《莫高窟》教學(xué)設計(精選15篇)
作為一位無(wú)私奉獻的人民教師，通常會(huì )被要求編寫(xiě)教學(xué)設計，教學(xué)設計是根據課程標準的要求和教學(xué)對象的特點(diǎn)，將教學(xué)諸要素有序安排，確定合適的教學(xué)方案的設想和計劃。我們該怎么去寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編幫大家整理的《莫高窟》教學(xué)設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《莫高窟》教學(xué)設計1
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，
2、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能用課文中的句子概括自然段意思。
4、初步理解課文內容，
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
字詞的理解
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣，揭示課題
1、同學(xué)們，在我國的西北部有一顆璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟，也叫“千佛洞”。相傳前秦建元二年僧樂(lè )尊開(kāi)始鑿窟造像，經(jīng)歷隋唐以至元代，均有修建，是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。你們想親眼看一看嗎？（學(xué)生看課文錄象，配有解說(shuō)）
2、這些景物給你留下了什么印象呢？（學(xué)生各抒己見(jiàn)，自由回答。）今天我們就一起學(xué)習《莫高窟》這篇課文（板書(shū)課題），跟隨作者一起去欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術(shù)文化。
二、初讀課文，整體感知
1、提出自讀要求：
�。�1）借助拼音讀準生字字音，讀準字音，讀通課文。
�。�2）借助字典或聯(lián)系上下文，理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思。
3）邊讀邊想：課文描寫(xiě)了莫高窟里的什么文物？
2、檢查自學(xué)效果：
�。�1）分自然段讀課文
�。�2）提問(wèn)：課文描寫(xiě)了莫高窟里的什么文物？
3、指導分段。
三、布置作業(yè)
1抄寫(xiě)生字詞并注音
2熟讀課文
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1、有感情朗讀課文，并背誦第二至第四自然段。
2、賞讀、積累課文介紹莫高窟的優(yōu)美詞語(yǔ)、句段。
3、憑借課文中具體的語(yǔ)言材料和所收集的課外資料，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)敦煌莫高窟這一藝術(shù)寶庫，了解莫高窟在世界文化史上的地位，體會(huì )我國古代勞動(dòng)人民的勤勞和智慧，增強
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、積累優(yōu)美語(yǔ)段，品讀理解課文第二段并背誦。
2、知道莫高窟在世界文化史上的地位，體會(huì )我國古代勞動(dòng)人民的勤勞和智慧，增強民族自信心和自豪感。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1、同學(xué)們，在古老的絲綢路上，在神秘的三危山下，在茫茫的沙漠中，蘊藏著(zhù)一顆璀璨的明珠，它就是——莫高窟。對，它就是世界上保存最完全、規模最宏大、藝術(shù)價(jià)值最高的石窟藝術(shù)寶庫——莫高窟。
2、是啊，每一個(gè)去過(guò)莫高窟的人，都會(huì )發(fā)出這樣的贊嘆——（出示第五自然段）
3、莫高窟里究竟有些什么，使它能稱(chēng)為“舉世聞名的藝術(shù)寶庫”呢？板書(shū)：精妙絕倫的彩塑、宏偉瑰麗的壁畫(huà)、文物珍貴的藏經(jīng)洞
4、今天，我們再一次走進(jìn)莫高窟，先跟隨作者的腳步去欣賞精妙絕倫的彩塑。
二、精讀“彩塑”
1、請同學(xué)們打開(kāi)課本，讀讀課文的`第二自然段，一邊讀一邊想：你在莫高窟看到了哪些彩塑？
2、老師今天帶來(lái)了三幅圖片，請大家看一看，猜一猜：哪幅是慈眉善目的菩薩？哪幅是威風(fēng)凜凜的天王？哪幅是強壯勇猛的力士？你的依據是什么？
3、師述：這就是慈眉善目的菩薩，多么端莊溫情，含笑自如；這天王身著(zhù)戎裝，身披鎧甲，真是威風(fēng)凜凜；這就是強壯勇猛的力士了，瞧他這模樣，一定是力大無(wú)比！
4、這些彩塑有的“慈眉善目”，有的“威風(fēng)凜凜”，有的“強壯勇猛”，樣子各不相同，這就叫：個(gè)性鮮明，神態(tài)各異。
5、這些個(gè)性鮮明，神態(tài)各異的彩塑中，引讀：有——慈眉善目的菩薩，有——威風(fēng)凜凜的天王，還有——強壯勇猛的力士。
6、這兩千多尊彩塑中
，有一尊長(cháng)達16米的臥佛，誰(shuí)來(lái)讀讀描寫(xiě)臥佛的句子？指讀。師：——真是“惟妙惟肖”。誰(shuí)再來(lái)向大家介紹？再指讀。（師評：是啊，我們似乎還聽(tīng)到他的呼吸聲。讀得不錯，如果你的朗讀能讓大家感到臥佛像活的一樣就更棒了。）
7、這兩千多尊彩塑中，據說(shuō)最大的有9層樓那么高，最小的只有巴掌那么大，所有的都是精致巧妙，絕無(wú)僅有，這叫“精妙絕倫”。
8、分工朗讀：文章寫(xiě)這兩千多尊彩塑，用了這一段文字，先總寫(xiě)了彩塑的特點(diǎn)，再分別介紹三種彩塑，接著(zhù)描寫(xiě)一尊臥佛的特寫(xiě)鏡頭，最后總寫(xiě)游人的感受，寫(xiě)得多有條理��！下面，我們一起來(lái)讀讀這段話(huà)。一、二兩句齊讀，第三句男生讀，第四句女生讀，最后一句齊讀。
三、精讀“壁畫(huà)”
1、過(guò)渡：莫高窟除了有兩千多尊精妙絕倫的彩塑，還有四萬(wàn)五千多平方米，（相當于我們300多個(gè)多媒體教室）宏偉瑰麗的壁畫(huà)。
2、課文的哪些地方讓我們體會(huì )到壁畫(huà)的“宏偉瑰麗”呢？請大家讀課文的第三自然段。學(xué)生讀書(shū)，交流。
�。�1）分寫(xiě)部分
出示：壁畫(huà)的內容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風(fēng)光的。
�、倜枋鲆唬和瑢W(xué)們，敦煌的壁畫(huà)不是一個(gè)時(shí)期的作品，它連續記錄了一千多年中國社會(huì )的變遷。如果把這些壁畫(huà)連起來(lái)辦一個(gè)1米寬的畫(huà)展，這個(gè)畫(huà)展就有60多里那么長(cháng)。面積之大，實(shí)屬罕見(jiàn)。畫(huà)上畫(huà)了些什么呢？請你讀。
�、诿枋龆和瑢W(xué)們，就在甘肅省三危山和鳴沙山的懷抱中，在那斷崖絕壁上，我國古代的勞動(dòng)人民用他們勤勞的雙手開(kāi)鑿了700多個(gè)洞窟，（現在保存下來(lái)的還有492個(gè)，）用他們非凡的智慧畫(huà)出了四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫(huà)，是何等的不易，你心中是否涌起一種敬仰？請你讀。
�、勖枋鋈嚎戳诉@么多精美的壁畫(huà)，你是否感到一代又一代的藝術(shù)家正前呼后擁地向我們走來(lái)，他們拿起手中的畫(huà)筆不斷地畫(huà)呀，畫(huà)呀xx前一代的作品滋養著(zhù)后一代人，后一代的作品又給再后代的人啟示。他們畫(huà)下了動(dòng)人的故事，美好的回憶，畫(huà)下了中華民族曲曲折折、分分合合、源遠流長(cháng)、燦爛輝煌的歷史。請你意味深長(cháng)地讀這段話(huà)。
�。�2）過(guò)渡：壁畫(huà)中最有代表性的，成就最高的那就是“飛天”。
�。�3）特寫(xiě)部分：飛天
�、俸�(jiǎn)介“飛天”：飛天是神佛形象中能歌善舞的仙女。
�、谡埻瑢W(xué)們看這一段描寫(xiě)“飛天”的文字，為了寫(xiě)這些飛天，課文一口氣用了幾個(gè)“有的”？有沒(méi)有寫(xiě)完？你的依據是什么？
�、巯矚g這些飛天嗎？誰(shuí)來(lái)讀？指名1x2生讀。
�、茏x著(zhù)讀著(zhù)，你仿佛看到了什么？把你看到的讀出來(lái)。
�、葑x著(zhù)讀著(zhù)，你仿佛聽(tīng)到了什么？把你聽(tīng)到的讀出來(lái)。
�、拮x著(zhù)讀著(zhù)，你仿佛聞到了什么？把你聞到的讀出來(lái)。
�、哌@段文字美嗎？那我們就一起美美地讀。描述一：壁畫(huà)上的飛天，她沒(méi)有用背上的雙翅，沒(méi)有用腳上的祥云，只用了兩根長(cháng)長(cháng)的絲綢就飛了起來(lái)，飛得那么美，穿越千年的時(shí)空，來(lái)到我們的課堂，給我們帶來(lái)了迷人的花香。請你讀：壁畫(huà)上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；
描述二：xxx給我們帶來(lái)了美妙的音樂(lè )。請你讀：有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；
描述三：xxx給我們帶來(lái)了動(dòng)人的舞蹈。請你讀：有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞xx
描述四：xxx化作了我們眼前這段美妙的文字。請你讀。
�、啾诋�(huà)上的飛天各有各的姿勢，各有各的美，請同學(xué)們發(fā)揮想象，仿照課文的寫(xiě)法，用“有的xx，xxx；有的xx，xxxxx”這樣的句式把你想象到的飛天姿態(tài)說(shuō)一說(shuō)，你可以說(shuō)一句，也可以?xún)删�，三句，甚至發(fā)揮想象說(shuō)得更多。
�。�4）小結：這就是敦煌的飛天，敦煌宏偉瑰麗的壁畫(huà)。怪不得作者這樣贊嘆，看著(zhù)這些精美的壁畫(huà)，就像是走進(jìn)了——生：燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。
�。�5）、分工朗讀。
四、精讀“藏經(jīng)洞”。
1、莫高窟里還有一個(gè)面積不大的洞窟——藏經(jīng)洞。
2、請一位同學(xué)給大家介紹一下，其他同學(xué)想象：藏經(jīng)洞以前是怎樣的？現在是怎樣的？學(xué)生讀書(shū)，交流。
3、介紹背景：藏經(jīng)洞一經(jīng)發(fā)現，帝國主義探險家聞風(fēng)而至，洞內大批文物被掠走，石窟石壁遭破壞。于是，日本的東京，英國的倫敦，法國的巴黎等，都有了中國敦煌莫高窟的文物。如果你現在到大英博物館去，你會(huì )發(fā)現里面有一幅名為《引路觀(guān)音》的畫(huà)，它就是來(lái)自于中國的敦煌。
4、讀了課文，聽(tīng)了介紹，心中有何感想，請你談一談。
5、同學(xué)們，那就用朗讀來(lái)表達我們此時(shí)的心情吧！
五、總結升華
1、幾千年來(lái)，在大漠深處，敦煌靜靜地守著(zhù)孤寂，留給后人的，卻是永遠的輝煌。1987年，因為它有著(zhù)兩千多尊精妙絕倫的彩塑，四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫(huà)和曾經(jīng)有過(guò)的眾多文物，而被聯(lián)合國科教文組織命名為“世界文化遺產(chǎn)”。
2、外國的旅游者也這樣評價(jià)：
“看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明�！�
“敦煌藝術(shù)是人類(lèi)文明的曙光�！�
“它是世界現存佛教藝術(shù)中最偉大的寶庫”。
3、作為中國人，我們不得不自豪地說(shuō)：莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。這里的每一尊彩塑，每一幅壁畫(huà)，都是我國古代勞動(dòng)人民智慧的結晶。（板書(shū)：智慧的結晶）
六、布置作業(yè)
1、背誦課文第二至第四自然段。
2、有興趣的同學(xué)繼續上網(wǎng)閱讀，了解莫高窟更多的資料。
《莫高窟》教學(xué)設計2
教學(xué)目的：
1、鞏固本課生字、新詞，能根據課文內容填寫(xiě)詞語(yǔ)。
2、能找出重點(diǎn)詞句，正確理解第3、4、5自然段的主要意思。
3、加深對敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫的理解，更加熱愛(ài)我國民族文化。
