幼兒中班教育隨筆

時(shí)間:2024-09-27 04:31:53 教育 我要投稿

幼兒中班教育隨筆集合15篇

  無(wú)論是在學(xué)校還是在社會(huì )中,說(shuō)起隨筆,大家應該都有印象吧?隨筆,或講述文化知識,或發(fā)表學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn),或評析世態(tài)人情,啟人心智,引人深思。那么,什么樣的隨筆更有感染力呢?以下是小編精心整理的幼兒中班教育隨筆,希望對大家有所幫助。

幼兒中班教育隨筆集合15篇

幼兒中班教育隨筆1

  隨機教育的重要性

  任奕冰小朋友是一個(gè)非常聰明的小男孩,但是有一個(gè)令人頭疼的“毛病”:愛(ài)插嘴。有時(shí),我剛說(shuō)個(gè)開(kāi)頭,他接過(guò)去嘰里呱啦說(shuō)個(gè)不休,惹得其他小朋友也跟著(zhù)叫。在課堂上,有時(shí)根本不聽(tīng)我的話(huà)。

  這一天,我剛說(shuō):“小朋友喝水!彼憬校骸耙唤M、二組別去!笨墒侨嘈∨笥巡⒉宦(tīng)他的,一齊涌到了水杯架跟前。見(jiàn)此情景,我靈機一動(dòng),先讓小朋友回座位上去,然后宣布:現在請任奕冰來(lái)當小老師。孩子們見(jiàn)狀都覺(jué)得好玩,嘻嘻哈哈吵成了一團仁奕冰大聲喊:“一組去喝水!苯z毫沒(méi)有用處,我趁機會(huì )對他說(shuō):“你一個(gè)人的聲音怎么能比他們那么多人的聲音大呢?老師上課的時(shí)候,你老講話(huà),別人還聽(tīng)的見(jiàn)嗎?”他紅著(zhù)臉搖了搖頭。這件事后,他的“毛病”改了許多。

  針對各個(gè)孩子的特點(diǎn)進(jìn)行教育,比干巴巴的說(shuō)教要有效得多。

  情感交流的效應

  我班的趙天語(yǔ)一星期沒(méi)來(lái)幼兒園上學(xué)了。平時(shí)她來(lái)的時(shí)候,總是在我身邊轉來(lái)轉去的,照著(zhù)機會(huì )就跟我說(shuō)話(huà),這一不來(lái),還真有點(diǎn)想他。

  今天早晨一進(jìn)教室,就看見(jiàn)她站在桌子旁,心里真高興?墒且驗槊τ诔繖z,就沒(méi)來(lái)得及先跟她打招呼。趙天語(yǔ)在離我較近的地方,看了看我,想說(shuō)什么,卻沒(méi)有說(shuō)出口,我剎那間注意到她的表情,我立刻意識到是我冷淡了孩子。于是,我立即走到她身邊注視著(zhù)她,熱情地說(shuō):“呀,趙天語(yǔ)來(lái)了,你的病好了嗎?老師都想你了!并請輕輕地在她臉上撫摸了一下。她一下子抬起了頭來(lái),高興的答應了一聲,笑了。

  孩子是敏感的,特別希望得到老師的關(guān)愛(ài),就連一聲問(wèn)候,也會(huì )使她們感到老師是喜歡他的。由此我想到,作為一名幼兒教師,應更加細心一些,不能忽視孩子的情感,要珍惜愛(ài)護她們天真的心靈。

  教師節賀卡

  教師節這天,我一進(jìn)教室,就發(fā)現老師的桌子上放著(zhù)幾張好看的'賀卡,我看著(zhù)那么優(yōu)美的畫(huà)面,讀著(zhù)那溫馨的話(huà)語(yǔ),我陶醉在美好的祝福中。

  孩子們也紛紛圍攏過(guò)來(lái),你一言我一語(yǔ)地嚷開(kāi)了:“老師,這張漂亮吧,這張是我送給你的教師節禮物,我讓媽媽去給我買(mǎi)的!碧飸c文說(shuō):“這張是我送給你的,還帶著(zhù)音樂(lè )呢!逼渌∨笥岩步又(zhù)說(shuō):“回家后,我也讓媽媽買(mǎi)張更好看的送給你!甭(tīng)著(zhù)聽(tīng)著(zhù),我心中逐漸沉重起來(lái),今天,送祝?ㄩ_(kāi)了個(gè)頭,明天、后天會(huì )更多,一張比一張精致,一張比一張昂貴,這樣比下去,會(huì )給孩子們的心靈留下什么呢?這小小的祝?,學(xué)問(wèn)還真不小呢,有必要認真地對待。

  我正想著(zhù)教育對策,隨手觸摸到一個(gè)用紙粘的小信封,里面的卡片上畫(huà)著(zhù)一個(gè)穿花裙子的小女孩在跳舞,紅彤彤的太陽(yáng)照著(zhù)她,周?chē)_(kāi)滿(mǎn)了鮮花,賀卡的右下腳歪歪斜斜地寫(xiě)著(zhù):“佳琦祝老師節日快樂(lè )!

  這張卡是佳琦自己親手制作的,雖然卡片薄薄的、軟軟的,我卻深深感到這張賀卡的份量。這個(gè)文靜內向的小女孩,此刻卻能用自制的賀卡表達自己的心情,把心中最好的祝福送給老師。我想何不趁此機會(huì )給孩子們上一堂教育課呢。

  “孩子們,老師非常感謝你們的爸爸媽媽?zhuān)抢蠋煾矚g佳琦的賀卡,因為這是她自己制作的,用自己美好的心來(lái)表達對老師的愛(ài),這才是給老師最好的教師節禮物呢!焙⒆觽兟(tīng)我這么一說(shuō),都用羨慕的眼光看著(zhù)佳琦,我環(huán)視了一下,接著(zhù)說(shuō):“今天的手工課老師教你們制作賀卡,把你們心中的美好祝愿都畫(huà)出來(lái)好嗎?”

