《莫高窟》教學(xué)設計優(yōu)秀【精品】
作為一名老師，有必要進(jìn)行細致的教學(xué)設計準備工作，教學(xué)設計是對學(xué)業(yè)業(yè)績(jì)問(wèn)題的解決措施進(jìn)行策劃的過(guò)程。那么應當如何寫(xiě)教學(xué)設計呢？下面是小編精心整理的《莫高窟》教學(xué)設計優(yōu)秀，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
《莫高窟》教學(xué)設計優(yōu)秀1
教學(xué)目標
1、知道莫高窟的位置，了解莫高窟的石窟、彩塑、壁畫(huà)的藝術(shù)價(jià)值；
2、理解課文在語(yǔ)言表達和結構上的特點(diǎn)，進(jìn)行語(yǔ)言實(shí)踐；
3、感受祖國燦爛的文化，激發(fā)學(xué)生民族自豪感和課外閱讀、探究的興趣。
教學(xué)準備：
多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
板書(shū)課題：莫高窟
莫高窟是什么？課前讀課文，你已經(jīng)知道了什么？
相機學(xué)習第一自然段。
二、理清課文層次
在作者看來(lái)，莫高窟是什么？
揭示文字：莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。
課文是從哪些方面來(lái)具體介紹莫高窟這個(gè)藝術(shù)寶庫的？
三、品讀課文，領(lǐng)悟表達方法
1、學(xué)習第二段。
作者是如何將兩千多尊彩塑凝練成這一百多字的課文？
�。�1）感悟“菩薩、天王、力士”描寫(xiě)。
�。�2）在兩千多尊佛像中，作者為什么特別描寫(xiě)一尊臥佛？
�。�3）觀(guān)看彩塑的圖片：想說(shuō)些什么？
小結：作者對彩塑的介紹既注意全面概括，又突出重點(diǎn)。
2、學(xué)習第三段。
朗讀課文，先了解壁畫(huà)的特點(diǎn)，再想想這一段與第二段有什么相似之處。
討論（1）：用一個(gè)詞概括壁畫(huà)的特點(diǎn)。
討論（2）：課文中介紹壁畫(huà)“面”的是哪些語(yǔ)句？作者作為“點(diǎn)”介紹的是什么？
體會(huì )作者對飛天壁畫(huà)的描寫(xiě)——讀中感悟飛天的姿態(tài)美。
作者的文字表達上有什么特點(diǎn)？試著(zhù)用這樣的語(yǔ)言描述你看到的飛天圖畫(huà)。
配樂(lè )朗讀課文。莫高窟壁畫(huà)中的飛天，已經(jīng)成了敦煌文化的象征，甚至成了中華民族文化的象征。
3、關(guān)于莫高窟的彩塑和壁畫(huà)，你還有什么問(wèn)題和跟大家討論？
4、出示：1987年，莫高窟被列入《世界遺產(chǎn)名錄》。世界遺產(chǎn)委員會(huì )評價(jià)它說(shuō)：莫高窟以雕像和壁畫(huà)聞名于世，展示了延續千年的佛教藝術(shù)。
說(shuō)說(shuō)你此時(shí)的想法。
四、回顧課文，總結提升
猜想課文作者的身份：莫高窟的管理人員、壁畫(huà)藝術(shù)研究者、游人、作家——請說(shuō)理由。
小結：作者憑著(zhù)自己對莫高窟的了解和熱愛(ài)，莫高窟文化的了解和熱愛(ài)，用凝練、準確而生動(dòng)的文字，使我們對莫高窟有了很多了解，也給了我們很多的啟發(fā)。
關(guān)于《莫高窟》一課的教學(xué)，我想說(shuō)說(shuō)這樣兩個(gè)問(wèn)題：
1．我如何確定本課的教學(xué)內容？
語(yǔ)文教學(xué)專(zhuān)家李海林老師認為，語(yǔ)文教材是文選型教材，原本不是作為教材客體而存在，而是作為一種社會(huì )閱讀客體而存在，原本都具有是一種信息傳輸價(jià)值。語(yǔ)文教材的核心本質(zhì)的教學(xué)價(jià)值在于是否為作為語(yǔ)文學(xué)習主體的學(xué)生提供了進(jìn)行語(yǔ)言信息處理的適當的典型、空間、機會(huì )和過(guò)程，這種教學(xué)價(jià)值稱(chēng)之為“信息處理價(jià)值”。
如果將語(yǔ)文教材的這兩種價(jià)值混為一談，把語(yǔ)文教材的原生價(jià)值當作它的主要價(jià)值，不著(zhù)眼于它的“如何傳達信息”語(yǔ)文課失去了自己的本質(zhì)——有人稱(chēng)這種語(yǔ)文課為“沒(méi)有語(yǔ)文的語(yǔ)文課”。語(yǔ)文教材是我們要教和學(xué)的內容的載體，語(yǔ)文課的教學(xué)內容隱藏在語(yǔ)文教材中。
《莫高窟》它介紹了我國西北邊陲敦煌莫高窟的彩塑、壁畫(huà)和藏經(jīng)洞，贊揚了我國古代勞動(dòng)人民的智慧。全文共五個(gè)自然段，可分為三段。
第一段：（1）寫(xiě)莫高窟所處的地理位置以及概貌。
第二段：（2—4）介紹莫高窟的彩塑、壁畫(huà)和藏經(jīng)洞。
第三段：（5）贊揚了我國古代勞動(dòng)人民的智慧。這是文本的原生價(jià)值。那么，本課的教學(xué)價(jià)值是什么呢？《莫高窟》作為一篇說(shuō)明、簡(jiǎn)介的文章，能滿(mǎn)足五年級的學(xué)生好奇心強，求知欲旺的特點(diǎn)，能滿(mǎn)足他們更多地拓展視野，了解世界（特別是我國古代）燦爛的歷史文化。同時(shí)《莫高窟》語(yǔ)言凝練，簡(jiǎn)明扼要，層次清晰，文質(zhì)兼美，是對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文能力訓練、提高學(xué)生語(yǔ)文能力的憑借。
鑒于此，我將本文的教學(xué)目標定位：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第2～4自然段。
2、學(xué)會(huì )本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)；理解文章的脈絡(luò )層次，能概括自然段意思；體會(huì )課文從概括到具體的構段方法和凝練準確的語(yǔ)言。
3、憑借課文具體的語(yǔ)言，體會(huì )莫高窟在世界文化史上的地位，增強民族自豪感，激發(fā)學(xué)生課外探究的積極性。
一句話(huà)，課文寫(xiě)了什么很容易就知道，特別對于五年級的孩子，但是課文“怎么說(shuō)”，是很多孩子需要思考和領(lǐng)悟的，需要積淀為語(yǔ)文能力的。
《莫高窟》作為介紹說(shuō)明性的文字，語(yǔ)言淺顯，“說(shuō)了什么”很清楚。鑒于此，本課教學(xué)，我重點(diǎn)落在課文怎么表達上來(lái)。開(kāi)始教學(xué)，我只是在幫助學(xué)生理清課文的層次，篩出重點(diǎn)的詞語(yǔ)。然后迅速進(jìn)入課文學(xué)習中，一邊引導學(xué)生體會(huì )莫高窟的文化藝術(shù)價(jià)值，增強民族自豪感，另一方面，圍繞“作者是如何將彩塑、壁畫(huà)”凝練為簡(jiǎn)短的文字的，這一問(wèn)題，展開(kāi)閱讀，在閱讀中深入思考，領(lǐng)悟感情，獲得“言語(yǔ)的智慧”例如，開(kāi)頭的抓中心句，滲透了篇章結構知識；
