《乃喲乃》音樂(lè )課后反思

《乃喲乃》音樂(lè )課后反思

　　在充滿(mǎn)活力，日益開(kāi)放的今天，教學(xué)是我們的任務(wù)之一，反思過(guò)往之事，活在當下之時(shí)。那么應當如何寫(xiě)反思呢？以下是小編幫大家整理的《乃喲乃》音樂(lè )課后反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《音樂(lè )課程標準解讀》指出：音樂(lè )課程的綜合，是以音樂(lè )為本的綜合。我們的音樂(lè )教學(xué)還是應該回歸到音樂(lè )本體上來(lái)，畢竟一切聯(lián)想、通感的產(chǎn)生還是由音樂(lè )而生，最終必將落實(shí)到音樂(lè )的語(yǔ)言、要素和形式上來(lái)，不能把走出學(xué)科本位理解為淡化音樂(lè )的本體。

　　《乃喲乃》一課是一節以唱歌為主的綜合課，這節課的重點(diǎn)就是引導學(xué)生能用不同的力度、速度、情緒來(lái)表現歌曲《乃喲乃》。雖然是一個(gè)短小精悍的歌曲，但是我從音樂(lè )本身出發(fā)，利用各種音樂(lè )要素引導學(xué)生充分的體驗、表現歌曲的意境，師生共同度過(guò)了充滿(mǎn)歡樂(lè )的四十分鐘。

　　首先，從內容安排上來(lái)說(shuō)是比較成功的，以一個(gè)短小的土家族歌曲讓學(xué)生獲得豐富的音樂(lè )體驗。不管是歌曲學(xué)唱前的創(chuàng )編游戲、學(xué)會(huì )歌曲后的擺手舞學(xué)習，還是土家族民俗風(fēng)情的介紹，它們的目的只有一個(gè)，那就是為了讓學(xué)生更好的表現歌曲的意境，而不是為了體現多樣的教學(xué)形式，創(chuàng )設完整的教學(xué)情境，為設計而設計。

　　從教學(xué)方法上來(lái)說(shuō)，我對識讀樂(lè )譜的教學(xué)有了突破。歌曲雖然是由簡(jiǎn)單的三個(gè)音組成，但是對于三年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很難唱準。為此，我想許多辦法。首先，我并不是單純的劃拍視唱，而是先用復習DO、MI、SOL入手，根據整首旋律的音符節奏特點(diǎn)，設計了分組唱“135”的單音和三聲部的合唱，不僅讓學(xué)生熟悉這三個(gè)音，還為后面呼喚的場(chǎng)景打下了基礎。然后用這三個(gè)音按固定節奏即興創(chuàng )編旋律接龍兩個(gè)環(huán)節，讓學(xué)生在游戲中熟悉音高、掌握節奏。接著(zhù)教師逐一板書(shū)樂(lè )曲的音符，同時(shí)學(xué)生視譜讀出音高，有了這些環(huán)節，孩子們就能較準確流利地唱出歌曲的旋律了。這個(gè)過(guò)程設計的環(huán)環(huán)相扣，遵循了循序漸進(jìn)的原則，學(xué)生學(xué)得很輕松，在不知不覺(jué)中就化解了平時(shí)課堂中識譜視唱教學(xué)的難題。

　　巧妙地將相關(guān)文化滲透到教學(xué)中是本課的另一個(gè)亮點(diǎn)。音樂(lè )與相關(guān)文化的融合是音樂(lè )課人文學(xué)科屬性的集中體現。本課中土家族風(fēng)土人情的介紹，是在學(xué)生會(huì )唱歌曲后才進(jìn)入的，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題和好奇心來(lái)了解，恰到好處，更加深印象。擺手舞的學(xué)習也是過(guò)渡得非常自然，先了解舞蹈的來(lái)歷，再現場(chǎng)看舞蹈，總結舞蹈特點(diǎn)，最后進(jìn)行學(xué)習�？傊�，我從音樂(lè )本身的需求出發(fā)，在適當的時(shí)候巧妙地進(jìn)行了相關(guān)文化的滲透，取得了很好的教學(xué)效果。

　　新課改為音樂(lè )課堂帶來(lái)了勃勃生機，同時(shí)它走到今天，也出現了一些新的困惑。本課在合理整合教學(xué)資源、音樂(lè )知識技能的落實(shí)、相關(guān)文化的滲透等方面的教學(xué)進(jìn)行了新的嘗試。仍然有一些不足的地方，還需要各位專(zhuān)家和同行多提寶貴意見(jiàn)。

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