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最后的姿勢有感通用
最后的姿勢有感通用1
當我第一次看到課題后，有一個(gè)問(wèn)題突然浮現在我的腦海里——“這是誰(shuí)的最后姿勢呢？”我帶著(zhù)這個(gè)疑問(wèn)進(jìn)入了文本，最后通過(guò)我的認真閱讀，讓我知道了這是譚千秋老師用51歲的寶貴生命換來(lái)四個(gè)學(xué)生生還的最后姿勢。讀完這篇課文使我頗有感觸，我被譚老師那可貴的精神所感動(dòng)了。
這是發(fā)生在2008年四川汶川大地震的真實(shí)、感人的故事。2008年5月12日的那一天，譚老師早早地趕到學(xué)校上班。在下午兩點(diǎn)多時(shí)，譚老師在教室上課。這堂課上，他給學(xué)生們講“人生的價(jià)值”�！叭松膬r(jià)值是什么？是大公無(wú)私，是為他人著(zhù)想，為集體著(zhù)想，為國家著(zhù)想……忽然，課桌搖晃起來(lái)，地震！他意識到情況不妙，讓同學(xué)們快速跑出教室。但是，短暫的幾秒鐘，哪里容得了所有的學(xué)生都能跑出去？這時(shí)，還有四位同學(xué)沖不出去，譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護住了四個(gè)學(xué)生。在地震來(lái)臨時(shí)，老師離門(mén)口最近，最有可能成功逃生，但在生死攸關(guān)的時(shí)刻，譚老師第一個(gè)想到的.卻是學(xué)生，他對學(xué)生的愛(ài)讓他毅然決然的張開(kāi)雙臂，護住學(xué)生，譚老師把生的希望留給了學(xué)生，把死亡和痛苦卻留給了自己。
在汶川地震中還有許多偉大的最后姿勢。如：地震后救援工作還在繼續時(shí)，有一個(gè)搶救人員，透過(guò)那廢墟的間隙看到了一位母親雙膝跪著(zhù)，整個(gè)上身向前匍匐著(zhù)，雙手扶著(zhù)地支撐著(zhù)身體，有些像古人行跪拜禮，只是她的的身體被壓得變形了，看起來(lái)有些詭異。人們小心的把壓著(zhù)她的廢墟清理開(kāi)，在她的身體下面躺著(zhù)她的孩子，包在一個(gè)紅色帶黃花的小被子里安靜的睡著(zhù)，他睡熟的臉蛋讓所有在場(chǎng)的感到很溫暖。
這位母親與譚老師的偉大事跡，都是發(fā)生在2008年汶川地震的真實(shí)故事。通過(guò)他們的最后姿勢，讓我知道愛(ài)的真諦和舍己為人的偉大精神！
譚老師您和那位位的母親讓我們永遠記住了！
最后的姿勢有感通用2
今天，我們學(xué)了《最后的姿勢》一課。它講述了譚千秋老師在5.12大地震來(lái)臨時(shí)，做出的可歌可泣的壯舉。使我深受感動(dòng)。
這篇課文主要說(shuō)了：在5.12大地震來(lái)臨時(shí)，正在上課的譚老師當機立斷，安排大家逃離。但教室里還有四位同學(xué)逃不出去了，譚老師見(jiàn)了，想都沒(méi)相，便把他們拉到課桌下，用自己的血肉之軀護住了學(xué)生，自己卻被砸下來(lái)的磚瓦壓的血肉模糊。
學(xué)完了這篇課文后，我的心里久久不能平靜。譚老師用身軀擋住水泥板時(shí)，難道不顧自己的生命嗎？同樣是血肉之軀，譚老師為了拯救四個(gè)天真活潑的孩子，忘記了一切。心里只有一個(gè)目標：保護他們的生命！其實(shí)，論論條件說(shuō)，譚老師離門(mén)口最近，他完全可以像“范跑跑”一樣，丟下學(xué)生，揚長(cháng)而去。但他沒(méi)有，他毅然留下，拼死保護了四個(gè)學(xué)生。譚千秋，一個(gè)普普通通的人民教師，他用自己51歲的生命，再一次告訴人們什么是愛(ài)與責任！譚老師像一面鏡子，照出了像“范跑跑”一樣的老師身上的污點(diǎn)。他用自己的生命為他的學(xué)生以及全國人民上了一課！這一課，也是他生命的最后一課。雙手撐著(zhù)桌子，死死護住學(xué)生，成為他最后的姿勢！這一幕感人的'場(chǎng)面，會(huì )永遠印在我的心里！
