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幼兒中班教育隨筆(15篇)
無(wú)論是在學(xué)習還是在工作中，說(shuō)到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆是散文的一個(gè)分支，是議論文的一個(gè)變體，兼具議論和抒情兩種特性。那么，怎樣才能寫(xiě)好隨筆？下面是小編為大家收集的幼兒中班教育隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
幼兒中班教育隨筆1
自私是現在獨生子的共性，這種個(gè)性的形成一是來(lái)自于天性;二是來(lái)自于家庭的影響�，F在每個(gè)家庭都只有一個(gè)孩子，所以，有什么好吃的、好穿的都盡量讓著(zhù)孩子，因此孩子認為什么都得讓著(zhù)她，讓他先來(lái)，這是理所當然的�？墒沁@種不良的個(gè)性對于幼兒將來(lái)的發(fā)展是非常不利的。于是，幼兒園在孩子這種個(gè)性的形成上有著(zhù)不可推卸的干預作用，使孩子從小形成良好的個(gè)性。
星期一下午是一節禮儀課，剛好我們上的內容是《在外用餐》，當我引導孩子說(shuō)入座時(shí)誰(shuí)先坐時(shí)，孩子們都說(shuō)出讓爺爺奶奶先坐，爸爸媽媽或其他長(cháng)者再坐，最后自己坐，并且以故事和兒歌貫穿其中，如：外出進(jìn)餐很開(kāi)心，大家一起到餐廳，站在桌邊等一等，爺爺奶奶您先請。孩子們在兒歌中愉快地接受了此禮儀�？僧斦f(shuō)到用餐時(shí)，也要像入座一樣時(shí)，先請爺爺、奶奶、爸爸、媽媽這些長(cháng)輩先吃，自己最后吃時(shí)，牛宇飛說(shuō)出了自己的心里話(huà)："每次只上一盤(pán)菜，讓他們都吃光了，我沒(méi)有了咋辦?"孩子的這種擔憂(yōu)不能說(shuō)沒(méi)有必要，孩子出奇不意的一句話(huà)令我很吃驚，同時(shí)也提出了一個(gè)實(shí)際的問(wèn)題，是一個(gè)很好的教育契機，我不能"站視不管"，我必須"接招"，幫孩子走出這個(gè)認識的誤區，消除顧慮。我接過(guò)來(lái)說(shuō)："你們不要認為讓爺爺奶奶、爸爸媽媽吃了，我們就沒(méi)有了，其實(shí)你們關(guān)心了他們，他們也會(huì )關(guān)心我們，他們一定會(huì )表?yè)P我們是懂禮貌、講文明的好孩子，并且舍不得吃，會(huì )給我們留下更多的好菜讓我們吃。就像前段時(shí)間我教給
小朋友們的.一首歌《熊貓咪咪》里唱到的那樣‘請讓我來(lái)關(guān)心你，就像關(guān)心我自己，請讓我來(lái)幫助你，就像幫助我自己�！F在小朋友們還會(huì )擔心我們沒(méi)有了咋辦嘛?"孩子們齊聲地說(shuō)："不會(huì )了。"
孩子的禮儀教育不光可以在禮儀課上進(jìn)行，平時(shí)，我們還可以利用生活中的點(diǎn)滴對孩子進(jìn)行禮儀教育，通過(guò)發(fā)生在我們身邊的小事去現身說(shuō)教，家園共育，使孩子早日成為一個(gè)會(huì )謙讓、會(huì )關(guān)心、不自私的有良好個(gè)性的好孩子。
