教育魅力隨筆

教育魅力隨筆(15篇)

　　在學(xué)習、工作中，大家一定沒(méi)少看到別人寫(xiě)的隨筆吧？隨筆是過(guò)去社會(huì )較為流行的一種文體，語(yǔ)言靈動(dòng)，婉而多諷。常見(jiàn)的隨筆有哪些形式的呢？以下是小編收集整理的教育魅力隨筆，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

教育魅力隨筆1

　　一天子涵小朋友跑到我跟前，伸出自己的小指勾住我的小指，一邊拉過(guò)來(lái)拉過(guò)去，一邊說(shuō)：“拉鉤上吊，我們兩個(gè)不許動(dòng)�！闭f(shuō)完就站在那一動(dòng)不動(dòng)，我也學(xué)著(zhù)她的樣子一動(dòng)不動(dòng)。過(guò)了一會(huì )，一個(gè)孩子從我身邊跑過(guò)，我招呼他去玩游戲，子涵拍手說(shuō)：“趙老師，你動(dòng)了，你輸了�！笨吹剿�那高興的樣子，我腦子里閃過(guò)一個(gè)念頭：子涵各方面發(fā)展都不錯，就是午睡不好，何不用這種方法來(lái)教育她呢?于是我說(shuō)：“咱們再來(lái)一次，但是這次由我來(lái)說(shuō)，照我說(shuō)的去做，行嗎?”她高興地答應快了，臉上還掛著(zhù)勝利的笑。我勾起了她的小指說(shuō)：“拉鉤上吊，中午睡覺(jué)不講話(huà)�！彼�聽(tīng)了以后把頭低下了，臉上也沒(méi)有了剛才的笑容�？吹剿�這幅垂頭喪氣的樣子，我握緊了她的小手，用鼓勵的話(huà)語(yǔ)說(shuō)：“子涵想做個(gè)‘常勝將軍’嗎?老師相信你這次肯定也會(huì )勝利的�！彼�慢慢的`抬起頭自信的笑了。

　　到了中午，孩子們都躺下睡午覺(jué)了。我在巡視時(shí)，發(fā)現子涵正在偷偷的看著(zhù)我。我向她投去鼓勵的目光，并輕輕地說(shuō)：“你肯定能行的�！彼�安靜地閉上了眼睛。在以后的幾天了，我一直用這種方法來(lái)鼓勵她。結果，子涵真的變了，午睡時(shí)，再也見(jiàn)不到她交頭接耳地講話(huà)了，她總是靜靜地閉著(zhù)眼睛靜靜的入睡。我對她說(shuō)：“子涵真的變成‘常勝將軍’了�！�

　　這件事使我更加認識到了游戲在幼兒生活中的重要地位。在游戲中，幼兒得到了快樂(lè )，而且如果老師擅于捕捉有利的教育時(shí)機，讓幼兒在輕松愉快的氣氛中接受教育，就會(huì )收到事半功倍的效果。

教育魅力隨筆2

　　xx是個(gè)聰明又調皮的孩子，他天真無(wú)邪，帥氣可愛(ài)，但是他有一個(gè)最大的弱項，那就是控制能力差。正因為他的這一問(wèn)題，孩子們沒(méi)有少告他，一會(huì )說(shuō)他踩了別人的腳，一會(huì )又說(shuō)他撞了別人的頭。。。。。。一天里孩子們對他的罪狀可以列出一長(cháng)串。

　　那天他在自由活動(dòng)的時(shí)候用雪花片搭了一架飛機，用他的話(huà)說(shuō)那是雷霆戰機，需要很多錢(qián)�？茨秋w機的外觀(guān)，機身，機翼，甚至還有發(fā)射子彈的地方，當時(shí)我馬上對他的作品進(jìn)行了高度肯定。并且在集體面前也進(jìn)行了表?yè)P。這大大滿(mǎn)足了他的.虛榮心，那天介紹完以后，下課在小便池邊，他也在給孩子們介紹他的戰績(jì)，看他一副洋洋得意的樣子，我也為他開(kāi)心。要上課了，我在他耳朵旁邊說(shuō)了一句悄悄話(huà)“剛才你表現那么好，我相信你在今天上課的時(shí)候也會(huì )認真聽(tīng)，不會(huì )去影響別人，等下課了老師再表?yè)P怎么樣？”他看著(zhù)我，認真地點(diǎn)了點(diǎn)頭。上課了，他似乎在履行自己的諾言，認真地聽(tīng)著(zhù)，遇到自己知道的答案也開(kāi)始舉手，我與他四目交匯的時(shí)候給了他一個(gè)贊許的微笑，這是對他表現的肯定，也是對他的鼓勵。那節課上，他的名字沒(méi)有被他周?chē)�的孩子所提起。下課了，我走到他身邊，在他耳邊悄悄地說(shuō)：“寶貝，你剛才表現太棒了，老師很開(kāi)心�！彼�看看我，一邊摸著(zhù)我的臉一邊笑了。

　　從此以后，悄悄話(huà)似乎成了我們兩人的約定。課前我給他講悄悄話(huà)，鼓勵他認真聽(tīng)講，課后我給他講悄悄話(huà)給與表?yè)P，并且提出下個(gè)活動(dòng)時(shí)應遵循的規則。漸漸地，孩子們對他的告狀少了，xx也很樂(lè )意我跟他的這種約定。如果一句悄悄話(huà)能改變孩子的行為，我愿意一直繼續和孩子的這種默契。

教育魅力隨筆3

　　最近班里出現了一種奇怪的現象，操作角里的小型拼插玩具的數量在慢慢減少。玩具為什么會(huì )不翼而飛？我經(jīng)過(guò)留心觀(guān)察，發(fā)現是個(gè)別孩子操作完，趁其不備裝進(jìn)衣兜或書(shū)包里，離園時(shí)又悄悄帶走了。

