音樂(lè )的隨筆通用15篇
無(wú)論是在學(xué)習還是在工作中，應該很少人不知道隨筆吧？隨筆，或講述文化知識，或發(fā)表學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)，或評析世態(tài)人情，啟人心智，引人深思。想要學(xué)習寫(xiě)隨筆嗎？以下是小編為大家整理的音樂(lè )的隨筆，希望能夠幫助到大家。
音樂(lè )的隨筆1
本人于樂(lè )理一竅不通，唱支歌總是五音不全，偶爾哼支小曲，也是南腔北調，惹得哄堂大笑。索性就閉了口，可耳朵卻鎖不住。處于這個(gè)充滿(mǎn)音樂(lè )的世界上，一串串的音符不時(shí)飛入我的耳中，令我“措手不及”，心也不由得隨之舞了起來(lái)。
最早闖入我心扉的是一曲《我心永恒》——電影《泰坦尼克號》的主題歌。這是一首震撼人心的歌曲。那凄美婉轉的旋律，蘊含著(zhù)對愛(ài)的詮譯，對情的執著(zhù)，對幸福的向往；蘊含著(zhù)不朽的承諾，蘊含著(zhù)生命的真諦。那是一種超越時(shí)空，令人蕩氣回腸的摯情，讓人為之泣下。那一個(gè)個(gè)音符將我的.心引向遼闊的蒼穹，浩瀚的宇宙。
而后聽(tīng)到了貝多芬的曲子，我感受頗深的是那首《命運交響曲》。那每一個(gè)音符都鏗鏘有力，擲地有聲，仿佛一把把重錘不停地叩擊著(zhù)我的心底，敲打著(zhù)我的靈魂。那高昂激越的音調是對命運的抗爭，對死神的答復，對生命的搏擊。那沉重的聲音述說(shuō)著(zhù)人定勝天，事在人為的哲理，描繪著(zhù)令人振奮，無(wú)比美好的藍圖。使人熱血沸騰，對生活有了堅定的信念，對未來(lái)充滿(mǎn)了信心。
處世漸久，我對阿炳的《二泉映月》也產(chǎn)生了共鳴。凄涼之情溢于整首曲子。這是對黑暗社會(huì )的控訴，是對炎涼世態(tài)的抨擊，是對人生無(wú)常的慨嘆。聞之使人覺(jué)得一絲涼意漸起心底，最終籠罩全身，使人猶入冰窖，如澆冷水。讓人看到了當時(shí)社會(huì )的最底層，看到了無(wú)數個(gè)悲哀的命運，看到了數以萬(wàn)計流落失所，掙扎在生死線(xiàn)上的凄慘的生命。令人凄神寒骨，深表同情。
音樂(lè )之聲常使我沉醉其中，進(jìn)入一個(gè)無(wú)邊無(wú)際的世界，那里是真善美的樂(lè )園，那里有怒放的愛(ài)的花朵，那里有我靈魂所需的一切。
音樂(lè )之聲是情之聲，是心之聲，是生活之聲，也是生命之聲。它把種種復雜的感情以一種最簡(jiǎn)單的方式——聲音表達了出來(lái)。在行云流水之中，絲絲縷縷的情感扣開(kāi)我們的心扉，一顆顆閃亮的珍珠緩緩地飄入。她使人多愁善感，使人更加堅定，使人變得充實(shí)。
音樂(lè )之聲是博大的，響徹寰宇的。她讓人心胸開(kāi)闊，讓自然更加和諧，讓世界更加美好。沒(méi)有了音樂(lè )，這個(gè)地球就失去了活性，喪失了生機，變得像金剛石一樣堅硬，像寒霜一樣冰冷。
這個(gè)世界需要音樂(lè )，人也不能離開(kāi)音樂(lè )。我們不僅要用耳去聆聽(tīng)，更要用心去傾聽(tīng)，讓這個(gè)世界遠離黑暗的角落，遠離戰爭的困擾，遠離人性的淡漠；讓這個(gè)世界多一片陽(yáng)光，多一點(diǎn)友愛(ài)，多一絲溫暖，多一份和諧。
能夠生活在這片充滿(mǎn)音樂(lè )的土地上實(shí)在是我們無(wú)上的榮幸！
音樂(lè )的隨筆2
音樂(lè )活動(dòng)離不開(kāi)感受，在音樂(lè )中讓學(xué)生充分的去感受音樂(lè )是很重要的。我們教育的主要目的是創(chuàng )新，學(xué)生身上潛存著(zhù)豐富的創(chuàng )造力和敏感的思維能力，我們要把學(xué)生融入到音樂(lè )活動(dòng)中，促進(jìn)學(xué)生多元智能的開(kāi)發(fā)。從感受音樂(lè )入手教學(xué)生學(xué)習音樂(lè )，能激發(fā)學(xué)生的興趣，提高表現欲和自信心。會(huì )表演、會(huì )創(chuàng )編學(xué)習積極主動(dòng)，印象深，記得牢，從而使“學(xué)會(huì )”變成“會(huì )學(xué)”再到“創(chuàng )造性的學(xué)”，使學(xué)生在充滿(mǎn)音樂(lè )歡快、愉悅的氛圍中讓學(xué)生扎實(shí)的學(xué)到知識，并利用已學(xué)的技能進(jìn)行創(chuàng )新，發(fā)展提高了學(xué)生表現能力和創(chuàng )造能力。
在教唱歌曲時(shí)，首先讓學(xué)生感受曲子，理解歌詞，從而啟發(fā)學(xué)生表達出來(lái)。在學(xué)《高高的蘋(píng)果樹(shù)》這首歌時(shí)，我用簡(jiǎn)筆畫(huà)的方式畫(huà)了一個(gè)高大的蘋(píng)果樹(shù)下畫(huà)兩個(gè)席地而坐的小孩，簡(jiǎn)單、明了。讓學(xué)生聯(lián)想自己在樹(shù)下會(huì )干什么?在豐富實(shí)際感受的基礎上對歌詞中的詞意有了進(jìn)一步理解，使其產(chǎn)生相應的感受，然后我用歌詞按照歌曲的節奏來(lái)朗誦它的內容，并讓學(xué)生學(xué)習。當學(xué)生學(xué)的容易時(shí)，他們對自己有了信心，對活動(dòng)有了興趣，也促使他們會(huì )自然的按自己的意愿感受音樂(lè )、表達音樂(lè )。然后我示范演唱歌曲。讓學(xué)生學(xué)唱三遍后我把畫(huà)上的蘋(píng)果擦去換上幾個(gè)橘子，讓學(xué)生來(lái)學(xué)習創(chuàng )編新的歌曲。最后讓學(xué)生來(lái)想出還可以換成什么水果樹(shù)。邊唱邊跳對于中班學(xué)生來(lái)說(shuō)是他們的發(fā)展特點(diǎn)，他們的表現有了粗淺的`技能和經(jīng)驗，他們不但喜歡用歌聲來(lái)表達感情，更喜歡用動(dòng)作加以補充，平時(shí)多讓學(xué)生觀(guān)察自然、生活中的一些啟發(fā)，同時(shí)也給學(xué)生一些示范動(dòng)作，教給他們一些表達方法。在創(chuàng )編動(dòng)作時(shí)，當唱到“我們唱歌，做游戲”時(shí)，學(xué)生都會(huì )隨著(zhù)音樂(lè )結合生活中的事創(chuàng )編各種動(dòng)作;如：兩兩相對拍拍手;幾個(gè)人拉成圓圈開(kāi)心的轉一圈;站在地上點(diǎn)頭等;在創(chuàng )編動(dòng)作中，逼真的表現出了學(xué)生們投入的喜悅之情。
