落花生教學(xué)設計(15篇)
作為一名教學(xué)工作者，往往需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？下面是小編幫大家整理的落花生教學(xué)設計，希望能夠幫助到大家。
落花生教學(xué)設計1
【學(xué)習目標】
1、學(xué)會(huì )本課生字，正確讀寫(xiě)居然、榨油、便宜、愛(ài)慕、體面、吩咐、分辨等詞語(yǔ)。會(huì )用居然造句。
2、理解課文中含義深刻的句子，懂得人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人的道理。
3、有感情的分角色朗讀課文，能正確抄寫(xiě)第10自然段，能背誦課文重點(diǎn)語(yǔ)句。
4、能用自己的話(huà)說(shuō)出哪些內容是詳寫(xiě)的，哪些內容是略寫(xiě)的，并能初步體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。
5、初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，能學(xué)習作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法，試著(zhù)選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、理解課文中含義深刻的句子，懂得人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人的道理。
2、初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，能學(xué)習作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法，試著(zhù)選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì )贊頌花生頑強生命力的語(yǔ)句。
【教學(xué)準備】
老舍的《落花生》和《白楊禮贊》《松樹(shù)的風(fēng)格》《梅花魂》等文章;
演示文稿。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、類(lèi)比導入，揭示主題
梅花、竹子歷來(lái)被中國人所喜愛(ài)，他們的清高、淡雅和堅貞往往被用來(lái)比喻有氣節、有骨氣、有靈魂的人。比如詩(shī)人鄭燮在《竹石》中描寫(xiě)竹子：千磨萬(wàn)擊還堅勁，任爾東西南北風(fēng)。以此抒發(fā)自己不畏磨難的錚錚鐵骨。比如陳慧英的《梅花魂》中外公說(shuō)：我們中華民族幾千年來(lái)出了許多有氣節的人物，他們不管受到怎樣的欺凌，從來(lái)都是頂天立地，不肯低頭折腰。他們就像梅花一樣!這些詩(shī)文都有一個(gè)共同的特點(diǎn)，看似狀物，實(shí)則是寫(xiě)人，告訴我們做人的道理，這就是借物喻人或借物喻理。今天，我們再學(xué)習一篇這樣的文章《落花生》，看看作者許地山是如何通過(guò)寫(xiě)落花生來(lái)告訴我們做人的道理的。
二、初讀課文，整體感知
(要求：不加字、不漏字，不讀破句子，把課文讀正確。)
1、學(xué)生朗讀課文，畫(huà)出生字新詞。
2、檢查朗讀，提示重點(diǎn)字詞的讀音與結構，如茅、榨、榴等。
(要求會(huì )書(shū)寫(xiě)，會(huì )組詞。)
三、再讀課文，理清思路
(要求：默讀課文，邊讀邊做批注。)
1、你對課文哪一部分最感興趣?根據學(xué)生的回答引入課文的學(xué)習。
2、集體讀第一段，了解種花生、收花生。重點(diǎn)體會(huì )居然一詞：
�、� 讀出花生收獲后一家人的意外、驚喜。聯(lián)系生活，會(huì )用居然造句。
�、� 種了就是想收的，為什么收了卻又說(shuō)沒(méi)想到?沒(méi)想到什么?為什么沒(méi)想到?感悟、體會(huì )花生頑強的生命力。
四、品讀課文，研析重點(diǎn)
1、花生頑強的生命力令我們驚喜、贊嘆，同樣也讓母親高興。在第二段中有一句話(huà)表現了母親的高興，誰(shuí)能幫我們找出來(lái)讀一讀。從這些句子中，你能感受到什么?
過(guò)渡：是啊，一次沒(méi)想到的.收獲，也要過(guò)個(gè)節來(lái)慶祝，可見(jiàn)這一家人對生活是多么的熱愛(ài)。這收獲的哪里是花生，分明收獲的對生活的熱愛(ài)和積極樂(lè )觀(guān)的生活態(tài)度啊!
2、讀一讀4～15段，看看這熱愛(ài)生活、積極樂(lè )觀(guān)的一家人是如何邊吃邊議論花生的?
讀吃花生、議花生的內容。
過(guò)渡：兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的，而父親指出的卻是花生容易被人忽視的特點(diǎn)，而這容易被人忽視的恰恰是花生最可貴的好處。
3、默讀父親的話(huà)：
(出示演示文稿──父親的一段話(huà)：花生的好處很多，)
要求：讀這段話(huà)，你能讀懂什么?還有沒(méi)有不懂的?
�、� 根據你對父親的話(huà)的理解。完成下面的表格：
比較花生蘋(píng)果、石榴、桃子 不同點(diǎn) 相同點(diǎn) 啟 示
�、� 反復讀一讀我說(shuō)的話(huà)：那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人。聯(lián)系生活，先想一想體面講體面只講體面的各自含義，再深入體會(huì )父親對我們的期望。
五、總結全文，深化主題
朗讀最后一段，找一找從哪個(gè)詞可以看出父親的話(huà)給我很深印象。體會(huì )印字用得準確，體會(huì )父親的話(huà)對我一生的影響。
那一夜我們談到深夜才散，花生做的食品都吃完了，父親的話(huà)卻深深地印在我的心上。許地山是這樣說(shuō)的，也是這樣做的。長(cháng)大后他埋頭苦干，默默奉獻，成為著(zhù)名的教授和作家。他也因此取了個(gè)筆名叫落花生。在抗日戰爭中，他為抗日奔波勞累過(guò)度而去世，他的確是一位具有花生精神的人，讓我們一起讀一讀他說(shuō)過(guò)的這句話(huà)：
出示演示文稿：
我要像花生一樣，踏踏實(shí)實(shí)地做一個(gè)淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而貢獻。
六、作業(yè)
語(yǔ)文能力的提高僅憑課堂上的學(xué)習和看幾本語(yǔ)文書(shū)是遠遠不夠的，為了幫助同學(xué)們更加深刻地理解人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人，更多的了解借物喻人的寫(xiě)作方法，老師推薦幾篇文章和幾首樂(lè )曲，希望同學(xué)們利用課外時(shí)間能選擇自己喜歡的認真讀一讀，聽(tīng)一聽(tīng)，相信你一定能從中享受到書(shū)籍和音樂(lè )帶給你的震撼、快樂(lè )以及幸福。
書(shū)籍(文章)。
老舍的《落花生》、茅盾的《白楊禮贊》、陶鑄的《松樹(shù)的風(fēng)格》、陳慧英的《梅花魂》、周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》，讀一讀這些文章，把點(diǎn)明中心的句子畫(huà)出來(lái)。
樂(lè )曲：《小草》、《勞動(dòng)者之歌》。
第二課時(shí)
一、檢查聽(tīng)寫(xiě)，復習積累
1、聽(tīng)寫(xiě)生字、詞語(yǔ)。
2、熟讀課文，并能積累居然、開(kāi)辟、成熟、吩咐等詞語(yǔ)和有深刻含義的句子。
3、抄寫(xiě)第10段父親的話(huà)并能背誦。
二、回顧全文，總結寫(xiě)法
1、分角色朗讀課文。
2、根據學(xué)習，引導學(xué)生概括總結文章簡(jiǎn)寫(xiě)和詳寫(xiě)。并能用自己的話(huà)說(shuō)出這樣寫(xiě)的好處。
三、拓展提高，深化主題
聯(lián)系生活想一想，像落花生這樣的事物還有哪些?它們各體現出一種什么樣的精神?仿照《落花生》的寫(xiě)法，試著(zhù)從身邊的事物中選擇一種寫(xiě)一寫(xiě)，盡可能做到詳略得當。題目自擬。
(教師可以提示：粉筆、蠟燭表現一種默默奉獻不求回報的精神;青松、荷花表現做人的清高和堅貞不屈等)。
四、交流評價(jià)，習作修改
1、自己先把自己的小習作輕聲讀兩遍，爭取用修改符號至少修改兩處。
2、自己給自己評價(jià)等級星。
3、個(gè)別學(xué)生展示朗讀自己的習作。
五、作業(yè)
1、運用詳略得當的寫(xiě)法，完成課堂小練筆。
2、繼續完成第一課時(shí)的閱讀作業(yè)，并結合生活實(shí)踐，寫(xiě)出對你的啟發(fā)。
落花生教學(xué)設計2
一、導入新課
1．指名三位學(xué)生上臺寫(xiě)下自己的姓名并說(shuō)出名字的含義。
2．教師板書(shū)作者筆名“落華生”并請學(xué)生猜想它的含義。
3．教師把“落華生”改寫(xiě)為“落花生”并介紹作者許地山。
設問(wèn)：許地山為什么把自己的筆名叫作“落華生”呢？以此導入新課。
二、自讀課文
1．學(xué)生自讀課文，要求讀正確，不添字，不漏字，不讀破句子。
2．同桌互讀，相互指正。
3．指名串讀，全班交流，說(shuō)長(cháng)論短。
三、給課文分段
1、學(xué)生自由讀課文思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫(xiě)了哪些內容。（聯(lián)系課后練習1）
�。ò鍟�(shū)：種花生 收花生 嘗花生 議花生）
2、根據板書(shū)給課文分段
四、學(xué)習重點(diǎn)段，明白道理
1．默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？
�。ń憬阏f(shuō)味美，哥哥說(shuō)可以榨油，“我”說(shuō)便宜，大家都喜歡吃，父親說(shuō)花生最可貴的是它的果實(shí)埋在地里。）
把三姐妹說(shuō)的花生的好處用上關(guān)聯(lián)詞說(shuō)上一句話(huà)。
2、兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？
�。▋纱�。第一次把花生與桃子、石榴、蘋(píng)果作比較；第二次由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說(shuō)明做人的道理。）
�。ò鍟�(shū)：花生 桃子 石榴 蘋(píng)果）
�。�1）讀一讀第一處議論，你是怎樣理解這段話(huà)的，學(xué)習小組討論。
�。�2）你是怎樣理解這段話(huà)的？四人小組討論。
�。�3）學(xué)生交流。
適時(shí)理解：A、花生好，桃子、石榴、蘋(píng)果不好。
B、凡是埋在地里的東西落花生賽講教學(xué)設計是好的，高高掛在枝頭的東西都是不好的。
C、花生和桃子、石榴、蘋(píng)果果實(shí)最大的區別是什么？
D、父親認為桃子、石榴、蘋(píng)果相比，花生最可貴的一點(diǎn)是什么？你能用一個(gè)簡(jiǎn)單的詞來(lái)概括嗎？（板書(shū)：藏而不露）
�。�4）讓我們帶著(zhù)贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀讀父親的話(huà)。
�。�5）父親向我們將花生藏而不露的品質(zhì)是為了什么？出示父親的第二句話(huà)。
“所以，你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西。
父親的話(huà)是不是說(shuō)不需要外表美？
�。ǜ赣H強調的是人要實(shí)用，要有內在的`美。）父親的話(huà)我們明白了嗎？
出示“我”的話(huà)：
“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人了�！�
理解“體面”、“講體面”“只講體面而對別人沒(méi)有好處的人”是怎樣的人？。
�。�6）你對作者的話(huà)理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對人沒(méi)有好處的人？結合實(shí)際，舉例說(shuō)明。
五、提供辯題練口才
1．在現代社會(huì )，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋(píng)果那樣的人？為什么？請各小組討論，各抒己見(jiàn)，實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)。
2．請想做落花生那樣的人上臺，想做蘋(píng)果那樣的人坐在下面，分成兩個(gè)陣營(yíng)展開(kāi)辯論，教師做主持人。
3．在充分辯議的基礎上完成練習。
以“我要做那樣的人”為題寫(xiě)一二段話(huà)，要求實(shí)話(huà)實(shí)說(shuō)，有真情實(shí)感。
�。ㄕ碣Y料還看到了這個(gè)，不知道是誰(shuí)寫(xiě)的，也有可能是被我改過(guò)了的，忘了，記得也開(kāi)過(guò)這堂課，可教學(xué)設計實(shí)在不知道放哪了？？各位將就著(zhù)看吧�。�
落花生教學(xué)設計3
一、教學(xué)目標
知識與能力：
1．掌握六個(gè)生字；通過(guò)朗讀課文以及查資料、查字典了解詞語(yǔ)的意思。
2．能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句，正確抄寫(xiě)第十自然段，會(huì )用“居然”造句。
