《一線(xiàn)教師》讀后感15篇(優(yōu)秀)
當賞讀完一本名著(zhù)后，大家對人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想，是時(shí)候抽出時(shí)間寫(xiě)寫(xiě)讀后感了。那么我們該怎么去寫(xiě)讀后感呢？以下是小編幫大家整理的《一線(xiàn)教師》讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《一線(xiàn)教師》讀后感1
初識《一線(xiàn)教師》，是在上學(xué)期的一次會(huì )議上毛校長(cháng)給我們推薦的。趁著(zhù)這次暑假閑暇時(shí)光，仔細品讀了一番。
書(shū)中提到的問(wèn)題都是我們青年教師在教學(xué)中經(jīng)常遇到的，比如說(shuō)“紀律問(wèn)題”、“復習問(wèn)題”、“作業(yè)問(wèn)題”、“班級衛生問(wèn)題”等等，細小而具有很強的針對性。作者通過(guò)例舉自己親歷親為之事展示了自己獨特的處理方法和藝術(shù)，也為我們今后處理相關(guān)這些問(wèn)題提供了一些方法。
書(shū)中提到的案例大多都用到了激勵的手段，而且運用得比較成功。正如管老師所說(shuō)的：“善于激勵的老師，能夠煥發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習動(dòng)力，于干枯中找到一汪清澈的泉涌；能夠點(diǎn)燃起學(xué)生內在的精神火種，于困境中獲得超越的勇氣和力量；能夠給學(xué)生心中鐫刻入奔騰的藍圖，于失敗中想見(jiàn)成功的喜悅和美好�！笨梢�(jiàn)，激勵在教學(xué)當中的作用是不容忽視的，運用得好的話(huà)，往往能起到事半功倍的效果。在今后的教學(xué)當中，我們應該結合小學(xué)生們的認知規律，興趣愛(ài)好進(jìn)行備課、授課；根據他們樂(lè )于鼓勵、表?yè)P，厭惡批評、指責的特點(diǎn)，在教育教學(xué)過(guò)程中從多方面、多角度激勵學(xué)生，喚起他們的求知欲，激發(fā)他們的學(xué)習熱情，使他們能自覺(jué)地、能動(dòng)地根據個(gè)人特長(cháng)、優(yōu)勢去努力，全面充分的.發(fā)展。
管老師之所以能將激勵手段運用得這么成功，我想與他的專(zhuān)業(yè)素養、良好的工作態(tài)度是分不開(kāi)的。提高自己的專(zhuān)業(yè)素養，要求我們具備足夠的恒心和毅力，通過(guò)不斷進(jìn)行學(xué)習獲得足夠的教育智慧。曾有名人講過(guò)：態(tài)度決定一切。而良好的態(tài)度也是需要培養的，學(xué)生階段是建立良好閱讀習慣，培養良好人生態(tài)度的時(shí)期，我們做教師的應該多些耐心，除此之外，更應該像管老師那樣善于抓住一切教育的契機，多用智慧，多多開(kāi)展深入細致的思想工作，把工作做實(shí)，做細。
一線(xiàn)教師的工作是紛繁復雜的，比如說(shuō)遇到屢教不改、違反班級紀律的調皮學(xué)生，又或者是用功學(xué)習但成績(jì)止步不前的差生。當我們處理這些問(wèn)題時(shí)經(jīng)歷了一次次失敗、一次次打擊，我們大多數人往往會(huì )放棄，但書(shū)中的管建剛卻給我們做出了榜樣，他樹(shù)立了良好的工作態(tài)度，不管是什么樣的復雜問(wèn)題，他都堅持用教育智慧去化解。他的行動(dòng)經(jīng)歷給了我們一個(gè)很好的啟示：一線(xiàn)教師需要在教書(shū)的同時(shí)做個(gè)思想者，做個(gè)有心人。
一口氣看完這本書(shū)，我發(fā)自?xún)刃牡嘏宸芾蠋�，他的心思竟是如此的細膩。我深深地體會(huì )到了原來(lái)我們一線(xiàn)教師平凡而繁瑣的工作中隱藏著(zhù)大智慧、大學(xué)問(wèn)。在今后的教學(xué)路上,我也將會(huì )學(xué)著(zhù)管老師那樣不斷學(xué)習提高自己的專(zhuān)業(yè)素養、樹(shù)立良好的工作態(tài)度，以一顆平和智慧的心去處理教學(xué)當中的種種問(wèn)題。相信不久的將來(lái)我也能深深享受到教學(xué)工作所帶給自己的幸福和滿(mǎn)足。
《一線(xiàn)教師》讀后感2
看完了《一線(xiàn)教師》這本書(shū)，細細回味管老師的所作所為，我想作為一名老師所要做的，就是踏踏實(shí)實(shí)的教學(xué)生學(xué)語(yǔ)文，干一行愛(ài)一行，更是快樂(lè )人生的必要智慧。我們需要的是用真誠待人，用事實(shí)說(shuō)話(huà)，為學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習奉獻我們的智慧與愛(ài)心�！盀榍牡们迦缭S，為有源頭活水來(lái)�！蔽覀儜撟鰧W(xué)習型教師，不斷更新教育理念，開(kāi)拓創(chuàng )新，才能掌握開(kāi)展的主動(dòng)，更能使自己在教海中搏擊暢游。因為一個(gè)頭腦空空的.人想要有所成就，那是不可能的。作為教師，我們要認識終身學(xué)習的重要性。有了廣闊的知識、思維和表達就有了穿透力，備課上課就會(huì )輕松自如。你才明白成功并沒(méi)有你想象的那么難。
“把簡(jiǎn)單的事做好是不簡(jiǎn)單，把平凡的事做好就是不平凡�！惫芾蠋煄е�(zhù)夢(mèng)想上路，煥發(fā)了我對成功的渴望，從一樁樁小事做起，創(chuàng )造了從小學(xué)教師到特級教師的神話(huà)。確實(shí)，只有在失敗中成長(cháng)，在記錄中總結教育，你才會(huì )有所感悟，有所啟迪。一個(gè)人的內涵，不在于他有多成功，而在于他承受了多少打擊。只有在深刻中才能有所開(kāi)展，有所進(jìn)步。在教學(xué)中，我們應該學(xué)習管老師的教學(xué)經(jīng)驗和孜孜不倦的教學(xué)態(tài)度，爭取教育教學(xué)中有個(gè)新開(kāi)展和突破。
當然，除了要勤奮的學(xué)習，更要善用智慧工作。有方法，才能不斷創(chuàng )新；有恒心，自會(huì )越挫越勇；有鉆勁，便會(huì )自我提升�！靶膽B(tài)決定事態(tài)，用心改變事實(shí)�！蔽覀兊呐Σ皇且欢ㄒ蔀� ，但可以明確自己前進(jìn)的方向，最起碼做一個(gè)恪盡職守、兢兢業(yè)業(yè)的教師，做一個(gè)學(xué)生喜歡的好老師。
再次回味此書(shū)，我覺(jué)得它為我指明了前進(jìn)的方向。在今后的教學(xué)生涯中，我將會(huì )像管老師那樣以持之以恒的態(tài)度把事情做好、做實(shí)。
《一線(xiàn)教師》讀后感3
作為一名教師，教研是我們不可或缺的一部分。教研既是對教師個(gè)人教學(xué)水平的錘煉，也是對整個(gè)教師團隊的提升。在這個(gè)過(guò)程中，我們結合自己的實(shí)際操作和經(jīng)驗總結，不斷探索和研究，積累了一些心得體會(huì )。
教研是我們提升自己教學(xué)水平的一把好手。通過(guò)教研，我們可以及時(shí)了解教學(xué)進(jìn)展，了解學(xué)生的學(xué)習情況和反饋，及時(shí)進(jìn)行調整和優(yōu)化教學(xué)設計。教研還可以幫助我們開(kāi)拓教學(xué)思路，提高教學(xué)效果，增強自己的教學(xué)能力。
