)題，調查一個(gè)項目，采訪(fǎng)相關(guān)人士、仿寫(xiě)與課文相關(guān)的話(huà)題等;也可動(dòng)筆對課文進(jìn)行改寫(xiě)，列提綱、評述等。具體根據學(xué)生的具體情況而定。
教育英語(yǔ)隨筆2
本學(xué)期我擔任了我校三年級的班主任，并且任教本班的英語(yǔ)學(xué)科。在暑假學(xué)習期間，我就向原來(lái)的班主任呂老師了解本班孩子們的情況。一說(shuō)起這個(gè)班級來(lái)，呂老師很頭疼，其中有兩名同學(xué)，不喜歡說(shuō)話(huà)，思維很緩慢，語(yǔ)文數學(xué)成績(jì)很差，尤其是一年級的拼音到現在仍然不會(huì )。了解到這些情況之后，我心中有數了。
我的第一節英語(yǔ)課上，我仔細地觀(guān)察了每一位同學(xué)，尤其是那兩名孫同學(xué)，我發(fā)現其實(shí)他們兩個(gè)人上課非常認真，能夠很好地遵守課堂紀律；但是就是反應慢，說(shuō)話(huà)聲音也小，膽量很小的樣子�？煜抡n了，我問(wèn)同學(xué)們：“誰(shuí)想擔任我們班的英語(yǔ)課代表這一職務(wù)��？”頓時(shí)，教室內鴉雀無(wú)聲了，有的學(xué)生甚至趕緊低下了頭。我考慮到學(xué)生們或許是比較害羞，不敢主動(dòng)表現自己吧。我接著(zhù)說(shuō)；“那我提議，讓孫學(xué)文，孫立剛兩位同學(xué)當英語(yǔ)課代表，同學(xué)們認為如何？”學(xué)生們沒(méi)有說(shuō)話(huà)，我就這樣安排下去了。當我宣布決定的那一刻，我觀(guān)察了一下他們兩個(gè)，他們的嘴角都露出了淡淡的`微笑。我明白了我的決定是正確的。
下課后，我把兩位同學(xué)叫到了辦公室，和他們很真誠的談了一番話(huà)，鼓勵了一下他們，然后明確了一下課代表應該盡到的職責。他們兩個(gè)很欣然的答應了我的要求，并且小跳的出了辦公室。后來(lái)幾天，他們兩個(gè)的表現更是讓我驚訝�；旧蠜](méi)下一節課，他們都會(huì )一起到辦公室問(wèn)我是否上英語(yǔ)課，拿錄音機嗎？有時(shí)候也會(huì )告訴我，我們班某某不聽(tīng)話(huà)了，扔垃圾等等；上課回答問(wèn)題的時(shí)候聲音也很響亮了。當然他們的課堂表現還不是那么完美，但是我依然感覺(jué)很欣慰，他們進(jìn)步了。
所以，我在想：作為老師，我們是不是應該平等的對待每一位同學(xué)哪？不要因為他的語(yǔ)文數學(xué)成績(jì)不好，其他老師就不理睬他了；也不要因為他們學(xué)習成績(jì)不好，就對他們全盤(pán)否定。作為老師，孩子在我們眼中應該是平等的，我們得做到一視同仁，不能放棄每一名同學(xué)，給他們公平的機會(huì )去展示自己，鍛煉自己。
不僅如此，我們也應該對孩子有足夠的耐心和愛(ài)心，樹(shù)立他們的自信心。特別是對于那些比較特殊的學(xué)生，我們應該播灑更多的愛(ài)，和他們談?wù)勑�，�?jīng)常交流，讓他們首先體會(huì )到老師對他們的愛(ài)，體會(huì )到教育的溫暖。
另外，我們還應該善于觀(guān)察每一個(gè)學(xué)生，用我們那聰慧的雙眼深入了解學(xué)生們的心聲，做他們的好朋友；善于挖掘每一個(gè)孩子的閃光點(diǎn)，開(kāi)發(fā)他們的潛能。讓他們覺(jué)得自己都是有用之人。
伯樂(lè )能夠識千里馬。我的兩位課代表同學(xué)，我所有的孩子們，我愿爭當伯樂(lè )，我期待你們都能夠進(jìn)步，我期待你們大膽展示自己，祝愿你們健康快樂(lè )的成長(cháng)！
教育英語(yǔ)隨筆3
一、創(chuàng )設寫(xiě)作環(huán)境
環(huán)境是非常重要的因素，人的成長(cháng)需要好的環(huán)境，寫(xiě)作當然也要求有個(gè)好的環(huán)境。況且，寫(xiě)作是個(gè)復雜的思維過(guò)程，環(huán)境在此更顯其重要性。在教學(xué)中，教師可以精心為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)積極、合作和富有鼓勵性的環(huán)境，使他們樂(lè )于寫(xiě)作，充分發(fā)揮自己的思維能力。
二、傳授基本知識
寫(xiě)作就像蓋房子一樣，有了材料，要把這材料以一定的形式堆放在一起才能形成房屋，這都需要老師的指導。英語(yǔ)寫(xiě)作技能的難度較大，學(xué)生也不能很快接受，提高英語(yǔ)寫(xiě)作質(zhì)量也不容易，教師在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)時(shí)，要特別注意教學(xué)目標與學(xué)生特點(diǎn)，采用適當的教學(xué)方法，傳授基本的寫(xiě)作知識。
1．科學(xué)指導學(xué)生對單詞的識記，提高單詞拼寫(xiě)的正確率，減少不必要的拼寫(xiě)錯誤。教師可以引導學(xué)生在閱讀過(guò)程中和其他課內外學(xué)習中養成記單詞的好習慣，同時(shí)也要鼓勵學(xué)生注重詞組及常用句型的積累，同時(shí)也要給與適合的場(chǎng)合讓他們輸出。
2．語(yǔ)法是英語(yǔ)學(xué)習中非常煩瑣，枯燥的一項，小學(xué)生很難接受，但在教學(xué)中適當得進(jìn)行句法結構操練還是必要的。讓學(xué)生自然地接受語(yǔ)言結構，以便他們在寫(xiě)作時(shí)能正確地表情達意。
3．漢英表達存在著(zhù)差異，如I likeit,too.中文的.正確表達是：我也喜歡它。不會(huì )說(shuō)成：我喜歡他，也。這就是中文和英文在詞序上的不同，也是一種習慣表達的不同。沒(méi)有特定的規律，這就需要學(xué)生多閱讀，培養好的語(yǔ)感。
4．標點(diǎn)符號雖是小問(wèn)題但不可忽視，教師應對此進(jìn)行講解，把兩種語(yǔ)言中的標點(diǎn)符號的用法不同進(jìn)行比較，闡明正確使用標點(diǎn)符號對正確表達思想十分重要。如，在表示一個(gè)人說(shuō)話(huà)，漢語(yǔ)中用冒號和雙引號，在英語(yǔ)中是沒(méi)有冒號的，要表示一個(gè)人說(shuō)話(huà)，得用逗號和雙引號。
教育英語(yǔ)隨筆4
學(xué)生學(xué)習認知分五個(gè)維度，從低到高分別為：?jiǎn)吸c(diǎn)結構層次、多點(diǎn)結構層次、前結構層次、關(guān)聯(lián)結構層次和拓展結構層次。
在謝老師的這節語(yǔ)音課上，從導入“A is for apple”，到帶讀再到跟讀，很好的讓學(xué)生從單點(diǎn)結構層次上升到多點(diǎn)結構層次。呈現部分，讓學(xué)生試讀短音oo的單詞，試圖達到前結構層次。在區分長(cháng)音/u：/和短音/u/的單詞分類(lèi)的環(huán)節，進(jìn)入到關(guān)聯(lián)層次結構。但這一階段有個(gè)別學(xué)生回答錯誤，把單詞卡片貼到了錯誤的區域，而老師并沒(méi)有及時(shí)進(jìn)行再講解，直接帶過(guò)，這個(gè)別學(xué)生代表一部分學(xué)生的錯誤，在這一環(huán)節中，說(shuō)明學(xué)生并非真正進(jìn)入到關(guān)聯(lián)結構層次。建議：在區分長(cháng)音/u：/和短音/u/的時(shí)候可以再適度夸張，幅度加大，長(cháng)音音再長(cháng)點(diǎn)，且用上body language，讓學(xué)生牢記于心。
學(xué)生的認知是由淺到深，一環(huán)扣一環(huán)，又不在同一層次上的，是有梯度的，音→詞→句→篇，最后能夠達到綜合運用語(yǔ)言的能力。在學(xué)生學(xué)習認知的五個(gè)維度中，最高層次為拓展結構層次。在謝老師的這節課中，拓展結構層次為要求學(xué)生能夠正確朗讀陌生語(yǔ)篇中含有長(cháng)音/u：/和短音/u/的單詞。但是所選繪本”No book，just cook”呈現的只有短音/u/的單詞，并沒(méi)有體現能區別長(cháng)音、短音的文本。建議：選擇含有長(cháng)音、短音差別的文本，以達到更好的思維訓練及鞏固。
