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最后的姿勢有感(通用15篇)
最后的姿勢有感1
在512汶川大地震中，發(fā)生了許多感人肺腑的故事。在今天，我們也了解了其中一個(gè)恪盡職守。大愛(ài)無(wú)疆的政治老師。
課文以感人的筆觸，記敘了地震來(lái)臨的瞬間，譚千秋老師張開(kāi)雙臂，用自己的血肉之軀誓死護衛四名學(xué)生，最終他與世長(cháng)辭了，但卻換來(lái)了四名學(xué)生的生還。
多么偉大的師生之愛(ài)呀！在地震來(lái)臨的瞬間，譚千秋老師首先想到的不是在家的女兒，而是身在教室中的學(xué)生！在生死攸關(guān)的時(shí)刻，他義無(wú)反顧的張開(kāi)雙臂，保護自己的學(xué)生！
在救援人員刨開(kāi)碎石之后，譚千秋老師死去仍保持雙臂張開(kāi)的姿勢，他至死也不忘——自己是一個(gè)老師呀！
“張開(kāi)雙臂，保護學(xué)生”是譚千秋老師最后的'姿勢，也是一個(gè)永恒的姿勢，一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的姿勢，更是一個(gè)責任的姿勢！
譚千秋老師用自己的生命詮釋了愛(ài)與責任，然而在現實(shí)生活中像譚千秋老師這樣舍己為人的人雖然很多，但一些心懷不軌的人，為了“炒作”自己，不惜利用人性的善良使自己名聲大噪。比如網(wǎng)絡(luò )上瘋傳的“最美女孩”給乞丐喂飯，還幫助其尋找家人的故事。在文字解說(shuō)上還附加了照片，做得極其逼真。但經(jīng)記者一調查，完全經(jīng)不起推敲。原來(lái)網(wǎng)絡(luò )上所傳的“最美女孩”不過(guò)是喂了老人兩口白米飯，和老人拍了兩張照片后，便扔下其不管了幫助其找家人完全是無(wú)稽之談。這一切都是“網(wǎng)絡(luò )推手”的“功勞”。
善良永遠也不會(huì )用偽裝，譚千秋老師用自己的實(shí)際行動(dòng)表現了人性中做可貴的“真善美”！善良永遠都是無(wú)價(jià)之寶，百利而無(wú)一害，從現在開(kāi)始，讓我們喚醒內心的“善”，學(xué)會(huì )去守護吧！
最后的姿勢有感2
在2008年5月12日汶川大地震中，涌現出了許多舍己為人的感人事跡�！蹲詈蟮淖藙荨愤@篇課文就是記敘了當地震發(fā)生時(shí)，譚老師不顧自己，英勇無(wú)畏地撲到逃不出去的四位學(xué)生身上，用自己的寶貴生命，挽救了四個(gè)學(xué)生的感人事跡。
讀著(zhù)課文，我的心緒真得無(wú)法平靜。譚老師在地震來(lái)臨的那一刻，不是在想他的小女兒，而是在擔心著(zhù)教室中的`學(xué)生，這體現了譚老師在危難之際，把自己的生死置之度外，以學(xué)生的安危為重，恪盡職守，視死如歸的大無(wú)畏英雄氣概。
仔細想想在我的身邊，就有許多像譚千秋老師一樣的人，靈石縣應急救援隊長(cháng)王強就是其中一位。
暮春三月，天氣陰沉沉的，王強接到上級通知，讓他去左權縣救災。王強到達左權，跳下消防車(chē)，帶著(zhù)身著(zhù)橙色救援服的救援人員沖向火場(chǎng)。王強奮不顧身地拿起滅火器和水槍向火源根部噴去�；鹨恢痹诼�，王強看到這一情景，便跑到火源跟前，拿起沖擊性極強的水槍向那火焰噴去。忽然，他眼前一黑……在王強和其他人員的努力下熊熊大火熄滅了，可是我們的英雄卻永遠回不來(lái)了！
司馬遷曾說(shuō)過(guò)：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛�！�
我想對譚老師和王強說(shuō)：“你們的死是為人民利益的死，是重于泰山的死。你們以身作則，忠于職守的精神永遠值得我們學(xué)習！”
最后的姿勢有感3