二、三兩段的教學(xué)，突出先概括再具體，概括介紹和突出重點(diǎn)相結合的表達特點(diǎn)，教學(xué)第三段，引導學(xué)生體會(huì )作者有整齊、簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，并嘗試進(jìn)行語(yǔ)言的實(shí)踐。課文學(xué)完，引導學(xué)生理解作者，實(shí)際上是在引導學(xué)生體會(huì )字里行間的思想感情的同時(shí)，領(lǐng)悟情感在表達中的作用。一句話(huà)，本節課教學(xué)，我試圖突出“課文時(shí)怎么傳達信息”，給五年級的學(xué)生一種語(yǔ)言表達方法的指導，是學(xué)生在閱讀中學(xué)會(huì )思考，獲得表達的智慧。教學(xué)結束，我給學(xué)生留下這樣的作業(yè)：仿照二、三段的結構表達方式，介紹自己參觀(guān)過(guò)的博物館或者展覽館。目的在于引導學(xué)生將在課文中學(xué)習的'表達方法在實(shí)際生活中運用，形成語(yǔ)文的使用能力。
關(guān)于兒童語(yǔ)文的一點(diǎn)思考：
本節課教學(xué)，我力求把自己當成孩子，兒童的視野面對教材，把心貼近兒童，想象兒童遇到這樣的文本會(huì )怎樣？莫高窟這樣的一個(gè)歷史文化寶庫，對于孩子來(lái)說(shuō)，很抽象。本節課的教學(xué)一開(kāi)始，我從解釋“莫高窟”的題目開(kāi)始，提出問(wèn)題“莫高窟是什么？”然后從文字表面“莫高窟是建在沙漠高處的石窟”，接著(zhù)給學(xué)生講述莫高窟最早的開(kāi)鑿者，學(xué)生知道莫高窟是佛教的石窟，給孩子打開(kāi)一扇了解莫高窟神秘文化的視窗。學(xué)生通過(guò)看莫高窟洞窟的圖片，了解莫高窟的概貌，內心從感到神秘到受到震撼，進(jìn)而產(chǎn)生對莫高窟進(jìn)一步探究的興趣。這個(gè)過(guò)程，孩子從對莫高窟由陌生到有點(diǎn)認識，再產(chǎn)生到課文中進(jìn)一步探究，激發(fā)兒童學(xué)習語(yǔ)言文字的興趣，實(shí)際上是循著(zhù)孩子接觸到文字的好奇、陌生、探究這樣的過(guò)程進(jìn)行教學(xué)的展開(kāi)。
不足和反思：
本課教學(xué)，我試圖上成家常課。那么，有沒(méi)有為了公開(kāi)的成分？還是有的。比如，鑒于時(shí)間的所限，本課的四字詞語(yǔ)僅僅從口頭上帶領(lǐng)孩子積累，沒(méi)有動(dòng)筆書(shū)寫(xiě)的時(shí)間；對二、三段課文的背誦落實(shí)也不到位。還有課終引導學(xué)生探究本課的作者的環(huán)節，應該說(shuō)預想是好的：學(xué)生作為閱讀者，應該有讀者意識——這是我們語(yǔ)文教學(xué)往往忽視的。同時(shí)，這個(gè)問(wèn)題也能領(lǐng)著(zhù)學(xué)生回顧和反思課文的語(yǔ)言，從文字中發(fā)現作者的表達特點(diǎn)，以及字里行間流露的思想感情。事實(shí)上，學(xué)生在猜想的過(guò)程中，依據的是具體的課文語(yǔ)言，并從語(yǔ)言中發(fā)現了作者的思想感情——熱愛(ài)祖國文化。此時(shí)，學(xué)生的思想和情感也得到提升。但是，這個(gè)環(huán)節應該在全文教學(xué)結束進(jìn)行更好，這是我為了公開(kāi)課的一個(gè)有意為之的環(huán)節。
《莫高窟》教學(xué)設計優(yōu)秀2
一、復習導入
1、猜猜這是哪里？多媒體出示莫高窟全貌、彩塑、壁畫(huà)、藏經(jīng)洞的圖片，猜猜這是哪里？（莫高窟）今天這節課我們繼續學(xué)習課文《莫高窟》。（板書(shū)課題）
2、上節課，我們學(xué)習了課文的第一自然段和第五自然段，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)莫高窟給你留下了怎樣的印象？
3、交流。相機板書(shū)：祖國西北的一顆明珠 藝術(shù)寶庫 智慧結晶
4、莫高窟那迷人的魅力具體表現在哪里？（彩塑、壁畫(huà)、藏經(jīng)洞）板書(shū)：彩塑、壁畫(huà)、藏經(jīng)洞
5、過(guò)渡：要想具體了解莫高窟里兩千多尊彩塑、四萬(wàn)五千多平方米的壁畫(huà)和藏經(jīng)洞究竟為什么享有如此高的評價(jià)，還得深入研讀課文。
二、學(xué)習第二～四自然段
�。ㄒ唬⿲W(xué)習第二自然段。
齊讀第二自然段，思考這一段寫(xiě)了什么？是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的？用“—”畫(huà)出來(lái)。
1、這一段寫(xiě)了什么？主要是圍繞哪個(gè)句子寫(xiě)的？
�。▽�(xiě)了彩塑，主要圍繞“莫高窟保存著(zhù)兩千多尊彩塑�！边@個(gè)句子寫(xiě)的。）
2、這兩千多尊彩塑有什么特點(diǎn)呢？
�。ㄟ@些彩塑個(gè)性鮮明，神態(tài)各異。）
3、你是從哪些句子感受到這些特點(diǎn)的？
�。ㄓ写让忌颇康钠兴_，有威風(fēng)凜凜的天王，還有強壯勇猛的力士。有一尊臥佛長(cháng)達16米，他側身臥著(zhù)，眼睛微閉，神態(tài)安詳。）
4、老師今天帶來(lái)了四幅圖畫(huà)，請大家看一看：哪幅是慈眉善目的菩薩？哪幅是威風(fēng)凜凜的天王？哪幅是強壯勇猛的力士？哪幅是神態(tài)安詳的臥佛？
5、在這四尊佛像里面，作者著(zhù)重介紹的又是哪尊？（臥佛）
6、這尊臥佛有什么特點(diǎn)？
�。ㄩL(cháng)達16米，側身臥著(zhù)，眼睛微閉，神態(tài)安詳。）
7、下面請同學(xué)們做一道數學(xué)題，我們的黑板是4米長(cháng)，這尊臥佛有多少黑板連起來(lái)那么長(cháng)？這么長(cháng)的臥佛制作起來(lái)多么不容易啊，由此可見(jiàn)，它是我國古代勞動(dòng)人民智慧的結晶。
8、同學(xué)們喜歡這些個(gè)性鮮明，神態(tài)各異的彩塑嗎？請喜歡這些彩塑的同學(xué)站起來(lái)讀讀這兩句話(huà)。能背的盡量背誦，其他同學(xué)認真聽(tīng)，我們隨時(shí)歡迎你們加入我們的隊伍。
9、這句話(huà)中“慈眉善目、威風(fēng)凜凜”都是形容人的神態(tài)的，你還知道哪些詞語(yǔ)形容人的神態(tài)的？
�。▋瓷駩荷�、親切和藹、笑容滿(mǎn)面、滿(mǎn)面春風(fēng)、興高采烈、虎虎生威、精神抖擻、齜牙咧嘴……）
10、這些彩塑非常逼真，課文中用了哪個(gè)詞來(lái)形容？（惟妙惟肖）“惟妙惟肖”是什么意思？（“惟妙惟肖”指人物形象生動(dòng)逼真。）還有哪些詞也是這個(gè)意思？（形象逼真、栩栩如生、呼之欲出、活靈活現……）
11、看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人有什么反應？想象一下，游人們會(huì )說(shuō)些什么呢？（這些彩塑真是精妙絕倫�。。┌鍟�(shū)：精妙絕倫。
�。ǘ⿲W(xué)習第三自然段
過(guò)渡：莫高窟不僅有精美絕倫的彩塑，還有什么？