我覺(jué)得這樣上有幾個(gè)好處：
1、用簡(jiǎn)筆畫(huà)來(lái)代替了原來(lái)的圖片，簡(jiǎn)單、明了，減少了教師準備教具的時(shí)間，但卻不影響教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。我想這樣的方式可以多用。
2、活動(dòng)環(huán)節清楚，層層遞進(jìn)。從學(xué)唱、仿編到創(chuàng )編，逐步加深難度，使活動(dòng)富有挑戰性，而不是機械地反復。而且在學(xué)唱仿編不同的水果樹(shù)時(shí)學(xué)生也同時(shí)在熟悉、學(xué)習歌曲的節奏、旋律。
3、豐富學(xué)生的有關(guān)經(jīng)驗。在活動(dòng)中，有的學(xué)生提出換成“西瓜”，于是馬上有學(xué)生反對：“西瓜不是長(cháng)在樹(shù)上的”。通過(guò)的討論、交流和碰撞，豐富了學(xué)生們的經(jīng)驗。
音樂(lè )的隨筆3
一個(gè)未曾謀面的陌生孩子由媽媽陪著(zhù)來(lái)上音樂(lè )課，奇怪吧！還真未見(jiàn)過(guò)需要媽媽陪讀的小學(xué)生，況且現在幼兒園的孩子都不需要家長(cháng)陪伴。我心存疑慮，納悶著(zhù)準備開(kāi)口詢(xún)問(wèn)，只見(jiàn)班主任風(fēng)塵仆仆地趕來(lái)。
“這個(gè)學(xué)生是新轉來(lái)的，曾在先前的學(xué)校被老師體罰了,心理有些障礙�！�
原來(lái)是這么回事！疑惑解除，我立刻贈給孩子一個(gè)真心笑容，并輕聲問(wèn)他：“小朋友告訴我，你叫什么名字好嗎？”話(huà)音未落，意外的是把他給嚇哭了。
滿(mǎn)臉無(wú)辜的我納悶極了！可他的哭聲卻越來(lái)越響……
“媽媽?zhuān)瑔鑶鑶琛遗隆乙丶摇?/p>
怎么辦？這種歇斯底里的情況我可從來(lái)沒(méi)有遇到過(guò)呢？
“好孩子，別哭了�！蔽野参康馈澳銒寢屧谏磉吥��！笨纯此麐寢�?zhuān)浅＝辜辈话�，一個(gè)勁地摸他的頭進(jìn)行鼓勵。
眼前的一幕使我的腦海忽然有一種奇怪的想法，那就是讓他一個(gè)人留下來(lái)上音樂(lè )課。也許這是件很困難的事情，但我相信音樂(lè )課可以留下他，我可以留下他。我自信地讓他媽媽離開(kāi)音樂(lè )教室，他呢？差點(diǎn)沒(méi)有跑出去抱他媽媽的腿。
家長(cháng)和班主任離去，教室里只剩我和一大幫學(xué)生。感覺(jué)這事情還真刺激，挺有挑戰性，但是絕對棘手。我蹲下身子，笑著(zhù)問(wèn)他：“你能夠告訴我，為什么哭嗎？”可他理都不理，瞧都不瞧我：“我要媽媽……”啊，又要歇斯底里地鬧了，“你看，有哪個(gè)小朋友是媽媽陪著(zhù)的呢？我們都已經(jīng)長(cháng)大了，不需要家長(cháng)陪著(zhù)上學(xué)了�！�
“嗚……嗚……”
我幫他擦干眼淚，摸了摸他的小腦袋，希望從中安慰他一下。
“孩子們？今天來(lái)了一位新朋友，可老師卻不知道他的名字叫什么？”
“別哭了，告訴我你叫什么名字？”我期待他的回答。
“嗚……嗚……”哭聲代替了回答。
無(wú)奈之下，我只好先把他安置一邊，想用我們的音樂(lè )課堂來(lái)吸引他的注意力。
我們復習了一首游戲歌曲，并離開(kāi)坐位玩三拍子和二拍子步伐的游戲。
“我們請新同學(xué)和我們一起玩好嗎？”我向大家提議。
“好！”學(xué)生異口同聲并表現出極度的熱情。
我再一次來(lái)到他的身邊，蹲下身子：“來(lái)吧，和小朋友一起來(lái)玩，好嗎？你一個(gè)人多孤單啊，讓我們一起舞蹈�！�
……
還是沒(méi)有反應，唉……
“我怕，嗚……”好不容易停止，又哭上了，而且是越哭越兇。
“別怕，老師保護你！”我微笑地對著(zhù)他，希望能夠給他一點(diǎn)歸屬和力量。
可他仍舊沒(méi)有任何反應。
“好吧，同學(xué)們。我們的新同學(xué)還沒(méi)準備好，等一下再讓他和我們一起玩�！�
美妙的音樂(lè )聲，不和諧的哭聲，我們卻愉快地玩著(zhù)各種音樂(lè )游戲……我想我只能夠用各種孩子喜歡的音樂(lè )方式來(lái)吸引他，幫助他。
大概十分鐘過(guò)去了，我悄悄瞄了他一眼，發(fā)現他不哭了，還偷偷地笑了一下。哈哈，我想可以馬上給他一個(gè)下臺階試試看了。音樂(lè )結束，我第三次來(lái)到他的位置“我是來(lái)幫你‘搬家’的，老師覺(jué)得和我們一起坐，大家都會(huì )比較開(kāi)心�！�
他好像有些猶豫，我起身學(xué)著(zhù)動(dòng)畫(huà)片里的可愛(ài)人物先搬走他的書(shū) “嗨喲，嗨喲……”他笑了笑，是在笑我這個(gè)老師幼稚吧。
“好了，現在輪到把你‘搬’過(guò)去了�！蔽矣谜{皮的孩子般的口吻。
他仍在猶豫著(zhù)……
“孩子，讓我拉你的手吧！”我用親切的目光真切地希望他能理我一下下，足夠！