昨夜，雨中，誰(shuí)為我們關(guān)窗？今晨，風(fēng)寒，誰(shuí)叫我們添衣裳？今日歡聚，誰(shuí)與我們共歡笑？明日離別誰(shuí)與我們心傷？一支粉筆織定千秋智慧，三尺講臺寄托萬(wàn)事文明。
今天，我們大家一起學(xué)習了一篇名叫《最后的姿勢》這篇課文。文章中的譚千秋老師為了保護自己的學(xué)生獻出了自己五十一歲的寶貴生命。最后的姿勢這篇文章感人至深。
在那些獲救的學(xué)生眼里譚千秋老師是神圣的，是偉大的，是純潔的，是高尚的！“在五一二大地震那天，眼看教學(xué)樓就要坍塌了，譚千秋老師飛身?yè)涞搅宋覀兩砩�，把我們拉進(jìn)講臺桌下面老師對我們說(shuō)：‘孩子們別怕老師在這里保護你們呢！別怕！’語(yǔ)音還未落下，只聽(tīng)‘轟隆’一聲巨響，教學(xué)樓塌陷了，譚千秋老師死了！第二天救援叔叔來(lái)了，把我們從廢墟中救出來(lái)了，可是譚千秋老師卻永遠的離開(kāi)了我們，按理來(lái)說(shuō)每個(gè)人在臨死之前的時(shí)候應該都會(huì )有臨死的掙扎，可是譚千秋老師卻沒(méi)有掙扎！當人們從廢墟中搬走壓在譚千秋老師身上的最后一塊水泥板時(shí)，在場(chǎng)的人都被震撼了�！�
我們發(fā)現他的時(shí)候，他雙臂張開(kāi)趴在課桌上，后腦被樓板砸的深凹下去，血肉模糊，身下死死的護著(zhù)四個(gè)學(xué)生。四個(gè)學(xué)生都還活著(zhù)！第一個(gè)發(fā)現譚老師的救援人員眼含熱淚的說(shuō)。譚老師誓死護衛學(xué)生的形象，讓他永生難忘！
“其中一名獲救的學(xué)生熱淚盈眶的說(shuō)。譚老師的這種舉動(dòng)正是人生的價(jià)值的最好體現了譚老師那血濃于水的師生情，而且也體現了他與學(xué)生間的父子情深，父愛(ài)如山，譚老師就像是一座山那樣，用自己堅強的身體死死的保護了這四個(gè)孩子，他面對死亡毫不畏懼，他這種精神深深地震撼了我的心靈。老師走了，講臺桌上沒(méi)有了熟悉的身影。教室里沒(méi)有了幽默的聲音。
可是他沒(méi)有死！他曾經(jīng)的身影，他生動(dòng)的課堂，他最后的`姿勢永遠留在我們心中，譚老師沒(méi)有死，他的生命在被救的學(xué)生延續，”英雄你不死精神千秋！“譚老師做到了，為他人著(zhù)想，為集體著(zhù)想為國家著(zhù)想，他用行動(dòng)讓同學(xué)們知道什么是無(wú)私的奉獻！
譚千秋！一位普通的人民教師，他用自己五十一歲的寶貴生命詮釋了愛(ài)與愛(ài)的是的靈魂，人們贊頌他”英雄不死精神千秋！”是啊譚老師永遠活在世人的心中！情深似海，恩重如山，師恩難忘，您在深夜點(diǎn)亮的燈有怎能熄滅？那是照亮前程的燈啊永不泯滅！
最后的姿勢有感4
前幾天，我學(xué)習了一篇課文叫《最后的姿勢》，我被譚老師那舍棄自己，保護學(xué)生的精神所感動(dòng)。他那為學(xué)生支撐起的通往生存的空間是那么的寬廣，而他的身軀成了一座豐碑，永遠的屹立在我們的心頭！
當我讀到“在教學(xué)樓即將坍塌的瞬間，還有四位同學(xué)沖不出去！譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護住了四個(gè)學(xué)生�！蔽冶蛔T老師這一舉動(dòng)感到震驚，在那千鈞一發(fā)之際，人生閱歷豐富的他本來(lái)有極大的可能可以逃出這危險的地方，但是他第一個(gè)想到的卻是學(xué)生，對學(xué)生的愛(ài)讓他毅然地張開(kāi)雙臂，護住四位學(xué)生，把生的希望留給了他們，寧可自己被碎裂的磚塊、水泥板砸得腦部深凹下去，血肉模糊，而不醒人世，也不愿意同學(xué)們受到一分一毫的傷害，這讓我十分的感動(dòng)，十分的敬佩譚老師舍己為人的精神！
