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教師幸福隨筆精選15篇
在日復一日的學(xué)習、工作生活中，大家對隨筆應該很熟悉吧？隨筆的創(chuàng )作非常隨意，不需要有任何的負擔，不需要華麗的辭藻，沒(méi)有嚴密的結構，隨心寫(xiě)。那么，怎樣才能寫(xiě)好隨筆？以下是小編為大家整理的教師幸福隨筆，希望能夠幫助到大家。
教師幸福隨筆1
今年我接的是中班，小班老師向我介紹孩子的時(shí)候，多次提到班里一個(gè)“特殊”的孩子源源，源源最大的特點(diǎn)是動(dòng)作慢。慢性子的孩子做事情穩當，在我看來(lái)這不算什么缺點(diǎn)。帶著(zhù)對源源最初的印象，在開(kāi)學(xué)第一天我就領(lǐng)教了他的慢性子。
“慢性子”讓我忍無(wú)可忍
早晨，一個(gè)被爸爸抱著(zhù)的小男孩送到了我面前。我笑著(zhù)接了過(guò)來(lái)，一看，眼睛還緊閉著(zhù)�！斑@是誰(shuí)呀，快醒醒�！蔽乙贿叞押⒆臃旁诘厣弦贿叞阉盒��！斑@是源源�！迸赃叺暮⒆痈嬖V我。源源原來(lái)就是他，小臉蛋白白的胖胖的，好可愛(ài)的樣子。過(guò)了一會(huì )兒，源源旁邊圍了四五個(gè)小朋友，你一句我一句地說(shuō)著(zhù)笑著(zhù)，他不被孩子的嘻笑所動(dòng)，一直呆呆地站在那�！霸丛�，把外套脫掉，快去吃早飯了�！蔽曳磸吞崾局�(zhù)。源源站在原地一動(dòng)不動(dòng)。是孩子不理解還是沒(méi)聽(tīng)到？我走過(guò)去拉著(zhù)他的手說(shuō)：“源源，把外衣脫掉去漱口，你聽(tīng)懂了就點(diǎn)點(diǎn)頭�！笨吹皆丛摧p輕地點(diǎn)了一下頭，我才去照顧別的孩子。就在我給孩子盛飯時(shí)，聽(tīng)到佳佳大聲說(shuō)：“王老師，源源坐地上了�！蔽已曂�，源源正坐在疊衣服的箱子旁邊……此時(shí)，我再也忍不住了，對著(zhù)源源喊了起來(lái)：“源源，你很早就來(lái)幼兒園了，到現在已經(jīng)過(guò)去了20幾分鐘，怎么外套還沒(méi)脫下來(lái)，快一點(diǎn)好嗎？”探尋“慢”的緣由
原以為源源的慢僅僅是動(dòng)作發(fā)展慢，但是通過(guò)一段時(shí)間的觀(guān)察，發(fā)現他的慢還因為他不會(huì )自己提褲子、不能自己脫衣服，就是再簡(jiǎn)單不過(guò)的吃飯，對于他來(lái)說(shuō)也困難重重。每頓飯都由老師喂，不喂就不吃。
多年的教育經(jīng)驗告訴我，這個(gè)“慢”的背后一定有原因，只有找到原因，教師的教育措施才會(huì )得當。為此，我和家長(cháng)進(jìn)行了深入溝通。得知，源源是由80多歲的姥姥哄大的，姥姥年歲較大，腿腳不靈便，從不帶源源下樓游戲，源源一天天呆在樓上。因為缺乏鍛煉，源源的力量很差，別的孩子很容易完成的穿脫衣服他都不能完成，原因是提不動(dòng)。從小吃飯更是由姥姥追著(zhù)喂，如果不喂，一天都不會(huì )吃飯，從沒(méi)有主動(dòng)吃飯的需求。源源的這種情況讓家長(cháng)十分擔憂(yōu)。原來(lái)，孩子做事“慢”的原因是基本自理能力的極度缺乏。
孩子你慢慢來(lái)
面對這樣的孩子，如果在以前，我會(huì )和家長(cháng)講自理能力對孩子一生發(fā)展的重要性，并請家長(cháng)配合，在家里不再喂飯以給孩子提供更多的鍛煉機會(huì )。在幼兒園，教師會(huì )運用多種方法讓孩子自己吃飯。通過(guò)家園一致的教育可能會(huì )有一定的成效。但是，對于一個(gè)剛剛上中班的孩子來(lái)說(shuō)，他面對的困難以及不適應有很多，要適應新的老師、適應新的生活環(huán)境……如果教師忽視孩子這些當前需要，過(guò)早進(jìn)行教育干預，對源源來(lái)說(shuō)，太多的改變會(huì )加重他的不適應，可能會(huì )導致上火而生病，一旦生病孩子便會(huì )得到家長(cháng)更細心的呵護，那么，原來(lái)的教育干預就又會(huì )回到原點(diǎn)。這并不是我們希望的。因此，對于源源這種因長(cháng)期看護不當引起的過(guò)分依賴(lài)的孩子，需要教師長(cháng)期關(guān)注，在自然的狀態(tài)中一點(diǎn)點(diǎn)進(jìn)行細微的干預，不經(jīng)意的改變才會(huì )被孩子接受。孩子的成長(cháng)需要我們耐心等待。想到這里，我只對憂(yōu)慮焦急的源源父母說(shuō)了一句話(huà)：“您放心，我們會(huì )照顧好孩子的�！�
一句話(huà)說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)很難。源源一日生活中的許多事情，包括吃飯、穿脫衣服等，要占據老師大量的時(shí)間。由于他缺乏運動(dòng)，動(dòng)作極不協(xié)調，拿東西很費力，經(jīng)常一碰就倒，需要一個(gè)老師專(zhuān)門(mén)照顧。面對這樣的孩子，埋怨與煩躁都無(wú)濟于事。因為作為一名老師要滿(mǎn)懷著(zhù)愛(ài)地接納孩子，不管他是什么樣的。教師平和、接納的心境在班級營(yíng)造了一個(gè)溫馨和諧的氛圍，教師的行為也很好地影響了其他孩子，他們都自覺(jué)幫助源源，并且不去碰他，源源很快適應了升班的新環(huán)境。源源的快樂(lè )融入也贏(yíng)得了家長(cháng)的信任，他們高興地說(shuō)：“孩子現在喜歡上幼兒園了，真是太好了�！�
悄悄的幫助
快樂(lè )融入讓源源對教師有了很強的信任感。有什么事情都愿意與教師分享，改變了原來(lái)呆坐一邊的現象。源源的積極態(tài)度讓我感到教育的契機已經(jīng)來(lái)了。但是施教過(guò)程中，我謹記每個(gè)孩子都有自己的發(fā)展速度，不能以同樣的標準去要求、衡量。作為教師要有耐心，等待孩子的`自然成長(cháng)，不要拔苗助長(cháng)。我曾經(jīng)有過(guò)慘痛的教訓，為了幫助孩子克服吃手的不良習慣，而讓孩子每天把手背在后面。雖然短時(shí)間達到了較好的效果，但因方法簡(jiǎn)單、不關(guān)注孩子的接受程度，深深傷害了孩子的自尊心。吸收經(jīng)驗教訓，對源源實(shí)施的教育，我都以他自愿接受為前提。如，吃飯時(shí)，給其提供小勺，飯菜教師給攪拌好；吃午點(diǎn)時(shí)，我悄悄把餅干袋撕開(kāi)一個(gè)小口，讓其體驗自己撕開(kāi)的快樂(lè )……就在教師悄悄的幫助中，源源能做的事情越來(lái)越多了，能自己擦桌子、疊衣服，就連讓他頭疼的畫(huà)畫(huà)，都能無(wú)所顧忌地進(jìn)行了。隨著(zhù)時(shí)間的推移，源源慢慢在改變。讓人欣喜的是，源源比以前更加愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑了。
