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關(guān)于研究報告作文集合6篇
在人們素養不斷提高的今天，報告使用的次數愈發(fā)增長(cháng)，我們在寫(xiě)報告的時(shí)候要注意邏輯的合理性。你知道怎樣寫(xiě)報告才能寫(xiě)的好嗎？下面是小編收集整理的研究報告作文6篇，希望對大家有所幫助。
研究報告作文 篇1
“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”這句詩(shī)出自唐朝大詩(shī)人王維的《九月九日憶山東兄弟》。
全詩(shī)是這樣的：“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人�！�
獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親意思是指：“詩(shī)人獨自一個(gè)人在別人的家鄉，就成為他鄉的客人了，每當遇到過(guò)年、過(guò)節的時(shí)候就會(huì )更加想念家中的親人了�！�
這兩句詩(shī)表達了詩(shī)人在別人的家鄉里非常孤獨十分郁悶，他也很寂寞，十分想念家中的親人，想念在家中和弟弟們玩耍的.情景，和家人一起登高的情景，一起看小鳥(niǎo)的情景，和家人團圓在一起的情景，一起捉茱萸的情景，一起下水游泳的情景，和弟弟們爬樹(shù)的情景，那是多么快樂(lè )呀！現在，人們常常引用這兩句詩(shī)來(lái)表達自己或者別人思念家鄉，思念親人、思念朋友。它已經(jīng)成了一個(gè)千古名句。
研究報告作文 篇2
一、課題的提出:
作文教學(xué)評價(jià)一直是耗時(shí)費力但成效不大的難題。我們常見(jiàn)的情形是這樣的：有的教師，盡職盡責，辛辛苦苦給學(xué)生們的作文左批右改，寫(xiě)上大段的評語(yǔ)，再給上分數或等級，學(xué)生或心存感動(dòng)，認真拜讀，或只關(guān)注成績(jì)，之后，無(wú)論是評語(yǔ)、分數、等級，都漸拋腦后，教師的辛勞付之東流。有的教師因時(shí)間、精力等原因，對學(xué)生的習作只草草圈劃一、二，給個(gè)成績(jì)應付過(guò)去。學(xué)生的作文評價(jià)，多多少少成了語(yǔ)文教師不得已而為之，學(xué)生又從中獲益甚少的一樁苦差事。其實(shí)，作文教學(xué)評價(jià)，不單純是為了學(xué)生某次或某個(gè)階段的習作給出一個(gè)終結性的結論，而是通過(guò)評價(jià)，激發(fā)學(xué)生再次習作的欲望，促進(jìn)學(xué)生習作能力、習作水平在原有基礎上發(fā)展，它始終是整個(gè)作文教學(xué)的一個(gè)中間環(huán)節或下一次習作的新起點(diǎn)。在作文評價(jià)中，要設法調動(dòng)學(xué)生的積極作用，“通過(guò)調動(dòng)學(xué)生對評價(jià)過(guò)程的全面參與，使評價(jià)成為促進(jìn)學(xué)生反思、加強評價(jià)與教學(xué)相結合的過(guò)程，成為學(xué)生自我認識、自我評價(jià)、自我激勵、自我調整與自我教育能力不斷提高的過(guò)程，成為學(xué)生與人合作的意識和技能不斷增強的過(guò)程�！雹�
為了解決作文教學(xué)中存在的問(wèn)題，探索有效的作文教學(xué)評價(jià)方式，讓充滿(mǎn)活力的作文教學(xué)評價(jià)方式來(lái)促進(jìn)作文教學(xué)的實(shí)效高效，從而達到用有效的作文教學(xué)評價(jià)來(lái)拓寬作文教學(xué)的發(fā)展空間，從而使學(xué)生獲得積極的寫(xiě)作動(dòng)機和良好的個(gè)性心理及思維品質(zhì)，成為一個(gè)個(gè)有個(gè)性的主體，以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情、想象能力、個(gè)性表達及創(chuàng )新精神，使作文充滿(mǎn)生命的活力。因此，我們提出了《在作文教學(xué)中實(shí)施有效評價(jià)》的課題。這個(gè)課題旨在以探索構建多元有效的作文教學(xué)評價(jià)體系，來(lái)引導學(xué)生在寫(xiě)作中不斷地進(jìn)行自我反思，并能在積極主動(dòng)的自我評價(jià)與合作評價(jià)的過(guò)程中提升寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作能力，以有效的作文教學(xué)評價(jià)促使作文教學(xué)具有實(shí)效性。
