小學(xué)語(yǔ)文培訓心得體會(huì )模板
當我們備受啟迪時(shí)，應該馬上記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇心得體會(huì )，通過(guò)寫(xiě)心得體會(huì )，可以幫助我們總結積累經(jīng)驗。但是心得體會(huì )有什么要求呢？以下是小編為大家整理的小學(xué)語(yǔ)文培訓心得體會(huì )模板，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
小學(xué)語(yǔ)文培訓心得體會(huì )模板1
這次特殊的疫情期間，我通過(guò)網(wǎng)絡(luò )參加了語(yǔ)文統編教材培訓，收獲滿(mǎn)滿(mǎn)，受益匪淺!淺談幾點(diǎn)：
首先我更深入地理解了統編教材編寫(xiě)的特點(diǎn)和意義：小學(xué)課文體現了國家意志，落實(shí)了語(yǔ)文核心素養，凸顯兒童主體地位。
其次我更理解教科書(shū)編寫(xiě)的`單元結構：以語(yǔ)文要素和人物主題雙線(xiàn)組元的方式組編，充分發(fā)揮語(yǔ)文學(xué)科思想品德和請感審美教育的優(yōu)勢，促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)言文字運用能力.
最后我明白了今后教學(xué)努力的方向：咬定青山不放松!以課標為導向，以三維目標為主線(xiàn)，以單元為基本單位，關(guān)注單元導語(yǔ)，明確人文主題和語(yǔ)文要素。樹(shù)立單元雙線(xiàn)一體理念，強化單元整合意識，建立單元的統籌備課策略。還要注重單元與單元，冊與冊之間的區別和銜接。另外還要關(guān)注文中的泡泡提示語(yǔ)，把握單元要素，讀懂文本表達的真正意圖。
“今朝花開(kāi)勝往昔，料得明日花更紅”。今學(xué)有所獲，明風(fēng)雨兼程!引領(lǐng)學(xué)生步入語(yǔ)言文字殿堂，享受語(yǔ)文。
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八月x日我參加了小學(xué)語(yǔ)文新課培訓。程新課標要求全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養，要求學(xué)生擴大知識面，要求課堂教學(xué)中師生互動(dòng)等，根據新的語(yǔ)文能力實(shí)踐系統，致力于學(xué)生語(yǔ)文綜合素質(zhì)的提高，促進(jìn)語(yǔ)文課程的呈現方式和學(xué)生學(xué)習方式的轉變。對于小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)來(lái)說(shuō)，既要轉變教的方式又要轉變學(xué)的方式。語(yǔ)文教學(xué)方法上要求堅持讀寫(xiě)聽(tīng)說(shuō)的綜合訓練，處理好教與學(xué)、講與練、學(xué)與用。新課程標準仍然非常注重語(yǔ)文基礎知識的學(xué)習和掌握。新課程標準對語(yǔ)文基礎知識不但有具體的要求，還有量化標準。
新課標更重視語(yǔ)文知識與能力的培養。強化語(yǔ)言實(shí)踐便是《新課程標準》的一個(gè)重要組成部分，而培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐的能力，其主要途徑是培養學(xué)生的閱讀能力。一個(gè)成功的教育工作者，他能夠和諧地把讀貫穿于課堂教學(xué)的始終，既能讓學(xué)生充分閱讀，又能有效發(fā)揮教師的指導閱讀的.作用。教師應充分了解“學(xué)情”，營(yíng)造使學(xué)生主動(dòng)參與的教育情境，有針對性地進(jìn)行學(xué)法訓練，提高學(xué)法指導的自覺(jué)性；適時(shí)引導學(xué)生自悟學(xué)法，有意識地強化活用，加強能力遷移。
