《莫高窟》教學(xué)設計
作為一名人民教師，常常要根據教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設計，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。我們應該怎么寫(xiě)教學(xué)設計呢？以下是小編為大家整理的《莫高窟》教學(xué)設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《莫高窟》教學(xué)設計1
教學(xué)目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二、三、四自然段。
2.了解莫高窟藝術(shù)寶庫在世界文化史上的地位，增強學(xué)生的民族自豪感和自信心。
教具準備：電子白板、多媒體課件、配樂(lè )《飛天》
一、復習導入
1.出示詞語(yǔ)：（白板出示）
斷崖絕壁 威風(fēng)凜凜 惟妙惟肖 嘖嘖贊嘆
精妙絕倫 宏偉瑰麗 漫天遨游 腐敗無(wú)能
2.說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)是描寫(xiě)什么的？（白板拖曳功能，出示圖片進(jìn)行歸類(lèi)。）
�。ㄗ龇ǎ撼鍪疽陨显~語(yǔ)，學(xué)生朗讀后，進(jìn)行分類(lèi)。成果：學(xué)生既加深了對詞語(yǔ)的理解，又鞏固了課文內容，運用拖曳功能，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣。）
3.導入新課。
二、學(xué)習第一段（運用白板聚焦顯示）
1.指名讀，從中你還知道什么？
2.交流。抓住“明珠”、概貌，相機出示視頻，了解其艱難。
3.指導朗讀。
�。ㄗ龇ǎ哼\用白板聚焦顯示，播放視頻。成果：聚焦有突出重點(diǎn)的效果，引起學(xué)生注意。播放的視頻是莫高窟風(fēng)光，學(xué)生觀(guān)看后，自然產(chǎn)生對古代勞動(dòng)人民的崇敬之情。）
三、學(xué)習第二段
過(guò)渡：為什么稱(chēng)她是祖國西北的`一顆明珠呢？我們一起去探究。
1.默讀課文，思考：第二、三、四自然段分別是圍繞哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？是怎么描寫(xiě)的？讀了有什么感受？播放音樂(lè )《飛天》。
2.交流：
�。�1）學(xué)習第二自然段，相機出示彩塑圖片、臥佛（利用白板的隱藏、拖曳功能），提出：假如你是游客，看了這些彩塑會(huì )說(shuō)些什么？
�。�2）指導朗讀。
�。�3）小結：彩塑是明珠。
�。�4）學(xué)習第三自然段，白板出示圖片（內容），相機出示：
一切偉大的藝術(shù)，都不會(huì )只呈現單方面的生命�！嗲镉�
交流飛天，出示圖片，播放模擬古人建造莫高窟的視頻。
�。�5）播放樂(lè )曲《飛天》朗讀感悟。
�。�6）小結：壁畫(huà)是明珠。
�。�7）比較第二、三自然段的相似之處——圍繞一個(gè)意思，把內容寫(xiě)具體。
指導寫(xiě)話(huà)：校園可真美呀！有……有……還有……。其中……
交流評價(jià)。
�。�8）學(xué)習第四自然段，交流感悟，利用白板相機出示文物掠奪的資料，學(xué)生談感受。
白板出示中國保護文物的經(jīng)歷。
�。�9）指導朗讀。
�。�10）小結：珍貴文物是明珠。
�。ㄗ龇ǎ哼@三段文字的教學(xué)，大量運用信息技術(shù)，出示圖片、播放視頻、配樂(lè )朗讀等。成果：學(xué)生在閱讀文本的基礎上，圖片、視頻等內容的強化下，對莫高窟的塑像、彩塑、珍貴文物又有更進(jìn)一步的認識。尤其是文物的命運，震撼了學(xué)生的心靈，要為祖國振興而努力。）
四、學(xué)習第三段
1.所以說(shuō)“莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫，這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫(huà)，都是我國古代勞動(dòng)人民智慧的結晶�！�
2.交流感悟，播放莫高窟景觀(guān)的視頻。
3.指導朗讀。
�。ㄗ龇ǎ簩W(xué)生再一次觀(guān)看莫高窟的視頻。成果：此刻，學(xué)生在學(xué)習之后，更加珍愛(ài)莫高窟這座中華文化的瑰寶，感情得到升華。）
五、小結。
1.這節課欣賞了祖國西北的一顆明珠——莫高窟的無(wú)窮魅力，它不僅屬于中國，屬于全世界，更屬于全人類(lèi)。我們每一個(gè)炎黃子孫要珍愛(ài)她，保護她，讓她在歷史的長(cháng)河中永遠閃光。
2.我們也學(xué)會(huì )了一種寫(xiě)作方法，就是圍繞一個(gè)意思，把內容寫(xiě)具體，希望同學(xué)們能用到自己的習作中去。
六、作業(yè)。
搜集莫高窟的相關(guān)圖片、視頻資料，向家長(cháng)介紹莫高窟。
《莫高窟》教學(xué)設計2
教學(xué)活動(dòng)過(guò)程：
一、整體回憶，導入新課。
1、我們已經(jīng)初步學(xué)習了課文《莫高窟》，你能說(shuō)說(shuō)莫高窟給你留下的印象嗎？
2、課文中這樣說(shuō)：（齊讀：莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。）讀好這句話(huà)。
二、精讀細品，領(lǐng)略風(fēng)采。
1、莫高窟之所以被稱(chēng)為藝術(shù)寶庫，主要就是因為——莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫(huà)。
�、懦樯x。聯(lián)系全文看一看，這句話(huà)在全文中起什么作用？是個(gè)什么句子？
�。�2）可見(jiàn)，課文前面部分寫(xiě)的就是彩塑。彩塑的特點(diǎn)是——（板書(shū)：彩塑精妙絕倫）接下來(lái)課文要寫(xiě)的一定是壁畫(huà)，壁畫(huà)的特點(diǎn)是（板書(shū)：壁畫(huà)宏偉瑰麗）
�。�3）再讀過(guò)渡句，a、品味“彩塑”
1、讓我們先跟隨作者的腳步去欣賞精妙絕倫的彩塑�？焖贋g覽第二自然段，說(shuō)說(shuō)你在莫高窟看到了哪些彩塑？
�。�1）指導讀，解詞。（點(diǎn)擊圖片）
�。�2）引讀這句話(huà)�！按让忌颇�、威風(fēng)凜凜”都是形容人的神態(tài)的，你還知道哪些詞語(yǔ)形容人的神態(tài)的？
�。�3）彩塑的樣子各不相同，這就叫——“個(gè)性鮮明，神態(tài)各異”。這個(gè)句式使用了什么修辭手法？對表達有什么效果呢？
�。�4）為了突出彩塑個(gè)性鮮明，神態(tài)各異的特點(diǎn)，作者先寫(xiě)彩塑的全貌后又重點(diǎn)寫(xiě)了臥佛，誰(shuí)來(lái)讀課文中臥佛的描寫(xiě)？指導朗讀。
2、作者只是以點(diǎn)帶面去寫(xiě)這兩千多尊個(gè)性鮮明，神態(tài)各異的彩塑，讓我們走近他們，感受他們的氣息。（點(diǎn)擊課件）。這些彩塑非常逼真，課文中用了哪個(gè)詞來(lái)形容？（惟妙惟肖）還有哪些詞也是這個(gè)意思？
3、游客們看了以后會(huì )有什么感情？體會(huì )“嘖嘖贊嘆”的意思。你能把這個(gè)句子變換句式，使意思保持不變嗎？如果你就是游客，站在這些彩塑面前，你會(huì )怎樣嘖嘖稱(chēng)贊？
4、感受著(zhù)我們前人高超的彩塑藝術(shù)，我想在坐的每個(gè)人都會(huì )升騰出自豪感，讓我們帶著(zhù)感情讀讀這一段話(huà)。
5、這段在構段方式上有什么特點(diǎn)呢？（簡(jiǎn)介寫(xiě)法）
b、回味“壁畫(huà)”
1、欣賞完精妙絕倫的彩塑，讓我們再來(lái)看看宏偉瑰麗的壁畫(huà)。文中有一個(gè)數字體現宏偉，它是“四萬(wàn)五千多平方米”，理解數字。你能將壁畫(huà)內容的豐富多彩讀出來(lái)嗎？
2、壁畫(huà)的宏偉瑰麗還表現在什么地方？請同學(xué)們默讀第三節，用心默讀，大膽想象，要把文字讀成活動(dòng)的畫(huà)面。讀完后說(shuō)一說(shuō)，你仿佛看到了什么？
3、敦煌壁畫(huà)的繪畫(huà)時(shí)間前后有一千多年，它歷史悠久，形式多樣，技藝精湛，內容非常豐富，西方學(xué)者把敦煌壁畫(huà)稱(chēng)為“墻壁上的圖書(shū)館”。所以課文中這樣寫(xiě)到——指名讀“壁畫(huà)的`內容豐富多彩……”一句。這是一個(gè)什么句式？指導讀。
4、讓我們來(lái)欣賞一下豐富多彩的壁畫(huà)。（出示壁畫(huà)圖片）
5、如果說(shuō)莫高窟是祖國西北的一顆明珠，是舉世聞名的藝術(shù)寶庫，那么壁畫(huà)中的飛天則是這顆明珠中的精華，這個(gè)藝術(shù)寶庫中最富創(chuàng )造力和想象力的珍品。讓我們好好去欣賞一翻。請同學(xué)們自由讀一讀寫(xiě)飛天的句子，想想怎么才能把婀娜多姿、美麗迷人的飛天讀到我們的眼前？
�、艑W(xué)生自由讀。
�、浦该x。教師指導。
�、亲杂勺x，要努力讀出形象，讀出美感。
�、瘸樯x，其他同學(xué)想象畫(huà)面。
�、稍谌慷鼗捅诋�(huà)中，有四千多身姿態(tài)萬(wàn)千、嫵媚動(dòng)人的飛天。壁畫(huà)上的飛天，引讀：有的——有的——有的——有的——有的——
�、孰y怪人們把飛天說(shuō)成是莫高窟的名片，讓我們一起再美美地讀一讀。
�、藥煼蹲x：同學(xué)們讀得這么投入，老師也想來(lái)讀一讀。
�。�8）能記住寫(xiě)飛天的句子嗎？誰(shuí)來(lái)試試。
�。�9）壁畫(huà)上的飛天各有各的姿勢，各有各的美，文章運用了什么修辭手法？省略號表示什么？請同學(xué)們發(fā)揮想象，仿照課文的寫(xiě)法，用“有的…，…；有的…，…”這樣的句式把你想象到的飛天姿態(tài)寫(xiě)一句。（播放音樂(lè )）
(10)指名交流。
6、小結：這就是敦煌宏偉瑰麗的壁畫(huà)。怪不得作者這樣贊嘆：看著(zhù)這些精美的壁畫(huà)，就像是走進(jìn)了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。讓我們再來(lái)領(lǐng)略一番這個(gè)被譽(yù)為“世界最大畫(huà)廊”的敦煌壁畫(huà)的神奇魅力。一起讀第三節。
7、莫高窟不愧是——（引讀最后一段話(huà)）
c、走進(jìn)藏經(jīng)洞，激蕩情感。
1、莫高窟里還有一個(gè)面積不大的洞窟——藏經(jīng)洞。齊讀。（板書(shū)：藏經(jīng)洞）默讀第四自然段，畫(huà)出你感受深的語(yǔ)句，并批注。
2、交流。
3、（課件出示藏經(jīng)洞被掠奪的資料）看了這段資料，你想說(shuō)些什么？
三、總結全課，積淀情感。
1、敘述莫高窟的創(chuàng )作歷史以及崇高的地位。
2、出示外國旅游者的評價(jià)。
3、作為中國人，我們不得不自豪地說(shuō)——齊讀最后一段（出示句子），（板書(shū)：藝術(shù)寶庫）在第一自然段找出與之照應的句子。
4、著(zhù)名作家余秋雨先生寫(xiě)到：“她是一種狂歡，一種釋放。在她的懷抱里，神人交融，時(shí)空飛騰。于是，她讓人們走進(jìn)神話(huà)，走進(jìn)寓言。我們是飛天，飛天就是我們。
四、布置作業(yè)。
1、背誦課文2.3自然段。
2、當一回小導游，向沒(méi)有去過(guò)莫高窟的親朋好友介紹莫高窟。
3、到敦煌的網(wǎng)站上去瀏覽閱讀，更多的了解敦煌，了解莫高窟。
4、運用課文2，3自然段的寫(xiě)法，寫(xiě)一寫(xiě)我們家鄉的旅游勝地等。
板書(shū)：
18莫高窟
彩塑精妙絕倫
壁畫(huà)宏偉瑰麗
藏經(jīng)洞
藝術(shù)寶庫
教學(xué)目標：
一、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、理解課文內容，憑借課文具體的語(yǔ)言材料，體會(huì )“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。
2、讓學(xué)生體會(huì )我國古代勞動(dòng)人民的無(wú)窮智慧，進(jìn)行愛(ài)國主義教育。
二、過(guò)程與方法
1、以學(xué)生的自讀自悟為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與自主互動(dòng)式教學(xué)流程，體驗有效教學(xué)。
2、在教學(xué)中采用多種形式進(jìn)行朗讀訓練，讓學(xué)生在民主的氛圍中學(xué)習，自主地讀、說(shuō)。
三、知識與技能
1、體會(huì )排比句的作用，理解過(guò)渡句。感知總分的寫(xiě)法。積累優(yōu)美詞語(yǔ)。展開(kāi)合理的想象，進(jìn)行仿寫(xiě)。
2、理解課文二至四自然段，有感情的朗讀、背誦。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解課文二至四自然段，有感情的朗讀、背誦。
2、學(xué)習作者從多方面抓事物特點(diǎn)的寫(xiě)作方法，體會(huì )先概括后具體的描寫(xiě)方法。
《莫高窟》教學(xué)設計3
教學(xué)目標：
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第2—3自然段。
2.理解課文內容，憑借課文具體的語(yǔ)言材料，體會(huì )“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。
教學(xué)過(guò)程：
第一板塊：激發(fā)自豪，導入新授。
導語(yǔ)：在古老的絲綢路上，在茫茫的戈壁沙漠，蘊藏著(zhù)一顆璀璨的明珠，它就是——(讀題)莫高窟。
1、這些詞語(yǔ)，你能讀正確嗎?出示:斷崖絕壁威風(fēng)凜凜惟妙惟肖嘖嘖贊嘆指名讀：很好，字正腔圓。精妙絕倫宏偉瑰麗漫天遨游
腐敗無(wú)能指名讀：也是悅耳動(dòng)聽(tīng)。齊讀。
2、你能從中選用一兩個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)你腦海中的莫高窟嗎?