在教研中，我們發(fā)現了一些有效的經(jīng)驗和方法，分享出來(lái)，也希望能對其他教師有所幫助。首先，要建立良好的教研氛圍，鼓勵教師相互交流和分享經(jīng)驗。其次，要找準教研的重點(diǎn)，明確教研的目標和方向。再次，要善于利用現有資源，充分發(fā)揮團隊的力量，通過(guò)合作教研取得更好的效果。最后，要注重教研成果的運用，將所學(xué)到的優(yōu)質(zhì)教學(xué)內容應用到實(shí)際教學(xué)中，不斷提高教學(xué)水平。
教研中也面臨一些困惑和挑戰。首先，教師在忙碌的教學(xué)任務(wù)下，很容易忽視教研活動(dòng)，需要培養良好的教研習慣。其次，教研過(guò)程中可能會(huì )出現交流和溝通的問(wèn)題，需要積極主動(dòng)地與其他教師進(jìn)行交流，分享經(jīng)驗。再次，在教研中，也可能遇到缺乏具體的實(shí)踐指導和可行方案的問(wèn)題，需要團隊共同努力，尋找解決的路徑。最后，教師們在教研中也需要不斷保持學(xué)習的態(tài)度，不斷充實(shí)自己，提升專(zhuān)業(yè)素養。
教師教研是教育事業(yè)中不可忽視的一環(huán)。通過(guò)持續地教研，我們不僅可以不斷提高自己的教學(xué)水平，也能夠積累更多有價(jià)值的教學(xué)經(jīng)驗，分享給他人。未來(lái)，我們相信，隨著(zhù)教師教研的深入推進(jìn)，我們的`教學(xué)水平和教育質(zhì)量都將得到進(jìn)一步提升，為培養更優(yōu)秀的人才做出更大的貢獻。
總之，教研對于一線(xiàn)教師來(lái)說(shuō)既是一種責任和義務(wù)，也是一種享受和機遇。在教研過(guò)程中，我們必須認真總結經(jīng)驗和教訓，不斷探索和創(chuàng )新，不斷提高自己的教學(xué)水平。同時(shí)，我們也要積極與他人交流和合作，共同成長(cháng)。相信通過(guò)不斷地教研，我們的教育事業(yè)將蓬勃發(fā)展，培養出更多的優(yōu)秀人才，為社會(huì )的進(jìn)步貢獻力量。
《一線(xiàn)教師》讀后感4
這本書(shū)是以前單位給的讀書(shū)任務(wù)，每個(gè)人必須讀并寫(xiě)讀后感。
再翻“一線(xiàn)教師”，卻又增添了些許感悟。
俗話(huà)說(shuō)“讀書(shū)，多讀教育經(jīng)典，經(jīng)典可以使人趨真向善；經(jīng)典可以使人榮辱不驚；經(jīng)典可以使人氣質(zhì)高雅；經(jīng)典甚至可以改變我們的思想和行動(dòng)，改變我們的人生�！�
書(shū)中沒(méi)有長(cháng)篇大論的說(shuō)教，有的只是實(shí)實(shí)在在的案例，而這些案例又都是我們這些一線(xiàn)教師工作中最常見(jiàn)的問(wèn)題，如遇到作業(yè)老不交的學(xué)生該怎么辦，遇到不遵守紀侓的學(xué)生該如何處理，如何處理學(xué)生中出現矛盾等等。
期中有一段是關(guān)于紀律問(wèn)題：我感觸頗深
一位計算機老師，她的課上，學(xué)生的紀律不錯。為什么？我觀(guān)察發(fā)現，她每次去班級帶學(xué)生，都要求學(xué)生將隊伍整理好，一路上保持安靜，到機房門(mén)口，要求學(xué)生再次整隊，安靜進(jìn)入機房。正是因為她將平時(shí)點(diǎn)滴抓好了，課上學(xué)生的紀律也好，她也教得很順手。教得順手，學(xué)生學(xué)到了東西，就樂(lè )意學(xué)，形成一種良性循環(huán)。抓紀律，不能只抓課堂上。平時(shí)點(diǎn)滴不抓，到課上，喊破了喉嚨，也不一定能起啥效果；況且，課上抓紀律，現場(chǎng)氛圍被破壞，教學(xué)效果自然打折。抓紀律，要將平時(shí)點(diǎn)滴抓在手里。
書(shū)中記錄了管老師作為一名底層的一線(xiàn)教師，每天大量付出，卻不為人知的部分，看書(shū)中的一個(gè)個(gè)生動(dòng)鮮活的例子，仿佛就在記錄身邊的瑣事。這其實(shí)應該是我們每個(gè)一線(xiàn)老師在自己的教育、教學(xué)中曾經(jīng)或正在或將來(lái)可能遇到的一系列問(wèn)題，管老師以自己的智慧，以一個(gè)探索者的精神記錄了自己的解決這些問(wèn)題的良策。這過(guò)程中，管老師設身處地地道出了我們一線(xiàn)教師的困惑與迷茫，忙碌與艱辛卻又快樂(lè )地工作著(zhù)。也為我在教學(xué)方法，管理班級教學(xué)作了很好的引領(lǐng)，對我真是大有裨益。
他用自己積極的態(tài)度告訴我們，其實(shí)一線(xiàn)教師可以不用抱怨，其實(shí)一線(xiàn)教師可以很幸福。關(guān)鍵是我們用什么樣的心態(tài)來(lái)認識教師這個(gè)工作，又是用什么樣的心態(tài)來(lái)面對我們不可避免的這些繁瑣事。
反思自己，覺(jué)得自己還有很多很多地方做的`不夠好。
一心一意教自己的書(shū)，走進(jìn)學(xué)生，親近學(xué)生，關(guān)心愛(ài)護學(xué)生，蹲下來(lái)悉心聆聽(tīng)他們的心聲，熟悉他們的呼吸，為孩子們提供最切合的教育，為他們鋪設好最適合他們的道路，讓學(xué)生們能夠在及時(shí)的肯定和鼓勵聲中張揚個(gè)性，茁壯成長(cháng)。什么叫用心做教育，這就是最好的回答！這也是我努力追求的目標。
《一線(xiàn)教師》讀后感5
“好讀書(shū)，不求甚解”，真是我的寫(xiě)照。喜歡看書(shū)，喜歡看到滿(mǎn)架，滿(mǎn)墻的圖書(shū)，喜歡在暖暖的陽(yáng)光里看書(shū)；喜歡在大雨滂沱的日子，喜歡在秋雨連綿的日子，躲在被窩里看書(shū)�；蛘�，窗外白雪紛飛，坐在落地窗前，有暖暖的暖氣，看著(zhù)書(shū)，偶然看看外面的飛雪，感覺(jué)很愜意，很美好。 只是，很對不起這種愛(ài)書(shū)的嗜好--------書(shū)是看了，知識倒沒(méi)有收獲多少，寫(xiě)作能力也沒(méi)有什么提高。想來(lái)，還是太淺薄，只讀，不思，更別提動(dòng)手寫(xiě)。
近幾日比較迷戀管建剛的書(shū)，看了《一線(xiàn)教師》，感慨頗多。心里想想，和朋友聊聊，就是沒(méi)有決心靜下心來(lái)寫(xiě)寫(xiě)。勉強一下吧。
一、關(guān)于作業(yè)方面的。
一線(xiàn)“作業(yè)學(xué)”。提到了關(guān)于他自己對作業(yè)的種種看法做法。我也很重視作業(yè)啊，我也曾經(jīng)多次布置不同層次的作業(yè)，就是文中所說(shuō)的“彈性作業(yè)和作業(yè)典型”，“作業(yè)和考試成績(jì)聯(lián)姻”。都是去嘗試，人家是真的做，當成一件事來(lái)做，而我呢，想想，動(dòng)兩下而已，不能堅持。除此之外，文中說(shuō)“作業(yè)態(tài)度和人生態(tài)度”“計分格，作業(yè)的'一部分”，提醒我更要注意作業(yè)細致方面的要求，接下來(lái)的工作，要從這點(diǎn)開(kāi)始。
二、關(guān)于紀律。一線(xiàn)“紀律學(xué)“。
我們的早讀前，也是很容易亂哄哄的，來(lái)的早的忙著(zhù)交作業(yè)，早的還沒(méi)有安靜下來(lái)，后續的又來(lái)交作業(yè)，借鑒管老師的經(jīng)驗，我果斷的改成了：早讀到教室不交作業(yè)，直接讀書(shū)，早讀下課，三分鐘內交齊，由課代表送去。效果好多了，其實(shí)，我之前也考慮過(guò)這個(gè)問(wèn)題，甚至也施行過(guò)數天，因為剛開(kāi)始監管不夠科學(xué)，沒(méi)有堅持，也就不了了之了�？戳诉@本書(shū)，恍然大悟，原來(lái)這個(gè)辦法可以用啊。放心大膽的用吧，關(guān)鍵是剛開(kāi)始幾天的提醒，監督。一件事堅持下去，就可以慢慢養成習慣。