　　針對這一現象，我想：這些玩具可能太吸引孩子了，孩子在園沒(méi)玩夠，想帶回家玩兒，但這種現象會(huì )導致孩子形成不良習慣。經(jīng)過(guò)再三考慮，我沒(méi)有呵斥拿玩具的孩子，而是悄悄告訴了家長(cháng)，讓他們協(xié)助教育；同時(shí)每天適當延長(cháng)操作游戲時(shí)間，并在整理玩具時(shí)建議孩子把玩具放回原地，并讓小朋友互相監督�？墒切Ч�不明顯，玩具依然減少。我為此事一籌莫展，突然間我想到我曾看到的一本雜志其中寫(xiě)到：幼兒具有泛靈心理，即幼兒認為萬(wàn)物都有靈性與生命，都有情緒與情感。教師可借助幼兒萬(wàn)物有靈的思維特點(diǎn)，運用適宜的語(yǔ)言對其行為習慣進(jìn)行引導。一席話(huà)，給了我無(wú)限啟迪，使我茅塞頓開(kāi)。

　　操作游戲時(shí)，面對孩子悄悄藏小玩具的小動(dòng)作，我裝著(zhù)沒(méi)看見(jiàn)，游戲結束后，我指著(zhù)整理好的玩具神秘地對孩子說(shuō)：“有幾個(gè)小玩具很淘氣，不小心掉進(jìn)了小朋友的口袋和書(shū)包里，大家快點(diǎn)看一看，如果有，趕快把他們送回來(lái)，他們回不了家會(huì )很傷心的�！鳖D時(shí)，孩子們忙活起來(lái)，又是翻書(shū)包又是翻兜。不一會(huì )兒,有幾個(gè)孩子自豪地說(shuō)：“老師，玩具掉到了我兜里，給你�！笨粗�(zhù)回歸的`玩具,我非常激動(dòng),一直令我頭疼的問(wèn)題就這樣被一句引導語(yǔ)找到了突破口，如果我直接說(shuō)：“誰(shuí)拿玩具了？快送回來(lái)�！焙⒆觽兛隙ú粫�(huì )這么爽快地把玩具送回。而這句引導語(yǔ)，既保護了孩子的自尊心，又生動(dòng)描繪了玩具回歸的必要性，我相信，以后在這種形式的引導語(yǔ)的引導下，孩子們會(huì )積極主動(dòng)地將小玩具放回原處的�？磥�(lái)幼兒教師的引導語(yǔ)有著(zhù)非常奇妙的魅力。

　　組織兒歌復習活動(dòng)時(shí)，由于念兒歌枯燥乏味，孩子們很不愿意念，看著(zhù)孩子們無(wú)精打采的樣子，我靈機一動(dòng)說(shuō)：“讓我們學(xué)著(zhù)老爺爺的聲音來(lái)朗誦這首兒歌吧”。霎時(shí)，班里的氣氛像雪后初融的春水一般，變得輕松活躍起來(lái)。接下來(lái)，我們嘗試著(zhù)模仿不同角色的聲音來(lái)朗誦兒歌，孩子們在快樂(lè )中不知不覺(jué)學(xué)會(huì )了兒歌，還深深喜歡上了這種學(xué)習方式。我由衷地體會(huì )到引導語(yǔ)魅力無(wú)窮，它使我在教育上獲得許多快樂(lè )與成功。

教育魅力隨筆4

　　這幾天天氣很冷，在午餐結束后，我組織幼兒看動(dòng)畫(huà)片。沒(méi)過(guò)多久，后面的孩子就坐不住了。有的嘻嘻哈哈，有的竊竊私語(yǔ)，有在后面互相追趕的還有的跪在板凳上、也有的坐在板凳上歪歪扭扭的。我連喊了幾遍“小朋友們，請安靜”后，情況有所改變，但過(guò)不了兩分鐘．他們又開(kāi)始鬧騰起來(lái)了。這時(shí)，我有點(diǎn)上火，不明白為什么看動(dòng)畫(huà)片也這么吵，難道動(dòng)畫(huà)片失去魅力了嗎？不明白為什么孩子們坐在一塊兒總有說(shuō)不完的話(huà)。為了讓孩子們安靜下來(lái)看動(dòng)畫(huà)片，我把動(dòng)畫(huà)片暫停了，然后，問(wèn)他們看動(dòng)畫(huà)片是要做到幾件事情？

　　一、安靜。

　　二、做好。

　　有幾個(gè)小朋友稀稀拉拉的說(shuō)道。等所有小朋友都坐好后，我又打開(kāi)動(dòng)畫(huà)片，這次的`效果好多了。

　　有時(shí)候我們反思一下，雖然動(dòng)畫(huà)片是孩子們最喜歡的，但有每個(gè)孩子喜歡的動(dòng)畫(huà)片不一樣，所以免不了有些孩子不感興趣。當我們組織了自認為很有意思的活動(dòng)而孩子參與率不高時(shí)，我們需要站在孩子的角度，走到孩子的位子上去耐心地觀(guān)察和了解，并及時(shí)引導和調整。

教育魅力隨筆5

　　實(shí)錄一：

　　“老師，我要上廁所！”午睡室里，媛媛每次睡了一覺(jué)醒來(lái)就要求上廁所�！昂冒�，你披好外套，穿好拖鞋，輕輕的去吧！”我輕聲地對她說(shuō)。接著(zhù)，有些醒了的孩子就開(kāi)始三三兩兩的要求上廁所了，雖然有些孩子可能并不是急著(zhù)去方便，只是去“湊個(gè)熱鬧”,但是為了孩子們的身體健康，我還是同意了。因此去廁所的人開(kāi)始增多起來(lái)�？墒墙酉聛�(lái)的幾天，諸如此類(lèi)的事情經(jīng)常發(fā)生，帶頭的孩子同時(shí)還有幾個(gè)關(guān)系跟她比較好的女孩子身上。