3．抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì )這些詞句的含義及表達效果，初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表達手法，借以關(guān)注此類(lèi)寫(xiě)作方法的文章。
4．通過(guò)學(xué)習花生最可貴之處，領(lǐng)會(huì )作者從生活中得到的做人道理。學(xué)習感悟身邊的事物，從中得到一些啟示，嘗試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)。
過(guò)程與方法：
以讀為本，重感悟，悟其情、悟其意、悟其法；重實(shí)踐，在實(shí)踐中運用語(yǔ)言體會(huì )表達。
情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：
學(xué)習感悟身邊的事物，從中得到一些生活中的啟示，逐步培養邊觀(guān)察邊感悟的習慣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
1．通過(guò)學(xué)習花生最可貴之處，領(lǐng)會(huì )作者從生活中得到的做人道理。學(xué)習感悟身邊的事物，從中得到一些生活中的啟示，嘗試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)。
2．抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì )這些詞句的含義及表達效果，初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表達手法，借以關(guān)注此類(lèi)寫(xiě)作方法的文章。
教學(xué)難點(diǎn)：
1．通過(guò)學(xué)習花生最可貴之處，領(lǐng)會(huì )作者從生活中得到的做人道理。學(xué)習感悟身邊的事物，從中得到一些生活中的啟示，嘗試著(zhù)寫(xiě)一寫(xiě)。
2．抓住關(guān)鍵詞句，體會(huì )這些詞句的含義及表達效果，初步感悟“借物喻人”“托物言志”的表達手法，借以關(guān)注此類(lèi)寫(xiě)作方法的文章。
三、教學(xué)策略
1．品讀與感悟相結合，在讀中悟，悟后促讀。
2．自主學(xué)習與集體交流相結合，通過(guò)生生、師生之間的交流悟其情、悟其意、悟其法。
3．設置不同角度的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生多向思維。引導、鼓勵學(xué)生大膽交流，培養學(xué)生的創(chuàng )造性思維和口頭表達能力。
4．結合生活實(shí)際學(xué)習多種表達手法，學(xué)會(huì )觀(guān)察即生活、思考即表達。
四、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┘と�，初步感知
1．啟發(fā)談話(huà)：同學(xué)們，大家都吃過(guò)花生嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于寫(xiě)花生的課文�！奥浠ㄉ本褪俏覀兤綍r(shí)常見(jiàn)常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢？我們來(lái)聽(tīng)聽(tīng)這個(gè)謎語(yǔ)：“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開(kāi)花不結果，地下結果不開(kāi)花�！笔欠裾f(shuō)出了其中的原因。課前同學(xué)們都查閱了資料，誰(shuí)來(lái)談一談？我們了解一下它是如何“落花生”的。
2．教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題，閱讀資料袋了解許地山，帶著(zhù)問(wèn)題學(xué)習課文后大家可以更清楚地了解“落花生”的含義。出示課件：有關(guān)許地山照片及篩選整理的情況資料。
3．過(guò)渡：課文圍繞花生講了一些什么事？同學(xué)們讀讀課文就知道了。
【設計意圖】激趣導入，在初步感知的基礎上了解作者與“落花生”的聯(lián)系，進(jìn)而繼續學(xué)習。
�。ǘ┱w感知，把握內容
1．在預習的基礎上，同桌互讀互查，糾正讀錯或讀破句的地方。
2．用生字詞卡片檢查認讀生字詞情況，可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀；檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀，評議讀的情況。
3．默讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些事？
�、俜N花生、收花生。②準備收獲節。③嘗花生和議花生。
按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來(lái)理解。我們家的后園有半畝空地，在母親的建議下，我們開(kāi)辟出來(lái)種花生。經(jīng)過(guò)買(mǎi)種，翻地，播種，澆水，沒(méi)過(guò)幾個(gè)月，居然收獲了。一天晚上，母親把花生做成了好幾樣食品，叫上父親辦了個(gè)收獲節。我們一邊品嘗花生，一邊討論花生的可貴之處。最后，父親說(shuō)到讓我們要像花生，雖然不好看，可是很有用。
出示課件：全家人過(guò)收獲節的圖片。
4．默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方？
5．細讀課文時(shí)，同學(xué)們哪些想一起深入探討的問(wèn)題。
預設：為什么要拿花生和桃子、石榴、蘋(píng)果相比較呢？桃子、石榴、蘋(píng)果不是也挺好吃的，為什么讓他的孩子們要像花生一樣？為什么不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人？當年爸爸的教誨，給許地山后來(lái)的影響是什么？他是如何勉勵自己做一個(gè)具有落花生品格的人？這篇文章為什么這樣安排詳略，有什么好處？什么是借物喻人的寫(xiě)法？同學(xué)們的'主要問(wèn)題集中在第三部分的內容，那就讓我們仔細品味。
【設計意圖】在學(xué)生初讀的基礎上教師適時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生理清課文結構，了解課文大意，培養學(xué)生概括能力。
�。ㄈ┥钊肫肺�，感悟表達
1．默讀課文，想一想“議花生”這部分內容講了幾層意思？
講了兩層意思，第一層（三至十一自然段）議論花生的好處；第二層（十二至十五自然段）從談花生到論做人。
2．自讀課文，畫(huà)出父親說(shuō)的話(huà)，談?wù)勀愕睦斫�，體會(huì )文中對花生好處的議論以及怎樣從談花生到論做人的。
3．小組討論交流。
4．全班交流，教師引導。
�。�1）體會(huì )第一層意思。（重點(diǎn)理解父親的話(huà)。）
�、僬n件出示父親的話(huà)。
�、谥该x父親的話(huà)，然后完成師生對讀的填空。
�、圩x讀父親的話(huà)，學(xué)生討論有關(guān)的問(wèn)題，教師點(diǎn)撥。
a．“愛(ài)慕”是什么意思？什么是“愛(ài)慕之心”？
b．誰(shuí)能讀讀描寫(xiě)桃子、石榴和蘋(píng)果的句子，表達出“愛(ài)慕之心”。
c．父親認為花生的哪一樣最可貴？為什么是“最可貴”的呢？
引導學(xué)生理解蘋(píng)果、桃子、石榴高掛枝頭，愛(ài)炫耀；而花生踏踏實(shí)實(shí)、默默無(wú)聞地奉獻自己，具有藏而不露的美德。）
d．對比著(zhù)讀一讀，再次感受花生的可貴之處。
�、芡瑢W(xué)們之前提出的問(wèn)題，查看一下解決了嗎？
原來(lái)父親把花生同桃子、石榴、蘋(píng)果相比，就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來(lái)比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格。
�、萆钪杏袥](méi)有具有花生品質(zhì)的其他事物呢？大家觀(guān)察過(guò)嗎？
�。�2）體會(huì )第二層意思。
過(guò)渡：父親給我們指出了花生有別于桃子、石榴、蘋(píng)果的可貴之處，我們都知道這不僅僅是在說(shuō)花生，而是要說(shuō)到做人，父親是怎樣說(shuō)的？
�、賹W(xué)生自讀，談理解。
父親引導孩子談花生的目的是為了論做人，他贊美花生默默奉獻的品格也是為了說(shuō)明應該做這樣人；父親教育孩子們要學(xué)習花生的優(yōu)秀品格，不炫耀自己，做一個(gè)對國家、對社會(huì )、對別人有用的人。
�、诮處煟簩τ诟赣H的話(huà)，孩子們聽(tīng)明白了嗎？從哪兒看出來(lái)？
�、劾斫狻拔摇闭f(shuō)的話(huà)。
a．齊讀。
b．討論交流�！绑w面”什么意思？什么叫“只講體面”？什么是“有用的人”？“有用的人”和花生有什么聯(lián)系？
c．你身邊有沒(méi)有這種默默奉獻的人？請說(shuō)一說(shuō)。
d．我們要做什么樣的人，師生對讀。
5．分角色有感情地朗讀課文的第三部分，感受借物喻人的表達手法。
由于落花生的特點(diǎn)就是“矮矮地長(cháng)在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來(lái)它有沒(méi)有果實(shí)，必須挖起來(lái)才知道”這跟社會(huì )上那些甘于寂寞、默默無(wú)聞的人有著(zhù)內在精神的契合。作者許地山就是巧妙地抓住了這一點(diǎn)，從落花生的可貴之處延伸到做人的品格，從而揭示了一個(gè)耐人尋味的做人道理，這種表達的手法顯而易見(jiàn)，特點(diǎn)鮮明，值得學(xué)習。
今天向大家推薦此類(lèi)表達手法的文章，有袁鷹的《白楊》；茅盾的《白楊禮贊》；楊朔的《荔枝蜜》。
【設計意圖】引導學(xué)生在讀中感悟作者從生活中得到的做人道理。進(jìn)一步學(xué)習感悟身邊的人和事，從中得到生活中的啟示，在反復回讀中，領(lǐng)悟文章的表達方式和表達效果。
�。ㄋ模┎季种\篇，突出中心
1．按課文敘述的順序填空，再說(shuō)說(shuō)其中哪部分是主要的。
種花生→（ ）→（ ）→（ ）
2．思考：從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？從吃花生到談花生、從談花生到論做人又經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么要這樣安排？這樣詳略得當的安排，就是為了重點(diǎn)突出作者最想表達的內容學(xué)習落花生的品格。
【設計意圖】引導學(xué)生在讀中感悟作者言之有序、言之有物表達觀(guān)點(diǎn)的方法。
�。ㄎ澹┛偨Y全文，延伸拓展
1．分角色朗讀課文。
2．學(xué)習了這篇課文，大家的問(wèn)題都解決了嗎？談?wù)勀愕氖斋@。
3．總結：課文講了一家人過(guò)花生收獲節的經(jīng)過(guò)，通過(guò)收獲節上對花生好處的談?wù)�，教導子女要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒(méi)有好處的人。課文在講述的時(shí)候詳略得當。正是由于主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰鮮明的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在寫(xiě)文章的時(shí)候也要注意詳略得當，突出中心。
4．延伸拓展。
�。�1）人們常常從某種事物的特點(diǎn)上，體會(huì )到一些做人的道理。你能以一些常見(jiàn)的事物為例，說(shuō)說(shuō)你得到的啟示嗎？
�。�2）許地山當年真的記住了父親的話(huà)，讀讀文章的結尾部分。
出示課件：許地山生平簡(jiǎn)介。
后人的評價(jià)：許地山是“五四”新文學(xué)運動(dòng)時(shí)期具有一定影響力的作家，他在抗日戰爭時(shí)期為抗日救國事業(yè)奔走呼號，因勞累過(guò)度而病逝。在許地山的文字當中走一個(gè)來(lái)回，就是和一個(gè)高尚的人在談話(huà)。
5．讓我們一起記住許地山的話(huà)，齊讀。
【設計意圖】一是幫助學(xué)生了解課文詳略得當的描寫(xiě)方法以及這樣表達的目的。二是學(xué)以致用，學(xué)習感悟身邊的事物，把學(xué)到的借物喻人和托物言志的表達方法運用到學(xué)生的習作中，培養學(xué)生關(guān)注此類(lèi)寫(xiě)作方法的文章。
6．布置作業(yè)。
小練筆：作者由落花生領(lǐng)悟到了做人的道理，你從身邊的事物中領(lǐng)悟到了什么？試著(zhù)選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。
落花生教學(xué)設計4
教學(xué)目標
1．掌握本課6個(gè)生字。能正確抄寫(xiě)第10自然段，會(huì )用“居然”造句。
2．理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”的道理。
3．能分角色朗讀課文，背誦課文的.重點(diǎn)句。能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文哪些內容是詳寫(xiě)的，哪些內容是略寫(xiě)的，并初步體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。
