有關(guān)教育隨筆通用15篇
在學(xué)習和工作中，大家對隨筆應該都不陌生吧？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評論。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？以下是小編精心整理的有關(guān)教育隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
有關(guān)教育隨筆1
幼兒園的孩子不會(huì )做題，在我看來(lái)，實(shí)屬正常。這樣的年紀正是玩玩鬧鬧的時(shí)候，怎奢望能精通所有知識？想我們當年小時(shí)候，八九歲入學(xué)，還什么都學(xué)不會(huì )，又怎么苛刻要求三四歲的孩子呢？也許我們還不如現在的孩子聰明。
學(xué)前班就是個(gè)托兒所，是讓孩子尋得玩伴，不致性格孤僻，也為正式入學(xué)做個(gè)適應準備。
可是不少家長(cháng)，就開(kāi)如傾注心血了。三四歲的孩子就被剝奪了玩耍的權利，遇到個(gè)禮拜天，家長(cháng)不是好好陪著(zhù)孩子，而是送這個(gè)補習班，那個(gè)補習班，那小小的腦袋就開(kāi)始承受學(xué)習的壓力啦，要知道，以后的路漫漫長(cháng)，想想都替孩子感到累。
學(xué)習這種事情，不可強逼，雖然強迫接受知識會(huì )起到一定的成效，可孩子心里無(wú)形的壓力，會(huì )讓孩子失去天真和快樂(lè )。最好是培養他們的興趣，像玩游戲一樣學(xué)到知識，既輕松又可使孩子得到進(jìn)步。
有不少家長(cháng)，以試卷分數來(lái)判斷孩子的智商，題不會(huì )做，分數低，就認為自己的孩子不夠聰明，比別的小孩要笨，就斥責孩子，批評和打罵，讓孩子不知所措。
在這里，我得說(shuō)一下我的媳婦，她就是這樣的一個(gè)人，我知她心系孩子，對孩子的教育極是關(guān)注。她不止一次跟我講，想把孩子送到縣城幼所，可是不具備條件啊，我常年在外打工；她在衣又得照顧三個(gè)孩子；縣城距家三四十里；我父母為我們哥仨成家欠下債務(wù)需工作償還，無(wú)法幫助照料。種種原因，限制這一想法不能夠實(shí)現，為此，我們斗嘴多時(shí)。于是，媳婦對于上幼園的兩個(gè)女兒很?chē)绤�，管束很苛責，我雖看不慣，但也無(wú)力勸服。我的大女兒，學(xué)習尚好，受斥責的時(shí)候很少。二女兒就差些，不是太笨，而是貪玩，說(shuō)話(huà)做事都優(yōu)于她姐，就是功課不上進(jìn)，老師常常說(shuō)到她，讓我們當父母的上上心。
我媳婦就悉心教導，手把手地教她，二女兒的腦筋就是不往那塊想，怎么教都不會(huì )，氣得媳婦火氣躥升，一個(gè)勁地說(shuō)孩子笨，還打電話(huà)罵我。讓我覺(jué)得不可理喻，至于生那大的氣嗎，孩子那么小，天性愛(ài)玩，如幼園的那些知識，到時(shí)候自然而然就會(huì )接受，管束可以，怎能強迫，我都能聽(tīng)到女兒的告饒，二女兒一直跟她媽媽說(shuō)：“對不起，媽媽?zhuān)义e了，錯在不該不會(huì )，我會(huì )好好學(xué)習的.……”聽(tīng)得我心里酸酸的，心想孩子的心里該承受多大的壓力啊。
我不斷地向媳婦灌輸：孩子正常管教，錯了就批評，在學(xué)習上鼓勵，在興趣上培養，放任孩子自然生長(cháng)，約束她們的不良。多次的勸說(shuō)，媳婦不聽(tīng)勸，還是強勢管教。
不獨我媳婦兒自己，許多家長(cháng)都是這樣，采�。簢�、打、罵、激、辱。這只能讓孩子的心很受傷，早早地對學(xué)習產(chǎn)生了恐懼，更別指望將來(lái)能在學(xué)業(yè)上成才。
應該給孩子一個(gè)自由的天空，孩子不懂不會(huì )，可細心引導，多加鼓勵，越是吵罵，越是讓孩子暈頭轉向，越是沒(méi)有自己的個(gè)性。
我可能與別人的想法不同，我一向覺(jué)得：教育好孩子，不是讓他擁有多少的文化知識，而是懂得做人，知禮，知孝，知恩；有素養，有品德，有大義；能堅強，能忍受，能知足。能做好一個(gè)人，便是成才。我從不催促孩子分秒必爭的去學(xué)習，而是放松心情來(lái)玩，必竟只有一個(gè)童年，不愁衣食住行，過(guò)了年紀，生活的問(wèn)題，他們自然而然要學(xué)著(zhù)承擔。
孩子學(xué)習差點(diǎn)，并不是比別人笨，我們應惇惇善導，讓孩子陽(yáng)光快樂(lè )，簡(jiǎn)單無(wú)繁，不要讓他們認為，成績(jì)才是好孩子的唯一標準。
這僅是我自己的想法，對于如今孩童的教育，我是感覺(jué)大有弊端的：給孩子樹(shù)立的觀(guān)念不對，對孩子施教的方法不對，還有家長(cháng)看待成才的觀(guān)點(diǎn)不對。
有關(guān)教育隨筆2
畫(huà)畫(huà)時(shí)間是我們班寶寶比較開(kāi)心的時(shí)間，每次上完課寶寶們都問(wèn)我：“王媽媽?zhuān)F在讓我們畫(huà)畫(huà)吧”“當然可以啦”聽(tīng)到我的話(huà)語(yǔ)，孩子們特別高興，似乎畫(huà)畫(huà)是他們的樂(lè )趣所在，可是今天我有一個(gè)不同的發(fā)現：
孫雅琳小朋友好像在圖畫(huà)本上寫(xiě)著(zhù)什么?去瞧一瞧，好奇心讓我蹲在她的身旁，只見(jiàn)寶寶正在寫(xiě)自己的.名字，后面還有長(cháng)長(cháng)的數字，奧，原來(lái)是在寫(xiě)聯(lián)系方式，于是我問(wèn)：
“寶寶，為什么這上面有那么多的小朋友的聯(lián)系方式?”
“因為這是我們以后的聯(lián)絡(luò )方式”
“老師，我也有”
“老師看，我這里正在設計”
小朋友紛紛跑過(guò)來(lái)說(shuō)著(zhù)，于是我就問(wèn)：“為什么這樣做?”
“以后不見(jiàn)面時(shí)可以打電話(huà)�！�
“老師，以后我可以回來(lái)看你嗎”
孩子們的行動(dòng)讓我為之一振，沒(méi)想到孩子們這忙在意離別，這么在意在一起的時(shí)光，這么珍惜身邊的朋友，更讓我高興地是我們班的孩子是一群有愛(ài)的孩子。這幾天的網(wǎng)速實(shí)在是太不給力了，昨天還是一樣上不去網(wǎng)，所以也沒(méi)給科進(jìn)更新博客，這個(gè)時(shí)間段網(wǎng)速還可以就趕緊給科進(jìn)記錄一下嘍，前天晚上科進(jìn)寫(xiě)了作業(yè)，聲母兩遍，韻母、整體認讀音音節各寫(xiě)了一遍，昨天晚上把剩下的韻母和整體認讀音節一遍寫(xiě)完，又寫(xiě)了生字：木、人、大、天、口、日、山、干各兩個(gè)，完成的還可以!
洗澡，睡覺(jué)，還是自己一個(gè)床，睡得很香，因為白天在奶奶家沒(méi)有午睡的緣故哦，我在家他還能午睡，我不在家的時(shí)候就沒(méi)人能管住他讓他午睡呢，唉，愁人吶，還是得午睡，不然回到幼兒園又得適應好幾天呢!
希望科進(jìn)這個(gè)短短的假期過(guò)得開(kāi)心哦!