2008年5月12日，是譚老師最壯烈的一天，正如人們所贊頌他的一樣：英雄不死，精神千秋！
最后的姿勢有感通用3
【評語(yǔ)】：文章寫(xiě)的是在汶川地震的時(shí)候一位老師為了保護學(xué)生而做出的動(dòng)作，人生的價(jià)值是什么？老師用他們自己的行為詮釋出來(lái)了，那就是無(wú)私。
【正文】：
張開(kāi)雙臂，護住學(xué)生，成了他生命中最后的姿勢。譚千秋老師迅速組織自己的學(xué)生撤離。但是有四名學(xué)生還來(lái)不及撤離，譚老師迅速把他們拉到課桌下。樓房就要坍塌了，譚老師立馬用自己的身軀遮住課桌，也護住了課桌下的四名同學(xué)。最后，在譚老師的保護下，四名學(xué)生都安全的活了下來(lái)，而譚老師自己卻因此失去了寶貴的生命。
在我們身邊也有許許多多像譚千秋老師那樣格盡職守，一心為學(xué)生，充滿(mǎn)無(wú)私大愛(ài)的.老師。
我們學(xué)校有一位姓付的老師。有一天，正好是付老師值日，放學(xué)后負責送學(xué)生過(guò)馬路。這天車(chē)十分多，付老師領(lǐng)著(zhù)學(xué)生，做手勢示意讓車(chē)子停下，然后安全通過(guò)。豈知有一輛小車(chē)看見(jiàn)了一群學(xué)生在行走，卻毫無(wú)停下車(chē)的意思，橫沖直撞地就沖了過(guò)來(lái)。付老師見(jiàn)勢，便趕快把學(xué)生推向一邊�？蛇�沒(méi)有等她自己躲開(kāi)，那小車(chē)撞了過(guò)來(lái)。在猛烈的撞擊下，付老師的腿被撞傷了。
人生的價(jià)值是什么？老師用他們自己的行為詮釋出來(lái)了，那就是無(wú)私。
最后的姿勢有感通用4
“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干�！斑@是對老師的贊美。他們是·受人尊敬的，是無(wú)私奉獻的，同時(shí)也是在危難情況下，帶給學(xué)生希望的人。
2008年5月12日，這是個(gè)令人難忘的日子。在這一天，發(fā)生了高達8.0級的大地震———汶川地震。在這次地震中發(fā)生了許多感人事跡，如媽媽為了孩子犧牲自己，老師為了學(xué)生而奮不顧身。譚千秋老師就是這樣的老師！
2008年5月12日早上，譚老師早早地來(lái)到了學(xué)校，正在他給同學(xué)們講”人生的價(jià)值“這一課是，地震發(fā)生了。他立刻讓同學(xué)們離開(kāi)，但有四個(gè)學(xué)生還沒(méi)有跑出去，見(jiàn)此情況他立即撲了上來(lái)，用他的身體護住了這四個(gè)孩子，孩子們得救了，但譚老師卻再也沒(méi)有醒來(lái)。
