語(yǔ)文教育隨筆(匯編15篇)
在平平淡淡的日常中，大家沒(méi)少接觸或者看到經(jīng)典的隨筆吧？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。那么，什么樣的隨筆更有感染力呢？下面是小編為大家收集的語(yǔ)文教育隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
語(yǔ)文教育隨筆1
《初中課程標準》與傳統語(yǔ)文教學(xué)比較，一個(gè)重大的突破就是重視基礎功能的人文性，把情感、態(tài)度，價(jià)值觀(guān)作為教學(xué)的重點(diǎn)之一：“培養學(xué)生高尚的美德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀(guān)和積極的人生態(tài)度，是語(yǔ)文教學(xué)的重要內容，不應把它們當作外在的附加任務(wù)，應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內容貫穿于日常的教學(xué)過(guò)程中�！币虼�，在實(shí)施新課程過(guò)程中，應該注重探索語(yǔ)文教學(xué)中的情感、態(tài)度和價(jià)值觀(guān)培養，努力把人文性與工具性有機結合起來(lái)，不能把知識的傳授作為教學(xué)的唯一，漠視了語(yǔ)文課程的人文性�，F就初中語(yǔ)文教學(xué)中如何實(shí)施情感教育談?wù)勎业囊恍┨剿骱蛯?shí)踐。
一、深入教材，挖掘情感
文學(xué)評論家王國維在《人間詞話(huà)》中說(shuō)：“景非獨為景物也，喜怒哀樂(lè )，亦人心中之境界。故能寫(xiě)真景物、真感情者，謂之有境界�！彼^的境界也就是作者描繪的蘊涵深意的藝術(shù)形象。催人淚下的《背影》、搏擊風(fēng)浪的《海燕》、生機勃勃的《春》、天人合一的《天上的街市》、稚趣盎然的《社戲》都給人以意境的`感染和美景的陶醉。作為教師，熟練地掌握教材，細心地體味情感，深入挖掘意象，這是中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中情感教育的前提條件。因為教師是作品的欣賞者也是情感的傳遞者，只有對文學(xué)作品進(jìn)行感悟體驗，并通過(guò)自己的情感來(lái)領(lǐng)悟作家的情感脈搏，引起情感共鳴，才能把學(xué)生引入作家描繪的藝術(shù)境界，領(lǐng)略藝術(shù)風(fēng)光，引發(fā)學(xué)生興趣，激發(fā)學(xué)生情感，感悟文章底蘊，在審美的娛樂(lè )中接受情感教育。如在《背影》一課中，我設計了一個(gè)教學(xué)片段：回憶自己父母一次送行的情景：她（他）是怎樣說(shuō)的？做了些什么？神態(tài)怎樣？可以看出什么？當時(shí)自己感受到什么？于是在學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中對文中情感領(lǐng)悟便水到渠成了。
二、引情入境，激發(fā)情趣
教師在挖掘語(yǔ)文情感因素的基礎上，應引導學(xué)生走進(jìn)“情”境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習語(yǔ)文的興趣。初中語(yǔ)文大多是文學(xué)篇章，文學(xué)是生活的反映，它注入了作者的感情，而學(xué)生處于豐富多彩的生活中，并積累了比較豐富的生活體驗與體會(huì )，這些體驗與體會(huì )跟作品中的某種生活相仿或相似時(shí)，教師巧妙點(diǎn)撥，引情入境，使他們情感交流，形成非思不行、非說(shuō)不可的學(xué)習興趣。引情入境的方法很多，這里僅舉幾例。
1、感性入境法。初中學(xué)生限于知識與閱歷的因素，對作品的時(shí)代背景、人文地理等方面缺乏了解，使之覺(jué)得久遠而陌生，難以產(chǎn)生興趣和情感共鳴。因此，教師必須根據學(xué)生的知識與經(jīng)驗，用感性的方法使學(xué)生對陌生的生活情境產(chǎn)生親近感和熟識感。比如《最后一課》，故事發(fā)生在法國，歷史又久遠，學(xué)生對人文地理和戰爭背景知道甚少，于是我在課前要求學(xué)生搜集關(guān)于普法戰爭以及當代戰爭的文獻資料，進(jìn)行交流，使學(xué)生對普法戰爭的歷史背景有所了解，并以當代戰爭帶來(lái)的危機和慘況認識戰爭的殘酷性。這樣一來(lái)，學(xué)生就比較容易理解失去國土淪為亡國奴的痛苦和作品中人物的思想感情，產(chǎn)生了共鳴。
2、平移入境法。入選課文的文學(xué)作品，雖然大多是時(shí)代久遠的名篇佳作，但作品人物形象和地理環(huán)境，總能從現實(shí)生活的身邊找到相似的形象和環(huán)境，讓學(xué)生從身邊的人物和環(huán)境找到情感共鳴處。如《羅布泊，消逝的仙湖》，寫(xiě)的是新疆的一個(gè)仙境般湖泊在逐漸消失，學(xué)生體會(huì )不甚深切。于是我要求學(xué)生搜集身邊的環(huán)境污染情況，體現人為破壞自然環(huán)境對人類(lèi)生存和發(fā)展帶來(lái)的重大災難，學(xué)生不僅感悟深切，還產(chǎn)生了保護環(huán)境的情感共鳴。
3、直接入境。作品中的大量人物就活生生地活在我們身邊，只是我們平時(shí)不怎么關(guān)注而已。對于這些作品，教師就可以直接帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)教材，認識人物，體味情感《走一步，再走一步》中的主人公的年齡與故事學(xué)生都非常熟悉，因此，我直接要求學(xué)生結合自己的生活經(jīng)歷思考：
�、贋槭裁雌渌⒆佣寄芘郎仙窖露拔摇辈恍�？
�、� “我”在山崖上的心理活動(dòng)如何？
�、蹫槭裁丛诟赣H的指導下能一步一步的走下山崖？
討論時(shí)學(xué)生發(fā)言活躍，只要稍加點(diǎn)撥，就能理解如何化解困難，實(shí)現成功的道理，切實(shí)地感悟人生。
4、感悟入境法。學(xué)習語(yǔ)文，并不僅僅是為了理解課文，對課文的人物環(huán)境、情況等具有深入地認識和體味，更重要的是要求學(xué)生從中感悟人生，從作品中學(xué)會(huì )認識如何對待社會(huì )，對待自然，對待自己所以我幾乎在每一篇課文的講授中都要求學(xué)生談?wù)剬W(xué)習課文后對自己的人生有何啟迪作用。如學(xué)習《居里夫人》后，你認為居里夫人哪一點(diǎn)品質(zhì)對你最有啟發(fā)？學(xué)生意見(jiàn)很多，但都針對自己的人生實(shí)際，入情入境，既啟迪了自己也啟發(fā)了別人。
三、歷練語(yǔ)言、美中含情
文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)，是用語(yǔ)言來(lái)雕刻描寫(xiě)的。幾乎每一部?jì)?yōu)秀的文學(xué)作品都蘊涵真、善、美的情感，給讀者以賞心悅目的美感。作為語(yǔ)文教師也應該具備飽含感情色彩的語(yǔ)言，因為教師的語(yǔ)言可以從不同程度感染學(xué)生的感情，特別是教師的朗讀，可直接給學(xué)生一種美的情感輸入，使他們很快體味出作者的思想感情，使師生一同贊美、一同思考、一同悲憤、一同愛(ài)和恨。文體和內容不同的作品，教師的聲音語(yǔ)調也要做相應的變化。有的作品高，如同浪中行舟，跌宕起伏，有的作品層層深入，漸入高潮，讀時(shí)語(yǔ)調要步步上升，如同登臺階，有的作品對比鮮明，色彩斑駁，讀時(shí)要精心安排。以詩(shī)歌為例，繪聲繪色的朗讀對體會(huì )詩(shī)人的感情有很重要的作用。
當然，情感教育的內涵非常豐富，教育的手段和方法也豐富多彩。不過(guò)我們必須高度認識教師對學(xué)生情感教育所起的重大作用，因為教師是指路明燈，在教師的引導下，讓學(xué)生自己去感受、理解和體驗作品中的感情，使學(xué)生在情感的海洋中獲得啟迪。
語(yǔ)文教育隨筆2
根據對外地成熟經(jīng)驗的學(xué)習及各個(gè)人在教學(xué)工作中所得，我認為自小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應該做好以下幾點(diǎn)。