  孩子們高興地說(shuō):“好,我們也來(lái)自己制作!庇谑,我把區角中準備的所需材料拿出來(lái),讓孩子們自己去設計賀卡,看到孩子們個(gè)個(gè)都那么專(zhuān)心致志,用五彩的油畫(huà)棒和各種材料盡情地描繪著(zhù)自己的愿望和祝!

  一會(huì )兒,孩子們的杰作都完成了,每個(gè)人都顯得那么滿(mǎn)足和喜悅,我再也聽(tīng)不到誰(shuí)的賀卡最貴最精美的話(huà)了

  創(chuàng )編故事有感

  一天,我班舉行創(chuàng )編故事比賽,比賽開(kāi)始了,小朋友們個(gè)個(gè)爭先恐后地舉起了手:“老師,我來(lái)講,我來(lái)講……”

  我班的陳天祥首先搶著(zhù)站到前面講了起來(lái):“一天,烏龜和兔子去拔蘿卜……”剛講到這里,小朋友們就大叫起來(lái):“不對,不對!是烏龜和兔子賽跑,不是拔蘿卜,小兔子才拔蘿卜呢!”小朋友們你一言我一語(yǔ),把講故事的陳天祥說(shuō)得面紅耳赤,十分尷尬。我正著(zhù)急,唐嘉成急中生智接著(zhù)說(shuō):“上次,是龜兔賽跑,烏龜勝了,小兔輸了。烏龜雖然勝了,但它還愿意和小兔結好朋友。所以烏龜就去幫小兔拔蘿卜!逼渌∨笥堰是不服氣,又嚷嚷道:“烏龜又不吃蘿卜,他們拔蘿卜干什么?這樣編不行!”

  這時(shí)我請小朋友安靜下來(lái):“大家想一想,烏龜和兔子賽跑這個(gè)故事中,烏龜勝利了,但是烏龜還想多學(xué)本領(lǐng),愛(ài)勞動(dòng),出去拔蘿卜有什么不好?而且很愿意幫助別人,尊敬他人,請小朋友們一起來(lái)編這個(gè)故事,看誰(shuí)編得好!

  過(guò)了幾分鐘,我請小朋友自由發(fā)言,有的說(shuō):“烏龜很愛(ài)勞動(dòng),拔了蘿卜和伙伴一起分享!庇械恼f(shuō):“兔媽媽生病了,年紀大了,拔蘿卜給兔媽媽吃!边有的說(shuō):“小兔快過(guò)生日了,烏龜想拔蘿卜送給小兔做生日禮物!

  聽(tīng)了小朋友們的發(fā)言,我也跟著(zhù)孩子們的思路一起編完了故事。

  通過(guò)這次幼兒創(chuàng )編故事,使我感受到了幼兒豐富的想象力和解決問(wèn)題的能力。

幼兒中班教育隨筆2

  我喜歡灰太郎

  今天早上和小朋友的早間談話(huà),突然想起周日灰太狼和喜洋洋的音樂(lè )劇的情況,便問(wèn)寶寶們,你們周日有沒(méi)有去看灰太狼和喜洋洋,孩子們都說(shuō)沒(méi)有去,我想是他們的父母為生活去奔波沒(méi)時(shí)間顧及他們吧!但是孩子們在電視上都看過(guò)的,我便問(wèn),你們喜歡喜洋洋還是灰太狼呀?我這一個(gè)話(huà)題才說(shuō)出來(lái),孩子們就七嘴八舌的說(shuō)起來(lái)了,突然一個(gè)響亮的聲音鉆入我的耳朵,我喜歡灰太郎,我說(shuō),你為什么喜歡灰太狼呢?他一本正經(jīng)的說(shuō),喜洋洋把灰太狼一腳踢到一邊去了!我說(shuō),那你不是應該喜歡喜洋洋嗎?他根本沒(méi)有跟著(zhù)我的思路走,說(shuō),灰太狼的老婆也要吃喜洋洋的,我很驚訝,問(wèn),灰太狼的老婆叫什么?那個(gè)寶寶很干脆的告訴我,紅太郎。我說(shuō),我喜歡喜洋洋和美洋洋,一個(gè)班里穿著(zhù)很洋氣的女孩子也說(shuō)喜歡美洋洋,我說(shuō)你們?yōu)槭裁聪矚g他們呢?一個(gè)孩子說(shuō),因為他們很勇敢和聰明,和灰太狼打架,把灰太狼打跑了,接著(zhù)是一陣陣的笑聲。

  我看著(zhù)孩子們興致勃勃的談?wù)撝?zhù)自己心中的`“英雄們”,感慨到電視上塑造的卡通人物也好還是實(shí)際的人物也好,對幼兒的影響總是有一點(diǎn)了,而且還是也會(huì )在自己的腦袋里留下美好的一面,還是喜歡美好的,智慧的形象。

  所以家人多抽出一些時(shí)間陪你的孩子,讓他們的童年都是美好的,你們也會(huì )覺(jué)得自己的付出沒(méi)有白費。!