我會(huì )努力確立語(yǔ)文教育的新理念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養、過(guò)分追求學(xué)科知識系統的錯誤傾向。我們應積極倡導、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習方法，拓寬學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習和探究式學(xué)習，使學(xué)生獲得現代社會(huì )所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。并將自己的這些認識通過(guò)教研活動(dòng)傳遞給全鎮的語(yǔ)文教師，提升全體語(yǔ)文教師的業(yè)務(wù)修養。
教學(xué)中，我們應從“師道尊嚴”的架子中走出來(lái)，成為學(xué)生學(xué)習的參與者。教師參與學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的行為方式主要是：觀(guān)察、傾聽(tīng)、交流。教師觀(guān)察學(xué)生的學(xué)習狀態(tài)，可以調控教學(xué)，照顧差異，發(fā)現“火花”。教師傾聽(tīng)學(xué)生的心聲，是尊重學(xué)生的表現。教師與學(xué)生之間的交流，既有認知的交流，更有情感的交流，既可以通過(guò)語(yǔ)言進(jìn)行交流，也可以通過(guò)表情、動(dòng)作來(lái)實(shí)現交流。
新理念的確立，給教師提出了更高的要求。要求教師更新課程觀(guān)、學(xué)生觀(guān)、質(zhì)量觀(guān)，要求教師提高自身素質(zhì)，掌握新理念指導下的新的教學(xué)內容和教學(xué)策略。教學(xué)如同做人，都是一門(mén)藝術(shù)，要想做得更好，就要不斷學(xué)習、反思和總結。理論指導實(shí)踐，所以要想自己在教學(xué)上能不斷進(jìn)步和提高，就要不停學(xué)習本專(zhuān)業(yè)的理論知識，用專(zhuān)業(yè)理論知識來(lái)指導自己的教學(xué)行為。
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金秋九月,我參加“清華附小核心素養1+x課改創(chuàng )新成果展示”—————竇桂梅團隊教學(xué)觀(guān)摩活動(dòng)走進(jìn)長(cháng)沙的培訓活動(dòng)，受益頗豐。竇桂梅的團隊，為我們展示了精彩的課堂藝術(shù)。從她們的課堂，讓我們看到了清華附小獨特的語(yǔ)文教學(xué)模式“預學(xué)——共學(xué)——延學(xué)。整個(gè)團隊的主題圍繞著(zhù)今年是紀念魯迅先生逝世xx周年，用多種形式表達對這位偉人的尊重與敬仰。
她們以“預學(xué)單”為導航，引導學(xué)生自學(xué)；以“共學(xué)單”為目標，引領(lǐng)學(xué)生共同交流學(xué)習收獲；以“延學(xué)單”，拓展學(xué)生課外視野。
竇桂梅老師教授的阿長(cháng)與是《山海經(jīng)》，聽(tīng)后最大的感觸是她居然“放手”的這么狠，把課堂的重心交給學(xué)生自己說(shuō)，自己寫(xiě)，那這無(wú)形中在培養學(xué)生的思維模式——自己鉆研。課程循序漸進(jìn)，以淺入深。品味竇桂梅老師的課堂——大氣，竇老師那富有磁性的聲音，那精彩的朗讀指導，精湛的教學(xué)藝術(shù)，讓我們佩服。她這次執教的一篇魯迅先生的《阿長(cháng)與山海經(jīng)》。今年是魯迅先生逝世xx周年，讓學(xué)生走進(jìn)魯迅先生的作品，品味大師的文筆。
竇老師從走進(jìn)文本研究人物，再由文本聯(lián)系生活實(shí)際想開(kāi)去，讓我們處處感到都是收獲。給我印象深的幾句話(huà)是：
1、針對困惑研究，也是一種學(xué)習的`好方法。
2、課結束了，思考永遠不會(huì )結束，困惑就是收獲。
3、帶著(zhù)準備、困惑走進(jìn)課堂，讓課堂增值、豐滿(mǎn)，讓困惑更大更深。竇老師的課堂上游刃有余、大氣的教學(xué)風(fēng)格我們很難學(xué)到，但是這節課竇老師的這幾句話(huà)卻可以更新我們的教學(xué)理念。