3、讓我們走進(jìn)莫高窟這座舉世聞名的藝術(shù)寶庫，近距離地欣賞敦煌莫高窟的彩塑和壁畫(huà)。第二板塊：欣賞“彩塑”
1.輕聲讀第2自然段，思考：這一段是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的?
2.看一看，猜一猜老師這兒有三張莫高窟彩塑的圖片，想請你們來(lái)猜一猜他們分別是誰(shuí)? 3.你們是從什么地方看出來(lái)的呢?說(shuō)說(shuō)你這樣猜的理由。
4.作者是怎樣描寫(xiě)這些彩塑的?誰(shuí)愿意來(lái)讀這句話(huà)，注意要把他們的特點(diǎn)讀得形象一些。
5.如果說(shuō)菩薩、天王、力士等鏡頭是一閃而過(guò)的話(huà)，那么臥佛的形象就是特寫(xiě)了。特寫(xiě)了什么呢? 6.你覺(jué)得這些彩塑怎樣?
7.看到這樣惟妙惟肖、栩栩如生的彩塑，游人(無(wú)不嘖嘖贊嘆)。假如你就是游人，會(huì )發(fā)出怎樣的贊嘆?
8.我們?yōu)橛羞@樣寶貴的遺產(chǎn)而感到自豪，想不想通過(guò)朗讀把這種感情表達出來(lái)? 9.(出示填空題)引導積累。第三板塊：走近“壁畫(huà)”，領(lǐng)略魅力。
1、過(guò)渡：莫高窟除了有兩千多尊精妙絕倫的彩塑，還有四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫(huà)。我們繼續來(lái)欣賞。(指名讀)。
2.請同學(xué)們打開(kāi)課文，聯(lián)系全文看一看，這句話(huà)在全文中起什么作用?是個(gè)什么句子? (出示：過(guò)渡句承上啟下) 3.課文是怎樣寫(xiě)出壁畫(huà)的宏偉瑰麗的呢?自讀課文，同桌交流。
4.課文中這樣寫(xiě)到——指名讀“壁畫(huà)的內容豐富多彩……”(出示壁畫(huà)圖片)我們熟知的九色鹿的故事，就緣自于這里的壁畫(huà)。
5.敦煌壁畫(huà)宏偉瑰麗。其中最引人注目的，是那成百上千的飛天。
你最喜歡哪一種飛天呢?她給你什么樣的'感覺(jué)?人們把飛天說(shuō)成是莫高窟的名片，讓我們一起再美美地讀一讀。(出示寫(xiě)飛天的句子。)
6.同學(xué)們，飛天是不是只有這五種形象?你是怎么知道的?請同學(xué)們大膽想象，也仿照文中的排比句式和四字詞語(yǔ)寫(xiě)一寫(xiě)
7.每一位中外游客，置身于宏偉瑰麗的敦煌壁畫(huà)前，都會(huì )流連忘返、舉步不前。讓我們再來(lái)贊美這個(gè)被譽(yù)為“世界最大畫(huà)廊”的敦煌壁畫(huà)的神奇魅力。(配樂(lè )讀第三節。)
8、所以我們說(shuō)——(出示，引讀)莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫，這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫(huà)，都是我國古代勞動(dòng)人民智慧的結晶。
第四板塊：走進(jìn)藏經(jīng)洞，激蕩情感。
1.與彩塑、與壁畫(huà)相比，藏經(jīng)洞初看起來(lái)就不那么顯眼了。自讀第四段，哪些地方帶給你心靈的震撼? 2.交流感受
3.藏經(jīng)洞見(jiàn)證了一個(gè)古老民族的屈辱、懦弱和滄桑，也激發(fā)了中華兒女奮發(fā)向上的動(dòng)力。讓我們帶著(zhù)這些情感，再讀第四節。(齊讀。)
4.大量珍貴的敦煌文物讓全世界看到了古老的中華民族幾千年燦爛文化和文明的偉大魅力。所以我們說(shuō)——(出示，齊讀)莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫，這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫(huà)，都是我國古代勞動(dòng)人民智慧的結晶。
第五板塊：總結全文，升華情感。
1987年，敦煌莫高窟被聯(lián)合國教科文組織命名為“世界文化遺產(chǎn)”。每一個(gè)中國人都應該自豪地說(shuō)：
莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫，這里的每一尊彩塑，每一幅壁畫(huà)，都是我國古代勞動(dòng)人民智慧的結晶。(板書(shū)：藝術(shù)寶庫)
第六板塊：課外延伸，布置作業(yè)(兩題可以任選一題。)
1、將課文改寫(xiě)成導游詞，說(shuō)給家人、同學(xué)聽(tīng)。
2、有興趣的同學(xué)可上網(wǎng)閱讀、欣賞有關(guān)莫高窟的圖文資料板書(shū)設計：彩塑精妙絕倫莫高窟
壁畫(huà)宏偉瑰麗藝術(shù)寶庫藏經(jīng)洞藏品豐富
《莫高窟》教學(xué)設計4
教學(xué)目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第2—4自然段。
2、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。會(huì )用有??有??有??還有??”造句。
3、理解課文內容，憑借課文具體的語(yǔ)言材料，體會(huì )“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。教學(xué)重點(diǎn)：
理解課文第二至四自然段，有感情地朗讀、背誦。教學(xué)難點(diǎn)：
學(xué)習圍繞中心句把內容寫(xiě)具體的方法教學(xué)方法:
以學(xué)生的自讀自悟為主，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生參與自主互動(dòng)式課堂教學(xué)流程，體驗有效學(xué)習。教具準備：投影儀
錄音機教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)內容：
課時(shí)編號：053
朗讀課文
學(xué)習生字課時(shí)目標：
1、正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會(huì )本課生字，綠線(xiàn)內的生字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、初讀課文，了解課文主要內容。教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導入，揭示課題。
同學(xué)們，在我國甘肅東南有一個(gè)著(zhù)名的石窟，叫莫高窟，也叫“千佛洞”。相傳前秦建元二年僧樂(lè )開(kāi)始鑿窟造像。經(jīng)歷隋唐以至元代，均有修建。今天，我們來(lái)一起學(xué)習《莫高窟》這篇課文，欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術(shù)文化。
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，注意生字的讀音，想想課文主要寫(xiě)了什么？
2、學(xué)生自學(xué)課文。
3、檢查自學(xué)效果。
(1)生字詞正音。
(2)指名讀課文中自己認為最難讀的部分。
(3)提問(wèn)：課文描寫(xiě)了莫高窟里的什么文物？
師板書(shū)：彩塑
壁畫(huà)
三、精讀課文第二段
1、指名讀，思考：這一段寫(xiě)什么？是圍繞哪句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？用“——”畫(huà)出來(lái)。
2、自由讀第二自然段的其它語(yǔ)句，看看讀懂了什么，還有什么不理解的地方可以提出來(lái)。
3、學(xué)生讀后質(zhì)疑，教師相機點(diǎn)撥。
�、僖龑W(xué)生想像“慈眉善目”、“威風(fēng)凜凜”、“強壯勇猛”的.樣子，對照插圖試著(zhù)做出這些樣子。怎樣讀才能讓好人也像看到這些樣子。
�、�16米多長(cháng)？課文是如何描述這尊臥佛的神態(tài)的？
�、邸拔┟钗┬ぁ闭f(shuō)明了什么？游人們嘖嘖贊嘆時(shí)會(huì )說(shuō)些什么呢？朗讀體會(huì )。
4、小結學(xué)習第2自然段的方法。
讀課文畫(huà)出中心句——讀課文質(zhì)疑，討論——朗讀體會(huì )直至背誦
四、小結
說(shuō)說(shuō)這節課你學(xué)到的內容。
布置作業(yè)：朗讀課文
《莫高窟》教學(xué)設計5
預設目標：
1．感受敦煌莫高窟這個(gè)世界聞名的藝術(shù)寶庫的魅力，為這顆璀璨的藝術(shù)明珠而驕傲。
2．掌握本課生字新詞，能正確讀寫(xiě)并理解新詞，正確認讀多音字佛，朗讀、背誦，積累語(yǔ)言。
3．學(xué)會(huì )找重點(diǎn)詞句，正確理解1、2、3自然段的主要意思。
4．仔細研讀第4段，了解其寫(xiě)作順序，及對人物細致入微的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)，學(xué)有余力者可進(jìn)行仿寫(xiě)。（上限目標）
教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：
重點(diǎn)：學(xué)會(huì )找出重點(diǎn)詞句，正確理解一段話(huà)的主要意思。
難點(diǎn)：了解作者精妙的寫(xiě)法（順序與用詞，見(jiàn)聞與聯(lián)想）
課時(shí)安排：2課時(shí)
預設教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課。
�。ㄅ浜险n件，教師講述）在我國甘肅省敦煌市東南的鳴沙山，除了茫茫的戈壁、黃沙，還有一顆耀眼的明珠，閃爍著(zhù)迷人的光彩，那便是世界聞名的藝術(shù)寶庫敦煌莫高窟。它已經(jīng)有1600多年的歷史。目前保存下來(lái)的492個(gè)洞窟中，共有彩色塑像3000余尊，各種壁畫(huà)45000多平方米。
敦煌莫高窟是______________________。（生接答，允許答案的不同）
�。ǘ┙议_(kāi)面紗，初識寶庫。
1．仔細讀讀課文開(kāi)頭，想想莫高窟因何成為藝術(shù)寶庫？
2．自由朗讀塑像或壁畫(huà)其中的一塊，用書(shū)中的一句話(huà)概括塑像與壁畫(huà)給人的總印象。（旨在找出重點(diǎn)詞句）
�。ㄈ┳呷雽殠�，欣賞藝術(shù)。
1．反饋句子，闡述理由。
2．感情朗讀，欣賞藝術(shù)。
�。ㄋ模v足壁畫(huà)，體會(huì )魅力。
1．指名用不同的方法讀讀敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫。
2．當你駐足在一幅壁畫(huà)前，這種感受會(huì )更加強烈，這是怎樣的一幅畫(huà)？（出示第4自然段）引導學(xué)生讀出畫(huà)的輪廓。
3．再次與課文對話(huà)，自由讀第4自然段，把這幅畫(huà)讀活。
4．全班齊讀，用朗讀來(lái)奏響這美的交響曲。
5．通過(guò)多媒體欣賞壁畫(huà)（遠景中景近景特寫(xiě)真人表演）
6．駐足畫(huà)前，看著(zhù)看著(zhù)，作者有何感受？（師引讀第5自然段）
7．你呢，有什么感受？想說(shuō)什么？想做什么？
�。ㄎ澹┦惆l(fā)情感，搜集資料。
1．作業(yè)（任選一題）
�、賹�(xiě)下你的感受，想說(shuō)的，想做的。
�、趶慕處熃o出的幾幅壁畫(huà)中選擇一幅仿照第4段的寫(xiě)法，介紹壁畫(huà)。
2．告訴學(xué)生搜集莫高窟資料的網(wǎng)站�！�
延伸閱讀
《莫高窟》教學(xué)設計
一、學(xué)習《莫高窟》的準備過(guò)程
1、預習課文，搜集與學(xué)習、生活相關(guān)的資料。
�。�1）通讀課文，熟悉課文內容。
�。�2）搜集介紹莫高窟的文字和圖片。
�。�3）想想你游覽過(guò)的風(fēng)景區，你最喜愛(ài)哪里，當時(shí)有什么感受？
[為了解決與學(xué)習、生活相關(guān)的問(wèn)題，利用已有知識、生活經(jīng)驗、書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò )等途徑搜集資料，初步學(xué)習查找資料的方法。]
2、討論、交流。簡(jiǎn)述預習、自學(xué)課文情況，運用資料介紹莫高窟，談?wù)勛髡邔δ呖叩母惺堋?/p>
3、推薦導游，組織游人群體。
�。�1）聽(tīng)了討論交流，你認為誰(shuí)理解課文較深刻，推薦四位同學(xué)當導游。
�。�2）按老年、青年、少年兒童組織三個(gè)游人群體，其他同學(xué)自愿報名參加其中一個(gè)群體。
�。�3）導游和游人分別為游覽莫高窟課堂教學(xué)作準備，思考怎樣介紹，怎樣學(xué)習？教師擔任總導游，組織導游分工，適當提出要求。
[增強學(xué)生相互間的交流和了解，營(yíng)造生活化教學(xué)環(huán)境的氛圍，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識，形成學(xué)生合作學(xué)習的態(tài)勢，尊重學(xué)生的學(xué)習需求，將教學(xué)目的`轉化為學(xué)生學(xué)習主體的內在需要。]
二、導游解說(shuō)式課堂教學(xué)過(guò)程
1、總導游談話(huà)引入。
我是大家這次游覽莫高窟的總導游。我們請出四位導游作向導，由導游甲帶路，主要的景物特點(diǎn)，分別由導游乙、丙、丁給大家作介紹。游人們，有什么問(wèn)題，都可以向導游提出來(lái)。
2、導游甲介紹莫高窟。
�。�1）介紹我國的幾座石窟帶領(lǐng)游人進(jìn)入莫高窟。
�。�2）投影莫高窟，讓游人對照圖，想象莫高窟蜂窩似的全貌，說(shuō)說(shuō)感受。
[建立在教學(xué)中師生平等的關(guān)系，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，培養合作精神，把教學(xué)的本質(zhì)定位在交往上。]
3、導游乙介紹彩塑。
�。�1）電腦掃描彩塑的照片。導游乙對照畫(huà)面并模仿姿勢。
�。�2）請游人讀句：有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜天王，還有強壯勇猛的力士。從而幫助理解神態(tài)各異。
