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語(yǔ)文學(xué)習經(jīng)驗交流發(fā)言稿
在現實(shí)社會(huì )中，發(fā)言稿對我們的作用越來(lái)越大，發(fā)言稿可以提高發(fā)言人的自信心，有助發(fā)言人更好地展現自己。如何寫(xiě)一份恰當的發(fā)言稿呢？下面是小編整理的語(yǔ)文學(xué)習經(jīng)驗交流發(fā)言稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語(yǔ)文學(xué)習經(jīng)驗交流發(fā)言稿1
尊敬的老師，各位家長(cháng)：
大家好!
我是李xx,很榮幸在這里介紹語(yǔ)文的學(xué)習經(jīng)驗。
說(shuō)實(shí)話(huà)語(yǔ)文并不是我的長(cháng)項，此次取得高分其實(shí)是很"僥幸"的，偶然的，當然也是有我努力的原因。
我們知道：語(yǔ)文試卷分四大塊，分別是語(yǔ)言積累和應用，文言文，真，把每個(gè)字看清楚，記牢固。背的時(shí)候理解了內容，理出了層次，多讀幾遍，就能會(huì )背。當然光會(huì )背還不行，還要會(huì )寫(xiě)，因為有些字和現在的寫(xiě)法是不一樣的，再翻著(zhù)書(shū)去做，適當劃上重點(diǎn)。這樣背的越多，就越會(huì )背，一定就能背好。
然后在名著(zhù)上，一定要認真看原著(zhù)，然后練習發(fā)的名著(zhù)卷子，再抓住重點(diǎn)的部分多練習，水滸傳越看越有意思，這些重點(diǎn)人物的重要情節以及其主要性格我們必須了如指掌。
文言文部分兩項，課內和課外，課內的就是純記憶的，上課好好聽(tīng)，下課使勁練就能拿滿(mǎn)分。練好了課內，課外就很簡(jiǎn)單，因為考點(diǎn)都是課內的。當然多看點(diǎn)歷史書(shū)會(huì )更好，之前我看過(guò)一點(diǎn)《古文觀(guān)》《資》《史》，我覺(jué)得還是有點(diǎn)作用的，我感覺(jué)我的課外文言文算是我語(yǔ)文上的強項了。
閱讀部分也是我的弱項。但首先應該做的，就是根據文體記住知識點(diǎn)，尤其是議論文和說(shuō)明文。此次考試中，其實(shí)我因沒(méi)記會(huì )知識點(diǎn)還扣了2分。記敘文還需要更多理解能力，我認為就是先讀懂，再做題。老師說(shuō)過(guò)，讀一遍看不懂很正常，第二遍可以簡(jiǎn)單批注，第三遍再讀就有了眉目了，如果讀透了再做，就一點(diǎn)也不會(huì )影響做題時(shí)間。
作文是我語(yǔ)文這個(gè)弱項中的弱項，但在我考前，一定會(huì )把所有寫(xiě)過(guò)的較好的作文列一張表格，列出自己要準備的幾個(gè)類(lèi)型，比方說(shuō)寫(xiě)自己的事可以用哪篇作文，寫(xiě)父母、老師、朋友用哪篇作文，寫(xiě)我對別人做什么事用哪篇作文，看到作文題目后，我會(huì )先分析這是哪一類(lèi)的作文，然后選擇寫(xiě)的事，而且寫(xiě)作的`時(shí)候要照應題目地修改以前的作文，如果命題作文比較難寫(xiě)，考慮話(huà)題作文時(shí)，我會(huì )把所有的事件過(guò)程想一遍，如果有和它靠邊的，就可以考慮寫(xiě)話(huà)題，并且把重點(diǎn)放在這里�？傊�，要做好準備，要一文多用。再舉個(gè)例子，我的一篇寫(xiě)幫媽媽買(mǎi)藥那篇作文，本來(lái)是一篇我對他人做什么的作文，但如果我把重點(diǎn)放在我幫助別人的時(shí)候，遇到困難而戰勝了它的過(guò)程，同樣也是一篇好的自我類(lèi)作文。