三、“課堂，有節制的笑”。
文中對學(xué)生的引導說(shuō)：課堂可以有笑聲，但是這笑聲跟“取笑”無(wú)關(guān)，跟“嬉笑”無(wú)關(guān)，笑，是會(huì )心的笑，節制的笑，不是沒(méi)完沒(méi)了的笑，恨不得一堂課笑完了拉倒。是啊，我們平時(shí)上課的時(shí)候，如果調節一點(diǎn)情緒，就很容易出現收不住的時(shí)候，這些道理可以講給孩子們聽(tīng)。學(xué)習需要安靜，為學(xué)不外靜敬二字，教人先去驕惰二字。不“靜”怎么思考怎么獲得？不“敬”怎么能肅然？
四、關(guān)于和孩子的情感。一線(xiàn)“情感學(xué)”
提到了很多和孩子們之間的小故事，敘事細膩，故事感人。其實(shí)，正如文中所言，所有一線(xiàn)的教師，哪個(gè)沒(méi)有這些感人的，溫馨的小故事？俯首皆是，信手拈來(lái)。只不過(guò)，都流落在歲月的長(cháng)河中，都被惰性所忽視，慢慢的，回首我們的教學(xué)生涯，很虛無(wú)很飄渺，沒(méi)有重量，恍恍惚惚，十幾年就那么過(guò)去了！
五、關(guān)于激勵。一線(xiàn)“激勵學(xué)”
“我的每日表?yè)P”“管老師專(zhuān)項獎”“邀請學(xué)生做事”“化批評為表?yè)P”“不妨和學(xué)生打個(gè)賭”“與離自己最近的人比”“比知識教學(xué)，能力教學(xué)更重要的”。這部分內容，更是貼近地氣！幾次感慨，幾番笑著(zhù)和同事驚呼：我也是這么做的呀，我和他做的差不多呀！同事笑談：那為什么區別那么大呢？ 人家成了“大家”。我們還是名不見(jiàn)經(jīng)傳，別說(shuō)成名成家了，就連一套自己的特色，自己的思路都沒(méi)有呢！人和人之間的差別，或許就是那么一小點(diǎn)，這一小點(diǎn)，成就了巨大區別吧！
書(shū)中，值得一看，值得一學(xué)，值得一思，值得一試的東西還有很多。這是一本真正的“一線(xiàn)教師”。透過(guò)此書(shū)，看到了管專(zhuān)家厚厚的思索，沉甸甸的記錄，智慧的凝聚。路，是這么踏踏實(shí)實(shí)走下來(lái)的，當回頭看看自己走過(guò)的路，會(huì )很有成就感，哪怕沒(méi)有成名成家，如果我們也有這些文字為證，等我們老來(lái)的時(shí)候，是不是回憶也會(huì )豐滿(mǎn)點(diǎn)？甚至想，等老了，有些呆滯了，有了這樣的文字為證，是不是回憶也不那么蒼白？是不是可以靠它來(lái)喚回我們的智力？
瞬間想法很多，形成文字，感覺(jué)無(wú)力，不能很好的表達心情，這或許就是眼高手低的緣故吧。
此書(shū)，讓我有這么點(diǎn)決心--------不要抱怨什么，靜靜的去做即可；想了就做，做了就堅持，哪怕堅持的過(guò)程中發(fā)現不合適，那就改；及時(shí)地記錄下自己的心，就當是給老來(lái)留下點(diǎn)回憶吧。
《一線(xiàn)教師》讀后感6
在我看來(lái)，一個(gè)有奮斗感的教師，一定是個(gè)踏地而行的教師，一個(gè)踏地而行的教師一定是個(gè)愿意把教育的小事做好的教師。教育本無(wú)所謂驚天動(dòng)地，在和平昌盛的今天，更是如此。作為一名教師，你每天做的大抵是這樣一些小事：
早上到學(xué)校，進(jìn)班級，看看學(xué)生是否到齊了，誰(shuí)沒(méi)來(lái)，是什么原因。
收上家庭作業(yè)，誰(shuí)沒(méi)及及時(shí)交，為什么。
批改作業(yè)，誰(shuí)錯了，為什么錯了。
晨讀開(kāi)始，盡管有學(xué)生組織，但還是去看一下，學(xué)生很認真，笑著(zhù)表?yè)P一下。
晨會(huì )課，可能講個(gè)故事，可能回顧上周班級常規管理考核情況。
和學(xué)生們一起做操。
要上課了，準備一些教學(xué)用具。
下課了，利用課間和幾個(gè)學(xué)生交談幾句，課堂作業(yè)有問(wèn)題的學(xué)生，此時(shí)也需要點(diǎn)撥一下。
到辦公室，可能有一些表格需要填寫(xiě)。
有了點(diǎn)時(shí)間，想想明天的課怎樣上，或者備下一堂課，情況好的時(shí)候，辦公室的幾個(gè)人要扯一下教育趣事或氣事。
中午可能會(huì )有學(xué)生吵架，需要你去調解。
批改課堂作業(yè)，一邊批改一邊記錄錯誤的和優(yōu)秀的案例。
想收集一點(diǎn)試題，布置家庭作業(yè)用。
提醒某幾個(gè)學(xué)生，回家別忘了寫(xiě)作業(yè)，有不會(huì )的，可以打電話(huà)給老師，叮囑學(xué)生明天有冷空氣，添件衣服。
你看，教育無(wú)非就是做這樣的小事。也正因為如此，每一個(gè)教師只要投入工作，都能把這樣的小事做好，做到位。每一個(gè)把這樣的小事做好的教師，就是中國教育的脊梁，大家一起來(lái)把這樣的教育的小事做好，做到位，就能把中國教育的大事做得讓政府放心，讓老百姓滿(mǎn)意。
當你盡力把教育的小事做好時(shí)，你就做起了真正的教育。我不是說(shuō)純粹指向于分數的教育，真正的教育，能影響人的教育，往往就蘊藏于那些很小的小事之中。老師們，你不妨回憶一下，印象中老師對你留下的永不磨滅的東西，就是那些不經(jīng)意間的小事：一次簡(jiǎn)短平和的談話(huà)、一個(gè)舉動(dòng)、一個(gè)眼神、一個(gè)期望、一個(gè)微笑，其間飽含著(zhù)教師濃濃的真情，傳遞出師生間短距離心靈交流的火花。經(jīng)由這些小事，教育進(jìn)入人的心靈，持續影響人的一生。
教育就是這樣的一些小事，把小事琢磨透，處理好，就是教育藝術(shù)。經(jīng)常有學(xué)生上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，怎樣把這小事處理好？是不是習慣性地提醒一下："開(kāi)小差的同學(xué)，請注意了。"
你細想沒(méi)有，這個(gè)學(xué)生不專(zhuān)心聽(tīng)講，和那個(gè)學(xué)生不專(zhuān)心聽(tīng)講的原因一樣嗎？是因為他以前的知識脫節了，無(wú)法聽(tīng)懂而不聽(tīng)？是因為他遇到了傷心事、煩惱事而無(wú)法靜下心來(lái)聽(tīng)？是因為他早就預習到了，早就懂了而真的.沒(méi)必要聽(tīng)？是因為從來(lái)就不喜歡這門(mén)功課？是因為他不喜歡這個(gè)老師而不喜歡這門(mén)功課？是因為教師的教學(xué)設計有問(wèn)題？是因為教學(xué)進(jìn)度太慢，引不起他思維的快樂(lè )？是因為教師的某個(gè)不經(jīng)意的動(dòng)作或話(huà)語(yǔ)刺傷他的自尊，以此來(lái)反抗？是因為他身體不好而無(wú)法靜下心來(lái)聽(tīng)？……
能這樣思考和實(shí)踐的老師，就是能把教育的小事做到位的老師；能把這樣的一件件的教育小事做好的教師，是在做真正的教育，是在做真正的教育科學(xué)研究。當前教育科研為什么那么浮夸，課題研究為什么受到那么多的指責和批評？因為課題研究往往省略了過(guò)程中的小事，那些掛在文件上的教育科研似乎只做大事，做"計劃""總結"之類(lèi)的大事，過(guò)程中那些一小步一個(gè)小腳印的腳踏實(shí)地的事兒，沒(méi)人去做，到最后，教育科研只能是一朵沒(méi)有生命的塑料花。
