中班幼兒教育隨筆

中班幼兒教育隨筆(15篇)

　　在日常學(xué)習和工作生活中，大家一定都接觸過(guò)隨筆吧？隨筆是散文的一個(gè)分支，是議論文的一個(gè)變體，兼具議論和抒情兩種特性。為了幫助大家更多的了解隨筆，以下是小編整理的中班幼兒教育隨筆，希望能夠幫助到大家。

中班幼兒教育隨筆1

　　下午吃點(diǎn)心后，我正在幫女孩子們梳頭，其他人都在玩著(zhù)玩具。突然，欣欣撅著(zhù)個(gè)小嘴巴走到我身邊�！靶佬�，怎么拉？”我趕緊問(wèn)到。被我這么一問(wèn)，欣欣更委屈了，眼淚都要流出來(lái)了：“老師，天天他說(shuō)謊�！薄鞍�？怎么回事呢？”我被她說(shuō)的滿(mǎn)頭霧水�！八�說(shuō)和我做好朋友的，可是他剛剛還推我，他說(shuō)謊�！迸�，原來(lái)這樣啊。我把天天喊過(guò)來(lái)，讓兩個(gè)好朋友自己解決吧。

　　看到天天走過(guò)來(lái)，欣欣氣呼呼的看著(zhù)他，也不說(shuō)話(huà)。我用鼓勵的口氣對欣欣說(shuō)：“你有什么不開(kāi)心要和好朋友說(shuō)，這樣他才會(huì )改正，對不對？”欣欣點(diǎn)點(diǎn)頭，“你說(shuō)要和我做好朋友，怎么推我了，這樣你就說(shuō)謊了呀！”天天看看我，又看看欣欣，小聲說(shuō)到：“我不是故意的`，對不起�！甭�(tīng)到天天道歉，欣欣又開(kāi)心了，拉著(zhù)好朋友又去玩了。

　　欣欣在我們班屬于年齡比較小的，一直都比較天真，但個(gè)性一直也比較強。升入中班后，很多孩子也都有了自己的思想。所以，有時(shí)孩子和同伴產(chǎn)生矛盾，我也有意識的讓他們自己去解決。我想，這樣，不但給了孩子充分的信任，也讓孩子在自己解決問(wèn)題的過(guò)程中增加了自信，也會(huì )和同伴更好的相處。

中班幼兒教育隨筆2

　　小志小朋友是我班一個(gè)性獨特的孩子，他上課歪著(zhù)坐，老師請他坐好，他從來(lái)不領(lǐng)情，有時(shí)干脆一個(gè)人坐一排。對于這樣的孩子，我常常是束手無(wú)策。

　　一天聽(tīng)故事，他又一人坐一排，身體向后，頭靠在椅背上。旁邊的小朋友爭著(zhù)告老師：“老師，小志不認真聽(tīng)故事！”“老師，小志不坐好，他歪著(zhù)坐�！蔽乙环赐�常的做法，對大家說(shuō)：“聰明的孩子都愛(ài)聽(tīng)故事，靠在椅背上是因為他身體不舒服，不過(guò)小志很堅強，休息一會(huì )就好了，老師相信他是最棒的！”一會(huì )兒，小志就轉過(guò)身來(lái)繼續聽(tīng)故事了。

　　以后，斷斷續續又有幾次，當他控制不住自己的時(shí)候，我總能“設身處地”的幫他找“理由”，這種間接的教育方式，他特別容易接受。

　　在他的身上我得出了一個(gè)結論：有了錯，當眾指出小朋友的錯誤之處會(huì )使孩子脾氣更倔，產(chǎn)生逆反心理，如果設身處地的揣摩孩子的心理狀態(tài)、婉轉的告訴孩子怎樣做，其實(shí)，多數孩子犯錯自己心里明白，這是孩子的自控能力差，如果我們能找一個(gè)很好的'“臺階”讓他們下，保住孩子的“面子”，孩子就能感受到媽媽的關(guān)愛(ài)，拉近師幼距離，作為教師應該從多方面了解孩子，找到教育孩子的更好渠道。