�。�3）彩塑惟妙惟肖引得游人嘖嘖贊嘆，他們會(huì )說(shuō)些什么呢？讓游人說(shuō)說(shuō)。
�。�4）抓住文中重點(diǎn)詞語(yǔ)，導游和游人相互問(wèn)答。體會(huì )彩塑鮮明的特點(diǎn)。
�。�5）老年游人聯(lián)系看到過(guò)的雕塑和莫高窟彩塑作比較，感受有什么不同。
�。�6）由神態(tài)各異展開(kāi)聯(lián)想，加深情感體驗。
4．導游丙介紹壁畫(huà)。
�。�1）顯示電腦掃描的壁畫(huà)。
�。�2）導游丙請游人觀(guān)察壁畫(huà)，再看課文的插圖，聯(lián)系起來(lái)進(jìn)行想象。
�。�3）總導游建議共同議論：宏偉瑰麗的壁畫(huà)、壁畫(huà)的內容豐富多彩聯(lián)系你的想象說(shuō)說(shuō)自己的感覺(jué)。
�。�4）總導游請青年游人用生動(dòng)的語(yǔ)言描繪飛天的美景。
�。�5）激發(fā)游人的情感，把描寫(xiě)壁畫(huà)的第3自然段讀美、讀活。
5、導游丁介紹藏經(jīng)洞。
�。�1）介紹藏經(jīng)洞經(jīng)書(shū)的多及遭帝國主義掠搶、破壞的情況。
�。�2）請少年兒童游人表演強盜掠奪、破壞經(jīng)書(shū)的動(dòng)作、神態(tài)。
�。�3）投影句子品讀，讀出自豪感和對帝國主義的憎恨。
[學(xué)生作為導游和游人進(jìn)行綜合性的活動(dòng)，介紹莫高窟幾方面的景物特點(diǎn)，學(xué)習運用資料、聯(lián)系生活多角度加強體驗，開(kāi)發(fā)和利用課外學(xué)習資源，發(fā)展了思維，拓寬了知識面。教師作為總導游兼游人出現，引導學(xué)生多讀，在讀中比較，在讀中感悟，在讀中體味語(yǔ)言文字，把讀和理解內容有機地結合起來(lái)，使學(xué)生感到親切，學(xué)起來(lái)輕松愉悅，讀得準確，讀得生動(dòng)，讀得入情。]
6、總導游主持大家議論。
�。�1）請幾位導游說(shuō)說(shuō)，介紹了莫高窟哪幾方面，游人們還有什么需要了解的，請自由發(fā)問(wèn)，由導游解說(shuō)。
�。�2）請大家說(shuō)說(shuō)，為什么稱(chēng)莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫？
三、小組朗讀交流，獲得審美體驗。
1、請同學(xué)們畫(huà)出你最喜歡的語(yǔ)句，相互美美地讀一讀，表達你對最關(guān)注的敦煌文化的喜愛(ài)。
2、你還可以運用什么形式表達你對莫高窟的喜愛(ài)，說(shuō)說(shuō)看。
3、小組匯報。
4、評議小結。
[尊重在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗，珍惜學(xué)生獨特的感受、體驗和理解，培養學(xué)生理解、感受、欣賞和評價(jià)的綜合能力。為學(xué)生創(chuàng )造樂(lè )于參與討論、敢于發(fā)表自己意見(jiàn)的條件，表達自己的情感，暢談自己的感受。]
[總評：《莫高窟》一課教學(xué)設計注意體現課程改革綱要和新課程標準的精神，在教育觀(guān)念的轉變、教學(xué)方式的確定、教學(xué)過(guò)程的創(chuàng )新、教學(xué)方法的運用和教學(xué)本質(zhì)的定位上，突出了以下三個(gè)方面：
1、確立學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體地位，面向全體學(xué)生，充分激發(fā)學(xué)生的主體意識，調動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，培養學(xué)生的合作精神，引導學(xué)生進(jìn)行自主、合作、探究式的學(xué)習。注意學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習需求，將教學(xué)目的轉化為學(xué)生作為學(xué)習和發(fā)展主體的內在需要，尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗、感受和理解，注重開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng )造潛能，體現學(xué)生學(xué)習的個(gè)性化行為。
2、創(chuàng )新課堂教學(xué)過(guò)程，營(yíng)造語(yǔ)文生活化教學(xué)的綜合性活動(dòng)氛圍，使學(xué)習的內容和學(xué)生的體驗建立起聯(lián)系，讓學(xué)生樂(lè )干嘗試、樂(lè )于參與、敢于發(fā)表自己的見(jiàn)解，發(fā)展自己的個(gè)性。開(kāi)發(fā)利用語(yǔ)文課程資源，尋找、搜集和運用資料，運用個(gè)人知識和直接經(jīng)驗，聯(lián)系生活，加強語(yǔ)文實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用能力的發(fā)展。
3、學(xué)生以導游、游人、不同年齡游人群體出現，進(jìn)行有創(chuàng )意的閱讀，并運用讀、思、議、討論交流、介紹解說(shuō)、質(zhì)疑問(wèn)答、自悟體驗、欣賞評價(jià)等多種不同的方式學(xué)習，拓展學(xué)生思維的時(shí)間、空間，調動(dòng)了學(xué)生多方面智力潛能，改變了教師單向提問(wèn)、分析、講解的局面。這樣的教學(xué)必將提高學(xué)習效率提高教學(xué)質(zhì)量。]
《莫高窟》教學(xué)設計6
教學(xué)目標：
1、指導學(xué)生認識課后生字，并把課文讀得正確、流利、有感情。
2、學(xué)習作者抓住事物特點(diǎn)，點(diǎn)面結合的描寫(xiě)方法和運用列數字說(shuō)明事物的方法。
3、了解莫高窟的藝術(shù)價(jià)值，體會(huì )我國古代勞動(dòng)人民的勤勞智慧，增強民族自豪感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、體會(huì )莫高窟的藝術(shù)價(jià)值，學(xué)習列數字這種說(shuō)明方法。
2、學(xué)習作者抓住事物特點(diǎn)，點(diǎn)面結合的描寫(xiě)方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、導語(yǔ)：
以講故事的形式導入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習興趣，幫助學(xué)生了解莫高窟的由來(lái)。
相傳一千六百多年前，有師徒三人，要往西天尋找極樂(lè )世界，那天傍晚行至敦煌，師傅派倆徒弟出去化緣。兩人一東一西，各走一方。
向西的和尚法名樂(lè )樽，走著(zhù)走著(zhù)，突然，一道金光閃過(guò)，晃得樂(lè )樽困意全消，只見(jiàn)金光出自溪南的山脈，而且不止一道，赤橙黃綠青藍紫，照得天際流光溢彩，照得云朵五光十色，照得大漠瑞氣升騰，照得樂(lè )樽滿(mǎn)面彤紅。樂(lè )樽原本就悟性極高修行極深，一陣狂奔至師傅跟前，高呼：“師傅，師傅，找到了！找到了！”。師傅面露會(huì )意笑容，輕聲而鄭重地對樂(lè )樽說(shuō)：“那你就留下來(lái)吧�！�。
于是，不久，第一個(gè)洞窟便在發(fā)光山脈面溪的山坡上誕生了。很快又有了第二個(gè)、第三個(gè)、……樂(lè )樽一心一意化緣建窟，造神供佛，將自己的才情、志趣、寄托、期盼，全都融入到大漠上這個(gè)山脈之中，洞窟之內。樂(lè )樽之后，筑窟之風(fēng)更是經(jīng)久不衰，一浪高過(guò)一浪，一朝勝似一朝。莫高窟之輝煌雖不在樂(lè )樽之時(shí)，但所有后來(lái)者均公認：樂(lè )樽的人品修行最高，所有后人，莫高與他。為表對樂(lè )樽的崇敬之意，便將此處命名為“莫高窟”。
�。◣熒鍟�(shū)課題）
二、整體感知課文內容
1．輕聲讀課文，標出自然段序號，讀準字音，讀通句子。
2．檢查重點(diǎn)詞句：
一組：洞窟彩塑壁畫(huà)飛天（師向學(xué)生介紹：佛教中指的是那些能飛的'神仙）
二組：有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強壯勇猛的力士。
�。ㄔ~語(yǔ)是有生命力的，指導學(xué)生把她們“讀活”）
3．指名讀課文，思考：作者是從哪幾方面寫(xiě)莫高窟的？（板書(shū)：彩塑壁畫(huà)藏經(jīng)洞）
三、精讀課文“飛天”部分
1．默讀課文第三段思考：壁畫(huà)有什么特點(diǎn)？（板書(shū)：宏偉瑰麗）我們大同小學(xué)100多平方米的會(huì )場(chǎng)真是宏偉呀！“宏偉”一詞用的準確嗎，為什么？指導學(xué)生學(xué)習列數字這種說(shuō)明方法。
2．再讀課文，畫(huà)出作者概括描寫(xiě)壁畫(huà)內容和具體描寫(xiě)壁畫(huà)內容（飛天）的句子，學(xué)習點(diǎn)面結合的寫(xiě)作方法。
3．指導朗讀描寫(xiě)飛天的句子。（學(xué)生練讀，指名讀，教師范讀，配樂(lè )讀等形式）
4．觀(guān)察描寫(xiě)飛天的句子，發(fā)現語(yǔ)言規律（排比句，四字短語(yǔ)……），續寫(xiě)飛天。
壁畫(huà)上的飛天，
有的臂挎花籃，采摘鮮花；
有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；
有的倒懸身子，自天而降；
有的彩帶飄拂，漫天遨游；
有的舒展雙臂，翩翩起舞；
有的手握短笛,；
有的圍坐一起,；
有的，……
5.小結：通過(guò)這一段的學(xué)習我們知道，作者抓住壁畫(huà)的特點(diǎn)，采用點(diǎn)面結合的方法，向我們展示了敦煌壁畫(huà)的神奇魅力。正因為如此，作者在文章結尾這樣高度評價(jià)莫高窟：（齊讀最后一段），著(zhù)名作家余秋雨在游覽完莫高窟后也曾這樣評價(jià)：莫高窟是可以傲視異邦(bāng)的地方，就在于它是一千多年的層層累聚。我們，是飛天的后人。
《莫高窟》教學(xué)設計7
教學(xué)目標
1.學(xué)會(huì )本課14個(gè)生字，理解28個(gè)詞語(yǔ)的意思。
2.能找出重點(diǎn)詞句；正確理解第T、2、3自然段的主要意思。
3.照樣子，用“不僅……還……”造句，能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，縮寫(xiě)句子，能按照課文給句子加上正確的標點(diǎn)符號。
4.能背誦課文第4、1自然段。
5.知道敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫，更加熱愛(ài)我國民族文化。教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)
教學(xué)重難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì )14個(gè)生字，理解28個(gè)詞語(yǔ)的意思；能找出重點(diǎn)詞句，正確理解第1、2、3自然段的主要意思。
教學(xué)難點(diǎn)：能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)，縮寫(xiě)句子
設計意圖
主備教師輔備教師
第1課時(shí)
(一)教學(xué)目標
1.學(xué)會(huì )本課生字、新詞，初步了解課文內容，2.能抓住重點(diǎn)詞句，理解第1、2、3自然段的主要意思。
(二)教學(xué)過(guò)程
1.揭示課題。
解題。中華民族歷史悠久，文化、藝術(shù)源遠流長(cháng)。在中國古代藝術(shù)寶庫中有一顆璀璨的明珠，它就是敦煌莫高窟。莫高窟在我國甘肅省敦煌縣東南。它與河南省龍門(mén)石窟、山西省云崗石窟，并譽(yù)為我國石窟藝術(shù)的三大寶庫。在3華里長(cháng)的鳴沙山壁上密密層層地鑿建了近500個(gè)洞窟，每個(gè)洞窟內部都有彩塑的佛像和艷麗多姿的壁畫(huà)。今天我們就要走近它，了解它。
2.自學(xué)課文。
(1)默讀課文，思考：①這篇課文從哪些方面介紹了敦煌莫高窟？②你對敦煌莫高窟留下了什么印象？
(2)自學(xué)生字，查字典，聯(lián)系上下文，理解生字薪詞。
3.檢查自學(xué)情況。
(1)指名說(shuō)說(shuō)對兩個(gè)思考題是怎樣理解的。
(2)指名朗讀課文，正音。
(3)檢查生字的掌握情況。
4.指導閱讀第1自然段。
(1)齊讀。
(2)討論：①這個(gè)自然段是圍繞哪一句話(huà)來(lái)寫(xiě)的？(找出這段的重點(diǎn)詞句)②為什么說(shuō)它是“世界聞名的藝術(shù)寶庫”?(劃出表示數量的詞語(yǔ))③想一想這幾個(gè)句子與重點(diǎn)詞句有什么關(guān)系？
(3)指名讀課文，讓學(xué)生根據重點(diǎn)詞句說(shuō)說(shuō)本段的主要意思。
5.指導閱讀第2自然段。
(1)默讀課文，找出重點(diǎn)詞語(yǔ)：精美的藝術(shù)晶。
(2)思考：為什么說(shuō)“千佛洞”的塑像，每一尊都是一件精美的藝術(shù)品？讀讀第2個(gè)句子。
(3)討論這兩個(gè)句子的關(guān)系。
(第1句概括地說(shuō)，第2句具體地說(shuō)。從“最大的佛像”和“最小的菩薩”的對比中，說(shuō)明工藝的精美。)
6.指導閱讀第3自然段。
(1)指名朗讀這段課文，找出這段的重點(diǎn)詞句：“敦煌的壁畫(huà)，像朵朵鮮花，艷麗多姿�！�
(2)出示句子：敦煌的壁畫(huà)，像朵朵鮮花，艷麗多姿。說(shuō)說(shuō)“盛開(kāi)的鮮花”是怎樣的？（盛開(kāi)的鮮花色彩艷麗，姿態(tài)各異、種類(lèi)繁多、充滿(mǎn)生機）
誰(shuí)能用“……像……”的句式說(shuō)說(shuō)敦煌莫高窟的艷麗多姿。
�。�3）理解第二句話(huà)的意思。第2句就壁畫(huà)的內容的豐富來(lái)具體說(shuō)明第1句所說(shuō)的“艷麗多姿”。)
(4)讓學(xué)生朗讀第二句話(huà)，并用“有的…”有的……”的句式說(shuō)一句話(huà)。
7.自由讀課文第1、2、3自然段�！び懻摚哼@三段課文主要寫(xiě)什么？