幼兒中班教育隨筆3

  “天空為什么是藍色的?”、“小鳥(niǎo)為什么會(huì )飛呢?”……也許孩子天真的問(wèn)題令你覺(jué)得非常好笑。但仔細想想,要回答這些問(wèn)題還真是不容易。當然,你也可以這么回答:“小笨蛋,天空本來(lái)就是藍色的!

  不過(guò),如果你能一孩子一樣的心情,抬頭往上看,你會(huì )發(fā)現自己平時(shí)視若無(wú)睹的天空一片蔚藍,異常美麗。這時(shí),相信你也會(huì )和孩子一樣,非常地驚訝而受到感動(dòng)吧!由于心中藏著(zhù)這種激動(dòng),你會(huì )向他說(shuō):

  “是呀!真的是非常漂亮的藍色天空,為什么是藍色的呢?”

  正如上面的例子一樣,要想回答好孩子的問(wèn)題,先要接受孩子對于事物的驚訝情感。這是非常必要的。當然,孩子天真無(wú)邪的`問(wèn)題,的確讓人覺(jué)得好笑。不過(guò),這樣笑一笑混過(guò)去的態(tài)度是非常不好的。盡管這些問(wèn)題連母親本身也難以回答,但如果在這時(shí)候輕蔑或回避孩子的問(wèn)題,確實(shí)會(huì )造成很壞的結果。輕視或嘲笑孩子的問(wèn)題,會(huì )使孩子喪失發(fā)問(wèn)的意愿。如果無(wú)法讓孩子得到滿(mǎn)意的答案,這時(shí)母親可以非常認真地告訴孩子:“我再去查一查!边@么一來(lái),孩子會(huì )因此而受到激勵,會(huì )想再發(fā)問(wèn)。雖然孩子的問(wèn)題是一些本來(lái)就是如此的問(wèn)題。但是大家認為本來(lái)就是如此的現象,孩子卻有所疑問(wèn),實(shí)在是很了不起。例如:牛頓就是因為認真地考慮了“蘋(píng)果為什么會(huì )落到地上?”,從而發(fā)現了萬(wàn)有引力定律。這種從大家認為本來(lái)就應該如此的事中,發(fā)現一種規律,就稱(chēng)之為科學(xué)。偉大的發(fā)明家愛(ài)迪生也是一個(gè)對于大家都認為本來(lái)就應該如此的事情產(chǎn)生懷疑的人。他在進(jìn)入小學(xué)以后,經(jīng)常提出類(lèi)似的問(wèn)題。

  有一天,老師在黑板上寫(xiě):2+2=4。這時(shí)候,愛(ài)迪生問(wèn)道:

  “老師,為什么會(huì )是4呢?”老師說(shuō):“2再加2,應該就是4呀

  但是,愛(ài)迪生還是無(wú)法接受。老師卻認為愛(ài)迪生的頭腦有問(wèn)題。因為班上有了愛(ài)迪生這樣的學(xué)生,課程總是無(wú)法繼續下去。于是,老師把愛(ài)迪生的母親請到學(xué)校來(lái),對她說(shuō):“你的孩子智力發(fā)育太遲鈍,無(wú)法繼續讀書(shū)!

  不過(guò),愛(ài)迪生的母親認為愛(ài)迪生是個(gè)獨特而優(yōu)秀的孩子。自小愛(ài)迪生從小學(xué)退學(xué)之后,就親自對他進(jìn)行教育。愛(ài)迪生在科學(xué)界非;钴S,擁有多項發(fā)明,這是眾所周知的。不可否認,這與他的母親在其發(fā)問(wèn)期很好地培育了他有著(zhù)很大的關(guān)系。

幼兒中班教育隨筆4

  最近一段時(shí)間,調皮大王董君豪小朋友突然變乖了,為什么呢?原來(lái)是評比欄起了作用。

  以前,班里的評比欄采用“小紅花”的形式。每次評比,君豪小朋友總是評不上。他索性來(lái)個(gè)破罐子破摔,常常在班里“大鬧天宮”。近來(lái),我把“小紅花”改成了“猩機”,每個(gè)孩子的照片都乘上了“猩機”。每天,誰(shuí)有了點(diǎn)滴進(jìn)步,老師都及時(shí)給予肯定。進(jìn)步大的.,“飛機”飛的高一些;進(jìn)步小的,“飛機”飛的低一些;有退步的,讓他的“猩機”降一下。這樣,既有利于激發(fā)幼兒的上進(jìn)心,滿(mǎn)足他們的表現欲,又避免了因評比不及時(shí)而挫傷了孩子的積極性。而且,每個(gè)孩子都有了自己的“猩機”,像君豪這樣的小朋友,勁頭可大了!

  猩機專(zhuān)欄,可真棒!

幼兒中班教育隨筆5

《擁抱的作用》

  我在帶班時(shí)會(huì )經(jīng)常撫摸孩子的頭、翹翹大拇指、擁抱孩子作為獎勵孩子的方法,對他們的表現作出肯定的態(tài)度。

  新學(xué)期開(kāi)始,剛插班到我班的孩子情緒比較差,有的`甚至又哭又鬧,面對這樣的場(chǎng)面,我看在眼里,疼在心上。有一天,晗晗哭得很利害,媽媽送她來(lái)園,她不肯進(jìn)班級的門(mén),嚷著(zhù)叫著(zhù)說(shuō)要回家,我在哄她安慰她的同時(shí),把她抱起來(lái),對她說(shuō):“你看,老師抱著(zhù)你,是不是也像媽媽一樣?你不哭了,媽媽就早點(diǎn)接你回家的!彼槠(zhù)點(diǎn)點(diǎn)頭,“對了,只有表現特別好的孩子老師才會(huì )抱她的,不是每個(gè)小朋友都能得到老師的擁抱的!毕氩坏竭@么幾句話(huà)對她的影響那么大。第二天,晗晗媽媽對我說(shuō),晗晗回家跟他們說(shuō),老師也像媽媽?zhuān)魈烊ビ變簣@不哭了,所以今天她高興地來(lái)幼兒園了。我看到這樣的情景,我覺(jué)得很開(kāi)心。由此,孩子都是很喜歡表?yè)P的,我們老師應給孩子多些鼓勵,那怕是一小小的擁抱,孩子也能體驗出她得到了老師的關(guān)心和愛(ài),都覺(jué)得很開(kāi)心的。

