教師的讀書(shū)隨筆（通用29篇）
在日常學(xué)習和工作生活中，大家都知道隨筆吧？隨筆通常作者通過(guò)修辭手法曲折傳達自己的見(jiàn)解和情感的一種文體。想要找更多優(yōu)秀經(jīng)典的隨筆嗎？下面是小編收集整理的教師的讀書(shū)隨筆，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
教師的讀書(shū)隨筆 1
幼年聽(tīng)家父教過(guò)《古文觀(guān)止》中的幾篇文章。那時(shí)候，我對家父的講解聽(tīng)不懂記不住，只知跟著(zhù)念而已。其實(shí)是囫圇吞棗，食而不知其味，過(guò)后便什么都忘了。之后，等到年歲漸長(cháng)，走上了工作崗位，我有暇再回過(guò)頭來(lái)通讀《古文觀(guān)止》的那些文章，猶如牛吃草反芻，重新加以咀嚼，才覺(jué)得這些文章經(jīng)天緯地，氣壯山河，一下子就把我深深地吸引住了。從此，我就和這本書(shū)相依相伴，結下了不解之緣。
《古文觀(guān)止》的文章，總共可是200余篇，但卻從某一側面或一件事上，留下了幾千年的歷史軌跡，概述了百朝更替的盛衰興亡，記錄了眾多賢哲的襟懷抱負。我讀這本書(shū)，如同跨入了中國古籍文化峋巍峨殿堂，觸目所見(jiàn)，多篇作品，都煥發(fā)著(zhù)奇光異彩，閃耀著(zhù)灼見(jiàn)真知，叫人一讀就難舍難分，越讀越感到意蘊無(wú)窮。
我特別鐘愛(ài)一些名篇，例如，李密的`《陳情表》，王勃的《騰王閣序》，魏征的《該大宗十思疏》，方孝孺的《深慮論》等等，由于經(jīng)常讀，便逐漸地會(huì )背十來(lái)篇。這么一來(lái)，我除了平時(shí)在家里翻閱《古文觀(guān)止》以外，還能利用空余帥司，隨時(shí)隨地進(jìn)行背誦復習。我把這種背誦作為一道“精神快餐，用來(lái)滋養心田。
我以為，《古文觀(guān)止》是人生的一部百科全書(shū)。書(shū)中的哲理，小到修身養性，大到治國平天下，無(wú)所不涵。范仲淹在《岳陽(yáng)樓記》中說(shuō)過(guò)：“不以物喜，不以己悲。居廟堂之高，則優(yōu)其民;處江湖之遠，則憂(yōu)其君�！薄跋忍煜轮畱n(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè )而樂(lè )�！边@一至理名言，光華奪目，擲地有聲。雖寥寥可是數十字，竟勝似萬(wàn)卷詩(shī)書(shū)。尤其是范老先生的那種境界，那種情懷，早已被后人奉為立身做人的萬(wàn)世楷模。
總之，讀這本書(shū)，能夠使人警醒，使人振奮，使人高尚，使人堅強。我此刻雖已年過(guò)古稀，但有生之年，這本書(shū)是必須要繼續讀下去的，并且要一如既往地用一顆真誠的心去讀，為的是從中學(xué)做人。學(xué)會(huì )在任何處境下，都能好好做人。
教師的讀書(shū)隨筆 2
寒假里，我拜讀了《教育與美好生活》�？戳藭�(shū)之后，引起了我的深思。
羅素，一個(gè)20世紀享譽(yù)世界的哲學(xué)家、數學(xué)家、邏輯學(xué)家、社會(huì )思想家和社會(huì )活動(dòng)家，諾貝爾文學(xué)獎獲得者。他對教育的觀(guān)察、思考和實(shí)踐經(jīng)驗均濃縮在《教育與美好生活》一書(shū)中。
羅素說(shuō)，有些品性只能為具有某些特點(diǎn)的人群所擁有，還有一些品行則應為所有人所具備。我們不能著(zhù)眼于讓每個(gè)人都具有詩(shī)人氣質(zhì)來(lái)構筑我們的教育。以下4種特征便可奠定理想品格的根基：活力、勇敢、敏感、智慧。
我們中國的教育往往是求全的教育。我們總是在經(jīng)意與不經(jīng)意之間要求所有學(xué)生達到教育的所有目標。這便使教師和學(xué)生之間的矛盾不斷升級，也使相當一部分學(xué)生一直處在學(xué)業(yè)無(wú)法優(yōu)秀的焦灼感中。君不見(jiàn)，有多少三四歲的孩子因為鋼琴熱的不斷升溫而早早地就被父母趕到了鋼琴上。有多少滿(mǎn)臉哀怨的琴童，就有多少惟恐孩子在某一方面落后的家長(cháng)�！扒笕睦怼币殉蔀橹袊處熀图议L(cháng)（其實(shí)是中國教育）的一種無(wú)法擺脫的“隱痛”，這里面既有應試教育帶來(lái)的負面影響，也有中國傳統文化留下的痕跡。
羅素說(shuō)，兒童的生活原本是充滿(mǎn)期盼的，他總是指向將來(lái)的可能目標。這是促使兒童上進(jìn)的動(dòng)力之一。但是，如果總告訴兒童將來(lái)會(huì )比過(guò)去更糟，這不啻會(huì )令兒童的生命之源干涸。
我們不是經(jīng)常這樣來(lái)嚇唬我們的孩子嗎？你再不努力，就考不上舟山中學(xué)；你現在這個(gè)樣子，長(cháng)大只有去擦皮鞋。這就是我們?yōu)楹⒆用枋龅奈磥?lái)生活。如此赤裸裸的描繪和啟發(fā)，我們在善意地提醒孩子的同時(shí)，又暗示給了孩子們一些什么？我們經(jīng)常斥責年輕一代冷漠自私，甚至還常常感嘆孩子們的早熟與叛逆�？晌覀兿脒^(guò)沒(méi)有，這些觀(guān)念的始作俑者是誰(shuí)？在這汲汲于功名利祿而無(wú)濟世之心的熏陶中成長(cháng)起來(lái)的孩子，除了對未來(lái)的學(xué)習生活充滿(mǎn)了恐懼之外，還有的便是自私和冷漠了。
羅素說(shuō)，對于一個(gè)快樂(lè )的兒童，激發(fā)豪爽慷慨的性格并不困難。但是對于一個(gè)終日被愁云慘霧籠罩著(zhù)的孩子，他自然會(huì )固守所能得到的.物品不放。兒童不是通過(guò)痛苦的經(jīng)歷，而是通過(guò)幸福和健康的體驗去掌握美德的。
“兒童不是通過(guò)痛苦的經(jīng)歷，而是通過(guò)幸福和健康的體驗去掌握美德的�！边@真是一個(gè)無(wú)比偉大的提醒！在我們的教育中，不是更習慣于通過(guò)訓斥與懲罰來(lái)讓孩子記住美德嗎？罰跑步，罰寫(xiě)作業(yè)，罰站……想起來(lái)我們是多么的愚蠢��！我們越是希望孩子們能熱愛(ài)的東西，我們越要把它們作為懲罰的手段。我們?yōu)槭裁淳蜎](méi)有想到，這樣的行為反而會(huì )使孩子離這些東西越來(lái)越遠呢？羅素還有一句名言：懲罰應該是你希望過(guò)失者感到厭惡之事，而不是你希望他感到歡喜之事。你看，辛辛苦苦地實(shí)施教育的我們往往是多么的荒謬��！
當懲罰充斥著(zhù)我們的教育，甚至成為教育的主要表現方式的時(shí)候（事實(shí)上教育技巧的缺乏經(jīng)常讓我們的教師不由自主地陷入了這個(gè)怪圈），孩子們會(huì )離“幸福和健康的體驗”越來(lái)越遠，而我們教育的內在的成功也就離“幸福與健康”越來(lái)越遠了。記得蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，教育最重要的東西，就是要給予兒童豐富而充實(shí)的精神生活。讓學(xué)生擁有幸福和健康的體驗，是教育改革所要關(guān)注的核心，也是教育在具體實(shí)施過(guò)程中的目標。
我們還必須承認：沒(méi)有幸福體驗的教育，也許能夠培養出高分的學(xué)生，但絕對培養不出能夠讓幸福良性循環(huán)的人生。
教師的讀書(shū)隨筆 3
暑假期間，我閱讀了《做不抱怨的教師》一書(shū)，感受頗深。剛開(kāi)始看到書(shū)名，心里想著(zhù)，哪有老師會(huì )不抱怨呢？要抱怨的事情太多了。一直以來(lái)，教師這一職業(yè)被認為是天底下最光輝的事業(yè)�？墒请S著(zhù)時(shí)代的發(fā)展，獨生子女是越來(lái)越多，家長(cháng)對教師的要求也是越來(lái)越高，這就無(wú)形之中給我們教師帶來(lái)壓力。抱怨，似乎也成為“釋放”壓力的一種方式。但是這本書(shū)里的第一章有這么一句話(huà)：“抱怨是懦弱、無(wú)能的最好詮釋?zhuān)裼撵`一樣到處游蕩、饒人不安�！彼晕覀兘處熞{節好自己的心態(tài)，對生活充滿(mǎn)信心，對工作有較好的滿(mǎn)意度，建立良好的人際關(guān)系。
抱怨產(chǎn)生不了任何喜悅，也不會(huì )讓我們的生活與工作添姿加彩，反而會(huì )讓我們的負面情緒不斷疊加，從而產(chǎn)生更多的不快。教育是一種智慧，教師要具有育人的智慧。在我們的教育工作中，如果拋棄讓學(xué)生人人“燦爛”的想法，順應自然，那么孩子們的笑臉會(huì )不會(huì )更多些呢？就像有些老師，學(xué)生考了96分還是不夠，似乎只有100分才能算優(yōu)秀。我們教師總是不滿(mǎn)足于孩子的成績(jì)。就像有的學(xué)生上課稍不認真，一旦被老師抓住，馬上就會(huì )被批評一頓；下課跟同學(xué)有些小摩擦，又被認為是打架。其實(shí)冷靜下來(lái)，仔細想想，一堂課40分鐘，誰(shuí)能保證什么小動(dòng)作也不做。只要學(xué)生改正過(guò)來(lái)就行了�！昂芏鄷r(shí)候，學(xué)生之間的小摩擦，也不那么緊要�！边@正如自然萬(wàn)物的生長(cháng)一樣，在摩擦的過(guò)程中，學(xué)會(huì )了與他人相處的藝術(shù)。因此，我們教師讓學(xué)生在摩擦中學(xué)會(huì )生存，在摩擦中成長(cháng)，這是一種自然選擇的過(guò)程，而在此過(guò)程中，我們教師不必代勞。