一秒，兩秒，三秒……他真的站起來(lái)了，^_^，真開(kāi)心！萬(wàn)歲！我成功了！接著(zhù)，我想我會(huì )更成功的'。
我幫他安排好一個(gè)位置，“剛才，我們玩的很愉快，但是新同學(xué)沒(méi)有和我們一起玩，再來(lái)一次好嗎？”我對學(xué)生們說(shuō)。
“好！”學(xué)生一個(gè)個(gè)顯得興奮極了。
我和藹、自信地走到他面前“好孩子，和我們一起玩吧！讓我拉你的手，由我負責來(lái)保護你，好嗎？”
他微微點(diǎn)頭，不仔細看還真看不出他點(diǎn)頭的樣子。
音樂(lè )響起，我拉著(zhù)他的手一起舞蹈，在美妙的樂(lè )聲中，他笑了，很開(kāi)心，我也特別開(kāi)心。我覺(jué)得這是我從來(lái)沒(méi)有過(guò)的成就感，我是多么幸福��！
讓人興奮的上課時(shí)間過(guò)去了，他的媽媽一直躲在教室外面旁聽(tīng)，我走出教室，她開(kāi)心地對我笑，我感覺(jué)到一種感激，一種感動(dòng)……我及時(shí)回敬她一個(gè)燦爛的笑容，這笑不需要言語(yǔ)，不需要任何說(shuō)明與標注，因為那是一種愛(ài)的交流……
經(jīng)過(guò)對這個(gè)孩子的教育之后，我一直在反思，我們的學(xué)生，那些稚嫩的臉，那些幼小的心，是多么需要我們教師真情的灌溉啊。在教學(xué)中，我們應該懷著(zhù)一顆感恩的心，感謝特殊孩子給我們帶來(lái)了寶貴的教學(xué)經(jīng)歷，感謝他們讓我們變得更加懂得去愛(ài)護每一個(gè)小生命。也許當你愛(ài)護一個(gè)幼小心靈的同時(shí)，孩子們也悄悄地愛(ài)上了你。
音樂(lè )的隨筆4
今年我們學(xué)校來(lái)了好多新教師，為校園增添了生機，記得開(kāi)學(xué)第一天的會(huì )議上，新教師的自我介紹就很精彩，一個(gè)個(gè)研究生畢業(yè)，研究生再讀，名校的本科生，一張張意氣風(fēng)發(fā)的面孔，彰顯出智慧與精神，在近一個(gè)月的接觸中我看到了這些新教師的努力與工作的認真態(tài)度，覺(jué)得很欣慰，我為學(xué)生高興，為學(xué)校高興。但同時(shí)我感到了一種危機感。
這些天聽(tīng)了部分新教師匯報課，每節課都有新的亮點(diǎn)，從教學(xué)過(guò)程的安排，從教師的教態(tài)，每位教師身上都散發(fā)出優(yōu)秀教師的氣質(zhì)，突然覺(jué)得自己老了，落后了，要學(xué)習的東西太多了，此刻對這句學(xué)無(wú)止境的理解尤為深刻，有些道理明知是對的，可是只有自己親身感覺(jué)到才能領(lǐng)會(huì )。這周新教師的匯報課還在繼續，我將繼續去聽(tīng)課，學(xué)習，從每位教師身上吸取閃光點(diǎn)，不斷提高自己的各項能力。
去年覺(jué)得自己是很勤快的了，每天早早的起床和同學(xué)們練習小號，中午給特長(cháng)生練習鋼琴，下午大課間給特長(cháng)生唱視唱，聽(tīng)音練耳，但是現在每天等我早上來(lái)練號的時(shí)候，我能看得很多新教師的身影，我不知道他們是什么時(shí)候開(kāi)始忙碌的？人的事業(yè)就像長(cháng)跑，如果不抓緊前進(jìn)，那么我就會(huì )被慢慢的落在后面，等跑到后面的時(shí)候就會(huì )慢慢的習慣那種后面的.感覺(jué)，時(shí)間久了就會(huì )發(fā)現自己不僅僅是靠后已經(jīng)是最后了。我沒(méi)有想過(guò)自己在事業(yè)上要有一番何等的作為，但是我最起碼要做到對的起自己，對得起人民教師的稱(chēng)號，對每位孩子負責，對每位家長(cháng)負責，所以我要不斷的讓自己進(jìn)步，緊跟時(shí)代前進(jìn)的步伐，盡我所能把我的音樂(lè )課上好，希望會(huì )對孩子們的成長(cháng)有所幫助。
音樂(lè )的隨筆5
《小學(xué)音樂(lè )課中節奏教學(xué)方法初探》這篇文章中筆者主要闡述了一下幾點(diǎn)教學(xué)理念：
一、何為節奏
節奏，是音樂(lè )的基本要素，是音樂(lè )的骨架，是掌握旋律的基礎，任何音樂(lè )都離不開(kāi)節奏。
二、音樂(lè )是時(shí)間的藝術(shù)
節奏是構成音樂(lè )時(shí)間的實(shí)質(zhì)，是音樂(lè )的核心和骨骼。不同的音樂(lè )形象需要特定的節奏形態(tài)來(lái)完成。
三、通過(guò)教學(xué)案例分析來(lái)闡述小學(xué)音樂(lè )課中一些實(shí)用的節奏教學(xué)方法。
結合教學(xué)實(shí)踐中，我深刻體會(huì )到音樂(lè )教學(xué)中節奏教學(xué)的重要性，準確的把握好節奏是小學(xué)音樂(lè )教學(xué)中至關(guān)重要的一個(gè)環(huán)節。在音樂(lè )教學(xué)中有針對性進(jìn)行節奏訓練，不僅可以有效地培養學(xué)生的節奏感，增強他們互相傾聽(tīng)、協(xié)作合奏的能力，還可以很好地調動(dòng)、活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習熱情。對于培養學(xué)生獨立的識譜能力，增強學(xué)生的音樂(lè )感受、理解、表現等能力都是十分重要的'，是音樂(lè )教學(xué)基礎內容之一。