�。ㄋ娜f(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫(huà)。）
1、這句話(huà)出現在第三小結的開(kāi)頭，它是一個(gè)什么句？（過(guò)渡句。）
2、它的作用是什么？（承上啟下。）
3、請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)用自己喜歡的方式讀這段描寫(xiě)壁畫(huà)的文字，讀完之后為本自然段劃分層次。
4、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)你是怎么劃分的？
�。ǖ谝痪湓�(huà)是第一層，第二層從“壁畫(huà)的內容豐富多彩”到“翩翩起舞”，第三層是最后一句話(huà)。）
5、你的依據是什么？
�。ǖ谝痪湓�(huà)是總起，中間部)(分是對壁畫(huà)內容的概括描寫(xiě)和具體描寫(xiě)，最后一句話(huà)是總結。）
6、那這小節的結構是怎樣的？（總分總。）
7、除了第三自然段是總分總的.結構，還有哪一自然段是這樣的結構？（第二自然段）。
8、讓我們來(lái)看看這些壁畫(huà)吧。（多媒體出示壁畫(huà)圖片）莫高窟不愧是佛教的藝術(shù)殿堂。每個(gè)洞窟到處都是壁畫(huà)，連地上，土磚都刻有蓮花圖案，你再也找不到一處可以下筆的位置了。這些壁畫(huà)的面積是？（四萬(wàn)五千平方米）。
9、我們的一間教室大約是70平方米，這些壁畫(huà)相當于有643間教室那么大，夠宏偉吧。這景象用書(shū)中的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容就是？（宏偉瑰麗）
10、這些壁畫(huà)不但宏偉瑰麗，而且內容？（豐富多彩）
11、哪些句子體現了它的豐富多彩？
�。ū诋�(huà)的內容豐富多彩……還有描摹自然風(fēng)光的。）
�。▽W(xué)生回答時(shí)，出示相應的文字和圖片。）
12、這么多的壁畫(huà)中，最引人注目的是什么？（飛天）。
13、是啊，飛天已成為莫高窟的名片，敦煌藝術(shù)的標志了。飛天是？（佛教的香樂(lè )之神。）
14、請一個(gè)同學(xué)讀讀對這段描寫(xiě)飛天的文字吧！其他同學(xué)認真聽(tīng)，等下請你評評他讀得怎么樣。
15、生評。
16、下面請同學(xué)們一起美美的齊讀這段描寫(xiě)飛天的文字。能背誦的最好背誦。
17、作者是從哪兩個(gè)方面描寫(xiě)飛天的特點(diǎn)的？
�。á贁盗浚撼砂偕锨� ②姿態(tài)優(yōu)美：有的……有的……有的……有的……有的……）
18、讓我們來(lái)看看這些姿態(tài)優(yōu)美的飛天吧！
�。ǔ鍪菊宫F飛天姿態(tài)的圖片）
19、這一段有個(gè)省略號，說(shuō)明了什么？（說(shuō)明飛天還有很多的姿勢。）
20、你是否也可以按照書(shū)上的格式，完成下面這道題目呢？（課件出示題目）
下課了，同學(xué)們像小鳥(niǎo)似的飛出了教室，奔向操場(chǎng)快樂(lè )地玩耍起來(lái)。他們有的 ，有的 ，有的 ，有的 ……那一刻，操場(chǎng)就是我們的小樂(lè )園。
21、交流。
22、唐代大詩(shī)人李白這樣寫(xiě)過(guò)“素手把芙蓉，虛步躡太清。霓裳曳廣帶，漂浮升天行�！北诋�(huà)上的飛天確實(shí)美的讓人陶醉�？粗�(zhù)這些精美的壁畫(huà)，就像是走進(jìn)了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂。
《莫高窟》教學(xué)設計優(yōu)秀3
之一
設計者：淮陰師范附屬小學(xué) 顧琴
教學(xué)目標：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文第2～4自然段。
2、學(xué)會(huì )本課生字，綠線(xiàn)中的生字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、能用課文中的句子概括自然段意思。
4、理解課文內容，憑借課文具體的語(yǔ)言材料，體會(huì )“敦煌藝術(shù)寶庫”在世界文化史上的地位，增強民族自豪感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、品讀理解課文第二段并背誦。
2、學(xué)習圍繞中心句把內容寫(xiě)具體的方法。
教學(xué)對象及學(xué)習需要分析：
語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，五年級的學(xué)生好奇心強，求知欲旺，一方面他們想更多地拓展視野，了解世界（特別是我國古代）燦爛的歷史文化，另一方面，他們也想進(jìn)一步增強自己的閱讀理解和表達交流的能力�！赌呖摺肺馁|(zhì)兼美，既能滿(mǎn)足學(xué)生的好奇感，豐富他們的知識面，又是促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文能力提高的好教材。文章介紹了舉世聞名的敦煌莫高窟的彩塑、壁畫(huà)和藏經(jīng)洞，學(xué)生對此很感興趣。他們在欣賞圖片，閱讀美文的同時(shí)，也受到了一次深刻的愛(ài)國主義教育，但他們對課文的理解還不深入，自學(xué)能力還有待加強。
教學(xué)媒體選擇與應用設計：莫高窟的多媒體課件及錄象片段。
開(kāi)課時(shí)，看課文錄象，給學(xué)生以強烈的視聽(tīng)享受，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣。隨著(zhù)教學(xué)的深入，在網(wǎng)上（網(wǎng)址：）依次展示洞穴中“精妙絕倫的彩塑”、“宏偉瑰麗的壁畫(huà)”以及曾藏有許多珍貴文物的“藏經(jīng)洞”，了解“莫高窟”的全貌等，引導學(xué)生圖文對照，感受莫高窟宏偉、神奇的魅力，認識我國古代燦爛文化的同時(shí)，體會(huì )作者優(yōu)美細膩的描寫(xiě)筆觸。最后再次聽(tīng)錄音，看課文錄象，引起學(xué)生的情感共鳴，增強他們的民族自豪感。
設計理念：
1、學(xué)生是課堂的主人，是學(xué)習和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習活動(dòng)的組織者和引導者。教學(xué)中應尊重學(xué)生的個(gè)體，特別是對學(xué)習方式的選擇，以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎，提倡自主合作、探究的學(xué)習方式，充分調動(dòng)每個(gè)學(xué)生學(xué)習的積極性，發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng )造性。
2、這是一篇寫(xiě)景的文章，朗讀成為了學(xué)生學(xué)習和探究的重要手段，讓學(xué)生通過(guò)多媒體的展示，在感受到美的基礎上，自由選擇不同的方式去朗讀，尊重每個(gè)學(xué)生的個(gè)人感受和獨特體驗，鼓勵學(xué)生發(fā)表富有個(gè)性的見(jiàn)解。