讀完這篇文章，我不就感慨萬(wàn)千。譚老師在危急時(shí)刻，首先想到的不是自己，而是他的學(xué)生，這一點(diǎn)讓我十分敬佩。在危急情況下，人的本能是自救，而他卻用本能去救了他的四個(gè)學(xué)生。這是多么偉大的老師呀！他竟然用自己的身體來(lái)抵擋樓板，當救援人員發(fā)現他時(shí)，他仍然保持這那個(gè)姿勢，而后腦已被砸的血肉模糊。他憑著(zhù)對學(xué)生的愛(ài)，對教師職業(yè)的愛(ài)，憑著(zhù)一股信念，挽救了四個(gè)孩子的性命。他的`事跡可歌可泣！而同樣在這次地震中有這樣一位老師，學(xué)生還沒(méi)跑出來(lái)，他自己先跑了，其實(shí)這本無(wú)可厚非，但他居然還在網(wǎng)上留言，說(shuō)：”這世上只有他的孩子能讓他放棄生命，別人都不行包括父母�！斑@樣的人也佩做老師？他不是父母生，父母養的嗎？所以說(shuō)有的人活著(zhù)，他已死了：而有的人死了，他還活著(zhù)�；钤谖覀冃睦��！庇⑿鄄凰�，精神千秋�！斑@是世人對譚老師的最高贊美。
譚老師就是以這樣的方式·，獻出了自己年僅51歲的寶貴生命，他的壯舉令世人銘記·在心，永不忘懷！
最后的姿勢有感通用5
前幾天，我學(xué)習了一篇課文叫《最后的姿勢》，我被譚老師那舍棄自己，保護學(xué)生的精神所感動(dòng)。他那為學(xué)生支撐起的通往生存的空間是那么的寬廣，而他的身軀成了一座豐碑,永遠的屹立在我們的心頭！
當我讀到“在教學(xué)樓即將坍塌的瞬間，還有四位同學(xué)沖不出去！譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護住了四個(gè)學(xué)生�！蔽冶蛔T老師這一舉動(dòng)感到震驚，在那千鈞一發(fā)之際，人生閱歷豐富的他本來(lái)有極大的可能可以逃出這危險的地方，但是他第一個(gè)想到的卻是學(xué)生，對學(xué)生的愛(ài)讓他毅然地張開(kāi)雙臂，護住四位學(xué)生，把生的希望留給了他們，寧可自己被碎裂的磚塊、水泥板砸得腦部深凹下去,血肉模糊，而不醒人世，也不愿意同學(xué)們受到一分一毫的傷害，這讓我十分的感動(dòng)，十分的敬佩譚老師舍己為人的精神！
在網(wǎng)上，我看到了一位和譚老師截然不同的老師，簡(jiǎn)直就像是一對反義詞呀！在5月12日汶川大地震的時(shí)候，“范跑跑”老師不顧一切地往外沖，也不管教室里的同學(xué)的安全，只管自己，他實(shí)在是太自私了！跟譚老師相比實(shí)在是相差太遠了！“范跑跑”老師這一跑把老師的責任與尊嚴跑沒(méi)了，而譚老師的這一拉，拉近了與我們學(xué)生的'距離，也無(wú)形間拉長(cháng)了自己的光輝形象。范跑跑的行動(dòng)固然可以諒解，但她完全顧社會(huì )于不顧，是純粹的自私自利的行為，而這為社會(huì )不齒，也為我們小學(xué)生瞧不起，至少我們小學(xué)生也還知道“有福同享，有難同當”的處世準則。難道他連我們小學(xué)生也不如？譚老師雖說(shuō)做的是本職工作，但當我們想想，他能在災難發(fā)生的瞬間做出這樣的決定，無(wú)疑是心系學(xué)生的，學(xué)生才是他們的全部！這樣的老師怎么能不叫人尊敬，不叫后人瞻仰！
“譚老師，一位普通的老師，他用自己51歲的寶貴生命詮釋了愛(ài)與責任的師德靈魂�！庇蒙葱l為人師表的道德準則，是真正意義上的“靈魂工程師�！�
“英雄不死，精神千秋！”譚老師的精神是永存的，他將永遠活在我們心里，永生難忘。讓我們接過(guò)譚老師手中的火把，把“責任”兩個(gè)字傳遍全中國！
最后的姿勢有感通用6
讀了《最后的姿勢》這篇課文，我的心久久不能平靜下來(lái)，我又一次捧起這篇課文，那“張開(kāi)雙臂，護住學(xué)生”的形象已銘刻在我心中。