靜靜的成長(cháng)
源源的優(yōu)點(diǎn)也有很多，誠實(shí)、從不打人、語(yǔ)言能力很好、記憶力很強，尤其愛(ài)聽(tīng)故事。我每天都會(huì )給孩子們講故事，有時(shí)故意停下來(lái)，源源都能很快地接下來(lái)。開(kāi)始他聲音很小，我提示孩子們安靜地聽(tīng)，慢慢地，源源的聲音變大了，故事也能講長(cháng)了，源源在不知不覺(jué)中進(jìn)步著(zhù)。學(xué)期末，源源給家長(cháng)們表演了“講故事”�？吹胶⒆由吓_大膽表演，源源的爸爸媽媽都哭了，這也許是他們原來(lái)不敢想象的。
教育應該像春雨，每天一點(diǎn)點(diǎn)滋潤孩子的心田，讓孩子像幼苗一樣在不知不覺(jué)中自主發(fā)芽長(cháng)大。讓我們停下匆忙的腳步，靜下心來(lái)細心品味孩子的成長(cháng)，體會(huì )慢教育帶給我們的幸福和快樂(lè )。
教師幸福隨筆2
幸福是什么？很多人都認為幸福是獲得，是滿(mǎn)足，是苦盡甘甜的完美。教師是一個(gè)清苦的職業(yè)，然在外行人看起來(lái)，教師是挺清閑的，每天也就只有一兩節課，每一年還要享受暑假寒假。但是，我是知道的，要當好一個(gè)負責任的老師是不容易的。教師，不可能很輕松，一個(gè)很輕松的教師，不可能成為優(yōu)秀的教師，因為沒(méi)有人可以隨隨便便成功；教師，不可能很富有，一個(gè)很富有的教師，不可能是一個(gè)高尚的教師，因為教書(shū)育人是如蠟燭和春蠶般奉獻的事業(yè)；如果，教師把輕松和富有作為幸福追求，那么肯定永遠都不幸福。有一首歌唱得好：你眉頭開(kāi)了/所以我笑了/你眼睛紅了/我的天灰了……
只有幸福的教師才能培養出幸福的學(xué)生。只有快樂(lè )的教師才能培養出快樂(lè )的學(xué)生。那么，教師的幸福是什么？
幸福是一種體驗，是對教育中生存狀態(tài)的一種高級的、愉悅的情感體驗。教師的幸福是一種精神享受。有自己清晰而成熟的教育教學(xué)理念，是一種幸福；有自己有魅力的教育教學(xué)藝術(shù)，是一種幸福；有自己的教育理想和信念，是一種幸福。教師的幸福寫(xiě)在學(xué)生認真的作業(yè)本上，教師的幸福盛在學(xué)生滿(mǎn)意的答卷上，教師的幸福堆在家長(cháng)充滿(mǎn)謝意的臉上。學(xué)生的畢業(yè)證和入學(xué)通知書(shū)是教師的幸福，教師節學(xué)生送來(lái)的溫馨賀卡和溢香鮮花是教師的幸福，滿(mǎn)天下的桃李打來(lái)的電話(huà)是教師的幸�！瓕W(xué)生是教師的幸福源，當學(xué)生在難題面前時(shí)的豁然開(kāi)朗，當學(xué)生精神的.意氣風(fēng)發(fā)時(shí)，當學(xué)生的綜合素質(zhì)得到發(fā)展時(shí)，教師都會(huì )有一種愉悅的情感體驗，這就是教師的幸福。教師的幸福是教育場(chǎng)景中的一種高級情感體驗，學(xué)校是教師幸福的搖籃，我想起課堂上的情景，40多名學(xué)生一同起立，拉著(zhù)長(cháng)音喊：“老師好！”你微笑，點(diǎn)頭。他們落座，靜靜地坐正，眼神明澈而專(zhuān)注。這時(shí)，你是這個(gè)知識殿堂的主持，你是一群飛翔的年輕心靈的引導者。你好像就要步入一片春天的小樹(shù)林，小樹(shù)鵝黃的葉片透明而潔凈；你又好像要墾種一方肥沃的田地，泥土的清香悠遠而醇美。誰(shuí)能擁有這美妙幸福的感受呢？平常在校園的樓道里、操場(chǎng)上，不時(shí)有學(xué)生迎面走來(lái)，微笑著(zhù)道聲：“老師好！”細想起來(lái)，這司空見(jiàn)慣的場(chǎng)景也有頗深的韻味。也許你講的某個(gè)詞語(yǔ)使他們茅塞頓開(kāi)，也許你的某句趣話(huà)使他們捧腹大笑，也許你的某次講解使他們曲徑通幽，也許你的某次批評使他們刻骨銘心……
正是在這平靜而又純樸的交往中，他們成為你生活中的一部分，你也以某種方式進(jìn)入了他們的青春生命。做教師的，能夠傳承文明，教化民風(fēng)，培育英才，這是多么幸福的事呀！教師的幸福更是一種通融、豁達、敞亮、滿(mǎn)足和感激，是智慧之上的智慧。教師的教育生命便是滿(mǎn)足和寬容、感恩與和諧。相對安靜、安寧、安心才能打開(kāi)心障，體察自我，尋找和發(fā)現教育的幸福。幸福既在心靈深處，也在我們眼前手邊，所以作為一個(gè)教師，應該要滿(mǎn)足于學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，感激生活中的每一點(diǎn)理解、寬容、信任，甚至是壓力、埋怨和怨憤。有一種態(tài)度叫享受，有一種感覺(jué)叫幸福，學(xué)會(huì )面帶微笑才能享受生活，懂得播種快樂(lè )才能收獲幸福！希望每一位教師，為了祖國的下一代，為了民族的未來(lái)，都能勇?lián)熑�，去感�?dòng)自己，感動(dòng)學(xué)生，感動(dòng)社會(huì )，去體驗教育的快樂(lè )，感受教育的幸福，“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴�！边@才是教師的人生的至高境界！這才是教師完美的人生！親愛(ài)的老師：讓我們面帶微笑，讓孩子的心田充滿(mǎn)陽(yáng)光，讓我們播種快樂(lè )，讓學(xué)生的明天更加輝煌，讓我們，也把微笑和快樂(lè )貯滿(mǎn)自己的心房。
教師幸福隨筆3
端午節，回老家看望父親，同時(shí)應學(xué)生之邀，一起聚聚，我的幸福指數一下飆升。
我算是教師當中職業(yè)滿(mǎn)足感和幸福感偏高的那一類(lèi)人。我和自己當過(guò)班主任的學(xué)生建有QQ群，他們的俏皮、嬉戲、坦蕩、傾情，都讓我莞爾一笑，是疲憊、煩躁時(shí)的開(kāi)心果。我自己的所思所想變成文字，就發(fā)在QQ空間里，很多學(xué)生都會(huì )在那里駐足一番，看看老師又搗鼓些啥，看一看，發(fā)個(gè)贊，有時(shí)也說(shuō)上幾句，情感就這樣維系著(zhù)。
更難能可貴的是，他們會(huì )把我當成朋友，把自己的一些事情第一時(shí)間告訴我。結婚了，告訴我去喝酒；高升了，讓我分享喜悅；個(gè)人的煩惱也會(huì )向我傾訴，孩子的教育是亙古不變的話(huà)題……
