小學(xué)老師隨筆集合15篇
在平平淡淡的日常中，許多人都寫(xiě)過(guò)隨筆吧？隨筆通常指一種散文體裁，隨手筆錄，抒情、敘事或評論不拘，篇幅短小。想要更多的了解隨筆嗎？以下是小編整理的小學(xué)老師隨筆，希望對大家有所幫助。
小學(xué)老師隨筆1
上星期一，學(xué)校要求每位教師制作微課。對于電腦都還是“門(mén)外漢”的教師，可遇上難題了。
在教學(xué)中，只能用電腦做最簡(jiǎn)單的打打字、看看網(wǎng)、下載一下課件的我就是“門(mén)外漢”中的一名。從不知道微課是什么到星期六把微課傳上去，六天里感覺(jué)自己忙得腳不連地，像一個(gè)求知的學(xué)生一樣“這家”問(wèn)到“那家”。
不會(huì )下載相關(guān)軟件，星期三利用放學(xué)時(shí)間請本班數學(xué)老師小楊幫忙。學(xué)校的網(wǎng)好慢，第一遍下載到一半，斷了。重新開(kāi)始，花了二十分鐘才完成。以為下載好軟件就可以，可軟件不會(huì )用。小楊又一步一步教著(zhù)，擔心忘了，拿起筆，寫(xiě)下每一步，甚至畫(huà)上相關(guān)圖，真是“形象生動(dòng)�！敝钡轿妩c(diǎn)多鐘，才“掌握”怎么錄。想想學(xué)一趟，不能馬虎了事，晚上回家把教學(xué)流程好好修改一番，打出來(lái)，準備照著(zhù)“讀”。
星期四晚放學(xué)，正好遇上一年一度的三月會(huì )，哪有時(shí)間到街上“看熱鬧”。等學(xué)生全離校，關(guān)上門(mén)窗，戴上耳機，“裝模作樣”上課。天啦，不錄不知道，一錄嚇一跳。第一遍操作不熟，忘了把課件最大化，重來(lái)；第二遍由于普通話(huà)太爛，說(shuō)了好幾處家鄉話(huà)，重來(lái)；第三遍，錄一半，別班幾個(gè)值日學(xué)生從門(mén)前走過(guò)，大喊大鬧，重來(lái)；直到第四遍，終于“成功”。哎，整個(gè)校園，除了我，只�？撮T(mén)人了。
滿(mǎn)以為錄好就萬(wàn)事大吉了，沒(méi)想到，學(xué)校又來(lái)通知：轉換格式，寫(xiě)教學(xué)設計，作品簡(jiǎn)介……暈！轉換格式，請同事幫忙。其他的，到網(wǎng)上的作品墻“參考”，省里的作品墻中多數是幼兒園的作品，好容易找到幾個(gè)小學(xué)語(yǔ)文，“參考”后再慢慢一字一字打，終于在星期五準備好。星期六上午傳上“作品”，感覺(jué)像考試過(guò)關(guān)一樣，輕松！
微課，對內行的'人來(lái)說(shuō)，可能很簡(jiǎn)單。但是，對我這樣的“門(mén)外漢”來(lái)說(shuō)，一點(diǎn)都不“微”，它比上一節公開(kāi)課還累！看樣子，我，這樣的“門(mén)外漢”，在現代化的教學(xué)中，落后了！
小學(xué)老師隨筆2
這些年，走進(jìn)大自然，愛(ài)上了路邊的風(fēng)景，總是不知不覺(jué)用鏡頭眷顧不起眼的“枯藤老樹(shù)”、“怯怯嫩芽”、“無(wú)名野花”、“盎然野草”……它們雖普通卻不卑不亢、從容自若的氣質(zhì)影響著(zhù)我，也支撐著(zhù)我；是它們越是在艱難環(huán)境中越是堅強不屈、堅韌不拔的精神感動(dòng)著(zhù)我，也激勵著(zhù)我……這其中我尤其喜歡拍花，因為每一朵花都有每一朵花的精彩……當我看到她們的時(shí)候，總不自覺(jué)地想到:我在赴一場(chǎng)花之約�？粗�(zhù)一朵朵花兒向我燦爛微笑，又覺(jué)得自己不能辜負這樣的盛情邀約。那我該怎樣來(lái)赴我人生中這場(chǎng)最長(cháng)的約會(huì )呢？
在作家王開(kāi)嶺的作品《人生的深味》中，我認識了“壽司之神”小野二郎，知道了那家鋪面很小卻兩度被“美食圣經(jīng)”《米其林指南》評為三星（全球餐廳的最高榮譽(yù)）“值得用一生去排隊”的餐廳。
“不好吃，就不能端給客人�！笔窃摰甑牡曛骱椭鲝N八十七歲的小野二郎簡(jiǎn)單又堅定的信念。
小野二郎所傳送的其實(shí)是一種人生態(tài)度，由此我想到了自己，我就是要以這樣的態(tài)度來(lái)赴這場(chǎng)花之約，像小野二郎認真包壽司那樣呵護花的成長(cháng)，為花的美麗開(kāi)放做一個(gè)懂花的園丁，為他們澆水、施肥、拔草、除蟲(chóng)，讓花兒向著(zhù)陽(yáng)光生長(cháng)、開(kāi)放！那么，培養學(xué)生良好的習慣定是花兒美麗綻放的基礎，這應該成為我們每天要關(guān)注的事，去努力做好的事。
“少成若天性，習慣成自然�！边@句話(huà)告訴我們一個(gè)孩子的成長(cháng)，其實(shí)是看他養成了多少好習慣，從小養成良好習慣，優(yōu)良素質(zhì)便猶如天性一樣堅不可摧。
在眾多良好的學(xué)習習慣中,傾聽(tīng)習慣的培養占據著(zhù)重要地位，一個(gè)學(xué)生知識的獲得百分之四十五來(lái)自于傾聽(tīng)。傾聽(tīng)不僅決定著(zhù)學(xué)生的聽(tīng)課效率,還影響其交流效率,以及日后的學(xué)習與工作。小學(xué)生由于年齡小，普遍存在著(zhù)喜歡別人聽(tīng)自己說(shuō)而不喜歡自己聽(tīng)別人說(shuō)的問(wèn)題。班上的同學(xué)在發(fā)言，很少有孩子能專(zhuān)心致志地聽(tīng)。我便對班上的'學(xué)生進(jìn)行引導，讓他們知道:認真聽(tīng)別人講話(huà)說(shuō)明你是一個(gè)善于思考的好學(xué)生，更是一個(gè)尊重別人的好孩子。在傾聽(tīng)他人發(fā)言時(shí)，還要養成善思的好習慣。如：猜想發(fā)言的同學(xué)會(huì )說(shuō)什么；對發(fā)言同學(xué)的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行一下歸納；想想發(fā)言同學(xué)說(shuō)的話(huà)對不對、有沒(méi)有道理……經(jīng)過(guò)實(shí)踐，這是一種十分有效的傾聽(tīng)方法，大部分學(xué)生逐步養成了傾聽(tīng)的習慣。