　　實(shí)錄二：

　　午睡時(shí)，孩子們一個(gè)個(gè)脫完衣服睡覺(jué)了，我在午睡室巡視了一圈，發(fā)現媛媛只把外套和外褲脫掉了，里面還穿著(zhù)厚厚的毛衣�！版骆�，我小聲的叫醒她，幫助睡得迷迷糊糊的她把外套脫了。第二天，正準備睡下時(shí)，我發(fā)現她還是穿著(zhù)厚厚的衣服，我馬上提醒她把衣服脫掉，不然起床要冷的，著(zhù)涼可不好�？墒撬齾s一直不肯脫，還是堅持著(zhù)，并把責任推給了媽媽?zhuān)�說(shuō)是媽媽讓她不用脫的。這讓我更加疑惑，試探的問(wèn)：“真是媽媽說(shuō)的嗎？那我跟你媽媽打個(gè)電話(huà)問(wèn)問(wèn)！”說(shuō)完她就吐吐舌頭開(kāi)始脫衣服了。后來(lái)我發(fā)現天天不知從何時(shí)起也是不太愿意脫衣服，只有在我的提醒下才不情愿得脫掉。這是怎么了？

　　現象分析：

　　于是，每次午睡我對這一現象特別關(guān)注，我發(fā)現這幾個(gè)孩子午覺(jué)醒來(lái)后幾乎每次起床后排在最前面的都是他們。難道是為了更快得排隊，爭第一嗎？我腦子里突然奔出這樣一個(gè)理由。于是私底下找了幾個(gè)孩子聊天，結果證實(shí)確實(shí)是因為這個(gè)原因，衣服不脫起床就快了，先小便就不用起床以后和別人一起直接可以排隊了。知道了這個(gè)原因我真是哭笑不得，孩子們爭第一無(wú)處不用奇招��！孩子從3歲左右就開(kāi)始不斷地跟別人比較：是第一名還是最后一名，是贏(yíng)還是輸——每個(gè)游戲對孩子來(lái)說(shuō)都成了一較高低的比賽。寶貝們?yōu)槭裁聪矚g比來(lái)比去?究竟帶來(lái)的快樂(lè )與悲傷對他們小小的心靈來(lái)說(shuō)到底意味著(zhù)什么?

　　采取措施：

　　知道了原因，如何糾正他們的錯誤觀(guān)念呢？我開(kāi)始采取了以下幾個(gè)策略：

　　一、集體教學(xué)——餐后談話(huà)

　　我利用餐后活動(dòng)的時(shí)間和小朋友講了為什么我們睡覺(jué)要脫衣服，讓他們知道睡覺(jué)為什么要脫衣服，是為了保護自己的身體。告訴幼兒第一的意義：如果靠自己的努力得到第一是光榮的。而如果用其它不好的的方式得到的第一是沒(méi)有意義的。我們應該用公平公正的方法去爭取。

　　二、家園共育

　　1、幫助孩子建立自信和經(jīng)驗。

　　兒童心理學(xué)家認為，兒童能夠根據自己的經(jīng)驗進(jìn)行自我評價(jià)，這種評價(jià)的依據就是競爭，并為結果沾沾自喜或沮喪。競爭中的“常勝將軍”會(huì )積累自信。在這種情況下，父母需要給予一定的鼓勵，或者予以疏導——雖然你穿衣服比較慢，但是你能把衣服穿正確，能分清正反、前后，而且很整齊。

　　2、多和同齡人“較量”，學(xué)會(huì )認識自己。

　　現在的'孩子大多數是獨生子女，沒(méi)有兄弟姐妹的比較，只能以父母為坐標測量自己。只有在和小伙伴在一起玩耍的時(shí)候，孩子才開(kāi)始對自己形成一個(gè)比較現實(shí)的認識，這時(shí)候，每個(gè)小朋友都成為一面鏡子，可以幫助孩子更好地認識自己。至于成敗輸家到底意味著(zhù)什么，孩子需要慢慢地消化。孩子理解的競爭大都和能力有關(guān)，屬于一錘子定輸贏(yíng)的“競爭”，時(shí)間和學(xué)習對于競爭的影響，孩子們需要很長(cháng)時(shí)間才能理解。

　　3、不要用獎勵把孩子卷入疲憊的競爭。

　　小小的競爭也可以成為家庭生活的點(diǎn)綴，甚至成為父母們屢試不爽的家教手段：“如果你能比把爸爸穿衣服穿得快，就可以得到一個(gè)‘加長(cháng)版’的睡前故事”“不許磨磨蹭蹭了，誰(shuí)最快把鞋穿上。就可以得到一塊巧克力�！薄�…由于競爭是這個(gè)年紀孩子的天性，如果大人把比賽當伎倆使用，孩子會(huì )乖乖上鉤。但是，如果家庭中類(lèi)似的競爭過(guò)于頻繁，甚至每天都以成敗論犒賞，孩子就會(huì )有過(guò)大的壓力，還會(huì )產(chǎn)生一種讓人傷心的錯覺(jué);爸爸媽媽的愛(ài)與我的成績(jì)、能力有關(guān)。

教育魅力隨筆6

　　轉眼間寒冷的冬季來(lái)臨了！孩子們在進(jìn)入冬季后，早晨來(lái)園進(jìn)行晨間鍛煉的孩子比起夏季明顯減少了，為了鼓勵孩子們在寒冷的冬季仍能堅持入園進(jìn)行晨間鍛煉，養成早睡早起的好習慣。我就和孩子們來(lái)了一個(gè)小小的約定，如果每天早晨來(lái)幼兒園參加晨練的小朋友，我就給予參與晨間鍛煉的孩子們獎勵一朵紅色的小紅花。