一是要善于激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。要想使學(xué)生真正成為認識和實(shí)踐的主體，提高他們的創(chuàng )新能力，必須以激發(fā)學(xué)生興趣為始終。由于學(xué)生年齡小，注意力、控制力差，興趣的激發(fā)顯得更為重要。教師應充分運用啟發(fā)式的提問(wèn)、直觀(guān)的教具演示，富有感染力的教學(xué)語(yǔ)言，以及靈活多樣的'教學(xué)方法和組織形式，或就文發(fā)揮個(gè)小故事，做個(gè)小游戲，來(lái)個(gè)小表演，這些都不亞于播灑會(huì )使疲乏的學(xué)生又振奮起來(lái)，進(jìn)入主動(dòng)求知狀態(tài)。
二是要引導啟發(fā)學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去讀文，去學(xué)知。由于學(xué)生知識少而有限。能夠真正理解一篇課文是比較困難的。特別是理解課文的內涵尤為困難。如此這樣，就需要教者巧妙設計問(wèn)題，逐步由淺入深對課文進(jìn)行探究。
三是要講究課堂上的評價(jià)技巧。不論哪個(gè)學(xué)生提出問(wèn)題或回答問(wèn)題后，總是希望得到老師的贊揚與肯定。因此，要調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性、主動(dòng)性，老師還要注意課堂上的評價(jià)，用發(fā)展的眼光看待學(xué)生，善于發(fā)展學(xué)生自身的閃光點(diǎn)，以鼓勵為主進(jìn)行評價(jià)。如當學(xué)生的回答遠離標準完全不對，或根本無(wú)價(jià)值時(shí)，就可以從他發(fā)言的聲音、說(shuō)話(huà)的口齒、站立的姿勢等其他的方面去鼓勵。如有一次在討論一個(gè)比較深奧的問(wèn)題時(shí)，平時(shí)一個(gè)從不敢發(fā)言的同學(xué)舉起了手，他們回答引起了哄堂大笑，但這個(gè)同學(xué)還是堅持把話(huà)說(shuō)完，就從這一點(diǎn)上表?yè)P了他，使他樹(shù)立了信心，逐漸由取舉于發(fā)言道有問(wèn)必答，而且回答問(wèn)題的效果越來(lái)越好。對于基礎差的同學(xué)，他們在學(xué)習中常常處于不參與或被動(dòng)參與學(xué)習的狀態(tài)，他 教研專(zhuān)區全新登場(chǎng)教學(xué)設計教學(xué)方法課題研究教育論文日常工作們能問(wèn)解答，那本身就是一種進(jìn)步，評價(jià)時(shí)就要鼓勵其積極參與。對學(xué)生的評價(jià)要因人而異。如有些同學(xué)性子急、愛(ài)沖動(dòng)，他們往往沒(méi)經(jīng)過(guò)深思熟慮就說(shuō)就問(wèn)。這時(shí)評價(jià)就重在幫
助其養成良好的思維方式、習慣。另外，根據心理學(xué)家的分析，兒童長(cháng)期處于滿(mǎn)足狀態(tài)，會(huì )失去進(jìn)取和探索欲。引有幾基礎好同學(xué)把課文中散步的男人因為受兒童救魚(yú)的影響也跟著(zhù)救魚(yú)為內容來(lái)讀寫(xiě)，這時(shí)我又問(wèn)：“男人可以受到教育，那么別的游人會(huì )不會(huì )受到他們倆人的影響呢？”這幾個(gè)學(xué)生恍然大悟，進(jìn)而又讀寫(xiě)下去，更多的游人不斷參與救魚(yú)的活動(dòng)，最后所有的魚(yú)都得救了。
語(yǔ)文教育隨筆3
所謂的精神豐富，需要從智力和情感兩個(gè)方面去充實(shí)。智力是認識和思考能力，情感是感受能力。作為一個(gè)人，我們要用自己的思考能力去做事，還要運用感受能力去體驗世界的美和人生的意義。同樣的，我們也要正確地去引導孩子的內心世界。
人人都生活在這個(gè)世界上，而每個(gè)人看待世界卻不同，很大程度上，你的內心狀態(tài)決定了你所看到的世界的面貌。一個(gè)心靈貧乏的人，他看到的世界也必定是貧乏的，如果他只關(guān)心物質(zhì)和利益，他在世界上也就只能看到物質(zhì)和利益。只有內心世界豐富的人，才可能發(fā)現和欣賞世界的豐富的美。孩子的世界多姿多彩，我們需要用心去發(fā)掘并加以引導；孩子的心靈純粹美好，我們更要給予守護和關(guān)懷。帶他們看世界，思考這個(gè)世界的未來(lái)，體會(huì )這個(gè)世界的美好。
要給孩子一個(gè)豐富的內心世界，我們也需要從自身做起。
那么，怎樣才能使自己的心靈豐富呢？當然，可以有各種途徑，比如到大自然中去體驗，到有文化積淀和特色的地方去游歷，欣賞藝術(shù)作品，等等。另外，閱讀也是一項豐富體驗和開(kāi)闊眼界的絕好途徑，書(shū)中的世界堪稱(chēng)地大物博，能夠讓人對這個(gè)世界充滿(mǎn)無(wú)限的期待。還有就是你自己的經(jīng)歷，應該通過(guò)某種方式把你的外在的生命經(jīng)歷轉變成你的內在的心靈財富，讓孩子從生活細節中去學(xué)習去成長(cháng)，就像自己每經(jīng)歷一件事就生成一項經(jīng)驗一樣。
經(jīng)歷是一個(gè)人人生中非常寶貴的財富，以及你在經(jīng)歷中的感受和思考，很大程度上決定了一個(gè)人的人生價(jià)值。真正說(shuō)來(lái)，金錢(qián)是并不可靠的財富，無(wú)忠誠可言，它無(wú)名無(wú)姓，今天在你這里，明天會(huì )到別人那里去，后天又可能回到你這里。物質(zhì)的東西都是這樣，可以得而復失，失而復得。唯有你的經(jīng)歷，你在經(jīng)歷中的感受和思考，是僅僅屬于你的，如果你珍惜，誰(shuí)也奪不走，可是，如果你自己不珍惜的話(huà)，丟了就到哪里都找不回來(lái)了。
孩子的教育是一個(gè)言傳身教的過(guò)程，孩子的成長(cháng)也是我們的成長(cháng)，樹(shù)立好自己的價(jià)值觀(guān)和人生觀(guān)，孩子的`世界也會(huì )變得很美好。
人在世上生活，常常要和他人交談，但不能缺少兩種最重要的交談，一個(gè)是和活在書(shū)籍中的偉大靈魂交談，一個(gè)是和自己的靈魂交談。換句話(huà)說(shuō)，人不能缺少兩個(gè)最重要的朋友，一個(gè)是好書(shū)，一個(gè)是自己。無(wú)需用一些條條框框去責備約束孩子的世界，尊重孩子的發(fā)展，就像尊重自己一樣，帶著(zhù)孩子一起尋找自我，活得更漂亮一些。
本真意義上的閱讀和寫(xiě)作都是非職業(yè)的，屬于每一個(gè)重視心靈生活的人，只要你想過(guò)精神生活，你就一定會(huì )覺(jué)得這兩樣都是缺不了的，你就不由自主地要讀好書(shū)，就不由自主地要拿起筆來(lái)寫(xiě)你的感受。喜歡上這種豐富內心世界的方式，也不防引導我們的孩子來(lái)共同感受一番。閱讀和寫(xiě)作，能夠讓人沉靜，開(kāi)闊內心世界，這是沒(méi)有專(zhuān)業(yè)之分的，不管你是理工科還是文科，都應該是這樣的，都一定是這樣的。
語(yǔ)文教育隨筆4
教育問(wèn)題，是家庭和社會(huì )的共同問(wèn)題。兩千多年前的孔子，以及兩千多年后的陶行知，他所推行的，都是平民教育。
在經(jīng)濟全面發(fā)展的今天，我們提出共同進(jìn)步的不僅僅是農村和城市的生活消費水平，更多的.是應該從小抓起的教育。在魏書(shū)生老師的專(zhuān)題報告中，他講了許多有關(guān)學(xué)校教育在新形勢下的發(fā)展，以及過(guò)去乃至現在當教師的親身實(shí)踐。直至結束，我的默默告訴自己：“要用心守護孩子的世界”。
各行各業(yè)都有各自的發(fā)展形勢，作為教育工作者，我們所需要做的，很重要的一點(diǎn)，是端正自己的心態(tài)，辛勤地耕耘，守護那寧靜的心靈。
張全民老師在講豐富教師精神世界的路徑時(shí)，從閱讀、欣賞、行走、寫(xiě)作四個(gè)角度，用深厚的理論修養和契合教師實(shí)際的生動(dòng)的事例，講述了教師豐富自己的精神方法，令人感慨良多。選擇了這個(gè)職業(yè)，應該從身邊的每一件小事做起，做好每一件事，珍惜每一個(gè)人，關(guān)愛(ài)每個(gè)人，把平凡的工作當作大事業(yè)來(lái)做，不鉆牛角尖，和學(xué)生一起，與學(xué)生打成一片，就會(huì )從內心感到無(wú)比快樂(lè )，就無(wú)所謂吃虧、劃算了。
孩子的世界，就是我的世界。從孩子的成長(cháng)中，我們可以進(jìn)一步成長(cháng)，每一個(gè)階段都帶來(lái)不同的人生體驗，不僅僅是付出得到的內心滿(mǎn)足，孩子的成長(cháng)總會(huì )是純凈、喜悅的。