課堂上，老師要時(shí)刻注意觀(guān)察學(xué)生是否在專(zhuān)心聽(tīng)講，那么手勢或身體動(dòng)作是最能反映一位學(xué)生是否在傾聽(tīng)的。課堂上我對學(xué)生傾聽(tīng)的姿勢給予認真指導。如：聽(tīng)同學(xué)發(fā)言時(shí)，手中不亂動(dòng)鉛筆、橡皮等，眼睛看著(zhù)書(shū)本或老師，做到神情專(zhuān)一。如果同學(xué)的回答與自己的想法相一致，則以微笑、點(diǎn)頭表示認可或贊同……學(xué)生在一次次的指導中漸漸養成了這樣的習慣，我們老師就可通過(guò)一目了然的觀(guān)察，了解學(xué)生聽(tīng)課的情況，即時(shí)得到反饋信息，對師生雙方來(lái)說(shuō)都是利處多多�，F在，我們班越來(lái)越多的同學(xué)都能做到坐姿端正地傾聽(tīng)別人的發(fā)言。
在課堂教學(xué)中，我們要充分相信學(xué)生、尊重學(xué)生，和諧的師生關(guān)系，是學(xué)生主動(dòng)獲取知識的情感基礎，我們對學(xué)生進(jìn)行有效的指導，讓學(xué)生明確傾聽(tīng)的目的，就能保證課堂教學(xué)活動(dòng)地有效地進(jìn)行。學(xué)生養成了傾聽(tīng)的習慣，是不是也為開(kāi)一朵向陽(yáng)花做好了準備呢！
《人生的深味》一文中還有段描繪對我觸動(dòng)很大：小野二郎說(shuō)“每種食材都有最美味的理想時(shí)刻，要把握得恰到好處�！�
那我們是不是可以說(shuō)，每篇課文都有它最好的處理方式，我們也要把握得恰到好處，打磨一個(gè)品質(zhì)課堂，去赴一場(chǎng)花之約。
教師要提高自己的教學(xué)能力和教學(xué)效率，形成富有自己特色的教學(xué)風(fēng)格，不得不說(shuō)磨課是一條非常有效的途徑。從教20多年，經(jīng)歷了無(wú)數次的磨課，有時(shí)是為了幫助別的老師上課而磨，有時(shí)是為了自己上課而磨，在這個(gè)過(guò)程中，每次都快樂(lè )著(zhù)因磨課帶來(lái)的成長(cháng)。
去年四月，我非常有幸地參加了在常州劉海粟小學(xué)舉行的江蘇省“杏壇杯”蘇派青年教師課堂教學(xué)展評活動(dòng)，榮獲了語(yǔ)文課堂教學(xué)一等獎。
當時(shí)，我執教的是五年級上冊的《清平樂(lè )村居》，用的是四年級的學(xué)生。整堂課引導孩子從詩(shī)與詞的比較入手，感受詞的特點(diǎn)；在多層次的朗讀中，感受詞的節奏與韻味；在想象中，感受詞的內在意蘊；在品味語(yǔ)言中，感受用詞的精妙；在資料拓展中，感受詞人的情懷。
整堂課基于兒童，從兒童心理、兒童特點(diǎn)出發(fā)，充分調動(dòng)兒童的天性，課堂充滿(mǎn)情趣，在教學(xué)中的批注式指導和不露痕跡的領(lǐng)學(xué)生談閱讀感受，讓與會(huì )人員印象深刻。課后，著(zhù)名特級教師孫雙金這樣點(diǎn)評：華老師素養優(yōu)秀，教學(xué)設計精心，教學(xué)也非常的到位。
在成功的背后，難忘磨課的艱辛和自己作出的努力。
磨課的經(jīng)歷是痛苦的，化繭成蝶的那刻是美麗的！
讀《人生的深味》的時(shí)候，一直贊嘆和佩服那些對自身有著(zhù)很高要求的敬業(yè)的職業(yè)人士，他們一生的追求就是了解素材的特性、磨煉自身的技藝、做出好的東西。正如王開(kāi)嶺所悟“這種勞動(dòng)的認真和嚴苛的自律，不僅是市場(chǎng)和競爭的需要，更是‘職人’內在的生命要求，是精神驅動(dòng)和自我修行的結果，他們執行的是自己的尺度，而任何一絲松懈或作弊，都會(huì )讓其失去自我器重�！�
小野二郎說(shuō)：“你要愛(ài)你的工作，你要和你的工作墜入愛(ài)河�！边@是敬業(yè)、敬物、敬人，也是敬天地、敬生命、敬自我。
迷戀花的美麗，迷戀學(xué)生的成長(cháng)，在赴約路上，不忘初心，與花共舞！
小學(xué)老師隨筆3
《愛(ài)的教育》這是一本洗滌心靈的書(shū)籍。吸引我的，似乎并不是其文學(xué)價(jià)值有多高，而在于那平凡而細膩的筆觸中體現出來(lái)的近乎完美的親子之愛(ài)，師生之情，朋友之誼，鄉國之戀這部處處洋溢著(zhù)愛(ài)的小說(shuō)所蘊涵散發(fā)出的那種深厚，濃郁的情感力量，真的很偉大�！稅�(ài)的教育》在訴說(shuō)崇高純真的人性之愛(ài)就是一種最為真誠的教育，而教育使愛(ài)在升華。雖然，每個(gè)人的人生閱歷不同，但是你會(huì )從《愛(ài)的教育》中，體會(huì )到曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)的那些類(lèi)似的'情感，可我們對此的態(tài)度行為可能不同。他讓我感動(dòng)的同時(shí)也引發(fā)了我對于愛(ài)的一些思索。
首先《愛(ài)的教育》的書(shū)名使我思考，在這紛紜的世界里，愛(ài)究竟是什么？ 愛(ài)，像空氣，每天在我們身邊，因其無(wú)影無(wú)形常常會(huì )被我們所忽略，可是我們的生活不能缺少他，其實(shí)他的意義已經(jīng)融入生命。就如父母的愛(ài)，恩里科有本與父母共同讀寫(xiě)的日記，而現在很多學(xué)生們的日記上還掛著(zhù)一把小鎖。最簡(jiǎn)單的東西卻最容易忽略，正如這博大的愛(ài)中深沉的親子之愛(ài)，很多人都無(wú)法感受到。愛(ài)之所以偉大，是因為他不僅僅對個(gè)人而言，更是以整個(gè)民族為榮的尊嚴與情緒�！稅�(ài)的教育》一書(shū)中描寫(xiě)了一群充滿(mǎn)活力，積極要求上進(jìn)，如陽(yáng)光般燦爛的少年。他們有的家庭貧困，有的身有殘疾，當然也有一些是沐浴在幸福中的。他們從出身到性格都有迥異之外，但他們身上卻都有著(zhù)一種共同的東西對自己的祖國意大利的深深的愛(ài)，對親友的真摯之情。而面對我們的教育，愛(ài)應該是教育力量的源泉，是教育成功的基礎。
