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有關(guān)五年級我的作文四篇
在平平淡淡的日常中，大家對作文都再熟悉不過(guò)了吧，作文根據體裁的不同可以分為記敘文、說(shuō)明文、應用文、議論文。你知道作文怎樣才能寫(xiě)的好嗎？以下是小編整理的五年級我的作文4篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
五年級我的作文 篇1
有人說(shuō)，閱讀生活時(shí)時(shí)有樂(lè )趣；也有人說(shuō)，閱讀生活處處有“陷阱”�！跋葳濉�，可能有人驚異了！不要驚異，我就落入了書(shū)的溫柔“陷阱”。
被窩“竊”讀記
晚上，我拿起《西游記》津津有味地看了起來(lái)�！皠e看了，睡覺(jué)！”一道嚴厲的“禁令”干擾了我的腦電波，是媽媽?zhuān)∥抑缓脮簳r(shí)合上書(shū)，進(jìn)入了裝睡模式。媽媽見(jiàn)我老實(shí)地睡了，滿(mǎn)意地走出了我的房間�！熬瘓蠼獬�！”我暗喜！我又躲在被窩里，擰亮小手電，和書(shū)又打起了交道�！翱�，喀喀喀……”這分明就是腳步聲，我合上書(shū)關(guān)上手電，重啟裝睡模式！可靜靜地等待了10分鐘，一個(gè)人也沒(méi)有進(jìn)來(lái)。怎么回事，難道是樓上有人在走動(dòng)？我偷偷地出去一看，沒(méi)有人��！我又打開(kāi)了書(shū)，看了起來(lái)�？吹糜行├哿�，轉個(gè)身活動(dòng)活動(dòng)，哎呀，不好，掉地上啦！媽呀！我來(lái)不及撿書(shū)，就爬上床，正好爸媽一起走了進(jìn)來(lái)，我只能一動(dòng)也不動(dòng)，他們看到書(shū)在地上，我卻在床上。媽媽把掉在地上的書(shū)撿起來(lái)，放在書(shū)架上，他們轉身走出去了。我正想爬起來(lái)，媽媽又進(jìn)來(lái)了！我心想：媽媽呀，你不要老是搞突襲好不好，你這樣會(huì )把你的親兒子嚇出心臟病的�！安挥眠@樣了呢，他己經(jīng)睡著(zhù)了”老爸輕輕地說(shuō)�！袄习�，您猜錯了，我沒(méi)睡呢！”再也沒(méi)有什么突情況了，“竊”讀繼續！
哎呀！遲到啦！
早上，我卻變成了起床困難戶(hù)，怎么也起不來(lái)呀！“唉！你呀，現在都己經(jīng)7：30了�！蔽荫R上起床，穿上褲子，背上書(shū)包，沖向學(xué)校！踏著(zhù)鈴聲，我來(lái)到班級門(mén)口，看到同學(xué)們讀著(zhù)小古文，心中暗喜沒(méi)有老師，就大搖大擺地走了進(jìn)去，可老師早就站在講臺前“迎接”我。我剛才怎么就沒(méi)看到老師呢？唉！我只能乖乖地接受罰站。我在門(mén)外當了大家一上午的“榜樣”。大家都興災樂(lè )禍的看著(zhù)那愚笨的我�！扒f(wàn)不要被老師罰抄小學(xué)生手則一百遍！”我暗自祈禱！
課堂上的呼嚕聲