中班幼兒教育隨筆3

　　近幾天由于天氣變化，一直陰雨連綿，小雨下個(gè)不停;農村幼兒們自然穿著(zhù)泥鞋，撐開(kāi)自己的小雨傘上學(xué)去，小雨傘在教室門(mén)口遇到了困難，怎么也進(jìn)不了門(mén)。農村多數孩子的家長(cháng)外出打工，完全是爺爺、奶奶照管的，可以說(shuō)只管了孩子吃飽、穿暖，根本沒(méi)有培養孩子動(dòng)手的能力，不會(huì )做簡(jiǎn)單的小事，連小傘就不會(huì )收;班上有位小朋友，早上在爺爺的陪送下，高高興興的上學(xué)去，經(jīng)過(guò)外面的大鐵門(mén)時(shí)小傘很容易進(jìn)去了，可是：到了教室門(mén)口，小傘怎么也憋不進(jìn)去;孩子每天走進(jìn)教室和老師擁抱是必須的，目的是讓孩子整天有個(gè)好心情，開(kāi)開(kāi)心心的`在園游戲和學(xué)習;多數小朋友在教室門(mén)口都會(huì )收拾好自己的雨傘，走進(jìn)教室和老師抱一抱，唯獨有一個(gè)小朋友，打著(zhù)雨傘呆呆的站在教室門(mén)口一動(dòng)不動(dòng)，眼巴巴的望著(zhù)老師，無(wú)法進(jìn)門(mén)和老師擁抱;在老師和幼兒們的啟示下，他才慢慢地將小傘左歪歪、右斜斜，憋不進(jìn)去;又用小手把傘骨硬壓，小傘還是無(wú)法進(jìn)去，孩子急的滿(mǎn)臉通紅，老師又鼓勵他說(shuō)：“你真棒，我相信這點(diǎn)小事，你會(huì )想辦法解決的，快來(lái)和我抱一抱，”小朋友更著(zhù)急了，忍不住掉下了眼淚，這時(shí)教室里的小朋友馬上去幫助他解決這個(gè)困難，把小傘收拾好了;頓時(shí)這位小朋友的臉色由雨天轉為晴天，擦掉了眼淚，換上了笑容，大大方方的走進(jìn)教室和老師來(lái)了一個(gè)大大的擁抱，從此以后這位小朋友知道了，小傘是這樣收攏的。

　　培養幼兒動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的能力，在我們日常生活中隨時(shí)出現，只要家長(cháng)和老師多加強培養，幼兒各方面的能力自然而然的得到提高。

中班幼兒教育隨筆4

　　也許是現在的孩子越來(lái)越寶貝吧，從事了多年的幼教工作，總的感覺(jué)是現在的孩子越來(lái)越難帶了。如今，隨著(zhù)社會(huì )發(fā)展的多元化，家長(cháng)們的教育觀(guān)也在發(fā)生著(zhù)改變，孩子的個(gè)性化發(fā)展也越來(lái)越受到人們的關(guān)注。在培養孩子個(gè)性化的同時(shí)，有時(shí)教育者也容易把握不好分寸，造成了對孩子的過(guò)度溺愛(ài)。從而，使孩子在不知不覺(jué)中逐漸養成了一些不良的行為習慣。例如：過(guò)于自私，過(guò)度任性等等。

　　我班里有一個(gè)小男孩叫陳天澤，長(cháng)著(zhù)大大的眼睛，虎頭虎腦的。這孩子挺聰明，對各種知識的接受能力較強，想象力也很好，可以看出其家長(cháng)應該很注重對他的智力培養�？墒�，通過(guò)他在幼兒園的表現使我發(fā)現，這小家伙脾氣太大，很任性。不管犯了什么錯，他從來(lái)都不會(huì )主動(dòng)承認自己的錯誤。

　　我們都知道，現代社會(huì )對孩子的智力因素和非智力因素的要求都在不斷提高。就算一個(gè)人的智商再高，如果他不具備一個(gè)良好的心理素質(zhì)，相信他也不會(huì )永遠健康的發(fā)展。近幾年我們經(jīng)常會(huì )聽(tīng)說(shuō)，某某大學(xué)的高才生因不順心而自殺或誤入歧途之類(lèi)的事情，而且此類(lèi)事件的發(fā)生機率還在不斷提高。所以，如果家長(cháng)和老師意識不到這些心理健康隱患，那么對孩子未來(lái)的發(fā)展是很危險的事情。