夏丐尊先生在翻譯《愛(ài)的教育》時(shí)說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà)：教育之沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣。沒(méi)有水，就不成其池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育。愛(ài)是一次沒(méi)有盡頭的旅行，一路上邊走邊看，就會(huì )很輕松，每天也會(huì )有因對新東西的感悟，學(xué)習而充實(shí)起來(lái)。于是，就想繼續走下去，甚至投入熱情，不在乎他將持續多久。這時(shí)候，這種情懷已升華為一種愛(ài)，一種對于生活的愛(ài)�！稅�(ài)的教育》中，把愛(ài)比成很多東西，確是這樣又不僅僅是這些。我想，愛(ài)是什么不會(huì )有明確的答案，但我知道愛(ài)是沒(méi)有限制的，小到同學(xué)之間的友好交談，老師對學(xué)生們的鼓勵，父母對孩子無(wú)微不至的關(guān)愛(ài)，甚至萍水相逢的人們的一個(gè)微笑大到捐獻骨髓，獻血，幫助希望工程 雖然如同空氣般的愛(ài)有時(shí)會(huì )被污染、稀釋、甚至消失，所以希望更多的人去感受一下樸實(shí)語(yǔ)言中深厚的愛(ài)，我想這部好小說(shuō)將會(huì )把這種美好的感受帶給更多更多的人。
小學(xué)老師隨筆4
“愛(ài)滿(mǎn)天下”是陶行知先生畢生追求的教育真諦；“熱愛(ài)每一個(gè)學(xué)生”這是陶行知的人生名言；“為了孩子，甘為駱駝。于人有益，牛馬也做�！�
愛(ài)的教育是中小學(xué)教育的基本原則和方法。陶行知先生的“愛(ài)滿(mǎn)天下”更把愛(ài)的教育發(fā)揚光大。教師對學(xué)生的愛(ài)在教育中具有重要的作用。師愛(ài)能營(yíng)造出和諧、溫馨、親切的師生關(guān)系。在這種師生關(guān)系中，學(xué)生不僅樂(lè )學(xué)，而且個(gè)性會(huì )得到充分發(fā)展，形成積極向上的精神狀態(tài)。
教師對學(xué)生愛(ài)是高尚職業(yè)道德的體現。熱愛(ài)學(xué)生，喜歡學(xué)生，以慈詳的態(tài)度、和藹的語(yǔ)言對待他們，使他們與自己越來(lái)越貼近。沒(méi)有對學(xué)生的愛(ài)，即使教學(xué)也沒(méi)有激情。沒(méi)有課堂上師生間心的相通、情的交融，也就不可能產(chǎn)生教學(xué)所需的智慧和吸引學(xué)生的技巧。教師愛(ài)學(xué)生，就有教育，學(xué)生愛(ài)教師，于是教育產(chǎn)生效果。
教師對后進(jìn)生應有一顆愛(ài)心，它不埋在胸膛里，而應擎在手上，高高舉起，讓學(xué)生看得見(jiàn)，摸得著(zhù)，時(shí)時(shí)感覺(jué)到。老師對后進(jìn)生更要傾注真誠的愛(ài)心，使學(xué)生感到老師的親切、集體的溫暖，從而樹(shù)起生活的信心，提高學(xué)習的積極性。我們要學(xué)習陶行知“捧著(zhù)一顆心來(lái)，不帶半根草去”獻身教育的品格、“愛(ài)滿(mǎn)天下”的高尚情懷，發(fā)揚“因為差，更要抓”“因為差，更要愛(ài)”的敬業(yè)精神。
我班有個(gè)男生，小周，中等個(gè)子，細長(cháng)的眼睛，品行散漫，貪玩，愛(ài)打架。課堂上總是做小動(dòng)作，作業(yè)拖拖拉拉、偷工減料，每次別人的作業(yè)都交了，總差他的沒(méi)交上來(lái)，非要老師一個(gè)勁地催著(zhù)，盯著(zhù)他做作業(yè)才能完成。課間總有同學(xué)來(lái)告他的狀，而他也總有一大堆理由來(lái)推卸自己的`責任。面對這樣的孩子，的確讓我很頭疼。我能改變他嗎？這不禁在我的腦海里深深地打了一個(gè)問(wèn)號。面對這樣一個(gè)孩子，如果就讓他這樣放縱下去，不就是等于讓一根上等的木材變成了朽木嗎？“絕不能放棄他”，我在心里暗暗告誡自己。于是，我開(kāi)始了解他的情況：他的爸爸媽媽在他五歲時(shí)就離了婚，媽媽又成了新家，他由爺爺奶奶一手帶大，工作繁忙又無(wú)文化，學(xué)習方面就無(wú)暇督促及輔導。就是在這樣的一個(gè)環(huán)境中，使他變成了一個(gè)自由散漫、不愛(ài)學(xué)習、調皮搗蛋的“壞”學(xué)生。了解情況后，我深知要想轉化他并非一朝一夕，一言一行能做到，我必須給他更多的愛(ài)與寬容。
于是，我開(kāi)始利用課間，放學(xué)后的時(shí)間，主動(dòng)和他親近，找他談心，并努力去發(fā)現他的閃光點(diǎn)。一天，我把他叫到身邊，讓他坐在我的對面，輕輕地對他說(shuō)：“你知道嗎？你是一個(gè)非常聰明的孩子，這一點(diǎn)，老師非常非常地喜歡你�！闭f(shuō)到這里，他不禁抬頭看了看我，不過(guò)那眼神帶著(zhù)懷疑和不解�！罢娴�，老師是很愛(ài)你的。你不信嗎？”我又強調了一遍�！安贿^(guò)，要是你能把你的聰明用在學(xué)習上，上課認真聽(tīng)講，作業(yè)認真完成，老師相信你會(huì )比其他同學(xué)成績(jì)更好；還有，如果你能和其他小朋友友好相處，不和同學(xué)打架，老師就更喜歡你。媽媽也會(huì )覺(jué)得擁有你這樣的兒子而感到驕傲�！逼鹣�，他對我的關(guān)心，保持沉默，我想，只要多一些耐心，他會(huì )愿意親近我的。
在以后的課堂中，我也會(huì )抓住他坐好的一瞬間，馬上表?yè)P他：“呀，今天，小周多乖呀，坐得多好呀！”聽(tīng)我這么一表?yè)P，他的臉上有了笑容，坐得更端正。這使我想起心理學(xué)家所說(shuō)的：“當一個(gè)人得到賞識時(shí)，他心里就有了一種成就感，就會(huì )對未來(lái)充滿(mǎn)了信心。而一個(gè)有信心的人，就會(huì )更積極地投入到工作和學(xué)習中去�！北�?yè)P就是一種賞識，對學(xué)生具有極大的激勵作用。我們老師不僅要學(xué)會(huì )表?yè)P學(xué)生，還要努力創(chuàng )造使學(xué)生獲得表?yè)P的機會(huì )，及時(shí)表?yè)P，漸漸樹(shù)立起他們的自信心。所以，我又立馬給了他一個(gè)“大拇指向上”的手勢。我也會(huì )在課堂中經(jīng)常請他回答問(wèn)題并及時(shí)夸獎他。我還利用課余時(shí)間給他輔導。俗話(huà)說(shuō)：精誠所至，金石為開(kāi)。我的心思沒(méi)有白費，我的付出有了回報。我真誠的愛(ài)已感動(dòng)了他，從他的眼睛里讀出了自信之火已被點(diǎn)燃。本來(lái)就靈活的他，學(xué)習成績(jì)很快就趕上來(lái)了。我又給了他一個(gè)小組長(cháng)的職務(wù)。