講臺就是展現我們才華的舞臺，“教書(shū)育人”是我們應盡的義務(wù)和職責。讓自己活的有價(jià)值，就這樣善待自己，使自己的心靈寧靜，守護孩子的成長(cháng)，呵護孩子的性情，豈不樂(lè )哉？
語(yǔ)文教育隨筆5
從生活中寫(xiě)起，從細微處入手
多年從事語(yǔ)文教學(xué)，當然離不開(kāi)作文教學(xué)，不過(guò)我的作文教學(xué)實(shí)在沒(méi)有什么特別的地方，也沒(méi)有什么很突出的指導，一般以學(xué)生自己寫(xiě)為主，然后從生活中，從細微中著(zhù)手，讓孩子們樂(lè )于表達，樂(lè )于寫(xiě)作，我常對孩子們說(shuō)：“我們的作文寫(xiě)下來(lái)不是為了給別人看的，只是為自己的成長(cháng)留下一點(diǎn)記憶，等我們稍大一點(diǎn)，拿出它來(lái)讀時(shí)，會(huì )覺(jué)得自己那時(shí)候多有趣，達到這一目的就好了。當然如果有寫(xiě)得好的，與同學(xué)與老師一起分享，那就更好了�！北局�(zhù)這一思想，我主要從以下幾個(gè)方面入手： 一、以學(xué)生自由寫(xiě)、多寫(xiě)為主。 讓他們每天寫(xiě)日記，記下當天最有趣的事，有則長(cháng)，無(wú)則短。每天選出幾篇較好的，讀給孩子們聽(tīng)聽(tīng)，有時(shí)會(huì )把孩子們的作文收集匯編成冊，在班級中傳看。他們聽(tīng)到、看到自己的生活被同學(xué)寫(xiě)進(jìn)了作文那是一種幸福。那么寫(xiě)作的興趣也就被調動(dòng)起來(lái)了。
二、抓住各種機會(huì )滲透寫(xiě)作方法 剛開(kāi)始要求寫(xiě)日記時(shí)，每天放學(xué)，我會(huì )和孩子們一起討論今天發(fā)生了哪些有趣的事，大家說(shuō)說(shuō)聊聊，一方面幫助孩子們回憶，也拉近自己對孩子們之間的.距離，另一方面也幫助孩子對當天發(fā)生的事進(jìn)行一個(gè)梳理，讓孩子們知道自己可以寫(xiě)些什么。 經(jīng)常給孩子們讀到一些好文章，我們會(huì )共同探討哪些地方讓你感動(dòng)了，他是怎樣表達出來(lái)的，它給了你什么啟發(fā)。如果我們碰到這樣的事，可以從哪些方面來(lái)說(shuō)呢。這都是我在給孩子們創(chuàng )造的一些機會(huì )。 其實(shí)這樣滲透，對小學(xué)生們來(lái)說(shuō)暫時(shí)是不會(huì )有什么明顯的用處的，可是我想，如果長(cháng)來(lái)以往，抓住一切可抓住的機會(huì )潛移默化地滲透學(xué)習方法，寫(xiě)作技巧，對提高孩子們的習作興趣，習作能力一定會(huì )有所幫助的。
三、關(guān)于評價(jià) 一般來(lái)說(shuō)我對孩子們的作文改得不是很多，大多尊重其原貌，以鼓勵為主，發(fā)現其中的一段或一句出色，我都會(huì )加以表?yè)P，所以我讀的作文有時(shí)只讀一句，有時(shí)會(huì )讀一段，當然全篇好的，我絕不會(huì )吝嗇時(shí)間，通篇全讀，以此來(lái)調動(dòng)孩子們的習作興趣。 總之，我覺(jué)得作文我們在定位時(shí)不要給孩子過(guò)高的要求，只說(shuō)是寫(xiě)出自己所想所感，平時(shí)再注意一些寫(xiě)作方法的指導，學(xué)生多寫(xiě)，老師多鼓勵，孩子們一定會(huì )愛(ài)上作文的。
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在與孩子們相伴的日子，在邊揣磨邊前行的路上，專(zhuān)業(yè)成長(cháng)在提升了一步，隨之心有點(diǎn)滴。
一、檢查預習，培養學(xué)生自學(xué)能力
二年級的識字量之大，因此，在每節課前我都要求學(xué)生預習，每一堂課剛上課前，檢查學(xué)生的預習情況，隨后請一位同學(xué)來(lái)回答問(wèn)題，必要時(shí)給予適當的獎勵或是表?yè)P（如評選預習之星）。這樣以來(lái)，學(xué)生們的積極性被提高了，每個(gè)孩子的心里就像揣了一只小兔，他們是既希望被老師點(diǎn)到又怕被點(diǎn)到。于是在一般情況下我都會(huì )請中下游的學(xué)生來(lái)回答這樣的問(wèn)題，偶爾也請比較好的。讓那些在家里沒(méi)有預習的學(xué)生能夠在老師檢查別的同學(xué)的時(shí)候，注意力高度集中，能夠在有限的時(shí)間里認識盡量多的漢字 。
二、多維度，關(guān)注學(xué)生的情感體驗
在閱讀了《杜郎口課堂教學(xué)》，感受其中的教學(xué)理念，我深知引導學(xué)生自讀、自悟、合作交流的方式學(xué)文，并通過(guò)個(gè)人、小組、分角色讀文等方法，由表及里、層層深入、探究主題深入理解課文內容，多維度關(guān)注學(xué)生的情感體驗。采用各種教學(xué)策略和手段，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習動(dòng)機，引導、引領(lǐng)他們通過(guò)多讀、多寫(xiě)、多說(shuō)、多聽(tīng)、多交流、多積累，來(lái)豐富學(xué)生的語(yǔ)言文字，提高語(yǔ)文綜合素養。備課時(shí)，領(lǐng)會(huì )提高課堂的有效性為教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，把學(xué)習的主動(dòng)權實(shí)實(shí)在在地給學(xué)生；上課時(shí)，相信學(xué)生，根據不同內容，合理的“引”，關(guān)注關(guān)注心靈的碰撞，智慧火花的迸濺，學(xué)生靈感的生發(fā)，這樣有利于幫助學(xué)生理解所學(xué)的知識，化解重點(diǎn)、難點(diǎn)，誘發(fā)學(xué)生對學(xué)習的激情達到學(xué)習的愉悅、快樂(lè )之目的。
三、利用藝術(shù)魅力，創(chuàng )造美麗的課堂。
對于剛從一年級走進(jìn)二年級的'小學(xué)生來(lái)講，他們的思維習慣是直觀(guān)的，孩子的天性就愛(ài)動(dòng)，上課不到十分鐘，他們的手就控制不住，但他們比高年段更有表現的欲望，特別是表演欲望、動(dòng)手的欲望，在教學(xué)中如果能利用這一點(diǎn)做文章，有時(shí)會(huì )收到意想不到的效果。在語(yǔ)文課堂教學(xué)中合理地安排學(xué)生進(jìn)行繪畫(huà)或是穿插進(jìn)歌曲、游戲，不僅能很好的調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習熱情和積極性，而且能更深地理解課文的內容。
語(yǔ)文教育隨筆7
教書(shū)育人用心去做
作為一名入職近一年的語(yǔ)文教師，雖然時(shí)間不長(cháng)，但感觸良多，化為最樸實(shí)的一句就是：教書(shū)育人、用心去做。入職初期的新鮮感是會(huì )很快過(guò)去的，隨之而來(lái)的是重重壓力，如何處理好工作、學(xué)習和生活一起它們之間的關(guān)系非常重要，其決定了人生這個(gè)階段的質(zhì)量，我找到的解決問(wèn)題的鑰匙就是“用心”。
用心對待教書(shū)育人這份事業(yè)。教育是一份愛(ài)的事業(yè)。教育不同于一般的職業(yè)，這是一份需要投入愛(ài)的事業(yè)，因其教育對象是孩子、是成長(cháng)中的人，所以需要為人師者對教育事業(yè)、對學(xué)生的一片愛(ài)心。這不是在唱高調，而是我的深切感受，這份愛(ài)心體現在教學(xué)的各個(gè)方面：在課堂傳授知識的時(shí)候，教師充滿(mǎn)感情與平鋪直敘的不同講述會(huì )帶來(lái)截然不同的接受效果；在備課的時(shí)候，教師的愛(ài)心體現在對學(xué)生學(xué)情的用心分析上，以做好新舊知識的銜接；在課后，教師的愛(ài)心不僅體現在對學(xué)生作業(yè)的認真批改，更體現在對學(xué)習習慣的關(guān)心，等等。也許正是基于這樣的教育理念，那些經(jīng)驗豐富的老教師會(huì )無(wú)私地傳授給徒弟自己寶貴的教學(xué)經(jīng)驗，如我的師傅廖艷瓊老師，面對學(xué)校安排的這份“結對子”工作，她欣然接受，并無(wú)私教導，小到課文字句分析，大到教學(xué)理念，我都從中受益匪淺，而這種無(wú)形中傳達給我的這種充滿(mǎn)愛(ài)心的教育理念最為寶貴，因為，教育之路漫漫，要使工作的激情之樹(shù)常青，就要內心飽含深?lèi)?ài)，才能克服職業(yè)倦怠、在這條路上越走越遠、越走越精彩。
