語(yǔ)文教師隨筆18篇
在日常學(xué)習、工作生活中，大家都看到過(guò)不少讓自己印象深刻的隨筆吧？隨筆是散文的一個(gè)分支，是議論文的一個(gè)變體，兼具議論和抒情兩種特性。那么，怎樣才能寫(xiě)出好的隨筆呢？以下是小編整理的語(yǔ)文教師隨筆，歡迎大家分享。
語(yǔ)文教師隨筆 1
一個(gè)有靈性有智慧的語(yǔ)文教師，首先應該是對學(xué)生的尊重和關(guān)心。也在于對學(xué)生人格的尊重�！澳闶强鞓�(lè )的，你有了收獲，有了發(fā)展，我就是幸福的�！边@是一個(gè)教師永遠追求的教育境界。語(yǔ)文是富有感染力的學(xué)科，如果語(yǔ)文教師沒(méi)有豐富的情感去感染學(xué)生、駕馭課堂，語(yǔ)文課應該讓學(xué)生感到是一種精神的享受。讓你的外表，你的體態(tài)，你的眼神，你的笑臉,你的手勢，你的語(yǔ)言……都能感染每一個(gè)學(xué)生。
一個(gè)有靈性有智慧的語(yǔ)文教師，必須有豐厚的文化底蘊。課堂中，學(xué)生提出了很多疑問(wèn)，教師采用的策略都是“學(xué)生問(wèn)學(xué)生答”。學(xué)生實(shí)在回答不了的，教師讓他們課后自己去查資料解決。課堂教學(xué)是對話(huà)的過(guò)程，教師該解答的要解答，該引導的要引導。把所有問(wèn)題推給學(xué)生的教師，是不負責任的教師。新課改告訴我們，在確認學(xué)生主體地位的同時(shí)，不應忘記教師的主導作用。從另一角度來(lái)看，如果教師這也回答不了，那也無(wú)法解釋?zhuān)遣皇侵R面太狹窄。如果我們的教師都這樣上課，學(xué)生還會(huì )信服、還會(huì )喜歡嗎？
一個(gè)有靈性有智慧的語(yǔ)文教師，應該具備高超的教學(xué)藝術(shù)。藝術(shù)是技能與智慧的完美結合。教學(xué)藝術(shù)包括處理教材的藝術(shù)、課堂設計的藝術(shù)、教學(xué)方法的藝術(shù)、處理問(wèn)題的藝術(shù)，以及語(yǔ)言、板書(shū)、操作等藝術(shù)。所謂藝術(shù)，就不是大眾化的，突出的`是個(gè)性與新穎。比如，同樣的課前導入，有的教師照本宣科，直撲主題。而有的教師總是從學(xué)生的興趣與認知水平出發(fā)，讓學(xué)生漸入佳境。藝術(shù)是不斷變化與創(chuàng )
新的，一種方法的藝術(shù)性再好，但反復運用，學(xué)生沒(méi)有了新鮮的感覺(jué)，也就不能稱(chēng)為藝術(shù)了。一些有高超教學(xué)藝術(shù)的老師，在教學(xué)活動(dòng)中寥寥數語(yǔ)就能將學(xué)生的學(xué)習激情點(diǎn)燃，進(jìn)而引導學(xué)生在知識的海洋里暢游。
一個(gè)有靈性有智慧的語(yǔ)文教師，要有教學(xué)的好“點(diǎn)子”，這“點(diǎn)子”就是教育長(cháng)河里的珍寶。同樣是組織教學(xué)活動(dòng)，有的教師是簡(jiǎn)單照搬，一成不變，而有的教師總能創(chuàng )設富有個(gè)性的教學(xué)形式。如閱讀教學(xué)，如果總是“復習、導入、學(xué)字、讀文、作業(yè)”這個(gè)模式，學(xué)生還有什么興趣可言。如果我們深入解讀文本，找到學(xué)生學(xué)習課文的興奮點(diǎn)，引導學(xué)生與文本對話(huà)，學(xué)生就能披文入境，樂(lè )于感悟，從而達到語(yǔ)文教學(xué)目標。上好一節語(yǔ)文課容易，上一節有靈性有智慧的語(yǔ)文課不容易；做語(yǔ)文教師容易，做一個(gè)有靈性有智慧的語(yǔ)文教師更不容易。一堂有靈性有智慧的語(yǔ)文課，呈現給我們的是：時(shí)而慷慨激昂，時(shí)而柔情綿綿；時(shí)而情景交融，時(shí)而自然流放。
靈動(dòng)的語(yǔ)文課，師生融洽，興趣盎然；智慧的語(yǔ)文教師，充滿(mǎn)自信與關(guān)愛(ài)。有靈性有智慧的語(yǔ)文教師，才華橫溢，語(yǔ)言?xún)?yōu)美，風(fēng)趣幽默。讓我們不斷學(xué)習，爭做一個(gè)詩(shī)意的語(yǔ)文教師，用你的智慧去創(chuàng )造靈動(dòng)的語(yǔ)文課。
語(yǔ)文教師隨筆 2
公居小學(xué)王蓮 在本學(xué)期里，我堅持認真備課、上課、聽(tīng)課，認真批改作業(yè)、講評作業(yè)，課后，對學(xué)生進(jìn)行恰當輔導，廣泛吸收各種知識，形成比較完整的知識體系，嚴格要求學(xué)生，尊重學(xué)生，使學(xué)生學(xué)有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學(xué)水平，努力做到教學(xué)相長(cháng)，順利完成了教育教學(xué)任務(wù)�，F總結如下：
一、抓好學(xué)生的學(xué)習習慣
作為剛剛進(jìn)入一年級的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，如何能讓他們在40分鐘的課堂上認真地聽(tīng)講，是非常重要的。因此，培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣是我教學(xué)工作開(kāi)始的重點(diǎn)。剛開(kāi)學(xué)的二個(gè)星期里，我采用編兒歌、口令等形式，將學(xué)生學(xué)習習慣的培養融入情趣之中，讓學(xué)生在情趣之中慢慢地養成良好的習慣。從坐直到站立，從寫(xiě)字到讀書(shū)拿書(shū)，從保持正確的讀寫(xiě)姿勢到愛(ài)惜學(xué)習用品，都需要老師不厭其煩地講和說(shuō)，通過(guò)一學(xué)期來(lái)的培養，我班學(xué)生都養成了好的學(xué)習習慣。
二、認真備課 在備課中，我既備教材備教法又備學(xué)生，根據教材內容及學(xué)生的實(shí)際，設計課程的類(lèi)型，擬定采用的教學(xué)方法，并
分的準備，并制作各種利于吸引學(xué)生注意力的有趣教具及課件，課后及時(shí)對該課作出總結，寫(xiě)好教學(xué)反思。
三、抓好學(xué)生的基礎知識教學(xué) 一年級作為學(xué)生走進(jìn)學(xué)校的第一步，正如修筑高樓大廈一樣，必須要為學(xué)生的成長(cháng)打下堅實(shí)的基礎。本學(xué)期，我主要在注重學(xué)生的漢語(yǔ)拼音知識的掌握、寫(xiě)字、讀書(shū)、課外閱讀等方面作了努力。
�。�1）注重漢語(yǔ)拼音知識的掌握 漢語(yǔ)拼音知識既是學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的基礎，又是學(xué)好語(yǔ)文的重點(diǎn)。如何讓學(xué)生能把這看似枯燥的知識學(xué)得生動(dòng)有趣，又能很好地掌握，我與年級里、科組里的老師經(jīng)常交流，并向她們學(xué)習教學(xué)經(jīng)驗，以使自己能讓學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得扎實(shí)。同時(shí)，在開(kāi)學(xué)前一個(gè)半月教學(xué)拼音的時(shí)間里，我針對學(xué)生因材施教，每天鼓勵學(xué)生讀課外書(shū)，并經(jīng)常引導學(xué)生對已學(xué)拼音知識活學(xué)活用，通過(guò)學(xué)兒歌、“摘蘋(píng)果”游戲等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
�。�2）抓好寫(xiě)字訓練 寫(xiě)字教學(xué)是一年級語(yǔ)文教學(xué)工作的難點(diǎn)。能讓每一個(gè)學(xué)生寫(xiě)一手好字，是我最大的心愿。所以，在平時(shí)的教學(xué)工作中，我特別注意對學(xué)生寫(xiě)字的要求。首先，要讓學(xué)生寫(xiě)好字，作為他們的語(yǔ)文老師，我更注重自己在課堂板書(shū)、給學(xué)生的留言等方面給學(xué)生做一個(gè)很好的示范。其次，我充分利用農遠資源中的寫(xiě)字教程，引導學(xué)生學(xué)會(huì )讀帖、描紅，既從技能
方面要求學(xué)生，又從習慣方面的要求學(xué)生。特別是習慣方面的要求，如怎樣握筆，保持怎樣的寫(xiě)字姿勢，這些往往容易忽略，而恰恰正是這影響了學(xué)生的寫(xiě)字質(zhì)量的提高，甚至影響到用眼衛生和骨胳發(fā)育。因此，在抓好學(xué)生寫(xiě)好字的同時(shí)，我更注重學(xué)生有良好的寫(xiě)字習慣。
�。�3）抓好讀書(shū)訓練 如何讓學(xué)生能從“閱讀”變?yōu)椤皭傋x”是一個(gè)關(guān)鍵。首先，調動(dòng)學(xué)生讀書(shū)的積極性是最為重要的，在課堂上，我經(jīng)常設立各種各樣的讀書(shū)比賽，小組讀、男女讀、抽生范讀、教讀等形式在一定程度上激發(fā)了學(xué)生讀書(shū)的興趣；其次，我注重在閱讀教學(xué)的過(guò)程中，盡量引發(fā)學(xué)生能打開(kāi)想象的翅膀，讀出自己的感受出來(lái)。第三，注重自己的示范性。由于一年級的學(xué)生模仿性較強，所以在教學(xué)生讀課文之前，我都要特別注意這篇課文的字音、語(yǔ)速、語(yǔ)調、語(yǔ)感等方面，盡可能地為學(xué)生作出很好的示范。