教學(xué)準備：投影片
一、語(yǔ)言導入：
1、同學(xué)們，今天我們繼續學(xué)習《莫高窟》這篇課文，齊讀課題。
2、復習：通過(guò)上節課我們已知道了莫高窟的位置和概貌。誰(shuí)愿意給我們介紹介紹。（生敘述）
二、學(xué)習課文
1、過(guò)渡：我們知道敦煌莫高窟是以其遍地的文化遺跡，滄桑的典籍文獻，精美的石窟藝術(shù)，而聞名于世。莫高窟是集建筑、雕塑、繪畫(huà)于一體的立體藝術(shù)，所以我們把她稱(chēng)作祖國西北的一顆（生：明珠）她是歷代文人墨客爭相稱(chēng)頌，各國旅游愛(ài)好者竟相前往的圣地。以莫高窟為代表的敦煌藝術(shù)更是中華民族的驕傲。同學(xué)們想不想親自到莫高窟走一走，看一看這顆“明珠”？
2、師：默讀2—4自然段，思考：為什么說(shuō)莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫？
生答：那里有兩千多尊彩塑，四萬(wàn)五千多平方米壁畫(huà)，面積不大的藏經(jīng)洞里有六萬(wàn)多萬(wàn)件文物。
師板書(shū)：彩塑兩千多尊、壁畫(huà)四萬(wàn)五千多平方米、藏經(jīng)洞六萬(wàn)多萬(wàn)件
�。ㄒ唬�、學(xué)習第二自然段
1、我們先去看看彩塑吧。瀏覽第二自然段
2、師：你們看到了什么？生答
�。ǔ鍪荆河写让忌颇康钠兴_，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強壯勇猛的力士。有一尊臥佛長(cháng)達16米，他側身臥著(zhù)，眼睛微閉，神態(tài)安詳。）
3、從他的朗讀中你聽(tīng)到了什么？
�。ù让忌颇�、威風(fēng)凜凜、強壯勇猛、神態(tài)安詳）
這些彩塑可以用哪些詞來(lái)形容？（相機板書(shū)：精妙絕倫）指名再讀
4、哪位來(lái)描述一尊你最喜歡的'彩塑？
5、此時(shí)，你就站在一尊尊惟妙惟肖的彩塑前，你會(huì )說(shuō)些什么？
6、本文的結構和我們以前所學(xué)的哪篇課文結構一樣。（小鎮的早晨總分）
�。ǘ⿲W(xué)習第三自然段
1、師：研究敦煌的學(xué)者說(shuō)國：“敦煌的藝術(shù)的載體主要是彩塑和壁畫(huà)�！蔽覀円褏⒂^(guān)完彩塑，再去欣賞欣賞壁畫(huà)。
默讀，并劃出印象深刻的句子。
2、交流，朗讀
3、師：壁畫(huà)的圖案、色彩是絢麗多姿的，內容豐富多彩的，有（引讀：）。
4、課文幾處都出現了這樣的句子，這樣的好處是什么？
我們也來(lái)寫(xiě)寫(xiě)
出示：游人們神態(tài)各異，有xx，有xx，有xx。其中xx。
5、看著(zhù)這些，你的腦海浮現哪些描繪它的詞語(yǔ)？
�。ㄈ⿲W(xué)習第四自然段
1、師：可是，正如余秋雨所說(shuō)：“偌大的中國，竟容不下幾卷經(jīng)文？我好恨！”莫高窟步履蹣跚地走過(guò)了它二千多年的歷史，大量文物雖然被掠走了，———（引讀第四自然段）
2、師出示資料
3、師：然而，不管這些文物流落到何處，上面始終刻著(zhù)兩個(gè)字——中國。莫高窟屬于中國，而且只屬于中國。
�。ㄋ模⿲W(xué)習第五自然段
1、指名讀
2、當你看到了這一尊尊彩塑，一幅幅壁畫(huà)，看到這藏經(jīng)洞里的珍貴文物，你會(huì )想些什么呢？引導學(xué)生由“每一尊彩塑、每一幅壁畫(huà)”去聯(lián)想古代勞動(dòng)人民非凡的創(chuàng )造力和高超的智慧。理解“結晶”的意思。板書(shū)：是勞動(dòng)人民的智慧結晶
3、通過(guò)朗讀的方式來(lái)贊美一下古代的勞動(dòng)人民。
三、拓展延伸
1、師：面對這藝術(shù)殿堂，一定讓你感慨萬(wàn)千，此時(shí)此刻，你站在莫高窟前最想說(shuō)什么？
2、師：敦煌的藝術(shù)古老而又年輕，她是中國的也是世界的，讓我們用著(zhù)名作家余秋雨的詩(shī)句來(lái)結束全文
她是一種聚會(huì )，一種感召，
她把人性神化，付于造型，
又用造型引發(fā)人性，
于是，
她成了民族心底一種彩色的夢(mèng)幻，
一種圣潔的沉淀，
一種永久的向往。
她是一種狂歡，一種釋放。
在她的懷抱里，
神人交融，時(shí)空飛騰。
于是，
她讓人們走進(jìn)神話(huà)，
走進(jìn)寓言。
在這里，
狂歡是天然秩序，
釋放是天賦人格，
藝術(shù)的天國是自由的殿堂。
我們是飛天，
飛天就是我們。
�。┬蕾p
彩塑個(gè)性鮮明，神態(tài)各異。有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強壯勇猛的力士。有一尊臥佛長(cháng)達16米，他側身臥著(zhù)，眼睛微閉，神態(tài)安詳。一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你會(huì )發(fā)出怎樣的贊嘆？
壁畫(huà)的內容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風(fēng)光的。壁畫(huà)上的飛天，有的對鏡梳妝，姿態(tài)優(yōu)雅；有的撲蝶嬉戲，流連花間；有的手托果盤(pán)，采摘蟠桃；有的彈琴吹簫，自我陶醉；有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞xx
《莫高窟》教學(xué)設計3
【教材解讀】
莫高窟也叫“千佛洞”，是我國著(zhù)名的石窟，全國重點(diǎn)文物保護單位之一，位于甘肅敦煌東南�，F存壁畫(huà)和雕塑作品共四百九十二窟，計有壁畫(huà)四萬(wàn)五千多平方米，彩塑像二千一百余尊，是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。教材通過(guò)對莫高窟里彩塑、壁畫(huà)和曾經(jīng)藏有大量文物的藏經(jīng)洞的介紹，贊揚了我國古代勞動(dòng)人民的偉大智慧，具有很強的藝術(shù)感染力和歷史穿透力，是對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練和情感教育的理想教材。
【設計理念】
“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐xx”為此，要讓學(xué)生充分地讀書(shū)，在讀中有所感悟和思考，受到熏陶和感染，獲得獨特體驗和思想啟迪；要讓學(xué)生的情感與課文共振，和課文一起心跳。要給學(xué)生自主、合作、探究的機會(huì )，讓學(xué)生在多種形式的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運用語(yǔ)言，全面提高語(yǔ)文素養。
【學(xué)習目標】
1、知識能力：學(xué)會(huì )生字、新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二至第四自然段，了解敦煌莫高窟藝術(shù)的特點(diǎn)。
2、情感態(tài)度：感受敦煌藝術(shù)的博大精深，體會(huì )敦煌藝術(shù)在世界文化史上的地位，激發(fā)對祖國燦爛文化的熱愛(ài)、對清王朝腐敗無(wú)能憎恨的情感。
3、過(guò)程方法：學(xué)會(huì )自主學(xué)習課文，讀懂課文的內容；學(xué)會(huì )提出問(wèn)題，與他人合作確立小組研究的問(wèn)題；學(xué)會(huì )搜集、篩選資料，對資料進(jìn)行加工、組合，學(xué)會(huì )寫(xiě)研究報告。
【教學(xué)準備】
布置學(xué)生搜集有關(guān)莫高窟的資料，如相關(guān)圖片，文字說(shuō)明等，為課文學(xué)習作好鋪墊。
【教學(xué)過(guò)程】
一、談話(huà)導入，走進(jìn)生活
1、同學(xué)們，你看過(guò)寺廟里的佛像嗎？欣賞過(guò)墻壁上的繪畫(huà)嗎？能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎？你玩過(guò)泥塑嗎？喜歡繪畫(huà)嗎？能談?wù)勀愕膭?chuàng )意嗎？
2、今天，我們要學(xué)習一篇和泥塑、繪畫(huà)有關(guān)的課文《莫高窟》。
設計意圖：從生活經(jīng)驗出發(fā)，縮短學(xué)生與課文的心理距離，把學(xué)生帶入語(yǔ)文學(xué)習情境。
二、初讀課文，整體感知
1、激疑導思：學(xué)習《莫高窟》這篇課文，你最想了解的是什么呢？
2、初讀課文，提出要求：
�。�1）讀準字音，讀通句子，難讀的詞語(yǔ)和句子多讀幾遍。
�。�2）結合具體的語(yǔ)句理解詞語(yǔ)的意思。
�。�3）課文向我們介紹了莫高窟哪些方面的情況？
3、檢查學(xué)生讀書(shū)情況：
�。�1）用一兩句話(huà)說(shuō)說(shuō)莫高窟給你留下了怎樣的印象。
�。�2）指讀課文：你想讀哪段就讀哪一段。
�。�3）課文向我們介紹了莫高窟哪些方面的情況？
設計意圖：
從整體上把握課文，遵循學(xué)生“整體——部分——整體”的認知規律�！澳阆肓私馐裁础奔ぐl(fā)調動(dòng)學(xué)生的閱讀期待。
三、提出問(wèn)題，解決問(wèn)題
1、愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！闭埻瑢W(xué)們再默讀課文，針對課文不明白的地方，你能提出自己的問(wèn)題嗎？
2、學(xué)生匯報，老師相機點(diǎn)撥，能解決的問(wèn)題當即解決，有些問(wèn)題可供學(xué)生課堂選擇研究，如：莫高窟彩塑、壁畫(huà)有什么特點(diǎn)，藏經(jīng)洞的文物是怎樣被帝國主義分子掠走的，為什么說(shuō)莫高窟藝術(shù)是古代勞動(dòng)人民智慧的結晶等。
3、那么，你打算怎樣去解決問(wèn)題？
4、我們不急著(zhù)去回答這些問(wèn)題，先把描寫(xiě)莫高窟彩塑、壁畫(huà)、藏經(jīng)洞的內容找出來(lái)讀一讀。
設計意圖：
課程改革的一個(gè)目標就是培養學(xué)生的“問(wèn)題意識”，引導學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，進(jìn)行探究性閱讀，會(huì )讓我們的課堂學(xué)趣盎然。
四、精讀品味，點(diǎn)撥提高
1、你想讀哪一段內容？（根據學(xué)生情況隨機進(jìn)入）
2、品讀“彩塑”一段。
�。�1）朗讀感受：莫高窟彩塑給你總的印象是什么？
�。�2）欣賞影片：讓我們一起來(lái)欣賞、感受莫高窟的彩塑。
�。�3）品味體驗：欣賞了彩塑，再讀讀課文，說(shuō)說(shuō)你最欣賞的是哪一句？為什么？
�。�4）對話(huà)追問(wèn)：同學(xué)們，我們學(xué)會(huì )品味語(yǔ)言還不夠，還要學(xué)會(huì )和課文對話(huà)，課文這樣描寫(xiě)想告訴我們什么？學(xué)會(huì )追問(wèn)我們的古人，他們塑造這惟妙惟肖的藝術(shù)形象，表達了他們怎樣的內心世界呢？
�。�5）感悟：你能把自己對莫高窟彩塑的.理解和感悟讀出來(lái)嗎？
�。�6）配樂(lè )朗讀“彩塑”這一段。
�。�7）想象說(shuō)話(huà)：如果你站在莫高窟彩塑面前，你會(huì )怎樣嘖嘖稱(chēng)贊？
3、總結言語(yǔ)感悟的策略：朗讀感受→品味體驗→對話(huà)追問(wèn)→美讀感悟。
4、自主品讀“壁畫(huà)”一段，讀后匯報交流。
5、欣賞莫高窟壁畫(huà)的影片：品讀了課文，欣賞了影片，此時(shí)此刻，你站在莫高窟壁畫(huà)面前最想做的是什么呢？
6、品讀“藏經(jīng)洞”一段。
�。�1）你讀懂了什么？
�。�2）觀(guān)看關(guān)于藏經(jīng)洞的文物被帝國主義分子掠奪的影片。
�。�3）了解到這些情況，你有話(huà)想說(shuō)嗎？你產(chǎn)生了怎樣的情感？
�。�4）帶著(zhù)這種情感讀讀課文。
7、語(yǔ)言積累：你喜歡哪一段就讀一讀、背一背。
設計意圖：
設計富有層次的閱讀、感悟、欣賞等環(huán)節，讓學(xué)生在讀中傾注自己的感情，在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深對課文的理解。
五、確定主題，深入探究
1、通過(guò)品讀課文，我們感慨萬(wàn)分，情緒高漲，激情飛揚。面對這些問(wèn)題，仿佛有滿(mǎn)肚子的話(huà)，一時(shí)不知從何說(shuō)起。下面我們將進(jìn)一步去研究。
2、老師為你們研究問(wèn)題提供了一些資料，面對這些資料，我們該怎么做呢？
�。�1）圍繞研究的問(wèn)題，學(xué)會(huì )瀏覽性閱讀，搜集與自己研究問(wèn)題有關(guān)的資料。
�。�2）圍繞研究的問(wèn)題，學(xué)會(huì )篩選性閱讀，確定哪些資料是需要的，哪些資料是不需要的。
