教師教育反思集合15篇
在快速變化和不斷變革的新時(shí)代，我們要有一流的課堂教學(xué)能力，反思過(guò)往之事，活在當下之時(shí)。那么優(yōu)秀的反思是什么樣的呢？以下是小編整理的教師教育反思，希望能夠幫助到大家。
教師教育反思1
教師都有一定的學(xué)識，有分辨是非的能力，但由于職業(yè)，要充當教育他人的角色，接受他人教育則有一定難度。為此，我們在教師思想工作中嘗試“自我教育策略”，通過(guò)啟發(fā)自我達到教育的最佳狀態(tài)。
案例：
我們開(kāi)展的活動(dòng)是“憶學(xué)童往事，看現代教師”，采取現身說(shuō)法：讓老師們談自己上小學(xué)時(shí)下面或反面的親身經(jīng)歷或感受，去評判當時(shí)教師的言行的正確與錯誤。讓老師從自述、自悟中學(xué)習先進(jìn)的教育經(jīng)驗或吸取教訓，分辨正確與錯誤，轉變教育觀(guān)念，提高認識，從而體會(huì )出現代教育需要什么樣的教師。
老師們表現得積極、熱烈，情緒特別激動(dòng)，一個(gè)接一個(gè)爭先恐后地發(fā)言，有的是事隔十幾年，甚至于幾十年，還記憶猶新，滔滔不絕———
“我上小學(xué)時(shí)，有一次科任課同學(xué)們隨便說(shuō)話(huà)，紀律特別亂�；氐桨嗬�，班主任就跟審犯人似的質(zhì)問(wèn)同學(xué)們：‘剛才上課你們干什么來(lái)著(zhù)？’其實(shí)，學(xué)生做錯了事，告訴他錯在哪兒，應該怎樣做就行了，不能這樣蠻橫。我在工作中要特別注意應該怎樣跟學(xué)生說(shuō)話(huà)�！薄岢鼋處熞獙W(xué)生寬容。
“我的小學(xué)老師特別厲害，其實(shí)管卡壓不行，要讓學(xué)生喜歡你，愛(ài)上你的課，不能用高壓、威力�，F在時(shí)代不同了，教育方法要改變。我現在要多接近學(xué)生，了解他們�！薄岢隽艘托�，要以情感人。
“我們老師跟我們一樣愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片，有時(shí)蹲下和我們說(shuō)話(huà)，特親切，我有了孩子后，用孩子的眼睛看世界，用孩子的.頭腦去思考，學(xué)生喜歡我�！薄岢隽藫Q位思考。
“我小時(shí)候是個(gè)好學(xué)生，在表?yè)P聲中長(cháng)大，受挫折不夠，長(cháng)大以后承受不了挫折，我覺(jué)得挺失敗的�，F在看來(lái)，即使好學(xué)生也要批評，提高他們受挫折的能力�！薄岢隽藢W(xué)生要有挫折教育。
“我從小自信心差，在報考中學(xué)的時(shí)候，只報了普通學(xué)校，但老師了解我，他鼓勵我報重點(diǎn)，結果真考上了，我很感謝老師�！薄岢隽私處熃o予學(xué)生幫助多么重要。
“我小時(shí)候數學(xué)不好，老師要求我的家長(cháng)陪著(zhù)我做作業(yè)，但老師從來(lái)沒(méi)有指導過(guò)家長(cháng)如何輔導學(xué)生�，F在我一定加強這方面的指導�！薄岢鼋處熞笇Ъ医�。
“有一次，我沒(méi)吃飯，老師給我買(mǎi)飯，把我當成他自己的孩子，很親，我記一輩子�！薄岢隽死蠋熞獛蛯W(xué)生解決困難。
“我的老師對每一個(gè)學(xué)生都特別好，不偏心眼，我們都喜歡他�！薄岢隽艘獝�(ài)每一個(gè)學(xué)生。
“小時(shí)候，我特努力，各方面也都不錯，但是沒(méi)當上大隊委，我覺(jué)得不公平，老師始終沒(méi)有找我談?wù)��！薄岢隽藢W(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)需要溝通。
“有一次，同學(xué)們做錯題了，老師說(shuō)，你們真笨。老師不能輕易下結論，刺激學(xué)生�！薄岢鲎鹬貙W(xué)生。
“我的作業(yè)本不結實(shí)，掉頁(yè)了，老師從講臺上把本扔給我，至今覺(jué)得難堪�！薄岢鼋處熝孕幸拿�，不歧視學(xué)生。
“我小時(shí)候很少考１００分，但是從老家考進(jìn)城的只有我。所以，不能苛求學(xué)生，學(xué)生有可塑性�！薄岢鲈u價(jià)學(xué)生的標準。
“有一次，同桌故意把我的書(shū)扔在地上，我下位子去撿，老師看見(jiàn)了批評我隨便下位子，我委屈極了，其實(shí)，根本不怪我，當時(shí)我眼圈一熱眼淚差點(diǎn)掉下來(lái)�，F在我不會(huì )再讓學(xué)生受委屈�！薄岢鼋處熞訌娬{查了解等等。
一個(gè)個(gè)回憶，有肯定，有否定，有的慷慨激昂，有的低聲細語(yǔ)。對童年教師的感激之情，是學(xué)生對良好教育的渴望；對童年教師的不滿(mǎn)，是對不良教育的憎惡。
活動(dòng)之后，我們驚喜地發(fā)現，老師們都在默默地努力改變自己，做一個(gè)曾被自己兒時(shí)稱(chēng)贊、喜愛(ài)的教師。尤其是當學(xué)生犯了錯誤后，注意態(tài)度、方法、語(yǔ)言，不讓他們再體驗自己兒時(shí)的不幸。
思考：
這一件件的切身經(jīng)歷，不僅僅是往事的回憶，更是深刻的反思。它們是活生生的教育案例，是不同時(shí)代教師教育思想的碰撞，是師德的再現。在贊揚、批評他人的同時(shí)，老師們表明了自己的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，是教師自我認識的過(guò)程。此刻，教師既是教育者，又是被教育者。通過(guò)自己的語(yǔ)言說(shuō)出了管理者想要說(shuō)的話(huà)，提出了管理者想要提的要求。這正是融自我教育于管理中的成功。
教師教育反思2
成功解決學(xué)生沖突事件
一天上午，我到八年級一班上。一進(jìn)教室，就看見(jiàn)有同學(xué)在教室后面角落里打架，是班上個(gè)子最高成績(jì)較好的女生Z和個(gè)子矮小頭腦機靈的男生L，座位前后挨著(zhù)。兩人拳腳相加，氣勢兇猛，戰況“激烈”。我見(jiàn)這陣勢，就停在十幾米外的地方用冷眼瞅著(zhù)他倆。其他學(xué)生開(kāi)始在旁觀(guān)，見(jiàn)我來(lái)了連忙去拉開(kāi)兩人。大概Z同學(xué)也看到了我的神態(tài)，就慢慢地停止了他憤怒的“咆哮”，帶著(zhù)不服氣的神情回到座位上。我默默地看著(zhù)他倆的動(dòng)作，直到他們都低下了頭，于是我開(kāi)始說(shuō)話(huà)：“瞧你倆剛才的樣子，好象恨不得把對方給吃了!要不要我在全校同學(xué)面前安排一次表演賽呀?”倆位同學(xué)把頭埋得更低了，紅著(zhù)臉說(shuō)“不要”。我看火候已到，就說(shuō)：“有緣分才能做同學(xué)，不珍惜友誼，卻大打出手，男生沒(méi)有一點(diǎn)紳士的風(fēng)度，女生也沒(méi)有了淑女的氣質(zhì)，像個(gè)潑婦，更在同學(xué)們面前丟盡面子!”這時(shí)Z同學(xué)馬上理了理亂了的`頭發(fā)，L同學(xué)用手蒙住脖子上的抓傷。我繼續說(shuō)：“想一想你們倆以前有沒(méi)有互相幫助過(guò)，今后是不是再也不往來(lái)了?再想一想今天的起因是什么，嚴重的要動(dòng)拳腳嗎?就沒(méi)有其他方法解決嗎?我現在不追究誰(shuí)對誰(shuí)錯，只想問(wèn)一句，這件事是你們自己處理呢，還是我來(lái)處理?”他們互相看了看，說(shuō)：“自己處理�！庇谑俏易屗麄兩塘刻幚淼霓k法，商量好了下課后再向我匯報。下課后，他倆到辦公室來(lái)，爭著(zhù)說(shuō)自己不對，太沖動(dòng)了，最后握手言歸于好。整個(gè)事情的處理沒(méi)用多少時(shí)間。
我覺(jué)得這起學(xué)生沖突事件處理效果比較好，其原因在于：1、解決問(wèn)題的速度快;2、從情感出發(fā)，學(xué)生認識自身行為的深刻程度較好;3、把矛盾交給矛盾發(fā)生的主體雙方自己解決，培養了學(xué)生處理問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
反思以往在處理這類(lèi)問(wèn)題的時(shí)候，總是先問(wèn)誰(shuí)先出手，以辯出個(gè)誰(shuí)對誰(shuí)錯來(lái)，孰不知這樣一來(lái)，教師自身在不知不覺(jué)中被套進(jìn)了沖突的漩渦，學(xué)生相互推諉責任，相互指責，不從自己所應承擔的責任的角度去考慮，因此問(wèn)來(lái)問(wèn)去，問(wèn)不出個(gè)所以然，事情往往還會(huì )越搞越復雜，既影響教師的教育威望又牽扯了教師很多的精力。解鈴還需系鈴人，由于生活、學(xué)習在一起，學(xué)生之間發(fā)生矛盾沖突在所難免，關(guān)鍵在于教育學(xué)生如何面對矛盾，如何處理矛盾，如何避免矛盾的發(fā)生。教師在處理學(xué)生沖突事件中的角色不是一個(gè)仲裁者，而應該是一個(gè)指導者，讓他們自己去面對矛盾，面對由此帶來(lái)的后果，反省自己在事件中所要承擔的責任，只有這樣，才能真正提高他們解決問(wèn)題的能力，才能從根本上減少沖突的發(fā)生。
教師教育反思3
教師繼續教育是教師教育的重要組成部分，它的根本著(zhù)力點(diǎn)就是提高教師的師德素養和教育教學(xué)業(yè)務(wù)能力，提高教育工作質(zhì)量奠定基礎。本年度，我嚴格要求自己，在基本功技能、現代信息技術(shù)學(xué)習、新課程理念、教育的藝術(shù)以及教育科研能力培養等諸多方面積極參加活動(dòng)或主動(dòng)學(xué)習，勤勤懇懇，兢兢業(yè)業(yè)，使自己的教學(xué)工作有計劃，有組織，有步驟地開(kāi)展�，F將我的個(gè)人繼續教育小結如下：
一、夯實(shí)理論素養，細讀教育專(zhuān)著(zhù)
作為一名新時(shí)代的教師，不能只鉆研教科書(shū)，還要有高屋建瓴的教育思想，有先進(jìn)的教育理念，而這些信息的獲得，讀書(shū)則是一條很好的途徑。本學(xué)期結合學(xué)�！白x書(shū)節”活動(dòng)，我靜下心來(lái)，細細研讀一本教育專(zhuān)著(zhù)，從中發(fā)現，從中反思，從中轉變，從中實(shí)踐，從中總結，力爭做一名與時(shí)俱進(jìn)的新型教師。
二、把握培訓機會(huì )、及時(shí)進(jìn)行內化
外出參加教育教學(xué)活動(dòng)的相關(guān)培訓是教師提高綜合素質(zhì)的主要形式。我在本學(xué)期里緊緊抓住每一次外出的機會(huì )，進(jìn)行海綿吸水般的學(xué)習。并且利用業(yè)余時(shí)間和雙休日進(jìn)行消化，做好相關(guān)的自學(xué)筆記。并且將一些理論成果付諸于我的教育教學(xué)實(shí)際當中，取得了非常好的效果。使得繼續教育的意義落到了實(shí)處。
三、重視教學(xué)反思、做好反思實(shí)踐
反思是教師發(fā)現問(wèn)題，分析問(wèn)題的過(guò)程。在這一過(guò)程中，我結合大量教學(xué)雜志、教學(xué)參考書(shū)中的.觀(guān)點(diǎn)及案例，找出自己在教育教學(xué)中存在的問(wèn)題，并分析問(wèn)題產(chǎn)生的原因以及由此產(chǎn)生的教育后果特別是對于本學(xué)期的幾堂公開(kāi)課、展示課，我都會(huì )進(jìn)行進(jìn)行“課前反思--課中反思--課后反思—思后實(shí)踐”并且寫(xiě)好反思案例等，及時(shí)總結好理論成果。四、以名師為榜樣、大膽探索實(shí)踐