四、注重提高學(xué)生的語(yǔ)文素養 經(jīng)過(guò)一年的實(shí)驗，最直接的體現是學(xué)生的變化。
首先是學(xué)生學(xué)習積極性普遍提高了，對學(xué)習語(yǔ)文有了比較高的興趣。這不僅體現在學(xué)生在課堂上的學(xué)習熱情和學(xué)習方式上，還體現在學(xué)生在課外學(xué)習上。學(xué)生能主動(dòng)積極地參與語(yǔ)文學(xué)習，把學(xué)習當作自己的需要。不僅學(xué)習了課內要求掌握的知識，還引進(jìn)了許多課外資源，學(xué)習了許多課外的知識。采用不同的`學(xué)習方式，也讓學(xué)生從中得到了許多實(shí)惠，學(xué)會(huì )了如何與人合作，學(xué)會(huì )了如何自主學(xué)習。也應該加強聯(lián)系。 總之，在這學(xué)期的教學(xué)過(guò)程中，本人始終堅持以新課程的標準實(shí)施教學(xué)，堅持以學(xué)生為本的教育理念，重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用，積極投身教研活動(dòng)之中，提倡合作學(xué)習精神，引導學(xué)生從生活源泉中不斷吸取發(fā)展思維和語(yǔ)言的養料，在文字教材和生活教材的結合中，開(kāi)辟了課程學(xué)習的廣闊天地。不過(guò)還應該說(shuō)的是在取得成績(jì)的同時(shí)，也出現了教學(xué)上的許多不足，眾多的學(xué)生是可以接受新課程的教育方式的。一小部分學(xué)生由于年齡上的差異，以及家庭教育的空缺，學(xué)習上就有點(diǎn)困難了，因而班級里就有了兩個(gè)極端的現象。如一些學(xué)生只會(huì )說(shuō)而不會(huì )寫(xiě)等，這都有待于進(jìn)一步去提高。當然，今后我還會(huì )在教學(xué)中不斷改進(jìn)，以適應教育改革的新浪潮。使自己成為一個(gè)稱(chēng)職的語(yǔ)文教師。
語(yǔ)文教師隨筆 3
語(yǔ)文教師在課改的新形式下要構建自己的個(gè)性化教學(xué)的教育教學(xué)理念，袁振國著(zhù)的《教育新理念》一書(shū)中說(shuō)：教育理念是指導教育行為的思想觀(guān)念和精神追求。只要有教育行為發(fā)生，就一定有教育理念在起作用，只不過(guò)有些人比較明確，有些人比較模糊……對于在有組織、有目的的教育系統中專(zhuān)門(mén)從事教育工作的人員來(lái)說(shuō)，具有明確和先進(jìn)的教育理念，應該是基本的素質(zhì)要求。教育理念一旦形成，就會(huì )成為相對穩定的精神力量，它會(huì )影響一名教師如何看待教師與學(xué)生的關(guān)系，如何處理教育教學(xué)中的各種矛盾等等。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中語(yǔ)文教師不斷吸取學(xué)習新的教學(xué)理念，形成個(gè)性鮮明的教學(xué)風(fēng)格。
一、語(yǔ)文教學(xué)要有發(fā)展創(chuàng )新的理念
時(shí)代在發(fā)展，社會(huì )經(jīng)濟在進(jìn)步，語(yǔ)文教學(xué)也要隨之發(fā)展。語(yǔ)文教學(xué)只有逗號，沒(méi)有句號。語(yǔ)文教師要不斷學(xué)習先進(jìn)的教育教學(xué)理論，指導自己的教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要不囿于理論的束縛，要順應教學(xué)實(shí)際，就問(wèn)題掌舵自己的教學(xué)方向，把握學(xué)生的發(fā)展狀況，不斷深入研究。
《語(yǔ)文課程標準》對語(yǔ)文課程的性質(zhì)、地位、基本理念、課程目標以及實(shí)施建議等提出了一整套的改革方案。這就為語(yǔ)文的教學(xué)提供了一個(gè)廣闊的背景，讓語(yǔ)文老師游刃有余地摒棄傳統陳舊的，桎梏學(xué)生個(gè)性發(fā)展的教學(xué)痼疾。從而根據教育現實(shí)發(fā)展的需要，改變自己因固有的一些教學(xué)理念，立足于促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為本的觀(guān)念，科學(xué)地發(fā)展地對待學(xué)生的發(fā)展變化，靈活對待自己的教學(xué)課堂，形成切實(shí)的、具有可操作性的形式多樣的教學(xué)模式。
山東兗州一中，杜郎口等學(xué)校的“高效課堂”為當今的教學(xué)改革注入了新鮮血液，讓人為之一振。而對他們的科學(xué)高效的教育經(jīng)驗，我們教師更要重新思考自己的教學(xué)，自己的課堂。在回顧與展望中，語(yǔ)文教師不能懈怠，不能原地不動(dòng)，固執地停留在原有的教學(xué)狀態(tài)中，而是熱情地學(xué)習經(jīng)驗，自信的創(chuàng )新發(fā)展自己的語(yǔ)文教學(xué)，形成一條適合實(shí)際有自己特色的語(yǔ)文教學(xué)改革之路。
二、語(yǔ)文教學(xué)要有放手舍得的理念
我們的教師一貫地給學(xué)生灌輸知識，追求成績(jì)的優(yōu)秀，常常不顧學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不尊重學(xué)生的尊嚴，只覺(jué)得聽(tīng)話(huà)的學(xué)生，才是好學(xué)生，用一成不變的評價(jià)標準來(lái)評判學(xué)生。在傳統課堂需要改革的今天，語(yǔ)文教師應該率先擔負起解放學(xué)生個(gè)性的責任，讓學(xué)生自由呼吸新鮮空氣，開(kāi)創(chuàng )一個(gè)民主熱烈的環(huán)境氛圍。做為語(yǔ)文教師，要轉換思想，掙脫束縛學(xué)生個(gè)性發(fā)展的繩索，大膽地把課堂學(xué)習的自主權還給學(xué)生，讓學(xué)生真正做課堂的主人，使學(xué)生在有限的課堂發(fā)揮無(wú)限的潛能。做為語(yǔ)文教師要樹(shù)立放手舍得的觀(guān)念，要敢于舍棄自己的權威，才能得到學(xué)生健康的成長(cháng)；舍棄自己的主角地位，才能得到學(xué)生的自主真實(shí)的展現。勇于放手，讓學(xué)生自覺(jué)積極地學(xué)習，尋求解決問(wèn)題的規律及方法，這才是老師成熟睿智的最佳選擇；拋棄所有的擔心憂(yōu)慮，給學(xué)生一個(gè)輕松和諧的學(xué)習氛圍，讓學(xué)生的獨立完成學(xué)習任務(wù)的能力、合作探究學(xué)習能力、邏輯思維能力及表達能力都在學(xué)習交流中提高。能力，是建立在方法、過(guò)程、結果之上的產(chǎn)物。沒(méi)有伸手可得的.能力，也沒(méi)有“守株待兔”式的能力，只有經(jīng)歷學(xué)習過(guò)程的艱辛和快樂(lè )，才能提高學(xué)生的能力。因此，語(yǔ)文教師要開(kāi)放教學(xué)，要勇于將學(xué)生放進(jìn)煉鋼爐里燃燒，只有千錘百煉之后，才能錘煉出堅硬的鋼鐵！也要毫不猶豫地將學(xué)生放在大風(fēng)大浪里拍打，只有千淘萬(wàn)漉之后，才能淘漉出閃閃發(fā)光的金子。讓學(xué)生人人成為一塊好鋼，讓學(xué)生個(gè)個(gè)成為閃亮的金子，正是語(yǔ)文老師義不容辭的重任。當然在放手舍得的過(guò)程中，可能會(huì )出現這樣那樣的失誤、失敗，但是不要怕，只要及時(shí)地改進(jìn)，及時(shí)地匡正，就會(huì )推動(dòng)老師和學(xué)生地共同發(fā)展，讓老師和學(xué)生共同收獲教學(xué)和學(xué)習的快樂(lè )�？傊�，語(yǔ)文教師要具有放手舍得的意識，要開(kāi)動(dòng)腦子展開(kāi)手腳，琢磨出適合學(xué)生“學(xué)得最好”的課堂境界。
三、語(yǔ)文教學(xué)要有激勵評價(jià)的理念
不得不承認，語(yǔ)文教師在課堂教學(xué)、作文作業(yè)批改的重負下沒(méi)有了激情，有的只是冷漠。機械地工作，日復一日重復知識的講解。如此沉悶乏味的工作狀態(tài)，又怎能感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情呢？心態(tài)決定一切，語(yǔ)言教師的良好心態(tài)更是做好教學(xué)工作的重要因素之一。和學(xué)生朝夕相處，必須以樂(lè )觀(guān)積極昂揚的情緒感染學(xué)生。感染學(xué)生的最佳渠道就是激勵評價(jià)。在平時(shí)的教學(xué)中，語(yǔ)文教師要有意識地建立激勵評價(jià)的理念，并深入到培養教育學(xué)生的各個(gè)角落中。激勵評價(jià)要針對不同資質(zhì)、不同內容的激勵評價(jià)語(yǔ)言，從而觸動(dòng)學(xué)生的價(jià)值情感，活躍學(xué)生的表現欲望，促使學(xué)生主動(dòng)思考問(wèn)題，積極自主學(xué)習。激勵評價(jià)不僅運用于課堂教學(xué)，而且貫穿在語(yǔ)文作業(yè)、作文批改中。批改不只是指出錯誤和問(wèn)題中，更多的是教師給予學(xué)生鼓勵和支持。摯愛(ài)、尊重、信任的情感和耐心、用心的態(tài)度都是通過(guò)激勵評價(jià)傳輸給學(xué)生，使學(xué)生每時(shí)每刻都有高昂的學(xué)習熱情，更有無(wú)窮的學(xué)習干勁。激勵評價(jià)是教師智慧的體現，也是學(xué)生終身學(xué)習的精神動(dòng)力，它如指航燈一樣，引領(lǐng)學(xué)生駛向快樂(lè )學(xué)習的海洋。