讀完這本書(shū)以后，我也想對和我一樣，甚至比我年輕的教師們說(shuō)：世上原本就沒(méi)有什么驚天動(dòng)地的偉業(yè)等著(zhù)我們去做，世上等我們去做的都是些小事情。一個(gè)真正做大事的人，當他做大事的時(shí)候，一定會(huì )覺(jué)得像做一件小事，舉重若輕，這才是真正做大事的人應有的風(fēng)范。而這樣一種意志和能力，正是集腋成裘、聚沙成塔般積累而成。教育原本也不是什么驚天動(dòng)地的偉業(yè)，教育只是一些小事，教育只是一些微不足道、平平淡淡、不成體系的片段或細節，每天你微笑著(zhù)對待孩子，每天都摸一摸孩子的腦袋，每天你都和孩子親密地接觸一下，每天你都準備好了去上課，每天你都想一想教得怎樣，每天你都記下教育的軌跡，每天你都做著(zhù)這些小事，幾年后，你將肩負起學(xué)校的一些管理與改革上的重任，那是順理成章的了。
《一線(xiàn)教師》讀后感7
作為班主任，第一要緊的本領(lǐng)就是得管得住班級紀律，因此，帶著(zhù)想從管建剛老師的“一線(xiàn)紀律學(xué)”中得到“靈丹妙藥”的我，把“一線(xiàn)紀律學(xué)”反反復復看了許多遍。
看“一線(xiàn)紀律學(xué)”中，“吵鬧的早上安靜下來(lái)了”，“慢亂差”變成了“快靜齊”……可見(jiàn)問(wèn)題隱藏于平常小事中，教師要有一雙善于發(fā)現的眼睛，不能光看到事情的表面現象 ，更要透過(guò)現象發(fā)現其本質(zhì)的'問(wèn)題所在，并對癥下藥，采取對應的解決措施。
回想自己的班級，早讀，起初是老師不到班，班上亂哄哄的，后來(lái)，我指定五個(gè)同學(xué)每天早上輪流領(lǐng)讀、領(lǐng)背，慢慢的，早讀的氣氛出來(lái)了，后來(lái)這段早讀的時(shí)間，老師在與不在一個(gè)樣。再比如中午書(shū)法課之前這段時(shí)間，我是讓學(xué)生看課外書(shū)的，雖然由組長(cháng)監督，但還是只要老師往教室門(mén)口一站，學(xué)生才立馬拿起書(shū)，做出認真看書(shū)的姿態(tài)，究竟是不是腦眼合一呢?老師不得而知，后來(lái)我就在班上宣布：只要中午書(shū)法課之前在班上認真看書(shū)的學(xué)生，組長(cháng)要記下名字，在月養成教育評比中，綠色讀書(shū)卡就是這些一個(gè)月中每天堅持認真讀書(shū)的學(xué)生。別說(shuō)還真有效果，以后每天這個(gè)時(shí)候認真看書(shū)的學(xué)生越來(lái)越多了。還有班上的“量化積分”制度，我也是最近看到班上有部分學(xué)生習慣差，常�？郯喾植哦ㄖ频�。班上有十二個(gè)小組，每個(gè)小組發(fā)一個(gè)本子，組長(cháng)管理。組長(cháng)記下本組名單，每個(gè)學(xué)生沒(méi)有基礎分，不論哪位老師上課，只要課上表?yè)P一次加五分，批評一次扣五分，如果大隊委檢查扣班分一次，被扣分的學(xué)生組長(cháng)要扣其十分，如果做好事給班上加分的學(xué)生，組長(cháng)要給其加十分。每周五班會(huì )之前各組長(cháng)要算出本組總分、個(gè)人得分，如果哪一組得分最高，組長(cháng)和得分最高的學(xué)生老師要警醒口頭表?yè)P和物質(zhì)獎勵，本組成員全班進(jìn)行表?yè)P。哪一組分最低，這一組中分最低的學(xué)生將離開(kāi)本組，一周坐在最后角查看，表現好方可歸隊。這樣一來(lái)，學(xué)生的興趣極高，每天都有人給我匯報：老師，今天我班誰(shuí)誰(shuí)扣分了，老師，今天誰(shuí)誰(shuí)做好事為我班掙分了。從中我看出了：學(xué)生給我匯報的何止是分數，更是他們對班級榮譽(yù)的極大關(guān)注。
我想：對于這一群說(shuō)大不大，說(shuō)小不小的孩子來(lái)說(shuō)，老師要想“拿住”他們，真的要想辦法，動(dòng)腦筋，重視細節。因為決定成敗的關(guān)鍵就隱藏在這些細節當中。
《一線(xiàn)教師》讀后感8
之前就有讀過(guò)管老師的《我的作文教學(xué)革命》，當時(shí)就被管老師的教學(xué)方法所折服。今天一拿到他的《一線(xiàn)教師》，更是愛(ài)不釋手。這本書(shū)就像一線(xiàn)教師的一本字典，可以在書(shū)里查到教學(xué)中的疑難問(wèn)題；它又像是一本醫藥大全，可以找出對付疑難雜癥的經(jīng)典藥方，甚至是奇效偏方。
小學(xué)校園里每天匆匆忙忙的都是一線(xiàn)教師，叫苦連天也是一線(xiàn)教師的，跟學(xué)生吹鼻子瞪眼睛的都是一線(xiàn)教師，每天頂著(zhù)疲憊游走的更多的也是一線(xiàn)教師。我們的一線(xiàn)老師不只是時(shí)間的忙碌，更有心頭的忙碌和精神上的馬不停蹄。
仔細閱讀，這本書(shū)的內容一點(diǎn)也不高深，甚至有很多地方顯得過(guò)于直白和淺顯。然而，這就是最最真實(shí)的“一線(xiàn)教師”——每一個(gè)人都在做著(zhù)同樣的事情，同樣的瑣碎和平凡，同樣的執著(zhù)與堅守。
只要做教學(xué)中的有心人，優(yōu)秀，其實(shí)離我們并不遙遠！
《一線(xiàn)教師》這書(shū)中描述的都是管建剛日常教學(xué)生活中與孩子們的一些瑣碎小事。分為一線(xiàn)作業(yè)學(xué)、一線(xiàn)紀律學(xué)、一線(xiàn)協(xié)助學(xué)、一線(xiàn)情感學(xué)、一線(xiàn)育人學(xué)、一線(xiàn)自立學(xué)、一線(xiàn)個(gè)案學(xué)、一線(xiàn)激勵學(xué)、一線(xiàn)復習學(xué)、一線(xiàn)反思學(xué)十個(gè)部分。印象最深的一點(diǎn)就是，管老師是用自己的行動(dòng)在寫(xiě)書(shū)，在告訴我們?yōu)閹煹恼嬷B。他的很多方法都是我們看到就能用上的，很有實(shí)際的指導意義。
從書(shū)中可以看出他所帶的班級并不是一個(gè)樣樣都很好的班級，作業(yè)拖拉、甚至不完成的；不遵守紀律者；上課吃東西、喝飲料的；男女生鬧矛盾、甚至升級為對立攻擊�？晒芙▌倕s以自己的智慧，以一個(gè)探索者的精神記錄了自己的解決這些問(wèn)題的良策。為我們一線(xiàn)教師在教學(xué)方法，管理策略作了很好的引領(lǐng)。
書(shū)中所記錄的故事、學(xué)問(wèn)，一個(gè)個(gè)像是發(fā)生在我們身邊的事，他用自己積極地態(tài)度告訴我們，其實(shí)一線(xiàn)教師可以不用抱怨，其實(shí)一線(xiàn)教師可以很幸福。關(guān)鍵是我們用什么樣的心態(tài)來(lái)認識教師這個(gè)工作，又是用什么樣的心態(tài)來(lái)面對我們不可避免的這些繁瑣事。如果在抱怨中度過(guò)，那你的生活也將深陷于抱怨帶來(lái)的苦悶之中，不得自拔。很佩服管老師在繁瑣的工作中一直保持著(zhù)的好的心態(tài)，更重要的是強烈的感覺(jué)到這些孩子在這樣的老師教育下是幸福的。我們經(jīng)常強調教師是個(gè)良心職業(yè)。良心，我們首先要做的就是對得起自己的良心。對待差生我們是怎么做的？對待調皮的學(xué)生我們是怎么做的？對待屢教不改的孩子我們又是怎么做的？當我們面對一次次失敗、一次次打擊之后，我們的心還那么堅持嗎？還能堅持正確的原則嗎？書(shū)中的管建剛給我們做出了榜樣。他用自己的經(jīng)歷告訴我們，一線(xiàn)教師的工作紛繁復雜，碰到問(wèn)題也不是只靠空講幾句“愛(ài)心”“耐心”“細心”的道理就能解決的，更需要用教育智慧去化解學(xué)生各種各樣的問(wèn)題。一線(xiàn)教師需要在教書(shū)的同時(shí)做個(gè)思想者，做個(gè)有心人。