有關(guān)教育隨筆3
人們常說(shuō)每個(gè)孩子都是一本有趣的書(shū)，要想讀懂這本書(shū)并不容易。只有愛(ài)他們的人才能讀懂。每個(gè)孩子來(lái)自不同的家庭，有著(zhù)不同的生活經(jīng)驗和生活環(huán)境，他們性格特點(diǎn)不同，發(fā)展水平不同，存在明顯個(gè)體差異。作為教師，應善于發(fā)現幼兒的差異，捕捉幼兒的閃光點(diǎn)，利用不同的.教育方法尊重和理解幼兒。
我們班有一位叫小樹(shù)的小朋友，第一天來(lái)班上時(shí)，她一直拉著(zhù)媽媽的手不放，戀戀不舍地說(shuō)："媽媽?zhuān)琰c(diǎn)接我，早點(diǎn)接我。"在我的勸說(shuō)下，小樹(shù)滿(mǎn)眼含淚地松開(kāi)媽媽的手。小樹(shù)的媽媽在臨走前，悄悄地對我說(shuō)："小樹(shù)吃飯時(shí)喜歡到處亂跑，這樣吃飯的速度就較慢，她害怕老師批評、指責她，所以一直都不愛(ài)上幼兒園，聽(tīng)了這些話(huà)，我開(kāi)始留心注意小樹(shù)。在活動(dòng)區游戲時(shí)，小樹(shù)靜靜地坐在椅子上，于是我走過(guò)去，輕輕問(wèn)她："小樹(shù)，你喜歡玩什么？"他說(shuō)："我喜歡看書(shū)。""老師和你一起看好嗎？"小樹(shù)高興得點(diǎn)點(diǎn)頭，于是我和她一起看起書(shū)來(lái)，開(kāi)始是我講，講著(zhù)講著(zhù)，小樹(shù)也不由自主的講起來(lái)，我高興地說(shuō)："小樹(shù)，你好棒呀！能自己看書(shū)講故事，你愿意把故事講給小朋友聽(tīng)嗎？""愿意"，于是我叫了好些小朋友來(lái)聽(tīng)小樹(shù)講故事，小樹(shù)很高興，講得也更起勁了。
通過(guò)這件事，我深深體會(huì )到，孩子們都有一顆敏感而細膩的心靈，教師善于發(fā)現孩子閃光點(diǎn)，尊重幼兒的興趣，幫忙幼兒成功地表示本身，就會(huì )使幼兒獲得心理上的滿(mǎn)足與快樂(lè )，從而促使幼兒健康發(fā)展。
午餐時(shí)，為了減輕小樹(shù)進(jìn)餐的緊張心情，我給她少盛了一些飯菜，可是當一部分小朋友吃完飯，離開(kāi)座位后，小樹(shù)哭了起來(lái)，我忙走過(guò)去，問(wèn)她："小樹(shù)，你怎么啦？""我吃不下"，"小樹(shù)，別著(zhù)急，你瞧，就剩下這么一點(diǎn)點(diǎn)了，來(lái)，我幫你！"小樹(shù)在我們的耐心幫忙下，終于把飯吃完了，盡管她是最后一個(gè)吃完飯的，但是我們沒(méi)有批評她，反而給她以鼓勵，以信心，幫忙她逐步克服緊張、自卑的心理，逐漸培養她進(jìn)餐的良好習慣。
第二天，小樹(shù)和媽媽一早就來(lái)到幼兒園，媽媽手里還拿著(zhù)幾本書(shū)，她對我說(shuō)："成老師，太謝謝你們了，小樹(shù)以前不愿意上幼兒園，可今天一早說(shuō)，媽媽?zhuān)乙嫌變簣@，快，咱們別遲到了，我要講故事給小朋友們聽(tīng)呢！老師還夸我故事講得好呢。"望著(zhù)小樹(shù)媽媽高興的樣子，我也會(huì )心地笑了。這一切對于一位幼兒教師來(lái)說(shuō)，雖是一件很平常的小事，但對于家長(cháng)和孩子來(lái)說(shuō)，卻是多么重要。
有關(guān)教育隨筆4
意大利的艾得蒙多德亞米契斯(Edemondo De Amicis)在他的《愛(ài)的教育》中，為我們描繪出理想的愛(ài)的世界。帶著(zhù)對永恒的人類(lèi)課題的思考，我跟安利柯一起跋涉，探尋愛(ài)的真諦。100個(gè)故事，涉及日常生活和學(xué)習的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，無(wú)不浸潤著(zhù)愛(ài)，沒(méi)有豪言壯語(yǔ)，沒(méi)有轟轟烈烈的壯舉，正如泰戈爾所說(shuō)：“愛(ài)是亙古長(cháng)明的燈塔，它定睛望著(zhù)風(fēng)暴卻兀不為動(dòng)，愛(ài)就是充實(shí)了的生命，正如盛滿(mǎn)了酒的酒杯�！�
愛(ài)是一次沒(méi)有盡頭的旅行�！盁o(wú)論在家里，在學(xué)校里，在街上，無(wú)論在什么地方，只要是我所居住，我有見(jiàn)聞的住所，必定有各種各樣的人在各種各樣地教我的�！笔澜绯錆M(mǎn)著(zhù)愛(ài)。故事里的一件件事可以化作一曲曲感人的旋律，一支支動(dòng)人的歌謠。那里的所有的人物組成了一幅畫(huà)卷，一個(gè)歡樂(lè )的大家庭，一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)的世界!
安利柯最要好的朋友卡隆，是那種“能犧牲自己的生命而救助朋友的人”，穿的衣服都太小太短，“外套露出綻縫，皮靴是破了的`，領(lǐng)帶時(shí)常搓扭得成一條線(xiàn)�！�
木柴店主的兒子可萊諦，“既能用功，又能勞動(dòng)”，能替父母盡力，比自己要好一百倍，勇敢一百倍。每天早晨五點(diǎn)便起床，幫助父親搬運柴火;星期日，其他同學(xué)休息、玩耍時(shí)，他還要留在店里一邊幫著(zhù)做生意，一邊忙里偷閑地做算術(shù)、寫(xiě)作文、悉心照料病中的母親。
還有，“小石匠”是個(gè)調皮鬼，“卡隆”非常愛(ài)幫助人，一個(gè)個(gè)索爾多雖然不多，但是積少成多卻匯聚了一種愛(ài)心……從這些可敬可愛(ài)的人身上，安利柯也在學(xué)習著(zhù)勇敢和堅強、樂(lè )觀(guān)與豁達、善良和熱忱、無(wú)私與奉獻。不能忽視的是每個(gè)月父母的話(huà)和每月故事里，洋溢著(zhù)老師的愛(ài)、同學(xué)的愛(ài)和家長(cháng)的愛(ài)。
我在安利柯的日記里漫步，感知了一種純真，濃郁的愛(ài)。在作者細膩的筆觸中，我發(fā)現原來(lái)愛(ài)是一次沒(méi)有盡頭的旅行。一路上邊走邊看，就會(huì )很輕松，每天也會(huì )有因此對新東西的感悟，工作也充實(shí)起來(lái)。于是，就想繼續走下去，甚至投入熱情，不在乎它將持續多久。這時(shí)，這種情懷已升華為一種愛(ài)，一種對于生活的愛(ài)。
有關(guān)教育隨筆5
近年來(lái)的研究表明，每一個(gè)健康發(fā)育的人都具有不同程度的創(chuàng )造潛力。所謂創(chuàng )造力，是指主體運用已有的知識與經(jīng)驗在活動(dòng)中創(chuàng )造新設想、新事物的能力。生活中，孩子的想象力和創(chuàng )造力是沒(méi)有限制的，關(guān)鍵在于育人者如何看待幼兒的創(chuàng )造力。孩子的成長(cháng)過(guò)程，就是藝術(shù)創(chuàng )造的過(guò)程。唱好一首歌，說(shuō)好一句話(huà)或者畫(huà)好一幅畫(huà)對孩子來(lái)說(shuō)就是藝術(shù)創(chuàng )造。隨著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，人類(lèi)進(jìn)入了高科技時(shí)代。時(shí)代的發(fā)展要求我們具有創(chuàng )造意識，創(chuàng )造精神和創(chuàng )新能力。正因為如此，我們在環(huán)境創(chuàng )設中應該時(shí)時(shí)注意培養幼兒的創(chuàng )造力。以下是我在環(huán)境創(chuàng )設中的一點(diǎn)體會(huì )。
善于捕捉幼兒的興趣，在環(huán)境創(chuàng )設中發(fā)展創(chuàng )造力。
興趣與好奇常緊密聯(lián)系著(zhù)，好奇心是引起興趣的先導，幼兒的好奇心重，對新鮮有意思的事由于好奇而引發(fā)對其產(chǎn)生興趣，好奇心趨勢他們喜歡尋找奇異的有刺激的事物，從而引起探索的興趣，激發(fā)創(chuàng )作性活動(dòng)的熱情。幼兒經(jīng)常會(huì )對一些事物產(chǎn)生好奇，我們應善于捕捉幼兒的興趣，激發(fā)創(chuàng )造性活動(dòng)的熱情。在一次以動(dòng)物為主題的主題墻布置中，我就問(wèn)孩子：“你們喜歡動(dòng)物嗎？”一個(gè)孩子說(shuō)：“動(dòng)物是我們的朋友，我喜歡他們�！蔽揖驼f(shuō)：“那我們把所以喜歡的動(dòng)物都畫(huà)下來(lái)，放在后面我們的墻上給大家看看好嗎？”又有一個(gè)孩子說(shuō)：“哇！太好啦，這樣就像一個(gè)動(dòng)物園了�！边@讓我突發(fā)奇想，對呀，那我們就布置一個(gè)動(dòng)物園吧。我就問(wèn)孩子：“動(dòng)物園應該怎么布置呢？”他們爭先恐后的說(shuō)：“給動(dòng)物們安個(gè)家，小魚(yú)在河里，獅子老虎很兇猛，把他們放一起，兔子，長(cháng)頸鹿，猴子他們很溫柔，可以讓他們住在一起，這樣就不寂寞了。要在他們家種樹(shù)，這樣夏天就可以乘涼了�！蔽揖桶凑账麄兊南敕ú贾昧诉@次的主題墻，剛開(kāi)始，所有的動(dòng)物都是小朋友們畫(huà)的，等布置上去，我總覺(jué)得不夠完美，但又想不出來(lái)，我們班一個(gè)平常很愛(ài)講話(huà)的孩子說(shuō)：“老師，你不是教我們折了很多動(dòng)物嗎？為什么我們不折一些也放在動(dòng)物園里呢？動(dòng)物，是我們的朋友，應該把我們也放在動(dòng)物園里和小動(dòng)物們在一起呀！”對呀！孩子們專(zhuān)心與投入都來(lái)源于興趣，他們學(xué)會(huì )舉一反三，學(xué)會(huì )從不同角度看問(wèn)題，用他們自己的方法解決問(wèn)題。這正說(shuō)明通過(guò)環(huán)境的創(chuàng )設培養了孩子們的興趣，從而引發(fā)他們無(wú)限的創(chuàng )造力。我就再把那個(gè)小朋友的想法也布置進(jìn)去，果然，一下子，整個(gè)主題墻豐富了很多。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：興趣是最好的老師。這句話(huà)告訴我們興趣對孩子的創(chuàng )造力的發(fā)展尤為重要。在這個(gè)過(guò)程中，教師在幼兒需要的基礎上生成的一系列主題活動(dòng)，并與幼兒的一日生活緊密結合，這樣孩子們的無(wú)限的想象及創(chuàng )造力得到了更好的發(fā)展。