小學(xué)老師隨筆5
交流，彼此把自己有的供給對方；溝通，使兩方能通連。
人這一生，交流溝通不可或缺��！
我侄子家的小寶貝，兩個(gè)多月。她每次睡覺(jué)醒來(lái)，會(huì )自己玩幾分鐘。只要聽(tīng)到有人說(shuō)話(huà)，她就會(huì )立馬哭一兩聲。大人抱起她，她眼睛就會(huì )直勾勾地看著(zhù)，只要大人一張口，她就會(huì )給大人笑。然后，大人說(shuō)話(huà)，她嘴巴一動(dòng)一動(dòng)的.，雖然大多時(shí)候并不發(fā)出聲，但是，我知道她在與大人交流互動(dòng)。
小寶貝從一個(gè)多月起，就愛(ài)讓大人抱著(zhù)睡。只要大人抱著(zhù)，她就會(huì )睡大覺(jué)，把她放在床上，不幾分鐘她就會(huì )醒來(lái)。如若她在床上睡覺(jué)時(shí)，大人陪在身邊，讓她挨著(zhù)；如果她動(dòng)彈，大人趕快拍拍她，她也會(huì )睡一大覺(jué)。另外，這小寶貝大人抱著(zhù)時(shí)不愛(ài)躺著(zhù)，愛(ài)直起身子，特別是趴在肩膀上。我知道，有大人在身邊，這小寶貝會(huì )感受到安全。還有，小寶貝喜歡立起身子，那樣她才能眼觀(guān)六路、耳聽(tīng)八方。其實(shí)，小寶貝是希望能與更多的人進(jìn)行交流溝通��！
我一朋友，她的母親現在得了抑郁癥。究其原因，不是沒(méi)有錢(qián)，不是孩子不孝順，只是她全部把錢(qián)用于投資，平時(shí)不舍得吃喝，且不出門(mén)與他人交流。久而久之，就患上了抑郁癥。
無(wú)獨有偶，我曾經(jīng)的一位同事，做事很麻利，原來(lái)愛(ài)說(shuō)愛(ài)笑，與朋友無(wú)話(huà)不談，性格開(kāi)朗活潑�？墒�，近幾年，慢慢患上了抑郁癥。
我知道，這不愛(ài)與他人交流溝通，總是把自己心思悶在心里，天長(cháng)日久，輕者就會(huì )患上抑郁癥，重者成為自閉癥。為此，無(wú)論男女老少，都需要與他人交流溝通。人這一生，交流溝通的確不可或缺��！
小學(xué)老師隨筆6
忙完手頭的工作，走出辦公室，外面已經(jīng)漆黑一片，一邊在盤(pán)思明天有什么工作要做？一邊在糾結回家到底炒什么菜？為人母，為人妻，為人師，生活總是在馬不停蹄中從然而過(guò)。
抬頭給門(mén)衛師傅打招呼，發(fā)現一個(gè)辦公室燈火通明，從窗而望，辦公室里好幾個(gè)老師仍在忙碌不已，腳步無(wú)法控制地來(lái)到辦公室。
一三班班主任在埋頭準備教案，一六班的班主任在苦練簡(jiǎn)筆畫(huà)，一五班的班主任在認真批改每一個(gè)拼音字母�！摆s快回家吧！”我催促老師們。
她們說(shuō)：“再忙一會(huì )兒，學(xué)生不在，工作效率特別高，回家有孩子，忙不過(guò)來(lái)！”
聽(tīng)了他們的話(huà)，我連催促的理由都沒(méi)有了。3個(gè)外聘老師，拿著(zhù)微薄的工資，卻在付出無(wú)限的工作時(shí)間，她們圖的是什么？錢(qián)？千萬(wàn)不要說(shuō)這個(gè)字，被大家聽(tīng)到會(huì )笑掉大牙的，因為在我們教育界，加班和加班費從來(lái)都不是一個(gè)平面的`東西。名？她們再努力的工作，一些榮譽(yù)是與她們無(wú)緣的。
在當今這個(gè)物質(zhì)的社會(huì )，1個(gè)辣媽?zhuān)?個(gè)潮妹，她們的努力和付出是對教育的無(wú)私奉獻，是對工作的認真和對自我的嚴格，是純精神的，不夾雜一絲物質(zhì)。
面對她們，我感覺(jué)到滿(mǎn)滿(mǎn)的正能量，三個(gè)一年級的班主任，面對教學(xué)任務(wù)，面對班級管理，面對學(xué)校事務(wù)，中午、下班、在別人休息的時(shí)候，她們在不停地不停地忙碌著(zhù)，努力著(zhù)，付出著(zhù)！
我也是三毛大多的人，看到努力的人，總是為之而感到，從而也激勵著(zhù)自己，面對生活，無(wú)論何時(shí)，無(wú)論何事，我們都應該努力，不是為了收獲，而是努力著(zhù)努力著(zhù)就不得已的收獲著(zhù)！
因為生活也會(huì )向努力致敬！
小學(xué)老師隨筆7
教師追求的美麗是什么呢？
首先，要有美麗的外表。教師是社會(huì )中特殊的群體，其責任是“教書(shū)育人，為人師表”。教師之所以得到社會(huì )的尊重，因為教師學(xué)會(huì )打扮自己的“美麗”。那“美麗”影射著(zhù)中華的文化，是人類(lèi)文明進(jìn)步的象征。不是么？假如，你的打扮不倫不類(lèi)，一定會(huì )遭到社會(huì )人士的譴責。因此，教師都很注重自己的外表。近年來(lái)，隨著(zhù)思想的解放，教師也在悄悄地學(xué)會(huì )了打扮自己。富于個(gè)性化的外表，不僅孩子們喜歡，家長(cháng)也喜歡，那是特有的人格魅力。教師外表需要美麗，但是必須是和諧的美。
其次，要有美麗的語(yǔ)言。由于教師職業(yè)的關(guān)系，社會(huì )需要教師具備規范的語(yǔ)言。并且要講究語(yǔ)言的美。在公眾的場(chǎng)合教師的語(yǔ)言總是表現得很溫雅。而且自覺(jué)的克制自己語(yǔ)言的粗俗。教師的語(yǔ)言美，可以影響周邊群體。比如，無(wú)論什么樣的家長(cháng)，在他要拜訪(fǎng)教師的時(shí)候，都會(huì )表現的很恭敬，并且也很講究語(yǔ)言的藝術(shù)。這樣才能在教師面前樹(shù)立好的形象，也為自己的孩子樹(shù)立了榜樣。又如，和朋友相聚，如果在座的.有教師，他們的語(yǔ)言就很謹慎，也變得很中聽(tīng)了。教師的語(yǔ)言美確實(shí)在影響著(zhù)這個(gè)社會(huì )的群體。假如，你要贏(yíng)得他人的尊重，教師就必須修飾好自己的語(yǔ)言。否則，人家會(huì )恥笑你，愧對一名人民教師。