3、架設課內外的聯(lián)系，引導學(xué)生上網(wǎng)搜集、閱讀、欣賞有關(guān)莫高窟的文字、圖片資料，擴大知識面，增強民族自豪感。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)激趣，揭示課題
同學(xué)們，在我國的西北部有一顆璀璨的明珠，那就是敦煌莫高窟，也叫“千佛洞”。相傳前秦建元二年僧樂(lè )尊開(kāi)始鑿窟造像，經(jīng)歷隋唐以至元代，均有修建，是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。
你們想親眼看一看嗎？（想�。▽W(xué)生看課文錄象，配有解說(shuō)）
這些景物給你留下了什么印象呢？（學(xué)生各抒己見(jiàn)，自由回答。）
今天我們就一起學(xué)習《莫高窟》這篇課文（板書(shū)課題），跟隨作者一起去欣賞這座石窟燦爛輝煌的藝術(shù)文化。
�。叟d趣是最好的老師。對大多數學(xué)生而言，莫高窟充滿(mǎn)了神秘感，它燦爛的文化、悠久的歷史以及在我國和世界文化史上的重要位置，都是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習的動(dòng)力。以看錄象為切入口，給學(xué)生一種身臨其境的感覺(jué)，激發(fā)了他們的求知欲。］
二、初讀課文，整體感知
1、提出自讀要求：
�。�1）借助拼音讀準生字字音，讀準字音，讀通課文。
�。�2）借助字典或聯(lián)系上下文，理解由生字組成的詞語(yǔ)的意思。
�。�3）邊讀邊想：課文描寫(xiě)了莫高窟里的什么文物？
�。勖鞔_讀書(shū)的要求，可以提高讀書(shū)的效率，有利于培養學(xué)生良好的讀書(shū)習慣。］
2、檢查自學(xué)效果：
�。�1）分自然段讀課文，相機正音。
�。�2）提問(wèn)：課文描寫(xiě)了莫高窟里的什么文物？
3、指導分段。
�。墼趯W(xué)生讀通課文的基礎上，指導分段，可以幫助學(xué)生理清脈絡(luò )，提高閱讀能力。］
三、主動(dòng)探究，朗讀感悟
1、交流：同學(xué)們，剛才在錄象上你們看到了洞窟內有哪些景物呢？（彩塑、壁畫(huà)、藏經(jīng)洞），看了這些景物，叫人贊嘆不已。有一位作家參觀(guān)了莫高窟以后，就把他所看到的用筆寫(xiě)了下來(lái)，那么，這位作家是怎么向我們介紹的呢？（指名分讀第2、3、4自然段）
2、學(xué)習第2自然段
�。�1）用自己喜歡的方式讀第2自然段，思考：這一段寫(xiě)了什么？是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的？用“—”畫(huà)出來(lái)。
�。蹖W(xué)習圍繞中心句把內容寫(xiě)具體的方法，是本課的教學(xué)難點(diǎn)，教學(xué)時(shí)先“扶”學(xué)生一下，后面再放手訓練，體現了一定的層次性。］
�。�2）作者是怎樣描寫(xiě)這些彩塑的？自由讀第2自然段，看看讀懂了什么，還有什么不理解的地方提出來(lái)。
�。�3）學(xué)生交流質(zhì)疑，教師相機點(diǎn)撥。
�、伲c(diǎn)擊彩塑）引導學(xué)生瀏覽各種神態(tài)的彩塑，想像彩塑不同的樣子，理解“慈眉善目”、“威風(fēng)凜凜”、“強壯勇猛”、“個(gè)性鮮明”、“神態(tài)各異”等詞。
�、冢c(diǎn)擊“彩塑”中的“臥佛”）課文是如何描述臥佛的呢？
�。蹖W(xué)生自己能讀懂的，教師就不再多講，讓學(xué)生自讀自悟，學(xué)會(huì )主動(dòng)學(xué)習。在學(xué)生理解困難的地方，通過(guò)上網(wǎng)欣賞圖片，引導學(xué)生圖文對照，幫助學(xué)生直觀(guān)形象地感受到語(yǔ)言文字的魅力。］
�、勖鎸@一尊尊想象力之豐富，色彩之絢麗，氣魄之宏偉的彩塑，游人在觀(guān)光時(shí)會(huì )想些什么，又會(huì )說(shuō)些什么？
�。�4）怎樣讀才能讓人也好像看到這些彩塑的樣子？（結合評價(jià)，指導朗讀）
�。�5）（點(diǎn)擊第2自然段填空題）按原文口頭填空，指導背誦。
�。�6）小結學(xué)法。
�、僬抑行木洧谧x文質(zhì)疑③品讀背誦
�。蹥w納出學(xué)法，為學(xué)生自學(xué)下面的段落作一個(gè)范例。］
3、學(xué)習第3自然段
�。�1）根據學(xué)第2自然段的方法，自學(xué)第3自然段
�。�2）討論交流自學(xué)效果。（先以4人小組為單位進(jìn)行組內交流，再以小組的形式發(fā)表、交流討論的結果。）
�。叟囵B學(xué)生自主合作、探究的學(xué)習方式，養成合作學(xué)習的習慣。］
�。�3）朗讀體會(huì )，想象畫(huà)面。
�、伲c(diǎn)擊“壁畫(huà)”）欣賞各種姿態(tài)的飛天圖，朗讀體會(huì )作者優(yōu)美細膩的描寫(xiě)筆觸。
�。ǔ鍪尽坝小小小�有……”的排比句式，學(xué)習“先概括寫(xiě)，后具體寫(xiě)”的寫(xiě)法。）
�、谖闹羞�有這樣的句子嗎？
�。c(diǎn)擊句子“壁畫(huà)上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的……”，引導學(xué)生改為“壁畫(huà)上的飛天，有臂挎花籃，采摘鮮花的；有……”的句式。）
�、坌蕾p課文插圖，你能用這樣的句子來(lái)介紹圖上的內容嗎？（發(fā)揮想象，從游人說(shuō)開(kāi)去。）
�。蹖⒃炀溆柧殱B透在“讀’的訓練中，既沒(méi)有離開(kāi)課文，破壞“讀”的整體性，又培養了學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。］
�。�4）引讀背誦。
4、學(xué)習第4自然段
�。�1）學(xué)生用以上方法自讀、質(zhì)疑、討論。
�。�2）介紹“藏經(jīng)洞”的發(fā)現及遭帝國主義掠奪的情況。
�。�3）指導朗讀、背誦。
�。鄯攀肿寣W(xué)生自讀自悟，培養自能讀書(shū)的能力。］
5、學(xué)習課文第三段
�。�1）介紹敦煌文化，理解“舉世聞名”。
�。�2）由“每一尊彩塑、每一幅壁畫(huà)”引導學(xué)生去聯(lián)想古代勞動(dòng)人民非凡的創(chuàng )造力和高超的智慧，理解“結晶”的意思。
�。�3）指導朗讀。
�。垡龑W(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)的恰當意思。］
6、學(xué)習課文第一段。
�。�1）舉世聞名的莫高窟在哪兒呢？齊讀第一段。
�。�2）（點(diǎn)擊“莫高窟”）圖文對照，想象莫高窟的全貌。
四、聽(tīng)課文錄音，看有關(guān)錄象資料，再次感受莫高窟的'燦爛輝煌的藝術(shù)文化
�。圻@是對全文的“反芻”，使學(xué)生對莫高窟有一個(gè)完整、深刻而又清晰的印象，并在感情上產(chǎn)生共鳴。］
五、創(chuàng )設情境，復述課文
