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關(guān)于幼兒教育隨筆通用10篇
在學(xué)習、工作生活中，大家一定沒(méi)少看到別人寫(xiě)的隨筆吧？隨筆，或講述文化知識，或發(fā)表學(xué)術(shù)觀(guān)點(diǎn)，或評析世態(tài)人情，啟人心智，引人深思。什么樣的隨筆才算得上是好的隨筆呢？以下是小編整理的關(guān)于幼兒教育隨筆，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
關(guān)于幼兒教育隨筆1
每天吃完午飯，我都會(huì )帶孩子們在幼兒園里散步，一起看幼兒園里花草樹(shù)木的變化，品嘗初熟的櫻桃，欣賞在花叢中舞蹈的蝴蝶……
一天，我帶著(zhù)孩子們散步結束，正準備領(lǐng)著(zhù)孩子們回班，經(jīng)過(guò)走廊的時(shí)候，俊俊的目光停住了，以至于隊伍離開(kāi)他都沒(méi)有發(fā)現。他又在開(kāi)小差了，真是個(gè)調皮的孩子�！翱】�，你在看什么呀?快跟上來(lái)!”我喊道。
“老師，墻壁上有只蟲(chóng)子!”俊俊興奮地喊。
我朝著(zhù)俊俊指的方向，微笑著(zhù)說(shuō)到：“這是一只壁虎。不是什么蟲(chóng)子�！�
小朋友們聽(tīng)見(jiàn)了，立刻都圍了過(guò)來(lái)，七嘴八舌嚷著(zhù)：“壁虎在哪。我也要看看!”悅悅看到后害怕地說(shuō)：“壁虎會(huì )不會(huì )吃小孩呀?”“壁虎不吃人的，吃小蟲(chóng)子的�！薄氨诨⒃趺床粫�(huì )掉下來(lái)呀?”孩子們一下子議論開(kāi)了，壁虎似乎感覺(jué)到了危險，迅速爬離了我們的視線(xiàn)。
對于突然出現的狀況，我抓住教育的契機，滿(mǎn)足孩子的探究欲望，為孩子知識的積累創(chuàng )設機會(huì )。我對孩子們說(shuō)：“剛才我們講話(huà)聲音太大，嚇到壁虎啦，它害怕得爬走了。你們想知道壁虎的秘密嗎?”
“想知道!”孩子們異口同聲回答道。于是我在電腦上搜索了幾張壁虎的圖片，指著(zhù)圖片，我對孩子們說(shuō)：“壁虎是爬行動(dòng)物，它專(zhuān)門(mén)吃蚊子、蒼蠅、飛蛾，是人們的好朋友。更多壁虎的秘密，老師請你們回家后和爸爸媽媽一起找資料，明天我們一起來(lái)分享壁虎的秘密�！�
第二天一早，孩子們迫不及待和我分享他們找到的`資料�！袄蠋�，壁虎喜歡在晚上出來(lái)找東西吃�！薄氨诨⒌哪_趾上有小吸盤(pán)，在墻壁上爬不會(huì )掉下來(lái)�！薄袄蠋�，壁虎遇到敵人，會(huì )斷尾巴保護自己�！薄�
沒(méi)想到俊俊的這一個(gè)意外發(fā)現，竟然帶給孩子們這么多驚喜的收獲。有這樣一句話(huà)：“接過(guò)孩子拋過(guò)來(lái)的球，并拋還給孩子�！彼嬖V我們，作為一名教師，要能以孩子的興趣為自己的興趣，和孩子一樣，有一顆喜歡探究的心，要隨時(shí)注意觀(guān)察孩子，及時(shí)捕捉孩子發(fā)現的有價(jià)值的問(wèn)題，然后再把問(wèn)題“還給”孩子，讓他們“接過(guò)球”，投入新一輪的思考、探索，從而使活動(dòng)不斷深入。讓我們睜大慧眼，去捕捉隱含的教育契機吧!