主題活動(dòng)與區域游戲活動(dòng)有機結合，在環(huán)境創(chuàng )設中發(fā)展幼兒的創(chuàng )造性。
幼兒園以游戲為基本活動(dòng)，游戲是屬于幼兒的，幼兒是游戲的主體，它能給幼兒帶來(lái)快樂(lè )，他們對游戲很有興趣，幼兒在自然的游戲中充分發(fā)揮自己的創(chuàng )造力。和往常一樣，我讓孩子自己去選擇游戲，但是我發(fā)現有3個(gè)孩子無(wú)所事事，跑來(lái)跑去不知道玩什么，我就問(wèn)他們：“你們怎么不去玩呀？”他們告訴我說(shuō)：“我們不知道該玩什么，”我說(shuō)：“這么多游戲，怎么會(huì )不知道玩什么呢？”他們說(shuō)：“這些游戲我們玩膩了，不想玩了�！蔽艺f(shuō)：“那你們想想你們要玩什么游戲？”他們看著(zhù)我的鈴鼓說(shuō)：“我們想玩小老師的游戲，我們也想當老師，”我說(shuō)：“好啊，就把鈴鼓借給了他們�！蔽议_(kāi)始觀(guān)察他們，當老師的孩子拿著(zhù)鈴鼓，用著(zhù)我平常讓他們安靜下來(lái)的方法拍打著(zhù)鈴鼓，作為學(xué)生的兩個(gè)孩子比平常更加聽(tīng)話(huà)的跟著(zhù)拍起手來(lái)，我把五角星貼紙也給了“小老師“，我告訴她說(shuō)：“誰(shuí)上課認真可以給他獎勵哦，”這下子他們玩的'更加起勁了，“小老師”說(shuō)：“現在我們開(kāi)始上課。123坐坐好。今天我們學(xué)習7的分成，現在跟我一起來(lái)念一遍……”兩個(gè)小朋友也似模似樣的跟著(zhù)認真的念了起來(lái)。他們玩的很起勁，再也沒(méi)有跑來(lái)跑去，“小老師”安排的課也很合理，上課，下課，體育課，數學(xué)課…。。慢慢的，更多的孩子加入了他們。根據美國創(chuàng )造心理學(xué)家泰勒的研究，幼兒的創(chuàng )造力主要處于表達式創(chuàng )造的層面，就是以自由和興致為基礎，因情境而產(chǎn)生，隨興致而感發(fā)，但是具有某種創(chuàng )意的行為表現。區域活動(dòng)就是教師從兒童的興趣出發(fā)，為使兒童獲得最佳發(fā)展而精心設計的環(huán)境。在區域中兒童活動(dòng)的材料更為豐富，活動(dòng)更為自由，活動(dòng)的主動(dòng)性積極性創(chuàng )造性更高。因此，區域環(huán)境創(chuàng )設有助于幼兒表達式創(chuàng )造力的培養。例如：中班開(kāi)展了“超市”的主題。在布置主題環(huán)境時(shí)，教師決定由孩子來(lái)完成，這是通過(guò)環(huán)境創(chuàng )設引發(fā)幼兒創(chuàng )造力的又一次實(shí)踐。教師與孩子一起討論如何布置，有的孩子說(shuō)：“我去過(guò)‘好又多’，那里的商品齊全、品種可可多了！廣告也很多，掛滿(mǎn)了商場(chǎng)呢……我們的超市也要有自己的廣告�！边@個(gè)建議立刻得到了大家的響應。他們的創(chuàng )造力由此逐個(gè)引發(fā)出來(lái)。于是，孩子們便從家帶來(lái)了紙盒、飲料瓶、吸管、泡沫塊等材料，還有許多超市的宣傳冊。接下來(lái)，便是分工制作。在制作的過(guò)程中，有的小朋友還建議，設立一個(gè)“好員工評比欄”貼上好員工照片，以示鼓勵……。孩子們用一雙充滿(mǎn)智慧的小手把環(huán)境裝飾得十分漂亮。這一切一切，都充滿(mǎn)了天真和童趣，這是孩子們的杰作，使他們天才的創(chuàng )造力得到發(fā)展。
有關(guān)教育隨筆6
每個(gè)小朋友，剛來(lái)幼兒園的時(shí)候，很多事情都是不會(huì )自己動(dòng)手做的，都需要老師的幫助，或者說(shuō)，老師的示范幫助。特別是三歲之前的小朋友剛剛入托，自理能力比較差，但有著(zhù)很強的'模仿能力。對于一些行為的培養，我們教師可以通過(guò)正面示范讓幼兒看清具體的方法和步驟，配合簡(jiǎn)單的提示，讓幼兒了解基本的動(dòng)作要領(lǐng)，可以編成兒歌、順口溜，讓幼兒去模仿。
比如洗手這件事情。飯前便后要洗手，洗得干凈，不留臟東西。對于幼兒來(lái)說(shuō)，獨立自覺(jué)地完成這些基本動(dòng)作顯然很難，孩子們往往只會(huì )用水把手打濕，拍打水花，甚至把衣服弄濕，心不在焉地玩耍，不知道何時(shí)何樣才算是把手洗好了。
針對這個(gè)情況，教師可以用簡(jiǎn)短精煉的詞句把洗手的正確方法示范給幼兒。
1、卷袖口，洗手心、手背。
2、擦香皂、搓手心，臟水全部沖光光。
3、再毛巾擦手手，掛好毛巾好寶寶。
教師示范后再讓幼兒認真練習，記住順序和步驟并反復鞏固。比如飯前洗手，上廁所后洗手，戶(hù)外活動(dòng)洗手等等。對能力差的幼兒進(jìn)行個(gè)別指導，經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的訓練，小朋友就會(huì )牢牢掌握住洗手的基本方法了。
這種方法寓教于樂(lè )，特別適合還處在玩耍年齡段的幼童，是一個(gè)值得推廣的好方法。
有關(guān)教育隨筆7
兒童心理出現問(wèn)題，除了遺傳、生活方式等因素外，家庭教育的缺失越來(lái)越占主導位置�！凹彝O端教育都極易令孩子出現緊張、焦慮、退縮、恐懼等情緒問(wèn)題，引發(fā)不同形式的心理疾病。
誤區：只有一個(gè)孩子，給他最好的
分析：過(guò)分驕縱，小孩“脾氣大
小綜的行為就極具攻擊性�！肮粜孕袨樵诓煌哪挲g階段有不同的表現形式。幼兒階段主要表現為吵鬧、惹是生非，是一種身體上的攻擊；稍大一些的孩子更多的是采用語(yǔ)言攻擊，謾罵、詆毀，故意給對方造成心理傷害。他們口中常說(shuō)諸如‘不喜歡這個(gè)’、‘不跟你好了’、‘煩死了’等。
謝海燕指出，攻擊性行為形成的關(guān)鍵期是嬰幼兒階段，“父母脾氣暴躁，當孩子的行為令其不滿(mǎn)意時(shí)，訓斥、打罵，為孩子樹(shù)立了攻擊性行為的`模型，形成了攻擊意識。在溺愛(ài)嬌慣縱容孩子的環(huán)境中生長(cháng)的孩子常表現出任性、蠻橫、不講理。家庭成員教育態(tài)度的不一致并將分歧在孩子面前表現出來(lái)，如孩子犯錯時(shí)，有批評、有訓斥、有體罰的、也有哄騙的，孩子與大人意見(jiàn)相左無(wú)法侍從，極易產(chǎn)生強烈的攻擊意識，稍不如意就以‘攻擊’的手段來(lái)發(fā)泄不滿(mǎn)情緒，甚至發(fā)展到以攻擊他人為樂(lè )趣的地步。
誤區：“嚇一下，小孩就聽(tīng)話(huà)
分析：恐嚇教育，孩子易焦慮
今年8歲的芊芊一直有“肚子疼的毛病，且經(jīng)常在早晨上學(xué)前“發(fā)作，醫生檢查后診斷，肚子疼是假的，由于恐懼上學(xué)而患上了焦慮癥才是真的。
“小孩子不愿離開(kāi)父母是正常的心理反應，但隨著(zhù)神經(jīng)系統的發(fā)育和心智的成熟，應該逐漸形成適應陌生環(huán)境的能力。謝海燕分析，較焦慮的孩子一方面是先天素質(zhì)、個(gè)性的因素，另一方面也與家長(cháng)的言行有關(guān)。
她指出，兒童焦慮癥常見(jiàn)是分離焦慮，多發(fā)病于學(xué)齡前期，主要表現為兒童與親人分離時(shí)產(chǎn)生的焦慮反應。由于焦慮中的孩子會(huì )把所有的注意力放在尋找親人上。他們可以表現出不吃、不喝、不玩，還會(huì )引起孩子生理上的應激反應，長(cháng)時(shí)間焦慮，容易使孩子抵抗力下降。這些孩子常常很容易感冒、發(fā)燒、肚子疼等等。
誤區：“不打不成才？
分析：以打代教，孩子“愛(ài)說(shuō)謊
6歲的花花很喜歡說(shuō)話(huà)，坐著(zhù)幾分鐘就自言自語(yǔ)地說(shuō)個(gè)不停，有時(shí)媽媽在看電視，身邊的她仍然說(shuō)個(gè)不停。更嚴重的是，今年開(kāi)始，花花越來(lái)越喜歡說(shuō)謊，一會(huì )兒說(shuō)同學(xué)欺負了她，一會(huì )兒又說(shuō)自己考了100分。