薛晨老師的課——我來(lái)設計魯迅博物館，居然讓學(xué)生自己來(lái)當設計師。給孩子們思路；小組成員、展示內容和展示方法。學(xué)生們先采訪(fǎng)現場(chǎng)的老師們，對哪個(gè)博物館的印象最深，為什么。再問(wèn)孩子們最喜歡的博物館是哪。最后引出主題——我來(lái)設計魯迅博物館。既然是魯迅博物館，那博物館應該收集魯迅哪些方面的材料。填寫(xiě)學(xué)習單有方法：
1、篩學(xué)：相同素材選精華，不同素材找主題。
2、提煉標題：關(guān)于材料的邏輯。無(wú)形中讓學(xué)生通過(guò)收集魯迅生平、魯迅的作品、魯迅的書(shū)法等等，其實(shí)就是讓大家走進(jìn)魯迅，記住魯迅在中國的地位，他的重要性。這節課就不是講枯燥的課文，而是多角度的激發(fā)孩子們的創(chuàng )意和思維，既學(xué)了又玩了。當然薛老師最后說(shuō)到了學(xué)生們沒(méi)講到的方面：再現魯迅的生活情境，魯迅筆下的人物和場(chǎng)景，魯迅的名言、代表作、手稿、通信……
細細品味竇桂梅團隊的教學(xué)藝術(shù)，感受團隊的智慧。同時(shí)也學(xué)習了先進(jìn)的教學(xué)理念，讓我們大開(kāi)眼界。
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又是學(xué)期初的備課，以為還會(huì )和以往一樣，只是走走過(guò)程，不會(huì )有實(shí)質(zhì)性地作用。但是通過(guò)兩天的學(xué)習，讓我感到這是一次不尋常的備課，主要有一下幾點(diǎn)收獲：
一、關(guān)注學(xué)生的心理變化。
通過(guò)培訓讓我更清楚孩子的變化。三年級的學(xué)生不論是生理還是心理上都有了不同程度的發(fā)展，教學(xué)中不能只注重知識的傳授更要關(guān)注學(xué)生在心理上的變化。這個(gè)時(shí)期的孩子往往有了初步的自我意識，會(huì )不聽(tīng)老師、家長(cháng)的話(huà)，總想擺脫別人的“擺布”，自己當家作主，而且，這個(gè)時(shí)期的孩子情緒也不是很穩定，有事會(huì )很沖動(dòng)，做出讓人預料不到的事情來(lái)。因此，能讓孩子快樂(lè )、健康地成長(cháng)，作為教師的我們要時(shí)刻關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的細微變化，發(fā)現問(wèn)題多站在孩子的角度去看待問(wèn)題。盡可能地理解孩子，多一些包容，不管多么淘氣不聽(tīng)話(huà)，這也是每個(gè)人成長(cháng)的.過(guò)程。
二、訓練點(diǎn)要有所改變。
低段的語(yǔ)文教學(xué)主要側重字詞的積累以及看圖說(shuō)話(huà)的能力，而到了中年段要把側重點(diǎn)轉移到詞句的訓練上，因此在平時(shí)的語(yǔ)文課上，時(shí)間的分配要改變，認字要抓住重點(diǎn)的字和重點(diǎn)的音，也要相機運用常用的詞語(yǔ)練習說(shuō)話(huà)；寫(xiě)字也不能像以往逐一指導，也要抓住易錯字，難寫(xiě)字指導，其余的字要放手讓學(xué)生自己練習書(shū)寫(xiě)。在識字寫(xiě)字上節省的時(shí)間要用在課文的簡(jiǎn)單分析上，特別要注重詞語(yǔ)和句子的理解和運用，以及寫(xiě)作手法的初步滲透，讓學(xué)生了解xx的構思巧妙。
在數學(xué)上，低年級往往注重計算和簡(jiǎn)單的思維能力，而到了中年級要更多的促使學(xué)生思維發(fā)展。更多關(guān)注的是怎樣去思考，怎樣選擇合適的策略去解決問(wèn)題。教師有意識地培養學(xué)生對數學(xué)的興趣，以及數學(xué)的思維方式。為高年級的數學(xué)學(xué)習打下良好的基礎。
我們要清楚孩子們已經(jīng)慢慢長(cháng)大了，不能再用老眼光看待他們了，所以，教三年級也是對我們教師的一種挑戰，不但要教學(xué)業(yè)務(wù)精湛更要了解孩子內心的需要，少一份責怪，少一點(diǎn)批評，多一份理解，多一份關(guān)心，陪著(zhù)孩子們一起快樂(lè )地成長(cháng)。