�。�3）圍繞研究的問(wèn)題，學(xué)會(huì )創(chuàng )造性閱讀，對搜集的資料進(jìn)行加工、組合，特別重要的是要有自己的理解與感受。
3、小組確定研究的問(wèn)題，分工、合作研究。
4、匯報研究的成果，舉行“敦煌研究報告會(huì )”。
5、課后進(jìn)一步完善研究報告，把自己的研究成果發(fā)布到網(wǎng)站上，讓世界各地的人們了解祖國燦爛的文化。
設計意圖：
語(yǔ)文課程的開(kāi)放性決定了語(yǔ)文教學(xué)決不能局限于課堂教學(xué)，而應在此基礎上深化延伸，溝通課堂內外，升華學(xué)生的閱讀體驗。該環(huán)節的設計目的還在于培養學(xué)生合作精神和搜集信息探究問(wèn)題的能力。
六、 總結談話(huà)
最后，我想用著(zhù)名學(xué)者余秋雨先生的話(huà)來(lái)結束我們今天的暢談：
它是一種聚會(huì )，一種感召。它把人性神化，賦予造型，又用造型引發(fā)人性。于是，它成了民族心底一種彩色的夢(mèng)幻、一種圣潔的沉淀、一種永久的向往。它是一種狂歡，一種釋放。在它的懷抱里神人交融，時(shí)空飛騰，于是，它讓人們走進(jìn)神話(huà)、走進(jìn)寓言。在這里，狂歡是天然秩序，釋放是天賦人格，藝術(shù)的天國是自由的殿堂。我們是飛天，飛天就是我們！
設計意圖
以富有激情的朗誦結束全課，讓學(xué)生的情思隨課文一起躍動(dòng)，再一次浸染在藝術(shù)的海洋中。
【自我評點(diǎn)】
一、全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養
《語(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文課程的目標是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養�！睘榱梭w現“全面”和“綜合”，無(wú)論是“總目標”還是“階段目標”，都要從“情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”“知識、能力”“方法、習慣”這三個(gè)維度提出。為此，努力做到：讓學(xué)生學(xué)文章本身，讓學(xué)生說(shuō)自己要說(shuō)的話(huà)，讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方法。
二、正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)
《語(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語(yǔ)文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語(yǔ)文的熏陶、感染作用，注意教學(xué)內容的價(jià)值取向，同時(shí)也應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗�！北驹O計言語(yǔ)感悟的策略是：朗讀感受——品味體驗——對話(huà)追問(wèn)——美讀感悟。讓學(xué)生讀出情感，通過(guò)啟發(fā)想象，喚起學(xué)生已有的生活體驗和已有的情感積淀，啟動(dòng)情感，學(xué)生讀起課文來(lái)才能找到感覺(jué)，讀出味道。讓學(xué)生充分地感受，全身心地誦讀，讓語(yǔ)言所抒發(fā)的情感溢出紙面，引起學(xué)生心靈的震撼和情感的共鳴。我們作了如下設計：如果你站在莫高窟彩塑面前，你會(huì )怎樣嘖嘖稱(chēng)贊？品讀了課文，欣賞了影片，此時(shí)此刻，你站在莫高窟壁畫(huà)面前最想做的是什么呢？等等。
三、積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式
閱讀教學(xué)改革的重點(diǎn)是改變閱讀學(xué)習的方式�！伴喿x是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！苯處熞验喿x的主動(dòng)權還給學(xué)生，讓他們潛心讀書(shū)，真正地與文本對話(huà)，與文本交流。設計時(shí)，注意讓學(xué)生進(jìn)行各種層次的讀書(shū)，注重引導學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，進(jìn)行探究性閱讀，進(jìn)而引導學(xué)生進(jìn)行合作性閱讀，以此增加課堂的信息量，促進(jìn)學(xué)生全面深入地探究問(wèn)題、理解課文的內容。
總之，在我們的課堂上，目標盡可能讓學(xué)生確定，問(wèn)題盡可能讓學(xué)生提出，方法盡可能讓學(xué)生掌握，內容盡可能讓學(xué)生選擇，過(guò)程盡可能讓學(xué)生參與，努力使學(xué)生在我們的語(yǔ)文課堂上激情燃燒，自始至終和課文一起心跳。
《莫高窟》教學(xué)設計4
一、教學(xué)目標
1、認知目標：通過(guò)本課學(xué)習，學(xué)生初步了解莫高窟的精妙絕倫、博大精深，有感情地朗讀課文；利用網(wǎng)絡(luò )資源共享的特性，達到教學(xué)信息資源的共享。
2、能力目標：通過(guò)多媒體課件的展示，培養學(xué)生的觀(guān)察能力，語(yǔ)言表達能力以及搜集處理信息的能力。
3、情感目標：借助媒體，再憑借課文中的具體的語(yǔ)言材料，學(xué)生體會(huì )“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。
二、教材內容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析
小學(xué)語(yǔ)文蘇教版第九冊第11課《莫高窟》
本課介紹了我國西北邊陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁畫(huà)和曾經(jīng)藏有大量之物的藏經(jīng)洞，贊揚了我國古代勞動(dòng)人民的智慧。
全文共有5個(gè)自然段，分別寫(xiě)了莫高窟所處的地理位置及其概貌；介紹莫高窟的彩塑、壁畫(huà)和藏經(jīng)洞；贊揚了我國古代勞動(dòng)人民的智慧。本文結構清晰，敘述具體，文字淺顯。
本課的重點(diǎn)是培養學(xué)生的觀(guān)察能力、發(fā)散思維能力、自主探究能力。本課教學(xué)難點(diǎn)是要能讓學(xué)生基于網(wǎng)絡(luò )環(huán)境，搜集處理信息能力以及對課文第二部分的朗讀感悟中，真正認識莫高窟在世界文化史上的重要。因此，教學(xué)中，教師要重視引導學(xué)生邊觀(guān)察、邊讀書(shū)、邊思考，并結合網(wǎng)絡(luò )資源的充分利用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性，培養學(xué)生掌握和運用知識的態(tài)度和能力。讓學(xué)生通過(guò)形象感知，體會(huì )莫高窟的精妙絕倫、博大精深。
三、教學(xué)網(wǎng)頁(yè)的設計
本課教學(xué)網(wǎng)頁(yè)的設計結合了本課的重、難點(diǎn)，注意課文內容間的結構聯(lián)系，一環(huán)緊扣一環(huán)，充分體現學(xué)的過(guò)程，主頁(yè)中主要有以下七部分。
課文：語(yǔ)言文字，關(guān)鍵詞語(yǔ)的理解，相應圖片的鏈接。（便于學(xué)生理解課文，體會(huì )情感，感悟寫(xiě)法）
詞語(yǔ)手冊：提供生字的音、形、義。（便于學(xué)生掌握生字新詞）。
學(xué)海羅盤(pán)：包括本課的學(xué)習目標及學(xué)習方法。（讓學(xué)生明確學(xué)習方向，選擇自己喜歡的學(xué)法進(jìn)行自學(xué)課文）
學(xué)海泛舟：包括本文所涉及的相關(guān)圖片、大量資料（學(xué)生可根據自己的已有水平隨時(shí)進(jìn)入、查閱資料、解決問(wèn)題）。
學(xué)海沖浪：設計了一個(gè)遷移練習題及課外實(shí)踐活動(dòng)。（檢查學(xué)生的學(xué)習情況，課內外結合）
欣賞：拍攝了莫高窟的外景，圖片及相關(guān)影視。（讓學(xué)生盡情游覽、觀(guān)光）
請你留言：讓學(xué)生學(xué)完課文后給莫高窟旅游公司設計旅游廣告。（培養學(xué)生的想象力及語(yǔ)言表達能力，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng )造性）
四、教學(xué)對象分析
本課的教學(xué)對象是五年級學(xué)生，他們已掌握了一點(diǎn)讀書(shū)方法和學(xué)習方法，如：抓關(guān)鍵詞理解課文內容，讀中感知，讀中悟情，讀中領(lǐng)悟寫(xiě)作法等。第一課時(shí)，學(xué)生已經(jīng)認識了生字，通讀了課文，并且再通讀課文的.基礎上，又讓學(xué)生默讀了課文，整體感知：課文主要介紹了莫高窟的什么？引導學(xué)生認真、扎實(shí)地經(jīng)歷“初讀”的過(guò)程。再加上將利用網(wǎng)絡(luò )資源，學(xué)生的興趣更加濃厚，學(xué)生的思維頓時(shí)活躍了起來(lái)，想象力較豐富，但思維的深刻性、語(yǔ)言的表達上有所欠缺。因此，本節課的教學(xué)以學(xué)生充分自主探究為主，教學(xué)過(guò)程中教師處理好傳授知識和培養能力的關(guān)系，注重培養學(xué)生的獨立性，引導學(xué)生質(zhì)疑，調查，探究，再實(shí)踐中學(xué)習。另外，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò )的輔助教學(xué)功能，在教師的指導下，通過(guò)看、讀、想等方式，深入學(xué)習課文內容。
五、教學(xué)策略及教法設計
新課程標準要求：各學(xué)科能夠結合本學(xué)科的特點(diǎn)，加強過(guò)程性、體驗性目標，引導學(xué)生主動(dòng)參與，獨立思考，合作探究，從而改變單一的記憶、接受、模仿的被動(dòng)學(xué)習方式，發(fā)展學(xué)生搜集和處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。
因此，本課教學(xué)，主要采取以學(xué)生自主學(xué)習過(guò)程為主線(xiàn)，以學(xué)生自我控制學(xué)習為中心的教學(xué)策略。具體說(shuō)，是讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò )上自學(xué)課文，交流討論，教師則利用網(wǎng)絡(luò )控制功能及教學(xué)軟件作相應的指導。讓學(xué)生利用豐富的網(wǎng)絡(luò )信息資源和以“學(xué)”為中心的教學(xué)軟件的引導，理解課文內容，感悟寫(xiě)法，體會(huì )情感，通過(guò)教師的適時(shí)總結，引導學(xué)生達到本課學(xué)習目標。
六、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬�、情境導入。
盛大的敦煌莫高窟有著(zhù)悠久的歷史，燦爛的文化，是祖國西北的一顆璀璨的明珠，莫高窟有精妙絕倫的彩塑，有宏偉瑰麗的壁畫(huà)，有六萬(wàn)多件經(jīng)卷、文書(shū)等，舉世聞名的藝術(shù)寶庫。今天，老師與同學(xué)們將踏上西北之路，去莫高窟游覽一番，那你還想對莫高窟有哪些更進(jìn)一步的了解呢？
1、莫高窟有哪些精妙絕倫的彩塑？
2、莫高窟有哪些宏偉瑰麗的壁畫(huà)？
3、莫高窟有哪些經(jīng)卷，藏經(jīng)洞里有些什么？
�。ǘ�、介紹學(xué)習方法及學(xué)習軟件。
有問(wèn)題就得解決，而且靠自己來(lái)解決，這節課我們就要采用一種特殊的學(xué)習方式，運用網(wǎng)絡(luò )，邊讀邊想，邊學(xué)邊練的方法來(lái)解決以上問(wèn)題。同學(xué)們請看屏幕上的學(xué)習軟件，有課文、學(xué)海羅盤(pán)、詞語(yǔ)手冊、學(xué)海泛舟、學(xué)海沖浪，欣賞和請你留言�！皩W(xué)海羅盤(pán)”給我們指明了學(xué)習的方向；“學(xué)海泛舟”給學(xué)生提供了各種學(xué)習的資料；“學(xué)海沖浪”，老師給同學(xué)們準備了兩道習題，“欣賞”可以讓同學(xué)們盡情游覽、觀(guān)光。下面，請同學(xué)們點(diǎn)擊“學(xué)海羅盤(pán)”。
選擇你喜歡的學(xué)習方式進(jìn)行學(xué)習：