在教育教學(xué)改革進(jìn)程中，語(yǔ)文教師要不斷更新、拓展、升華自己的教育教學(xué)理念，然后去體驗、去力行，不斷采取靈活的方式方法，以適應學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展。我們的語(yǔ)文教師要做課改實(shí)踐方法的思想者，也要做解放理念的行動(dòng)者。自此不再為應試教育和素質(zhì)教育的矛盾而困惑，而是探索出一條內涵深刻、新穎多樣的語(yǔ)文教學(xué)之路。
語(yǔ)文教師隨筆 4
在家訪(fǎng)的過(guò)程中，我感受到家長(cháng)們對老師的尊重與信賴(lài)，同時(shí)還有對子女的殷切希望。以此活動(dòng)中，我們詳細地了解了孩子的家庭結構、成長(cháng)經(jīng)歷、學(xué)習環(huán)境以及在家表現，并聽(tīng)取了家長(cháng)對孩子的一些想法、打算，對學(xué)校的要求和建議，同時(shí)家長(cháng)也通過(guò)教師家訪(fǎng)了解了孩子在學(xué)校的學(xué)習情況，更清楚認識到了自己孩子的優(yōu)勢和劣勢，使家庭教育更具針對性，并通過(guò)對老師的交流，更好地配合老師，共同關(guān)注孩子的成長(cháng)。
這次家訪(fǎng)活動(dòng)，讓我受益匪淺。具體地反思體會(huì )有以下幾點(diǎn)：
一、學(xué)生需要家長(cháng)、老師、學(xué)校共同督促
在家訪(fǎng)中，我們經(jīng)常會(huì )聽(tīng)到一些家長(cháng)要求對孩子進(jìn)行嚴格教育管理的心聲。從家訪(fǎng)中，我們處處可感受到每一個(gè)學(xué)生都寄托著(zhù)家長(cháng)對他們百分之百的期望。他們把教育的責任與希望全部寄托到老師的身上�？蓱z天下父母心!可見(jiàn)，學(xué)生的成長(cháng)是社會(huì )、家庭和學(xué)校共同教育的結果，孩子平時(shí)有煩惱最愿意傾訴的對象還是他們的父母，如果家長(cháng)能配合老師，多關(guān)注孩子不在學(xué)校時(shí)的表現，多與孩子進(jìn)行思想溝通，那么學(xué)校的教育也會(huì )起到事半功倍的效果。
二、重視家訪(fǎng)效果的反饋
在家訪(fǎng)后更要留心觀(guān)察學(xué)生變化，檢驗家訪(fǎng)的`效果。家訪(fǎng)后加強對學(xué)生的督導，可以鞏固家訪(fǎng)的效果。學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步，尤其是后進(jìn)生的進(jìn)步往往不是一步到位的，必然有一個(gè)反復的過(guò)程。所以家訪(fǎng)后，老師應對學(xué)生及時(shí)加以督導，因為家訪(fǎng)必定引起學(xué)生心理不同程度的影響，我們老師應把握好這個(gè)有利的時(shí)機對學(xué)生進(jìn)行教育，我想一定會(huì )收到意想不到的效果。
三、構建與學(xué)生家長(cháng)溝通的渠道
通過(guò)家訪(fǎng)，我們與學(xué)生家長(cháng)的談話(huà)中了解到，很多家長(cháng)面對逐漸步入高中的孩子的家庭教育感到很困惑，似乎與孩子的溝通更困難了，然而從我們與他們的溝通談話(huà)中似乎可以幫助他們解除往生活中遇到很多困惑，所以當我們每走出一個(gè)學(xué)生的家里時(shí)，家長(cháng)都是對學(xué)校此次的活動(dòng)表示萬(wàn)分的感激。
通過(guò)這次家訪(fǎng)不僅能夠廣泛聽(tīng)取社會(huì )對教育教學(xué)的意見(jiàn)和建議，更主要的是讓我們都獲得了真正走進(jìn)學(xué)生心靈世界，全面了解學(xué)生的機會(huì )，更有利于融洽師生關(guān)系，讓教育教學(xué)工作變得更加順利，真正實(shí)現獲得德育和智育全面的雙豐收。
語(yǔ)文教師隨筆 5
常聽(tīng)有人說(shuō)，老師有什么，不就是那么幾節課，每年有兩個(gè)大假期，多么清閑��！其實(shí)，這恰恰是他們對老師工作的不理解，他們不懂得幾節課的背后需要超出幾節課幾倍的辛苦，需要超出幾節課幾倍的時(shí)間來(lái)看作業(yè)，需要超出幾節課幾倍的時(shí)間研究學(xué)生，老師手上的工作可以停止，老師心上的工作是沒(méi)有時(shí)間限制的。
老師工作的繁重體現在兩個(gè)方面：
一是繁重的作業(yè)，小學(xué)在應試教育的重壓下，大多數都在搞大量的機械作業(yè)，家長(cháng)逼著(zhù)看作業(yè)，老師忙著(zhù)批改作業(yè)非常疲勞。
二是復雜的學(xué)生問(wèn)題，現在，社會(huì )對教師的要求高，家長(cháng)對孩子的期望高，而孩子的思想十分復雜，這就給老師的工作帶來(lái)了太多的.艱難，面對社會(huì )眾多因素造成的問(wèn)題學(xué)生，要求老師一個(gè)解決，老師搜腸刮肚，心里勞累，不言而喻。
老師工作的繁重更多地是體現在下課后，心理的沉重負擔上，這種工作的無(wú)形延續讓老師全天候工作，這是其他任何一個(gè)職業(yè)所不具備的。這種工作看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，但自己又說(shuō)不得。因為，你一說(shuō)累，就會(huì )有許多人反駁，農民會(huì )說(shuō)，你能比我們挖土揮汗辛苦？工人會(huì )說(shuō)，你能比我們機器隆隆辛苦？商人會(huì )說(shuō)，你能比我們風(fēng)險奔波辛苦？有苦不能說(shuō)，只能埋在心中。
事業(yè)前途平淡中的無(wú)奈
可以說(shuō)，每個(gè)剛剛走上講臺的教師都曾經(jīng)有一番壯志宏圖。有的想通過(guò)自己的努力成為學(xué)校的領(lǐng)導，有的想通過(guò)自己的拼搏成為一代名師，但隨著(zhù)時(shí)間的推移，歲月的流失，工作的打磨，許多人的棱角光滑了，雄心沒(méi)有了，壯志消失了，更多的是對事業(yè)前途失去了信心，在平淡之中無(wú)奈地工作著(zhù)。因為他們發(fā)現，原來(lái)現實(shí)和自己的理想差距如此遙遠，在學(xué)校里并非你的業(yè)務(wù)水平高就能走上領(lǐng)導崗位，于是，這些人，有的向社會(huì )投降了，成了自己曾經(jīng)厭惡的人，更多的是變得冷漠甚至于消極反抗了。他們發(fā)現現實(shí)和自己的教育之夢(mèng)距離太大了，必須在應試教育的怪圈中旋轉，否則就會(huì )遭受家長(cháng)的指責，人們的不滿(mǎn)，最好收起你那一套教育的烏托邦，回到可憐的現實(shí)中，為了生存麻木而機械地重復前人的勞碌，于是現實(shí)和理想的矛盾掩藏了，只是如此工作著(zhù)。當然也有少數輝煌燦爛的人物。教育氛圍應該引起我們反思，為什么要讓我們教師如此無(wú)奈地在平淡中工作，難道我們不需要激情烈火地點(diǎn)燃嗎？我們不愿意在平淡中無(wú)奈地工作，我們同樣需要陽(yáng)光燦爛，生機勃勃，我們不愿意在灰色中流淚生活。
社會(huì )關(guān)系善良者的煩惱
在現代這個(gè)特殊的社會(huì )里，人際關(guān)系決定著(zhù)一個(gè)人的命運前途以及幸福生活，而作為很少和外界打交道的教師則只能在關(guān)系網(wǎng)中望洋興嘆了。其實(shí)，興嘆到也無(wú)所謂，主要是一遇到麻煩事，則真地讓人煩惱得怒火中燒，比如說(shuō)，你要去辦點(diǎn)事情，如果讓人家知道你是老師，馬上就會(huì )遭受白眼和冷淡，而如果你慌稱(chēng)自己是某某機關(guān)的，那么，馬上人家就會(huì )對你另眼相看，這時(shí)，你會(huì )感悟什么是權勢，什么是沒(méi)有地位。因此，作為老師最好是無(wú)事，無(wú)病無(wú)災，這樣萬(wàn)事大吉，自得其樂(lè )，然而，這種情況似乎不太多，人生難免遇到各種各樣的麻煩，這時(shí)，你就不得不硬著(zhù)頭皮，磨破腳皮，厚著(zhù)臉皮，說(shuō)破嘴皮地去跟人家打持久戰，這時(shí)，你就會(huì )發(fā)現學(xué)校里對真善美的追求，到了社會(huì )上是多么地格格不入，這種“不入”很是讓老師心中感到任務(wù)的艱巨和內心的煩惱�；蛟S有人說(shuō)，還有學(xué)生嗎？學(xué)生也可以給你幫忙嗎。一方面教師羞于知識分子的面子不愿意讓學(xué)生幫忙，另一方面似乎有些掌握重大關(guān)系的學(xué)生也不肯為老師幫忙，因為老師沒(méi)有東西給他嘛。所以，在關(guān)系大網(wǎng)面前，善良的老師只有一片煩惱了。
語(yǔ)文教師隨筆 6
時(shí)光荏苒，轉眼間，我已經(jīng)在班主任這個(gè)崗位上工作了十幾年了�；仡欉@么多年的工作，想說(shuō)的真是太多太多。人民教師這一職業(yè)是非常辛苦的，尤其是班主任，不僅擔負著(zhù)教學(xué)工作，更擔負著(zhù)管理全班同學(xué)的重擔。班主任是學(xué)生班集體的教育者、組織者和領(lǐng)導者，也是學(xué)校教育工作、尤其是學(xué)校思想品德教育工作的主力軍，可以說(shuō)，班主任工作的優(yōu)劣直接關(guān)系到整個(gè)學(xué)校的發(fā)展。而我認為班主任工作的秘訣就是"愛(ài)"。師愛(ài)是偉大的、神圣的；師愛(ài)是人類(lèi)復雜情感中最高尚的情感，它凝結著(zhù)教師無(wú)私奉獻的精神；師愛(ài)是"超凡脫俗"的愛(ài)，這種愛(ài)沒(méi)有血緣和親情，沒(méi)有私利與目的，然而這種愛(ài)卻有一股巨大的力量。