在網(wǎng)上，我看到了一位和譚老師截然不同的老師，簡(jiǎn)直就像是一對反義詞呀！在5月12日汶川大地震的時(shí)候，“范跑跑”老師不顧一切地往外沖，也不管教室里的同學(xué)的'安全，只管自己，他實(shí)在是太自私了！跟譚老師相比實(shí)在是相差太遠了！“范跑跑”老師這一跑把老師的責任與尊嚴跑沒(méi)了，而譚老師的這一拉，拉近了與我們學(xué)生的距離，也無(wú)形間拉長(cháng)了自己的光輝形象。范跑跑的行動(dòng)固然可以諒解，但她完全顧社會(huì )于不顧，是純粹的自私自利的行為，而這為社會(huì )不齒，也為我們小學(xué)生瞧不起，至少我們小學(xué)生也還知道“有福同享，有難同當”的處世準則。難道他連我們小學(xué)生也不如？譚老師雖說(shuō)做的是本職工作，但當我們想想，他能在災難發(fā)生的瞬間做出這樣的決定，無(wú)疑是心系學(xué)生的，學(xué)生才是他們的全部！這樣的老師怎么能不叫人尊敬，不叫后人瞻仰！
“譚老師，一位普通的老師，他用自己51歲的寶貴生命詮釋了愛(ài)與責任的師德靈魂�！庇蒙葱l為人師表的道德準則，是真正意義上的“靈魂工程師�！�
“英雄不死，精神千秋！”譚老師的精神是永存的，他將永遠活在我們心里，永生難忘。讓我們接過(guò)譚老師手中的火把，把“責任”兩個(gè)字傳遍全中國！
最后的姿勢有感5
2008年5月12日，是每個(gè)中國人都銘記的日子——四川省汶川縣發(fā)生了8級大地震。地震中法身了許多可悲可泣的事情，讓我們刻骨銘心。譚千秋，一位平凡的老師有他那年僅51歲的寶貴生命詮釋了愛(ài)與責任的師德靈魂。
每當讀這篇文章，總會(huì )有一些景象出現早我眼前：一位老師雙臂張開(kāi)趴在坐上，后腦被樓板砸得深凹下去，血肉模糊，身下緊緊護著(zhù)幾個(gè)學(xué)生。在地震來(lái)臨的時(shí)候，譚老師是離教室門(mén)口最近的，它完全可以?shī)Z門(mén)而出。但是在那生死攸關(guān)的時(shí)刻，譚老師首先想到的不是他自己而是他的學(xué)生，所以，他把生的希望留給了他的學(xué)生……‘‘人生的價(jià)值是什么？是大公無(wú)私是為他人著(zhù)想，為集體著(zhù)想為國家著(zhù)想……”譚老師在地震來(lái)臨前對同學(xué)這樣說(shuō)。在地震來(lái)臨時(shí)，譚老師也是這么做的人在大自然面前是渺小的，但是愿意舍棄生命的`愛(ài)卻是光彩奪目的。譚老師不就是這樣？
像譚老師這樣的老師還有許多，茍曉超就是其中的一位。再同一場(chǎng)地震中，茍曉超正一如既往的在教學(xué)樓巡查。突然，教學(xué)樓震蕩起來(lái)，熟睡的孩子都被震醒了。茍校超本能的大喊:“同學(xué)們，趕快跑！”一邊又抱起兩個(gè)孩子撤離教學(xué)樓，當來(lái)到樓下時(shí)，他來(lái)不及喘一口氣，又上樓抱下兩個(gè)孩子……當他再次返回三樓抱下兩個(gè)孩子向樓下跑去時(shí)，樓房“轟”一下的塌了他抱下的兩個(gè)孩子得救了，但他卻永遠閉上了眼睛。都說(shuō)人生沒(méi)有彩排，過(guò)去不可能重來(lái)，但即便再來(lái)一次，救下孩子也是他們不變的選擇他們是這樣的大公無(wú)私，這樣的愛(ài)護學(xué)生，這樣的精神，值得我們的學(xué)習！
“有的人死了，但他還活著(zhù)；有的人死了但他還活著(zhù)”
“英雄不死，精神千秋�！彪m然他們已經(jīng)去世但他們的精神活在我們的心中。
最后的姿勢有感6
讀了《最后的姿勢》這篇課文，我的心久久不能平靜下來(lái)，我又一次捧起這篇課文，那“張開(kāi)雙臂，護住學(xué)生”的形象已銘刻在我心中。