1、可以默讀課文，通過(guò)探究課文的語(yǔ)言文字（抓關(guān)鍵詞），感受理解課文；請同學(xué)們輕聲朗讀課文，選擇自己最感興趣的一兩方面，用自己喜歡的學(xué)習方法理解，品味莫高窟的精妙絕倫，博大精深。
2、可以閱讀老師提供給你的信息與有關(guān)莫高窟資料來(lái)品味感受；
3、可以在老師提供的“學(xué)海泛舟”中尋尋覓覓。
學(xué)生根據自己的學(xué)習需要，點(diǎn)擊“課文”開(kāi)始自學(xué)課文。
�。ㄈ�、學(xué)生自學(xué)、討論、交流。
1、學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習。（同學(xué)們可以自由分小組合作選擇性學(xué)習，培養學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的自主、合作、探究的能力。）
2、交流學(xué)習體會(huì )。
請同學(xué)們將自己的學(xué)習成果向大家展示一下，說(shuō)說(shuō)你最感興趣的是哪部分？（學(xué)生可能匯報下列內容）
�。�1）彩塑部分
a、抓住“慈眉善目”、“威風(fēng)凜凜”、“強壯勇猛”這些詞體會(huì )彩塑的神態(tài)各異。
b、點(diǎn)擊觀(guān)察“臥佛”圖片，體會(huì )臥佛的長(cháng)及神態(tài)的維妙維肖。
c、通過(guò)朗讀表現彩塑的精妙絕倫。
d、集體感情朗讀體會(huì )。
�。�2）壁畫(huà)
a、感悟寫(xiě)法，體會(huì )“有xx有xx有xx還有xx”以及“有的xx有的xx有的xx還有的xx”排比句式的作用，并試著(zhù)說(shuō)話(huà)。
b、體會(huì )省略號的作用（可查找資料再補充說(shuō)話(huà)）
c、試著(zhù)感情朗讀兩句排比句。（體會(huì )壁畫(huà)的精美和宏偉瑰麗）
�。�3）藏經(jīng)洞
a、抓住有關(guān)語(yǔ)句，體會(huì )古代勞動(dòng)人民的才干，同時(shí)表達對外國強烈的憤怒。
b、學(xué)生想象說(shuō)話(huà)。（想象當時(shí)的場(chǎng)面，說(shuō)說(shuō)自己的內心。）
c、感情朗讀這段話(huà)。（體會(huì )情感）
�。�4）談總的感受，并集體朗讀最后一段。（對全文總括，也呼應開(kāi)頭，對“一顆明珠”作出總的回答。）
�。ㄋ模�、課堂小結。
盛大的敦煌莫高窟有著(zhù)悠久的歷史，燦爛的文化，是中國古代歷史上的一顆璀璨的明珠，去過(guò)莫高窟的每一位游客都會(huì )感受它的博大精深和它所蘊藏的歷史文化的內涵。我們不得不為我們的祖先贊嘆。同學(xué)們在我們即將離開(kāi)莫高窟之際，為了吸引更多的人來(lái)到莫高窟游覽、觀(guān)光，進(jìn)一步了解莫高窟，導游小姐讓你給莫高窟寫(xiě)一段廣告詞，請同學(xué)們點(diǎn)擊給我留言，想象一下，寫(xiě)一段廣告詞。
�。ㄎ澹�、學(xué)生寫(xiě)廣告，并相互交流。
1、你有金字塔，我有莫高窟。
2、上有大世界，我有莫高窟。
3、不會(huì )游天下，會(huì )游莫高窟。
4、莫高窟不愧是祖國西北的一顆璀璨的明珠。
5、有機會(huì )我還會(huì )來(lái)莫高窟的。
�。�、欣賞。
敦煌莫高窟歷經(jīng)滄桑，幾度盛衰，步履蹣跚，走過(guò)了近5000年的漫長(cháng)曲折里程，悠久的歷史孕育了敦煌莫高窟燦爛的文化。遍地的文物遺跡，滄桑的典籍文獻，精美的石窟藝術(shù)，神秘的奇山異水，使莫高窟流光溢彩，美麗輝煌。
請同學(xué)們點(diǎn)擊“欣賞”，讓我們再次過(guò)目歷史留給我們的古代人民那創(chuàng )造性的偉大藝術(shù)。（學(xué)生點(diǎn)擊欣賞，盡情游覽、觀(guān)光。）
�。ㄆ撸�、作業(yè)。
欣賞完精美的石窟藝術(shù)后，老師要檢查一下同學(xué)們的學(xué)習水平如何，請同學(xué)們點(diǎn)擊“學(xué)海沖浪”，在“學(xué)海沖浪”里，老師給同學(xué)們準備了兩道習題。
1、遷移練習：
閱讀下面這段話(huà)，把文中的“有的”改為“有xx的”，把“有xx的”改為“有的”。改后再讀讀，體會(huì )一下“有的”和“有xx的”之間的異同之處。
壁畫(huà)的內容豐富多彩，有記錄佛教故事的，有描繪神佛形象的，有反映民間生活的，還有描摹自然風(fēng)光的。其中最引人注目的是那成百上千的飛天。壁畫(huà)上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞，看著(zhù)這些精美的壁畫(huà)，就像是走進(jìn)了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。
2、實(shí)踐活動(dòng)：
舉辦一次“模擬參觀(guān)莫高窟”活動(dòng)。
�。�1）要求學(xué)生用膠泥、粘土或其他材料制作“形態(tài)各異”的彩壁，繪制“豐富多彩”的壁畫(huà)。
�。�2）根據自己的理解和已制成的展品，將課文改寫(xiě)成導游詞。
�。�3）將展品布置好，指名一人當導游，其他同學(xué)當游客。
請同學(xué)們先試著(zhù)做遷移練習，學(xué)生交流。
請同學(xué)們課外完成“課外實(shí)踐活動(dòng)”，并把活動(dòng)情況寫(xiě)下來(lái)后發(fā)回學(xué)校的網(wǎng)站上來(lái)。
�。ò耍�、教師總結。
《莫高窟》教學(xué)設計5
一、情境導入
同學(xué)們，上節課我們初步了解了莫高窟，這節課在學(xué)習新內容之前老師想檢查一下你們學(xué)的怎樣，請看大屏幕﹙播放多媒體課件﹚。
二、精讀研究
﹙一﹚、復習課文內容
師：同學(xué)們，課文是從哪幾方面介紹莫高窟的？每個(gè)方面重點(diǎn)介紹的是什么？﹙彩塑、壁畫(huà)、藏經(jīng)洞﹚彩塑重點(diǎn)介紹什么？﹙臥佛﹚
師：現在我們一起來(lái)繼續分析理解第三自然段。
﹙二﹚、分析理解第三自然段
1、請一名同學(xué)有感情的朗讀第三自然段。
2、第三自然段有幾句話(huà)？﹙4句﹚
﹙1﹚分析第一句話(huà)
師：請同學(xué)們自由讀這句話(huà)，這句話(huà)是怎樣從上一自然段自然過(guò)渡到這一自然段的？用了什么詞？﹙不僅…還有…﹚壁畫(huà)有多少呢？﹙四萬(wàn)五千多平方米﹚什么樣的壁畫(huà)呢？﹙宏偉瑰麗的﹚宏偉瑰麗是什么意識呢？﹙宏偉：規模宏大雄偉。瑰麗：異常美麗﹚究竟美麗到什么程度呢？我們來(lái)繼續分析。
﹙2﹚分析第二句話(huà)
師：請同學(xué)們默讀第二句話(huà)，這句話(huà)寫(xiě)了壁畫(huà)的什么？﹙內容豐富﹚豐富到什么程度？﹙神佛故事、神佛形象、民間生活、自然風(fēng)光﹚涵蓋各個(gè)領(lǐng)域的內容。
﹙3﹚分析第三句話(huà)
師：請同學(xué)們齊讀第三句話(huà)，上一句話(huà)的壁畫(huà)內容那么豐富還不是最好的，最引人注目的是飛天，引人注目是什么意思呢？﹙把視線(xiàn)集中到一點(diǎn)上﹚是什么？﹙飛天﹚是什么樣的飛天呢？﹙成百上千：說(shuō)明飛天之多﹚
﹙4﹚分析第四句話(huà)
師：下面的這句話(huà)就是具體說(shuō)明飛天了，請同學(xué)們有感情的出聲讀課文。飛天形態(tài)各異，非常美麗。﹙誰(shuí)能用自己的身體展示說(shuō)明，學(xué)生表演﹚這段的最后一句高度贊揚了莫高窟壁畫(huà)的藝術(shù)價(jià)值。
﹙5﹚總結這一自然段：介紹來(lái)了宏偉瑰麗的壁畫(huà)，重點(diǎn)突出飛天。
3、簡(jiǎn)要概括莫高窟藏經(jīng)洞內面積小、文物多。
4、概括莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。
5、練習
﹙﹚的菩薩﹙﹚的.天王﹙﹚的力士
﹙﹚的彩塑﹙﹚的壁畫(huà)
三、總結本課內容
通過(guò)本課的學(xué)習使我們了解了我國西北邊陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁畫(huà)和曾經(jīng)藏有大量文物的藏經(jīng)洞，感受到了我國古代勞動(dòng)人民的智慧，更了解了敦煌藝術(shù)的博大精深，增加了對祖國燦爛文化的熱愛(ài)，讓我們好好學(xué)習，為創(chuàng )造祖國美好的明天努力。
板書(shū)設計：
彩塑：個(gè)性鮮明神態(tài)各異
莫高窟｛壁畫(huà)：宏偉瑰麗內容豐富多彩｝舉世聞名的藝術(shù)寶庫
藏經(jīng)洞：面積不大文物之多
《莫高窟》教學(xué)設計6
1、導入：
在我國西部甘肅省漫漫黃沙之中，有一顆璀璨耀眼的明珠，這就是世界上保存最完全，規模最宏大，藝術(shù)價(jià)值最高的石窟藝術(shù)寶庫——莫高窟。上節課，我們已經(jīng)初步游覽了莫高窟，那莫高窟給你留下了什么印象呢？
2、今天，讓我們再一次走進(jìn)莫高窟，去感受它那迷人的魅力。學(xué)生回憶課文主要內容，很自然地進(jìn)入本節課的學(xué)習情景氛圍。
使學(xué)生回憶上節課所學(xué)的內容，對課文內容有初步的了解，引導學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。網(wǎng)上自主學(xué)習、合作探究
1、請同學(xué)們點(diǎn)擊進(jìn)入莫高窟網(wǎng)頁(yè)，認真閱讀2—4小節，"。
2、讓學(xué)生以小組合作的形式學(xué)習莫高窟的彩塑、壁畫(huà)、藏經(jīng)洞。
3、通過(guò)“在線(xiàn)測試”、“學(xué)與玩”來(lái)鞏固所學(xué)知識。
4、帶著(zhù)一定的學(xué)習目標，利用教師準備的網(wǎng)站進(jìn)行自主學(xué)習。
5、利用位置或興趣愛(ài)好組成各個(gè)不同的興趣學(xué)習小組，學(xué)習相關(guān)內容，討論相關(guān)問(wèn)題。
6、學(xué)習之后可利用“在線(xiàn)測試”和“學(xué)與玩”來(lái)測試一下自己所學(xué)的`知識。
7、通過(guò)學(xué)習指南培養學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )自主學(xué)習知識的能力。
8、通過(guò)小組討論，共同研究的方式可以培養學(xué)生協(xié)作學(xué)習的團隊精神。
9、通過(guò)“在線(xiàn)測試”和“學(xué)與玩”鞏固本節課所學(xué)的知識。
自由交流
1、組織學(xué)生進(jìn)入"討論交流"自由發(fā)表自己的意見(jiàn)或建議，也可以提出質(zhì)疑。
2、教師可作為其中的一員參與交流，對學(xué)生的發(fā)言作點(diǎn)評。根據自己對知識的學(xué)習，進(jìn)入"討論交流"和其他同學(xué)交流自己的看法、見(jiàn)解。 1、通過(guò)暢談深化學(xué)生對莫高窟的認識。
2、培養學(xué)生解釋、組織和交流信息的能力。
3、在"討論交流"里暢談就像同學(xué)們平時(shí)聚在一起討論問(wèn)題一樣，營(yíng)造一個(gè)輕松自由的學(xué)習交流的氛圍。
拓展延伸
1、引導學(xué)生以"小導游"的身份帶領(lǐng)游客邊游覽邊介紹。
2、把學(xué)習所得利用計算機制成演示文稿、WORD小報等形式，向同學(xué)們展示自己的學(xué)習成果。
3、引導學(xué)生課后繼續通過(guò)"信息博覽"上網(wǎng)瀏覽相關(guān)網(wǎng)站，并且提供為學(xué)生解題的“教師留言簿”。
4、組織學(xué)以"小導游"的身份介紹莫高窟的美麗風(fēng)景。
5、通過(guò)"信息博覽"繼續了解有關(guān)莫高窟的資料。
6、如果還有什么疑問(wèn)可以給教師留言，教師會(huì )給你滿(mǎn)意的回答。
7、通過(guò)"小導游"的身份介紹課文內容，把知識消化透徹，把知識用活。
8、在教師指導下學(xué)生快速收集、處理、組織信息，逐步培養學(xué)生運用計算機收集、處理信息的能力。
9、用留言的方式來(lái)及時(shí)交流解決學(xué)生學(xué)習中出現的問(wèn)題，充分體現了現代信息交流的快速、方便。
《莫高窟》教學(xué)設計7
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
上節課我們到莫高窟瀏覽了一下，莫高窟給你們留下印象最深的是什么呢？今天我們就再次走進(jìn)莫高窟去感受它的美吧。
二、品析彩塑
1、出示課件，自由讀，說(shuō)說(shuō)你讀后的感受。生答。從哪些語(yǔ)句中可以體會(huì )到。學(xué)生說(shuō)，老師評議。
2、這些主要寫(xiě)的那幾個(gè)人物，他們各有什么特征？讀一讀，畫(huà)出來(lái)吧。點(diǎn)擊課件。