因此通過(guò)學(xué)習，我明白了培養學(xué)生良好的節拍感、節奏感，是學(xué)生學(xué)習音樂(lè )所應具備的技能，是進(jìn)入音樂(lè )藝術(shù)殿堂的第一步。為了進(jìn)一步培養學(xué)生的音樂(lè )節奏感，提高學(xué)習節奏、學(xué)習音樂(lè )的興趣，老師可以在律動(dòng)中讓學(xué)生感知節奏，巧妙設計節奏教學(xué)；也可以在音樂(lè )游戲中滲透節奏訓練，巧妙設計節奏教學(xué)；其次可以在歌唱欣賞活動(dòng)中貫穿節奏，巧妙設計節奏教學(xué)以及在與生活的緊密聯(lián)系中，巧妙設計節奏教學(xué)。
音樂(lè )的隨筆6
日有所思，夜不能寐。情欲所指，我有迷失。蒼穹往往，余音微微。
前一個(gè)夜晚的陰霾，還縈繞在我那瑣碎地心頭。紹興的秋雨綿綿，也深刻地表達著(zhù)這里是煙雨朦朧的江南，辦公室里的昏暗和安靜，也還是映襯著(zhù)屬于寂寞的我們。我傻傻地盯著(zhù)電腦屏幕，看著(zhù)那些聊著(zhù)歡樂(lè )的朋友們，只知道自己是對他們的嫉妒了。
午后的辦公室走廊，突然熄滅了燈，知道大家都在午睡了，同事要去市區拿一個(gè)包裹，我看著(zhù)朦朧的窗外。
“走吧，我們出去溜溜�！�
我們開(kāi)著(zhù)車(chē)，穿越著(zhù)整個(gè)市區。
整個(gè)城市就像童話(huà)一般，閃爍在車(chē)窗上的雨幕之中；不多的車(chē)輛，不多的行人，零零散散而出現的公交車(chē)，那是城市用這份安詳在對我訴說(shuō)。遠山朦朧的青色，是顯得那么的幽靜，已經(jīng)模糊在山頂端的木塔，忽隱忽現，猶如仙境一般……
回到辦公室，繼續盯著(zhù)電腦屏幕發(fā)呆，領(lǐng)導的電話(huà)來(lái)了，那是不消停的工作吧，我又去了火車(chē)站給領(lǐng)導買(mǎi)出差的車(chē)票，為什么他們不乘坐飛機呢，我在心里問(wèn)著(zhù)自己，我想也不會(huì )想到，他們會(huì )來(lái)一次詩(shī)意的旅行嗎？
下班后，我出乎意料地沒(méi)有去書(shū)店看書(shū)了，更是出乎意料地選擇睡覺(jué)，連晚飯都會(huì )被忘記，如果不是睡覺(jué)會(huì )是怎樣，和朋友們一起看電影？一起去喝咖啡？還是去感受那闊別已久的校園呢？我想更多地還是我一個(gè)人游走于城市，一個(gè)人看書(shū)，一個(gè)人拍照，一個(gè)人寫(xiě)字罷了。
醒來(lái)的時(shí)候，正是要睡覺(jué)的時(shí)間，我已經(jīng)睡去幾個(gè)小時(shí)了，生物鐘還是在紊亂地折磨我，出去活動(dòng)是不可能的.了，此時(shí)的路上都是那些深夜尋歸的靈魂。我輾轉反側，想寫(xiě)字，又懶得寫(xiě)字，我開(kāi)始懷念我那筆記本電腦里所存的百大經(jīng)典電影了，有手機也行，我那一部手機里面，似乎還有數十首旅途民謠呢，要么喚醒旅人的寂寞，要么喚醒迷路的過(guò)客……可是這些都不在，我的枕邊也只有我用來(lái)聊電話(huà)的破舊手機，我想想此手機里面只有兩首歌，此時(shí)我想念音樂(lè )了，我已經(jīng)很久都沒(méi)有聽(tīng)音樂(lè )了，我像是丟失了那份靈魂一般。
我突然想起我這破敗的手機還有收音機的功能，必須借助耳機才行，我反復地想著(zhù)我那耳機在哪里，我開(kāi)始翻箱倒柜地去尋找，丟出來(lái)我所有夏季的衣服，襯衫，T桖，原來(lái)我還有這么多衣服呀，都沒(méi)有來(lái)得及穿過(guò)，都沒(méi)有變換花樣地出現在社交場(chǎng)合之中，我才發(fā)現我連一件秋冬的衣服都沒(méi)有，我才知道，當初我只是來(lái)到這個(gè)城市把自己當過(guò)客，而此時(shí)我才明白，我已經(jīng)愛(ài)上這城市，把自己當永久居民了。
我找到了我的耳機，開(kāi)始播放收音機了，沒(méi)有一個(gè)清晰的電臺，更沒(méi)有音樂(lè )，算了，我還是播放手機里僅存的兩首歌吧，這個(gè)破舊的手機只有10M的容量，接受這兩首歌之后，就再也接受不了第三首歌了，這兩首老歌是許巍的《藍蓮花》和汪峰的《春天里》。我又聽(tīng)到那召喚我的旋律，和那聲嘶力竭般的怒吼了。
我不想說(shuō)《藍蓮花》對我是如此的重要，每一次聽(tīng)到都是叫我熱血沸騰，猶如我聽(tīng)到國歌一般，不同的是，我的思維會(huì )在音樂(lè )之外迸發(fā)出所有游走于遠方的景象，這就是這首歌的魅力，他對我的每次召喚，都會(huì )讓我旅行上路，走向遠方，沒(méi)有什么能夠阻擋，你對自由的向往。
我還念音樂(lè )了，我不能反復地只聽(tīng)這兩首歌，任那藍蓮花無(wú)數次地盛開(kāi)在春天里，我想有個(gè)MP3了，對，就這樣吧，在這個(gè)數碼橫行的時(shí)代，我還沒(méi)有擁有過(guò)MP3，好吧，我落伍了，面對音樂(lè )，好吧，我對你不敬，但是現在，我想擁有你，真的，音樂(lè )，我想擁有你，此時(shí)此刻，我需要你，請你給我指引路的方向。
帶上耳機，閉上眼睛，把心放寬，讓世界安靜。
音樂(lè )的隨筆7
音樂(lè )教學(xué)隨筆廣雅小學(xué)邱金球面對學(xué)生太活躍的性格特征，許多老師都會(huì )覺(jué)得上小學(xué)音樂(lè )課不簡(jiǎn)單，課堂中老師進(jìn)行教學(xué)有很多的困惑。其實(shí)，我覺(jué)得小學(xué)音樂(lè )課堂教學(xué)上有一些潛在的、深層次的內因，只要做到下面幾點(diǎn)，課堂教學(xué)就靈活多了。
一、要了解學(xué)生的音樂(lè )興趣。
在音樂(lè )課堂教學(xué)中，我們不應該把愛(ài)的教育理解成縱容學(xué)生，對學(xué)生的許多做法不聞不問(wèn)。對學(xué)生許多錯誤的見(jiàn)解不能給出相應的指導與評價(jià)，長(cháng)此以往，學(xué)生的美丑、是非觀(guān)點(diǎn)將越來(lái)越模糊。由于音樂(lè )老師在學(xué)校中一般都要跨班教學(xué)，除了音樂(lè )課以外，基本沒(méi)有時(shí)間跟學(xué)生接觸。在音樂(lè )課短短的`幾十分鐘里，老師們既要完成教學(xué)任務(wù)，又要跟學(xué)生溝通思想的基礎上去組織教學(xué)。這就需要我們付出更多的智慧和心血。