這篇課文主要講：譚老師像平常一樣早早的起來(lái)，趕到學(xué)校�？删驮谶@個(gè)平常的一天將發(fā)生不平凡的事。下午，兩點(diǎn)多，譚老師在教室上課，忽然，樓房搖晃了起來(lái)，譚老師趕忙指揮同學(xué)們沖出教室�？墒�，那短暫的幾秒鐘，哪里容得了所有的學(xué)生沖出去？還有四位同學(xué)沖不出去了，讀到這兒，我想，譚老師肯定會(huì )自己逃生，不管這幾位同學(xué)�？晌也洛e了，譚老師做出了常人無(wú)法做出的舉動(dòng)，他張開(kāi)雙臂，竟用自己的身體護住了四位學(xué)生。第二天，當人們發(fā)現他時(shí)，在場(chǎng)的人都被震撼了。獲救的學(xué)生感激他，老師們贊頌他。就是這樣一位平凡的老師，用自己寶貴的生命詮釋了愛(ài)與責任的師德靈魂。
譚千秋，一位平凡的`老師，但他“張開(kāi)雙臂，護住學(xué)生”的最后姿勢，讓我十分震撼。在生死攸關(guān)的時(shí)刻，一位舍己救人、忠于職守、大愛(ài)無(wú)疆的高大形象，已樹(shù)立在我的心中。這姿勢，就是人生的價(jià)值，這老師，就是我心中的偶像！
最后的姿勢有感通用7
落葉隨風(fēng)飄去何方？只留給天空美麗一場(chǎng)。那飛舞的生命，像天使的翅膀，劃過(guò)我無(wú)邊的心上。
——題記
2008年5月12日，一切的一切都是那么的平常，沒(méi)有人想到過(guò)會(huì )出事，譚千秋老師正在繪聲繪色地給同學(xué)們上課。窗外，天是格外的陰沉。
忽然，地動(dòng)山搖，地震了��！面對突如其來(lái)的災難，譚老師毫不懼怕，從容地指揮一個(gè)又一個(gè)學(xué)生撤離，但是，有四位學(xué)生出不去了。譚千秋老師一把拉過(guò)同學(xué)們，將他們送在課桌下，雙手撐在課桌上，護住了同學(xué)們。
時(shí)間定格了，雙手撐在課桌上，竟成了他最后的姿勢。
老師，走好。
“人生的'價(jià)值是什么？是大公無(wú)私，是為他人著(zhù)想，為集體著(zhù)想，為國家著(zhù)想……他說(shuō)到了，也做到了。
老師，走好。
那一刻，他若有一絲的猶豫，一絲的思索，一絲的留戀，就不會(huì )死�？墒�，他沒(méi)有。他放棄了生的希望，用自己的生命換回了四個(gè)學(xué)生的生命。
老師，走好。
他在那千鈞一發(fā)的時(shí)刻，為了學(xué)生，永別了體貼的妻子，永別了可愛(ài)的孩子，永別了美麗的世界。
老師，走好。
他以無(wú)疆的大愛(ài)，詮釋了愛(ài)與責任的真諦；用寶貴的生命，給學(xué)生們，也給我，上了一堂生動(dòng)的課。
“杏壇一葉，百年遺愛(ài)。千秋師表，浩氣長(cháng)存�！�
我相信，這就是對譚老師最真實(shí)的寫(xiě)照！
最后的姿勢有感通用8
讀完了《最后的姿勢》這篇課文，我默默地坐在椅子上，眼前不由得浮現出一幅感人而又悲慘的畫(huà)面。
這篇課文主要講了當地震災難突然來(lái)襲時(shí)，譚千秋老師張開(kāi)雙臂，用自己的血肉之軀護住了課桌下的四位同學(xué)，自己卻不幸遇難的.故事，歌頌了譚千秋老師舍己救人的崇高精神，飽含著(zhù)對譚千秋老師這種舍己救人的壯舉，贊頌和敬佩之情。
這個(gè)故事發(fā)生在于2008年5月12日14時(shí)28分04秒，汶川大地震。
5月12日早上，譚千秋老師和平常一樣，六點(diǎn)多就起床了。他給小女兒洗漱穿戴好，帶著(zhù)她出去散步，然后早早趕到學(xué)校。天空陰沉沉的，下午兩點(diǎn)多，譚老師在教室上課。這堂課上，他給同學(xué)們講“人生的價(jià)值”�！叭松膬r(jià)值是大公無(wú)私，是為他人著(zhù)想，為集體著(zhù)想，為國家著(zhù)想......”忽然，房屋搖晃起來(lái)！整棟樓都搖晃起來(lái)！地震！他意識到情況不妙，來(lái)不及多想，就大聲喊道：“大家快跑！什么也不要拿！快……”同學(xué)們迅速沖出教室，并伴著(zhù)刺耳的吱吱聲，外面陣陣塵埃騰空而起。