1、愛(ài)就是了解。
愛(ài)學(xué)生就要了解學(xué)生，包括對學(xué)生的身體狀況、家庭情況、知識基礎、學(xué)習成績(jì)、興趣愛(ài)好、性格氣質(zhì)、交友情況、喜怒哀樂(lè )的深刻了解。這是做好班級管工作、避免教育盲點(diǎn)、因材施教的前提，也是提高教育管理水平、提高教育教學(xué)質(zhì)量的必要條件。
2、愛(ài)就是關(guān)懷。
師愛(ài)是教育的“潤滑劑”，是進(jìn)行教育的必要條件。當教師全身心地愛(ài)護、關(guān)心、幫助學(xué)生，做學(xué)生的.貼心人時(shí)，師愛(ài)就成了一種巨大的教育力量。正因為有了師愛(ài)，教師才能贏(yíng)得學(xué)生的信賴(lài)，學(xué)生才樂(lè )于接受教育，教育才能收到良好的效果。師愛(ài)要全面、公平。全面公平的愛(ài)是指教師要熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生。學(xué)習好的要愛(ài)，學(xué)習一般的要愛(ài)，學(xué)習差的也要愛(ài)；活潑的要愛(ài)，文靜踏實(shí)的要愛(ài)，內向拘謹的更要愛(ài)；“金鳳凰”要愛(ài)，“丑小鴨”同樣也要愛(ài)。
3、愛(ài)就是尊重。
尊重、理解、信任學(xué)生是消除教育盲點(diǎn)的基礎。尊重學(xué)生要尊重學(xué)生的人格。教師與學(xué)生在地位和人格上應該是平等的，這就是要求教師不能盛氣凌人，更不能利用教師的地位和權力污辱學(xué)生；理解學(xué)生要從青少年的心理發(fā)展特點(diǎn)出發(fā)，理解他們的要求和想法，理解他們幼稚和天真；信任學(xué)生要信任他們的潛在能力，放手讓學(xué)生在實(shí)踐中鍛煉，在磨練中成長(cháng)。只有這樣，學(xué)生才能與教師縮小心理距離，學(xué)生才會(huì )對教師產(chǎn)生依賴(lài)感。
4、愛(ài)就是責任。
愛(ài)學(xué)生要深入地愛(ài)，愛(ài)學(xué)生要理智地愛(ài)。就是要嚴格要求學(xué)生，對學(xué)生不嬌慣、不溺愛(ài)。對其缺點(diǎn)錯誤，不縱容、不姑息、不放任。師愛(ài)既蘊含著(zhù)強烈的情感色彩，又表現出深刻的理智，不僅著(zhù)眼于學(xué)生目前的得失和苦樂(lè )，更注重學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和前途。
教育工作，是一項常做常新、永無(wú)止境的工作。社會(huì )在發(fā)展，時(shí)代在前進(jìn)，學(xué)生的特點(diǎn)和問(wèn)題也在發(fā)生著(zhù)不斷的變化。作為有責任感的教育工作者，必須以高度的敏感性和自覺(jué)性，及時(shí)發(fā)現、研究和解決學(xué)生教育和管理工作中的新情況、新問(wèn)題，掌握其特點(diǎn)、發(fā)現其規律，盡職盡責地做好工作，以完成我們肩負的神圣歷史使命。一份春華，一份秋實(shí)，在教書(shū)育人的道路上我付出的是汗水和淚水，然而我收獲的卻是那一份份充實(shí)，那沉甸甸的情感。
小學(xué)班主任家訪(fǎng)中的無(wú)奈
“愛(ài)自己的孩子是人，愛(ài)別人的孩子是好人，而愛(ài)別人不愛(ài)的孩子才是教師的崇高境界�！蹦切┰趯W(xué)習、思想、行為等方面存在一定偏差的學(xué)生，我們稱(chēng)之為“問(wèn)題學(xué)生”。他們往往被忽視、被冷落，殊不知，學(xué)生看起來(lái)最不值得愛(ài)的時(shí)候，恰恰是學(xué)生最需要愛(ài)的時(shí)候；殊不知，錯過(guò)學(xué)生的一個(gè)教育機會(huì )，沒(méi)準就錯過(guò)學(xué)生的一輩子�！皢�(wèn)題學(xué)生”同樣擁有一顆真誠純潔的心靈。班主任應當對他們給予更多的教育引導和關(guān)愛(ài)，最大限度地理解、寬容、善待“問(wèn)題學(xué)生”。
一次，我去家訪(fǎng)，來(lái)到學(xué)生家，剛一進(jìn)門(mén)，孩子的媽媽迎上來(lái)就問(wèn)：“老師，這小子在校是不是不聽(tīng)話(huà)？”又有一次，我家訪(fǎng)完走出家門(mén)。聽(tīng)到隔壁鄰居七嘴八舌地議論著(zhù)，“瞧，老師追到家里來(lái)了�！辈浑y看出，有些家長(cháng)（特別是問(wèn)題學(xué)生的學(xué)生家長(cháng)）把家訪(fǎng)看成了告狀。究其根源在于以往的教師家訪(fǎng)，總是以報“憂(yōu)”不報“喜”的行式出現。報“憂(yōu)”不報“喜”的家訪(fǎng)行式，其中的弊端是顯而易見(jiàn)的。它不利于發(fā)展教師和家長(cháng)的聯(lián)系；也不能使家長(cháng)很理智的對待自己的孩子，要么痛打一頓，要么無(wú)可奈何。
語(yǔ)文教師隨筆 7
學(xué)年工作已經(jīng)結束，我的四年級的語(yǔ)文教學(xué)工作也告一段落。在本學(xué)年中，我不斷研討教學(xué)方式方法，并積極進(jìn)行課堂教學(xué)改革嘗試，有所收獲，當然也有一些尚未解決的問(wèn)題�，F在將這一學(xué)年的四年級語(yǔ)文教學(xué)工作總結如下：
一、加強教研，提高業(yè)務(wù)素質(zhì)。
要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵是上好課。為此，我積極探索，大膽實(shí)踐。我積極向同年級組的教師學(xué)習，努力實(shí)施創(chuàng )新教學(xué)，積極發(fā)揮每一名學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng )造性，讓他們真正嘗試到成功的喜悅。在教學(xué)中，我努力鼓勵學(xué)生敢說(shuō)敢為，引導學(xué)生能說(shuō)會(huì )做，不斷促進(jìn)學(xué)生各方面素質(zhì)的提高。
為了更好地促進(jìn)教學(xué)，我認真備課、上課、輔導和批改作業(yè)。每一環(huán)節我都精心設計，力求做到學(xué)生愿學(xué)。在集體備課中，我認真記錄，積極發(fā)言，虛心向有經(jīng)驗的老師學(xué)習，同時(shí)闡述自己的見(jiàn)解。
二、課堂教學(xué)中，注重朗讀、注重學(xué)習方法的指導。
課堂是學(xué)生獲取知識與培養能力的主要陣地。這一學(xué)年，我在這一方面狠下功夫。為了上好每一節課，我課前認真鉆研教材，吃透教材，并結合本班學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，采用生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。課堂上努力貫徹當前一些新的教育理念，創(chuàng )設輕松民主的教學(xué)氛圍，鼓勵學(xué)生踴躍發(fā)言，形成群言堂。
以學(xué)生為主體，構建探究式課堂模式，挖掘教材與學(xué)生的嘗試因素，引導主動(dòng)探究，自主獲取知識。提高學(xué)生的能力。此外，注重鼓勵后進(jìn)生，提供更多的機會(huì )給他們，使他們也能取得進(jìn)步，產(chǎn)生濃厚的學(xué)習興趣�，F在本班學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課，學(xué)習興趣比較濃厚。
另外，我還注重朗讀。小學(xué)語(yǔ)文課本中的.每一篇課文都是文質(zhì)兼美的佳作，其語(yǔ)境描述的美妙，語(yǔ)言運用的精妙，思想表達的深邃，見(jiàn)解闡述的獨到，都是引導學(xué)生感悟的重要內容。而由于課堂教學(xué)時(shí)間的有限，課文中的精彩之處沒(méi)有可能引導學(xué)生一一感悟。為了使這些精彩之處給學(xué)生留下整體印象，我們在閱讀中抓重點(diǎn)，引導學(xué)生對語(yǔ)言文字反復誦讀，以悟出語(yǔ)言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時(shí)，讓學(xué)生在感悟的基礎上，引導學(xué)生居高臨下地對課文進(jìn)行品評，在品評中深化理解，升華認識，填補空白。從而達到情感的升華。
三、注重課內外結合。
為了讓學(xué)生學(xué)以致用，我以課堂學(xué)習為核心，能動(dòng)地向學(xué)生的學(xué)校生活、家庭生活、社會(huì )生活等各個(gè)生活領(lǐng)域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行為訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語(yǔ)文教學(xué)的整體效益�！痹谡n程改革實(shí)踐中，我們已把語(yǔ)文教學(xué)的觸角伸向了廣闊的天地。讓學(xué)生閱讀各種有益的課外書(shū)；通過(guò)這些收集與閱讀，既為深入理解課文內容奠定了基礎，也拓寬了學(xué)生的視野。
四、做好課后輔導工作,提高教學(xué)質(zhì)量。