綜上所述，學(xué)習語(yǔ)文在基礎上要字斟句酌，在背誦上狠下功夫; 在名著(zhù)方面，我們要讀原著(zhù)，注意學(xué)習老師給的材料;
在閱讀方面，一是讀懂，二是要掌握答題技巧。
作文方面，平時(shí)多寫(xiě)多改，考前適當梳理。
除了這些還需要做好以下幾個(gè)環(huán)節;
1.保證預習，基本上能看懂。
2.上課跟著(zhù)老師的眼神兒走，堅決不溜號。盡量大膽發(fā)言。
3.作業(yè)。語(yǔ)文的口頭作業(yè)比書(shū)面作業(yè)更重要。老師讓背的讓練的絕對不能打折扣。做閱讀題的思路比答案更重要。要記住答題要點(diǎn)。
4.跟上考試的節奏�？记袄蠋煻紩�(huì )告訴我們的內容、范圍，我們一定要把它練透了，從容應考�？纪炅巳绻绣e就及時(shí)改正保證下次不犯。
5.歡迎家長(cháng)的參與監督，我經(jīng)常和媽媽比賽，多數是以我的勝利而告終。這個(gè)過(guò)程很美好，但更重要的事，我通過(guò)給媽媽講，會(huì )更加深印象，加深對知識點(diǎn)的理解程度。
謝謝大家！
語(yǔ)文學(xué)習經(jīng)驗交流發(fā)言稿2
在這里，我想大家先來(lái)一起分享一個(gè)我關(guān)于語(yǔ)文主題學(xué)習效果的實(shí)驗。我從教11年了，帶過(guò)4個(gè)2年級，每一個(gè)二年級都有自己的不同，但是每個(gè)二年級我都會(huì )領(lǐng)著(zhù)孩子讀一首小詩(shī)：泥土是蚯蚓的家，大海是魚(yú)兒的家，森林是小鳥(niǎo)的家，班級是我們的家，我們要愛(ài)護他。
讀完之后，我總會(huì )讓孩子說(shuō)一說(shuō)，什么還是誰(shuí)的家。
這個(gè)時(shí)候，孩子們就會(huì )說(shuō)：泥土是種子的家、月亮是星星的家之類(lèi)的富有童真童趣的語(yǔ)言，一直以來(lái)我都很得意這首小詩(shī)，覺(jué)得這首小詩(shī)朗朗上口，并且學(xué)生易于模仿，課操作性強。直到我帶這個(gè)二年級。
二年級下學(xué)期第一單元主題就是走進(jìn)春天，與之前幾屆不同的是，我在學(xué)習這個(gè)單元之前，除了讓家長(cháng)周末帶著(zhù)去找春天，做關(guān)于春天的手抄報，去拍攝關(guān)于春天的照片，與以往不同的是，這次我把語(yǔ)文主題學(xué)習的叢書(shū)關(guān)于春天的小詩(shī)歌和文章讓孩子通讀了一遍，當我在黑板上出示這首小詩(shī)時(shí)，孩子們并沒(méi)有像我想像的那樣，爭先恐后的舉起小手，而是靜靜的讀完之后，幾個(gè)孩子不約而同的舉起手，挑起了這首小詩(shī)的不優(yōu)美：
老師，這首兒歌我覺(jué)得有問(wèn)題，如果我給他改一改會(huì )更好！于是在他們七嘴八舌的修改下，家，變成了搖籃，藍天，他們覺(jué)得這個(gè)詞俗不可耐，變成了蔚藍的天空，等等，他們興奮的一塌糊涂，紛紛出謀劃策，一會(huì )，一首他們認為比原作好很多的小詩(shī)呈現在我的面前：
藍藍的天空，是云朵的搖籃，鮮艷的花朵，是蜜蜂的搖籃，無(wú)邊的大海，是魚(yú)兒的搖籃，深厚的泥土，是小鼴鼠的搖籃，明亮的教室，是我們的搖籃，可愛(ài)的老師，是知識的搖籃。