1、同學(xué)們，剛才我們跟著(zhù)作者一起欣賞了聞名世界、光輝燦爛的敦煌莫高窟，看到了洞窟中那精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫(huà)，真是讓我們大開(kāi)眼界，它不愧是我們中華民族的驕傲和自豪。假如你是莫高窟的導游，你準備怎樣向游客介紹？
2、練習、展示、評議。
六、課外延伸，構建聯(lián)系
�。c(diǎn)擊背景音樂(lè )，出示作業(yè)，兩題可以任選一題。）
1、將課文改寫(xiě)成導游詞，說(shuō)給家人、同學(xué)聽(tīng)。
2、有興趣的同學(xué)繼續上網(wǎng)閱讀、欣賞有關(guān)莫高窟的圖文資料。
�。圩寣W(xué)生從事感興趣的自主活動(dòng)，有利于培養學(xué)生團結合作、勇于創(chuàng )新的精神。］
教學(xué)效果評價(jià)：
《語(yǔ)文課程標準》強調：閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對話(huà)的過(guò)程。而本課的教學(xué)就是通過(guò)自讀自悟、感情朗讀等手段，讓學(xué)生與作者一起走進(jìn)文本，了解莫高窟，增強民族自豪感。教學(xué)環(huán)節的設計精當、巧妙，體現了學(xué)生學(xué)習的主體性、實(shí)踐性。
一、創(chuàng )設情境，誘發(fā)興趣
讓學(xué)生與文本對話(huà)，是我們在新課程實(shí)驗中致力尋求的新理念，也是我們語(yǔ)文教學(xué)的至高追求。通過(guò)對話(huà)，讓每一位學(xué)生的個(gè)性得到充分的張揚，讓他們享受到學(xué)習語(yǔ)文的樂(lè )趣，感受到自己的智慧和力量�！白寣W(xué)生與文本對話(huà)”，首先要喚起他們學(xué)習語(yǔ)文的興趣，因為“興趣是最好的老師”。教者在課的開(kāi)始，語(yǔ)言渲染了莫高窟在我國和世界文化史上的重要位置，并讓學(xué)生觀(guān)看課文錄象，整節課用多媒體創(chuàng )設情境，緊緊圍繞文章的中心，學(xué)生在教師創(chuàng )設的情境中體會(huì )到了莫高窟的宏偉、神奇，調動(dòng)了學(xué)生的情感積累，讓學(xué)生走進(jìn)了文本，讓文本進(jìn)入學(xué)生心里，從而進(jìn)行直接的語(yǔ)言交流、情感交流，讓閱讀教學(xué)變成一個(gè)雙向的對話(huà)交互過(guò)程。
二、激發(fā)想象，感悟品味
小學(xué)階段學(xué)生的思維處于形象思維階段，教學(xué)中教者采用變序手法，直接切入重點(diǎn)段的學(xué)習，分別介紹洞穴里的“彩塑”、“壁畫(huà)”、“藏經(jīng)洞”，借助網(wǎng)絡(luò )資源激發(fā)學(xué)生的想象力。訓練過(guò)程也體現了由“扶”到“放”的層次性，培養了學(xué)生的自學(xué)能力。
《莫高窟》一文體現了作者強烈的民族自豪感，教者充分挖掘文本的情感因素，讓學(xué)生反復品味，同時(shí)體會(huì )表達的精妙以及語(yǔ)言的內在情感，以激發(fā)學(xué)生的內心感受，從而引導學(xué)生“披文——入情——入境”，用“心理視線(xiàn)”去讀書(shū)、去領(lǐng)悟語(yǔ)言文字，讓學(xué)生得到情的激發(fā)、美的熏陶。
《莫高窟》教學(xué)設計優(yōu)秀4
【教材解讀】
莫高窟也叫“千佛洞”，是我國著(zhù)名的石窟，全國重點(diǎn)文物保護單位之一，位于甘肅敦煌東南�，F存壁畫(huà)和雕塑作品共四百九十二窟，計有壁畫(huà)四萬(wàn)五千多平方米，彩塑像二千一百余尊，是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。教材通過(guò)對莫高窟里彩塑、壁畫(huà)和曾經(jīng)藏有大量文物的藏經(jīng)洞的介紹，贊揚了我國古代勞動(dòng)人民的偉大智慧，具有很強的藝術(shù)感染力和歷史穿透力，是對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言文字訓練和情感教育的理想教材。
【設計理念】
“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語(yǔ)文實(shí)踐……”為此，要讓學(xué)生充分地讀書(shū)，在讀中有所感悟和思考，受到熏陶和感染，獲得獨特體驗和思想啟迪；要讓學(xué)生的情感與課文共振，和課文一起心跳。要給學(xué)生自主、合作、探究的機會(huì )，讓學(xué)生在多種形式的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，感悟語(yǔ)言、積累語(yǔ)言、運用語(yǔ)言，全面提高語(yǔ)文素養。
【學(xué)習目標】
1、 知識能力：學(xué)會(huì )生字、新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第二至第四自然段，了解敦煌莫高窟藝術(shù)的特點(diǎn)。
2、 情感態(tài)度：感受敦煌藝術(shù)的博大精深，體會(huì )敦煌藝術(shù)在世界文化史上的地位，激發(fā)對祖國燦爛文化的熱愛(ài)、對清王朝腐敗無(wú)能憎恨的情感。
3、 過(guò)程方法：學(xué)會(huì )自主學(xué)習課文，讀懂課文的內容；學(xué)會(huì )提出問(wèn)題，與他人合作確立小組研究的問(wèn)題；學(xué)會(huì )搜集、篩選資料，對資料進(jìn)行加工、組合，學(xué)會(huì )寫(xiě)研究報告。
【教學(xué)準備】
布置學(xué)生搜集有關(guān)莫高窟的資料，如相關(guān)圖片，文字說(shuō)明等，為課文學(xué)習作好鋪墊。
【教學(xué)過(guò)程】
一、 談話(huà)導入，走進(jìn)生活
1、同學(xué)們，你看過(guò)寺廟里的佛像嗎？欣賞過(guò)墻壁上的繪畫(huà)嗎？能說(shuō)說(shuō)你的感受嗎？你玩過(guò)泥塑嗎？喜歡繪畫(huà)嗎？能談?wù)勀愕膭?chuàng )意嗎？
2、今天，我們要學(xué)習一篇和泥塑、繪畫(huà)有關(guān)的課文《莫高窟》。
設計意圖：
從生活經(jīng)驗出發(fā)，縮短學(xué)生與課文的心理距離，把學(xué)生帶入語(yǔ)文學(xué)習情境。
二、 初讀課文，整體感知
1、激疑導思：學(xué)習《莫高窟》這篇課文，你最想了解的是什么呢？
2、初讀課文，提出要求：
�。�1）讀準字音，讀通句子，難讀的詞語(yǔ)和句子多讀幾遍。
�。�2）結合具體的語(yǔ)句理解詞語(yǔ)的意思。
�。�3）課文向我們介紹了莫高窟哪些方面的情況？
3、檢查學(xué)生讀書(shū)情況：
�。�1）用一兩句話(huà)說(shuō)說(shuō)莫高窟給你留下了怎樣的印象。
�。�2）指讀課文：你想讀哪段就讀哪一段。
�。�3）課文向我們介紹了莫高窟哪些方面的情況？
設計意圖：
從整體上把握課文，遵循學(xué)生“整體——部分——整體”的認知規律�！澳阆肓私馐裁础奔ぐl(fā)調動(dòng)學(xué)生的閱讀期待。