我們教師經(jīng)常也會(huì )抱怨：現在的孩子怎么那么不聽(tīng)話(huà)？怎么那么坐不��？怎么那么難教？怎么那么不愛(ài)學(xué)習？家長(cháng)怎么也不管管等等。其實(shí)，冷靜想想，可能是我們教師有些小題大做了，上課思想開(kāi)小差，我們提醒一下就行了；與同學(xué)鬧矛盾，告訴他們要友好相處，不能太沖動(dòng)。其實(shí)轉臉他們也就忘了所有的矛盾了。有的同學(xué)作業(yè)沒(méi)做齊，可能確實(shí)是家里有事，給耽誤了，也只是偶爾沒(méi)有完成。有的同學(xué)考試沒(méi)考好，因為他就只能考成那樣，也就那水平，他已經(jīng)盡力了。當面對學(xué)生的問(wèn)題時(shí)，我們教師要試著(zhù)相信自己的學(xué)生，試著(zhù)控制自己的情緒，這樣一來(lái)，不但問(wèn)題能迎刃而解，師生雙方都學(xué)會(huì )了好多道理。
有的事情，我覺(jué)得只要跟孩子好好說(shuō)說(shuō)就行了。畢竟沒(méi)有不犯錯的.孩子，關(guān)鍵是他不要放棄學(xué)習，繼續努力，我們沒(méi)必要嚴加管教，另眼看待，不能帶著(zhù)有色眼鏡看學(xué)生，對學(xué)生要多加鼓勵，少些批評，鼓勵他們。
每個(gè)孩子成長(cháng)階段的需要不盡相同，懵懂無(wú)知的時(shí)候要知道灌輸引導；漸漸長(cháng)大些便要放手；等他完全獨立了還有鞭策鼓勵。愛(ài)不是只用單一的方式一路貫徹到底，愛(ài)是講層次的。只要善于引導，靈活多樣的使用教育方法，對癥下藥，天才可能就出現我們的手中。我們應該更用心的去教學(xué)生，去感受學(xué)生。去感受生活帶給我們的另一份財富。如果用心，是可以教給學(xué)生很多東西的，不僅僅是學(xué)科知識！學(xué)生成不了博士不要緊，使他們成為一個(gè)有用的人，對社會(huì )有貢獻的人意義更大一些！我們給學(xué)生希望，他們就成為我們的希望了。你是笑著(zhù)面對自己的希望呢，還是苦著(zhù)面對自己的希望呢？笑著(zhù)面對希望，希望會(huì )越來(lái)越多，你會(huì )找到越來(lái)越多的快樂(lè )！
生活就是一面鏡子，你笑它也笑；你哭，它也哭�！安灰晕锵�，不以己悲”，時(shí)時(shí)注意，保持快樂(lè )的心情，做個(gè)陽(yáng)光老師。用一顆寬容的心對待每一個(gè)孩子！這樣才能生活的簡(jiǎn)單而充實(shí)。
教師的讀書(shū)隨筆 4
《數學(xué)課程標準》指出：“有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)，不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式�！彼宰灾魈剿魇菓詫W(xué)生為主體，充分發(fā)揮學(xué)生的潛能，大膽放手，讓學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題、探究問(wèn)題解決問(wèn)題，從而實(shí)現由“學(xué)會(huì )”到“會(huì )學(xué)”，由“會(huì )學(xué)”到“創(chuàng )新”的培養目標，
傳統的數學(xué)教學(xué)重結果，輕過(guò)程，學(xué)生不需要自主探索，只要認真聽(tīng)講和記憶。這種教學(xué)方法排斥了學(xué)生學(xué)習數學(xué)過(guò)程中的思考性。而新課程強調的則是：數學(xué)學(xué)習必須重視建構知識的過(guò)程，使學(xué)生的探索經(jīng)歷成為學(xué)習數學(xué)的重要途徑。讓學(xué)生根據自己的已有知識和經(jīng)驗，用自己的思維方式自由地、開(kāi)放地去探究，去創(chuàng )造。教師要把探索的時(shí)間和空間留給學(xué)生，多給學(xué)生提供一些開(kāi)放性的問(wèn)題，多開(kāi)展一些探索性的活動(dòng)，幫助學(xué)生建立學(xué)習信心。
學(xué)生面對新的計算問(wèn)題，教師不再告訴他們可以怎樣算，而是讓他們自己去發(fā)現，去探索，在自主探索中學(xué)習數學(xué)。學(xué)生不僅理解了所學(xué)的知識，掌握了自己喜歡的計算方法，而且促進(jìn)了創(chuàng )新思維能力的形成。
數學(xué)內容生活化，讓學(xué)生學(xué)習現實(shí)的數學(xué)，是新課標的重要理念。蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“在人的'心靈深處，總有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個(gè)發(fā)現者、研究者、探索者�！币虼�，將數學(xué)知識與學(xué)生生活實(shí)際緊密地聯(lián)系起來(lái)，把社會(huì )生活中的題材引入課堂教學(xué)之中，促使學(xué)生在課外積極主動(dòng)地探索數學(xué)知識的奧秘，并由此體驗到數學(xué)知識散發(fā)出來(lái)的魅力，進(jìn)一步激發(fā)其學(xué)習數學(xué)的濃厚興趣。學(xué)生從課內到課外始終處于積極主動(dòng)、自覺(jué)參與的學(xué)習氛圍中，可以促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新能力的提高。
數學(xué)創(chuàng )造性思維寓于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節，指導學(xué)生操作性思維形成的重要途徑之一。在教學(xué)活動(dòng)中，多讓學(xué)生拼一拼，擺一擺，折一折，畫(huà)一畫(huà)，想一想，盡可能地動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口，喚起學(xué)生對數學(xué)的學(xué)習熱情，激起學(xué)生創(chuàng )造的“激流”和“沖浪”，學(xué)生就能沖出定勢，從中發(fā)現規律，大膽提出與眾不同的看法和想法，去品嘗成功的愉悅。
在數學(xué)教學(xué)中，教師要立足于培養學(xué)生的探究興起，探究意識和探究能力，要充分發(fā)揮學(xué)生的自主作用，讓學(xué)生敢想，敢說(shuō)，敢做，能想，能做，會(huì )想，會(huì )說(shuō)，會(huì )做，從而提高學(xué)生的數學(xué)素質(zhì)。
教師的讀書(shū)隨筆 5
好的書(shū)，不會(huì )隨著(zhù)時(shí)間的流逝而消失，光芒會(huì )一直都在。
當我拿到這本書(shū)首先了解fVR（自由自主閱讀），看了一個(gè)又一個(gè)研究案例，這本書(shū)讓我欣喜一口氣讀了十幾頁(yè)，讀著(zhù)讀著(zhù)時(shí)間到了22：40分，卻沒(méi)有一點(diǎn)睡意，在以前看書(shū)中從來(lái)沒(méi)有，真的很棒！充滿(mǎn)了對此書(shū)的渴望。從最初的理解fVR就是我們有書(shū)讀，可以自由讀的理解，到最后自由自主閱讀讓我清晰的認識到它是一個(gè)高能力的讀書(shū)人才具有的，我需要一步一步攀登。
在此書(shū)中很好了解了校內f(wàn)VR，其實(shí)在沒(méi)有閱讀此書(shū)之前我們已經(jīng)進(jìn)行，并且很好做到了持續默讀，在每個(gè)周三晚上進(jìn)行師生共讀，但讀了此書(shū)后，又讓開(kāi)闊了眼界，持續默讀安排在同一時(shí)間學(xué)生的閱讀興趣不會(huì )增加，（重要的原因我們沒(méi)有更多更好的圖書(shū)資源）這時(shí)來(lái)了及時(shí)雨在六合公益的支持下我們逐步做到自己選擇閱讀，廣泛閱讀。每當學(xué)生吃過(guò)飯后，他們會(huì )走進(jìn)教室拿起一本自己心愛(ài)的書(shū)，徘徊在長(cháng)廊、葫蘆架下、魚(yú)池旁、或靜靜坐在長(cháng)椅上，甚至蹲在垃圾桶旁，我班孩子見(jiàn)了慕校長(cháng)還向推薦書(shū)呢！由于我們重視了閱讀，六合公益又為孩子們的閱讀插上了翅膀。我覺(jué)得老師變了，孩子變了，無(wú)形中我們進(jìn)步了，閱讀的力量真是無(wú)窮大。
為了讓孩子更好的閱讀，作為老師的我在閱讀本書(shū)是，特別注重了第二章節的閱讀方法的學(xué)習，學(xué)習完之后我在行動(dòng)的有，樹(shù)立典范、提供充足的閱讀時(shí)間、直接鼓勵、（現在你們的閱讀已經(jīng)超過(guò)老師了，老師要加把勁了！有點(diǎn)空閑時(shí)間，我就在我們班的書(shū)架前閱讀，作用很大）還有在家長(cháng)會(huì )上我們鼓勵家長(cháng)和我們一起閱讀做孩子讀書(shū)的伙伴。準備做的有：在班級要進(jìn)行共同朗讀一本書(shū)，課前5分鐘。還有給我感觸最深的就是閱讀可以提升寫(xiě)作能力，教孩子寫(xiě)作文是語(yǔ)文教師的'痛處，在習作教學(xué)中，我也是很用心給孩子們指導寫(xiě)作方法，很費勁但作用不大，到寫(xiě)時(shí)，還是愁眉不展，我很苦惱�！堕喿x的力量》給了我很好的答案。因為閱讀，學(xué)生潛意識地吸收或學(xué)會(huì )許多寫(xiě)作手法，而且自動(dòng)地、本能地將它們使用出來(lái)。閱讀好的人寫(xiě)出的東西幾乎都在可接受的程度，要想寫(xiě)得不好都很難。寫(xiě)作讓人聰明，可以幫助我們想得更徹底，并且解決問(wèn)題。當你遇到問(wèn)題時(shí)，你將問(wèn)題寫(xiě)下來(lái)，至少一部分的問(wèn)題自然就解決了，有時(shí)甚至整個(gè)問(wèn)題都不見(jiàn)了。讓我更加確定要讓自己在閱讀后堅持寫(xiě)作，也要讓孩子們在閱讀了大量的書(shū)籍之后適當增加寫(xiě)作量。