8.作業(yè)：課后作業(yè)本第5題，(作業(yè)本)第1題。
第2課時(shí)
(一)教學(xué)目標
1.能抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)縮寫(xiě)句子，用“不僅……還……”造句。
2.背誦課文第4、5自然段，能按照課文內容給句子加上正確的標點(diǎn)符號。
3.加深對敦煌莫高窟是世界聞名的藝術(shù)寶庫的理解，更加熱愛(ài)我國民族文化。
(二)教學(xué)過(guò)程：
1.閱讀課文第1、2、3自然段，說(shuō)說(shuō)這三段的主要意思。
2.指導閱讀第4自然段。
(1)自由讀課文。想一想：①這一段課文寫(xiě)了什么？②劃出表示人物動(dòng)作的詞語(yǔ)(輕提、舒展、高高地舉到、撥動(dòng))。
(2)指導學(xué)生說(shuō)說(shuō)這段課文4句話(huà)的意思。(前一句描述這幅巨大壁畫(huà)的背景：清清的池水，池水中朵朵鮮花，被池水環(huán)繞的金碧輝煌的亭臺樓閣，渲染了環(huán)境的“艷麗多姿”。后3句是壁畫(huà)的主體，著(zhù)重勾畫(huà)了畫(huà)中人物的“艷麗多姿”，即：第2句，完整地介紹了在金碧輝煌的亭臺樓閣演奏的樂(lè )師和起舞的少女；第3句，概括地描寫(xiě)了起舞的少女；第4句，具體細膩地描述了“其中一個(gè)梳著(zhù)發(fā)髻的女子”的“動(dòng)人舞姿”。)
(3)理解“艷麗多姿”“金碧輝煌”“亭臺樓閣”“翩翩起舞”“優(yōu)雅”“華麗”“端莊”“舒展”等詞語(yǔ)的意思。
(4)指導學(xué)生邊閱讀課文第4自然段，邊觀(guān)察第2幅圖。①注意抓觀(guān)察點(diǎn)的轉移——由四周的自然景觀(guān)，到中央的亭臺樓閣；由中央的亭臺樓閣到在亭臺樓閣表演的全場(chǎng)人物；由演出的全場(chǎng)人物到翩翩起舞的少女；由翩翩起舞的少女群體，最后集中在“其中一個(gè)”。使學(xué)生知道作者是由四周到中央，由整體到局部，由面到點(diǎn)，有條不紊地把這幅巨畫(huà)呈現在讀者面前的；②要注意抓住人物的動(dòng)作描寫(xiě)。不但要找出表示動(dòng)作的詞語(yǔ)，而且要注意這些動(dòng)作詞語(yǔ)的排列次序是不能更動(dòng)的。
3.教學(xué)課文第5自然段。
(1)指名朗讀。
(2)說(shuō)說(shuō)這一段課文的主要意思(是寫(xiě)作者站在這幅壁畫(huà)前的內心感受)。
(3)作者的感受是分幾步來(lái)表達的？(先總說(shuō)“眼前的一切就好像都是活的”，再用“不僅……還……”把對壁畫(huà)栩栩如生的感受充分地表達出來(lái)。)
(4)指導用“不僅……還……”造句。
4.指導背誦課文第4、5自然段。
(1)齊讀。
(2)說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)自然段的主要意思。
(3)找出重點(diǎn)詞語(yǔ)，試著(zhù)背誦：巨大的壁畫(huà)池水鮮花亭臺樓閣樂(lè )隊少女翩翩起舞優(yōu)雅端莊女子輕提舒展舉到撥動(dòng)好像都是活的不僅……還……
(4)指名背誦。5.作業(yè)：《作業(yè)本》第2、3、5、6、7、8題。：
課后反思
對本節課比較滿(mǎn)意的地方：（教學(xué)設計、重難點(diǎn)、目標、教學(xué)過(guò)程、教學(xué)方法、手段等方面）
《敦煌莫高窟》這篇課文介紹了世界聞名的藝術(shù)寶庫------敦煌莫高窟中精美的塑像和艷麗多姿的壁畫(huà)，贊美了我國璀璨的古代藝術(shù)。由于這篇課文對壁畫(huà)所作的描繪都是比較優(yōu)美的。所以我在教學(xué)的過(guò)程中，主要采用了欣賞為主的'教學(xué)方法，從而使學(xué)生由欣賞這美麗的壁畫(huà)時(shí)所產(chǎn)生的感嘆升華到為我國璀璨的古代藝術(shù)而驕傲�，F在我就來(lái)談?wù)勎以诒咎谜n教學(xué)中的一點(diǎn)感受。
這篇課文的中的第二自然段中，對于塑像的介紹是：“最大的佛像有九層樓那么高，最小的菩薩還沒(méi)有手掌大�！睂τ诤笳�，學(xué)生的理解還比較容易，因為可以通過(guò)觀(guān)察自己的手掌想像到佛像小到底是小到什么程度。但是對于“九層樓那么高”這個(gè)概念要學(xué)生一下子去想像就比較困難了，所以我就用三層樓高的教學(xué)樓作例子，“同學(xué)們，如果我們的教學(xué)樓是一尊佛像，你站在它的面前你會(huì )有什么樣的感受呢？”學(xué)生很快反應說(shuō)“很高”、“很大”、“雄偉”于是我又引導說(shuō)：“我們的教學(xué)樓只有三層樓，那么請你想像一下，站在一尊比我們教學(xué)樓再高二倍的佛像面前，那時(shí)的感受又會(huì )如何呢？”接下來(lái)，我自己朗讀課文，讓學(xué)生閉上眼睛想像。當同學(xué)睜開(kāi)雙眼時(shí)，我又問(wèn)：“剛才你看到了什么呢？”學(xué)生的想象力讓我佩服，有同學(xué)說(shuō)：“我剛才爬上了塑像，站在了佛像的頂上，向下眺望，發(fā)現所有的一切都變得十分渺小�！薄班�，那種心境一定比站在一望無(wú)際的大海上遠眺更開(kāi)闊吧！”“我站在那個(gè)佛腳下，很努力地向上看，卻好像都看不到佛頂！”“哦？是嗎？當時(shí)你有什么感受呢？”“我感覺(jué)佛像十分雄偉，而且我在想，古代人是怎么把這尊佛像造出來(lái)的？”“嗯！是啊，我們古代的勞動(dòng)人民是如此的偉大和充滿(mǎn)智慧！那就請你們再讀一讀這個(gè)自然段！”這次的朗讀由于學(xué)生的感情得到的激發(fā)，所以在朗讀時(shí)也加入了他們對課文的理解，情感更為豐富。雖然這一段并非本文的重點(diǎn)段落，但是我認為如果在此時(shí)能夠事先激發(fā)學(xué)生的感情，為后文做好鋪墊，對于整篇課文內容的理解和情感的培養都是有好處的。
這節課明顯的缺陷：（并分析原因）
改進(jìn)的措施：
《莫高窟》教學(xué)設計8
一、情境導入
同學(xué)們，上節課我們初步了解了莫高窟，這節課在學(xué)習新內容之前老師想檢查一下你們學(xué)的怎樣，請看大屏幕（播放多媒體課件）。
二、精讀研究
�。ㄒ唬�、復習課文內容
師：同學(xué)們，課文是從哪幾方面介紹莫高窟的？每個(gè)方面重點(diǎn)介紹的是什么？（彩塑、壁畫(huà)、藏經(jīng)洞）彩塑重點(diǎn)介紹什么？（臥佛）
師：現在我們一起來(lái)繼續分析理解第三自然段。
�。ǘ�、分析理解第三自然段
1、請一名同學(xué)有感情的朗讀第三自然段。
2、第三自然段有幾句話(huà)？（4句）
�。�1）分析第一句話(huà)
師：請同學(xué)們自由讀這句話(huà)，這句話(huà)是怎樣從上一自然段自然過(guò)渡到這一自然段的？用了什么詞？（不僅…還有…）壁畫(huà)有多少呢？（四萬(wàn)五千多平方米）什么樣的壁畫(huà)呢？（宏偉瑰麗的）宏偉瑰麗是什么意識呢？（宏偉：規模宏大雄偉。瑰麗：異常美麗）究竟美麗到什么程度呢？我們來(lái)繼續分析。
�。�2）分析第二句話(huà)
師：請同學(xué)們默讀第二句話(huà)，這句話(huà)寫(xiě)了壁畫(huà)的什么？（內容豐富）豐富到什么程度？（神佛故事、神佛形象、民間生活、自然風(fēng)光）涵蓋各個(gè)領(lǐng)域的內容。
�。�3）分析第三句話(huà)
師：請同學(xué)們齊讀第三句話(huà)，上一句話(huà)的壁畫(huà)內容那么豐富還不是最好的，最引人注目的是飛天，引人注目是什么意思呢？（把視線(xiàn)集中到一點(diǎn)上）是什么？（飛天）是什么樣的飛天呢？（成百上千：說(shuō)明飛天之多）
�。�4）分析第四句話(huà)
師：下面的這句話(huà)就是具體說(shuō)明飛天了，請同學(xué)們有感情的出聲讀課文。飛天形態(tài)各異，非常美麗。（誰(shuí)能用自己的身體展示說(shuō)明，學(xué)生表演）這段的最后一句高度贊揚了莫高窟壁畫(huà)的藝術(shù)價(jià)值。
�。�5）總結這一自然段：介紹來(lái)了宏偉瑰麗的壁畫(huà)，重點(diǎn)突出飛天。
3、簡(jiǎn)要概括莫高窟藏經(jīng)洞內面積小、文物多。
4、概括莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。
5、練習
�。ǎ┑钠兴_（）的天王（）的'力士
�。ǎ┑牟仕埽ǎ┑谋诋�(huà)
三、總結本課內容
通過(guò)本課的學(xué)習使我們了解了我國西北邊陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁畫(huà)和曾經(jīng)藏有大量文物的藏經(jīng)洞，感受到了我國古代勞動(dòng)人民的智慧，更了解了敦煌藝術(shù)的博大精深，增加了對祖國燦爛文化的熱愛(ài)，讓我們好好學(xué)習，為創(chuàng )造祖國美好的明天努力。
板書(shū)設計：
彩塑：個(gè)性鮮明神態(tài)各異
莫高窟｛壁畫(huà)：宏偉瑰麗內容豐富多彩｝舉世聞名的藝術(shù)寶庫
藏經(jīng)洞：面積不大文物之多
《莫高窟》教學(xué)設計9
1、導入：
在我國西部甘肅省漫漫黃沙之中，有一顆璀璨耀眼的明珠，這就是世界上保存最完全，規模最宏大，藝術(shù)價(jià)值最高的石窟藝術(shù)寶庫莫高窟。上節課，我們已經(jīng)初步游覽了莫高窟，那莫高窟給你留下了什么印象呢？
2、今天，讓我們再一次走進(jìn)莫高窟，去感受它那迷人的魅力。
學(xué)生回憶課文主要內容，很自然地進(jìn)入本節課的學(xué)習情景氛圍。
使學(xué)生回憶上節課所學(xué)的內容，對課文內容有初步的了解，引導學(xué)生進(jìn)入新課的學(xué)習和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
網(wǎng)上自主學(xué)習、合作探究
1、請同學(xué)們點(diǎn)擊進(jìn)入莫高窟網(wǎng)頁(yè)，認真閱讀2-4小節，網(wǎng)學(xué)習。
2、讓學(xué)生以小組合作的形式學(xué)習莫高窟的彩塑、壁畫(huà)、藏經(jīng)洞。
3、通過(guò)在線(xiàn)測試、學(xué)與玩來(lái)鞏固所學(xué)知識。
1、帶著(zhù)一定的學(xué)習目標，利用教師準備的網(wǎng)站進(jìn)行自主學(xué)習。
2、利用位置或興趣愛(ài)好組成各個(gè)不同的興趣學(xué)習小組，學(xué)習相關(guān)內容，討論相關(guān)問(wèn)題。
3、學(xué)習之后可利用在線(xiàn)測試和學(xué)與玩來(lái)測試一下自己所學(xué)的'知識。
1、通過(guò)學(xué)習指南培養學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò )自主學(xué)習知識的能力。
2、通過(guò)小組討論，共同研究的方式可以培養學(xué)生協(xié)作學(xué)習的團隊精神。
3、通過(guò)在線(xiàn)測試和學(xué)與玩鞏固本節課所學(xué)的知識。
自由交流
1、組織學(xué)生進(jìn)入討論交流自由發(fā)表自己的意見(jiàn)或建議，也可以提出質(zhì)疑。
2、教師可作為其中的一員參與交流，對學(xué)生的發(fā)言作點(diǎn)評。
根據自己對知識的學(xué)習，進(jìn)入討論交流和其他同學(xué)交流自己的看法、見(jiàn)解。
1、通過(guò)暢談深化學(xué)生對莫高窟的認識。
2、培養學(xué)生解釋、組織和交流信息的能力。
3、在討論交流里暢談就像同學(xué)們平時(shí)聚在一起討論問(wèn)題一樣，營(yíng)造一個(gè)輕松自由的學(xué)習交流的氛圍。拓展
延伸
1、引導學(xué)生以小導游的身份帶領(lǐng)游客邊游覽邊介紹。
2、把學(xué)習所得利用計算機制成演示文稿、WORD小報等形式，向同學(xué)們展示自己的學(xué)習成果。
3、引導學(xué)生課后繼續通過(guò)信息博覽上網(wǎng)瀏覽相關(guān)網(wǎng)站，并且提供為學(xué)生解題的教師留言簿。
1、組織學(xué)以小導游的身份介紹莫高窟的美麗風(fēng)景。
2、通過(guò)信息博覽繼續了解有關(guān)莫高窟的資料。
3、如果還有什么疑問(wèn)可以給教師留言，教師會(huì )給你滿(mǎn)意的回答。
1、通過(guò)小導游的身份介紹課文內容，把知識消化透徹，把知識用活。
2、在教師指導下學(xué)生快速收集、處理、組織信息，逐步培養學(xué)生運用計算機收集、處理信息的能力。
3、用留言的方式來(lái)及時(shí)交流解決學(xué)生學(xué)習中出現的問(wèn)題，充分體現了現代信息交流的快速、方便。
《莫高窟》教學(xué)設計10
課時(shí)目標：
1、學(xué)習課文二、三、四自然段，了解莫高窟的彩塑、壁畫(huà)和藏經(jīng)洞，品味課文的語(yǔ)言美。
2、憑借課文中具體的語(yǔ)言材料和所收集的課外資料，體會(huì )“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。
3、有感情朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、復習導入
1、同學(xué)們，上節課我們學(xué)習了《莫高窟》的第一和第五小節，通過(guò)學(xué)習，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)莫高窟給你留下了什么印象？
2、交流。相機板書(shū)：祖國西北的一顆明珠藝術(shù)寶庫智慧結晶
3、拋出問(wèn)題，引起思考
師：我覺(jué)得第1小節中，用錯了一個(gè)字�！八庇缅e了，應該用它。（板書(shū)：她它）。同意用她的舉手，同意用它的舉手。
想一想為什么用她？
生：因為課文中說(shuō)莫高窟是我國西北的一顆明珠，從明珠我想到了掌上明珠，掌上明珠是形容女兒的，所以用她。
生：通過(guò)學(xué)習我知道，莫高窟有著(zhù)千年的歷史，在人們心中有著(zhù)很高的地位。如果用它，就顯得對莫高窟不尊敬。