通過(guò)參加各類(lèi)培訓也好，自己進(jìn)行教學(xué)研究也好，我總會(huì )以名師名家，這當然也包括我身邊好多優(yōu)秀的老師。他們有的課上得精彩，有的班級帶得漂亮。于是他們都會(huì )成為我追隨的目標，我會(huì )以他們?yōu)榘駱�。但是，我也不�?huì )迷失自己，我會(huì )大膽探索、實(shí)踐自己的教學(xué)感悟。把自己用心悟的教學(xué)原理通過(guò)最樸實(shí)、簡(jiǎn)單的教育教學(xué)手段來(lái)進(jìn)行實(shí)踐。讓每個(gè)孩子都能感受到來(lái)自老師愛(ài)的教育。
五、加強責任意識，學(xué)會(huì )主動(dòng)學(xué)習
時(shí)代在不斷的進(jìn)步、發(fā)展，對教師也有了更高的要求，為了提高個(gè)人教學(xué)水平，我認真學(xué)習新課標，領(lǐng)悟新課標精神，努力做好教學(xué)工作，保質(zhì)保量完成教學(xué)工作。本學(xué)年，我認真的備課、編寫(xiě)教案，設計適應學(xué)生的教學(xué)方法，開(kāi)展的有效的教學(xué)。在教學(xué)中我把學(xué)生放在首位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。同時(shí)積極參加學(xué)校的征文活動(dòng)《教師的名字叫責任》，從多角度談教師的責任。
六、具體任務(wù)落實(shí)
1、加強專(zhuān)業(yè)能力的培養，促進(jìn)知識結構發(fā)展，具備新的教育思想，教育理念、教育方法和手段。我利用課余時(shí)間加強專(zhuān)業(yè)知識的學(xué)習，開(kāi)展同伴互助活動(dòng)，多聽(tīng)課，學(xué)習經(jīng)驗豐富的教師先進(jìn)之處，運用于教學(xué)。
2、積極參加各部門(mén)、各層次的學(xué)習，提高思想覺(jué)悟和業(yè)務(wù)素質(zhì)，每周堅持政治學(xué)習，認真筆記。
3、觀(guān)摩、討論、學(xué)習，提高思想認識和教學(xué)水平。認真學(xué)習教育教學(xué)理論，研究教育教學(xué)方法，開(kāi)展聽(tīng)課評課活動(dòng)，以此提高教研能力。
4、認真參加區級、校級教研活動(dòng)，多聽(tīng)課，多學(xué)習。
5、參加了學(xué)校組織的公開(kāi)課，優(yōu)質(zhì)課評選的聽(tīng)課，評課活動(dòng)。
6、積極撰寫(xiě)教教學(xué)經(jīng)驗文章，教師師德文章，學(xué)年累積在學(xué)校交流一次。
7、積極參加了主管部門(mén)的規范性培訓。
通過(guò)繼續教育培訓，使我在教學(xué)工作中能“因材施教”，對學(xué)生能給予學(xué)習上的指導，生活中的關(guān)心，認識的點(diǎn)撥，思想的疏導。并能公正、公平地對待每一個(gè)學(xué)生，滿(mǎn)足他們求發(fā)展、求進(jìn)步的需要，并且能悉心研究每位學(xué)生的生理、心理特點(diǎn)、興趣愛(ài)好和個(gè)性特長(cháng)，不遺棄，不淘汰任何一個(gè)學(xué)生，為學(xué)生的健康成長(cháng)和發(fā)展牢牢打好各方面的基礎。我深切感覺(jué)到，作為一名教師，不僅要有崇高的奉獻精神、高標準的師德，也需有先進(jìn)完備的教學(xué)策略與方法，這些都需要我們去努力、去學(xué)習、去實(shí)踐。
教師教育反思4
教室里，語(yǔ)言活動(dòng)《桃樹(shù)下的小白兔》正在進(jìn)行著(zhù)。我很高興地看到，在我的有效啟發(fā)下，孩子們思維活躍，發(fā)言的積極性空前高漲。當我的眼睛不經(jīng)意地掃過(guò)時(shí)，發(fā)現只有貝貝依然安靜如故地坐著(zhù)，沒(méi)有一點(diǎn)想參與的樣子。我想，活動(dòng)一定要面向全體，不能忽視貝貝這樣膽小、被動(dòng)的孩子。于是，我指著(zhù)黑板上戴著(zhù)桃花瓣手舞足蹈的小貓問(wèn)：“小貓在干什么?”答案很簡(jiǎn)單，只要能回答出小貓在動(dòng)就行了。我把這個(gè)問(wèn)題留給了貝貝。貝貝顯然沒(méi)有準備好，站起來(lái)后一直喃喃自語(yǔ)：“小貓在……”重復了好多遍，也沒(méi)有說(shuō)出什么來(lái)。這時(shí)，下面的孩子忍耐不住了，開(kāi)始有些騷動(dòng)。我見(jiàn)狀趕快提醒孩子們：“耐心等待�！睕](méi)想到，貝貝接過(guò)我的話(huà)頭說(shuō)：“小貓在耐心等待�！焙⒆觽兒逄么笮�。我被這出乎意料的答案搞得目瞪口呆，緊接著(zhù)也忍不住笑了起來(lái)。正在有些不可控制的`時(shí)候，一個(gè)脆生生的聲音響起來(lái)：“我就沒(méi)有笑�！笔呛胶皆谡f(shuō)話(huà)。我回過(guò)神來(lái)，立刻表?yè)P了航航，并對孩子們說(shuō)：“是啊，別人不小心說(shuō)錯了不能笑話(huà)，待會(huì )兒我們再給貝貝一個(gè)回答問(wèn)題的機會(huì )，好嗎?”尷尬的貝貝終于松了口氣坐了下去，活動(dòng)又回到原來(lái)的軌道上。
事后回想起這個(gè)意外，在忍不住掩口而笑的同時(shí)，我也在不斷思考這個(gè)意外的背后。貝貝為什么會(huì )這樣回答?面對意外，我的處理得當嗎?如何看待活動(dòng)后來(lái)的“回歸”?
細想起來(lái)，面對這個(gè)意外，我至少有以下失誤：其一，雖然我讓貝貝回答問(wèn)題的出發(fā)點(diǎn)是好的，但我沒(méi)有事先提醒貝貝思考，導致貝貝回答時(shí)很被動(dòng)；其次，在貝貝的回答出乎大家意料時(shí)，我沒(méi)有很好地控制自己的言行，以致對孩子們的“騷動(dòng)”起了一個(gè)推波助瀾的作用；其三，也是最重要的，貝貝把我對其他孩子的提醒誤以為是對他的提醒，所以說(shuō)出了令人啼笑皆非的答案。由此可見(jiàn)，在平時(shí)孩子們回答不出問(wèn)題來(lái)時(shí)，我并不是如今天般“耐心等待”，而是急急地暗示答案。貝貝正是受此慣常做法的影響，出現了以上的“誤以為”。尊重孩子，等待孩子，說(shuō)說(shuō)容易，做起來(lái)可真不容易。
不過(guò)，航航的一句話(huà)讓我慶幸自己平時(shí)對孩子的引導還是有效的。當有孩子笑話(huà)其他回答問(wèn)題有誤的孩子時(shí)，我總是諄諄教導他們：“誰(shuí)都有錯的時(shí)候。當別人出錯時(shí)，我們最應該做的是幫助他，或者再給他一次機會(huì )�！焙胶皆陉P(guān)鍵時(shí)刻的那句“我就沒(méi)有笑”不但提醒了我教師角色的回歸，還避免了對貝貝的傷害�？梢哉f(shuō)，航航用自己純真的智慧幫我處理了這個(gè)意外。
其實(shí)，對教師來(lái)說(shuō)，活動(dòng)中的意外是一筆財富。只要你善于關(guān)注、愿意思考，你一定可以在意外中積累到豐富的教學(xué)經(jīng)驗。
教師教育反思5
錄像室里，被拐孩子的家長(cháng)不相信的看著(zhù)這里發(fā)生的一切……盡管活動(dòng)前老師一再強調不能跟陌生人走;不要陌生人的禮物和玩具;有事找老師，老師會(huì )保護你的……結果卻是“騙子”的花言巧語(yǔ)、ipad游戲和美食的誘惑，輕而易舉就將孩子帶離了活動(dòng)室，有的孩子竟然跟著(zhù)陌生人走時(shí)還坦然地和老師說(shuō)：再見(jiàn)……這樣的結果真是給我們當頭一棒，全國每年各種幼兒被拐被騙觸目驚心，安全教育已經(jīng)刻不容緩！教育幼兒安全知識，不僅僅是幼兒園的責任，家長(cháng)更是責無(wú)旁貸��！在此我呼吁：要培養孩子自我保護意識，教給孩子一些自我保護常識：
1、牢記父母姓名、電話(huà)號碼、家庭住址。
2、學(xué)會(huì )打電話(huà)和記住緊急電話(huà)號碼。
3、認識救援對象，知道警察是第一救助人（在外出的時(shí)候告訴孩子銀行、郵政、政府等地方都是可以求助的）
孩子是維系家庭的重要細節，孩子被拐，對于一個(gè)家庭來(lái)說(shuō)是滅頂之災，所以為了孩子的安全，我們幼兒園也將加大力度做好這方面的安全工作，請家長(cháng)能配合理解支持我們的.工作：
1、請家長(cháng)嚴格遵守幼兒園接送制度，沒(méi)有帶接送卡的一律不得進(jìn)入幼兒園，必須打電話(huà)、簽字老師確認后方可離開(kāi)。
2、家長(cháng)臨時(shí)有事不能按時(shí)來(lái)接的，一定要打電話(huà)通知老師，并告知代接人姓名，由代接人持身份證接孩子。
3、如果家里發(fā)生其他情況，一定要提前通知老師，如：跟誰(shuí)有過(guò)節、矛盾，也請告訴老師不能讓其接走。
4、請家長(cháng)盡量固定專(zhuān)人來(lái)接，不要頻繁換人。
一切為了孩子，為了孩子的一切，本次活動(dòng)給我們敲響了警鐘，防拐不是兒戲，防騙之路任重道遠，讓我們一同努力做好孩子的安全教育吧！
教師教育反思6
一、鼓勵學(xué)生敢問(wèn)
我認為教師首先應從教育觀(guān)念上更新，采取更適合學(xué)生發(fā)揮主體性的教學(xué)模式，雖然《科學(xué)》這門(mén)課對于學(xué)生來(lái)說(shuō)有的內容學(xué)生易懂也愛(ài)學(xué)，可有的離他們很遠他們不懂就不愛(ài)學(xué)。這就要我們?yōu)閷W(xué)生營(yíng)造一種和諧的寬松氣氛，讓學(xué)生敢想敢問(wèn)敢于表達的真情實(shí)感。使學(xué)生感到教師與學(xué)生平等相處，一起探索，研究。
二、引導學(xué)生會(huì )問(wèn)。
學(xué)生不會(huì )提問(wèn)，是因為他們不知從哪入手，不知提什么樣的問(wèn)題。起始階段，教師應注意通過(guò)示范提問(wèn)，向學(xué)生展示發(fā)現問(wèn)題的思維過(guò)程，使學(xué)生受到啟迪，有法可循。當然，在示范提問(wèn)的基礎上，教師還應注意啟發(fā)引導，讓學(xué)生嘗試提問(wèn)。
1、從課題上質(zhì)疑
教材中許多課文的課題都有畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。引導學(xué)生針對課題提出問(wèn)題，既有利于探究和理解，又能培養學(xué)生的質(zhì)疑能力。如教三年級科學(xué)第三課《蠶變了新模樣》，出示課題后，引導學(xué)生質(zhì)疑。問(wèn)學(xué)生：誰(shuí)能分清蛹和幼蟲(chóng)？為更好地理解蛹和幼蟲(chóng)的區別做了鋪墊
2、從課題的重點(diǎn)，難點(diǎn)處質(zhì)疑
對課題重點(diǎn)、難點(diǎn)的質(zhì)疑，既有利于學(xué)生深入探究本課主題，同時(shí)，也有助于教師在教學(xué)過(guò)程中圍繞這一課題進(jìn)行教學(xué)。
3、從矛盾之處質(zhì)疑
有些課文中有看似矛盾之處，那正是編者匠心獨具所在。從而悟出道理，提高認識。如五年級第8課《馬鈴薯在液體中的沉浮》一課，有這么一個(gè)實(shí)驗：將兩個(gè)不同大小的馬鈴薯放入兩杯液體中，我問(wèn)同學(xué)是大的容易沉還是小的.容易沉，結果很多同學(xué)都說(shuō)大的容易沉，但是結果是小的沉了，這就分析到了液體的原因，同學(xué)們都非常好奇，認真的看和記錄。這樣一來(lái)同學(xué)們的積極性上來(lái)了，紛紛討論為什么。起到了很好的效果。