環(huán)境限制了孩子的閱讀，我在55頁(yè)批下了孩子們、老師們、感謝六合公益、孟素琴老師、慕志偉校長(cháng)、崔要娟主任把我們拉上了閱讀之路！在書(shū)中介紹圖書(shū)館對孩子的閱讀影響非常大，對我的觸動(dòng)比較大，在64頁(yè)我批下了希望我們超化鎮中心小學(xué)將來(lái)在六合公益的幫助下也會(huì )有一高質(zhì)量的圖書(shū)館！期待！期待！現在走向閱讀之路的我是在播種，相信將來(lái)閱讀會(huì )送給我花朵和果實(shí)。
教師的讀書(shū)隨筆 6
近日讀了《賞識你的孩子》一書(shū)，讀后感受頗多。全書(shū)用許多生動(dòng)的案例詮釋了“期待效應”試驗、“需要層次”理論、“多元智能理論”等教育理論知識，闡釋了實(shí)施“賞識”教育的重要性、可行性，通過(guò)一個(gè)個(gè)令人扼腕嘆息的教育故事，喊出了教師要善待每一個(gè)生命的教育理念。
一、讓人人都享受一份關(guān)愛(ài)
德育需要一種寬松、寬容和溫馨的環(huán)境，對孩子偶然的錯誤和閃失，不要過(guò)分求全責備，因為教師偶爾也會(huì )有背離道德的言行。孩子在形成良好品行的過(guò)程中，尤其需要教師的關(guān)愛(ài)。愛(ài)，是一種重視，一種呵護。我們要站在珍視每個(gè)生命價(jià)值的高度去關(guān)愛(ài)每個(gè)生命個(gè)體的成長(cháng)，像呵護荷葉上的露珠一樣，去保護孩子的自主發(fā)展權。我們要重視每個(gè)個(gè)體的存在，每個(gè)人都是同樣重要的。所有的人都應該得到發(fā)展，不管是優(yōu)秀的，還是發(fā)展有困難的，甚至是家庭特殊的，要不帶任何功利的
心理學(xué)家威廉·杰姆士說(shuō)：人性最深層的需要就是渴望得到別人的欣賞和贊美。因此，當教師能夠以“賞識”的言行對待孩子，就會(huì )激勵起孩子無(wú)窮的勇氣，喚醒他深埋的潛能，鼓舞他向著(zhù)成功之路大踏步前進(jìn)。而要讓教師擁有“賞識”這一法寶，根本就是要激發(fā)起教師的愛(ài)，讓教師出于愛(ài)來(lái)工作，而不僅僅把教育當成一個(gè)職業(yè)或是一種謀生的手段。
“疼愛(ài)自己的孩子是本能，熱愛(ài)別人的孩子是神圣！”沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。教育中傾注了愛(ài)，教師就會(huì )用欣賞的眼光看待孩子，欣賞孩子每一個(gè)幼稚的'想法和行為。教育中傾注了愛(ài)，教師就會(huì )以寬容之心對待孩子，理解孩子身上存在的不足。教育中傾注了愛(ài)，教師就會(huì )理解、接受、運用“賞識”這一有效的教育手段，在教育的花園中耕耘
二、讓人人都享有一次機會(huì )
“以人為本”，“一切為了每一個(gè)孩子的發(fā)展”是新的課程理念。每一個(gè)孩子的潛力是巨大的，而發(fā)展潛能的金鑰匙就是自信心。孩子在形成良好的品行過(guò)程中，尤其是后進(jìn)生特別需要教師的鼓勵和表?yè)P。鼓勵和表?yè)P的力量大于批評和處分的力量。孩子在校接受教師的表?yè)P和贊揚中，他會(huì )自覺(jué)地放大自己的優(yōu)點(diǎn)，對自己表現出強烈的自信，極力使自己變得優(yōu)秀，一些不良的品行也會(huì )在不知不覺(jué)中消除。
針對孩子的特點(diǎn)進(jìn)行賞識�！百p識”這個(gè)詞，《現代漢語(yǔ)詞典》給出的解釋是：認識到別人的才能或作品的價(jià)值而予以重視或贊揚。這就告訴我們每一個(gè)教育者都必須首先認識到孩子的才能，然后再予以重視和贊揚，要有針對性。也就是說(shuō)并非“拉到籃里就是菜”，胡亂指著(zhù)孩子的某一言或某一行大加贊揚、夸獎之能事，而是針對孩子的特點(diǎn)進(jìn)行賞識。賞識是一門(mén)藝術(shù)、一門(mén)學(xué)問(wèn)，是教師的一門(mén)必修課。教師要通過(guò)不斷的鉆研、深入的學(xué)習，掌握賞識這一有效手段，并在適當的時(shí)機、合適的場(chǎng)合發(fā)揮其最大的作用。
三、賞識不是萬(wàn)能的，但可以接近萬(wàn)能。
《賞識你的孩子》中無(wú)數的成功者的經(jīng)歷都告訴我們：外因并不是決定因素，內因才決定了事物的最終走向。孩子的成長(cháng)應該是孩子自己的事，唯有調動(dòng)和依靠孩子自身積極因素才能真正做到。美國作家巴德·舒爾伯格七八歲時(shí)寫(xiě)了第一首詩(shī)，母親對他的評價(jià)是“精彩極了”，父親的評價(jià)恰恰相反：糟糕透了。從母親的“賞識”聲中，他得到了愛(ài)的力量，那成了他今后靈感和創(chuàng )作的源泉；從父親的批評聲中，他得到了警告的力量，于是不時(shí)提醒自己“小心、注意、總結、提高”。
在這兩種力量的鼓勵下，他終于成為一個(gè)著(zhù)名的作家。通過(guò)這個(gè)事例，我們可以認識到，賞識是很多促進(jìn)孩子成長(cháng)的催化劑中的極為有效的一種，它能夠激勵、喚醒、鼓舞孩子內在的積極因素，從而使很多的不可能成為可能。
很多時(shí)候，我們怨天尤人，埋怨孩子不夠聰明，埋怨好心得不到好報，靜下心來(lái)，想想平日里那些毫不起眼的孩子，那些盡惹我生氣的寶貝，原來(lái)也都有可愛(ài)的一面。猛然醒悟：其實(shí)，每一個(gè)孩子都有自己的閃光點(diǎn)，只是有時(shí)匆忙的步履，泥濘的心情遮掩了我們的雙眼；繁瑣的工作，忙亂的頭緒，鈍化了我們的敏銳；成績(jì)的鐐銬，升學(xué)的壓力擾亂了我們的心智，所以我們看到的，更多的是孩子的缺點(diǎn)，而忽略了那一雙雙天真的眼睛，那一顆顆純潔的心靈。
他們需要老師的關(guān)心和認可，需要老師的呵護和鼓勵，即使因為無(wú)心犯了錯誤，也需要我們的老師溫和地指出，他們需要的是引導而不是指責，是真誠而不是偽善。他們是成長(cháng)中的孩子，需要盡情地沐浴陽(yáng)光，吸吮雨露，需要風(fēng)雪的磨練，鮮花的簇擁。他們是最為敏感的一個(gè)群體，能準確地識別老師對他們的幫助是出于關(guān)愛(ài)還是僅僅是功利的表現。所以教育應該是牽手，是澄明，是溫情，是質(zhì)樸，是師生間的彼此信任，相互尊重，互相理解。所以要學(xué)會(huì )賞識你的孩子，先學(xué)會(huì )從心底去愛(ài)他們。
賞識孩子，將他們當作自己的孩子來(lái)看待，挖掘他們的閃光點(diǎn)，理解孩子、相信孩子，不斷地鼓勵表?yè)P他們，我想我們也一定會(huì )得到皮格馬利翁效應的。美國著(zhù)名心理學(xué)家詹姆斯說(shuō)過(guò)這樣的話(huà)：“人性中最深切的本質(zhì)就是被人賞識的渴望�！睙o(wú)論年齡大小，地位高低，人們都希望得到別人的不同，都不會(huì )拒絕別人的贊揚，來(lái)自別人的贊揚或獎勵，都會(huì )令被表?yè)P者產(chǎn)生愉悅的情緒體驗，那么孩子也一定會(huì )朝著(zhù)你引導的方向前進(jìn)的。
教師的讀書(shū)隨筆 7
“明天又是新的一天了”，這是出自《飄》的一句耳熟能詳的名言。這一句話(huà)，激勵著(zhù)在美國南北戰爭的歲月里沉浮的女主角——郝思嘉，也深深打動(dòng)了我的心。而這個(gè)被我品味數次的故事，也在這句結尾話(huà)的余香中令人倍感回味。
郝思嘉，繼承了母親的嬌美與端莊的淑女儀態(tài)，同時(shí)也具有父親的北方粗獷。然而，接二連三的打擊令她頭一次體會(huì )到了命運的殘酷。讀完之后，我掩卷沉思。郝思嘉在經(jīng)歷這一切之后，她是用什么力量支撐自己走下去的呢？白瑞德離開(kāi)她之時(shí)，她在文章末尾想準備用那個(gè)老法寶——暫時(shí)不去想那些，先做好準備迎接新的一天。這一點(diǎn)是郝思嘉的老法寶，不也正是我們應對生活中的困難方法嗎？說(shuō)真的'，生活中大大小小的挫折有太多太多。我們不得不面對這些我們唯恐與之照面的惡魔，我們只有從自身心態(tài)調整去沖破這些挫折。不要害怕失敗，我告訴自己。要像思嘉那樣在重擔、在勞累、在天大的打擊前面依舊把下巴高高揚起，因為生活仍在繼續，因為明天的太陽(yáng)依舊普照四方，因為我們還享受陽(yáng)光的恩惠——我們缺乏的，只不過(guò)是轉過(guò)身去看看那輪紅日，我們并非只擁有腳下的黑影。
只要有明天，就還會(huì )有希望，您看那輪朝陽(yáng)，黑夜之后，就是新生。
教師的讀書(shū)隨筆 8
一、培養閱讀能力，首先要加強詞句訓練
讀課文要理解其中的詞語(yǔ)和句子，才能更好地了解文章的主要內容和基本思想；要會(huì )自覺(jué)地使用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)和組織出所需要的句子，才能更好地準確地表達出真情實(shí)感。掌握一定的詞語(yǔ)知識和句子知識，是發(fā)展閱讀和寫(xiě)作的重要基礎。
因此，引導學(xué)生理解詞語(yǔ)、積累詞語(yǔ)和引導學(xué)生運用詞語(yǔ)十分重要，是培養閱讀能力的重要內容。詞語(yǔ)訓練要注意兩點(diǎn)：
一是既要重視理解又要重視運用，把學(xué)和用結合起來(lái)；
二是要與閱讀課文與理解文章結合起來(lái)。
一些常用的詞語(yǔ)，要引導學(xué)生在說(shuō)話(huà)和作文中學(xué)習使用。一些基本句子形式，要引導學(xué)生加深認識，并讓他們口頭或書(shū)面造句子，學(xué)會(huì )使用。在引導學(xué)生理解詞語(yǔ)時(shí)應讓學(xué)生了解這些詞語(yǔ)和句子在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思和用法。有的詞語(yǔ)一讀就懂，不需要講解。有的詞語(yǔ)稍作比較；學(xué)生就理解了。教學(xué)的重點(diǎn)應放在哪里？重點(diǎn)應引導學(xué)生說(shuō)，也就口頭運用。為了是學(xué)生更好地理解運用祖國豐富的語(yǔ)言，有時(shí)教師可以讓學(xué)生把課文中詞語(yǔ)、句式變換說(shuō)法。