幼兒中班教育隨筆2
“天空為什么是藍色的？”、“小鳥(niǎo)為什么會(huì )飛呢？”……也許孩子天真的問(wèn)題令你覺(jué)得非常好笑。但仔細想想，要回答這些問(wèn)題還真是不容易。當然，你也可以這么回答：“小笨蛋，天空本來(lái)就是藍色的�！�
不過(guò)，如果你能一孩子一樣的心情，抬頭往上看，你會(huì )發(fā)現自己平時(shí)視若無(wú)睹的天空一片蔚藍，異常美麗。這時(shí)，相信你也會(huì )和孩子一樣，非常地驚訝而受到感動(dòng)吧！由于心中藏著(zhù)這種激動(dòng)，你會(huì )向他說(shuō)：
“是呀！真的是非常漂亮的藍色天空，為什么是藍色的.呢？”
正如上面的例子一樣，要想回答好孩子的問(wèn)題，先要接受孩子對于事物的驚訝情感。這是非常必要的。當然，孩子天真無(wú)邪的問(wèn)題，的確讓人覺(jué)得好笑。不過(guò)，這樣笑一笑混過(guò)去的態(tài)度是非常不好的。盡管這些問(wèn)題連母親本身也難以回答，但如果在這時(shí)候輕蔑或回避孩子的問(wèn)題，確實(shí)會(huì )造成很壞的結果。輕視或嘲笑孩子的問(wèn)題，會(huì )使孩子喪失發(fā)問(wèn)的意愿。如果無(wú)法讓孩子得到滿(mǎn)意的答案，這時(shí)母親可以非常認真地告訴孩子：“我再去查一查�！边@么一來(lái)，孩子會(huì )因此而受到激勵，會(huì )想再發(fā)問(wèn)。雖然孩子的問(wèn)題是一些本來(lái)就是如此的問(wèn)題。但是大家認為本來(lái)就是如此的現象，孩子卻有所疑問(wèn)，實(shí)在是很了不起。例如：牛頓就是因為認真地考慮了“蘋(píng)果為什么會(huì )落到地上？”，從而發(fā)現了萬(wàn)有引力定律。這種從大家認為本來(lái)就應該如此的事中，發(fā)現一種規律，就稱(chēng)之為科學(xué)。偉大的發(fā)明家愛(ài)迪生也是一個(gè)對于大家都認為本來(lái)就應該如此的事情產(chǎn)生懷疑的人。他在進(jìn)入小學(xué)以后，經(jīng)常提出類(lèi)似的問(wèn)題。
有一天，老師在黑板上寫(xiě)：2+2=4。這時(shí)候，愛(ài)迪生問(wèn)道：
“老師，為什么會(huì )是4呢？”老師說(shuō)：“2再加2，應該就是4呀
但是，愛(ài)迪生還是無(wú)法接受。老師卻認為愛(ài)迪生的頭腦有問(wèn)題。因為班上有了愛(ài)迪生這樣的學(xué)生，課程總是無(wú)法繼續下去。于是，老師把愛(ài)迪生的母親請到學(xué)校來(lái)，對她說(shuō)：“你的孩子智力發(fā)育太遲鈍，無(wú)法繼續讀書(shū)�！�
不過(guò)，愛(ài)迪生的母親認為愛(ài)迪生是個(gè)獨特而優(yōu)秀的孩子。自小愛(ài)迪生從小學(xué)退學(xué)之后，就親自對他進(jìn)行教育。愛(ài)迪生在科學(xué)界非�；钴S，擁有多項發(fā)明，這是眾所周知的。不可否認，這與他的母親在其發(fā)問(wèn)期很好地培育了他有著(zhù)很大的關(guān)系。
幼兒中班教育隨筆3