教師教育反思7
巴特曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“教師的愛(ài)是滴滴甘露，即使枯萎的心靈也能蘇醒；教師的愛(ài)是融融春風(fēng)，即使冰凍了的感情也會(huì )消融�！睈�(ài)，是人類(lèi)特有的最偉大的情感。如果說(shuō)親子之愛(ài)是血緣關(guān)系的本能的愛(ài)，那么老師的愛(ài)則更多的是博愛(ài)。自從我讀了《啟發(fā)教師的88篇教育反思》一書(shū)之后，我經(jīng)常不停地反思自己，我是否真正做到了公平地對待每一個(gè)學(xué)生——讓每個(gè)學(xué)生都有展現才能的機會(huì )；讓每個(gè)孩子都能體味別樣的成功；讓每個(gè)孩子都有站在第一的位置可能。于是我常常默念著(zhù)這兩句話(huà)——“假如我是孩子”、“假如是我的孩子”，我會(huì )怎么做、怎么想呢？我反省自己，并把這兩句話(huà)作為自己的座右銘，因此在工作中，我努力以一個(gè)教師無(wú)私的愛(ài)去理解、寬容、尊重和關(guān)心每一個(gè)孩子。
讀完一整本書(shū)，我感觸最深的有兩篇文章,《我們給學(xué)生留下了什么》和《讓課堂成為我和學(xué)生約會(huì )的地方》。在教學(xué)當中，要時(shí)常問(wèn)自己“我們給學(xué)生留下了什么”，“我們做到了什么”，我們留給他們的是生硬的書(shū)本知識，是健全的人格，還是受益一生的財富？孩子們總要進(jìn)入社會(huì )，要遇到更多的事，接觸更多的人，我們留給孩子們的應該是對待問(wèn)題、對待社會(huì )、對待他人的態(tài)度和方法。
這些怎能在平時(shí)的授課中慢慢滲透，都是需要我們認真思考的.地方。教師的以身作則帶給孩子們的教育會(huì )比口頭教育有用的多，我們班的孩子在剛入學(xué)的時(shí)候紀律很不好，孩子們還么有完全適應豐華中學(xué)的學(xué)習狀態(tài)，而且個(gè)別同學(xué)出口成“臟”，見(jiàn)到老師和衛生工的態(tài)度區別很大，我在班里開(kāi)班會(huì )的時(shí)候說(shuō)過(guò)這些問(wèn)題，但是都收效甚微，后來(lái)我就向同年級的前輩們請教學(xué)習，每天早晨不跑操的時(shí)候我盡量在六點(diǎn)二十之前，有時(shí)候六點(diǎn)十五進(jìn)班，下午兩點(diǎn)十分左右進(jìn)班，慢慢地我發(fā)現，不用我再強調幾點(diǎn)到班了，孩子們自覺(jué)會(huì )在我之前進(jìn)班，開(kāi)始背誦學(xué)習；校領(lǐng)導、老師們以及我自己，在學(xué)�？吹嚼鴷�(huì )主動(dòng)撿起來(lái)，見(jiàn)到衛生工會(huì )主動(dòng)打招呼，漸漸地發(fā)現孩子們再看到樓道里的垃圾會(huì )主動(dòng)撿起，見(jiàn)到衛生工會(huì )說(shuō)“阿姨好”，其實(shí)，孩子們都是天使，只要用心教育，用愛(ài)澆灌，孩子們都會(huì )成為最好的自己。
而讀完另外一篇文章——《讓課堂成為我和學(xué)生約會(huì )的地方》，我對自己的課堂也有了一定的反思，在我的課上孩子們的內心感受如何，這一節課孩子們的掌握情況如何，我這節課的知識安排怎么樣，課堂呈現方式怎么樣……把學(xué)生的感受放在第一位，我經(jīng)常在一段時(shí)間之后讓孩子們給我寫(xiě)幾句心里話(huà)，最近上課狀態(tài)怎么樣，知識的接受怎么樣，最近有哪些跟不上的地方，覺(jué)得對老師在講解某一方面的內容的方式上有什么建議等等。通過(guò)我在課上對孩子們反映情況的掌握以及孩子們對我袒露的心聲，及時(shí)調整教學(xué)方式，找到最適合孩子們，孩子們最容易接受的授課方式，我一直都認為孩子們是在發(fā)展的，是在變化的，那么教學(xué)方式就不應該一成不變，適當的調整不是對自己的否定，而是承認孩子們的發(fā)展，要盡力滿(mǎn)足孩子們的發(fā)展。
最后，我十分認同書(shū)中的一段話(huà)：如果學(xué)生因你的存在而愉快、開(kāi)心，那么，你的教育就成功了一半；我愿努力工作，關(guān)心孩子，為他們的成長(cháng)助力，為他們的學(xué)習護航！
教師教育反思8
從XX年開(kāi)始我參加了遠程教育技術(shù)培訓起，給我的體會(huì )很深，我的教育技術(shù)能力得到了很大提高。隨著(zhù)信息技術(shù)逐漸在教育教學(xué)活動(dòng)中得以廣泛應用，我越來(lái)越感到自己懂得太少，掌握的知識不足。作為一名教育戰線(xiàn)的中青年教師，此次有幸參加了教育信息技術(shù)的培訓學(xué)習，這是一次很好的機會(huì )，因此在培訓過(guò)程中，我一直懷著(zhù)飽滿(mǎn)的熱情，認真學(xué)習，大膽實(shí)踐，在學(xué)習之余還不時(shí)提醒同事抓緊時(shí)間，和他們交流學(xué)習體會(huì )，所以彼此的教育技術(shù)能力進(jìn)步很快。參加這次培訓我的心得體會(huì )總結如下：
1、提高了教育信息技術(shù)的素養
“學(xué)高為師，身正為范”第一天的遠程教育培訓就讓我感覺(jué)到：作為一名教師要做的還遠遠不只這些，教師的教學(xué)是一門(mén)科學(xué)，需要研究。教育信息技術(shù)也是一門(mén)科學(xué)，更要研究，教師要成為研究者，研究教育教學(xué)的規律與教育信息技術(shù)整合的問(wèn)題。同時(shí)，我們也認識到教師的成長(cháng)也離不開(kāi)教育信息技術(shù)，信息技術(shù)對教師來(lái)說(shuō)是一個(gè)新問(wèn)題，特別是中老年教師。信息技術(shù)使老師面臨著(zhù)如何成長(cháng)，如何應對的問(wèn)題。通過(guò)此次培訓，讓我認識到，學(xué)會(huì )把信息技術(shù)應用在學(xué)科教學(xué)中能使自己的教學(xué)過(guò)程條理清晰，學(xué)生明白易懂，特別是思維導圖讓教學(xué)過(guò)程更明朗化，為我的教學(xué)增添了光彩，使我對課程發(fā)展、教育信息技術(shù)有了新的認識。
2、提高了專(zhuān)業(yè)知識水平
這次給我們培訓的老師，他們的教學(xué)經(jīng)驗，專(zhuān)業(yè)知識水平，敬業(yè)精神都是一等一的。經(jīng)過(guò)他們耐心細致的講解，讓我認識到學(xué)無(wú)止盡，自己的專(zhuān)業(yè)知識、學(xué)科理論等水平還有待于不斷地提高。培訓所學(xué)到的東西，要在今后的教學(xué)生活中不斷地復習、鞏固、運用。真正的把教學(xué)和教育信息技術(shù)整合，融會(huì )貫通。
3、教育理念不斷得到更新
通過(guò)學(xué)習，使我逐步更新了遠程教育教學(xué)觀(guān)念，了解了先進(jìn)的教育科學(xué)基本理論，在教學(xué)活動(dòng)中更能如魚(yú)得水、調整自身的角色和教學(xué)方式、方法，把素質(zhì)教育貫穿到學(xué)科教學(xué)過(guò)程中，貫穿到班級管理中。在培訓期間，老師們組織我們分小組研討優(yōu)秀的教育教學(xué)課例、教學(xué)設計、課題研究等，使我們能夠理論聯(lián)系實(shí)際，切實(shí)提高教育教學(xué)的能力和水平。也使我們發(fā)現了自己在教育教學(xué)中需解決的根本的問(wèn)題，發(fā)現了各自在教育教學(xué)中的差距與不足。
4、教育教學(xué)理論掌握得更為系統
通過(guò)這次培訓，使我對遠程教育教學(xué)的理論與方法掌握得更加系統，使我感到比原來(lái)站得高了，看得遠了，有一種“天更藍、地更綠、水更清”的感覺(jué)。短暫的30多天學(xué)習，培訓老師給我留下了深刻的印象，而我是得益最多的，他們使我對一些教育觀(guān)念的理解更加深刻；對教學(xué)理論的認識更加明晰；對開(kāi)展教研活動(dòng)的方式更加明確；對投身教育改革的激情更加充沛。
“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”。我一定把這些感悟用在以后的教育教學(xué)中，并不斷的完善它。把教育技術(shù)這種新的教學(xué)模式，合理地融入課堂教學(xué)和學(xué)科活動(dòng)中，增強學(xué)生的學(xué)習能力，提高學(xué)科教學(xué)質(zhì)量。
教師專(zhuān)業(yè)是動(dòng)態(tài)發(fā)展的、終身持續的過(guò)程，現代教學(xué)應是建立在教師學(xué)習基礎上的。必須在加強和發(fā)展教師教育，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的同時(shí)，加快教師專(zhuān)業(yè)化進(jìn)程，以適應學(xué)習化社會(huì )、終身化學(xué)習的需要。由此通過(guò)對教師專(zhuān)業(yè)觀(guān)發(fā)展歷程的回顧，通過(guò)對教師專(zhuān)業(yè)能力的'時(shí)代內涵以及教師繼續教育課程改革原則的論證和闡述，探討教師繼續教育課程創(chuàng )新的機制，明確教師的專(zhuān)業(yè)成長(cháng)與教學(xué)的發(fā)展性是一種不斷演進(jìn)、不斷超越的創(chuàng )造發(fā)展歷程。因此，努力實(shí)施繼續教育工程，加強中小學(xué)師資隊伍的建設，開(kāi)展面向21世紀的中小學(xué)教師繼續教育，是面臨新形勢的需要，是增強縣域經(jīng)濟實(shí)力、綜合實(shí)力的需要，教師整體素質(zhì)的提高，為教育夯實(shí)了基礎，教育的發(fā)展必將迎來(lái)一個(gè)美好的春天。
教師繼續教育是教師教育的重要組成部分，是提高全體在職中小學(xué)教師整體素質(zhì)和促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化的有效途徑，也是全面實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。學(xué)習期間，在與實(shí)際相結合不斷的實(shí)踐，取得了非常大的進(jìn)步�，F將一些學(xué)習體會(huì )做個(gè)小結。
通過(guò)學(xué)習，我首先是更新了觀(guān)念：對教師來(lái)說(shuō)，研究是學(xué)習、反思、成長(cháng)、發(fā)展的同義詞，與專(zhuān)業(yè)人員的研究具有質(zhì)的區別。它是“以解決問(wèn)題為目標的診斷性研究及實(shí)踐者對自身實(shí)踐情境和經(jīng)驗所做的多視角、多層次的分析和反省。通過(guò)學(xué)習，從“過(guò)去的我”與“現在的我”的對話(huà)交流，是努力擺脫“已成的我”，為不斷獲得新生的過(guò)程。努力研究自己，其目的就是為了提高自己、發(fā)展自己、更新自己。
