老師教學(xué)隨筆(合集15篇)
無(wú)論在學(xué)習或是工作中，說(shuō)到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評論。那么，什么樣的隨筆更有感染力呢？下面是小編精心整理的老師教學(xué)隨筆，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。
老師教學(xué)隨筆1
9月30日是9月上班的最后一天，28號五班的孩子們拼了命的在20人接力賽中戰勝重點(diǎn)班拿了全年級第一名，不過(guò)傷員很是挺多的。
獲勝并不是巧合，在選人的時(shí)候，20人本來(lái)已經(jīng)選好了，體育委員大喊一聲：去年我們只差10米的舉例就是年級第一了，你們甘心嗎？
其實(shí)在我看來(lái)，任何比賽，能拿普通班的第一就已經(jīng)很滿(mǎn)足了，沒(méi)有想要跟重點(diǎn)班的孩子們抗衡，表現優(yōu)秀就夠了，何必那么為難自己呢？結果體育委員一句話(huà)，激起了全班同學(xué)的斗志，那些成績(jì)差但是跑得很快的孩子們紛紛報名參加接力賽，并且有人自愿讓出位置，讓跑得快的孩子們上場(chǎng)。
比賽前，我會(huì )帶領(lǐng)孩子們一起練習，模擬比賽，分兩隊站位，主要練習遞棒接棒，簡(jiǎn)單講解示范后，孩子們自己自發(fā)的利用放學(xué)時(shí)間練習。
周末，年級長(cháng)發(fā)了一張初三班級練習接力賽的場(chǎng)景，我當時(shí)還想，這個(gè)班也太棒了吧，周末還在練習，把圖片發(fā)到班級群，班上的孩子紛紛表示很厲害。結果年級長(cháng)說(shuō)這是我們班的孩子，我驚訝了好久，原來(lái)我們班的孩子這么優(yōu)秀。
結果拿了第一名，我也不奇怪，因為我們的孩子練習的時(shí)間是最長(cháng)的，班級配置是最好的，起跑安排的反應最快的孩子，合理安排跑得最快的幾個(gè)孩子的位置，而這寫(xiě)都是孩子們自己安排的。
跑完后，腿疼的好幾位，其中一位小楊同學(xué)在跑操的時(shí)候坐在了旁邊草地上，沒(méi)有跟我打招呼，別的腿疼的孩子能跑的都在跑，不能跑的都在我身邊站著(zhù)。
小楊同學(xué)前幾天主動(dòng)讓我把他換到了第一桌，后來(lái)老師同學(xué)都有意見(jiàn)，因為他的目的是為了和第二桌的女生講話(huà)。于是早晨把他換到了別的組，結果，沒(méi)想到惹火了這個(gè)孩子。跑操不說(shuō)話(huà)不理人坐在草地上，我問(wèn)他是不是不舒服，他沒(méi)好氣的說(shuō)：不是，就是不想跑。我說(shuō)孩子，我教書(shū)這么多年，沒(méi)有這種態(tài)度跟我說(shuō)話(huà)的。他說(shuō)：那我就是第一個(gè)。我當時(shí)氣得走到一邊冷靜了很久。
我反思這種情況，是什么地方?jīng)]做好，導致這個(gè)學(xué)生會(huì )出現這種行為和語(yǔ)言。應該是感恩教育沒(méi)做好吧，這個(gè)孩子，我一直對他太好了，他要什么我給什么，他想怎樣，只要無(wú)傷大雅的我都支持，久而久之，孩子們會(huì )認為老師對他好是應該的，一旦不如意，就開(kāi)始耍小脾氣。我打電話(huà)給孩子的家長(cháng)，說(shuō)明了這個(gè)事情，家長(cháng)說(shuō)讓我不要生氣，我說(shuō)我氣是生氣，但是同時(shí)也發(fā)現我們的教育出現了問(wèn)題，是不是平時(shí)太慣著(zhù)孩子了？于是，跟家長(cháng)溝通了大概半個(gè)小時(shí)，并且囑咐家長(cháng)等孩子回家后不要主動(dòng)問(wèn)這件事，讓他自己把這件事說(shuō)出來(lái)，先傾聽(tīng)，再給他講些道理。
另外，對于有喜歡的'女孩這樣的事情，讓家長(cháng)理解，誰(shuí)都是這樣過(guò)來(lái)的，只要對青春期孩子的的教育得當，不要控制孩子要跟誰(shuí)玩不要跟誰(shuí)玩。讓他學(xué)會(huì )跟任何人交往，包括好好的跟自己喜歡的人交往，這也是一種社交能力的鍛煉。
家長(cháng)表示一定會(huì )按照老師說(shuō)的話(huà)去做。
下午，聽(tīng)班上的孩子說(shuō)全班的女生都圍著(zhù)小楊說(shuō)他這樣對班主任是不對的，周會(huì )課的時(shí)候，我收到了小楊滿(mǎn)滿(mǎn)的兩頁(yè)道歉信。
今天，孩子說(shuō)出去練習舞蹈沒(méi)有回家，家長(cháng)打電話(huà)詢(xún)問(wèn)，于是跟家長(cháng)又有一番對話(huà)，與家長(cháng)的溝通非常重要，家長(cháng)會(huì )教孩子，老師就輕松好多，所以，希望很多老師也要重視與孩子家長(cháng)的溝通，孩子出現問(wèn)題，肯定是家長(cháng)有問(wèn)題。
當然，那些特別差的孩子的家長(cháng)我也交流過(guò)，與學(xué)習差的孩子一樣，他們幾乎不聽(tīng)你說(shuō)話(huà)，聽(tīng)了兩句就不耐煩了，說(shuō)：等他回來(lái)我好好教育他。
有這樣的家長(cháng)，我就知道這個(gè)小孩我不管怎么努力，都會(huì )于事無(wú)補，而這樣的孩子有很多，家長(cháng)有很多，有多少時(shí)間和精力去和一個(gè)根本不想理你的人溝通呢？所以有時(shí)不得不承認，語(yǔ)言教育，只對一部分人有用。
老師教學(xué)隨筆2
表演區是一個(gè)能使幼兒發(fā)揮自己的想象能力。充分表達自我的區域。在表演區，幼兒可以無(wú)拘無(wú)束、盡情地展示自我。如何發(fā)揮表演區的作用無(wú)疑使一個(gè)重要的課題。因為學(xué)齡前兒童的學(xué)習方式主要是以模仿為主，如果不進(jìn)行必要的指導，放任幼兒自己在表演區游戲，互動(dòng)環(huán)境創(chuàng )設篇那么這種游戲很難上升到具有教育意義和提高幼兒自我表現力的層次，表演區就會(huì )形同虛設，不能發(fā)揮出它應有的作用。
在班級的各個(gè)區角中，表演區在幼兒的眼中無(wú)疑是既充滿(mǎn)新鮮感又很陌生的，因為表演區既不像“娃娃家”和建筑區那樣讓幼兒憑觀(guān)感就能知道是做什么用的，又不像圖書(shū)角和美工區一樣第一眼就能吸引幼兒的注意力，讓教師不需要太多的引導就可以讓幼兒投入其中。因此，班級區角活動(dòng)開(kāi)展得是否成功，一個(gè)最重要的評價(jià)指標就是幼兒能否積極主動(dòng)地投入到表演區，在表演區中盡情地釋放自我、開(kāi)心地游戲。為了讓幼兒能更好地進(jìn)行表演游戲，表演區的環(huán)境創(chuàng )設是至關(guān)重要的。
(I)定期改變表演區的蔑飾。表演區的裝飾應跟隨班級主題活動(dòng)和季節的變化而定期更換，這樣既能使區角與主題相結合，又能給幼兒新鮮感，使幼兒愿意投入其中。比如，“節日”主題活動(dòng)期間，教師可以在表演區投放相應的節日活動(dòng)材料和服飾，供幼兒表演之用。