關(guān)于幼兒教育隨筆2
星期二的下午，天氣晴好，陽(yáng)光明媚，我們便決定讓孩子們去遠足，到學(xué)校南邊的南湖公園玩一玩。
說(shuō)是遠足，其實(shí)路也不太長(cháng)，但這一次的活動(dòng)給孩子們帶來(lái)了無(wú)窮的樂(lè )趣。
由于園長(cháng)的事先安排，我和孩子們得以進(jìn)入公園的花房一飽眼福，在花房里，孩子們可謂大開(kāi)眼界，有許多日常生活中不常見(jiàn)的植物都集中在這兒，像滴水觀(guān)音、富貴竹、山茶、杜鵑、文竹、發(fā)財樹(shù)、仙人球……有的孩子因為家中種植了一些植物，認識幾種，但大部分的孩子，還是第一次集中見(jiàn)到這樣的'場(chǎng)面，其中的樂(lè )趣可想而知，這是遠足的樂(lè )趣之一。
出了花房，孩子們參觀(guān)了南湖公園，有湖水、小橋、各個(gè)不同的園區，有櫻花園，據說(shuō)里面種滿(mǎn)了櫻花，每年三月初，櫻花盛開(kāi)，是一美景，可惜此次孩子們來(lái)得不是時(shí)候，沒(méi)有見(jiàn)到;桃花島一片桃林，在桃花盛開(kāi)是一定也是粉紅的一片，其美麗也是異常的，很可惜孩子們也沒(méi)能看到，即便如此，孩子們在老師的指引下，分別認識了石碑上的字，興奮之情溢于言表，這是其樂(lè )之二。同時(shí)，明年三月，我和孩子們定會(huì )如期而至，觀(guān)賞這美景的。
園中還有一處布滿(mǎn)體育運動(dòng)器材的區域，這更適合我們的孩子玩耍，孩子們看見(jiàn)了玩具，如一群小鳥(niǎo)般四散飛去，每一種玩具都試一試，玩一玩，真正放飛了孩子的心啊，這是其樂(lè )之三。
遠足有樂(lè )趣，也有對孩子們身體素質(zhì)及體能的檢測，在回來(lái)的路上，一群孩子仍興奮有余，高唱歌曲而至校門(mén);一部分孩子則有些疲倦，還有一些孩子嚷嚷著(zhù)喊累呢!
多多讓孩子們遠足，得到的不僅僅是樂(lè )趣啊!
關(guān)于幼兒教育隨筆3
《指南》提出3—6歲各年齡段兒童學(xué)習與發(fā)展目標和相應的教育建議，而家長(cháng)工作是幼兒園工作的重要組成部分。幼兒園和家庭都應該把自己當作促進(jìn)兒童發(fā)展的主體，雙方積極主動(dòng)地相互了解，相互配合，相互支持，通過(guò)幼兒園與家庭的雙向互動(dòng)，共同促進(jìn)孩子的身心發(fā)展。
桐桐，是個(gè)聰明、善良又淘氣的女孩子，一次在家休息一個(gè)月后，生性好動(dòng)的她在幼兒園養成的常規習慣已經(jīng)基本被打亂了。每天，都有不同的幼兒上老師這里告她的“狀”，打人，掐人，大聲喊叫，不團結幼兒，無(wú)紀律觀(guān)念已經(jīng)習以為常。我們日常的批評教育也無(wú)濟于事，這就給別的家長(cháng)帶來(lái)了一種困擾。桐桐的父母幾乎不來(lái)幼兒園，聯(lián)系電話(huà)也都是爺爺奶奶的號碼，我們也試圖和每天接送桐桐的爺爺進(jìn)行了溝通，但是爺爺總是板著(zhù)臉說(shuō)： “我家這孩子，你要是不惹她，她不會(huì )打人的�！迸奈覀兒苷Z(yǔ)塞。記得有一次，桐桐把一個(gè)孩子推倒了，那個(gè)孩子很生氣，于是兩個(gè)孩子各不相讓?zhuān)阋蝗乙徽频拇蛄似饋?lái)。