3、誰(shuí)能讀出這些神態(tài)，指名讀，（威風(fēng)凜凜讀得不夠威風(fēng)，誰(shuí)能讀得更好。）
4、從這些詞中知道它們的形態(tài)各不相同，說(shuō)明了彩塑的特點(diǎn)是什么？（個(gè)性鮮明，形態(tài)各異。）一起讀這句話(huà)吧。這句話(huà)也是本站的中心句，你還能想象出哪些形態(tài)的彩塑呢？生討論，老師指導。
5、誰(shuí)來(lái)將這些神態(tài)表演給大家看看嗎？學(xué)生表演，老師指導。
6、剛才幾位同學(xué)都能表演出彩塑的神態(tài)各異，個(gè)性鮮明，那課文是用什么詞將幾尊個(gè)性鮮明，神態(tài)各異的彩塑連接起來(lái)的呢？（有xx有xx）誰(shuí)能聯(lián)系生活實(shí)際展開(kāi)想象，仿造這種句式說(shuō)一段話(huà)。老師提示。
7、想不想看看真實(shí)的畫(huà)面呀？進(jìn)入課件。（師引讀）
8、好看嗎？我們再來(lái)欣賞更多的彩塑吧。配樂(lè )進(jìn)入課件欣賞，看完后，你們有什么話(huà)想說(shuō)？所以課文用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容他們，誰(shuí)能找出來(lái)并指明。點(diǎn)擊課件。
9、像這樣惟妙惟肖的彩塑在莫高窟有20xx多件，所以進(jìn)去游覽的客人們都…。生答，師點(diǎn)課件。如果你是游客你會(huì )怎樣贊嘆？再想象一下，如果是小姑娘、大胡子老爺爺、外國游客又是怎樣贊嘆的呢？討論一下，寫(xiě)下來(lái)吧。我想在座的同學(xué)、老師心中一定會(huì )涌起一股股自豪感，讓我們帶著(zhù)這份自豪一起高聲朗讀把。
三、欣賞壁畫(huà)
1、過(guò)渡：在感受了精妙絕倫的彩塑后，我們又來(lái)到了宏偉瑰麗的壁畫(huà)前，展現在我們眼前的又是怎樣的'一番景象呢？
2、自由讀第三節，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？學(xué)生匯報，（板書(shū)壁畫(huà)）
3、品析第三句
默讀，說(shuō)說(shuō)你心中的感受。（這些飛天真美）指名讀，指導朗讀，這些姿態(tài)你喜歡哪一個(gè)？讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，看誰(shuí)讀得最好。
這一句后面的省略號省略了什么？（形態(tài)各異的飛天。）你們能想象一下還有那些飛天嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀，看誰(shuí)能把飛天讀得最美。
4、那迎風(fēng)擺動(dòng)的衣裙，飄飄翻卷的衣帶，使飛天變得多么輕盈巧妙，嫵媚動(dòng)人呀！喜歡這樣的場(chǎng)景嗎？就讓我們來(lái)美美地讀這一句吧。
5、飛天就是我們，我們就是飛天，就讓我們再來(lái)讀一遍吧！
6、出示圖片，配樂(lè )欣賞。你還能想得出那些壁畫(huà)，看著(zhù)這些精美的壁畫(huà)，就像走進(jìn)了xx點(diǎn)擊課件。
7、文中使用那句話(huà)把彩塑和壁畫(huà)連接起來(lái)的呢？出示課件，這是一個(gè)什么句？起什么作用？（承上啟下）壁畫(huà)的特點(diǎn)是什么？（宏偉瑰麗）宏偉體現在哪里？把畫(huà)出來(lái)。（45000平方米）。
8、猜猜看，如果將這么多壁畫(huà)排列起來(lái)從這里會(huì )到哪里呢？（到連云港碼頭）如果我們乘車(chē)去連云港的碼頭，一路上一邊欣賞這些壁畫(huà)一邊欣賞海景，那樣的情景該是多么壯觀(guān)呀！
9、讓我們高聲朗讀這一節吧。
四、總結
今天我們欣賞的精妙絕倫的彩塑，宏偉瑰麗的壁畫(huà)。這些都是在古代勞動(dòng)人民xx那莫高窟里面還有什么讓我們驚嘆的東西呢？下節課我們再來(lái)慢慢欣賞。
《莫高窟》教學(xué)設計8
教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課14個(gè)生字，理解28個(gè)詞語(yǔ)的意思。
2、能找出重點(diǎn)詞句；正確理解第1、2、3自然段的主要意思。
3、照樣子，用“不僅xx還xx”造句，能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，縮寫(xiě)句子，能按照課文給句子加上正確的標點(diǎn)符號。
4、能背誦課文第4、1自然段。
1、知道敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫，更加熱愛(ài)我國民族文化。
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )14個(gè)生字，理解28個(gè)詞語(yǔ)的意思；能找出重點(diǎn)詞句，正確理解第1、2、3自然段的主要意思。
教學(xué)難點(diǎn)：能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，縮寫(xiě)句子。
第1課時(shí)
�。ㄒ唬┙虒W(xué)目標
1、學(xué)會(huì )本課生字、新詞，初步了解課文內容，
2、能抓住重點(diǎn)詞句，理解第1、2、3自然段的主要意思。
�。ǘ┙虒W(xué)過(guò)程
1．揭示課題。
解題。莫高窟在我國甘肅省敦煌縣東南。它與河南省龍門(mén)石窟、山西省云崗石窟，并譽(yù)為我國石窟藝術(shù)的三大寶庫。在3華里長(cháng)的鳴沙山壁上密密層層地鑿建了近500個(gè)洞窟，每個(gè)洞窟內部都有彩塑的佛像和艷麗多姿的壁畫(huà)。課文作了形象、生動(dòng)的介紹。
2．自學(xué)課文。
�。�1）默讀課文，思考：①這篇課文從哪些方面介紹了敦煌莫高窟？②你對敦煌莫高窟留下了什么印象？
�。�2）自學(xué)生字，聯(lián)系上下文，理解生字薪詞。
3．檢查自學(xué)情況。
�。�1）指名說(shuō)說(shuō)對兩個(gè)思考題是怎樣理解的`。
�。�2）指名朗讀課文，正音。
�。�3）檢查生字的掌握情況。
4．指導閱讀第1自然段。
�。�1）齊讀。
�。�2）討論：
�、龠@個(gè)自然段是圍繞哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？（找出這段的重點(diǎn)詞句）
�、跒槭裁凑f(shuō)它是“世界聞名的藝術(shù)寶庫”？（劃出表示數量的詞語(yǔ)）
�、巯胍幌脒@幾個(gè)句子與重點(diǎn)詞句有什么關(guān)系？
�。�3）指名讀課文，讓學(xué)生根據重點(diǎn)詞句說(shuō)說(shuō)本段的主要意思。
5．指導閱讀第2自然段。
�。�1）默讀課文，找出重點(diǎn)詞語(yǔ)：精美的藝術(shù)晶。
�。�2）思考：為什么說(shuō)“千佛洞”的塑像，每一尊都是一件精美的藝術(shù)品？讀讀第2個(gè)句子。
�。�3）討論這兩個(gè)句子的關(guān)系。
�。ǖ�1句概括地說(shuō)，第2句具體地說(shuō)。從“最大的佛像”和“最小的菩薩”的對比中，說(shuō)明工藝的精美。）
6．指導閱讀第3自然段。
�。�1）指名朗讀這段課文，找出這段的重點(diǎn)詞句：“敦煌的壁畫(huà)，像朵朵鮮花，艷麗多姿�！�
�。�2）說(shuō)說(shuō)這段課文兩句話(huà)的主要意思。（第1句用比喻“像朵朵盛開(kāi)的鮮花”，總說(shuō)“敦煌壁畫(huà)”的“艷麗多姿”；第2句就壁畫(huà)的內容的豐富來(lái)具體說(shuō)明第1句所說(shuō)的“艷麗多姿”。）
�。�3）讓學(xué)生朗讀課文，指導學(xué)生分別用“xx像xx”的比喻句式和“有的…”有的xx”的句式各說(shuō)一句話(huà)o
7．閱讀課文第1、2、3自然段。
討論：這三段課文主要寫(xiě)什么？
8．作業(yè)：
課后作業(yè)本第5題，（作業(yè)本）第1題。
《莫高窟》教學(xué)設計9
教學(xué)目標：
1、指導學(xué)生認識課后生字，并把課文讀得正確、流利、有感情。
2、學(xué)習作者抓住事物特點(diǎn)，點(diǎn)面結合的描寫(xiě)方法和運用列數字說(shuō)明事物的方法。
3、了解莫高窟的藝術(shù)價(jià)值，體會(huì )我國古代勞動(dòng)人民的勤勞智慧，增強民族自豪感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、體會(huì )莫高窟的藝術(shù)價(jià)值，學(xué)習列數字這種說(shuō)明方法。
2、學(xué)習作者抓住事物特點(diǎn)，點(diǎn)面結合的描寫(xiě)方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導語(yǔ)：
以講故事的形式導入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，幫助學(xué)生了解莫高窟的由來(lái)。
相傳一千六百多年前，有師徒三人，要往西天尋找極樂(lè )世界，那天傍晚行至敦煌，師傅派倆徒弟出去化緣。兩人一東一西，各走一方。
向西的和尚法名樂(lè )樽，走著(zhù)走著(zhù)，突然，一道金光閃過(guò)，晃得樂(lè )樽困意全消，只見(jiàn)金光出自溪南的山脈，而且不止一道，赤橙黃綠青藍紫，照得天際流光溢彩，照得云朵五光十色，照得大漠瑞氣升騰，照得樂(lè )樽滿(mǎn)面彤紅。樂(lè )樽原本就悟性極高修行極深，一陣狂奔至師傅跟前，高呼：“師傅，師傅，找到了！找到了！”。師傅面露會(huì )意笑容，輕聲而鄭重地對樂(lè )樽說(shuō)：“那你就留下來(lái)吧�！�。
于是，不久，第一個(gè)洞窟便在發(fā)光山脈面溪的山坡上誕生了。很快又有了第二個(gè)、第三個(gè)、……樂(lè )樽一心一意化緣建窟，造神供佛，將自己的才情、志趣、寄托、期盼，全都融入到大漠上這個(gè)山脈之中，洞窟之內。樂(lè )樽之后，筑窟之風(fēng)更是經(jīng)久不衰，一浪高過(guò)一浪，一朝勝似一朝。莫高窟之輝煌雖不在樂(lè )樽之時(shí)，但所有后來(lái)者均公認：樂(lè )樽的人品修行最高，所有后人，莫高與他。為表對樂(lè )樽的崇敬之意，便將此處命名為“莫高窟”。
�。◣熒鍟�(shū)課題）
二、整體感知課文內容
1．輕聲讀課文，標出自然段序號，讀準字音，讀通句子。
2．檢查重點(diǎn)詞句：
一組：洞窟彩塑壁畫(huà)飛天（師向學(xué)生介紹：佛教中指的是那些能飛的神仙）
二組：有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強壯勇猛的.力士。
�。ㄔ~語(yǔ)是有生命力的，指導學(xué)生把她們“讀活”）
3．指名讀課文，思考：作者是從哪幾方面寫(xiě)莫高窟的？（板書(shū)：彩塑壁畫(huà)藏經(jīng)洞）
三、精讀課文“飛天”部分
1．默讀課文第三段思考：壁畫(huà)有什么特點(diǎn)？（板書(shū)：宏偉瑰麗）我們大同小學(xué)100多平方米的會(huì )場(chǎng)真是宏偉呀！“宏偉”一詞用的準確嗎，為什么？指導學(xué)生學(xué)習列數字這種說(shuō)明方法。
2．再讀課文，畫(huà)出作者概括描寫(xiě)壁畫(huà)內容和具體描寫(xiě)壁畫(huà)內容（飛天）的句子，學(xué)習點(diǎn)面結合的寫(xiě)作方法。
3．指導朗讀描寫(xiě)飛天的句子。（學(xué)生練讀，指名讀，教師范讀，配樂(lè )讀等形式）
4．觀(guān)察描寫(xiě)飛天的句子，發(fā)現語(yǔ)言規律（排比句，四字短語(yǔ)……），續寫(xiě)飛天。
壁畫(huà)上的飛天，
有的臂挎花籃，采摘鮮花；
有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；
有的倒懸身子，自天而降；
有的彩帶飄拂，漫天遨游；
有的舒展雙臂，翩翩起舞；
有的手握短笛,；
有的圍坐一起,；
有的，……
5.小結：通過(guò)這一段的學(xué)習我們知道，作者抓住壁畫(huà)的特點(diǎn)，采用點(diǎn)面結合的方法，向我們展示了敦煌壁畫(huà)的神奇魅力。正因為如此，作者在文章結尾這樣高度評價(jià)莫高窟：（齊讀最后一段），著(zhù)名作家余秋雨在游覽完莫高窟后也曾這樣評價(jià)：莫高窟是可以傲視異邦(bāng)的地方，就在于它是一千多年的層層累聚。我們，是飛天的后人。
《莫高窟》教學(xué)設計10
教學(xué)背景：
《莫高窟》一文結構清晰，敘述具體。課前調查發(fā)現，課文中所介紹的敦煌藝術(shù)與學(xué)生現有的知識基礎差距比較大，因此教學(xué)過(guò)程中大量運用網(wǎng)絡(luò )，讓學(xué)生對莫高窟有直觀(guān)的了解，為指導學(xué)生讀書(shū)做準備，從而引導學(xué)生與祖國的歷史、祖國的文化藝術(shù)史對話(huà)。這種對話(huà)不僅是解讀文本，而且是要實(shí)現學(xué)生知識的自我構建，讓學(xué)生逐漸學(xué)會(huì )學(xué)習。