學(xué)生之間的聚會(huì )，就是一場(chǎng)輕喜劇。即使我在場(chǎng)，開(kāi)始有些拘謹，放不開(kāi)手腳，但幾杯酒下肚，聊起過(guò)往，一個(gè)個(gè)就像褪去衣服的小屁孩，世俗的遮掩，包裝的虛假，統統打回六一兒童節，那種純真、無(wú)邪，就像清澈的山泉，滌蕩塵世的潛規陋則，讓笑聲像山泉一樣叮咚作響。
我是一腳門(mén)里一腳門(mén)外，既置身其中，又品味欣賞。有的一臉陽(yáng)光，咯咯笑聲印證著(zhù)對生活、對愛(ài)情的駕馭能力，幸福指數的高低和財富多少好像關(guān)系不大，她攪合酒桌氣氛的能力和助推家庭的能力一樣高。有的'還保留著(zhù)初中時(shí)的純真，神情舉止仿佛還在思考著(zhù)解方程題，生活的優(yōu)裕仍沒(méi)讓她忘懷當教師的夢(mèng)想，有時(shí)她會(huì )打電話(huà)給我，然后靜靜地，只是為了聽(tīng)聽(tīng)我的聲音……有的像深谷的一朵蘭花，靜默不語(yǔ)，婚姻的不幸和堅守，就這樣在她瘦弱的雙肩上平衡著(zhù)，聚會(huì )，在她閉鎖的心田種下歡樂(lè )的種子。有的過(guò)著(zhù)讓我想象不到的生活，名表靚車(chē)，氣高質(zhì)雅，時(shí)間的刻刀竟然使她出挑于學(xué)生時(shí)代，可骨子里的那份真摯，那份純樸，在她感激我的眼淚中纖毫畢現，一個(gè)灰姑娘和驕傲公主的故事正在演繹。有的收入頗豐，還保持著(zhù)低調謙恭的生活，在膨脹欲望的當下，實(shí)屬不易。有的仕途光明，獨當一面，卻能統籌兼顧，玲瓏八面，善待父母，反哺親朋，將睿智與幽默，純真與深邃，進(jìn)取與固守，大局與細節，拿捏得恰如其分，是青出于藍者，可向他討教處世之道了。
酒興漸趨高漲，幾個(gè)女生聯(lián)起手來(lái)要探男生的酒量，大有“喝不死你，我死！”的架勢。我一邊欣賞劇情的高潮，一邊從他們的只言片語(yǔ)中，檢索幸福教師的密碼。
教育是用靈魂撞擊靈魂的事業(yè)，它的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)就一個(gè)字：愛(ài)。教育的本真就是教化。用愛(ài)去教化，最終使人愛(ài)，這就是幸福教師的密碼。
有人說(shuō)，教學(xué)就是使學(xué)生逐漸脫離教師的過(guò)程，我贊成。教雛鷹飛翔，目的就是未來(lái)的某一天，它會(huì )成為翱翔蒼穹的雄鷹，以獨立甚至超越老師作為成功的標志。但作為成功教育，作為一個(gè)幸福的教師，除了讓學(xué)生有漸離教師的過(guò)程，一定還有一個(gè)漸近教師的過(guò)程。漸離，是能力的提高；漸近，是心靈的慰藉。一個(gè)冶煉能力，一個(gè)熏陶心靈，兩者互為犄角，不可偏頗。好的教育，應是一個(gè)漸離漸近的圓圈。
遺憾的是，眾多因素的擠壓，讓一些老師太過(guò)注重學(xué)生能力提高這一顯性標志，而忽略了學(xué)生心理成熟這一隱性?xún)群�。學(xué)生的成長(cháng)貼上教師功利性甚至社會(huì )功利性的標簽，這個(gè)漸離漸近的軌跡就發(fā)生改變，再也不會(huì )成為一個(gè)圓圈了。
春種，夏鋤，秋收，冬藏，農民如此，教育亦然。播下愛(ài)的種子，洗滌心靈污垢，就會(huì )得到學(xué)生溫暖的回饋，且行且珍惜，幸福就一路芬芳！
教師幸福隨筆4
《孟子 盡心章》有言"君子有三樂(lè )：父母俱存，兄弟無(wú)故，一樂(lè )也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂(lè )也；得天下英才而教育之，三樂(lè )也。"我常常為自己選擇了教師這個(gè)職業(yè)而慶幸，心中充滿(mǎn)著(zhù)欣喜與感激。
說(shuō)起孩子們，真覺(jué)得做教師是一種幸福、一種享受。
早晨，他們路過(guò)教室或辦公室門(mén)口、總甜甜地說(shuō)一聲：“老師，早上好教育隨筆：享受做教師的幸福教育隨筆：享受做教師的幸福�！泵看挝铱偸俏⑿貞�(zhù)，在得到回應時(shí) ，他們高興的奔向教室。
中午，剛吃過(guò)飯，就有學(xué)生跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師，我們回去值日吧？”我說(shuō)：“好吧，你們可真勤快！”他們很快就會(huì )分好工，把教室整理得整整齊齊、干干凈凈的。
在一次和家長(cháng)交流的時(shí)候，聽(tīng)到家長(cháng)轉述孩子的話(huà)―我喜歡老師，因為老師喜歡我，這周老師又給我評了明星，媽媽?zhuān)憧春⒆酉矚g老師，我想那是對老師最大的肯定
聽(tīng)到這些話(huà)，我感到欣慰、快樂(lè )。
每逢過(guò)節日當收到學(xué)生、家長(cháng)那一條條祝福的短信時(shí)，感覺(jué)自己是富有的、快樂(lè )的；當他們有不懂的題目問(wèn)老師的時(shí)候，當他們在上展示課時(shí)，站在講臺上讀雷鋒故事的時(shí)候，當他們唱出了一首首動(dòng)聽(tīng)的歌曲時(shí)，當他們畫(huà)出了一幅幅美麗的圖畫(huà)時(shí)，當他們在看童話(huà)故事時(shí)笑得那么開(kāi)心的時(shí)候，當他們解出了一道道難題而舒展了眉頭時(shí)，當他們出色地完成了老師交給的學(xué)習任務(wù)時(shí)，我感覺(jué)老師是幸福的！
當然每個(gè)人都是不一樣的，就像世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉一樣，每個(gè)人都有自己的特性，作為教師要善于分辨每個(gè)孩子身上的'優(yōu)缺點(diǎn)，用各種方法來(lái)激勵、發(fā)揚他們的閃光點(diǎn)，慢慢一步一步消滅他們身上存在的缺點(diǎn)教育隨筆：享受做教師的幸福教學(xué)反思。十根手指不一般齊，那些冒尖的、聰慧的、有著(zhù)良好家庭教育的孩子，他們取得的優(yōu)異成績(jì)固然令老師感到驕傲，但面對一個(gè)基礎差，底子薄，在老師和同學(xué)們的幫助下，與自己比有了很大進(jìn)步的學(xué)生，他們更讓老師感到欣喜萬(wàn)分！
正是在這種“培優(yōu)扶差”的過(guò)程中我體驗到了幸福的滋味。這種幸福比吃到一頓豐盛的夜宴，比穿上一件價(jià)格不非的衣服，比擁有了讓人側目的美貌更讓人激動(dòng)，也更讓人感動(dòng)。