幼兒中班教育隨筆6

  “我不要你了!”正當我為脫口而出的話(huà)自我感覺(jué)有震撼力時(shí),陳富豪眼圈里炫出了閃爍的淚光,隨即“哇”的一聲,眼淚如斷線(xiàn)了的珠子滑過(guò)臉頰,一雙哀怨的眼神頓時(shí)讓我彷徨無(wú)助,“只是聲音高了點(diǎn),怎么會(huì )讓平時(shí)‘刀槍不入’的陳富豪反應如此強烈?”心里隱隱作痛的我屈膝而蹲,看看他布滿(mǎn)淚水的臉頰,剛才還為不守紀律惱羞成怒的我,憤怒已然消失的無(wú)影無(wú)蹤,我輕輕地擦拭他臉頰的淚珠,悠悠地告訴他:“別哭了,老師疼你還來(lái)不及呢,怎么會(huì )不要你呢?只不過(guò)你不遵守紀律惹得老師生氣了,現在擦干眼淚不哭了,老師就不氣了,相反,老師還要抱抱你!好不好啊?”“恩!标惛缓傈c(diǎn)點(diǎn)頭……提起他,我們園里可謂無(wú)人不知無(wú)人不曉,從入園開(kāi)始起,他便是班級里有名的'問(wèn)題孩子:上課時(shí)板凳坐不到三分鐘,他就會(huì )開(kāi)始室內‘游’玩,與其他幼兒撕扯;美術(shù)課上,簿本、桌椅上都會(huì )留有他五彩斑斕的‘杰作’;盥洗期間,他會(huì )把水珠肆意撒到小朋友的身上;就餐后,他會(huì )將吃剩的飯菜殘留在飯桌上,椅子上;就寢時(shí),周?chē)∨笥褧?huì )因為他的魅力四射而變的‘精神十足’……小朋友們對他是避之唯恐不及,老師的諄諄教誨,家長(cháng)的耐心說(shuō)教,對他來(lái)說(shuō)都如空中的五彩泡泡。

  而今天出現的這一幕,僅僅是嚴厲的一句話(huà)卻讓他有了如此大的反應!我抱起他步入教室,煞費苦心地尋找著(zhù)答案:原來(lái),他的父母離婚后分別再婚,又各自育有子女,他便成為“多余的一部分”,從小在外公外婆的撫養下長(cháng)大。他在園里的種種表現無(wú)非就是惹人關(guān)注,讓人對他特別注意。

  自此,我把特別的愛(ài)送給特別的他:讓他在每一次的擁抱中知錯就改;讓他在每一次的擁抱中感受到進(jìn)步時(shí)的鼓勵;讓他在每一次的擁抱中快樂(lè )成長(cháng)。至此,陳富豪已不在桌椅上涂抹亂畫(huà),也不會(huì )將剩菜殘羹滯留在飯桌上,更加不會(huì )去撕扯小朋友的衣服。其實(shí),愛(ài)就是那么簡(jiǎn)單,簡(jiǎn)單到只是一個(gè)小小的擁抱,但它卻蘊育著(zhù)無(wú)窮的力量。小擁抱——大回報!他可以改變寶寶的一生,也可以讓自己生活的更有意義!終于發(fā)現,這種愛(ài)的教育,也許就是我對幼兒輕輕地一個(gè)吻、一個(gè)簡(jiǎn)單的微笑、一次鼓勵的眼神、一句溫馨的話(huà)語(yǔ)、一次親切的撫摸和問(wèn)候……

幼兒中班教育隨筆7

《出錯的孩子也可愛(ài)》

  玉章是一個(gè)好動(dòng)的孩子,由于家長(cháng)的管理不當,形成了孩子自以為是的.性格,經(jīng)常和小朋友鬧事,之后還要來(lái)個(gè)“惡人先告狀”。小朋友和老師都不喜歡他。但孩子畢竟是孩子,我堅信如果采取相應的措施進(jìn)行教育,一定會(huì )有起色。

  于是在接下來(lái)的幾次活動(dòng)中,他過(guò)來(lái)告狀,我就先讓他說(shuō)個(gè)夠,當時(shí)不表態(tài),對他進(jìn)行冷處理,等他激動(dòng)的情緒平息了,注意力開(kāi)始轉移了,這時(shí)再把他叫過(guò)來(lái),明確地指出他的錯誤所在,并且事后與家長(cháng)取得聯(lián)系,要求他們配合老師指出他的過(guò)錯,這種方式切中要害,慢慢地,玉章變了,變得乖巧多了,也聽(tīng)話(huà)了,講理了。

  看到他的這些變化,我很欣慰。是的,孩子本質(zhì)不壞,只是沒(méi)有引導好,今后他會(huì )從其他小朋友中得到友誼,會(huì )比以前更快樂(lè ),而我也有了成就感,也很快樂(lè )。