這篇課文主要講：譚老師像平常一樣早早的起來(lái)，趕到學(xué)校�？删驮谶@個(gè)平常的一天將發(fā)生不平凡的事。下午，兩點(diǎn)多，譚老師在教室上課，忽然，樓房搖晃了起來(lái)，譚老師趕忙指揮同學(xué)們沖出教室�？墒�，那短暫的幾秒鐘，哪里容得了所有的學(xué)生沖出去？還有四位同學(xué)沖不出去了，讀到這兒，我想，譚老師肯定會(huì )自己逃生，不管這幾位同學(xué)�？晌也洛e了，譚老師做出了常人無(wú)法做出的舉動(dòng)，他張開(kāi)雙臂，竟用自己的身體護住了四位學(xué)生。第二天，當人們發(fā)現他時(shí)，在場(chǎng)的人都被震撼了。獲救的學(xué)生感激他，老師們贊頌他。就是這樣一位平凡的老師，用自己寶貴的生命詮釋了愛(ài)與責任的師德靈魂。
譚千秋，一位平凡的老師，但他“張開(kāi)雙臂，護住學(xué)生”的最后姿勢，讓我十分震撼。在生死攸關(guān)的`時(shí)刻，一位舍己救人、忠于職守、大愛(ài)無(wú)疆的高大形象，已樹(shù)立在我的心中。這姿勢，就是人生的價(jià)值，這老師，就是我心中的偶像！
最后的姿勢有感7
我讀了這篇課文，讓我看到了一個(gè)大公無(wú)私的老師。我們在上課的時(shí)候，老師說(shuō)把課文打開(kāi)到第6課，我打開(kāi)課文一看，這么奇怪的課文，《最后的姿勢》是什么��！
我一直有一個(gè)問(wèn)題，那個(gè)姿勢是不是拍照擺的姿勢呢？我看見(jiàn)那書(shū)上有四個(gè)小孩躲在桌子底下，一個(gè)大人站在桌旁用手扶在桌上，上空還有一些石頭，那是在干什么��？
后來(lái)我聽(tīng)老師講，這課時(shí)終于聽(tīng)明白了，因為他們那邊發(fā)生了地震所以趴在桌子上的是一個(gè)老師，他在上課時(shí)房子要倒了，很多同學(xué)沖出去了，可是有四個(gè)同學(xué)沒(méi)有沖出去，那個(gè)老師是在保護學(xué)生，所以才會(huì )被石頭打死。我讀完了這篇課文以后，我深深的.看到了那個(gè)老師在關(guān)鍵時(shí)刻救了四條發(fā)條性命讓我終身忘不了。
他譚千秋老師的課文，讓我知道了生命的價(jià)值，也讓我明白了大公無(wú)私、舍己救人的品德
最后的姿勢有感8
前一段時(shí)間，老師和我們一起學(xué)習了課本中的第6課《最后的姿勢》，讓我感觸很深�！蹲詈蟮淖藙荨愤@篇課文講的是在5.12汶川大地震中51歲的譚千秋老師為了保護四個(gè)學(xué)生而犧牲的感人故事。
這堂課，譚老師給學(xué)生講人生的價(jià)值：“人生的價(jià)值是什么？是為他人著(zhù)想，為國家著(zhù)想……”
突然，地動(dòng)山搖，碎裂的磚塊、水泥板重重地砸了下來(lái)。他弓著(zhù)身子，張開(kāi)雙臂緊緊地趴在課桌上，伴著(zhù)雷鳴般的響聲，冰雹似的磚瓦、水泥板紛紛落在了他的頭上、手上、背上，熱血頓時(shí)涌了出來(lái)。他咬咬牙，拼命地護住課桌，如同一只護衛雛雞的母雞那樣英勇無(wú)畏，他護住的課桌下蜷伏著(zhù)四個(gè)幸存的.學(xué)生，而他那張開(kāi)了守護翅膀的身軀則定格為了永恒……
他，叫譚千秋，他不僅是一位慈祥的父親，更是一位人民的好教師，他用自己51歲的寶貴生命詮釋了愛(ài)與責任的師德靈魂，被人們贊頌：“英雄不死，精神千秋！”
讀完這篇課文，我不禁熱淚盈眶。譚老師為了讓自己的學(xué)生們都能夠活下來(lái)，不惜犧牲自己的生命。他，把生的希望留給了學(xué)生，卻把死，留給了自己 。按理說(shuō)，老師離門(mén)口最近，在建筑物即將倒塌之前的那一刻，譚千秋老師明明可以自己首先沖出教室，但他并沒(méi)有這么做，是作為一個(gè)教師的責任驅使著(zhù)他，讓他不由得張開(kāi)雙臂，護住了那四朵嬌嫩的花兒。舍己為人，視死如歸，盡自己的力量去為社會(huì )、為國家做出貢獻，這，才是人生真正的價(jià)值，也是作為一名小學(xué)人民教師的無(wú)私奉獻精神！