三、 提出問(wèn)題，解決問(wèn)題
1、愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：“提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要�！闭埻瑢W(xué)們再默讀課文，針對課文不明白的地方，你能提出自己的問(wèn)題嗎？
2、學(xué)生匯報，老師相機點(diǎn)撥，能解決的問(wèn)題當即解決，有些問(wèn)題可供學(xué)生課堂選擇研究，如：莫高窟彩塑、壁畫(huà)有什么特點(diǎn)，藏經(jīng)洞的文物是怎樣被帝國主義分子掠走的，為什么說(shuō)莫高窟藝術(shù)是古代勞動(dòng)人民智慧的結晶等。
3、那么，你打算怎樣去解決問(wèn)題？
4、我們不急著(zhù)去回答這些問(wèn)題，先把描寫(xiě)莫高窟彩塑、壁畫(huà)、藏經(jīng)洞的內容找出來(lái)讀一讀。
設計意圖：
課程改革的一個(gè)目標就是培養學(xué)生的“問(wèn)題意識”，引導學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，進(jìn)行探究性閱讀，會(huì )讓我們的課堂學(xué)趣盎然。
四、 精讀品味，點(diǎn)撥提高
1、你想讀哪一段內容？（根據學(xué)生情況隨機進(jìn)入）
2、品讀“彩塑”一段。
�。�1）朗讀感受：莫高窟彩塑給你總的印象是什么？
�。�2）欣賞影片：讓我們一起來(lái)欣賞、感受莫高窟的彩塑。
�。�3）品味體驗：欣賞了彩塑，再讀讀課文，說(shuō)說(shuō)你最欣賞的是哪一句？為什么？
�。�4）對話(huà)追問(wèn)：同學(xué)們，我們學(xué)會(huì )品味語(yǔ)言還不夠，還要學(xué)會(huì )和課文對話(huà)，課文這樣描寫(xiě)想告訴我們什么？學(xué)會(huì )追問(wèn)我們的古人，他們塑造這惟妙惟肖的藝術(shù)形象，表達了他們怎樣的內心世界呢？
�。�5） 感悟：你能把自己對莫高窟彩塑的理解和感悟讀出來(lái)嗎？
�。�6）配樂(lè )朗讀“彩塑”這一段。
�。�7）想象說(shuō)話(huà)：如果你站在莫高窟彩塑面前，你會(huì )怎樣嘖嘖稱(chēng)贊？
3、總結言語(yǔ)感悟的策略：朗讀感受→品味體驗→對話(huà)追問(wèn)→美讀感悟。
4、自主品讀“壁畫(huà)”一段，讀后匯報交流。
5、欣賞莫高窟壁畫(huà)的影片：品讀了課文，欣賞了影片，此時(shí)此刻，你站在莫高窟壁畫(huà)面前最想做的是什么呢？
6、品讀“藏經(jīng)洞”一段。
�。�1）你讀懂了什么？
�。�2）觀(guān)看關(guān)于藏經(jīng)洞的文物被帝國主義分子掠奪的影片。
�。�3）了解到這些情況，你有話(huà)想說(shuō)嗎？你產(chǎn)生了怎樣的情感？
�。�4）帶著(zhù)這種情感讀讀課文。
7、語(yǔ)言積累：你喜歡哪一段就讀一讀、背一背。
設計意圖：
設計富有層次的閱讀、感悟、欣賞等環(huán)節，讓學(xué)生在讀中傾注自己的感情，在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深對課文的理解。
五、 確定主題，深入探究
1、通過(guò)品讀課文，我們感慨萬(wàn)分，情緒高漲，激情飛揚。面對這些問(wèn)題， 仿佛有滿(mǎn)肚子的話(huà)，一時(shí)不知從何說(shuō)起。下面我們將進(jìn)一步去研究。
2、老師為你們研究問(wèn)題提供了一些資料，面對這些資料，我們該怎么做呢？
�。�1）圍繞研究的問(wèn)題，學(xué)會(huì )瀏覽性閱讀，搜集與自己研究問(wèn)題有關(guān)的資料。
�。�2）圍繞研究的問(wèn)題，學(xué)會(huì )篩選性閱讀，確定哪些資料是需要的，哪些資料是不需要的。
�。�3）圍繞研究的問(wèn)題，學(xué)會(huì )創(chuàng )造性閱讀，對搜集的資料進(jìn)行加工、組合， 特別重要的是要有自己的理解與感受。
3、小組確定研究的問(wèn)題，分工、合作研究。
4、匯報研究的成果，舉行“敦煌研究報告會(huì )”。
5、課后進(jìn)一步完善研究報告，把自己的研究成果發(fā)布到網(wǎng)站上，讓世界各地的人們了解祖國燦爛的文化。
設計意圖：
語(yǔ)文課程的開(kāi)放性決定了語(yǔ)文教學(xué)決不能局限于課堂教學(xué)，而應在此基礎上深化延伸，溝通課堂內外，升華學(xué)生的閱讀體驗。該環(huán)節的設計目的還在于培養學(xué)生合作精神和搜集信息探究問(wèn)題的能力。
六、 總結談話(huà)
最后，我想用著(zhù)名學(xué)者余秋雨先生的話(huà)來(lái)結束我們今天的暢談：
它是一種聚會(huì )，一種感召。它把人性神化，賦予造型，又用造型引發(fā)人性。于是，它成了民族心底一種彩色的夢(mèng)幻、一種圣潔的沉淀、一種永久的向往。它是一種狂歡，一種釋放。在它的懷抱里神人交融，時(shí)空飛騰，于是，它讓人們走進(jìn)神話(huà)、走進(jìn)寓言。在這里，狂歡是天然秩序，釋放是天賦人格，藝術(shù)的天國是自由的殿堂。我們是飛天，飛天就是我們！
設計意圖
以富有激情的朗誦結束全課，讓學(xué)生的情思隨課文一起躍動(dòng)，再一次浸染在藝術(shù)的海洋中。
【自我評點(diǎn)】
一、 全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養
《語(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文課程的`目標是全面提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養�！睘榱梭w現“全面”和“綜合”，無(wú)論是“總目標”還是“階段目標”，都要從“情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)”“知識、能力”“方法、習慣”這三個(gè)維度提出。為此，努力做到：讓學(xué)生學(xué)文章本身，讓學(xué)生說(shuō)自己要說(shuō)的話(huà)，讓學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習方法。
二、 正確把握語(yǔ)文教育的特點(diǎn)
《語(yǔ)文課程標準》指出：“語(yǔ)文課程豐富的人文內涵對學(xué)生精神領(lǐng)域的影響是深廣的，學(xué)生對語(yǔ)文材料的反應又往往是多元的。因此，應該重視語(yǔ)文的熏陶、感染作用，注意教學(xué)內容的價(jià)值取向，同時(shí)也應尊重學(xué)生在學(xué)習過(guò)程中的獨特體驗�！北驹O計言語(yǔ)感悟的策略是：朗讀感受——品味體驗——對話(huà)追問(wèn)——美讀感悟。讓學(xué)生讀出情感，通過(guò)啟發(fā)想象，喚起學(xué)生已有的生活體驗和已有的情感積淀，啟動(dòng)情感，學(xué)生讀起課文來(lái)才能找到感覺(jué)，讀出味道。讓學(xué)生充分地感受，全身心地誦讀，讓語(yǔ)言所抒發(fā)的情感溢出紙面，引起學(xué)生心靈的震撼和情感的共鳴。我們作了如下設計：如果你站在莫高窟彩塑面前，你會(huì )怎樣嘖嘖稱(chēng)贊？品讀了課文，欣賞了影片，此時(shí)此刻，你站在莫高窟壁畫(huà)面前最想做的是什么呢？等等。