幼兒中班教育隨筆8

  吃過(guò)下午點(diǎn)后,有個(gè)孩子們來(lái)對我說(shuō):“垃圾桶里有一塊餅干,不知道是誰(shuí)偷偷扔掉的!薄岸嗫上!薄斑@是誰(shuí)扔的?”我大聲問(wèn)孩子們,孩子們瞪著(zhù)眼睛看著(zhù)我,教室里頓時(shí)鴉雀無(wú)聲。孩子們害怕的眼神使我一下子感覺(jué)到自己的行為太粗暴了,我立刻語(yǔ)氣緩和的說(shuō):“誰(shuí)扔的這塊餅干?”孩子們還是沒(méi)有作聲的,誰(shuí)也不敢承認。放學(xué)的時(shí)間到了,孩子們陸續被家長(cháng)接走了,但扔餅干的事卻使我放心不下。我想,既然是偷偷扔的,說(shuō)明孩子有顧慮,這件事應當從正面積極引導,并且要在全體孩子面前解決,因為許多孩子都看見(jiàn)了。

  第二天,我準備了一些有關(guān)餅干制作的資料,讓孩子們看怎樣制作餅干。通過(guò)錄相觀(guān)察及圖片了解餅干的.制作過(guò)程,感知工人們的辛苦。然后我用橡皮泥和孩子們一起制作成餅干樣,孩子們在活動(dòng)中興奮不已。我表?yè)P了張家蕊和杜青妍,過(guò)去連一塊餅干都吃不下,現在吃得多了,身體壯了,個(gè)子高了。孩子們笑著(zhù)看著(zhù)他們倆,我又問(wèn):“為什么他們現在比過(guò)去吃得多了?”孩子們紛紛說(shuō):“他們從前不愛(ài)活動(dòng),不愛(ài)玩球,不愛(ài)跳繩,不愛(ài)玩呼啦圈,所以不想吃東西!蔽艺f(shuō):“對了,人的飯量會(huì )隨著(zhù)活動(dòng)不活動(dòng),高興或不高興增多或減少,還有就是中午吃得過(guò)多或過(guò)飽,下午吃點(diǎn)量也會(huì )減少,不想吃了!边@時(shí)李x順著(zhù)我的話(huà)自豪的說(shuō):“我就是這樣,昨天中午我吃得太多了,覺(jué)得有點(diǎn)飽,下午吃點(diǎn)時(shí)我就不想吃餅干了!蔽艺f(shuō):“對呀,李x和老師說(shuō)的一樣,我們要是不想吃或者吃不下時(shí)應該怎么辦?”孩子們都說(shuō):“告訴老師少給點(diǎn),就要一個(gè)或半個(gè)餅干!薄案嬖V老師吃不了啦!蔽曳Q(chēng)贊他們真聰明,說(shuō)得對,這時(shí)李x反而不出聲了,瞪著(zhù)一雙大大的眼睛,看看這個(gè),聽(tīng)聽(tīng)那個(gè),臉上的表情讓我明白了,垃圾桶里的那塊餅干多半是李x扔的。我及時(shí)說(shuō),像昨天下午垃圾桶里就有一塊餅干,不知道是誰(shuí)不小心掉進(jìn)去的?李x說(shuō):“老師,是我扔的,我以后再也不扔餅干了!蔽以谌w小朋友面前表?yè)P了李x,知錯就改是個(gè)好孩子。

  通過(guò)這件事,我覺(jué)得教師遇到任何問(wèn)題都應該心平氣和地說(shuō)服教育,而不應該怒氣沖天大聲訓斥,應當多從正面積極引導,讓孩子明白道理,比點(diǎn)名批評會(huì )更有效果。

幼兒中班教育隨筆9

  水是生命的源泉,是維持生命必不可少的物質(zhì)。因此培養幼兒良好的喝水習慣,需要老師和家長(cháng)共同重視,共同配合。 所以在幼兒園針對孩子的喝水的問(wèn)題,根據幼兒的`實(shí)際情況不加以干擾,由于氣候不同,幼兒的活動(dòng)量大小不一樣,飲食結構、身體狀況不一樣,雖然平時(shí),在規定的時(shí)……

  水是生命的源泉,是維持生命必不可少的物質(zhì)。因此培養幼兒良好的喝水習慣,需要老師和家長(cháng)共同重視,共同配合。 所以在幼兒園針對孩子的喝水的問(wèn)題,根據幼兒的實(shí)際情況不加以干擾,由于氣候不同,幼兒的活動(dòng)量大小不一樣,飲食結構、身體狀況不一樣,雖然平時(shí),在規定的時(shí)間讓孩子喝水,但也未必能滿(mǎn)足所有幼兒對水的需求,他們隨時(shí)有渴的需求。幼兒天性又活潑好動(dòng),注意力不集中,一玩起來(lái)什么都會(huì )忘了,所以在幼兒活動(dòng)中、游戲中要提醒幼兒隨渴隨喝在幼兒園里,讓幼兒多喝水、喝好水隨渴隨喝的同時(shí),必須教育幼兒在喝水的時(shí)候不能玩水,以免灑了在桌面上、地板上,要一口口地喝,不能急,不能說(shuō)笑,避免嗆著(zhù),如果人多的時(shí)候,要求幼兒排好隊,不能推讓?zhuān)瑢W(xué)會(huì )互相謙讓。