老師給他們和好后放學(xué)的時(shí)候，桐桐看見(jiàn)自己的爺爺來(lái)接她，突然大哭起來(lái)，并告訴她的爺爺：“小朋友欺負她，還打她�！蓖┩敔斅�(tīng)后也不分青紅皂白，就要找出那個(gè)孩子大罵出口，還要打那個(gè)小朋友。當時(shí)的我特別難過(guò)，難過(guò)于桐桐爺爺的這種教育方式對將來(lái)的桐桐會(huì )造成的影響，更難過(guò)于這位老人給其他孩子造成的傷害。老人的做法雖然不可理喻，但是也說(shuō)明了家園共進(jìn)、互相溝通這一方面出現了問(wèn)題，需要我們做教師的深入研究和思考。
我們幼兒園提倡教師家訪(fǎng)的做法，我覺(jué)得這是一個(gè)很好的契機，我們應該和桐桐的父母取得聯(lián)系，相互溝通。就這樣，我們如約去了桐桐的家里，也受到了桐桐父母熱情的接待，我們?yōu)橥┩┚奶暨x了一個(gè)她最喜歡的芭比娃娃，作為老師送給她的禮物，開(kāi)始了家長(cháng)談話(huà)。
從家訪(fǎng)中得知：桐桐的父母在電信業(yè)務(wù)部和財務(wù)部工作，經(jīng)常出差，所以一直把孩子放到爺爺奶奶那里照顧，有時(shí)一個(gè)星期也見(jiàn)不上一次面，而爺爺奶奶就這么一個(gè)孫女，只知庇護孩子，誰(shuí)也不能說(shuō)。誰(shuí)也不能打，有一次爸爸把桐桐說(shuō)哭了，爺爺奶奶就一直埋怨，還把爸爸攆了出去，一個(gè)星期沒(méi)和爸爸說(shuō)話(huà)。桐桐爸爸說(shuō)： “爺爺原來(lái)在交通局工作，大學(xué)本科學(xué)歷，但是由于他的性格很倔強，所以有些事情一直順不過(guò)來(lái)�！甭�(tīng)到這里，我對這位老人改變了看法，多了一些理解。對于桐桐，我們首先給予了肯定，但是，我們認為桐桐的問(wèn)題并不都是爺爺奶奶造成的，我想：桐桐的聰明不能因為父母的原因而失去發(fā)展的機會(huì )，哪怕我們每天和孩子一起呆上5分鐘，吃一頓飯，講一個(gè)故事，都能在無(wú)形中教育和啟迪幼兒的思維發(fā)展。父母認同了我們的看法說(shuō)：“是的，一直以為孩子還小，也嫌累，懶得去管她，但是當看到開(kāi)放日的學(xué)習情況及在舞蹈班特長(cháng)活動(dòng)的表現時(shí)，才覺(jué)得該關(guān)注孩子了�！蔽覀�?yōu)橥┩┑陌职謰寢屩v了一些針對桐桐壞習慣的教育方法。得到了他們的認可。
幼兒教育不是一個(gè)簡(jiǎn)單的事情，也不僅僅是老師的事情，家長(cháng)的觀(guān)念與教育也很主要。家園一致的重要性更為重要。因此，希望家長(cháng)朋友都能認識到這一點(diǎn)，積極的主動(dòng)的與幼兒園保持一致。為了孩子的'“健康”成長(cháng)，我們一定要攜起手來(lái)，共同努力。我們要教給孩子的不僅僅是知識，更重要的是“做人”。此次家訪(fǎng)收獲了許多，拉近了老師和家長(cháng)及幼兒之間的距離，也找到了很多問(wèn)題的真正答案。讓我可以對孩子多一份寬容，多一份理解，多一份呵護，讓孩子從內心深處認同、理解、接受老師的教育，開(kāi)啟孩子的心扉。