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通過(guò)學(xué)習培訓，使我真正地感受到了新課程標準的真諦。聆聽(tīng)專(zhuān)家的演講，觀(guān)摩名家的教學(xué)，與教師同行在網(wǎng)絡(luò )切磋，感受頗多，受益匪淺，看到了我國教育發(fā)展的新希望。同時(shí)也是我們教師“充電”的好機會(huì )，激勵著(zhù)我們全體教師轉變教育理念，改變教學(xué)方式，帶著(zhù)收獲，帶著(zhù)感悟，以積極的工作熱情投入到教學(xué)中去，以學(xué)生為本，為促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展而努力。承蒙 “國培計劃” 的恩澤滋潤，我有幸參加小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的培訓。時(shí)光匆匆，短暫的培訓結束了，專(zhuān)家們在教育科學(xué)理論方面的闡述簡(jiǎn)要而精辟，讓我飽享了高品質(zhì)的“文化大餐”。這次培訓讓我得到了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，讓我接觸了先進(jìn)的教育理念，學(xué)習到名師專(zhuān)家們的教研精髓，領(lǐng)略了教育教學(xué)的內涵與境界。
古人云“ 不登高山，不知天之高也；不臨深溪，不知地之厚也”，不見(jiàn)各路教研“神仙”，不知其博大精深也。各位語(yǔ)文學(xué)科專(zhuān)家從識字寫(xiě)字、朗讀指導、閱讀教學(xué)、作文教學(xué)專(zhuān)題、口語(yǔ)交際教學(xué)、語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)、小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)技能等若干熱點(diǎn)問(wèn)題對我們進(jìn)行指導和點(diǎn)撥，讓我的思想得到了提升，讓我的教學(xué)技藝有了增長(cháng)，讓我在專(zhuān)業(yè)成長(cháng)上有新的動(dòng)力。
專(zhuān)家的引領(lǐng)，讓我深深的`感受到：
好的語(yǔ)文教師是一座橋。這座橋就是為學(xué)生走進(jìn)教材，與教材交流，汲取知識養分而鋪設的一條通道。教材是磚，要用來(lái)引玉，而不是作為單純的任務(wù)來(lái)完成。我們的任務(wù)就是解決學(xué)生與教材交流時(shí)出現的障礙和引導學(xué)生怎樣更好理解教材，運用好教材。
好的語(yǔ)文教師是一把鑰匙。教材的知識是有限的，課堂教學(xué)也是有限的，然而知識是無(wú)限的，隨著(zhù)社會(huì )經(jīng)濟的日益發(fā)展，學(xué)生光學(xué)會(huì )教材上的知識，已經(jīng)不能滿(mǎn)足日后自身發(fā)展的需要，這在語(yǔ)文教學(xué)上就是要求我們語(yǔ)文教師要不斷拓展課外閱讀，開(kāi)拓學(xué)生的閱讀視野；就要求我們不能整天圍著(zhù)課本轉，要給學(xué)生創(chuàng )造良好的課外閱讀環(huán)境，讓學(xué)生從課堂學(xué)習中走向課外學(xué)習，進(jìn)而實(shí)現學(xué)生的自主學(xué)習。
好的語(yǔ)文老師是開(kāi)路先鋒。作為語(yǔ)文教師，不是只懂一些語(yǔ)文理論知識就行，我們要加強自身的文化修養，培養自身良好的人文精神，這樣才能把自己的人文精神滲透到學(xué)生身上教師要培養學(xué)生的人文精神。一名優(yōu)秀的語(yǔ)文教師應是永不枯竭的河海，應有廣闊的知識，深厚的底蘊，飽滿(mǎn)的激情，橫溢的才華。
這次培訓中，由于本期教學(xué)任務(wù)重，時(shí)間緊迫，所以在培訓學(xué)習中做得不太好，這是值得反思的。雖不知前行的路上有多少坎坷，我會(huì )帶著(zhù)這些及時(shí)補充的能量在教學(xué)這條并不平坦的道路上邊行邊歌。