師：你們的思維真活躍，看問(wèn)題的角度也不一樣。同意用它的同學(xué)也來(lái)談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
生：我們都知道莫高窟是一處建筑物，所以我覺(jué)得用它比較好。
師：（小結引起下文）同學(xué)們說(shuō)的都很有道理。那我們怎樣才能得出一個(gè)正確的結論呢？（生：讀書(shū)）對，讀書(shū)。
等我們學(xué)完第二～四自然段，你一定會(huì )得出一個(gè)正確的結論。
二、學(xué)習第二～四自然段
莫高窟那迷人的魅力表現在哪些方面？（彩塑、壁畫(huà)、藏經(jīng)洞）板書(shū)：彩塑、壁畫(huà)、藏經(jīng)洞
師：莫高窟的景色讓人流連忘返，課文的語(yǔ)言也同樣令人回味。
�。ㄒ唬﹨R報第二自然段的學(xué)習情況。
1、交流喜歡的句子。
出示：這些彩塑個(gè)性鮮明，神態(tài)各異。有慈眉善目的菩薩，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強壯勇猛的力士。有一尊臥佛長(cháng)達16米，他側身臥著(zhù)，眼睛微閉，神態(tài)安詳。
2、你能把你的喜歡讀出來(lái)嗎？指名朗讀。
假如你站在這佛像前，你會(huì )說(shuō)些什么？
3、師生評價(jià)：你從他的朗讀中感受到了什么？（要求結合資料說(shuō)）
3、師出示：有慈眉善目的菩薩……神態(tài)安詳。齊讀。
讀后教師評價(jià)：讀得正確了，流利了，但還沒(méi)有讀出惟妙惟肖的感覺(jué)來(lái)。想讀好嗎？
4、師出示課件：點(diǎn)出
圖像要求評價(jià)點(diǎn)撥
菩薩——看著(zhù)這幅圖讀好這排文字——挺柔和的；你的表情都變地慈善了。
天王——看著(zhù)這幅圖讀好這排文字——真威風(fēng)；可以配上動(dòng)作的。
力士——看著(zhù)這幅圖讀好這排文字——真有氣勢；再勇猛一點(diǎn)。
臥佛——看著(zhù)這幅圖讀好這排文字——真安詳；你的表情都會(huì )說(shuō)話(huà)了。
5、師：自由練習讀，爭取讀出惟妙惟肖的感覺(jué)來(lái)。
6、指名讀，師：讀得正確了，流利了，更重要的是讀出惟妙惟肖的感覺(jué)了。高興嗎？——老師也替你高興。
7、齊讀，讀出彩塑的惟妙惟肖的感覺(jué)。
8、這句話(huà)中“慈眉善目、威風(fēng)凜凜”都是形容人的神態(tài)的，你還知道哪些詞語(yǔ)形容人的神態(tài)的？（兇神惡煞、親切和藹、笑容滿(mǎn)面、滿(mǎn)面春風(fēng)、興高采烈、虎虎生威、精神抖擻、齜牙咧嘴……）
9、這些不同神態(tài)的彩塑在莫高窟都有，你們想不想看一看？
10、你能用“有……有……還有……”的句式來(lái)描繪這些彩塑嗎？（不同神態(tài)：細眉長(cháng)目、鼻正唇紅、肌膚潤澤、情態(tài)閑雅、眉清目秀、楚楚動(dòng)人、端莊溫情、……）、（不同個(gè)性：年輕持重的阿難、兇猛的天王、身段婀娜的菩薩、沉穩滄桑的迦葉……）
11、這些彩塑非常逼真，課文中用了哪個(gè)詞來(lái)形容？（惟妙惟肖）還有哪些詞也是這個(gè)意思？（形象逼真、栩栩如生、呼之欲出、活靈活現……）
12、看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，你會(huì )發(fā)出怎樣的贊嘆？交流。相機板書(shū)：精妙絕倫
13、帶著(zhù)贊美的語(yǔ)氣，配樂(lè )朗讀第二自然段。
14、過(guò)渡：莫高窟不僅有精美絕倫的彩塑，還有……（宏偉瑰麗的壁畫(huà)）
�。ǘ⿲W(xué)習第三自然段
1、師：剛才，我們和大家品位了描寫(xiě)彩塑的語(yǔ)句，下面我們來(lái)品位味寫(xiě)壁畫(huà)的詞句。我請同學(xué)們快速讀文章第三自然段，找出壁畫(huà)中最引人注目的是什么？
2、師：（板書(shū)飛天）請同學(xué)們用自己喜歡的方式讀文章中描寫(xiě)飛天的句字，思考自己讀懂了什么？
3、生讀，師巡視。
4、師組織交流：
�。�1）我讀懂了飛天多——你是怎么讀懂的？——“成百上千”“有的……有的……”、省略號�！埬阕x一讀，讀出飛天的多。
�。�2）師點(diǎn)撥：作者連用了幾個(gè)“有的……有的……”表現飛天多，其實(shí)在我們生活中也有很多場(chǎng)景可以用“有的……有的……”來(lái)表現，比如沸騰的校園，熱鬧的大街等，同學(xué)們課后可以寫(xiě)一段話(huà)，用上“有的……有的……”
�。�3）我讀懂了飛天很美——那就請你美美地讀一讀——讀后評價(jià)——聽(tīng)起來(lái)有一種親切的感覺(jué)；確實(shí)挺美的；你動(dòng)情的樣子也很美；雖然我們才剛剛認識，但老師感覺(jué)你的讀書(shū)有進(jìn)步了。
�。�4）師：文章寫(xiě)得這樣優(yōu)美，同學(xué)們又讀得那樣動(dòng)情，連老師都想美美地讀一讀了。師在音樂(lè )聲中示范讀文章。
�。�5）鼓勵學(xué)生自由讀，齊讀感受飛天的美。
5、引導積累。師：壁畫(huà)真美，看著(zhù)這幅壁畫(huà)，邊讀邊把圖畫(huà)的內容印在腦海中，慢慢地你就能背下來(lái)了。
6、指名背。注意評價(jià)。
對文章的語(yǔ)言進(jìn)行積累，文章的語(yǔ)言就融入了你的語(yǔ)言倉庫，就成了你能運用的活的語(yǔ)言了。所以，同學(xué)們在課后，要進(jìn)行大量的積累，相信你的.語(yǔ)文水平會(huì )提高的。
7、師：莫高窟的壁畫(huà)除了飛天還有什么？請人讀。師總結板書(shū)：宏偉瑰麗。
�。ㄈ⿲W(xué)習第四自然段
師：請大家默讀第4小節，邊讀邊動(dòng)筆，劃出你認為用得好的或重要的詞句，在行間的空白處寫(xiě)出自己的體會(huì )。
生默讀，動(dòng)筆批注。
�。ㄔu：默讀有利于學(xué)生不受外界干擾，靜思默想，與文本充分對話(huà)。咬文嚼字是學(xué)習語(yǔ)文的重要方法。學(xué)生在品味語(yǔ)言的過(guò)程中充分感受作者遣詞造句的精妙，增強了語(yǔ)感，豐富了語(yǔ)言積累，長(cháng)此以往，何愁語(yǔ)文能力不提高。）
師：剛才老師在行間巡視時(shí)發(fā)現，許多同學(xué)都能準確地抓住文中重要的詞語(yǔ)，并且寫(xiě)出了自己的理解�，F在請大家在四人小組內交流，交流時(shí)要虛心傾聽(tīng)別人的理解和體會(huì )。
生四人小組合作交流，師參加討論。
�。ㄔu：在個(gè)體學(xué)習的基礎上組織合作學(xué)習，使得每個(gè)人在小組交流的時(shí)候都有話(huà)可說(shuō)，將合作學(xué)習落到了實(shí)處。傾聽(tīng)別人的意見(jiàn)是合作學(xué)習的一個(gè)重要方面，如果不注意引導訓練，合作學(xué)習的效果將大打折扣。）
師：現在我們請各小組匯報一下交流討論的結果。
生1：我從第二句話(huà)中的“各種經(jīng)卷、文書(shū)、帛畫(huà)、刺繡、銅像等六萬(wàn)多件�！笨梢钥闯瞿呖邇鹊奈奈锊粌H品種多，而且數量也很多。
生2：我從第二句話(huà)可以體會(huì )到我國古代勞動(dòng)人民有著(zhù)無(wú)窮的智慧，是他們創(chuàng )造了莫高窟的輝煌。
生3：第二句中的一個(gè)“曾”字說(shuō)明了以前莫高窟內有很多文物，但現在都沒(méi)有了。從這個(gè)字我可以體會(huì )到作者內心是多么痛苦和無(wú)奈。
生4：第3句話(huà)中的“大量”和第4句話(huà)中的“僅存”對比非常強烈，這兩個(gè)詞語(yǔ)充分說(shuō)明了莫高窟內的損失非常慘重。
生5：我從第3句話(huà)中的“掠”可以看出帝國主義分子的野蠻和無(wú)恥。
�。ㄔu：從學(xué)生的發(fā)言可以看出，個(gè)體學(xué)習與合作學(xué)習相結合的效果非常明顯。）
生6：我有一個(gè)問(wèn)題，就是陳列在故宮等處的部分經(jīng)卷現在會(huì )不會(huì )被帝國主義分子掠走？
師：你們認為會(huì )不會(huì )呢？
�。ㄔu：巧妙地將問(wèn)題“踢”給學(xué)生。）
生1：我認為不會(huì )，因為以前那些文物被掠走，是因為清王朝腐敗無(wú)能，現在我們國家有能力保護這些文物。
生2：我們國家現在已經(jīng)很強大了。他們即使有這個(gè)賊心也沒(méi)這個(gè)賊膽。
師：大家說(shuō)得很對，現在的中國政府完全有能力保護我國的每一寸土地和每一件物品，要是誰(shuí)敢侵犯我們，我們將和他們斗爭到底。
三、總結
師：還記得第一節課老師提出的問(wèn)題嗎？學(xué)完了這一課老師相信，你們一定有了更深的認識，同意用她的舉手。
誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)為什么用她，談?wù)勀愕目捶ā?/p>
生：通過(guò)學(xué)課文，我知道了莫高窟里有彩塑，壁畫(huà)和藏經(jīng)洞，這些都是非常珍貴的文物，它們顯得很神圣，所以我認為用她好。
生：學(xué)習了這篇課文后，飛天壁畫(huà)給我留下了深刻的印象，里面有很多仙女，她們在空中漫天遨游，翩翩起舞，漂亮極了，所以我認為用她好。
生：我還要補充，從圖上看飛天仙女們裙帶飄揚，顯得那樣輕盈，飄逸，真是美極了。
生：課文最后一小節說(shuō)莫高窟是我國古代勞動(dòng)人民智慧的結晶，是舉世聞名的藝術(shù)寶庫，可見(jiàn)她在人們的心中有著(zhù)崇高的地位。因此用她比用它好。
師：看來(lái)同學(xué)們都一致認為用她好。從她我們可以看出作者將莫高窟當成什么來(lái)寫(xiě)了？
生：當成人來(lái)寫(xiě)了。
師：說(shuō)的對極了，從這兒你可以看出作者對莫高窟有著(zhù)怎樣的感情？
生：非常喜愛(ài)之情。
師：你們通過(guò)學(xué)習課文后，喜歡莫高窟嗎？（生：喜歡）老師想看一看誰(shuí)最喜歡莫高窟，我們通過(guò)比賽讀書(shū)來(lái)評定。
生：（練讀，比賽）。
板書(shū)設計
彩塑：惟妙惟肖
莫高窟壁畫(huà)：（飛天）宏偉瑰麗
明珠藏經(jīng)洞：數以萬(wàn)計——掠走
《莫高窟》教學(xué)設計11
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第3、4自然段。
2、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，理解課文主要內容，體會(huì )“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，了解莫高窟被掠奪的歷史，增強學(xué)生的自豪感和自信心。
教學(xué)重難點(diǎn)：體會(huì )文本結構特點(diǎn)及排比的修辭手法運用的好處。
一、激趣導入。
1、詮釋“明珠”，引入課文：
今天老師將帶領(lǐng)同學(xué)們去祖國的大西北旅游，想去嗎？我們去哪兒？（敦煌莫高窟）她被稱(chēng)為：出示：敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠。（讀句子）
2、通過(guò)上課堂的學(xué)習，你知道課文從哪幾個(gè)方面展現敦煌莫高窟是祖國西北的一顆明珠嗎？學(xué)生說(shuō)，教師相機板書(shū)。
過(guò)渡：這節課就讓我們一起走進(jìn)莫高窟，去領(lǐng)略一下她的神奇瑰麗！
二、走近“彩塑壁畫(huà)”，領(lǐng)略魅力。
1、我們先來(lái)欣賞這兒的彩塑吧！請同學(xué)們自由讀第二自然段畫(huà)出你感興趣的句子，寫(xiě)一寫(xiě)你的感受，再美美地讀一讀。
2、交流：
欣賞了這些彩塑，哪些句子引起了你的注意？（可結合資料說(shuō)）
�。�1）“慈眉善目、威風(fēng)凜凜”都是形容人神態(tài)的，你還知道哪些詞語(yǔ)形容人神態(tài)的？
指導朗讀：這些彩塑真是千姿百態(tài)！怎樣讀才能讓人也好像看到這些彩塑的樣子？
�。�2）這些不同神態(tài)的彩塑在莫高窟都有，看！——（視頻：莫高窟彩塑圖片）你能用“有??有??還有??”的排比句式來(lái)描繪這些彩塑嗎？
�。�3）這些彩塑非常逼真，課文中用了哪個(gè)詞來(lái)形容？還有哪些詞也是這個(gè)意思？
�。�4）看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人——（無(wú)不嘖嘖贊嘆）作為游人的你，會(huì )發(fā)出怎樣的贊嘆？帶著(zhù)贊美的語(yǔ)氣，配樂(lè )朗讀。
4、過(guò)渡：欣賞了精妙絕倫的彩塑，我們該去看看——（宏偉瑰麗的壁畫(huà)）了。
�。ǔ鍪荆┠呖卟粌H有精妙絕倫的彩塑，還有四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫(huà)。
�。�1）聯(lián)系全文看一看，這句話(huà)在全文中起什么作用？是個(gè)什么句子？承上的部分是——；啟下的部分是——。
�。�1）再讀過(guò)渡句：哪個(gè)詞可以看出“宏偉”
�。�2）“四萬(wàn)五千多平方米”到底有多大？與教室面積比較一下。（3）相當于500多個(gè)這樣的教室一字排開(kāi)，多么宏偉��！再讀這句話(huà)。
5、壁畫(huà)的宏偉瑰麗還表現在什么地方？找出你喜歡的句子說(shuō)一說(shuō)。（1）壁畫(huà)內容：用心讀，大膽想象，把文字讀成活動(dòng)的畫(huà)面：你仿佛看到了什么？（出示第三節內容）
“壁畫(huà)的內容豐富多彩??”一句，這是一個(gè)什么句式？讓我們一起讀讀這個(gè)排比句。
我們來(lái)欣賞一下豐富多彩的'壁畫(huà)。（出示壁畫(huà)圖片）
�。�2）本小節中還有一個(gè)排比句，誰(shuí)喜歡？指導朗讀：讀出畫(huà)面，讀出美感，讀得讓我們身臨其境。
�。�3）（出示飛天圖片）真是嫵媚動(dòng)人，姿態(tài)萬(wàn)千。難怪人們把飛天說(shuō)成是莫高窟的名片，讓我們一起再美美地讀一讀。
�。ǔ鍪緦�(xiě)飛天的句子。）
�。�4）同學(xué)們，發(fā)現這個(gè)句式有什么特點(diǎn)了嗎？
6、壁畫(huà)上的飛天還有什么樣子的，作者用什么標點(diǎn)符號？省略了什么？請同學(xué)們大膽想象，仿照文中的排比句式寫(xiě)一寫(xiě)飛天。出示：壁畫(huà)上的飛天，有的，有的；有的，??