舍己為人，視死如歸，用自己的莫大的身軀護住了4個(gè)學(xué)生！多么偉大的人民教師��！真是一位偉大的英雄！他那神圣的全身，閃爍著(zhù)永不熄滅的光芒，他生民的根源，怒放著(zhù)永不言合的花朵！
…………
愛(ài)因斯坦曾說(shuō)“人只有獻身于社會(huì )，才能找出那短暫而有風(fēng)險的生命意義�！� 譚千秋老師救護學(xué)生的事跡，表現出他的獻身精神和體現出了他這種生命的意義。他的那種光輝形象，一直浮現在我的腦海中，讓我久久不能忘記。譚千秋老師在廢墟下的真面目躍然紙上，他張開(kāi)雙臂趴在課桌上，保護著(zhù)四位學(xué)生，他的身體被磚瓦、碎片劃得傷痕累累，令人感到多么得悲傷！他是多么好的一位老師，他已經(jīng)盡到了自己的職責，保護了學(xué)生們的安全，讓這些學(xué)生遠離了可怕的地震災難。我們被他那博大的胸懷、博大的愛(ài)深深地感染了。
譚千秋老師離我們遠去了，他張開(kāi)那愛(ài)的羽翼奮不顧身保護學(xué)生的“姿勢”，已定格為一種言簡(jiǎn)意賅但威力無(wú)窮的符號——無(wú)私無(wú)畏！我們不會(huì )忘記他，中華兒女永遠不會(huì )忘記他！
“譚老師，保重！您一路走好！天堂的路也許會(huì )很擁擠，要小心��！但，我深深地相信，天堂有了您，一定是書(shū)聲朗朗，那里一定充滿(mǎn)了愛(ài)，讓也世界充滿(mǎn)了愛(ài)！”
“我愿變成童話(huà)里你愛(ài)的那個(gè)天使，張開(kāi)雙手，變成翅膀守護你！”在天崩地裂的那一瞬間，譚千秋張開(kāi)守護的羽翼，用自己的血肉之軀讓四朵稚嫩的花兒得到了庇護，鑄就了一代師魂的高潔，散發(fā)著(zhù)奪目的人性光輝。讓我們在一次又一次的泣不成聲、淚流滿(mǎn)面中感受到了人世間的真情，在凝聚和感動(dòng)中唱響“我們都是一家人”的大愛(ài)之歌，一起為地震災區的重建工作努力吧!
在不經(jīng)意間，一顆晶瑩的液體以劃過(guò)了我的臉龐！
最后的姿勢有感9
今天，我們學(xué)了《最后的姿勢》一課。它講述了譚千秋老師在512大地震來(lái)臨時(shí)，做出的可歌可泣的壯舉。使我深受感動(dòng)。
這篇課文主要說(shuō)了：在512大地震來(lái)臨時(shí)，正在上課的譚老師當機立斷，安排大家逃離。但教室里還有四位同學(xué)逃不出去了，譚老師見(jiàn)了，想都沒(méi)相，便把他們拉到課桌下，用自己的血肉之軀護住了學(xué)生，自己卻被砸下來(lái)的磚瓦壓的血肉模糊。
學(xué)完了這篇課文后，我的心里久久不能平靜。譚老師用身軀擋住水泥板時(shí)，難道不顧自己的生命嗎？同樣是血肉之軀，譚老師為了拯救四個(gè)天真活潑的孩子，忘記了一切。心里只有一個(gè)目標：保護他們的.生命！其實(shí)，論論條件說(shuō)，譚老師離門(mén)口最近，他完全可以像“范跑跑”一樣，丟下學(xué)生，揚長(cháng)而去。但他沒(méi)有，他毅然留下，拼死保護了四個(gè)學(xué)生。譚千秋，一個(gè)普普通通的人民教師，他用自己51歲的生命，再一次告訴人們什么是愛(ài)與責任！譚老師像一面鏡子，照出了像“范跑跑”一樣的老師身上的污點(diǎn)。他用自己的生命為他的學(xué)生以及全國人民上了一課！這一課，也是他生命的最后一課。雙手撐著(zhù)桌子，死死護住學(xué)生，成為他最后的姿勢！這一幕感人的場(chǎng)面，會(huì )永遠印在我的心里！
2008年5月12日，是譚老師最壯烈的一天，正如人們所贊頌他的一樣：英雄不死，精神千秋！
最后的姿勢有感10
落葉隨風(fēng)飄去何方？只留給天空美麗一場(chǎng)。那飛舞的生命，像天使的翅膀，劃過(guò)我無(wú)邊的心上。
——題記
2008年5月12日，一切的一切都是那么的平常，沒(méi)有人想到過(guò)會(huì )出事，譚千秋老師正在繪聲繪色地給同學(xué)們上課。窗外，天是格外的陰沉。