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在3月15日的下午，我參加了興慶區教研室教研員宋光瓊老師組織的“小學(xué)六年級語(yǔ)文教師教材解讀培訓”活動(dòng)。經(jīng)宋老師介紹，此次活動(dòng)是教研室在選拔了幾位優(yōu)秀的教研組長(cháng)先深入學(xué)習了新修訂《小學(xué)語(yǔ)文課程標準》，再結合本冊教材編排特點(diǎn)及鮮活課例，進(jìn)行深入淺出的分析與解讀的基礎上，然后召集各學(xué)校各年級的語(yǔ)文教師分別在十一小遠程教育室進(jìn)行本年級的語(yǔ)文教材解讀培訓活動(dòng)。我們于3月15日下午齊聚十一小多功能廳，聆聽(tīng)了來(lái)自滿(mǎn)春小學(xué)的語(yǔ)文教研組長(cháng)張春艷老師對六年級語(yǔ)文教材的解讀�，F將這次新課程學(xué)習總結如下：
1、通過(guò)學(xué)習，我真正確立語(yǔ)文教育的新理念，克服以往在語(yǔ)文教學(xué)中忽視學(xué)生的主體地位、忽視人文精神和科學(xué)精神的培養、過(guò)分追求學(xué)科知識系統的錯誤傾向。我們應積極倡導、促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)發(fā)展的學(xué)習方法，拓寬學(xué)習和運用的領(lǐng)域，注重聯(lián)系生活、跨學(xué)科的學(xué)習和探究式學(xué)習，使學(xué)生獲得現代社會(huì )所需要的終身受用的語(yǔ)文能力。并將自己的這些認識通過(guò)教研活動(dòng)傳遞給全鎮的語(yǔ)文教師，提升全體語(yǔ)文教師的業(yè)務(wù)修養。
2、在教學(xué)進(jìn)程中，注重培養學(xué)生的創(chuàng )新精神�！墩Z(yǔ)文課程標準》對義務(wù)教育階段提出了綜合性學(xué)習的方式。即要求語(yǔ)文知識的綜合運用、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的`整體發(fā)展、語(yǔ)文課程與其他課程的溝通、書(shū)本學(xué)習與實(shí)踐活動(dòng)的緊密結合。強調在綜合性學(xué)習中具有合作精神，培養策劃、組織、協(xié)調和實(shí)施的能力。突出自主性，積極主動(dòng)地參與，特別要注重探索和研究的過(guò)程。除此之外，對閱讀、寫(xiě)作和學(xué)習方法三方面也有很明確的表述。提倡獨立閱讀、自主閱讀、探究性閱讀、創(chuàng )造性閱讀。鼓勵自主寫(xiě)作、自由表達，有創(chuàng )意的表達。在學(xué)習方法上，鼓勵有獨到的見(jiàn)解，鼓勵用適合自己的方法和策略學(xué)習。
時(shí)代賦予我們的是機遇、是挑戰。我會(huì )更加努力，開(kāi)展時(shí)效性強的教研活動(dòng)，構建和楷高效的語(yǔ)文課堂。
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5月31日全縣小學(xué)語(yǔ)文教師很榮幸的獲得了一次寶貴的提升專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和業(yè)務(wù)素質(zhì)的機會(huì )，參加縣培訓中心組織的培訓學(xué)習。對我來(lái)講這是一次來(lái)之不易的機會(huì )，通過(guò)培訓學(xué)習可以充實(shí)自己，完善自己，提高自己，升華自我。此次培訓使我感悟多多，這一天主要聽(tīng)了王琴玉專(zhuān)家的一節理論指導課及課堂實(shí)踐課，親身體驗了一些活動(dòng)，使得我更深刻、更透徹的領(lǐng)會(huì )了她所講的內容在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中的重要性。
一、重新對孩子有了新的認識
通過(guò)學(xué)習使我的思想有了一個(gè)新的轉變，作為一位小學(xué)語(yǔ)文教師及班主任，除了具有淵博的知識，良好的思維品質(zhì)，在教學(xué)過(guò)程中，教師要對現在的孩子有一個(gè)正確的科學(xué)的認識。就如王老師所講一樣“現在的孩子就是具有兒童精神的大人”，所以我們不再把知識的傳授作為自己的主要教學(xué)任務(wù)和目的，也不再把主要精力花費在檢查學(xué)生對知識掌握的程度上，而是成為學(xué)習共同體中的成員，在問(wèn)題面前教師和孩子們一起尋找答案，在探究的道路上教師成為學(xué)生的伙伴和知心朋友。