二、教給閱讀方法，培養閱讀能力
�。ㄒ唬┲笇ьA習，教方法
預習是培養學(xué)生自學(xué)能力的一個(gè)重要方法，是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的重要一環(huán)。學(xué)生剛上三年級，不會(huì )預習，我就把預習拿入課堂，集中上好預習指導課，教給學(xué)生預習方法：
�、僮x熟課文，要求達到正確、流利地朗讀課文；
�、谶呑x邊想，讀后能比較準確地回答出課文的主要內容；
�、垡柚值湔J字，理解詞語(yǔ)。
如在教學(xué)《孔子拜師》一課時(shí)，讓學(xué)生按上述預習方法學(xué)習課文，當學(xué)生熟讀課文，說(shuō)出課文主要內容，并借助字典認字，理解詞語(yǔ)，把不理解的句子劃上記號以后，再讓學(xué)生回顧剛才的學(xué)習過(guò)程，讓學(xué)生自己歸納出預習的方法和步驟。這樣，在課堂上指導三、四篇課文，學(xué)生就基本掌握了預習方法和步驟。
隨著(zhù)閱讀訓練項目的進(jìn)行，預習要求也相應提高，在上述訓練的基礎上，再給學(xué)生布置方向性預習提綱，讓學(xué)生有所遵循，使預習由扶向放過(guò)渡。學(xué)生課前做了充分預習，不僅提高了教效果，為大量閱讀創(chuàng )造了條件，而且學(xué)生通過(guò)預習，掌握了預習方法和步驟，提高了自學(xué)能力，使閱讀起步訓練有了一個(gè)很好的開(kāi)端。
�。ǘ┥虾镁x課，教學(xué)法。
集中識字后的閱讀教材是按單元分組的形式編寫(xiě)的。教學(xué)時(shí)，要抓住本單元本組的訓練重點(diǎn)，以精讀帶略讀，以課內帶課外，以一篇帶多篇，有重點(diǎn)地、有計劃地訓練學(xué)生，逐步提高獨立閱讀能力。因此，要用主要精力上好精讀課，教給學(xué)生讀書(shū)方法，提高學(xué)生的閱讀能力。
三、培養閱讀能力要善于啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，充分調動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性和積極性
在閱讀教學(xué)中，只是教師提出問(wèn)題，學(xué)生回答，學(xué)生總是處于被動(dòng)的局面。我們要通過(guò)一篇課文教學(xué)使學(xué)生學(xué)到閱讀知識的方法，形成閱讀能力。逐步培養學(xué)生的學(xué)習習慣。要培養學(xué)生的`閱讀能力，教師就要想辦法讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，這樣學(xué)生就學(xué)得比較主動(dòng)了。
教師可以讓學(xué)生預習課文，有不認識的字，讀讀拼音，詞義不懂的，查查字典。真正不能解決的，老師幫助解決。教學(xué)中，教師引導、啟發(fā)學(xué)生把不能理解的地方（如句子、某一自然段、某些內容等）提出來(lái)。有的時(shí)候，學(xué)生確實(shí)提不出來(lái)，教師就問(wèn)他們某句話(huà)，某個(gè)意思懂不懂。這樣讓學(xué)生逐步養成閱讀課文時(shí)去找出自己不懂的地方并且提出問(wèn)題來(lái)的良好習慣。學(xué)生提出的問(wèn)題，教師盡可能啟發(fā)他們互相解答。他們確實(shí)解決不了的，才由教師講解。
四、營(yíng)造良好閱讀氣氛
營(yíng)造良好的閱讀氛圍眾所周知，良好的環(huán)境是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的前提，可以起到“潤物無(wú)聲”的作用因此，教師要充分利用一切可用的條件，為學(xué)生的閱讀創(chuàng )造良好的硬環(huán)境和軟環(huán)境。其中，硬環(huán)境就是創(chuàng )設良好的外在閱讀條件，如提供圖書(shū)閱覽室，內藏足夠的圖書(shū)，配置較大容納量的書(shū)桌，教室四壁張貼有關(guān)讀書(shū)的標語(yǔ)，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。軟環(huán)境則是指教師在與學(xué)生的閱讀交流中建立的一種美好的情感氛圍，如對學(xué)生閱讀成果的贊同和肯定等。這樣，就能使他們在閱讀中產(chǎn)生成就感，從而更加積極地擴充自己的閱讀量。
五、大膽想象展開(kāi)創(chuàng )新的翅膀
想象是思維的體操，是創(chuàng )新的翅膀，是拓展思維空間的內驅力，是人們對頭腦記憶表象進(jìn)行加工改造而建立新形象的心理過(guò)程。由此可見(jiàn)，表象越豐富，想象就越開(kāi)闊、越深刻。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：一切創(chuàng )造性勞動(dòng)都是從創(chuàng )造性的想象開(kāi)始的。想象是一種立足現實(shí)而又跨越時(shí)空的思維，它能結合以住的知識與經(jīng)驗，在頭腦中形成創(chuàng )造性的新形象，把觀(guān)念的東西形象化，把形象的東西豐富化，從而使創(chuàng )造活動(dòng)順利展開(kāi)。
在想象的天空中自由翱翔，學(xué)生可以打開(kāi)思維的閘門(mén)，由一人一事想到多人多事，由花草樹(shù)木想到飛禽走獸；從一個(gè)思路跳到另一個(gè)思路，從一種意境跳到另一種意境；使狹小單薄的擴大充盈，使互不相連的聚合粘結%%它滲透在小學(xué)生活的一切方面，是學(xué)生完成學(xué)習任務(wù)必須具備的心理品質(zhì)，特別是在發(fā)展思維、培養學(xué)生的創(chuàng )新素質(zhì)中，想象更是具有重要作用。
平時(shí)，教師要注意適當地介紹符合學(xué)生接受水平的讀物讓他們閱讀。教師還要啟發(fā)學(xué)生運用教學(xué)中學(xué)到的閱讀方法進(jìn)行閱讀。學(xué)生廣泛閱讀，必能豐富知識，開(kāi)拓思路。無(wú)疑是朋友小學(xué)生閱讀能力的好方法。
教師的讀書(shū)隨筆 9
回答在《成長(cháng)足跡》里，這個(gè)題目，化用了《解憂(yōu)雜貨店》里第一個(gè)章節“回答在牛奶箱里”。
日本著(zhù)名作家東野圭吾的《解憂(yōu)雜貨店》，出版當年即獲中央公論文藝獎。東野圭吾一向以推理小說(shuō)見(jiàn)長(cháng)，而這部作品超越推理小說(shuō)的范圍，卻比推理小說(shuō)更加扣人心弦。僻靜的街道旁有一家雜貨店，只要寫(xiě)下煩惱投進(jìn)店前門(mén)卷簾門(mén)的投信口，第二天就會(huì )在店后的牛奶箱里得到回答：因男友身患絕癥，年輕女孩靜子在愛(ài)情與夢(mèng)想間徘徊；克郎為了音樂(lè )夢(mèng)想離家漂泊，卻在現實(shí)中寸步難行；少年浩介面臨家庭巨變，掙扎在親情與未來(lái)的迷茫中……他們將困惑寫(xiě)成信投進(jìn)雜貨店，奇妙的事情隨即不斷發(fā)生。生命中的`一次偶然交會(huì )，將如何演繹出截然不同的人生？
小說(shuō)的情節固然引人入勝，更吸引我的，是那個(gè)神秘的信箱。我想，若真有這么一家雜貨店，我也會(huì )偷偷地寫(xiě)一封信，并且會(huì )在清晨的微光里從牛奶箱取到回信。因為，我相信，浪矢爺爺會(huì )給我最好的回答。解憂(yōu)雜貨店里，浪矢爺爺和三個(gè)意外闖入的竊匪，都不是專(zhuān)業(yè)的咨詢(xún)人員，卻都認真地作答每一個(gè)人的問(wèn)題。這不是一個(gè)好玩兒的游戲，但是因為每個(gè)角色心底的秘密投進(jìn)了共同的信箱，通過(guò)一條時(shí)光的隧道，把這些不同命運的人物聯(lián)系在了一起。他們謹慎地回答卷簾門(mén)里投遞進(jìn)來(lái)的每一封信，即使是一個(gè)玩笑，即使是一封空白的信。正是因為這份認真和執著(zhù)，解憂(yōu)雜貨店收獲了大家的信任，為迷途中的人照亮了前行的路。
走出奇幻的溫情小說(shuō)，回到現實(shí)的生活。作為班主任和語(yǔ)文老師，我們通常都會(huì )給學(xué)生布置周記，寫(xiě)一寫(xiě)一周里最有意義的事兒，借此了解學(xué)生的心理變化和班級的日常狀況。學(xué)校給周記本起了一個(gè)特別的名字
教師的讀書(shū)隨筆 10
我們是教師，都是些普通人，但我們從事著(zhù)神圣的事業(yè)。我們每天面對的是人，我們的學(xué)生，他們天真、可愛(ài)、充滿(mǎn)生命的活力和幻想，他們對我們無(wú)限的信任和敬慕。我們付出了愛(ài)，得到的是更多的愛(ài)。
讀過(guò)《教師人文讀本》這本書(shū)，感受最深的是愛(ài)，對教育，對學(xué)生貫穿始終的是愛(ài)，最多的愛(ài)。
讀過(guò)這本書(shū)，經(jīng)常思考的問(wèn)題是：如何在人生的大航船上確定自己的位置，是船員還是舵手，是大副還是士兵。每個(gè)人在世界上所扮演的角色不同，關(guān)鍵在于定位。冥冥中有雙大手在指揮著(zhù)我，從師范中學(xué)習的藝術(shù)到工作中教的課好似是風(fēng)馬牛不相及的事情。但要想教好課不也是一門(mén)藝術(shù)嗎?