  要讓幼兒養成良好的喝水習慣,形成合理的生活制度,只靠幼兒園是不夠的,所以還得爭取家長(cháng)的配合,共同提高幼兒的生活自理能力。有的家長(cháng)在幼兒園里叫孩子喝水的時(shí)候,沒(méi)有讓孩子自己去拿杯子開(kāi)水,而是家長(cháng)一手包辦,于是我走過(guò)去對孩子說(shuō):"我們現在是中班小朋友了,自己能做的事情應該要自己做,是嗎?"然后孩子接過(guò)杯子自己喝。因此和家長(cháng)互相溝通對孩子習慣的養成是有很大幫助。

幼兒中班教育隨筆10

  中班的孩子已經(jīng)有了較強的自我意識,同伴間的交往能力也明顯增強,會(huì )有各自友好的小群體,也經(jīng)常是幾個(gè)小群體在一起開(kāi)展一些游戲活動(dòng)和討論活動(dòng),所以在區域活動(dòng)中,同伴間的相互合作的意識也有了積極性的上升。特別是男孩子,一向都是以活躍的群體出現在老師的面前,他們對趣味性較強的走迷宮和棋類(lèi)特別的感興趣。以下是我班幾個(gè)男孩子參與活動(dòng)的前后經(jīng)過(guò)。

  陶晨、宇辰、永暢是很要的小伙伴,他們經(jīng)常在區域活動(dòng)時(shí)結伴進(jìn)入益智屋,一開(kāi)始是討論走迷宮的事情,各自拿著(zhù)一張迷宮圖看著(zhù)走著(zhù),有時(shí)會(huì )討論一下,覺(jué)得沒(méi)有勁了就一起打打鬧鬧,因為我沒(méi)有規定具體的游戲規則和方法,所以他們嘗試了自己的游戲方法,持續了一段時(shí)間后就被其他的事情帶走了心思,他們有些漫無(wú)目的,但因為有好伙伴,所以游戲的興趣還是很高,我就在一旁沒(méi)有發(fā)表自己的意見(jiàn),看他們接下來(lái)會(huì )對其他什么事情感興趣。

  有一天,班級的區角里拿來(lái)了幾張漂亮的報紙,上面有棋譜,陶晨第一個(gè)發(fā)現,課后,他就立即叫上了他的好伙伴,他們就在區角里翻弄起了這張報紙,討論著(zhù):“這個(gè)棋譜我見(jiàn)過(guò)!薄拔乙惨(jiàn)過(guò),我還知道是怎么玩的。你看”正當陶晨拿起報紙準備比劃時(shí),老師敲小鈴了,上課的時(shí)間到了,我看見(jiàn)他們幾個(gè)小伙伴的眼神在上課之前還停留在那個(gè)角落里,肯定是好奇心在驅使。于是我覺(jué)得自己有必要抓住機會(huì )參與到他們的活動(dòng)中了。

  這周三的區域活動(dòng)開(kāi)始了,我有意地把他們安排在了有棋譜的區域里,他們也強烈的`表示出了自己的這個(gè)愿望;顒(dòng)開(kāi)始了,他們把這張報紙拿出來(lái)放在桌上,很愛(ài)惜的鋪平了,陶晨是很有號召力的,他是這幾個(gè)孩子里的頭“玩這個(gè)是要骰子的!笨墒撬矝](méi)有頭緒,到底應該拿怎么玩,只是在那里比劃著(zhù),其他幾個(gè)孩子就在一旁看,因為他們沒(méi)有找到骰子,我就提醒了他們:“區角里不是有瓶蓋嗎?”宇辰很快的拿來(lái)了瓶蓋當骰子,我再一次提醒“你們不是玩過(guò)石頭剪刀布嗎?”于是陶晨命令到:“我先和永暢玩,你們看著(zhù)!庇谑怯螒蜷_(kāi)始了,他們選定了一個(gè)起點(diǎn),用石頭剪刀布的方式?jīng)Q出了輸贏(yíng),陶晨頭腦很靈活,一下就知道了輸贏(yíng)的方式,而永暢的反應比較慢一點(diǎn),可贏(yíng)了到底走多少呢,他們商量著(zhù),“就走一格吧!薄白咭桓窈苈,走兩格吧!薄斑是走一格,你看,路很短的!庇谑菦Q定了走一格,兩個(gè)輪回后,遇到了他們伸出來(lái)的是一樣的,“這樣走嗎?”我搖搖頭,表示他們可以繼續往前,第一輪的游戲在我的帶領(lǐng)下走到了終點(diǎn),旁邊看的孩子就有些躍躍欲試了,但又顯得不夠自信,我就說(shuō):“你們看,石頭碰剪刀,剪刀肯定輸了,剪刀剪步,布就碎了,而布卻能包石頭,如果一樣就再來(lái)一次。明白了嗎?”孩子們點(diǎn)點(diǎn)頭,于是游戲繼續以緩慢的速度開(kāi)始了,我就離開(kāi)了。

  這次活動(dòng)后,帶動(dòng)了其他孩子,有更多的孩子參與了進(jìn)來(lái),而最先玩的那幾個(gè)又在討論著(zhù)換一個(gè)規則玩是否更有意思,我想這會(huì )帶動(dòng)他們思考的積極性,更會(huì )以他們群體合作的智慧來(lái)豐富他們的游戲內容,提高區域活動(dòng)的學(xué)習和游戲價(jià)值,正因為孩子們有了這樣濃厚的興趣,我的指導才有如此好的效果,而介入的藝術(shù)便是教師要有敏銳的目光發(fā)現并抓住孩子的這個(gè)興趣點(diǎn),及時(shí)和適時(shí)的介入,孩子有了想要學(xué)習的東西,又有了老師給予的正確的學(xué)習方法,就能自己去建構知識,孩子都是很聰明,就看老師如何引導。所以指導區域活動(dòng)的關(guān)鍵是老師要善于及時(shí)發(fā)現,善于適時(shí)介入,善于正確指導。