(2)根據幼兒的年齡特點(diǎn)，選擇適合幼兒的`動(dòng)作、服飾和道具，培養幼兒在表演區中的表現欲和自信心。具體做法如下：
小班的幼兒更加傾向于色彩艷麗的服飾和道具，教師應該及時(shí)把它們提供給幼兒。教師可以先在集體活動(dòng)中親自展示給幼兒看，以便幼兒進(jìn)行模仿，如穿上漂亮的裙子跟隨音樂(lè )翩翩起舞、背上帥氣的小鼓敲出響亮的節拍等。然后，教師把這些素材投入到表演區，引導幼兒進(jìn)行表演。
中班和大班的幼兒則在模仿的基礎上多了些想象和創(chuàng )新。教師在進(jìn)行指導的時(shí)候，要給他們留下思考的空間，讓他們有表演的欲望和體驗自我創(chuàng )新的樂(lè )趣和成功感。比如：表演舞蹈，只教給幼兒基本的動(dòng)作就行了，讓他們自己進(jìn)行組合，表演故事。
(3)對幼兒進(jìn)行潛移默化的影響。教師不能強迫幼兒到表演區游戲，但可以有意識地在集體活動(dòng)中進(jìn)行一些故事表演，引起幼兒的興趣，并帶領(lǐng)幼兒在表演區中游戲；同時(shí)，可以讓幼兒在眾人面前展示表演區中的表拿教學(xué)方法篇。
老師教學(xué)隨筆3
俊俊在班里是一個(gè)性格孤僻的孩子，入園后他總是不愿與老師交流，不愿意與小朋友在一齊，寧愿一個(gè)人縮在墻角，拒絕參加一些游戲活動(dòng)，總以審視的眼光來(lái)關(guān)注周?chē)?人和事，有時(shí)還采取抵觸情緒，不愿從“自我中心”中走出來(lái)，而且自尊心很強！他每次小便總是害羞不愿與老師講。我們對他采取了很多的辦法，但是效果不是很大，他還是很孤僻。
父母是孩子第一任老師，而老師又是孩子的領(lǐng)路人和心目中的權威。漸漸地蔓延、擴散，從而產(chǎn)生錯誤的心理定勢，引發(fā)出人際關(guān)系障礙和許多行為上的困擾，妨礙學(xué)習、生活和人際交往這些活動(dòng)的正常進(jìn)行。這種病態(tài)心理如果不能及時(shí)而正確的治療，可能會(huì )危害終身。
幫忙孩子們消除自卑感，父母和教師要注意不要輕率地隨意貶低他們的潛力或品質(zhì)，以免損害他們的自尊心和自信心，而要多給予褒揚和鼓勵。孩子自己也要有“我能行”的一種信念，恰到好處地自我暗示，就是在自己的心田上播種自信。
老師教學(xué)隨筆4
如何在一課時(shí)內把一篇較長(cháng)較難的課文教出精彩，這是一個(gè)讓所有語(yǔ)文老師都感到棘手的問(wèn)題。很多人采取的主要教學(xué)方法是讓學(xué)生進(jìn)行自由賞析，仿佛不讓學(xué)生自由賞析就不符合新課改精神一樣。但我以為，教師引導下的選點(diǎn)賞析也許比自由賞析更適合這樣的課文。
對于較長(cháng)較難的課文，自由賞析往往不能讓學(xué)生有更多的提升和收獲。由于文章較長(cháng)較難，學(xué)生賞析自己喜歡的句子時(shí)，往往會(huì )避開(kāi)難句，來(lái)賞析較為容易的句子，“這樣做付出的勞動(dòng)成本顯然是最低的”①。而且，很多情況下，“老師沒(méi)有任何針對其分析不足的質(zhì)疑與追問(wèn)，對于絕大多數同學(xué)來(lái)說(shuō)，待本教學(xué)環(huán)節完成，思維狀態(tài)還僅僅停留在自己分析的水平上”②。如果教師引導點(diǎn)撥，課堂時(shí)間將會(huì )更加緊張。更重要的是，那些真正精彩的、有表現力的難句很可能被忽略過(guò)去。
學(xué)生在自由賞析的皆大歡喜之后，留下的是淺薄的收獲。王君老師第一次教《敬畏自然》時(shí)采取了自由賞析的方法，但教學(xué)很失敗，她后來(lái)說(shuō)：“鑒于課文比較難，‘放羊式’教學(xué)并不適合學(xué)生�！雹劭梢�(jiàn)，教有長(cháng)度有難度的課文不適合采取自由賞析的方法。在這種情況下，雖然自由賞析更符合新課改理念中的“選擇性”，雖然教師引導下的選點(diǎn)賞析有“教師牽著(zhù)走”的嫌疑，但選點(diǎn)賞析畢竟有它的優(yōu)勢。
相比之下，選點(diǎn)賞析能集中精力，取得最大的效益。所謂“選點(diǎn)賞析”，就是教師選定幾個(gè)語(yǔ)言點(diǎn)，引導學(xué)生集中賞析這個(gè)點(diǎn)。當課文長(cháng)、課時(shí)緊時(shí)，選點(diǎn)賞析能集中學(xué)生的精力，取得最大的效益，誠如張金保老師說(shuō)：“有意識地突出某一部分、某一類(lèi)別、某一重點(diǎn)的教學(xué)內容，直接地、利索地將教學(xué)內容‘切’進(jìn)課文的重點(diǎn)部分或關(guān)鍵部分……有助于學(xué)生快捷而深入地領(lǐng)會(huì )文章內容�！雹芪覀儽仨毻纯嗟爻姓J，在當下，受課時(shí)所限，師生不能窮盡一篇長(cháng)文所有的精彩，否則，學(xué)習《雷雨》這樣的課文，一星期的時(shí)間怎么可能夠用?既然必須舍棄大量的內容，那我們?yōu)槭裁床患谢鹆θス糇钣袃r(jià)值的地方從而讓學(xué)生有更多的收獲呢?童志斌老師教《雷雨》⑤，大膽舍棄，只選了五個(gè)點(diǎn)——“洋火”“你們”“汗涔涔”“半晌”“支票”——來(lái)引導學(xué)生重點(diǎn)賞析，取得了極好的效果，并獲得了全國賽課第一名。
如何進(jìn)行選點(diǎn)賞析呢?我認為，所選的點(diǎn)必須少，所設計的`教學(xué)層次必須細膩。如果眉毛胡子一把抓，在短短一課時(shí)內反而給學(xué)生蜻蜓點(diǎn)水之感，不能讓學(xué)生留下深刻的印象，所以我們選的語(yǔ)言點(diǎn)必須少而精，從而讓重點(diǎn)突出。而且，教學(xué)不是給學(xué)生灌輸一個(gè)結論，而是讓學(xué)生體驗解決問(wèn)題的過(guò)程。所選的語(yǔ)言點(diǎn)少，才能讓學(xué)生從容不迫地體驗這樣一個(gè)過(guò)程，才能有利于教師設計出層次細膩的教學(xué)過(guò)程。教師設計細膩的教學(xué)層次，目的在于降低難度，分解目標，用不同的教學(xué)方法來(lái)一步步引導學(xué)生賞析語(yǔ)言點(diǎn)，并最終形成鮮明而流暢的教學(xué)節奏。
王君老師教《敬畏自然》⑥這篇較長(cháng)較難的課文，第二個(gè)教學(xué)方案只選了三處語(yǔ)言點(diǎn)進(jìn)行品析，在品析“誰(shuí)能斷言那些狼藉斑斑的礦坑不會(huì )是人類(lèi)自掘的陷阱呢?”時(shí)，引導學(xué)生分別用“反問(wèn)句的語(yǔ)氣”“變?yōu)榭隙ň洹薄白優(yōu)楦袊@句”“用無(wú)奈的語(yǔ)氣”“用憤怒的語(yǔ)氣”“用恐懼的語(yǔ)氣”來(lái)誦讀，然后，讓學(xué)生仿寫(xiě)詞句，“創(chuàng )造一個(gè)新句子來(lái)讀”……課堂上書(shū)聲瑯瑯，層次細膩，過(guò)程生動(dòng)。
老師教學(xué)隨筆5
看著(zhù)那張八十幾個(gè)花一樣的笑臉的大照片，讓我靜靜地想象，他們是否都和我一樣，收獲了很多，要不然怎么笑得那么燦爛?