4．初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，能學(xué)習作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法，試著(zhù)選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”的道理。
2．能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文哪些內容是詳寫(xiě)的，哪些內容是略寫(xiě)的，并初步體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。
教學(xué)時(shí)間：
第一課時(shí)
一、激趣導入
1、謎語(yǔ)：根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開(kāi)花不結果，地下結果不開(kāi)花。謎底：花生同學(xué)們，有興趣猜謎語(yǔ)嗎？課件出示謎語(yǔ)
2、板書(shū)課題，讀題
3、介紹落花生：因為它是在地上開(kāi)花，花落以后在地下結果的作物，所以叫“落花生”�；ㄉ睦霞以谀厦乐薜陌臀�、秘魯一帶。大約在15世紀末或16世紀初，花生傳到了中國。
4、介紹許地山
【許地山】
二、檢查預習情況
1、出示生字，指名認讀，正音
2、指名讀課文
三、理清課文脈絡(luò )
1、快速瀏覽課文，想想課文圍繞花生講了哪些事？主要講了什么？
板書(shū)：種花生、收花生、吃花生、議花生
2、給課文分段
四、學(xué)習第一、二段
1、默讀，你讀懂了什么？哪些地方不懂？
2、學(xué)生回報
3、理解“開(kāi)辟”“居然”
4、用“居然”造句
5、指導朗讀
五、課堂小結
六、布置作業(yè)
落花生教學(xué)設計5
一、導入新課
1．指名兩位學(xué)生上臺寫(xiě)下自己的姓名并說(shuō)出名字的含義。
2．教師板書(shū)作者筆名“落華生”并請學(xué)生猜想它的含義。
3．教師把“落華生”改寫(xiě)為“落花生”并介紹作者許地山。
設問(wèn)：許地山為什么把自己的筆名叫作“落華生”呢？以此導入新課。
二、自讀課文
1．學(xué)生自讀課文，要求讀正確，不添字，不漏字，不讀破句子。
2．同桌互讀，相互指正。
3．指名串讀，全班交流，說(shuō)長(cháng)論短。
三、給課文分段
1、學(xué)生自由讀課文思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫(xiě)了哪些內容。（聯(lián)系課后練習1）
�。ò鍟�(shū)：種花生 收花生 嘗花生 議花生）
2、根據板書(shū)給課文分段
四、學(xué)習重點(diǎn)段，明白道理
1．默讀第三段，思考：一家人是怎樣議論花生的好處的？
�。ń憬阏f(shuō)味美，哥哥說(shuō)可以榨油，“我”說(shuō)便宜，大家都喜歡吃，父親說(shuō)花生最可貴的是它的果實(shí)埋在地里。）
2、兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的，父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？
�。▋纱�。第一次把花生與桃子、石榴、蘋(píng)果作比較；第二次由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說(shuō)明做人的道理。）
�。ò鍟�(shū)：花生 桃子 石榴 蘋(píng)果）
�。�1）讀一讀第一處議論，你是怎樣理解這段話(huà)的，同學(xué)之間討論。
�。�2）學(xué)生交流。
�。�3）讓我們帶著(zhù)贊美的語(yǔ)氣來(lái)讀讀父親的話(huà)。
�。�4）父親向我們講花生藏而不露的品質(zhì)是為了什么？出示父親的第二句話(huà)。
“所以，你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西。
父親的話(huà)是不是說(shuō)不需要外表美？
父親的話(huà)我們明白了嗎？
出示“我”的話(huà)：
“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人了�！�
理解“體面”、“講體面”“只講體面而對別人沒(méi)有好處的人”是怎樣的人？。
�。�6）你對作者的話(huà)理解了嗎？什么叫有用的人？什么叫只講外表體面而對人沒(méi)有好處的人？結合實(shí)際，舉例說(shuō)明。
五、布置作業(yè)
在現代社會(huì )，你想做落花生那樣的人，還是想做蘋(píng)果那樣的人？為什么？請課后好好討論，整理一下，下節課我們分成兩個(gè)陣營(yíng)展開(kāi)辯論，開(kāi)展一場(chǎng)辯論賽。
教學(xué)反思
《落花生》這篇精讀課文著(zhù)重講了一家人過(guò)花生收獲節的經(jīng)過(guò)，通過(guò)對花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻的品格，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒(méi)有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會(huì )的人生理想。這是一篇敘事散文，在表達上頗具匠心，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。
我認為語(yǔ)文閱讀教學(xué)只是示例教學(xué)。課堂上對課文內容的處理不要面面俱到，要抓住重點(diǎn)句子，引導學(xué)生加深理解，讓學(xué)生學(xué)得充分，學(xué)得深刻。所以我根據語(yǔ)文新課程標準的基本理念（二）正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)，在設計這堂課時(shí)，把父親所說(shuō)的幾句話(huà)作為學(xué)習該文的突破口，深入理解父親話(huà)的含義，從而抓住課文的重點(diǎn)段，深入理解課文內容，領(lǐng)會(huì )全文思想感情。因而在課堂教學(xué)中我從內容入手，引導學(xué)生了解課文圍繞落花生寫(xiě)了哪幾件事。思考主要是寫(xiě)哪件事？課文中他們是怎么議論花生的？找出他們對花生的'議論，看看父親是怎么議論花生的，由此重點(diǎn)從父親說(shuō)的這幾句話(huà)中領(lǐng)悟到做人要做具有花生這種品格的人。這樣使得本節課教學(xué)條理清晰，利落，主次分明。
同時(shí)在引導學(xué)生理解課文所說(shuō)明的做人道理的問(wèn)題上，我安排學(xué)生個(gè)體進(jìn)行閱讀、思考和小組交流討論，積極倡導學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習方式，注重引導學(xué)生聯(lián)系生活中的所見(jiàn)所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái)，突破本課教學(xué)難點(diǎn)，對作者的立意有所了解。
這是本人認為比較成功的地方，但是也存在著(zhù)一些不足：
1、在引導學(xué)生了解課文圍繞落花生寫(xiě)了哪幾件事后，我要求學(xué)生找出文中相應的部分，讓學(xué)生進(jìn)行分段，這個(gè)環(huán)節有畫(huà)蛇添足之嫌，而且浪費了寶貴的時(shí)間，使得后面學(xué)生的閱讀時(shí)間不夠充分。
2、比喻手法所能體現的總是事物的某一方面，而不是事物的所有方面，所以有句名言說(shuō)：“比喻總是跛足的�！北容^也是一樣。本課中父親用花生同桃子、石榴、蘋(píng)果相比，是僅僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來(lái)比較，以突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，并非說(shuō)那三種水果只是外表好看而沒(méi)有實(shí)際用處。備課中我注意到了這一點(diǎn)，但是在教學(xué)中卻沒(méi)有引導好，使得后面問(wèn)學(xué)生喜歡當什么的時(shí)候學(xué)生都選擇了當花生，雖然后來(lái)及時(shí)補充了，但終歸是一個(gè)遺憾。
3、教學(xué)中總怕時(shí)間不夠，所以感覺(jué)有些趕，學(xué)生沒(méi)有充分的閱讀時(shí)間，沒(méi)有讓學(xué)生進(jìn)行分角色朗讀。
落花生教學(xué)設計6
一、教材分析
這篇精讀課文著(zhù)重講了一家人過(guò)花生收獲節的經(jīng)過(guò)，通過(guò)對花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻的品格，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒(méi)有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會(huì )的人生理想。
二、教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課7個(gè)生字.
2、有感情地朗讀課文。
3、理解父親的話(huà)的含義，明白花生最可貴的品質(zhì)，懂得做人應該做一個(gè)對他人有好處的人，不要做只求外表而對別人沒(méi)有好處的人。
三、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子，從中體會(huì )出做人的道理。
2、了解課文借物喻人、有詳有略、重點(diǎn)突出的寫(xiě)作特點(diǎn)。
四、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
五、教學(xué)準備：幻燈片
六、教學(xué)過(guò)程
第二課時(shí)
一、復習導入
1、復習生字
2、課文圍繞“落花生”講了什么事？（種花生，過(guò)收獲節） 理解詳寫(xiě)和略寫(xiě)。
聯(lián)系舊知，本節課的口語(yǔ)交際和下一環(huán)節的引入做好鋪墊。以課文為例，向學(xué)生滲透寫(xiě)作方法。
二、理解課文，明白道理
�。ㄒ唬┠x “過(guò)收獲節”部分，理清思路。
1.思考：有誰(shuí)來(lái)參加我們的收獲節？這個(gè)收獲節是怎么過(guò)的？
�、俪鍪荆骸澳峭砩咸焐淮蠛�，可是父親也來(lái)了，實(shí)在很難得�！弊ブ攸c(diǎn)詞語(yǔ)談體會(huì )。
�、谶@個(gè)收獲節是怎么過(guò)的？
�。ǔ曰ㄉ�，談花生）
哪個(gè)是重點(diǎn)寫(xiě)？
�。ㄕ劵ㄉ�
�。ǘ┳プ≈攸c(diǎn)，精讀領(lǐng)悟
1、四人小組分角色朗讀“談花生”段落
2、三個(gè)孩子認為花生有哪些好處？
3、父親認為花生最可貴的是什么？父親將花生和桃子、石榴、蘋(píng)果相比，贊美了花生的什么品質(zhì)？
�、俪鍪靖赣H說(shuō)的話(huà)，齊讀。
�、谔易�、蘋(píng)果有什么特點(diǎn)？（高高掛在指頭 鮮紅嫩綠）
�、勐浠ㄉ�？矮矮地長(cháng)在地上！你覺(jué)得落花生怎樣？（默默奉獻）
4、指導朗讀
5、深入領(lǐng)會(huì )：父親特別指出花生的'最可貴之處，目的是什么？（點(diǎn)出借物喻人的寫(xiě)作手法）
6、讀父親的話(huà)“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用�！闭f(shuō)說(shuō)對父親的話(huà)的理解
過(guò)渡：這次“收獲節”作者最大的收獲是什么？
7、出示：“人要做有用的人，不要做只將體面，而對別人沒(méi)有好處的人�！� ①齊讀。
�、谡�?wù)勀銖闹杏煮w會(huì )到什么？
8、聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì )花生的品格與做人的道理。
三、總結深化
1、這篇課文借“落花生”來(lái)喻做人的道理——要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人。
2、齊讀最后一節。（我們談到深夜才散??）
父親的話(huà)深深地印在了作者的心上，也印在了我們大家的心上，希望同學(xué)們好好學(xué)習，要有真才實(shí)學(xué)，有本領(lǐng)，將來(lái)做一個(gè)對別人、對社會(huì )、對國家有用的棟梁之才！
四、拓展閱讀
P162-----165（必讀）
v 閱讀天地一:《玫瑰花》《虛榮的孔雀》
v 閱讀天地二：《平凡》 《一個(gè)值得敬佩的人》
v 閱讀天地三： 《吃桔子》總體點(diǎn)評：
總體點(diǎn)評
衡量一個(gè)教學(xué)設計是否成功，不僅要看教案的設計是否合理，更重要的是能夠指導實(shí)踐，在具體操作中“行得通”。本次課教學(xué)目標完成的較好，處理課文詳略得當，對于課文的重點(diǎn)進(jìn)行深入地講解，并通過(guò)朗讀指導和
課件的運用，深化了課文情感目標的落實(shí)。課堂氣氛十分活躍，學(xué)生在教室啟發(fā)引導下積極參與，涌現出很多奇思妙想，鍛煉了學(xué)生的思維。
延伸閱讀：
落花生評課稿
�。�、尊重學(xué)生，調動(dòng)了學(xué)習的主體──學(xué)生的積極參與：