教師是學(xué)生成長(cháng)的守護人。他將教師角色定位于學(xué)習者、研究者、實(shí)踐者。教師首先是學(xué)習者，不僅要善于向實(shí)踐學(xué)習，向理論學(xué)習，而且要向學(xué)生學(xué)習。教師是研究者，帶領(lǐng)學(xué)生主動(dòng)積極參與科研課題的研究。教師是實(shí)踐者，實(shí)踐的內涵是“變革”。
教育無(wú)小事。一個(gè)細節可能會(huì )影響一個(gè)孩子的一生。一個(gè)教師最可貴的品質(zhì)在于他能從日復一日的教學(xué)生涯中領(lǐng)悟和體會(huì )到教育的真諦，開(kāi)掘出散發(fā)著(zhù)新鮮芳香、體現著(zhù)高尚情操的教育細節。學(xué)生是具有極大可塑性的個(gè)體，是具有自立發(fā)展能力充滿(mǎn)創(chuàng )造力的生命體。概括地說(shuō)，教育的真諦在于啟發(fā)自覺(jué)，在于給心靈以向真、善、美方向發(fā)展的引力和空間。
就人格而言，無(wú)論在任何時(shí)代、任何地域、任何學(xué)段，師生之間都應該是天然平等的。教師和學(xué)生不但在人格上、感情上是平等的朋友，而且也是在求知識的道路上共同探索前進(jìn)的平等的志同道合者。
在教育中，教師要用自己的行動(dòng)去感染學(xué)生，要用自己的言語(yǔ)去打動(dòng)學(xué)生，把自己對人或事的真情實(shí)感流露出來(lái)，以此使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。學(xué)生只有感受到教師的善良和真誠愛(ài)心，才樂(lè )于聽(tīng)從老師的教誨。正所謂“親其師，信其道”，教師要抓住機會(huì )，適時(shí)地把自己的喜、怒、哀、樂(lè )表現給學(xué)生，與學(xué)生通過(guò)交流達到心與心的溝通。教師的語(yǔ)言要有魅力，要富有人情味、趣味，同時(shí)又要富有理性。這樣的語(yǔ)言才能讓學(xué)生愿意接受，達到教育的目的。暖人話(huà)語(yǔ)，滋潤心田。溫暖的的話(huà)語(yǔ)，可以使學(xué)生深深感到教師真誠的關(guān)愛(ài)，從而拉近師生的距離。教師對學(xué)生還要有一種充滿(mǎn)責任感和理智感的愛(ài)，這種愛(ài)就是嚴格要求，嚴而有度，更要嚴而有理。
除了更新自己的教育教學(xué)理念之外，我們還需要結合個(gè)人情況及教學(xué)環(huán)境和特色來(lái)很好的貫徹和應用它們。這個(gè)過(guò)程也是一個(gè)自我發(fā)現和自我完善的過(guò)程，除了需要不斷客觀(guān)的看待“過(guò)去的我”，我們更需要一份持久的熱情，一份對教育、對學(xué)生、對社會(huì )的神圣信仰與追求！
有人說(shuō)，教師是春蠶，是蠟燭，是航標燈，是導航員。而我要說(shuō)，教師就象一棵枝繁葉茂的大樹(shù)，需要吸收多方面的營(yíng)養：有科學(xué)的教育思想，有先進(jìn)的教育理念，有符合時(shí)代特點(diǎn)的教育言論，有廣博的學(xué)識，有令人佩服的教學(xué)藝術(shù)，有較強的人格魅力，有不斷開(kāi)拓進(jìn)取的精神。為了達到這一目標，我始終在做著(zhù)一個(gè)“好學(xué)生”。多年來(lái)，在教學(xué)工作的同時(shí)，我積極學(xué)習先進(jìn)的教育教學(xué)理念。新課程改革這股春風(fēng)吹來(lái)之后，我更感覺(jué)到如魚(yú)得水，反復翻閱新課標，領(lǐng)會(huì )其中的真諦，在教學(xué)實(shí)踐中不斷反思。學(xué)校組織的各項活動(dòng)，我都積極參加。 “教師應有一種苦讀，苦學(xué)的精神�！笨嘧x、苦學(xué)應該是教師的“天性”。學(xué)習研究新課標新課程，讓我有了方向從學(xué)習中我懂的了“三人行必有我師焉”的道理。我在不斷的學(xué)習，也在不斷的研究、不斷的探索，從教材、教參、課程標準中去觸摸新課改的靈魂，準確把握教學(xué)的尺度。
研究中考題體會(huì )其中蘊涵著(zhù)的教學(xué)思想，教學(xué)方法。在同行身上學(xué)到的好方法也及時(shí)去應用。我和學(xué)生們相互學(xué)習，共同成長(cháng)。我想，所謂的教學(xué)相長(cháng)就是這個(gè)意思吧！如此種種，我在做“好學(xué)生”的基礎上，也在努力的做好教師。做“好學(xué)生”是磨練我的重要歷程；而做一名好教師是我的終極目標�？傊�，繼續教育學(xué)習的收獲是非常豐富，它引發(fā)我更多的思考，也讓我收獲了很多的知識。然而，憧憬未來(lái)，我知道前方的道路依然是曲折的，畢竟這些思考和理論需要我在今后的教學(xué)實(shí)踐中不斷的去嘗試和運用，并最終將其轉化為自身的東西，我想只有這樣才算是真正達到培訓的目的。
教師教育反思9
一、教育機智
�。ㄒ唬┙逃龣C智的涵義
教育機智是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中的一種特殊智力定向能力，是指教師對學(xué)生各種表現，特別是對意外情況和偶發(fā)事件，能夠及時(shí)作出靈敏的反應，并采取恰當措施以解決問(wèn)題的特殊能力。
教育機智是建立在一定的教育科學(xué)理論和教育實(shí)踐基礎上的教育經(jīng)驗的升華，是教育科學(xué)理論和教育實(shí)踐經(jīng)驗熔鑄的合金。教育機智實(shí)質(zhì)就是教師觀(guān)察的敏銳性、思維的深刻性和靈活性、意志的果斷性等在教育工作中有機結合的表現，是教師優(yōu)良心理品質(zhì)和高超教育技能的概括，也是教師迅速地了解學(xué)生和機敏地影響學(xué)生的教育藝術(shù)。
在教育教學(xué)活動(dòng)中，每個(gè)教師都可能遇到各種各樣必須解決的問(wèn)題和困難，如果教師不能靈活巧妙地處理這些問(wèn)題，就會(huì )造成僵局，傷害學(xué)生的情感，有損教育威信，妨礙教育教學(xué)活動(dòng)。因此，為了避免教育工作不必要的挫折和失誤，教師必須具備較好的教育機智。
�。ǘ┯绊懡逃龣C智的因素
教師面臨突然出現的新問(wèn)題，能否表現出當機立斷，機警地采取有效措施，受教師自身各種因素的影響。其中主要有：
1.對工作和對學(xué)生的態(tài)度
教師對工作和學(xué)生的態(tài)度是能否表現教育機智的前提。如果一個(gè)教師對事業(yè)與工作缺乏責任感，對學(xué)生冷漠無(wú)情，那么當他遇到學(xué)生出現意外的情況時(shí)，就有可能認為是節外生枝、故意刁難或成心搗亂，因而就可能以厭煩甚至粗暴的態(tài)度對待。那樣就很難體現出教育機智。只有滿(mǎn)腔熱情地對待事業(yè)、工作和學(xué)生，注意力才能高度集中，思維才能積極活動(dòng)，這樣在必要時(shí)就可能產(chǎn)生機智，妥善地巧妙地處理意外事件。
2.意志的自制性和果斷性
這是產(chǎn)生教育機智的重要因素之一。當教師具備了良好的自制力，才能善于控制感情沖動(dòng)并以理智來(lái)調節和支配自己的思想和行為，才能迅速地判斷和分析問(wèn)題。當然，除此還要有果斷性，面對突然意外的問(wèn)題，教師不能表現驚慌失措、猶豫不決，要頭腦冷靜，當機立斷，即使是無(wú)法立即解答的問(wèn)題，也不應當在學(xué)生面前含混不清、拖泥帶水或隨心所欲地解釋或解決，那樣會(huì )破壞教師的形象。
3.深厚的知識素養和經(jīng)驗積累
教師的態(tài)度和自制力都是在一定的教育實(shí)踐中，在知識經(jīng)驗基礎上逐漸形成的。因此，每個(gè)教師平時(shí)都要加強專(zhuān)業(yè)知識學(xué)習，拓寬知識面，不斷提高自己的知識水平。另外，還要注意積累各方面生活經(jīng)驗。只有這樣才能得心應手地解決遇到的各種問(wèn)題，機智地處理學(xué)生中出現的意外情況。
除了上述三種因素外，教師的思維品質(zhì)、性格與氣質(zhì)類(lèi)型以及能力等都對教育機智的形成和有效發(fā)揮產(chǎn)生不同程度的影響。
�。ㄈ┙逃龣C智表現的方式
1.善于因勢利導
所謂因勢利導，就是根據學(xué)生的需要和特點(diǎn)，利用并調動(dòng)積極因素，循循善誘，使學(xué)生揚長(cháng)避短，健康成長(cháng)。例如一位教師上課時(shí)，發(fā)現某學(xué)生看小說(shuō)，就突然提問(wèn)他�？蛇@個(gè)學(xué)生站起來(lái)嘻皮笑臉地說(shuō)：這個(gè)問(wèn)題嘛，我可以給全班開(kāi)個(gè)講座了。全班哄堂大笑。這時(shí)教師沉著(zhù)地說(shuō)：好呀!正好教學(xué)計劃中有個(gè)專(zhuān)題討論，下周進(jìn)行，你作中心發(fā)言。那個(gè)學(xué)生一下子泄了氣。課后為了下周的發(fā)言，他查找了許多資料，作了充分準備，發(fā)言時(shí)效果很好。教師表?yè)P了他，他也公開(kāi)向老師道歉。這位教師正是能因勢利導，化消極因素為積極因素，才解決了這個(gè)棘手問(wèn)題，充分展示了自己良好的教育機智。
2.善于隨機應變
馬卡連柯說(shuō)：教育技巧的必要特征之一就是要有隨機應變能力，有了這種品質(zhì)，教師才可能避免刻板及公式化，才能估量此時(shí)此地的情況和特點(diǎn)，從而找到適當手段。教師隨機應變能力是教育機智的集中體現。比如有位外語(yǔ)教師在教cook(公雞)一詞時(shí)，有個(gè)學(xué)生突然怪聲怪調地說(shuō)：有沒(méi)有母雞呀？頓時(shí)，全班一片喧嘩。教師平靜地說(shuō)：有，不僅有母雞，還有小雞這個(gè)單詞。接著(zhù)一一講解，并表?yè)P了那位學(xué)生好學(xué)好問(wèn)，但也批評了他說(shuō)話(huà)的態(tài)度。這樣機智的處理，既沒(méi)有干擾正常教學(xué)，還使學(xué)生掌握了更多的知識，受到了教育。由此可見(jiàn)，隨機應變能力是教育藝術(shù)的高度表現，也是教育機智的重要特征。
3.善于對癥下藥
這是指教師能從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，針對學(xué)生的具體特點(diǎn)，巧妙地采取靈活多變的教育方式方法，有的放矢地對學(xué)生進(jìn)行教育。例如有位教師在教室發(fā)現了個(gè)別學(xué)生抽的煙頭，但他沒(méi)有點(diǎn)名批評。班會(huì )時(shí)，他說(shuō)：今天，我要談?wù)勎鼰煹暮锰�。同學(xué)們一聽(tīng)就愣了，特別是吸煙的同學(xué)更是莫名其妙。這時(shí)老師接著(zhù)說(shuō)：抽煙有十大‘好處’，第一，抽煙的人永遠不會(huì )老，據醫學(xué)研究，抽煙的歷史越長(cháng)，壽命越短，當然永遠也別想老了一一提前死亡。老師一連講了十個(gè)好處，學(xué)生明白了老師的意思，以后，班上再沒(méi)有發(fā)現學(xué)生抽煙的事情。這個(gè)成功的教育事例，就體現了教師巧妙、幽默的教育機智。
4.善于掌握教育時(shí)機和分寸
這是指教師要講究教育的科學(xué)性、嚴肅性，在教育學(xué)生和處理問(wèn)題時(shí)，能實(shí)事求是，分析中肯、判斷準確、結論合理，對學(xué)生要求適當，使學(xué)生心服口服。選擇恰如其分、恰到好處的處理措施，善于批評與表?yè)P，懲罰與獎勵適當適時(shí)，這都能體現出良好的教育水平，也有利于教育機智的有效發(fā)揮。
二、教學(xué)反思
�。ㄒ唬┙虒W(xué)反思的涵義