沒(méi)有高深的'理論，沒(méi)有玄乎的夸張，有的只是一種娓娓道來(lái)的親切與自然，讓人手不釋卷，邊讀邊嘆，似乎人人都能從中找到一把開(kāi)啟智慧之門(mén)的金鑰匙。
記得海爾集團總裁張瑞敏曾說(shuō)：“什么是不簡(jiǎn)單？把每一件簡(jiǎn)單的事做好就是不簡(jiǎn)單；什么是不平凡？把每一件平凡的事做好就是不平凡�！惫苄ｉL(cháng)正是這樣的人，時(shí)刻關(guān)注身邊的小事，善于發(fā)現其中的問(wèn)題，探索其中的規律，努力把握每一個(gè)細節，把簡(jiǎn)單做到極致，把平凡演繹成精彩。
細細地讀，細細地想，我想，我們從書(shū)中所悟的，不僅僅是他書(shū)中的“奇招異式”，更為重要的是，要用心感悟其內在的“神”！小細節中的大智慧，其實(shí)來(lái)源于管校長(cháng)對學(xué)生無(wú)私的愛(ài)，來(lái)源于管校長(cháng)對教育的無(wú)比熱誠，來(lái)源于管校長(cháng)的堅持不懈、細致踏實(shí)……
平時(shí)的工作與生活中，我們往往輕視細節、忽略細節，或沉于埋怨、耽于嘆息，孰不知決定成敗的關(guān)鍵就隱藏在這些細節當中。讀《一線(xiàn)教師》，讓我們感悟到了小細節中的大智慧，讓我們也像管校長(cháng)一樣，做一位勤于讀書(shū)思考、善于觀(guān)察分析、富有愛(ài)心與智慧的、深受學(xué)生喜愛(ài)的好教師！
《一線(xiàn)教師》讀后感9
人們常說(shuō)：“教一代人，育一代人�！弊鳛橛變航逃幕A，幼兒園教師在幼兒教育中發(fā)揮著(zhù)舉足輕重的作用。作為一名一線(xiàn)幼兒園教師，我深知教育責任重大，而其實(shí)幼兒園教師工作中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴、心路歷程同樣也不平凡。
自我認真的工作態(tài)度。
在幼兒園教育中，毫無(wú)疑問(wèn)，教師的態(tài)度是至關(guān)重要的。每一天，我都會(huì )在九點(diǎn)準時(shí)到達幼兒園，認真準備每天的教學(xué)計劃。在與家長(cháng)和同事交流中，我傾聽(tīng)他們的觀(guān)點(diǎn)并積極地就相關(guān)問(wèn)題提出建議和解決方案。我深信，只有認真負責的態(tài)度才能讓幼兒園工作更加有效和有意義。
創(chuàng )新的教育方式。
幼兒的好奇心無(wú)處不在，我們需要創(chuàng )造出不一樣的教育方式。作為一名幼兒園教師，我時(shí)刻關(guān)注著(zhù)幼兒的學(xué)習和成長(cháng)需求，獨立制定課堂教學(xué)計劃，嘗試常規教學(xué)之外的`全題教學(xué)，讓孩子充分了解學(xué)習內容的概括性和整體性，提高他們的學(xué)習興趣和成果。
即時(shí)的反饋和學(xué)生管理。
作為一名幼兒園教師，管理和監督孩子是必不可少的。我通過(guò)采用良好的溝通渠道、有效的時(shí)間管理、及時(shí)的反饋以及個(gè)體化的指導，為學(xué)生提供了提高技能和成功學(xué)習的機會(huì )。同時(shí)，我也與其他教師協(xié)商，建立了有效的學(xué)生檔案，其實(shí)要讓家長(cháng)和其他教師了解每一個(gè)孩子的特點(diǎn)和進(jìn)程是非常重要的。
結論。
作為一名一線(xiàn)幼兒園教師，在教育中領(lǐng)悟到許多新的東西，也領(lǐng)受到許多新的東西。我們的使命是幫助每個(gè)孩子成為一個(gè)更優(yōu)秀更全面發(fā)展的人。在過(guò)程中，我們也要實(shí)時(shí)的反思、深化自己。作為教育的主體，教師承擔的是極其重大的責任。我愿為每一個(gè)孩子的成長(cháng)發(fā)揮自己的作用。
《一線(xiàn)教師》讀后感10
從這本書(shū)中，我看到了一個(gè)充滿(mǎn)智慧的教師面對不同的問(wèn)題，不同的孩子，將教育的真諦發(fā)揮得淋漓盡致。小到作業(yè)的收繳，大到良好班風(fēng)的建設，管老師都是用心在琢磨。雖然他不是班主任，卻有著(zhù)班主任的使命，將孩子的一切放在心中，從孩子學(xué)習生活的點(diǎn)滴抓起，用心揣摩解決問(wèn)題的最佳策略，為孩子擁有精彩的人生奠定基礎。
特別欣賞的是管老師的“一線(xiàn)作業(yè)學(xué)”，沒(méi)有高深的理論，沒(méi)有枯燥乏味的說(shuō)教，用平淡樸實(shí)的語(yǔ)言，詳盡地闡述了他所開(kāi)展的一系列活動(dòng)�！敖M建作業(yè)競賽小組”讓孩子樹(shù)立競爭意識；“與作業(yè)拖沓者訂作業(yè)合同”讓?xiě)泻⒆佑谩昂米鳂I(yè)”回擊別人的嘲笑；“彈性作業(yè)和作業(yè)典型”引導學(xué)生向身邊的榜樣學(xué)習；活動(dòng)凝聚了管老師的.良苦用心，招招見(jiàn)效。
其中給我印象最深的是管老師的激勵學(xué)。正如書(shū)中所說(shuō)：一線(xiàn)教師要努力成為一名激勵孩子的高手。孩子有了進(jìn)步，或者做了一件很小的好事，或者壞習慣有了改善等，都需要教師給予關(guān)注。教師及時(shí)恰當的喝彩，可以增加動(dòng)力，提高積極性。管老師建立的生動(dòng)活潑、形式多樣的獎勵機制。如“每日表?yè)P”、“管老師專(zhuān)項獎”、“邀請學(xué)生幫老師做事”、“藥走偏方”、“和學(xué)生打賭”、“與最近的人比”等等。這些充滿(mǎn)生命力、充滿(mǎn)人情味的教育，告訴我們沒(méi)有賞識就沒(méi)有教育。
在感動(dòng)之余，我也嘗試著(zhù)像管老師那樣用心去觀(guān)察每一個(gè)孩子的優(yōu)點(diǎn)，在課堂上和微信群里表?yè)P。學(xué)期結束我結合孩子們的特點(diǎn)，給他們頒發(fā)了“勞動(dòng)小能手”、“進(jìn)步之星”、“禮貌之星”、“學(xué)習標兵”等。假期里我結合孩子實(shí)際情況，制定了習慣養成記錄表，另外鼓勵家長(cháng)每日把孩子做家務(wù)、學(xué)習、鍛煉身體等方面的或者視頻發(fā)在微信群里。我們任課老師看到后都會(huì )對孩子進(jìn)行鼓勵，堅持做著(zhù)每日表?yè)P。給每一個(gè)學(xué)生創(chuàng )造展示自我、受到表?yè)P、成為榜樣的機會(huì )。相信我們的孩子一定會(huì )收獲滿(mǎn)滿(mǎn)。
借用管老師的一句話(huà)，用以自勉“一線(xiàn)教師除了站在大地上，還應用詩(shī)意的目光不時(shí)眺望一下地平線(xiàn)；一線(xiàn)教師除了耕耘、忙碌，還應不時(shí)仰望星空，讓星光照亮自己實(shí)踐的智慧�！�
《一線(xiàn)教師》讀后感11
剛接到《一線(xiàn)教師》這本書(shū)，我還不以為然，自己不就是一線(xiàn)教師嗎?還看什么《一線(xiàn)教師》?沒(méi)想到一翻開(kāi)書(shū)，我就愛(ài)不釋手，連續五個(gè)晚上就看完了�？赐陼�(shū)后，我自嘆不如，我雖然是班主任，所做的卻遠遠不如不是班主任的管老師!