在這節課上，李老師充分尊重學(xué)生的人格，熱愛(ài)學(xué)生，把學(xué)生放在和教師平等的位置上，建立一種和諧融洽的新型民主的師生關(guān)系，從而調動(dòng)了課堂教學(xué)的主體── 學(xué)生的積極參與。
�。�、形式活潑，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用： 要想充分發(fā)揮學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體作用，只有讓學(xué)生自己在課堂上積極主動(dòng)地探求未知事物，而教師只要給學(xué)生以充分展示自己的機會(huì )就行了。
�。�、創(chuàng )設情境，激發(fā)了學(xué)生的求異思維興趣。
�。�、循序漸進(jìn)，培養了學(xué)生的求異思維能力：
課堂上求異思維的氣氛基本具備之后，學(xué)生興趣濃厚，思維活躍。只要教師引導得好，學(xué)生自身的潛能將得到最大程度的發(fā)揮，求異思維的火花將不時(shí)閃現。而教師應努力抓住求異思維的契機，鼓勵學(xué)生積極主動(dòng)地質(zhì)疑問(wèn)難，循序漸進(jìn)培養學(xué)生的求異思維能力。
在這節課質(zhì)疑的環(huán)節中，李老師安排了大量的時(shí)間讓學(xué)生發(fā)現問(wèn)題，提出問(wèn)題，質(zhì)疑問(wèn)難。比如在導入新課后，有學(xué)生問(wèn)李老師：“課文里講吃花生的時(shí)候，父親也來(lái)了，實(shí)在很難得。我認為一家人在一起吃花生或吃吃飯很平常呀，這里說(shuō)父親也來(lái)了，實(shí)在很難得，為什么呢？”對此，李老師沒(méi)有正面回答，而是因勢利導：“為什么呢？老師也搞不懂，哪位同學(xué)能幫幫這位同學(xué)？”有學(xué)生答：“可能是許地山的父親繁忙，平常很難回家�！边�有學(xué)生說(shuō)：“可能是許地山的父親在外地工作，只有放假才能回家�！边�有學(xué)生大膽想像：“可能是許地山的父親是地下黨，只有晚上才能回家�！�
由此可見(jiàn)，學(xué)生的求異思維能力有了一定程度的增強，而這種求異思維能力的增強對開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng )新能力的提高是大有好處的。
�。�、教學(xué)內容安排清楚，目標明確。學(xué)生能夠圍繞問(wèn)題自主學(xué)習，課堂教學(xué)方式新穎，讓人感到耳目一新。
�。�、教師引導學(xué)生，并未一味追求欣賞花生，而是讓學(xué)生感受到蘋(píng)果、石榴、桃子的各有千秋，以及向具有花生品質(zhì)的人學(xué)習，例舉了典范。
建議：能否再進(jìn)行更多的閱讀學(xué)習，感悟文章所蘊含的哲理。
落花生教學(xué)設計7
一、教材分析：
《落花生》是人教版五年級上冊第四單元中的一篇課文，這篇精讀課文著(zhù)重講了一家人過(guò)花生收獲節的經(jīng)過(guò)，通過(guò)對花生的好處的談?wù)摻沂玖嘶ㄉ粓D虛名、默默奉獻的品格，說(shuō)明人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒(méi)有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會(huì )的人生理想。這是一篇敘事散文，在表達上頗具匠心，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的道理。
二、教學(xué)目標：
1、理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習花生不圖虛名、默默奉獻的'品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”的道理。
2、初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
由表及里的了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話(huà)的深刻含義，從中體會(huì )做人的道理。
四、前置性作業(yè)：
1、熟讀課文，讀準字音，讀通句子，不填字、不漏字。
2、自學(xué)本課生字、生詞，借助課文或詞典理解詞語(yǔ)意思。
3、把不明白、或有異議的問(wèn)題，記下來(lái)。
4、根據預習，自己查找相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、謎語(yǔ)導入，揭示課題。
出示花生的生長(cháng)過(guò)程圖片，讓學(xué)生明白為什么叫“落花生”。
二、檢查預習：
1、檢查生詞掌握情況，適時(shí)正音。
2、分段檢查讀課文，總結概括課文的方法。
三、小組合作，質(zhì)疑問(wèn)題。
1、小組合作，解決自己預習時(shí)遇到的問(wèn)題。
2、教師根據學(xué)生的情況，梳理有價(jià)值的問(wèn)題。
四、品讀重點(diǎn)段落：
根據學(xué)生找出的有價(jià)值的問(wèn)題，師生共同討論解決。
�。ㄒ唬┱n文為什么寫(xiě)“桃子、石榴、蘋(píng)果”，它們與“花生”有什么關(guān)系？
A、師生討論得出：作者之所以寫(xiě)“桃子、石榴、蘋(píng)果”是為了與“花生”作對比。
B、找它們的相同點(diǎn)：
生：相同點(diǎn)是都好吃，都對我們有好處。
C、再讀課文，小組討論他們的不同點(diǎn)：
小組長(cháng)代表發(fā)言，學(xué)生補充得知它們的不同點(diǎn)是：
D、通過(guò)朗讀把它們的不同讀出來(lái)。（生讀、師范讀強調讀書(shū)方法、聲再讀）
E、透過(guò)它們的不同，細品花生的可貴之處。
生：默默無(wú)聞、樸實(shí)無(wú)華、不炫耀、不張揚、甘愿平庸、謙虛
�。ǘ├斫飧赣H說(shuō)的話(huà)“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用�！�
A、師：正是因為花生有這些可貴的品質(zhì)，所以父親才希望“我們”做這樣的人。
B、談?wù)劯赣H說(shuō)這句話(huà)的意思。
C、討論“父親在贊美花生，難道是想貶低桃子、石榴、蘋(píng)果嗎？”
D、了解這種對比寫(xiě)法些好處。
�。ㄈ├斫庾髡哒f(shuō)的這句話(huà)“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人。
A、理解什么叫“體面”？（廣義的）
B、現代社會(huì )中我們該不該“講體面”？
C、能不能“只講體面”？
五、總結深化，升華主題：
聯(lián)系生活，說(shuō)一說(shuō)我們身邊有哪些人是對我們有好處、有用的人？
六、課外延伸，學(xué)習“借物喻人”的寫(xiě)法：
師：題目是落花生，其實(shí)在寫(xiě)人，我們把這種寫(xiě)作手法叫借物喻人（板書(shū)），為了幫助同學(xué)們更好的理解這種寫(xiě)法，老師推薦閱讀，老舍的《落花生》、茅盾的《白楊禮贊》、陶鑄的《松樹(shù)的風(fēng)格》、周敦頤的《愛(ài)蓮說(shuō)》。大家每個(gè)人寫(xiě)一篇文章，用“借物喻人”的方法。
落花生教學(xué)設計8
教學(xué)目標：
1、理解課文內容，體會(huì )父親贊美花生的話(huà)的含義，學(xué)習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得做人的道理。
2、在學(xué)習中，初步了解借物喻人的寫(xiě)作方法。
3、分角色朗讀課文，背誦第10自然段。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、理解課文內容，由表及里的了解花生的可貴之處，理解父親贊美花生的話(huà)的深刻含義，從中體會(huì )做人的道理。
2、分清文章的主次，體會(huì )詳略得當的寫(xiě)法。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，明確重點(diǎn)內容
�。ǔ鍪緦�(shí)物花生）同學(xué)們請看這是什么？（花生）花生又叫什么？（落花生）
板書(shū)課題：落花生
普普通通的話(huà)引出了一家人的許多話(huà)題，使我們也對花生產(chǎn)了興趣。作者一家人到底議論花生的什么？他們借花生又要告訴我們什么？這節課我們接著(zhù)來(lái)學(xué)習課文第三段——議花生
二、重點(diǎn)學(xué)習議花生，感悟做人道理
1、分角色朗讀課文
問(wèn)：姐弟們談?wù)摮隽嘶ㄉ哪切┖锰�？父親的觀(guān)點(diǎn)是什么？
�。ń愕苷劊何秲好�、榨油、便宜。父親說(shuō)花生最可貴的是他的果實(shí)埋在地里）
2、贊花生
�。ǔ鍪揪渥樱�
“花生的好處很多，有一樣最可貴：它的果實(shí)埋在地里，不想桃子、石榴、蘋(píng)果那樣，把鮮紅嫩綠的果實(shí)高高的掛在枝頭上，使人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心。你們看它矮矮的長(cháng)在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出來(lái)他又沒(méi)有果實(shí)，必須挖起來(lái)才知道�！�
�。�1）讀一讀，思考：父親是怎樣說(shuō)明花生最可貴之處的.？（父親把花生和桃子、石榴、蘋(píng)果相比較。通過(guò)果實(shí)的樣子，“矮矮地”與“鮮紅嫩綠的果實(shí)”、“高高地”進(jìn)行比較，果實(shí)結出時(shí)的位置“埋在地里”與“掛在枝頭”形成鮮明的對比，即使花生成熟了，也無(wú)聲無(wú)息，不急于表露，需要別人去挖掘、發(fā)現，因此父親才得出以上的結論。）
�。�2）父親想借用兩類(lèi)事物的生長(cháng)特點(diǎn)告訴我們花生什么可貴的品質(zhì)？
�。ú磺筇撁�、默默奉獻、樸實(shí)無(wú)華。）
�。�3）有感情的朗讀句子。
�。�4）出示帶有填空的父親的話(huà)，嘗試背誦。
3、學(xué)花生（出示句子）
“所以你們要像花生，他雖然不好看，可是很有用�！�
�。�1）朗讀句子，聯(lián)系上下文談一談父親的第二次議論是什么意思？
�。ǜ赣H教育子女做心靈美的人，能實(shí)實(shí)在在為人民做好事。）
�。�2）教師點(diǎn)撥。
一個(gè)外表不怎么美的人，要想做出成績(jì)，得到大家的認可，也許比外表賞心悅目的人更難，但如能默默無(wú)聞、毫無(wú)怨言的去努力，給別人帶來(lái)好處，應該說(shuō)更了不起，也更讓人敬佩。
�。�3）有感情的朗讀句子。
4、做有用的人
�。ǔ鍪揪渥樱�
“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”
�。�1）朗讀句子，聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勛约簩ψ髡叩脑?huà)的理解。
�。ㄟ@句話(huà)是作者在聽(tīng)了父親對于花生品格的議論之后得到的感悟。雖然作者年紀還小，但已經(jīng)體會(huì )到了父親對他們提出的要求：人要做有用的人，不要做只講體面，卻沒(méi)有實(shí)際用處的人。沒(méi)有實(shí)際用處，主要是指對他人和社會(huì )沒(méi)有好處及貢獻。）
�。�2）感悟作者的理解。
5、指導背誦有哲理的語(yǔ)句。
三、拓展延伸，體會(huì )寫(xiě)作方法
1、作者借落花生比喻做人的道理，這種寫(xiě)作方法稱(chēng)什么？
�。ń栉镉魅耍�
2、我們曾經(jīng)還學(xué)習過(guò)哪些借物喻人的文章？
�。ㄈ纾好坊ɑ辏�
3、聯(lián)系生活實(shí)際，體會(huì )花生的品格與做人的道理。
在我們的周?chē)灿性S多像花生一樣的人和事，讓我們懂得人要做有用的人的深刻道理。你能舉出例子來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？然后結合課后的“小練筆”寫(xiě)一寫(xiě)。
�。ㄈ纾呵鍧嵐�、送報人、修理工、蠟燭……）
附：課堂小練筆的題目設計：
�。�1）直抒胸懷。贊美你，（）（贊美周?chē)窕ㄉ菢拥娜耍?/p>
�。�2）借物喻人。（）頌（如，燃燒自己，照亮別人的蠟燭）
落花生教學(xué)設計9
教學(xué)目的：
1．了解課文思想內容，學(xué)習花生不求虛名，默默奉獻的品格。
2．分清課文的主次。
3．有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)：
“議花生”部分。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解花生的可貴品格
教學(xué)過(guò)程：
一、引入新課：
請同學(xué)們齊讀課題，(落花生)今天我們接著(zhù)學(xué)習這一課。
二、自讀課文學(xué)習質(zhì)疑
1、學(xué)生自學(xué)課文。問(wèn)：你讀懂了什么？有什么不明白的地方？
劃一劃，寫(xiě)下來(lái)。
2、同桌互讀，相互討論。
3、指名匯報，全班交流。
問(wèn)：先說(shuō)說(shuō)有什么不懂得地方？（師記在黑板上）
�、倬驮~質(zhì)疑
�、诰途滟|(zhì)疑
�、劬投钨|(zhì)疑
4、集體交流，共同釋疑。
三、抓住重點(diǎn)學(xué)習課文
1、出示父親介紹落花生特點(diǎn)的一段話(huà)。
�。�1）、指名學(xué)生讀這段話(huà)，
思考：落花生和蘋(píng)果、石榴有哪些不同呢?