忽然，地動(dòng)山搖，地震了��！面對突如其來(lái)的災難，譚老師毫不懼怕，從容地指揮一個(gè)又一個(gè)學(xué)生撤離，但是，有四位學(xué)生出不去了。譚千秋老師一把拉過(guò)同學(xué)們，將他們送在課桌下，雙手撐在課桌上，護住了同學(xué)們。
時(shí)間定格了，雙手撐在課桌上，竟成了他最后的姿勢。
老師，走好。
“人生的價(jià)值是什么？是大公無(wú)私，是為他人著(zhù)想，為集體著(zhù)想，為國家著(zhù)想……他說(shuō)到了，也做到了。
老師，走好。
那一刻，他若有一絲的猶豫，一絲的思索，一絲的留戀，就不會(huì )死�？墒�，他沒(méi)有。他放棄了生的希望，用自己的生命換回了四個(gè)學(xué)生的生命。
老師，走好。
他在那千鈞一發(fā)的時(shí)刻，為了學(xué)生，永別了體貼的妻子，永別了可愛(ài)的孩子，永別了美麗的世界。
老師，走好。
他以無(wú)疆的'大愛(ài)，詮釋了愛(ài)與責任的真諦；用寶貴的生命，給學(xué)生們，也給我，上了一堂生動(dòng)的課。
“杏壇一葉，百年遺愛(ài)。千秋師表，浩氣長(cháng)存�！�
我相信，這就是對譚老師最真實(shí)的寫(xiě)照！
最后的姿勢有感11
學(xué)習了第６課，我久久不能平靜，譚老師那最后的姿勢在我腦海里回蕩。
課文記述了“５·１２”大地震是發(fā)生的事。地震時(shí)發(fā)生的事。地震給四川帶來(lái)了太多悲痛，帶走了太多生命，它讓我們深切地感受到生命是如此脆弱，眼睜睜地看著(zhù)一條條鮮活的生命就這樣在剎那間就消失了，那是多么大的恐懼！然而，我們在災難來(lái)臨之后，透過(guò)絕望，看到了一個(gè)又一個(gè)有愛(ài)創(chuàng )造的奇跡！
�。怠ぃ保泊蟮卣鸢l(fā)生那天，譚老師如往常一樣早早地來(lái)到了學(xué)校。在２點(diǎn)多時(shí)，大地突然猛烈地顫抖起來(lái)，面對這場(chǎng)突如其來(lái)的災難，許多學(xué)生驚慌失措，但在萬(wàn)分危機的時(shí)刻，譚老師臨危不亂，他讓同學(xué)有秩序的展開(kāi)自救。災難是無(wú)情的，短暫的幾秒鐘，哪容得下所有學(xué)生都逃出去？眼看教師要倒塌，譚老師義無(wú)反顧地把沒(méi)來(lái)得及逃出去的四個(gè)學(xué)生拉到課桌底下，用肩膀守護了四條幼小的靈魂。譚老師用最后的姿勢詮釋了“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干�！钡娜松�，他用生命點(diǎn)亮了愛(ài)，點(diǎn)亮了５月１２日那陰沉沉的天空，點(diǎn)亮了希望，點(diǎn)亮了每一個(gè)人的心��！
人們贊頌譚老師為永垂不朽的英雄：他為了學(xué)生，獻出了自己的生命，他用自己最后的.姿勢給我們上了一堂有意義的課，講了什么叫為人之師，什么叫人生的價(jià)值……
愛(ài)因他的生命而不朽，生命因他不朽的愛(ài)而偉大，燭光五月，為譚老師獻上一曲“愛(ài)的頌歌”！
最后的姿勢有感12
有這樣一位普通的老師，可他卻干了這樣一件不平凡的事，并為此付出了自己51歲的寶貴生命。他，就是譚千秋老師。
那是一個(gè)可怕的下午，汶川大地震，奪去了無(wú)數人的生命。那時(shí)，譚老師正在上課，他意識到情況不妙，立即疏散同學(xué)們到操場(chǎng)上去，可有四名同學(xué)沖不出去，譚老師用自己的血肉之軀護住了學(xué)生，而他，卻被可怕的地震奪取了生命。