二、要懂得巧妙的班級課堂組織。
由于平時(shí)只知道一時(shí)的嚴格要求，但是不能長(cháng)期督促強化。在教學(xué)中，我們往往容易對一些平時(shí)比較調皮的、上課常搗蛋的同學(xué)盯得很緊，而一些音樂(lè )學(xué)的比較好的，在器樂(lè )、聲樂(lè )等方面有特長(cháng)的同學(xué)管得比較松，對他們的違紀現象老師則往往是輕描淡寫(xiě)或是視而不見(jiàn)。不同的樂(lè )曲，不同的情境，教師應該有不同的把握。如果對教學(xué)內容的內涵、對學(xué)生學(xué)習狀況的把握不夠，就會(huì )出現教學(xué)組織不力的現象。
三、要正確對待學(xué)生的個(gè)體差異。
古人云：“知之愈明，則行之愈篤�！笨梢�(jiàn)提高兒童課堂常規的認識對他們在音樂(lè )課上的表現具有強烈的志向和激勵作用，要提高孩子們對課堂常規的把握必遵循兒童的身心發(fā)展規律，從小處、從具體事情中形成影響和概念。
“親其師，信其道”，教師對學(xué)生理智的有是連接師生心靈的橋梁，是一種巨大的力量。在音樂(lè )課堂中，教師只有具備了對學(xué)生的愛(ài)，才會(huì )在音樂(lè )課堂教學(xué)中，循循善誘。而學(xué)生感受到師愛(ài)的溫暖，才能積極的與教師配合。從而在不知不覺(jué)中化解課堂上的矛盾20xx學(xué)年上學(xué)期
音樂(lè )的隨筆8
今天音樂(lè )游戲時(shí)間，我正和孩子做“咿呀咿呀呦”的游戲。孩子們扮成小動(dòng)物圍著(zhù)我快樂(lè )的跑來(lái)跑去�？墒俏野l(fā)現只有藍迪一個(gè)人坐在自己的位置上看著(zhù)我和小朋友游戲。
藍迪是我們班剛插班的孩子，她以前上過(guò)幼兒園，按理來(lái)說(shuō)應該很快的'適應新環(huán)境，但她始終不能融入集體中。其實(shí)我看得出來(lái)她也想參加我們的游戲，但是又不敢參與進(jìn)去。盡管我不停的鼓勵她游戲，她還是不愿意。怎么辦呢？我想再多等她一會(huì )，看看她的表現。我邊和小朋友游戲邊關(guān)注著(zhù)她。當我唱到“咿呀咿呀呦”故意走到她身邊和她親近親近、和她抱一抱、對她笑一笑。孩子們也模仿我的動(dòng)作，相互擁抱。藍迪被我們的氣氛感染了，經(jīng)過(guò)一次又一次的重復游戲，在我的邀請下，她終于邁出了第一步和我們一起游戲。
分析：對于小班幼兒來(lái)說(shuō)，抱一抱、笑一笑是讓他們接納別人最好的方式。何況和老師的交往才短短的兩個(gè)星期�；顒�(dòng)時(shí)她不愿意參加，我沒(méi)有強求她。因為孩子的適應有快有慢。讓她有一個(gè)調整適應的過(guò)程。最后用自然親密的動(dòng)作打動(dòng)她，讓她參與游戲，讓她邁出勇敢的第一步�？粗�(zhù)她的進(jìn)步，我也感到無(wú)比的欣慰。
音樂(lè )的隨筆9
在音樂(lè )課中我發(fā)現，每逢課上接觸到樂(lè )器或者舞蹈，學(xué)生們都十分感興趣，但卻是老跟不上節奏。
樂(lè )器和舞蹈在課堂的恰當運用，是可以把課堂的氣氛變得最活躍。而且樂(lè )器和舞蹈是很好地培訓學(xué)生的節奏感。對于剛剛接觸接觸音樂(lè )的同學(xué)，他們會(huì )覺(jué)得學(xué)習節奏是一大難點(diǎn)，如果只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單叫他們跟著(zhù)老師來(lái)拍掌，這樣枯燥的學(xué)習是很難調動(dòng)學(xué)生的積極性。因此在某些節奏性強的'歌曲中，我會(huì )嘗試多用樂(lè )器來(lái)在輔導，先讓學(xué)生跟著(zhù)我有嘴和手同時(shí)打節奏，并強調嘴和手要一致。然后我再作樂(lè )器示范，，最后每組學(xué)生中挑選幾位出來(lái)表演。通過(guò)他們的表演和我的引導，下面的學(xué)生很清晰看到臺上哪位學(xué)生打的是正確，那些是錯誤的。反復地練習多幾遍，學(xué)生便很快把節奏和樂(lè )器配合起來(lái)。而且這樣學(xué)習節奏，會(huì )讓他們感到趣味性增強了，學(xué)習起來(lái)就變得簡(jiǎn)單。而在某些民族歌曲的學(xué)習中，我就會(huì )簡(jiǎn)單介紹該民族的舞蹈手型或腳位，也上按照樂(lè )器的方式進(jìn)行，這樣學(xué)生就很容易跟著(zhù)歌曲跳動(dòng)起來(lái)。
所以“他山之石，可以攻玉�！弊晕曳此�，都是建立在自身的基礎上。而許多事情都是旁觀(guān)者清，所以應該多觀(guān)摩其他老師的課，學(xué)習他們的教學(xué)理念、學(xué)模式、管理班集體的能力等等。并反思自己如果這課是自己上，又將會(huì )是如何，有什么相同與不同。這是幫助自己在教學(xué)道路成長(cháng)的一種很好的途徑。在這學(xué)期里，我收獲了很多。音樂(lè )課上并不是簡(jiǎn)單的彈、唱、跳。它是藝術(shù)和能力培養的過(guò)程，只要你經(jīng)常反思，必竟會(huì )讓你的學(xué)生和你融在一起，這樣既能較好地完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也能使課堂中一些“熱鬧”現象的不在發(fā)生，所以，我認為作為一名小學(xué)教師，責任重大，要善于經(jīng)�？偨Y經(jīng)驗與不足，認真上好每一節課!