　　實(shí)施了一段時(shí)間后，我發(fā)現參加晨間鍛煉的`孩子明顯多了幾個(gè)，最讓我記憶猶新的是一天早晨，我們班的一個(gè)小女孩早早的來(lái)園，她說(shuō)“老師，我今天好早就催外婆快點(diǎn)來(lái)上幼兒園，我今天是不是來(lái)的很早呢？我能得到一朵小花嗎？”聽(tīng)完后，我回答她說(shuō)“當然可以呀！等鍛煉完回來(lái)后我就給你獎，好嗎？現在先和我一起去鍛煉鍛煉身體吧”于是她點(diǎn)點(diǎn)頭說(shuō)“我以后每天都要早點(diǎn)來(lái)”我不禁感嘆！小花的魅力真大呀！

　　著(zhù)名教育家陳鶴琴也說(shuō)過(guò)：積極的鼓勵勝于消極的制裁，積極的暗示勝于消極的命令。在我班，小花就是一種積極的鼓勵，不僅能讓孩子們早上早點(diǎn)來(lái)園，還能暗示和督促著(zhù)孩子們在生活中不斷改正自己一些不太好的小缺點(diǎn)。而通過(guò)這件事，也讓我想了很多，在日常生活中，我們教師就應多采用這樣的積極的鼓勵措施，給孩子正面、積極的引導，并在孩子們取得進(jìn)步時(shí)及時(shí)地肯定，相信每一個(gè)孩子都會(huì )是最棒的孩子！

教育魅力隨筆7

　　從幼兒師范學(xué)校畢業(yè)至今，我在幼兒園已經(jīng)工作九個(gè)年頭了。在這九年的時(shí)間里，我一直被領(lǐng)導、家長(cháng)、孩子所喜愛(ài)。究其原因，我想除了自己的努力，還有一個(gè)重要的原因，那就是我是一名男教師。

　　記得剛到幼兒園工作不久，我給大班孩子組織了一次體育活動(dòng)“翻跟頭”�；顒�(dòng)剛開(kāi)始，我給孩子們表演了標準而漂亮的騰空前滾翻，孩子們一下子被我吸引住了，個(gè)個(gè)以崇拜的眼神看著(zhù)我，更有幾個(gè)男孩子躍躍欲試。在接下來(lái)的活動(dòng)中，孩子們興致很高，學(xué)得也很認真。在活動(dòng)指導與評價(jià)環(huán)節，我采用了獨特的互動(dòng)方式，如當孩子做得好的時(shí)候，我就會(huì )拍一下他的屁股或肩膀，或把他抱起來(lái)轉一圈以示鼓勵、贊揚，孩子們興奮不已，活動(dòng)結束后仍意猶未盡。有了一個(gè)好的開(kāi)端，以后的活動(dòng)就得心應手了。幾年里，凡是我帶的班級在早操、體育觀(guān)摩活動(dòng)等各項評比中一直名列前茅。

　　剛接手現在這個(gè)班時(shí)，班上有這樣一個(gè)男孩，他非常嬌氣，如果身體的某個(gè)部位被碰了一下，無(wú)論輕重他都會(huì )哭個(gè)不停，而且要成人不停地幫他揉揉、吹吹被碰的部位。平時(shí)，無(wú)論大事小事都會(huì )斤斤計較，導致他在班里沒(méi)有好朋友。為此，家長(cháng)很擔心，并多次與我們溝通，希望給予引導。一次在準備更換主題墻裝飾材料的時(shí)候，我不小心劃破了手，當時(shí)我下意識地用紙巾擦掉血跡接著(zhù)干活，我的這一動(dòng)作被這個(gè)男孩子發(fā)現了：“老師，你的手出血了，不疼嗎?”我說(shuō)：“有點(diǎn)疼，但咱們是男子漢，要堅強，要勇敢，是嗎?你也是男子漢，也要勇敢哦!”他若有所思地望著(zhù)我。晚上我接到了那個(gè)男孩子家長(cháng)的電話(huà)，家長(cháng)激動(dòng)地說(shuō)：“徐老師，今天孩子回家時(shí)跟我說(shuō)了一句話(huà)‘?huà)寢專(zhuān)�徐老師好勇敢啊，他不怕疼。以后，我也要像徐老師一樣勇敢’……”從此以后，每當他要哭的時(shí)候，我就會(huì )舉起拳頭大聲地跟他說(shuō)：“咱們是男子漢，要勇敢哦!”這招果然靈驗，很多次他都能忍住哭鬧。在教師和家長(cháng)的引導鼓勵下，小男孩的行為漸漸發(fā)生了變化，儼然是個(gè)小小男子漢了。

　　鑫鑫是一個(gè)單親家庭的孩子，他一直跟媽媽、姥姥一起生活，平時(shí)沉默寡言，不太合群。而每個(gè)月的親子活動(dòng)和“家長(cháng)走進(jìn)課堂活動(dòng)”是他情緒變化最大的時(shí)候，因為別的`孩子都是爸爸、媽媽一起來(lái)參加活動(dòng)的。而鑫鑫只能與媽媽、姥姥一起活動(dòng)，導致他很排斥此類(lèi)活動(dòng)。有一次鑫鑫的媽媽含著(zhù)淚對我說(shuō)，鑫鑫在一次活動(dòng)后哭著(zhù)說(shuō)：“為什么我沒(méi)有爸爸和我一起做游戲，以后我不要做游戲了�！宾析螊寢寭�心鑫鑫不愿意參加下次的親子活動(dòng)。在親子運動(dòng)會(huì )的前一天，我有意識地和孩子們說(shuō)：“明天我想選一位小朋友和我一起做‘我和爸爸爭第一’的游戲，你們想不想和徐老師組成一組拿第一啊?”平常孩子們都認為我是“無(wú)所不能的英雄”，稱(chēng)呼我為“爸爸老師”，所以他們都很樂(lè )意和我做游戲，爭先恐后地舉起了手，鑫鑫也舉手了。最終我當然選擇了鑫鑫，并且與他相約爭取拿第一。沒(méi)想到鑫鑫很高興地對我說(shuō)：“爸爸老師，現在我們一起去操場(chǎng)練習一下吧，這樣我們明天就可以拿第一了�！薄�…在那天的游戲中，鑫鑫果然得了第一名。在以后的活動(dòng)中，我和鑫鑫就成了一對“父子軍”。每每開(kāi)展親子游戲，鑫鑫再也不拒絕參加了，性格也逐漸活潑開(kāi)朗起來(lái)了。