“有些家長(cháng)忙于工作，忽視了孩子需要關(guān)心的要求，當孩子一次偶然的說(shuō)謊或者眨眼后，家長(cháng)注意了，關(guān)心了，就可能在孩子心里產(chǎn)生影響。謝海燕表示，有些家長(cháng)習慣以打代教，一發(fā)現孩子說(shuō)謊就是一頓痛打，這不利于孩子的身心發(fā)展，甚至會(huì )令孩子不斷“改進(jìn)說(shuō)謊技術(shù)來(lái)對付家長(cháng)的打罵。
專(zhuān)家說(shuō)：
家長(cháng)期望“過(guò)高“過(guò)低都不當
“成人存在的心理問(wèn)題多是在童年引起的，兒童的心理問(wèn)題應當引起重視。謝海燕表示，“造成兒童壓力引起心理疾病的情況主要是由家庭原因決定的。
家長(cháng)對孩子的期望過(guò)高或過(guò)低都可能影響孩子的心理健康。謝海燕分析，一種情況存在于放縱型家庭，家人對孩子過(guò)度溺愛(ài)，孩子習慣索取，不懂得奉獻。一旦進(jìn)入學(xué)習氛圍，在學(xué)校嚴格的教育方式下，容易形成焦慮、偏執、脾氣暴躁等心理問(wèn)題。還有一種情況是專(zhuān)制型家庭，家長(cháng)對孩子要求過(guò)于嚴格，孩子容易形成自卑、膽怯、回避的性格，成長(cháng)過(guò)程中，在學(xué)習的壓力下，容易形成心理疾病。
有關(guān)教育隨筆8
西藏，那個(gè)夢(mèng)
拖延癥越來(lái)越嚴重，這是一份延遲了三個(gè)月的作業(yè)。都忘記進(jìn)藏的具體日期了，再不記錄，怕什么都忘記。
之前，答應媽媽火車(chē)進(jìn)，火車(chē)出。徒步或者徒搭的遺憾，我會(huì )彌補。等我，下次相遇。
獨自坐著(zhù)火車(chē)去了拉薩，踏上了那條天路。途中遇到位上海的大叔，聽(tīng)說(shuō)我一個(gè)人去拉薩，相談甚歡。記得最清楚，他信誓旦旦地告訴我說(shuō)豬肉價(jià)格還會(huì )漲，哈哈。還有四個(gè)廣東的大學(xué)生，帥鍋型的，但身體狀況真得不敢恭維，晚上過(guò)唐古拉山山口，這四個(gè)人難受得一夜沒(méi)睡。
第二天中午，火車(chē)�？吭诹死_火車(chē)站，是個(gè)還在不斷修建的站點(diǎn)。出口處站著(zhù)好多特警，英姿颯爽的，但是禁止給他們拍照，每隔50米一名，之前我一直不相信真的會(huì )有這么嚴格的保安工作，現在信了。
天很藍，陽(yáng)光很刺眼，出站的第一感覺(jué)。照片，拍不出紫外線(xiàn)的強度。
按照來(lái)之前聯(lián)系的客棧老板娘所說(shuō)的路線(xiàn)，找到公交站，坐上車(chē)。途徑布達拉宮，只是匆匆一瞥，心頭卻為之一振。
到了客棧，見(jiàn)到淼淼和信仰，很熱情，怕我高反，給我泡了藏紅花喝。信仰，騎行到拉薩，愛(ài)上了這里，留下來(lái)了。淼淼，追隨信仰來(lái)到拉薩，開(kāi)了客棧。還有小欠，一個(gè)前一天還在問(wèn)拉薩美不美好不好玩，第二天就直接買(mǎi)票來(lái)的東北小伙。和我一樣，小欠也每天待在客棧睡覺(jué)，玩手機，看電視，就是不出門(mén)。來(lái)拉薩旅游的像我們這樣的多嗎？之后，來(lái)了慧慧，一個(gè)還在讀高中的姑娘。還有77姑姑，不得不提她，是來(lái)療傷的，沒(méi)怎么交流。FANFAN阿姨，正好遇到西安鐵路斷了，兩天兩夜的硬座最后變成三天三夜。小凱，帥氣的小伙，一路陪著(zhù)我們說(shuō)說(shuō)笑笑。
我們，都是有西藏夢(mèng)的人。
因為西藏，我們相遇。因為彼此的故事，我們相近。不會(huì )忘記晚有天晚上，我們拿著(zhù)啤酒，在十一樓樓頂，喝酒聊天看星星，分享自己的故事。那晚FANFAN阿姨哭了，那晚，我們有很多不解，也懂了很多無(wú)可奈何。為什么來(lái)拉薩？因為信仰？因為純潔？因為神秘？因為美麗？很多很多的答案，而在那一晚，只為遇見(jiàn)，只為緣分。
謝謝西藏。讓我認識你們。
每一次去大昭寺，都是一次震撼�？吹叫磐轿弩w投地的跪拜，看到阿瑪拉拿著(zhù)轉經(jīng)筒繞著(zhù)大昭寺一圈一圈走，看著(zhù)那神秘布達拉宮矗立在遠方。七八歲的小男孩，朝拜，一邊念六字真言，一邊雙手合十，高舉過(guò)頭，然后行一步；雙手繼續合十，移至面前，再行一步；雙手合十移至胸前，邁第三步時(shí)，雙手自胸前移開(kāi)，與地面平行前身，掌心朝下俯地，膝蓋先著(zhù)地，后全身俯地，額頭輕叩地面。再站起，繞著(zhù)大昭寺，一圈一圈……那是一種生在骨子里的信仰，刻在生命里的虔誠。
繞著(zhù)布達拉宮，轉動(dòng)轉經(jīng)筒，口里默念六字真言，無(wú)欲無(wú)求，心里滿(mǎn)滿(mǎn)是祈禱和祝福。夜晚的布達拉宮，更美，燈光照著(zhù)，豈是絢麗可以形容。傍晚廣場(chǎng)的噴泉表演后，水中倒映出布宮，兩座宮殿交相輝映，一個(gè)美字足矣。
在老光明茶館，點(diǎn)一壺甜茶，一壺酥油茶，一碗藏面，糌粑，享受藏式美味。下午，更多的是匆匆的游客路人，而在早上，都是藏民朝拜完或者路過(guò)來(lái)吃早餐。也許是因為名氣吧，去八廓街都會(huì )在這里喝杯甜茶，畢竟老光明是很有歷史的。
如果你讀過(guò)倉央嘉措，那你一定知道瑪吉阿米這個(gè)地方，他遇到心上人的地方。時(shí)時(shí)刻刻爆滿(mǎn)，去了兩次，服務(wù)員都告訴我沒(méi)位子了。以前的那個(gè)小酒館，已經(jīng)成了藏式餐廳，想在這里遇見(jiàn)你心愛(ài)的那個(gè)人，請讀讀倉央嘉措。
羊卓雍錯，三大神湖之一，拍出水的'照片，超藍。湖上只見(jiàn)到一只木船，很多游客想說(shuō)服船夫帶我們去湖中心，船夫婉拒，說(shuō)每天只能往返兩趟，還是去接對面山村的人。圣湖，需要我們愛(ài)他，近看足矣，不敢去破壞它的安靜。遠處雪山與它結合成一副彩色山水圖。
忘情苦水，真的可以讓人忘掉吧。老酸奶，也讓我們忘情吧。布宮旁邊的酸奶坊，當時(shí)真的成了我們的最?lèi)?ài)，去了好多次。酸奶酸到心里，苦水苦到心里，依然愛(ài)去。墻上滿(mǎn)滿(mǎn)是來(lái)這里的故事。地圖記錄了來(lái)自五湖四海的我們，在這里相聚，因信仰而相聚。
天堂時(shí)光書(shū)店，是想象中的感覺(jué)。
拉薩河邊，生起篝火，搭起帳篷，同伴們一起跳舞，喝酒，聊天。河水，映著(zhù)夕陽(yáng)，給我們打著(zhù)節拍。
很多人來(lái)到拉薩，說(shuō)有一種不言而喻的失望，而我，沒(méi)有失望。它帶給我的，是一份靜謐，一份享受，一份忘卻，是一個(gè)故事，卻難以描述。
忘記了來(lái)西藏的初衷，只想在這里靜靜享受。
我還會(huì )再來(lái)。早起看盞盞酥油燈被點(diǎn)亮，繞著(zhù)布宮大昭寺轉著(zhù)經(jīng)筒，吃一碗藏面，三五好友一起。下午在小茶館喝著(zhù)甜茶酥油茶談?wù)勅松硐�，聊聊心中瑣事，打打牌。晚上欣賞布宮，北京路的夜景，和有緣遇見(jiàn)的人們來(lái)一場(chǎng)篝火晚會(huì )。無(wú)欲無(wú)求。
作者是一位樂(lè )天派的小學(xué)妹，我叫她宅宅。宅宅是一個(gè)很熱情的小姑娘，朋友應該也是不少的吧，哈哈。平淡的筆調述說(shuō)著(zhù)她在西藏所看到所想到的一切，除了西藏，她還有更多遠方。
有關(guān)教育隨筆9
午餐時(shí)間快到了，小朋友們分組去盥洗室入廁，洗手。大部分孩子都能按照老師的要求“走到衛生間”，當輪到小梁時(shí)，只見(jiàn)他一路“狂奔”，任憑配班老師在身后大聲提醒，幸虧我站在衛生間門(mén)口及時(shí)攔了他一下，才沒(méi)有摔跤，但還是將準備出來(lái)的凱凱撞得后退了一步，兩人見(jiàn)狀都愣住了。我說(shuō)：“小梁，你看你跑得太快，撞到小朋友了吧，你應該說(shuō)什么？”只見(jiàn)他摸摸自己略微有些泛紅的額頭說(shuō)：“對不起！”我又看向凱凱，半天他都沒(méi)有說(shuō)話(huà)，小梁憨憨地說(shuō)：“你要說(shuō)‘沒(méi)關(guān)系’�！边@時(shí)凱凱大聲道：“不對，是‘有關(guān)系’，我的頭還疼呢�！蔽衣�(tīng)后驚訝于凱凱的反駁。
事后我進(jìn)行了反思，當“對不起”遇上“有關(guān)系”時(shí)，我們應該怎么辦？平日里我們教育孩子犯了錯要學(xué)會(huì )說(shuō)“對不起”，當別人向你道歉時(shí)也要寬容地說(shuō)“沒(méi)關(guān)系”�？蛇@兩句話(huà)只是表面的，難道真的能解決問(wèn)題嗎？那個(gè)犯錯的孩子并沒(méi)有意識到錯誤的所在，只是單純地學(xué)說(shuō)了“對不起”這句話(huà)，而受傷的孩子即使嘴上說(shuō)著(zhù)“沒(méi)關(guān)系”，可心里真的樂(lè )意嗎？我想他的傷痛一時(shí)間還是會(huì )存在的。今天凱凱的一句“有關(guān)系”只是道出了心中真實(shí)感受罷了。其實(shí)我們對于孩子的教育不能僅僅局限于學(xué)說(shuō)“對不起”和“沒(méi)關(guān)系”，而是要讓他們明白這兩句話(huà)的.真正含義。以上述事情為例，對于小梁除了學(xué)會(huì )用言語(yǔ)表達外，還可以讓他用動(dòng)作去表達歉意，如幫凱凱揉揉撞疼的部位，并告訴他自己錯誤的所在。而對于凱凱，在幫他緩解傷痛的同時(shí)要教育他學(xué)會(huì )原諒別人，同伴已經(jīng)用語(yǔ)言和動(dòng)作表示了歉意，就應該寬容一些。雖說(shuō)“對不起”和“沒(méi)關(guān)系”在大家看來(lái)是“天生一對”，但作為教育者的我們來(lái)說(shuō)，可不能讓它們成為毫無(wú)意義的話(huà)語(yǔ)。