小學(xué)階段，英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)是培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，寓教于樂(lè )是最為理想的上課形式。唱歌游戲作為小學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)語(yǔ)言知識、技能的'一些手段，課堂上缺少了一些游戲、競賽方式，具有趣味性的表現方式。建議可以采用多種手段協(xié)助學(xué)生在記憶力強的時(shí)期多記單詞，多學(xué)習語(yǔ)言規則，并盡可能多發(fā)明模仿的機會(huì )，提高同學(xué)的語(yǔ)音和語(yǔ)調。利用小組性、同桌性的活動(dòng)來(lái)調動(dòng)所有學(xué)生的積極性，提高課堂掌控力。
總而言之，不時(shí)反思，集體討論，積極了解訊息是我們現代教師必要功課，我們的不時(shí)積累和不斷學(xué)習是幫助學(xué)生進(jìn)步的力量之源。
教育英語(yǔ)隨筆5
媽媽旁白：
從2月18號第一節英語(yǔ)課，到3月21日第一本教材結束，一個(gè)多月的時(shí)間，兒子已完成了從零到一的飛躍，像是一株被人拔高了的小樹(shù)，基本被強迫吸收了大量的、完全陌生的養分——一直認為，孩子就像是一株小樹(shù)苗，知識就像供生長(cháng)需要的養分，每天澆水不能過(guò)多，施肥更不能多，每天吸收足夠的量，日積月累才能正常順利的茁壯成長(cháng)。
然而，一個(gè)月的時(shí)間，孩子學(xué)習了26個(gè)英文字母的書(shū)寫(xiě)和發(fā)音，要求會(huì )讀、會(huì )默、會(huì )拼；學(xué)了104個(gè)單詞和26篇韻文，雖然只要求會(huì )讀，不要求會(huì )拼寫(xiě)，但對于只認識拼音的1、2年級學(xué)生來(lái)講，相當的不容易！接下來(lái)第二本教材的要求更上一層樓——要求單詞會(huì )寫(xiě)會(huì )拼會(huì )讀，聽(tīng)音辨字，見(jiàn)字讀音，我都替兒子捏把汗，替孩子覺(jué)得累，要求太高了，進(jìn)度也太快了，舊的還沒(méi)消化，新的又來(lái)了，長(cháng)期下去，不知道是喜還是優(yōu)！
通過(guò)這一個(gè)多月的學(xué)習，兒子基本按要求掌握了26個(gè)字母的發(fā)音、書(shū)寫(xiě)和聽(tīng)寫(xiě)，但相關(guān)單詞和韻文的部分讀音仍需要美國人認真、認真的.傾聽(tīng)再傾聽(tīng)，還不一定聽(tīng)得懂，但兒子已經(jīng)學(xué)到了很多，他的進(jìn)步讓我感到無(wú)比的快樂(lè )和自豪！我知道今后學(xué)習英語(yǔ)的路可能更為艱辛，但我還是鼓勵自己，盡全力協(xié)助兒子頂著(zhù)壓力、堅持走下去,相信兒子有一天會(huì )變成枝葉茂盛的參天大樹(shù)！
下面是兒子用第二本第一課的單詞編寫(xiě)的小故事，因為單詞不好記，我試著(zhù)讓兒子把單詞編成小故事，讓他自己輸入博客，換一種方式記憶，加深印象，不知道這是不是個(gè)好辦法，試試吧！
磁帶-蛋糕-湖-書(shū)信-尾巴-釘子-稻草-付款一天
一天（day），天氣暖洋洋的，我和同學(xué)們到商店買(mǎi)蛋糕（cake）和音樂(lè )磁帶（tape），是我付（pay)的錢(qián)哦！
后來(lái)，我們來(lái)到湖（lake）邊，突然，我發(fā)現金光閃閃的湖(lake)面上出現了一條奇怪的尾巴(tail)，“這是什么怪物呀？！”我奇怪的喊了一聲。
于是，我在稻草（hay）中找了一些石子和釘子(nail)，把他們一個(gè)個(gè)扔進(jìn)湖里，那條尾巴晃了晃，一下子消失了！
這時(shí)，小明在一旁說(shuō)：“我們這樣子打招呼是不是不太好呀！”我想了想說(shuō)：“是呀，這樣太沒(méi)禮貌了！”后來(lái)，我給怪物寫(xiě)了一封信（mail)，仍到了水里。不一會(huì )兒，從水里飛出一個(gè)信封，原來(lái)是那個(gè)怪物給我的回信，他告訴我，他是一只遠道而來(lái)的蛇頸龍！
教育英語(yǔ)隨筆6
俗話(huà)說(shuō)：興趣是最好的老師。興趣是學(xué)習的動(dòng)力和源泉。在教與學(xué)的關(guān)系上，古人強調：“教必有趣，以趣促學(xué)”。由此可見(jiàn)，興趣對于學(xué)好英語(yǔ)來(lái)說(shuō)是非常重要的。對小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)好英語(yǔ)是件比較困難的事情。特別是對于像我們這樣的偏遠農村小學(xué)來(lái)說(shuō)，讓學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)更不是一件容易的事。我認為要想讓小學(xué)生們學(xué)好英語(yǔ)，首先要讓學(xué)生對英語(yǔ)感興趣，要讓他們愛(ài)上英語(yǔ)。下面就對如何培養學(xué)生的學(xué)習興趣，談一談我在教學(xué)中的一些做法。
一、課堂上微笑教學(xué)，多表?yè)P，少批評。
在我上學(xué)的時(shí)候，我就有這樣的感覺(jué)。課堂上，若看到老師冷若冰霜的面孔，整節課都感到別扭，課也上不好；反之，若看到老師陽(yáng)光燦爛的面孔，則如沐春風(fēng)，掌握知識的效率極高�？梢�(jiàn)，學(xué)生是有感情的，他們會(huì )隨著(zhù)教師的情緒而動(dòng)。小學(xué)生的情緒更容易受到外界因素的影響。因此，作為教師，要把微笑帶進(jìn)課堂，進(jìn)行微笑教學(xué)。另外，課堂上，教師要善于通過(guò)學(xué)生的言語(yǔ)、動(dòng)作，來(lái)發(fā)現學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)。對待優(yōu)點(diǎn)，要大加贊揚。對一些基礎差的學(xué)生，也不要一味地批評，而是對他們多講一些鼓勵的話(huà)，如可以對他們說(shuō)：You are a good boy(girl),but you should study hard; I believe you! You are very clever！等等。教師應當明白，自己的一言一行，會(huì )給學(xué)生帶來(lái)一定的影響，甚至會(huì )影響他們的一生。因此，老師不應該吝嗇自己的語(yǔ)言，對學(xué)生多一些表?yè)P，少一些挖苦、批評。
二、課堂上，通過(guò)多種教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣
�。ㄒ唬├脤�(shí)物教學(xué)，調動(dòng)學(xué)生參與意識
充分利用實(shí)物教學(xué)調動(dòng)學(xué)生的感官，學(xué)生摸、聞、聽(tīng)、觸結合起來(lái)。如教學(xué)：sweet，apple, chocolate，sandwich等單詞時(shí)，我讓學(xué)生看著(zhù)真實(shí)的物品學(xué)單詞，并且摸著(zhù)、說(shuō)著(zhù)、品嘗著(zhù)，加以有趣的動(dòng)作，把學(xué)生拉進(jìn)現實(shí)中，并讓他們真實(shí)地表演出來(lái)，這樣課堂氣氛變得十分活躍，學(xué)生的學(xué)習興趣增強。
�。ǘ├煤�(jiǎn)筆畫(huà)，提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