家訪(fǎng)，不僅是一種教育方法，也是一種教育的藝術(shù)。其效果取決于老師掌握此門(mén)藝術(shù)的能力，根據幼兒的家庭環(huán)境和教育背景的不同，使我們更清楚的制定相應的教育方案，使幼兒能更好地揚長(cháng)避短，形成最佳的轉變機遇。從這個(gè)意義上看，家訪(fǎng)起到了極其重要的作用，它使幼兒園的素質(zhì)教育得到延伸，得到滲透，得到發(fā)展。
關(guān)于幼兒教育隨筆4
前幾天，我發(fā)現朋友們玩的撲克牌上面印了很多廣告圖片，有安全生產(chǎn)廣告、手機廣告、化肥廣告等等，圖文并茂，制作精美。出于好奇，我挑了部分安全生產(chǎn)的廣告撲克，放進(jìn)了我班的益智區。沒(méi)有想到，廣告撲克引起了孩子們的極大興趣，益智區熱鬧極了，孩子們圍著(zhù)廣告撲克議論起來(lái)。
凡凡說(shuō)：“快看我這張，是不要用濕手碰電線(xiàn)的圖畫(huà)�！�
“我的也是，不要隨便拉電閘�！蔽膷樃胶椭�(zhù)說(shuō)。
大班的孩子已經(jīng)認識了一些簡(jiǎn)單的漢字，撲克牌上的廣告文字，他們基本都能夠結合圖畫(huà)內容大約地說(shuō)出來(lái)。很快，四副撲克牌被孩子們依照廣告內容分成了幾大類(lèi)。有安全用電的、怎樣預防火災的、遇到緊急事故應該怎樣處理等等。我把這些安全生產(chǎn)廣告的撲克牌帶到幼兒園，只是希望能讓孩子們了解一些安全常識，設想到，他們竟然還能根據圖片內容進(jìn)行分類(lèi)!孩子們興致盎然地玩著(zhù)花樣撲克，接龍、湊數、分類(lèi)……看著(zhù)孩子們新發(fā)明的撲克游戲，我萌生了把廣告撲克都帶到幼兒園的想法。果然，孩子們的`分類(lèi)游戲越玩越精細，他們不僅會(huì )依據蔬菜、水果、農作物等類(lèi)別分類(lèi)，還會(huì )根據地區、季節把撲克牌進(jìn)行二次分類(lèi)。而我的廣告收集也慢慢擴展到商場(chǎng)廣告紙、產(chǎn)品廣告紙等等，不僅用來(lái)給孩子們玩益智游戲，還把漂亮的廣告紙用于美工活動(dòng)等等。
平時(shí)看到廣告，我總覺(jué)得煩人�？涩F在，我越來(lái)越喜歡這些精彩的廣告了，因為這些廣告拓展了孩子們的游戲和學(xué)習。
關(guān)于幼兒教育隨筆5
在學(xué)唱了歌曲《小烏鴉愛(ài)媽媽》后，我布置了一個(gè)回家小任務(wù)——把歌曲唱給媽媽聽(tīng)，還要幫媽媽做一些力所能及的事，并要求媽媽記錄下所做的事。
放學(xué)后我與老師們聊起此事。原以為老師們肯定會(huì )贊成我的做法，沒(méi)想到卻被潑了一盆涼水�！稗r村幼兒園，要求家長(cháng)記錄肯定會(huì )有怨言的，有些還會(huì )來(lái)吵鬧呢!以前就有過(guò)這樣的事，吵得可兇了。后來(lái)我們從來(lái)不布置要‘麻煩’家長(cháng)的任務(wù)�！痹谖覉@已有13年教齡的董老師提出了中肯的建議�！鞍Α蔽抑荒茉谛牡讎@息。想想上半年在另一鎮中心幼兒園工作，那兒的家長(cháng)只要是老師吩咐的，總會(huì )千方百計去完成，做環(huán)保服裝、收集瓶瓶罐罐……可是現在，怎么我想像中的小事卻會(huì )這么難呀!