給作者的印象是什么？
�。�2）、從剛才的'對比中，你體會(huì )出落花生有什么特點(diǎn)?（生回答）
可貴在什么地方？
練習有感情地朗讀。
2、出示父親告訴我們做人道理的一段話(huà)。
�。�1）、“你們要像花生，他雖然不好看，可是很有用，不是外表好看而沒(méi)有實(shí)用的東西�！�
問(wèn)：你怎么理解父親所說(shuō)的話(huà)？
�。�2）、學(xué)習重點(diǎn)句：“那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人�！�
�、佟绑w面”是什么意思?
�、凇爸v體面”是什么意思?
�、邸爸恢v體面”又是什么意思?生活中有沒(méi)有只講體面而對別人沒(méi)有好處的人?
3、他們還談?wù)摶ㄉ氖裁�？自由輕聲地朗讀課文。
4、分角色朗讀，老師讀敘述部分，其他孩子邊聽(tīng)邊勾畫(huà)，他們各自認為花生的好處是什么？
四．小結：
1、讓我們齊讀文章的最后一自然段。
2、是的，父親的話(huà)深深的印在許地山的心里，也印在了我們每一個(gè)人的心里，使我們明白了做人的道理，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人�！�
板書(shū)：
落花生
種花生
收花生
嘗花生
議花生 可貴 默默奉獻
落花生教學(xué)設計10
教學(xué)目標：
1、知識與能力：掌握本課生字新詞，有感情地朗讀課文，理解文章內容，并體會(huì )含義深刻地句子，初步了解借物喻人的寫(xiě)作方法。
2、過(guò)程與方法：以讀為本，通過(guò)多層次、多形式的讀來(lái)感悟課文，通過(guò)抓重點(diǎn)語(yǔ)句，理解花生的精神品質(zhì)，體會(huì )作者的啟示。
3、情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)：學(xué)習花生不求虛名，默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：由表及里地了解花生的可貴之處，理解含義深刻的句子。
難點(diǎn)：把花生的品格與做人聯(lián)系起來(lái)，進(jìn)而悟出深刻的做人的道理。
教學(xué)準備：
小黑板（父親的話(huà)、我的話(huà)）
課前預習：
查找落花生的特點(diǎn)或者什么叫落花生的資料；查找許地山及其父親的相關(guān)資料。
課時(shí)劃分：
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、直接導入
通過(guò)上節課的學(xué)習，我們知道了作者圍繞落花生寫(xiě)了種花生、收花生、吃花生、議花生，其中議花生是文章的詳寫(xiě)內容。這節課我們將細細的品味這部分內容。
二、抓住重點(diǎn)、讀中感悟
認真閱讀4到15自然段，思考我們和父親在議論花生的什么？（學(xué)生讀書(shū)）
集體交流：找出我和哥哥姐姐還有父親分別議論花生的好處的句子。然后接讀課文中對話(huà)部分。
他們中誰(shuí)的話(huà)能給人以啟發(fā)？第幾自然段？（教師出示小黑板，齊讀）
感受花生與桃子、石榴、蘋(píng)果的比較
從這個(gè)語(yǔ)段中，你知道了什么？
——我們看桃子石榴蘋(píng)果有什么特點(diǎn)？——他們什么顏色？——面對這鮮紅嫩綠的果實(shí)，人們會(huì )說(shuō)些什么？（指生發(fā)言）——理解“愛(ài)慕”——看落花生是什么樣？（抓住“矮矮”等詞理解花生最可貴之處究竟在哪？體會(huì )花生的品質(zhì)：不炫耀自己，默默奉獻，不圖名利等精神）
感受父親喜歡落花生
——多么鮮明的對比��！大家自由的朗讀課文，體會(huì )父親是喜歡桃子、石榴、蘋(píng)果還是喜歡落花生呢？（學(xué)生自讀自悟）
從父親的談話(huà)中，我們能明顯的感受到父親喜歡落花生
——你喜歡落花生嗎？
師生相互品讀，讀中悟情。
你能不能把喜歡的感情讀出來(lái)？（指導讀法）有時(shí)候停頓要長(cháng)些，有時(shí)候短一點(diǎn)，要根據內容和感情來(lái)讀。自己讀讀，體會(huì )體會(huì )。
誰(shuí)愿意讀？把喜愛(ài)崇敬之情讀出來(lái)。
老師再讀一下，比較一下，看誰(shuí)讀的好，誰(shuí)好就向誰(shuí)學(xué)習。
指生點(diǎn)評點(diǎn)評。
�。ㄖ笇ёx法）讀書(shū)是一門(mén)藝術(shù)，這門(mén)藝術(shù)要好好的體會(huì )他。我什么地方讀得慢？什么地方度的快？什么地方該用什么樣的語(yǔ)氣才能把感情表達出來(lái)？下面學(xué)著(zhù)我的樣子，大聲讀剛才的這段話(huà)。（學(xué)生自讀）
推薦學(xué)生朗讀并點(diǎn)評。
父親的一番話(huà)，拿落花生與桃子、石榴、蘋(píng)果對比，折射出了花生不炫耀自己，默默奉獻的品質(zhì)。
三、重點(diǎn)閱讀，感悟啟示
父親和我們僅僅就是來(lái)吃吃落花生，來(lái)講講落花生嗎？
父親接下去怎么說(shuō)？（教師范讀：父親接下去說(shuō)：“所以……的東西”）
你從父親的話(huà)中聽(tīng)出了什么？（父親從落花生講到了做人的道理）你從那里看出來(lái)的？（“所以你們要像花生”）像花生的什么？（品質(zhì)）這就是父親的良苦用心，借在收獲節和孩子們談?wù)摶ㄉ�，贊美具有花生精神品質(zhì)的人，教給孩子們做人的道理，這種寫(xiě)作方法就叫借物喻人。（板書(shū)借物喻人）
我聽(tīng)懂了父親說(shuō)的話(huà)了嗎？（指生讀我說(shuō)的話(huà)），我聽(tīng)懂了父親的話(huà)。我說(shuō)的話(huà)，同學(xué)們聽(tīng)懂了嗎？有沒(méi)有不懂的地方？
教學(xué)預設：
理解“只講體面”
理解“講體面”，那我們要不要講體面？——（補板書(shū)：只，學(xué)生齊讀）只講體面是什么意思？
我們能不能只講體面？有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)只講體面不講別的的人？
我們見(jiàn)到的是既講體面，又講行為的人。那么我是怎么說(shuō)的？（齊讀“我”說(shuō)的話(huà)）
我們要做什么樣的人？（指生回答，拓展話(huà)題“有用的人”在生活中有很多，眾所周知的戰斗英雄，受人尊敬的人民公仆孔繁森、焦裕祿等等，他們是有用的人。但是現實(shí)生活中還有很多在平凡的工作崗位上默默無(wú)聞的作貢獻的普通勞動(dòng)者，比如……學(xué)生回答——清潔工、送報人、修理工、維持交通秩序的警察叔叔，教育學(xué)生成長(cháng)的老師，為了校園環(huán)境忙于打掃的同學(xué)都是有用的人。他們就像落花生一樣，他們所從事的工作也許并不令人羨慕，他們的勞動(dòng)成果也許并不引人注目，但他們切切實(shí)實(shí)在為大家服務(wù)，是值得我們尊重的。）
區別“有用”的含義
我們要做有用的`人，這個(gè)“有用”和父親話(huà)中的“有用”含義一樣嗎？大家對比讀讀，看看你能發(fā)現什么。（學(xué)生朗讀體會(huì )，指生發(fā)言）看來(lái)，不僅是大家讀懂了父親的話(huà)，作者“我”也是真聽(tīng)懂了父親的話(huà)，來(lái)！再讀“我”的話(huà)。
教師引讀：這是我對你們的希望�；ㄉ龅氖称范汲酝炅�，父親的話(huà)卻深深地記在我的心上。（稍頓）讀錯了嗎？記在我的心上不好嗎？哪兒不好？
把最后一自然段讀一讀，讀出印的很深的感覺(jué)。（學(xué)生齊讀）
再讀，想一想，怎樣體現“深”？ （教師范讀，點(diǎn)評：語(yǔ)速要慢點(diǎn)，注意停頓，這樣才有味。學(xué)生再讀。）
四、整體回環(huán)，情感升華
自由朗讀4—15自然段，思考：
你是從哪兒看出父親的話(huà)陪伴我走過(guò)一生呢？（筆名落華生）
我們學(xué)習落花生，不僅不要看不起外表不美，但實(shí)際有用的人，而且自己也要甘愿像落花生一樣作普普通通的人，干實(shí)實(shí)在在的事情，在平凡的工作崗位上為他人帶去更多的好處。
五、拓展練習
這篇課文從議花生講到做人，告訴我們一個(gè)深刻的道理。這種寫(xiě)法就叫借物喻人（板書(shū)）。在生活中我們細心觀(guān)察一種事物的時(shí)候，從這種事物的身上往往讓我們感受到一種精神、品質(zhì)，使我們受到深刻的啟發(fā)。比如矗立在風(fēng)雪中的青松讓我們感受到他那種不肯低頭折節的品質(zhì)，讓我們想到浴血奮戰的勇士們。（板書(shū)：青松 不低頭折節 勇士）你想到了什么？（相機板書(shū)。小草、蠟燭、蝸牛、青蛙……）
六、課堂總結
這節課，同學(xué)們通過(guò)細細咀嚼課文中的語(yǔ)言文字，我們和許地山一起領(lǐng)會(huì )了父親說(shuō)的話(huà)的含義，感受到了做人的道理。下課！
板書(shū)設計
15 落花生
落華生 許地山
可貴 榨油、味美、便宜
最可貴 不炫耀自己、默默奉獻、不計名利
教學(xué)反思：
這是我在一次區級同課異構競賽課中的教學(xué)設計。針對我班學(xué)生的特點(diǎn)，力爭讓他們能深入到文章內容中去，通過(guò)咬文嚼字，反復推敲，仔細斟酌，領(lǐng)悟文章內容的含義。在實(shí)施的過(guò)程中，學(xué)生抓住了教師預設的幾個(gè)重點(diǎn)詞句，通過(guò)反復誦讀，小組討論，集體交流等形式，均收到了預期的效果，達到了本課時(shí)教學(xué)要求。
落花生教學(xué)設計11
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、激情導趣，揭示課題
1．老師出個(gè)謎語(yǔ)，看看誰(shuí)能猜出它是哪種植物。
“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開(kāi)花不結果，地下結果不開(kāi)花�！�
�。ɑㄉ�
2．出示花生的課件，教師解題：花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長(cháng)成花生莢，所以叫落花生。
3．簡(jiǎn)介作者：（根據預習交流——自讀課后作者簡(jiǎn)介）
這篇課文的作者筆名“落華生”，他之所以起如此的筆名，是因為小時(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話(huà)給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個(gè)對別人有用的人�，F代小說(shuō)家、散文家許地山的散文以樸實(shí)洗練、清新自然的筆墨，寫(xiě)自己對社會(huì )、對人生的感觸，常常寓深邃的哲理和優(yōu)美的情思，為讀者所喜歡。那么，他小時(shí)候，父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來(lái)學(xué)習課文。
二．初讀課文，檢查預習
1．匯報生字學(xué)習情況。
本課生字不多，但每個(gè)生字都有要提醒學(xué)生的地方。（如果學(xué)生回報不到位，教師加以補充。）
“辟”是多音字，主要掌握pì和bì兩個(gè)讀音，通過(guò)組詞讓學(xué)生區分并掌握
“榨”是翹舌音zhà，讀第四聲，防止讀成第二聲。
“慕”記清下面的字形，不是“小”字。
“空地”的“空”讀四聲kòng，“吩咐”的“咐”和“便宜”的“宜”在文中讀輕聲。
2．結合課文內容交流對詞語(yǔ)的理解。
解釋詞語(yǔ)要依據“字不離詞，詞不離句，句不離篇”的原則，聯(lián)系上下文準確地理解詞語(yǔ)在具體語(yǔ)言環(huán)境中的意思。
可惜：值得惋惜。
開(kāi)辟：開(kāi)拓發(fā)展。課文中指把原來(lái)荒著(zhù)的地，開(kāi)墾出來(lái)
翻地：用犁、锨等工具把土翻松。
居然：表示出乎意料；竟然。
收獲：農作物成熟時(shí)，收取果實(shí)。也用來(lái)比喻心得、戰果，課文中指前者。
吩咐：口頭指派或命令。
愛(ài)慕：由于喜愛(ài)或敬重而愿意接近。
成熟：植物的果實(shí)等完全長(cháng)成，泛指生物體發(fā)育到完備的階段。
分辨：辨別。
體面：（相貌或樣子）好看；美麗。
3．課文記述了一件什么事？
「整體感知課文，理解詞語(yǔ)，掃清閱讀障礙」
二、再讀課文，理清記敘的線(xiàn)索
1、課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫(xiě)了哪些內容。