用心對待教學(xué)工作很多細節。教學(xué)工作需要有精益求精的態(tài)度對待各個(gè)教學(xué)
環(huán)節：備課、教學(xué)、課后反思、作業(yè)批改等等，單是備課一環(huán)就有很多細節要琢磨，作為新教師，我在文本研讀方面注重細節，如分析學(xué)生情況以更好地以生為本進(jìn)行教學(xué)。另外，落實(shí)基礎不放松，我們強調提升學(xué)生的人文素養，但這決不能以削弱學(xué)生的基本語(yǔ)文訓練為代價(jià)。應在兼顧語(yǔ)文教學(xué)人文性的同時(shí)，扎扎實(shí)實(shí)抓好語(yǔ)文基礎知識的傳授和語(yǔ)文基本能力的培養。只有在教學(xué)中真正做到了語(yǔ)文的人文性和工具性的統一，把提升人文素養滲透于扎實(shí)的語(yǔ)言文字的訓練之中，語(yǔ)文課堂不能減少聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)基礎知識的落實(shí)和基本技能的訓練，否則其他的一切活動(dòng)都將成會(huì )空中樓閣。在具體教學(xué)中可以采取的具體措施如：聽(tīng)默寫(xiě)、課前預習、課前背誦、教學(xué)中幫助學(xué)生理解性記憶、個(gè)別提醒、反復強調等方法。針對不同班級的學(xué)生特點(diǎn)，教師也應該對基礎薄弱的學(xué)生特別關(guān)注、持續關(guān)注、不斷鞏固落實(shí)。對他們的輔導，僅僅顧及個(gè)別還不夠，還要擴大輔導面。僅僅掌握初中生的普遍心理特點(diǎn)、學(xué)習態(tài)度還不夠，還要針對初一階段學(xué)生的學(xué)習和心理特點(diǎn)，有針對性地輔導。
用心對待師生關(guān)系這條紐帶。學(xué)生的發(fā)展是教學(xué)的最終目的，自認為再優(yōu)質(zhì)的課堂仍需要學(xué)生的接受情況去檢驗。所以，對學(xué)生的了解應該由淺入深，了解他們的性格、習慣、優(yōu)缺點(diǎn)、長(cháng)短處，以配合教學(xué)工作，使得課堂教學(xué)、作業(yè)布置、知識落實(shí)、問(wèn)題分析、習慣養成等方面都具有針對性和層次性。而了解學(xué)生并不能簡(jiǎn)單理解為問(wèn)卷調查，而應該致力于拉近師生的`心理距離，這個(gè)是促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的感情基石。錢(qián)理群教授在《語(yǔ)文教育門(mén)外談》中強調：我們應該在語(yǔ)文教學(xué)中貫穿人文精神，能夠給予學(xué)生思想的指引、人生的啟迪、情感的熏陶和美的感染，使學(xué)生養成獨立思考、真誠表達的習慣。
用心對待自身成長(cháng)關(guān)鍵階段。作為一名新教師，回首不到一年的成長(cháng)之路，收獲之多令自己不勝感慨，那些關(guān)于教學(xué)理念、教學(xué)思路與方法的認識，除了自己的思考，還離不開(kāi)學(xué)校的關(guān)懷，同事的幫助，家人的支持，比如學(xué)校安排多次外出學(xué)習機會(huì )、有師傅的指導、有領(lǐng)導和同事的關(guān)心，有學(xué)生家長(cháng)期待的目光，有家人默默的支持，這些都是我前進(jìn)的動(dòng)力，在此，再次表示衷心感謝！我會(huì )繼續努力，用心對待自身成長(cháng)關(guān)鍵階段！
踏實(shí)用心便可以平心靜氣，這也是教育工作者的內心修煉。因為教育教學(xué)不是一朝一夕見(jiàn)成效的事，在教育方法的摸索過(guò)程中、在教育理念的逐漸形成中，在教育智慧的慢慢積累中，平心靜氣的心態(tài)有助于教育教學(xué)的持續進(jìn)步和教師的持續發(fā)展。教育教學(xué)并不局限于課本，能夠善于發(fā)現和運用教育資源需要一顆審美的心，因為教育離不開(kāi)真善美的熏陶，需要師生之間的心靈溝通，用心交流。平心靜氣，教育才會(huì )到達更高的境界�？傊�，還是那句樸實(shí)的話(huà)：教書(shū)育人、用心去做！
語(yǔ)文教育隨筆8
三年級是個(gè)承上啟下的過(guò)渡年級。培養三年級學(xué)生的語(yǔ)文能力，應著(zhù)重放在段的訓練上。三年級段的教學(xué)主要任務(wù)是理解自然段的主要內容，結合有關(guān)內容，展開(kāi)合理大膽的想象。能找到重點(diǎn)句，理解句與句之間的關(guān)系，知道先概括后具體的寫(xiě)作方法。
一、讀段
在段的讀、說(shuō)、抄、寫(xiě)過(guò)程中，讀是基礎，讀懂一篇文章要遵循一定的過(guò)程，一步一步地讀下去，達到透砌理解。過(guò)程得當，能理解得順，理解得深。應抓好三個(gè)環(huán)節。
一是初讀，要突出"順"字，要讀準字音、讀好停頓、重音，乃至速度、語(yǔ)氣，能流利地把課文讀下來(lái)。
二是理解，要突出"思"字，要把學(xué)生學(xué)語(yǔ)文的過(guò)程和學(xué)生的認知過(guò)程統一起來(lái)，讓學(xué)生從語(yǔ)言文字入手理解思想內容，經(jīng)歷"具體——抽象——具體"的心理歷程。教師精心設計問(wèn)題，以啟發(fā)學(xué)生的思路。對于重點(diǎn)段落，要讓學(xué)生在讀熟的基礎上，通過(guò)講讀，使學(xué)生掌握學(xué)習方法。
三要熟讀。要指導反復誦讀，直至熟讀成誦。使學(xué)生能體會(huì )課文所表達的意思，能有感情的朗讀課文。
二、說(shuō)段
說(shuō)段在讀段之后進(jìn)行，要求學(xué)生用自己的話(huà)表達對段的思想內容的理解，這樣把課文語(yǔ)言轉化為個(gè)性語(yǔ)言，對課文語(yǔ)言進(jìn)行同化。剛開(kāi)始說(shuō)段訓練時(shí)，學(xué)生會(huì )用接近原文的句子的復述甚至是背原文，老師應具體指導學(xué)生一句一句地說(shuō)，然后，把整段話(huà)連起來(lái)說(shuō)。在指導說(shuō)段時(shí)，還應把概括地說(shuō)和具體地說(shuō)結合起來(lái)進(jìn)行。課文中人物的語(yǔ)言，神態(tài)，心理活動(dòng)等等，可以聯(lián)系課文，讓學(xué)生進(jìn)行大膽的想象。能寫(xiě)就不說(shuō)，能說(shuō)就不讀。培養學(xué)生的想象力和語(yǔ)言表達能力。
三、寫(xiě)段
在三年級段的教學(xué)中，先概括后具體的寫(xiě)作方法占了很重要的地位。所以要學(xué)生建立段的概念，必須引導學(xué)生理解句子意思及句子之間的內在聯(lián)系，認識段的組合規律，真正讀懂一段話(huà)。然后及時(shí)指導學(xué)生仿照課文中段的組合形式，進(jìn)行寫(xiě)的訓練，使讀和寫(xiě)有機的結合起來(lái)，把讀寫(xiě)訓練貫穿在語(yǔ)文教學(xué)的全過(guò)程中。這樣吸收在前、表達在后，既培養了學(xué)生讀的能力，對段的理解與認識；又培養了學(xué)生寫(xiě)的能力，學(xué)會(huì )寫(xiě)好片斷，讀寫(xiě)相互促進(jìn)，有效地提高了學(xué)生的讀寫(xiě)能力。告訴學(xué)生寫(xiě)段時(shí)，第一句概括段的意思；
1、中間用幾句話(huà)對第一句展開(kāi)記敘；
2、末句要總結段的意思，但字面不能與第一句重復。用自己的話(huà)寫(xiě)課文某段話(huà)的意思，要求用總分段式來(lái)寫(xiě)。
3、仿段。規定選材范圍，要求用總分段式寫(xiě)。本冊教材后有很多寫(xiě)段的練習題，應盡量讓學(xué)生多動(dòng)筆進(jìn)行寫(xiě)段訓練，使學(xué)生語(yǔ)文能力有所提高。
小學(xué)少三年級語(yǔ)文教育敘事優(yōu)秀范文合集四
最近我班的小朋友總是犯點(diǎn)小錯誤，總是惹到自己發(fā)火。人常說(shuō)，當你生氣時(shí)，要數到100再說(shuō)話(huà)�，F在的.自己，好像動(dòng)不動(dòng)就沖他們大聲訓斥，自己也知道不對，應該多夸獎少批評，多找學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，因此也在努力改進(jìn)，也在努去當好一個(gè)“啟蒙老師”。