音樂(lè )的隨筆10
能不能把我當成你生命中的背景音樂(lè )
你又為他一個(gè)人等在雨里
街景朦朧的遮蔽著(zhù)視線(xiàn)
一旁的我無(wú)聲地站在路邊
把想要說(shuō)的話(huà)又往回咽
能不能把我當成你生命的背景音樂(lè )
陪你瘋癲陪你狂野
陪你淋著(zhù)大雨逛街
把青春揮霍枯竭
把月缺等成月圓
把枯葉都等成綠葉
曾經(jīng)和你一起來(lái)過(guò)這條街
行道樹(shù)如今已滿(mǎn)是黃葉
你對我說(shuō)他留給你的感覺(jué)
就像是海鷗飛過(guò)日界線(xiàn)
能不能把我當成你生命中的背景音樂(lè )
陪你失眠陪你熬夜
陪你流淚歡呼雀躍
陪你走過(guò)灰暗的歲月
走過(guò)不舍和離別
走過(guò)人生漫長(cháng)無(wú)邊
能不能把我當成你生命中的背景音樂(lè )
陪你填充回憶空缺
陪你翻越遙遠山巔
陪你躲避無(wú)盡的風(fēng)雪
躲避背叛和誤解
躲避悲傷疼痛分裂
好，再多的'插曲也編不進(jìn)我人生的正文。
音樂(lè )的隨筆11
小學(xué)音樂(lè )教學(xué)隨筆 ——淺談音樂(lè )課的“聽(tīng)、唱、做、想”及培養學(xué)生的興趣
在音樂(lè )教學(xué)中，以人為本的新教學(xué)觀(guān)是現代教學(xué)觀(guān)念的核心。學(xué)習者是整個(gè)課程的核心，是一種通過(guò)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習來(lái)促進(jìn)主體發(fā)展的一種教學(xué)思想和教學(xué)方式，其實(shí)質(zhì)體現了現代教育特征。強調學(xué)生的主導地位，一切都要為學(xué)生考慮。小學(xué)音樂(lè )怎么教？主要就是在課堂４０分鐘的有限時(shí)間內，我們通過(guò)“聽(tīng)、唱、做、想、”等幾個(gè)方面來(lái)加強學(xué)生對音樂(lè )的感知能力。
如果說(shuō)“聽(tīng)”是引導學(xué)生對音樂(lè )形象的初步聯(lián)想，那么“視”就是把這一聯(lián)想進(jìn)一步深化到具體形象。音樂(lè )離不開(kāi)聽(tīng)，但又不能僅僅停留在聽(tīng)覺(jué)階段。因為音樂(lè )總是在表現和探索并形成一定的意境。如果過(guò)分強調音樂(lè )是聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，排除干擾專(zhuān)心的聽(tīng)，這只是注重了音樂(lè )藝術(shù)本身的個(gè)性。如果能運用各種輔助手段，多元化的幫助學(xué)習者消化、吸收音樂(lè )，這就注重了音樂(lè )與其他藝術(shù)的聯(lián)系�？梢蚤_(kāi)闊學(xué)生的音樂(lè )視野、理解多元文化。這些與音樂(lè )相關(guān)的領(lǐng)域、相互溝通、彼此強化。教育心理學(xué)家認為：如果學(xué)習者能同時(shí)開(kāi)放多個(gè)感知通道比只開(kāi)放一個(gè)感知通道更準確，更能有效的把握學(xué)習對象。如動(dòng)態(tài)的'、視覺(jué)沖擊等參與音樂(lè )的感知與體驗，收效會(huì )不錯。因此，采用視聽(tīng)結合的教學(xué)模式更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的積極性，從而培養他們的發(fā)散性思維和創(chuàng )造性。有一項調查顯示：視聽(tīng)與只聽(tīng)獲得的收益，視聽(tīng)明顯大于只聽(tīng)效果。而視聽(tīng)結合的教學(xué)模式，最重要的是學(xué)生積極的參與。新的課程中也給學(xué)生留下了很大的想象與參與空間。
第一，角色轉換。改變以往被動(dòng)的角色，讓學(xué)生承擔一定的課題，給學(xué)生以發(fā)揮的空間。組織學(xué)生生機勃勃的參與，帶給學(xué)生以快樂(lè )，使課堂內充滿(mǎn)笑聲。師生共同討論。教學(xué)容量大，學(xué)生印象清晰、受益匪淺。 第二，設疑。這是教師有目的有選擇地向學(xué)生提出問(wèn)題。為了一步步引導學(xué)生通過(guò)探索找到正確的答案，來(lái)啟發(fā)學(xué)生探索的欲望，“疑”可以是針對教學(xué)重點(diǎn)而設，也可以是為解決教學(xué)難點(diǎn)而設，還可以為啟發(fā)誘導加深印象而設。
第三，音樂(lè )教學(xué)的根本目的不只是讓學(xué)生在課內多聽(tīng)幾首好的作品，而是在有限的教學(xué)時(shí)間內，利用有限的教材去激發(fā)學(xué)生欣賞音樂(lè )興趣的火花。讓學(xué)生們在生動(dòng)的教學(xué)中體會(huì )音樂(lè )的律動(dòng)性，體驗歌曲的情感性，增加學(xué)生的學(xué)習興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習的重要動(dòng)力，學(xué)生有了這種動(dòng)力就可以利用多余課內教學(xué)時(shí)間的若干倍，去尋找比音樂(lè )課堂內多若干倍的音樂(lè )作品。在過(guò)去，傳統的音樂(lè )教學(xué)是把內容與注意力重點(diǎn)放在中西文化的闡釋或演繹中，而這些東西雖具歷史性，但歷史感太沉重，與現代生活藝術(shù)相隔的時(shí)間太過(guò)久遠，無(wú)法跟上時(shí)代的脈搏，無(wú)法跟上學(xué)生前進(jìn)的腳步與需要。如將視聽(tīng)的教學(xué)模式貫穿于教學(xué)中，注重學(xué)生的創(chuàng )新潛能開(kāi)發(fā)，強調他們的創(chuàng )新性，使學(xué)生不僅聽(tīng)到聲音，同時(shí)能欣賞到形象，從而陶冶性情，加深對學(xué)習音樂(lè )的愛(ài)好。
所以，我們作為基本教學(xué)中的一員，要不斷創(chuàng )設出符合時(shí)代需求、符合學(xué)生發(fā)展需要的新思路
音樂(lè )的隨筆12