　　多年的一線(xiàn)帶班經(jīng)歷讓我認識到，我雖然沒(méi)有女教師細心、溫柔，但我有自己的特點(diǎn)和魅力。由于我的放手以及父親般的關(guān)愛(ài)，孩子們變得剛毅、果斷、勇敢，積極挑戰自我，我感到十分欣慰，也更加堅定了我在幼兒園一線(xiàn)工作的信心。

教育魅力隨筆8

　　大自然是我們最好的教師，是我們的教科書(shū)，書(shū)本上的知識，都是間接的知識，要想獲得直接的知識，應當從大自然去追求，去探討。

　　孩子們對身邊的一切充滿(mǎn)了好奇，他們善于觀(guān)察生活中的方方面面，并充滿(mǎn)了探索的欲望，因此對于幼兒園的孩子來(lái)說(shuō)，教育他們的內容應從他們身邊最熟悉的'事物出發(fā)才是最有意義的。園里雖然規定了特定的教材，但是怎樣去引導幼兒教育幼兒呢？在活動(dòng)的設計中教師需要結合幼兒的生活經(jīng)驗以及幼兒感興趣的點(diǎn)進(jìn)行設計。比如科學(xué)教材中有關(guān)于螞蟻的教育活動(dòng)，這幾天天氣不好，教室里爬進(jìn)來(lái)了一些小螞蟻，有些孩子激動(dòng)又好奇，結合教材，借助這些小螞蟻就可以生成一系列豐富的科學(xué)觀(guān)察活動(dòng)；一些小朋友生活中還會(huì )向我們分享自己觀(guān)察到的內容，比如有一個(gè)孩子說(shuō)：“老師，我今天看到一只小狗可聰明了，它還會(huì )自己過(guò)馬路吶！”由此引發(fā)了一場(chǎng)熱烈的討論，教師在這時(shí)就可以生成一列關(guān)于對人類(lèi)朋友狗狗的教育活動(dòng)等等；有一個(gè)孩子發(fā)現雨天出現了蝸牛，在興奮之中，悄然滋生出探索蝸牛的興趣等等，這些也可以生成去一系列有吸引力又可以擴充孩子生活經(jīng)驗和知識的活動(dòng)。其中老師需要有善于觀(guān)察、發(fā)現孩子需求的眼睛并付諸行動(dòng)。

教育魅力隨筆9

　　進(jìn)入中班以后孩子們各方面的能力都有了提高，例如：上課時(shí)，注意力更加集中了，回答問(wèn)題更完整了，吃飯時(shí)，孩子們的胃口也好了，學(xué)會(huì )了自己穿衣服，穿鞋子，疊被子等等。但也有部分小朋友在上課時(shí)間不能安靜聽(tīng)講，總是愛(ài)跟旁邊的小朋友講話(huà)，需要老師的一再提醒才能收斂。于是我針對這些調皮搗蛋的孩子想了一個(gè)好辦法：爭當“小助手”。

　　我班的XX小朋友是比較聰明的孩子，但也很調皮，上課有時(shí)會(huì )走來(lái)走去，吃飯也不好好吃，把桌子弄的一塌糊涂，上廁所也經(jīng)常要插隊，于是，我就試著(zhù)讓他當了一天的“小助手”，看看是否有進(jìn)步，通過(guò)一天的觀(guān)察，我發(fā)現調皮搗蛋的'XX小朋友大有進(jìn)步，上課時(shí)，我敲著(zhù)小鈴，XX小朋友一聽(tīng)到小鈴聲，馬上回到了自己的小椅子上坐好，還提醒著(zhù)旁邊的小朋友要坐坐好。去廁所小便洗手時(shí)，XX小朋友能自覺(jué)的排隊洗手，當他看到別人插隊時(shí)，他會(huì )立馬擺出一副“小助手”的樣子，提醒著(zhù)旁邊的小朋友們說(shuō)：“你應該排隊�！薄澳銘�該把毛巾掛好再出去吃飯�！薄澳阈”愫昧酥�后應該馬上沖掉，不然廁所會(huì )有股味道的�！薄ぁぁぁぁぁみ@些本該是老師提醒小朋友們的話(huà)，現在全被“小助手”做了，這樣讓孩子在一點(diǎn)一滴中學(xué)到了本領(lǐng)，也提高了自信心。

　　我覺(jué)得放手讓孩子們自己去管理非常有效，可以鍛煉孩子們的能力，現在我班幼兒在各方面都有所提高，我相信，在未來(lái)的日子里，他們成長(cháng)的道路會(huì )越走越好！

教育魅力隨筆10

　　每次上完一堂課后，叫孩子們自己認讀時(shí)，聲音小的可憐；而且一點(diǎn)激情也沒(méi)有，有的干脆就不作聲，管你怎樣去說(shuō)也沒(méi)用，半堂課下來(lái)，幼兒的認讀的情緒一點(diǎn)也沒(méi)有調動(dòng)起來(lái)，課堂缺少活躍的氣氛，顯得有點(diǎn)死氣沉沉。