有關(guān)教育隨筆10
晨間活動(dòng)在進(jìn)行戶(hù)外游戲時(shí)，大家都玩得非常開(kāi)心。這時(shí)，我突然聽(tīng)到“哇”的一聲大哭，原來(lái)是特特把順之給撞倒了。特特不以為然地說(shuō)了一句“對不起”就要離開(kāi)�？吹竭@一情景，我知道特特并沒(méi)有意識到自己的行為給別人帶來(lái)的后果。他認為自己說(shuō)聲“對不起”就行了，就跟他沒(méi)關(guān)系了。所以，應該引導他用行動(dòng)來(lái)道歉。于是我趕忙叫住了他，并伸手將順之小朋友輕輕扶起，一邊哄著(zhù)一邊問(wèn)：“你為什么哭呀?”順之說(shuō)：“疼�！薄疤靥馗阏f(shuō)對不起了，你還疼嗎?”我故意奇怪地問(wèn)�！疤��！表樦唤獾卮鸬�。
聽(tīng)了順之的.話(huà)，我問(wèn)特特：“你摔過(guò)跤嗎?”他點(diǎn)點(diǎn)頭�！澳闼訒r(shí)有什么感覺(jué)?”特特低頭說(shuō)：“疼�！薄澳悄闾蹠r(shí)希望別人怎么樣呢?”我又問(wèn)�！叭嗳��！彼肓讼�，小聲說(shuō)道。然后蹲下去伸出他的小手給順之揉一揉，還把她身上拍打干凈，嘴里還說(shuō)著(zhù)“真對不起，還疼不疼?我給你吹吹�！彼@樣一來(lái)還真見(jiàn)效。剛才哭得很厲害的順之，竟然不哭了，嘴里還說(shuō)著(zhù)：“沒(méi)關(guān)系，我不疼了�！笨匆�(jiàn)特特認真地在做這件事，我摸著(zhù)他的頭對他說(shuō)：“你看，光說(shuō)聲對不起，順之還在哭，說(shuō)明她還疼、還委屈呢。你幫她拍拍土，揉一揉，這樣關(guān)心她，她的疼痛就減輕了。她也很快地原諒你了。所以，以后不小心碰了小朋友除了說(shuō)對不起，還可以幫他減輕傷痛。這樣，小朋友就會(huì )原諒你的�！彼c(diǎn)點(diǎn)頭。
看著(zhù)他倆跑走的背影，我想，教師在處理孩子之間的一些偶發(fā)的不愉快的事情時(shí)，光教育孩子說(shuō)“對不起”是不夠的，還應該利用這個(gè)時(shí)機對他進(jìn)行移情教育，讓他看到自己的行為給同伴造成的影響，使他們能夠站到同伴的角度去思考，真心地表達歉意。
有關(guān)教育隨筆11
李宣哲，今年9歲，男孩，現讀三年級。長(cháng)著(zhù)一張白凈的臉，眼睛大而亮，眼神中總是透著(zhù)一股幼稚單純的目光。說(shuō)起話(huà)來(lái)不緊不慢，就像是領(lǐng)導作報告，中間還偶爾夾著(zhù)個(gè)啊，唔等表示停頓的詞語(yǔ)。他說(shuō)話(huà)有一個(gè)習慣動(dòng)作，就是愛(ài)搔腦門(mén)。每當遇到不好回答的話(huà)，就繞著(zhù)彎地和你兜圈，或者支支吾吾地顧左而言他。要么拋給你一個(gè)難以捉摸的微笑，以此來(lái)分散你的注意力。就像烏賊，放出一股黑霧，趁機逃命。
剛開(kāi)始的時(shí)候，我還真的常常中計。別看李宣哲人小，但心卻靈著(zhù)呢。他的腦子很好使，常常是不怎么聽(tīng)課也能學(xué)到和別人一樣多的東西。因此，上課時(shí)他更多的時(shí)間是用來(lái)搞些發(fā)明創(chuàng )作。比如回頭看上背后女同學(xué)幾眼，說(shuō)上幾句玩皮話(huà)；拿出一個(gè)橡皮，拋到鄰桌，再找借口要回來(lái)。實(shí)在難受時(shí)，干脆把二郎腿叉開(kāi)，趴在桌上一個(gè)勁地畫(huà)著(zhù)他心中的畫(huà)，搞起了副業(yè)。聽(tīng)說(shuō)，一年級的時(shí)候，他還經(jīng)常使絕招呢，比如上課時(shí)在地上打個(gè)滾，突然尖叫幾聲，或把教室當自由市場(chǎng)，到處閑逛。因為這個(gè)，他在全體任課老師心目中的印象可深了，簡(jiǎn)直是難以磨滅。行為的怪異，舉止的異常，同學(xué)們都說(shuō)他得了多動(dòng)癥。家長(cháng)也覺(jué)得納悶，上醫院一檢查，結果還真是那樣。更煩人的是這個(gè)小李同志做事拖沓，動(dòng)作遲緩得驚人。每次排隊，最后一個(gè)要等的人就是他。這不，他還一點(diǎn)不慌，不急不躁，邁著(zhù)方步一步一腳印。每次交作業(yè)，最后一名當然也是他，這時(shí)，只要你說(shuō)一聲：李宣哲，快點(diǎn)，好不好！他總是微笑著(zhù)回答：yes,sir,madom.，接著(zhù)站起來(lái)給你畢恭畢敬行一隊禮。只要他心情高興，其*實(shí)寫(xiě)得也挺快。后來(lái)，我琢磨出來(lái)了，這家伙味口較特別，吃軟不吃硬。沒(méi)辦法，還只能順著(zhù)來(lái)。不過(guò)，每到星期五，作業(yè)沒(méi)作完，他還真有點(diǎn)急，急什么呢？生怕不讓回家，那可是麻大煩啦，父母不罵死他才怪呢。要知他父親可是個(gè)警察呀，聽(tīng)說(shuō)打起他來(lái)連眼都可以不眨不眨，就像對囚犯。
這點(diǎn)李宣哲清楚得很咧。有一次，生活老師罰他寫(xiě)一張說(shuō)明書(shū)，陳述自己的罪行。由于時(shí)間緊，周五下午還不見(jiàn)上交。潘老師讓他停課反省，他一邊寫(xiě)一邊解釋?zhuān)豪蠋�，我很忙啊，你不知道，昨天下午江老師又找我�?xiě)作業(yè)，我哪有時(shí)間啦？唉，這可怎么辦？你們看，火燒眉毛他才知痛。最讓人受不了的是他那臟樣。說(shuō)起衛生，他可是出了名的。要說(shuō)誰(shuí)的抽屜最適合養臭蟲(chóng)，非他莫屬呀，那兒營(yíng)養好著(zhù)呢，要啥有啥。如面包屑、飲料瓶、蛋糕、口腔糖要說(shuō)誰(shuí)的地盤(pán)雜物最多，他是頭一名。走近他的領(lǐng)地你總可以看到大塊的紙巾，要么是從刨筆機中摔出的毛屑。論誰(shuí)的穿著(zhù)最不體面，那也一定是他，無(wú)領(lǐng)無(wú)袖斑痕累累，恐怕一袋汰漬洗衣粉也難除盡那些污漬。教室里隨時(shí)隨地都可以看到他的文房四寶，他也不在乎。今天丟，明天買(mǎi)。實(shí)在丟沒(méi)了，他就隨手拿別人的，反正順手牽羊不叫偷。他可從不把這種行為與偷聯(lián)系在一起。別看他老爸是警察，我看拿他也沒(méi)折。
本來(lái)個(gè)人衛生差點(diǎn)也沒(méi)什么，年紀小，不懂事，總是可以讓人原諒的。孰知這家伙偏不老實(shí)，經(jīng)常扯面條嚇唬女孩子。全班女孩子沒(méi)一個(gè)喜歡他的，看到他就退避三尺。他呢倒好，想抱誰(shuí)就抱誰(shuí)，有時(shí)還親人家兩口。這下，他更成了全班的癩瘟，走哪臭哪。自從接管這個(gè)班，李宣哲同學(xué)自然就成了我的重點(diǎn)治療對象。他的病情可真夠復雜的，是綜合癥。一天半月恐怕難見(jiàn)效。我呢雖然醫術(shù)不高，但卻有耐心，我相信，治心病得用心。下面就是宣哲同學(xué)在治療期間發(fā)生的一些小故事： 九月十一日 鑰 匙 不 見(jiàn) 了快上晚自習了，袁若水哭著(zhù)跑來(lái)說(shuō)：老師，我的鑰匙不見(jiàn)了。是嗎，在哪不見(jiàn)的？我在飯堂吃飯，鑰匙放在身邊，起身拿了幾顆荔枝，回來(lái)鑰匙就不見(jiàn)了。
哪有這樣的怪事？為了弄明當時(shí)的情況，我把幾個(gè)在場(chǎng)的孩子都找來(lái)了，他們都說(shuō)看見(jiàn)袁若水帶了鑰匙。
難道袁若水沒(méi)帶鑰匙到飯堂？不對，據袁若水?huà)寢屨f(shuō)，她親自把鑰匙交給了袁若水，這不會(huì )有錯。那么，是誰(shuí)拿了袁若水的鑰匙呢？拿這鑰匙有什么用呢？袁若水?huà)寢屨f(shuō)，鑰匙上面掛了一個(gè)小鼓，是她班一個(gè)學(xué)生去新加坡回來(lái)送給她的一份小禮物。這下可真難住了我。要是福爾摩斯在世那該多好��！袁若水又補充說(shuō)：吃飯時(shí)，李宣哲來(lái)過(guò)我那里，坐了一下就走了。李宣哲，莫非真是他！思前想后，我的思維在李宣哲身上定了格。對，得找這家伙問(wèn)問(wèn)。
據說(shuō)他曾有過(guò)不檢點(diǎn)的行為�？蛇@家伙又嘴硬，就怕他不認帳。對了，我干脆來(lái)個(gè)將計就計。審問(wèn)開(kāi)始了：李宣哲，你今天吃飯時(shí)坐在袁若水旁邊，對嗎？是的。 你看到了一串漂亮的鑰匙，鑰匙上還掛著(zhù)個(gè)小鼓，你很喜歡那個(gè)小鼓，所以你就趁袁若水吃飯時(shí)，把它抓在手里了。