第三，要有美麗的人情。善待自己，關(guān)愛(ài)他人，樂(lè )于奉獻，如果你具備了這樣的境界，那么你就具備的美麗的人情。我認為所有的行業(yè)，最具有愛(ài)心的是教師。教師面對那些天真的孩子，如果沒(méi)有母親般的溫暖，是不稱(chēng)職的。況且教師在付出愛(ài)心的同時(shí)，很少要回報的。這就是教師的最高的境界。正是教師沒(méi)有過(guò)多的私心，也就贏(yíng)得了社會(huì )的尊重。教師的誠信度相對是很高的，所以社會(huì )上人人士也愿意和教師交往，教師與教師之間，總能在內部化解矛盾，這些，都說(shuō)明教師具有美麗的人情。那么就請教師們守護好自己的美麗。
第四，要有美麗的課堂。作為職業(yè)的需要，課堂教學(xué)是不可忽視的。沒(méi)有美麗的課堂等于給自己的事業(yè)生涯判了死刑。美麗的課堂不是高不可攀，只要教師擁有一顆愛(ài)崗敬業(yè)之心，都能做到。美麗不是作秀之美，而是踏踏實(shí)實(shí)的教風(fēng)，得到同行的認可了，那么你的課堂也就美麗了。有了美麗的課堂，也就活出教師的瀟灑，點(diǎn)燃了美麗的人生。
崇尚美麗吧！，做一個(gè)美麗教師，樂(lè )哉！樂(lè )哉！
小學(xué)老師隨筆8
課程改革以后，我們的課堂活躍了。不少學(xué)生自我意識很強，積極要求發(fā)言，但是卻容不得別人發(fā)言，或對別人的發(fā)言毫不關(guān)心。其實(shí)，每個(gè)學(xué)生的發(fā)言都是一筆寶貴的“財富”。如果回答對了，對他自己是個(gè)鼓勵，如果回答錯了，也可以從中受到啟發(fā)，避免犯同樣的錯誤。還有一些精彩的回答，既可以彌補其他學(xué)生思考上的不足，也可以生成自我思考的靈感。但是，如果學(xué)生不會(huì )傾聽(tīng)、不愿傾聽(tīng)，又如何學(xué)會(huì )思考？又如何學(xué)會(huì )與他人合作！更談不上探究活動(dòng)的順利進(jìn)行、創(chuàng )新意識的培養了。
那么是什么原因造成學(xué)生不愿或不會(huì )傾聽(tīng)的現象呢？仔細分析，主要原因在于教師不能持之以恒、堅持不懈地去培養學(xué)生傾聽(tīng)的好習慣，稍遇到阻力和困難就失去信心，對學(xué)生的壞習慣一味地遷就，造成學(xué)生的壞習慣得不到有效制止。
那么該如何培養學(xué)生的傾聽(tīng)習慣呢？我覺(jué)得教師可以從三方面入手：
一、讓學(xué)生明白傾聽(tīng)的重要性
傾聽(tīng)能力是人們日常進(jìn)行交際的重要手段。人際交往成功的一個(gè)重要因素就是學(xué)會(huì )傾聽(tīng)。傾聽(tīng)是禮貌的最高形式。因而，作為教師我們應該有一種前瞻性--從小培養學(xué)生傾聽(tīng)。這不僅對學(xué)生的學(xué)習有幫助，而且對學(xué)生以后走入社會(huì )將是一種財富。所以，我們要利用平時(shí)一切可利用的時(shí)機，讓學(xué)生從體驗中領(lǐng)悟傾聽(tīng)的重要性。
二、培養學(xué)生傾聽(tīng)
我們一直要求學(xué)生要認真傾聽(tīng)，可怎樣才算認真傾聽(tīng)呢？教師應該給學(xué)生一個(gè)具體的'、可操作的、細化了的要求。
1、明確要求，引導學(xué)生耐心傾聽(tīng)
首先，教師可以告訴學(xué)生，傾聽(tīng)是最好的學(xué)習方法之一，這里有別人的經(jīng)驗和教訓，有別人的思考和分析。同伴在發(fā)言時(shí)，大家要安靜地坐著(zhù)，眼睛看著(zhù)書(shū)本或者黑板的問(wèn)題，耐心聽(tīng)、仔細想，不隨便插嘴，如果有不同的意見(jiàn)，要等同伴說(shuō)完了，再舉手發(fā)言。教師說(shuō)話(huà)時(shí)，若有學(xué)生開(kāi)小差，沒(méi)聽(tīng)清教師的意思，任何學(xué)生都不要提醒。其次，還可以用一些激勵的手段來(lái)培養學(xué)生耐心傾聽(tīng)。比如，請聽(tīng)的學(xué)生當小老師，幫助老師判斷發(fā)言的學(xué)生說(shuō)得對不對，對于發(fā)現問(wèn)題的學(xué)生，進(jìn)行表?yè)P：“你聽(tīng)得真仔細！”“你聽(tīng)出來(lái)了，還能幫助他改正，真棒！”有些重要的回答，還可以讓學(xué)生重復說(shuō)一下：“你聽(tīng)清了嗎？誰(shuí)也會(huì )來(lái)像他那樣說(shuō)說(shuō)看的？”
2、指導方法，引導學(xué)生善于傾聽(tīng)
上課時(shí)，常會(huì )有一些學(xué)生聽(tīng)別人講話(huà)講到一半時(shí)，就聽(tīng)不下去了，會(huì )插嘴或者做其他的事，這就說(shuō)明傾聽(tīng)的質(zhì)量不高，沒(méi)有傾聽(tīng)的方法。教師在培養學(xué)生傾聽(tīng)的方法時(shí)，首先要先給學(xué)生一個(gè)“聽(tīng)”的任務(wù)，要專(zhuān)心聽(tīng)清教師、同伴在講些什么！其次，要把自己的想法和同伴的發(fā)言進(jìn)行比較。如果不一樣，有什么比自己好的地方，可以值得自己學(xué)習的；或者有沒(méi)有錯誤，可以幫助他人糾正的。聽(tīng)，不是盲從，要聽(tīng)、思并重，才能真正做到有效傾聽(tīng)。
3、加強訓練，增強學(xué)生傾聽(tīng)的自覺(jué)性
加強注意力的訓練，也可以增強學(xué)生傾聽(tīng)的自覺(jué)性。第一，以“靜”促“聽(tīng)”。心靜是集中注意力的前提條件，比如學(xué)生動(dòng)手操作學(xué)具好后開(kāi)始匯報結果了，有的學(xué)生意猶未盡，注意力還在學(xué)具的整理上。這時(shí)進(jìn)行匯報，學(xué)生的傾聽(tīng)效果肯定不好！首先，要所有的學(xué)生都必須停止動(dòng)手注視發(fā)言者；其次發(fā)言者必須掃視聽(tīng)眾，直到大家都注意自己了，再開(kāi)始發(fā)言！第二，以“猜”促“聽(tīng)”。在他人匯報之前，猜想一下發(fā)言者會(huì )說(shuō)什么！第三，以“評”促“聽(tīng)”。聽(tīng)完了，評一評同學(xué)說(shuō)得怎么樣，學(xué)會(huì )對發(fā)言者提出的觀(guān)點(diǎn)進(jìn)行歸納和補充！
小學(xué)老師隨筆9