有句話(huà)說(shuō)：“活在當下”。其實(shí)，每個(gè)人的命運還是掌握在自己的手里。雖然從出生到長(cháng)大，基本是家長(cháng)在為自己做主。但今后還有漫長(cháng)的幾十年，仍然有自己選擇的機會(huì )，是選擇努力踏實(shí)地度過(guò)還是空虛而歸，全在自己。在學(xué)校所學(xué)的專(zhuān)業(yè)直到現在也拾不起來(lái)。工作上的雜事與生活中的事情攪得沒(méi)有時(shí)間，沒(méi)心情(其實(shí)我知道這些都是找借口)。既然經(jīng)常思考，我想這件事很快會(huì )提上我的生活日程的。
每看到書(shū)上的某一個(gè)片段，總在不停地在反思自己，自己在對待學(xué)生的態(tài)度，對待家人的態(tài)度。我慨嘆自己太平凡了，平凡得沒(méi)有一雙慧眼，去發(fā)現學(xué)生的長(cháng)處與潛力。平凡得沒(méi)有一雙巧手，把學(xué)生引領(lǐng)到更加廣闊的天地中去。
工作幾年，能夠得到學(xué)校領(lǐng)導和家長(cháng)的肯定，心里自然很高興，但又覺(jué)得自己做得實(shí)在是太少了，有點(diǎn)愧對家長(cháng)的信任，領(lǐng)導的表?yè)P。
“公平公正”“愛(ài)心”“教師的發(fā)展”“教師的專(zhuān)業(yè)”等等，新教育為教師提出了那么多的努力方向。所謂堅持，所謂勤奮，所謂的所謂。教師自身的前進(jìn)動(dòng)力，外在的推動(dòng)力。不論怎樣，都去做一個(gè)問(wèn)心無(wú)愧的教師，努力的教師。
在《教師人文讀本》中，還收錄了古今中外很多名家的.各種類(lèi)型的文章，每一篇都讓我有所獲益�！秾W(xué)習的革命》一文告訴我：“做教師首先要相信你所有的學(xué)生都是天才，你才會(huì )認真地教每一個(gè)人�！蔽翌I(lǐng)悟到，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒和鼓舞;教育不是要改變一個(gè)人，而是要幫助一個(gè)人。
教育的本體性是育人。如何在教育的過(guò)程中讓一個(gè)人具備品德的高尚?我想:一個(gè)品德高尚的人，不論他為金錢(qián)去奮斗還是為理想奮斗，只要是正常的奮斗，正當的爭齲在奮斗的過(guò)程中不忘父母，不忘時(shí)時(shí)去幫助別人，他都可以說(shuō)是品德高尚的人。
《教師人文讀本》同時(shí)也為我們指明了新的教學(xué)觀(guān)。這就是教師不僅要向學(xué)生傳授知識，培養學(xué)生的能力，提高學(xué)生的品德，更主要的是培養學(xué)生的創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力。注重在教學(xué)中創(chuàng )設使人思考、激勵探索的教學(xué)情境，引導學(xué)生自己去發(fā)現問(wèn)題、思考問(wèn)題、解決問(wèn)題，使學(xué)生獲得知識信息的過(guò)程真正成為學(xué)生心智發(fā)展的過(guò)程。與此同時(shí)，作為“傳道、授業(yè)、解惑”的教育者也應成為實(shí)踐“終身學(xué)習”
理念的楷模。重視和加強繼續教育，這是時(shí)代發(fā)展的必然要求�？傊�，終身學(xué)習是我們教師能走在時(shí)代前列必不可少的前提。
《教師人文讀本》給了我很多新的啟示，我將在自己平凡的崗位上盡職盡責、努力向上。最后，讓我用徐匡迪先生的一句話(huà)來(lái)結束此文吧!——教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻身;教育是科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真;教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng )新。
教師的讀書(shū)隨筆 11
自從聽(tīng)到你的芳名，我便在茫茫書(shū)海中苦苦地呼喚著(zhù)你，找尋著(zhù)你―《古文觀(guān)止》�！翱匆槐竞脮�(shū)，就像和一個(gè)高尚的人談話(huà)�！弊罱K，在我的小屋里，你與我靜靜地進(jìn)行著(zhù)心與心的交流……
我以前以為“觀(guān)止”之意為學(xué)習古文，看完這本書(shū)就能夠停止了，或是吳公子季札觀(guān)賞樂(lè )舞時(shí)所發(fā)的贊嘆：“觀(guān)止矣”(太好了)的意思。但此刻我明白了，你的“止”應當當是語(yǔ)助詞，所以“觀(guān)止”應是“大觀(guān)”之意。
你是我讀過(guò)的書(shū)中最經(jīng)典的一本好書(shū)。史學(xué)的經(jīng)典是常新的，她讓我們用前人的經(jīng)驗來(lái)透當今的紛紜，以選擇自我的人生坐標;文學(xué)的經(jīng)典是常新的，她讓我們用前人的審美來(lái)捕捉當今的生機，以享受自我的人生樂(lè )趣;哲學(xué)的經(jīng)典是常新的，她讓我們用前人的智慧來(lái)詮釋當今的信仰，以培養自我的人生操守。所以，閱讀你，使我丟棄那些幼稚與浮華，而給我帶來(lái)的卻是理性和高雅，以及豐富的內涵和無(wú)窮的樂(lè )趣。
最讓我們印像深刻的當是張溥的《五人墓碑記》。碑文記敘和贊頌了蘇州市民反搞權閹的正義斗爭，描繪了五位市民領(lǐng)袖慷慨赴義，視死如歸的英雄氣慨。
這五人雖只是最平凡的農民，他們本是默默無(wú)聞的。卻因為他們有一顆正直的心而名聲顯揚。他們是：顏佩韋、楊念如、馬杰、沈揚，周文元。他們是在周蓼洲被逮捕的時(shí)候，激與義憤而赴死的。他們五人臨刑時(shí)，意氣昂揚，喊著(zhù)中丞的名字大罵，淡笑自若的從容就義。割下的人頭懸掛在城頭上，神色依然一點(diǎn)沒(méi)有變。他們對待死亡的從容不近，令我敬佩。和他們成比較的.則是一些身居高官要職的人，一旦被治罪，有的脫身而逃，遠近的地方都不能容身，又有的剃度閉門(mén)念佛，有的裝瘋賣(mài)傻，不知要躲到哪里去;他們這種可恥的人品，卑鄙的行為，真是他們的常識職位成反比。
他們的付出并沒(méi)有白費，周蓼州的忠義品節在朝廷上顯現出來(lái)了，追贈了完美顯赫的溢。這五人也所以被后人所敬仰。經(jīng)過(guò)他們墓碑的人沒(méi)有一個(gè)不到墓前憑吊并且流淚的。若是這五人能保住腦袋，老死在家，平平安安的過(guò)一生，身份比他們高的人都能夠役使他們，怎樣能使英雄豪杰們俯首屈身在他們墓前，扼腕痛心，抒發(fā)仁人志士的悲哀呢?因為他們也確實(shí)是百年一遇的幸運呢!
“死或輕于鴻毛，或重于泰山”這五人選擇了“重于泰山”他們的死是悲壯的，是偉大的，是有重大意義的。經(jīng)過(guò)與你《故觀(guān)止》的交流我對死生的意義更加明確：即使平凡的人也能對國家發(fā)揮重要的作用啊。
教師的讀書(shū)隨筆 12
“明天又是新的一天了”，這是出自《飄》的一句耳熟能詳的名言。這一句話(huà)，激勵著(zhù)在美國南北戰爭的歲月里沉浮的女主角——郝思嘉，也深深打動(dòng)了我的心。而這個(gè)被我品味數次的故事，也在這句結尾話(huà)的余香中令人倍感回味。
郝思嘉，繼承了母親的嬌美與端莊的淑女儀態(tài)，同時(shí)也具有父親的'北方粗獷。然而，接二連三的打擊令她頭一次體會(huì )到了命運的殘酷。讀完之后，我掩卷沉思。郝思嘉在經(jīng)歷這一切之后，她是用什么力量支撐自己走下去的呢？白瑞德離開(kāi)她之時(shí)，她在文章末尾想準備用那個(gè)老法寶——暫時(shí)不去想那些，先做好準備迎接新的一天。這一點(diǎn)是郝思嘉的老法寶，不也正是我們應對生活中的困難方法嗎？說(shuō)真的，生活中大大小小的挫折有太多太多。我們不得不面對這些我們唯恐與之照面的惡魔，我們只有從自身心態(tài)調整去沖破這些挫折。不要害怕失敗，我告訴自己。要像思嘉那樣在重擔、在勞累、在天大的打擊前面依舊把下巴高高揚起，因為生活仍在繼續，因為明天的太陽(yáng)依舊普照四方，因為我們還享受陽(yáng)光的恩惠——我們缺乏的，只不過(guò)是轉過(guò)身去看看那輪紅日，我們并非只擁有腳下的黑影。
只要有明天，就還會(huì )有希望，您看那輪朝陽(yáng)，黑夜之后，就是新生。
教師的讀書(shū)隨筆 13
《魏書(shū)生班主任工作漫談》分為八章，其中有關(guān)于給班主任的建議，也有如何培養學(xué)生，特別是如何對后進(jìn)生轉化的建議。通篇看來(lái)，魏老師的管理班級的觀(guān)點(diǎn)就是要平等、要民主。他從來(lái)都把學(xué)生看做一個(gè)獨立的個(gè)體，尊重每一位學(xué)生，平等的和每一位學(xué)生對話(huà)、交流，總是用“商量”貫穿他的教育教學(xué)全過(guò)程。從而使學(xué)生從心底認同這個(gè)班級，認同班主任，自主的樹(shù)立起真正的主人翁意識，真正讓班級處于“自治”的狀態(tài)。魏書(shū)生在書(shū)的自序中寫(xiě)道：“世界也許很小很小，心的領(lǐng)域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的'職業(yè)，這一職業(yè)應該是神圣的。愿我們以神圣的態(tài)度,在這神圣的崗位上，把屬于我們的那片園地管理得天清日朗，以使我們無(wú)愧于自己的學(xué)生，以使我們的學(xué)生無(wú)愧于生命長(cháng)河中的這段歷史�！弊x完這段話(huà).我一下子覺(jué)得“班主任”這三個(gè)字是那樣的神圣而高貴，班主任的形象在我心中也越來(lái)越高大，癡癡地覺(jué)得自己不能愧對“班主任”這三個(gè)神圣的字眼。書(shū)中“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是強者”，“堅持道德長(cháng)跑