教學(xué)反思是教師以自己的教學(xué)活動(dòng)過(guò)程為思考對象，來(lái)對自己所做出的行為、決策以及由此所產(chǎn)生的結果進(jìn)行審視和分析的過(guò)程，是一種通過(guò)提高參與者的自我覺(jué)察水平來(lái)促進(jìn)能力發(fā)展的途徑。
這里所說(shuō)的反思與通常所說(shuō)的靜坐冥想式的反思不同，它往往不是一個(gè)人獨處放松和回憶漫想，而是一種需要認真思索乃至極大努力的過(guò)程，而且常常需要教師合作進(jìn)行。另外，反思不簡(jiǎn)單是教學(xué)經(jīng)驗的總結，它是伴隨整個(gè)教學(xué)過(guò)程的監視、分析和解決問(wèn)題的活動(dòng)。有人提出了以下三種反思：
1.對于活動(dòng)的反思。這是個(gè)體在行為完成之后對自己的行動(dòng)、想法和做法的反思。
2.活動(dòng)中的反思。個(gè)體在行為過(guò)程中對自己的表現、想法、做法進(jìn)行反思。
3.為活動(dòng)反思。這種反思是以上兩種反思的結果，以上述兩種反思為基礎來(lái)指導以后的活動(dòng)。
這三種反思在產(chǎn)生用于指導行為的知識的過(guò)程中有重要意義。首先，教師計劃自己的活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)中的反思觀(guān)察所發(fā)生的行為，就好像自己是局外人，借此來(lái)理解自己的行為與學(xué)生的反應之間的.動(dòng)態(tài)的因果聯(lián)系。而后，教師又進(jìn)行對于活動(dòng)的反思和為活動(dòng)反思，分析所發(fā)生的事件，并得出用以指導以后決策的結論。如此更替，成為連續的過(guò)程。教師在反思過(guò)程中具有雙重角色：既是演員，又是戲劇批評家。反思成為理論和實(shí)踐之間的對話(huà)，是它們兩者之間相互溝通的橋梁。
�。ǘ┙虒W(xué)反思的過(guò)程
教師反思的過(guò)程是怎樣的呢？有人以經(jīng)驗學(xué)習理論為基礎，將教師反思分為以下四個(gè)環(huán)節：具體經(jīng)驗→觀(guān)察分析→抽象的重新概括→積極的驗證。在此過(guò)程中來(lái)提高教師的反思能力，從而也提高他們的教學(xué)能力。
1.具體經(jīng)驗階段
這一階段的任務(wù)是使教師意識到問(wèn)題的存在，并明確問(wèn)題情境。在此過(guò)程中，接觸到新的信息是很重要的，他人的教學(xué)經(jīng)驗、自己的經(jīng)驗、各種理論原理，以及意想不到的經(jīng)驗等都會(huì )起作用。一旦教師意識到問(wèn)題，就會(huì )感到一種不適，并試圖改變這種狀況，于是進(jìn)入到反思環(huán)節。這里關(guān)鍵是使問(wèn)題與教師個(gè)人密切相關(guān)。使人意識到自己的活動(dòng)中的不足，這往往是對個(gè)人能力自信心的一種威脅，所以，讓教師明確意識到自己教學(xué)中的問(wèn)題往往并不容易。作為教師反思活動(dòng)的促進(jìn)者，在此時(shí)要創(chuàng )設輕松、信任、合作的氣氛，幫助教師看到自己的問(wèn)題所在。
2.觀(guān)察與分析階段
這時(shí)，教師開(kāi)始廣泛收集并分析有關(guān)的經(jīng)驗，特別是關(guān)于自己活動(dòng)的信息，以批判的眼光反觀(guān)自身，包括自己的思想、行為，也包括自己的信念、價(jià)值觀(guān)、目的、態(tài)度和情感。獲得觀(guān)察數據的方式可以有多種，如自述與回憶、觀(guān)察模擬、角色扮演，也可以借助于錄音、錄像、檔案等。在獲得一定的信息之后，教師要對它們進(jìn)行分析，看驅動(dòng)自己的教學(xué)活動(dòng)的各種思想觀(guān)點(diǎn)到底是什么，它與自己所倡導的理論是否一致，自己的行為與預期結果是否一致等，從而明確問(wèn)題的根源所在。這個(gè)任務(wù)可以由教師單獨完成，但合作的方式往往會(huì )更有效。經(jīng)過(guò)這種分析，教師會(huì )對問(wèn)題情境形成更為明確的認識。
3.重新概括階段
在觀(guān)察分析的基礎上，教師反思舊思想，并積極尋找新思想與新策略來(lái)解決所面臨的問(wèn)題。此時(shí)，新信息的獲得有助于更有效的概念和策略辦法的產(chǎn)生，這種信息可以是來(lái)自研究領(lǐng)域，也可以來(lái)自實(shí)踐領(lǐng)域。由于針對教學(xué)中的特定問(wèn)題，而且對問(wèn)題有較清楚的理解，這時(shí)尋找知識的活動(dòng)是有方向的、聚焦式的，是自我定向的，因而不同于傳統教師培訓中的知識傳授。同樣，這一過(guò)程可以單獨進(jìn)行，也可以通過(guò)合作的方式進(jìn)行。
4.積極的驗證階段
這時(shí)要檢驗上階段所形成的概括的行動(dòng)和假設，它可能是實(shí)際嘗試，也可能是角色扮演。在檢驗的過(guò)程中，教師會(huì )遇到新的具體經(jīng)驗，從而又進(jìn)入具體經(jīng)驗第一階段，開(kāi)始新的循環(huán)。
在以上四個(gè)環(huán)節中，反思最集中地體現在觀(guān)察和分析階段，但它只有和其他環(huán)節結合起來(lái)才會(huì )更好地發(fā)揮作用。在實(shí)際的反思活動(dòng)中，以上四個(gè)環(huán)節往往前后交錯，界限不甚分明。
�。ㄈ┙虒W(xué)反思的成分
教師要對哪些方面進(jìn)行反思呢？有人提出了教師應反思的以下三種重要成分：
1.認知成分
指教師如何加工信息和做出決策。在人的頭腦中，大量的相互關(guān)聯(lián)的有關(guān)事實(shí)、概念、概括和經(jīng)驗的信息被組織成一定的網(wǎng)絡(luò )，成為圖式，可以有效儲存和快速提取，構成了個(gè)體理解世界的基礎。有人對專(zhuān)家教師和新教師對課堂事件的解釋做了對比研究，結果表明，專(zhuān)家教師在教學(xué)決策過(guò)程中體現出更深刻的、具有豐富聯(lián)系的圖式。這些圖式使得他們能夠準確判斷哪些事件是值得關(guān)注的，并從記憶中提取出有關(guān)的信息，以便選擇最恰當的反應策略，這是使得他們能夠自動(dòng)化地處理各種問(wèn)題的基礎。
2.批判成分
指驅動(dòng)思維過(guò)程的基礎，包括經(jīng)驗、信念、社會(huì )政治取向以及教師的目標等，更強調價(jià)值觀(guān)和道德成分，比如教育目標是否合理，教育策略和材料中所隱含的平等與權力問(wèn)題等。它影響到教師對情境的理解，影響到關(guān)注的問(wèn)題以及問(wèn)題的解決方式。研究者發(fā)現，反思過(guò)程中，教師不再像以往只關(guān)注解決問(wèn)題，而是更關(guān)注提出問(wèn)題，他們對這些沒(méi)有確定答案的、非線(xiàn)性的問(wèn)題更感興趣。
3.教師的陳述
有人提出，要反映教師自己的聲音，它包括教師所提出的問(wèn)題，教師在日常工作中寫(xiě)作、交談的方式，他們用來(lái)解釋和改進(jìn)自己課堂教學(xué)的解釋系統，這些就是教師的陳述的基本成分。它可能包含一些認知成分和批判成分，但重點(diǎn)是指教師對做出各種教學(xué)策略的情境的解釋?zhuān)@種解釋可以使教師更清醒地看到自己的教學(xué)決策過(guò)程。
�。ㄋ模┙虒W(xué)反思的方法
教師應當怎樣對自己的教學(xué)進(jìn)行反思呢？有以下四種反思的方法：
1.反思日記。在一天的教學(xué)工作結束后，要求教師寫(xiě)下自己的經(jīng)驗，并與其指導教師共同分析。
2.詳細描述。教師相互觀(guān)摩彼此的教學(xué)，詳細描述他們所看到的情景，對此進(jìn)行討論分析。
3.實(shí)際討論。來(lái)自不同學(xué)校的教師聚集在一起，首先提出課堂上發(fā)生的問(wèn)題，然后共同討論解決的辦法，最后得到的方案為所有教師及其他學(xué)校所共享。
4.行動(dòng)研究。為弄明白課堂上遇到的問(wèn)題的實(shí)質(zhì)，探索用以改進(jìn)教學(xué)的行動(dòng)方案，教師以及研究者合作進(jìn)行調查和實(shí)驗研究。它不同于研究者由于外部進(jìn)行的旨在探索普遍法則的研究，而是直接著(zhù)眼于教學(xué)實(shí)踐的改進(jìn)。
教學(xué)反思，以探究和解決教學(xué)問(wèn)題為基點(diǎn)。教師不機械地按照教材或課程標準按部就班地行事，而是在領(lǐng)會(huì )的基礎上，重點(diǎn)解決教育中存在的問(wèn)題，并在解決問(wèn)題的過(guò)程使教學(xué)過(guò)程更優(yōu)化，取得更好的教學(xué)效益。
第二，教學(xué)反思，以追求教學(xué)實(shí)踐合理性為動(dòng)力。教師越能反思，在某種意義上越是好教師。通過(guò)反思可以發(fā)現新問(wèn)題，進(jìn)一步激發(fā)教師的責任心，把教學(xué)實(shí)踐提升到新的高度。
第三，教學(xué)反思要求學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習與要求教師學(xué)會(huì )教學(xué)統一起來(lái)。當教師在全面反思自己的教學(xué)行為時(shí)，會(huì )使自己變得更成熟起來(lái)。不斷地進(jìn)行教學(xué)反思的教師，就可以成為反思型的教師，從而形成自己優(yōu)秀的職業(yè)品質(zhì)。
記課堂偶發(fā)事件的處理，在反思中培養教學(xué)機智課堂上由于種種不可確定的變數的影響，經(jīng)常出現一些事前意想不到的偶發(fā)事件。例如，教師對學(xué)生有意或無(wú)意造成的感情傷害，學(xué)生因為對某個(gè)問(wèn)題的意見(jiàn)分歧而產(chǎn)生的尖銳爭吵，學(xué)生提出過(guò)于敏感或者太過(guò)尖銳的問(wèn)題而造成的尷尬，教師答問(wèn)出現知識性錯誤或者暫時(shí)無(wú)法回答的窘迫，等等。這些問(wèn)題如果不能靈活巧妙地處理，就會(huì )造成冷場(chǎng)或吵鬧等僵局，傷害學(xué)生的情感，打擊學(xué)生的積極性，損害教育的威信，妨礙教育教學(xué)活動(dòng)的正常進(jìn)行。因此，為了避免教學(xué)工作不必要的挫折和失誤，教師必須具備較好的教育機智。
教育機智是教師在教育教學(xué)活動(dòng)中的一種特殊智力定向能力，是指教師對學(xué)生各種表現，特別是對意外情況和偶發(fā)事件，能夠及時(shí)作出靈敏的反應，并采取恰當措施以解決問(wèn)題的特殊能力。[2]教育機智的培養，既要具備一定的教育科學(xué)理論，又要在長(cháng)期的教育實(shí)踐基礎上反復地砥礪、熔鑄、升華。建立在教育理論與教學(xué)實(shí)踐相結合基礎上的教學(xué)反思是培養教育機智的一種有效途徑。在教學(xué)后記中把課堂偶發(fā)事件及其處理情況真實(shí)地記錄下來(lái)，并向有經(jīng)驗的同行或者專(zhuān)家請教，或者查閱有關(guān)書(shū)籍，通過(guò)比較鑒別和理論學(xué)習，對自己課堂偶發(fā)事件的處理方式、方法進(jìn)行深刻的反思：哪些做法可取，哪些地方有待改進(jìn)，有哪些可資借鑒的經(jīng)驗或教訓……這樣，在反思中提高，在提高中反思，堅持下去，將有助于我們養成教學(xué)機智，培養教育智慧。