　　怎樣才能調動(dòng)起幼兒的積極性，活躍一下課堂氣氛呢？想起我經(jīng)常和孩子們說(shuō)的當“小老師”，今天，何不讓孩子們來(lái)競爭一下“小老師”呢？對，就來(lái)競爭“小老師”！

　　首先，我提了一下要求：會(huì )讀、聲音響亮、大方！然后，我們就開(kāi)始了“選拔”。先是從一組開(kāi)始，逐個(gè)進(jìn)行，每人都認讀一次，然后大家評選聲音最響亮、讀得最好的就是“小老師”。當上“小老師”的小朋友，則要像老師一樣，帶領(lǐng)小朋友玩個(gè)游戲，或者靈機請下面坐的.小朋友來(lái)單個(gè)認讀也可以，就像真的老師一樣。

　　就這樣，我們一組一組進(jìn)行下去，雖然并沒(méi)有什么物質(zhì)獎勵，但孩子們的情緒調動(dòng)起來(lái)了，空前高漲；明顯地，認讀的聲音響亮、勇敢了很多，而且，認讀效果也棒極了。

　　競爭“小老師”，不僅調動(dòng)了孩子的積極性，又非常圓滿(mǎn)地完成了教學(xué)效果，而且，我發(fā)現：這是又一個(gè)鍛煉幼兒能力，培養幼兒自信、大方的方法。

　　老師，這個(gè)字眼是最神圣的，每個(gè)孩子對于它都有一種向往，以后有機會(huì )，我還會(huì )再創(chuàng )造機會(huì )，讓孩子們過(guò)一把當“老師”的癮！

教育魅力隨筆11

　　一個(gè)有魅力的教師應當“以淵博的知識培養人，以科學(xué)的方法引導人，以完善的人格喚醒人，以?xún)?yōu)雅的氣質(zhì)影響人�！�

　　有魅力的教師，首先要極具人格魅力。

　　用健康的、正確的思想教育學(xué)生，以自己高尚的靈魂和言行感染、影響學(xué)生，這就是教師人格魅力所在。著(zhù)名的俄國教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“只有人格，能影響人格的發(fā)展和形成�！敝挥芯邆淞恕芭踔�(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去�！钡臒o(wú)私奉獻精神，滿(mǎn)腔熱血育英才，才能對學(xué)生產(chǎn)生震撼心靈的力量，并擁有持續的影響力。

　　有魅力的教師，同時(shí)又極具學(xué)識魅力。

　　教書(shū)育人是一門(mén)藝術(shù)，教師的'魅力在于睿智。一名充滿(mǎn)魅力的教師，應該具有淵博的知識，所謂“學(xué)高為范”。教師的文化形象是教師形象的核心，古有“學(xué)高八斗，學(xué)富五車(chē)�！弊鳛榻處熞�有一定的專(zhuān)業(yè)水準，需要不斷地學(xué)習，更新自己的知識結構，掌握更多的文化資源，使自己的教育觀(guān)念不斷革新，理念不斷提升，能適應新課標。

　　有魅力的教師，更應該充滿(mǎn)幸福。

　　幸福的教師充滿(mǎn)理想和追求。他應該有“科教興國”的理想，熱愛(ài)著(zhù)他的事業(yè)，能懂得“讓每一個(gè)學(xué)生都成才和成人”和“為了每一個(gè)孩子的發(fā)展”的深刻涵義。

　　教師應該有追求，因為只有燦爛的生命才能培育出燦爛的生命力。有追求才會(huì )有激情，追求與激情同在，激情與生命活力同在，生活活力與歡樂(lè )同在。

　　幸福的教師應該充滿(mǎn)自信。自信使人自強，適當的“驕傲”能使人成功。只有自信，才能使一個(gè)人的潛能才華發(fā)揮至極致，既要充分相信學(xué)生的無(wú)窮潛力，也要相信自己的無(wú)窮潛力，也只有自信，才能使人得到“高峰體驗”。不因一時(shí)挫折而喪失自信，要不斷撞擊每一個(gè)成功的暗點(diǎn)，才能擦出成功的火花。如果教師停止撞擊了，那就意味著(zhù)他對生活失去了意義，對自己的存在失去了自信。

　　教師應是一種使人類(lèi)和自己都變得更加美好的職業(yè)，他不應是蠟燭，垂淚到天明，燃燒自己，照亮別人。教師應當如朝霞祥云，映紅天空，照亮人間的同時(shí)，又展示自身的美麗與絢爛，享受著(zhù)教育的快樂(lè )和幸福。

　　有魅力的教師有深刻的、獨特的思想。他有敏感的心靈、獨特的思維方式和不斷創(chuàng )新的意識。他不人云亦云，敢于反思，有自己的教育思想和教育理想；他常獨辟蹊徑，勇于創(chuàng )新，有與眾不同的教育方式和教育行為，學(xué)生愿學(xué)、樂(lè )學(xué)。他的話(huà)語(yǔ)中常迸出新穎而深刻的觀(guān)點(diǎn)，讓學(xué)生心頭一亮，點(diǎn)燃起學(xué)生思想的火種。

　　有魅力的教師尊重學(xué)生，充滿(mǎn)師愛(ài)。師愛(ài)是師魂的核心，更是師德的源泉。只有把學(xué)生當作平等的人，自主的人，才會(huì )產(chǎn)生愛(ài)的情感。師愛(ài)是對學(xué)生的尊重、呵護、信任，是對學(xué)生嚴而有格、嚴而適度的理解與寬容。當教師對學(xué)生充滿(mǎn)愛(ài)，學(xué)生才能回報教師的愛(ài)，才能信任、親近教師，教師教育才能更好地得到學(xué)生的理解與接受。