又到了孩子們鐘愛(ài)的“玩具分享日”，康康帶來(lái)了媽媽才給他買(mǎi)的奧迪雙鉆陀螺，和同伴瑯瑯進(jìn)行終極PK比賽�？悼档摹傲绎L(fēng)天翼”戰勝了瑯瑯的“青藍冰傘”，康康高高舉起自己的陀螺歡呼起來(lái)：“我是冠軍，我贏(yíng)了!”。這時(shí)凱凱走過(guò)來(lái)什么也沒(méi)說(shuō)，伸手想要搶康康的玩具�？悼稻o緊地抓住自己的陀螺，連聲說(shuō)：“這是我的!我的新陀螺�！眲P凱見(jiàn)康康不放手，就張嘴去咬康康的手。
凱凱沒(méi)有使用交往語(yǔ)言和有效的交往動(dòng)作，試圖達到自己的目的——分享同伴的玩具或將同伴玩具占為己有。在幼兒同伴交往活動(dòng)中，不乏出現類(lèi)似的案例。究其原因，幼兒處于“自我中心”的心理發(fā)展階段，表現為幼兒與同伴交往以自己為主，只顧自己的興趣和需要為出發(fā)點(diǎn)，為了滿(mǎn)足自己的需要甚至采取攻擊性行為傷害同伴。凱凱是在家中“獨二代”，“421”的家庭模式使得凱凱成了爺爺、奶奶、外公、外婆以及爸爸媽媽的掌上明珠。6個(gè)成人圍著(zhù)1個(gè)孩子轉的`家庭教育模式，使得大家對凱凱比較溺愛(ài)，凱凱的各種要求都會(huì )得到滿(mǎn)足。加上凱凱平時(shí)缺乏與同齡人交往的機會(huì )，使凱凱與同伴交往能力缺失，不能用正確的方式表達自己的想法與需要。于是便出現了案例中試圖用攻擊性行為實(shí)現自己擁有“冠軍陀螺”的目的。
幼兒中班教育隨筆4
《小蜻蜓是“英雄”》
今天孩子們出去喝水時(shí)，突然飛進(jìn)來(lái)一只蜻蜓，那是一只漂亮的紅蜻蜓，大大的眼睛，長(cháng)長(cháng)的翅膀，飛上飛下的直惹得孩子們爭相追逐它�，F在想讓場(chǎng)面安靜下來(lái)是不可能了。
于是，我大聲說(shuō)：“小朋友，你們想不想知道它是一種什么昆蟲(chóng)？有什么特殊的本領(lǐng)？”“它是專(zhuān)門(mén)吃蚊子的英雄。叫蜻蜓�！薄罢娴膯�？老師，蚊子可壞了，它都叮了我好幾個(gè)皰�！薄皩ρ�，它還能傳播疾病呢�！甭�(tīng)了孩子們七嘴八舌的議論，我補充說(shuō)：“蜻蜓的`寶寶也吃蚊子的寶寶呢，真是大大的英雄，所以說(shuō)它是一種益蟲(chóng)，我們要好好保護它。讓它多吃壞蚊子�！编�，我們懂了，孩子們回到了自己的位子上。
對孩子的教育，其實(shí)并不難，只要我們抓住機會(huì )，利用身邊發(fā)生的小插曲，同樣能起到非一般的效果。
幼兒中班教育隨筆5
一天早上，小囡的奶奶把我叫到一邊，告訴我這幾天多注意一點(diǎn)小囡。因為最近幾天接她回家時(shí)，她都會(huì )滿(mǎn)頭大汗。留心的家人還發(fā)現，只要是在家里沒(méi)有事情時(shí)，她也會(huì )把兩條腿放在一起用力摩擦，而且一會(huì )就渾身出汗。家里人知道這是不良行為，但不知道怎么幫她糾正，請我們幫助她改正這個(gè)壞毛病。
我知道，她的這種行為只不過(guò)是偶然碰到了身體的某個(gè)部位，喜歡那種特別的`感覺(jué)，沒(méi)有什么好害怕的，但也要注意糾正的方法。如果有幾天讓她沒(méi)有繼續受到這樣的刺激，很快就會(huì )忘掉的，但如果糾正不當，反而會(huì )加深她的印象，促使不良行為養成不良習慣，到那時(shí)就不容易再糾正了。