中午，天有些悶熱，許多同學(xué)都睡意蒙眬，我也不例外。因為我昨晚很遲睡覺(jué)，加上中午又是上英語(yǔ)課，種種因素讓我不知不覺(jué)就進(jìn)入了甜美的.夢(mèng)鄉，呼嚕聲不合適宜地響了起來(lái)�！笆钦l(shuí)，給我站起來(lái)！”一陣怒吼，大家都清醒了起來(lái)，竟沒(méi)有一個(gè)人站起來(lái)，英語(yǔ)老師搜尋起目標來(lái)�！芭�！”一聲巨響在我耳邊炸開(kāi)！我驚醒了，大喊：“是誰(shuí)？是誰(shuí)？是誰(shuí)要來(lái)刺殺朕？”全班哄堂大笑，我才意識到，自己已經(jīng)回到了現實(shí)中。
書(shū)是一個(gè)神奇的獵手，設下一個(gè)又一個(gè)“陷阱”，我無(wú)力反抗，甚至常心安理得地在這溫柔“陷阱”里徜徉！
五年級我的作文 篇2
在學(xué)校里，我認識許許多多的老師，唯獨孫老師令我印象最深。她是我一至四年級的班主任。時(shí)間過(guò)得很快，轉眼間我上五年級了，美好的時(shí)光都是短暫的，孫老師已經(jīng)不教我們了�；叵肫饘O老師，我覺(jué)得她是一個(gè)有責任心，和藹可親的位教師。
孫老師有一頭卷卷的頭發(fā)和一雙時(shí)而開(kāi)心時(shí)而生氣的眼睛，老師非常時(shí)尚，每天都會(huì )穿一些美麗的衣服。
老師今年50多歲了，是一名普普通通的數學(xué)老師。記得有一次上課時(shí)，教室里吱吱歪歪好像一壇沒(méi)人管的渾水，老師十分生氣，怒氣沖沖的'說(shuō)了同學(xué)們一節課，也是教育了一節課。同學(xué)們都聚精會(huì )神的聽(tīng)著(zhù)，老師說(shuō)：“記住了沒(méi)有？”同學(xué)們異口同聲的說(shuō)：“記住了！”我們都不敢有一絲怠慢！每一次老師說(shuō)的話(huà)同學(xué)們都牢牢的記在心底。
記得剛開(kāi)學(xué)不久，發(fā)主題叢書(shū)，我去找根兒繩兒把書(shū)捆起來(lái)，有一個(gè)溫柔的聲音傳來(lái)，我一看，呀！孫老師，老師讓我過(guò)去，我乖乖過(guò)去，心里想：“老師叫我干嘛呀？老師說(shuō)：“最近學(xué)習怎么樣？”“還好�！蔽艺f(shuō)道。老師拍了拍我的肩膀說(shuō)：“我相信你一定能學(xué)好�！鳖D時(shí)我心中就涌起了波濤。
老師的教誨之恩我終生難忘！
五年級我的作文 篇3
我是個(gè)愛(ài)偷懶的小男孩，凡是能偷懶的事一般都會(huì )偷懶，下面我就講講我的“偷懶傳奇”吧！
一次上英語(yǔ)課，老師叫我們抄黑板上的`單詞，我一看：“哇，那么多啊，我看來(lái)只能使用點(diǎn)計謀了�！蔽野演^長(cháng)的單詞縮短，少寫(xiě)幾個(gè)字母，不然就不寫(xiě)長(cháng)的單詞。交了作業(yè)不久，我的詭計就被老師的“火眼金星”給識破了。結果嘛，只有苦笑著(zhù)抄罰單的份了，看著(zhù)同學(xué)們玩的那歡快勁兒，心里真不是滋味，唉！早知現在何必當初呢？又一次，在抄家庭作業(yè)時(shí)，為了快一點(diǎn)抄完就心想：反正我也能記住是什么作業(yè)，少抄點(diǎn)也沒(méi)什么。到了寫(xiě)作業(yè)時(shí)，我把沒(méi)抄在本子上的作業(yè)忘得一干二凈，第二天去叫作業(yè)時(shí)才發(fā)現同學(xué)的作業(yè)都比我多，這是我才想起我忘記的那些作業(yè)，于是猛趕起來(lái)，雖然在在上課之前補完了，但字跡太潦草，還是只有重做！還有一次數學(xué)考試，我為了圖快，就沒(méi)有寫(xiě)答語(yǔ)and單位，扣了不少冤枉分，真是搬石頭砸自己的腳��！