在我們條件比較簡(jiǎn)陋的農村小學(xué)，有時(shí)候利用實(shí)物進(jìn)行教學(xué)也是一種奢侈。這時(shí)候簡(jiǎn)單易畫(huà)的簡(jiǎn)筆畫(huà)，便派上了用場(chǎng)。簡(jiǎn)單的幾筆勾勒，不用花錢(qián)且十分形象，且能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
�。ㄈ└枨�、韻詩(shī)和游戲的引用，讓學(xué)生輕松學(xué)英語(yǔ)。
歌曲和童謠短小精悍并且音韻和諧，瑯瑯上口，為兒童所喜愛(ài)。而游戲又是兒童最喜歡、最樂(lè )意接受的教學(xué)方式，因此歌曲、韻詩(shī)和游戲的巧妙引用，會(huì )讓我們的.課堂更加和諧、愉悅，學(xué)生學(xué)起來(lái)也就會(huì )更加輕松。
�。ㄋ模�、課堂上積極恰當地運用體態(tài)語(yǔ)，激活學(xué)生學(xué)習情緒。
在課堂教學(xué)中準確適度地運用體態(tài)語(yǔ)，既可以傳遞思想，又可以表達感情，還可以增加有聲語(yǔ)言的說(shuō)服力和感染力。如：在教英語(yǔ)句型時(shí)，指著(zhù)自己的衣著(zhù)或可能帶有的教具，來(lái)教“this is a jacket/coat/map/bag/……”或者在教“he is not ……”時(shí)就搖手。這些形象的體態(tài)語(yǔ)，都會(huì )使小學(xué)生覺(jué)得特別容易理解并牢固掌握，同時(shí)增進(jìn)了學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
三、課下做學(xué)生的知心朋友，讓他們能愛(ài)屋及烏。
在課余時(shí)間，不妨常與孩子一起游戲、聊天，通過(guò)這些了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習程度、層次，并聽(tīng)取教學(xué)意見(jiàn)、建議，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法。及時(shí)了解他們生活上的一些難題，努力的去幫助他們。這樣，使自己和學(xué)生既是老師與學(xué)生，又是姐姐和弟妹，他們喜歡你也就愛(ài)上了英語(yǔ)。
四、批作業(yè)時(shí)，批閱與評語(yǔ)同步。
作業(yè)是教師檢查學(xué)生掌握知識情況的重要手段，也是教師與學(xué)生間接交流的一個(gè)途徑。其實(shí)，看作業(yè)并不是畫(huà)上幾個(gè)對號、錯號，寫(xiě)上個(gè)日期這么簡(jiǎn)單。它不但需要教師的認真批閱，還需要對學(xué)生提出些鼓勵。我在為學(xué)生批閱作業(yè)時(shí)，適當地為一些學(xué)生寫(xiě)了一些評語(yǔ)，如有的學(xué)生書(shū)寫(xiě)認真、工整，我就在他的作業(yè)本上寫(xiě)上：Your handwriting is very beautiful, I like it very much.有的學(xué)生作業(yè)比上一次有進(jìn)步，我就寫(xiě)上：You do well this time , I hope you will do better next time .有的同學(xué)學(xué)習不努力，我就在作業(yè)本上寫(xiě)上：If you work hard ,you will do better in English .另外，我還寫(xiě)了不少鼓勵性的評語(yǔ)，如：You are a clever boy(girl) .I like you .I hope you will be a best student .You may succeed .等。通過(guò)這樣的做法，我覺(jué)得師生之間的交流加深了，有的學(xué)生在作業(yè)中夾了字條，問(wèn)一些不會(huì )的問(wèn)題。這種方式，讓自己與學(xué)生的關(guān)系更加親近，學(xué)生也就會(huì )去喜歡英語(yǔ)，從而愛(ài)上英語(yǔ)。
總之，作為小學(xué)英語(yǔ)老師，我們就應該積極的采取各種有效地手段，去激發(fā)培養學(xué)生的學(xué)習興趣。寓教于樂(lè )，只有調動(dòng)起學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性，才能更好地去教、去學(xué)。相信經(jīng)過(guò)自己的努力，學(xué)生們會(huì )愛(ài)上英語(yǔ)，從而學(xué)好英語(yǔ)。
教育英語(yǔ)隨筆7
教育活動(dòng)的組織與實(shí)施應充分考慮兒童的年齡興趣、認知水平和學(xué)習特點(diǎn)。讓幼兒在活動(dòng)中萌發(fā)學(xué)習興趣，感受英語(yǔ)語(yǔ)感，形成最初步的交往能力。在幼兒英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中，我們嘗試用多種方法進(jìn)行教育，以促進(jìn)兒童的學(xué)習興趣和學(xué)習效果.經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的摸索，情景教學(xué)法在英語(yǔ)活動(dòng)中有以下特殊的價(jià)值。
首先，情景教學(xué)法創(chuàng )設的形象生動(dòng)，各類(lèi)動(dòng)態(tài)情景有趣，符合幼兒的心理需求。它營(yíng)造的寬松和諧、愉快活潑的學(xué)習氛圍，激發(fā)了兒童學(xué)習英語(yǔ)的興趣。
其次，兒童思維主要是憑借事物的具體形象或表象的聯(lián)想進(jìn)行的，情景法創(chuàng )設具體直觀(guān)的形象情境，幫助兒童正確理解語(yǔ)言意義。
第三，情景法滿(mǎn)足了兒童的好奇、好問(wèn)、好動(dòng)的心理特點(diǎn)，為其提供了模仿、游戲、交流的.條件。兒童在課堂游戲情景、生活模擬情景、舞臺表演情景中，消除了緊張和壓力，聽(tīng)聽(tīng)說(shuō)說(shuō)，唱唱跳跳，動(dòng)動(dòng)玩玩，興趣盎然地投入活動(dòng)，不僅愉悅了孩子們的情感，更提高了孩子們的第二語(yǔ)言的運用及交往能力。
1、課堂情景
課堂情景可以是圖片、木偶、玩具、實(shí)物等材料，也可以是教師的表情，形體動(dòng)作，此法可用作教授單詞.例如：教水果APPLE時(shí)，可以出示一張張水果圖片，也可以出示水果實(shí)物，我們引導幼兒看到蘋(píng)果說(shuō)APPLE，拿著(zhù)蘋(píng)果說(shuō)APPLE，聞著(zhù)蘋(píng)果說(shuō)APPLE，并且學(xué)唱英文兒歌，加深學(xué)習的記憶。在動(dòng)詞等教學(xué)中，老師借助夸張的形體動(dòng)作和表情讓幼兒理解語(yǔ)言的意義，同時(shí)讓幼兒通過(guò)自己的動(dòng)作操練，親身體驗認知新的語(yǔ)言信息。
2、生活情景
語(yǔ)言是交際的工具，生活情景的創(chuàng )設旨在為幼兒提供交流和交際的機會(huì )，我們根據兒童的生活經(jīng)驗和母語(yǔ)文學(xué)經(jīng)驗，選擇一些短小淺顯的對話(huà)引導幼兒在日常中使用：HELLO！GOODMORNING！SEEYOUTOMORROW！BYE-BYE！之類(lèi)的相互問(wèn)候句子，這類(lèi)活動(dòng)利于孩子學(xué)以致用，幼兒掌握了簡(jiǎn)單的對話(huà)，便為交往打下了基礎，于是我們適時(shí)創(chuàng )設生活模擬情境，引導兒童進(jìn)行交往學(xué)習，如：”children’sshop“設計一個(gè)品種豐富的兒童商店，和“Macdonal’s”麥當勞等，讓幼兒運用學(xué)過(guò)的“whatdoyouwant？”學(xué)做營(yíng)業(yè)員，練習“Ilike...”學(xué)做顧客，幼兒在模擬的購物環(huán)境中印象深刻，情感投入，躍躍欲試，激發(fā)了他們用第二外語(yǔ)交往的積極性。情景法的設計從幼兒的興趣出發(fā)，激發(fā)幼兒學(xué)習的動(dòng)機，提高了教學(xué)效果。