聽(tīng)了我的解釋?zhuān)∴锏哪棠趟闪艘豢跉�。我接�?zhù)告訴小囡的奶奶，應盡量多注意小囡的舉動(dòng)，一經(jīng)發(fā)現，要立即采取做其它動(dòng)作或活動(dòng)的方式轉移其注意力，尤其是睡覺(jué)前等孩子獨處的時(shí)間里，注意陪伴她，和她說(shuō)話(huà)或講故事給她聽(tīng)，分散她注意力，使之自然入睡，減少她不自覺(jué)行為的機會(huì )。平時(shí)應堅持多一份關(guān)心，多充實(shí)孩子的生活內容，減少責備、埋怨與壓力，更不能呵斥或打罵。
幼兒中班教育隨筆6
夏天即將來(lái)臨，隨著(zhù)天氣的變化，我發(fā)現我班的孩子們也變得越來(lái)越不愛(ài)喝水了。我多次強調要多喝水，也不止一次講多喝水的好處，但都沒(méi)有收到良好的效果，孩子們依舊不愿意喝水。水是生命的源泉，我們可以一天不吃飯，但絕不可以一天不喝水。我認識到了問(wèn)題的'嚴重性，但一直沒(méi)找到好的方法令孩子們改變現狀。
有一天的體育課是拔河比賽，孩子們非常感興趣，都積極參與。突然我靈機一動(dòng)，對孩子們說(shuō)：“拔河比賽結束后，我們班開(kāi)展一次喝水比賽�！焙⒆觽兟�(tīng)后你一言我一語(yǔ)的議論著(zhù)，我趁熱打鐵，大聲宣布喝水最多的小朋友會(huì )得到老師獎勵的小紅花�？粗�(zhù)孩子們你一杯我一杯，我心里樂(lè )開(kāi)了花。自從我班開(kāi)展喝水比賽以來(lái)，孩子們愛(ài)上了喝水，感冒生病的現象也越來(lái)越少了。
原來(lái)只要我們老師善于發(fā)現問(wèn)題，用心解決問(wèn)題，任何問(wèn)題也都會(huì )迎刃而解。
幼兒中班教育隨筆7
不管是在教育活動(dòng)中，還是在游戲中，懂事聽(tīng)話(huà)的孩子總是會(huì )得到老師的關(guān)愛(ài)，而那些喜歡調皮、愛(ài)搗亂孩子往往得到的是批評教育，但往往又事與愿違。細想起來(lái)，其實(shí)這些喜歡調皮搗亂的孩子，更需要得到老師的關(guān)愛(ài)。
黃逸軒是我們學(xué)前班特別活潑可愛(ài)的孩子，大大的眼睛，高高的鼻梁，看上去很討人喜歡�？伤质堑湫偷恼{皮大王，搗亂鬼。在與小朋友的游戲時(shí)特別容易發(fā)生沖突，小朋友們都不喜歡跟他交往。在我的觀(guān)察中，黃逸軒其實(shí)特別喜歡與小朋友交往，也樂(lè )意與他們一起游戲。每次在區域活動(dòng)中，他都積極的參加，表現自己，總希望得到老師和小朋友的關(guān)注。
但他與人交往的方法不是很正確，所以經(jīng)常導致一些不愉快的事情發(fā)生，經(jīng)常讓小朋友給打小報告。在幼兒園一日生活中，黃逸軒免不了要被小朋友告狀：看書(shū)的時(shí)候，他總是不斷的下座位，和別的小朋友搶圖書(shū)，而在搶圖書(shū)的時(shí)候不小心又碰到了旁邊的'小朋友，所以，我聽(tīng)到的就是：“老師，黃逸軒搶我的圖書(shū)了”“老師，他碰到我了”。針對這種情況，我就有意識的去接近他，多關(guān)注他，摸一下他的頭，給他一個(gè)會(huì )意的微笑，與他交談在與小朋友玩時(shí)，遇到情況怎么辦，鼓勵他與小伙伴要搞好團結，互相謙讓?zhuān)型婢叽蠹彝�，學(xué)會(huì )與小朋友共享快樂(lè )。黃逸軒小朋友的繪畫(huà)比較有創(chuàng )意，在活動(dòng)時(shí)，我有意拿著(zhù)他的作品向小朋友進(jìn)行展示，進(jìn)行表?yè)P，引導孩子們向他學(xué)習。慢慢的，黃逸軒小朋友的笑聲多了，小朋友們都愛(ài)跟他玩了。