要提高教學(xué)質(zhì)量，還要做好課后輔導工作，小學(xué)生愛(ài)動(dòng)、好玩，缺乏自控能力，常在學(xué)習上不能按時(shí)完成作業(yè)，有的學(xué)生抄襲作業(yè)，針對這種問(wèn)題，就要抓好學(xué)生的思想教育，并使這一工作貫徹到對學(xué)生的學(xué)習指導中去，還要做好對學(xué)生學(xué)習的輔導和幫助工作，尤其在后進(jìn)生的轉化上，對后進(jìn)生努力做到從友善開(kāi)始，比如，握握他的手，摸摸他的頭等。從贊美著(zhù)手，所有的人都渴望得到別人的理解和尊重，所以，和差生交談時(shí)，對他的處境、想法表示深刻的理解和尊重，還有在批評學(xué)生之前，先談?wù)勛约汗ぷ鞯牟蛔�。為了更好地培養學(xué)生的自學(xué)能力，我一直要求學(xué)生堅持寫(xiě)閱讀筆記，并且鼓勵學(xué)生大膽展示自己的閱讀成果，通過(guò)手抄報等形式進(jìn)行展示。
五、不足之處。
“金無(wú)足赤，人無(wú)完人”，在教學(xué)工作中難免有缺陷，例如：授課時(shí)重點(diǎn)突出不夠明確，平時(shí)對于學(xué)生整體照顧不夠等�，F在，我也正在不斷改正中。
總之，在本學(xué)年的各科教學(xué)工作中，我都力爭嚴格要求自己，無(wú)任何有悖教學(xué)大綱和新課改要求的做法，并能做到為人師表，語(yǔ)言健康得體，舉止文明禮貌，以身作則，注重身教。在今后的教學(xué)工作中，我仍將一如既往的嚴格要求自己，努力工作，發(fā)揚優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)，不斷開(kāi)拓前進(jìn)！
語(yǔ)文教師隨筆 8
三年級的語(yǔ)文教材，教材內容形式多樣化。要想讓學(xué)生一堂課全神貫注的聽(tīng)講確實(shí)不易，就算是好同學(xué)也很難做到。老師講課的時(shí)候必須讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。開(kāi)始上課的時(shí)候常常覺(jué)得力不從心，覺(jué)得孩子總是不是那么認真的聽(tīng)課，不能那么專(zhuān)心，開(kāi)小差，常常半路停下來(lái)處理課堂紀律問(wèn)題。反省覺(jué)得是自己紀律沒(méi)抓好。后來(lái)看了一位老師的《給我一個(gè)班，我就心滿(mǎn)意足了》，才有所感悟，這位老師在里面寫(xiě)到“在我們班上課，孩子想開(kāi)小差都難！”因為她足夠的自信自己的課孩子一定愿意聽(tīng)。我開(kāi)始反思課堂紀律不單是孩子的問(wèn)題，更多的也是老師的問(wèn)題，正如所說(shuō)“我拿什么去吸引你--我的孩子�！蹦愕恼n有激情，同學(xué)們也容易被你的激情所帶動(dòng)，所感染；你的課有意思，同學(xué)們才樂(lè )意全身心的步入你的課堂，走進(jìn)樂(lè )于學(xué)習的世界。所以要用心備課、認真備課，不備好課，不進(jìn)課堂。
在平時(shí)考試中不難發(fā)現，孩子們在閱讀方面失分較多，這就需要我們度鼓勵學(xué)生多閱讀課外書(shū)籍，同時(shí)自己也要多讀、多看、多思考。閱讀是一個(gè)很重要的`環(huán)節，鼓勵學(xué)生多讀多看，同時(shí)開(kāi)設小小讀書(shū)交流會(huì )或是讓學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記。既能培養學(xué)生的口語(yǔ)交際的能力，讓他們向同伴介紹自己看過(guò)的書(shū)；又能幫助學(xué)生更好地學(xué)好三年級的新增內容--作文，讓他們把寫(xiě)讀書(shū)筆記當成習慣積累，也當成一種練筆。
語(yǔ)文教師隨筆 9
常聽(tīng)有人說(shuō)，老師有什么，不就是那么幾節課，每年有兩個(gè)大假期，多么清閑��！其實(shí)，這恰恰是他們對老師工作的不理解，他們不懂得幾節課的背后需要超出幾節課幾倍的辛苦，需要超出幾節課幾倍的時(shí)間來(lái)看作業(yè)，需要超出幾節課幾倍的時(shí)間研究學(xué)生，老師手上的工作可以停止，老師心上的工作是沒(méi)有時(shí)間限制的'。
老師工作的繁重體現在兩個(gè)方面，一是繁重的作業(yè)，小學(xué)在應
試教育的重壓下，大多數都在搞大量的機械作業(yè)，家長(cháng)逼著(zhù)看作業(yè)，老師忙著(zhù)批改作業(yè)非常疲勞。二是復雜的學(xué)生問(wèn)題，現在，社會(huì )對教師的要求高，家長(cháng)對孩子的期望高，而孩子的思想十分復雜，這就給老師的工作帶來(lái)了太多的艱難，面對社會(huì )眾多因素造成的問(wèn)題學(xué)生，要求老師一個(gè)解決，老師搜腸刮肚，心里勞累，不言而喻。老師工作的繁重更多地是體現在下課后，心理的沉重負擔上，這種工作的無(wú)形延續讓老師全天候工作，這是其他任何一個(gè)職業(yè)所不具備的。這種工作看不見(jiàn)，摸不著(zhù)，但自己又說(shuō)不得。因為，你一說(shuō)累，就會(huì )有許多人反駁，農民會(huì )說(shuō)，你能比我們挖土揮汗辛苦？工人會(huì )說(shuō)，你能比我們機器隆隆辛苦？商人會(huì )說(shuō)，你能比我們風(fēng)險奔波辛苦？有苦不能說(shuō)，只能埋在心中。
語(yǔ)文教師隨筆 10
遷移規律對于語(yǔ)文能力的培養具有重要意義，教師在閱讀教學(xué)時(shí)“舉一”，學(xué)生在完成單元任務(wù)時(shí)“反三”，可有效提高語(yǔ)文教學(xué)效果。但是運用遷移規律必須重視通過(guò)科學(xué)的教學(xué)目標，明確具體的遷移方向，培養學(xué)生主動(dòng)地發(fā)現，從而遷移出新知識，提高觀(guān)察、分析、思維、概括能力；此外，還需要消除學(xué)習定勢的消極作用，促進(jìn)正遷移，抑制負遷移，提高遷移效果。葉圣陶說(shuō)：“語(yǔ)文教材無(wú)非是個(gè)例子，憑這個(gè)例子要使學(xué)生能夠舉一反三，練成閱讀和作文的熟練技能”。舉一反三，觸類(lèi)旁通，這就是學(xué)習的遷移。如何運用學(xué)習遷移的規律呢？下面談?wù)勎业膸c(diǎn)見(jiàn)解。
一、深入研究教學(xué)目標，明確學(xué)習遷移的方向。
要使遷移方向具體、科學(xué)、明確，首先要研究課文的教學(xué)要求在全冊教材乃至整套課本中的位置，研究這組課文傳授的知識點(diǎn)與能力訓練點(diǎn)在整個(gè)小學(xué)階段語(yǔ)文知識網(wǎng)絡(luò )和能力訓練網(wǎng)絡(luò )中所承擔的具體任務(wù)。教師在授課前如果有了這個(gè)“全局”，就能明確這一篇課文與前后課之間在教學(xué)目標上的相互聯(lián)系，這樣在授課前就能自覺(jué)地做好學(xué)習新知識的遷移，并為再學(xué)習、再遷移奠定堅實(shí)的基礎。
二、尋找新舊知識的聯(lián)系，完成知識的縱向遷移。
運用已有的知識經(jīng)驗去學(xué)習新的知識，從而形成新的知識結構，就是所謂縱向遷移。語(yǔ)文課上學(xué)的課文在內容上雖然沒(méi)有什么大的聯(lián)系，但是在語(yǔ)文知識和語(yǔ)文能力上的聯(lián)系是十分密切的。教師在教學(xué)新課文時(shí)，要善于尋找新舊知識之間的內在聯(lián)系，充分利用舊知學(xué)習新知，這樣能夠極大地提高教學(xué)效率。
三、舉一反三，實(shí)現知識的橫向遷移。
學(xué)生在一篇課文中學(xué)到學(xué)習方法，如果在新的情境中不能夠加以運用，其實(shí)這些知識并沒(méi)有被真正掌握。只有能在新的情境中靈活地運用這些知識或方法來(lái)解決新的問(wèn)題，也就是說(shuō)實(shí)現了學(xué)習的遷移，這樣學(xué)到的知識才有意義。教師必須樹(shù)立這樣一種意識，凡是應該讓學(xué)生掌握的`知識或學(xué)習方法，不能僅僅滿(mǎn)足于教過(guò)學(xué)過(guò)，而是應該千方百計地設計各種練習讓學(xué)生練一練，使學(xué)生能及時(shí)地把知識轉化為技能，實(shí)現學(xué)習的遷移。
掌握學(xué)習方法，是提高學(xué)生學(xué)習能力的重要手段。教師要“授之以漁”而不是“授之以魚(yú)”。教學(xué)中，就是要教會(huì )學(xué)生把某節課上、某篇課文中、某次練習時(shí)學(xué)會(huì )的學(xué)習方法，恰當地、靈活地運用到其他場(chǎng)合中。這樣，就達到了語(yǔ)文教學(xué)的最終目標——運用所學(xué)的知識進(jìn)行有效的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)。所以我們語(yǔ)文教師應該充分重視和利用學(xué)習遷移的規律，在提高效率的同時(shí)，切實(shí)提高教學(xué)質(zhì)量。
在知識激增和信息革命的今天，知識的遷移更有著(zhù)它的重大意義，學(xué)生能否將學(xué)到的知識技能成功地遷移到新的情境、新的課題，已經(jīng)成為衡量學(xué)生智力和能力是否得到發(fā)展與提高地重要標志�？鬃诱f(shuō)過(guò)：“舉一隅，不以三隅反，則不復也�！边w移是學(xué)生掌握學(xué)習方法的最優(yōu)途徑之一，讓學(xué)生學(xué)會(huì )遷移，應該是語(yǔ)文教育的靈魂�！盀檫w移而教”是有效教學(xué)的一條重要原則：“不需要教”是教學(xué)的一項重要目標。培養學(xué)生遷移能力，是教師實(shí)現“教”且為了最終“不教”的關(guān)鍵，是提高學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)的有效途徑。