教育英語(yǔ)隨筆8
高中英語(yǔ)閱讀教學(xué)涉及到的不僅是閱讀能力的培養,也牽動(dòng)著(zhù)學(xué)習者的注意力、觀(guān)察力、毅力及興趣、動(dòng)機、情感等眾多心理素質(zhì)和思想道德、藝術(shù)審美等社會(huì )文化素質(zhì)。那么,在高中閱讀課的教學(xué)中應如何調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的主體意識,以達到培養學(xué)生能力、提高學(xué)生素質(zhì)的目的呢?本文就高中英語(yǔ)教學(xué)如何調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主觀(guān)能動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生的主體意識,談幾點(diǎn)思考:
一、設計提問(wèn),激發(fā)學(xué)生的主體思維
問(wèn)題設計是英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要手段,是幫助學(xué)生理解、鑒賞文章的切入點(diǎn)。教師設計問(wèn)題,要遵循循序漸近的原則,要把問(wèn)題建筑在學(xué)生的注意力和興趣之上,服務(wù)于全面提高學(xué)生素質(zhì)水平的目標需要。高中英語(yǔ)課文大多篇幅較長(cháng)。課文內容參透了豐富的審美以及科學(xué)教育內容。在這些兼顧知識性、趣味性、思想性的閱讀課教學(xué)中精心設計既有啟發(fā)性又能激起學(xué)生探討興趣的系列問(wèn)題,可以啟迪學(xué)生動(dòng)腦,激發(fā)學(xué)生思維,培養學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的習慣。
例如在教故事類(lèi)文章時(shí),可以先對故事細節、實(shí)事等向學(xué)生進(jìn)行由表及里的回答,最后提問(wèn)推斷歸納性的問(wèn)題.通過(guò)這樣的提問(wèn),推想出課文中沒(méi)有寫(xiě)到但又與之關(guān)系密切的若干內容,能使學(xué)生加深和拓寬對課文人物刻畫(huà)、主題表現的領(lǐng)悟,激起他們去主動(dòng)思考和探索。教師設計問(wèn)題時(shí),要緊扣教材,層層推進(jìn),要具有一定的思想梯度。在提問(wèn)、解答的過(guò)程中,教師要啟發(fā)引導,以激活學(xué)生的思維欲望,幫助學(xué)生認知和理解。
二、授之以法,把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生
傳統的看法認為教師的任務(wù)就是傳授知識,按韓愈說(shuō)的就是“傳道授業(yè)解惑”,但是僅僅傳授知識是不夠的。要提高學(xué)生的素質(zhì),就要培養學(xué)生的能力。因此英語(yǔ)閱讀教學(xué)中要突出“學(xué)”字,從讓學(xué)生“學(xué)會(huì )”轉到培養學(xué)生“會(huì )學(xué)”,授之以法,把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生。陶行知先生也說(shuō)這樣一句話(huà):“我認為好的先生不是教書(shū),不是教學(xué)生;乃是教學(xué)生學(xué)�！睂W(xué)會(huì )怎樣學(xué)習,對學(xué)生來(lái)說(shuō)是至關(guān)重要的。學(xué)生只有掌握了科學(xué)有效的學(xué)習方法,接受新知識才能舉一反三,觸類(lèi)旁通,更好地做到知識的遷移,并使學(xué)生受益終身。
1.指導學(xué)生認真預習
高中閱讀課文長(cháng),難度大,抽象概念內容多,形象思維內容少,語(yǔ)法現象較復雜。因此,對學(xué)生來(lái)說(shuō),認真預習是及其重要的。如果學(xué)生沒(méi)任何準備走進(jìn)課堂那么學(xué)習肯定是被動(dòng)的,教師講解什么,學(xué)生就聽(tīng)什么;教師演示什么,學(xué)生就看什么。這樣的學(xué)習有什么主動(dòng)性呢?預習看起來(lái)是學(xué)生的事情,但教師精心指導是十分關(guān)鍵的。教師要教給學(xué)生預習的方法,指導學(xué)生認真預習,并寫(xiě)出自學(xué)筆記、提出自學(xué)中遇到的疑難問(wèn)題。譬如安排學(xué)生針對有關(guān)問(wèn)題做些準備,要求學(xué)生課前利用工具書(shū)預習生詞。這樣,學(xué)生在預習的基礎上進(jìn)入課堂,學(xué)習就能由被動(dòng)變主動(dòng),以前在課堂上是學(xué)生盲目地跟著(zhù)老師跑,現在教師要適應學(xué)生的學(xué)習與發(fā)展。
2.鼓勵學(xué)生踴躍參與
學(xué)生踴躍參與,最關(guān)鍵的'是教師要充分尊重學(xué)生的人格,充分發(fā)揮教學(xué)民主,為此,教師要妥善引導,要盡最大的努力最大限度地引導學(xué)生參與到探索知識的過(guò)程中去。為此,要做到:
(1)要營(yíng)造良好的參與環(huán)境,寬松、和諧、融洽、平等的學(xué)習氛圍。
(2)要留下足夠的參與時(shí)間和空間。教學(xué)不要“滿(mǎn)堂灌”,也不能“滿(mǎn)堂問(wèn)”,學(xué)生能講的,要盡量讓學(xué)生講;學(xué)生能動(dòng)的,要盡量讓學(xué)生動(dòng)。
(3)要創(chuàng )造良好的參與條件,提供合適的參與機會(huì ),組織學(xué)生獨立思考與集體討論。在閱讀課的教學(xué)中,教師可讓學(xué)生互設情景,就他們感興趣的話(huà)題以小組為單位全班展開(kāi)討論,以達到全員參與的目的。譬如在教學(xué)時(shí),可以給學(xué)生這樣的話(huà)題讓他們各自表示不同的看法.這樣的討論可以把課堂教學(xué)推向高潮。在討論中,同學(xué)們暢所欲言,不僅活躍了課堂氣氛,同時(shí)也鍛煉了同學(xué)們的思維,為閱讀奠定了基礎。
3.培養學(xué)生歸納理解
閱讀的目的就是要獲取書(shū)面信息。因而閱讀時(shí)不能逐字逐句地去分析語(yǔ)法,而是要快速完成樹(shù)材料的閱讀,抓住大意,再深層次地去理解內容。在閱讀時(shí)教師可指導學(xué)生根據不同題材、體裁的閱讀材料采取不同的歸納形式去歸納材料內容,快速、準確地獵取文章信息,培養學(xué)生良好的閱讀習慣。由于閱讀材料題材與體裁的不同,因而在閱讀中還可以從不同角度用各種不同的歸納方式去歸納、理解材料內容,如可以歸納動(dòng)詞,顯示事件過(guò)程;歸納文章人物,突出重點(diǎn)人物等等,從而在閱讀實(shí)踐中不斷提高自己的閱讀理解能力。
三、增加語(yǔ)言實(shí)踐量,延伸英語(yǔ)閱讀空間
應該說(shuō),高中每單元一篇閱讀課文所選的文章都是好文章,精品文章,他們內容豐富,涉及面廣,課文中所反映的中外文化習俗、世界名人傳記,體育競技比賽、飲食衛生習慣等等都喚起高中生的注意和興趣。但是,從培養閱讀能力的角度來(lái)看,僅限于課文的閱讀教學(xué)是遠遠不夠的。閱讀課的課堂教學(xué)內容絕不能只停留在封閉的教室、狹窄的一本書(shū)里,而是要面對更廣闊的社會(huì )生活,以拓寬閱讀內容視角,擺脫傳統的英語(yǔ)閱讀教材的束縛,以提高學(xué)生的能力素質(zhì)。做法之一:每周選擇三到五篇難易適中、兼顧知識性和趣味性的讀物,打印出來(lái)發(fā)給學(xué)生課后閱讀,并要求他們做相應的閱讀理解題。做法之二:在高中開(kāi)設英語(yǔ)作品選修班。首先從材料的選擇上下功夫,結合學(xué)生的興趣特點(diǎn)、接受能力和表達能力、廣泛開(kāi)拓題材范圍,從新近出版的英文報刊、雜志上精選閱讀材料,也可采用一些有聲讀物和視聽(tīng)讀物(VCD,MTV,Videotapes,etc)。這些材料的特點(diǎn)是題材多樣,內容豐富,且能把握時(shí)代特色,能夠引起學(xué)生的興趣,激發(fā)他們學(xué)習的主動(dòng)性。