這就是大連市農村小學(xué)教師培訓班(第二期)全體學(xué)員合影。20xx年1月28日至2月4日，在這一個(gè)星期的時(shí)間里，工作在教學(xué)第一線(xiàn)的我，有幸參加了大連市瓦房店師范學(xué)校承辦的北三市農村骨干教師培訓的為期一周的培訓。培訓的時(shí)間雖然短暫，但是每天的感覺(jué)是幸福而又充實(shí)的，因為有許多骨干教師聚會(huì )在一起學(xué)習。我們聽(tīng)取教育專(zhuān)家的講座，聽(tīng)了很多不同風(fēng)格的名師講課，每一天都受到不同類(lèi)型的啟發(fā)，每一天都能感受到思想火花的沖擊。在這里，我更進(jìn)一步了解和掌握了新課改的發(fā)展方向和目標，反思了以往工作中的不足。耳濡目染的東西很多，但要“采他山之玉為我所用，納百家之長(cháng)解我所困”卻需要一個(gè)消化吸收的過(guò)程，這個(gè)過(guò)程也許很漫長(cháng)，也許會(huì )走得很累，但作為一線(xiàn)教師的我會(huì )走下去，也能走下去。前邊的路很長(cháng)，前面的人也很多，我也許不能走到最前沿，但我會(huì )朝這個(gè)目標去努力。所謂“高山仰止，景行行止，雖不能至，心向往之”這是我一生的追求。
在培訓中，當我一走進(jìn)教室里，當培訓老師的課程剛剛展示，我的眼睛就立即全神貫注地緊盯著(zhù)老師，生怕漏掉老師一個(gè)細微的表情變化或是一句銜接語(yǔ)。我的筆在不停地寫(xiě)，腦子在不住地記，此行不虛!我的收獲太多，特級教師、優(yōu)秀教師呈現給我太多的精彩，我感到耳目一新，得到了學(xué)科前沿的許多信息。第一次近距離地感受名師的風(fēng)采，感悟到了很多先進(jìn)的教育理念�！坝癫蛔�，不成器。人不學(xué)，不知道�！惫湃肆攘葦嫡Z(yǔ)就將學(xué)習的重要性高度地概括出來(lái)了。學(xué)習的過(guò)程好比那未經(jīng)加工的瑕玉，經(jīng)過(guò)一番精雕細刻之后，呈現出一具“婀娜”的工藝品應具有的高貴與典雅。同樣的，面對這場(chǎng)深刻而全方位的新課程改革、日益復雜的學(xué)生思想道德，很多時(shí)候仍讓我們有些霧里看花，無(wú)所適從，我們很需要學(xué)習，而此次骨干教師培訓學(xué)習，猶如為我們打開(kāi)了一扇窗，撥云見(jiàn)日，使我們在一次次的感悟中豁然開(kāi)朗。這幾年的教學(xué)生涯，讓我已經(jīng)慢慢倦怠，我已不知道從什么時(shí)候開(kāi)始，自己變的除了愛(ài)抱怨，還是抱怨。抄不完筆記，頻繁的檢查，刻薄的制度，一項又一項的任務(wù)以及家長(cháng)的難纏，學(xué)生的愚笨，領(lǐng)導的不理解，等等、等等。都是那么沉重，沉重的令人窒息。我早已像一臺機器，不再有靈感。把教師當成了一種職業(yè)，一種謀生的職業(yè)。對工作有的`是厭倦之意，不平之心，黯淡之境�？赏ㄟ^(guò)這幾天的培訓，讓我能以更寬闊的視野去看待我們的教育工作，讓我學(xué)到了更多提高自身素質(zhì)和教育教學(xué)水平的方法和捷徑�！皭�(ài)”是教育永恒的主題，我們知道了怎樣更好地去愛(ài)我們的學(xué)生，怎樣讓我們的學(xué)生在更好的環(huán)境下健康的成長(cháng)。想給學(xué)生一滴水，教師就必須具備一桶水。這幾天幾位輔導教師講的課就充分印證了這句話(huà)。他們用淵博的科學(xué)文化知識旁征博引給學(xué)員們講述深奧的理論知識，講得通俗易懂，讓我們深受啟發(fā)。我們面對的是一群對知識充滿(mǎn)渴求的孩子，將他們教育好是我們的責任和義務(wù)。為了適應明天的社會(huì )，今天的教育必須改，而改革的成敗首先在于更新教育理念，劃時(shí)代的改革不能指望一步到位。通過(guò)短暫的學(xué)習生活，我最大的收獲就是真正地認識了新課程改革，認識到這場(chǎng)課改所具有的深遠意義。社會(huì )在發(fā)展，科技在進(jìn)步，勞動(dòng)力的素質(zhì)就必須提高到一個(gè)新水平，這樣教育才能可持續性地發(fā)展。
在教育改革和課程改革以及教師體制改革風(fēng)起云涌的今天，對學(xué)生的培養不能再循規蹈矩，必須通過(guò)教師創(chuàng )造性的工作去尋找適合自己教育對象的方式方法。在以后的教育教學(xué)工作中，我應該在模仿、學(xué)習他人經(jīng)驗的基礎上，總結、思考自己的經(jīng)驗，結合自己的特點(diǎn)及優(yōu)勢，加以創(chuàng )造性運用，逐步形成自己獨特的風(fēng)格。要不斷擴展自己的知識和興趣愛(ài)好，以便從各種渠道獲取的信息中得到啟發(fā)。這次培訓還讓我認識了不同地區的優(yōu)秀教師，通過(guò)交流使我開(kāi)闊了視野、拓寬了思路。這次培訓既使我感受到了壓力，也增強了信心。在這里，我突然感到自己身上的壓力變大了，要想不被淘汰出局，要想最終成為一名優(yōu)秀的骨干教師，就要更努力地提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)、理論水平、教育科研能力、課堂教學(xué)能力等。而這就需要我付出更多的時(shí)間和精力，努力學(xué)習各種教育理論，并勇于到課堂上去實(shí)踐，及時(shí)對自己的教育教學(xué)進(jìn)行反思、調控，我相信通過(guò)自己的不斷努力會(huì )有所收獲，有所感悟的。令我欣慰的是，培訓班里有許多優(yōu)秀的老師，我們有很多的話(huà)題可以一同交流和探討。我們有很多的觀(guān)點(diǎn)可以一起抒發(fā)和碰撞。讓我從許多老師身上學(xué)到了寶貴的經(jīng)驗。
最后，教師的工作平凡，驚天動(dòng)地的業(yè)績(jì)很難創(chuàng )造。但我們不能因此心灰意冷，放棄對成功的追求。這時(shí)調節自身的成就感就尤為重要了。我們可把一個(gè)差生的轉化，一次成功的論文交流，一件優(yōu)秀的課件展示，一次扣人心弦的典型發(fā)言，一次推心置腹的家訪(fǎng)勸學(xué)，一屆學(xué)生的優(yōu)異成績(jì)看作成功的驛站，并從中獲得成就感，以此收獲樂(lè )趣。不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香?