在這樣一個(gè)平凡的崗位上，我無(wú)時(shí)無(wú)刻都在享受著(zhù)：在教師職業(yè)耕耘中帶給我的幸福；幸福的人生是自己打造的，良好的心態(tài)、明確的目標、奮斗的快樂(lè )、不斷地追求……相信在未來(lái)的日子里，我們能繼續信守這一份幸福！我想我會(huì )一直用一句教育名言：“享受教育，你就多了一些生活的詩(shī)意”來(lái)勉勵自己。
教師幸福隨筆5
以前在培訓學(xué)習期間總是聽(tīng)各位大師談及教師幸福感的話(huà)題，因為當時(shí)的自己從未真正地走上教學(xué)一線(xiàn)，所以對這個(gè)話(huà)題感悟甚淺，當我在教學(xué)一線(xiàn)帶領(lǐng)著(zhù)一年級的孩子們幾個(gè)月之后，經(jīng)歷過(guò)自己生病，將近十多天請假，當我再次回到工作崗位的時(shí)候，我對“教師幸福感”真正地有了深刻的理解。
那天，我像往常一樣進(jìn)入校園，孩子們也像往常一樣給我打招呼，只是眼神中又增加了一份驚喜，一份歡喜，當時(shí)的自己心中就燃燒起了一股驕傲的`小火焰，開(kāi)心極了。綜合科的老師一般情況下在上午前兩節是沒(méi)課的，那天來(lái)到學(xué)校我就趁著(zhù)前兩節沒(méi)課的時(shí)候忙了一些自己在請假期間拉下的工作，在大課間休息的時(shí)候，聽(tīng)著(zhù)門(mén)口有我們班的小朋友在一直在嘀咕，好奇的我就推門(mén)出去看看，卻沒(méi)想到收獲的是巨大幸福與感動(dòng)。小朋友們那么多天沒(méi)有上英語(yǔ)課，也沒(méi)有見(jiàn)我，那天看到我回來(lái)了，個(gè)個(gè)都撲到我的懷里求抱抱，圍的是里三層外三層，差點(diǎn)把我撲倒，拉著(zhù)我去教室，給我講最近班里發(fā)生的事件，送給我暖心的小賀卡，一張張歪歪扭扭的字傳遞給了我巨大的愛(ài)，不禁感嘆被孩子們喜歡是多么幸福的一件事��！
教師，一個(gè)普通而又平凡的職業(yè)，在我看來(lái)又是一個(gè)極其“富有”的職業(yè)，載著(zhù)這份愛(ài)與關(guān)心，更好地投身于教育事業(yè)中！
教師幸福隨筆6
盡管，他們的作品，還不那么完美，還有待改進(jìn)；盡管，他們還不夠勤奮踏實(shí)……但那一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步與成長(cháng)，讓我感受到了些許欣慰，多了一些幸福。
教育工作平凡而重復，我們就是在這平凡的一天天慢慢期待孩子的變化，幸福其實(shí)很簡(jiǎn)單！
其實(shí)快樂(lè )與幸福就像一幅水墨畫(huà)，簡(jiǎn)單而又內涵，沒(méi)有多余的色彩進(jìn)行渲染，更沒(méi)有多余的.筆畫(huà)進(jìn)行描繪，然而細細品味，越品越覺(jué)得神奇。簡(jiǎn)單并不是無(wú)所事事，而是在忙碌之中為人的真誠所尊重。簡(jiǎn)單的幸福無(wú)處不在，只要我們感受著(zhù)平凡的教育生活，留心品味著(zhù)，就會(huì )時(shí)時(shí)被簡(jiǎn)單的幸福所感動(dòng)，細品這屬于自己的那份簡(jiǎn)單的滿(mǎn)足、快樂(lè )、幸福。
教師幸福隨筆7
陽(yáng)光明媚，萬(wàn)物復蘇，天氣開(kāi)始漸漸的暖和起來(lái)，一起都展現出了生機盎然的景象，在我們幼兒園里也注入了新的能量—小三班，還記得開(kāi)學(xué)的第一天剛進(jìn)教室就是哭聲一片，各種各樣的哭都有，當老師把他從父母手中接過(guò)來(lái)時(shí)，咧著(zhù)血盆大口，緊皺眉頭，拳打腳踢�？蘼暼缋茁�，驚天動(dòng)地，見(jiàn)了老師仿佛是見(jiàn)了大灰狼，有的小寶貝，離開(kāi)父母以后，獨自選一個(gè)小角落，抱著(zhù)自己心愛(ài)的玩具和衣物，悄悄抹眼淚，哭聲細細的，讓人看了更心酸。。。 有的.小朋友一踏進(jìn)教室，就不停地哭，不停地問(wèn)：“老師，我媽媽什么時(shí)候來(lái)？”“老師我媽媽還要我嗎？”“老師，我要找奶奶，我不喜歡在這里�！薄袄蠋�，你給我爸爸打一個(gè)電話(huà)，讓他第一個(gè)來(lái)接我�！笨粗�(zhù)他們那無(wú)助而又恐懼的模樣，你會(huì )心痛嗎？ ......
作為老師我們明確知道這樣子對于孩子的成長(cháng)是不利的，這些“小皇帝”，“小公主”則更是難以接受幼兒園的新生活，哭鬧實(shí)在是很普遍不過(guò)的事，所以我們會(huì )盡力勸服那些家長(cháng)不要陪著(zhù)孩子，我們也會(huì )用實(shí)際行動(dòng)來(lái)證明把孩子交給我們是可以放心的。 很多家長(cháng)還是愿意理解相信我們的，看著(zhù)淚流滿(mǎn)面的孩子他們還是“狠心”地離開(kāi)了，在家長(cháng)離開(kāi)以后，憑借自己的教學(xué)經(jīng)驗，我會(huì )帶那些哭鬧不停的孩子去幼兒園里的那些娛樂(lè )設施處玩耍，很多孩子看到新鮮的大型玩具會(huì )馬上停止哭鬧。不過(guò)也不是所有孩子都這樣的，有些孩子還是會(huì )一直哭鬧，這時(shí)我會(huì )陪著(zhù)他們，帶他們去玩，努力的建立起與孩子之間的友誼之橋，讓他們對自己更加親近更加信賴(lài)。
現在開(kāi)學(xué)已經(jīng)有兩周的時(shí)間了這些小寶貝們都已經(jīng)學(xué)會(huì )了排隊上廁所，排隊喝水，還會(huì )在吃飯的時(shí)候和老師說(shuō)一聲：謝謝老師。所有的一切真的很欣慰，看著(zhù)一個(gè)個(gè)稚嫩的臉龐，一個(gè)個(gè)天真活潑的笑容，想想幸福真的很簡(jiǎn)單，幸福就在自己的身邊，就在自己開(kāi)始的每一步。。
教師幸福隨筆8
當我看見(jiàn)“作為教師的我們，您心中的幸福是什么呢”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我想了很多。
記得剛參加工作時(shí)，第一次站在講臺上，看著(zhù)那一雙雙天真而又期待的眼睛，我感到了幸福，因為我知道這些孩子需要我。雖然我也遇到了很多挫折，也曾傷心難過(guò)，也曾退縮過(guò)，但孩子們那聲稚嫩的老師好、老師我錯了，讓我的心又溫暖起來(lái)。我認為不管多么辛苦、多么疲乏，孩子們對老師的愛(ài)讓我覺(jué)得那就是幸福。