幼兒中班教育隨筆11

  我在帶班時(shí)會(huì )經(jīng)常撫摸孩子的頭、翹翹大拇指、擁抱孩子,以此作為獎勵孩子的方法,對他們的表現作出肯定的態(tài)度。

  新學(xué)期開(kāi)始,剛插班到我班的`孩子情緒比較差,有的甚至又哭又鬧,應對這樣的場(chǎng)面,我看在眼里,疼在心上。

  有一天,晗晗哭得很利害,媽媽送她來(lái)園,她不肯進(jìn)班級的門(mén),嚷著(zhù)叫著(zhù)說(shuō)要回家,我在哄她安慰她的同時(shí),把她抱起來(lái),對她說(shuō):“你看,老師抱著(zhù)你,是不是也像媽媽一樣?你不哭了,媽媽就早點(diǎn)接你回家的”。她抽泣著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)頭,“對了,只有表現個(gè)性好的孩子老師才會(huì )抱她的,不是每個(gè)小朋友都能得到老師的擁抱的”。想不到這么幾句話(huà)對她的影響那么大。

  第二天,晗晗媽媽對我說(shuō):“晗晗回家跟我們說(shuō),老師也像媽媽?zhuān)颐魈烊ビ變簣@不哭了!彼赃@天她高興地來(lái)幼兒園了,我看到這樣的情景,我覺(jué)得很開(kāi)心。

  由此可見(jiàn),孩子都是很喜歡表?yè)P的,我們老師應給孩子多些鼓勵,那怕是一小小的擁抱,孩子也能體驗出她得到了老師的關(guān)心和愛(ài),都覺(jué)得很開(kāi)心的。

幼兒中班教育隨筆12

  在幼兒園競賽性游戲活動(dòng)中,陳x總是以“這個(gè)游戲沒(méi)勁”為理由推諉,寧愿在旁邊獨坐也不愿意參與其中。

  有一次我組織孩子們在教室內玩“丟手絹”游戲。當小朋友們相互丟了手絹又一圈一圈追逐時(shí),坐在圓圈上的陳x興奮不已,一會(huì )兒拍手一會(huì )兒跺腳,為奔跑的孩子加油吶喊。正當我悄悄關(guān)注他投入游戲的狀態(tài)時(shí),他被丟到了手絹。他二話(huà)不說(shuō),撿起手絹就跑——無(wú)比正常?上Р烹x開(kāi)椅子兩步,他就捏著(zhù)手絹站立在圈外不動(dòng)了:“我不想玩這個(gè)游戲,這個(gè)游戲不好玩!”

  看著(zhù)他,我的思緒飛速尋找著(zhù)引導他再次回歸游戲的方法。于是,我先安置好其他孩子繼續游戲后,來(lái)到陳x身邊,悄悄地問(wèn):“你是不是怕做游戲時(shí)被別人追上?”“是的,我跑但是別人的!标恱邊解釋邊用可憐的眼神望著(zhù)我。聽(tīng)罷,我拉著(zhù)他說(shuō):“走!老師幫你贏(yíng)!”他使勁掙脫著(zhù):“我不想玩,我肯定跑但是他們!薄霸鯓訒(huì )呢?你能夠丟給我們班跑得最慢的'小朋友啊!你覺(jué)得誰(shuí)是我們班跑得最慢的?”“高智蕓沒(méi)我跑得快!”“哎,要不你去試試!”

  陳x鼓起勇氣開(kāi)始了他有史以來(lái)的第一次丟手絹游戲,他果然丟給了高智蕓,也果然沒(méi)有被抓住。此時(shí)此刻他的臉上寫(xiě)滿(mǎn)了贏(yíng)了以后的歡樂(lè )。游戲就這樣繼續進(jìn)行著(zhù)。在短短幾分鐘里,小朋友們好幾次丟給了他,嘗到了甜頭的他,還是一次次地將手絹丟給了高智蕓,結果也同樣讓人興奮——他贏(yíng)了!

  此時(shí),我再次停下游戲,引導他思考:除了高智蕓以外,還有誰(shuí)跑得挺慢的?“吳音霏也跑得很慢!”可不是!高智蕓每次拿到手絹后總是丟給吳音霏,并且贏(yíng)得比賽。我再次鼓勵陳x試一試,果然他贏(yíng)了第二個(gè)小朋友!

  這天是收獲的一天,因為一個(gè)不合群的孩子最后真正融入到了我們的群眾生活中。在此過(guò)程中,他也體會(huì )到了贏(yíng)與輸在游戲過(guò)程中是能夠用智慧解決的。同時(shí)也了解到敢于與強者較量也是一種很過(guò)癮的體驗,期盼在今后的活動(dòng)中陳x夠更加用心勇敢地參與每一項活動(dòng)。

幼兒中班教育隨筆13

  中午午睡時(shí),小朋友們在忙著(zhù)自己脫衣服、脫鞋子;因為是中班的小朋友了,大肌肉動(dòng)作和小肌肉的精細動(dòng)作的發(fā)展水平較小班時(shí),已經(jīng)有很大的提高了。所以我們讓小朋友自己動(dòng)手了,實(shí)在不會(huì ),我們會(huì )教,但不會(huì )去直接幫忙。