老師教學(xué)隨筆6
新課標指出：“寫(xiě)作是運用語(yǔ)言文字進(jìn)行表達和交流的重要方式，是認識世界，認識自我，進(jìn)行創(chuàng )造性表述的過(guò)程，是語(yǔ)文素養的綜合體現�！闭n程總目標要求：“能具體明確，文從字順地表述自己的意思，能根據日常生活需要，運用常見(jiàn)的表達方式寫(xiě)作�！币欢昙墝�(xiě)話(huà)目標是：“對寫(xiě)話(huà)有興趣，寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)想象中的事物，寫(xiě)出對周?chē)挛锏恼J識和感想；在寫(xiě)話(huà)中樂(lè )于運用閱讀和生活中學(xué)到的詞語(yǔ)；根據表達需要，學(xué)習使用逗號、句號、問(wèn)號、感嘆號�！庇纱丝芍�，寫(xiě)話(huà)在語(yǔ)文教學(xué)中占有非常重要的地位。對于二年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)話(huà)剛入門(mén)，這是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生一提到寫(xiě)話(huà)就感到頭疼，無(wú)從下筆。有的學(xué)生為了應付，隨便寫(xiě)幾行字，或從某些書(shū)上抄幾句。有的學(xué)生寫(xiě)的話(huà)咋一看還不錯，書(shū)寫(xiě)工整且有一定篇幅，但只要仔細一看，問(wèn)題就出來(lái)了，文不成句，前言不搭后語(yǔ)。關(guān)于寫(xiě)話(huà)教學(xué)，我在教學(xué)中認真摸索，認為寫(xiě)話(huà)教學(xué)首先在于培養學(xué)生的興趣和自信心，這是重點(diǎn)；其次是重視閱讀、說(shuō)話(huà)，加強積累；再次是加強指導與訓練。具體措施如下：
一、加強閱讀，重視積累
我要求學(xué)生堅持天天讀書(shū)，讀我們所學(xué)的語(yǔ)文書(shū)，同步作文，讀適于學(xué)生讀的課外書(shū)，如紅領(lǐng)巾報、故事會(huì )、童話(huà)系列、優(yōu)秀作文、連環(huán)畫(huà)……以增加學(xué)生的閱讀量。在讀的過(guò)程中積累好詞佳句，專(zhuān)門(mén)準備一個(gè)收集好詞佳句的筆記本，每周在班上進(jìn)行一次交流，為寫(xiě)話(huà)打好基礎。
二、重視說(shuō)話(huà)訓練
除了課堂上進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練外，利用活動(dòng)課，朝會(huì )時(shí)間來(lái)對學(xué)生進(jìn)行訓練。朝會(huì )時(shí)間除了教師必須講的事情外，其余時(shí)間留給學(xué)生自己，說(shuō)自己看課外書(shū)有何收獲，說(shuō)自己看到的、聽(tīng)到的、想到的生活趣事趣聞……先小組交流，講給同伴聽(tīng)，再推薦幾個(gè)在班上講。對膽小的同學(xué)，先讓他們在自己座位上講，逐漸到講臺前面向大家講。學(xué)生在說(shuō)話(huà)的時(shí)候，要求其他學(xué)生認真傾聽(tīng)，努力尋找他們成功的地方，熱情地幫助他們，鼓勵他們。形成一種寬松、和諧、積極的氛圍，使學(xué)生從不敢說(shuō)———能說(shuō)———樂(lè )說(shuō)———會(huì )說(shuō)，每個(gè)學(xué)生都積極參與，都得到了鍛煉，從而為寫(xiě)話(huà)打下基礎。
三、寫(xiě)話(huà)從最簡(jiǎn)單入手，循序漸進(jìn)
�。�1）從造句入手。根據一個(gè)詞寫(xiě)一句話(huà)，要求把話(huà)說(shuō)完整。下一次在這個(gè)基礎上把話(huà)說(shuō)具體。如用“書(shū)包”造句，有的學(xué)生寫(xiě)：我有一個(gè)書(shū)包。在這基礎上引導學(xué)生：我有一個(gè)什么樣的書(shū)包，這個(gè)書(shū)包怎么樣。以擴句的形式，逐漸訓練學(xué)生寫(xiě)話(huà)，由淺入深，逐步提高。
�。�2）堅持寫(xiě)日記。我要求學(xué)生把每天看到的、聽(tīng)到的、想到的寫(xiě)下來(lái)，哪怕只能寫(xiě)一句完整的話(huà)也行，要求無(wú)錯別字，句子通順。只要堅持天天寫(xiě)，天天反思，一定能提高。例如：今天受到了批評，要寫(xiě)出為什么受到批評，是自己的問(wèn)題還是老師冤枉了你，你當時(shí)的心情是怎樣的，后來(lái)的心情又是怎樣的；如看了電影《自古英雄出少年》后，將你心目中的英雄寫(xiě)出來(lái)，寫(xiě)出你為什么敬佩他。
�。�3）學(xué)生在能寫(xiě)出一句或幾句通順的話(huà)后，要求有所提高，就規定寫(xiě)某一方面的主題。如給出一幅畫(huà)，以回答問(wèn)題的形式寫(xiě)話(huà)（什么時(shí)間，有哪些人，在什么地方做什么）；春天你有什么發(fā)現（你發(fā)現天氣有什么變化，動(dòng)植物有什么變化，人們的穿著(zhù)、活動(dòng)有什么變化）。通過(guò)這樣的訓練，使學(xué)生能把句子恰當地聯(lián)系起來(lái)，表現一個(gè)主題。
四、細心呵護學(xué)生的`自尊心，培養學(xué)生寫(xiě)話(huà)興趣
興趣是最好的老師，是學(xué)習的動(dòng)力，是成功的秘訣。對學(xué)生寫(xiě)話(huà)的評價(jià)多采用鼓勵性的語(yǔ)言，以贊賞的眼光來(lái)看學(xué)生的作品。盡量找出他們的優(yōu)點(diǎn)，并大力鼓勵，把寫(xiě)得好的大力表?yè)P。對學(xué)生的評語(yǔ)一般不用A、B、C或優(yōu)、良、中、差這些字眼。在對日記的評價(jià)我是這樣做的：先是學(xué)生自評，再是同桌互評，找出錯別字和語(yǔ)句不通的地方，找出寫(xiě)得好的地方，使學(xué)生之間取長(cháng)補短，共同提高，再交給老師評。為了鼓勵學(xué)生，采用了積分制，完成一篇記多少分，寫(xiě)得好的再加多少分，一周公布一次，對積分高的進(jìn)行獎勵，調動(dòng)學(xué)生的積極性。在日記或寫(xiě)話(huà)作業(yè)后經(jīng)常用到這樣的評語(yǔ)：“從你寫(xiě)的可以看出你是一個(gè)善于觀(guān)察和思考的孩子�！薄袄蠋熀苄蕾p你寫(xiě)花的顏色的這一段，如果在最后寫(xiě)出你的看法，你的感受，這將將是一篇非常好的文章�！薄拔野l(fā)現你進(jìn)步非�？�，再努點(diǎn)力，老師相信你會(huì )更好！”“老師非常高興看到你寫(xiě)的這段話(huà)，只要你努力，你一定能成功！”……
通過(guò)這些方法對學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓練，取得了明顯的效果。當然對學(xué)生的寫(xiě)話(huà)訓練方法多樣，根據實(shí)際情況采取相應措施，將在今后工作繼續努力探索。
老師教學(xué)隨筆7