管老師書(shū)中的“十個(gè)一線(xiàn)”即“一線(xiàn)作業(yè)學(xué)、一線(xiàn)紀律學(xué)、一線(xiàn)協(xié)助學(xué)、一線(xiàn)情感學(xué)、一線(xiàn)育人學(xué)、一線(xiàn)自立學(xué)、一線(xiàn)個(gè)案學(xué)、一線(xiàn)激勵學(xué)、一線(xiàn)復習學(xué)、一線(xiàn)反思學(xué)” 給了我深刻的影響，也給了我無(wú)限的思考。書(shū)中列舉的一個(gè)個(gè)案例，雖是作者親歷親為之事，但卻像是發(fā)生在自己身邊的事。
在管老師書(shū)中的“十個(gè)一線(xiàn)”中，我最欣賞的是一線(xiàn)作業(yè)學(xué)。在我十幾年教學(xué)生涯中，最頭痛的就是學(xué)生的作業(yè)完成情況，每個(gè)班級中總會(huì )有幾個(gè)不按時(shí)完成作業(yè)的。我總是把很多精力放在抓學(xué)生的作業(yè)上，但總是事倍功半，而且把自己弄個(gè)筋疲力盡�？墒遣蛔ビ植恍�，就像管老師說(shuō)的：要抓好考試，一定得抓好作業(yè)，這對考試、對分數最直接、最管用。大凡學(xué)習后困生，都是作業(yè)不及時(shí)完成、拖拉不止的學(xué)生，今天的`作業(yè)明天交，明天的作業(yè)后天交，后天的作業(yè)老師的腦子里掛不住了，他們趁此溜作業(yè)的號。管老師真是太了解學(xué)生了!上學(xué)期我們班就有這樣一位學(xué)生——王帥鵬，他是個(gè)很聰明的學(xué)生，但很懶，總是不按時(shí)完成作業(yè)，所以語(yǔ)文成績(jì)很不理想。我就利用下午放學(xué)后把他留下來(lái)補做作業(yè)，一個(gè)星期后，他連續幾天能按時(shí)完成作業(yè)了。我以為大功告成了，就放松了警惕。沒(méi)想到有一天我突擊檢查發(fā)現他又有三天日記沒(méi)有寫(xiě)了，還騙我忘帶作業(yè)了。我很生氣，立即打電話(huà)給王帥鵬家長(cháng)，了解到王帥鵬這幾天回家根本沒(méi)做作業(yè)，總是告訴家長(cháng)作業(yè)已經(jīng)在學(xué)校做好了。放學(xué)后我問(wèn)他為什么不做作業(yè)，他竟回答：“第一天沒(méi)做作業(yè)，見(jiàn)你也沒(méi)檢查，后來(lái)慢慢地就更不想做了�！蔽衣�(tīng)了，無(wú)語(yǔ)。
于是，這學(xué)期一開(kāi)始，我就在班里嚴格作業(yè)檢查制度。班里掛了一個(gè)作業(yè)檢查筆記本。記錄學(xué)生每天作業(yè)完成情況。完成好的校信通表?yè)P。不好或寫(xiě)的不夠規范的。也發(fā)短信提醒家長(cháng)認真輔導，迎頭趕上。制度定下來(lái)之后，每天到校小組長(cháng)提醒學(xué)生把作業(yè)放在桌子左上角。早讀一下課我在班里一個(gè)一個(gè)檢查。記錄反饋。這樣學(xué)生做作業(yè)的積極性就提高了。也認真起來(lái)了。
從管老師的“一線(xiàn)作業(yè)學(xué)”我得到啟示，我發(fā)現自己在處理這方面的工作還缺乏足夠的恒心和毅力，更缺乏足夠的教育智慧。教學(xué)本身就不是一蹴而就的事，除了自己在平時(shí)教學(xué)中缺少一份耐心，我更應該提升自己的專(zhuān)業(yè)素養，培養自己的教學(xué)智慧。
《一線(xiàn)教師》讀后感12
從這本書(shū)中，我看到了作為一名教師該有的責任，愛(ài)心以及作為一名教師不僅僅是教育書(shū)本上的知識，更要教育學(xué)生們怎么做人，怎么與人相處！同時(shí)，書(shū)中，也有一些教育的方法，很多的教育問(wèn)題在我的班上也是遇到的，想想，真是慚愧，我的處理的方法似乎有失妥當。我想，在讀完這本書(shū)之后我可以好好的反思反思，解決一些班上的問(wèn)題！
書(shū)中，給我映像最深的有這么幾段:
一、“大凡學(xué)習后困生，都是作業(yè)不及時(shí)完成，拖拉不止的學(xué)生。要抓好考試，一定要抓好作業(yè)，這對考試，對分數最直接最管用”這一點(diǎn)我很是同意，讓我頭疼的是很多次的作業(yè)總是有人拖拉，問(wèn)了也沒(méi)人承認，總是弄的自己很是疲倦！但看到管老師的方法——建立作業(yè)競賽小組。覺(jué)得很是管用，立即實(shí)施，在班上分成8個(gè)小組，小組之間競賽。結果，最經(jīng)幾天的作業(yè)交的總是又快又齊！
二、作業(yè)競賽小組是把作業(yè)問(wèn)題解決了，可新的'問(wèn)題又來(lái)了。因為早上一到班級小組長(cháng)就要交作業(yè)，來(lái)一個(gè)交一個(gè)，使得班級紀律很差，無(wú)法安心讀書(shū)。所以規定：早上到班級不交作業(yè)，認真看書(shū)，7：30大家都到齊了，統一交作業(yè)，3分鐘內交完各科作業(yè)，課代表5分鐘內，交給任課老師。這樣既不浪費時(shí)間，又方便了組長(cháng)查作業(yè)，自然也可以安靜的讀書(shū)了。
三、預備鈴在我們班紀律總是做不好。學(xué)生鈴聲一響，總是靜不下來(lái)，不能立即進(jìn)入班級做好等待老師！之前就覺(jué)得要改正的壞習慣的決心，在看了管老師的書(shū)之后更加的堅定！
四、我是一名英語(yǔ)老師。英語(yǔ)中聽(tīng)寫(xiě)很重要！自然每一次聽(tīng)寫(xiě)前的幾分鐘對于學(xué)生也很關(guān)鍵，但是有時(shí)候還是得不到他們的重視，書(shū)中給我支了一招：可以給正在認真看書(shū)復習的學(xué)生特權，不論他聽(tīng)寫(xiě)成績(jì)如何都不用重寫(xiě)，以激勵其他的學(xué)生認真復習，這幾分鐘很重要！
以上的四點(diǎn)，僅僅是書(shū)中對于我個(gè)人來(lái)說(shuō)比較欣賞的教學(xué)方法，在此感謝管老師，他的方法相信會(huì )幫助到我，幫助到我的班級！
除了上面的幾個(gè)教學(xué)方法，還有幾個(gè)故事也是讓我很感動(dòng)！暑假作業(yè)沒(méi)做的小英，從最開(kāi)始的說(shuō)謊，到后來(lái)的承認錯誤，得到大家的接受和認同，這和管老師的愛(ài)的教育有直接的關(guān)系；六年級學(xué)生的過(guò)度，瘋狂的追星行為，從最開(kāi)始的惡意傷害，孤立小儀到后來(lái)的支持；自閉的小;以及認為自己是笨蛋的阿濤......這些種種的小故事，管老師，他對孩子的愛(ài)，對孩子正確的教育手段和對事情全面的看法，讓人更加的敬佩！
“ 教育無(wú)非是使人生活的更文明，更快樂(lè )，更自信，巨大而無(wú)奈的教育現實(shí)面前......我，一個(gè)教師，做了什么？無(wú)奈中做了什么？無(wú)奈中傷害了學(xué)生什么？我是不是已經(jīng)將教育的思想收了起來(lái)，是不是講教育的意義狹隘到了分數的地步......”