例如，有位教師在教《琵琶行》時(shí)，一個(gè)學(xué)生對女主人公的形象提出了異議，認為女主人公年輕時(shí)才藝俱佳卻混跡歡場(chǎng)，年長(cháng)色衰時(shí)嫁給一個(gè)商人已是萬(wàn)幸，卻還抱怨丈夫商人重利輕別離，這樣一個(gè)不知自愛(ài)自重、怨天尤人的女人并不值得同情，相反還應該遭到唾棄。本來(lái)這是一個(gè)頗有創(chuàng )新思想的見(jiàn)解，教師完全應該正確引導學(xué)生質(zhì)疑探究，明辨是非，可是這位教師卻粗暴地否定了學(xué)生的看法，給課堂留下了無(wú)法彌補的遺憾。之后，我寫(xiě)下了《給學(xué)生一個(gè)機會(huì )，讓真理愈辯愈明》的教學(xué)后記，用以警戒自己。
教師教育反思10
這學(xué)期，我們大班組經(jīng)過(guò)幾次提議，終于實(shí)現了輪番教學(xué)。這對我們來(lái)說(shuō)是一個(gè)探索，是挑戰。原因是我們大班里面，五位男老師除了我之外，其他四位老師都不是幼教專(zhuān)業(yè)畢業(yè)的，但每位老師都各懷特色，而且也都在幼兒園有兩年以上的帶班經(jīng)驗。唯一不足的是，每位老師都有自己的特色和特點(diǎn)，但身兼多個(gè)課程，每位老師的特長(cháng)都沒(méi)有展現出來(lái)了，要么就資源沒(méi)有充分的利用好。像吳昊老師，美術(shù)專(zhuān)業(yè)的，他們班總有好玩有趣的美術(shù)作品出來(lái)，這是我們其他班所沒(méi)有的，孩子們都很羨慕。
但吳昊老師音樂(lè )教學(xué)薄弱，這剛好與音樂(lè )專(zhuān)業(yè)出身而美術(shù)教師薄弱的馮老師形成了互補。就在這樣一個(gè)背景下，我們大班組經(jīng)過(guò)幾次的的討論和課程的安排，終于決定就以這種形式開(kāi)展大班組的.教學(xué)活動(dòng)。
由于我不同其他老師都是專(zhuān)業(yè)教師，我是地地道道幼師畢業(yè)的，每樣都能上手，但卻也沒(méi)有突顯出自己作為男幼師的優(yōu)勢。在實(shí)施輪番教師這種教育模式后，吳昊老師教美術(shù)，吳煒老師教樂(lè )器，馮偉偉老師帶音樂(lè )，最初分配全茂老師帶體育，而我是幼師出身，便把科學(xué)課留給了我。但幾經(jīng)思量，我覺(jué)得帶科學(xué)也不錯，畢竟這樣我也能突顯出男教師在科學(xué)方面的獨特的方式。但我個(gè)人覺(jué)得自己還是比較喜歡體育活動(dòng)的，之前也一直都想在體育方面有所研究，但種種種種原因始終沒(méi)有實(shí)現，選擇有了這樣好的機會(huì )平臺，我應該爭取一下。于是最后和級組長(cháng)和全老師商討之后，終于確定了我和全老師平分科學(xué)和體育課程，一人擔任十周科學(xué)課程，十周體育課程。
很開(kāi)心我先擔任前十周的體育課程，現在我已經(jīng)上了四周的體育課，感覺(jué)真的越來(lái)越好，說(shuō)明輪番教學(xué)的方式還是值得開(kāi)展的。下面是我對這四周開(kāi)展體育課以來(lái)的個(gè)人反思。
對于體育課來(lái)說(shuō)，先天條件來(lái)說(shuō)也是很重要的，全老師體型壯碩，給人感覺(jué)是比較像一位體育老師。雖然我沒(méi)有全老師這方面的優(yōu)勢，但我善于融入孩子中，以活潑的形式提起孩子們對體育活動(dòng)的興趣。就拿這四周來(lái)說(shuō)，我習慣課前先帶孩子們分成兩隊繞操場(chǎng)跑圈進(jìn)行熱身。但第一周還行，第二周孩子們就不太愿意那么規矩的跟著(zhù)你跑了。
也是，每次都這么跑，我自己都覺(jué)得有些枯燥無(wú)味，何況孩子。于是我第二周開(kāi)始帶他們跑的時(shí)候就告訴他們，我們今天還是站成兩隊跑步，但前提是你們必須遵守規則，一個(gè)跟著(zhù)一個(gè)，不推不擠，老師一定能讓你們跑出看的的形狀出來(lái)。于是我第一圈還是先繞圈跑，看孩子們還是替守規則的，于是我就開(kāi)始帶他們繞城S型跑，有孩子說(shuō)：“老師，好像在舞龍啊�！蔽乙豢催�真有點(diǎn)像，我就加大難度，跑得形狀越來(lái)越彎曲，越來(lái)越像舞龍，孩子都很喜歡，幾乎都能站在兩條隊伍上，但每個(gè)班也還是有幾個(gè)小朋友一興奮就亂跑，我一般先和他溝通，實(shí)在不行，我就讓他站在最后，我抓住了孩子們不愿意站最后的一個(gè)的心理，我認真的實(shí)行一兩次，效果還是不錯。
態(tài)度要強硬，該遵守的規則要遵守，但課程內容還是要有趣味性一些。后來(lái)，我在跑步熱身的時(shí)候，再加上一些器械，如紙箱、啞鈴和背著(zhù)書(shū)包負重跑等。枚隔一段時(shí)間有些不一樣的東西，孩子們就很有興趣。
其實(shí)課程內容和以前的差不多，只不過(guò)現在一周內都上一樣內容的一節課，而且上的是不同的班級，這樣就等于有了很好的磨課的機會(huì )，每次上完發(fā)現有不足的地方，第二天就可以改正，在方法或內容上做一些調整。雖然現在只上了短短的四周，但自我感覺(jué)在體育教學(xué)方面還是要比以前有經(jīng)驗了一些，相信再過(guò)半年我應該可以體育活動(dòng)上有突破，甚至創(chuàng )新。
教師教育反思11
“樹(shù)真好”是大班主題活動(dòng)“有用的植物”中的一個(gè)活動(dòng)，目標是“能用完整的語(yǔ)言表達自己對樹(shù)的認識，感受樹(shù)給人們帶來(lái)的好處”。我精心設計了以下幾個(gè)環(huán)節：第一環(huán)節，請幼兒說(shuō)說(shuō)身邊的樹(shù)，回顧自己在哪里見(jiàn)過(guò)樹(shù)，說(shuō)說(shuō)自己認識的樹(shù)的名稱(chēng)等；第二環(huán)節，請幼兒理解圖中的內容，并欣賞散文前四段；第三環(huán)節，請幼兒根據圖中的內容學(xué)習有關(guān)“樹(shù)真好”的話(huà)。接著(zhù)，我開(kāi)展了分組教學(xué)，期盼精心設計的活動(dòng)能夠順利開(kāi)展。
活動(dòng)開(kāi)始了。我拿出一個(gè)“樹(shù)”字，問(wèn)幼兒：“這是什么字?”他們異口同聲地回答：“樹(shù)�！蔽医又�(zhù)問(wèn)：“你們在哪里見(jiàn)過(guò)樹(shù)?”天天說(shuō)：“我家門(mén)前有一棵樹(shù)，我很喜歡�！蔽颐�(wèn)：“你為什么喜歡?”“因為可以長(cháng)種子�！蔽艺f(shuō)：“今天，老師請你們看一看這些樹(shù)是不是你們喜歡的樹(shù)，認不認識它們，好不好?”孩子們齊聲說(shuō)好。接著(zhù)，我逐一出示幻燈片，引導幼兒認識橘樹(shù)、桃樹(shù)、鐵樹(shù)、柳樹(shù)、楓樹(shù)等，并趁機引導幼兒把正確的樹(shù)名組織到相關(guān)的句子里去，以豐富幼兒的語(yǔ)言。如，“桃樹(shù)上開(kāi)滿(mǎn)了鮮花”“鐵樹(shù)有著(zhù)長(cháng)長(cháng)的、硬硬的葉子”“秋天到了，楓樹(shù)的葉子變紅了”，等等。接下來(lái)出現的椰子樹(shù)圖片讓幼兒猶豫了許久，他們說(shuō)“有點(diǎn)像鐵樹(shù)”“有點(diǎn)像羽毛”。我提示道：“它長(cháng)得像鐵樹(shù)�？�，樹(shù)上有什么?”宋宋受到了啟發(fā)：“是海灘樹(shù)吧?”我告訴幼兒：“它長(cháng)在海灘邊，叫椰子樹(shù)�！笨赐炅鶊D片后，我換了個(gè)話(huà)題：“我們看到了這么多漂亮的樹(shù)，真好!為什么叔叔阿姨要種這么多樹(shù)，而且要到處種樹(shù)?”云云說(shuō)：“因為他們喜歡�！彼嗡握f(shuō)：“因為可以把太陽(yáng)擋住，為我們遮陰�！薄�
以上是活動(dòng)第一環(huán)節的'一段實(shí)錄，我主要圍繞幼兒身邊的樹(shù)展開(kāi)，從“你在哪里見(jiàn)過(guò)樹(shù)”“是否認識屏幕上的樹(shù)”“為什么種樹(shù)”等幾個(gè)問(wèn)題入手，與幼兒展開(kāi)對話(huà)。在同伴的互助反思中，我感覺(jué)到盡管活動(dòng)開(kāi)展得還算順利，但問(wèn)題也很明顯。比如，導入部分在繞圈子。我在引導幼兒認識樹(shù)的名稱(chēng)上花了很多時(shí)間，內容與“樹(shù)真好”的主題有些偏離，并未緊緊圍繞樹(shù)的好處展開(kāi)。認識到這一問(wèn)題后，我馬上進(jìn)行了調整。在另一組分組教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行了嘗試。
活動(dòng)開(kāi)始了。我拿出一個(gè)“樹(shù)”字，問(wèn)幼兒：“這是什么字?”他們異口同聲地回答：“樹(shù)�！蔽液闷娴貑�(wèn)：“為什么要種這么多樹(shù)，而且要到處種樹(shù)?”鑫鑫充滿(mǎn)感情地說(shuō)：“為了讓我們的世界變得更美，所以要種樹(shù)�！蔽尹c(diǎn)頭：“你覺(jué)得大樹(shù)能讓環(huán)境變得更美，是嗎?偉偉，你覺(jué)得呢?”偉偉說(shuō)：“可以擋住沙塵暴�！蔽倚χ�(zhù)說(shuō)：“是的，樹(shù)能擋沙塵暴，上次我們做過(guò)調查�！痹旁耪f(shuō)：“樹(shù)可以幫助我們遮太陽(yáng)�！蔽矣檬终谥�(zhù)頭頂說(shuō)：“可以給我們帶來(lái)陰涼，防止太陽(yáng)把我們曬傷�！碧焯燧p聲道：“樹(shù)可以擋住龍卷風(fēng)�！蔽医又�(zhù)問(wèn)：“是啊，樹(shù)的本領(lǐng)真大。它還有什么本領(lǐng)呀?”耘耘補充道：“樹(shù)能給我們提供果子。蘋(píng)果樹(shù)能長(cháng)蘋(píng)果�！蔽医o予了肯定：“我們周?chē)性S多果樹(shù)，每天能給我們提供水果，讓我們吃了身體健康。你們知道樹(shù)還有什么本領(lǐng)嗎?”怡怡說(shuō)：“樹(shù)還可以做些東西，比如做成小魚(yú)貼在墻上�！蔽一貞溃骸鞍褬�(shù)切成一片片薄薄的，做成工藝品，然后用來(lái)裝飾，對嗎?”“樹(shù)可以制造氧氣�！薄皹�(shù)能做船�！薄⒆觽兣d致勃勃地說(shuō)著(zhù)樹(shù)的作用，他們的已有經(jīng)驗被激發(fā)了。
從以上師幼對話(huà)的情況來(lái)看，幼兒不僅樂(lè )說(shuō)，而且有話(huà)可說(shuō)，雖然談?wù)摰姆秶s小了，但討論的方向更明確了，更有意義了，對下面活動(dòng)環(huán)節的開(kāi)展具有承上啟下的作用。內容與目標“攜手共進(jìn)”，使活動(dòng)重點(diǎn)更加突出，從而推動(dòng)了目標的達成。
教師教育反思12