以人為本，從教育學(xué)的觀(guān)點(diǎn)來(lái)說(shuō)就是學(xué)習者是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的主體。強調學(xué)生的主導地位，一切都要為學(xué)生考慮。這個(gè)觀(guān)點(diǎn)在小學(xué)音樂(lè )的教學(xué)中同樣實(shí)用！小學(xué)音樂(lè )怎么教？主要就是在課堂40分鐘的有限時(shí)間內，我們通過(guò)“聽(tīng)、做、想、”等幾個(gè)方面來(lái)加強學(xué)生對音樂(lè )的感知能力。只有“聽(tīng)”了，才可以有感知，在“聽(tīng)”的基礎上面，我們再來(lái)進(jìn)行“做”與“想”的結合。
個(gè)人認為，音樂(lè )在教學(xué)上面“聽(tīng)”“做”是最重要的，也是最不好把握的事情，事有利弊、輕重之分，把握好了事半功倍，否則事與愿違。前陣子我看了一些關(guān)于新課標音樂(lè )教學(xué)的`獲獎視頻，其中有一個(gè)是這樣的教學(xué)過(guò)程：在這節音樂(lè )課的課堂里，該老師在教學(xué)上面運用了“聽(tīng)”“說(shuō)”“唱”“想”“做”幾個(gè)方面的教學(xué)步驟。從開(kāi)始的教唱，用電子琴走了幾遍旋律給學(xué)生感受了，然后教了學(xué)生怎么歌唱這首歌曲，又講了歌曲的背景文化，總之體現出了新課標里面要求的知識要跨學(xué)科這個(gè)要求。最后根據這歌曲的特點(diǎn)加入了秧歌舞蹈，學(xué)生們在這場(chǎng)很生動(dòng)的教學(xué)中體會(huì )了音樂(lè )的律動(dòng)性，體驗了歌曲的情感性，也可以說(shuō)增加了學(xué)生的學(xué)習興趣。讓我看了也覺(jué)得內容豐富，可是總覺(jué)得好象少了點(diǎn)什么內涵的東西。
音樂(lè )課我們老師到底要教什么？我們又教了什么？同學(xué)們學(xué)了什么？他們又學(xué)到了什么呢？游戲固然增加了學(xué)習過(guò)程中的樂(lè )趣，秧歌同學(xué)們肯定也覺(jué)得有趣。一節課結束了，老師累了，學(xué)生們也盡興了，可是我想知道學(xué)生們從我這里學(xué)到了音樂(lè )方面的多少知識呢？又有多少節課都是如此的教學(xué)模式呢？
音樂(lè )的隨筆13
音樂(lè )筆談
今晨，在QQ空間欣賞一位云中漫步網(wǎng)友制作的《相思河畔》，其背景音樂(lè )是一首優(yōu)美的小提琴獨奏曲。
一時(shí)，記起以前讀中學(xué)的時(shí)候，練過(guò)小提琴曲《云雀》。
當時(shí)聽(tīng)著(zhù)名小提琴家演奏“云雀”真是聽(tīng)得如醉如癡。
于是咨詢(xún)歆樂(lè )寶友，希望能在歆樂(lè )空間欣賞到《云雀》。
我提出了關(guān)于音樂(lè )家勃拉姆斯與舒曼以及舒曼夫人的故事。
我與歆樂(lè )寶友進(jìn)行了深入的交流。
歆樂(lè )好友談到：勃拉姆斯與舒曼以及舒曼夫人的故事太唯美了，這是也曠世紀的傳奇。
和早以前讀過(guò)了，朦朧依稀還有印象。
分兩個(gè)方面來(lái)談，一是創(chuàng )作的原動(dòng)力，這個(gè)很重要，我想任何一個(gè)藝術(shù)家都會(huì )有這樣的經(jīng)歷，不管這原動(dòng)力來(lái)致何物。
它真的會(huì )讓創(chuàng )造這諦造奇跡！二是一種先入為主的印象，我們把它稱(chēng)為一見(jiàn)鐘情，這就是一種理想的情感完美主義，一旦它在心里成為固定的追求模式，那么這人就會(huì )義無(wú)反顧、一意孤行的走向自己的目標。
而那些個(gè)浪漫主義的藝術(shù)家們更會(huì )演繹一出被世人傳楊的史詩(shī)性的愛(ài)情頌歌。
《云雀》小提琴我肯定聽(tīng)過(guò)，好像盛中國也也演繹過(guò)這作品，反正這個(gè)作品的`各種版本很多。
嗯，等有空的時(shí)候找一兩個(gè)音效比較好的版本做個(gè)音畫(huà)給你。
突然想起，舒曼夫人叫克拉拉吧？應該說(shuō)她是一個(gè)魅力女性。
恐怕也是鳳毛麟角的吧。
亦或傳說(shuō)的都是美麗的？已經(jīng)沒(méi)有印象了很小的時(shí)候印象最深的是馬克思的三個(gè)女而才是我心中最美麗的女子，每一個(gè)都是那樣的才貌雙全，是俺的偶像。
前幾天上網(wǎng)讀到了停電不好玩好友給歆樂(lè )的回復：舒曼的妻子確實(shí)叫克拉拉。
是舒曼老師的女兒，也是一音樂(lè )才女。
舒曼與克拉拉的婚姻曾遭到父親的極力反對，舒曼一生創(chuàng )作了兩百五十多首歌曲，其中一大半是在婚后一年內寫(xiě)的。
勃拉姆斯與巴赫，貝多芬被并稱(chēng)為德國的"三B"，(三人的名字都是以B起頭)，據說(shuō)勃拉姆斯鐘情于克拉拉，但理智的克拉拉克制了自己。
他們之間的友誼保持了三十年。
勃拉姆斯參加克拉拉的葬禮后不久也去世了。
今年正好是舒曼(也是肖邦)誕生兩百年紀念，希望能聽(tīng)到兩位巨匠的作品。
《云雀》我也聽(tīng)過(guò)，是奧地利作曲家舒伯特的作品。
說(shuō)起舒伯特，就不能不感嘆他生命的短暫：他只活了三十二歲，卻創(chuàng )作了六百多首歌曲被奉為"歌曲之王"。
另外還有莫扎特，三十六歲，肖邦，三十九歲，羅西尼雖然高壽，但三十七歲后退出樂(lè )壇，卻迷上了烹調，當了一家餐館的老板兼大廚。
如果這些大師的音樂(lè )生命再長(cháng)一點(diǎn)，世界音樂(lè )寶庫不知要增加多少異彩紛呈的收藏呀!獨弦大師帕格尼尼的小提琴演奏技巧應該算得上前無(wú)古人，后無(wú)來(lái)者吧！
讀了好友與停電不好玩好友的的對話(huà)之后，更是覺(jué)得朋友的知識面很寬，特別是在音樂(lè )領(lǐng)域。
在我的印象里，關(guān)于勃拉姆斯與舒曼以及舒曼夫人克拉拉的故事，在西方音樂(lè )界屬于家喻戶(hù)曉。
在西方人眼里，這是帶有傳奇性的神話(huà)故事。