二、對課堂教學(xué)有了新的認識
我通過(guò)此次學(xué)習之后，明確了小學(xué)語(yǔ)文課最終的落腳點(diǎn)是不僅僅在知識上，還要能解決將來(lái)在工作、生活中可能遇到的問(wèn)題，最終讓孩子通過(guò)學(xué)習來(lái)達到的目的：“學(xué)以致用”。以此為最終目標，教師必須從以下幾個(gè)方面來(lái)培養學(xué)生好習慣：
�。�1）、養成善于關(guān)注的習慣。
�。�2）、養成以培養學(xué)生興趣的習慣。
�。�3）、養成課前預習、課堂記筆記、課后整理的促進(jìn)學(xué)生知識積累的習慣。
�。�4）、養成每天自覺(jué)聽(tīng)、讀、寫(xiě)的習慣。
下午聽(tīng)了王師們精心準備的課，讓我明確了教學(xué)過(guò)程不僅是一個(gè)特殊的認識過(guò)程，同時(shí)還是一個(gè)師生情感共融、共同成長(cháng)、共同探求新知的完整的生活過(guò)程。因此，教師教學(xué)行為將發(fā)生巨大的轉變，尊重學(xué)生人格、尊重學(xué)生選擇，要超越書(shū)本，發(fā)表獨立見(jiàn)解，教師要大膽創(chuàng )新，使教學(xué)成為充滿(mǎn)創(chuàng )意和激情的過(guò)程，要解放學(xué)生，為學(xué)生創(chuàng )設自由思想和自由選擇的空間，學(xué)會(huì )容忍學(xué)生的錯誤，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑，學(xué)會(huì )以孩子的眼光看孩子。還要注意向學(xué)生學(xué)習，師生共同成長(cháng)。放眼看周?chē)澜�，要培養學(xué)生的寫(xiě)話(huà)能力，在教學(xué)總體目標上注意興趣，體驗成功和培養自信；在課程實(shí)施上注重創(chuàng )造學(xué)習環(huán)境和提高學(xué)習效率；在教學(xué)模式與方法上注重參與實(shí)踐和創(chuàng )新發(fā)展；在語(yǔ)言教學(xué)的目標上，注重培養語(yǔ)感和交際能力；在教學(xué)評價(jià)上，注重運用激勵機制和多元評價(jià)。教師應具備的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的教學(xué)技能，給教師指明的努力的方向，明確了作為一名合格教師應具備的基本素質(zhì)。
三、對課堂教學(xué)設計有了新的認識
聽(tīng)了王老師的指導課后，我才知道游戲設計環(huán)節中要設計出高層次的活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，學(xué)中玩。能通過(guò)游戲，學(xué)到實(shí)質(zhì)的東西。語(yǔ)言學(xué)習只有在有意義和有目的的'活動(dòng)中才會(huì )發(fā)生。通過(guò)教師的精心講解，讓我了解了如何較好的進(jìn)行的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的教學(xué)，從教學(xué)法解放學(xué)生沉重的壓力，使他們感到學(xué)習的快樂(lè )，事實(shí)上每一項能力的教學(xué)都可以教得非常有趣。王老師的做法讓我很受啟發(fā)。很多時(shí)候我們的學(xué)生不愿開(kāi)口交流是因為沒(méi)有安全的語(yǔ)言環(huán)境。教師經(jīng)常當眾打斷學(xué)生的發(fā)言，讓學(xué)生覺(jué)得很尷尬，長(cháng)此以往，學(xué)生就不愿當眾交流了。因而，要提高學(xué)生的說(shuō)能力，首先要給學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)安全的語(yǔ)言環(huán)境。在安全的語(yǔ)言環(huán)境，教師注重交流的內容而不是正確性。利用自我糾錯能力，學(xué)生在不斷的交流中就能提高聽(tīng)說(shuō)能力了。只有在不斷的練習中，學(xué)生的口語(yǔ)能力才會(huì )不斷的提高。