然后你把它藏在一個(gè)秘密的地方。你的行為都被我們班的一個(gè)同學(xué)看到了。李宣哲，好好想想，你把鑰匙放到哪兒了？我的語(yǔ)氣毫不含糊，好像這一切是我親眼目睹似的。是的，我確實(shí)看到一面小鼓，我以為是鄧曉君的鑰匙，所以就把它拿上來(lái)了。這家伙居然也毫不隱瞞�？�，快想想，那鑰匙放在哪兒？我的心都快蹦出來(lái)了，沒(méi)想到我的假設競然生效了。這家伙以為我知道了一切，干脆全招了。結果，鑰匙就在他的床底下找到了。我對他的行為感到很疑惑，他要這鑰匙干什么？在我的盤(pán)問(wèn)下，李宣哲說(shuō)他真的認為鑰匙是鄧曉君的，他想到鄧曉君生病了，所以替她把鑰匙拿上來(lái)。本來(lái)是一片好心，沒(méi)什么惡意。他的回答讓我感到很為難。
這時(shí)，我想起班上曾發(fā)生過(guò)的失竊案。有的同學(xué)放在柜子里的水果會(huì )不翼而飛，帶來(lái)的飲料會(huì )突然失蹤難道這些都與李宣哲有關(guān)？看著(zhù)李宣哲鎮定的神情，我還是覺(jué)得有問(wèn)題。
李宣哲，不是自己的東西不要隨便拿，這樣，失主會(huì )很著(zhù)急的。再說(shuō)，你這樣亂拿別人東西的行為也是不道德的。以前，你曾拿過(guò)別人的水果，飲料，甚至還拿別人的電話(huà)卡打過(guò)電話(huà)，這些老師都知道，你說(shuō)對嗎？
是的，我只拿過(guò)別人的飲料，水果，沒(méi)拿過(guò)電話(huà)卡。天啦，他又招了，這樣的結局可不是我想看到的。你為什么要拿別人的東西呢？因為我的東西有時(shí)也不見(jiàn)了，所以我就拿別人的東西。原來(lái)他這是在報復。
針對這種情況，我給李宣哲講了雷鋒為人民服務(wù)不圖報酬的故事，講了列寧誠實(shí)的故事。他表示自己從今以后不再做這樣不光彩的事，爭取為同學(xué)多做好事，將功補過(guò)。他是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。有一次，他在路上撿到了30元錢(qián)，毫不猶豫地交給了老師�，F在，李宣哲還一直愛(ài)讀雷鋒的故事呢，看來(lái)名人的事跡是最具有感染力的！
【啟示】：孩子的行為總是受其思想支配的。要想根治不良行為，必先找準病因。這樣才能對癥下藥。在解決問(wèn)題的過(guò)程中，要注意保護孩子的自尊心，同時(shí)，從正面加以引導。
九月二十一日 李宣哲要上臺表演節目啦！國慶節到了，學(xué)校舉行百歌頌中華歌詠比賽。雖說(shuō)是歌詠比賽，但各班主任老師卻獨出心裁，居然在合唱揉合什么舞蹈。說(shuō)什么歌伴舞，舞伴歌，有唱有跳，熱鬧。我想也是的，小孩子嘛，也難唱出什么水準，不如讓他們來(lái)個(gè)表演唱吧。主意拿定了，歌名選定了外國民歌《小紅帽》。孩子們都很高興，可是這由誰(shuí)去表演呢？我可真犯*愁。同學(xué)們，這個(gè)故事需要四個(gè)角色。一個(gè)是外婆，一個(gè)是大灰狼，兩名同學(xué)扮演小紅帽。你們誰(shuí)愿意報名？話(huà)音剛落，同學(xué)們的小手唰地都舉起來(lái)了。一看，李宣哲舉得最高�？诶镞�在叫著(zhù)：老師，我演大灰狼。我心一動(dòng)，說(shuō)不定這家伙還真是塊演戲的料呢。李宣哲，你來(lái)試試。話(huà)剛說(shuō)完，李宣哲一個(gè)箭步跑上講臺，裝模作樣地演起了大灰狼張著(zhù)大大的嘴，眼露兇光，舞動(dòng)著(zhù)兩只前爪撲了過(guò)來(lái)。別說(shuō)，演技還真不錯。好，大灰狼就歸你了。事后，我又覺(jué)得自己是不是太武斷了，同學(xué)們也提醒我：江老師，李宣哲到臺上要是不聽(tīng)指揮怎么辦？那我
們班不是得不到第一名嗎？換另外一個(gè)同學(xué)吧。李宣哲的父母聽(tīng)說(shuō)我居然讓他的兒子擔任這么重要的角色，也連忙打電話(huà)，提醒我是不是要重新考慮一下。說(shuō)別的`都沒(méi)什么，就怕他關(guān)鍵時(shí)刻發(fā)癲，也就是亂來(lái)，不聽(tīng)指揮，怕到時(shí)候影響班級的榮譽(yù)。思前想后，我還是堅持自己第一感覺(jué)。排練期間，李宣哲還真的夠意思。不但能合上節奏，還能和其他演員相互配合，并沒(méi)有當初想象的那么可怕，行為乖巧了許多，就像換了個(gè)人似的。正式比賽開(kāi)始了，我是千叮嚀萬(wàn)囑咐。沒(méi)想到，這家伙還真爭氣，動(dòng)作居然沒(méi)出一點(diǎn)錯，比我想象的要好的多。比賽結果出來(lái)了，我們班還得了第一名。瞧把李宣哲樂(lè )得看到兒子精彩的表演，李宣哲的父母高興得臉上笑開(kāi)了花。成功的表演初步改變了李宣哲同學(xué)在全班的壞印象，同學(xué)們終于看到了他可愛(ài)的一面。
【啟示】：信任是最好的良藥，他可以改變一個(gè)人的精神，甚至改寫(xiě)一個(gè)人的命運。老師的信任，父母的關(guān)注，同學(xué)的支持使他走出了成功的第一步。
十月二十七日 李宣哲，加油！運動(dòng)會(huì )報名工作開(kāi)始了。短跑選手基本已定，長(cháng)跑可真找不到人，孩子們都說(shuō)自己的體力不行，缺乏耐力。這可怎么辦？我到處了解情況，真希望能發(fā)現幾根好苗苗。老師，李宣哲其實(shí)跑得挺快的。是嗎？我吃了一驚，沒(méi)想到這家伙不但能跳，還能跑。第三節課，我們到操場(chǎng)試試，李宣哲，你也去。我想親眼看看李宣哲的本領(lǐng)，據潘老師說(shuō)，這家伙長(cháng)著(zhù)一對灰毛腿。第三節課到了，候選隊員全站在跑道上，李宣哲也在其中。預賽開(kāi)始了，只見(jiàn)小李同志撒開(kāi)雙腿一個(gè)勁地往前沖，跑了個(gè)第二。好，李宣哲，你就報名參加400米長(cháng)跑，好嗎。李宣哲也好像今天才發(fā)現自己的跑步才能，看到同學(xué)們投來(lái)敬佩的目光，激動(dòng)得臉?lè )偶t光。平時(shí)有空，就到操場(chǎng)的練練，正式比賽時(shí)，不要偷懶，不要怕累，你一定行。老師
給你加油。給我拿個(gè)獎來(lái)。我用鼓勵的口氣拍著(zhù)他的肩膀，下命令似的
說(shuō)。功夫不負有心人，運動(dòng)會(huì )上，李宣哲同學(xué)居然不負重望，硬是捧回了個(gè)第三名�！締⑹尽浚好篮玫臇|西需要人去發(fā)現。發(fā)現是教育的前提。記得一位美學(xué)家曾說(shuō)過(guò)：生活中不缺少美，而是缺少發(fā)現。我想，用在教育上，是否可以理解為：孩子的身上不缺少美德，而是缺少發(fā)現。只要我們用心去發(fā)現，用心去接觸，才能看到心靈的真實(shí)。
十一月五日 《可愛(ài)的風(fēng)》發(fā)表啦！為了激發(fā)孩子們的寫(xiě)作興趣，我想了個(gè)招班級刊物發(fā)表。凡寫(xiě)得好的作品都打印出來(lái)，印發(fā)給家長(cháng)。這樣一來(lái)，孩子們可高興了，看著(zhù)自己的作品變成鉛字，感覺(jué)自己就像個(gè)作家。幾星期下來(lái)，百分之八十以上的同學(xué)都在刊物上發(fā)表過(guò)文章。有一次我突然接到李宣哲的父親打來(lái)的電話(huà)，反映孩子對寫(xiě)作缺乏興趣，每周的日記寫(xiě)得很被動(dòng)�？v使寫(xiě)完，也不愿再修改�？吹絼e人家的孩子寫(xiě)作水平那么高，他真羨慕。我聽(tīng)了李父的情況介紹后不禁笑了起來(lái)，我告訴他，那些成功的孩子背*后都凝聚著(zhù)父母的心血，他們的成功是全家人的努力。不少父母為了給孩子提供寫(xiě)作素材，還親自帶他們外出游覽。我把這一切都告訴了李父，希望他能和李宣哲一起共同創(chuàng )作，等到孩子對寫(xiě)作有了一定的認識以后，再培養他獨立創(chuàng )作的能力。這樣，孩子就不至于因為孤軍奮戰而難創(chuàng )佳績(jì)。就這樣過(guò)了兩星期，我欣然地在學(xué)生手冊上看到李父反饋的意見(jiàn)：孩子在家完成作業(yè)主動(dòng)，能主動(dòng)向父母反映學(xué)校的生活，日記寫(xiě)得也較認真。多日的耕耘終于有了收獲，金誠所至，精石為開(kāi)。李宣哲這塊頑石在教師、家長(cháng)的耐心教育下終于有了一點(diǎn)靈性。為了表?yè)P李宣哲同學(xué)的突出進(jìn)步，我特意把他的作品在班上進(jìn)行大力表彰。這樣一來(lái)，李宣哲同學(xué)越寫(xiě)越來(lái)勁了。據李父觀(guān)察，李宣哲同學(xué)在家學(xué)習的熱情一周比一周高，聽(tīng)話(huà)多了。有一次，為了完成好老師布置的《畫(huà)風(fēng)》《寫(xiě)風(fēng)》的作品，李宣哲可費了一番苦心。功夫不負有心人，李宣哲的作文《可愛(ài)的風(fēng)》居然在班級刊物上發(fā)表了！
附：《可愛(ài)的風(fēng)》 作者： 李宣哲 夏日的風(fēng)