但是，那短暫的幾秒鐘，容不了所有的學(xué)生都跑出去！在教學(xué)樓即將坍塌的那一瞬間，還有四位同學(xué)沖不出去，譚老師立即將他們拉到桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護住了四個(gè)學(xué)生。地動(dòng)山搖，水泥板重重地砸下來(lái)，樓房塌陷了。
13日22點(diǎn)12分，當人們從廢墟中搬走壓在譚老師身上的最后一塊水泥板時(shí)，在場(chǎng)的人都被震住了。譚老師的雙臂還是張開(kāi)的，四名學(xué)生在他的保護下成功獲救，而他卻獻出了自己51歲的寶貴生命。
我們感受到了譚千秋老師舍己救人的精神。他用自己血肉之軀詮釋了愛(ài)與責任的師德靈魂。人們贊頌他：“英雄不死，精神千秋！”
最后的姿勢有感通用9
昨夜，雨中，誰(shuí)為我們關(guān)窗？今晨，風(fēng)寒，誰(shuí)叫我們添衣裳？今日歡聚，誰(shuí)與我們共歡笑？明日離別誰(shuí)與我們心傷？一支粉筆織定千秋智慧，三尺講臺寄托萬(wàn)事文明。
今天，我們大家一起學(xué)習了一篇名叫《最后的姿勢》這篇課文。文章中的譚千秋老師為了保護自己的學(xué)生獻出了自己五十一歲的寶貴生命。最后的姿勢這篇文章感人至深。
在那些獲救的學(xué)生眼里譚千秋老師是神圣的，是偉大的，是純潔的，是高尚的！“在五一二大地震那天，眼看教學(xué)樓就要坍塌了，譚千秋老師飛身?yè)涞搅宋覀兩砩�，把我們拉進(jìn)講臺桌下面老師對我們說(shuō)：‘孩子們別怕老師在這里保護你們呢！別怕！’語(yǔ)音還未落下，只聽(tīng)‘轟隆’一聲巨響，教學(xué)樓塌陷了，譚千秋老師死了！第二天救援叔叔來(lái)了，把我們從廢墟中救出來(lái)了，可是譚千秋老師卻永遠的離開(kāi)了我們，按理來(lái)說(shuō)每個(gè)人在臨死之前的時(shí)候應該都會(huì )有臨死的掙扎，可是譚千秋老師卻沒(méi)有掙扎！當人們從廢墟中搬走壓在譚千秋老師身上的最后一塊水泥板時(shí)，在場(chǎng)的人都被震撼了�！�
我們發(fā)現他的時(shí)候，他雙臂張開(kāi)趴在課桌上，后腦被樓板砸的深凹下去，血肉模糊，身下死死的護著(zhù)四個(gè)學(xué)生。四個(gè)學(xué)生都還活著(zhù)！第一個(gè)發(fā)現譚老師的救援人員眼含熱淚的說(shuō)。譚老師誓死護衛學(xué)生的形象，讓他永生難忘！
“其中一名獲救的學(xué)生熱淚盈眶的說(shuō)。譚老師的這種舉動(dòng)正是人生的價(jià)值的最好體現了譚老師那血濃于水的師生情，而且也體現了他與學(xué)生間的父子情深，父愛(ài)如山，譚老師就像是一座山那樣，用自己堅強的身體死死的保護了這四個(gè)孩子，他面對死亡毫不畏懼，他這種精神深深地震撼了我的心靈。老師走了，講臺桌上沒(méi)有了熟悉的.身影。教室里沒(méi)有了幽默的聲音。
可是他沒(méi)有死！他曾經(jīng)的身影，他生動(dòng)的課堂，他最后的姿勢永遠留在我們心中，譚老師沒(méi)有死，他的生命在被救的學(xué)生延續，”英雄你不死精神千秋！“譚老師做到了，為他人著(zhù)想，為集體著(zhù)想為國家著(zhù)想，他用行動(dòng)讓同學(xué)們知道什么是無(wú)私的奉獻！