四、英語(yǔ)閱讀教學(xué)應滲透人格教育培養具有健全人格的人是當前素質(zhì)教育的目標之一。
高中英語(yǔ)閱讀教材是一套集思想性、科學(xué)性、趣味性與實(shí)用性于一體的好教材,具有很強的思想性。閱讀教學(xué)應結合教學(xué)內容,寓思想品德教育于英語(yǔ)閱讀教學(xué)中,提高學(xué)生的政治思想素質(zhì)。因此,教師要努力挖掘教材中的思想教育因素,以知識為載體,適時(shí)適度地滲透思想品德以及愛(ài)國主義教育。
教育英語(yǔ)隨筆9
下面，我僅結合自己在小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剬πW(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)評價(jià)的認識。
一、正確認識小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)評價(jià)的目的
評價(jià)不是最終給任課教師或每位學(xué)生打出一個(gè)等級，而是讓教師發(fā)現問(wèn)題、改進(jìn)教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量。更重要的是讓每位學(xué)生通過(guò)評價(jià)測試的過(guò)程受到鼓勵，增強英語(yǔ)學(xué)習的興趣，評價(jià)是學(xué)生自我診斷、激勵學(xué)習的手段。我校畢業(yè)班的口語(yǔ)評價(jià)注重語(yǔ)言的正確性和流利性。語(yǔ)言的正確性包括語(yǔ)音語(yǔ)調、詞匯及語(yǔ)法;語(yǔ)言的流利性包括語(yǔ)流、運用語(yǔ)言的能力。因此，小學(xué)英語(yǔ)口語(yǔ)評價(jià)的目的在于激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，提高學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的積極性，讓學(xué)生樂(lè )于說(shuō)英語(yǔ)，大膽說(shuō)英語(yǔ)，并且能說(shuō)出比較地道的英語(yǔ)，為其終身學(xué)習英語(yǔ)做好準備。
二、運用科學(xué)而全面的口語(yǔ)評價(jià)方法
1、值生報告
每天開(kāi)課前5分鐘請兩名同學(xué)做英語(yǔ)展示，話(huà)題不限，之后由全班同學(xué)向他們提問(wèn)。最終由全班同學(xué)一起與教師對他們的'表現做評價(jià)。先指出他們好的表達法，再指出他們的不足。這是一個(gè)共同復習、取長(cháng)補短的過(guò)程，學(xué)生在一個(gè)寬松愉快的環(huán)境中學(xué)習別人好的語(yǔ)音語(yǔ)調、好的表達法、精彩的話(huà)題構思、敏銳的英語(yǔ)問(wèn)答，也發(fā)現自己或同學(xué)易犯的錯誤。最后，教師和學(xué)生從語(yǔ)音語(yǔ)調、語(yǔ)法、話(huà)題構思及儀容儀表四個(gè)方面給兩位同學(xué)打出等級。值生報告的評價(jià)是師生互動(dòng)、培養學(xué)生英語(yǔ)"說(shuō)"的運用能力。
2、課堂表現
每個(gè)星期結束，英語(yǔ)教師將對這一星期學(xué)生上課紀律、課堂回答問(wèn)題、課堂運用英語(yǔ)情況記錄在家校聯(lián)系冊上，讓學(xué)生及家長(cháng)及時(shí)了解這一周學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習情況。這是教師對學(xué)生平時(shí)英語(yǔ)學(xué)習的短期評價(jià)，是師、生與家長(cháng)三方互動(dòng)，這一評價(jià)促進(jìn)學(xué)生更好了解自己的進(jìn)步，家長(cháng)也能進(jìn)一步幫助學(xué)生更好學(xué)習，增強學(xué)生和家長(cháng)的信心。
3、課外運用
英語(yǔ)口語(yǔ)的關(guān)鍵是學(xué)必用，學(xué)生必須將所學(xué)知識運用到實(shí)際生活中去才是真正意義上的學(xué)到了、學(xué)懂了。課外運用的評價(jià)不但評出英語(yǔ)講得多講得好的同學(xué)，主要目的是鼓勵那些不敢講英語(yǔ)的同學(xué)，很多膽小的學(xué)生在這一評價(jià)過(guò)程中，在愛(ài)講英語(yǔ)同學(xué)的帶動(dòng)下，從不說(shuō)英語(yǔ)到開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)到平時(shí)喜歡講英語(yǔ)、喜歡運用新學(xué)的英語(yǔ)，受益匪淺。
4、個(gè)人自評與同學(xué)互評
每學(xué)期結束的時(shí)候，我們用表格的形式，采取學(xué)生先自評，同學(xué)互評的方法使全體學(xué)生參與口語(yǔ)評價(jià)，表格的指定是基于新課程標準相關(guān)的目標所定，學(xué)生自己填表與給同學(xué)填表這種評價(jià)，體現了學(xué)生成為學(xué)習的主人，每位學(xué)生都有權對自己和他人進(jìn)行評價(jià)，這是學(xué)生自我認識、自我提高的過(guò)程，也督促同學(xué)間的互相學(xué)習、監督與幫助。
5、家長(cháng)評價(jià)
英語(yǔ)口語(yǔ)評價(jià)不能僅限于學(xué)生學(xué)校的活動(dòng)，學(xué)生回到家里家長(cháng)對學(xué)生聽(tīng)磁帶的情況、背課文的語(yǔ)音語(yǔ)調、流利程度，看圖說(shuō)話(huà)的句子運用以及周末實(shí)際運用英語(yǔ)的情況作出評價(jià)，寫(xiě)在家校聯(lián)系冊的回執欄里，即使家長(cháng)不懂英語(yǔ)也沒(méi)有關(guān)系，他也要監督學(xué)生完成英語(yǔ)口語(yǔ)作業(yè)。這一評價(jià)方式使家長(cháng)及學(xué)生雙方感受到學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)點(diǎn)點(diǎn)滴滴的進(jìn)步，并且督促學(xué)生養成天天聽(tīng)說(shuō)英語(yǔ)的習慣。
教育英語(yǔ)隨筆10
學(xué)生記不住單詞的主要原因
單詞教學(xué)一直以來(lái)困擾著(zhù)許多英語(yǔ)教師。有相當多的學(xué)生在學(xué)習單詞時(shí),總不能很好地對單詞進(jìn)行記憶。究其原因，主要有以下幾點(diǎn)：
一、沒(méi)有掌握單詞的拼寫(xiě)規律。要記熟一個(gè)單詞，如果先會(huì )讀，并讀得標準，發(fā)音正確，就很容易記下這個(gè)詞了。對于音標沒(méi)學(xué)好的學(xué)生而言，由于不知道單詞的發(fā)音規律，只會(huì )被動(dòng)地跟著(zhù)別人讀，一旦失去了領(lǐng)讀者，他自己就很難獨立地去拼讀這個(gè)單詞了；而掌握了發(fā)音與拼讀規律的'學(xué)生，即使沒(méi)有領(lǐng)讀，他也能讀好單詞。