勃拉姆斯能成為音樂(lè )界的曠世奇才，既有舒曼的提攜，更主要的，應該說(shuō)是愛(ài)情的源動(dòng)力使然。
然而這種純潔的愛(ài)，只限于精神層面。
在舒曼因精神分裂進(jìn)入精神病院住院之后，勃拉姆斯時(shí)常去醫院探望恩師。
克拉拉帶著(zhù)幾個(gè)孩子艱難生活，年輕人勃拉姆斯以自己輾轉歐洲多個(gè)城市的辛苦演出，去無(wú)私的幫助克拉拉。
舒曼去世之后，勃拉姆斯到大洋彼岸以演出謀生，資助克拉拉。
兩人數十年的精神之愛(ài)，成就了勃拉姆斯許多流傳后世的不朽之作。
這段愛(ài)情故事應該說(shuō)是非常經(jīng)典的，更是凄美動(dòng)人的。
記得有一位哲人杜伽爾說(shuō)過(guò)：“生活是一種綿延不絕的渴望，渴望不斷上升，變得更偉大而高貴�！蔽蚁�，勃拉姆斯與舒曼以及舒曼夫人的故事，就很好的證明了這句話(huà)的正確性。
在這個(gè)寧靜的子夜，與知音好友真誠交流，展開(kāi)了一次很有意思的音樂(lè )夜話(huà)，無(wú)疑，極大地豐富了我的精神世界！
音樂(lè )的隨筆14
回顧前一時(shí)期的音樂(lè )課教學(xué)，下面兩個(gè)方面體會(huì )較深。作為一名音樂(lè )教師，雖然音樂(lè )課并不涉及到升學(xué)考試，但作為素質(zhì)教育的一個(gè)必不可少的因素，課的質(zhì)量，也是極為重要的。隨著(zhù)學(xué)業(yè)的加重，音樂(lè )在初中生的眼中是副科，是學(xué)與不學(xué)都無(wú)關(guān)緊要的課程。所以，在平時(shí)的教學(xué)中，很多樂(lè )理知識都不能被很好地運用起來(lái)。這就對我們音樂(lè )老師提出了新的課題，如何去設計一堂音樂(lè )課，才能對學(xué)生產(chǎn)生較大的吸引力，從而充分調動(dòng)學(xué)生的練習積極性和參與熱情，達到課堂所追求的展示音樂(lè )魅力，愉悅學(xué)生身心，健康快樂(lè )為本的教標。
一、學(xué)習教學(xué)大綱，明確教學(xué)目的。
作為音樂(lè )教師，首先應該明確音樂(lè )教育以審美教育為核心，在整個(gè)音樂(lè )教學(xué)過(guò)程中要以音樂(lè )的美感來(lái)感染學(xué)生，要以音樂(lè )中豐富的.情感來(lái)陶冶學(xué)生，進(jìn)而使學(xué)生逐步形成健康的音樂(lè )審美能力。為了實(shí)現這一目標，在教學(xué)中，要引導學(xué)生對音樂(lè )的各種要素，各種手段作出整體性的反應，要積極引導學(xué)生感受，體驗，表現音樂(lè )中豐富的情感內涵，還要堅決引導學(xué)生感受，體驗，鑒賞音樂(lè )的美，從而使學(xué)生不僅做到現在受益，而且做到終身受益。因此在音樂(lè )課起始課上，我就 從下列幾個(gè)方面對學(xué)生進(jìn)行教育，強調：
1、通過(guò)音樂(lè )教學(xué)，提高學(xué)生的音樂(lè )審美觀(guān)念和審美情趣；
2、通過(guò)音樂(lè )教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習音樂(lè )的興趣和愛(ài)好，活躍空氣，在緊張的文化課學(xué)習之余可調節情緒，有利于其他課的學(xué)習；
3、在音樂(lè )課堂上培養學(xué)生參與和實(shí)踐能力。欣賞我國優(yōu)秀的民間音樂(lè )（如民歌，民間樂(lè )器，民間歌舞音樂(lè )，戲曲曲藝音樂(lè )等），培養學(xué)生熱愛(ài)祖國文化傳統情感。
二、采用多種方法，努力提高學(xué)生的學(xué)習興趣。
針對本校學(xué)生音樂(lè )基礎差的特點(diǎn)，在使用音樂(lè )新教材的同時(shí)，想方設法，找資料，給學(xué)生補基礎，激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂效率，具體為：
1、教材程度深，在課堂上安排一定時(shí)間觀(guān)看光碟，對各單元內容作介紹，學(xué)生以欣賞為主，達到開(kāi)拓視野，提高審美能力的目的。
2、對樂(lè )理知識的教學(xué)，從基礎抓起，每堂課選幾節樂(lè )譜視唱。讓學(xué)生學(xué)會(huì )劃拍，打節奏，哼曲調，逐步提高學(xué)生的識譜能力。雖然大部分同學(xué)有困難，但從一個(gè)學(xué)期教下來(lái)，學(xué)生的進(jìn)步還是較快的。
3、利用多媒體，電視，音響等設備，向學(xué)生介紹一些民歌，名曲，作為補充教學(xué)內容。指導學(xué)生邊聽(tīng)音樂(lè )，邊哼歌譜，反復練習，學(xué)生識譜能力有明顯提高。由于強調了"響"（聲音響亮），"準"（唱準音調），"美"（優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)）三個(gè)字，學(xué)生積極響應，從實(shí)踐看，收效較大。
4、課內讓學(xué)生上臺演唱，培養他們的參與，實(shí)踐能力，學(xué)生情緒高漲，使音樂(lè )課上得更加生動(dòng)活躍。
當然，如何調動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習積極性，今后還須努力。孩子們需要美，追求美，那么我希望音樂(lè )課能給他們提供一個(gè)空間，讓他們踏上尋找美，感受美的道路。在我的課堂教學(xué)中，孩子們是開(kāi)心的！快樂(lè )的！只要我們多花些心思，我相信孩子們就會(huì )從中得到快樂(lè )的體驗！從而感悟他們純真的心靈。
音樂(lè )的隨筆15
夏季－貝司
這是一個(gè)很適合搖擺的季節。于是，我要搖滾了。
奔放的音樂(lè )沖徹著(zhù)耳膜，讓人精力旺盛，干勁十足。
張揚個(gè)性的人們站了起來(lái)，年青的`人們沖出了窗口，他們都在舞動(dòng)。
艾薇兒那具有爆發(fā)力的聲音在告訴你一個(gè)年輕女孩的心聲
驕陽(yáng)似火，人的性情也像一把熊熊燃燒的烈火。
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