譚千秋！一位普通的人民教師，他用自己五十一歲的寶貴生命詮釋了愛(ài)與愛(ài)的是的靈魂，人們贊頌他”英雄不死精神千秋！”是啊譚老師永遠活在世人的心中！情深似海，恩重如山，師恩難忘，您在深夜點(diǎn)亮的燈有怎能熄滅？那是照亮前程的燈啊永不泯滅！
最后的姿勢有感通用10
在5.12汶川大地震中，發(fā)生了許多感人肺腑的故事。在今天，我們也了解了其中一個(gè)恪盡職守。大愛(ài)無(wú)疆的政治老師。
課文以感人的筆觸，記敘了地震來(lái)臨的瞬間，譚千秋老師張開(kāi)雙臂，用自己的血肉之軀誓死護衛四名學(xué)生，最終他與世長(cháng)辭了，但卻換來(lái)了四名學(xué)生的生還。
多么偉大的師生之愛(ài)呀！在地震來(lái)臨的瞬間，譚千秋老師首先想到的不是在家的女兒，而是身在教室中的學(xué)生！在生死攸關(guān)的時(shí)刻，他義無(wú)反顧的張開(kāi)雙臂，保護自己的學(xué)生！
在救援人員刨開(kāi)碎石之后，譚千秋老師死去仍保持雙臂張開(kāi)的姿勢，他至死也不忘——自己是一個(gè)老師呀！
“張開(kāi)雙臂，保護學(xué)生”是譚千秋老師最后的姿勢，也是一個(gè)永恒的姿勢，一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的姿勢，更是一個(gè)責任的姿勢！
譚千秋老師用自己的生命詮釋了愛(ài)與責任，然而在現實(shí)生活中像譚千秋老師這樣舍己為人的.人雖然很多，但一些心懷不軌的人，為了“炒作”自己，不惜利用人性的善良使自己名聲大噪。比如網(wǎng)絡(luò )上瘋傳的“最美女孩”給乞丐喂飯，還幫助其尋找家人的故事。在文字解說(shuō)上還附加了照片，做得極其逼真。但經(jīng)記者一調查，完全經(jīng)不起推敲。原來(lái)網(wǎng)絡(luò )上所傳的“最美女孩”不過(guò)是喂了老人兩口白米飯，和老人拍了兩張照片后，便扔下其不管了幫助其找家人完全是無(wú)稽之談。這一切都是“網(wǎng)絡(luò )推手”的“功勞”。
善良永遠也不會(huì )用偽裝，譚千秋老師用自己的實(shí)際行動(dòng)表現了人性中做可貴的“真善美”！善良永遠都是無(wú)價(jià)之寶，百利而無(wú)一害，從現在開(kāi)始，讓我們喚醒內心的“善”，學(xué)會(huì )去守護吧！
最后的姿勢有感通用11
我讀了這篇課文，讓我看到了一個(gè)大公無(wú)私的老師。我們在上課的時(shí)候，老師說(shuō)把課文打開(kāi)到第6課，我打開(kāi)課文一看，這么奇怪的課文，《最后的姿勢》是什么��！
我一直有一個(gè)問(wèn)題，那個(gè)姿勢是不是拍照擺的'姿勢呢？我看見(jiàn)那書(shū)上有四個(gè)小孩躲在桌子底下，一個(gè)大人站在桌旁用手扶在桌上，上空還有一些石頭，那是在干什么��？
后來(lái)我聽(tīng)老師講，這課時(shí)終于聽(tīng)明白了，因為他們那邊發(fā)生了地震所以趴在桌子上的是一個(gè)老師，他在上課時(shí)房子要倒了，很多同學(xué)沖出去了，可是有四個(gè)同學(xué)沒(méi)有沖出去，那個(gè)老師是在保護學(xué)生，所以才會(huì )被石頭打死。我讀完了這篇課文以后，我深深的看到了那個(gè)老師在關(guān)鍵時(shí)刻救了四條發(fā)條性命讓我終身忘不了。
他譚千秋老師的課文，讓我知道了生命的價(jià)值，也讓我明白了大公無(wú)私、舍己救人的品德。
最后的姿勢有感通用12