7、再來(lái)領(lǐng)略被譽(yù)為“世界最大畫(huà)廊”的敦煌壁畫(huà)的神奇魅力。一起讀。（配樂(lè )）
8、看到這些精美的壁畫(huà)，就像是——
所以我們說(shuō)——（出示，引讀）莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫，這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫(huà)，都是我國古代勞動(dòng)人民智慧的結晶。
三、走進(jìn)藏經(jīng)洞，激蕩情感。
1、我們游覽的最后一站是莫高窟的藏經(jīng)洞�，F在的藏經(jīng)洞，只是一個(gè)普普通通的小洞，里面黑黑的，什么都沒(méi)有，人們?yōu)槭裁催�一定要到藏經(jīng)洞去看一看呢？請同學(xué)們默讀課文第四節，你能從中找到答案嗎？
2、指名交流。提示：抓住關(guān)鍵詞：“大量”與“僅存”“曾”字
3、出示資料、圖片：1907、1914年英國人斯坦因兩次掠走遺書(shū)、文物9000多件。1908年，法國人伯希和廉價(jià)騙購藏經(jīng)洞遺物精華6000多件。1911年，日本人吉川小一郎等用低價(jià)換取了469卷手寫(xiě)本和精美彩塑兩尊。1914年，俄國人奧登堡又從敦煌拿走一批經(jīng)卷寫(xiě)本，還盜走了第263窟的壁畫(huà)。1924年美國人華爾納用特制的化學(xué)膠液，粘揭盜走莫高窟壁畫(huà)26塊??
看了這個(gè)資料，你想說(shuō)什么？
4、如果藏經(jīng)洞現在才被發(fā)現，才被打開(kāi)，這些文物的命運將會(huì )怎樣？為什么？
讓我們帶著(zhù)這些情感，再讀第四節。（齊讀。）
5、這么多的珍寶被掠奪了，同學(xué)們，敦煌的莫高窟還能稱(chēng)是祖國西北的一顆明珠嗎？
討論交流：為什么稱(chēng)“莫高窟是祖國西北的一顆明珠”？
四、總結全文，升華情感。1、1987年，敦煌莫高窟被聯(lián)合國教科文組織命名為“世界文化遺產(chǎn)”。每一個(gè)中國人都應該自豪地說(shuō)：莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫，這里的……智慧的結晶。
2、這句話(huà)與“莫高窟是祖國西北的一顆明珠�！狈謩e在課文的哪兒？為什么如此安排？
看看其他段落，你還發(fā)現了什么？
五、拓展延伸，學(xué)以致用。
1、本節課，我們暢游了西北明珠----莫高窟，還學(xué)會(huì )了如何把事物寫(xiě)具體，下面我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。請仿照第2、3自然段的寫(xiě)法，以“我們的校園、班級或者課間活動(dòng)”為話(huà)題，任選一個(gè)將它寫(xiě)具體。（指名讀題）（相機提示）
提示：我們的真。有，有，還有。其中我最喜愛(ài)，??生活在（沉浸）如此，我（人們）。
2、交流展示，相機點(diǎn)評。
3、今天大家學(xué)得非常扎實(shí)，能學(xué)以致用，還能學(xué)有所得，是件多么快樂(lè )幸福的事呀
五、布置作業(yè)，課后延展。
板書(shū)：彩塑精妙絕倫
莫高窟壁畫(huà)宏偉瑰麗藝術(shù)寶庫
藏經(jīng)洞藏品豐富
《莫高窟》教學(xué)設計12
一、情境導入
同學(xué)們，上節課我們初步了解了莫高窟，這節課在學(xué)習新內容之前老師想檢查一下你們學(xué)的怎樣，請看大屏幕﹙播放多媒體課件﹚。
二、精讀研究
﹙一﹚、復習課文內容
師：同學(xué)們，課文是從哪幾方面介紹莫高窟的？每個(gè)方面重點(diǎn)介紹的是什么？﹙彩塑、壁畫(huà)、藏經(jīng)洞﹚彩塑重點(diǎn)介紹什么？﹙臥佛﹚
師：現在我們一起來(lái)繼續分析理解第三自然段。
﹙二﹚、分析理解第三自然段
1、請一名同學(xué)有感情的朗讀第三自然段。
2、第三自然段有幾句話(huà)？﹙4句﹚
﹙1﹚分析第一句話(huà)
師：請同學(xué)們自由讀這句話(huà)，這句話(huà)是怎樣從上一自然段自然過(guò)渡到這一自然段的？用了什么詞？﹙不僅…還有…﹚壁畫(huà)有多少呢？﹙四萬(wàn)五千多平方米﹚什么樣的壁畫(huà)呢？﹙宏偉瑰麗的﹚宏偉瑰麗是什么意識呢？﹙宏偉：規模宏大雄偉。瑰麗：異常美麗﹚究竟美麗到什么程度呢？我們來(lái)繼續分析。
﹙2﹚分析第二句話(huà)
師：請同學(xué)們默讀第二句話(huà)，這句話(huà)寫(xiě)了壁畫(huà)的什么？﹙內容豐富﹚豐富到什么程度？﹙神佛故事、神佛形象、民間生活、自然風(fēng)光﹚涵蓋各個(gè)領(lǐng)域的內容。
﹙3﹚分析第三句話(huà)
師：請同學(xué)們齊讀第三句話(huà)，上一句話(huà)的`壁畫(huà)內容那么豐富還不是最好的，最引人注目的是飛天，引人注目是什么意思呢？﹙把視線(xiàn)集中到一點(diǎn)上﹚是什么？﹙飛天﹚是什么樣的飛天呢？﹙成百上千：說(shuō)明飛天之多﹚
﹙4﹚分析第四句話(huà)
師：下面的這句話(huà)就是具體說(shuō)明飛天了，請同學(xué)們有感情的出聲讀課文。飛天形態(tài)各異，非常美麗。﹙誰(shuí)能用自己的身體展示說(shuō)明，學(xué)生表演﹚這段的最后一句高度贊揚了莫高窟壁畫(huà)的藝術(shù)價(jià)值。
﹙5﹚總結這一自然段：介紹來(lái)了宏偉瑰麗的壁畫(huà)，重點(diǎn)突出飛天。
3、簡(jiǎn)要概括莫高窟藏經(jīng)洞內面積小、文物多。
4、概括莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。
5、練習
﹙﹚的菩薩﹙﹚的天王﹙﹚的力士
﹙﹚的彩塑﹙﹚的。壁畫(huà)
三、總結本課內容
通過(guò)本課的學(xué)習使我們了解了我國西北邊陲敦煌莫高窟里的彩塑、壁畫(huà)和曾經(jīng)藏有大量文物的藏經(jīng)洞，感受到了我國古代勞動(dòng)人民的智慧，更了解了敦煌藝術(shù)的博大精深，增加了對祖國燦爛文化的熱愛(ài)，讓我們好好學(xué)習，為創(chuàng )造祖國美好的明天努力。
板書(shū)設計：
彩塑：個(gè)性鮮明神態(tài)各異
莫高窟｛壁畫(huà)：宏偉瑰麗內容豐富多彩｝舉世聞名的藝術(shù)寶庫
藏經(jīng)洞：面積不大文物之多
《莫高窟》教學(xué)設計13
【教材版本】蘇教版第九冊
【教材解讀】
莫高窟也叫“千佛洞”，是我國著(zhù)名的石窟，全國重點(diǎn)文物保護單位之一，位于甘肅敦煌東南�，F存壁畫(huà)和雕塑作品共四百九十二窟，計有壁畫(huà)四萬(wàn)五千多平方米，彩塑像二千一百余尊，是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。教材通過(guò)對莫高窟里彩塑、壁畫(huà)和曾經(jīng)藏有大量文物的藏經(jīng)洞的介紹，贊揚了我國古代勞動(dòng)人民的偉大智慧，具有很強的藝術(shù)感染力和歷史穿透力，是對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練和情感教育的理想教材。
【設計理念】
“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐……”為此，要讓學(xué)生充分地讀書(shū)，在讀中有所感悟和思考，受到熏陶和感染，獲得獨特體驗和思想啟迪；要讓學(xué)生的情感與課文共振，和課文一起心跳。要給學(xué)生自主、合作、探究的機會(huì )，讓學(xué)生在多種形式的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運用語(yǔ)言，全面提高語(yǔ)文素養。
【學(xué)習目標】
1. 知識能力：學(xué)會(huì )生字、新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二至第四自然段，了解敦煌莫高窟藝術(shù)的特點(diǎn)。
2. 情感態(tài)度：感受敦煌藝術(shù)的博大精深，體會(huì )敦煌藝術(shù)在世界文化史上的地位，激發(fā)對祖國燦爛文化的熱愛(ài)、對清王朝腐敗無(wú)能憎恨的情感。
3. 過(guò)程方法：學(xué)會(huì )自主學(xué)習課文，讀懂課文的內容；學(xué)會(huì )提出問(wèn)題，與他人合作確立小組研究的問(wèn)題；學(xué)會(huì )搜集、篩選資料，對資料進(jìn)行加工、組合，學(xué)會(huì )寫(xiě)研究報告。
【教學(xué)準備】
布置學(xué)生搜集有關(guān)莫高窟的資料，如相關(guān)圖片，文字說(shuō)明等，為課文學(xué)習作好鋪墊。
【教學(xué)過(guò)程】
一、 談話(huà)導入，走進(jìn)生活
1.同學(xué)們，你看過(guò)寺廟里的佛像嗎？欣賞過(guò)墻壁上的繪畫(huà)嗎？能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎？你玩過(guò)泥塑嗎？喜歡繪畫(huà)嗎？能談?wù)勀愕膭?chuàng )意嗎？
2.今天，我們要學(xué)習一篇和泥塑、繪畫(huà)有關(guān)的課文《莫高窟》。
設計意圖：
從生活經(jīng)驗出發(fā)，縮短學(xué)生與課文的心理距離，把學(xué)生帶入語(yǔ)文學(xué)習情境。
二、 初讀課文，整體感知
1.激疑導思：學(xué)習《莫高窟》這篇課文，你最想了解的是什么呢？
2.初讀課文，提出要求：
�。�1）讀準字音，讀通句子，難讀的詞語(yǔ)和句子多讀幾遍。
�。�2）結合具體的語(yǔ)句理解詞語(yǔ)的意思。
�。�3）課文向我們介紹了莫高窟哪些方面的情況？
3.檢查學(xué)生讀書(shū)情況：
�。�1）用一兩句話(huà)說(shuō)說(shuō)莫高窟給你留下了怎樣的印象。
�。�2）指讀課文：你想讀哪段就讀哪一段。
�。�3）課文向我們介紹了莫高窟哪些方面的.情況？
設計意圖：
從整體上把握課文，遵循學(xué)生“整體——部分——整體”的認知規律�！澳阆肓私馐裁础奔ぐl(fā)調動(dòng)學(xué)生的閱讀期待。
三、 提出問(wèn)題，解決問(wèn)題
1.愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！闭埻瑢W(xué)們再默讀課文，針對課文不明白的地方，你能提出自己的問(wèn)題嗎？
2.學(xué)生匯報，老師相機點(diǎn)撥，能解決的問(wèn)題當即解決，有些問(wèn)題可供學(xué)生課堂選擇研究，如：莫高窟彩塑、壁畫(huà)有什么特點(diǎn)，藏經(jīng)洞的文物是怎樣被帝國主義分子掠走的，為什么說(shuō)莫高窟藝術(shù)是古代勞動(dòng)人民智慧的結晶等。
3.那么，你打算怎樣去解決問(wèn)題？
4.我們不急著(zhù)去回答這些問(wèn)題，先把描寫(xiě)莫高窟彩塑、壁畫(huà)、藏經(jīng)洞的內容找出來(lái)讀一讀。
設計意圖：
課程改革的一個(gè)目標就是培養學(xué)生的“問(wèn)題意識”，引導學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，進(jìn)行探究性閱讀，會(huì )讓我們的課堂學(xué)趣盎然。
四、 精讀品味，點(diǎn)撥提高
1.你想讀哪一段內容？（根據學(xué)生情況隨機進(jìn)入）
2.品讀“彩塑”一段。
�。�1）朗讀感受：莫高窟彩塑給你總的印象是什么？
�。�2）欣賞影片：讓我們一起來(lái)欣賞、感受莫高窟的彩塑。
�。�3）品味體驗：欣賞了彩塑，再讀讀課文，說(shuō)說(shuō)你最欣賞的是哪一句？為什么？
�。�4）對話(huà)追問(wèn)：同學(xué)們，我們學(xué)會(huì )品味語(yǔ)言還不夠，還要學(xué)會(huì )和課文對話(huà)，課文這樣描寫(xiě)想告訴我們什么？學(xué)會(huì )追問(wèn)我們的古人，他們塑造這惟妙惟肖的藝術(shù)形象，表達了他們怎樣的內心世界呢？
�。�5） 感悟：你能把自己對莫高窟彩塑的理解和感悟讀出來(lái)嗎？
�。�6）配樂(lè )朗讀“彩塑”這一段。
�。�7）想象說(shuō)話(huà)：如果你站在莫高窟彩塑面前，你會(huì )怎樣嘖嘖稱(chēng)贊？
3.總結言語(yǔ)感悟的策略：朗讀感受→品味體驗→對話(huà)追問(wèn)→美讀感悟。
4.自主品讀“壁畫(huà)”一段，讀后匯報交流。
5.欣賞莫高窟壁畫(huà)的影片：品讀了課文，欣賞了影片，此時(shí)此刻，你站在莫高窟壁畫(huà)面前最想做的是什么呢？