語(yǔ)文教師隨筆 11
1、小聲讀課文，把你感覺(jué)有趣的句子和段落標出，多讀幾遍。這樣一步步有層次、有目的的閱讀，使學(xué)生不知不覺(jué)地在閱讀實(shí)踐中掌握讀書(shū)的方法，形成了閱讀的能力。課堂中還重視學(xué)生語(yǔ)言的積累，如讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：“這封信最打動(dòng)你的是哪些地方？從中你對巴金爺爺有了哪些了解�！彼麄冊诶首x句子“我們每個(gè)人都有更多的愛(ài)，更多的同情，更多的`精力，更多的時(shí)間，比維持我們自己的生存所需要的多得多。只要為別人花費了它們，我們的生命才會(huì )開(kāi)花�！睍r(shí)，引導學(xué)生通過(guò)朗讀、談感受等，體會(huì )巴金爺爺對生命的理解和對我們的殷切期望。
2、三個(gè)維度教學(xué)目標有機結合，相互滲透，融為一體，注重學(xué)生語(yǔ)文素養的整體提高。如讀書(shū)建議：選擇你喜歡的段落讀給大家聽(tīng)；你最想讀哪一句話(huà)？這樣的話(huà)語(yǔ)不僅使學(xué)生明白了讀書(shū)的要求，還使學(xué)生想參與、想表達他最喜歡的內容，調動(dòng)了學(xué)生讀書(shū)的積極性。再如：在交流讀書(shū)體驗時(shí)，根據學(xué)生的讀書(shū)感受，引導學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句去讀、去想；再讀、再體驗，使學(xué)生在閱讀過(guò)程中體驗到樂(lè )趣，積累語(yǔ)言、運用語(yǔ)言。
語(yǔ)文教師隨筆 12
這學(xué)期開(kāi)始，我們班每天早上進(jìn)行了二十分鐘經(jīng)典古詩(shī)文誦讀，朗朗讀書(shū)聲從教室里傳出。記得剛開(kāi)始的那幾天，我們都很不習慣，以往我都是安排學(xué)生早上看書(shū)閱讀。一下子改成讀經(jīng)典古詩(shī)文，領(lǐng)讀的孩子也老是忘記。經(jīng)過(guò)幾次提醒，我們由不習慣變成了習慣�，F在每天早上，老師還沒(méi)進(jìn)課堂，但教室里領(lǐng)讀同學(xué)已打開(kāi)多媒體，出示本周誦讀的內容。
對于每日誦讀經(jīng)典，我覺(jué)得對傳承我們中華文化以及我們的語(yǔ)文教學(xué)都有重要的意義。熟讀成誦，是傳統閱讀教學(xué)的基本經(jīng)驗。古人認為閱讀不能只用眼睛看，必須大聲誦讀。這是因為兒童內部言語(yǔ)系統尚未充分發(fā)展，大聲朗讀可以使注意力的穩定，通過(guò)朗讀把不熟悉的文字符號變成已經(jīng)熟悉的口頭語(yǔ)言，讀出聲音來(lái)自己聽(tīng)到了，有助于對文章的理解。所以，對孩子來(lái)說(shuō)，朗讀是理解書(shū)面言語(yǔ)的必要手段。
朗讀，特別是多讀，有助于記憶�，F代心理學(xué)證明，6—13歲的兒童處于記憶最佳時(shí)期，但思維能力處于發(fā)展階段，相對較弱，正所謂“多記性，少悟性”。這個(gè)階段，讓兒童多誦讀一些名篇，可以“不求甚解”，有些較深的意義留待閱歷的增長(cháng)去逐步感悟。因此，教師指導兒童閱讀，并不需要“講深講透”，也不需要“問(wèn)個(gè)不休”。
熟讀成誦應當有一定的數量。古人為了培養學(xué)生最基本的'讀寫(xiě)能力，至少要讓他們熟讀背誦二百來(lái)篇文章。而今天我們的語(yǔ)文課程標準也設定一些適合兒童閱讀的古今中外名篇，作為基本篇目，供教材編寫(xiě)時(shí)參考。比如《語(yǔ)文課程標準》推薦了適合1—6年級學(xué)生背誦的70首古詩(shī)等。
古人云：“讀書(shū)千遍，其義自見(jiàn)�！边@不正好說(shuō)明多讀幾遍，自然曉得其中的含義，熟讀成誦后，將久遠不忘。
我想我們應該將這一習慣堅持下去。
語(yǔ)文教師隨筆 13
頂崗實(shí)習馬上就要結束了，我也總結了一下自己需要改進(jìn)的地方：
1、自己要研究教材，吃透教材，了解該課教學(xué)重點(diǎn)是什么，把課講的容易些，方便學(xué)生理解吸收，最后能達到舉一反三;
2、要深入學(xué)生群體，了解現在初一學(xué)生的特點(diǎn)，采取多種教學(xué)手段進(jìn)行教學(xué);
3、平時(shí)上課戒急躁，慢慢地引導，給學(xué)生思考的時(shí)間，對學(xué)生的回答給予適當的評價(jià)，主觀(guān)上是積極的，肯定的，不能對他的回答置之不理。
4、我需要在教學(xué)中加入學(xué)法的指導，教是為了。語(yǔ)文，這門(mén)學(xué)科的基礎性決定了它是人們日常交際的一個(gè)工具，需要提高得失閱讀能力，表達能力和寫(xiě)作能力。課文的教學(xué)就是教會(huì )學(xué)生如何去學(xué)習，學(xué)會(huì )閱讀，學(xué)會(huì )表達，學(xué)會(huì )作文。
5、我自己需要做大量的初中試卷，特別是中考試卷，清楚中考考點(diǎn)，命題模式，閱卷規則。從而明確教學(xué)中的教學(xué)重點(diǎn)，充分利用學(xué)生有限的`時(shí)間精力，讓他們少做無(wú)用功;
當然最主要的還是想同事請教，大家多交流教學(xué)的心得體會(huì )以及有效的方法，以此來(lái)改進(jìn)我的課堂教學(xué)。
語(yǔ)文教師隨筆 14
人在做一件事情的時(shí)候，總會(huì )思考為什么做這件事情，即這件事的意義。語(yǔ)文這件事也是這樣。不管是進(jìn)行語(yǔ)文教育的老師，還是進(jìn)行語(yǔ)文學(xué)習的學(xué)生，都要首先弄清楚這個(gè)問(wèn)題。這樣，我們才不是盲目的，我們才是更高境界的人。我國的哲學(xué)家馮友蘭先生便說(shuō)，一個(gè)人的覺(jué)解越多，他的人生境界越高；而動(dòng)物是沒(méi)有覺(jué)解的。
馮先生說(shuō)的覺(jué)解便是關(guān)于意義的問(wèn)題。只有人會(huì )思考關(guān)于意義的問(wèn)題，動(dòng)物不會(huì )。一個(gè)人思考的越多，他與動(dòng)物的距離就拉得越大。在精神世界里，這樣的人是巨人，而不是一般的凡夫俗子。比起蕓蕓眾生，這樣的人便是超凡脫俗。
在回答為什么要學(xué)語(yǔ)文時(shí)，我們首先要弄清楚語(yǔ)文是什么�！盀槭裁础钡膯�(wèn)題有關(guān)于“意義”�！笆鞘裁础钡膯�(wèn)題有關(guān)于“內容”。我認為，語(yǔ)文的內容就是兩個(gè)：語(yǔ)文和文學(xué)。有人顧名思義，把語(yǔ)文理解成語(yǔ)言和文字，從而取消了文學(xué)，這是不對的。而且，文字就包含在語(yǔ)言當中。我顧名思義，認為語(yǔ)就是語(yǔ)言，文就是文學(xué)。我們在中小學(xué)時(shí)期學(xué)習語(yǔ)文，在大學(xué)時(shí)期也學(xué)習語(yǔ)文。與語(yǔ)文相對應的一個(gè)本科專(zhuān)業(yè)就是漢語(yǔ)言文學(xué)，這個(gè)專(zhuān)業(yè)就是專(zhuān)門(mén)學(xué)習語(yǔ)言和文學(xué)的。當然，我們這里說(shuō)的語(yǔ)言是指我們的母語(yǔ)，而非外國語(yǔ)。從這一點(diǎn)也可以看出語(yǔ)文的文應該是文學(xué)。只不過(guò)，年級越低，語(yǔ)文學(xué)習的側重點(diǎn)就越在語(yǔ)言上，比如小學(xué)；隨著(zhù)年級的增高，文學(xué)的分量在不斷地加重，比如高中。當然，語(yǔ)言和文學(xué)是不能完全割裂開(kāi)來(lái)的。兩者往往是融合在一起的。不是說(shuō)文學(xué)是語(yǔ)言的藝術(shù)嗎？就是說(shuō)當語(yǔ)言在表情達意的時(shí)候，富有藝術(shù)性，它就變成文學(xué)了。這一點(diǎn)，在我們的語(yǔ)文課本里得到了明顯的驗證：大多數課文都是文學(xué)作品，就是一些應用文也具有文學(xué)性。
那么，語(yǔ)言又是什么呢？無(wú)非就是字詞句篇的學(xué)習。具體講，就是教會(huì )我們識字，字形、字音之類(lèi)，比如初中階段要求我們掌握3000多基本漢字；豐富我們的詞匯量，能理解會(huì )運用；掌握基本的語(yǔ)法知識，并運用這些知識讀懂比較繁復的句子，不寫(xiě)病句；能寫(xiě)作比較連貫的篇章來(lái)表情達意，會(huì )寫(xiě)作基本的應用文。（九年義務(wù)教育階段的`要求是十分基礎的，因為這是每一個(gè)中國人都必須接受的最低的文化教育程度。而高中的語(yǔ)文要求就要高一點(diǎn)，大學(xué)的語(yǔ)文要求就更高一點(diǎn)。至于漢語(yǔ)言文學(xué)專(zhuān)業(yè)的要求就更高，學(xué)得也更細，畢竟這是一個(gè)專(zhuān)業(yè)。）從這里，我們可以看出語(yǔ)文的工具性這一特征。即它是交流的工具，它使我們會(huì )聽(tīng)會(huì )讀會(huì )說(shuō)會(huì )寫(xiě)。舉個(gè)例子，有些人聽(tīng)別人的話(huà)老是聽(tīng)錯，讀別人的文章讀不懂；有些人心里明白，但就是說(shuō)不出來(lái)，也無(wú)法把自己的思想情感準確地表達出來(lái)，有時(shí)候表達清楚了，卻沒(méi)有技巧，讓別人看了很生氣。這就是語(yǔ)文沒(méi)有學(xué)好的惡果。從這里也可以看出，語(yǔ)文的工具性里，其實(shí)有著(zhù)對于一個(gè)人的思維能力、交際能力或曰情商的訓練。這已經(jīng)引出了語(yǔ)文的另一大特征：人文性。