“人之初，性本善”，每個(gè)孩子的內心世界都是純潔的、善良的，喜歡調皮的孩子也不例外�！�
幼兒中班教育隨筆8
剛升入中班不久的一天，李毅坤小朋友將教室里的地面打掃得干干凈凈，還沒(méi)來(lái)得及回座位坐下，我就看見(jiàn)龍龍的小椅子下面有一塊廢紙，看樣貌是剛剛從圖畫(huà)本上撕下來(lái)的。說(shuō)實(shí)話(huà)，當時(shí)心里很生氣，但是轉念一想我訓他一頓效果會(huì )好嗎我應對全班孩子說(shuō)：“李毅坤剛才掃的這么干凈，看誰(shuí)的桌子底下又有了廢紙”。我話(huà)音未落，龍龍急忙彎下腰撿起來(lái)了。于是，我利用值日生活動(dòng)對幼兒進(jìn)行職責心的`鍛煉和培養，在具體實(shí)施過(guò)程中我首先讓幼兒明確值日生工作的作用和好處。我讓孩子們群眾討論:為什么要做值日生值日生就應做哪些工作透過(guò)討論孩子們明白了每一個(gè)小朋友都是班里的一員，是我們班的小主人，理應為班群眾服務(wù)，為小朋友們服務(wù)。
我對班里的值日生工作進(jìn)行分工，將孩子們分為五個(gè)小組，每組六個(gè)人，他們分別負責自然區花草的澆水工作，養殖區小金魚(yú)和小烏龜的喂食工作，整理玩具櫥里的玩具和幫忙老師對杯巾進(jìn)行消毒。另外我還要求每個(gè)小朋友早上對自己的桌椅進(jìn)行擦拭，經(jīng)過(guò)努力，孩子們已經(jīng)順利的適應了值日生的工作，每一天早上來(lái)到幼兒園我們中二班的小朋友們都能認真地做值日呢。
透過(guò)做值日生，為孩子們創(chuàng )造親自勞動(dòng)并參與管理的機會(huì )。并且改掉了許多的壞習慣，對于自己和同伴的勞動(dòng)成果能夠做到珍惜�？粗�(zhù)他們在做值日的過(guò)程中得到了鍛煉，我很欣慰。
幼兒中班教育隨筆9
《出錯的孩子也可愛(ài)》
玉章是一個(gè)好動(dòng)的孩子，由于家長(cháng)的管理不當，形成了孩子自以為是的性格，經(jīng)常和小朋友鬧事，之后還要來(lái)個(gè)“惡人先告狀”。小朋友和老師都不喜歡他。但孩子畢竟是孩子，我堅信如果采取相應的措施進(jìn)行教育，一定會(huì )有起色。
于是在接下來(lái)的幾次活動(dòng)中，他過(guò)來(lái)告狀，我就先讓他說(shuō)個(gè)夠，當時(shí)不表態(tài)，對他進(jìn)行冷處理，等他激動(dòng)的.情緒平息了，注意力開(kāi)始轉移了，這時(shí)再把他叫過(guò)來(lái)，明確地指出他的錯誤所在，并且事后與家長(cháng)取得聯(lián)系，要求他們配合老師指出他的過(guò)錯，這種方式切中要害，慢慢地，玉章變了，變得乖巧多了，也聽(tīng)話(huà)了，講理了。