二、課題研究的依據：
傳統的作文教學(xué)評價(jià)過(guò)分強調甄別和選拔的功能，追求的是“常�！�，即個(gè)體成績(jì)在群體中的位置，以“指標＋權重”的定量評價(jià)方式來(lái)衡量學(xué)生的習作情況，考查的是知識與技能，關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習結果，而不是學(xué)習的過(guò)程與方法，以及學(xué)習情感態(tài)度與學(xué)生的價(jià)值觀(guān)的形成。這種評價(jià)的結果，把學(xué)生分成三六九等，一部分成為成功者，另一部分甚至是大部分成為失敗者。從某種程度上講，傳統教育是失敗者的教育，傳統的作文教學(xué)評價(jià)往往成了淘汰學(xué)生的篩子，制造失敗者的滑鐵盧。
基于上述認識，我們認為小學(xué)作文教學(xué)評價(jià)首先應是對小學(xué)作文教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行價(jià)值判斷的過(guò)程。有“現代教育評價(jià)之父”之稱(chēng)的泰勒認為：“評價(jià)過(guò)程本質(zhì)上是確定課程與教學(xué)計劃實(shí)際達到教育目標的程度的過(guò)程。但教育目標本質(zhì)上是指人的行為變化，因此，評價(jià)是一個(gè)確定行為發(fā)生實(shí)際變化的過(guò)程�！贝撕�，這種觀(guān)點(diǎn)得到了許多研究者的認可。其次是為小學(xué)作文教學(xué)活動(dòng)提供有效信息的過(guò)程。小學(xué)的作文評價(jià)活動(dòng)必然是一個(gè)提供有效信息的過(guò)程，然后根據有關(guān)的信息及時(shí)進(jìn)行反饋。以斯塔菲爾比姆為首的美國全國評價(jià)研究委員會(huì )認為：評價(jià)是一種確定、獲取及提供敘述性和判斷性信息的過(guò)程。這些信息涉及研究對象的目標、設計、實(shí)施及結果的價(jià)值與優(yōu)缺點(diǎn)，以便指導如何解決，如何符合績(jì)效的要求，并增加對研究對象的了解，最后是一種共同建構的過(guò)程。所謂共同建構就是通過(guò)對各類(lèi)與評價(jià)有利害關(guān)系的人的需求、關(guān)注點(diǎn)和問(wèn)題的應答，并通過(guò)對話(huà)和協(xié)商，逐步達成共識的過(guò)程。
因此，語(yǔ)文課程標準明確指出：“語(yǔ)文課程評價(jià)的目的不僅是為了考察學(xué)生達到學(xué)習目標的程度，更是為了檢驗和改進(jìn)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習和教師的教學(xué)，改善課程設計，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。不應過(guò)分強調評價(jià)的甄別和選拔功能�！雹谛抡n程標準的.實(shí)施就是要力圖提出有效的策略和具體的評價(jià)手段，使評價(jià)的重心更多地指向學(xué)生的學(xué)習過(guò)程�！笆谌唆~(yú)，供一餐之用；授人漁，則享用不盡�！痹谶@一理念指導下的作文課堂教學(xué)，就是要通過(guò)有效的多元評價(jià)方式來(lái)提升教師作文教學(xué)的有效性，并觸發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作情緒，調動(dòng)學(xué)生習作的積極性，在多元的作文評改中使學(xué)生的習作更加完善，更加有自信，有助于學(xué)生寫(xiě)作興趣的培養，有助于學(xué)生作文能力的提高，有助于學(xué)生個(gè)性的飛揚。