　　對于陳天澤的“任性”這一問(wèn)題，在與其家長(cháng)做好溝通之后，我決心要幫他改掉這種不良習慣。終于，在我的等待中，機會(huì )來(lái)了。

　　有一次準備吃午飯了，在組織孩子們洗手時(shí)，陳天澤把桂鴻章推倒了，于是桂鴻章就“哇哇”哭了起來(lái)。我接著(zhù)走過(guò)去問(wèn)怎么回事，小朋友都說(shuō)是陳天澤把他推倒的，經(jīng)過(guò)仔細查看桂鴻章，發(fā)現他并無(wú)大礙，這時(shí)我懸著(zhù)的一顆心稍稍安穩了些。接著(zhù)，我拉著(zhù)陳天澤的手走到一邊，然后蹲下，問(wèn)他“陳天澤，是你把桂鴻章推倒的嗎？你能告訴老師怎么回事嗎？”這時(shí)，他的反應是：皺著(zhù)眉頭，瞪大兩只眼睛，還噘著(zhù)小嘴，然后氣橫橫的'斜視著(zhù)旁邊的墻，連看都不看我。嘴里還嘰里咕嚕著(zhù)：“真討厭，哼，氣死我了！”然后就一言不發(fā)了。不論我怎么說(shuō)什么，他還是那樣生氣地噘著(zhù)嘴、皺著(zhù)眉，就是不理我�？吹剿�這個(gè)樣子，我想再繼續也是徒勞的，就停止了與他的交流，接著(zhù)去把桂鴻章安慰好就組織大家吃午飯了。

　　在組織孩子們吃完飯后，我想這件小事有可能就是改變他的一次契機，所以我一定要抓住這個(gè)機會(huì )。等把別的孩子們安頓好后，我又一次把陳天澤喊道我身邊。我用手攬著(zhù)他，輕輕地說(shuō)：”寶貝，你能看著(zhù)老師的眼睛嗎？”他聽(tīng)到后，慢慢地抬起頭，眼神瞄了我一下，接著(zhù)又閃開(kāi)了，這時(shí)能看出他不像剛才那么生氣了。我又說(shuō)：”老師不是因為你倒了桂鴻章而生氣，而是因為你不夠勇敢而著(zhù)急。老師說(shuō)過(guò)，你聰明好學(xué)，畫(huà)畫(huà)也很好，這都是你的優(yōu)點(diǎn)�？墒俏覀冇蟹稿e的時(shí)候，不管是大人還是小孩。犯錯怕什么，改掉還是好孩子。怕就怕犯了錯不改，那不就永遠錯下去了嗎？你想成為不會(huì )改錯的孩子嗎？”這時(shí)，他盯著(zhù)我，搖了搖頭小聲說(shuō)：“不想�！薄罢姘�！你確實(shí)很聰明，老師希望你以后能變得更加勇敢些，成為知錯能改的孩子，當個(gè)真正的男子漢！”接著(zhù)，他又小聲嘟囔著(zhù)說(shuō)：“老師，我真不是故意推倒桂鴻章的，我會(huì )跟他道歉的�！蔽腋吲d地說(shuō)：“好吧，老師相信你，從今以后老師就要看你的表現了……”

　　說(shuō)也怪了，從此以后他真的變了。有時(shí)不小心碰壞別人東西時(shí)或偶爾擠到別人時(shí)，他總能接著(zhù)脫口而出：對不起！他的性格也比以前開(kāi)朗了許多，臉上的笑容也比以前顯得更開(kāi)心了。還有，他前幾天說(shuō)了令我非常感動(dòng)的一句話(huà)。那是課余時(shí)間，我與孩子們閑聊：“孩子們，你們下學(xué)期就要升大班了，到時(shí)我就見(jiàn)不到你們了�！边@時(shí)，陳天澤不太大聲說(shuō)：“張老師，到時(shí)我會(huì )想你的！”�。�？真的好意外！我說(shuō)：“寶貝，張老師經(jīng)常批評你，你不生我氣嗎？”他說(shuō)：“我不生氣，我犯錯時(shí)你才會(huì )批評我的，我知道我表現好你就喜歡我的……”