　　做一個(gè)有魅力的教師，就要學(xué)會(huì )面對孩子，有燦爛的笑臉；面對同事，有溫暖的態(tài)度；面對家長(cháng)，能真誠地交流；面對教育，有平和的心態(tài)；面對教研，有積極的熱情；面對發(fā)展,有不息的能量。

　　讓我們加強修養，凸顯個(gè)性，揮灑才情，不僅做一名有能力的教師，更做一名有品味、有魅力的教師。

教育魅力隨筆12

　　語(yǔ)言是我們與外界溝通的最直接的方式，作為家長(cháng)，當您的孩子咿呀學(xué)語(yǔ)時(shí)，父母是最開(kāi)心的，每天都會(huì )逗孩子，希望孩子能早一天叫“爸爸媽媽”，而當孩子逐漸掌握了語(yǔ)言，喜歡、愿意與您溝通和交流的時(shí)候，您會(huì )不會(huì )因為工作的繁忙而開(kāi)始厭煩孩子的提問(wèn)？

　　是的，提問(wèn)是孩子的提高語(yǔ)言能力的一個(gè)很重要的方式。而其實(shí)，的確是在幼兒園孩子們也非常的好問(wèn)，經(jīng)常會(huì )抓住機會(huì )來(lái)向老師提問(wèn)，那我們應該怎么與孩子們好好溝通、交流呢？

　　在孩子們看來(lái)，外界的一切事物對于他們都是十分有吸引力的，都是很好奇的。我們班的孩子也不例外，在他們的眼中、心中，時(shí)常有奇奇怪怪的問(wèn)題來(lái)問(wèn)我。但是我發(fā)現我們班部分孩子都比較不善于在人多的時(shí)候，或者說(shuō)在全班小朋友面前來(lái)大聲的說(shuō)出自己想說(shuō)的話(huà)。

　　在剛開(kāi)始的時(shí)候，我會(huì )請這些孩子們到前面來(lái)，“逼”著(zhù)他來(lái)說(shuō)出自己想說(shuō)的話(huà)，想問(wèn)的'問(wèn)題，從而來(lái)鍛煉他的膽量�？墒窃谇耙欢螘r(shí)間的實(shí)踐中，發(fā)現這個(gè)方法似乎并不是很可行。因為我在請孩子上來(lái)以后，有很多孩子上前來(lái)了以后，站著(zhù)并不會(huì )像我想象的那樣和其他坐著(zhù)的孩子說(shuō)出自己的問(wèn)題、想法等，而是一言不發(fā)，而這時(shí)坐在下面的孩子開(kāi)始笑他。在之后的幾次發(fā)生類(lèi)似的情況后，我覺(jué)得不能再用這種方法來(lái)提高孩子的語(yǔ)言表達能力和社交能力，于是我開(kāi)始尋找新的方法。

　　在一次孩子們結束了教育活動(dòng)后，我請孩子們在座位上休息一下。這個(gè)時(shí)候，孩子們開(kāi)始蠢蠢欲動(dòng)，左顧右盼。我開(kāi)始有點(diǎn)生氣了，這些孩子怎么叫他們上前來(lái)講給大家聽(tīng)，在座位上讓他們休息就開(kāi)始講話(huà)了呢？當我想要提醒他們休息的時(shí)候不要講話(huà)的時(shí)候，我突然想到了一個(gè)辦法：我可以請孩子們互相講講悄悄話(huà)，也可以和我來(lái)說(shuō)說(shuō)悄悄話(huà)。而我可以將孩子想說(shuō)的話(huà)大聲的將給其他孩子聽(tīng)，間接的將孩子的話(huà)傳遞出去，通過(guò)中間平臺，緩沖孩子們內心的緊張，從而逐漸改變孩子們心中的那份膽怯，大聲說(shuō)出來(lái)。實(shí)踐發(fā)現孩子們愿意來(lái)趴在我的耳邊向我訴說(shuō)屬于他心中的那份悄悄話(huà)，當我把他的話(huà)重復給大家聽(tīng)的時(shí)候，他會(huì )的臉上有一種自豪感，像說(shuō)告訴其他小伙伴在老師在說(shuō)我說(shuō)的話(huà)呢。所以，現在我每天都會(huì )利用一點(diǎn)時(shí)間來(lái)進(jìn)行悄悄話(huà)這一活動(dòng)，讓孩子慢慢能表達自己的想法，用語(yǔ)言表達出來(lái)。

　　所以說(shuō)，大聲說(shuō)出來(lái)是孩子們語(yǔ)言表達的第一步，語(yǔ)言和言語(yǔ)是我們班孩子現在最需要提高的方面，完整的話(huà)語(yǔ)是我最想聽(tīng)到的，當然，這是需要一個(gè)過(guò)程的，孩子們的內心的渴望，渴望知道外界世界的一切，就需要用語(yǔ)言來(lái)獲取信息，所以我們需要耐心的與孩子們一起來(lái)探索，一起提高。

教育魅力隨筆13

　　嘟嘟是開(kāi)學(xué)以后才插到我班的，她在班里年齡略小，個(gè)子也小。她來(lái)的第一天就抓了幾個(gè)小朋友，老師也被她抓。她抓人的動(dòng)作迅速，讓人防不勝防。嘟嘟的父母多次向被抓的小朋友家長(cháng)道歉，我也很慚愧沒(méi)能看好嘟嘟。我仔細觀(guān)察嘟嘟的`言行，發(fā)現她的自我保護意識和防備心理特別強，在幼兒園稍不如意就抓人。

　　我分析，也許這是她來(lái)到一個(gè)陌生環(huán)境的本能反應。如果是這樣，那么我們應該給她營(yíng)造一個(gè)愛(ài)的環(huán)境，讓她有安全感，以消除她的戒備之心。該怎么做呢?我又一次仔細地觀(guān)察了嘟嘟，發(fā)現她還是比較愿意和同伴交往的。于是，每天早上來(lái)園時(shí)，我讓小朋友一一和她擁抱、握手，平時(shí)多邀請她一起游戲。嘟嘟非常高興，也主動(dòng)張開(kāi)雙臂擁抱小朋友。這個(gè)辦法非常奏效，嘟嘟抓人的現象減少了。