最可愛(ài)，最受人們的歡迎。清晨，第一陣夏日的風(fēng)吹進(jìn)校園的花叢中，花草隨風(fēng)起舞，空氣中充滿(mǎn)了花香，讓人感到很舒服。中午，太陽(yáng)像大火盤(pán)似的掛在天空，小草彎了腰，樹(shù)枝也歪了腦袋，在田野里勞動(dòng)的農民更是汗流滿(mǎn)面。這時(shí)，一陣涼風(fēng)吹過(guò)來(lái)，悄悄地把農民伯伯臉上的汗水擦干，農民伯伯不禁說(shuō)：好涼快。晚上，學(xué)習了一天同學(xué)們睡在床上，風(fēng)吹在身上，涼絲絲的，孩子們笑著(zhù)進(jìn)入了夢(mèng)鄉。啊，可愛(ài)的風(fēng)。
【啟示】：教育是一門(mén)藝術(shù)，一門(mén)思想的藝術(shù)。而這藝術(shù)的精華歸根結底是一個(gè)字：愛(ài)。愛(ài)孩子就意味著(zhù)對孩子的一生負責，對孩子的未來(lái)負責。作為老師和家長(cháng)，我們有責任讓孩子在學(xué)業(yè)剛起步時(shí)就幫著(zhù)他們樹(shù)立學(xué)習的信心。有了信心，就有了成功保證。
十二月六日 老師，我送花給你晚自習課前，我來(lái)到教室。班干部同學(xué)忙著(zhù)向我反映：老師，李宣哲在第三節課外活動(dòng)課時(shí)，跑到花壇旁摘花，被值日生發(fā)現了�？赡芸哿宋覀儼嗟姆�。 又扣分了，我肺氣都炸了。李宣哲，到底是怎么回事？，你當著(zhù)全班同學(xué)的面說(shuō)清楚！我氣急敗壞地叫道。老師，我看見(jiàn)花壇里的花很好看，就摘了一朵。我想把它送給你。說(shuō)著(zhù)，他從抽屜里拿出一朵黃色菊花�；ㄩ_(kāi)得正艷，黃燦燦的，真可愛(ài)。天啦，他居然為我而犯下了大錯。我記起自己曾在同學(xué)們面前說(shuō)過(guò)，我很喜歡花，我希望自己的生活中處處都有花香。沒(méi)想到，他把我的話(huà)記得那么清。我為自己的一時(shí)沖動(dòng)而感到自責�！締⑹尽浚汉⒆拥男南袼�，透亮而晶瑩。孩子的心是一桿秤，誰(shuí)對他的愛(ài)最深，他自然心知肚明。尾聲：李宣哲和我的故事還有很多很多，近一年的了解和接觸，我慢慢地喜歡上了這孩子。說(shuō)真的，在他的身上我看到了許多的閃光點(diǎn)：聰明、活潑、大膽，有個(gè)性，思維敏捷。喜歡聽(tīng)好話(huà)，能接受老師的批語(yǔ)教育，知錯就改。心地善良，心胸坦蕩。我相信這樣一句話(huà)：玉不琢不成器。每個(gè)學(xué)生都是一塊美玉，需要我們精心的雕琢，才能光彩照人，熠熠生輝。
有關(guān)教育隨筆12
終于開(kāi)完了家長(cháng)會(huì )，這是同事的一句話(huà)。為了這次家長(cháng)會(huì )，我們老師從周一下通知，就開(kāi)始了準備。借此機會(huì )，好好和家長(cháng)溝通。
上午我好好回顧了兩個(gè)月來(lái)和學(xué)生的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，將拍的學(xué)生照片做成幻燈片。制作了歡迎家長(cháng)參加家長(cháng)會(huì )的圖片，打算好給家長(cháng)交流四個(gè)問(wèn)題，準備好后，正好放學(xué)。
下午一點(diǎn)四十，我就進(jìn)了教室。調試好電子白板設備，并在黑板上寫(xiě)上了家長(cháng)會(huì )，城南小學(xué)等信息。電子白板由于沒(méi)有窗簾，陽(yáng)光燦爛，效果不好。
兩點(diǎn)不到，就有家長(cháng)陸續陸續到來(lái)。我安排班長(cháng)白金豪和李鵬程做引導員，讓家長(cháng)簽到后坐到自家孩子的位置。我邊和家長(cháng)交流，邊發(fā)放防溺水告家長(cháng)書(shū)。兩點(diǎn)十分，家長(cháng)基本到齊，我們開(kāi)始家長(cháng)會(huì )。
家長(cháng)朋友們，很是感興大家能來(lái)參加家長(cháng)會(huì )。大家的到來(lái)，是對自己孩子教育的關(guān)心，也是對我們工作的支持。今天讓大家來(lái)，主要和大家交流四個(gè)問(wèn)題。一是學(xué)生安全問(wèn)題;二是如何做家長(cháng)的問(wèn)題;三是家校結合問(wèn)題;四是如何學(xué)好語(yǔ)文的問(wèn)題。
一是學(xué)生安全問(wèn)題。大家到校最關(guān)心的是孩子們成績(jì)問(wèn)題，從來(lái)到校都是這個(gè)問(wèn)題。我這次將此問(wèn)題列為首要問(wèn)題，因為在我們學(xué)校和教師看來(lái)，安全教育重于一切。想想看，因為安全意識差，我們的孩子受到傷害，或者說(shuō)因此失去生命，孩子們學(xué)的再好也是白搭，也是無(wú)意義的。生命只有一次，有時(shí)真的很是脆弱。學(xué)校非常關(guān)心孩子們的身心健康，始終將安全教育放在首位。學(xué)校每天在孩子們上下學(xué)前，都是先于孩子們到達校門(mén)口，迎送孩子們進(jìn)出校門(mén);樓梯上下安全教育幾乎每天關(guān)注;每周五放學(xué)都會(huì )囑咐孩子們的周末安全;每天放學(xué)都會(huì )提醒孩子們交通安全;假期放假開(kāi)學(xué)，安全第一課，學(xué)期最后一課，都是安全教育。安全教育平臺，布置安全作業(yè)，讓孩子們學(xué)習安全知識，都是為了孩子們能夠健康成長(cháng)。春節前夕，李校長(cháng)親自和工人，將我們的課桌椅，根據孩子們的平均身高，做了調整。為的就是孩子們的健康成長(cháng)。我們嚴格要求孩子們遵守作息制度，在規定時(shí)間到校，校內有教師值班。在規定時(shí)間之外，有監護人負責。法律沒(méi)有規定，監護人沒(méi)有孩子安全監護的職責。我們關(guān)心孩子，愛(ài)我們的孩子，那么就應該將孩子的安全放在首位。在這點(diǎn)上，學(xué)業(yè)成績(jì)得讓位�？墒�，到今天為止，我們從上學(xué)期布置的'十四次安全作業(yè)，最多造成三分之二，甚至有些孩子竟然一次未做。自己忽視安全，沒(méi)有安全意識，這是極其危險的。出了問(wèn)題，怨誰(shuí)!只能自己釀苦果。安全教育的檔案，是終生記錄的。有些可以課堂上講，有的需要通過(guò)安全作業(yè)自學(xué)。將來(lái)這些檔案，也是孩子們升學(xué)的參考指標。希望這次家長(cháng)會(huì )后，沒(méi)有點(diǎn)到名的家長(cháng)，再次登陸安全教育平臺，和孩子們一起完成安全作業(yè)。
二是如何做家長(cháng)的問(wèn)題。我認為像咱們學(xué)生這樣的階段，最大的愛(ài)是對孩子們陪伴，給他們一個(gè)安全溫暖的成長(cháng)環(huán)境。他們真正需要的不是我們掙了多少錢(qián)，好吃好喝，金縷衣!孩子們的成長(cháng)機會(huì )，只有一次。為孩子教育投入時(shí)間，投入精力，將來(lái)孩子們成才了，不是我們掙大錢(qián)了。古人講，孩子不如我，要錢(qián)做什么。因為孩子沒(méi)有本事，坐吃山空，金山銀山，也是敗空。孩子比我好，他不需要我們錢(qián)。他自己就可以?huà)甏箦X(qián)，還會(huì )看我們的錢(qián)。家長(cháng)眼光長(cháng)遠，就要牢記：教育孩子是頭等大事，必須付出精力和時(shí)間。
三是家校結合問(wèn)題。任何將孩子教育完全交給學(xué)校的觀(guān)念是錯誤的。有很多問(wèn)題，學(xué)校是難以解決的。我也是家長(cháng)，和大家一樣，在家里的一言一行，都是孩子們無(wú)形的榜樣。我們是孩子最信任的人，他們模仿我們自然而然。要想孩子們正直，我們就得正直;要想孩子們誠實(shí)，我們就得誠實(shí);要想孩子們孝敬，我們就真的做給他們看�？傊�，想讓孩子做啥人，我們就做給他們看，不能說(shuō)一套做一套。
四是如何學(xué)好語(yǔ)文的問(wèn)題。三把鑰匙，就是多讀，多背，多寫(xiě)。這不是我的做法，是特級教師李鎮西老師的方法。我只是拿來(lái)用，也感覺(jué)到孩子們很是喜歡，這就需要家長(cháng)們大力支持。比如讀書(shū)，要求在家讀書(shū)一小時(shí)，是否能真的做到，開(kāi)始要求家長(cháng)朋友配合督促，一旦養成習慣，我們就不用在擔心孩子們的學(xué)習問(wèn)題。要求讀書(shū)簽條，必須事實(shí)求是。我告訴孩子們若是我會(huì )孫悟空的本事，那就分身，每天陪在你們身邊，這些作業(yè)一定完成。前幾天，我在家長(cháng)群里發(fā)了一個(gè)我女兒上學(xué)時(shí)的讀書(shū)簽條，那是董老師要求家長(cháng)做的。買(mǎi)書(shū)，需要家長(cháng)朋友支持。我們通過(guò)讀書(shū)點(diǎn)燃孩子們的夢(mèng)想，像今天的讀書(shū)交流會(huì )。我有孩子就講，坐著(zhù)輪椅就能上北大，我們不缺胳膊不少腿，也能上北大，關(guān)鍵就是努力，堅持，好好學(xué)習。多背，上學(xué)期做得好，是自發(fā)的。沒(méi)有強迫，孩子們主動(dòng)背誦，為此還為三個(gè)突出的孩子發(fā)了背誦達人獎。這學(xué)期我們啟動(dòng)了經(jīng)典每日背誦，字數不多，每天最多背誦五十字，堅持下去。一方面學(xué)習做人的道理，一方面積累作文素材。希望家長(cháng)在家關(guān)注，讓孩子每天完成。多寫(xiě)，我們的日記就不多說(shuō)了，我帶頭給大家堅持�，F在每個(gè)孩子都能按照要求寫(xiě)出150字的日記。最近作業(yè)，一直嚴查，完不成，要在當天上午放學(xué)留校補寫(xiě)�，F在完不成作業(yè)，情況很少了。希望大家支持，本來(lái)應該是大家監督指導孩子，完成家庭作業(yè)。鑒于咱們農村實(shí)際情況，不能強求。只能學(xué)校采取必要措施，讓孩子們完成義務(wù)教育要求。