　　多可愛(ài)的孩子，看到他的這樣的改變我怎能不感動(dòng)呢？

中班幼兒教育隨筆5

　　藝藝在幼兒園里是一個(gè)能干，懂事的小姑娘，深受小朋友們的喜愛(ài)，課堂上的她，積極認真；游戲中的她，熱情活躍，是老師最得力的小助手�？墒�，在一次與家長(cháng)的交流中，我驚訝的發(fā)現，藝藝在爸爸媽媽?zhuān)�鄰居阿姨面前竟然是另外一個(gè)樣子，張牙舞爪，臟話(huà)連篇，與幼兒園里的她大相徑庭。我詫異了！難道這就是孩子的雙重性格嗎？剛剛踏上工作崗位的我，從未真正接觸過(guò)這類(lèi)孩子，我決定在這段時(shí)間仔細觀(guān)察一下藝藝的言行，我發(fā)現藝藝是班里威信很高的孩子，很善于處理小朋友之間的紛爭，特別是在老師需要幫助的時(shí)候，她總是能最早伸出“援助之手”。眾所周知，藝藝在幼兒園是表現很棒的孩子。在藝藝的潛意識里面，幼兒園就是一個(gè)小社會(huì )，她知道只有在這個(gè)地方表現的好了，老師才會(huì )喜歡，小朋友們才會(huì )喜歡，爸爸媽媽才會(huì )獎勵！而她在幼兒園的'表現則是一種自然狀態(tài)下流露出的生活狀態(tài)。

　　在家里，她潛意識里應該遵循的“束縛”，被爸爸媽媽的放任與嬌慣“卸載”掉了，所以才會(huì )那么明目張膽的釋放本性！最近一段時(shí)間通過(guò)和藝藝爸爸媽媽的溝通與合作，我們在教育方式上面達成了共識，藝藝在家的表現明顯的進(jìn)步了，老師和家長(cháng)都為她的轉變感到欣慰，希望藝藝能健康快樂(lè )的成長(cháng)！

中班幼兒教育隨筆6

　　春天來(lái)了，我要與孩子們進(jìn)行美工制作活動(dòng)——美麗的花園。我精心準備了活動(dòng)材料，在制作方案中，我想好了如何啟發(fā)幼兒用不同的方法裝扮出美麗的花園。

　　突然，一個(gè)念頭在我的腦海里浮現，為什么我總是想著(zhù)讓孩子們按照我的想法與要求去做呢?為什么不去充分發(fā)揮孩子們的'創(chuàng )作的積極性和創(chuàng )造性呢?為什么不讓他們自己去想去做呢?于是，我決定是一次。

　　在組織活動(dòng)時(shí)，我讓孩子們自由選擇材料、分組，在我的鼓勵、支持下，孩子們都積極的動(dòng)手做起來(lái)，在近25分鐘的制作過(guò)程中，孩子們都始終保持著(zhù)濃厚的興趣。孩子們在完成之后，拿著(zhù)自己裝扮的作品與小朋友共同欣賞、介紹。

　　請大膽的將你信任而支持的目光投給孩子們吧，你將獲得一份驚異的收獲。

中班幼兒教育隨筆7

　　今天午睡，大部分孩子都已經(jīng)進(jìn)入了夢(mèng)鄉，而燦燦還跟往常一樣，始終不肯入睡，并且還時(shí)不時(shí)發(fā)出一些小聲響，當我走到他的身邊的時(shí)候，他就馬上緊閉雙眼，佯裝睡著(zhù)了。當我一離開(kāi)，他馬上故伎重演，這樣反復幾次，我生氣了，走過(guò)去對他說(shuō):“燦燦，你發(fā)出這樣的聲響，影響別的小朋友睡覺(jué)，你做的'對嗎?如果你還不睡覺(jué)，老師真的生氣了，老師不喜歡不聽(tīng)話(huà)的孩子，老師真的不喜歡你了�！�

　　燦燦聽(tīng)了我說(shuō)的話(huà)，咕嚕從床上爬起來(lái)，小聲的問(wèn)我:“老師，你真的不喜歡我了嗎?”得到我的肯定答案后，淚珠順著(zhù)燦燦的眼夾流了下來(lái)，燦燦邊哭邊小聲對我說(shuō);“老師，你不要不喜歡我，好嗎?”“那你告訴老師，你為什么不好好睡覺(jué)呢?”“老師，因為我睜著(zhù)眼睛，你就可以來(lái)到我身邊，跟我說(shuō)話(huà)了�！迸�，原來(lái)是這樣，我明白了，燦燦平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話(huà)，有時(shí)讓他回答個(gè)問(wèn)題，他通常是默不作聲，時(shí)間長(cháng)了，說(shuō)實(shí)話(huà)，我也就不那么關(guān)注他了，沒(méi)想到，卻給孩子的心靈造成這么大的傷害。

　　我摸著(zhù)燦燦的頭真心的對孩子說(shuō):“你是一個(gè)乖孩子，老師永遠都喜歡你�！�

　　燦燦笑了，不一會(huì )兒就進(jìn)入了甜甜的夢(mèng)鄉，看著(zhù)燦燦那帶著(zhù)微笑熟睡的臉，我自責而又慚愧，孩子，我沒(méi)有想到，是你用這種方式提醒了老師所犯的錯誤，讓老師知道了以后該怎樣來(lái)對待每一個(gè)孩子。

　　謝謝你，孩子!