今天，我班正指導寫(xiě)字，突然一個(gè)小朋友不知怎么著(zhù)了，竟然打起了響，仿佛在安靜的班級中扔出了一枚炸彈，頓時(shí)班內有些混亂。本來(lái)心情好好的自己，心情像突然被風(fēng)飄來(lái)一團烏云，“陰天”即將也要打雷了。該怎樣說(shuō)，怎樣教育呢？雖然是那么想，但是“憤怒的火苗”還是終于被點(diǎn)燃了，我把學(xué)生狂吼了起來(lái)。事后自己也挺后悔自己那么做。這些孩子還小，為什么當時(shí)就不能克制一下自己的脾氣呢？
是啊，何不應該對孩子多一些包容心，多一些愛(ài)心，把學(xué)生當做神來(lái)對待，誰(shuí)不偶爾犯點(diǎn)錯誤呢？
想了很久，我決定放下教師的架子，并向那位被我發(fā)火的學(xué)生道歉，并且教導他以后如何去做。當時(shí)孩子被批評的時(shí)候，只是低著(zhù)腦袋，但是聽(tīng)了我的道歉和教導后，眼中充滿(mǎn)了淚光，這時(shí)，我的眼中也是如此。
我知道他們現在雖小，但是他們已經(jīng)有些懂事了，他們都是一個(gè)個(gè)小人兒，懂得老師的苦心了。
看著(zhù)他們一天天長(cháng)大，一天天進(jìn)步，作為一名新老師，再苦再累，心里也頓時(shí)感到知足了。我啊，希望他們這些孩子可以在快樂(lè )中學(xué)習，懂得成長(cháng)中應該知道的做人道理。當他們長(cháng)大成人后，偶爾還能想起我這個(gè)老師，想起我是愛(ài)他們的，是希望他們都好的老師。
也許“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛頓，你的譏笑里有愛(ài)迪生�！彼�，老師們不要太禁錮他們的思想，形成定性思維，還給該屬于他們的童年時(shí)光，多給他們一些自己的自由思想空間吧！
語(yǔ)文教育隨筆9
在會(huì )議室里，我認真地、有針對性地拜讀了所有語(yǔ)文老師的教育教學(xué)隨筆，看到他們那認真嚴謹的工作態(tài)度以及許多教育教學(xué)中涌現出的“火花”，我受益匪淺，也感慨萬(wàn)千！
現實(shí)教學(xué)活動(dòng)中，我和少數教師一樣，往往在學(xué)期結束后，為了應付學(xué)校的檢查，就像一些學(xué)習馬虎的學(xué)生一樣，匆忙地補上教育教學(xué)反思；有時(shí)候在平時(shí)雖然也記下一點(diǎn)，但也只是如同記“流水賬”，只是對教學(xué)經(jīng)驗作簡(jiǎn)單描述，有時(shí)只是把教案“壓縮”一下�，F在想想，這些做法，背離了教學(xué)反思的初衷，不利于教師對自我教學(xué)進(jìn)行深度的反思，當然更談不上個(gè)人的成長(cháng)了。反思應該記什么？反思點(diǎn)應該在哪里？面對歲歲年年重復的教學(xué)工作，寫(xiě)點(diǎn)什么？這些讓我很困惑的問(wèn)題到目前為止，得到了答案。
我認為可以從以下幾個(gè)方面寫(xiě)：
1、反思自我感覺(jué)成功的教育教學(xué)案例。
在看了老師們的隨筆后，我才發(fā)覺(jué)自己在不知不覺(jué)的情況下也寫(xiě)下了一點(diǎn)有關(guān)成功教育的隨筆。原來(lái)，我只是興趣愛(ài)好記下的有關(guān)學(xué)生方面的材料，其實(shí)也是一篇不錯的教育隨筆啊，比如那篇《為成功的管理者鼓掌》。
2、反思自我感覺(jué)不成功的教育教學(xué)案例。
在教學(xué)實(shí)踐中，有時(shí)候在上課時(shí)會(huì )感覺(jué)“堵”得慌：學(xué)生反映不積極，自我感覺(jué)良好的教學(xué)設計，學(xué)生不買(mǎi)賬。一節課上完，總覺(jué)得好像少點(diǎn)什么似的。反思不成功的教學(xué)案例，尋找教學(xué)設計與學(xué)生實(shí)際的`差距，可以促進(jìn)新課程理念向教學(xué)行為方式轉變。如此不斷地追問(wèn)，可以促進(jìn)自我行為的改造和重塑。
3、反思教育教學(xué)的“大”問(wèn)題。
一個(gè)優(yōu)秀的教師或者一個(gè)想成為優(yōu)秀教師的人，應該關(guān)注教育教學(xué)、關(guān)注本學(xué)科的前沿問(wèn)題，應該有問(wèn)題意識。問(wèn)題對于喚起教師成長(cháng)的渴望、探索的沖動(dòng)，有著(zhù)不可替代的作用。如今大多數教師只是關(guān)心自己的“自留地”，真的是“兩耳不聞窗外事，一心只教圣賢書(shū)”。我認為走出課堂這個(gè)小小的世界，走進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)甚至教育這個(gè)大大的天地，是十分必要的。
語(yǔ)文教育隨筆10
一、培養孩子樂(lè )于傾聽(tīng)的習慣
樂(lè )于傾聽(tīng)是一個(gè)很好的學(xué)習習慣，這是現行的教育形式中孩子獲取知識的最主要途徑。樂(lè )于傾聽(tīng)，關(guān)鍵在于“樂(lè )”，要讓孩子愿意聽(tīng)，那么首先老師的語(yǔ)言要抑揚頓挫、富于魅力，再配上一些肢體語(yǔ)言幫助孩子理解，不枯燥，單調，孩子才會(huì )被吸引。告訴幼兒會(huì )聽(tīng)，是一種能力，及時(shí)表?yè)P聽(tīng)的“傾聽(tīng)”能力強的孩子，讓不會(huì )聽(tīng)的孩子有個(gè)努力的目標，久而久之，聽(tīng)就變成了一種習慣。
其實(shí)所有的孩子都知道“上課要認真聽(tīng)講”，因為不管是父母還是老師，幾乎每天都會(huì )跟他說(shuō)這樣的話(huà)。但往往有的孩子上課弄這樣弄那樣，從來(lái)不聽(tīng)，那為什么他們不聽(tīng)呢？其中一個(gè)原因就是沒(méi)有掌握聽(tīng)的.方法，孩子不知道怎樣才是傾聽(tīng)。所以，我們要細化聽(tīng)的要求：每天，提醒幼兒，老師講課時(shí)眼睛看著(zhù)老師，指著(zhù)黑板時(shí)眼睛盯著(zhù)黑板上的內容，要讀書(shū)了，眼睛就得看著(zhù)圖畫(huà)書(shū)等等。讓眼睛和耳朵同時(shí)工作。面對這樣的孩子，通常的做法就是請他復述剛才小朋友發(fā)言的內容，當然往往是答不出來(lái)的，于是提醒孩子會(huì )聽(tīng)別人發(fā)言很重要，是向別人學(xué)習的好機會(huì )，或者是請他用自己的話(huà)回答問(wèn)題，因為沒(méi)有準備往往也會(huì )答不出來(lái)，于是教育孩子要積極動(dòng)腦。有時(shí)，處理這樣的情況時(shí)也可以換個(gè)思路，就是讓認真聽(tīng)講的幼兒起來(lái)復述，老師用具有稱(chēng)贊性的語(yǔ)言說(shuō)：“我最喜歡用眼睛看著(zhù)發(fā)言的那位小朋友了，他一定聽(tīng)清楚了，請他再來(lái)說(shuō)一說(shuō)�！闭f(shuō)完，及時(shí)表?yè)P獎勵。有的孩子老師講課時(shí)很會(huì )聽(tīng)，可是輪到其他小朋友發(fā)言時(shí)，他就不會(huì )聽(tīng)了，不是低頭干自己的事，就是急不可耐地大聲喊“我來(lái)，我來(lái)”。這個(gè)時(shí)侯，我們教師就要非常有耐心地正面引導。面對這樣的情況，首先肯定他在聽(tīng)，只是沒(méi)有聽(tīng)完，表現出以自我為中心，對別人不禮貌。那么，老師可以停下來(lái)對喊的小朋友說(shuō)：“你愛(ài)動(dòng)腦筋，很好�？墒�，沒(méi)聽(tīng)人家講完就要發(fā)表意見(jiàn)是很沒(méi)有禮貌的，你可以等他講完之后，再補充自己的想法�！敝�，再給他機會(huì )表現，及時(shí)表?yè)P。
當然，養成良好的聽(tīng)課習慣，光靠一兩次的說(shuō)教是沒(méi)有用的，也不能指望一兩次之后就有效果。多教孩子一些可行的方法，長(cháng)期堅持下來(lái)才會(huì )看出成效。
二、培養勇于發(fā)言的習慣
勇于發(fā)言，關(guān)鍵在一個(gè)“勇”字。要培養孩子的大膽與自信。有些孩子不發(fā)言是什么原因呢？主要是因為害怕自己回答錯了；膽怯，不敢在人多的地方講；已經(jīng)習慣不舉手回答了；話(huà)在口中，不知怎樣表達；問(wèn)題太難。我認為對待發(fā)言的幼兒，要以鼓勵為主，對于經(jīng)常發(fā)言的不管對錯，先肯定。對待沒(méi)發(fā)言的孩子，還是要以鼓勵為主，尤其是膽小的孩子，偶爾一次發(fā)言也要大大地表?yè)P。另外，可以教給孩子一些發(fā)言句式，比如：我認為……，我覺(jué)得……，我來(lái)補充……等等。