《一線(xiàn)教師》讀后感13
閱讀了《一線(xiàn)教師》這本書(shū)，書(shū)中的“十個(gè)一線(xiàn)”即“一線(xiàn)作業(yè)學(xué)、一線(xiàn)紀律學(xué)、一線(xiàn)協(xié)助學(xué)、一線(xiàn)情感學(xué)、一線(xiàn)育人學(xué)、一線(xiàn)自立學(xué)、一線(xiàn)個(gè)案學(xué)、一線(xiàn)激勵學(xué)、一線(xiàn)復習學(xué)、一線(xiàn)反思學(xué)”給了我深刻的影響，也給了我無(wú)限的思考。書(shū)中列舉了的一個(gè)個(gè)案例，雖是作者親歷親為之事，但卻像是發(fā)生在自己身邊的事。
“多讀書(shū)，多讀教育經(jīng)典。經(jīng)典可以使人趨真向善，經(jīng)典可以使人寧靜志遠，經(jīng)典可以使人榮辱不驚，經(jīng)典甚至可以改變我們的思想和行動(dòng)，改變我們的人生�！弊x了 管老師的教育主題手記，我不得不為他教育教學(xué)細節處理的“藝術(shù)”和“智慧”嘖嘖稱(chēng)贊。
教學(xué)是一種教和學(xué)，需要一些智慧和手段。教學(xué)中，管老師有滿(mǎn)腦子的奇思妙想，金點(diǎn)子一個(gè)接一個(gè)。我特別欣賞管老師的 “一線(xiàn)作業(yè)學(xué)”，沒(méi)有高深虛脫的理論，沒(méi)有枯燥乏味的說(shuō)教，用平淡樸實(shí)的語(yǔ)言，詳盡地闡述了他所展開(kāi)的系列行動(dòng)�！耙痪�(xiàn)作業(yè)學(xué)”中的“組建作業(yè)競賽小組”巧妙地刺激學(xué)生的競爭意識；“與作業(yè)拖拉者訂作業(yè)合同”讓倔強的懶孩子用“做好作業(yè)”來(lái)回擊別人的指責；“彈性作業(yè)和作業(yè)典型”引導學(xué)生向身邊的伙伴學(xué)習，培養他們認真作業(yè)的態(tài)度、認真做事的態(tài)度……句句誠懇，有說(shuō)服力。
當他發(fā)現班級里個(gè)別學(xué)生寫(xiě)字潦草時(shí)他這樣說(shuō)的：“我曾做過(guò)一個(gè)實(shí)驗，一篇學(xué)生作文要兩個(gè)學(xué)生謄寫(xiě)，一個(gè)謄寫(xiě)得很干凈、清楚，一個(gè)謄寫(xiě)得馬虎、潦草，送到幾個(gè)老師那兒去批改，當然，限時(shí)兩分鐘，因為高考作文，老師批閱的時(shí)間不會(huì )超過(guò)兩分鐘。結果，你猜，相差多少分？”“10分”“28分！”“為什么會(huì )相差這么大呢？老師也是人，他也受各種因素的影響。比如，一般來(lái)說(shuō)，老師印象里是這樣的，字跡干凈、整潔的同學(xué)學(xué)習總是不錯的。字跡潦草、馬虎的，學(xué)習一定不怎么樣�！薄昂煤脤�(xiě)字。把字寫(xiě)美，那要水平。把字寫(xiě)干凈，人人可以做到，不就是多花幾分鐘嗎？你以為寫(xiě)快一點(diǎn)，能快出多少時(shí)間？習慣干凈、整潔了，速度并不慢�！焙锨槿肜淼囊环�(huà)，讓孩子們聽(tīng)得心服口服。
我特別欣賞的另一篇章是他的“一線(xiàn)激勵學(xué)”。管老師在書(shū)中說(shuō)過(guò)這樣一段話(huà)：“一線(xiàn)教師要努力成為一名激勵學(xué)生的高手。善于激勵的老師，能夠煥發(fā)學(xué)生潛在的學(xué)習動(dòng)力，于干枯中找到一汪清澈的泉涌；能夠點(diǎn)燃起學(xué)生內在的精神火種，于困境中獲得超越的勇氣和力量；能夠給學(xué)生心中鐫刻入奔騰的藍圖，于失敗中想見(jiàn)成功的.喜悅和美好�！睂W(xué)生的點(diǎn)滴成績(jì)，要進(jìn)行鼓勵大力表?yè)P；對學(xué)生取得的進(jìn)步，要及時(shí)捕捉當眾表?yè)P；尤其對于學(xué)習困難的學(xué)生，要將他們內心要學(xué)、要比的心態(tài)激勵出來(lái)……激勵手段還要有一個(gè)全程的統籌安排，不能今天想到這個(gè)用這個(gè)，明天想到那個(gè)用那個(gè)。每位老師應該毫不吝嗇贊美的語(yǔ)言，讓激勵始終伴隨著(zhù)學(xué)生的成長(cháng)歷程。
“一線(xiàn)教師除了站在大地上，還應用詩(shī)意的目光不時(shí)眺望一下地平線(xiàn)；一線(xiàn)教師除了耕耘，忙碌，還應不時(shí)仰望星空，讓星光照亮自己實(shí)踐的智慧�！痹诮窈蟮慕虒W(xué)之路上，我將學(xué)著(zhù)管老師用一顆智慧的心，用一種持之以恒的態(tài)度把工作做好做實(shí)。
《一線(xiàn)教師》讀后感14
幸運，真的很幸運，在我教育教學(xué)的細節大匱乏的時(shí)候，有幸讀到了一本好書(shū)《一線(xiàn)教師》。在學(xué)校推薦《一線(xiàn)教師》之后的第二天，我就趕忙在網(wǎng)上訂了一本。經(jīng)過(guò)數天的等待，終于如愿以?xún)數哪玫搅诉@本書(shū)，迫不及待的研讀起來(lái)。
正如書(shū)中介紹，作為年輕的一線(xiàn)教師的我，每日里大量的付出，卻又有很多不為人知的歷程。這是我參加工作以來(lái)的第一個(gè)假期，很多朋友會(huì )這樣問(wèn)我：“你總說(shuō)自己忙，我就不明白，你一體育老師，一個(gè)禮拜就那么幾節課，還是帶孩子玩的課，有啥好忙的呢？”聽(tīng)后，我也只能苦笑的搖搖頭，和他們聊一聊書(shū)中的小案例。聊完之后，朋友們也都是感慨頗深，都表示對于教師的羨慕和關(guān)注。這其實(shí)應該是我們每個(gè)一線(xiàn)老師在自己的教育、教學(xué)中可能遇到的一系列問(wèn)題，諸如學(xué)生作業(yè)、課堂紀律、班級管理、育人，考試復習及教學(xué)反思等方方面面可能出現的問(wèn)題，同時(shí)管老師以自己的智慧記錄了自己解決這些問(wèn)題的良策。體育教育中，亦是如此。在這過(guò)程中，管老師設身處地地道出了我們一線(xiàn)教師的困惑與迷茫，忙碌與艱辛，卻又快樂(lè )地工作著(zhù)。
對于手記二“一線(xiàn)紀律學(xué)”這一章節，我非常受教。其中有一個(gè)案例“從預備鈴到上課鈴：我在干什么”是這樣寫(xiě)到：每個(gè)孩子的心底里都有思考、發(fā)現和批判的愿望，他們的內信心深處并不希望處處都是別人管理他們，他們的內里深處也希望自己管理自己。是的，沒(méi)有人希望自己時(shí)刻都是被管制的，不說(shuō)孩子們，即使是成年人也是如此吧。自己管理自己的行為。紀律，才會(huì )是更有意義的。那么，我想到：從預備鈴到下課鈴，我在干什么。整個(gè)一節體育課，班級紀律是怎樣，是在體育老師的引導之下，讓學(xué)生們自己去認識，說(shuō)白了，就是自律。如何刺激學(xué)生的自我意識？小時(shí)候聽(tīng)過(guò)這樣一個(gè)故事：從前，有一個(gè)脾氣很壞的男孩。他的爸爸給了他一袋釘子，告訴他，每次發(fā)脾氣或者跟人吵架的時(shí)候，就在院子的籬笆上釘一根。第一天，男孩釘了37根釘子。后面的幾天他學(xué)會(huì )了控制自己的脾氣，每天釘的釘子也逐漸減少了。他發(fā)現，控制自己的脾氣，實(shí)際上比釘釘子要容易的多。終于有一天，他一根釘子都沒(méi)有釘……這實(shí)際上是自己在提醒自己要遵守紀律，也是一種自律方法。作為一名體育教師，我得到的啟發(fā)是：在對待違反紀律的學(xué)生時(shí)，我們是不是可以讓學(xué)生通過(guò)某種方式自己去逐漸認識自己的錯誤。