在發(fā)生危險的一剎那，普通人只會(huì )想著(zhù)自己逃命。就像“范跑跑”，在地震發(fā)生的時(shí)候，他的學(xué)生一個(gè)都沒(méi)反應過(guò)來(lái)，他卻已一溜煙竄出去老遠，這樣只顧自己的行為，真讓人寒心。而譚老師在生死存亡的瞬間，心里裝的'全是學(xué)生，根本顧及不到自己的安全。樓板壓下來(lái)了，他用自己的血肉之軀擋著(zhù)，哪怕粉身碎骨，也要保護自己的學(xué)生。有句話(huà)說(shuō)得好：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛�！蔽蚁胱T老師誓死護衛學(xué)生的形象，會(huì )永遠刻在我們的心中。
“英雄不死，精神千秋”是對譚老師舍己救人的高尚師德的最好詮釋。
最后的姿勢有感13
昨夜，雨中，誰(shuí)為我們關(guān)窗？今晨，風(fēng)寒，誰(shuí)叫我們添衣裳？今日歡聚，誰(shuí)與我們共歡笑？明日離別誰(shuí)與我們心傷？一支粉筆織定千秋智慧，三尺講臺寄托萬(wàn)事文明。今天，我們大家一起學(xué)習了一篇名叫《最后的姿勢》這篇課文。文章中的譚千秋老師為了保護自己的學(xué)生獻出了自己五十一歲的寶貴生命。最后的姿勢這篇文章感人至深。在那些獲救的學(xué)生眼里譚千秋老師是神圣的，是偉大的，是純潔的，是高尚的！“在五一二大地震那天，眼看教學(xué)樓就要坍塌了，譚千秋老師飛身?yè)涞搅宋覀兩砩�，把我們拉進(jìn)講臺桌下面老師對我們說(shuō)：‘孩子們別怕老師在這里保護你們呢！別怕！’
語(yǔ)音還未落下，只聽(tīng)‘轟隆’一聲巨響，教學(xué)樓塌陷了，譚千秋老師死了！第二天救援叔叔來(lái)了，把我們從廢墟中救出來(lái)了，可是譚千秋老師卻永遠的離開(kāi)了我們，按理來(lái)說(shuō)每個(gè)人在臨死之前的時(shí)候應該都會(huì )有臨死的掙扎，可是譚千秋老師卻沒(méi)有掙扎！當人們從廢墟中搬走壓在譚千秋老師身上的最后一塊水泥板時(shí)，在場(chǎng)的人都被震撼了�！蔽覀儼l(fā)現他的時(shí)候，他雙臂張開(kāi)趴在課桌上，后腦被樓板砸的深凹下去，血肉模糊，身下死死的護著(zhù)四個(gè)學(xué)生。四個(gè)學(xué)生都還活著(zhù)！第一個(gè)發(fā)現譚老師的救援人員眼含熱淚的說(shuō)。譚老師誓死護衛學(xué)生的形象，讓他永生難忘！“其中一名獲救的.學(xué)生熱淚盈眶的說(shuō)。
譚老師的這種舉動(dòng)正是人生的價(jià)值的最好體現了譚老師那血濃于水的師生情，而且也體現了他與學(xué)生間的父子情深，父愛(ài)如山，譚老師就像是一座山那樣，用自己堅強的身體死死的保護了這四個(gè)孩子，他面對死亡毫不畏懼，他這種精神深深地震撼了我的心靈。老師走了，講臺桌上沒(méi)有了熟悉的身影。教室里沒(méi)有了幽默的聲音�？墒撬麤](méi)有死！他曾經(jīng)的身影，他生動(dòng)的課堂，他最后的姿勢永遠留在我們心中，譚老師沒(méi)有死，他的生命在被救的學(xué)生延續，”英雄你不死精神千秋！“譚老師做到了，為他人著(zhù)想，為集體著(zhù)想為國家著(zhù)想，他用行動(dòng)讓同學(xué)們知道什么是無(wú)私的奉獻！譚千秋！一位普通的人民教師，他用自己五十一歲的寶貴生命詮釋了愛(ài)與愛(ài)的是的靈魂，人們贊頌他”英雄不死精神千秋！”是啊譚老師永遠活在世人的心中！情深似海，恩重如山，師恩難忘，您在深夜點(diǎn)亮的燈有怎能熄滅？那是照亮前程的燈啊永不泯滅！
最后的姿勢有感14
昨夜，雨中，誰(shuí)為我們關(guān)窗？今晨，風(fēng)寒，誰(shuí)叫我們添衣裳？今日歡聚，誰(shuí)與我們共歡笑？明日離別誰(shuí)與我們心傷？
一支粉筆織定千秋智慧，三尺講臺寄托萬(wàn)事文明。今天，我們大家一起學(xué)習了一篇名叫《最后的姿勢》這篇課文。文章中的譚千秋老師為了保護自己的學(xué)生獻出了自己五十一歲的寶貴生命。最后的姿勢這篇文章感人至深。在那些獲救的學(xué)生眼里譚千秋老師是神圣的，是偉大的，是純潔的，是高尚的！“在五一二大地震那天，眼看教學(xué)樓就要坍塌了，譚千秋老師飛身?yè)涞搅宋覀兩砩�，把我們拉進(jìn)講臺桌下面老師對我們說(shuō)：“孩子們別怕老師在這里保護你們呢！別怕！”語(yǔ)音還未落下，只聽(tīng)“轟隆”一聲巨響，教學(xué)樓塌陷了，譚千秋老師死了！