有時(shí)，和小朋友一起看圖畫(huà)書(shū)時(shí)，教師可以適時(shí)指導幼兒看著(zhù)圖畫(huà)書(shū)上孩子們積極發(fā)言的情景進(jìn)行引導，或者在多媒體課件中播放小學(xué)生上課積極發(fā)言，回答問(wèn)題的場(chǎng)景，來(lái)激發(fā)幼兒積極發(fā)言、勇于發(fā)言。
語(yǔ)文教育隨筆11
在平時(shí)的生活中，經(jīng)常會(huì )遇到家長(cháng)打罵教訓孩子，我們從來(lái)都不曾想過(guò)自己的言行會(huì )對孩子造成什么樣的心理陰影。
“你真沒(méi)用，才考了這么一點(diǎn)分”
“這道題你做錯了”
“你的字寫(xiě)的難看極了”
········
每每聽(tīng)到這些，你的心情又是如何��？我相信一定很不爽。
可是我們的孩子受到的評價(jià)不就是這些嗎？
我們的眼睛總是聚焦于孩子的缺點(diǎn)與不足，每每與他們的閃光點(diǎn)視而不見(jiàn)。孩子們和我們一樣是人而不是神。是人就有自己的個(gè)性，是人就有自己的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn)。倘若之盯著(zhù)孩子的缺點(diǎn)，孩子覺(jué)得在父母和老師的眼里自己一無(wú)是處，自卑壓抑由此而生，會(huì )讓孩子的逆反心理更加嚴重，他們會(huì )覺(jué)得，反正自己怎么做都得不到認可，干脆破罐子破摔。一無(wú)是處占據的領(lǐng)地不斷地擴大，閃光點(diǎn)就像躺在河床的魚(yú)兒奄奄一息。孩子的自卑一天天“黑云壓城城欲摧”，心中有話(huà)不和父母說(shuō)。于是沉默寡言，心事重重。
有時(shí)候，我們還是要反思一個(gè)問(wèn)題，“扶不起的阿斗”里邊還有一個(gè)“扶不起阿斗的諸葛亮”。
當孩子怯生生的拿著(zhù)試卷讓你簽字的時(shí)候，當你總是數落孩子沒(méi)用的時(shí)候，你可知道，孩子的心本來(lái)就很脆弱，在這個(gè)時(shí)候就更加敏感無(wú)助，數落就讓他們將自己的內心封閉，失去很多的勇氣，即使心里在滴血，卻不敢吭聲。
孩子所犯的錯，往往都是大人無(wú)能。面對孩子，我們需要多一點(diǎn)愛(ài)心、耐心以及信心，多多給他們鼓勵和支持，多多看到他們的優(yōu)點(diǎn)，自己的心情也會(huì )好很多。
請用全面視角去看我們的孩子吧。唐代的李白曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)“天生我材必有用”，也許他的外語(yǔ)很差，但是他的數理化數一數二；也許他連作文也不會(huì )寫(xiě)，但是只要他聽(tīng)到美妙的音樂(lè )就興高采烈：也許他一看到數學(xué)公式就頭疼，但是他的`畫(huà)栩栩如生，充滿(mǎn)靈氣。甚至他更本不愛(ài)學(xué)習，不喜歡學(xué)校，但不知你看到?jīng)]有：他常常在家里做好了飯菜等父母回來(lái)······
這時(shí)候你驚訝的發(fā)現，你的孩子是天底下最棒的。
“不錯，這次考試雖說(shuō)沒(méi)有及格，但比上次進(jìn)步了不少”
“除了這道題，別的題都做對了，你真棒！”
“只要你認真，一定會(huì )把字些的很整齊！”
······
多說(shuō)一些正面積極的話(huà)，你會(huì )發(fā)現，孩子眼中閃過(guò)一絲亮光。孩子，總是大人嘴真實(shí)的寫(xiě)照，他們就是我們的鏡子，孩子優(yōu)秀了，不也正是大人的成就嗎，多多鼓勵他們，他們總是最棒的。
語(yǔ)文教育隨筆12
開(kāi)學(xué)三周了，我從還沒(méi)有對三二班的小朋友們說(shuō)過(guò)？白老師愛(ài)你們？這句話(huà)，可是今天我說(shuō)了這句話(huà)。就像在家長(cháng)會(huì )上說(shuō)的，賞識教育加嚴格要求。開(kāi)學(xué)了，我沒(méi)有很寵他們，而是用我的眼神，用我的語(yǔ)氣，用我的動(dòng)作，用我的心去喜愛(ài)他們、觀(guān)察他們、保護他們。
說(shuō)到保護，是有來(lái)由的。因為與全班小朋友分享了夏雪桐編的故事，今天夏雪桐在沖澡的時(shí)候，給我講了一個(gè)她自己編的故事，因為她還不會(huì )打字，所以我幫她記錄了下來(lái)，很有意思�！稅�(ài)吃面包的小貓》有一只小貓特別愛(ài)吃面包，于是，他跑到商店買(mǎi)來(lái)了稻谷種子，并問(wèn)他的好朋友小狗小兔和小猴，要不要和他一起去種稻谷，小狗、小兔和小猴正在玩游戲，他們都說(shuō)不去；于是小貓只好自己一個(gè)人去種稻谷了；到了豐收的季節，小貓要去收割稻谷了，問(wèn)小狗、小兔和小猴要不要和他一起去收割稻谷，可小狗小兔和小猴都有自己的事情要做，小貓又只好自己一個(gè)人去收割稻谷了；等小貓收割完稻谷，把面團揉好把面包烤好的時(shí)候，面包的香味把小狗小兔和小猴都吸引過(guò)來(lái)了，小貓端出自己親手做的面包，自豪地對他的.好朋友說(shuō)：這是我用自己種的稻谷做成的面包，請大家吃面包！————雪桐口述，媽媽記錄聽(tīng)完后，每個(gè)小朋友都有不同的感悟，有說(shuō)要勤勞的，有說(shuō)不要貪玩。
李xx說(shuō)了一句很有哲理的話(huà)：每個(gè)都有每個(gè)人自己的事情要做。是啊，爸爸媽媽有自己的事情做，要做哪些事情呢，白老師也有自己的事情要做，要做哪些事情小朋友有自己的事情做，要做什么事情？我發(fā)現孩子在講到這些事情的時(shí)候具體居多，但細節不多，孩子正處于這個(gè)階段，我也不能對孩子要求太高。說(shuō)到老師要做的事情，胡琛愉說(shuō)：白老師要保護我們。我當時(shí)確實(shí)有些震驚。我真的從來(lái)沒(méi)有給孩子講過(guò)老師要愛(ài)你們啊，保護你們之類(lèi)的話(huà)語(yǔ)？但孩子就是天使，他們敏感而美好，當我全心付出的時(shí)候，他們是在全身心地感受著(zhù)我的付出。我校的教育理念：教育就是播種愛(ài)。當我將這點(diǎn)點(diǎn)滴滴播撒在孩子心間時(shí)，他們感受到了我很欣慰。
語(yǔ)文教育隨筆13
作為一位語(yǔ)文教師，對語(yǔ)文教學(xué)有了一點(diǎn)想法，如下：
一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，提高學(xué)生語(yǔ)文素養
語(yǔ)文是一門(mén)充滿(mǎn)思想、充滿(mǎn)人文精神、充滿(mǎn)智慧的學(xué)科。在新課改的大背景中，學(xué)生的自主學(xué)習，培養學(xué)生的創(chuàng )新本事，已成為教師關(guān)注的熱點(diǎn)，討論、交流、探究等學(xué)習方式已成為課堂的主流。我在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，力求做到讓學(xué)生變得鮮活，讓學(xué)生學(xué)得興致盎然，使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習中享受學(xué)習的樂(lè )趣，從而發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)文素養。
(一)、注意新課導入新穎。
“興趣是最好的教師”。在教學(xué)中，我十分注重培養和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。譬如，在導入新課，讓學(xué)生一上課就能置身于一種簡(jiǎn)便和諧的環(huán)境氛圍中，而又不知不覺(jué)地學(xué)語(yǔ)文。我們要根據不一樣的課型，設計不一樣的導入方式。能夠用多媒體展示課文的畫(huà)面讓學(xué)生進(jìn)入情景;也可用講述故事的方式導入，采用激發(fā)興趣、設計懸念……引發(fā)設計，比起簡(jiǎn)單的講述更能激發(fā)學(xué)生的靈性，開(kāi)啟學(xué)生學(xué)習之門(mén)。
(二)、培養進(jìn)取探究習慣，發(fā)展求異思維本事。