說(shuō)真的，現因工作需要離開(kāi)原幼兒園，調到這偏僻的.農村幼兒園任園長(cháng)，我有一種不舍。這里的園舍、教師配備的不足讓我茫然。幼兒園與小學(xué)同一個(gè)校門(mén)，要走過(guò)小學(xué)教室才能到里面的幼兒園，為了不影響小學(xué)的正常教學(xué)，家長(cháng)們只送孩子到校門(mén)口，小朋友往往三三兩兩自己走進(jìn)幼兒園，放學(xué)時(shí)又是排隊出來(lái)。有好多事不能與家長(cháng)當面溝通。但既來(lái)之，則安之。我調整心態(tài)，樂(lè )觀(guān)面對。心中規劃著(zhù)幼兒園的改建，當然也包括家長(cháng)工作的和諧發(fā)展。
可就布置了這點(diǎn)小任務(wù)，就遇到了“挫折”。心中又情不自禁地掀起一絲無(wú)奈，繼而是一種莫名的焦急。放學(xué)前已布置了，孩子們也都早已回家，我就只能第二天早上和家長(cháng)們耐心解釋?zhuān)也幌胍驗檫@點(diǎn)小事引起家長(cháng)太大的情緒波瀾。
第二天，我早早地來(lái)園，心中已醞釀了一些與家長(cháng)溝通的措詞。我微笑著(zhù)在小學(xué)大門(mén)口迎接每一位小朋友和家長(cháng)。
熠聞媽媽說(shuō)：“我從來(lái)沒(méi)讓熠聞做事，沒(méi)想到她還這么能干，又是掃地，又是給我捶背，說(shuō)是老師布置的，要媽媽寫(xiě)的。我是看在眼里甜在心里，老師我也不怎么會(huì )寫(xiě)�！边呎f(shuō)邊遞給我一張小紙條，就寫(xiě)了“掃地、捶背”。接著(zhù)，還不好意思地補充：“字不好，別見(jiàn)怪。老師，這種形式好喲!”這是多么真誠的交流，簡(jiǎn)單的話(huà)語(yǔ)中透著(zhù)質(zhì)樸。
珂煒媽媽說(shuō)：“昨天，孩子幫我們做了好多事，我都覺(jué)得很吃驚，后來(lái)才知道是要寫(xiě)下來(lái)的，原來(lái)他是有目的的�！蔽倚α诵�，感覺(jué)有點(diǎn)兒尷尬，剛要幫珂煒解釋?zhuān)f(shuō)明是我布置的任務(wù)，可她又說(shuō)了下去：“可惜不能天天堅持，就一天，真有些形式主義。如果天天能給我們做點(diǎn)事，我倒還愿意天天記呢!”我平舒了一口氣，微笑著(zhù)說(shuō)：“是呀，孩子養成每天幫家人做點(diǎn)家務(wù)的好習慣就好了。我們會(huì )多引導的，希望家長(cháng)能多支持�！薄澳钱斎�，那當然�！�
晨間接待中許多家長(cháng)與我交流了自己的想法。從昨日起的擔心到今天的暗自慶幸，我思緒萬(wàn)千。反思這“留任務(wù)”的前后，讓我感到心頭的踏實(shí)。說(shuō)真的，家長(cháng)們寫(xiě)得不是很好，句式并不太完整，更沒(méi)有具體生動(dòng)的描寫(xiě)，大部分只是簡(jiǎn)單的幾個(gè)詞，而且也不是每個(gè)家長(cháng)都寫(xiě)，類(lèi)似工作忙沒(méi)時(shí)間寫(xiě)或不會(huì )寫(xiě)的怨言確實(shí)也有，但與他們的交流中我還是明白了家長(cháng)們的心。為了孩子的成長(cháng)，家長(cháng)們愿意配合幼兒園的工作，并表示會(huì )給予理解和支持，還有幾個(gè)家長(cháng)質(zhì)樸的語(yǔ)言中提了真誠的建議。耐心的交流再次拉近了我與家長(cháng)的距離，家長(cháng)也更多地感受到了老師對自己孩子的愛(ài)。
此次“留任務(wù)”讓我對以后開(kāi)展家長(cháng)工作有了更大的信心。農村幼兒園布置要求家長(cháng)配合的小任務(wù)，老師切不可一刀切。要善于運用方法，多耐心解釋?zhuān)氈抡f(shuō)明，且不可縮手縮腳，把事情想得太復雜而不與家長(cháng)溝通。作為老師只要帶著(zhù)一份對孩子的愛(ài)、一份強烈的責任心做細做實(shí)一日保教工作，用我們的熱情和智慧去大膽地與家長(cháng)溝通，得到的將會(huì )是更多的信任，還會(huì )有更多的驚喜喲!