讀了《最后的姿勢》這篇課文后，我受益匪淺。這篇課文主要講述了地震來(lái)臨的瞬間，譚千秋老師張開(kāi)雙臂，用自己的身軀守護四名學(xué)生的感人事跡，贊頌了譚老師恪盡職守，一心為學(xué)生的無(wú)私的愛(ài)的.高尚品質(zhì)。
2008年5月12日2時(shí)許，四川省汶川縣發(fā)生了里氏特大地震，使許多無(wú)辜的人民失去了生命。這天下午，譚千秋老師正在給同學(xué)們講課，突然，地震了！譚老師指揮同學(xué)們井然有序地逃離教室。但是，還有四名同學(xué)還沒(méi)能跑出去，教室就開(kāi)始倒塌了。譚老師飛身?yè)涞搅怂麄兩砩�，用自己的身體死死地護住了四名學(xué)生。讀到這里，我被譚老師舍己救人的優(yōu)秀品質(zhì)深深感動(dòng)了。
其實(shí)，在這次大地震中，像譚千秋老師那樣舍己救人，一心為學(xué)生著(zhù)想的人民教師還有許許多多。四川省巴中市通江縣洪口鎮永安壩村小學(xué)的教師茍曉超老師，在地震來(lái)臨之時(shí)，連續三次往返教學(xué)樓三樓，一口氣救出了五名學(xué)生，自己卻沒(méi)能逃出去，在被人送往醫院的途中永遠地閉上了雙眼。這樣的感人事跡數不勝數，怎能不讓人潸然淚下呢？
譚千秋老師是一位舍己救人，恪盡職守的好老師，在地震來(lái)臨的那一刻，他想都沒(méi)想，就去保護學(xué)生，可見(jiàn)譚老師對待學(xué)生就像對待自己的孩子一樣。就像人民贊頌他一樣：“英雄不死，精神千秋！”
最后的姿勢有感通用13
昨夜，雨中，誰(shuí)為我們關(guān)窗？今晨，風(fēng)寒，誰(shuí)叫我們添衣裳？今日歡聚，誰(shuí)與我們共歡笑？明日離別誰(shuí)與我們心傷？
一支粉筆織定千秋智慧，三尺講臺寄托萬(wàn)事文明。今天，我們大家一起學(xué)習了一篇名叫《最后的姿勢》這篇課文。文章中的譚千秋老師為了保護自己的學(xué)生獻出了自己五十一歲的寶貴生命。最后的姿勢這篇文章感人至深。在那些獲救的學(xué)生眼里譚千秋老師是神圣的，是偉大的，是純潔的，是高尚的！“在五一二大地震那天，眼看教學(xué)樓就要坍塌了，譚千秋老師飛身?yè)涞搅宋覀兩砩�，把我們拉進(jìn)講臺桌下面老師對我們說(shuō)：“孩子們別怕老師在這里保護你們呢！別怕！”語(yǔ)音還未落下，只聽(tīng)“轟隆”一聲巨響，教學(xué)樓塌陷了，譚千秋老師死了！
第二天救援叔叔來(lái)了，把我們從廢墟中救出來(lái)了，可是譚千秋老師卻永遠的離開(kāi)了我們，按理來(lái)說(shuō)每個(gè)人在臨死之前的時(shí)候應該都會(huì )有臨死的掙扎，可是譚千秋老師卻沒(méi)有掙扎！當人們從廢墟中搬走壓在譚千秋老師身上的最后一塊水泥板時(shí)，在場(chǎng)的人都被震撼了。
我們發(fā)現他的時(shí)候，他雙臂張開(kāi)趴在課桌上，后腦被樓板砸的深凹下去，血肉模糊，身下死死的護著(zhù)四個(gè)學(xué)生。四個(gè)學(xué)生都還活著(zhù)！第一個(gè)發(fā)現譚老師的救援人員眼含熱淚的說(shuō)。譚老師誓死護衛學(xué)生的形象，讓他永生難忘！
其中一名獲救的學(xué)生熱淚盈眶的說(shuō)：“譚老師的這種舉動(dòng)正是人生的價(jià)值的最好體現了譚老師那血濃于水的師生情，而且也體現了他與學(xué)生間的父子情深，父愛(ài)如山，譚老師就像是一座山那樣，用自己堅強的身體死死的保護了這四個(gè)孩子，他面對死亡毫不畏懼，他這種精神深深地震撼了我的心靈。老師走了，講臺桌上沒(méi)有了熟悉的身影。教室里沒(méi)有了幽默的聲音。