最后再次感謝大家來(lái)參加家長(cháng)會(huì )，由于要求一節課完成，這些問(wèn)題我們可以在家長(cháng)群繼續交流。
有關(guān)教育隨筆13
小班幼兒在洗手的過(guò)程中，總會(huì )聽(tīng)到不斷的告狀聲：“老師!他又在玩水了!”每次洗手，總是重復發(fā)生這樣的事情。我總是反復的'提醒常規要求：洗手時(shí)要這樣洗，不能玩水。但是效果并不好。
小班幼兒天性好玩，喜歡新奇的事物，但也因為年齡特征，注意力容易分散。如果遇到喜愛(ài)的游戲也會(huì )樂(lè )此不疲。我以激發(fā)幼兒參與活動(dòng)的興趣為主。這天，在孩子洗手時(shí)，我也加入進(jìn)去，并隨口編了一首順口溜：挽起袖口，洗洗手，我們一起來(lái)洗手。甩一甩，抖一抖，水珠飛走了我邊說(shuō)順口溜邊洗手，當我說(shuō)到甩一甩，抖一抖，孩子的注意力就吸引過(guò)來(lái)了，還跟我學(xué)起來(lái)，幼兒玩得很開(kāi)心。我順勢對洗手常規做了要求：洗手時(shí)不能玩水，洗好手甩一甩，抖一抖，把水珠從受傷甩掉，并用小毛巾把手擦干。這樣，才能把細菌洗掉。小朋友聽(tīng)了我的常規要求，都點(diǎn)點(diǎn)頭。從此以后，“老師，他又在玩水了!“這樣的話(huà)就少了許多，幼兒都很自覺(jué)的洗手。
教師應該做有心人，引導幼兒建立適合其年齡特征，能促進(jìn)身心健康發(fā)展的科學(xué)合理的常規。關(guān)心幼兒的每一個(gè)細節，都是我們每一個(gè)幼教工作者的深思。
有關(guān)教育隨筆14
當今社會(huì )，孩子的教育成為家庭中一件大事。之所以這樣，原因很多，憑借高考改變命運后的家長(cháng)有意無(wú)意地感受到學(xué)習帶來(lái)的生活改變，希望自己孩子有更好地改變，同時(shí)擔心已有的改變也會(huì )因為孩子的學(xué)習而失去；一部分學(xué)校轉嫁教育責任，家長(cháng)承擔了越來(lái)越多課后作業(yè)監督與檢查的任務(wù)；社會(huì )節奏越來(lái)越快，學(xué)校補課，課后輔導等氛圍給家長(cháng)帶來(lái)無(wú)形壓力；競爭的環(huán)境給教師與家長(cháng)無(wú)形壓力，這些壓力轉嫁到家庭教育中……
在如此這般的境遇之下，很多家長(cháng)犧牲了自己，為了孩子的學(xué)習辭掉工作做了全職媽媽?zhuān)挥械募议L(cháng)放棄職業(yè)規劃重心放在孩子身上；有的家長(cháng)甚至陪讀；陪考……
是的，父母能夠陪伴孩子的關(guān)鍵期沒(méi)有幾年，這種陪伴的缺失會(huì )給孩子成長(cháng)帶來(lái)較多問(wèn)題。但是這不能成為父母犧牲自己成全孩子的充足理由。每個(gè)人都有自我價(jià)值實(shí)現的需要，這種需要與家人和社會(huì )的認可聯(lián)系在一起的。如果體會(huì )不到價(jià)值感，多數人會(huì )焦慮、失望或者煩躁，這樣的狀態(tài)對家人和孩子來(lái)講都不是好事。前兩天看到一則新聞，滋味母親帶著(zhù)一雙兒女要去跳樓，原因是丈夫出軌。我不知道這位媽媽是不是全職媽媽?zhuān)茱@然她把重心完全放在家里，才會(huì )出現遇事后用這種極端方式威脅來(lái)解決問(wèn)題。
我見(jiàn)過(guò)，也聽(tīng)說(shuō)過(guò)很多做得特別好的父母，尤其是媽媽。為孩子包攬一切日常事務(wù)，為孩子安排好一切課余時(shí)間，為孩子學(xué)習自己重新學(xué)習中小學(xué)內容，還有的家長(cháng)為了孩子有更好的教育不惜夫妻分離……昨天聽(tīng)到一位學(xué)習很好的`孩子，每周額外做八套試題，中學(xué)生考試和滿(mǎn)分差一分挨一巴掌……這樣的孩子心理負擔有多重！
我不是說(shuō)，父母不要管孩子，適度地慢慢放手，在孩子嬰幼兒階段，陪伴很重要，家長(cháng)要抽出較多的時(shí)間來(lái)陪伴孩子，給孩子足夠的安全感。但小學(xué)以后，家長(cháng)就要隨著(zhù)孩子年齡的增長(cháng)而慢慢退出，給孩子越來(lái)越多自主選擇的權利和機會(huì )，讓孩子逐漸學(xué)會(huì )自己對自己負責，學(xué)會(huì )在不同狀態(tài)下去調整自己心態(tài)。
同時(shí)，家長(cháng)的自身發(fā)展是很重要的，家長(cháng)要在孩子成長(cháng)過(guò)程中成長(cháng)自己，發(fā)展自己。用自己積極的狀態(tài)、上進(jìn)的工作態(tài)度和獲得的社會(huì )成就激勵孩子，給孩子塑造一個(gè)積極健康的生活狀態(tài)和工作作風(fēng)。
另外，學(xué)習成績(jì)不是孩子成長(cháng)的唯一。家庭里有爸爸媽媽?zhuān)邪职值膿肀Ш陀哪�，有媽媽的嘮叨與微笑，有爸爸媽媽相互支持、相互欣賞帶來(lái)的幸福溫暖的感覺(jué)會(huì )伴隨孩子成長(cháng)，讓孩子成長(cháng)為一個(gè)有溫度、有責任感的人。
有關(guān)教育隨筆15
不知從什么時(shí)候開(kāi)始，我班的那些淘氣鬼經(jīng)�；ハ嘀v起一些不文明的話(huà)語(yǔ)，什么某某某是什么了，某某某怎么怎么樣了。講得多了，孩子間開(kāi)始斤斤計較，相互埋怨，還有小朋友接二連三到我身邊來(lái)狀告某某小朋友的不是，誰(shuí)罵我了，誰(shuí)叫我別的名字了，誰(shuí)說(shuō)了難聽(tīng)的話(huà)了，諸如此類(lèi)。為了平息孩子們之間的糾紛，也為了糾正孩子的不良文明禮貌習慣，我們對幼兒進(jìn)行了文明禮貌教育，并開(kāi)展了“文明之星”評比活動(dòng)。
首先，我們教育幼兒明辨是非。向孩子指出這句話(huà)不好聽(tīng)、不文明。讓孩子知道這是不良的行為，應予以制止和改正。同時(shí)，我們示范給孩子如何用文明的語(yǔ)言表達出所要表達的'思想、感情，從而在孩子頭腦中形成正確的是非觀(guān)念，為孩子形成良好的語(yǔ)言習慣打下基礎。并且引導他們使用文明禮貌用語(yǔ)，督促孩子能夠主動(dòng)向老師和小朋友問(wèn)早，會(huì )用“請”、“謝謝”“不客氣”等一些禮貌用語(yǔ)的孩子。另外，我們規定，如果孩子會(huì )文明的和其他小朋友交往，就能成為“文明之星”，在毎周五的時(shí)候，我們?yōu)槌蔀椤拔拿髦恰钡暮⒆影l(fā)張小獎狀，以作表?yè)P，從而激發(fā)其他的小朋友，努力爭取下個(gè)禮拜當“文明之星”。我們老師也以身作則，為孩子樹(shù)立榜樣，隨時(shí)注意自己的言行態(tài)度對幼兒潛移默化的影響。和小朋友見(jiàn)面時(shí)親切的打招呼，請他們做事時(shí)不忘說(shuō)聲“請”和“謝謝”。當我們不小心撞到孩子，蹲下去真誠的向孩子說(shuō)聲“對不起”，我們在打擾孩子的時(shí)候，就應悄悄的說(shuō)聲“對不起，打擾一下”等等。久而久之孩子們也會(huì )在這種彬彬有禮的環(huán)境中自然而然的使用各種文明禮貌用語(yǔ)。
經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，孩子們進(jìn)步很大。來(lái)老師身邊告狀的小朋友少了。每天早晨，孩子都會(huì )主動(dòng)和小朋友、老師問(wèn)好，在遇到困難需要幫助的時(shí)候，都會(huì )禮貌地說(shuō)“請你幫我一下好嗎?”“謝謝”……。漸漸地提高了孩子們的文明禮貌習慣，家長(cháng)們都說(shuō)自己的孩子變得懂事了。為了鞏固孩子們這一良好的習慣，我們還要求在家與在園一樣，不管是爸爸、媽媽、還是孩子，都要學(xué)會(huì )常用的禮貌用語(yǔ)，最有禮貌的就是“文明之星”。
文明禮貌是一個(gè)人心靈程度的反映。在幼教工作中我們也始終將文明禮貌作為幼兒品德教育的一項重要內容對幼兒進(jìn)行培養教育。它不只是教幼兒口頭上的一些禮貌用語(yǔ)而是發(fā)自幼兒內心的。培養幼兒文明禮貌的好習慣，必須長(cháng)期堅持，要在日常的生活、學(xué)習中一點(diǎn)一滴的滲透，給幼兒創(chuàng )造一個(gè)文明禮貌的優(yōu)雅環(huán)境。從而實(shí)現對幼兒文明禮貌的養成教育。在幼兒園的集體生活中，教師應起著(zhù)引導和示范作用。相信我們會(huì )繼續努力幫助每一位孩子，讓他們個(gè)個(gè)成為“文明之星”。
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