今天中午我給孩子們分飯時(shí)發(fā)現林林小朋友的桌子上劃有很多的彩筆色，我沒(méi)有立即發(fā)火，裝作沒(méi)看見(jiàn)。等孩子們吃完飯后，我說(shuō)：“今天吃飯時(shí)，小朋友們表現的.都很棒，不但碗里的飯吃的很干凈，而且很講衛生�！焙⒆觽兟�(tīng)了我的話(huà)顯得很高興。我繼續說(shuō)：“可是，有一個(gè)好朋友卻高興不起來(lái)，我聽(tīng)見(jiàn)它在偷偷地哭�！焙⒆觽兟�(tīng)了我的話(huà)，你看我，我看你。我說(shuō)：“我聽(tīng)見(jiàn)小桌子的哭聲了，它說(shuō)小朋友們不愛(ài)護它，它幫助小朋友們學(xué)習、吃飯、寫(xiě)字，有的小朋友卻在它身上亂寫(xiě)亂畫(huà)，小朋友們都愛(ài)講衛生，它也愛(ài)講衛生�！甭�(tīng)完我說(shuō)的話(huà)，我發(fā)現林林不好意思了，他趕緊找來(lái)抹布邊擦邊難為情的說(shuō)：“老師，我再也不畫(huà)桌子上了�！蔽液秃⒆觽兌紴樗恼�。
面對孩子的錯誤，尤其是反復強調過(guò)的，教師往往會(huì )不冷靜。這樣，不僅會(huì )挫傷孩子的自尊心而且會(huì )教會(huì )孩子處理問(wèn)題的不良方法。因此，教師應利用巧辦法來(lái)處理，這樣效果更好。
老師教學(xué)隨筆8
參加工作已經(jīng)十多年了，原以為當音樂(lè )教師相對于其他職業(yè)來(lái)說(shuō)壓力會(huì )小點(diǎn)，可現在看來(lái)不然，當音樂(lè )教師也并不輕松。當然，在壓力背后也有快樂(lè )。
一、教學(xué)中最大的特色或經(jīng)驗
這么多年的教學(xué)，也有了很多經(jīng)驗。比如，在各個(gè)單元內容的教學(xué)中，我不會(huì )僅僅局限于課本中的素材，而會(huì )盡可能、大量的去尋找課外的與本單元或本節課有關(guān)的知識、音樂(lè )等等，我希望結合課外的知識讓學(xué)生們有更廣闊的視野與更加豐富的體驗、感受。在課堂上，當教學(xué)生演唱時(shí)，我會(huì )去主動(dòng)關(guān)注學(xué)生的聲音，學(xué)生演唱時(shí)，有時(shí)他們會(huì )偷懶，在學(xué)生心里沒(méi)有“什么叫好聽(tīng)的聲音”的概念。我認為，好聽(tīng)的聲音必須聲中帶情，把情和聲融合在一起，我很多次在課上模仿學(xué)生懶惰時(shí)的聲音，讓他們自己去比較，這時(shí)基本上學(xué)生都能領(lǐng)悟到什么叫有感情的聲音，也能很快的'改過(guò)來(lái)。
二、教學(xué)中最大的困惑
在教學(xué)中，尤其在教學(xué)欣賞課時(shí)，我有時(shí)無(wú)從下手，我到底讓學(xué)生在欣賞課里學(xué)點(diǎn)什么?分析曲式，對于一、二年級學(xué)生來(lái)說(shuō)猶如聽(tīng)天書(shū)，根本聽(tīng)不懂。所以一到欣賞樂(lè )曲時(shí)，很多學(xué)生不能去關(guān)注樂(lè )曲，我想原因出在我身上，我不能帶領(lǐng)學(xué)生很好地聽(tīng)，這也是我最大的困惑所在。
最后，在教學(xué)上，我最大的愿望也跟其他音樂(lè )教師一樣，能成為一名優(yōu)秀的音樂(lè )教師，面對學(xué)生，面對教學(xué)能得心應手;面對學(xué)生，能教給他們更多的音樂(lè )知識。音樂(lè )課能給他們帶來(lái)無(wú)限的快樂(lè )，這也是我做教師最大的心愿。
小學(xué)音樂(lè )老師教學(xué)隨筆4
本節課的教學(xué)內容以歌曲《陽(yáng)光牽著(zhù)我的手》為主，教學(xué)設計中我將體驗樂(lè )曲蓬勃向上、健康活潑的情感作為學(xué)習重點(diǎn)，請學(xué)生能夠和著(zhù)旋律即興創(chuàng )作肢體語(yǔ)匯，表現出可愛(ài)、活潑、積極向上的少年兒童形象。
《陽(yáng)光牽著(zhù)我的手》是首4/4拍的歌曲，旋律活潑、跳躍。我班的學(xué)生表演欲望強烈，表演大膽而充滿(mǎn)活力。特別是女同學(xué)的表演，表現力強，肢體語(yǔ)匯多，對于樂(lè )曲的情感充滿(mǎn)自己的理解與想象。
在本次教學(xué)中，我采用了“小老師”的學(xué)習策略，請學(xué)生在“小老師”的幫助下，能學(xué)會(huì )一些簡(jiǎn)單的肢體語(yǔ)匯，并隨樂(lè )曲表現出健康向上的少年兒童形象，較好的體驗了樂(lè )曲的情感。
學(xué)生對于這種“小老師”的教學(xué)形式非常喜歡，因為要推選出來(lái)做“小老師”的同學(xué)，在表演上肯定要非常好的、突出的才行，所以他們在自己積極創(chuàng )作的同時(shí)，會(huì )認真細心的觀(guān)察，尋找出優(yōu)秀的、在表演上有特長(cháng)的小伙伴。這樣的一個(gè)觀(guān)察活動(dòng)，不僅可以培養他們的觀(guān)察能力和審美能力，而且這樣的一種學(xué)習形式，既可以保護部分表現力較弱學(xué)生的自尊心，為那些具有表演特長(cháng)的學(xué)生提供一個(gè)交流展示的舞臺。
奧爾夫說(shuō)過(guò)：“讓孩子自己去實(shí)踐、自己去創(chuàng )造音樂(lè )，是最重要的”。孩子是教學(xué)活動(dòng)中最重要的因素。發(fā)揮學(xué)生的想象力和思維潛能的音樂(lè )學(xué)習領(lǐng)域就是創(chuàng )造，是學(xué)生積累音樂(lè )創(chuàng )作經(jīng)驗和發(fā)掘創(chuàng )造潛能的過(guò)程，對于培養具有實(shí)踐能力的創(chuàng )新人才具有十分重要的意義。
通過(guò)實(shí)踐教學(xué)的反饋，我發(fā)現了班級中在肢體表現方面較強的學(xué)生在本次教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)得非�？鞓�(lè )，他們都能從“小老師”那里學(xué)到自己喜歡的動(dòng)作與本領(lǐng)，很投入地和伙伴進(jìn)行表演互動(dòng)。而且，在隨后的節奏創(chuàng )編活動(dòng)中，大家有伴奏、有舞蹈，在音樂(lè )中開(kāi)心地表現了一回，情感也得到了盡情的宣泄??
在音樂(lè )教育方式上，教師更應體現出以人為本，以學(xué)生為中心，在課堂教學(xué)中我們要幫助學(xué)生正視和反思自我，喚起學(xué)生對音樂(lè )學(xué)習的渴望：幫助學(xué)生尋找、搜集和利用學(xué)習資源、設計恰當的學(xué)習活動(dòng);幫助學(xué)生發(fā)現他們所學(xué)東西的實(shí)際意義;營(yíng)造和維持學(xué)習過(guò)程中積極的心理氛圍，并促進(jìn)評價(jià)的內在化，教師應該善于捕捉和激發(fā)學(xué)生思維的火花和學(xué)習的靈感，發(fā)現和挖掘學(xué)生發(fā)展的潛能和指向，幫助學(xué)生樹(shù)立表演的自信心，充滿(mǎn)信心的學(xué)好每個(gè)知識點(diǎn)，不斷豐富個(gè)人的音樂(lè )表演能力。
老師教學(xué)隨筆9