記得我曾教過(guò)的一茬學(xué)生，從一年級一直跟到三年級，因為一些原因，我不能再教他們了，但師生之間建立起的.情感是難以割舍的，我有些傷感。一名學(xué)生讓別人轉交給我一封信，信中說(shuō)非常想念我，讓我不由的熱淚盈眶。教師節那天，我走在回家的路上，忽然聽(tīng)見(jiàn)背后有人喊我，我回過(guò)頭一看，原來(lái)是我教過(guò)的學(xué)生韓旭，他面帶微笑，沖我深鞠一躬，說(shuō)：“老師，祝你節日快樂(lè )！”說(shuō)著(zhù)，遞給我一張相框，還沒(méi)等我反應過(guò)來(lái)，他已騎著(zhù)自行車(chē)走遠了。雖然只是一張小小的相框，但我知道它包含著(zhù)學(xué)生對老師的一片心意。我在感動(dòng)著(zhù)，正因為這份愛(ài)，讓我在教育這條路上繼續前進(jìn)著(zhù)……
也許，我的學(xué)生并不優(yōu)秀，我并不是優(yōu)秀的老師，但我盡自己最大的能力去呵護他們，培養他們。只要他們健康成長(cháng)，心中有老師，我就是幸福的。
教師幸福隨筆9
古人說(shuō)，春天不是讀書(shū)天，主要是鼓勵人們春天應該走進(jìn)大自然，感受大自然的美好，怡情養性，探索大自然的無(wú)窮奧秘。正所謂“行萬(wàn)里路，讀萬(wàn)卷書(shū)�！�
春天就是讀書(shū)天，猶如農民在春天播種一樣，經(jīng)過(guò)辛勤的耕耘，不斷地積累，到了秋天才有收獲。再有“一年之計在于春”，春天就是最好的讀書(shū)時(shí)光。清晨，當鳥(niǎo)兒在窗前啁啾，翻身起床，洗漱完畢，在陽(yáng)臺，在窗前，呼吸幾口新鮮空氣，頓時(shí)神清氣爽，然后倒上一杯水，拿起書(shū)，或坐或躺，一書(shū)在手，何等自在舒暢。
春天就是讀書(shū)天，由此開(kāi)始讀書(shū)，來(lái)一場(chǎng)與書(shū)為伴的旅行。讀書(shū)對于任何人有益而無(wú)害，何不趁著(zhù)春天這個(gè)美好的季節開(kāi)始讀書(shū)呢？黃庭堅說(shuō)：“人不讀書(shū)，則塵俗生其間，照鏡則面目可憎，對人則語(yǔ)言無(wú)味�！睆闹锌梢钥闯鋈瞬蛔x書(shū)就會(huì )變得俗氣，就連照鏡子都覺(jué)得自己的面目難以見(jiàn)人，讓人厭惡。
對于教師來(lái)說(shuō)，讀書(shū)是必不可少的。教師的職業(yè)是“傳道授業(yè)解惑”，只有大量閱讀，不斷更新知識結構，才能勝任自己的教育教學(xué)工作，否則就會(huì )捉襟見(jiàn)肘，疲于應對，實(shí)難很好地完成自己應盡的職責。當下老師們都有這樣的體會(huì )，學(xué)生越來(lái)越難教，一屆比不如一屆。為什么？原因很簡(jiǎn)單，因為時(shí)代在變，學(xué)生也在變，而唯一不變的就是老師，抱著(zhù)已有的那些知識、觀(guān)念，以“不變應萬(wàn)變”，怎么可能不發(fā)出這樣的感嘆。
要解決這些，恐怕讀書(shū)是最經(jīng)濟、最快捷的方法。讀書(shū)是站在巨人的肩膀上，學(xué)習他人的經(jīng)驗和做法，為我所用，從而提升自己。我的讀書(shū)經(jīng)歷告訴我，讀書(shū)是自身成長(cháng)和發(fā)展的必然之路，書(shū)對我的影響和引領(lǐng)至關(guān)重要。我每讀一本書(shū)就是與作者進(jìn)行一次心靈的交流，從而引發(fā)自己的思考，在教育教學(xué)中進(jìn)行嘗試。接手這屆學(xué)生，進(jìn)行的一系列嘗試，如：經(jīng)典誦讀、讀書(shū)活動(dòng)、活動(dòng)作文等，與讀書(shū)是分不開(kāi)的。
名師成長(cháng)經(jīng)歷，更能體現讀書(shū)的重要性�！蹲x書(shū)成就名師》一書(shū)中的12位老師，無(wú)不是大量讀書(shū)，嗜好讀書(shū)的人。再看看身邊的成功者，同樣是熱愛(ài)讀書(shū)的人。當我們嘆息忙碌、沒(méi)有時(shí)間時(shí)，他們卻在讀書(shū)；當我們沉溺與各種應酬、麻牌時(shí)，他們依然在讀書(shū)。余映潮老師說(shuō)過(guò)，八小時(shí)內大家都做著(zhù)同樣的事情，一個(gè)人成功與否取決于八小時(shí)之外。其實(shí)，時(shí)間不是問(wèn)題，問(wèn)題是心在不在，只要有心，時(shí)間隨處可尋。時(shí)間對任何人都是公平公正的，你不珍惜她，她就毫不吝嗇地舍棄你。人們常嘆息“時(shí)間都去哪兒了�！敝熳郧甯嬖V我們說(shuō)：“……洗手的'時(shí)候，日子從水盆里過(guò)去；吃飯的時(shí)候，日子從飯碗里過(guò)去；默默時(shí)，便從凝然的雙眼前過(guò)去�！�
作為教師，讀書(shū)還有一個(gè)好處，就是對學(xué)生的示范作用。一個(gè)愛(ài)讀書(shū)的老師，學(xué)生也大多熱愛(ài)讀書(shū)。這一點(diǎn)我深有體會(huì )，在我的影響和引領(lǐng)下，班級學(xué)生讀書(shū)成風(fēng)。
金庸說(shuō)：“只要有書(shū)讀，做人就幸福�！痹瓉�(lái)幸福如此簡(jiǎn)單，因此，我們何不在這美好的季節，拿起書(shū)來(lái)讀，既提升自己，又做一個(gè)幸福的人呢？
春天是讀書(shū)的日子。每年春天的四月，“世界讀書(shū)日”如期和我們相見(jiàn)。只要開(kāi)始，不論早晚。也許讀著(zhù)讀著(zhù)，就愛(ài)上了讀書(shū)，成為一個(gè)幸福的人。
教師幸福隨筆10
幸福是什么？
幸福是一個(gè)謎，你讓一千個(gè)人來(lái)回答，就會(huì )有一千種答案。
有人說(shuō)過(guò)：“真正的幸福是不能描寫(xiě)的，它只能體會(huì )，體會(huì )越深就越難以描寫(xiě)，因為真正的幸福不是一些事實(shí)的匯集，而是一種狀態(tài)的持續�！毙腋２皇墙o別人看的，與別人怎樣說(shuō)無(wú)關(guān)，重要的是自己心中充滿(mǎn)快樂(lè )的陽(yáng)光，也就是說(shuō)，幸福掌握在自己手中，而不是在別人眼中。幸福是一種感覺(jué)，這種感覺(jué)應該是愉快的，使人心情舒暢，甜蜜快樂(lè )的。
對于我，一個(gè)幼兒園老師來(lái)說(shuō)……
其實(shí)幸福很簡(jiǎn)單。每天早上來(lái)園，能聽(tīng)到孩子們響亮地叫著(zhù)“老師，早上好！”；集體活動(dòng)時(shí)，能感受孩子積極快樂(lè )的發(fā)言“老師，讓我來(lái)”；游戲時(shí)，看著(zhù)他們爭先恐后地邀請我“老師快來(lái)，到我們娃娃家來(lái)做客”……作為一名教師，每當此時(shí)，我就感到非常地幸福，告訴自己要真誠地對待每一個(gè)孩子，讓希望的種子在這里生根發(fā)芽，讓他們健康快樂(lè )地成長(cháng)。