說(shuō)實(shí)話(huà)，我當時(shí)是比較驚訝的，我驚訝的不是學(xué)生遣詞造句的能力，而是這種質(zhì)疑老師的本領(lǐng)，驚訝于他們的這種自信和不拘泥。我當時(shí)就在想，讀書(shū)，讀對的書(shū)，真的是他有必要了！語(yǔ)文老師，放手幾節課，讓孩子靜靜的閱讀，孩子們在讀書(shū)的路上依然鮮亮的成長(cháng)，當我們讓孩子從書(shū)中的優(yōu)美語(yǔ)句中看小鳥(niǎo)在空中輕捷地劃過(guò)痕跡，看小草在土地的.囈語(yǔ)聲中悄悄萌芽，所有的小蟲(chóng)子都和我們一起輕舞飛揚，我們用書(shū)把春天留在了孩子的眼睛，我們同時(shí)也用書(shū)把希望融進(jìn)春天里。語(yǔ)文主題學(xué)習，真是太好了！
在我們組嘗試了主題閱讀的時(shí)候，我們組的組員在最初的那段時(shí)間里，幾乎一碰面就討論語(yǔ)文主題學(xué)習的相關(guān)事情，什么是語(yǔ)文主題學(xué)習？課改怎樣整？語(yǔ)文主題學(xué)習真的能夠像他們宣傳的那樣神奇嗎……面對這個(gè)新鮮、陌生又熟悉的詞語(yǔ)，我們感覺(jué)像老虎吃天，無(wú)從下口，為此，我們因不同的意見(jiàn)面紅耳赤過(guò)，我們緘默沉思過(guò)，我們共同閱讀過(guò)，也曾因這難以下手的主題閱讀展示課抽簽推諉過(guò)，但是，正是這看似一點(diǎn)點(diǎn)的不平坦，才讓我們現在回憶起來(lái)富有樂(lè )趣。
當面對我們二年級語(yǔ)文主體學(xué)習，和高年級不同，這個(gè)學(xué)段的孩子，既有低年級識字寫(xiě)字的繁重任務(wù)量，又要面臨三年級以后的作文整體提升，二年級的語(yǔ)文主題學(xué)習，略顯尷尬。若是上精品學(xué)習課，學(xué)生做不到侃侃而談，品詞析句的能力達不到，若是把識字任務(wù)放在一節課上，孩子年齡小，一節課認識60多個(gè)生字顯然不可能，而且會(huì )缺少識字方法要領(lǐng)的掌握，讓學(xué)生提前預習，孩子住校，不能達到自己預習的效果，大部分需要老師包辦，這樣下來(lái)，我們老師課下用很多的時(shí)間，讓他預習生字，這半年來(lái)，我們如履薄冰，戰戰兢兢，在不斷的探索中，我們也摸出了自己路子，所以根據孩子的年齡特點(diǎn)，我們組制定了單元整體學(xué)習分步策略，分別是單元集中識字課、指導寫(xiě)字課、單元朗讀過(guò)關(guān)課、單元精讀課、以點(diǎn)帶面課、鞏固與積累課、拓展運用課、展示課八個(gè)方面，
其中，在具體的操作中，我們實(shí)行彈性機制，比如集中識字課和指導寫(xiě)字課，我們把每一課型又分成了兩個(gè)課時(shí)，這樣基本保證能夠完成低年級以識字寫(xiě)字為主的教學(xué)任務(wù)，在保證教學(xué)質(zhì)量的同時(shí)，縮短課文精講時(shí)間，一個(gè)月下來(lái)，我們的教學(xué)進(jìn)度大大提高。當然我們也有自己的困惑：比如：一、學(xué)一篇文章要拓展三篇課外文章，這三篇文章就需要在閱讀課上完成，而一個(gè)單元的四篇文章要配一冊閱讀叢書(shū)，時(shí)間有點(diǎn)緊張。一節課時(shí)間是一定的，只有45分鐘。短短的時(shí)間內，有時(shí)完成課內內容就很緊張，課外內容怎么樣來(lái)安排呢？
二、學(xué)生學(xué)習方式的轉變，但是學(xué)生自己不能成功自主的合作學(xué)習，低年級的小組合作，常常流于形式，缺乏個(gè)體獨立的思考，在課堂上只有少部分的孩子能夠參與，其他同學(xué)是被動(dòng)的，沒(méi)有表現的機會(huì )，有的學(xué)生合作時(shí)，不會(huì )傾聽(tīng)，不會(huì )合作，長(cháng)此以往，孩子的成績(jì)必然會(huì )出現差距，好的更好，差的漸漸落下。