�。浠ㄉ潜疚淖h論的中心事物，因此以落花生為題。全文寫(xiě)了種花生、收花生、嘗花生、議花生，都是圍繞題目來(lái)寫(xiě)的）
2、那么這篇文章分幾部分來(lái)寫(xiě)的？先寫(xiě)什么？后寫(xiě)什么？
�。�1）先寫(xiě)種花生，再寫(xiě)過(guò)收獲節。
�。�2）也可以說(shuō)先寫(xiě)種花生、收花生。再寫(xiě)母親提議過(guò)一個(gè)收獲節，并為過(guò)收獲節做了準備。最后寫(xiě)吃花生時(shí)的議論。
鼓勵學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解。這兩種理解方法教師應予以肯定。
三、略學(xué)課文，處理第一段。
1、交待學(xué)法：
下面我們采用抓重點(diǎn)的方法學(xué)習課文。如果把課文已分為兩大部分，那哪部分是重點(diǎn)呢？（第二部分）重點(diǎn)段我們重點(diǎn)學(xué)，不是重點(diǎn)段我們就簡(jiǎn)單的學(xué)，或叫“略學(xué)”。
2、抓住重點(diǎn)詞，略學(xué)第一自然段。
學(xué)生默讀。
指名讀
3、課文中哪些詞語(yǔ)寫(xiě)種花生的經(jīng)過(guò)？這些詞語(yǔ)能顛倒嗎？為什么？
�。ㄙI(mǎi)種、翻地、播種、澆水；”這些詞語(yǔ)是按種花生的順序排列的`，不能顛倒位置）
3．學(xué)習此段，抓住對“居然”理解（什么意思？用在什么情況下？課文為什么要用“居然”呢？）
�。ā熬尤弧睂�(xiě)出了種花生的結果，也寫(xiě)出了獲得收獲時(shí)大家出乎意料地高興的心清。因為大家沒(méi)有種花生的經(jīng)驗，又是在荒地上種的，對能否收獲沒(méi)有把握。沒(méi)過(guò)幾個(gè)月收獲了，真是喜出望外。用“居然”一詞強調了大家那種驚喜的心情。）
4．練習用“居然”造句。
學(xué)生練習用“居然”一詞口頭造句，教師指導學(xué)生注意句子中要有出乎意料的意思，不能簡(jiǎn)單地造出“他居然……”類(lèi)型的句子。
師小結：幾個(gè)月的事作者用四個(gè)詞就概括了，簡(jiǎn)練！這就是略寫(xiě)，所以我們就采取了“略學(xué)”的方法，第二段“過(guò)收獲節”是重點(diǎn)內容，下節課我們就重點(diǎn)學(xué)。
「在課文的講解中講寫(xiě)法，在課文的學(xué)習中學(xué)寫(xiě)作�！�
四、布置作業(yè)
1、有感情的朗讀課文。
2、收集名人與做人的小故事。
落花生教學(xué)設計12
設計理念：
1、探究學(xué)習。強調學(xué)生自己讀書(shū)，自己探究，自己體驗，在探究中獲得自己的感受，加深對文章的理解。
2、合作學(xué)習。重視學(xué)生的原有知識水平，重視資料的收集和整理。充分發(fā)揮群體中每個(gè)成員的作用，通過(guò)合作學(xué)習，加深理解，加深體驗。通過(guò)生生交流，師生交流，解決重點(diǎn)問(wèn)題。
3、情感體驗。挖掘文章本身的情感因素，加強學(xué)生學(xué)習過(guò)程中的情感參與和情緒體驗。使學(xué)生在學(xué)習的過(guò)程中，不但受到文中情感的感染，而且能體會(huì )到探究和發(fā)現的快樂(lè )。
教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字、正確讀寫(xiě)“吩咐、茅亭、榨油、價(jià)錢(qián)、石榴、愛(ài)慕”等詞語(yǔ)。
2、分角色朗讀，背誦自己喜歡的段落。
3、理解“父親”所說(shuō)的話(huà)的深刻含義，懂得"人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人"的道理。
4、學(xué)習作者主次分明、借物喻理的表達方式。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解“父親”所說(shuō)的話(huà)的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái)進(jìn)而悟出做人的道理。
教學(xué)過(guò)程：
一、導入新課
師：同學(xué)們，喜歡猜謎語(yǔ)嗎？
生：喜歡。
師：現在，老師說(shuō)個(gè)謎語(yǔ)，看看誰(shuí)能猜出它是哪種植物？
“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開(kāi)花不結果，地下結果不開(kāi)花�！�
生：花生
師：（出示花生的投影片）花生又叫落花生，因為花生的花落了，子房柄就鉆到士里長(cháng)成花生莢，所以叫落花生。這篇課文的作者許地山是現代小說(shuō)家、散文家。因為小時(shí)候父親關(guān)于落花生的一番話(huà)給他留下了深刻的印象，他決心要像花生那樣，做一個(gè)對別人有用的人，所以常用的筆名是“落華生”。那么，他的.父親關(guān)于花生談了些什么，是怎樣談的呢？我們來(lái)看課文。
師：（板書(shū)：19。落花生）
生：齊讀課題。
[設計意圖：陶行知說(shuō)：“創(chuàng )造始于問(wèn)題”，問(wèn)題是思維的起點(diǎn)，興趣是求知的動(dòng)力。教者引用猜謎語(yǔ)，營(yíng)造和諧的氛圍，激發(fā)了學(xué)生的興趣。]
二、朗讀感悟
師：自由選擇你喜歡的方式讀課文，思考課文圍繞題目寫(xiě)了哪些內容？
生：全文寫(xiě)了種花生、收花生、嘗花生、議花生，
師：板書(shū)：種花生——收花生——嘗花生——議花生
師：一家人是怎樣議論花生的好處的？
生：姐姐說(shuō)它味美；
生：哥哥說(shuō)可以榨油，“我”說(shuō)便宜，大家都喜歡吃。
生：父親說(shuō)花生最可貴的是它的果實(shí)理在地里。
師：兄妹們所說(shuō)的花生的好處是顯而易見(jiàn)的，而父親指出的卻是花生常常被人忽視的一個(gè)特點(diǎn)。父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？
生：兩次。第一次把花生與桃子、石榴、蘋(píng)果作比較；第二次告訴我們做人的道理。
師：板書(shū)：花生——桃子、石榴、蘋(píng)果
師：齊讀父親的第一次議論。思考：父親是怎樣通過(guò)比較說(shuō)明花生可貴之處的？
生：父親認為桃子、石榴、蘋(píng)果高高地掛在枝頭，炫耀自己，而花生卻埋在地里。
師：回答得真好。該抓住哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)突出花生的可貴之處？
生：我認為應該抓住“埋在地里”“鮮紅嫩綠”“高高地掛在枝頭上”這些關(guān)鍵詞語(yǔ)；
生：我認為還應該抓住“矮矮地長(cháng)在地上”。
師：板書(shū)：埋在地里、高高地掛在枝上
師：誰(shuí)愿意來(lái)讀一讀？
生：抽一生讀
師：你認為他讀得怎樣？
生：我認為他抓住了關(guān)鍵詞語(yǔ)來(lái)讀。
生：我認為他讀得很有感情，讀得很流暢。
生：他讀出了桃子、石榴、蘋(píng)果那種炫耀自己的語(yǔ)氣。
生：（齊聲說(shuō)）想。
師：好，讓我們一起來(lái)有感情的朗讀。
生：有感情的朗讀。
[設計意圖：讀，是語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中最重要的一環(huán)。教者在教學(xué)活動(dòng)中，不但做到了在做上教，還做到了學(xué)生在做上學(xué)。讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞去讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中品味，在讀中生情，在讀中培養語(yǔ)感。]
師：桃子、石榴、蘋(píng)果鮮紅嫩綠，惹人喜愛(ài)，而花生卻將成熟的果實(shí)理進(jìn)泥土，等待人們來(lái)挖掘，來(lái)利用。由此，你體會(huì )到花生可貴的品質(zhì)是什么？
生：我體會(huì )到花生默默奉獻的精神；
生：我體會(huì )到花生無(wú)私奉獻的精神；
生：我體會(huì )到花生不求名利，樸實(shí)無(wú)華的精神；
師：父親借花生來(lái)教育孩子們做什么樣的人？用——勾劃出來(lái)。誰(shuí)來(lái)讀讀父親的第二次議論？
生：一生讀。
生：父親借花生教育孩子做一個(gè)對別人有用的人；
生：父親借花生教育孩子做一個(gè)不求名利、默默奉獻的人；
師：作者“我”怎樣理解父親的話(huà)？在文中用～勾劃出來(lái)
生：“我”認為人要做有用的人，不要做只講體面而對別人沒(méi)有好處的人。
師：你怎樣理解作者的話(huà)？結合實(shí)際，舉例說(shuō)明。
生：有些人，你看他儀表堂堂，可是他卻沒(méi)有什么本事；
生：有一次，我在街上看見(jiàn)一位非常漂亮的阿姨，邊走邊吃香蕉，吃完香蕉就把皮扔在大街上，如果把過(guò)路的老大爺、老奶奶摔到了，怎么辦？
生：有些人，雖然長(cháng)得很丑，可是他很樂(lè )于助人。
生：我的鄰居是個(gè)清潔工，他每天天沒(méi)亮就開(kāi)始打掃衛生，我覺(jué)得他就是一個(gè)有用的人。
師：其實(shí)，我們的身邊像那位普通的清潔工一樣，在平凡的工作崗位上默默奉獻的人有很多，他們就是落花生那樣的人。
師：在我們身邊有沒(méi)有像落花生那樣的人呢？舉例說(shuō)明。
生：有，老師為了學(xué)生在工作上默默奉獻
生：清潔工，為了一方的清潔，寧愿犧牲自己的青春。
生：蠟燭是偉大的，犧牲了自己的身體給我們帶來(lái)光明。
生：春蠶，為了讓人們穿上華麗的衣裳，到死都還在吐絲。
生：太陽(yáng)，因為你無(wú)私地奉獻光和熱，所以大地才一片生機昂然、萬(wàn)紫千紅。
師：大家說(shuō)得真棒，在我們的身邊像落花生那樣的人和事很多很多，只要你做一個(gè)有心人。
[設計意圖：《新課程標準》中指出：教學(xué)要貼近學(xué)生生活實(shí)際。陶行知先生也說(shuō)：“生活就是教育，在生活里找教育，為生活而教育�！苯陶呱朴趩l(fā)、誘導，在語(yǔ)文和生活之間架起一座彩虹，讓語(yǔ)文走向生活，讓生活走向語(yǔ)文。]
師：這篇課文，從種花生到收花生、嘗花生，經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？從嘗花生到議花生，經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅？作者為什么這樣安排？
生：作者這樣安排的目的是為了強調我們應該做像落花生那樣的人；
生：課文重點(diǎn)寫(xiě)議花生，目的在于告訴我們做人的道理。
師：這篇課文的重點(diǎn)是議花生，父親的議論是著(zhù)重寫(xiě)的，這樣可以突出文章的中心，其它內容略寫(xiě)，但它為文章的主要內容起說(shuō)明交待的作用，不能不寫(xiě)。我們在寫(xiě)作時(shí)也要確定重點(diǎn)，做到重點(diǎn)突出，主次分明。
師：這篇課文借寫(xiě)花生，告訴我們一個(gè)深刻的道理：人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人。這種寫(xiě)法就叫“借物喻理”。在我們的周?chē)灿性S多事物能給我們以啟迪，讓我們懂得深刻的道理。如：粉筆這個(gè)平平常常、普普通通的小東西，為了讓同學(xué)們獲得知識，不惜犧牲自己；蠟燭，照亮了別人而毀滅了自己……我們在寫(xiě)作時(shí)可以學(xué)習本課“借物喻理”的寫(xiě)法。
[設計意圖：的教育家陶行知說(shuō)：“先生的職責不在于教，而在于教學(xué)生學(xué)�！苯虒W(xué)有法，貴在授法。教者充分得挖掘了教材的內涵，巧妙地把課文的閱讀與寫(xiě)作的指導有機地結合起來(lái)了，讓閱讀更好地為寫(xiě)作服務(wù)。]
三、總結升華
師：學(xué)了這篇課文，你想說(shuō)點(diǎn)什么？把你的想法寫(xiě)下來(lái)，在小組內交流。
師：誰(shuí)愿意毛遂自薦？
生：我想說(shuō)：“我要向花生學(xué)習”。
生：做人不能光看外表，要看他是否有用；
生：不是有一句名言：“用珠寶裝扮自己，不如用知識裝扮自己”，我覺(jué)得說(shuō)得真好。
生：我又學(xué)會(huì )了重點(diǎn)突出、主次分明和借物喻理兩種寫(xiě)作方法，我想我的作文能力會(huì )更好。
生：我認為父親的話(huà)有些不對，桃子、石榴、蘋(píng)果高高地掛在枝頭，并不是炫耀自己，而是它們的生長(cháng)特點(diǎn)。