語(yǔ)文的人文性十分明顯地體現在文學(xué)里。我認為語(yǔ)文的人文性主要提高我們的這三大修養：思想修養、品德修養、藝術(shù)修養（或曰審美修養）。具體講，優(yōu)秀的文學(xué)作品不僅可以提高我們的語(yǔ)言運用能力，更可以提高我們的思想深度，使得我們不是一個(gè)膚淺的庸人；也可以提高我們的道德品質(zhì)，使得我們向古之君子、今之文明公民的標準靠近，而不是沒(méi)有操守、淪為小人；也可以提高我們的審美能力，脫離了低級趣味，用藝術(shù)（比如文學(xué)、美術(shù)、音樂(lè )）來(lái)陶冶情操、娛樂(lè )心靈。
只要我們認真地去閱讀一些優(yōu)秀的文學(xué)作品（包括散文、隨筆、小說(shuō)、詩(shī)歌等等），只要有了興趣，時(shí)間長(cháng)了，你就會(huì )發(fā)現自己在文學(xué)的潛移默化中得到了很多。你也會(huì )發(fā)現語(yǔ)文與生活的聯(lián)系是何等得緊密。學(xué)好語(yǔ)文又是何等得重要。你在閱讀的過(guò)程中，不僅培養了閱讀的愛(ài)好，很有可能也激發(fā)了你寫(xiě)作的欲望。當你養成了愛(ài)讀書(shū)、愛(ài)寫(xiě)作的習慣后，你發(fā)現你與語(yǔ)文已經(jīng)難分難解了。生活就是語(yǔ)文，而語(yǔ)文也就是生活。我們的生活因為有了語(yǔ)文、文學(xué)，才變得更有趣更充實(shí)也更有意義。即使是生活里的不堪承受，也因為語(yǔ)文、文學(xué)而變得可以承受。
總結一下，從語(yǔ)文的兩大學(xué)習內容（語(yǔ)言和文學(xué)）引出了語(yǔ)文的兩大特征（工具性和人文性）。而學(xué)習語(yǔ)文的意義便在其中。即語(yǔ)文是交際的工具，學(xué)好語(yǔ)文有助于交流溝通；語(yǔ)文又是生活的映照，學(xué)好語(yǔ)文有助于提高我們的人文素養與人生境界。馮友蘭先生認為中國哲學(xué)的意義在于提高人們的人生境界。竊以為語(yǔ)文的最高意義也在于此。因為語(yǔ)文天然地以文史哲為依附。而縱觀(guān)我們的語(yǔ)文教育，片面地重視工具性的一面，而有意無(wú)意地忽視了人文性的一面。也難怪培養出來(lái)的學(xué)生大多素養低下，更談不上什么人生境界，不過(guò)一俗物而已。就是那些考高分數的所謂優(yōu)秀學(xué)生也大多只會(huì )做做應試試題，其思想見(jiàn)地與談吐也不過(guò)爾爾；如果不是新世紀的范進(jìn)、孔乙己就謝天謝地了。
當然，需要注意的是，我們這里談的語(yǔ)文是真正的語(yǔ)文，我稱(chēng)之為“大語(yǔ)文”。這與我們的為了分數、急功近利、舍本逐末乃至面目可憎的應試語(yǔ)文是有區別的。那么，在現今的應試制度下，如何盡力去實(shí)踐大語(yǔ)文呢？也就是說(shuō)如何既考高分數，又使得人文素養得到提高呢？預知后事如何，請看下文分解。
語(yǔ)文教師隨筆 15
20xx年，我來(lái)學(xué)校參加應聘考試。課畢，在大隊部休息的時(shí)候，正好有個(gè)笑瞇瞇的人也坐在那兒，我們就這樣你一言我一語(yǔ)地聊起來(lái)，從怎樣看待新課改談到導讀課該如何定位，我們談得津津有味。過(guò)了好一會(huì )兒，忽聽(tīng)旁邊的人稱(chēng)呼其為“白校長(cháng)”，我方才大吃一驚。沒(méi)想到，我和心目中鼎鼎大名的白校長(cháng)就那么不正式地見(jiàn)了第一面。那一天，她還表?yè)P我：“你上課很有激情�！�
喜不自勝地回到家，我還是難以抑制住自己激動(dòng)的心情，越想越高興，越想越得意，提筆就給親愛(ài)的白校長(cháng)寫(xiě)了封信。
這封自薦信中充滿(mǎn)了很多“狂妄”之詞，向白校長(cháng)吹噓說(shuō)我有多么出色。等我真正調入到實(shí)驗小學(xué)，看到學(xué)校里人才濟濟，藏龍臥虎，我才知道臉紅�？吹桨仔ｉL(cháng)，我常常無(wú)端地就會(huì )想起那封信，恨不得找個(gè)縫隙鉆進(jìn)去。
不知道白校長(cháng)還記不記得我給她塞信時(shí)的.情景，而那一刻卻永遠定格在我的記憶深處。那天早上，我在傳達室等了很久，直到下午兩點(diǎn)多，才看到白校長(cháng)從行政樓走出來(lái)。
我不顧保安的勸阻，護著(zhù)信向白校長(cháng)跑去，大聲地喊：“白校長(cháng)！”
白校長(cháng)停下腳步，翩然轉身，把我攬入傘下，笑瞇瞇地看著(zhù)我：“許海琴，你有什么事情？”
校長(cháng)記住了我的名字！我驚詫地將信遞給她，既拘謹又緊張地對她說(shuō)：“白校長(cháng)，我給您寫(xiě)了封信，您一定要看��！”說(shuō)完，我正想轉身往回走，白校長(cháng)把手中的傘伸向我，又笑瞇瞇地說(shuō)：“沒(méi)有帶傘吧？我這把先給你！”
就是這句話(huà)，就是這個(gè)場(chǎng)景，那天的每一個(gè)細節甚至每一滴雨點(diǎn)我都記得那樣清楚！現在回想，我仍然感動(dòng)得想哭！故事里的白校長(cháng)是我見(jiàn)過(guò)的最美麗的校長(cháng)，正是這樣的一個(gè)舉動(dòng)，讓我義無(wú)反顧地來(lái)到溫州，來(lái)到實(shí)驗小學(xué)。
可是，我沒(méi)有跟任何一個(gè)人說(shuō)起這個(gè)故事，或許白校長(cháng)自己也不曾記得了。今天，恰逢實(shí)驗小學(xué)十周歲誕辰，我一定要跟大家分享這個(gè)刻在我夢(mèng)里深處的故事，那個(gè)雨天，那把傘的故事.
語(yǔ)文教師隨筆 16
我從事語(yǔ)文教學(xué)工作有十幾年的時(shí)間，我深深的感受到語(yǔ)文教學(xué)不僅是一門(mén)科學(xué),同時(shí)也是一門(mén)藝術(shù)。我認為語(yǔ)文學(xué)習方面的“自主學(xué)習”有賴(lài)于學(xué)識的儲備、生活的積累、閱歷的增長(cháng)，它的合適學(xué)齡段起馬要到高中階段。真正有效的教學(xué)既不是簡(jiǎn)單地讓學(xué)習者占有別人的知識，也不是學(xué)習者瞎子摸象，原地打轉，而是要在教師橋梁作用的引導下建構學(xué)習者自己的知識經(jīng)驗，形成學(xué)習者自己的見(jiàn)解和真正意義上的相得益彰。如何上好一堂語(yǔ)文課了，這時(shí)每位語(yǔ)文老師都需要仔細思索的，我有以下幾點(diǎn)看法。
一、設計好教學(xué)導語(yǔ)。
導語(yǔ)是新課的引子，是教學(xué)一篇新課文的開(kāi)場(chǎng)白，一段精彩的導語(yǔ)是一節課能否取得成功的關(guān)鍵，因此，導語(yǔ)設計是語(yǔ)文教學(xué)中必不可少的一個(gè)環(huán)節。那如何才能設計好課上的教學(xué)的導語(yǔ)呢？
1、根據不同課文類(lèi)型設計不同的形式，設計時(shí)并要圍繞教學(xué)內容，學(xué)習目標來(lái)構思，突出教學(xué)重點(diǎn)，避免華而不實(shí)，偏離課上的教學(xué)的主題，讓學(xué)生茫然不知所云。
2、注意簡(jiǎn)明、概括。導語(yǔ)應力求做到以少勝多，言簡(jiǎn)意賅，用一段簡(jiǎn)明的導語(yǔ)，抓住課文內涵的要點(diǎn)實(shí)質(zhì)和學(xué)習材料的核心內容，有利于概括教學(xué)的主要內容，使學(xué)生輕松掌握有關(guān)知識。
3、要生動(dòng)、有感染力。充滿(mǎn)色彩的生動(dòng)的導語(yǔ)，能使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的興趣，能感染學(xué)生，調動(dòng)學(xué)生去領(lǐng)略課文的風(fēng)采，引起感情上的共鳴。
二、創(chuàng )設良好的課上的氣氛，課上的氣氛直接影響著(zhù)教學(xué)效果。
教師是課上的教學(xué)的組織者和領(lǐng)導者，其知識，人格和威信是一種巨大的精神力量,具有很大的'震憾作用，是影響學(xué)生情感、制約課上的氣氛的關(guān)鍵要素。所以，在課上的教學(xué)過(guò)程中教師對學(xué)生要“嚴”不能放任自流。當然，“嚴”也不能?chē)赖眠^(guò)度，以免給學(xué)生帶來(lái)心理上的壓力。
教師在課上的教學(xué)中還要有“激情”，教師每上一堂課前應以滿(mǎn)腔熱情的積極狀態(tài)，將知識技能傳遞給學(xué)生，使學(xué)生的心隨著(zhù)教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內心深處去熱愛(ài)學(xué)生，關(guān)心學(xué)生和愛(ài)護學(xué)生，積極主動(dòng)地創(chuàng )造條件，讓學(xué)生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課上的氣氛自會(huì )形成，從而達到預期的教學(xué)效果.