我園本學(xué)期的課題研究是培養幼兒數學(xué)興趣，提高教學(xué)有效性。幼兒教學(xué)課程改革已啟動(dòng)，數學(xué)教學(xué)作為幼兒園新課程改革重要內容之一，近年來(lái)在學(xué)前班教學(xué)中顯得尤其突出。我園認真貫徹幼兒課程改革精神，在學(xué)前班執行數學(xué)教學(xué)過(guò)程中，結合我園幼兒實(shí)際情況，因人施教，因才施教，取得了良好的教書(shū)育人效果，令人欣喜。然而在驚喜之余我們發(fā)現，在實(shí)際數學(xué)教學(xué)過(guò)程當中也存在著(zhù)一些不足之處。怎樣才能更好地使幼兒園數學(xué)教學(xué)實(shí)效性更充分一些呢？因為/幼兒園數學(xué)新課改教學(xué)與傳統教學(xué)并沒(méi)有具體的|、明顯的分界線(xiàn)，因此在這新形勢下，數學(xué)教學(xué)有效性的實(shí)踐探索成為每一幼教工作者共同面臨的新課題。從事?lián)斡變簣@學(xué)前班數學(xué)教學(xué)的筆者，以實(shí)踐加反思的視角，從幼兒園數學(xué)教學(xué)的基本環(huán)節出發(fā)，作出了一定的探索與實(shí)踐。以數學(xué)教學(xué)歸數學(xué)教學(xué)為基本原則，經(jīng)過(guò)多次的實(shí)踐教學(xué)，深深的領(lǐng)會(huì )到新課改下數學(xué)教學(xué)這個(gè)新課題的一些教學(xué)新方法。
一、實(shí)踐與研究
1、培養幼兒的數學(xué)學(xué)習興趣，讓數學(xué)成為幼兒喜愛(ài)的學(xué)科
教育心理學(xué)家研究表明：幼兒對某一學(xué)科的興趣直接影響到該幼兒對該學(xué)科的學(xué)習。為學(xué)習，興趣是驅使幼兒學(xué)習的強大動(dòng)力，教師如何培養幼兒對數學(xué)產(chǎn)生興趣，并使之能長(cháng)久地保持下去呢？
�。�1）通過(guò)賞識，激發(fā)孩子學(xué)習熱情
幼兒年齡小，積累經(jīng)驗少，做事缺乏自信，老師常常鼓勵幼兒，用賞識和表?yè)P的目光關(guān)注幼兒，往往會(huì )收到更好的效果。如我班的梁詩(shī)宣、石奇達、許鍵鍵等小朋有們不喜歡數學(xué)，之前用嚴格要求的方法，但無(wú)見(jiàn)效果，后來(lái)我改變觀(guān)念置換新方法，用真愛(ài)去感染這些幼兒，多關(guān)注他，多賞識他們，結果他們的注意力不再放在自己厭卷的行為上，我堅持在數學(xué)方面上真誠贊揚他們時(shí)，他們就在數學(xué)上顯出友好的態(tài)度，從而激發(fā)了他們對數學(xué)的學(xué)習熱情。
�。�2）通過(guò)角色表演，激發(fā)幼兒學(xué)習興趣
在平時(shí)教學(xué)中，我總喜歡通過(guò)多種角色表演的途徑激發(fā)幼兒學(xué)習數學(xué)的興趣，備課時(shí)就將數學(xué)問(wèn)題巧妙的設計到角色表演中。如：在學(xué)習10以?xún)鹊慕M成時(shí)，我創(chuàng )設了孫悟空給候子分桃的表演，讓孩子扮演孫悟空把桃子分成兩份，在游戲中使孩子從被動(dòng)學(xué)習方式|發(fā)展成主動(dòng)學(xué)習的方式，正體現了教學(xué)行為與學(xué)習方式的變革，也是新課程追求的目標之一。
�。�3）通過(guò)數學(xué)問(wèn)題生活化，培養幼兒的親近感
數學(xué)是人們生活勞動(dòng)和學(xué)習必不可少的工具，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎，它來(lái)原于生活，又反用于生活，而孩子好奇心強，對生活周邊事是那么的感興趣，因此，我認為可讓生活問(wèn)題走進(jìn)數學(xué)課堂教學(xué)，從孩子現有知識經(jīng)驗出發(fā)，讓孩子親自經(jīng)歷，參與特定的數學(xué)活動(dòng)，通過(guò)自主探索、合作交流，不斷獲得一些數學(xué)經(jīng)驗，讓數學(xué)課改更加生活化，如《與時(shí)間賽跑》，1分鐘有多少秒，1分鐘能做多少事情。我準備了許多球，讓幼兒在1分鐘內比賽運球，有些小朋友一分鐘能運15個(gè)球，有些小朋友一分鐘能運8個(gè)球；通過(guò)數字生活化的比較，讓他們意識到時(shí)間的珍貴從而培養幼兒珍惜時(shí)間，培養幼兒對數學(xué)的親近感。
2、正確把握數學(xué)活動(dòng)目標
在新課程目標的指引下，教師的教學(xué)方式與幼兒的學(xué)習方式漸漸地轉變，教師為指導幼兒為主體，新課堂提倡的是師生互動(dòng)，幼兒是越來(lái)越自主探究、親自感知、自我領(lǐng)會(huì )、自主合作。
在遵守新課程目標的總方向以外，我們如何才能有效地正確把握數學(xué)活動(dòng)目標呢？首先，反復研讀教學(xué)內容，仔細分析該新的教學(xué)內容涵蓋了哪些知識。我十分重視對教材內容、教學(xué)對象、教學(xué)手段的分析，更不能認為寫(xiě)參考書(shū)的人水平比自己高，不必再花心血去設計教學(xué)目標、教學(xué)過(guò)程，然而照本宣科。新課程目標里談到教師專(zhuān)業(yè)自主權有了保障，教師可借助專(zhuān)業(yè)性的教學(xué)策略和智慧，根據現場(chǎng)資源、因地制宜、因人而異，學(xué)生經(jīng)驗、自身優(yōu)勢，對教材進(jìn)行再開(kāi)發(fā)，設計適應性、創(chuàng )造性教學(xué)。例如：關(guān)于大班數學(xué)中“比較長(cháng)短”，我先仔細思考“比較長(cháng)短”一詞，在學(xué)習比較長(cháng)短的方法以外，還根據幼兒的能力水平、接受情況，從兩者比較擴散到三者比較，引出長(cháng)短是相對而言的，不是絕對的。其次，準備了解幼兒的、年齡與認知水平，確定符合幼兒的教學(xué)目標。例如：1和許多比較符合小班，10以?xún)鹊募訙p對中班幼兒來(lái)說(shuō)難度太大，相對適合大班幼兒的認知水平。再次，制定教學(xué)目標。有效的數學(xué)目標設定，有兩個(gè)要求：一是針對性，二是精確性。如果教師對教材分析不透徹，不了解幼兒的真正水平，就不可能提煉出有針對性、精確性的教學(xué)目標，并不是只要活動(dòng)環(huán)節豐富、形式多樣、場(chǎng)景熱烈的教學(xué)效果就好。目標的設定要從認知內容、認知主體、認知策略三要素整合思考。
3、優(yōu)化課堂教學(xué)設計，促進(jìn)幼兒數學(xué)學(xué)習有效性
�。�1）從設計動(dòng)手操作環(huán)節，促進(jìn)數學(xué)學(xué)習的有效性
心理學(xué)家皮亞杰認為“思維是從動(dòng)作開(kāi)始的，切斷動(dòng)作和思維之間的聯(lián)系，思維就得不到發(fā)展�！笨梢�(jiàn)動(dòng)手操作對思維的重要性，數學(xué)邏輯思維比較強，數學(xué)離不開(kāi)操作，學(xué)習數學(xué)，教師要創(chuàng )造更多的機會(huì )，讓幼兒自己看一看、摸一摸、擺一擺、拼一拼來(lái)獲取知識。如：大大班的數學(xué)智力題“數方塊”有些方塊重疊了看不見(jiàn)，我讓幼兒疊放小正方塊，然后點(diǎn)數小正方塊的數量，我是通過(guò)讓幼兒多次親自操作疊放小正方塊，讓幼兒從不同的角度，從直觀(guān)到抽象、自主感知、自主探索、自我領(lǐng)會(huì )，做到真正地理解其內容。又如學(xué)習10以?xún)鹊臄盗俊?0以?xún)鹊?加減，我收集了幾百多個(gè)礦泉水瓶蓋，保證每位幼兒的一份材料，讓幼兒實(shí)踐操作，培養了幼兒樂(lè )于操作的情感，養成自我探究學(xué)習，從而體現了課改所說(shuō)的，不只是教給幼兒知識，而是叫幼兒獲得知識的方法。
�。�2）用愉快的教學(xué)促進(jìn)數學(xué)學(xué)習的有效性。
在課堂上我利用兒歌、口訣等形式，使幼兒在輕松愉快的氣氛中掌握知識，寓教于樂(lè )，如在學(xué)習“＞”和“＜＂時(shí)，小嘴巴朝左是“＜”。大嘴巴朝左是“ 〉 ”又如（１）節奏兒歌：你拍１我拍９，１和９合起來(lái)是１０。（２）小朋友我問(wèn)你２＋５等于幾？龐老師我告訴你２＋５等于７。這種表示幼兒容易接受，并且很感興趣，還能增強幼兒的記憶力。
�。�3）通過(guò)各種游戲環(huán)節，促進(jìn)數學(xué)學(xué)習的有效性。
游戲在幼兒發(fā)展中具有十分重要的作用，是其他活動(dòng)所不能代替的，也是幼兒最受歡迎的活動(dòng)，因此，游戲不但能集中幼兒的注意力，還能讓幼兒在輕松的氛圍中學(xué)到知識，如運用的、幼兒接龍賽，分組比賽獎勵法、激將法、群體效應法等，這些方法能使幼兒在愉快、緊張的氣氛中鞏固知識，從而促進(jìn)數學(xué)的有效性。
二、實(shí)踐與反思
1、轉變教師教育行為，確立一個(gè)有效的觀(guān)念
在課改中加強數學(xué)課堂教學(xué)的有效性，關(guān)鍵在于轉變教師的教學(xué)行為，確立一個(gè)有效的觀(guān)念，從注重教給幼兒知識，轉為教給幼兒學(xué)習知識的技能，為此，我們可以改變工作方式，不是直接地把知識教給幼兒，而是指導幼兒在活動(dòng)過(guò)程中自主探究獲得知識、積累經(jīng)驗。從“以教師教為中心”轉向“以幼兒學(xué)為中心”。
2、建筑新型師生關(guān)系
在新課改中加強數學(xué)課堂教學(xué)的有效性，重點(diǎn)在于構建新型師幼關(guān)系。課堂上最重要的最基本的人際關(guān)系是，教師與幼兒的關(guān)系，教師要平等善待每位幼兒，感染每位幼兒，建立良好的師生互動(dòng)平臺。
小結：經(jīng)探索，只有教師博才多學(xué)，不斷提高專(zhuān)業(yè)技能，加強道德、技能、情感這三方面要素，并且不斷完善，那么我們的教學(xué)是成功的。
當然，在幼兒園數學(xué)教學(xué)的有效性方面，我園只是從幾個(gè)角度作了一些努力，離較高層次的研究還有很較大的距離。今后將繼續努力，不斷完善，與幼兒教育界同行們一道，共同的向深層次的探索培養幼兒數學(xué)興趣，提高幼兒園數學(xué)教學(xué)有效性。
教師教育反思13
《鞋》，這是一篇文字優(yōu)美而又富有童趣的小文章。作者從一家人穿的鞋子的角度，巧妙地向我們展示了一個(gè)美滿(mǎn)、幸福、忙碌的家庭。表現了作者對美好家庭的贊美。作為一年級上學(xué)期來(lái)教學(xué)這篇課文，我把識字教學(xué)作為了重點(diǎn)，因為識字是寫(xiě)作和閱讀的基礎，也是學(xué)習能力的基礎�？v觀(guān)這節識字課，自身還是在設計和實(shí)施上花了很多心思和工夫的。大家都說(shuō)識字課有個(gè)固定的模式，按套路上就可以了，其實(shí)不然，墨守成規會(huì )使學(xué)生喪失學(xué)習的興趣和主動(dòng)性。下面結合這節課和自身這一階段的識字教學(xué)談幾點(diǎn)感受：
一.方法重在實(shí)
說(shuō)到識字方法，真可謂百花齊放，八仙過(guò)海，各顯神通。大家都為尋找有效的識字方法傷透了腦筋，對于剛剛送完五年級摸不著(zhù)頭緒的我來(lái)說(shuō)更是無(wú)章可循，因此第一步是學(xué)，也就是“照葫蘆畫(huà)瓢”�？幢榱怂凶R字教師的識字課堂實(shí)錄，把自身可以學(xué)得來(lái)的方法一一記錄下來(lái)，然后進(jìn)行了有效整合，重新設計了環(huán)節，依據孩子的認知特點(diǎn)，把每一步的訓練落到實(shí)處，每一個(gè)環(huán)節做到扎實(shí)有效，不流于形式。這樣訓練了一段時(shí)間，孩子們對字特別敏感了，學(xué)習識字的欲望也越來(lái)越強烈。
1.利用游戲的形式，調動(dòng)學(xué)生學(xué)習抽象文字的興趣。