看到他的這些變化，我很欣慰。是的，孩子本質(zhì)不壞，只是沒(méi)有引導好，今后他會(huì )從其他小朋友中得到友誼，會(huì )比以前更快樂(lè )，而我也有了成就感，也很快樂(lè )。
幼兒中班教育隨筆10
《插子被送回“家”了》
一次玩結構游戲，我發(fā)現“建筑城”門(mén)外有好幾塊插子，我便對身旁的敬慧小朋友說(shuō)：“好孩子，快把插子拾起來(lái)。放到結構區的小筐中�！笨墒�，出乎我的意料，敬慧站在原地一動(dòng)也不動(dòng)，仰著(zhù)臉對我說(shuō)：“又不是我扔在外面的�！蔽乙汇�，皺了皺眉�？磥�(lái)孩子的'素質(zhì)的確有待提高。如何提高孩子的這種利他積極性呢？
課間游戲活動(dòng)時(shí)，我便組織幼兒玩“找家”的游戲。我問(wèn)找不到家的幼兒：“當你找不到家時(shí)，心情會(huì )怎樣呢？”“非常著(zhù)急！”“我都想哭”……小朋友爭先恐后發(fā)表自己找不到家的感受。我因勢利導：“小朋友回不了家的確很著(zhù)急，可是結構區的‘材料娃娃’被小朋友丟在外面回不了‘家’，它們會(huì )不會(huì )著(zhù)急呢？”教室里靜悄悄的，我發(fā)現若愚、曉童悄悄的快步走過(guò)去，把插子送回了“家”。
“素質(zhì)教育從娃娃抓起”。一點(diǎn)也沒(méi)錯，借著(zhù)游戲的機會(huì )，我滲透對幼兒的素質(zhì)教育。幼兒中間隨時(shí)都有事情發(fā)生，隨時(shí)都有教育的契機，教師應做有心人，抓住每一次教育機會(huì )，讓幼兒受益于每時(shí)每刻。
幼兒中班教育隨筆11
≡于插班進(jìn)來(lái)的孩子來(lái)說(shuō)，離開(kāi)了熟悉的幼兒園，熟悉的老師，熟悉的小朋友，來(lái)到一個(gè)又要重新熟悉的新環(huán)境，對于這時(shí)的他們來(lái)說(shuō)難免會(huì )有一點(diǎn)小情緒。就如我班今年插班進(jìn)來(lái)的小女孩郁家寧，可以說(shuō)她是感情很豐富的一個(gè)孩子，特別愛(ài)她的媽媽?zhuān)浀媚谴紊险n，我讓孩子們對著(zhù)媽媽的'照片說(shuō)一聲“媽媽?zhuān)覑?ài)你”，那時(shí)的她又一次哭了，我問(wèn)她你為什么哭呀，她說(shuō)：我想我媽媽了”。
一個(gè)多月來(lái)，媽媽每天送她來(lái)幼兒園她都舍不得媽媽離開(kāi)，抱著(zhù)媽媽不肯放手，觜里還不停的說(shuō)：媽媽你早點(diǎn)來(lái)接我，媽媽你中午來(lái)看看我”。
≡于這樣的孩子，我們老師當然要給予更多的關(guān)注和關(guān)愛(ài)，為了讓孩子盡快適應我們幼兒園的環(huán)境，熟悉老師，結識新的小伙伴，我選出幾名性格活潑開(kāi)朗，有較強活動(dòng)能力的幼兒幫助接待她，多主動(dòng)和她交流，和她一起玩，讓她不會(huì )感到寂寞，感受到伙伴給與的快樂(lè )，而我也經(jīng)常的抱抱她，和她說(shuō)說(shuō)快樂(lè )的事，讓她感受到老師的愛(ài)。所以現在的她，早晨來(lái)雖然還是有點(diǎn)小情緒，但相比前一個(gè)月，已經(jīng)有了很大的進(jìn)步，這讓我們老師很欣慰，因為看到了她的進(jìn)步，她的改變，相信通過(guò)我們的努力，她一定會(huì )很快樂(lè )。