在語(yǔ)文教學(xué)中，閱讀者對語(yǔ)言意義、語(yǔ)言情感、語(yǔ)言技巧的感悟，在很大程度上與學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識積累、認識本事、理解水平有關(guān)。為此，在語(yǔ)文教學(xué)中，構建語(yǔ)義的理解、體會(huì )，要引導學(xué)生仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，大膽，各抒己見(jiàn)。在思考辯論中，教師穿針引線(xiàn)，巧妙點(diǎn)撥，以促進(jìn)學(xué)生在激烈的爭辯中，在思維的碰撞中，得到語(yǔ)言的升華和靈性的開(kāi)發(fā)。教師應因勢利導，讓學(xué)生對問(wèn)題充分思考后，學(xué)生根據已有的經(jīng)驗，知識的積累等發(fā)表不一樣的見(jiàn)解，對有分歧的問(wèn)題進(jìn)行辯論。經(jīng)過(guò)辯論，讓學(xué)生進(jìn)一步認識了自然，懂得了知識無(wú)窮的，再博學(xué)的人也會(huì )有所不知，體會(huì )學(xué)習是無(wú)止境的道理。這樣的課，課堂氣氛很活躍，其間，開(kāi)放的課堂教學(xué)給了學(xué)生更多的自主學(xué)習空間，教師也毫不吝惜地讓學(xué)生去思考，爭辯，真正讓學(xué)生在學(xué)習中體驗到了自我價(jià)值。這一環(huán)節的設計，充分讓學(xué)生表述自我對課文的理解和感悟，使學(xué)生理解和表達，輸入和輸出相輔相成，真正為學(xué)生的學(xué)習供給了廣闊的舞臺。
二、重視朗讀品評感悟，讓課堂教學(xué)“活”起來(lái)。
小學(xué)語(yǔ)文課本中的每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運用的精妙，思想表達的深邃，見(jiàn)解闡述的獨到，都是引導學(xué)生感悟的重要資料。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的.有限，課文中的精彩之處沒(méi)有可能引導學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩給學(xué)生留下整體印象，我們能夠在閱讀中抓重點(diǎn)，引導學(xué)生對語(yǔ)言文字反復誦讀，以悟出語(yǔ)言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎上，引導學(xué)生居高臨下地對課文進(jìn)行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。如在《永遠記住您，教師》的閱讀教學(xué)中，我是這樣引導學(xué)生這樣品評：“學(xué)習了這篇課文，你認為文中什么地方給你留下了深刻的印象?請你選擇其中的一點(diǎn)說(shuō)一說(shuō)�！贝藭r(shí)的學(xué)生充分表述他們的真實(shí)感受�！边@樣引導學(xué)生選擇自我閱讀感悟的精華，進(jìn)行具體表述，讓他們在各自品評中進(jìn)一步升華認識。
三、注重課內外結合。
美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學(xué)習為核心，能動(dòng)地向學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì )生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練構成有序、趣味、有力、有效的結合，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益�！痹谡n程改革實(shí)踐中，我們已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。讓學(xué)生閱讀許多課外書(shū);經(jīng)過(guò)這些收集與閱讀，為深入理解課文資料奠定了基礎。
其次，重視豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)。如：學(xué)習《鳥(niǎo)的天堂》，我就找相關(guān)的資料圖片讓學(xué)生欣賞，讓他們有一種身臨其境的感覺(jué)。
此外，我注意學(xué)科間的整合。讓學(xué)生從不一樣角度，采用不一樣的途徑獲得知識，培養本事。
今后我將繼續加倍地努力工作，為全面提高學(xué)生的語(yǔ)文成績(jì)而努力奮斗!
語(yǔ)文教育隨筆14
任何人導演的‘高潮’‘亮點(diǎn)’都不及學(xué)生感情激情思想噴涌時(shí)所自然而然綻放的心靈花朵更為燦爛奪目！
——李鎮西
以學(xué)生的心靈為起點(diǎn)
我沒(méi)有聽(tīng)過(guò)李老師講課，只是在“讀”他的課堂。讀他的課堂實(shí)錄，感覺(jué)就像坐在他的教室里一樣！所有的理論在李老師的眼里都顯得不那么重要，李老師的課堂是從來(lái)都是老師跟著(zhù)學(xué)生的思路走，最關(guān)鍵的問(wèn)題是學(xué)生提出來(lái)的，師生共同解決的，所有的疑問(wèn)就在行云流水般的對話(huà)中輕松解決！在李老師的課堂教學(xué)中，每個(gè)問(wèn)題都恰到好處，無(wú)論從哪個(gè)角度來(lái)說(shuō)，似乎都有一些理論依據，可這些理論又不能完全詮釋李老師的課堂教學(xué)。李鎮西的課堂和他的文字一樣有一種魔力，能把學(xué)生深深吸引住�！短嵝研腋！芬徽n讓人如癡如醉。這節課沒(méi)有運用多媒體，沒(méi)有精彩的對白，“讀出自己”是這節課的一個(gè)主題，李老師讓學(xué)生從自己已有生活體驗和認知能力出發(fā)，形成對文本的第一印象，給了學(xué)生一個(gè)自由思考的空間。后邊學(xué)生獨到的發(fā)現和見(jiàn)解則是師生共同學(xué)習的結果。尊重學(xué)生是課堂教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)，可我們有時(shí)候卻為了體現某種理論，而忘記了根本，忘記了學(xué)生才是我們的課堂學(xué)習的主人。只有尊重學(xué)生已有的生活體驗和認知水平，備課時(shí)把自己當學(xué)生去研究思考課文，設想在閱讀這篇文章時(shí)學(xué)生會(huì )有哪些興奮點(diǎn)或疑難點(diǎn)，我們課堂教學(xué)才可以說(shuō)是以學(xué)生的心靈為起點(diǎn)。
把自己當作學(xué)生
語(yǔ)文課上我們常常會(huì )問(wèn)學(xué)生，“你聽(tīng)明白了沒(méi)有？”“這篇課文你讀懂了什么？”在學(xué)生的意識里，老師的提問(wèn)，我知道在哪能找到答案，這就是讀懂了�？膳碌氖俏覀兊睦蠋熞策@樣認為，學(xué)生能回答出我的提問(wèn)，這節課也就沒(méi)問(wèn)題了！可是學(xué)生真正讀懂了嗎？反思我們的語(yǔ)文課堂，我們也常常胸懷“以學(xué)生為主體”的思想走進(jìn)我們的語(yǔ)文課堂，可是一旦我們進(jìn)入到教學(xué)中，就情不自禁地開(kāi)始把我們自己放在課堂的主要位置上去了，學(xué)生成了我們表演的道具，那些所謂的“把課堂還給學(xué)生”“讓孩子學(xué)會(huì )提問(wèn)”“讓學(xué)生自己解決問(wèn)題”等等也都成了葉公好龍的宣言！李老師認為“讀懂了”不光指的是學(xué)生，更多的是我們的老師是不是真正讀懂了？有沒(méi)有在文章中讀出自己，在閱讀中有沒(méi)有聯(lián)想，有沒(méi)有共鳴，有沒(méi)有審美，有了這些我們的老師也才算是真正讀懂了！我們的教學(xué)大多數時(shí)間也只是讓學(xué)生根據我們的教學(xué)設計，按部就班地讓學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，老師站在文本的外邊，想帶著(zhù)自己的學(xué)生走進(jìn)文本。而且是想走進(jìn)標準答案！而我們大多數的時(shí)間把備課的重點(diǎn)放在自己如何上好這節課上，在我們問(wèn)學(xué)生是否讀懂了有時(shí)候，我們這些做老師的是否應該先問(wèn)問(wèn)自己：我這篇課文讀懂了嗎？
有利于學(xué)生的才是最好的