三、 積極倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式
閱讀教學(xué)改革的重點(diǎn)是改變閱讀學(xué)習的方式�！伴喿x是學(xué)生個(gè)性化行為，不應以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐�！苯處熞验喿x的主動(dòng)權還給學(xué)生，讓他們潛心讀書(shū)，真正地與文本對話(huà)，與文本交流。設計時(shí)，注意讓學(xué)生進(jìn)行各種層次的讀書(shū)，注重引導學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，進(jìn)行探究性閱讀，進(jìn)而引導學(xué)生進(jìn)行合作性閱讀，以此增加課堂的信息量，促進(jìn)學(xué)生全面深入地探究問(wèn)題、理解課文的內容。
總之，在我們的課堂上，目標盡可能讓學(xué)生確定，問(wèn)題盡可能讓學(xué)生提出，方法盡可能讓學(xué)生掌握，內容盡可能讓學(xué)生選擇，過(guò)程盡可能讓學(xué)生參與，努力使學(xué)生在我們的語(yǔ)文課堂上激情燃燒，自始至終和課文一起心跳。
《莫高窟》教學(xué)設計優(yōu)秀5
教學(xué)目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第2—3自然段。
2、理解課文內容，憑借課文具體的語(yǔ)言材料，體會(huì )“莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫”，增強民族自豪感。
3、領(lǐng)悟課文圍繞中心句把內容寫(xiě)具體的表達方法。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、理解“莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫”。
2、學(xué)習圍繞中心句把內容寫(xiě)具體的方法。教學(xué)準備：多媒體課件
教學(xué)過(guò)程：
一、引讀課題，復習導入（3分鐘）
1、讀題。
師：同學(xué)們，在古老的絲綢路上、茫茫的戈壁沙漠，蘊藏著(zhù)一顆璀璨的明珠 ——生讀：莫高窟。
2、復習
�、懦鍪驹~語(yǔ)：
斷崖絕壁
惟妙惟肖
威風(fēng)凜凜
宏偉瑰麗
漫天遨游
精妙絕倫
嘖嘖贊嘆
腐敗無(wú)能
舉世聞名
師：這些詞語(yǔ)誰(shuí)會(huì )讀？（指名朗讀 一人讀一行）誰(shuí)能選1-2個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)介紹莫高窟留給你的印象。（指名說(shuō)）（出示中心句：莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。生齊讀）
師：這是課文的中心句，課文是從哪幾方面具體介紹莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫的？（板書(shū)：彩塑
壁畫(huà)
藏經(jīng)洞）⑵引讀過(guò)渡句，導入新課
師：文中哪句話(huà)既概括了彩塑的特點(diǎn)，又概括了壁畫(huà)的特點(diǎn)？（出示過(guò)渡句：“莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑，還有四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫(huà)�！保⿴煟哼@是一個(gè)什么句？（過(guò)渡句）承上的部分是——（生讀：莫高窟不僅有精妙絕倫的彩塑）總結了彩塑的特點(diǎn)——精妙絕倫；啟下的部分是——（生讀：還有四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫(huà)。）概括了壁畫(huà)的特點(diǎn)——宏偉瑰麗。作者主要抓住什么來(lái)描寫(xiě)彩塑精妙絕倫的？請默讀課文第2自然段。
二、精讀第2自然段，感悟彩塑的“精妙絕倫”（10分鐘）
1、自讀感悟
師：默讀第2自然段，思考作者主要抓住什么來(lái)描寫(xiě)彩塑精妙絕倫的？（彩
塑的神態(tài)）作者是怎樣描寫(xiě)這些彩塑的神態(tài)的？（指名朗讀2-4句）具體寫(xiě)了哪幾種神態(tài)？（慈眉善目 威風(fēng)凜凜 強壯勇猛 神態(tài)安詳）想不想看看這些神態(tài)各異的彩塑？（課件展示彩塑圖片）
2、感情朗讀。
師：誰(shuí)能通過(guò)朗讀，讓我們看到這些神態(tài)各異的彩塑？（指2名朗讀）
3、練習背誦。
師：能看著(zhù)這些四字詞語(yǔ)把這幾句話(huà)背出來(lái)嗎？（出示：個(gè)性鮮明 神態(tài)各異
威風(fēng)凜凜 強壯勇猛 神態(tài)安詳，指名背誦）能不看這些詞語(yǔ)背出來(lái)嗎？（自由背 指名背 齊背）小結：抓重點(diǎn)詞語(yǔ)記憶法。
4、領(lǐng)悟寫(xiě)法
師：這3句話(huà)雖然都是描寫(xiě)彩塑的神態(tài)，但每句的表達方法卻不同。想一想，這3句話(huà)在寫(xiě)法上有什么不同？為什么要這樣寫(xiě)？（在學(xué)生交流的基礎上，師小結：這3句話(huà)都是描寫(xiě)彩塑的神態(tài)，但不同的是第1句話(huà)概括描寫(xiě)了彩塑神態(tài)的特點(diǎn)，這叫總寫(xiě)；第2、3句話(huà)具體描寫(xiě)了彩塑的不同神態(tài)，這叫分寫(xiě)；第2句話(huà)一般介紹了三類(lèi)彩塑的不同神態(tài)，這叫面的描寫(xiě)；第3句話(huà)具體描寫(xiě)了一尊彩塑的神態(tài)，這叫點(diǎn)的描寫(xiě)。這樣有總有分，有面有點(diǎn)，點(diǎn)面結合，既對彩塑有了整體印象，又對某一尊彩塑留下深刻印象。）
5、引讀中心句
出示：看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，游人無(wú)不嘖嘖贊嘆。（生齊讀）師：這句是總寫(xiě)，還是分寫(xiě)？這是總寫(xiě)感受。因此第2自然段的結構是總分總的寫(xiě)法。同學(xué)們，看到這一尊尊惟妙惟肖的彩塑，我們又怎能不嘖嘖贊嘆——生讀：莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。
三、精讀第3自然段，感悟壁畫(huà)“宏偉瑰麗”（12分鐘）
1、引讀過(guò)渡句
師：莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫因為——（出示過(guò)渡句，生齊讀）