還有一個(gè)案例是“課堂，有節制的笑”，管老師對學(xué)生說(shuō)：課堂可以有笑聲，應該有笑聲，但，這笑聲，跟“取笑”無(wú)關(guān)，跟“嬉笑”無(wú)關(guān)，笑，是會(huì )心的笑、節制的笑。不是沒(méi)玩沒(méi)了的笑，恨不得一堂課笑完拉倒的笑�？赐赀@個(gè)案例，我聯(lián)想到自己課堂上的“活”和“亂”。 傳統體育課堂教學(xué)中，教師的話(huà)就是真理，學(xué)生對教師言聽(tīng)計從，老師讓西，不敢往東，學(xué)生們一個(gè)個(gè)像木偶士兵一樣。在這樣的課堂中，教師是主導和主體，是權威，學(xué)生成了配角。不論是作為學(xué)生還是作為教師，我都是有切身體會(huì )的.。我認識到，紀律管理的目的是培養學(xué)生紀律意識和遵守紀律習慣，更多地表現為一種手段。其最重要的目的在于促進(jìn)學(xué)生更好的學(xué)習和鍛煉，在激發(fā)興趣的同時(shí)，使身心得到有效發(fā)展。因此，是否進(jìn)行紀律管理，應該以學(xué)生是否積極學(xué)習為依據，而不能為紀律而紀律。當絕大多數學(xué)生在積極參與學(xué)習時(shí)，這時(shí)，課堂上的“嘈雜”和“混亂”就是一種“活”，這時(shí)，就沒(méi)有必要去為了課堂的“寧靜”和“有序”花費更多的工夫，此時(shí)去管，可能會(huì )適得其反。如：在教學(xué)生某個(gè)動(dòng)作時(shí)，小學(xué)生不會(huì )先聽(tīng)先看然后再去做，他們會(huì )無(wú)意識地跟著(zhù)老師“亂”做，當教師教完后，可以看到學(xué)生們手舞足蹈，亂作一團。舊式的看法是：學(xué)生這么亂，紀律不好。而當我們從學(xué)生的角度去看、去想，我們就會(huì )理解學(xué)生：他們對教師教的內容很感興趣，有主動(dòng)去做的欲望。這是發(fā)自學(xué)生內心的學(xué)習沖動(dòng)，是一種強烈的學(xué)習內在動(dòng)機，而把學(xué)生紀律整頓好后的練習，則變成了外在規范的約束。這樣處理，不僅不利于知識掌握，而且把學(xué)生的自主學(xué)習變成了被動(dòng)學(xué)習，因此，教師此時(shí)不宜立即管理紀律，而是先要做“旁觀(guān)者”，注意觀(guān)察和引導。體育課的目的是要學(xué)生活動(dòng)起來(lái)，通過(guò)有效的活動(dòng)來(lái)促進(jìn)他們身心的健康發(fā)展，這也是我們體育教師的目的。小學(xué)生上體育課的目的是：在陽(yáng)光、微風(fēng)中集體游戲，把在教室內積攢的運動(dòng)激情爆發(fā)出來(lái)。我們可以聯(lián)想一下自己，當我們要去上體育課了會(huì )有什么心情？但是，假如學(xué)生們盼來(lái)的體育課是：像對士兵一樣苛刻的要求和嚴肅緊張的氣氛，再加上教師喋喋不休的講解和聲嘶力竭的怒吼，學(xué)生們還會(huì )對體育課積攢那么多熱情嗎？換做是我們，我們會(huì )怎么想。
管老師的《一線(xiàn)教師》為我迷茫的路途豎起了一盞明燈，佩服他在教育教學(xué)細節處理的藝術(shù)和智慧�；氐介_(kāi)頭的問(wèn)題，朋友A問(wèn)：“帶孩子玩得，咋樣？”“不僅僅是帶著(zhù)玩，每個(gè)孩子背后都有好多雙眼睛盯著(zhù)，父母的、家里老人的，還有我自己的！”
《一線(xiàn)教師》讀后感15
近年來(lái)，幼兒教育越來(lái)越成為社會(huì )關(guān)注的焦點(diǎn)，一線(xiàn)幼兒園教師在這個(gè)過(guò)程中扮演著(zhù)至關(guān)重要的角色。作為幼兒園中的主要教育者，他們肩負著(zhù)培養孩子好奇心、創(chuàng )造力和社會(huì )適應能力等重要任務(wù)。然而，教師工作并不輕松，一線(xiàn)幼兒園教師要面對許多困難和挑戰。在這篇文章中，本人將分享自己作為一名一線(xiàn)幼兒園教師的心得體會(huì )。
初入幼兒園工作時(shí)，我發(fā)現好奇心是孩子們的共同特征。他們對周?chē)沫h(huán)境、人和事物都充滿(mǎn)了好奇心，喜歡探索和發(fā)現。在這個(gè)基礎上，我開(kāi)始注重培養孩子的創(chuàng )造力和思考能力。例如，在游戲中創(chuàng )新規則，讓孩子自主決定游戲的過(guò)程，激發(fā)他們的創(chuàng )造力和想象力。我還注重發(fā)現孩子的興趣點(diǎn)，抓住機會(huì )培養他們的特長(cháng)，激發(fā)他們的自信和熱情。
作為一名一線(xiàn)幼兒園教師，我也經(jīng)歷了不少挑戰和困難。例如，和家長(cháng)溝通時(shí)遇到困難，因為家長(cháng)對自己的孩子會(huì )有很高的期望，有時(shí)會(huì )對教師提出過(guò)高或不切實(shí)際的要求。另外，每個(gè)孩子都有自己的個(gè)性和特點(diǎn)，有些孩子比較內向，有些孩子比較調皮搗蛋，需要我們有不同的策略和方法來(lái)引導他們。在這個(gè)過(guò)程中，我發(fā)現與同事互相支持和交流非常重要。同事之間的分享和合作，可以幫助我們更好地應對各種挑戰和提高教育效果。
除了認知和思維能力之外，關(guān)注孩子的情感需求也是非常重要的。對于幼兒園孩子來(lái)說(shuō)，情感方面的學(xué)習是非常關(guān)鍵的，可以幫助他們樹(shù)立正確的價(jià)值觀(guān)，培養人際交往能力。在教學(xué)中，我經(jīng)常注重配合孩子的`情感表達，使得他們感受到我的關(guān)愛(ài)和尊重。同時(shí)，我也注重孩子之間的情感交往，引導他們互相尊重、合作和分享，培養他們的團隊精神和人際交往能力。
回顧我作為一名一線(xiàn)幼兒園教師的經(jīng)歷，我認為這是一段充滿(mǎn)挑戰和成長(cháng)的旅程。在這個(gè)過(guò)程中，我意識到一個(gè)好的教育者需要很強的創(chuàng )新意識和批判性思維，需要不斷地學(xué)習和總結經(jīng)驗。同時(shí)，需要注重探索和發(fā)現每個(gè)孩子的獨特性，從而制定適合他們學(xué)習和成長(cháng)的方案。最后，我認為幼兒園教師的工作雖然辛苦，但是非常有意義和價(jià)值，因為我們承擔著(zhù)培養下一代的任務(wù)，也同時(shí)在這個(gè)過(guò)程中發(fā)現了自己的成長(cháng)和價(jià)值。
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