三、課題實(shí)驗的假設：
“科學(xué)的評價(jià)方法有利于培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣，同時(shí)也有利于矯正學(xué)生原有的不良行為�！雹墼谧魑慕虒W(xué)中實(shí)施有效評價(jià)，可以提高作文教學(xué)的效率，促進(jìn)作文教學(xué)的發(fā)展，為形成學(xué)生之間能相互取長(cháng)補短，激勵、欣賞的習作氛圍，達到以評促寫(xiě)，以改促文的實(shí)驗目的。
在大作文教學(xué)中構建并運行“互動(dòng)”模式，形成師與生、生與生之間等的多向評價(jià)關(guān)系，甚至可以使校內與校外的有效資源的合理利用，構建多元有效的評價(jià)體系，以達到在學(xué)生自主，自能習作評改的過(guò)程中，張揚個(gè)性，提升能力。有效的作文教學(xué)評價(jià)方式拓寬了作文教學(xué)的發(fā)展空間，使學(xué)生的寫(xiě)作與社會(huì )生活緊密聯(lián)系起來(lái)，課內和課外相結合，課堂、學(xué)校、家庭、社會(huì )相溝通，多元而有效評價(jià)才能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作熱情、想象能力、個(gè)性表達及創(chuàng )新精神，學(xué)生的作文才能百花爭艷，竟放異彩。
四、課題實(shí)驗的原則：
1．自主性原則：自主性主要是指主題支配自己權利的意識及能力，集中表現為自尊、自立、自強等自我意識及自我激勵、自我調控、自我評價(jià)的能力等。從自主習作到自主評價(jià)，是學(xué)生自主性的充分體現，教師要有機地引導學(xué)生學(xué)會(huì )獨立完成、修改自己習作的能力，使其在不斷的構建習作，自我評價(jià)，修改完善的過(guò)程中認識自己，激勵自己，以達到學(xué)生自主、自能作文的目的。
2．共享性原則：學(xué)生在課堂上的共享是建立在合作學(xué)習的基礎上的，而實(shí)現合作學(xué)習的基本要素必須要有積極的相互支持、配合，特別是面對面的促進(jìn)性互動(dòng)；同時(shí)，從教學(xué)空間的發(fā)展看，作文教學(xué)的空間是在課堂、校內、校外或家庭等場(chǎng)所進(jìn)行的。因此，我們在作文教學(xué)中還要充分利用校外的有效資源（家長(cháng)、社會(huì )人士），在合作共享的環(huán)境中，學(xué)生開(kāi)放視野，拓展思維，激發(fā)創(chuàng )造力。
3.創(chuàng )造性原則：創(chuàng )造性是主體發(fā)展的最高表現。對于小學(xué)生而言，它意味著(zhù)獨立思考、求新求異、想象力豐富、動(dòng)手能力強等。小學(xué)生作文的個(gè)性，影響著(zhù)學(xué)生發(fā)展的個(gè)性。因此，在作文教學(xué)中，應該最大限度地鼓勵學(xué)生在習作中體現不同風(fēng)格，不同見(jiàn)解，不同體驗及不同思考。這樣，學(xué)生的作文創(chuàng )造能力才會(huì )在自由的表達中得到增強，才能使作文成為一種充滿(mǎn)快樂(lè )、充滿(mǎn)挑戰的過(guò)程，從而使作文獲得更多的審美元素，使作文的創(chuàng )作者和欣賞者都獲得愉悅。
五、實(shí)驗的實(shí)施設計：
針對當今作文教學(xué)的現狀及困惑，為了加強作文教學(xué)的有效性，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，我們確定了《在作文教學(xué)中實(shí)施有效評價(jià)》這一研究專(zhuān)題，共同制定研究方案，來(lái)嘗試解決作文教學(xué)中存在的實(shí)際問(wèn)題。我們提出在作文教學(xué)中構建并運行“互動(dòng)”模式，形成師與生、生與生之間的多向評價(jià)關(guān)系，并試圖充分利用校內外的優(yōu)勢資源，構建多元有效的評價(jià)體系，以達到學(xué)生自主，自能習作、評改的目的。
1、教師評價(jià)