成功和幸福自然是每個(gè)人都渴望獲得的東西，但挫折和磨難卻是人生另一種寶貴的財富。正是這些挫折和磨難能使他們成長(cháng)和成熟，關(guān)鍵關(guān)鍵看你如何對待。順利、成功時(shí)不沾沾自喜，遇到挫折、失敗也不消極悲觀(guān)，這種勝不驕、敗不餒的精神，會(huì )讓孩子正確地面對人生路上大大小小的榮辱、成敗。
小黃，一個(gè)性格外向的男孩，思維反應敏捷，脾氣暴躁。在上三年級那年轉到了我們學(xué)校，來(lái)到了我所帶的班級。他來(lái)自廣東潮汕一個(gè)典型的重男輕女的家庭，爸爸媽媽性格非常溫和，他自幼在奶奶的百般呵護下成長(cháng)，倍受寵愛(ài)，是家中的“霸王”。久而久之，便形成倔強的個(gè)性。在學(xué)校里，他目中無(wú)人，我行我素，遇到困難時(shí)情緒極不穩定，易沖動(dòng)，大發(fā)雷霆，經(jīng)常賭氣。對待老師的批評和同學(xué)的指正，他不但不虛心接受，反而還和大家對著(zhù)干。老師留堂他要跑，被值日生記名他要擦，在課堂上公開(kāi)與任課老師頂嘴，被老師批評后還會(huì )沖出課堂，一見(jiàn)人就撞上去。生氣的時(shí)候小臉漲得通紅，還氣喘吁吁的。他的行為引起了班上同學(xué)的極大反感和任課老師的強烈不滿(mǎn)。作為他的班主任老師，真為他捏了一把汗，生怕他在學(xué)校里惹出什么是非。
靜下心來(lái)細細分析，我認為他的這種異常表現，源自他的耐挫力差。所以，在教育中應重點(diǎn)培養他承受挫折的'能力，有的放矢地給予疏導、排解，增強他的心理彈性，提高自我控制能力，培養穩定情緒，以便形成健康的個(gè)性心理。
首先，學(xué)會(huì )控制情緒，冷靜面對。人在遭受挫折之后，采用必要的心理防衛有助于防止情緒過(guò)分激動(dòng)而導致的攻擊性行為，可以使人冷靜地面對挫折現實(shí)。我對他在進(jìn)行挫折教育時(shí)，首先培養他對付挫折的心理適應能力。我教給他放松自己的方法：遇到困難及時(shí)調整自己心態(tài)，先做深呼吸，對自己說(shuō)：“沒(méi)什么大不了的，天還沒(méi)塌下來(lái)呢，別激動(dòng)，不生氣�！弊屪约旱那榫w暫時(shí)先鎮靜下來(lái)，及時(shí)地調整心態(tài)，主動(dòng)采取直接、有效的方法，控制自己的情緒，冷靜地面對困難。
其次，從勞動(dòng)中體驗戰勝困難的快樂(lè )。在班級勞動(dòng)中，小黃同學(xué)是這樣表現的：心情好的時(shí)候會(huì )挑簡(jiǎn)單的事情做，心情不好時(shí)就背著(zhù)書(shū)包逃之夭夭了。于是我故意讓他做一些消耗體力的勞動(dòng)，讓他真正體驗辛苦勞動(dòng)的感受。因為這不僅能培養他的吃苦精神，還能培養他堅持忍耐的精神。同時(shí)我采用“激將法”，對他說(shuō)：“你動(dòng)作利索，別人花十分鐘做的事你五分鐘就做完了，還用得著(zhù)逃跑嗎？”他聽(tīng)后，吐了吐舌頭，嘆了一口氣，硬著(zhù)頭皮干了起來(lái)。從那以后，他干活很少偷懶。在勞動(dòng)中，他不僅表現了自己的優(yōu)勢，也嘗到了戰勝挫折的甜頭。
小學(xué)老師隨筆10
今天，是五一小長(cháng)假后的第一天上班，因著(zhù)明天要進(jìn)行期中考試，一直在忙著(zhù)幫孩子們復習，一天下來(lái)，真心有點(diǎn)累，口干舌燥不說(shuō)，某個(gè)懶孩子的惰性徹底讓我臣服。不說(shuō)了，有時(shí)候，我會(huì )一直勸解自己：盡力即可，本是凡人一枚，對得起自己的良知即可。
下午第三節課結束后，我一如既往地來(lái)到教室準備放晚學(xué)。從樓上望下去，我們班的孩子正在操場(chǎng)上奮力奔跑，我的笑容又開(kāi)始綻放。是啊，看著(zhù)孩子們充滿(mǎn)活力的樣子，我還有什么不滿(mǎn)足呢？
一會(huì )兒，孩子們陸陸續續上來(lái)了，一女孩湊到我身邊問(wèn)：“老師，五月份開(kāi)始是不是每天跑4圈了？”微笑著(zhù)回答：“嗯，跑得動(dòng)嗎？”“沒(méi)問(wèn)題，很輕松�！甭�(tīng)著(zhù)孩子的.回答，心情越加晴朗起來(lái)，索性來(lái)問(wèn)問(wèn)這事兒吧。
于是，我讓大家安靜下來(lái)，統計孩子們今天跑的圈數，好多是四圈，也有三圈、兩圈，當然也有沒(méi)跑的。有些孩子舉手說(shuō)：“老師，今天我們掃地，所以沒(méi)時(shí)間下去跑�！蔽尹c(diǎn)頭微笑，一點(diǎn)兒都沒(méi)有批評的意思。孩子們能這樣自覺(jué)對待身體，我欣慰不已。
這是我和他們開(kāi)學(xué)以來(lái)的約定。上學(xué)期，看到他們跳繩跑步速度都不快，我便萌發(fā)了要求他們每天跑兩圈的念想。學(xué)校的操場(chǎng)不大，一圈才200米，每天兩圈也就400米，一點(diǎn)兒都不艱難�？上�，上學(xué)期期末天氣一直不太好，這個(gè)計劃就從這學(xué)期開(kāi)始實(shí)施。
一開(kāi)始，孩子有點(diǎn)小累。一個(gè)星期后，竟然有孩子一下子跑了15圈，當然這是我們班像風(fēng)一樣的少年。
小學(xué)老師隨筆11
幾年的教學(xué)經(jīng)驗讓我體會(huì )到作為一名英語(yǔ)教師應做到：
1.. 尊重每個(gè)學(xué)生，積極鼓勵他們在學(xué)習中的嘗試，保護他們的自尊心和自信心。
2. 把英語(yǔ)教學(xué)與情感教學(xué)有機結合起來(lái)，創(chuàng )設各種合作學(xué)習的活動(dòng)，促使學(xué)生互相學(xué)習，互相幫助，體驗集體榮譽(yù)感和成就感，發(fā)展合作精神。
3. 特別關(guān)注性格內向的學(xué)生或學(xué)困生，盡可能多地為他們創(chuàng )設語(yǔ)言實(shí)踐的機會(huì )。
4. 建立融洽民主的師生交流渠道，經(jīng)常和學(xué)生一起反思學(xué)習過(guò)程和學(xué)習效果，互相鼓勵和幫助，做到教學(xué)相長(cháng)。
因此，我想在今后的教學(xué)中，努力朝著(zhù)尊重.實(shí)踐.體會(huì ).興趣.注意運用生動(dòng).活潑.有趣的教學(xué)方法,采取豐富多彩的教學(xué)形式,營(yíng)造輕松愉快的`學(xué)習氣氛的目標而努力,挖掘學(xué)生的學(xué)習潛力,促使學(xué)生學(xué)好英語(yǔ).
