教育隨筆：老師我不想玩了

教育隨筆：老師我不想玩了(3篇)

　　在學(xué)習和工作中，大家或多或少都對隨筆有些了解吧？隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。常見(jiàn)的隨筆有哪些形式的呢？下面是小編精心整理的教育隨筆：老師我不想玩了，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

教育隨筆：老師我不想玩了1

　　案例描述：貝貝今天是小超市的老板。游戲剛開(kāi)始時(shí)，他還很有興致地整理超市里的貨品，而且還大聲叫賣(mài)：“快來(lái)買(mǎi)呀！買(mǎi)一送一啦！”客人們聽(tīng)到了，都跑過(guò)來(lái)買(mǎi)燒烤吃，生意很好。游戲進(jìn)行到一半時(shí)，他突然跑到我身邊，說(shuō)：“老師，我不想玩了，人太多，我好累呀！”此時(shí)我就對他說(shuō)：“人太多，那你不能想個(gè)辦法把人變少一點(diǎn)嗎？”他想了一想，又跑回去了。不一會(huì )，燒烤吧那邊就傳來(lái)了他的`叫賣(mài)聲：“漲價(jià)啦！漲價(jià)啦！一樣2塊嘍！”剛剛還在超市挑東西的涵涵聽(tīng)見(jiàn)漲價(jià)了，就說(shuō)：“呀，我只有一塊了，（活動(dòng)時(shí)每人每次只有2塊的經(jīng)費）我還是去別的地方看看吧！”

　　案例分析：每次區域我們會(huì )安排一些幼兒充當小客人，由于今天的客人一開(kāi)始聽(tīng)見(jiàn)小超市買(mǎi)一送一的優(yōu)惠活動(dòng)，所以生意的確不錯。但出現這種情況后，老板因為人太多忙不過(guò)來(lái)了，所以感覺(jué)力不從心了，不想當老板了。

　　指導策略：針對這種情況，又因為大班年齡段的小朋友能力有限，所以當他遇到困難時(shí)就想到來(lái)找我尋求幫助，我給予提示，讓他自己動(dòng)腦筋想辦法。結果他就想出了“漲價(jià)”這個(gè)好辦法，結果客人們就變少了。后來(lái)我還把這個(gè)問(wèn)題拋給孩子們，當生意太忙時(shí)，怎么辦呢？幼兒都發(fā)表了自己的看法，結合他們的觀(guān)點(diǎn)，我總結出幾點(diǎn)：1、可以再雇幾個(gè)人來(lái)幫忙2、老板在經(jīng)營(yíng)上改變一下策略：客人太多時(shí)，老板可以讓商品漲價(jià)3、當老板沒(méi)有能力去解決這個(gè)問(wèn)題時(shí)，可以開(kāi)個(gè)會(huì )，讓員工幫忙一起想辦法。

教育隨筆：老師我不想玩了2

　　一天，我帶孩子們下去晨間活動(dòng)，組織孩子趕小豬，用紙棒趕紙球。因為是托班孩子，他們對任何新鮮的事物都會(huì )很有興趣，所以一開(kāi)始我拿出紙棒和紙球時(shí)孩子的眼睛睜得大大的。等我介紹完器械后，我便將它們分發(fā)給孩子，孩子們開(kāi)始玩了起來(lái)。一開(kāi)始還挺有興趣的，但到后來(lái)我卻發(fā)現孩子們一個(gè)個(gè)都把球拿在手里，還跑過(guò)來(lái)跟我說(shuō)：“老師，我不想玩了�！�

　　事后我反思了，為什么孩子們會(huì )出現這種情況，會(huì )不想玩呢！因為托班孩子對情境性的游戲比較感興趣，對單一的游戲形式可能會(huì )顯得比較枯燥乏味。而我一開(kāi)始組織的趕小豬，沒(méi)有任何情境性，只是單純地讓孩子拿著(zhù)棒子趕著(zhù)球，形式比較單一，托班孩子容易失去興趣。如果讓孩子玩有目的性的游戲，孩子積極性可能就會(huì )高些，可以用情境性的方法既讓孩子學(xué)會(huì )趕小豬這個(gè)技巧，又可以激發(fā)孩子的興趣，讓孩子在情境游戲中學(xué)習。在趕小豬中，可以設計一個(gè)小豬的家，讓孩子都把小豬趕到它們的家里去，這樣孩子在趕小豬的過(guò)程中就有了一個(gè)目的'，而不是漫無(wú)目的得趕小豬。

　　所以，教師要從分調動(dòng)孩子的積極性，要讓孩子在情境中學(xué)習技巧，在情境中感受游戲帶來(lái)的快樂(lè )。

教育隨筆：老師我不想玩了3

　　這學(xué)期我們小班組將“夾木珠”定為技能過(guò)關(guān)測試項目，理所當然我們也將“夾木珠”的材料放進(jìn)生活區。

　　欣連續幾天都在生活區玩夾木珠，由于手部肌肉和個(gè)人能力等方面的因素，她一直夾得不是很好，但欣又是個(gè)很要強對自己要求很高的小姑娘，她很想把事情做好，所以一直努力地練習著(zhù)。在連續幾次不成功之后，欣終于沮喪地來(lái)對我說(shuō)：“老師，我不想玩了，我的手酸死了�！蔽野茨α讼滤�的小手，安慰說(shuō)：“好的，你先休息會(huì )，去玩玩其他東西�；蛘呖梢栽囋囉每曜訆A其他東西，方便夾的東西�！毙来饝�著(zhù)離開(kāi)了。

　　像欣這樣認真又執著(zhù)的'孩子，讓她適當放手比鼓勵堅持更重要，她已經(jīng)給了自己過(guò)多的壓力，老師就需要為她適當減壓。

　　另外，每個(gè)孩子的情況都不一樣，欣的小手手部肌肉可能還沒(méi)達到用筷子的能力，一味的強練效果不是很好，所以我讓她先等等，試試用筷子夾些小花小草積木這種有棱角容易夾的東西，先把筷子用熟練了再夾珠子，這樣能讓幼兒更有成就感。另外今后我也會(huì )讓她多玩玩雪花積木、做手工這種鍛煉手部小肌肉的內容，發(fā)展小肌肉能力。

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