三、培養學(xué)生的觀(guān)察思考能力
1、要培養學(xué)生發(fā)現美的意識
米開(kāi)朗基羅在被視為平常的大理石中發(fā)現“大衛”，牛頓在蘋(píng)果落地后發(fā)現萬(wàn)有引力定律，卞和在執著(zhù)信念中發(fā)現和氏璧。要想讓學(xué)生能發(fā)現美，除非培養他們善于觀(guān)察的眼睛。
“一花一世界，一鳥(niǎo)一天堂”，運用自己眼睛感知生活中真善美。這里有母親的呵護，朋友的問(wèn)候，老師的關(guān)心，一絲一縷中都寓含濃濃深情。
朱自清在《背影》中發(fā)現濃濃的父愛(ài)，冰心在《繁星》《春水》中感受到愛(ài)的溫馨。
2、培養學(xué)生深刻思考意識
感覺(jué)于世界豐富多彩，體會(huì )生活絢麗繽紛，要能學(xué)會(huì )思考。創(chuàng )造人的是自然，啟迪和教育人的卻是社會(huì )。要能感動(dòng)于社會(huì )中事、物、人，并且能激蕩內心的揚善溢美的思想情感。
學(xué)會(huì )因事悟理、由情至理，上升到對生命意義感悟，對生活哲理思考，提升人文精神的深刻思考，探究生活的真諦。
四、教師要有良好的心理素質(zhì)。
時(shí)代的進(jìn)步，社會(huì )的發(fā)展，我們生存的環(huán)境變得愈來(lái)愈惡化，矛盾愈來(lái)愈尖銳，競爭愈來(lái)愈激烈，節奏愈來(lái)愈緊張，人際關(guān)系愈來(lái)愈復雜。這一切，都給人，也給學(xué)生造成極大的心理負擔。在這種情況下，良好的心理素質(zhì)就顯得極為重要。
1、要寬容，我們的教育對象是一群孩子，不斤斤計較他們的過(guò)錯，更不能和自己的學(xué)生斗氣，如果老師能寬容他們，能喚回學(xué)生內心深處善良的本性，學(xué)生會(huì )更快的改正錯誤。
2、要調控自己的情緒，做好學(xué)生的表率。我們不能在自己心情好，工作順利時(shí)，就對學(xué)生和藹可親；當遇到不順心的事情，或者自己心境不佳，情緒低落時(shí)，就把不愉快的情緒發(fā)泄給學(xué)生，使學(xué)生成為自己的出氣筒。這種對學(xué)生忽冷忽熱的態(tài)度傷害了學(xué)生的自尊，久而久之，就會(huì )失去學(xué)生的尊敬和信任。教師要學(xué)會(huì )調控自己的情緒，做到不把情緒帶進(jìn)課上的，無(wú)論發(fā)生了什么事情，都要努力使自己微笑著(zhù)面對學(xué)生，始終對學(xué)生熱情、耐心。
語(yǔ)文教師隨筆 17
由于實(shí)習生的到來(lái)，學(xué)校安排了許多的活動(dòng)，特別是我校朱利清教師的課更是上升為鎮級的活動(dòng)，讓更多的人有機會(huì )學(xué)習。我也有幸目睹了名師的風(fēng)采。
朱教師的課很精彩，精彩的課堂需要教師的引導，所以最讓我受益的還是朱教師的課堂教學(xué)藝術(shù)了。
首先，因為上的是二年級的課，應對的是低年段的小朋友，所以在課堂教學(xué)中朱教師非常注重對學(xué)生的激勵表?yè)P語(yǔ)言的運用。這樣做不但保護了學(xué)生的學(xué)習積極性，并且也調動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習興趣。比如說(shuō)的在教學(xué)《一株紫丁香》的時(shí)候，有一個(gè)環(huán)節，就是讓個(gè)別學(xué)生朗讀詞語(yǔ)，朱教師就說(shuō)：“等他讀完了，我們小朋友就給他鼓鼓掌�！薄斑�有誰(shuí)想贏(yíng)得大家的掌聲�！边@一系列的話(huà)比那些“你讀得真好”，“你真行”有用多了，這些話(huà)更能激起學(xué)生的競爭念頭，所以課堂氣氛就濃郁起來(lái)了，活動(dòng)起來(lái)了。
在這次的上課過(guò)程中也有許多，如在齊讀課文這一環(huán)節時(shí)，有一部分同學(xué)的`課本是放在桌上的，所以朱教師親切地說(shuō)了一句：“把課本拿起來(lái)會(huì )讀的更好�！痹S多小朋友都樂(lè )于理解，很聽(tīng)話(huà)的拿起來(lái)讀了。這么和藹、親切的一個(gè)教師比一個(gè)大吼大叫的教師更易于被人理解。
其次，直觀(guān)形象的教學(xué)設計。在感悟詞語(yǔ)的時(shí)候，朱教師充分研究到學(xué)生的知識起點(diǎn)，有重點(diǎn)的、有選擇性的挑了幾個(gè)學(xué)生自己難以解決的詞語(yǔ)（雪中送炭助人為樂(lè )、索取、奉獻、熱忱、真誠等），甚至在幫忙學(xué)生理解的時(shí)候也是用不一樣的方式的。直觀(guān)感受：運用多媒體播放動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生看，看完了在說(shuō)，加深他們的印象；形象代言：分別用蠶和老鼠，讓學(xué)生來(lái)“對號入座”，并且要說(shuō)說(shuō)為什么。此外還有用兩個(gè)句子來(lái)比較“熱情”和“熱忱”；用辨析法來(lái)理解“真誠”等等。這些都是讓學(xué)生更好理解詞語(yǔ)的方法，從中可見(jiàn)朱教師對學(xué)生的了解有多深了，真正的名師風(fēng)采。
第三，從生活實(shí)際出發(fā)。朱教師在幫忙學(xué)生理解詞語(yǔ)以后，都進(jìn)行了適當的拓展活動(dòng)，如：學(xué)習了“雪中送炭”之后，教師就問(wèn)如果一個(gè)人很餓，我們要送什么在家中，誰(shuí)代表“奉獻”，誰(shuí)又代表“索取”并且蠶和老鼠是生活中的物體，學(xué)生容易理解。特別是最終的活動(dòng)體驗，播放了《西游記》的音樂(lè )，然后給四個(gè)朋友送卡片，用這個(gè)形式鞏固詞語(yǔ)，學(xué)生更有興趣。
總體來(lái)說(shuō)低年級的學(xué)生，學(xué)習的持久時(shí)間不是很長(cháng)，朱教師就運用了多種多樣的形式來(lái)激起學(xué)生的學(xué)習興趣，讓他們有學(xué)習的動(dòng)力。在這一系列的活動(dòng)中朱教師都能很好的調動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們參與到活動(dòng)中去，在游戲中掌握知識，在自主學(xué)習中，在相互學(xué)習中鞏固知識，讓學(xué)生在樂(lè )中學(xué)習，在樂(lè )中掌握。
之后我們又聽(tīng)了朱教師的講話(huà)，真是有很大的收獲。在備課過(guò)程中，我們不僅僅要備教材，更要備學(xué)生，因為學(xué)生才是學(xué)習的主體，如果自己的教學(xué)方法不適應自己的學(xué)生，就是你有再淵博的知識學(xué)生也是理解不了的；如果你沒(méi)有研究到學(xué)生的實(shí)際，那么要上好課也是一句空話(huà)。學(xué)生重要，教材也是重要的，因為有了自己的理解就能更好地運用它，不必須要用本本條條去限定它，這樣的教學(xué)才是新課程下的語(yǔ)文課堂教學(xué)，這樣的教師才是新的教師。所以我們也要學(xué)會(huì )與書(shū)本對話(huà)；學(xué)會(huì )與學(xué)生對話(huà)。
而我在備課的時(shí)候，自己的思維總會(huì )受到教參的影響，所以沒(méi)有很好的了解教材資料，沒(méi)有自己的理解，而對于學(xué)生，我只研究到能否激起他們的興趣，忽略了他們的年齡特征，和他們的知識起點(diǎn)。所以這些方面我還要多多學(xué)習，讓自己歡樂(lè )上課，學(xué)生歡樂(lè )學(xué)習，真正的寓教與樂(lè )。
這樣的課我們應當要多聽(tīng)，這樣的教師我們應當要去多問(wèn)。真是“聽(tīng)君一席話(huà)，勝讀十年書(shū)”。
語(yǔ)文教師隨筆 18
一、做作業(yè)的習慣。
培養孩子良好的做作業(yè)習慣，首先要培養做作業(yè)時(shí)的良好心態(tài)，切忌動(dòng)作慌亂、思維無(wú)序。那樣肯定導致作業(yè)做得臟、亂、錯，不堪入目。我們得要求學(xué)生緊張有序地，輕輕地拿出作業(yè)本、筆、文具盒。文具盒打開(kāi)后先不要合上，以備隨時(shí)取尺子和橡皮。
作業(yè)開(kāi)始不要先動(dòng)筆，先讀懂題目叫你解決什么問(wèn)題，在沒(méi)有弄懂題目要求之前，一定不要動(dòng)筆，反復閱讀題目，讀懂之后再動(dòng)筆。寫(xiě)算式，答句前一定要把格式和布局先安排好，使作業(yè)看上去干凈，整齊，正確。關(guān)于格式和布局這些都在低年級輔導寫(xiě)作業(yè)時(shí)就要講清。
其次，各種題型基本見(jiàn)到后就要求學(xué)生獨立完成作業(yè)。不抄襲他人的作業(yè)，不一邊做作業(yè)，一邊做其他事情，培養學(xué)生認真做事，獨立思考的.學(xué)習品質(zhì)。
二、書(shū)寫(xiě)作業(yè)的習慣。
我們要培養孩子掌握常規的作業(yè)格式要求。作業(yè)書(shū)寫(xiě)時(shí)要求字跡工整、格式規范、卷面整潔、獨立完成、及時(shí)訂正。低年級孩子由于年齡小，書(shū)寫(xiě)時(shí)好隨心所欲，對于我行我素的學(xué)生，堅決要求他按要求做，屢教不改適當處罰。這樣堅持下來(lái)孩子自然會(huì )養成我們期望的好習慣。
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