教師評價(jià)具有極強的導向性，是激勵和促進(jìn)學(xué)生作文能力提高的手段。運用教師評價(jià)，應注意以下幾個(gè)問(wèn)題：
�。�1）評價(jià)用語(yǔ)凸顯激勵性：
形成性評價(jià)總體上要著(zhù)眼于培養和保護學(xué)生的寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作信心，對于學(xué)生的長(cháng)處和優(yōu)點(diǎn)，尤其是進(jìn)步，都要給以充分的肯定。歷來(lái)作文滿(mǎn)分不多，這未必合理，因為不能只強調分數的客觀(guān)性和公正性，而忽略了它的導向性和激勵性。好和差是比較而言的。這個(gè)比較不僅是學(xué)生之間的橫向比較，更重要的是個(gè)體自身發(fā)展中的縱向比較�！霸谛碌慕逃^(guān)念的驅動(dòng)下，我們的評價(jià)用語(yǔ)不斷向人性化、平等化、科學(xué)化發(fā)展，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性、創(chuàng )造性被激發(fā)出來(lái)，”④學(xué)生的習作就會(huì )煥發(fā)出無(wú)限的生機和活力。
�。�2）評價(jià)導向體現針對性：
以往籠統、抽象的評價(jià)學(xué)生的作文，一方面學(xué)生造成一知半解、模糊、似是而非的認識；另一方面因為評價(jià)內容含混，操作性不強，往往對學(xué)生的具體幫助不大。所以，我們提出“教師的評價(jià)必須具體和有針對性，教師評價(jià)學(xué)生要適當、合理、明確，而不要過(guò)于籠統、抽象和含混不清�！雹菸覀兛梢試L試這樣幾種評價(jià)范例：針對作文內容的評價(jià)，針對作文習慣的評價(jià)，針對作文方法的評價(jià)，針對情感態(tài)度的評價(jià)以及針對合作評改的評價(jià)等。
�。�3）評價(jià)標準富有彈性：
同樣完成一篇作文，基礎較好的學(xué)生持應付態(tài)度，另一個(gè)基礎較差的學(xué)生認真努力，哪怕前者的質(zhì)量高于后者，評價(jià)結果也可以后者好于前者。前者不妨有較多批評，后者不妨多一些表?yè)P，后者的分數也可以高于前者。對習慣性失誤，應及時(shí)做出否定的強化評價(jià)，評語(yǔ)措辭應警醒一些，評分也可以低一些，以達到引起注意、迅速糾正的目的。
�。�4）評價(jià)方式呈現多元化：
對學(xué)生的作文評價(jià)由原來(lái)單一的分數變成星級、圈點(diǎn)，讀后感，表格、圖文、標志等多種方式，由原來(lái)教師的“一言堂”變成學(xué)生自評、小組評價(jià)、師評、家長(cháng)評價(jià)、網(wǎng)絡(luò )互動(dòng)評價(jià)相結合的綜合評價(jià)方式呈現在作文教學(xué)中，還可以嘗試將分數與評語(yǔ)相分離的評價(jià)方式，從而使作文教學(xué)的空間得以拓延，使學(xué)生在多元的評價(jià)方式中享受到習作成功的樂(lè )趣，并提升作文的能力。
2、學(xué)生評價(jià)
�。�1）自我評價(jià)：
葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)，修改作文的權利首先應屬于本人。教師應引導學(xué)生運用誦讀法、推敲法，邊讀邊思，進(jìn)行增、刪、換、改，并在文后寫(xiě)下“我最欣賞自己_____，改進(jìn)之處_____�！痹谶@個(gè)過(guò)程中教師應站在孩子的立場(chǎng)，用商量和欣賞的口吻提出自己的見(jiàn)解和感受，和孩子們共同修改文章。在這個(gè)共同的修改過(guò)程中授予一定的方法和技巧，指導學(xué)生學(xué)會(huì )修改、學(xué)會(huì )評價(jià)，能用自己的見(jiàn)解和獨特的眼光去看待自己的習作。
�。�2）合作評價(jià)