二、記憶方法不對。在初中階段，學(xué)生記憶應該還是以機械識記為主。對于所要記憶的內容，只有反復記憶，才會(huì )牢固，否則即使今天記熟了，過(guò)后也會(huì )忘記。所以記憶需要多次的反復。其次，記住一個(gè)單詞，要將這個(gè)單詞放入一個(gè)具體的語(yǔ)境中去識記，也就是在句中運用這個(gè)單詞，單詞被反復使用了，也就記得牢靠了。
三、不注重檢測。有很多同學(xué)在對單詞進(jìn)行過(guò)記憶之后，以為自己已經(jīng)記熟了，便不再進(jìn)行其他工作。其實(shí)，在對單詞進(jìn)行反復記憶之后，必須得有一個(gè)檢測的過(guò)程。只有通過(guò)檢測，才會(huì )知道記憶是否見(jiàn)效了，才會(huì )發(fā)現哪些詞還需要花些功夫再次記憶。檢測的方法有多種。比如讓同桌給自己報聽(tīng)寫(xiě)，既訓練了聽(tīng)力，又起到了檢測的作用。也可以自我檢測。比如根據英語(yǔ)寫(xiě)出漢語(yǔ)，再根據漢語(yǔ)意思寫(xiě)出英語(yǔ)單詞。 單詞的記憶對學(xué)生英語(yǔ)能力的提高有著(zhù)非常關(guān)鍵的作用。只有將單詞記牢了，才談得上如何運用它，才有可能去理解一篇文章。
教育英語(yǔ)隨筆11
聽(tīng)力能力是五項基本技能之一。聽(tīng)力能力的高低，直接影響學(xué)生的英語(yǔ)成績(jì)。那么，怎樣有效地提高學(xué)生的英語(yǔ)聽(tīng)力能力呢？
聽(tīng)力能力的提高需要一個(gè)訓練過(guò)程。
首先，要培養學(xué)生聽(tīng)的習慣。好的聽(tīng)的習慣是很重要的。有些學(xué)生很不注重聽(tīng)錄音，也不太注意聽(tīng)的時(shí)候要集中注意力，容易走神。久而久之，就容易形成心不在焉的情況。因此，要讓學(xué)生能靜下心來(lái)做聽(tīng)力訓練。要做到每天聽(tīng)錄音的好習慣，并在訓練過(guò)程中及時(shí)總結經(jīng)驗。
其次，要掌握聽(tīng)的方法。做聽(tīng)力前，應該先熟悉題目，看看有沒(méi)有生僻詞匯，并及時(shí)弄清詞義，為聽(tīng)力掃清詞匯方面的障礙。還可以對題目進(jìn)行分析，看看從中會(huì )得到什么啟示。聽(tīng)力進(jìn)行中，一定要集中注意力，反應敏捷，思維清晰，并要根據錄音迅速地做出一些簡(jiǎn)單的推理計算，以求得到正確答案。要訓練學(xué)生善于抓取錄音中的關(guān)鍵人物，主要事件。對于聽(tīng)力中難以理解的.地方，可以反復播放錄音，如果還難以理解，不妨直接看看聽(tīng)力材料。
總之，聽(tīng)力訓練要由淺入深，循序漸進(jìn)，不能一下子就聽(tīng)一些較困難的材料。也可以選擇一些有趣的故事作為聽(tīng)力訓練的素材，以激起學(xué)生聽(tīng)的樂(lè )趣。
教育英語(yǔ)隨筆12
最近發(fā)現有個(gè)學(xué)習不太好的學(xué)生，上課特別愛(ài)舉手，有時(shí)老師的問(wèn)題還沒(méi)有說(shuō)完，他就把手高高舉起�？山兴饋�(lái)回答，他又答不上來(lái)。那個(gè)時(shí)候我覺(jué)得特別的.尷尬，不知道說(shuō)什么好，課后我找到他，跟他以朋友的形式聊起來(lái)，他告訴我“老師我覺(jué)得我會(huì )，可是站起來(lái)就答不上”。我知道他只是敷衍我，于是跟他訂下“君子協(xié)議”：“以后老師再提問(wèn)的時(shí)候，你想清楚在舉手，如果真會(huì )回答，你舉左手;如果不會(huì )或者還在想忍不住，你舉右手�！�
至此我上課就抓住這名學(xué)生舉左手的機會(huì )，讓他回答問(wèn)題，并經(jīng)常表?yè)P他。從那以后，這個(gè)學(xué)生在學(xué)習上變得有點(diǎn)起色。
孩子天天在長(cháng)大，天天在進(jìn)步。父母和老師要像哥倫布發(fā)現新大陸一樣去發(fā)現他，特別要善于發(fā)現后進(jìn)孩子的閃光點(diǎn)，讓每個(gè)孩子都抬起頭來(lái)走路。
我總覺(jué)得我對學(xué)生的關(guān)心還是不夠的，畢竟一個(gè)人要看好200個(gè)學(xué)生，且要對每一個(gè)都照顧得那么細微是不太可能，所以家長(cháng)的配合也非常重要，這個(gè)學(xué)生讓我學(xué)會(huì )了，觀(guān)察，學(xué)會(huì )了如何深入學(xué)生的心里。
教育英語(yǔ)隨筆13
如今，我如愿以?xún)數恼驹诹酥v臺上，成為了一名小學(xué)英語(yǔ)教師。如何在現在的崗位上發(fā)光發(fā)熱，如何讓同學(xué)在有限的課堂時(shí)間里學(xué)好英語(yǔ)這門(mén)語(yǔ)言，教育教學(xué)中有太多的東西值得我去深思，去探索。通過(guò)三年的工作實(shí)踐，我認識到，小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)不應該只滿(mǎn)足于對單詞、句型的概念化解釋和程序化分析，那樣只會(huì )使教學(xué)內容平淡、課堂氣氛沉悶，使同學(xué)不能全身心地投入到英語(yǔ)學(xué)習中來(lái)，使他們原有的興趣和信心很快喪失殆盡。那么，怎樣才干做好小學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)工作呢？以下是我教學(xué)過(guò)程中的幾點(diǎn)體會(huì )和心得：
一、勇創(chuàng )雙語(yǔ)教學(xué)特色，營(yíng)造英語(yǔ)氛圍。
�。保诮虒W(xué)過(guò)程中盡可能少地說(shuō)漢語(yǔ)，而是以英語(yǔ)為主體，利用手勢、眼神、動(dòng)作、音調等輔助手段來(lái)協(xié)助同學(xué)理解教學(xué)內容；并且在教學(xué)過(guò)程中創(chuàng )設各種情景對話(huà)，通過(guò)直接的語(yǔ)言交流來(lái)協(xié)助同學(xué)建立語(yǔ)感。通過(guò)這種方式組織教學(xué)，能增加同學(xué)的語(yǔ)言實(shí)踐機會(huì )，營(yíng)造語(yǔ)言氛圍，培養同學(xué)直接用英語(yǔ)思維、表達的習慣。
�。玻⒄Z(yǔ)作為一種語(yǔ)言，其教學(xué)應該融入一定的情境之中�？赏ㄟ^(guò)課堂扮演來(lái)發(fā)明一定的語(yǔ)言環(huán)境，給小朋友營(yíng)造一方自由發(fā)展、自由發(fā)揮的天地；并且可為同學(xué)提供自主學(xué)習和交流的機會(huì )，給每位同學(xué)自我表示和自我發(fā)展的時(shí)間和空間。
�。常膭钔瑢W(xué)通過(guò)參與體驗、實(shí)踐、合作、探索等方式，發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的綜合能力和整體素質(zhì)。要求同學(xué)在學(xué)校見(jiàn)到老師、同學(xué)，用英語(yǔ)打招呼；在英語(yǔ)課堂，盡可能用英語(yǔ)進(jìn)行交流；在課外，也要鼓勵小朋友們盡可能使用英語(yǔ)。把英語(yǔ)教學(xué)融入日常生活中的各個(gè)環(huán)節，讓學(xué)習成為生活的一局部，讓生活成為學(xué)習的'延續。
�。矗答佇畔�、即時(shí)鞏固。 英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)訓練一定要做到反饋和時(shí)。在教學(xué)中，同學(xué)對剛學(xué)的內容記憶猶新，印象深刻，但若不和時(shí)鞏固，不只會(huì )很快遺忘，而且會(huì )使同學(xué)在聽(tīng)、說(shuō)中的錯誤與偏差得不到和時(shí)糾正，以至形成錯誤的思維定勢和語(yǔ)言習慣。
二、 關(guān)注同學(xué)情感，發(fā)明寬松、民主、和諧的教學(xué)氛圍。
�。保鹬孛總�(gè)同學(xué)，鼓勵他們積極嘗試，和時(shí)發(fā)現他們的進(jìn)步并給予相應的褒揚，維護他們的自尊心和積極性。