教師的讀書(shū)隨筆 14
我們一直都說(shuō)我們的教育是素質(zhì)教育，我一直在想這個(gè)素質(zhì)是怎么回事，我怎么看不到摸不著(zhù)呢？今天我看書(shū)學(xué)習了一下我們口中的素質(zhì)教育。和大家分享一下：
素質(zhì)教育是針對我們以前的“應試教育”的弊端所產(chǎn)生的一個(gè)名詞。其初衷是糾正應試教育的一些現象：中小學(xué)片面追求升學(xué)率，大學(xué)教育過(guò)分專(zhuān)業(yè)化等。這也是所謂的物極必反吧。
素質(zhì)教育是以提高國民素質(zhì)為根本的。我們在公共場(chǎng)所不吸煙，在公園里不亂掐花撈魚(yú)，這都體現了我們一個(gè)人的素質(zhì)�？晌覀円坏┑搅藝�，就不僅僅是代表我們自己了，而是代表我們整個(gè)國家的形象。這個(gè)時(shí)候我們就發(fā)現這不僅僅是知識解決的問(wèn)題了。所以，素質(zhì)教育是非常重要滴。
素質(zhì)教育是面對全體學(xué)生的教育。這與我們國家的法律吻合：受教育機會(huì )平等。政府應為所有適齡兒童少年提供平等的教育，這也需要國家政府加大師資的投入，這才能保證我們素質(zhì)教育的'有效展開(kāi)。
素質(zhì)教育在促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的同時(shí)又促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。這兩者并不矛盾。全面發(fā)展是指各個(gè)方面，但人與人不同，我們又不能“一刀切”。這也符合辯證論里的普遍性和特殊性。
教師的讀書(shū)隨筆 15
我們總是說(shuō)中國的孩子和西方的孩子相比，最缺少的就是想象力、邏輯思維能力。我就在想，或許這與我們在教學(xué)中的方式有關(guān)。在教育教學(xué)中，為了降低授課的難度，照顧到學(xué)習能力最差的孩子，讓更多的孩子減少學(xué)業(yè)方面的困難，從教學(xué)大綱到一次次考試，都會(huì )具體分解成一個(gè)個(gè)考點(diǎn)，這使得我們老師會(huì )以傳授一個(gè)個(gè)具體知識為主。這種方式對于讓孩子在解決具體數學(xué)問(wèn)題方面可以做到快速精準。但對語(yǔ)文學(xué)習，這種單純的知識點(diǎn)學(xué)習，卻容易一葉障目，很難讓孩子形成整體的思維方式，會(huì )禁錮他們的思維。
之前和一個(gè)同事聊天，她一直在苦惱如何引導孩子進(jìn)行寫(xiě)作�；旧�，不少語(yǔ)文老師在講述作文思路時(shí)，為便于孩子理解，都會(huì )提供一個(gè)情境，也因此會(huì )帶入一個(gè)自己描述的具體內容。最后我們會(huì )發(fā)現，一堂作文課下來(lái)，老師教出來(lái)的'孩子，全班孩子作文寫(xiě)出的內容上都會(huì )雷同。這是因為孩子更容易捕捉有情節的內容，容易直接帶入老師的表達，以老師的表達代替自己的表達，走入就事論事的常見(jiàn)誤區。如何引導學(xué)生進(jìn)行有創(chuàng )造性的寫(xiě)作，是我們應該去思考的問(wèn)題。
教師的讀書(shū)隨筆 16
《古文觀(guān)止》一書(shū)，是文人吳楚才、吳調侯爺孫兩人在清朝康熙34年間，收集了由先秦到明末兩千多年的優(yōu)秀作品而著(zhù)成。此書(shū)不僅僅包括了史傳、論說(shuō)文，還有見(jiàn)聞札記、山水游記、雜文小品和其他的應用文。另外，少量的駢文和韻文也被選入其中。大體上能夠反映出中華古文的絢麗多姿以及百讀不厭的文學(xué)風(fēng)采。
這本書(shū)不但有收藏的價(jià)值，更重要的是有供人們閱讀欣賞的潛質(zhì)。每篇文章的寓意之深厚，令人讀后回味無(wú)窮，耳聰目明，茅塞頓開(kāi)。它不但教你如何做事，更重要的是如何做人。能夠說(shuō)篇篇都是做人做事的警示錄，不愧堪稱(chēng)為“觀(guān)止”。它的思想性和藝術(shù)性都很高深莫測，讀后給人以寬博的想象空間。這些文章，千百年來(lái)流傳至今，依然膾炙人口，可見(jiàn)它的生命力是何等的.旺盛啊!我在通讀時(shí)，對其中大家熟知的：《左傳》中的《曹劌論戰》，《國策》中的《魯仲連不帝秦》，李斯的《諫逐客書(shū)》，司馬遷的《報任安書(shū)》，賈誼的《過(guò)秦論》、《治安策》，諸葛亮的《出師表》，陶淵明的《歸去來(lái)兮》、《桃花源記》韓愈、柳宗元、歐陽(yáng)修、蘇軾等人的文章，頗有偏愛(ài)。讀后，深有感觸，我認為這些文章，不僅僅是歷史上公認的佳作，今日看來(lái)也是古文中的精華。
教師的讀書(shū)隨筆 17
喜歡讀書(shū)是我學(xué)生喜歡讀書(shū)是我學(xué)生時(shí)代的一大“嗜好”，徜佯在書(shū)的世界里，真的讓人有一種忘我的感覺(jué)。成家之后喜歡讀的書(shū)由一些哲理書(shū)、勵志書(shū)，轉為一些家教之類(lèi)的書(shū)，從家教一類(lèi)的書(shū)中我知道了閱讀對于孩子的重要，因此我常常和兒子同讀一本書(shū)，并和他交流一些他容易懂的感受，對于閱讀的情有獨鐘也影響到我教學(xué)中，盡管我是一名數學(xué)教師，但我經(jīng)常提倡孩子們多讀書(shū)，開(kāi)闊自己的視野。
對于讀書(shū)我覺(jué)的首先教師必須樹(shù)立正確的讀書(shū)觀(guān)。讀書(shū)的目的是促進(jìn)自己專(zhuān)業(yè)的發(fā)展，提高自己的理論水平，有效地指導自己的`教育教學(xué)實(shí)踐。有了這樣的思想，便了有讀書(shū)的動(dòng)力。其次，圍繞自己的專(zhuān)業(yè)發(fā)展去讀書(shū)。如今我們特別強調實(shí)施新課程改革，在這樣大的教育改革背景下，必須多方面地學(xué)習新課程改革理論，從而把握新課程改革的基本精神和實(shí)質(zhì)，這是有效實(shí)施新課程改革的大前提。
俗話(huà)說(shuō)：“一寸光陰一寸金，寸金難買(mǎi)寸光陰”、“知識就是力量，”多學(xué)些知識是永遠不會(huì )錯的。自從走上了三尺講臺之后，由于這職業(yè)的原因，我更加喜歡看書(shū)、看報，并逐漸對教育書(shū)刊有所涉獵，其中我最喜歡《小學(xué)數學(xué)教師》。
教師的讀書(shū)隨筆 18
《八月未央》是我大學(xué)時(shí)讀過(guò)的一本書(shū)，作者是安妮寶貝。這本書(shū)算是安妮寶貝較早期的作品了，那時(shí)在書(shū)店看到后因為書(shū)的封面非常吸引我便毫無(wú)遲疑地買(mǎi)下了。
記得第一次看看安妮寶貝的書(shū)是《告別薇安》，她的第一本書(shū)，那是一個(gè)很多很詭異的很讓你驚心的故事的`集子�？赐旰蠛蟊嘲l(fā)涼，想把書(shū)丟得遠遠的，讓太陽(yáng)好好曬曬自己的手、心、和臉上的表情。但她的確是個(gè)優(yōu)秀的作家，她的作品風(fēng)格獨特，故事離奇，敘述簡(jiǎn)練卻又意味深長(cháng)。甚至有些內容看了回味思考許久，讓人愛(ài)不忍釋。
這本《八月未央》前一部分都是與《告別薇安》風(fēng)格相似的小故事，主人公總是在顛波流離，不愛(ài)惜自己的身體，所遇到的愛(ài)都是刻骨銘心無(wú)言的傷害，這么一個(gè)神秘的帶著(zhù)故事的女子或是男人呈現在你面前，幽幽地出現又幽幽地離去，就像書(shū)中的一句話(huà)“生命是一座恢宏華麗的城堡，輕輕一觸，如灰塵般潰散”帶著(zhù)一種絕望悲觀(guān)的氣息。
書(shū)的后半部分收錄了她的一些散文，看了讓人稍感健康陽(yáng)光些，還有一些感觸寫(xiě)的到位極了，讓我不停在停駐、摘記、回味。
教師的讀書(shū)隨筆 19
我非常喜歡讀書(shū)，每次讀書(shū)時(shí)，書(shū)筆記總是要寫(xiě)在書(shū)簽上，把書(shū)里的意思，經(jīng)過(guò)讀，變成感想，抄在書(shū)簽上。
還記的高爾基講過(guò)的一句名言：在書(shū)上，就像饑餓的人撲在面包上�？梢�(jiàn)，高爾基也是一為愛(ài)讀書(shū)的人。
我讀過(guò)一本叫《想變成人的猴子》的書(shū)，作者是楊紅櫻，這本書(shū)里含有兩層意義：第一層，這只猴子異想天開(kāi)，一心想變成人。笑貓再三勸告，可猴子不聽(tīng)勸言，鬧出接二連三的笑話(huà)。第三層含義就是，楊紅櫻作為童心的兒童讀物編輯和兒童刊物主編。這本書(shū)中她把笑貓比喻成家長(cháng)，把猴子比喻成我們自己，就像無(wú)知的猴子一樣，我們如果異想天開(kāi)，不好好學(xué)習一心想著(zhù)怎樣長(cháng)大以后有一番大作為。而家長(cháng)不斷地勸我們走出幻想，可我們不聽(tīng)，反而越陷越深。其后果不堪設想。
在猶太人那里，每當孩子過(guò)周歲生日時(shí)，猶太人家庭就會(huì )舉行這樣的儀式：母親翻開(kāi)《圣經(jīng)》，滴一點(diǎn)蜂蜜在上面，然后叫孩子去吻《圣經(jīng)》上的蜂蜜。這種儀式的用意不言而喻：書(shū)本是甜的'，知識是甜的，讀書(shū)是甜的！
書(shū)是甜的，當你聚精會(huì )神地讀書(shū)時(shí)，你就會(huì )感到知識像蜜糖一樣流進(jìn)你的心懷。合上書(shū)，你會(huì )無(wú)比滿(mǎn)足地回味剛才流進(jìn)你心中的那些知識。