幼兒中班教育隨筆12
我在帶班時(shí)會(huì )經(jīng)常撫摸孩子的頭、翹翹大拇指、擁抱孩子，以此作為獎勵孩子的方法，對他們的表現作出肯定的態(tài)度。
新學(xué)期開(kāi)始，剛插班到我班的孩子情緒比較差，有的甚至又哭又鬧，應對這樣的場(chǎng)面，我看在眼里，疼在心上。
有一天，晗晗哭得很利害，媽媽送她來(lái)園，她不肯進(jìn)班級的門(mén)，嚷著(zhù)叫著(zhù)說(shuō)要回家，我在哄她安慰她的同時(shí)，把她抱起來(lái)，對她說(shuō)：“你看，老師抱著(zhù)你，是不是也像媽媽一樣?你不哭了，媽媽就早點(diǎn)接你回家的”。她抽泣著(zhù)點(diǎn)點(diǎn)頭，“對了，只有表現個(gè)性好的孩子老師才會(huì )抱她的，不是每個(gè)小朋友都能得到老師的`擁抱的”。想不到這么幾句話(huà)對她的影響那么大。
第二天，晗晗媽媽對我說(shuō)：“晗晗回家跟我們說(shuō)，老師也像媽媽?zhuān)颐魈烊ビ變簣@不哭了�！彼赃@天她高興地來(lái)幼兒園了，我看到這樣的情景，我覺(jué)得很開(kāi)心。
由此可見(jiàn)，孩子都是很喜歡表?yè)P的，我們老師應給孩子多些鼓勵，那怕是一小小的擁抱，孩子也能體驗出她得到了老師的關(guān)心和愛(ài)，都覺(jué)得很開(kāi)心的。
幼兒中班教育隨筆13
看到地上有一塊磁性展板，我招呼小朋友，看誰(shuí)拾起來(lái)。一名幼兒拾起來(lái)交給我，是個(gè)數字“4”。我問(wèn)：“這是幾啊?”一個(gè)幼兒沉默不語(yǔ)，另一個(gè)發(fā)音不夠準確的說(shuō)：“4像紅旗迎風(fēng)飄�！蔽覍W(xué)著(zhù)他的樣子說(shuō)，其他的幼兒也想起來(lái)了跟著(zhù)說(shuō)。
我接著(zhù)問(wèn)：“誰(shuí)4歲了?”一個(gè)說(shuō)他4歲，一個(gè)說(shuō)她5歲，一個(gè)說(shuō)她2歲，盡管我知道小班的幼兒三周歲多，但我也沒(méi)有去糾正說(shuō)錯的小朋友。我和他們又伸手指頭表示4，最后都對了。
幼兒和我熟悉了，一名幼兒叫我老師，另一名說(shuō)：“不叫他老師”。我故意問(wèn)：“不叫老師叫什么?”一個(gè)說(shuō)叫老師(老字音比較長(cháng))，還說(shuō)是很老的老師。(天啊，我老嗎?)另一個(gè)說(shuō)：“叫房子老師�！薄敖信芾蠋��！薄颂幨÷�30字，期間有很不雅的'話(huà)。
這樣的感覺(jué)很好，我們往往開(kāi)一個(gè)話(huà)題，順著(zhù)一個(gè)思路，就能順藤摸瓜的走進(jìn)幼兒的生活中去。只要有這個(gè)耐心，幼兒會(huì )告訴你很多小秘密的;只要有這個(gè)細心，很多東西都是可寫(xiě)可歌的形子;只要有這個(gè)恒心，我們的職業(yè)生活就會(huì )豐富多彩。
幼兒中班教育隨筆14
《梳小辮的幸�！�
每天午睡起床后，搬把椅子坐在孩子們中間為他們梳辮子已成為我生活的一種享受。其實(shí)我并不太會(huì )梳理頭發(fā)發(fā)，每次給孩子們扎的辮子總是歪歪扭扭的，但孩子們喜歡，我就沉迷不醒。而且它也讓我有更多的機會(huì )了解孩子，觸摸孩子的心靈；讓我有更多的.機會(huì )因人施教，適時(shí)指點(diǎn)；讓我和孩子們之間更加信托、感情好、和諧。
每當這時(shí)，我們之間的距離拉的更近了。孩子們總是唧唧喳喳的和我說(shuō)個(gè)不停。
“老師，我媽剛給我買(mǎi)了電子琴！老師，那首歌我會(huì )了！老師，我敢走獨木橋了……”當然，此時(shí)也是我了解他們生活、心理和舉行適時(shí)指點(diǎn)、鼓勵的好時(shí)候�！澳阕钕矚g老師啥子？你不喜歡老師啥子？你最愿意參與哪個(gè)活動(dòng)？你現在睡覺(jué)還用媽媽陪嗎……”這些他們日常平凡避而不答的問(wèn)題，這時(shí)就會(huì )都爭著(zhù)回覆，而且絕沒(méi)有謊言。就這樣，我把每天起床后給孩子梳理頭發(fā)作為一種和孩子交流的方式，把梳個(gè)漂亮的發(fā)式作為對孩子的一種賞封。
看到梳好小辮的孩子一個(gè)個(gè)滿(mǎn)意的回到座位上，臉上洋溢著(zhù)無(wú)以言表的歡愉，此時(shí)，我與孩子一樣幸福。我的幸福也就是在這日復一日泛泛、平淡、平凡的工作中，不斷發(fā)明新奇、新鮮、新意中積攢起來(lái)的。
幼兒中班教育隨筆15
我們班的孩子今年自小班升入中班，我發(fā)明他們開(kāi)始喜歡為集體為同伴干事情，便在班級建立了值日生工作。全班幼兒分成五組輪流舉行，每天由6—7名幼兒共同做當天的值日工作，我主要按幼兒的能力以及來(lái)園的早晚給他們分配值日項目。
開(kāi)始時(shí)，孩子們對值日生感到非常新鮮和洽奇，每天都開(kāi)心地早早來(lái)園，積極完成我分配的任務(wù)�？墒沁^(guò)了不久，我就發(fā)明值日生來(lái)園總是你早我晚，有時(shí)候大部分幼兒都來(lái)園了，值日生還沒(méi)到，當我詢(xún)問(wèn)緣故原由時(shí)，孩子卻無(wú)所謂地說(shuō)：“我忘了！”。盡管值日生都能按照我的'要求去做，但時(shí)常出現干事不當真、堅持欠好，需要老師不斷地提醒。這時(shí)，小朋友的一句話(huà)引起了我的思考，某一天，在我正準備安排值日生工作時(shí)，郭子豪小朋友說(shuō)：“老師，今日我不想當衛生員了！”，“為啥子？”我急切地想知道緣故原由，“今日我想當景象形象員！”
孩子的回覆似乎提醒了我，原來(lái)對做值日生他們有本身選擇的愿望，做啥子值日也有本身的設法�？墒且郧�，值日生都是由我來(lái)安排孩子做的，從未思量他們的興趣和需求。我們說(shuō)要把屬于孩子生活和選擇的權力還給孩子，那么值日生工作為啥子不讓他們自選呢！于是，我緊接著(zhù)說(shuō)：“可以呀，今日就由你們來(lái)選擇做啥子值日生吧�！焙⒆觽兞⒖逃肿兊门d抖擻來(lái)，這個(gè)說(shuō)：“我今日要當接待員！”阿誰(shuí)說(shuō)：“我要當監督員！”。那一天，我特別注重觀(guān)察他們，發(fā)明孩子們對自選的值日項目充滿(mǎn)興趣，都能當真負責地做好各自工作。以后值日生我班開(kāi)展起來(lái)了。
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