其實(shí)幸福很簡(jiǎn)單。當小朋友剛來(lái)到幼兒園的時(shí)候，他們有很多事情都不懂，自理的能力也很差，有的小朋友甚至哭鬧……，經(jīng)過(guò)我們一段時(shí)間的教育與照顧，小朋友在各方面有了很大的進(jìn)步，會(huì )自己吃飯了，會(huì )和小朋友合作玩游戲了；升入中班了會(huì )自己獨立看故事書(shū)了，懂得分享了等等；到了大班成了老師的.小助手，會(huì )幫忙收拾小碗了……，看到一個(gè)個(gè)小朋友的茁壯成長(cháng)，曾經(jīng)的付出有了收獲，真的感到很幸福。
其實(shí)幸福很簡(jiǎn)單，教師的幸福感是一種狀態(tài)、一種感受。用細心去觀(guān)察每一個(gè)孩子的表現，用耐心地去尋找孩子的閃光點(diǎn)，用愛(ài)心地去關(guān)愛(ài)孩子的一點(diǎn)一滴，用一顆寬容的心，去做孩子的好朋友，讓孩子真正地信任你，那你就是一個(gè)真正幸�？鞓�(lè )的教師了！
教師幸福隨筆11
前幾天，去一個(gè)餐館用餐時(shí)，碰到了一個(gè)我十幾年前教過(guò)的學(xué)生，樣子雖然略有變化，但是他的神態(tài)讓我一眼就認出來(lái)了，女兒還以為是我的同學(xué)，那時(shí)我剛上班，對自己的未來(lái)充滿(mǎn)了期望，如今我又得到了什么呢……簡(jiǎn)單的交流后，最大的感受是時(shí)間過(guò)得真快。時(shí)間讓我漸漸明白：很多經(jīng)歷已經(jīng)顯得那么遙遠，不再是距離，而是一種懂得；堅持的，不再是遠大的理想，而是一種追求，一種美好的夢(mèng)想；我雖然擁有的不如周?chē)娜四敲匆髮?shí)，不再是所擁有的一切，而是一種簡(jiǎn)單的心情，一種簡(jiǎn)單的生活，一種簡(jiǎn)單的快樂(lè )與幸福。
如今，對于我來(lái)說(shuō)，作為教師，我覺(jué)得簡(jiǎn)單并執著(zhù)也是一種幸福。幸福簡(jiǎn)單的教育生活成了我幸福的追求……
工作中，面對最多的就是學(xué)生，對于班上學(xué)生出現的五花八門(mén)的情況，對學(xué)生不良的學(xué)習習慣也是很不滿(mǎn)意，常常因為某個(gè)學(xué)生的不和諧表現煩的腦熱上火，心里總是在想最大的幸福就是能碰到更多的'品學(xué)兼優(yōu)的學(xué)生，讓自己的工作省省心�，F實(shí)是，時(shí)間越久，自己越疲憊，最好的解決方法就是和團隊一起去交流、反思共同協(xié)商解決問(wèn)題的方法；有時(shí)也向學(xué)校領(lǐng)導的請教，團隊的力量讓我懂得教育是一種尊重規律的過(guò)程。
如今，能把自己的愛(ài)好、興趣、工作很好的結合在一起，在學(xué)校領(lǐng)導的大力支持下，我工作的很快樂(lè )。我已經(jīng)豁然開(kāi)朗，教育學(xué)生急不得，給孩子們一些時(shí)間，給自己多一點(diǎn)思考的空間，努力做到因材施教，認真、耐心解決好工作中出現的一個(gè)個(gè)困難，追尋簡(jiǎn)單、快樂(lè )。古人云：“欲速則不達�！焙⒆觽儽揪褪腔顫�、好動(dòng)，天性真實(shí)，我們不可以打壓，作為教師可以引導，做引路人。對一些特殊孩子降低些許要求，只要他們能品味到進(jìn)步的快樂(lè )，我也更有信心陪著(zhù)他們成長(cháng)。
教師幸福隨筆12
學(xué)校里實(shí)施語(yǔ)文教改，在三年級中深化單元整組教學(xué)，每周節省出兩節課作為專(zhuān)門(mén)的寫(xiě)作和兒童經(jīng)典閱讀指導課，于是我有幸地成為了第一批教兒童閱讀的教師。
三年級的推薦書(shū)目有四種。并且書(shū)都是學(xué)校圖書(shū)館里買(mǎi)好了的，每種書(shū)借給學(xué)生人手一冊，閱讀一個(gè)月后收回圖書(shū)館，留待下一年級的孩子再用。秋日里的一天，發(fā)下《森林報》（秋）一書(shū)，看到孩子們喜滋滋地捧著(zhù)書(shū)，有的和同桌欣賞著(zhù)賞心悅目的封面，有的轉過(guò)身和好伙伴分享著(zhù)剛剛讀過(guò)的精彩的片段……那一瞬間，幸�？鞓�(lè )寫(xiě)滿(mǎn)了孩子們的臉頰……
于是，自己童年閱讀的情景也如秋日的斑斕落葉般在腦際一一飄過(guò)。
上世紀七八十年代，物質(zhì)生活還很不富裕。吃得飽穿得暖，已經(jīng)是莫大的滿(mǎn)足了。如果新年里能夠擁有母親用舊衣服作里子改制的新衣服，便忍不住神采飛揚了。而爺爺偶爾出趟小鎮——帶回來(lái)五六個(gè)壞了一半的蘋(píng)果或梨子，對我們來(lái)說(shuō)不啻于珍寶了。那時(shí)的水果攤是舍不得把有點(diǎn)腐爛的水果扔掉的，而是用刀子把腐爛的部分挖掉，露出新鮮的果肉，不一會(huì )兒，這新鮮的果肉因為氧化而變成鐵銹紅的顏色……而當這幾個(gè)露出鐵銹紅果肉的蘋(píng)果或梨子，終于遞到我們手上的時(shí)候，那份快樂(lè )難以形容！我們激動(dòng)不安得甚至不敢大呼小叫的，而是像珍寶一樣護著(zhù)這好東西，找一個(gè)好地方，用最舒服的姿勢盡情地享受美味……
這樣的日子里，我們可能奢侈地擁有一本兒童經(jīng)典讀物嗎——那是不可能的。那樣的日子里，我們可能擁有童年的課外閱讀嗎——有，可以肯定地說(shuō)。但是少，少而珍惜。那偶爾的幾次課外閱讀，就像獲得的那幾個(gè)殘破的蘋(píng)果一樣珍貴，因而也讓人格外地留戀。
最奢侈的課外閱讀，就是《中國少年報》。那時(shí)大概讀四年級。小學(xué)校里訂有《中國少年報》，至于是全校獨一份呢，還是每個(gè)班一份呢，我們不知道。教我們語(yǔ)文的王老師，剛剛高中畢業(yè)，是村里難得的秀才，也是喜好讀書(shū)的。學(xué)校里除了偶爾幾本破舊的連環(huán)畫(huà)之外，唯一的兒童課外讀物就是《中國少年報》了。報紙只有一份，怎么能讓那么多孩子都看到呢？王老師的辦法很簡(jiǎn)單，把每一期中國少年報都糊在教室的墻壁上。來(lái)一期糊一期，一張一張地挨著(zhù)往后貼。當然有時(shí)候也會(huì )好幾期攢攏了一起貼的。就這樣，沿著(zhù)教室的墻壁貼了一大轉。一轉貼滿(mǎn)了，就挨著(zhù)第一轉的上方再一張一張地貼第二轉……以此類(lèi)推，我已經(jīng)不記得是貼了三轉還是四轉，反正教室四周的墻壁全是中國少年報。這對于我這個(gè)不愛(ài)活動(dòng)卻愛(ài)讀文字的孩子來(lái)說(shuō)真是饕餮大餐。于是每到下課，就沿著(zhù)墻壁仰著(zhù)頭，一張一張地看，看得津津有味。尤其是那些連載的少兒連環(huán)畫(huà)故事，讀了這一期，就期盼著(zhù)下一期。如果老師就把它貼在旁邊，那正好，有滋有味地繼續地讀下去。如果萬(wàn)一下一期還沒(méi)有來(lái)，或者老師沒(méi)按順序貼，那就得滿(mǎn)教室地找啊找，找到了，心滿(mǎn)意足地趴著(zhù)墻頭讀�！哆^(guò)年的傳說(shuō)》我最早就是從中國少年報上讀到的�？幢趫蟮牟⒎俏乙蝗�，好多孩子愛(ài)看。有時(shí)候為了看同一地兒的報紙，有的站在地上仰頭讀，有的要站在凳子上才能看到，有的甚至要跪到課桌上方能夠到……就這樣擠來(lái)擠去的，就會(huì )吵起來(lái)，甚至是打架……但是，那簡(jiǎn)陋的小教室里，那滿(mǎn)墻壁的中國少年報，實(shí)在是孩提時(shí)代最幸福的閱讀回憶��！