中班幼兒教育隨筆8

　　一天早上幼兒來(lái)園時(shí)，何老師在走廊上往下一看，發(fā)現了情況，忙說(shuō)：“徐老師，快看看，校門(mén)口那個(gè)好像是陸文濤，”我一看，好像是的，保安好像也在，究竟怎么一回事，我一邊想著(zhù)一邊忙說(shuō)：“我下去了�！币宦飞衔绎w快的奔走著(zhù)，碰到同事問(wèn)：“你急沖沖的，干嘛去？”我說(shuō)：“我班有個(gè)孩子在校門(mén)口哭�！币宦繁贾�(zhù)，耳邊不時(shí)傳來(lái)驚天動(dòng)地的哭喊聲，腳下的步伐更緊密了。跑出了校門(mén)，看到眼前的景象，不由驚呆了，濤濤光著(zhù)腳丫子，鞋子、襪子都扔在地上，奶奶在一邊已經(jīng)是精疲力盡了，孫子則嚎啕大哭著(zhù)，不聽(tīng)奶奶的.勸說(shuō)，保安也在一旁勸著(zhù)，可見(jiàn)一場(chǎng)小小的戰役已經(jīng)爆發(fā)過(guò)了，奶奶見(jiàn)我來(lái)了，明顯松了一口氣，保安說(shuō)：“你們老師來(lái)了�！睗凉�見(jiàn)到我，眼淚稍稍止住了點(diǎn)，我一邊提醒自己冷靜，一邊頭腦里飛快的想著(zhù)對策，有了，我說(shuō)：“濤濤，最乖了，徐老師最喜歡他了�！币贿呎f(shuō)一遍拉起他的手，沒(méi)反抗，有門(mén)，聯(lián)想到平時(shí)他最?lèi)?ài)玩打槍游戲于是我連忙說(shuō)：“濤濤，快上去吧！我們班的小朋友都來(lái)了，他們搭好了槍正在等你一起玩呢！來(lái)，濤濤，我們把鞋子、襪子穿上吧�！庇谑俏液湍棠膛浜现�(zhù)一起給他穿上鞋襪，又把他的早飯帶上，我和他手拉手上樓去了。一崇波就這樣平息了。

　　事后經(jīng)過(guò)我的了解，得知那天早上，他一邊吃早飯一邊看動(dòng)畫(huà)片，因此到后來(lái)就不想來(lái)上學(xué)了，由于奶奶平時(shí)的溺愛(ài)，助長(cháng)了孩子壞習慣的養成。同時(shí)我通過(guò)與幼兒家長(cháng)來(lái)園、離園時(shí)的聊天還了解到在我們班有好幾個(gè)孩子在家有這樣的表現，因此我對孩子進(jìn)行了集體教育，叮囑他們不能邊吃飯邊看電視，這樣呢對身體不好，我們要像在幼兒園上學(xué)一樣，吃好飯才能看電視，看會(huì )兒電視讓眼睛休息一下，讀書(shū)要天天來(lái)，這樣你才更聰明�！倍�事的婷婷還附和著(zhù)說(shuō)：“不來(lái)上學(xué)就學(xué)不到本領(lǐng)�！蔽艺f(shuō)：“對呀，小朋友們要記住哦！”從這以后我一直關(guān)注著(zhù)濤濤，不時(shí)對濤濤的點(diǎn)滴進(jìn)步在全班孩子面前及時(shí)表?yè)P，肯定他，讓他有自豪感，同時(shí)我還請家長(cháng)在家配合，做到家園同步，讓孩子在家在園表現一個(gè)樣，逐漸改變孩子的壞習慣，促進(jìn)孩子的成長(cháng)。一段時(shí)間下來(lái)，濤濤變樣了，我們大家都笑了。

中班幼兒教育隨筆9

　　以前我總以為孩子還小，有什么他們不會(huì )的東西我都會(huì )幫助他們完成，可有一天我發(fā)現我錯了。

　　那天我們在室外走獨木橋，孩子們都勇敢地上去了，可還有個(gè)叫王嘉臻的小朋友在那獨自徘徊，上去又下來(lái)，下來(lái)又上去，我問(wèn)：“怎么了，為什么不上去呢?”