學(xué)生有了自評自改的基礎，教師還應引導學(xué)生互評互改。孩子往往對自己的小伙伴比自己的要求還嚴格，評改習作是非常認真的，視角也是非常獨特的。我們嘗試要求學(xué)生在評改時(shí)寫(xiě)下修改意見(jiàn)，在虛心地汲取被評改作文的優(yōu)點(diǎn)的同時(shí)，又認真負責地指出不足之處，大到全篇布局、思想認識的問(wèn)題，小到一個(gè)詞、一個(gè)標點(diǎn)符號。學(xué)生既是“作者”，又是“讀者”，角色不斷轉換，使他們在合作的氛圍中互相溝通，互相啟發(fā)，學(xué)會(huì )欣賞，學(xué)會(huì )評改。
同時(shí)，教師作為合作評價(jià)的參與者，始終貫穿于學(xué)生作文的全過(guò)程。通過(guò)教師與學(xué)生間的合作評改，使學(xué)生能發(fā)現優(yōu)點(diǎn)，學(xué)會(huì )賞識，指出不足，真正學(xué)會(huì )有針對性的、創(chuàng )造性的、有個(gè)性的評改，從而彰顯自己的個(gè)性。
所以在小學(xué)作文教學(xué)中，實(shí)行“多元互動(dòng)”的評改模式勢在必行。教師應充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生主動(dòng)參與，自評自改，提倡互批互改，眾人評改等方式，為學(xué)生創(chuàng )造良好的“大作文”環(huán)境，使全體學(xué)生在開(kāi)放的作文過(guò)程中，學(xué)會(huì )關(guān)注并欣賞自己和他人的作文，從而使學(xué)生的寫(xiě)作視野更有廣度更有深度。
3、家長(cháng)評價(jià)
家長(cháng)評價(jià)也是我們嘗試的評價(jià)方式。我們試圖在作文教學(xué)中引進(jìn)家長(cháng)這一寶貴的資源，調動(dòng)家長(cháng)評價(jià)自己孩子作文的興趣，引導家長(cháng)能夠逐步地關(guān)注并開(kāi)始客觀(guān)公正地評價(jià)自己孩子的作文。這樣，就有助于學(xué)生樹(shù)立寫(xiě)作的信心，為我們的評改作文提供新的發(fā)展空間。試想，學(xué)生的每一篇習作上都有個(gè)人、伙伴、老師、家長(cháng)等多人的評語(yǔ)，那將是一筆多么珍貴的精神財富呀!
4、社會(huì )評價(jià)：
無(wú)可否認，傳統的課堂作文教學(xué)有其不可比擬的優(yōu)勢，如教學(xué)的現場(chǎng)感、真實(shí)性等；但也有其不足，如往往受到人數、時(shí)間、空間、資料等條件的限制，隨著(zhù)網(wǎng)絡(luò )技術(shù)的普及，以計算機為核心的多媒體網(wǎng)絡(luò )技術(shù)開(kāi)始逐步滲透于教學(xué)之中，有力地促進(jìn)了教學(xué)觀(guān)念、教學(xué)模式、學(xué)習內容、學(xué)習方式，特別是教學(xué)評價(jià)等的實(shí)質(zhì)性轉變。信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò )的迅速發(fā)展為語(yǔ)文教學(xué)提供了前所未有的嶄新平臺。因此，我們提出在作文教學(xué)中要充分利用校外的有效資源（家長(cháng)、社會(huì )人士），在有可能的條件下還可以適當利用網(wǎng)絡(luò )環(huán)境進(jìn)行網(wǎng)絡(luò )的作文發(fā)表及作文評改，使師生學(xué)會(huì )聆聽(tīng)和接納不同的聲音，在異中求同，在同中求異，這樣就會(huì )更大限度地挖掘學(xué)生的創(chuàng )造潛能，然后形成學(xué)習、交流、爭鳴的氛圍。實(shí)現作文教學(xué)的多維化、多元化、立體化，在合作共享的環(huán)境中，學(xué)生開(kāi)放視野，拓展思維，激發(fā)創(chuàng )造力。
六、實(shí)驗的方法：
行動(dòng)研究法
七、實(shí)驗的階段：
1.實(shí)驗準備階段：20xx年3月——20xx年6月
相關(guān)人員商議研究方案，確定研究方案。
查閱相關(guān)資料，書(shū)籍，上網(wǎng)學(xué)習。
2.實(shí)驗實(shí)施階段：20xx年6月——20xx年11月