沒(méi)有正規的課外閱讀，但偶爾撞上的一兩次也是充滿(mǎn)了幸福的回憶。那時(shí)候的孩子，不像現在的孩子一放學(xué)就去什么補習班、才藝輔導班。那時(shí)候什么課外班都沒(méi)有，要說(shuō)有，那便是“勞動(dòng)班”了。一放學(xué)，每家孩子都勞動(dòng)，回家作業(yè)要在天黑回家后就著(zhù)一盞油燈默默完成。年紀大一點(diǎn)的和父母一起下地干活，年紀小一點(diǎn)跟著(zhù)祖母燒火做飯。中不溜秋的孩子和我一樣，放學(xué)后的活兒一般就是割草�；氐郊依锓畔聲�(shū)包，磨一把大鐮刀，背著(zhù)個(gè)大草蔀，找一塊水草豐茂的地兒就開(kāi)始利落地割起來(lái)。青草特有的清香會(huì )在割斷的綠葉綠枝間彌漫開(kāi)來(lái)，手上沾滿(mǎn)了泥土和青草的汁液。但意外的驚喜往往會(huì )在這種時(shí)候發(fā)生。刷刷地割著(zhù)，突然前面出現一張泛黃的舊報紙，一行黑黑的題目映入眼簾，正好是自己愛(ài)看的故事小說(shuō)之類(lèi)……于是隨手就把鐮刀往草地上一插，順勢坐到橫著(zhù)的鐮刀柄上，沾滿(mǎn)泥土的雙手捧起報紙就急不可耐地讀起來(lái)。至于那報紙原來(lái)是包過(guò)鹽巴，抑或裹過(guò)糖果什么的，甚至別的什么不知名兒的啥東西，都已經(jīng)全然不顧了……
夕陽(yáng)的余暉漸漸穿過(guò)樹(shù)木映照下來(lái)，暖融融的，照著(zhù)小小的身影。而此時(shí)，舊報紙上的文字也如金色的'陽(yáng)光般裹挾住了一個(gè)鄉村孩子的心靈……
最幸福的那一次，終于平生第一次擁有了自己的一本兒童讀物，大概是一期兒童雜志，記得清清楚楚的，叫《當代少年》。三十多頁(yè)的樣子，內容已經(jīng)記不起來(lái)了，只是閱讀的美好感覺(jué)現在還讓人回味無(wú)窮。內容的豐富多彩，情節的引人入勝……像饑餓的孩子擁有了一塊香軟的面包，像口渴的行人遇到了一泓甘冽的山泉……閱讀它，仿佛就在享受著(zhù)心靈的盛宴……一遍，又一遍……后來(lái)弟弟妹妹也也被這一冊薄薄的書(shū)本吸引，你讀我讀……村上的小伙伴也來(lái)讀，最后真正地把它讀爛了，而封面上的《當代少年》四個(gè)字，恐怕不會(huì )從這輩子的記憶中抹去了……
因為閱讀，原本暗淡的童年擁有了那么亮麗的片段……
上課鈴響了，我回過(guò)神來(lái)，孩子們已經(jīng)安靜下來(lái)了，一個(gè)個(gè)捧著(zhù)《森林報》，如癡如醉的樣子……
呵呵，幸福的童年閱讀。
教師幸福隨筆13
《孟子 盡心章》有言"君子有三樂(lè )：父母俱存，兄弟無(wú)故，一樂(lè )也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂(lè )也；得天下英才而教育之，三樂(lè )也。"我常常為自己選擇了教師這個(gè)職業(yè)而慶幸，心中充滿(mǎn)著(zhù)欣喜與感激。
說(shuō)起孩子們，真覺(jué)得做教師是一種幸福、一種享受。
早晨，他們路過(guò)教室或辦公室門(mén)口、總甜甜地說(shuō)一聲：“老師，早上好”每次我總是微笑回應著(zhù)，在得到回應時(shí) ，他們高興的奔向教室。
中午，剛吃過(guò)飯，就有學(xué)生跑過(guò)來(lái)說(shuō)：“老師，我們回去值日吧？”我說(shuō)：“好吧，你們可真勤快！”他們很快就會(huì )分好工，把教室整理得整整齊齊、干干凈凈的。
在一次和家長(cháng)交流的時(shí)候，聽(tīng)到家長(cháng)轉述孩子的話(huà)―我喜歡老師，因為老師喜歡我，這周老師又給我評了明星，媽媽?zhuān)憧�。孩子喜歡老師，我想那是對老師最大的肯定
聽(tīng)到這些話(huà)，我感到欣慰、快樂(lè )。
每逢過(guò)節日當收到學(xué)生、家長(cháng)那一條條祝福的短信時(shí)，感覺(jué)自己是富有的、快樂(lè )的；當他們有不懂的題目問(wèn)老師的時(shí)候，當他們在上展示課時(shí)，站在講臺上讀雷鋒故事的時(shí)候，當他們唱出了一首首動(dòng)聽(tīng)的歌曲時(shí)，當他們畫(huà)出了一幅幅美麗的圖畫(huà)時(shí)，當他們在看童話(huà)故事時(shí)笑得那么開(kāi)心的時(shí)候，當他們解出了一道道難題而舒展了眉頭時(shí)，當他們出色地完成了老師交給的學(xué)習任務(wù)時(shí)，我感覺(jué)老師是幸福的！
當然每個(gè)人都是不一樣的，就像世界上沒(méi)有兩片相同的樹(shù)葉一樣，每個(gè)人都有自己的特性，作為教師要善于分辨每個(gè)孩子身上的優(yōu)缺點(diǎn)，用各種方法來(lái)激勵、發(fā)揚他們的閃光點(diǎn)，慢慢一步一步消滅他們身上存在的缺點(diǎn)教育隨筆：享受做教師的幸福教學(xué)反思。十根手指不一般齊，那些冒尖的.、聰慧的、有著(zhù)良好家庭教育的孩子，他們取得的優(yōu)異成績(jì)固然令老師感到驕傲，但面對一個(gè)基礎差，底子薄，在老師和同學(xué)們的幫助下，與自己比有了很大進(jìn)步的學(xué)生，他們更讓老師感到欣喜萬(wàn)分！
正是在這種“培優(yōu)扶差”的過(guò)程中我體驗到了幸福的滋味。這種幸福比吃到一頓豐盛的夜宴，比穿上一件價(jià)格不非的衣服，比擁有了讓人側目的美貌更讓人激動(dòng)，也更讓人感動(dòng)。