　　他看了看我說(shuō)“老師，我不敢，你扶我吧�！闭f(shuō)著(zhù)就抓氣我的`手，抓住我手的那一瞬間我突然想不能這樣了，應該讓孩子自己去嘗試一些東西了，要不然會(huì )越來(lái)越依賴(lài)你。然后我把我的手拿開(kāi)，他抬起頭說(shuō)：“老師，你快來(lái)扶著(zhù)我啊”。我笑了笑說(shuō)：“你很棒的，我在你的后面你大膽往前走就行�！笨勺吡艘粫�(huì )他又下來(lái)對我說(shuō)：“老師我還是不敢走�！薄澳愫馨�，老師相信你�！比缓笥职阉�扶上去，他在前面膽膽怯怯的走著(zhù)，咒語(yǔ)走完了，他像松了口氣一樣看看我，沖我笑了笑。接著(zhù)我伸了一個(gè)拇指給他，他笑的更開(kāi)心了。

　　到第二次來(lái)玩的時(shí)候，我扶他上去，他還是想讓我扶，我搖搖頭，他只好自己走下來(lái)了。走下來(lái)之后，他對我說(shuō)：“老師這次是我自己走下來(lái)的�！蔽倚π�對他說(shuō)：“你越來(lái)越棒了，以后我們要勇敢一些，知道嗎?”他高興的點(diǎn)點(diǎn)頭，其實(shí)放手也并不是一件不好的事，一些事情應該學(xué)會(huì )放手。

中班幼兒教育隨筆10

　　幼兒園的日�；顒�(dòng)中出現的一些偶發(fā)事例，往往是教師意想不到的，這就要求教師要學(xué)會(huì )控制自我，處變不驚，用機動(dòng)、靈活的方法，及時(shí)地引導幼兒聯(lián)想，巧妙地轉移幼兒的'注意力。

　　如教師正在組織戶(hù)外體育活動(dòng)“練習聽(tīng)信號走”，天上南飛的大雁引起了幼兒的注意，幼兒興奮地議論著(zhù)，對老師的話(huà)根本聽(tīng)不進(jìn)去，教師可暫時(shí)中止活動(dòng)，加入到幼兒行列中，同幼兒一齊觀(guān)察南飛的雁群，并引導幼兒說(shuō)出雁群的隊形，同時(shí)告訴幼兒雁群為什么要排成隊飛，并告訴幼兒大雁紀律性很強。不能掉隊等，還能夠教給幼兒“候鳥(niǎo)啊、”南遷“等詞匯，讓幼兒了解大雁為什么要南遷等搞笑的現象。待雁群飛過(guò)，再靈活地組織幼兒活動(dòng)，如向大雁學(xué)習，遵守紀律，聽(tīng)老師的信號走成雁群的隊形或其它隊形，這樣必須會(huì )取得意想不到的活動(dòng)效果。

中班幼兒教育隨筆11

　　貼畫(huà)是每個(gè)孩子都喜歡的，不管是男生還是女生都非常的喜歡貼畫(huà)。每次帶著(zhù)自己的孩子經(jīng)過(guò)超市里的玩具區的時(shí)候，兩個(gè)孩子總是會(huì )停留在貼畫(huà)區看自己喜歡的貼畫(huà)。而且每次都會(huì )必須帶走一張，有時(shí)候我也哭鬧，這貼畫(huà)怎么有這么大的魅力呢?

　　班級里的孩子也是一樣，一張貼畫(huà)對孩子來(lái)說(shuō)就像是狐貍眼中的一塊肉，他們總是眼巴巴望著(zhù)貼畫(huà)。在你拿出來(lái)的那一刻都沒(méi)有眼睛都沒(méi)有離開(kāi)過(guò)。如果你在一日生活之前對孩子提出要怎么樣做才會(huì )有貼畫(huà)，你會(huì )發(fā)現孩子們都積極地按照你說(shuō)的去做，而且還會(huì )監督別人。這種自制力和約束別人的能力都是我們想象不到的。我們成人不理解孩子為什么會(huì )有這樣的反應，不就是一個(gè)貼畫(huà)嗎，有的孩子貼了一天了，臉都不舍得洗，就是不想把貼畫(huà)揭下來(lái)。我們被孩子的這種童真萌化著(zhù)，同樣也在想孩子行為背后的原因。