因為喜歡教學(xué)工作之余喜歡看點(diǎn)閑書(shū)，有時(shí)心動(dòng)手癢也會(huì )寫(xiě)點(diǎn)小文章來(lái)自?shī)首詷?lè )。所以我有時(shí)認為自己是適合一名語(yǔ)文教師的�？墒�，自從前不久看了一篇題為“語(yǔ)文教師的專(zhuān)業(yè)修養問(wèn)題——在陳日亮語(yǔ)文教育思想研討會(huì )上的發(fā)言”的文章后，我便一點(diǎn)也不敢再有這樣自以為是的自信。我從書(shū)中摘抄了以下最喜歡的幾句話(huà)：“一個(gè)好的語(yǔ)文教師，必須具備對于語(yǔ)言表達的敏銳的規范感，對準確、妥帖、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言的瞬間感覺(jué)與判斷�！薄八^規范意識，就是無(wú)論寫(xiě)字、遣詞、造句、使用標點(diǎn)，都要講規范；另一方面，就是對錯別字，對亂點(diǎn)標點(diǎn)，對不規范的用詞、病句，有一種特殊的敏感，即所謂“瞬間感覺(jué)和判斷”，不假思索就作出近乎本能的反應�！边@是文中最讓我為之感動(dòng)的一個(gè)小細節，作為北大著(zhù)名教授錢(qián)理群在談到自己時(shí)，這樣寫(xiě)道：“……直到現在，還保持著(zhù)這樣的習慣，無(wú)論走到哪里，在什么地方，只要看見(jiàn)錯別字，錯誤的標點(diǎn)，病句，就看得不順眼，心里別扭，恨不得馬上就像改作文那樣提筆把它改過(guò)來(lái)，這就是語(yǔ)文老師的職業(yè)習慣。說(shuō)難聽(tīng)點(diǎn)，這是職業(yè)��；說(shuō)好聽(tīng)點(diǎn)，這是職業(yè)責任感�！�
作為語(yǔ)文老師的我，以上的文字讓我讀了不由為之心動(dòng)。[]憑著(zhù)多年來(lái)對文字一種本能的敏感，我認為，這些看似平淡無(wú)奇的幾句話(huà)，如果沒(méi)有切身體會(huì )并經(jīng)過(guò)仔細推敲是無(wú)法寫(xiě)出來(lái)的。我反復品讀這些簡(jiǎn)潔而富有真知灼見(jiàn)的文字，想到自己身為語(yǔ)文老師卻如此缺乏應有的專(zhuān)業(yè)素養，實(shí)在羞愧不已。在這樣的閱讀思考中，我告訴自己：從現在起，任何時(shí)候，都不要輕易忽略教育教學(xué)中的任何一個(gè)細節。
以上的閱讀使我不由回想起了不久前聽(tīng)課時(shí)的一個(gè)小細節。一個(gè)年輕的男老師在執教《閱讀大地的徐霞客》一課時(shí)，在教學(xué)過(guò)程中，當學(xué)生將“鍥而不舍”的.“鍥”讀成了“qì”音時(shí)，教師立即給予糾正，不過(guò)，令我們奇怪的是，沒(méi)過(guò)多久，該老師在讀到這個(gè)詞時(shí)自己卻又把它讀成了“qì”。所以在評課研討的時(shí)候，大家紛紛又提到了這一點(diǎn)。在評課，我向大家坦誠自己其實(shí)也鬧過(guò)幾次這樣的“笑話(huà)”，雖然平時(shí)上課借助課本，臨時(shí)糾正了自己和學(xué)生原來(lái)沒(méi)讀準的字音，但是，因為平常沒(méi)怎么在意去改正它，所以過(guò)后很快又讀成自己原來(lái)一直習慣的錯誤的讀音。然而，評課歸評課，我并沒(méi)有把這樣一個(gè)不值一提的小細節放在心上，因為我在平時(shí)的教學(xué)工作、日常言語(yǔ)表達中也并不怎樣在乎音準這一方面。
讀書(shū)會(huì )使人的目光變得更敏銳、更善于反思自己的一言一行，這是一直以來(lái)讀書(shū)帶給我的一大收獲。關(guān)于這一點(diǎn)，我想以最近發(fā)生在我課堂上的一個(gè)小細節為例來(lái)談。上一周的一節復習課上，上課時(shí)，我讓全班同學(xué)一齊背誦上學(xué)期學(xué)過(guò)的一篇文言文《學(xué)弈》。學(xué)生將“使弈秋誨二人弈”一句中的“誨”讀成“huǐ”�？墒俏乙粫r(shí)無(wú)法確定他們是否讀對，所以當即查了字典，然后馬上糾正他們的讀音，在給學(xué)生糾正讀音之后，我懷著(zhù)真誠的態(tài)度向學(xué)生表示自己的自責和慚愧。因為這在當時(shí)的我看來(lái)真是一件應該感到臉紅的事，雖然是上學(xué)期剛教過(guò)的課文，而作為語(yǔ)文老師的我竟然沒(méi)能對學(xué)生這個(gè)錯誤的讀音作出“瞬間感應”。這課堂上的一個(gè)小小的細節引起了我的注意，于是下課后我立即在筆記本上記下了自己的反思。上學(xué)期教過(guò)的課文，學(xué)生竟然全體讀錯，這難道不是作為語(yǔ)文老師的失職嗎（我不認為這是故意小題大作）？于是我在想，為什么會(huì )發(fā)生這樣的事？我回想起在自己的印象中，一直將“誨人不倦”中的“誨”讀成“huǐ”音，此外還有最為關(guān)鍵的一個(gè)原因是：自己平時(shí)不怎么在意糾正自己不會(huì )讀或讀錯的字音。所以不管當時(shí)在教這篇課文時(shí)自己是否有讀正確并糾正學(xué)生的音準都已不再重要。由這個(gè)小細節中我突然又想到了最近復習時(shí)發(fā)現的一個(gè)實(shí)際問(wèn)題，在教學(xué)生整理復習各個(gè)語(yǔ)文知識點(diǎn)時(shí)，我發(fā)現大多數學(xué)生在拼音這一部分掌握得不太好，可我卻一直苦于找不到問(wèn)題所在。此刻通過(guò)這一個(gè)小細節的反思，我竟意外地找到問(wèn)題的答案——原來(lái)最大的問(wèn)題在于自己。寫(xiě)完這一句，緊接著(zhù)我腦海里迸出一句：什么樣的老師便只能教出什么樣的學(xué)生，老師怎樣的素質(zhì)、習慣決定了學(xué)生的素質(zhì)、習慣。以后如何才能使自己避免再犯下如此低級的錯誤？我想解決的辦法就是：首先不斷提高自己對語(yǔ)言的規范意識和感應能力，才能在教學(xué)中對學(xué)生出現的錯誤及時(shí)給予糾正。
最后我想，作為一名老師，如果我們真的愿意靜下心來(lái)多點(diǎn)讀書(shū)、多嘗試、多思考，每天就會(huì )不斷有新的問(wèn)題，新的發(fā)現在等著(zhù)我們，使我們在瑣碎繁忙的教學(xué)實(shí)踐中體驗思考、創(chuàng )新帶來(lái)的充實(shí)與樂(lè )趣！
老師教學(xué)隨筆10
一直以為，種花養花應該是空閑雅致的女人所為，本人雖然也愛(ài)花，但由于工作實(shí)在繁忙，家中的花花草草便全由先生和兒子打理，我只負責欣賞，倒也樂(lè )得輕松自在。這個(gè)學(xué)期初，我們樂(lè )學(xué)微校給每一位教師發(fā)了百合花種，既然是任務(wù)，那我就親自種種吧。于是，不經(jīng)意間開(kāi)啟了我的種百合花之旅。
種百合花之前，我先上網(wǎng)查了查，此花既可水養，也可土養。手頭正好有兩個(gè)花種，那就一個(gè)種在土中，一個(gè)養在水里，正好比較一下哪個(gè)養得好，也算滿(mǎn)足一下我的好奇心。一開(kāi)始，養殖百合花的過(guò)程可謂是一帆風(fēng)順，放在家中的陽(yáng)臺上，適當地澆澆水、曬曬太陽(yáng)，它們便茁壯成長(cháng)起來(lái)。莖筆直筆直地挺立著(zhù)，一個(gè)多月后，就有五、六十厘米那么高了，碧綠碧綠的小葉瓣相伴兩側，真有翩翩少年玉樹(shù)臨風(fēng)之感。原來(lái)養花這么簡(jiǎn)單！天天看著(zhù)我的百合花長(cháng)勢喜人，我不禁有點(diǎn)沾沾自喜�？墒且粋�(gè)星期前的.一天，我卻發(fā)現養在水里的那棵百合花倒下了，經(jīng)過(guò)檢查，我明白了，原來(lái)是百合花長(cháng)得高了，下面太輕撐不住，頭重腳輕，當然要倒了。怎么辦？讓它靠著(zhù)墻吧，它也晃晃悠悠的，像喝醉了酒一樣，隨時(shí)有倒下的危險。我一時(shí)有點(diǎn)不知所措。先生看見(jiàn)了，輕飄飄的一句話(huà)：“這有什么難的！”便找來(lái)一條細繩，把百合扶正后，用繩纏住百合的底部，再固定在瓶上。哈哈，這下百合花又站直了，且穩穩當當的。臨了，先生還不忘加上一句：“關(guān)鍵的時(shí)候扶一把，問(wèn)題就好解決了�！蔽也唤畤@：一語(yǔ)驚醒夢(mèng)中人��！