我偷懶的事數不勝數，不過(guò)，我下決心要改掉這壞習慣！
五年級我的作文 篇4
老師是無(wú)言的黑板擦，不顯山露水，把一生中最美好的年華，奉獻給了粉筆和黑板，擦去了許多年輕的錯誤，卻擦老了自己的容顏。我的數學(xué)老師——毛老師就是一位講課幽默，關(guān)愛(ài)學(xué)生，工作盡職的好老師。
三年級下學(xué)期，我剛轉入這個(gè)學(xué)校，對這個(gè)陌（ｍo）生的環(huán)境有些膽怯（ｑｉè）。是她，給了我溫暖，讓我很快地融入到這個(gè)大家庭中。
說(shuō)她講課幽默，并不是我在吹牛。一次，在講到乘法分配律的時(shí)候，也許是因為聽(tīng)不懂，也許是沒(méi)有認真聽(tīng)，同學(xué)們總是忘記（a+b）c=ac+bc。為此，毛老師傷透了腦筋。后來(lái)在上數學(xué)課時(shí)，毛老師把乘法分配律又重新講解了一遍�？蛇@次與以往不同，只見(jiàn)毛老師笑瞇瞇地對我們說(shuō)：“同學(xué)們，乘法分配律就像你和你的朋友吃糖一樣，假如只有你一個(gè)人吃的.話(huà)就顯得不公平，也沒(méi)有禮貌，要把糖分給朋友吃……”毛老師這番幽默風(fēng)趣的話(huà)語(yǔ)頓時(shí)使我茅塞（ｓè）頓開(kāi)，終于理解為什么要用“a”和“b”分別去乘“c”了。我將她的話(huà)牢牢地記在了心中，至今也沒(méi)有忘記。
說(shuō)她工作盡職吧，也不假。前段時(shí)間，毛老師生病了，嗓子�。ǎ＃┑谜f(shuō)不出話(huà)來(lái)，可她仍堅持給我們上課，她的聲音雖然很小，但是我們卻聽(tīng)得清清楚楚。下課了，毛老師還沒(méi)有離開(kāi)教室，像往常一樣坐在那里為不會(huì )的同學(xué)講解，我來(lái)到毛老師的身邊，輕聲問(wèn)她：“毛老師，您嗓子啞了，為什么上課不帶擴音器呢？”“那是因為擴音器聲音太大了，我怕影響其他班上課，而且講課聲音太大，對你們的耳朵也不好……”聽(tīng)了這番話(huà)之后，淚水在我的眼眶里直打轉，多好的一位老師啊，自己的身體不好，卻還事事為別人著(zhù)想。
啊，毛老師，您在我眼里永遠是最盡職的老師！您為了我們的數學(xué)成績(jì)能夠提高，嘔（ǒｕ）心瀝（ｌì）血。雖然您現在已經(jīng)不再教我們了，但是，您永遠是我最?lèi)?ài)、最敬佩的人。
評：
小作者選取兩件具體、典型的事例，向我們介紹了一位教學(xué)有方、盡職盡責的好教師，人物形象鮮明，能給人留下較深的印象。
文中對毛老師的正面描寫(xiě)不多，只有兩句語(yǔ)言描寫(xiě)（風(fēng)趣地講解乘法分配律，向小作者說(shuō)明不帶擴音器的原因），但十分真實(shí)，能夠充分地反映出人物的性格特點(diǎn)，為表達主題服務(wù)。
開(kāi)篇將老師比作黑板擦，生動(dòng)、形象。
只是，文中的兩件事例用墨平均，如能對其中一件事寫(xiě)得再細致些就更好了。另外，最好對毛老師的外貌進(jìn)行一下簡(jiǎn)單的描寫(xiě)，這樣，人物形象會(huì )更豐滿(mǎn)。
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