教材分析：
《莫高窟》是蘇教國標版小學(xué)五年級上冊第18課的內容。課文生動(dòng)介紹了敦煌莫高窟的彩塑、壁畫(huà)和曾藏有數萬(wàn)件珍貴文物的藏經(jīng)洞，把莫高窟這一舉世聞名的藝術(shù)寶庫展示在我們面前，贊揚了我國古代勞動(dòng)人民的無(wú)窮智慧和偉大的創(chuàng )造力。本課教學(xué)內容為第二課時(shí)，主要學(xué)習壁畫(huà)和藏經(jīng)洞兩個(gè)方面。
教學(xué)方法：
以學(xué)生自學(xué)發(fā)現為主，教師從旁引導為輔。
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文2—4自然段。
2、理解課文內容，憑借課文具體的語(yǔ)言材料，體會(huì )“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。
課前準備：
多媒體課件、
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)自豪，導入新授。
1、昨天我們已經(jīng)初步學(xué)習了課文《莫高窟》，看這些詞語(yǔ)，能讀正確嗎？
出示： 神態(tài)各異 威風(fēng)凜凜 惟妙惟肖 嘖嘖贊嘆
精妙絕倫 宏偉瑰麗 豐富多彩 漫天遨游
指名讀前四個(gè)
指名讀后四個(gè)
2、詞語(yǔ)讀得很好。你能從中選用一兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)你腦海中的莫高窟嗎？
二、走近“壁畫(huà)”，領(lǐng)略魅力。
1、莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有宏偉瑰麗的壁畫(huà)。
�。ǔ鍪荆┠呖卟粌H有精妙絕倫的彩塑，還有四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫(huà)。
�。�1）指名讀。
�。�2）請同學(xué)們打開(kāi)課文，聯(lián)系全文看一看，這句話(huà)在全文中起什么作用？是個(gè)什么句子？
�。ǔ鍪荆哼^(guò)渡句 承上啟下）
�。�3）這個(gè)過(guò)渡句承上的部分是，男生說(shuō)——莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑
可見(jiàn)，課文前面部分寫(xiě)的就是彩塑。彩塑的特點(diǎn)是——（生）精妙絕倫。
�。ò鍟�(shū)：彩塑 精妙絕倫）
�。�4）啟下的部分是——女生說(shuō)：還有四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫(huà)
由此我們可以想到，接下來(lái)課文要寫(xiě)的一定是壁畫(huà)，壁畫(huà)的特點(diǎn)是——（生）宏偉瑰麗。
�。ò鍟�(shū)：壁畫(huà) 宏偉瑰麗）
2、上節課，我們已經(jīng)欣賞了精妙絕倫的彩塑。這節課，我們重點(diǎn)來(lái)感受壁畫(huà)的宏偉瑰麗。
�。ǎ┰僮x過(guò)渡句。
�。�2）這句話(huà)中哪個(gè)詞寫(xiě)出了壁畫(huà)的“宏偉”？“四萬(wàn)五千多平方米”到底有多大，讓我們來(lái)算一算。
請同學(xué)們看一看我們上課的教室北面的墻壁，這個(gè)墻壁大概是20多平方米，算一下“四萬(wàn)五千多平方米”相當于多少個(gè)這樣的墻壁？2300
�。�3）想象一下，宏偉瑰麗的壁畫(huà)，相當于2300多個(gè)這樣的墻壁一字排開(kāi)，多么宏偉��！
3、壁畫(huà)的宏偉瑰麗還表現在什么地方？請同學(xué)們默讀第三節，然后利用網(wǎng)絡(luò )資源去自學(xué)。（遇到不懂的問(wèn)題，利用百度搜索去查找答案。）
你看到了什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)給大家聽(tīng)？
4、敦煌壁畫(huà)的繪畫(huà)時(shí)間前后長(cháng)達一千多年，它歷史悠久，技藝精湛，內容非常豐富，西方學(xué)者把敦煌壁畫(huà)稱(chēng)為“墻壁上的圖書(shū)館”。課文中這樣寫(xiě)到——指名讀“壁畫(huà)的內容豐富多彩……”一句。
這是一個(gè)什么句式？讓我們一起讀讀這個(gè)排比句。
5、敦煌壁畫(huà)宏偉瑰麗。其中最引人注目的，是那成百上千的'飛天。
請同學(xué)們上網(wǎng)搜索一下，什么是“飛天”？并找找莫高窟里的飛天的圖片。
請同學(xué)們自由讀一讀寫(xiě)飛天的句子，要把你剛才看到的飛天用朗讀表達出來(lái)，讀出美感，讀得讓我們身臨其境。
�。�1）學(xué)生自由讀。
�。�2）指名讀。教師指導。
�。�3）請同學(xué)們學(xué)著(zhù)他的樣子讀一讀。如果你覺(jué)得自己讀得更好，也可以按自己的方式讀。要努力讀出形象，讀出美感。自己練。
�。�4）準備好了嗎？我們班誰(shuí)讀書(shū)最好？老師給你配上音樂(lè )。其他同學(xué)可以閉上眼睛，一邊聽(tīng)，一邊用心去想象畫(huà)面，用心去欣賞畫(huà)面。
�。�5）在全部敦煌壁畫(huà)中，有四千多姿態(tài)萬(wàn)千、嫵媚動(dòng)人的飛天。壁畫(huà)上的飛天，有的——有的——有的——有的——有的——
�。�6）真是嫵媚動(dòng)人，姿態(tài)萬(wàn)千。難怪人們把飛天說(shuō)成是莫高窟的名片，讓我們一起再美美地讀一讀。（出示寫(xiě)飛天的句子。）
�。�7）同學(xué)們，發(fā)現這個(gè)句式有什么特點(diǎn)了嗎？
�。�8）能記住寫(xiě)飛天的句子嗎？自己先試試。會(huì )背了就舉手告訴我。
6、同學(xué)們，飛天是不是只有這五種形象？你是怎么知道的？
�。�1）請同學(xué)們大膽想象，也仿照文中的排比句式和四字詞語(yǔ)寫(xiě)一寫(xiě)飛天，寫(xiě)一種正常，寫(xiě)兩種超常，如果你一不小心寫(xiě)出三種，那就太有才了。如果有困難，可以再一次看看網(wǎng)上的飛天的圖片。
壁畫(huà)上的飛天，有的 ， ；有的 ， ……
師提示：一切的想象都來(lái)源于生活，藝術(shù)家們也是依據現實(shí)生活中人們的形象創(chuàng )作出飛天形象的。同學(xué)們要聯(lián)系生活，大膽想象。
�。�2）指名交流。
7、每一位中外游客，置身于宏偉瑰麗的敦煌壁畫(huà)前，都會(huì )流連忘返、舉步不前。讓我們再來(lái)領(lǐng)略一番這個(gè)被譽(yù)為“世界最大畫(huà)廊”的敦煌壁畫(huà)的神奇魅力。
8、所以我們說(shuō)——（出示，引讀）莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫，這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫(huà)，都是我國古代勞動(dòng)人民智慧的結晶。
三、走進(jìn)藏經(jīng)洞，激蕩情感。
1、每一個(gè)到莫高窟的人，參觀(guān)了精妙絕倫的彩塑，欣賞了宏偉瑰麗的壁畫(huà)，一定還要去看一個(gè)面積不大的洞窟——藏經(jīng)洞。（板書(shū)：藏經(jīng)洞）
其實(shí)，現在的藏經(jīng)洞，只是一個(gè)普普通通的小洞，里面黑黑的，什么都沒(méi)有，人們?yōu)槭裁催�一定要到藏經(jīng)洞去看一看呢？看什么呢？請同學(xué)們默讀課文第四節，你能從中找到答案嗎？
2、指名交流。
教師對話(huà)：
A、請同學(xué)們再讀讀這個(gè)句子，（“洞里曾藏有……”一句）你能從中讀出什么？（板書(shū)：藏品豐富）
請大家注意一下“曾”字，你從“曾”字讀出了什么？
�。�1）藏經(jīng)洞里曾經(jīng)藏有豐富的藏品，封存著(zhù)中國幾千年的燦爛文化和藝術(shù)輝煌�，F在沒(méi)有了。
�。�2）帝國主義分子的野蠻與無(wú)恥……
B、這數萬(wàn)多件珍貴文物到哪里去了？請同學(xué)們打開(kāi)百度網(wǎng)站去尋找答案。
1907、1914年英國人斯坦因兩次掠走遺書(shū)、文物9000多件。1908年，法國人伯希和廉價(jià)騙購藏經(jīng)洞遺物精華6000多件。1911年，日本人吉川小一郎等用低價(jià)換取了469卷手寫(xiě)本和精美彩塑兩尊。1914年，俄國人奧登堡又從敦煌拿走一批經(jīng)卷寫(xiě)本，還盜走了第263窟的壁畫(huà)。1924年美國人華爾納用特制的化學(xué)膠液，粘揭盜走莫高窟壁畫(huà)26塊……
同學(xué)們，如果藏經(jīng)洞現在才被發(fā)現，才被打開(kāi)，這些文物的命運將會(huì )怎樣？你為什么這么說(shuō)？
3、是啊，我們多么希望歷史能夠被改寫(xiě)，但歷史畢竟已經(jīng)成為現實(shí)。藏經(jīng)洞見(jiàn)證了一個(gè)古老民族的屈辱、懦弱和滄桑，也激發(fā)了中華兒女奮發(fā)向上的動(dòng)力。
讓我們帶著(zhù)這些情感，再讀第四節。（齊讀。）
4、大量珍貴的敦煌文物讓全世界看到了古老的中華民族幾千年燦爛文化和文明的偉大魅力。
所以我們說(shuō)——（出示，齊讀）莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫，這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫(huà)，都是我國古代勞動(dòng)人民智慧的結晶。
四、總結全文，升華情感。
1987年，敦煌莫高窟被聯(lián)合國教科文組織命名為“世界文化遺產(chǎn)”。
每一個(gè)中國人都應該自豪地說(shuō)：
莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫，這里的每一尊彩塑，每一幅壁畫(huà)，都是我國古代勞動(dòng)人民智慧的結晶。（板書(shū)：藝術(shù)寶庫）
五、布置作業(yè)，課后延展。
1、朗讀課文，背誦課文第2、3、4自然段。
2、請同學(xué)們繼續上網(wǎng)閱讀，了解莫高窟更多的資料。
板書(shū)：
彩塑 精妙絕倫
莫高窟 壁畫(huà) 宏偉瑰麗 藝術(shù)寶庫
藏經(jīng)洞 藏品豐富
教學(xué)反思：
在本課的教學(xué)中，大量的圖片、視頻內容沖擊著(zhù)學(xué)生的感官，讓學(xué)生對不太了解的敦煌莫高窟藝術(shù)有一個(gè)直觀(guān)形象的認識，這樣讀課文時(shí)也就不至于那么枯燥無(wú)味。有了這樣直觀(guān)的認識之后，學(xué)生讀出的文字背后的東西也就越多，課堂上生成的東西也就越多。因為本節課利用了百度搜索，網(wǎng)絡(luò )資源是海量的，這就對老師提出了更高的要求，除了課前一定要對莫高窟有一個(gè)全面的認識了解之外，還要教會(huì )學(xué)生資源的甄別，去偽存真。
《莫高窟》教學(xué)設計11
教學(xué)思想：
揣摩字詞，品味語(yǔ)言；激活思維，觸動(dòng)情感；引導意境，打通文脈；簡(jiǎn)單的說(shuō)，就是讀一段文，展一副畫(huà)，悟一段情。
教學(xué)思想：
注重細節，用足教材，用心設計，夯實(shí)工具性，點(diǎn)亮人文性；本著(zhù)尊重教材，尊重學(xué)生，尊重課堂的原則讓文本的本身的特點(diǎn)盡情展現，使課堂更加潔凈，整個(gè)課堂充滿(mǎn)濃濃的語(yǔ)文味。
第一課時(shí)：
一、談話(huà)。了解“窟”不是一個(gè)平凡的洞穴。
1、互動(dòng)——導入——讀題。
2、抓“窟”，什么意思？
3、“窟”隨處可見(jiàn)，實(shí)非平常，對莫高窟有什么不平凡的東西呢？是什么讓作者如此的神往，如此的留戀，如此的癡迷？
二、讀文。感受“窟”這個(gè)不平凡的山洞。
1、有什么？（亂）（不亂）
2、整段歸意。概括成詞，與上面形成段落基本層次，而后，再還原成句子。
3、評價(jià)，人們如何評價(jià)。
�、偈拙洌ǖ谝蛔匀欢蔚谝痪洌┡c尾句（最后一段第一句）。
�、谶B句。
�、奂右驗榘阉械木溥B起來(lái)。
�、苡谩耙驗閤x所以”或“之所以xx是因為”反復對句式進(jìn)行訓練，訓練的比較徹底。
三、理解。理解“窟”里那份人民的智慧。
1、就是這樣再讀上述語(yǔ)句。
2、果真如此嗎？
3、先找寫(xiě)彩塑段，再找寫(xiě)壁畫(huà)段。
4、自己輕聲讀，邊讀邊思，用文中一句話(huà)來(lái)說(shuō)明結晶的原因。
5、訓練過(guò)渡句。