養花如此，育人何嘗不是這樣呢？
我班有個(gè)叫小杰的男孩，聰明可愛(ài)，但是有些好動(dòng)，缺乏自覺(jué)性。一、二年級時(shí)，媽媽工作輕松，有空陪伴他，天天關(guān)注他的學(xué)習。在媽媽的監督下，孩子的學(xué)習成績(jì)名列前茅。升入三年級后，媽媽工作忙，經(jīng)常出差，對孩子學(xué)習上的關(guān)心少了，一個(gè)學(xué)期下來(lái)，孩子作業(yè)字跡潦草，成績(jì)一落千丈�？吹竭@種現象，作為教師的我當然不能不聞不問(wèn)，就像對待那棵倒下的百合一樣，關(guān)鍵的時(shí)候一定要扶他一把，否則會(huì )影響到今后的生長(cháng)。我馬上聯(lián)系的孩子的父母，把孩子的情況如實(shí)地向他們講述。孩子的父母也很著(zhù)急，表示今后要多花點(diǎn)時(shí)間在孩子身上。于是，家校配合，老師在學(xué)校教育，家長(cháng)在家里督促檢查好孩子的每項學(xué)習任務(wù)。就這樣，一個(gè)月過(guò)去了，孩子的學(xué)習狀態(tài)有了明顯好轉，學(xué)習積極性高了，成績(jì)也進(jìn)步了不少�？粗�(zhù)孩子向好的方面發(fā)展，家長(cháng)別提有多高興了！
孩子的成長(cháng)離不開(kāi)家長(cháng)、老師的關(guān)注，就像花的成長(cháng)離不開(kāi)園丁。平時(shí)順其自然，適當的時(shí)候扶上一把，能讓花開(kāi)得更嬌艷，也能讓孩子成長(cháng)得更健康、更快樂(lè )！
人常說(shuō)：養花冶情趣，教育見(jiàn)修行。養花、育人都是呵護生命的過(guò)程，只有我們付出足夠的耐心、愛(ài)心，才能守得花開(kāi)，見(jiàn)得成材。
老師教學(xué)隨筆11
我是一個(gè)長(cháng)期從事高年級數學(xué)課堂教學(xué)的老師了，由于長(cháng)時(shí)間從事數學(xué)課堂教學(xué)，我的數學(xué)課堂好像也形成了一定的風(fēng)格。這種風(fēng)格有時(shí)給我以篤定的自信，有時(shí)我也會(huì )對自己產(chǎn)生質(zhì)疑。
令我自信的是：在我的課堂上我儼然像一位有威嚴的將士，一上課就憑自己滿(mǎn)腔熱情把課堂氣氛調制在嚴肅、安靜、投入的氛圍中來(lái)，如若有任何的風(fēng)吹草動(dòng)，我便出口不遜呵斥說(shuō)：“閉嘴，不要做與課堂無(wú)關(guān)的任何舉動(dòng)，誰(shuí)也不能影響我上課。
誰(shuí)影響我上課我饒不了你�！惫�，這時(shí)教室便會(huì )鴉雀無(wú)聲，我也會(huì )為自己暫時(shí)的震懾力而竊竊自喜。接下來(lái)我的課堂流程就一一的進(jìn)行。新授課，學(xué)生提前預習，指名提出自己不懂的問(wèn)題，每次都是那幾個(gè)好孩子在提問(wèn)題，好像其他孩子課下沒(méi)有預習的樣子。就這樣，我也沒(méi)時(shí)間知道誰(shuí)真的預習了，誰(shuí)沒(méi)有預習，這個(gè)預習過(guò)程雖然很重要，我自己沒(méi)時(shí)間檢查督促，就交給家長(cháng)來(lái)幫助，至于家長(cháng)是否重視了這一環(huán)節我也無(wú)從得知。
我要的是學(xué)生不懂的問(wèn)題呈現出來(lái)方可。第二個(gè)環(huán)節便是解決這些問(wèn)題。我總是先讓每個(gè)孩子準備一個(gè)課堂記錄本，力爭讓每個(gè)孩子手腦并用，思維和動(dòng)手操作和老師同步進(jìn)行。我先開(kāi)始設置情景，我常常把我消化后例題情景展示給學(xué)生，直接告訴孩子選擇有效信息記錄下來(lái)。我便把我提煉的信息寫(xiě)到黑板上，讓學(xué)生也把信息記下來(lái)。下面開(kāi)始分析問(wèn)題，我知道數形結合是分析問(wèn)題的好方法，畫(huà)線(xiàn)段圖也好，（學(xué)計算也好，）為了快速的讓學(xué)生學(xué)會(huì )，我一般采取帶領(lǐng)學(xué)生一塊動(dòng)手畫(huà)圖，一塊分析已知信息和未知信息的聯(lián)系。從而找到解決問(wèn)題的途徑。
同學(xué)們也興致勃勃地模仿著(zhù)進(jìn)行著(zhù)。這樣，很快新問(wèn)題就解決了。第三個(gè)環(huán)節是舉一反三。我總是把重點(diǎn)放在這個(gè)環(huán)節上，因為我事先已經(jīng)做了書(shū)上和練習冊上的習題，如果我不在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生見(jiàn)這些題型，那么課堂作業(yè)、家庭作業(yè)在我批改的時(shí)候一定會(huì )叫苦連天，錯號會(huì )像開(kāi)花饃一樣層出不窮。為了改作業(yè)不至于惱羞成怒，所以把這些功課提前做到課堂上。因為學(xué)生課堂上練過(guò)了，作業(yè)正確率高了，我陶醉其中，還小有成就感。這樣，我和孩子們每節課都像打仗似的解決著(zhù)一個(gè)個(gè)問(wèn)題，攻克著(zhù)一個(gè)個(gè)難關(guān)。四十分鐘就這樣在你追我趕中度過(guò)了。
每天就這樣：我教的匆忙，他們馬不停蹄地學(xué)著(zhù)。我在這個(gè)思維的制約下，我的課堂容量變得很大，我必須在四十分鐘“有效”的處理完畢。我感覺(jué)我的課堂的每分每秒都是珍貴的，總有一種趕時(shí)間的緊迫感。在這種“快”“趕”節奏的催促下，我的收獲是：大多孩子或許是“有效”的，他們作業(yè)對號多了，分數漸高了�？缮贁祵W(xué)生因為太“快”而跟不上班級的整體步伐，久而久之成為我們眼中的差生，從此一蹶不振，停止不前。這也是我常常憂(yōu)慮的.，這些孩子怎么辦，成了老大難。
在新課改理念的熏陶下，我也一直疑惑自己是不是對于新課程改革只停留在形式上，讓學(xué)生探究的太少，可每當我嘗試放手讓學(xué)生自己去探究時(shí)，有種被阻滯的感覺(jué)，總感覺(jué)我的課堂知識的鏈接沒(méi)有順利完成，未免郁悶，課堂作業(yè)、家庭作業(yè)就會(huì )漏洞太多，錯題增多、糾錯難以到位。這樣第二天課堂上還要運用大量的時(shí)間掃除上節課的后遺癥。為此我的放手探究的腳步不得不擱淺。對于我自己的教學(xué)模式我時(shí)而滿(mǎn)意，時(shí)而困惑、時(shí)而也會(huì )內疚。
在專(zhuān)家喚醒培養孩子發(fā)現、探究、創(chuàng )新理念的呼聲俱高不下的今天，我們的孩子是決不能成為高分低能的平庸者。我們的培養理念也必須與時(shí)俱進(jìn)啊。我不僅想我的課堂應該如何做到真正的高效。既注重培養孩子的提出問(wèn)題、探究問(wèn)題的過(guò)程，又能關(guān)注發(fā)展孩子舉一反三觸類(lèi)旁通的能力拓展。我應該把課程進(jìn)行的速度稍微慢下來(lái)，先讓孩子試著(zhù)用自己的方式分析呈現出教學(xué)情境中信息間的前后聯(lián)系，給其質(zhì)疑分析解決問(wèn)題的時(shí)間，而不是我領(lǐng)著(zhù)孩子一起摸爬滾打直接到達目的地。在這方面，我知道自己需要重度改革，如何駕馭這樣高質(zhì)量的課堂，我還需不斷強化提升這方面的能力。在今后的教學(xué)中，我一定更新理念，把探究深入課堂。推動(dòng)學(xué)生體驗成功探究的樂(lè )趣，創(chuàng )設富有趣味性的多樣化的探究課堂，從而培養學(xué)生動(dòng)手操作、多樣計算、創(chuàng )新思維等等綜合實(shí)踐能力。