�。玻畡�(chuàng )設各種合作學(xué)習活動(dòng)，促進(jìn)同學(xué)互相學(xué)習、互相協(xié)助、體驗勝利、合作發(fā)展。
�。常P(guān)注后進(jìn)生和性格內向的同學(xué)，盡可能為他們提供正確表示自我的機會(huì )，讓每一次小小的突破成為他們進(jìn)步的基石。
�。矗⑷谇⒌膸熒P(guān)系，經(jīng)常和同學(xué)一起交流和探索，了解同學(xué)所想所需，做到教學(xué)相長(cháng)。
三、加強學(xué)習方法指導，協(xié)助同學(xué)學(xué)會(huì )學(xué)習。
�。保e極發(fā)明條件，讓每個(gè)同學(xué)都參與到學(xué)習活動(dòng)中來(lái)。
�。玻Y合語(yǔ)言情境，讓同學(xué)通過(guò)實(shí)踐和運用來(lái)深化學(xué)習。
�。常M(jìn)行自我評價(jià)，根據各自的不同狀況進(jìn)行查漏補缺。
四、實(shí)行激勵評價(jià)，使同學(xué)樹(shù)立學(xué)習英語(yǔ)的信心。
�。保⒅亟處煹目陀^(guān)性評價(jià)，對同學(xué)學(xué)習過(guò)程中的點(diǎn)滴進(jìn)步給予和時(shí)的肯定和激勵。
2．重視同學(xué)的主觀(guān)性評價(jià)，讓同學(xué)通過(guò)分析，通過(guò)比較，認識自身的優(yōu)勢和缺乏，明確努力的方向。
小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的目標是要通過(guò)聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)訓練，協(xié)助同學(xué)學(xué)會(huì )如何正確使用英語(yǔ)，并具備一定的英語(yǔ)口頭表達能力。這一主線(xiàn)貫穿整個(gè)教學(xué)的全過(guò)程。其中，聽(tīng)、說(shuō)訓練尤為重要，訓練的途徑也是多樣化的。兒童學(xué)習外語(yǔ)的方式、內容與成年人應該有所不同。他們喜歡玩，喜歡唱歌、畫(huà)畫(huà)，喜歡扮演和游戲；他們喜歡動(dòng)手操作，喜歡探究和想象。所以，英語(yǔ)教學(xué)必需根據同學(xué)的年齡階段和性格特征，因材施教，因人施教；并且在教學(xué)過(guò)程中要聯(lián)系實(shí)際，不時(shí)探索、不時(shí)實(shí)踐、不時(shí)反思，這樣才干在教育教學(xué)中不時(shí)進(jìn)步和完善。
教育英語(yǔ)隨筆14
在我國的英語(yǔ)教學(xué)工作中，初中英語(yǔ)老師兢兢業(yè)業(yè)地為九年制義務(wù)教育辛勤工作，默默奉獻，同時(shí)又與高中教師一道為完成中學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)使命同甘共苦�？梢哉f(shuō)如果沒(méi)有他們在九年制初中教育階段的樂(lè )于奉獻的敬業(yè)精神，就不可能有高中教學(xué)的輝煌成就。初中英語(yǔ)教學(xué)是基礎，高中英語(yǔ)教學(xué)是提高，高中英語(yǔ)教學(xué)離不開(kāi)初中英語(yǔ)教學(xué)做鋪墊。但是，本人在多年的高中英語(yǔ)教學(xué)中，根據高中學(xué)生特別是高一新生的學(xué)習方法和思維方式，又總感到初中英語(yǔ)教學(xué)還缺少了點(diǎn)什么。經(jīng)過(guò)仔細思考和與高、初中學(xué)生的交流和探討，覺(jué)得初中英語(yǔ)教學(xué)在某些方面還存在一些瑕疵，雖說(shuō)瑕不掩玉，但它會(huì )對學(xué)生在高中階段和今后的學(xué)習產(chǎn)生較大的影響，所以我還是斗膽說(shuō)出來(lái)，希望初中英語(yǔ)教師批評指正。
一、英語(yǔ)教學(xué)中過(guò)多地強調背誦而較少要點(diǎn)分析
很多學(xué)生上了高中之后還能背出初中課本中教師要求背誦過(guò)的課文，但是他們并沒(méi)有深刻理解文章的含義，對課文中出現的語(yǔ)法、短語(yǔ)、句型也理解不透，不會(huì )運用，這可能與中考英語(yǔ)試卷的指導方向有關(guān)。中考試卷中很多題目都是直觀(guān)的和缺少陷阱的，學(xué)生平時(shí)只要按照教師的要求多讀多背和多做題目，就能在中考英語(yǔ)學(xué)科上取得高分，不少題目只要一順讀就能答出，所以初中教師也只要求學(xué)生知其然，而不要求學(xué)生知其所以然，其結果是很多學(xué)生即使在中考中取得了較好的成績(jì)，但是在升入高中后一時(shí)也很難適應高中學(xué)習。學(xué)生養成了死記硬背的習慣，懶于分析問(wèn)題，懶于記住單詞、短語(yǔ)和句型的靈活用法。而高中題型大都忌諱“順”或者說(shuō)是看著(zhù)順眼就選它。在高中題型中陷阱很多，既要知其然還要知其所以然，既要知道它們的常用規則又要知道它們的特殊用法，對一道題只用一點(diǎn)或二點(diǎn)知識還解決不了，最多只能排除某些選項，很多題目還必須用上三點(diǎn)或四點(diǎn)知識才能解決。所以初中教師如果能多為學(xué)生設計些需要多動(dòng)腦筋思考才能解決的題型，或許會(huì )解決以上問(wèn)題。
二、過(guò)多地強調領(lǐng)讀而較少語(yǔ)音教學(xué)
語(yǔ)音是英語(yǔ)學(xué)習的基礎，語(yǔ)音關(guān)不過(guò)的學(xué)生必然會(huì )單詞記憶困難，聽(tīng)、說(shuō)、讀更加困難，長(cháng)期下去就會(huì )養成羞于開(kāi)口的不良習慣，從而使英語(yǔ)由有聲語(yǔ)言而變成“啞吧語(yǔ)言”。在高一新生中有百分之八十的學(xué)生讀不出或讀不準音標，能撇開(kāi)音標看詞發(fā)音的學(xué)生更是鳳毛麟角。于是高中教師不得不在教學(xué)內容多、課程任務(wù)重的情況下抽出一定時(shí)間來(lái)為他們補習語(yǔ)音知識。究其原因，還是一些教師在初中教學(xué)中存在急于求成心理，并且作為中學(xué)起使年級的'初一英語(yǔ)在期中、期末考試以及平常抽考中對語(yǔ)音考查的力度也不大。如果能在語(yǔ)音教學(xué)上多花些時(shí)間，使學(xué)生能準確、熟練地拼讀單詞，為學(xué)生打下扎實(shí)的語(yǔ)音基礎，使每名學(xué)生能有一把運用自如的拼讀金鑰匙，則一定會(huì )使學(xué)生們在以后的學(xué)習中事半功倍，更為高中學(xué)習打下良好基礎。
三、重視做題而較少語(yǔ)法講解
在高中教學(xué)中還常感到學(xué)生語(yǔ)法知識貧乏，很多學(xué)生在漢譯英時(shí)都是一一對應，寫(xiě)作更是中國式的英語(yǔ)(Chinglish)，即使簡(jiǎn)單的句子也多是沒(méi)有主語(yǔ)的“無(wú)主句”，沒(méi)有謂語(yǔ)的“無(wú)謂句”，及物動(dòng)詞不帶賓語(yǔ)，可數名詞單數前不知加冠詞，對動(dòng)詞時(shí)態(tài)更是無(wú)所適從，寫(xiě)作中只用動(dòng)詞原形。例如，學(xué)生在翻譯“好好學(xué)習，天天向上”時(shí)，就譯成“Good good study， day day up” ，在譯“我要給你點(diǎn)顏色瞧瞧！”時(shí)譯成“I want to give you some colour see see�！倍谧g“馬馬虎虎”時(shí)又譯成“Horse horse， tiger tiger�！�。事實(shí)證明，學(xué)生一旦在頭腦中形成了不正確的英語(yǔ)思維模式，就很難改掉。很多高中學(xué)生學(xué)了三年英語(yǔ)還會(huì )保持這些錯誤的模式。我們說(shuō)英語(yǔ)語(yǔ)法在很多語(yǔ)言中是最簡(jiǎn)單的一種，只要平時(shí)多給予指導，注意指出英漢之間在表述上的差異，把那些幼稚的錯誤習慣在早期就消滅在萌芽狀態(tài)還是不難做到的。