  今天林林脫衣服的時(shí)候就遇上了麻煩,他將衣服的拉鏈拉開(kāi)了;但是由于穿了厚衣服,所以袖子沒(méi)有辦法脫下來(lái)。他努力地脫著(zhù),實(shí)在脫不掉了,他開(kāi)始甩衣袖,嘴里還發(fā)出“嗯嗯”使勁兒的聲音,重復著(zhù)甩袖子的動(dòng)作。直到遇到了凡凡。

  只見(jiàn)凡凡大方地說(shuō)“我來(lái)幫你”,在凡凡的幫助下,林林的衣服很快脫了下來(lái)。平時(shí)在我眼中的'凡凡,入園時(shí)依偎在媽媽旁邊,離園時(shí)羞于和我們打招呼,活動(dòng)時(shí)跑這兒跑那兒的孩子一個(gè)小男孩,沒(méi)想到在別人遇到困難時(shí),他會(huì )主動(dòng)幫助他人。

  其實(shí)每個(gè)孩子的心里都住著(zhù)一位天使,每個(gè)孩子的心靈都是美麗的,只是有時(shí)候,我們被他們的表象給迷惑了,暫時(shí)看不清他們本真的樣子,所以我們只能耐心去等待去發(fā)現他們的內心。

幼兒中班教育隨筆14

  本學(xué)期我擔任中班的語(yǔ)言、體育這兩門(mén)課程的教學(xué),在教學(xué)過(guò)程中,根據幼兒的個(gè)別差異,用不同的方法進(jìn)行教學(xué)。對于接受能力強的幼兒就多教一些知識,注意發(fā)現幼兒的興趣愛(ài)好,并給予正確引導,本學(xué)期我班幼兒各方面都有所進(jìn)步,單從我教的語(yǔ)言、體育來(lái)說(shuō),在語(yǔ)言教學(xué)過(guò)程中,我虛心向同年級的老師請教,精心設計活動(dòng)方案,認真準備教具、學(xué)具,及時(shí)總結、反思,所以不管是活動(dòng)內容的選擇,教學(xué)目標的難易,還是活動(dòng)過(guò)程的控制等都有明顯的提高。

  在語(yǔ)言課上,花的精力最多,效果也最突出。由于我們班上的孩子都來(lái)自農村,絕大多數都由年老體弱的爺爺、奶奶或者外公外婆監護。對于他們來(lái)說(shuō),吃飽穿暖是他們的主要職責,在孩子的培養教育方面很多時(shí)候是心有余而力不足啊。因此,這些孩子的語(yǔ)言能力、運動(dòng)能力等相對較弱,這就意味著(zhù)我們付出的要比同年級的老師多得多,一切全靠老師。經(jīng)過(guò)一期的努力,孩子們不管是在聽(tīng)故事、看圖講述、兒歌詩(shī)歌的欣賞和朗誦、語(yǔ)言的表達等方面的'能力明顯提高。這一點(diǎn),同事和家長(cháng)都是有目共睹的。

  在體育方面把培養幼兒學(xué)習體育的興趣放在首位。通過(guò)講解,示范,練習,語(yǔ)言提高和具體幫助,游戲,比賽,領(lǐng)做,信號等方法的運用,貫徹經(jīng);瓌t,適量的運動(dòng),復合原則,多樣性原則,全面發(fā)展原則,直觀(guān)原則興趣性原則,幼兒主體與教師主導相結合原則,有組織的教育活動(dòng)與幼兒自選自由活動(dòng)相結合的原則等這些原則的靈活運用,全面實(shí)現幼兒身體鍛煉的目標。

  在工作方面我遵守學(xué)校的規章制度,認真完成領(lǐng)導交給我的任務(wù),對幼兒認真負責,今后我將不斷努力研究,學(xué)習,把工作干得更出色。

幼兒中班教育隨筆15

  又到了孩子們鐘愛(ài)的“玩具分享日”,康康帶來(lái)了媽媽才給他買(mǎi)的奧迪雙鉆陀螺,和同伴瑯瑯進(jìn)行終極PK比賽?悼档摹傲绎L(fēng)天翼”戰勝了瑯瑯的“青藍冰傘”,康康高高舉起自己的陀螺歡呼起來(lái):“我是冠軍,我贏(yíng)了!”。這時(shí)凱凱走過(guò)來(lái)什么也沒(méi)說(shuō),伸手想要搶康康的玩具?悼稻o緊地抓住自己的陀螺,連聲說(shuō):“這是我的!我的新陀螺!眲P凱見(jiàn)康康不放手,就張嘴去咬康康的手。

  凱凱沒(méi)有使用交往語(yǔ)言和有效的交往動(dòng)作,試圖達到自己的目的——分享同伴的玩具或將同伴玩具占為己有。在幼兒同伴交往活動(dòng)中,不乏出現類(lèi)似的案例。究其原因,幼兒處于“自我中心”的心理發(fā)展階段,表現為幼兒與同伴交往以自己為主,只顧自己的興趣和需要為出發(fā)點(diǎn),為了滿(mǎn)足自己的需要甚至采取攻擊性行為傷害同伴。凱凱是在家中“獨二代”,“421”的家庭模式使得凱凱成了爺爺、奶奶、外公、外婆以及爸爸媽媽的掌上明珠。6個(gè)成人圍著(zhù)1個(gè)孩子轉的家庭教育模式,使得大家對凱凱比較溺愛(ài),凱凱的'各種要求都會(huì )得到滿(mǎn)足。加上凱凱平時(shí)缺乏與同齡人交往的機會(huì ),使凱凱與同伴交往能力缺失,不能用正確的方式表達自己的想法與需要。于是便出現了案例中試圖用攻擊性行為實(shí)現自己擁有“冠軍陀螺”的目的。

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