書(shū)是甜的，快翻開(kāi)你的書(shū)，在書(shū)的海洋中遨游，去嘗一嘗書(shū)的蜜糖吧。
教師的讀書(shū)隨筆 20
暑假里，我看了《希臘神話(huà)》這一本書(shū)。
書(shū)中塑造了眾神之王宙斯、天后赫拉、智慧女神雅典娜、月亮女神阿爾忒彌斯、太陽(yáng)神阿波羅、戰神阿瑞斯等的人物形象，還講述了一些半神半人的英雄傳說(shuō)，包括赫拉克勒斯的故事、俄狄浦斯的故事、阿爾克邁翁和項鏈以及特洛伊的系列故事，其中讓我印象最深刻的.就數普羅米修斯的故事了。
天地創(chuàng )造之初，大海在漲潮，魚(yú)兒在水中嬉戲，小鳥(niǎo)在天上歌唱。天神之子普羅米休斯仿造天神的形象創(chuàng )造了人類(lèi)，他教人類(lèi)觀(guān)察星辰和季節，教他們說(shuō)話(huà)和寫(xiě)字。他訓練馬匹拉車(chē)，給病人尋來(lái)草藥，指導人類(lèi)一切生活上的技能。但在一次獻祭的宴會(huì )上，普羅米修斯冒犯了眾神之王宙斯，使得人類(lèi)得不到火。普羅米修斯沒(méi)有被宙斯嚇倒，當太陽(yáng)車(chē)從天空經(jīng)過(guò)時(shí)，他趁機偷取了火種帶到了人間。普羅米修斯因此再次得罪了宙斯，被宙斯困在高加索山上，多年后才被赫拉克勒斯解救出來(lái)。
讀了這個(gè)故事，我十分敬佩普羅米修斯的機智勇敢、不屈不撓、勇于獻身的精神。這種精神也鼓舞著(zhù)我們現代人去戰勝各種各樣的困難，追求更加美好的現代生活。
《希臘神話(huà)》里還有許多的故事都充滿(mǎn)了無(wú)窮的魅力，它將伴隨著(zhù)我們度過(guò)一個(gè)美好的童年時(shí)代。請同學(xué)們也來(lái)讀一讀這本書(shū)吧！
教師的讀書(shū)隨筆 21
非常感謝胡校長(cháng)在百忙之中為大家推薦深度好文《教養就在回頭扶門(mén)的一瞬間》，我認真閱讀后，感受頗深：后來(lái)者優(yōu)先，這是多么有教養的表現。走在前面的人，推開(kāi)門(mén)后都回頭看看后面有沒(méi)有人進(jìn)門(mén)，后面的人會(huì )感到無(wú)比的幸福和溫暖。當遇到別人為你扶門(mén)時(shí)，雖然還有幾步，也要加快步伐，不可慢悠悠地溜達過(guò)去，然后你接著(zhù)扶，等后邊有人半途接棒，再緩緩放手，這真是愛(ài)的傳遞。
這篇文章讓我陷入沉思，教養是什么？俞敏洪曾說(shuō)：“教養就是當你走到一群人中間，你的行為恰當得體，讓人感到禮貌和愉悅�！蔽易约浩綍r(shí)的為人處世的原則是盡量不打擾別人，不給別人帶來(lái)麻煩。我想這也是有教養的一種表現。
作為一名教師，天天喝孩子們在一起，我發(fā)現每個(gè)孩子都是一個(gè)家庭的縮影，父母的修養，就是孩子的教養。一個(gè)沒(méi)有教養的.孩子背后，可能是一家子的素質(zhì)問(wèn)題。在走廊、教室大聲喧嘩，隨手把垃圾扔在地上，隨口把痰、口香糖吐在地上……每個(gè)孩子的問(wèn)題可能是從家長(cháng)和跟他一起生活的人身上學(xué)到的。所以要教育好孩子，父母自己就要先管好自己。
千萬(wàn)不要因為孩子小就放縱。我作為一名教育工作者，不僅要教書(shū)，更要育人。教給孩子打噴嚏時(shí)掩住鼻子，幫后面進(jìn)來(lái)的人扶住門(mén)，給替自己扶門(mén)的人表示感謝，說(shuō)話(huà)時(shí)看著(zhù)對方的眼睛……教孩子們學(xué)會(huì )尊重、學(xué)會(huì )等待、學(xué)會(huì )合理利用時(shí)間……
教養就在回頭扶門(mén)的一瞬間，不禁要自己注重細節，加強自我修養，更要教給孩子！
教師的讀書(shū)隨筆 22
心得多棲身份的大冰，從主持人到民謠歌手，從江湖游俠到資深文青，他抱著(zhù)一只手鼓行唱在天涯中，卻從未將故事寫(xiě)在紙面上。他這十年的行走，一路遇見(jiàn)了許多傳奇精彩的故事，這本書(shū)的誕生，是因為他想將這些故事分享。
書(shū)名是《他們最幸�！�，“他們”是一路上遇到的知己、好友，在他們的故事中，有的人無(wú)畏地奮斗，有的人虔誠地尋找，有的人為愛(ài)放棄了優(yōu)越的生活。這些真實(shí)的故事，送給每一個(gè)當下的人們，無(wú)關(guān)于成功，只關(guān)乎幸福，和永遠存在的另一種可能性。
《他們最幸�！芬粫�(shū)中的他們，選擇了我們無(wú)法經(jīng)歷的生長(cháng)方式，或粗野或叛逆，或欲揚先抑或歸于平靜，最終他們又收獲了讓人羨慕的內心強大。
大冰在書(shū)里寫(xiě)道：“人生本無(wú)定數，回首已是天涯，五味雜陳的`烈酒，總好過(guò)溫吞水一杯吧�！比松钪匾氖求w驗。人生也很難是無(wú)懼的。當你學(xué)會(huì )了承認失敗，學(xué)會(huì )了不去證明什么，不去征服什么，而只是為自己而真正活著(zhù)的時(shí)候，你才真正長(cháng)大。多年后，即使淚眼婆娑，卻依舊感謝上蒼，讓我們有好故事可以說(shuō)。
過(guò)去人們總說(shuō)“幸福只有一種，不幸卻有千千萬(wàn)萬(wàn)種”�？赐赀@本書(shū)，你會(huì )發(fā)現“幸福的指向并不是單一的”，因為“世間的幸福也有千千萬(wàn)萬(wàn)種”。
希望我們都會(huì )是這千萬(wàn)種之一。
教師的讀書(shū)隨筆 23
盧梭的“寓教于樂(lè )”總讓我困惑，我常常思考:究竟怎樣才能讓學(xué)生在學(xué)習中感到快樂(lè )，在快樂(lè )中學(xué)習呢?縱觀(guān)今天背負著(zhù)“升重點(diǎn)，考大學(xué)”沉重包袱。
孩子們，他們哪還有心思去玩，哪里還有時(shí)間去樂(lè )呀!
“一個(gè)人在求學(xué)時(shí)代最寶貴的財富就是自由支配的時(shí)間”，雖然減負已不再是一個(gè)新鮮的話(huà)題，但我們仍能聽(tīng)到許多學(xué)生埋怨的聲音，細問(wèn)起來(lái)，原來(lái)，每天做完老師布置的家庭作業(yè)，回家還得完成家長(cháng)的若干作業(yè)。鄰居家的小男孩，放學(xué)回家很少出門(mén)活動(dòng)，就連寒暑假也不例外，每天都關(guān)在小房間里做媽媽布置的什么《江蘇正卷》、《課外補充閱讀題》等習題集，碰到難題(特別是些聯(lián)系生活談感受的題目)必過(guò)來(lái)問(wèn)我，細看一下整本習題集，無(wú)非是些常見(jiàn)的題目，好些題目與學(xué)校統一的'練習冊雷同，甚至一模一樣，而真正能開(kāi)發(fā)智力的題目寥寥無(wú)幾，孩子就在這樣每天練了又練的習題中荒廢了自己美好的童年時(shí)光�！白顚氋F的財富”也在不知不覺(jué)中浪費了。
在社會(huì )要求學(xué)校給學(xué)生減負的同時(shí)，我們也呼吁各位家長(cháng)給孩子減負�，F在正是他們對世界充滿(mǎn)好奇的年紀，正是他們好動(dòng)好玩的年紀，如果每一位家長(cháng)都能正確對待他們稚嫩的問(wèn)題，欣賞他們童趣十足的舉動(dòng)，多給他們“最寶貴的財富”，我相信每個(gè)童年在記憶中都會(huì )是五彩繽紛的。
教師的讀書(shū)隨筆 24
最近的我接連受“打擊”，感覺(jué)我要被世界遺棄了，所以我告訴自己，你真的該努力了，你和大家的差距簡(jiǎn)直就像隔了個(gè)銀河系，所以，我覺(jué)得我應該坐上火箭，才能追趕大家，而火箭的原材料就是書(shū)。
在校群里頻頻傳來(lái)大家的文章發(fā)布在鄉中心校網(wǎng)站，且我校很有霸屏的節奏，還有我校老師的博客被頻繁加精，此時(shí)的我真的覺(jué)得大家好棒，為大家鼓掌，但再看看自己，別說(shuō)發(fā)布文章加精，自己連寫(xiě)文章都無(wú)從下手，寫(xiě)起來(lái)文章像幼兒園的孩子。每次寫(xiě)文章，都想半天還無(wú)從下手，被同事“取笑”像班里的孩子上作文課，很久了老師問(wèn)寫(xiě)多少了，學(xué)生答：老師，我不會(huì )寫(xiě)；老師，我才寫(xiě)兩行了。此時(shí)，我真的覺(jué)得自己像是被世界遺忘在了小學(xué)時(shí)候。
除此之外，周一老師們在一起讀書(shū)分享時(shí)，聽(tīng)張老師講自己的讀書(shū)感悟時(shí)，聽(tīng)到她分享“最會(huì )說(shuō)情話(huà)”的故事，聽(tīng)她講張愛(ài)玲、胡蘭成的愛(ài)情故事，聽(tīng)她講張兆和、沈從文的交往，聽(tīng)的`好聲羨慕，覺(jué)得張老師真是一才女，好似身上發(fā)光，同時(shí)，也讓我明白，大家的好文章不是天上掉下來(lái)的，是書(shū)中來(lái)的。
最近的頻頻受打擊，使我明白，我現在唯一能做的就是多讀書(shū)，不要找任何理由，因為任何時(shí)間都可以是閱讀時(shí)間，哪怕每天只看一句話(huà)，哪怕自己一天只能擠出十幾分鐘的時(shí)間，只要堅持下來(lái)，相信也會(huì )有很大的收獲。
教師的讀書(shū)隨筆 25
xx是我班的一個(gè)小男孩，他懂事，認真，從不和別的小朋友打架，是教師眼中的好孩子。由于不細心把胳膊弄斷了上學(xué)期一向沒(méi)來(lái)上學(xué)，教師和小朋友都十分想他。