老師教學(xué)隨筆12
我班有一個(gè)從外地轉過(guò)來(lái)的小女孩，名叫欣欣，她不愛(ài)說(shuō)話(huà)，課堂上總喜歡一個(gè)人坐在椅子上，也從不和其他小朋友玩，更不愿與老師交流。而且脾氣很倔強、內向，問(wèn)她什么，一句都不應。為了讓她到集體中來(lái)，我們想了很多辦法。最后通過(guò)和父母交流溝通，了解到欣欣一直跟爺爺奶奶一起生活，不太習慣這里的生活環(huán)境，又性格內向，因此才會(huì )如此。在了解了原因之后，我們對她格外關(guān)注。有一次，我看到欣欣主動(dòng)幫吳凱拾起了掉在地上的書(shū)。馬上在班里表?yè)P了她。聽(tīng)到老師的表?yè)P，欣欣露出了笑容。我還是第一次看到她笑的這么甜。之后我又多次給她創(chuàng )造與小朋友交流的.機會(huì )，并且多鼓勵、多表?yè)P。上課時(shí)還讓她多回答問(wèn)題，并對她的點(diǎn)滴進(jìn)步及時(shí)表?yè)P。在她遇到困難時(shí)，微笑著(zhù)鼓勵她，在隨后的日子里，她慢慢地接收了我們這個(gè)班集體，慢慢地適應了這個(gè)環(huán)境。她也能和小朋友一起玩得很開(kāi)心。
作為一個(gè)幼教工作者就要做一個(gè)有心人，為幼兒創(chuàng )造各種機會(huì )，讓他們健康快樂(lè )地度過(guò)自己美好的童年。
老師教學(xué)隨筆13
對于我來(lái)說(shuō)每天的作業(yè)收發(fā)情況真的是一件令人苦惱的事情。作業(yè)量少而精還好，作業(yè)還能基本收齊�？墒且挥龅教厣鳂I(yè)，孩子們推推搡搡的模式便開(kāi)啟了……
這不，新學(xué)期第一次作業(yè)一個(gè)班67人就有10個(gè)人由于各種原因推諉不交，我一下子惱了，開(kāi)啟了我的懲罰模式�！凹彝プ鳂I(yè)務(wù)必在課下完成，否則你不能下課出去玩�！蔽业哪康暮芎�(jiǎn)單，意在讓他們知道“當天的'事情務(wù)必當天完成，否則會(huì )占用自己第二天放松玩耍的時(shí)間�！痹�(huà)畢，下課了，那些個(gè)沒(méi)有按時(shí)完成作業(yè)的孩子便坐在位子上焦急的寫(xiě)了起來(lái)……
“老師！田首鑫，曹星宇作業(yè)沒(méi)補完在外面玩呢！”學(xué)習小組的組長(cháng)盧景仁跑來(lái)告訴我，我一方面表?yè)P盧景仁的負責一方面讓他把那兩個(gè)孩子叫過(guò)來(lái)。為了不耽誤下節課的上課時(shí)間我給他們講明了道理，這個(gè)懲罰是由于自己的不負責任而造成的，只有當天的事情當天完成才能做一名合格的小學(xué)生，他倆似乎聽(tīng)懂了我的意思，抓緊跑回教室寫(xiě)了起來(lái)……
事后，我回想了自己的所做所為，千不該萬(wàn)不該的做法就是沒(méi)有問(wèn)清孩子沒(méi)寫(xiě)作業(yè)的原因。是忘了呢？還是不會(huì )做？還是根本不想做？是不是應該針對孩子的不同情況進(jìn)行相應的批評教育呢？于是放學(xué)的時(shí)候我專(zhuān)門(mén)找了這幾個(gè)孩子簡(jiǎn)單了了解了一番。并告訴他們“老師相信這次只是你們的小意外，如果有任何原因導致作業(yè)無(wú)法按時(shí)完成一定要跟老師溝通，老師會(huì )結合你們的實(shí)際情況來(lái)考慮的�！�
其實(shí)懲罰也只是為了讓他們明白做人的道理，這次以儆效尤的做法出現在開(kāi)學(xué)第一次交作業(yè)的事情上，希望孩子們能夠引以為戒，也希望孩子們在按時(shí)完成作業(yè)這方面有更出色的表現！
老師教學(xué)隨筆14
在我們托班的教室里，每次吃點(diǎn)心或是喝水時(shí)都會(huì )聽(tīng)見(jiàn)“嘭嘭”的敲擊聲，無(wú)論你是大聲提醒還是輕聲教育，孩子們亦然是我行我素。
一天下午吃包子，我請孩子們在杯架上一個(gè)一個(gè)拿回自己的小水杯，先拿到杯子的孩子又開(kāi)始拿杯子敲擊桌子，一不留意，達達把杯子敲到手上了，他哇哇大哭起來(lái)，我靈機一動(dòng)，安慰一番達達后，就趁機說(shuō)：“哎呀，小水杯生氣了！”孩子們詫異的望著(zhù)我，“你們平時(shí)老是敲小水杯，此刻把它敲疼了，它就發(fā)火了�！蔽疑袂閲烂C的說(shuō)，“以后還敲不敲小水杯了？”我問(wèn)達達，小朋友也看著(zhù)達達，似乎意識到了什么。
此刻孩子們吃點(diǎn)心或是喝水時(shí)，小朋友們很少用小杯敲擊桌子了。偶爾有用輕聲提示一下，他們也就停止了，我既欣慰又深深感悟到：托班的孩子對很多日�，F象喜歡擬人化，他們認為一切事物都會(huì )言語(yǔ)，我想，只要根據孩子們的`心理發(fā)展特點(diǎn)加以引導。順應他們的特點(diǎn)教育，這樣的教育效果才會(huì )更好。
老師教學(xué)隨筆15
有十多年不進(jìn)課堂了，現在再次走上講臺，似乎有些害怕的感覺(jué)：害怕一，六年級的學(xué)生會(huì )很調皮，他們根本不把你放在眼里。害怕二，課堂教學(xué)結構生怕出差錯，因為六年級的孩子是能夠判斷老師教學(xué)的好與差。害怕三，這些學(xué)生不是我帶上來(lái)的，一來(lái)就接六年級，他們對我有一個(gè)適應的過(guò)程，我對他們也需要更多時(shí)間的了解與磨合。
經(jīng)過(guò)半個(gè)多學(xué)期的時(shí)間與六年級孩子在課堂上的接觸，并沒(méi)有想象中的那么害怕，讓我感到欣慰的`是班里有一小部分的學(xué)生紀律非常好，我借助多媒體的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)得有趣，學(xué)得輕松，這樣上課也輕松多了，能夠將知識點(diǎn)挖深擴寬都更深一層，擴大學(xué)生知識視野，另外大部分學(xué)生并沒(méi)有我現象中的差，不過(guò)學(xué)生僅僅在課堂上學(xué)課堂上感知是不夠的，我發(fā)現學(xué)生根本沒(méi)有認認真真去鞏固所學(xué)的知識，有些逢場(chǎng)作戲。
教師要有十分的耐心，顯出自己一點(diǎn)智慧和威信使學(xué)生折服，當然還要更多的情感交流。在一次制作《紙拱橋》的教學(xué)后，有一部分學(xué)生能夠在課后積極制作一個(gè)紙拱橋，還有幾位在課堂上拿出來(lái)展示，有一位同學(xué)的作品還送給我做留念。學(xué)生是天真可愛(ài)可教的，對他們要有一顆理解寬容包容的心，畢竟學(xué)生正處于長(cháng)身體長(cháng)知識的發(fā)展時(shí)期，在教學(xué)中還出現這樣那樣的偏差，特別是在組織教學(xué)這塊還不能很好的控制課堂，讓每一位學(xué)生都積極的參與課堂學(xué)習上來(lái)，培養他們自己學(xué)，我能學(xué)的境界，在今后的教學(xué)中要善于總結善于發(fā)現，善于改進(jìn)課堂教學(xué)，盡可能調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的積極性。
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