按實(shí)驗方案分層次實(shí)施，選擇相應實(shí)驗班級和教師，從日常教學(xué)中去研究和實(shí)驗。在平時(shí)的教學(xué)中，引導學(xué)生主動(dòng)表達，積極評價(jià)。
我們準備進(jìn)行：專(zhuān)家指導教師培訓研討沙龍集體備課案例分析現場(chǎng)課展示等
3.實(shí)驗總結階段：20xx年12月——20xx年1月
整理、統計所有實(shí)驗數據，寫(xiě)好實(shí)驗報告，請專(zhuān)家評估，實(shí)驗成果、匯編研究成果。
九.成果展示形式：
第一階段：
1.課題組及課題組成員的研究方案（結集）
2.課題組理論參考文獻集
第二階段：
3.優(yōu)秀案例及教學(xué)反思集
4.課題階段性總結和中期匯報
5.課題組優(yōu)秀教學(xué)論文匯編
6.學(xué)生優(yōu)秀作文集
7.音像資料（課堂實(shí)錄、課題培訓及教學(xué)研討活動(dòng)的照片及優(yōu)秀課件等）
第三階段：
8.課題組工作匯報（大事記）
9.課題實(shí)驗調查分析表（附課題組成員、家長(cháng)、學(xué)生調查表原始材料）
10.課題組成員的獲獎證書(shū)（結集）
11.課題組課題結題報告
十、預期結果：
以有效的評價(jià)促進(jìn)作文教學(xué)效率的提高，使作文教學(xué)張顯生命的活力。但是，須注意的是，有一定的模式但絕對不模式化，并且建構一套行之有效的作文教學(xué)模式，以便能夠在作文教學(xué)中推廣應用，使我們的作文教學(xué)真正做到有效，高效。
十一、課題組組成：
特邀專(zhuān)家組：寧學(xué)慧王呈祥李崧譚瑩
課題組負責人：田征龍莉
課題組組長(cháng)：鞏明霞何莉
課題組副組長(cháng)：胡佳昕孫曉芳
組員：李晴楊培劉詠梅安源張冬梅王海燕趙春燕劉絢史江萍姜文姐張珊珊樊銘璐馬巖紀新喚
研究報告作文 篇3
空氣是生活中必不可少的一樣吧！可它最近可變了樣，不再清新醉人，而是夾雜著(zhù)一絲刺鼻的味道。這是因為空氣被污染了。于是，我決定從幾個(gè)方面去研究“空氣污染”。
一、空氣污染的危害�？諝馕廴臼歉拍羁諝獾墓潭ū壤l(fā)生了變化，而成了對人類(lèi)健康、動(dòng)植物生長(cháng)的危險氣體。它能讓人類(lèi)生出呼吸道疾病，能讓植物、動(dòng)物生理機能受到抑制。嚴重的還會(huì )死亡！
二、空氣污染的主要污染物。（1）工業(yè)排放的煙塵、氣體等有害物質(zhì)；（2）生活爐灶與采暖爐釋放大量的有毒氣體；（3）交通運輸工具排放的.廢氣，特別是道路上行駛的汽車(chē)，成為空氣的主要污染源之一；（4）大量砍伐樹(shù)木，造成水土流失， 使 粉 塵更加肆無(wú)忌憚的侵入空氣。
三、我的建議：（1）加強空氣質(zhì)量檢測，改善環(huán)境狀況；（2）多種植可以吸收污染氣體的樹(shù)木。我們離不開(kāi)空氣，離不開(kāi)地球媽媽?zhuān)瑸榱宋覀�，為了我們的家人，要凈化空氣，向空氣污染搖頭。
研究報告作文 篇4
我的家鄉在山西霍州，汾河從我的家鄉流過(guò)。聽(tīng)媽媽說(shuō)以前的汾河水是又清又甜、清澈見(jiàn)底的，魚(yú)兒在歡樂(lè )地嬉戲，小蝌蚪在找它的媽媽?zhuān)藗冇械哪弥?zhù)衣服洗衣服，有的人在水里游泳，還有的小孩子在玩水……。以前的汾河是多么美，他給人們、動(dòng)物們帶來(lái)了快樂(lè )!
可是現在，這清清的河水再也看不到了，因為它被可怕的污染源帶走了。經(jīng)過(guò)我的調查，造成汾河被污染的原因很多。其中，最重要的污染源是工廠(chǎng)排放的廢水。由于人們?yōu)榱松畹酶�，就建起了洗煤廠(chǎng)、發(fā)電廠(chǎng)、化工廠(chǎng)、水泥廠(chǎng)……這里的工人把工廠(chǎng)里沒(méi)用的.臟水排的了汾河，生活在汾河的小動(dòng)物都在喊救命：小魚(yú)和小蝦再也不能玩了，小蝌蚪再也找不到媽媽了……家鄉還有一些人不講衛生，把垃圾倒到了汾河里，就這樣，汾河變得又臟又臭，幾乎干涸了。寫(xiě)到這里，我的心情很沉重，我想說(shuō)：“人們?yōu)榱俗约旱睦嫫茐牧谁h(huán)境，真是不應該!”
如今，家鄉的政府開(kāi)展了“藍天碧水”保護環(huán)境工程，真希望早日見(jiàn)到清清的河水呀!