xx很老實(shí)，也很少說(shuō)話(huà)，是典型的自我主義者，有時(shí)教師也很少注意到他，可有一次，因為他的聽(tīng)話(huà)，教師讓他當了小班長(cháng)，沒(méi)想到就是這不經(jīng)意的一句“xx小朋友當班長(cháng)，替教師管著(zhù)小朋友”，讓孩子高興了一整天，甚至回到家還高興的給姥姥奶奶打電話(huà)說(shuō)自我當班長(cháng)了，媽媽更是樂(lè )的合不攏嘴，孩子這么高興，媽媽真的很欣慰�？吹某鰜�(lái)，每個(gè)孩子都需要教師的賞識，即使是一名并不是很出色的孩子。
那天放學(xué)送孩子，xx的媽媽拉著(zhù)我的手說(shuō)：“xx說(shuō)教師用的抹布很小，擦桌子時(shí)很費力，很費時(shí)，我給教師帶去一塊，所以非得從家里帶塊抹布來(lái)，今早上看你忙著(zhù)接孩子，也沒(méi)來(lái)得及和您說(shuō)聲，他說(shuō)他把抹布放到桌子洞里了，沒(méi)好意思跟你說(shuō)�！蔽衣�(tīng)了真的很感動(dòng)：多細心，多純真的孩子啊�；氐浇淌�，翻開(kāi)他的櫥子看了看，果然有一塊大大的抹布在里面，拿到手里，心里竟然有種沉甸甸的感覺(jué)。其實(shí)每個(gè)孩子都是一個(gè)小天使，每個(gè)孩子都要我們的“特殊照顧”，需要我們的`賞識。
我們不經(jīng)意的一個(gè)肯定的眼神，一句贊揚的話(huà)語(yǔ)，都能使孩子的心靈變得溫暖，甚至是能使孩子改變自我。所以，作為一名幼教教師，千萬(wàn)別吝嗇你的一個(gè)微笑，一個(gè)眼神，一句話(huà)語(yǔ)、努力讓我們身邊的小天使們都歡樂(lè )成長(cháng)。
教師的讀書(shū)隨筆 26
最近看了有篇挺有名的健身文章，叫《時(shí)間是怎么樣劃過(guò)了我皮膚》，光看題目，就深有感觸。文中講到記得第一天跟教練做身體測試時(shí)，各種數據差到臨界點(diǎn)，乍一看整個(gè)人腰肥腿粗臀沒(méi)型，盡管衣服買(mǎi)貴點(diǎn)完全可以遮蓋這些問(wèn)題，但心里總歸是有些自卑的。堅持兩個(gè)半月后，雖然還沒(méi)一步到位歐美風(fēng)，但腰細了，臀翹了，腿和胳膊都有力了很多，甚至每周三四次狂出汗，讓皮膚都好到了不需要用任何磨砂膏和沐浴乳的地步。這一切是怎么得來(lái)的？是用每一個(gè)早晨睜著(zhù)朦朧的睡眼、哀號著(zhù)勉強起床，健身房里深蹲訓練、從徒手到負重30公斤的'艱難付出換來(lái)的，是挑戰了很多當時(shí)自己都覺(jué)得根本做不到的動(dòng)作和重量而實(shí)現的。健身塑形這種事，時(shí)光是最好的答案。
在博客中我發(fā)現有很多位老師從第一天寫(xiě)博、篇幅只有一小段，看著(zhù)他們如今，每?jì)扇鞂?xiě)一篇文章，那么高頻次，特別認真。寫(xiě)這么勤，文章中也能透漏出自己是想到了就寫(xiě)出來(lái)，隨性而為，沒(méi)什么特別的。
我曾在某個(gè)地方看到過(guò)這樣一段話(huà)：“如果從一開(kāi)始就選擇可以實(shí)現自我的工作，并全身心投入到這份自己所鐘愛(ài)的工作中來(lái)，只要公司體制健康，機制完善，那么，升職加薪這些物質(zhì)和精神上的收獲，便會(huì )成為隨之而來(lái)的副產(chǎn)品�！睂τ谀茏鲞@種選擇，并為之全力付出的人，我一直都特別敬佩，也特別尊重，他們有一種韌勁，叫“低頭努力”，至于剩下的，就交給時(shí)光，時(shí)光會(huì )公平處理這一切。
教師的讀書(shū)隨筆 27
有句話(huà)我一直非常喜歡：“要想給孩子一杯水，自己先要有一桶水�！边@在我們教育事業(yè)中尤為重要。蘇霍姆林斯基在許多條建議中都提到，教師要提高自己的教育素養，就必須要讀書(shū)，讀書(shū)，再讀書(shū)。要把讀書(shū)當作第一精神需要，當作饑餓者的食物。教師應該要不斷培養自己讀書(shū)的興趣，要喜歡博覽群書(shū)，要能在書(shū)本面前靜下心來(lái)，善于對書(shū)本中的內容深入地思考。確實(shí)，我們教師教給學(xué)生的那點(diǎn)基礎知識，只是滄海一粟，教師要想提高自己的教育水平，在教學(xué)時(shí)游刃有余，這就需要持之以恒地讀書(shū)，不斷地補充自己的知識的儲備能量，使自己的知識海洋變得越來(lái)越寬廣，讓自己的“一桶水”永遠取之不不盡，用之不竭。
一個(gè)人只有不停地讀書(shū)，讀好書(shū)，讀有意義的`書(shū)，才能從知識的海洋里汲取更多的營(yíng)養，才能不斷地充實(shí)我們的頭腦，提升我們的思想，才能讓我們擺脫“坐吃山空”，“無(wú)物可教”的尷尬境地！蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“一個(gè)真正的人應當在靈魂深處有一份精神寶藏，這就是他通宵達旦地讀過(guò)一二百本書(shū)�！�
對于一年級的學(xué)生，老師去講太高深的知識孩子云里霧里，最重要的是在孩子的啟蒙階段教師傳遞知識的準確性，每一個(gè)讀音、用詞都會(huì )深深的影響到學(xué)生，我覺(jué)得這更考驗教師的基礎知識是否扎實(shí)。日常說(shuō)話(huà)通常是自然而然的，出了問(wèn)題自己都意識不到，這也給教師提出了更高的要求。
教師的讀書(shū)隨筆 28
魏書(shū)生認為，尊重別人是一種本事，“不會(huì )尊重人，從高層次上講，享受不到尊重人的那種自豪感和幸福感。從低層次上講，自我也不會(huì )得到別人的尊重”魏書(shū)生很尊重自我的學(xué)生，學(xué)生只要有一點(diǎn)提高，他就表?yè)P。學(xué)生犯了錯誤，他也不直接批評，而是用唱歌、寫(xiě)說(shuō)明書(shū)等形式引導學(xué)生自我教育。更讓我感動(dòng)的可是，魏書(shū)生還十分注重點(diǎn)燃后進(jìn)學(xué)生的期望之火，善于幫忙學(xué)生尋找長(cháng)處，發(fā)展長(cháng)處。
魏書(shū)生以往講過(guò)這樣一件事：新學(xué)期，有兩個(gè)全校最差的學(xué)生進(jìn)了他的班，他要求這兩個(gè)學(xué)生做的第一件事就是“每人找到自我的優(yōu)點(diǎn)”。學(xué)生說(shuō)沒(méi)有優(yōu)點(diǎn)魏書(shū)生則說(shuō)：“不可能，我都替你找出兩條了”還有一個(gè)學(xué)生向魏書(shū)生坦言“我學(xué)的不好，只考了8分�！倍簳�(shū)生則一臉驚喜：“你一不聽(tīng)講，二不寫(xiě)作業(yè)，三又不看書(shū)，還能得8分，這是天賦��！”我想，類(lèi)似的.故事，魏書(shū)生肯定還有很多很多，他善于研究后進(jìn)學(xué)生的心理特點(diǎn)，揚其長(cháng)而避其短，不斷增強后進(jìn)學(xué)生的內部驅動(dòng)力，真正體現了“不拘一格，因材施教”的教育思想。
而其思想的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)都是一致的，那就是他所說(shuō)的“尊重和發(fā)展學(xué)生的個(gè)性和人性，會(huì )使師生生活在一種相互理解、尊重、關(guān)懷、幫忙、諒解、信任的和諧氣氛之中，從而真正體驗到做人的幸福與自豪感，減少內耗，明顯提高了工作和學(xué)習的效率。
教師的讀書(shū)隨筆 29
在早晨，我們經(jīng)常見(jiàn)到一些人在河邊或在樹(shù)林里或在陽(yáng)臺上大聲地吆喝、發(fā)聲，他們通過(guò)大聲地呼喊吆喝把在身體里淤積一夜的濁氣發(fā)泄出來(lái)，有利于身體健康。早晨大聲讀書(shū)也與此相類(lèi)，所以也是一種鍛煉身體的方式。
大聲讀書(shū)有利于培養語(yǔ)感，形成對語(yǔ)言敏銳的感悟力。朗誦時(shí)聲情并茂、聲音響亮、抑揚頓挫，恰當地掌握語(yǔ)速的緩急和語(yǔ)氣的輕重，則會(huì )將朗讀者自身的情感融入到文章中去，大大提高了語(yǔ)感素質(zhì)。
大聲讀書(shū)有助于強化記憶。朗讀時(shí)，口、眼、耳、腦、心并用，調動(dòng)各種感覺(jué)器官參與學(xué)習，增加了文章向大腦輸送的渠道。大聲讀書(shū)可以加深對文章的理解。學(xué)生在學(xué)習語(yǔ)言時(shí)，聲音對大腦皮層建立聽(tīng)覺(jué)表象的作用尤為重要，可以幫助學(xué)生記憶和理解語(yǔ)言。書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)。也就是說(shuō)，只有經(jīng)過(guò)反復朗讀，方能讀出其中的韻味，領(lǐng)悟深層含義。有感情地朗讀，使聲音進(jìn)入大腦后產(chǎn)生很強的形象感和畫(huà)面感，可以激發(fā)學(xué)生的`想象力。
大聲讀書(shū)可以對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶。學(xué)生對詩(shī)詞文章大聲朗誦，從中品味詩(shī)詞文章的語(yǔ)言美，領(lǐng)略詩(shī)詞文章的節奏美，欣賞詩(shī)詞文章的韻律美，感受詩(shī)詞文章的情感美，體會(huì )詩(shī)詞文章的意境美。從而領(lǐng)略中國語(yǔ)言文字和語(yǔ)言藝術(shù)的魅力所在。
大聲讀書(shū)可以避免困倦和思想開(kāi)小差。默讀會(huì )使人漸生倦意，變得昏昏欲睡，而大聲讀書(shū)則在某種程度上可以克服倦意，振作精神。默讀也極易讓人游離于讀書(shū)的內容之外，心游萬(wàn)仞，把小差開(kāi)到十萬(wàn)八千里，而大聲讀書(shū)。
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