　　小小的一張貼畫(huà)，在我們看來(lái)沒(méi)什么，可是在孩子眼中，那是榮譽(yù)。老師對孩子的認可是孩子非常想得到的。一個(gè)小小的貼畫(huà)就代表著(zhù)老師對孩子的認可，而孩子追求老師的認可也是孩子渴望得到老師的認可的表現。每一個(gè)孩子都希望得到別人的認可，尤其是老師的。這是孩子的向師性。

　　當然，我們可以利用貼畫(huà)來(lái)規范孩子的一些行為，但是，我個(gè)人認為貼畫(huà)不能一直使用。首先，一直使用，就讓貼畫(huà)失去了本身的吸引力。一個(gè)孩子每天都能夠得到貼畫(huà)，幾天之后，他會(huì )發(fā)現即使她不怎么努力也會(huì )得到貼畫(huà)，孩子的投機心理就會(huì )滋生。其次，貼畫(huà)的使用也有它本身的弊端。孩子為了一個(gè)貼畫(huà)而做出的改變就讓孩子的這種行為有了一定的功利性。這樣長(cháng)期形成的.反射就會(huì )讓孩子有這樣的思考習慣，有好處我就去做，沒(méi)有好處就不做的心理。所以說(shuō)，貼畫(huà)在一件事情進(jìn)行不順利的時(shí)候可以使用，但是用幾次，什么時(shí)候用，什么時(shí)候提高我們的要求等等，這些都是在使用貼畫(huà)之前就想好的。另外，貼畫(huà)不是只發(fā)給優(yōu)秀的孩子。對于進(jìn)步的孩子，在發(fā)貼畫(huà)的時(shí)候要說(shuō)出孩子的進(jìn)步之處。讓所以孩子都知道，只要你在進(jìn)步老師都會(huì )看到眼里，也會(huì )給孩子表?yè)P。

　　貼畫(huà)是一個(gè)很好的使用工具，但是也有弊端，所以，在使用的時(shí)候一定要注意!

中班幼兒教育隨筆12

　　活動(dòng)開(kāi)始，我對孩子們說(shuō):“今天太陽(yáng)公公要來(lái)看你們怎么上課呢!”我剛一說(shuō)完，孩子們就指著(zhù)太陽(yáng)說(shuō):“太陽(yáng)公公在這里呢!”由于有了太陽(yáng)公公的關(guān)注，孩子們的積極性很高。我利用周?chē)�環(huán)境逐步深入，“太陽(yáng)公公出來(lái)了，今天天氣真好，什么都開(kāi)了呀?”草坪旁邊正好有一棵桃樹(shù)開(kāi)得如火如荼，北面菜花開(kāi)得金燦燦，自然而然的引出了“花兒都開(kāi)了”，請再仔細看看，“你還能看到什么?聽(tīng)到什么?聞到什么呢?”通過(guò)我的引導和提問(wèn)，孩子們欣喜的看到，原來(lái)歌曲中的'內容竟然是平�？吹降臇|西，它們就在我們的身邊，孩子們真是開(kāi)心極了。

中班幼兒教育隨筆13

　　一天早上，小囡的奶奶把我叫到一邊，告訴我這幾天多注意一點(diǎn)小囡。因為最近幾天接她回家時(shí)，她都會(huì )滿(mǎn)頭大汗。留心的家人還發(fā)現，只要是在家里沒(méi)有事情時(shí)，她也會(huì )把兩條腿放在一齊用力摩擦，并且一會(huì )就渾身出汗。家里人明白這是不良行為，但不明白怎樣幫她糾正，請我們幫忙她改正這個(gè)壞毛病。

　　我明白，她的這種行為只可是是偶然碰到了身體的某個(gè)部位，喜歡那種異常的感覺(jué)，沒(méi)有什么好害怕的'，但也要注意糾正的方法。如果有幾天讓她沒(méi)有繼續受到這樣的'刺激，很快就會(huì )忘掉的，但如果糾正不當，反而會(huì )加深她的印象，促使不良行為養成不良習慣，到那時(shí)就不容易再糾正了。

　　聽(tīng)了我的解釋?zhuān)�小囡的奶奶松了一口氣。我之后告訴小囡的奶奶，應盡量多注意小囡的舉動(dòng)，一經(jīng)發(fā)現，要立即采取做其它動(dòng)作或活動(dòng)的方式轉移其注意力，尤其是睡覺(jué)前等孩子獨處的時(shí)間里，注意陪伴她，和她說(shuō)話(huà)或講故事給她聽(tīng)，分散她注意力，使之自然入睡，減少她不自覺(jué)行為的機會(huì )。平時(shí)應堅持多一份關(guān)心，多充實(shí)孩子的生活資料，減少責備、埋怨與壓力，更不能呵斥或打罵。