研究報告作文 篇5
一、問(wèn)題的提出我現在是六年級的學(xué)生。
六年級是一個(gè)關(guān)鍵的學(xué)年，因為臨近小升初，所以大家的作業(yè)、補習很多，導致許多人視力不良，不得已戴上了眼鏡，這給我們的生活帶來(lái)許多不便。因此，我想研究一下小學(xué)生視力不良所涉及到的原因以及預防方法。
二、研究方法1、查閱有關(guān)的書(shū)籍、報刊、網(wǎng)站等，了解造成小學(xué)生視力不良的原因。2、采用采訪(fǎng)的方式，了解大家對視力下降的看法。3、通過(guò)多種途徑，了解預防近視的方法。
三、研究情況信息渠道涉及的方面具體內容網(wǎng)絡(luò )近視眼是什么近視眼的眼睛因眼球過(guò)長(cháng)而影像聚集在視網(wǎng)膜前方，導致看遠處的物體會(huì )模糊不清。書(shū)籍第一位治療近視眼的醫生1985年的美國醫生網(wǎng)絡(luò )中國青少年近視發(fā)病率及人數中國青少年近視發(fā)病率高達50%至60%，近視人數約為2億人。網(wǎng)絡(luò )世界有多少近視眼占全世界人口的'33%雜志世界最深近視度數最深3000度
四、結論1、根據研究表明，造成視力下降的原因包括：(1)讀寫(xiě)姿勢不正確;(2)經(jīng)�？措娨�、玩電腦;(3)每天做眼保健操不認真;(4)經(jīng)常躺著(zhù)看書(shū);(5)在光線(xiàn)不適宜的情況下看書(shū);(6)在車(chē)廂里看書(shū)(7)遺傳因素：與種族有關(guān);有家族史。2、怎樣預防近視：(1)養成良好的讀書(shū)、寫(xiě)字習慣;(2)少看電視、少玩電腦;(3)合理飲食;(4)加強體育鍛煉，增強身體素質(zhì)。3、除了同學(xué)們自身要養成好習慣，家長(cháng)也要準備光線(xiàn)適宜的空間供孩子讀書(shū)、寫(xiě)字。
研究報告作文 篇6
在我們的校園里，幾乎是走到哪里都能看到一群近視生，所以說(shuō)近視的情況十分的嚴重，我國小學(xué)生近視眼發(fā)病率為22.78％�？上攵�，近視的人是多么得多��！正好借助上個(gè)星期體檢的機會(huì )，我做了一個(gè)小調查。
我最討厭及最害怕體檢了，我的眼睛也不是很好，每次一遇到體檢我渾身的雞皮疙瘩就會(huì )豎起來(lái)，多么想逃避它…可是，怎么逃也逃不掉，只能把它留到最后一個(gè)了。她指的那些東西都很模糊，我幾乎都看不清楚，我心想：完了，肯定很差的。果不其然，聽(tīng)到那個(gè)人說(shuō)我的視力是4.1的時(shí)候，我瞬間就崩潰了。
等我體完檢后，我就連忙把體檢單折了起來(lái)，去問(wèn)楊揚：“你的視力多少��？肯定比我高！”“我兩只都是4.3哎�！�
問(wèn)了問(wèn)李雪茹，她的眼睛可比我好多了，一只4.7，一只4.8。劉蘇雯的眼睛和李雪茹差不多，她是一只眼睛4.9，一只眼睛5.0.
這些近視的源頭，幾乎都是因為電腦電視而引起，導致這些近視的原因也有一部分來(lái)源于不注意保護眼睛而導致近視的，近視應該是大家都重視的'。但是近年來(lái)，雖然對近視的態(tài)度有所改變，但是改變不大，導致全國中小學(xué)生近視發(fā)病率直線(xiàn)提高。我們班就有一些人得了近視眼，當然我也包括在內。
我覺(jué)得，我們應該養成良好的行為習慣：
1、不在光線(xiàn)過(guò)強、過(guò)暗的環(huán)境下看書(shū)；
2、不在晃動(dòng)的車(chē)船上看書(shū)；
3、保持真確的姿勢，保持與書(shū)本一尺的距離；
4、平時(shí)多做戶(hù)外運動(dòng)。只有這樣，你的眼睛才會(huì )更明亮！
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