6.品讀“藏經(jīng)洞”一段。
�。�1）你讀懂了什么？
�。�2）觀(guān)看關(guān)于藏經(jīng)洞的文物被帝國主義分子掠奪的影片。
�。�3）了解到這些情況，你有話(huà)想說(shuō)嗎？你產(chǎn)生了怎樣的情感？
�。�4）帶著(zhù)這種情感讀讀課文。
7.語(yǔ)言積累：你喜歡哪一段就讀一讀、背一背。
設計意圖：
設計富有層次的閱讀、感悟、欣賞等環(huán)節，讓學(xué)生在讀中傾注自己的感情，在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深對課文的理解。
五、 確定主題，深入探究
1.通過(guò)品讀課文，我們感慨萬(wàn)分，情緒高漲，激情飛揚。面對這些問(wèn)題， 仿佛有滿(mǎn)肚子的話(huà)，一時(shí)不知從何說(shuō)起。下面我們將進(jìn)一步去研究。
2.老師為你們研究問(wèn)題提供了一些資料，面對這些資料，我們該怎么做呢？
�。�1）圍繞研究的問(wèn)題，學(xué)會(huì )瀏覽性閱讀，搜集與自己研究問(wèn)題有關(guān)的資料。
�。�2）圍繞研究的問(wèn)題，學(xué)會(huì )篩選性閱讀，確定哪些資料是需要的，哪些資料是不需要的。
�。�3）圍繞研究的問(wèn)題，學(xué)會(huì )創(chuàng )造性閱讀，對搜集的資料進(jìn)行加工、組合， 特別重要的是要有自己的理解與感受。
3.小組確定研究的問(wèn)題，分工、合作研究。
4.匯報研究的成果，舉行“敦煌研究報告會(huì )”。
5.課后進(jìn)一步完善研究報告，把自己的研究成果發(fā)布到網(wǎng)站上，讓世界各地的人們了解祖國燦爛的文化。
設計意圖：
語(yǔ)文課程的開(kāi)放性決定了語(yǔ)文教學(xué)決不能局限于課堂教學(xué)，而應在此基礎上深化延伸，溝通課堂內外，升華學(xué)生的閱讀體驗。該環(huán)節的設計目的還在于培養學(xué)生合作精神和搜集信息探究問(wèn)題的能力。
六、 總結談話(huà)
最后，我想用著(zhù)名學(xué)者余秋雨先生的話(huà)來(lái)結束我們今天的暢談：
它是一種聚會(huì )，一種感召。它把人性神化，賦予造型，又用造型引發(fā)人性。于是，它成了民族心底一種彩色的夢(mèng)幻、一種圣潔的沉淀、一種永久的向往。它是一種狂歡，一種釋放。在它的懷抱里神人交融，時(shí)空飛騰，于是，它讓人們走進(jìn)神話(huà)、走進(jìn)寓言。在這里，狂歡是天然秩序，釋放是天賦人格，藝術(shù)的天國是自由的殿堂。我們是飛天，飛天就是我們！
設計意圖
以富有激情的朗誦結束全課，讓學(xué)生的情思隨課文一起躍動(dòng)，再一次浸染在藝術(shù)的海洋中。
【自我評點(diǎn)】
一、 全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養
《語(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文課程的目標是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養�！睘榱梭w現“全面”和“綜合”，無(wú)論是“總目標”還是“階段目標”，都要從“情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”“知識、能力”“方法、習慣”這三個(gè)維度提出。為此，努力做到：讓學(xué)生學(xué)文章本身，讓學(xué)生說(shuō)自己要說(shuō)的話(huà)，讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方法。
二、 正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)
《語(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語(yǔ)文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語(yǔ)文的熏陶、感染作用，注意教學(xué)內容的價(jià)值取向，同時(shí)也應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗�！北驹O計言語(yǔ)感悟的策略是：朗讀感受——品味體驗——對話(huà)追問(wèn)——美讀感悟。讓學(xué)生讀出情感，通過(guò)啟發(fā)想象，喚起學(xué)生已有的生活體驗和已有的情感積淀，啟動(dòng)情感，學(xué)生讀起課文來(lái)才能找到感覺(jué)，讀出味道。讓學(xué)生充分地感受，全身心地誦讀，讓語(yǔ)言所抒發(fā)的情感溢出紙面，引起學(xué)生心靈的震撼和情感的共鳴。我們作了如下設計：如果你站在莫高窟彩塑面前，你會(huì )怎樣嘖嘖稱(chēng)贊？品讀了課文，欣賞了影片，此時(shí)此刻，你站在莫高窟壁畫(huà)面前最想做的是什么呢？等等。
三、 積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式
閱讀教學(xué)改革的重點(diǎn)是改變閱讀學(xué)習的方式�！伴喿x是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！苯處熞验喿x的主動(dòng)權還給學(xué)生，讓他們潛心讀書(shū)，真正地與文本對話(huà)，與文本交流。設計時(shí)，注意讓學(xué)生進(jìn)行各種層次的讀書(shū)，注重引導學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，進(jìn)行探究性閱讀，進(jìn)而引導學(xué)生進(jìn)行合作性閱讀，以此增加課堂的信息量，促進(jìn)學(xué)生全面深入地探究問(wèn)題、理解課文的內容。
總之，在我們的課堂上，目標盡可能讓學(xué)生確定，問(wèn)題盡可能讓學(xué)生提出，方法盡可能讓學(xué)生掌握，內容盡可能讓學(xué)生選擇，過(guò)程盡可能讓學(xué)生參與，努力使學(xué)生在我們的語(yǔ)文課堂上激情燃燒，自始至終和課文一起心跳。
《莫高窟》教學(xué)設計14
一、教學(xué)目標：
1、理解“威風(fēng)凜凜”、“精妙絕倫”、“宏偉瑰麗”等詞；會(huì )用“有的……有的……還有的……”說(shuō)一段話(huà)。
2、引導學(xué)生用自讀自悟，自主合作、自主探究的方式來(lái)理解課文。
3、憑借課文中的語(yǔ)言材料，體會(huì )“莫高窟是世界的文化瑰寶”，增強他們的民族自豪感。
4、品讀理解“彩塑”和“壁畫(huà)”的特點(diǎn)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：1、通過(guò)語(yǔ)言材料，感受莫高窟精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫(huà)。2、引導遷移，引導發(fā)現，學(xué)習文章的語(yǔ)言規律和表達方法。
三、教學(xué)準備：1、查找、了解莫高窟的資料；2、課件。
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
1、多媒體出示一幅莫高窟圖片。同學(xué)們，這幅圖上是什么地方��？對，是莫高窟。請同學(xué)們跟老師一起板書(shū)課題好嗎？（板書(shū)：莫高窟）“窟”是什么意思？（洞穴）為什么叫莫高窟？
�。ɡ蠋熆梢宰龊�(jiǎn)單介紹。一種說(shuō)法是莫高窟修造在鳴沙山東麓的崖壁上，周?chē)谴笊衬�，其地形比敦煌綠洲高近百米，所以在沙漠高處開(kāi)鑿的石窟便叫漠高窟，后世因“漠”與“莫”通用，便改稱(chēng)為“莫高窟”。另外一種說(shuō)法是沒(méi)有比它高的洞窟，也就是最高的洞窟。）
這些知識老師也是通過(guò)搜集資料后才知道的��！
2、同學(xué)們課前有沒(méi)有搜集關(guān)于“莫高窟”的資料��？誰(shuí)來(lái)簡(jiǎn)單介紹一下？沒(méi)有也沒(méi)關(guān)系，我們有課文啊，課文就是我們的資料�。。ㄉ�(jiǎn)單介紹）
3、多媒體出示幾幅圖片�？梢越Y合學(xué)生的介紹展示，讓學(xué)生欣賞。
4、初讀課文，整體感知。
出示自讀課文要求：①借助拼音讀準生字的音，并把課文讀正確。②圈畫(huà)出帶生字的詞語(yǔ)，能聯(lián)系上下文或借助工具書(shū)理解生字新詞的意思（也可請教同學(xué)或老師）。③了解課文從哪幾個(gè)方面介紹了莫高窟？
5、學(xué)生自讀，自學(xué)。
6、都完成上面的三個(gè)要求了嗎？我想檢查一下，有信心通過(guò)老師的檢查嗎？
多媒體出示幾段文字：
敦煌莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫，現存石窟４９２洞，如蜂窩般開(kāi)鑿在鳴沙山東麓(lù)的斷崖絕壁上。
莫高窟保存著(zhù)兩千多尊惟妙惟肖的彩塑，其中有神態(tài)安詳的臥佛，有威風(fēng)凜凜的天王……，游人看了無(wú)不嘖嘖贊嘆。
莫高窟那宏偉瑰麗的壁畫(huà)，內容豐富多彩，尤其是那些輕撥銀弦，漫天遨游的飛天，更是把游客如同帶進(jìn)了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂一般。
莫高窟的藏經(jīng)洞曾藏有各種珍貴文物，但由于清王朝腐敗無(wú)能，大部分被帝國主義分子掠走，僅存部分經(jīng)卷。
試試看，老師把課文的絕大部分生字都結合在屏幕上的這段文字里了，請你從頭到尾，一字不落，按照自己的速度響亮的.讀一讀，聽(tīng)明白了嗎？
7、給大家一個(gè)機會(huì )，自己拿不準的字可以請教一下，有嗎？
�。ǚ�(fó) 肖(xiāo) 弦(xián) 瑰(guī) 敦(dūn)）
8、誰(shuí)敢完整的讀一遍？（再正音）
9、這段話(huà)里四個(gè)字的詞語(yǔ)也很多，你剛才自學(xué)的時(shí)候弄懂了哪些詞語(yǔ)的意思了？把你的自學(xué)成果展示一下。（約2~3分鐘時(shí)間交流，著(zhù)重理解“惟妙惟肖”“威風(fēng)凜凜”“嘖嘖贊嘆”“宏偉瑰麗”這幾個(gè)詞語(yǔ)）在多媒體上將這些四字詞語(yǔ)變色，齊讀這些詞語(yǔ)。
10、下面，我在黑板上寫(xiě)一個(gè)詞，請你從屏幕中找出和這個(gè)詞相對應的段落，并讀一讀，明白嗎？、
板書(shū)：彩塑（什么意思？）——誰(shuí)來(lái)讀？
壁畫(huà)（什么意思？）——誰(shuí)來(lái)讀？
藏經(jīng)洞（什么意思？）——誰(shuí)來(lái)讀？
藝術(shù)寶庫（什么意思？）——一起讀，好嗎？
11、同學(xué)們，讀到這里，你發(fā)現沒(méi)有，老師寫(xiě)的這幾段話(huà)跟整篇課文之間有什么關(guān)系呢？
12、那誰(shuí)能比老師更厲害用一句話(huà)概括這篇文章的主要內容呢？試一試 。（學(xué)生思考并回答）
13、有時(shí)候要把課文讀長(cháng)，有時(shí)候也要把課文讀短，短到這樣的程度，有助于我們很快的把握住文章的主要內容，理清課文的寫(xiě)作思路。但是，我們僅僅知道這些是遠遠不夠的，我們還要讀出隱藏在這些內容背后的情感。所以老師建議你們再用心去讀讀課文，一邊讀一邊想，讀著(zhù)讀著(zhù)，我是否自豪了？是否悲傷了？驚訝了？陶醉了？入迷了？憤恨了？憂(yōu)慮了？生氣了？高興了？……
�。ǘ嗝襟w出示：自豪、驚訝、入迷、憤恨、憂(yōu)慮、悲傷、生氣、高興……）
14、同學(xué)們，每次上課我最期盼這種交流，對我來(lái)說(shuō)傾聽(tīng)也是一種學(xué)習，我想對你們來(lái)說(shuō)也是一樣的。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你最強烈的感受，慢慢說(shuō)。（學(xué)生交流）
15、練寫(xiě)生字。
多媒體出示本課生字。誰(shuí)來(lái)友情提醒一下，那些字容易寫(xiě)錯，寫(xiě)的時(shí)候要注意些什么？（學(xué)生自我提醒）
16、板書(shū)設計：
彩塑
18、莫高窟 壁畫(huà) 藝術(shù)寶庫
藏經(jīng)洞
第二課時(shí)
1、走近莫高窟
課文第一節中有句話(huà)概括描述了莫高窟的外貌，誰(shuí)來(lái)讀一讀有關(guān)句子 ( 課件呈現畫(huà)面 )
茫茫沙海，陡峭的山壁，蜂窩似的洞窟里究竟藏著(zhù)什么？同學(xué)們回憶一下。
結合學(xué)生回答板書(shū)： 彩塑 壁畫(huà) 藏經(jīng)洞