小學(xué)老師隨筆12
欣賞在忙忙碌碌中，也在不知不覺(jué)中，已經(jīng)過(guò)了一大半的時(shí)間。在真正成為教師的日子里，我感受了太多太多，仿佛跟孩子們在一起的時(shí)光過(guò)得特別快。
“老師，我今天不舒服！老師他推了我一下......”耳邊永遠充斥著(zhù)這樣的聲音，雖然已經(jīng)清凈了，可是孩子們的笑聲、歡呼聲沒(méi)有消失。
遇到了這樣一個(gè)孩子，他讓我看到了原來(lái)教育那么得深奧，那么得有層次。我剛接觸新班級一個(gè)多星期后，就認識了這樣一個(gè)孩子，喜歡跟別人打鬧，喜歡嘩眾取寵。我一下子記住了他，所以，鬧騰的孩子總能讓人記憶猶新。當然，從之前班級的老師口中也聽(tīng)說(shuō)了孩子的具體情況。心中不免增添幾分好奇和疑慮，會(huì )有怎樣的原因，讓一個(gè)孩子經(jīng)常不停歇地鬧騰呢？
慢慢地觀(guān)察，我發(fā)現：孩子總是主動(dòng)跟人搭訕，喜歡惡作劇，喜歡制造笑點(diǎn)，引起小騷動(dòng)。如果班里孩子們很配合地有了反應，他就會(huì )獲得一種莫名的滿(mǎn)足感。周而復始，他就把這樣的“游戲”當做是一種樂(lè )趣，反復玩，不亦樂(lè )乎。所以我開(kāi)始思考，對于這樣一個(gè)孩子，我該從哪個(gè)方面開(kāi)始了解，該以怎樣的視角和態(tài)度來(lái)對待他？時(shí)間過(guò)得很快，又一個(gè)星期過(guò)去了。這期間出現了幾次小事情，幾乎都跟他有關(guān)。在班級了，他的名字仿佛被提起的次數最多，在辦公室里也常常能聽(tīng)到孩子們來(lái)報告時(shí)說(shuō)起他的名字。我還是想按兵不動(dòng)，繼續觀(guān)察著(zhù)，摸清孩子的“底細”。一次，機會(huì )來(lái)了。我發(fā)現孩子這個(gè)星期手抄報的作業(yè)完成得特別棒，我找準時(shí)機在班里特地表?yè)P了他，我也故意觀(guān)察了他的表情，他有些得意洋洋。第二天傍晚的時(shí)候，孩子的媽媽qq上發(fā)來(lái)了留言。果真，就像之前老師說(shuō)的他媽媽的留言是屬于長(cháng)篇大論型的。我認真地看著(zhù)，邊讀邊想，這是一個(gè)怎樣的家長(cháng)呢？我試圖揣測家長(cháng)的內心想法和她對自己兒子的態(tài)度。我看得出，這位媽媽很有自己的想法，是個(gè)有個(gè)性的家長(cháng)。她的理念是，孩子不應該多加干涉他的成長(cháng)，孩子自會(huì )有長(cháng)大的一天，嚴加管教只會(huì )限制了孩子的成長(cháng)�？磥�(lái)這位媽媽的教育理念與國外的教育家盧梭的自然教育有得一拼。我心里想著(zhù)，也思考著(zhù)。雖然我并不是完全認同，可有些觀(guān)點(diǎn)我也認為言之有理。比方說(shuō)，孩子的成長(cháng)是需要等待的。一些臺灣的教育家，比如龍應臺就以孩子的視角來(lái)看世界�！逗⒆�，你慢慢來(lái)》書(shū)中讓我們看到了孩子的腳步有時(shí)候是跟不上成人的，我們需要等待孩子。
一開(kāi)始，我并沒(méi)有抱著(zhù)反感家長(cháng)的這種教育方式來(lái)看待。我想嘗試著(zhù)理解每個(gè)家長(cháng)的做法，不論對錯，我不加以點(diǎn)評。不過(guò)我想參與其中，能對這樣的方式有一些自己的看法和發(fā)言權。其實(shí)，孩子都很單純，也很信任老師的話(huà)。他們發(fā)現我最近表?yè)P這個(gè)男孩的話(huà)越來(lái)越多了，所以，孩子們就覺(jué)得他好像變乖了。其實(shí)我也知道一下子讓一個(gè)未成年的孩子有質(zhì)的改變是不現實(shí)的，我想營(yíng)造這樣一個(gè)環(huán)境，讓他覺(jué)得在這樣的環(huán)境里，他被別人認為是在進(jìn)步的孩子。他也受不了輿論的壓力和老師的'“糖衣炮彈”，慢慢地靠近好的表現。有這樣一個(gè)情景：一次，要進(jìn)行課前一分鐘了。之前孩子們的表現都讓我很不滿(mǎn)意，準備的也不充分。今天輪到他，看他扭扭捏捏的，我以為他沒(méi)準備好。正想臭罵一頓，哪知他走上講臺了。我就讓他開(kāi)始，他不慌不忙地，用流利的語(yǔ)言講完了一則很長(cháng)的成語(yǔ)故事，我心里有些驚訝。但我覺(jué)得這又是一個(gè)不能錯過(guò)的機會(huì )，于是向班里孩子詢(xún)問(wèn)：“你們覺(jué)得他這個(gè)故事講得如何，可以打幾分？”“講得很好，100分”孩子們異口同聲地說(shuō)，我跳過(guò)了前面十個(gè)學(xué)號，從他開(kāi)始打了一個(gè)100分，因為我對之前孩子的表現都不太滿(mǎn)意，所以沒(méi)有給分數。打好分后，我再看看他，嘴角也一直咧著(zhù)。
這件事他又告訴了媽媽?zhuān)⒆拥膵寢岏R上來(lái)告訴我：“謝謝你對孩子的肯定，讓他有這樣的表現機會(huì )。不過(guò)，老師你相不相信，孩子之前一點(diǎn)都沒(méi)準備過(guò)�！蔽一貜停骸拔蚁嘈诺�，我從來(lái)沒(méi)質(zhì)疑過(guò)他的能力，他是個(gè)聰明的孩子”。的確，他確實(shí)是一個(gè)聰明的孩子，他對車(chē)子飛機的模型非常精通，高檔跑車(chē)的牌子，復雜的汽車(chē)模型，他都能認得出，能夠把細小的零件重新組裝好，這一點(diǎn)我非常佩服。從中我也發(fā)現了，孩子的天賦是難以想象的。其實(shí)，孩子的媽媽對于孩子在學(xué)校的表現也有一定的了解，平時(shí)父母雙方工作忙，沒(méi)時(shí)間顧著(zhù)孩子�？珊⒆拥膵寢屨f(shuō)他在家中很乖，她一開(kāi)始也納悶，怎么到學(xué)�？倳�(huì )有情況來(lái)報告。后來(lái)，他的媽媽特地來(lái)暗暗地觀(guān)察了孩子，發(fā)現孩子在學(xué)校跟在家里判若兩人。而在學(xué)校不是更乖的表現，而是十足一個(gè)問(wèn)題孩子的表現，看了就會(huì )讓人頭疼的樣子，她也很奇怪。不過(guò)我們交流了之后覺(jué)得，可能這就是孩子在成長(cháng)階段中的表現，不同性格的孩子會(huì )有不同的行為。孩子還在成長(cháng)著(zhù)，我還在一點(diǎn)點(diǎn)觀(guān)察著(zhù)、行動(dòng)著(zhù)。
孩子的表現會(huì )出乎我們常人的意料，這很正常。每個(gè)孩子成長(cháng)的軌跡都不一樣，我常在思考，該怎么陪著(zhù)孩子成長(cháng)。雖然案例中孩子的表現總讓人頭疼，但是看著(zhù)孩子一點(diǎn)點(diǎn)成長(cháng)，心里也會(huì )安慰些許。教師對于孩子父母的理解，能讓我們更加全面地了解孩子，走進(jìn)孩子的內心。當然，我并一定要認同家長(cháng)的見(jiàn)解和想法，我可以有自己的教育觀(guān)念，但我希望孩子、家長(cháng)和教師是能相互配合、相互溝通的。如果斷了一條鏈子的溝通，那么孩子的教育也是有問(wèn)題的。男孩子，會(huì )變得叛逆是一件可怕的事情。我覺(jué)得男生的成長(cháng)可能會(huì )更曲折。也許我們是該等待孩子的成長(cháng)，但是孩子的行走方向也需要人引導，所以男孩子是需要更嚴厲的教育。往往在他們出現問(wèn)題時(shí)，我們就應該直接點(diǎn)出，讓他們明白這時(shí)候，沒(méi)有妥協(xié)和商量的余地�！败浻步允钡姆椒ǹ梢云鸬骄姷淖饔�，時(shí)刻提醒著(zhù)他們。