生：老師，你不是說(shuō)現在的社會(huì )是競爭的時(shí)代，它需要敢于展示自己才華的人嗎？難道像桃子、石榴、蘋(píng)果敢于展示自己才華，錯了嗎？
師：你們提得真好，的確現在的社會(huì )需要敢于展示自己才華的人，桃子、石榴、蘋(píng)果高高地掛在枝頭，并不是炫耀自己，而是它們的生長(cháng)特點(diǎn)。但父親為什么要這樣說(shuō)呢？這里父親只是打個(gè)比喻，作個(gè)對比，詣在強調花生默默奉獻的精神。當然，任何比喻都是跛腳的。
師：現在的社會(huì )既需要像落花生那樣的默默奉獻的人，更需要像桃子、石榴、蘋(píng)果一樣敢于展示自己才華的人。
[設計意圖：《新課程標準》中倡導教學(xué)要個(gè)性化和個(gè)性化教學(xué)，要求教師在教學(xué)中尊重學(xué)生人格，張揚學(xué)生個(gè)性。鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑，并敢于發(fā)表自己的獨特見(jiàn)解。尊重學(xué)生的主體感受，把學(xué)習的主動(dòng)權還給學(xué)生，讓學(xué)生充分感受，深刻領(lǐng)悟，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人。]
四、布置作業(yè)。
師：你們可以把自己的感受寫(xiě)下來(lái)，看老師留給你們的作業(yè)。
1、用自己喜歡的方式寫(xiě)一篇讀后感；
2、讀許地山的其他作品（教師推薦書(shū)──《空山靈雨》《春的林野》，網(wǎng)址印在發(fā)給學(xué)生的資料上）；
3、搜集整理許地山的文章和生平事跡，寫(xiě)出你的評價(jià)文章。（當然這個(gè)作業(yè)，可以用一學(xué)期，也可以用更長(cháng)時(shí)間）
同學(xué)們可以根據自己的實(shí)際情況選擇一項或兩項作業(yè)。
落花生教學(xué)設計13
一、教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課8個(gè)生字、正確讀寫(xiě)“吩咐、茅亭、榨油、價(jià)錢(qián)、石榴、愛(ài)慕”等詞語(yǔ)。
2、分角色朗讀，背誦自己喜歡的段落。
3、理解“父親”所說(shuō)的話(huà)的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”的道理。
4、初步掌握分清文章的主次，加深對文章思想內容的理解，學(xué)習作者主次分明的表達方式。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
理解“父親”所說(shuō)的話(huà)的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”的道理。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
如何把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái)進(jìn)而悟出做人的道理。
四、教學(xué)準備：
1、課件
2、（1）讓學(xué)生了解有關(guān)花生的常識和生長(cháng)特點(diǎn)。
�。�2）查找有關(guān)作者的資料。
五、教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，激發(fā)情趣
1、（課件出示花生圖）認識它嗎？這就是落花生，板書(shū)課題、介紹作者。
�。ǘ┏踝x課文
1、學(xué)生自讀課文，要求讀正確。思考：課文為什么以“落花生”為題，圍繞題目寫(xiě)了哪些內容？
�。ò鍟�(shū)：種花生收花生嘗花生議花生）
�。ㄈ┢纷x感悟重點(diǎn)段，深入理解課文內容
1、分角色朗讀相應的段落，說(shuō)說(shuō)：一家人是怎樣議論花生的好處的？
2、默讀課文，思答：父親對花生作了幾次議論？幾次議論有什么不同？
匯報交流：
�。▋纱�。第一次把花生與桃子、石榴、蘋(píng)果作比較；第二次由花生的特點(diǎn)進(jìn)而說(shuō)明做人的道理。）
�。ò鍟�(shū)：做有用的人）
3、小組討論交流喜歡的.句子，教師巡視
�。�1）所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。
�。�2）那么，人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人。
�。�3）學(xué)生匯報討論結果并結合實(shí)際談?wù)�，我們要做怎樣的人�?/p>
4、讀一讀你認為感受最深的句子
�。ㄋ模┩卣寡由欤涸谏钪�，你認為哪些東西也會(huì )對你有所啟發(fā)，讓你學(xué)會(huì )做人的道理，同桌交流討論，把交流的內容能寫(xiě)下來(lái)嗎？
板書(shū)設計：
15落花生
種花生
收花生
嘗花生
議花生
做有用的人
落花生教學(xué)設計14
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1.掌握本課6個(gè)生字。能正確抄寫(xiě)第10自然段，會(huì )用“居然”造句。
2.理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”的道理。
3.能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文哪些內容是詳寫(xiě)的，哪些內容是略寫(xiě)的，并初步體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。
4.初步了解借物喻人的寫(xiě)作手法，能學(xué)習作者由落花生領(lǐng)悟到做人的道理的寫(xiě)法，試著(zhù)選擇一種事物寫(xiě)一寫(xiě)。
教學(xué)重難點(diǎn)
1.理解課文中含義深刻的句子，學(xué)習花生不求虛名、默默奉獻的品格，懂得“人要做有用的人，不要做只講體面，而對別人沒(méi)有好處的人”的道理。
2.能分角色朗讀課文，背誦課文的重點(diǎn)句。能用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)課文哪些內容是詳寫(xiě)的，哪些內容是略寫(xiě)的，并初步體會(huì )這樣寫(xiě)的好處。
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
一、激趣導入
1.啟發(fā)談話(huà)：同學(xué)們，你們吃過(guò)花生嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于寫(xiě)花生的課文。
2.教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。
3.“落花生”就是我們平時(shí)常見(jiàn)常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢?課前同學(xué)們都查閱了資料，誰(shuí)來(lái)談一談?
4.過(guò)渡：課文圍繞花生講了一些什么事呢?同學(xué)們讀讀課文就知道了。
二、初讀課文，整體感知
1.自由讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順，標出自然段序號。
2.同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯或讀破句的地方。
3.用生字詞卡片檢查認讀生字詞情況(可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀)。
4.檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落，評議讀的情況。
5.默讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些事?
(①種花生、收花生。②母親提議過(guò)一個(gè)收獲節，并為收獲節做了準備。③吃花生時(shí)的議論。)
教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來(lái)理解。
三、學(xué)習課文的第一、二部分
1.默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方。
2.匯報交流。
(1)說(shuō)一說(shuō)你都讀懂了什么?
(2)質(zhì)疑、解疑。
�、佟伴_(kāi)辟”是什么意思?為什么不說(shuō)“開(kāi)發(fā)”出一塊空地?
�、凇熬尤弧币辉~怎么理解，你能找一個(gè)和它意思相近的詞嗎?
3.指導感情朗讀。
四、布置作業(yè)
1.熟讀課文。
2.預習課文的第三部分。
第二課時(shí)
一、復習引入，交待探究目標
1.回憶課文圍繞落花生講了哪些事。
2.這節課我們繼續探究課文，學(xué)習課文的第三部分，弄清作者對落花生為什么有著(zhù)特殊的感情，還要學(xué)習作者表達思想的方法。
二、深入探究課文的第三部分
1.默讀課文，想一想這部分課文講了幾層意思?
講了兩層意思，第一層(3-11自然段)講議論花生的好處。第二層(12-15自然段)講從談花生到論人生。
2.自讀課文，畫(huà)出父親說(shuō)的`話(huà)，談?wù)勀愕睦斫�，體會(huì )文中對花生好處的議論以及從談花生怎么到論人生。
3.小組討論交流。
4.全班交流，教師引導。
(l)體會(huì )第一層意思(重點(diǎn)理解父親的話(huà))
�、偻队俺鍪靖赣H的話(huà)。
�、谥该x父親的話(huà)，然后完成如下填空：
父親的話(huà)中提到了_______、_______、________、_________四種事物，父親認為雖然_______、_______、______讓人一見(jiàn)就________，但是和________相比，還是_______最可貴。
�、鄯治龈赣H的話(huà)，學(xué)生議答。
a.“愛(ài)慕”是什么意思?什么是“愛(ài)慕之心”?
b.父親有沒(méi)有產(chǎn)生愛(ài)慕之心?父親對什么產(chǎn)生了愛(ài)慕之心?你是從哪個(gè)詞看出來(lái)的?
c.什么是“最可貴”?父親為什么認為花生最可貴?(引導學(xué)生理解蘋(píng)果、桃子、石榴高掛枝頭，炫耀自己，而花生踏踏實(shí)實(shí)、默默無(wú)聞地奉獻自己，具有藏而不露的美德。)
d.學(xué)生再次讀父親的話(huà)，并根據自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說(shuō)出理由。
(a)花生好、桃子、石榴、蘋(píng)果不好。( )
(b)凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。( )
(c)我們不需要外表美。( )
�、芙處煟罕菊n中父親用花生同桃子、石榴、蘋(píng)果相比，是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來(lái)比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，并不是說(shuō)那三種水果只是外表好看而沒(méi)有實(shí)際用處。
�、萆钪杏袥](méi)有其他事物讓人一見(jiàn)就生愛(ài)慕之心的?有沒(méi)有具有花生品質(zhì)的其他事物?你能用上“愛(ài)慕”一詞嗎?
(2)體會(huì )第二層意思
過(guò)渡：父親給我們點(diǎn)出了花生有別于桃子、石榴、蘋(píng)果的特點(diǎn)，父親僅僅是說(shuō)花生嗎?
�、偻队俺鍪靖赣H的話(huà)。
�、趯W(xué)生齊讀，談理解。
(父親引導孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說(shuō)明做人應該做怎樣的人;父親教育孩子們要學(xué)習花生的優(yōu)秀品格，注重實(shí)際，不炫耀自己，做一個(gè)對國家、對社會(huì )、對別人有用的人。)
�、劢處煟焊赣H的話(huà)孩子們明白了嗎?從哪兒看出來(lái)?
�、芾斫狻拔摇闭f(shuō)的話(huà)：
a.齊讀
b.討論交流
“體面”什么意思?什么叫“只講體面”?什么是“有用的人”?“有用的人”和花生有什么聯(lián)系?
c.你身邊有沒(méi)有這種默默奉獻的人?請說(shuō)一說(shuō)。
d.我們要做什么樣的人?