2、欣賞彩塑，觸摸“藝術(shù)”
�。�1）我們首先來(lái)欣賞彩塑，課文中的彩塑給你留下了什么印象？采用“從 中感受到 ”的句式回答。
�。�2）交流：
從“莫高窟保存著(zhù)兩千多尊彩塑”感受到“數量多”；
從“有慈眉善目的菩薩……眼睛微閉，神態(tài)安詳�！备惺艿健安仕軅�(gè)性鮮明、神態(tài)各異”。
�。�3）菩薩、天王、力士、佛祖，身份不同，形象、神態(tài)也自然不同，這就叫——“個(gè)性鮮明，神態(tài)各異”。
人們塑造這些彩塑，都有不同的思想寄托，請看屏幕（課件出示）
人們塑造菩薩，是希望他 ，所以是 “菩薩”
人們塑造天王，是希望他 ，所以是 “天王”
力士?jì)赡_下各踏一只小鬼，是希望他們 ，所以是 “力士”
還有一尊臥佛，那是佛祖涅盤(pán)時(shí)的塑像，涅盤(pán)就是死亡，瞧，它涅盤(pán)的的神態(tài)是多么安詳！它有多么寬廣慈悲的胸懷��！
�。�4）你能通過(guò)朗讀把它們的特點(diǎn)表達出來(lái)嗎？
�。�5）讀得很好，這么精美準確的語(yǔ)言應該存儲于你記憶寶庫中，根據提示，把這幾句話(huà)背下來(lái)嗎？引導背誦。
�。�6）這個(gè)性鮮明、神態(tài)各異的彩塑僅僅四尊嗎？
這20xx多尊彩塑個(gè)性鮮明、神態(tài)各異的彩塑，如果用一個(gè)詞語(yǔ)去形容、贊嘆，你會(huì )用什么詞語(yǔ)？精妙絕倫、形象逼真、惟妙惟肖等。
(板書(shū)：精妙絕倫)
請同學(xué)再來(lái)欣賞欣賞一尊尊彩塑（多媒體出示），你們說(shuō)，這兩千多尊彩塑是什么？
3、讀賞壁畫(huà)，領(lǐng)略藝術(shù)
�。�1）莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有——四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫(huà)。請同學(xué)們讀讀第3自然段第一句，想一想，它給你什么啟示？ 板書(shū)（宏偉瑰麗）
�。�2）課文的哪些地方讓我們體會(huì )到壁畫(huà)的“宏偉瑰麗”呢？請大家讀課文的第三自然段，畫(huà)出相關(guān)語(yǔ)句。
�。�3）交流。
�。ǔ鍪荆氨诋�(huà)的內容豐富多彩……”
�、僖龑W(xué)生談?wù)勛约旱淖x書(shū)體會(huì )。
�、谡n件出示，學(xué)生欣賞壁畫(huà)。
�、壑笇Ю首x。
同學(xué)們，敦煌的壁畫(huà)記錄了一千多年中國社會(huì )的變遷。如果把這些壁畫(huà)連起來(lái)辦一個(gè)1米寬的畫(huà)展，這個(gè)畫(huà)展就有60多里那么長(cháng)。面積之大，實(shí)屬罕見(jiàn)。你能將壁畫(huà)豐富多彩的內容讀出來(lái)嗎？（一生讀）同學(xué)們，看到這四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫(huà)，你想到了什么？（一生讀）。同學(xué)們，看著(zhù)這么精美的壁畫(huà)，你感受到了什么？大家一起意味深長(cháng)地讀。
�。�4）豐富多彩的壁畫(huà)內容中飛天是最引人注目的，你了解飛天嗎？讓我們一起去瞧瞧這神奇瑰麗的飛天吧。課件播放飛天圖片。
欣賞完了飛天壁畫(huà)，你覺(jué)得這些飛天怎么樣？
�、� 讓我們走進(jìn)文字再次領(lǐng)略他的風(fēng)采。出示描寫(xiě)飛天的文字，引導學(xué)生朗讀。讀著(zhù)讀著(zhù)，你仿佛看到了什么？讀著(zhù)讀著(zhù)，你仿佛聽(tīng)到了什么？讀著(zhù)讀著(zhù)，你仿佛聞到了什么？把你聞到的、看到的、聽(tīng)到的讀出來(lái)。
�、趲煼蹲x：同學(xué)們讀得這么投入，老師也想來(lái)讀一讀。（課件出示圖片音樂(lè )情境）。
�、垡龑雷x課文：
壁畫(huà)上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時(shí)空，來(lái)到我們的課堂，給我們帶來(lái)了迷人的花香。請你讀——
壁畫(huà)上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時(shí)空，來(lái)到我們的課堂給我們帶來(lái)了美妙的音樂(lè )。請你讀——
壁畫(huà)上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時(shí)空，來(lái)到我們的課堂。給我們帶來(lái)了動(dòng)人的舞蹈。請你讀——
壁畫(huà)上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時(shí)空，來(lái)到我們的課堂化作了我們眼前這段美妙的文字。
�。�5）壁畫(huà)上的飛天各有各的姿勢，各有各的美，請同學(xué)們發(fā)揮想象，仿照課文的寫(xiě)法，用“有的 ， ；有的 ， ……”這樣的句式把你想象到的飛天姿態(tài)寫(xiě)一寫(xiě)，你可以寫(xiě)一句，也可以?xún)删�，三句。（課件出示）。
�。�6）指多名學(xué)生匯報交流。
師：壁畫(huà)上的飛天，飛得那么美，穿越千年的時(shí)空，來(lái)到我們的課堂——（生排成行逐一描述）。（配音樂(lè )和畫(huà)面）
�。�7）、小結：這就是敦煌宏偉瑰麗的壁畫(huà)。怪不得作者這樣贊嘆：看著(zhù)這些精美的壁畫(huà)，就像是走進(jìn)了——（生）燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。
4、走進(jìn)藏經(jīng)洞，激蕩情感。
觀(guān)賞莫高窟，有一個(gè)地方不得不去!那就是輕聲讀讀第4節，哪些字眼讓你的心情難以平靜？請作些標記。
�。�1）、課件出示圖片。那個(gè)曾經(jīng)裝得滿(mǎn)滿(mǎn)的藏經(jīng)洞現在空空如也了，那些曾經(jīng)被封存近900年的文物，包括唐玄奘不遠萬(wàn)里取來(lái)的“真經(jīng)”全都不在了!它們被帝國主義者掠走了!
�。�2）、課件出示文字信息，伴音樂(lè )：
�、儆怂固挂虮I走完整的經(jīng)卷二十四箱近萬(wàn)卷，完好的絹畫(huà)和絲織品等五箱近五百件。
�、诜▏瞬：捅I走大量文獻精品和佛畫(huà)、絲織品，總數約一萬(wàn)余件。
�、廴毡救思ㄐ∫焕捎玫蛢r(jià)非法換取了469卷手寫(xiě)本和精美彩塑兩尊。
�、芏韲硕醯潜けI走經(jīng)卷一批。
�、菝绹巳A爾納用涂有粘著(zhù)劑的膠布剝取了壁畫(huà)26方，共計3.206萬(wàn)平方公分。
那天傍晚，當冒險家斯坦因裝滿(mǎn)箱子的一隊牛車(chē)正要啟程，他回頭看了一眼西天凄艷的晚霞。那里，一個(gè)古老民族的傷口在滴血。
同學(xué)們，當你聆聽(tīng)了這些文字，你一定有很多話(huà)想說(shuō)：假如你就是一件被掠走文物，一尊珍貴銅像、一張出自高僧的手卷、或一幅精美的絹畫(huà)，如今你被存放在異國他鄉的博物館里，你最想說(shuō)些什么？請寫(xiě)在課文一側!
�。�3）交流。
5、總結全課，積淀情感。
�。�1）莫高窟雖然經(jīng)過(guò)千百年自然和人為的破壞，但它仍是世界上現有規模最大的、保存最好的佛教藝術(shù)寶庫。被譽(yù)為“人類(lèi)藝術(shù)的殿堂”。 外國的旅游者也這樣評價(jià)（課件出示）指名讀。
“看了敦煌莫高窟，就等于看到了全世界的古代文明�！�
“敦煌藝術(shù)是人類(lèi)文明的曙光�！�
�。�2）站在這茫茫的沙漠之中，再次舉目仰望這聞名世界、光輝燦爛的敦煌莫高窟，面對這舉世聞名的藝術(shù)寶庫，你想說(shuō)些什么？
�。�3）作為中國人，我們不得不自豪地說(shuō)（出示第五自然段）齊讀——
“莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。這里的每一尊彩塑、每一幅壁畫(huà)，都是我國古代勞動(dòng)人民智慧的結晶�！保ò鍟�(shū)：智慧的結晶）
6、板書(shū)設計：
彩塑（精妙絕倫）
18、莫高窟 壁畫(huà) （宏偉瑰麗） 智慧的結晶
藏經(jīng)洞
《莫高窟》教學(xué)設計15
一、創(chuàng )設情境，導入新課。
上節課我們到莫高窟瀏覽了一下，莫高窟給你們留下印象最深的是什么呢？今天我們就再次走進(jìn)莫高窟去感受它的美吧。
二、品析彩塑
1、出示課件，自由讀，說(shuō)說(shuō)你讀后的感受。生答。從哪些語(yǔ)句中可以體會(huì )到。學(xué)生說(shuō)，老師評議。
2、這些主要寫(xiě)的那幾個(gè)人物，他們各有什么特征？讀一讀，畫(huà)出來(lái)吧。點(diǎn)擊課件。
3、誰(shuí)能讀出這些神態(tài)，指名讀，（威風(fēng)凜凜讀得不夠威風(fēng)，誰(shuí)能讀得更好。）
4、從這些詞中知道它們的形態(tài)各不相同，說(shuō)明了彩塑的特點(diǎn)是什么？（個(gè)性鮮明，形態(tài)各異。）一起讀這句話(huà)吧。這句話(huà)也是本站的中心句，你還能想象出哪些形態(tài)的彩塑呢？生討論，老師指導。
5、誰(shuí)來(lái)將這些神態(tài)表演給大家看看嗎？學(xué)生表演，老師指導。
6、剛才幾位同學(xué)都能表演出彩塑的'神態(tài)各異，個(gè)性鮮明，那課文是用什么詞將幾尊個(gè)性鮮明，神態(tài)各異的彩塑連接起來(lái)的呢？（有……有……）誰(shuí)能聯(lián)系生活實(shí)際展開(kāi)想象，仿造這種句式說(shuō)一段話(huà)。老師提示。
7、想不想看看真實(shí)的畫(huà)面呀？進(jìn)入課件。（師引讀）
8、好看嗎？我們再來(lái)欣賞更多的彩塑吧。配樂(lè )進(jìn)入課件欣賞，看完后，你們有什么話(huà)想說(shuō)？所以課文用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容他們，誰(shuí)能找出來(lái)并指明。點(diǎn)擊課件。
9、像這樣惟妙惟肖的彩塑在莫高窟有2，000多件，所以進(jìn)去游覽的客人們都…。生答，師點(diǎn)課件。如果你是游客你會(huì )怎樣贊嘆？再想象一下，如果是小姑娘、大胡子老爺爺、外國游客又是怎樣贊嘆的呢？討論一下，寫(xiě)下來(lái)吧。我想在座的同學(xué)、老師心中一定會(huì )涌起一股股自豪感，讓我們帶著(zhù)這份自豪一起高聲朗讀把。
三、欣賞壁畫(huà)
1、過(guò)渡：在感受了精妙絕倫的彩塑后，我們又來(lái)到了宏偉瑰麗的壁畫(huà)前，展現在我們眼前的又是怎樣的一番景象呢？
2、自由讀第三節，說(shuō)說(shuō)你看到了什么？學(xué)生匯報，（板書(shū)壁畫(huà)）
3、品析第三句
默讀，說(shuō)說(shuō)你心中的感受。（這些飛天真美）指名讀，指導朗讀，這些姿態(tài)你喜歡哪一個(gè)？讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)，看誰(shuí)讀得最好。
這一句后面的省略號省略了什么？（形態(tài)各異的飛天。）你們能想象一下還有那些飛天嗎？誰(shuí)來(lái)讀一讀，看誰(shuí)能把飛天讀得最美。
4、那迎風(fēng)擺動(dòng)的衣裙，飄飄翻卷的衣帶，使飛天變得多么輕盈巧妙，嫵媚動(dòng)人呀！喜歡這樣的場(chǎng)景嗎？就讓我們來(lái)美美地讀這一句吧。
5、飛天就是我們，我們就是飛天，就讓我們再來(lái)讀一遍吧！
6、出示圖片，配樂(lè )欣賞。你還能想得出那些壁畫(huà)，看著(zhù)這些精美的壁畫(huà)，就像走進(jìn)了……點(diǎn)擊課件。
7、文中使用那句話(huà)把彩塑和壁畫(huà)連接起來(lái)的呢？出示課件，這是一個(gè)什么句？起什么作用？（承上啟下）壁畫(huà)的特點(diǎn)是什么？（宏偉瑰麗）宏偉體現在哪里？把畫(huà)出來(lái)。（45，000平方米）。
8、猜猜看，如果將這么多壁畫(huà)排列起來(lái)從這里會(huì )到哪里呢？（到連云港碼頭）如果我們乘車(chē)去連云港的碼頭，一路上一邊欣賞這些壁畫(huà)一邊欣賞海景，那樣的情景該是多么壯觀(guān)呀！
9、讓我們高聲朗讀這一節吧。
四、總結
今天我們欣賞的精妙絕倫的彩塑，宏偉瑰麗的壁畫(huà)。這些都是在古代勞動(dòng)人民……那莫高窟里面還有什么讓我們驚嘆的東西呢？下節課我們再來(lái)慢慢欣賞。
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