�、僮屑氉x，思，為什么找這句話(huà)，我們發(fā)現這句話(huà)前半句是說(shuō)xx，后半句是說(shuō)xx
�、诤脗�(gè)精典句，前半句概括上段之意，后半句又引出下段之意。
�、垩院�(jiǎn)意賅，好不精練，再讀，你會(huì )發(fā)現它們的特點(diǎn)是什么？
�、芎靡粋�(gè)“精妙絕倫”，好一個(gè)“宏偉瑰麗”，難怪人們給了它這么高的評價(jià)，讀過(guò)渡句。
好美的莫高窟，好不平凡的山洞，你想了解那“彩塑”的“精妙絕倫”，還是想了解那“壁塑”的“宏偉瑰麗”。
四、感悟�！翱摺崩锬欠葺x煌的世界。
解決二段
讀：思“精妙絕倫”體現在什么地方，用詞語(yǔ)回答，讀、再讀、思考，理順構段方式。
�、賮y說(shuō)，理詞，這句話(huà)說(shuō)的是哪個(gè)詞。
�、诓粊y說(shuō)，三者加一起就構成了“精妙絕倫”。
�、圻@樣的“彩塑”美嗎？不，不夠，因為還沒(méi)有讓給我們想得到，文章又作了具體闡述。
�、苷页鏊淖衷~。
�、萁M詞，連讀。
�、廾绬�？好不平凡的洞穴，這就是古代勞動(dòng)人民智慧的結晶，迎來(lái)了一批又一批，一代又一代游人的嘖嘖稱(chēng)嘆。
�、攥F在我們再把這些詞語(yǔ)還原回句子，有意分成三層，再轉眼組成一整段，指導朗讀，想作者是怎樣把彩塑寫(xiě)得如此精妙絕倫的？
�、嘁龑W(xué)生回答：作者緊緊圍繞xx這句話(huà)來(lái)寫(xiě)，為了更好的說(shuō)明彩塑的'精妙絕倫，又具體的介紹了xx，更為生動(dòng)的是寫(xiě)了16米這個(gè)特寫(xiě)，讓彩塑變得惟妙惟肖，最后，再次總結，照應中心，讓精妙絕倫這個(gè)詞在嘖嘖贊嘆聲中得以升華，得以驗證。
�、岷⒆觽�，自己先讀一讀，你能讀出這種自己的感覺(jué)嗎？
�、庠囎x——抽讀——導讀——評讀
回讀中心句。
解決第三段
�、倏赐辍安仕堋钡摹敖^妙精倫”，我們再去看那“壁畫(huà)”的“宏偉瑰麗”。
�、谧ゾ�。
�、酆陚�，為什么？理解感受數字。
�、苋绾蔚墓妍�，從幾方面寫(xiě)的？
美麗嗎？多么美，美成什么程度，作者只舉了一個(gè)例子，只是一個(gè)例子。
讀：普普通通的一個(gè)例子，只是一個(gè)例子，作者卻用了幾個(gè)有的？五個(gè)夠嗎？你從哪里看出來(lái)的？省略號是什么意思？
《莫高窟》教學(xué)設計12
1、導入：
在我國西部甘肅省漫漫黃沙之中，有一顆璀璨耀眼的明珠，這就是世界上保存最完全，規模最宏大，藝術(shù)價(jià)值最高的石窟藝術(shù)寶庫莫高窟。上節課，我們已經(jīng)初步游覽了莫高窟，那莫高窟給你留下了什么印象呢？
2、今天，讓我們再一次走進(jìn)莫高窟，去感受它那迷人的魅力。
學(xué)生回憶課文主要內容，很自然地進(jìn)入本節課的學(xué)習情景氛圍。使學(xué)生回憶上節課所學(xué)的內容，對課文內容有初步的了解，引導學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
網(wǎng)上自主學(xué)習、合作探究
1、請同學(xué)們點(diǎn)擊進(jìn)入莫高窟網(wǎng)頁(yè)，認真閱讀2—4小節，網(wǎng)學(xué)習。
2、讓學(xué)生以小組合作的形式學(xué)習莫高窟的彩塑、壁畫(huà)、藏經(jīng)洞。
3、通過(guò)在線(xiàn)測試、學(xué)與玩來(lái)鞏固所學(xué)知識。
1、帶著(zhù)一定的學(xué)習目標，利用教師準備的網(wǎng)站進(jìn)行自主學(xué)習。
2、利用位置或興趣愛(ài)好組成各個(gè)不同的興趣學(xué)習小組，學(xué)習相關(guān)內容，討論相關(guān)問(wèn)題。
3、學(xué)習之后可利用在線(xiàn)測試和學(xué)與玩來(lái)測試一下自己所學(xué)的知識。
1、通過(guò)學(xué)習指南培養學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )自主學(xué)習知識的能力。
2、通過(guò)小組討論，共同研究的方式可以培養學(xué)生協(xié)作學(xué)習的團隊精神。
3、通過(guò)在線(xiàn)測試和學(xué)與玩鞏固本節課所學(xué)的知識。
自由交流
1、組織學(xué)生進(jìn)入討論交流自由發(fā)表自己的意見(jiàn)或建議，也可以提出質(zhì)疑。
2、教師可作為其中的一員參與交流，對學(xué)生的發(fā)言作點(diǎn)評。
根據自己對知識的學(xué)習，進(jìn)入討論交流和其他同學(xué)交流自己的看法、見(jiàn)解。
1、通過(guò)暢談深化學(xué)生對莫高窟的認識。
2、培養學(xué)生解釋、組織和交流信息的能力。
3、在討論交流里暢談就像同學(xué)們平時(shí)聚在一起討論問(wèn)題一樣，營(yíng)造一個(gè)輕松自由的學(xué)習交流的氛圍。拓展
延伸
1、引導學(xué)生以小導游的身份帶領(lǐng)游客邊游覽邊介紹。
2、把學(xué)習所得利用計算機制成演示文稿、WORD小報等形式，向同學(xué)們展示自己的學(xué)習成果。
3、引導學(xué)生課后繼續通過(guò)信息博覽上網(wǎng)瀏覽相關(guān)網(wǎng)站，并且提供為學(xué)生解題的.教師留言簿。
1、組織學(xué)以小導游的身份介紹莫高窟的美麗風(fēng)景。
2、通過(guò)信息博覽繼續了解有關(guān)莫高窟的資料。
3、如果還有什么疑問(wèn)可以給教師留言，教師會(huì )給你滿(mǎn)意的回答。
1、通過(guò)小導游的身份介紹課文內容，把知識消化透徹，把知識用活。
2、在教師指導下學(xué)生快速收集、處理、組織信息，逐步培養學(xué)生運用計算機收集、處理信息的能力。
3、用留言的方式來(lái)及時(shí)交流解決學(xué)生學(xué)習中出現的問(wèn)題，充分體現了現代信息交流的快速、方便。
《莫高窟》教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第2～4自然段。
2、學(xué)會(huì )本課生字，綠線(xiàn)中的生字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能用課文中的句子概括自然段意思。
4、理解課文內容，憑借課文具體的語(yǔ)言材料，體會(huì )“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、品讀理解課文第二段并背誦。
2、學(xué)習圍繞中心句把內容寫(xiě)具體的方法。
學(xué)情分析：
語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，五年級的學(xué)生好奇心強，求知欲旺，一方面他們想更多地拓展視野，了解世界（特別是我國古代）燦爛的歷史文化，另一方面，他們也想進(jìn)一步增強自己的閱讀理解和表達交流的能力。
教學(xué)流程：
一、走進(jìn)文本：創(chuàng )設情景、自主閱讀、引導質(zhì)疑。
我在教《莫高窟》第二課時(shí)時(shí)，我用飽含激情的語(yǔ)言導入：同學(xué)們，上一節課我們已初步學(xué)習了《莫高窟》這篇課文，知道了敦煌莫高窟是絲綢之路上的一顆璀璨的明珠，在茫茫的沙漠中閃爍著(zhù)絢麗的光彩，它是歷代文人墨客爭相稱(chēng)頌，各國旅游愛(ài)好者竟相前往的圣地。緊接著(zhù)提問(wèn)：同學(xué)們想不想親自到莫高窟走一走，看一看呢？我在學(xué)生還被導語(yǔ)的氣勢所吸引的時(shí)候，趕緊播放莫高窟畫(huà)面，讓學(xué)生利用多種感官感受莫高窟的宏偉瑰麗，充分激發(fā)起學(xué)生對莫高窟的向往，并投入到學(xué)習課文的情境之中。
二、領(lǐng)會(huì )文本：抓住重點(diǎn)、欣賞想像、美讀美誦
本篇課文第二、三段是教學(xué)重點(diǎn)，對彩塑和壁畫(huà)作了深入細致的描寫(xiě)。這部分教學(xué)中，引導學(xué)生體會(huì )石窟藝術(shù)的出神入化，學(xué)習作者用詞造句的方法，讓學(xué)生在想像中美讀美誦，是主要教學(xué)目的。怎么實(shí)現這一突破呢？
我是這樣設計的：
�。ㄒ唬┦且詫W(xué)生自讀自悟、勾畫(huà)想像為主，全員參與，大膽質(zhì)疑；
�。ǘ┦且远嗝襟w教學(xué)為輔助手段，制作圖片，讓學(xué)生走進(jìn)莫高窟，欣賞莫高窟，感受莫高窟藝術(shù)的`無(wú)窮魅力：
�。ㄈ┦且詭熒�(dòng)為平臺，學(xué)習作者用詞造句、表達方法等。以此達到背誦積累的目的。為了突破難點(diǎn)，我提出了如下的問(wèn)題，并且引導教學(xué)。
1、作者是怎樣描寫(xiě)這些彩塑和壁畫(huà)的？我采用了以下方法進(jìn)行教學(xué)：
先讓學(xué)生自由讀第2自然段，看看讀懂了什么，還有什么不理解的地方提出來(lái)；再讓學(xué)生劃出文中描寫(xiě)有哪些彩塑？讓學(xué)生知道“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的道理；
然后讓學(xué)生交流，教師利用媒體，引導學(xué)生瀏覽各種神態(tài)的彩塑，想像彩塑不同的樣子，理解“慈眉善目”、“威風(fēng)凜凜”、“強壯勇猛”、“個(gè)性鮮明”、“神態(tài)各異”等詞。引導學(xué)生圖文對照，幫助學(xué)生直觀(guān)形象地感受到語(yǔ)言文字的魅力。
最后再讓學(xué)生反復的去讀。面對這一尊尊想象力之豐富，色彩之絢麗，氣魄之宏偉的彩塑，游人在觀(guān)光時(shí)會(huì )想些什么，又會(huì )說(shuō)些什么？怎樣讀才能讓人也好像看到這些彩塑的樣子？這樣，結合評價(jià)，指導朗讀。
2、在教學(xué)第三段時(shí)，我讓學(xué)生采用已掌握的學(xué)習方法，進(jìn)行自學(xué)。
3、指導學(xué)生學(xué)會(huì )抓住承上啟下的寫(xiě)作手手法（如第三自然段的開(kāi)頭句）。
4、指導學(xué)生抓住概括中心句練習寫(xiě)話(huà)的方法。
三、感悟文本：理清結構、復述課文、爭當導游。
剛才，同學(xué)們重點(diǎn)欣賞了彩塑和壁畫(huà)的精美，但對文章的整體結構、寫(xiě)作特點(diǎn)等都不是很清楚。在這里，教師有必要設計這一環(huán)節。我是這樣設計的：以學(xué)生小組為單位，商量復述的方法，教師給以適當的點(diǎn)拔，充分尊重學(xué)生，信任學(xué)生、鼓勵學(xué)生。讓學(xué)生積累背誦，把課文語(yǔ)言?xún)然癁樽约旱恼Z(yǔ)言。
復述課文要講求一定的方法的，假若你是當地的導游，你會(huì )抓住文中的哪些地方進(jìn)行復述？這時(shí)，可讓學(xué)生小組一起商量、討論復述的方法。教師引導學(xué)生交流時(shí)，學(xué)生肯定會(huì )說(shuō)到“彩塑”、“壁畫(huà)”、教師立即引導“這兩部分之間有一句話(huà)很重要，把他們緊緊地聯(lián)系在一起，能找出來(lái)嗎？這句話(huà)就是第2、3段之間的過(guò)渡句。學(xué)習作者這種寫(xiě)法。繼續追問(wèn)，學(xué)生又可能說(shuō)到“明珠”、“藝術(shù)寶庫”等詞，即課文的1、4段（總寫(xiě)），我隨即板書(shū)，從而，弄清課文的總體結構。在弄清課文結構的基礎上，再進(jìn)行復述課文會(huì )取得事半功倍的效果。
四、拓展延伸：自主實(shí)踐、學(xué)以致用、贊我古鎮。
語(yǔ)文源于生活，又還原于生活。通過(guò)本文的學(xué)習，學(xué)生學(xué)到了一些用詞造句的方法，表達方法、寫(xiě)作方法等，積累了一些好詞佳句。我們知道學(xué)習是為了更好地運用，結合我們崖城古鎮，與本課有許多相似之處，可提前指導學(xué)生在課前欣賞崖州古鎮的“崖城老街”“崖城孔廟”“南山寺”等，并作仔細觀(guān)察了解，模仿本課的方法來(lái)贊美古鎮�？梢哉f(shuō)一說(shuō)、寫(xiě)一寫(xiě)，從而激發(fā)學(xué)生愛(ài)家鄉、愛(ài)古跡、愛(ài)藝術(shù)的思想感情。
五、板書(shū)設計：
彩塑精妙絕倫
《莫高窟》教學(xué)設計14
預設目標：
1．感受敦煌莫高窟這個(gè)世界聞名的藝術(shù)寶庫的魅力，為這顆璀璨的藝術(shù)明珠而驕傲。
2．掌握本課生字新詞，能正確讀寫(xiě)并理解新詞，正確認讀多音字佛，朗讀、背誦，積累語(yǔ)言。
3．學(xué)會(huì )找重點(diǎn)詞句，正確理解1、2、3自然段的主要意思。
4．仔細研讀第4段，了解其寫(xiě)作順序，及對人物細致入微的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，學(xué)有余力者可進(jìn)行仿寫(xiě)。（上限目標）