興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂(lè )見(jiàn)的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復，喜歡表現。我在教學(xué)中充分利用游戲的形式調動(dòng)學(xué)生識字的興趣，如：猜謎語(yǔ)，請教小老師、找朋友……并充分利用小字卡的作用，使字卡真正成為幫助孩子識字的樂(lè )園，大家在“擺長(cháng)龍”“火眼金睛”“送字卡回家”中感受到了游戲的樂(lè )趣，對識字就會(huì )興趣盎然。
2.聘請“小老師”，打造多元鞏固。
課堂上要讓孩子在短時(shí)間熟記每一個(gè)生字是很難的。只有讓孩子反復與生字碰面才能加強記憶。于是我采用聘任“小老師”的方法，學(xué)生認為自身已經(jīng)掌握了剛學(xué)的（甚至是未教的）生字，就讓他讀給其他同學(xué)聽(tīng)，并聘任其為“小老師”，可以在教其他同學(xué)的過(guò)程中再次了解所有生字，學(xué)習主動(dòng)性得到了很好的體現。
二.方法重在巧
識字兩個(gè)月后，孩子們對漢字的敏感又給識字課堂明確提出了新的要求，我想要使識字課堂再上一個(gè)新的臺階，更高效地在35分鐘里達到識字目的，同時(shí)培養語(yǔ)感，為下一階段的寫(xiě)做準備。于是以后必須增大讀說(shuō)的空間，因此巧用識字方法是我對課堂新的方向。雖然識字環(huán)節會(huì )有所減少，但質(zhì)量不能降低，因此在方法上一定要巧妙靈活，于是，我開(kāi)始在不同語(yǔ)境中反復識字和利用口令化教學(xué)來(lái)提升學(xué)生識字興趣、
1.不同語(yǔ)境中識字
直接的生字教學(xué)、詞語(yǔ)帶讀直接放回文本誦讀課文都是讓孩子識記生字的好方法，但如何檢驗孩子脫離文本后，是否還能熟練認讀并再次鞏固識記效果，我采取了在不同語(yǔ)境中讓孩子反復練讀的方法，教師創(chuàng )設孩子們喜歡的由生字組成的簡(jiǎn)單句子練讀，例如出示句子“一年級五班是個(gè)溫暖的港灣”，既加強了孩子們對自身班級的榮譽(yù)感，又復習了“溫”“暖”“港”“灣”這4個(gè)生字的認讀，何樂(lè )而不為呢？
2.有效的口令化教學(xué)
一年級上學(xué)期，由于學(xué)生的年齡小、自控能力差，簡(jiǎn)單的說(shuō)教所起的作用往往不大。在剛開(kāi)學(xué)的一段日子里，面對嘰嘰喳喳的孩子和大量的生字任務(wù)，我真是不知所措，不知道該怎么讓孩子輕松、愉快的樂(lè )于接受大量的生字，口令化教學(xué)給了我最大的教學(xué)空間。有效的.口令能讓孩子明白自身接下來(lái)應該做什么，怎么做，最大限度地調動(dòng)學(xué)生的學(xué)習積極性，并通過(guò)口令把各項訓練落到實(shí)處，讓我們的孩子盡快步入正軌。
三.不足之處
1.課堂求全
自身的老毛病自身最清楚，可總是事后諸葛亮，其實(shí)一節課上總有很多意想不到的情況發(fā)生，課堂是孩子們的，要讓他們在課堂上充分地表達，通過(guò)自身努力去解決出現的問(wèn)題，就要給他們更多的空間，教學(xué)設計實(shí)施的不完整，課堂生成的問(wèn)題改變了最初的設計……這都是很正常的，但我總想把最初的設計實(shí)施完成，一心希望課堂流暢準時(shí)，表現急躁，因此常�？刂坪⒆觽冏杂杀磉_的時(shí)間，這樣往往把孩子們的興趣從沸點(diǎn)降到了冰點(diǎn)，這是自身經(jīng)常出現的問(wèn)題，當然在這節課上也不例外。
2.缺少教學(xué)機智
對于學(xué)生課堂生成的問(wèn)題還是缺少機智果斷的總結和引導，總是佩服很多老師行云流水般的轉折起伏，自身卻總是望而生嘆，其實(shí)優(yōu)秀教師的教學(xué)機智是對文本的深度解讀，精心研究后的胸有成竹，總是說(shuō)“臺上一分鐘，臺下十年功”太對了，10分鐘備課和幾個(gè)小時(shí)的細致研究絕對不是一個(gè)效果，作為教師教學(xué)機智是歷練出來(lái)的，方法是在不斷的實(shí)踐中總結出來(lái)的，能力也是在自身的虛心學(xué)習中培養出來(lái)的，我深信這一點(diǎn)。
如今，我漸漸感受到了教師們常說(shuō)的兩個(gè)字：幸福！看著(zhù)孩子們在自身的帶領(lǐng)下一天天進(jìn)步，愛(ài)上了學(xué)習，愛(ài)上了讀書(shū)，愛(ài)上了寫(xiě)作，我只想說(shuō)：“讓幸福延續，讓幸福相隨！
教師教育反思14
反思一、學(xué)生做眼保健操時(shí)，老師在做什么
每天下午第二節課后眼保健操的聲音都準時(shí)的想起，學(xué)生因為有少先隊的檢查或許真做，或許只是把手放在眼睛上做樣子，老師們這時(shí)候又在干什么，通過(guò)幾天的觀(guān)察，大部分的老師都在看著(zhù)學(xué)生做操，少許的老師直接回辦公室玩游戲看電影，卻從沒(méi)有一個(gè)老師和學(xué)生一起做操，或許是因為面子或許是因為師道尊嚴。自己代課的時(shí)候也看著(zhù)學(xué)生做眼保健操，那時(shí)想的更多的是學(xué)生需要閉眼休息一會(huì )，卻很少想到自己也需要閉眼休息一會(huì )。如果老師也跟著(zhù)學(xué)生一同做！老師當作學(xué)生的面做，給學(xué)生起到了一個(gè)身先士卒的`“示范”作用。學(xué)生這個(gè)群體在無(wú)形中也得到了的“熏陶”，從思想意識到動(dòng)作的規范都會(huì )更重視。
反思二、你花了多少時(shí)間和學(xué)生聊天
每天抽出一點(diǎn)時(shí)間和學(xué)生聊聊天，有幾個(gè)老師能做到，或許不需要長(cháng)篇大論，不需要引經(jīng)誦典，只是問(wèn)問(wèn)學(xué)生你昨天做了什么，吃了什么，師生間的距離就這樣拉近了。因為不帶課所以學(xué)生看到我也不會(huì )再出現貓和老鼠的形式，學(xué)生見(jiàn)到我更多的是笑臉，自己也愿意每天詢(xún)問(wèn)幾個(gè)學(xué)生學(xué)�；锸吃鯓�，最近學(xué)習怎么樣，干了什么事。我不清楚這些在學(xué)生那里會(huì )產(chǎn)生什么樣的影響。但對我卻有了很好的幫助讓我知道了學(xué)生對學(xué)校的一些意見(jiàn)和建議，將他們的建議和意見(jiàn)實(shí)施下去發(fā)現效果還不錯。
反思三、孩子們該圈養嗎？
因為安全，因為學(xué)校場(chǎng)地的原因自己是不敢放任學(xué)生的行為的，但也絕不是要將這些學(xué)生圈養在屋內，長(cháng)時(shí)間的學(xué)習對學(xué)生對老師而言都不是什么好事情，老師看著(zhù)不奮進(jìn)的學(xué)生生氣，學(xué)生在老師的威逼利誘下邁著(zhù)艱難的步子，更有甚者棒棍相加，因為一兩個(gè)的差生而面向全體的懲罰，做老師難，出成績(jì)更難。不打不罵自主自愿學(xué)習的學(xué)生才是我們去努力去培養的方向。
教師教育反思15
園里每年一度的公開(kāi)課觀(guān)摩活動(dòng)又開(kāi)始了。這次我們園進(jìn)行的是“同課異構”研討。我報了“科學(xué)”。我本身就對科學(xué)類(lèi)科目心生敬畏，加之平日少有接觸，所以很珍惜這次“練兵”機會(huì )。抽到的科目是新主題活動(dòng)“我在馬路邊”中的“馬路上的汽車(chē)”。
可真把“馬路上的汽車(chē)”拿過(guò)來(lái)，腦海里只出現了一堆生硬的機械。網(wǎng)上一搜，看到千篇一律的說(shuō)教。難道科學(xué)課就要說(shuō)教?連我都沒(méi)興趣孩子怎么感興趣?毫無(wú)頭緒地做準備，讓孩子們帶車(chē)來(lái)。正郁悶著(zhù)，同事提醒了我。同事的兒子可是“汽車(chē)專(zhuān)家”，于是我向三歲的“逍逍老師”請教，并借了有關(guān)車(chē)的書(shū)：《轱轆轱轆轉》《第一次發(fā)現》《汽車(chē)大全》等等。原來(lái)書(shū)的世界這么有趣呀!車(chē)癡立即變身車(chē)迷�？础镀�(chē)大全》了解到男孩子們喜歡的工程車(chē)竟然有這么多種類(lèi)，鏟車(chē)和挖掘機差別很大；看《第一次發(fā)現——消防車(chē)》才知道消防車(chē)有不同種類(lèi)、不同作用，不同國家的消防服顏色不同，不同場(chǎng)合消防員的穿著(zhù)不同；看《轱轆轱轆轉》，酸黃瓜車(chē)噴著(zhù)酸氣，空中飛舞著(zhù)小黃瓜，金蟲(chóng)子到處藏身，一本正經(jīng)的毛美麗警官急急忙忙，魯莽的皮皮狗橫沖直撞，熱心的全能鼠妹永不缺席，牙刷車(chē)、南瓜車(chē)、香蕉車(chē)、面包圈車(chē)……單單在每一頁(yè)尋找金蟲(chóng)子在哪輛車(chē)上就足以讓人人迷。有趣、有樂(lè )、有內容，大開(kāi)眼界�？磿�(shū)的過(guò)程真是一種美妙的享受。
怎樣讓一節課也變成享受?總覺(jué)得一節好課應該像一本好書(shū)一樣快樂(lè )收獲，耐人尋味，僅僅一條線(xiàn)索就能牽引人不斷探索�？煞畔聲�(shū)仍舊迷茫。眼看要上課了，急急定了“認識”“分類(lèi)”兩個(gè)目標，內容如指導用書(shū)。備了一節痛苦的課同時(shí)帶著(zhù)無(wú)數疑惑：有太多內容很有趣，有太多點(diǎn)可挖掘，甚至一個(gè)“車(chē)”就能當一個(gè)學(xué)期目標來(lái)上，怎么偏偏我這節這么乏味?孩子們的興趣點(diǎn)始終沒(méi)找準；孩子們的認知水平?jīng)]摸清；怎么總覺(jué)得內容這么泛泛，偏說(shuō)教，偏膚淺；孩子們帶來(lái)的那些車(chē)對這節課到底有多大用處……發(fā)現了問(wèn)題卻找不到根源，愿望很美好實(shí)現有困難。最后硬著(zhù)頭皮上了課，結果可想而知，上了一節“糟糕的'課”。
課后園長(cháng)帶領(lǐng)教師們進(jìn)行研討，在討論中我才恍然大悟：原來(lái)目標定位有問(wèn)題。新主題開(kāi)展之前進(jìn)行這節活動(dòng)，在認識內容上缺乏前期支持，在幼兒未能形成不同車(chē)的“類(lèi)概念”之前進(jìn)行“分類(lèi)”難度太大，對孩子的認識水平?jīng)]能做深入了解；活動(dòng)中投放車(chē)使幼兒把興趣點(diǎn)集中在了轉動(dòng)的車(chē)輪上，這說(shuō)明對孩子興趣點(diǎn)把握不準，選取的玩教具不合理；指導用書(shū)上的內容沒(méi)問(wèn)題，問(wèn)題在于我沒(méi)有根據孩子的經(jīng)驗進(jìn)行調整……此時(shí)的我心里無(wú)比通透，郁悶的心終于釋然。
課后不乏有同事充滿(mǎn)體恤同情地說(shuō)“不管怎樣上完了”，有同事理解地說(shuō)“終于可以輕松一下了”�？墒菍ξ叶�，雖然作為老教師上了一節糟糕的課，但我更看重“糟糕”前后我獲得的充實(shí)，獲得的成長(cháng)，以及為下一步前進(jìn)認清的道路。我的內心充盈、喜悅。
一節糟糕的課會(huì )成為你通往成功的一級階梯，這就是“反思”的目的。我們往往看到一節“好課”總是簡(jiǎn)潔清晰、充滿(mǎn)趣味，我們更應意識到，“好課”背后執教者有過(guò)多少失敗的經(jīng)歷、糟糕的體驗和痛苦的取舍。只要擁有良好心態(tài)和反思精神，一次“糟糕”、多次“糟糕”都不可怕，不要忘了失敗可是成功之母啊!
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