“怎樣有利于學(xué)生的思考，怎樣有利于調動(dòng)學(xué)生的感情，怎樣有利于激發(fā)學(xué)生的智慧，怎樣有利于學(xué)生走進(jìn)作品，走進(jìn)作者，走進(jìn)魯鎮，進(jìn)而聯(lián)想到今天的時(shí)代，甚至聯(lián)想到自己，我就怎樣上”。李鎮西老師的這幾句話(huà)讓我想到我們的語(yǔ)文課。有一段時(shí)間我們學(xué)“洋思”，要求所有的老師上課，講課時(shí)間不得超過(guò)15分鐘，說(shuō)是要把課堂還給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂真正的主人，領(lǐng)導聽(tīng)課時(shí)，只你上課老師講得過(guò)多，就一票否決。在后來(lái)，新課程改革要求讓學(xué)生在讀中體會(huì )文章的思想感情，品味祖國的語(yǔ)言文字，我們又提出讓學(xué)生多讀，認為一節語(yǔ)文課就應該是書(shū)聲瑯瑯，只有這樣的課才可以說(shuō)是好課，理由是體現的新課改的精神。究竟讀得有效與否，我們不管，你先讀了再說(shuō)！時(shí)間一長(cháng)，一線(xiàn)的語(yǔ)文老師都不知道這語(yǔ)文課到底應該怎樣上？不知道怎樣上課才能更符合領(lǐng)導評課的標準，沒(méi)有人考慮我們的學(xué)生在這樣的模式，那樣的指點(diǎn)下有多大的收益，沒(méi)有人為我們的學(xué)生想一想，他們到底需要什么樣的語(yǔ)文課堂？你知道李鎮西老師是怎樣教《祝�！返�'嗎？原定三課時(shí)結束，可是快到下課時(shí)，他還沒(méi)有找到發(fā)表自己觀(guān)點(diǎn)的機會(huì )，是按照課時(shí)計劃及時(shí)“剎車(chē)”，還是維護學(xué)生的話(huà)語(yǔ)權？李鎮西選擇了后者。他改變了原有的授課計劃，原定的三課時(shí)改為四課時(shí)。第四課時(shí)他更是出人意料，除了少量的師生問(wèn)答，基本上是李老師的“一言堂”，這節課沒(méi)有我們語(yǔ)文課上應該有的書(shū)聲瑯瑯，沒(méi)有學(xué)生某種能力的體現，沒(méi)有……這樣的課在諸多專(zhuān)家的眼中肯定是“敗筆”�？墒俏覀冊谶@節課上看到的是學(xué)生的思維火花在李老師發(fā)言中的熊熊燃燒！李老師的每一篇課堂實(shí)錄都在向我們傳達這樣一個(gè)信息：忠于語(yǔ)文而又面對學(xué)生實(shí)際的課，就是好課！
我所讀到的李鎮西是一個(gè)心里裝著(zhù)學(xué)生的語(yǔ)文老師，是一個(gè)有著(zhù)執著(zhù)信念的語(yǔ)文教育改革者。愿所有熱愛(ài)語(yǔ)文教育事業(yè)的人都能像李老師那樣執著(zhù)一念！
語(yǔ)文教育隨筆15
對提高農村作文基礎差生寫(xiě)作的幾點(diǎn)想法。
一、結合教材，激發(fā)習作興趣，落實(shí)三維目標。
對于剛進(jìn)入三年級的學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣是很重要的。我根據三年級的學(xué)段目標，結合教材的特點(diǎn)，首先把激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣放在第一位。教材中的習作在編排上努力為學(xué)生自由習作供給方便，不規定習作的題目，一般都提出一個(gè)資料的范圍，使絕大多數學(xué)生都有能夠寫(xiě)的資料。題目由學(xué)生自我擬定，學(xué)生能夠把想寫(xiě)的寫(xiě)下來(lái)，存題目也行，設題目也行。這個(gè)寬泛的條件不再使學(xué)生感到寫(xiě)作的壓力，學(xué)生想寫(xiě)什么就寫(xiě)什么，想怎樣寫(xiě)就怎樣寫(xiě)。另外，我在教學(xué)中運用多種評價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生的習作興趣。如讓學(xué)生讀自我的習作，請同學(xué)們評價(jià);建立寫(xiě)作園地，自我欣賞、自我評價(jià);教師口頭，書(shū)面評價(jià)等形式讓學(xué)生感受習作的歡樂(lè )。其次，我以賞識的眼光看待能表達真情實(shí)感，有創(chuàng )意的習作并及時(shí)給予肯定，把三維目標落實(shí)在習作當中。
二、體驗生活，寫(xiě)事實(shí)。
學(xué)生的寫(xiě)作都需要占有真實(shí)，豐富的材料。以往作文題目離學(xué)生的生活實(shí)際較遠，學(xué)生平時(shí)沒(méi)有寫(xiě)作材料的積累，到了寫(xiě)的時(shí)候感到無(wú)話(huà)可說(shuō)，無(wú)從下筆，更談不上真實(shí)情感。許多小學(xué)生一提起寫(xiě)作文就感到頭疼，要么覺(jué)得沒(méi)什么可寫(xiě)，要么心中有話(huà)說(shuō)不出來(lái)。其實(shí)，最主要的原因就是缺乏生活的`積累，導致動(dòng)筆時(shí)“無(wú)米下鍋”。針對這一普遍現象，我結合教材對習作的要求，讓那些學(xué)生留心觀(guān)察周?chē)挛�，并在評價(jià)學(xué)生的習作時(shí)，既關(guān)注結果，更關(guān)注學(xué)生寫(xiě)作材料的積累過(guò)程，用進(jìn)取的評價(jià)，引導和促進(jìn)學(xué)生經(jīng)過(guò)觀(guān)察、調查、訪(fǎng)談、閱讀、思考等多種途徑，運用各種方法搜集生活中的材料。例如，我讓學(xué)生寫(xiě)“熟悉的小動(dòng)物”，我沒(méi)有給學(xué)生劃定范圍，更沒(méi)有念什么范文，而是讓他們用眼睛去觀(guān)察，把觀(guān)察到的寫(xiě)下來(lái)。有一個(gè)同學(xué)寫(xiě)我喜歡的“小花貓”，她不僅僅寫(xiě)出了小花貓的外形以及習性等，還寫(xiě)出了與小花貓之間的感情。她寫(xiě)到，“我每一天放學(xué)回家小花貓都會(huì )跑到我的面前用它的頭蹭我的腿，是在歡迎我回來(lái)，讓我抱抱它，還不斷地用它的頭拱我的臉，伸出脖子，這是讓我給它抓癢癢，一邊和它說(shuō)話(huà)，它好像能聽(tīng)懂似的，等抓完癢癢，它就安靜地回它的窩里趴著(zhù)去了……”。我把這篇作文讀給大家聽(tīng)，當讀到小花貓白天睡覺(jué)夜晚出來(lái)時(shí)，我隨機問(wèn)學(xué)生這是為什么他們答不出來(lái)了。這時(shí)，我沒(méi)有立刻告訴他們原因，而是讓他們回去做個(gè)小調查或者查資料，過(guò)了幾天，同學(xué)們把調查到的告訴了我，我隨機引導學(xué)生要注意觀(guān)察寫(xiě)事實(shí)。這就是要求每位學(xué)生平時(shí)多注意觀(guān)察、積累很多的生活素材，培養學(xué)生的觀(guān)察力。使學(xué)生對寫(xiě)作產(chǎn)生了興趣，樂(lè )于把自我親眼看到的事寫(xiě)下來(lái)，加強了寫(xiě)作與生活的聯(lián)系。
三、要養成良好的寫(xiě)作習慣。
學(xué)生們從小學(xué)進(jìn)入初中后，作文訓練踏上了新的歷程，要異常注意培養自我良好的寫(xiě)作習慣。我總結出下頭幾條良好的寫(xiě)作習慣。
1、“天天動(dòng)筆，多少寫(xiě)一點(diǎn)”的習慣。不少獲獎學(xué)生說(shuō)他們的作文獲獎，歸功于堅持寫(xiě)日記，時(shí)間多則多寫(xiě)，時(shí)間緊則少寫(xiě)，哪怕少到幾十個(gè)字，也從不間斷。這的確是經(jīng)驗之談。俗話(huà)說(shuō)“拳不離手，曲不離口”，天天動(dòng)筆，既能使筆頭子練得更靈巧，還能積累許多作文素材。
2、“通篇構思，寫(xiě)作文提綱”的習慣。寫(xiě)文章切忌寫(xiě)了上段還不明白下段寫(xiě)什么，必須要通篇構思，并且用提綱的形式把構思的作文“框架”固定下來(lái)。長(cháng)期從事寫(xiě)作的人動(dòng)筆前也是有提綱，甚至有人把提綱藏在肚子里，名曰“腹稿”罷了。
3、“認真修改”的習慣。古訓云，“文章不厭百回改”，這是寫(xiě)好文章的金玉良言，如是沒(méi)有這個(gè)習慣，要寫(xiě)出好文章幾乎“是不可能的”。
4、“堅持文面整潔，書(shū)寫(xiě)力求規范”的習慣�！拔拿妗闭麧嵑蜁�(shū)寫(xiě)規范就是作文的儀表，自然是非講究不可的。
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