小學(xué)老師隨筆13
最近忙的幾乎沒(méi)有時(shí)間更新博客，今天上完兩節課（早上8：00--9：40）+一個(gè)大課間（25分），回到辦公室，聽(tīng)大家的心聲“好累”。說(shuō)實(shí)話(huà)，今天是課最少一天。
其實(shí)我很愛(ài)我的工作，我也愿意在我的工作上付出自己的努力，但是現在的教育體制說(shuō)是給老師提供了很多的機會(huì )，也確實(shí)是機會(huì )與平臺很多，但是為什么我們一線(xiàn)的教師會(huì )越來(lái)越感覺(jué)到力不從心呢？身邊三十歲的同事大多都開(kāi)始出現身體不適，亞健康的狀態(tài)早已年輕化。是不是值得人思考呢？
就拿我們數學(xué)教師來(lái)說(shuō)，早上有早讀的時(shí)候7:50進(jìn)班，然后連上兩節課，9:40下課，緊接著(zhù)是大課間25分，作為第二輔導員的我們要么進(jìn)班輔助班主任，要么去操場(chǎng)和班主任一起參與學(xué)生大課間，如果第三節有課，繼續進(jìn)班兢兢業(yè)業(yè)上第三節課，（我周一周二都是早上從7:50左右10點(diǎn)50才能回到辦公室），接著(zhù)兩個(gè)班一百多本的作業(yè)或者單元測試卷。說(shuō)實(shí)話(huà)，這些是我們應該干的，也是我們工作的'責任，關(guān)鍵的累取決于N多其他與教學(xué)不太相關(guān)的事情太多，搞得我們有一些心有余而力不足。
我們每個(gè)教師都很愛(ài)自己的職業(yè)，最起碼我身邊的同事是，我們每一天認認真真的備課，耐心的幫助學(xué)生，在此之余還搞一些創(chuàng )新，學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)，課題研究等等，豐富學(xué)生的課余生活，提高學(xué)生的技術(shù)能力，培養學(xué)生的可持續發(fā)展能力等等，說(shuō)實(shí)話(huà)，我們真的很盡心的在為每一個(gè)學(xué)生而教，教師真的是良心活，基礎教育是教育的根本，我們一線(xiàn)的教師扎扎實(shí)實(shí)的工作，而一些體制的改革真的要聽(tīng)聽(tīng)受教育者和被教育者及教育的參與者的心聲。
寫(xiě)這些只是一些小的感悟，總之，我們仍會(huì )認認真真的履行自己的職責，繼續積極的愛(ài)著(zhù)我們的學(xué)生和工作，好好努力！
小學(xué)老師隨筆14
晏子，春秋時(shí)齊國大夫，后為卿，他主張以禮治國，是有名的政治家、外交家�！蛾套邮钩芬晃闹形宕螌�(xiě)到“笑”。這五次“笑”，細細體味，確實(shí)很有特色。
先看第二回合中楚王的“笑”。因為在第一回合中楚王被晏子壓住了氣焰，很丟面子，這回便想挽回一點(diǎn)面子，所以“冷笑”著(zhù)發(fā)問(wèn)。不料晏子針?shù)h相對，楚王無(wú)奈，只好“陪著(zhù)笑”。從“冷笑”到“陪著(zhù)笑”，生動(dòng)地展現了楚王從挑起事端的高傲到折戟沉沙的尷尬。
再看第二回合中晏子的笑。晏子面對楚王的挑釁，從容應對，講完了，還“故意笑了笑”。細細辨來(lái)，這“故意笑了笑”有兩層含義：表面上看是自嘲──“我最不中用，就派到這兒來(lái)了”，實(shí)際上是綿里藏針，顯示了戰勝楚王的自信。這一回合中楚王的笑與晏子的笑形成了鮮明的對比，這樣的`“笑”確實(shí)很有特色。
第三回合中除了寫(xiě)楚王的“笑”──“笑嘻嘻地對晏子說(shuō)”，還寫(xiě)到了大臣們的“笑”──“得意洋洋地笑起來(lái)”。我當時(shí)問(wèn)同學(xué)們，你們能學(xué)著(zhù)品味一下這兩個(gè)“笑”的含義嗎？同學(xué)們經(jīng)過(guò)討論說(shuō)得很好，理解得十分到位。并進(jìn)行了有感情朗讀。
學(xué)習本課時(shí)，我還讓同學(xué)們進(jìn)行了分角色表演，真沒(méi)想到同學(xué)們扮演的楚王、晏子及侍衛栩栩如生，對他們的心理活動(dòng)掌握得非常好，充分展示了同學(xué)們的表演天分。
小學(xué)老師隨筆15
之前，對于這句話(huà)倒是沒(méi)有什么感覺(jué)，只是覺(jué)得，唯有有愛(ài)心的老師才能真正地做好教育。
可是，現在對于這句話(huà)，深有體會(huì )。
當又換了一屆學(xué)生來(lái)教，自己就務(wù)必放下之前的那屆學(xué)生，來(lái)讓自己喜歡上現在所教的每一個(gè)孩子，漸漸地與他們建立起深厚的感情。唯有這樣，教育才能走得更順利一些。和孩子們走得近一些，學(xué)習方面顯然教起來(lái)也會(huì )容易一些。做個(gè)學(xué)生喜歡的老師，首先自己必須先喜歡上他們才可以。每次有孩子犯錯誤的時(shí)候，我就會(huì )想，如果這是我的孩子，我該怎么辦？于是總是想出更合理的方法來(lái)應對孩子犯下的錯誤，慢慢地，他們也會(huì )理解我的良苦用心。
漸漸地開(kāi)始有一些孩子在下課的時(shí)候圍著(zhù)我轉，開(kāi)始告訴我，喜歡上數學(xué)課，這讓我感到很欣慰。
前兩天召開(kāi)運動(dòng)會(huì )，每次輪到我們班的孩子進(jìn)行比賽的時(shí)候，我以前教過(guò)的學(xué)生，就會(huì )集體為我們班的學(xué)生喊“加油”！那聲音很大，像是對我的感激，我總是不忍心去看他們。
和他們四年的感情，哪能說(shuō)沒(méi)有就沒(méi)有呢？知道他們第一單元數學(xué)考試過(guò)了，我忍不住去問(wèn)問(wèn)他們這次考試考得怎么樣？有沒(méi)有不會(huì )的地方？怎么錯了？真的希望他們每個(gè)人都考出好成績(jì)。這也許就是我們做教師的對學(xué)生特有的情感吧！
放學(xué)的時(shí)候，我去校門(mén)口看看是否還有沒(méi)有被接走的孩子，結果碰到以前教過(guò)的學(xué)生，那個(gè)之前有些調皮的男孩兒，我沒(méi)少批評他，這次大老遠看到我，就張開(kāi)雙臂，給了我一個(gè)大大的擁抱。
看來(lái)，我在這群孩子們的心中，是留下了根深蒂固的`影子了。我知道，他們不會(huì )忘記我，我也不會(huì )忘記他們。
可是，在我接手新班的時(shí)候，我就要先把那群孩子放下了，面對新接手的這兩個(gè)班，我又需要付出一些精力，付出一些感情，來(lái)面對現在所教的孩子們。不得不說(shuō)，教育是一場(chǎng)單戀。
看看現在的孩子們，再看看以前的孩子們，他們越是對我又有些留戀，越是對我有些不舍，我便越覺(jué)得自己應該付出更多的努力去教好他們。因為在未來(lái)的某一天，現在教的孩子們又會(huì )離我而去。
我希望我留在他們心目的印象是一個(gè)好老師。
無(wú)愧于心。
當一部分人還在抱怨教師這個(gè)職業(yè)如何如何讓人不堪重負時(shí)，可是，你可曾想到？當你真正投入到教學(xué)工作時(shí)，學(xué)生是能感受到老師的努力的，學(xué)生也會(huì )非常感激你，你也能感受到這樣一份職業(yè)所帶給你的幸福感。
記得一位名師說(shuō)過(guò)，幸福是一種感覺(jué)。
如果說(shuō)，教育是一場(chǎng)單戀，那我們做教師的，就這樣一直對所教的學(xué)生愛(ài)下去。那種幸福將不言而喻。
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