2、自讀感悟
師：這句話(huà)中哪部分是對第3自然段內容的概括？（生讀：“還有四萬(wàn)五千多平方米宏偉瑰麗的壁畫(huà)�！保┻@是總寫(xiě)，還是分寫(xiě)？（總寫(xiě)）圍繞這句，作者又是抓住什么具體寫(xiě)出壁畫(huà)的宏偉瑰麗的？請默讀第3自然段。（讀后交流：壁畫(huà)的內容和壁畫(huà)上的飛天。）
3、感悟壁畫(huà)內容之豐富
出示：“壁畫(huà)的內容豐富多彩，有記錄佛教故事的`，有描繪神佛形象的，有反 映民間生活的，還有描摹自然風(fēng)光的�！保ㄖ该首x）
師：你從這句話(huà)體會(huì )到什么？（壁畫(huà)內容豐富多彩
壁畫(huà)宏偉瑰麗）這句是從內容上對壁畫(huà)所作的一般介紹，是面的描寫(xiě)，還是點(diǎn)的描寫(xiě)？（面）這面的描寫(xiě)，讓我們從內容上感受到了壁畫(huà)的宏偉瑰麗。我們再來(lái)聽(tīng)聽(tīng)莫高窟導游的
講解。（播放錄音：敦煌壁畫(huà)中，各種佛像畫(huà)、故事畫(huà)、山水畫(huà)、動(dòng)物畫(huà)、神話(huà)題材畫(huà)、裝飾圖案畫(huà)等應有盡有。古代的藝術(shù)家們用他們特有的方式——各種繪畫(huà)，連續記錄了一千多年中國社會(huì )的變遷，其內容之豐富、技藝之精湛無(wú)與倫比。因此，有人把莫高窟稱(chēng)為“畫(huà)在墻壁上的圖書(shū)館”。）
4、感悟飛天姿態(tài)之優(yōu)美
師：如果說(shuō)莫高窟是“畫(huà)在墻壁上的圖書(shū)館”。那么，飛天就是這個(gè)圖書(shū)館的名片。作者是如何具體描寫(xiě)壁畫(huà)上的飛天的？請大家讀一讀文中描寫(xiě)飛天的句子。（生自由朗讀）
出示：“壁畫(huà)上的飛天，有的臂挎花籃，采摘鮮花；有的懷抱琵琶，輕撥銀弦；有的倒懸身子，自天而降；有的彩帶飄拂，漫天遨游；有的舒展雙臂，翩翩起舞？” ⑴朗讀感悟
師：（指名朗讀）讀了這句話(huà)，你覺(jué)得壁畫(huà)上的飛天怎么樣？這么多的飛天，誰(shuí)能用一個(gè)四字詞語(yǔ)概括？（千姿百態(tài) 姿態(tài)優(yōu)美 宏偉瑰麗 栩栩如生）誰(shuí)能讀出飛天的姿態(tài)優(yōu)美？（指名朗讀）
師：再讀一讀這句話(huà)，你覺(jué)得這句話(huà)在語(yǔ)言表達上有哪些特點(diǎn)？（生交流）師：（小結）這句話(huà)用排比這種整齊的句式，和對仗工整的含有動(dòng)作的四字詞語(yǔ)寫(xiě)出了飛天的優(yōu)美姿態(tài)。如果說(shuō)第2自然段寫(xiě)彩塑是抓住神態(tài)描寫(xiě)，展示的是一種靜態(tài)的美，那么這段寫(xiě)飛天是抓住什么描寫(xiě)？（動(dòng)作）展示的是一種動(dòng)態(tài)的。美。誰(shuí)能讀出這種美？（指名朗讀）⑵欣賞壁畫(huà)
師：想不想欣賞這些飛天的優(yōu)美姿態(tài)？（課件展示畫(huà)面，師引背：壁畫(huà)上的 飛天，有的 ；有的 ；有的 ；有的 ；有的 ??）
師：壁畫(huà)上的飛天是不是就是這幾種姿態(tài)？你是從哪兒看出來(lái)的？（省略號）
飛天還會(huì )有哪些優(yōu)美的姿態(tài)呢？（播放課件展示飛天的不同姿態(tài)，出示練習：有的，??學(xué)生先在書(shū)中寫(xiě)再交流。交流后出示師范例：有的手握玉簫，輕輕吹奏；有的頭戴花環(huán)，上下翻飛；有的橫臥身子，自由飄��；有的手持彩練，載歌載舞？）
師：飛天是莫高窟壁畫(huà)的典型代表，作者對飛天的描寫(xiě)，是面的描寫(xiě)，還是點(diǎn)的描寫(xiě)？（點(diǎn)）作者抓住飛天這個(gè)點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)，給我們留下了深刻的印象，讓我們真切地感受到了壁畫(huà)的宏偉瑰麗。讀——“看著(zhù)這些精美的壁畫(huà)，就像是走進(jìn)了燦爛輝煌的藝術(shù)殿堂�！边@是總寫(xiě)，還是分寫(xiě)？（總寫(xiě)感受）
師：這些精美的壁畫(huà)大多出自隋唐時(shí)期，距今已有兩千多年的歷史。在兩千多年前，我們的祖輩就能畫(huà)出如此宏偉瑰麗的壁畫(huà)，是多么了不起��！所以，我們驕傲地說(shuō)——生：莫高窟是舉世聞名的藝術(shù)寶庫。
5、領(lǐng)悟寫(xiě)法
師：請同學(xué)們比較一下，第3自然段與第2自然段在寫(xiě)法上有哪些相似之處。（生交流后，師小結：這兩段都采用了總分總的寫(xiě)法，先用一句話(huà)概括特點(diǎn)，再?lài)@這句話(huà)進(jìn)行具體描寫(xiě)，最后總寫(xiě)感受。分寫(xiě)時(shí)，先從面上作一般介紹，再選擇一個(gè)點(diǎn)進(jìn)行具體描寫(xiě)，有面有點(diǎn)，點(diǎn)面結合。既獲得了整體印象，又對某個(gè)點(diǎn)留有深刻印象。板書(shū)：總分總
點(diǎn)面結合）
四、總結升華，指導練筆（15分鐘）
1、總結升華
師：同學(xué)們，當你看到莫高窟里精妙絕倫的彩塑和宏偉瑰麗的壁畫(huà)，怎能不發(fā)出這樣的贊嘆：（出示最后一自然段。生齊讀，讀出贊美和自豪。）作者贊美莫高窟，實(shí)際贊美誰(shuí)？（古代勞動(dòng)人民）
師：同學(xué)們，莫高窟是藝術(shù)寶庫，是文化瑰寶，是寫(xiě)不完的史書(shū)。此時(shí)此刻千言萬(wàn)語(yǔ)都說(shuō)不盡對莫高窟的贊美，都表達不了心中的激動(dòng)與自豪。讓我們帶著(zhù)這份激動(dòng)與自豪再一次讀一讀課題——生齊讀：莫高窟
2、指導練筆⑴領(lǐng)悟寫(xiě)法
師：同學(xué)們，作為小學(xué)高年級學(xué)生，讀課文，不僅要讀懂課文思想內容，還要領(lǐng)悟課文表達方法。從這篇課文你領(lǐng)悟到了哪些表達方法？（生交流后，師小結：一是總-分-總的構段方式；二是點(diǎn)面結合的描寫(xiě)方法；三是中心句、過(guò)渡句、排比句、四字詞語(yǔ)的運用。）⑵學(xué)生練筆
我們家鄉寶應是個(gè)風(fēng)景如畫(huà)、物產(chǎn)豐富、人杰地靈的地方，請你仿照本課第2、3自然段，采用總—分—總的構段方式，點(diǎn)面結合的表達方法寫(xiě)一段話(huà)，介紹家鄉的風(fēng)景名勝。（播放寶應風(fēng)光視頻。師：寶應湖，水光瀲滟 波光粼粼；縱棹園，典雅清秀 別具一格；八寶亭，飛檐翹角 古色古香；荷園，接天蓮葉 清香撲鼻 碧波蕩漾；生態(tài)園，樹(shù)木蔥蘢 鳥(niǎo)語(yǔ)花香；周恩來(lái)少年讀書(shū)處：歷盡滄桑 書(shū)香彌漫；寧國寺，香煙裊繞
雄偉莊重；寶應大道：寬闊氣派；風(fēng)景宜人；燈火璀璨
是寶應精神的象征 創(chuàng )造了寶應速度，代表了寶應形象。如詩(shī)如畫(huà)的自然風(fēng)光，古樸典雅的人文景觀(guān)，雄偉氣派的現代建筑）
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