三、主題學(xué)習的很多文章并不像他們宣傳的那樣精挑細選，在具體的教學(xué)實(shí)施中，我們發(fā)現，很多篇幅無(wú)論從文章到選材，還是寫(xiě)法和利益，都無(wú)法與課本相配套。略顯牽強，雖然是以點(diǎn)帶面，多點(diǎn)輻射，但是有些文章的可讀性并不是很強，于是，我們暫時(shí)與人教版的《心靈花開(kāi)》結合使用。
有時(shí)，我常想，我小學(xué)時(shí)的語(yǔ)文老師，幾乎沒(méi)有什么理念，就是讓我們大聲讀書(shū)，后來(lái)，我們就越來(lái)越會(huì )讀書(shū)了，讀著(zhù)讀著(zhù)，我就成了語(yǔ)文老師，于是，作為語(yǔ)文老師的我，今天，想起我的語(yǔ)文老師，想起他那毫無(wú)理念的語(yǔ)文，卻是對語(yǔ)文最清淺本真的回味。我希望，順著(zhù)閱讀這條清淺的小溪，我的學(xué)生，也不要再深刻面前迷惘自卑，讓語(yǔ)文主題學(xué)習伴隨學(xué)生和時(shí)間一起流淌，和閱歷一起壯實(shí)，和生活一起豐厚！
語(yǔ)文學(xué)習經(jīng)驗交流發(fā)言稿3
尊敬的領(lǐng)導、老師、同學(xué)們：
大家好！
很感謝學(xué)校給我這個(gè)機會(huì )和同學(xué)們一起來(lái)交流學(xué)習經(jīng)驗。
我個(gè)人認為：應該把學(xué)習當作一件快樂(lè )的事情去做。只有心情愉快才能學(xué)得好記得牢！其次，要抓好學(xué)習的幾個(gè)環(huán)節。
1、上課認真聽(tīng)講。不應該有閑話(huà)、閑思和做與上課無(wú)關(guān)的事情。應該跟著(zhù)老師的思路走，而且要學(xué)會(huì )做筆記，把老師講的重點(diǎn)內容給記好，書(shū)上有的內容不需要再抄一遍，劃在書(shū)上就行了。
2、作業(yè)。我們每天所學(xué)的知識都要依靠做作業(yè)來(lái)鞏固復習。所以每天的作業(yè)都應該認真去完成。弄懂每道題，認真對待每一個(gè)細節。把自己做錯的題目找出來(lái)，再重新思考。不懂的地方可以和同學(xué)討論或者去問(wèn)問(wèn)老師。不要讓作業(yè)成為我們的負擔。
3、學(xué)會(huì )課前預習和課后復習。預習其實(shí)就是將老師明天所教的內容先仔細看一遍，找出重點(diǎn)的內容和不懂的地方，把它們劃下來(lái)。這樣第二天上課就輕松多了，掌握知識
就能更快更好了。
課后復習，可以在自習課上和其他課余時(shí)間來(lái)做。復習要以書(shū)本為主，看看今天所學(xué)的內容和一些重點(diǎn)難點(diǎn)，想想是不是能很好地掌握了。
最后，要根據自己的情況掌握好學(xué)習方法，合理安排自已的時(shí)間，提高學(xué)習效率，增強對學(xué)習的興 趣，才能好好地享受學(xué)習生活，提高學(xué)習成績(jì)。
在這里，我是把自己的.學(xué)習經(jīng)驗拿出來(lái)供大家參考參考，感覺(jué)說(shuō)得對的就去學(xué)習，說(shuō)得不對的就不理它。畢竟我們每個(gè)人都有適合自己的學(xué)習方法。
我的話(huà)講完了，謝謝大家！
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