四、對基本單詞書(shū)寫(xiě)規范強調不夠
這在高中英語(yǔ)教學(xué)中反映比較明顯。不少學(xué)生詞匯量太少，不知詞形變化，例如在上高中時(shí)不會(huì )寫(xiě)go與see 的過(guò)去式和過(guò)去分詞的學(xué)生比比皆是，學(xué)生字跡潦草叫人難以辨認。少數教師認為現在是信息社會(huì )了，事事要追求速度，更何況現在有了最先進(jìn)的書(shū)寫(xiě)工具——電腦和打字機，書(shū)寫(xiě)好壞無(wú)所謂，只要能識辨就行了�？墒俏乙f(shuō)，電腦和打字機雖然先進(jìn)，但是終究不能完全代替手寫(xiě)，更何況電腦在我們國家要達到普及還需要一段時(shí)間，大量的信息交流仍需要通過(guò)手寫(xiě)才能完成，雖然不要人人都成為書(shū)法家(當然英語(yǔ)中不存在書(shū)法家)，但是一手漂亮的英文字體在某種程度上也能體現出一個(gè)人的良好的性格特點(diǎn)和精神面貌。我在高中教學(xué)中一直強調學(xué)生書(shū)寫(xiě)的規范性，但是有的學(xué)生由于已經(jīng)養成了潦草的習慣，所以究正的效果并不理想，當然這些學(xué)生在英語(yǔ)試卷作文一項的評分中總要吃點(diǎn)虧。
五、只顧初中教學(xué)，不能放開(kāi)眼界
少數教師認為：只要我能讓學(xué)生在中考中取得高分就行，至于以后怎樣就是高中教師的事了。在此我聯(lián)想到了一幅漫畫(huà)：一名士兵身中一箭，前去找一名醫生治療，醫生拿來(lái)剪刀將箭齊膚剪斷，說(shuō)：我是外科醫生，里面是內科醫生的事啦。事實(shí)上，正如開(kāi)頭說(shuō)的，初中英語(yǔ)教學(xué)是高中英語(yǔ)教學(xué)的基礎，高中英語(yǔ)教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的提高，二者表現為承接和順延的關(guān)系，又都為學(xué)生升入高等學(xué)校和走入社會(huì )繼續學(xué)習打下基礎。初、高中教師如果能一道多學(xué)習初、高中英語(yǔ)教學(xué)大綱，多做做初、高中英語(yǔ)試卷，從人才培養和發(fā)展的角度來(lái)要求學(xué)生，不是會(huì )取得更好的教學(xué)效果嗎？
以上所述只是個(gè)人的一管之見(jiàn)，并非出于惡意或貶低，其出發(fā)點(diǎn)還是希望中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)能更加完善，初中和高中英語(yǔ)教師能互相溝通，共同著(zhù)眼于祖國的未來(lái)而培養更多更優(yōu)的懂外語(yǔ)的人才，如有不妥之處，還望批評指正。
教育英語(yǔ)隨筆15
隨著(zhù)有效教觀(guān)念在教學(xué)上的不斷深入,作為從事英語(yǔ)教學(xué)的我逐漸發(fā)現教學(xué)中的一些問(wèn)題.比如，有的學(xué)生跟不上英語(yǔ)教學(xué)的進(jìn)度，學(xué)習英語(yǔ)非常吃力，單詞記不住;一部分學(xué)生甚至喪失了進(jìn)一步學(xué)習英語(yǔ)的興趣，根本不聽(tīng)課;而教師也感到很困惑：教師教得這么累，學(xué)生學(xué)得這么苦，為什么效果卻不盡如人意呢?究竟我離有效教學(xué)有多遠呢?針對上述種.種現狀，探求英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，提高英語(yǔ)課堂教學(xué)的有效性，就顯得非常迫切。
新課程標準指出，初中英語(yǔ)課程應把是否提高了學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習意識和興趣，是否增強了學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言運用能力，以及學(xué)生是否養成了英語(yǔ)學(xué)習的好習慣等作為評價(jià)教學(xué)有效依據。其中，有效學(xué)習包括以下四大基本要素：
1.經(jīng)驗有效學(xué)習要建立在學(xué)生已有經(jīng)驗的基礎上;
2.思考有效學(xué)習要激勵學(xué)生勤于思考;
3.活動(dòng)以學(xué)生為主體的活動(dòng)是有效學(xué)習的基本形式;
4.再創(chuàng )造有效學(xué)習是經(jīng)歷再創(chuàng )造的過(guò)程。
那么，反應在課堂教學(xué)上我們應如何促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習呢?
一、教學(xué)目標有效
教學(xué)目標是課堂教學(xué)的靈魂，也是每堂課的方向、出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是教學(xué)評價(jià)的直接參考依據。傳統的`教學(xué)注重教學(xué)目標達成情況的評價(jià)，注重教學(xué)設計，但很少關(guān)注目標的有效性，即目標本身是否合理和正確。隨著(zhù)新一輪基礎教育課程改革的啟動(dòng)，有效教學(xué)的理念越來(lái)越廣泛地被人所關(guān)注和重視。
評價(jià)一堂課的優(yōu)劣，首先要考慮的是課堂教學(xué)目標。但任何一堂課在操作之前都應有清晰而明確的教學(xué)目標。教學(xué)目標是教學(xué)活動(dòng)的預期結果，即教學(xué)應達到的程度，它可以克服教學(xué)上的盲目性，是順利進(jìn)行課堂教學(xué)的基本保證和首要環(huán)節。我們要用發(fā)展的眼光審視教學(xué)目標，堅持面向未來(lái)，立足課堂，確定好每節課的教學(xué)目標，可以從“知識技能目標”、“過(guò)程方法目標”、“情感、態(tài)度價(jià)值目標”三個(gè)維度進(jìn)行預設。所以教學(xué)目標是否有效是一堂成功的課，一次有效教學(xué)的必要前提。
二、活動(dòng)設計有效
想要課堂教學(xué)活動(dòng)設計有效，首先活動(dòng)設計要有意義，貼近生活。因此，教師應設計盡量與學(xué)生實(shí)際生活相仿的活動(dòng)，以撞擊出學(xué)生靈感的火花，使學(xué)生的思維空間得到拓展，自主、合作、探究創(chuàng )新能力得到發(fā)展。真正做到讓學(xué)生在活中學(xué)，在學(xué)中用�；顒�(dòng)也需人性化、生活化!使“以教材為中心的課堂教學(xué)活動(dòng)”向“以生活區為中心的教學(xué)活動(dòng)”轉變。
三、任務(wù)設計有效
任務(wù)型教學(xué)的目的“l(fā)earning by doing”。使學(xué)生在做事過(guò)程中發(fā)展語(yǔ)言能力，思維能力以及交流與合作能力從而提高其綜合語(yǔ)言運用能力。教師設計的任務(wù)一方面要貼近生活。另一方面也能滿(mǎn)足學(xué)生在不定將來(lái)社會(huì )生活中運用語(yǔ)言的需要，為其未來(lái)的發(fā)展做準備所以要布置學(xué)以致用的任務(wù)。在實(shí)現有效教學(xué)的過(guò)程中，英語(yǔ)課堂上老師們組織教學(xué)的所有活動(dòng)，應該注意以下幾點(diǎn)：
1.所設計任務(wù)活動(dòng)的語(yǔ)言學(xué)習內容是什么?
2.該任務(wù)活動(dòng)的語(yǔ)言技能學(xué)習目的是什么?
3.應該如何安排合理的任務(wù)活動(dòng)操作步驟?
4.任務(wù)活動(dòng)最后的效果如何?
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