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)會(huì )找出重點(diǎn)詞句，正確理解一段話(huà)的主要意思。
難點(diǎn)：了解作者精妙的寫(xiě)法（順序與用詞，見(jiàn)聞與聯(lián)想）
課時(shí)安排：2課時(shí)
預設教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課。
�。ㄅ浜险n件，教師講述）在我國甘肅省敦煌市東南的鳴沙山，除了茫茫的戈壁、黃沙，還有一顆耀眼的明珠，閃爍著(zhù)迷人的光彩，那便是世界聞名的藝術(shù)寶庫敦煌莫高窟。它已經(jīng)有1600多年的歷史。目前保存下來(lái)的492個(gè)洞窟中，共有彩色塑像3000余尊，各種壁畫(huà)45000多平方米。
敦煌莫高窟是______________________。（生接答，允許答案的不同）
�。ǘ┙议_(kāi)面紗，初識寶庫。
1．仔細讀讀課文開(kāi)頭，想想莫高窟因何成為藝術(shù)寶庫？
2．自由朗讀塑像或壁畫(huà)其中的一塊，用書(shū)中的一句話(huà)概括塑像與壁畫(huà)給人的總印象。（旨在找出重點(diǎn)詞句）
�。ㄈ┳呷雽殠�，欣賞藝術(shù)。
1．反饋句子，闡述理由。
2．感情朗讀，欣賞藝術(shù)。
�。ㄋ模v足壁畫(huà)，體會(huì )魅力。
1．指名用不同的方法讀讀敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫。
2．當你駐足在一幅壁畫(huà)前，這種感受會(huì )更加強烈，這是怎樣的一幅畫(huà)？（出示第4自然段）引導學(xué)生讀出畫(huà)的.輪廓。
3．再次與課文對話(huà)，自由讀第4自然段，把這幅畫(huà)讀活。
4．全班齊讀，用朗讀來(lái)奏響這美的交響曲。
5．通過(guò)多媒體欣賞壁畫(huà)（遠景中景近景特寫(xiě)真人表演）
6．駐足畫(huà)前，看著(zhù)看著(zhù)，作者有何感受？（師引讀第5自然段）
7．你呢，有什么感受？想說(shuō)什么？想做什么？
�。ㄎ澹┦惆l(fā)情感，搜集資料。
1．作業(yè)（任選一題）
�、賹�(xiě)下你的感受，想說(shuō)的，想做的。
�、趶慕處熃o出的幾幅壁畫(huà)中選擇一幅仿照第4段的寫(xiě)法，介紹壁畫(huà)。
2．告訴學(xué)生搜集莫高窟資料的網(wǎng)站。
《莫高窟》教學(xué)設計15
教學(xué)目標
1。知道莫高窟的位置，了解莫高窟的石窟、彩塑、壁畫(huà)的藝術(shù)價(jià)值；
2。理解課文在語(yǔ)言表達和結構上的特點(diǎn)，進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐；
3。感受祖國燦爛的文化，激發(fā)學(xué)生民族自豪感和課外閱讀、探究的興趣。
教學(xué)準備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
板書(shū)課題：莫高窟
莫高窟是什么？課前讀課文，你已經(jīng)知道了什么？
相機學(xué)習第一自然段。
二、理清課文層次
在作者看來(lái)，莫高窟是什么？
揭示文字：莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。
課文是從哪些方面來(lái)具體介紹莫高窟這個(gè)藝術(shù)寶庫的？
三、品讀課文，領(lǐng)悟表達方法
1。學(xué)習第二段。
作者是如何將兩千多尊彩塑凝練成這一百多字的課文？
�。�1）感悟“菩薩、天王、力士”描寫(xiě)。
�。�2）在兩千多尊佛像中，作者為什么特別描寫(xiě)一尊臥佛？
�。�3）觀(guān)看彩塑的圖片：想說(shuō)些什么？
小結：作者對彩塑的介紹既注意全面概括，又突出重點(diǎn)。
2。學(xué)習第三段。
朗讀課文，先了解壁畫(huà)的特點(diǎn)，再想想這一段與第二段有什么相似之處。
討論（1）：用一個(gè)詞概括壁畫(huà)的特點(diǎn)。
討論（2）：課文中介紹壁畫(huà)“面”的是哪些語(yǔ)句？作者作為“點(diǎn)”介紹的是什么？
體會(huì )作者對飛天壁畫(huà)的描寫(xiě)——讀中感悟飛天的姿態(tài)美。
作者的文字表達上有什么特點(diǎn)？試著(zhù)用這樣的語(yǔ)言描述你看到的飛天圖畫(huà)。
配樂(lè )朗讀課文。莫高窟壁畫(huà)中的飛天，已經(jīng)成了敦煌文化的象征，甚至成了中華民族文化的象征。
3．關(guān)于莫高窟的彩塑和壁畫(huà)，你還有什么問(wèn)題和跟大家討論？
4．出示：1987年，莫高窟被列入《世界遺產(chǎn)名錄》。世界遺產(chǎn)委員會(huì )評價(jià)它說(shuō)：莫高窟以雕像和壁畫(huà)聞名于世，展示了延續千年的佛教藝術(shù)。
說(shuō)說(shuō)你此時(shí)的想法。
四、回顧課文，總結提升
猜想課文作者的身份：莫高窟的管理人員、壁畫(huà)藝術(shù)研究者、游人、作家——請說(shuō)理由。
小結：作者憑著(zhù)自己對莫高窟的了解和熱愛(ài)，莫高窟文化的了解和熱愛(ài)，用凝練、準確而生動(dòng)的文字，使我們對莫高窟有了很多了解，也給了我們很多的啟發(fā)。
關(guān)于《莫高窟》一課的教學(xué)，我想說(shuō)說(shuō)這樣兩個(gè)問(wèn)題：
1．我如何確定本課的教學(xué)內容？
語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)家李海林老師認為，語(yǔ)文教材是文選型教材，原本不是作為教材客體而存在，而是作為一種社會(huì )閱讀客體而存在，原本都具有是一種信息傳輸價(jià)值。語(yǔ)文教材的核心本質(zhì)的教學(xué)價(jià)值在于是否為作為語(yǔ)文學(xué)習主體的學(xué)生提供了進(jìn)行語(yǔ)言信息處理的適當的典型、空間、機會(huì )和過(guò)程，這種教學(xué)價(jià)值稱(chēng)之為“信息處理價(jià)值”。
如果將語(yǔ)文教材的這兩種價(jià)值混為一談，把語(yǔ)文教材的原生價(jià)值當作它的主要價(jià)值，不著(zhù)眼于它的“如何傳達信息”語(yǔ)文課失去了自己的本質(zhì)——有人稱(chēng)這種語(yǔ)文課為“沒(méi)有語(yǔ)文的語(yǔ)文課”。語(yǔ)文教材是我們要教和學(xué)的內容的載體，語(yǔ)文課的教學(xué)內容隱藏在語(yǔ)文教材中。
《莫高窟》它介紹了我國西北邊陲敦煌莫高窟的彩塑、壁畫(huà)和藏經(jīng)洞，贊揚了我國古代勞動(dòng)人民的智慧。全文共五個(gè)自然段，可分為三段。
第一段：（1）寫(xiě)莫高窟所處的地理位置以及概貌。
第二段：（2—4）介紹莫高窟的彩塑、壁畫(huà)和藏經(jīng)洞。
第三段：（5）贊揚了我國古代勞動(dòng)人民的智慧。這是文本的原生價(jià)值。那么，本課的教學(xué)價(jià)值是什么呢？《莫高窟》作為一篇說(shuō)明、簡(jiǎn)介的文章，能滿(mǎn)足五年級的學(xué)生好奇心強，求知欲旺的特點(diǎn)，能滿(mǎn)足他們更多地拓展視野，了解世界（特別是我國古代）燦爛的歷史文化。同時(shí)《莫高窟》語(yǔ)言凝練，簡(jiǎn)明扼要，層次清晰，文質(zhì)兼美，是對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文能力訓練、提高學(xué)生語(yǔ)文能力的憑借。
鑒于此，我將本文的教學(xué)目標定位：
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第2～4自然段。
2．學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)；理解文章的脈絡(luò )層次，能概括自然段意思；體會(huì )課文從概括到具體的構段方法和凝練準確的語(yǔ)言。
3．憑借課文具體的語(yǔ)言，體會(huì )莫高窟在世界文化史上的地位，增強民族自豪感，激發(fā)學(xué)生課外探究的積極性。
一句話(huà)，課文寫(xiě)了什么很容易就知道，特別對于五年級的孩子，但是課文“怎么說(shuō)”，是很多孩子需要思考和領(lǐng)悟的，需要積淀為語(yǔ)文能力的。
《莫高窟》作為介紹說(shuō)明性的文字，語(yǔ)言淺顯，“說(shuō)了什么”很清楚。鑒于此，本課教學(xué)，我重點(diǎn)落在課文怎么表達上來(lái)。開(kāi)始教學(xué)，我只是在幫助學(xué)生理清課文的層次，篩出重點(diǎn)的詞語(yǔ)。然后迅速進(jìn)入課文學(xué)習中，一邊引導學(xué)生體會(huì )莫高窟的文化藝術(shù)價(jià)值，增強民族自豪感，另一方面，圍繞“作者是如何將彩塑、壁畫(huà)”凝練為簡(jiǎn)短的文字的'，這一問(wèn)題，展開(kāi)閱讀，在閱讀中深入思考，領(lǐng)悟感情，獲得“言語(yǔ)的智慧”例如，開(kāi)頭的抓中心句，滲透了篇章結構知識；
二、三兩段的教學(xué)，突出先概括再具體，概括介紹和突出重點(diǎn)相結合的表達特點(diǎn)，教學(xué)第三段，引導學(xué)生體會(huì )作者有整齊、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，并嘗試進(jìn)行語(yǔ)言的實(shí)踐。課文學(xué)完，引導學(xué)生理解作者，實(shí)際上是在引導學(xué)生體會(huì )字里行間的思想感情的同時(shí)，領(lǐng)悟情感在表達中的作用。一句話(huà)，本節課教學(xué)，我試圖突出“課文時(shí)怎么傳達信息”，給五年級的學(xué)生一種語(yǔ)言表達方法的指導，是學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì )思考，獲得表達的智慧。教學(xué)結束，我給學(xué)生留下這樣的作業(yè)：仿照二、三段的結構表達方式，介紹自己參觀(guān)過(guò)的博物館或者展覽館。目的在于引導學(xué)生將在課文中學(xué)習的表達方法在實(shí)際生活中運用，形成語(yǔ)文的使用能力。
關(guān)于兒童語(yǔ)文的一點(diǎn)思考：
本節課教學(xué)，我力求把自己當成孩子，兒童的視野面對教材，把心貼近兒童，想象兒童遇到這樣的文本會(huì )怎樣？莫高窟這樣的一個(gè)歷史文化寶庫，對于孩子來(lái)說(shuō)，很抽象。本節課的教學(xué)一開(kāi)始，我從解釋“莫高窟”的題目開(kāi)始，提出問(wèn)題“莫高窟是什么？”然后從文字表面“莫高窟是建在沙漠高處的石窟”，接著(zhù)給學(xué)生講述莫高窟最早的開(kāi)鑿者，學(xué)生知道莫高窟是佛教的石窟，給孩子打開(kāi)一扇了解莫高窟神秘文化的視窗。學(xué)生通過(guò)看莫高窟洞窟的圖片，了解莫高窟的概貌，內心從感到神秘到受到震撼，進(jìn)而產(chǎn)生對莫高窟進(jìn)一步探究的興趣。這個(gè)過(guò)程，孩子從對莫高窟由陌生到有點(diǎn)認識，再產(chǎn)生到課文中進(jìn)一步探究，激發(fā)兒童學(xué)習語(yǔ)言文字的興趣，實(shí)際上是循著(zhù)孩子接觸到文字的好奇、陌生、探究這樣的過(guò)程進(jìn)行教學(xué)的展開(kāi)。
不足和反思：
本課教學(xué)，我試圖上成家常課。那么，有沒(méi)有為了公開(kāi)的成分？還是有的。比如，鑒于時(shí)間的所限，本課的四字詞語(yǔ)僅僅從口頭上帶領(lǐng)孩子積累，沒(méi)有動(dòng)筆書(shū)寫(xiě)的時(shí)間；對二、三段課文的背誦落實(shí)也不到位。還有課終引導學(xué)生探究本課的作者的環(huán)節，應該說(shuō)預想是好的：學(xué)生作為閱讀者，應該有讀者意識——這是我們語(yǔ)文教學(xué)往往忽視的。同時(shí)，這個(gè)問(wèn)題也能領(lǐng)著(zhù)學(xué)生回顧和反思課文的語(yǔ)言，從文字中發(fā)現作者的表達特點(diǎn)，以及字里行間流露的思想感情。事實(shí)上，學(xué)生在猜想的過(guò)程中，依據的是具體的課文語(yǔ)言，并從語(yǔ)言中發(fā)現了作者的思想感情——熱愛(ài)祖國文化。此時(shí)，學(xué)生的思想和情感也得到提升。但是，這個(gè)環(huán)節應該在全文教學(xué)結束進(jìn)行更好，這是我為了公開(kāi)課的一個(gè)有意為之的環(huán)節。
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