第二天救援叔叔來(lái)了，把我們從廢墟中救出來(lái)了，可是譚千秋老師卻永遠的離開(kāi)了我們，按理來(lái)說(shuō)每個(gè)人在臨死之前的時(shí)候應該都會(huì )有臨死的掙扎，可是譚千秋老師卻沒(méi)有掙扎！當人們從廢墟中搬走壓在譚千秋老師身上的最后一塊水泥板時(shí)，在場(chǎng)的人都被震撼了。
我們發(fā)現他的時(shí)候，他雙臂張開(kāi)趴在課桌上，后腦被樓板砸的深凹下去，血肉模糊，身下死死的護著(zhù)四個(gè)學(xué)生。四個(gè)學(xué)生都還活著(zhù)！第一個(gè)發(fā)現譚老師的救援人員眼含熱淚的說(shuō)。譚老師誓死護衛學(xué)生的形象，讓他永生難忘！
其中一名獲救的學(xué)生熱淚盈眶的說(shuō)：“譚老師的這種舉動(dòng)正是人生的價(jià)值的最好體現了譚老師那血濃于水的師生情，而且也體現了他與學(xué)生間的父子情深，父愛(ài)如山，譚老師就像是一座山那樣，用自己堅強的身體死死的保護了這四個(gè)孩子，他面對死亡毫不畏懼，他這種精神深深地震撼了我的心靈。老師走了，講臺桌上沒(méi)有了熟悉的身影。教室里沒(méi)有了幽默的聲音。
可是他沒(méi)有死！他曾經(jīng)的身影，他生動(dòng)的課堂，他最后的姿勢永遠留在我們心中，譚老師沒(méi)有死，他的生命在被救的.學(xué)生延續，”英雄不死精神千秋！“譚老師做到了，為他人著(zhù)想，為集體著(zhù)想為國家著(zhù)想，他用行動(dòng)讓同學(xué)們知道什么是無(wú)私的奉獻！譚千秋！一位普通的人民教師，他用自己五十一歲的寶貴生命詮釋了愛(ài)與愛(ài)的是的靈魂，人們贊頌他”英雄不死精神千秋！”是啊譚老師永遠活在世人的心中！情深似海，恩重如山，師恩難忘，您在深夜點(diǎn)亮的燈有怎能熄滅？那是照亮前程的燈啊永不泯滅！
最后的姿勢有感15
讀了《最后的姿勢》這篇課文后，我受益匪淺。這篇課文主要講述了地震來(lái)臨的瞬間，譚千秋老師張開(kāi)雙臂，用自己的身軀守護四名學(xué)生的'感人事跡，贊頌了譚老師恪盡職守，一心為學(xué)生的無(wú)私的愛(ài)的高尚品質(zhì)。
2008年5月12日2時(shí)許，四川省汶川縣發(fā)生了里氏8.0級的特大地震，使許多無(wú)辜的人民失去了生命。這天下午，譚千秋老師正在給同學(xué)們講課，突然，地震了！譚老師指揮同學(xué)們井然有序地逃離教室。但是，還有四名同學(xué)還沒(méi)能跑出去，教室就開(kāi)始倒塌了。譚老師飛身?yè)涞搅怂麄兩砩�，用自己的身體死死地護住了四名學(xué)生。讀到這里，我被譚老師舍己救人的優(yōu)秀品質(zhì)深深感動(dòng)了。
其實(shí)，在這次大地震中，像譚千秋老師那樣舍己救人，一心為學(xué)生著(zhù)想的人民教師還有許許多多。四川省巴中市通江縣洪口鎮永安壩村小學(xué)的教師茍曉超老師，在地震來(lái)臨之時(shí)，連續三次往返教學(xué)樓三樓，一口氣救出了五名學(xué)生，自己卻沒(méi)能逃出去，在被人送往醫院的途中永遠地閉上了雙眼。這樣的感人事跡數不勝數，怎能不讓人潸然淚下呢？
譚千秋老師是一位舍己救人，恪盡職守的好老師，在地震來(lái)臨的那一刻，他想都沒(méi)想，就去保護學(xué)生，可見(jiàn)譚老師對待學(xué)生就像對待自己的孩子一樣。就像人民贊頌他一樣：“英雄不死，精神千秋！”
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