總之，通過(guò)培訓，使我明白了，我要用教材教學(xué)生，而不是教教材，可以創(chuàng )造性地使用教材，圍繞課標可刪可增，另外要鍛煉學(xué)生的實(shí)踐能力，也就是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)的能力，也就是說(shuō)在課堂中，有些部分不但要練，還要讓每一個(gè)學(xué)生都能參與其中，勇于張口，使課堂氣氛活躍而有秩序，讓學(xué)生都能找到自己的定位，真正喜歡上物理課堂。在今后的工作中，我要把學(xué)到的知識，多用在實(shí)際教學(xué)中去，力爭使自己和學(xué)生共同進(jìn)步，為教學(xué)事業(yè)做出自己的貢獻。
小學(xué)語(yǔ)文培訓心得體會(huì )模板8
x月x日我參加由盤(pán)龍區阿子營(yíng)鎮中心校開(kāi)展的小學(xué)三年級語(yǔ)文教研培訓以下是我這次培訓的心得體會(huì )：
此次培訓分四個(gè)議程第一是有老教師上示范課。這次課的主題是三年級課本第15課《小露珠》，這是一篇童話(huà)。兩位老講都十分精彩。她們課題引入都非常巧妙，一位老師應用美妙的情境，一位老師以迷語(yǔ)的形式引出啦小露珠，引發(fā)學(xué)生的好奇心從而增強學(xué)生的求知欲，科學(xué)的處理教材，重點(diǎn)突出。語(yǔ)調得但給人以一種享受，讓學(xué)生在優(yōu)美的語(yǔ)境中學(xué)習，上課手勢恰當得體。課堂結構何合理，邏輯性強。能營(yíng)造寬松和諧的氣氛。
接著(zhù)進(jìn)行時(shí)第二項議程：說(shuō)課，兩位老師都十分詳細的陳述自己在這節課中表現那些突出，哪些還存在著(zhù)不足。第三評課，分別有六位老師對這兩節課哪些地方做好哪些不足進(jìn)行評論，然后是大家討論。最后一個(gè)議程：議課，分別有李加德老師和岳校對這兩節課進(jìn)行評價(jià)總結。提出這次教育活動(dòng)的目的是提高小學(xué)生的學(xué)習能力培養，應該從五個(gè)方面加強。
通過(guò)培訓，使我進(jìn)一步明白：教育科研能夠提高教師的專(zhuān)業(yè)化水平，是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)化發(fā)展的有效途徑，是提高教師素質(zhì)，培養高素質(zhì)人才的一條捷徑。我們教師在新的課改中任重而道遠，即如何把信息知識同其他課程整合起來(lái)，教師首先要有課程整合的意識，在備課、上課、課余的輔導中要合理利用信息資源，其次，教師應教學(xué)生如何正確應用信息資源，如何教會(huì )學(xué)生學(xué)習，學(xué)科之間如何融合貫通，學(xué)以致用，如何與別人溝通與交流，真正成為學(xué)習的主人，把新課程理念真正貫徹落實(shí)到教學(xué)當中來(lái)，這和老師的學(xué)習與引導是分不開(kāi)的。
總之，通過(guò)這次培訓，為完善自我，提高理論水平提供了難得的平臺，我一定會(huì )珍惜以后每次學(xué)習培訓的機會(huì )，認真學(xué)習，借每次活動(dòng)給自己“充電”，為將來(lái)更好的從事教學(xué)工作打好基礎！在學(xué)校的.教育教學(xué)中，作為一名實(shí)施者，積極投身于教育教學(xué)的發(fā)展之中，成為實(shí)施的引領(lǐng)者，與全體教師共同致力于教育教學(xué)的研究與探索中，共同尋求適應現代教學(xué)改革的心路，切實(shí)以新觀(guān)念、新思路、新方法投入教學(xué)，適應現代教學(xué)改革需要，切實(shí)發(fā)揮新課標在新時(shí)期教學(xué)改革中的科學(xué)性、引領(lǐng)性，使學(xué)生獲得能力的提高，為推動(dòng)我校的新課程改革添磚加瓦，貢獻自己的一份力量。
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