在這樣一個(gè)平凡的崗位上，我無(wú)時(shí)無(wú)刻都在享受著(zhù)：在教師職業(yè)耕耘中帶給我的幸福；幸福的人生是自己打造的，良好的心態(tài)、明確的目標、奮斗的快樂(lè )、不斷地追求……相信在未來(lái)的日子里，我們能繼續信守這一份幸福！我想我會(huì )一直用一句教育名言：“享受教育，你就多了一些生活的詩(shī)意”來(lái)勉勵自己。
教師幸福隨筆14
人生在世， 匆匆幾十年。 幸福最重要。 世間總有公道， 付出總有回報， 說(shuō)到不如做到， 要做就做一個(gè)幸福的老師。 而“幸�！倍秩绾卧忈�?zhuān)浀�，有位校長(cháng)說(shuō)過(guò)：學(xué)生也許記不住校長(cháng)什么名字，什么模樣，但絕對會(huì )記班主任，記住任課老師，這就做被記住的老師，是幸福的被記住還是因怨恨而被記住，這就要看我們如何做老師了。如果把學(xué)生當做魔鬼，那我們就生活在地獄，如果我們把學(xué)生當做天使，那我們就生活在天堂。作為老師，我們應該尋找屬于自己的切身幸福感。
做一個(gè)幸福的教師，要學(xué)會(huì )尋找幸福。幸福在哪里？幸福不會(huì )從天降，更不會(huì )自己找上門(mén)來(lái)，我們應該在平常的工作中找尋幸福和快樂(lè )。迎面聽(tīng)到無(wú)數聲“老師好”時(shí)，難道不讓我們覺(jué)得幸福嗎？；當教師節來(lái)臨時(shí)收到學(xué)生無(wú)數的祝福時(shí)，難道不讓我們覺(jué)得幸福嗎？當我的課堂上所有學(xué)生都在認真研究問(wèn)題時(shí)，難道不讓我們覺(jué)得幸福嗎？工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都會(huì )讓我們有很多的驚喜，幸福無(wú)處不在，只要能帶著(zhù)一顆愛(ài)心去觀(guān)察，幸福其實(shí)一直就在我們身邊。
做一個(gè)幸福的教師，要熱愛(ài)這份教育事業(yè)。對自己能守住心靈的寧靜，有樂(lè )于奉獻之精神；對學(xué)生有著(zhù)大愛(ài)和寬容之心；對社會(huì )有著(zhù)強烈的責任感。因為有愛(ài)，我們才深深的感動(dòng)；因為有愛(ài)，我們才不懈的追求；因為有愛(ài)，我們才無(wú)比的幸福。
做一個(gè)幸福的教師，要注重我們自身的成長(cháng)。教育不僅僅是學(xué)生考出更高的`分數，也不只是更多的學(xué)生考上了好的學(xué)校。還要看我們的學(xué)生有沒(méi)有善良的心靈和健全的人格；學(xué)生的能力有沒(méi)有適合時(shí)代的需求；我們有沒(méi)有為學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展負責。當我們從教書(shū)向育人、從授業(yè)向傳道、從職業(yè)向專(zhuān)業(yè)轉變時(shí)，我們的內心會(huì )感到無(wú)比的自豪……
做一個(gè)幸福的教師，關(guān)鍵是自己調整好心態(tài)。心態(tài)決定一切，如果我們每天都心存報怨，心懷厭煩，那么世界上的一切在我們的眼睛里都會(huì )看不順眼，一切工作都會(huì )顯得了無(wú)生趣、索然無(wú)味；而當我們把教書(shū)育人變成一種事業(yè)而非職業(yè)的時(shí)候，即使疲憊寫(xiě)在臉上，我們也會(huì )感覺(jué)到幸福如午后的陽(yáng)光懶散而寧靜。只要帶著(zhù)愛(ài)心走進(jìn)課堂，那么再調皮的學(xué)生也會(huì )是可愛(ài)的；只要帶著(zhù)快樂(lè )走進(jìn)課堂，那么再枯燥的課堂也會(huì )變得快樂(lè )。作為教師，應該用平常心看待名譽(yù)、金錢(qián)、地位和同事間的關(guān)系，打造和諧的人際關(guān)系，創(chuàng )造良好的工作習慣，時(shí)刻保持著(zhù)對健康、對家庭、對事業(yè)不懈追求的心。
我們經(jīng)常對學(xué)生說(shuō)：快樂(lè )學(xué)習，快樂(lè )成長(cháng)。我們教師如果能以享受的態(tài)度從教，那么我們的教育生涯就是幸福的人生。我們應享受教育每一天，幸福生活到永遠。
教師幸福隨筆15
提起幸福，想起了前段時(shí)間電視上對人們幸福指數的調查�！澳阈腋�？”我也不禁問(wèn)自己，答案是，很多時(shí)候，一種失落感讓我覺(jué)得自己很不幸福。待遇微薄，壓力巨大，社會(huì )地位卑微，忙碌的付出與回報的落差，使我覺(jué)得做教師，不幸福。但，人生就是為幸福而來(lái)的，沒(méi)有哪個(gè)職業(yè)是圓滿(mǎn)的，獲得職業(yè)生活的幸福，是人生的追求和歸宿。所以，用心感受，我們的工作也不乏幸福。
教育是愛(ài)的事業(yè)，有愛(ài)就有幸福。
教師付出一點(diǎn)愛(ài)，有時(shí)會(huì )收獲一片愛(ài)的海洋。關(guān)愛(ài)每個(gè)學(xué)生，就能通過(guò)言傳身教讓學(xué)生接受情感的洗禮、心靈的引導和前進(jìn)的動(dòng)力。因為有愛(ài)，就會(huì )少些煩惱多些快樂(lè )，少些狹隘多些豁達，就會(huì )視教師為一種藝術(shù)，在忙碌之中、創(chuàng )造之中收獲更多的幸福，樂(lè )此不疲雖苦猶甜。所以，當我們以愛(ài)的名義去付出時(shí)，必然會(huì )有快樂(lè )襲來(lái)，就會(huì )被幸福緊緊擁抱。
常懷感恩之心，就會(huì )感受幸福。
以感恩之心對待生活中的人和事。感恩家人對工作的支持，感恩學(xué)生給予我們實(shí)現人生的價(jià)值的`平臺，感恩于生活、工作中，給予自己笑臉的每一個(gè)人，給予自己幫助的每一個(gè)人。感恩生活中的一切美好，你就會(huì )發(fā)現，幸福其實(shí)很簡(jiǎn)單。
享受課堂，不斷學(xué)習，也是一種幸福。
求真、求善、求美的過(guò)程既是感受幸福的過(guò)程，也是創(chuàng )造幸福的過(guò)程。學(xué)習先進(jìn)的教育理念，探索不同的課堂結構，不斷研究，不斷反思，不斷追求，在不斷的探索與學(xué)習中實(shí)現自我，超越自我。走在學(xué)習的路上，就會(huì )創(chuàng )造出更高層次的幸福。
每個(gè)人對幸福的理解都不盡相同，希望我們從愛(ài)自己開(kāi)始，不斷調整心態(tài)，以一種平和、樂(lè )觀(guān)的心態(tài)面對工作、學(xué)習和生活，一定會(huì )擁有屬于自己的人生幸福感！
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