可是他沒(méi)有死！他曾經(jīng)的身影，他生動(dòng)的課堂，他最后的姿勢永遠留在我們心中，譚老師沒(méi)有死，他的.生命在被救的學(xué)生延續，”英雄不死精神千秋！“譚老師做到了，為他人著(zhù)想，為集體著(zhù)想為國家著(zhù)想，他用行動(dòng)讓同學(xué)們知道什么是無(wú)私的奉獻！譚千秋！一位普通的人民教師，他用自己五十一歲的寶貴生命詮釋了愛(ài)與愛(ài)的是的靈魂，人們贊頌他”英雄不死精神千秋！”是啊譚老師永遠活在世人的心中！情深似海，恩重如山，師恩難忘，您在深夜點(diǎn)亮的燈有怎能熄滅？那是照亮前程的燈啊永不泯滅！
最后的姿勢有感通用14
在2008年5月12日汶川大地震中，涌現出了許多舍己為人的感人事跡�！蹲詈蟮淖藙荨愤@篇課文就是記敘了當地震發(fā)生時(shí)，譚老師不顧自己，英勇無(wú)畏地撲到逃不出去的四位學(xué)生身上，用自己的寶貴生命，挽救了四個(gè)學(xué)生的感人事跡。
讀著(zhù)課文，我的心緒真得無(wú)法平靜。譚老師在地震來(lái)臨的那一刻，不是在想他的小女兒，而是在擔心著(zhù)教室中的.學(xué)生，這體現了譚老師在危難之際，把自己的生死置之度外，以學(xué)生的安危為重，恪盡職守，視死如歸的大無(wú)畏英雄氣概。
仔細想想在我的身邊，就有許多像譚千秋老師一樣的人，靈石縣應急救援隊長(cháng)王強就是其中一位。
暮春三月，天氣陰沉沉的，王強接到上級通知，讓他去左權縣救災。王強到達左權，跳下消防車(chē)，帶著(zhù)身著(zhù)橙色救援服的救援人員沖向火場(chǎng)。王強奮不顧身地拿起滅火器和水槍向火源根部噴去�；鹨恢痹诼�，王強看到這一情景，便跑到火源跟前，拿起沖擊性極強的水槍向那火焰噴去。忽然，他眼前一黑……在王強和其他人員的努力下熊熊大火熄滅了，可是我們的英雄卻永遠回不來(lái)了！
司馬遷曾說(shuō)過(guò)：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛�！�
我想對譚老師和王強說(shuō)：“你們的死是為人民利益的死，是重于泰山的死。你們以身作則，忠于職守的精神永遠值得我們學(xué)習！”
最后的姿勢有感通用15
在5·12汶川大地震中，發(fā)生了許多感人肺腑的故事，今天，我讀了《最后的姿勢》這篇文章，深深地被一個(gè)恪盡職守，大愛(ài)無(wú)邊的政治老師——譚千秋的事跡所感動(dòng)。
課文以感人的句子，記敘了地震來(lái)臨的瞬間，譚千秋老師首先想到的不是在家的女兒，而是身在教室的'學(xué)生��！在生死攸關(guān)的時(shí)刻，他義無(wú)反顧的張開(kāi)雙臂，保護自己的學(xué)生。
救援人員的搬開(kāi)碎石以后，譚千秋老師死去仍保持雙臂張開(kāi)的姿勢，他至死也不忘——自己是一個(gè)老師��！
“張開(kāi)雙臂，保護學(xué)生�！�
譚千秋老師用自己的生命詮釋了愛(ài)，責任是什么，現在的人只知道索取，不知道奉獻，像譚千秋老師這樣的完全詮釋了愛(ài)與責任的人更是少之又少，唉！現在的人真令人悲哀。
善良絕對不能偽裝，因為從心底里善良的人，才會(huì )善良，從心里不善的人，他的內心也是邪惡。真善美從來(lái)是無(wú)價(jià)之寶，百利而無(wú)一害，善良不在于你怎么想去別人，而在于用行動(dòng)，用無(wú)言去幫助別人。才是真正的真善美，用行動(dòng)證明吧，你是個(gè)最美的，去守護你守護的人吧。
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