　　對于比較特別的幼兒，我們往往容易急躁，只會(huì )一味指責。事實(shí)上，孩子的行為背后一定是有原因的，我們只要仔細地觀(guān)察、了解，冷靜地分析，然后采取合適的教育策略，就會(huì )取得好的教育效果。這件事讓我進(jìn)一步認識到，要教育好兒童，首先要了解兒童。

教育魅力隨筆14

　　所有的孩子都美歡得到老師的肯定、夸獎或者表?yè)P，要是老師能獎勵他一顆五角星、一個(gè)紅蘋(píng)果、一個(gè)笑臉，那就甭提有多神氣、多威風(fēng)了。

　　新的主題總是要添置一些新的材料，這其中當然也包括游戲區域的環(huán)保制作。我們一貫主張能自己做的就自己做，就請幼兒回去讓家里人幫忙用廢舊的包裝袋制作服裝，孩子們嘴里答應地很爽快，哪知過(guò)了兩三天帶環(huán)保服裝制作的幼兒寥寥無(wú)幾，我們兩位老師又再次叮囑了幾次：“如果不帶服裝，下次玩的時(shí)候就只能看別人玩了�！毙南雵樆Ａ艘幌驴傄獛�來(lái)了吧，可是仍舊是三兩個(gè)人帶來(lái)，加上之前制作的服裝都就了，在玩游戲的時(shí)候都不夠�？磥�(lái)還得想其他的辦法，思來(lái)想去決定使出狠招：用“美洋洋貼紙”引誘，美洋洋貼紙是新領(lǐng)到的，之前孩子們還沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)，所以誘惑更大。我就承諾：誰(shuí)做了環(huán)保服裝帶來(lái)幼兒園就獎勵一個(gè)美洋洋貼紙。這招果然奏效，第二天就有好多幼兒帶來(lái)環(huán)保制作，我一一獎勵了他們美洋洋貼紙，看著(zhù)獎到的'幼兒神氣的樣子，其他沒(méi)有帶環(huán)保制作的幼兒滿(mǎn)臉的羨慕，有的還責備自己忘記帶了，有的埋怨家里人不幫忙做。又過(guò)了一天，其他幼兒也基本都帶來(lái)了，他們也如愿得到了美洋洋貼紙，笑得好燦爛。個(gè)別幼兒還說(shuō)：“老師，我明天還要帶環(huán)保制作來(lái)�！蔽抑�道他還想要一個(gè)美洋洋貼紙，不過(guò)我說(shuō)：“再帶來(lái)就不再獎了，如果下次帶了其他東西就再獎�！甭�(tīng)我這么一說(shuō)，有的孩子嘴巴嘟得老高老高。

　　哎！“美洋洋貼紙”的魅力真大！

教育魅力隨筆15

　　作為一名幼兒教師，對孩子的表?yè)P，如果是真誠的表?yè)P，就會(huì )真正地打動(dòng)學(xué)生的心，讓幼兒體會(huì )到老師的關(guān)心、期待和鼓勵。那是一種心與心的交流，能讓幼兒如沐春風(fēng)，真正感覺(jué)到老師對自己的尊重、信任和理解，能從心底激發(fā)幼兒對生活的熱情。如果掌握了表?yè)P這點(diǎn)藝術(shù)，就如同一個(gè)高明的琴師一般，在琴鍵上彈奏出優(yōu)美的樂(lè )章！

　　明明是我們班有名的“淘氣鬼”，活動(dòng)課除了做小動(dòng)作外，就去打擾別的小朋友，我多次對他進(jìn)行嚴厲地批評教育，但都沒(méi)有收到良好的效果，也沒(méi)找到更好的辦法讓他改變。

　　有一天，教室內的有一塊天花板傾斜了一個(gè)角，為了孩子在室內的安全，我就在桌子上放上椅子，才能夠得著(zhù)去擺正那塊搖搖欲墜的天花板，于是我爬上桌子站在椅子上，心里怦怦直跳非常緊張；雙腿也在不聽(tīng)使喚，不停地打顫。突然感到椅子不再晃了，低頭一看是明明兩只小手使勁的扶著(zhù)椅子，那股認真勁真讓人感動(dòng)，想想平時(shí)我多對他那么兇……此時(shí)，我的心里酸溜溜的，淚水也模糊了自己的'眼睛。

　　我下來(lái)，真誠的對他說(shuō)：“明明，你真懂事，老師謝謝你了”，并給了他一個(gè)擁抱。也許以前從沒(méi)這樣夸過(guò)他，他臉騰地一下紅了，轉身走了。

　　從那以后，奇跡出現了，活動(dòng)課也不做小動(dòng)作了，也不打擾別的小朋友了，就是偶爾一次，一聽(tīng)到我贊許的目光，他立即坐好。從那帶著(zhù)稚氣的臉上我看得出他的內心充滿(mǎn)了激動(dòng)和自信。

　　表?yè)P雖然不是全效的、萬(wàn)能的。但如果適時(shí)地運用恰當方式去評價(jià)、賞識、勉勵幼兒，充分發(fā)揮表?yè)P的魅力，就會(huì )收到事半功倍的效果。我們在教育孩子的時(shí)候，既要看到他們的優(yōu)點(diǎn)，又要看到他們的缺點(diǎn)，但更重要的是利用學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)、閃光點(diǎn)去激勵孩子發(fā)展優(yōu)點(diǎn)，引起幼兒心里的共鳴，相信自我，爭做一個(gè)健康活潑可愛(ài)的幼兒。

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