中班幼兒教育隨筆14

　　王藝睿小朋友白白的皮膚、大大的眼睛，長(cháng)得白白胖胖。自從入園第一天起，老師們都十分喜歡她。作為她的班主任，每當看到她聰明可愛(ài)又調皮的樣貌，我也會(huì )個(gè)性喜歡這個(gè)小丫頭。

　　每次區域活動(dòng)時(shí)，她都用心參加，這天也不例外。

　　在益智區中，孩子們正在津津有味地用各種蔬菜做蔬菜印章畫(huà)。有的孩子印出的是小花被、有的孩子印出的是一座小房子。正在我聚精會(huì )神的欣賞孩子們的'印章畫(huà)時(shí)，聽(tīng)到了告狀聲：“老師，王藝睿把我的印章畫(huà)弄臟了、王藝睿把顏料瓶打翻了、王藝睿把顏料弄到我身上了�！贬槍�這種狀況，我沒(méi)有批評她，而是給了她一個(gè)會(huì )意的微笑，同時(shí)又摸摸她的頭，對她說(shuō)，老師相信你，不是故意要這樣做的，你只是想要幫忙他們把印章畫(huà)印的更好、更漂亮，是不是啊?這時(shí)，我把他的印章畫(huà)給小朋友們展示了，并且對她的畫(huà)進(jìn)行了表?yè)P，她的臉上露出了開(kāi)心的微笑。別的孩子也都不怪她了。

　　這種間接地教育方式，我發(fā)現她個(gè)性容易理解。也使我在日常教學(xué)中積累了必須的教學(xué)經(jīng)驗從中受益匪淺。

中班幼兒教育隨筆15

　　泥土滋養人類(lèi)，也孕育了人類(lèi)文化，孩子愛(ài)玩泥巴似乎是人類(lèi)的天性。原本土生土長(cháng)的農村孩子，卻遠離了鄉土氣息，在家長(cháng)和教師的“呵護”下，孩子很少沾上一點(diǎn)土珠，就連幼兒園開(kāi)展的泥工活動(dòng)也是由橡皮泥代替，時(shí)間長(cháng)了孩子也會(huì )厭煩。

　　這次泥工活動(dòng)，我破例為大班孩子們準備了粘土，當我課前在準備和泥時(shí)，不知不覺(jué)的`孩子們圍在了我身邊。一個(gè)、兩個(gè)、三個(gè)……泥團擺在了地上。甜甜發(fā)話(huà)了：“教師，您要干什么?”我說(shuō)：“你們猜猜看�！贝蠖鄶岛⒆诱f(shuō)不明白，行行小朋友說(shuō)：“是為我們準備的嗎?”我夸獎：“你真聰明，愿意玩嗎?”孩子們在一旁拍著(zhù)手說(shuō)：“愿意——!”當把一個(gè)個(gè)泥團分給孩子們，他們入獲得寶拿著(zhù)心愛(ài)的泥團，學(xué)著(zhù)教師的樣貌揉啊、團啊……，不用做任何的講解。我做起了小時(shí)候——東道上，西道上，都來(lái)看我花爆仗“啪”——，孩子的花爆仗也一個(gè)之后一個(gè)響起來(lái)，“耶——”東胡同，西胡同，都來(lái)給我補補丁，這時(shí)你給我補，我給你補……。之后，啟發(fā)孩子做一件自我喜歡的物品，一會(huì )兒功夫，飛機、汽車(chē)、房子、各種動(dòng)物、餐具等等展顯在面前。帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行了泥塑展示，當讓孩子們把作品擺在泥工區時(shí)，浩浩小朋友說(shuō)：“教師，什么時(shí)候再玩?”婷婷懇求說(shuō)：“教師，再玩會(huì )兒吧?”……。我無(wú)奈的告訴他們：“以后泥工活動(dòng)，我們繼續玩泥巴，好嗎?”看到孩子們那歡呼雀躍勁，是無(wú)法用語(yǔ)言來(lái)形容。

　　經(jīng)過(guò)這次玩泥巴，看到了自然資源和民間藝術(shù)活動(dòng)的魅力，不但能給孩子們帶來(lái)無(wú)窮的樂(lè )趣，并且豐富了孩子的知識面，還培養了孩子們的合作精神。

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