5.分角色有感情地朗讀課文的第三部分。
三、分清課文的主次
1.按課文敘述的順序填空，再說(shuō)說(shuō)其中哪部分是主要的。(思考?練習2)
種花生→( )→( )→( )
2.思考：從種花生到收花生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅?從吃花生到談花生、從談花生到論人生經(jīng)歷了多少時(shí)間，在課文中占了多少篇幅?作者為什么要這樣安排?
四、總結全文
1.分角色朗讀課文。
2.讀了這篇課文，你想說(shuō)點(diǎn)什么?把你的想法和同學(xué)們交流。
3.總結：課文講了一家人過(guò)花生收獲節的經(jīng)過(guò)，通過(guò)收獲節上對花生好處的談?wù)�，說(shuō)明要做對別人有用的人，不要做只講體面而對別人沒(méi)有好處的人。課文在講述的時(shí)候主次分明，把次要內容寫(xiě)得比較簡(jiǎn)略，把主要內容寫(xiě)得比較詳細。正是由于圍繞主要意思主次分明，所以文章篇幅雖短，卻給人以清晰明了的印象，使人從平凡的事物中悟出了耐人尋味的哲理。今后我們在讀文章或寫(xiě)文章的時(shí)候要注意分清文章的主次。
五、延伸拓展
人們常常從某種事物的特點(diǎn)上，體會(huì )到一些做人的道理。你能以一種常見(jiàn)的事物為例，說(shuō)說(shuō)你體會(huì )到的道理嗎?
六、鞏固識字，記憶生字，讀寫(xiě)詞語(yǔ)
點(diǎn)評：
重慶九龍坡區是我社第一批參加實(shí)驗的實(shí)驗區，它們從20xx年參加課改以來(lái)，通過(guò)抓集體備課促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)發(fā)展，取得了很大的成效。以上就是該區在暑假期間組織教師備課的全部成果�？戳酥�，我有一些話(huà)要說(shuō)：
一、感動(dòng)。這些教案是九龍坡區教師在區教研室的帶領(lǐng)的幫助下，經(jīng)過(guò)一個(gè)暑假的辛勤工作研究出來(lái)的，是冒著(zhù)重慶的酷暑做出來(lái)的，這種團結、協(xié)作、奮斗的精神實(shí)在令人感動(dòng)。更令人感動(dòng)的人，他們愿意將自己的研究成果無(wú)私地奉獻出來(lái)，給全國的實(shí)驗老師提供備課的思路。所以，我想老師們在看到這些教案時(shí)，不應該竊喜又有了應付檢查的材料，不應該產(chǎn)生偷懶的想法，因為這是彼時(shí)彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對他們的教案提出自己的意見(jiàn)，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的良好氛圍。
二、感想。九龍坡區探索出來(lái)的集體備課、網(wǎng)絡(luò )備課曾經(jīng)在天津的經(jīng)驗交流會(huì )上介紹過(guò)，當時(shí)我就覺(jué)得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動(dòng)集體智慧、群策群力，準備出一份水準較高的教案，同時(shí)還省去了老師大量的無(wú)謂勞動(dòng)，老師完全可以把這個(gè)時(shí)間用在學(xué)習提高上。面對這樣一份相對“標準化”的教案，老師需要做什么呢?第一需要做的是根據本班的實(shí)際情況調整、完善教案;第二更需要做的是記好“教學(xué)反思”，看看自己在實(shí)施教案的過(guò)程中，有哪些需要改進(jìn)的地方，大到整個(gè)的設計思路，小到某一個(gè)問(wèn)題的提問(wèn)方式，都可以重新思考，雖然本課時(shí)不能重復，但長(cháng)期經(jīng)過(guò)這樣反思，將對自己教學(xué)水平的提高很有幫助。
三、感慨。小學(xué)語(yǔ)文課改已經(jīng)進(jìn)入了第五年，第一批參加課改的老師和學(xué)生也用到了五年級上冊教材。課程改革對老師觀(guān)念的沖擊是顯而易見(jiàn)的，師生在此過(guò)程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀(guān)近一年多的課程改革的進(jìn)展，使人不禁有“慢”下來(lái)，甚至是“走老路”的感覺(jué)。個(gè)中原因自然是很復雜的，但我以為大致有三：第一是經(jīng)過(guò)課改初期的“激情燃燒”，這時(shí)已經(jīng)有些疲塌了;第二越來(lái)越到小學(xué)畢業(yè)之時(shí)了，對如何考評尚不清楚;第三受某些專(zhuān)家的影響，加之一些 瓶頸問(wèn)題無(wú)法突破。而重慶九龍坡區的這些教案給我強烈感受是，老師的探索熱情并沒(méi)有衰減，改革的動(dòng)力并沒(méi)有消失，他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院�，也為自己以后將取得的成果而充滿(mǎn)信心。所以，參考、學(xué)習這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應該為他們的精神而感動(dòng)。
落花生教學(xué)設計15
學(xué)情分析
本文語(yǔ)言淺顯，但所說(shuō)明的道理深刻，富有教育意義。在引導學(xué)生理解課文所說(shuō)明的做人道理的問(wèn)題上，教師要注意三點(diǎn)：一要保證學(xué)生個(gè)體進(jìn)行充分閱讀、思考和小組進(jìn)行交流討論的時(shí)間。以學(xué)生的自讀自悟為基礎，教師作適當點(diǎn)撥，引導學(xué)生由內容到思想，由花生的生長(cháng)特點(diǎn)到花生的品格，由花生的品格到做人的道理，逐步加深理解，切忌教師一廂情愿地說(shuō)教。二要注重引導學(xué)生聯(lián)系生活中的所見(jiàn)所聞所感，把花生的品格與做人的道理聯(lián)系起來(lái)，突破本課教學(xué)難點(diǎn)，要對作者的立意有所了解，取得認同。三要尊重學(xué)生的不同體驗，允許他們從不同的角度去體會(huì )，用不同方式表述自己的見(jiàn)解。
教學(xué)目標
1、理解課文思想內容，學(xué)習花生不求虛名，默默奉獻的品格。
2、分清課文的'主次。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
通過(guò)學(xué)習使學(xué)生理解落花生的特點(diǎn)從而理解課文的中心思想。
教學(xué)過(guò)程
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、激趣導入
1、啟發(fā)談話(huà)：同學(xué)們，你們吃過(guò)花生嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于寫(xiě)花生的課文。
2、教師板書(shū)課題，學(xué)生齊讀課題。
3、“落花生”就是我們平時(shí)常見(jiàn)常吃的花生，可為什么叫它“落花生”呢？課前同學(xué)們都查閱了資料，誰(shuí)來(lái)談一談？
4、過(guò)渡：課文圍繞花生講了一些什么事呢？同學(xué)們讀讀課文就知道了。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，要求讀準字音，把句子讀通順，標出自然段序號。
2、同桌互讀課文，互相檢查，糾正讀錯或讀破句的地方。
3、用生字詞卡片檢查認讀生字詞情況（可指名讀、齊讀、分行、分組比賽讀）。
4、檢查學(xué)生讀課文情況，指名讀指定的段落，評議讀的情況。
5、默讀課文，思考：課文圍繞落花生講了哪些事？（①種花生、收花生。②母親提議過(guò)一個(gè)收獲節，并為收獲節做了準備。③吃花生時(shí)的議論。）
教師：按照課文講的這三件事，我們把課文分成三部分來(lái)理解。
三、學(xué)習課文的第一、二部分
1、默讀第一、二自然段，邊讀邊思考：你讀懂了什么，還有哪些不懂的地方。
2、匯報交流。
�。�1）說(shuō)一說(shuō)你都讀懂了什么？
�。�2）質(zhì)疑、解疑。
�、佟伴_(kāi)辟”是什么意思？為什么不說(shuō)“開(kāi)發(fā)”出一塊空地？
�、凇熬尤弧币辉~怎么理解，你能找一個(gè)和它意思相近的詞嗎？
3、指導感情朗讀。
四、布置作業(yè)
1、熟讀課文。
2、預習課文的第三部分。
第二課時(shí)
一、謎語(yǔ)引入。
由謎語(yǔ)引入課文，作家許地山有個(gè)筆名叫落華生，大家猜猜他為什么取這個(gè)筆名呢？（指多名同學(xué)說(shuō)）大家想不想知道原因呢？
二、學(xué)習課文
1、教師范讀課文，要求畫(huà)出重點(diǎn)詞語(yǔ)，作好記號。
2、老師今天帶來(lái)了花生，大家想不想嘗嘗，檢查生字情況。（出示動(dòng)畫(huà)）
3、自由讀課文，你知道了這篇課文圍繞落花生寫(xiě)了些什么？
4、對作者影響的是哪件事？
5、那天晚上，在茅亭下，他們談?wù)摶ㄉ氖裁�，自由輕聲地朗讀課文。
6、分角色朗讀（出示閱讀要求），其他孩子邊聽(tīng)邊勾畫(huà)，他們各自認為花生的好處是什么？
7、引讀齊答，對于花生的好處（出示課件）
姐姐說(shuō)：哥哥說(shuō)：
我說(shuō)：爸爸說(shuō)：
8、其中誰(shuí)的談話(huà)對“我”的影響？
9、指名讀爸爸的話(huà)，其他的同學(xué)勾畫(huà)出花生和蘋(píng)果、桃子、石榴有什么不同的地方？
10、練習填空作比較。（出示課件）
11、從父親的話(huà)語(yǔ)中，你知道花生最可貴的地方是什么？
12、自己讀一讀討論：爸爸在贊美花生的什么精神？學(xué)生結合爸爸的談話(huà)內容談，不炫耀，默默奉獻的精神。
13、練習有感情朗讀，指多名同學(xué)讀爸爸的話(huà)。
14、爸爸僅僅在說(shuō)花生嗎？爸爸教育孩子們做什么樣的人？
15、爸爸由贊美花生的可貴之處，談到怎樣做人，許地山聽(tīng)懂了爸爸的話(huà)嗎？從哪兒看出來(lái)？
教師總結：許地山這樣說(shuō)，也是這樣做的，他長(cháng)大后埋頭苦干，默默奉獻，成為的教授和作家，他也因此取了個(gè)筆名叫落花生，這就是他筆名的由來(lái)，在抗日戰爭中，他為抗日奔波勞累過(guò)度而去世，年僅48歲，他的確是一位具有落花生精神的人。讓我們再一次有感情的朗讀許地山說(shuō)的話(huà)。
16、許地山懂了，同學(xué)們也懂了，男孩子讀，女孩子讀
17、年幼的我是怎么理解父親的話(huà)？（為什么用落花生做筆名？）的聯(lián)系上下文，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
18、學(xué)生再次讀父親的話(huà)，根據自己的理解，判斷以下句子是否正確，并說(shuō)出理由。（出示課件）
�。�1）、花生好、桃子、石榴、蘋(píng)果不好。（）
�。�2）、凡是埋在地里的東西都是好的，高高掛在枝頭上的東西都是不好的。（）
�。�3）、我們不需要外表美。（）
教師總結：文課中父親用花生同桃子、石榴、蘋(píng)果相比，是僅就果實(shí)是否露在外面這一點(diǎn)來(lái)比較，突出花生不炫耀自己、默默奉獻的品格，并不是說(shuō)那三種水果只是外表好看而沒(méi)有實(shí)際用處。
19、那么，你長(cháng)大以后，準備做象花生一樣的人，還是準備做像桃子，蘋(píng)果，石榴那樣的人呢？為什么？（出示課件討論）
父親引導孩子談花生的目的是為了論人生，他贊美花生的品格也是為了說(shuō)明做人應該做怎樣的人；父親教育孩子們要學(xué)習花生的優(yōu)秀品格，注重實(shí)際，不炫耀自己，做一個(gè)對國家、對社會(huì )、對別人有用的人。）
板書(shū)設計
種花生
落花生吃花生
過(guò)收獲節我們談
談花生贊花生
父親談
學(xué)花生
借物喻做有用的人
�。ǖ览恚�
【落花生教學(xué)設計】相關(guān)文章：
教學(xué)設計:落花生08-25
《落花生》教學(xué)設計08-24
落花生的教學(xué)設計08-11
落花生教學(xué)設計04-22
落花生教學(xué)設計12-13
《落花生》教學(xué)設計精品01-28