關(guān)于幼兒教育隨筆6
1、不要小看了孩子
家有一小女，雖然很調皮，但是很惹人喜愛(ài)。最近，電視動(dòng)畫(huà)片正播放《大耳朵爺爺》，說(shuō)的是大耳朵爺爺是天上的神仙，來(lái)人間尋找二十八星宿輪流掌管天上的事情。在看電視的過(guò)程中，她突然問(wèn)我：“媽媽?zhuān)沂鞘裁葱亲?是處女座嗎?”我說(shuō)：“我不知道啊!”她突然說(shuō)：“媽?zhuān)降资悄阌H生的嗎?連這都不知道!”我無(wú)語(yǔ)了。
2、善用“鼓勵”
對兒童良好的行為或其表現結果做出肯定、贊許或鼓勵，將會(huì )增強幼兒的勇氣和信心，激發(fā)孩子積極的情緒。
比如：一名幼兒隨手揀起掉在地上的玩具，教師應馬上給予表?yè)P：你真是個(gè)愛(ài)惜玩具的好孩子。一名幼兒扶起了另一名不小心摔倒的幼兒，鼓勵他是個(gè)助人為樂(lè )的好孩子等。這種日常生活中的積極鼓勵和愉快的情緒反應，強化了兒童這種偶發(fā)的社會(huì )行為，達到了良好的教育效果。
3、由孩子撕本子想到的
現在，大多數孩子都是獨生子女，生活條件很優(yōu)越，孩子們對自己的東西也就隨便破壞，看到就覺(jué)得可惜，家長(cháng)們也經(jīng)常對我說(shuō)：“本子、鉛筆是剛買(mǎi)來(lái)的，又不知道哪兒去了，還要向家長(cháng)要�！泵鎸@樣的情況，我覺(jué)得該從一點(diǎn)一滴做起。第一，說(shuō)服教育，讓孩子明白東西都是來(lái)之不易的;第二，講故事時(shí)引導幼兒不浪費財物，要懂的愛(ài)惜。小朋友們都學(xué)過(guò)古詩(shī)《憫農》，應該向他們學(xué)習;第三，時(shí)常檢查幼兒的物品是否丟了，如果丟了應及時(shí)處理。
4、用故事教育孩子
劉明洋是我班的調皮孩子，他學(xué)東西很快，尤其上課，他總是坐不住，我給他講一些道理，可他就是聽(tīng)不進(jìn)去，依然我行我素。他最喜歡聽(tīng)故事，我就用故事來(lái)告訴他，把他的一些故事串在里面講給小朋友們聽(tīng)。我說(shuō)：“有個(gè)小男孩，他很聰明，可就是不聽(tīng)老師的話(huà)，有時(shí)學(xué)習的時(shí)候不認真聽(tīng)，你們說(shuō)這樣能學(xué)習好嗎?他的愿望是長(cháng)大了想當科學(xué)家�！彼孟褚庾R到我在說(shuō)他，雖然不像其他孩子一樣上課認真，可比以前好多了。
5、久違的表?yè)P
表?yè)P是一種藝術(shù)，作為一名幼兒老師更應該很好的.利用表?yè)P這門(mén)藝術(shù)。今天我開(kāi)始反思，最近我有點(diǎn)吝嗇我的表?yè)P，孩子們的出色表現好像被我的眼球選擇性的丟掉了。面對那些調皮的孩子我還是一貫性的沒(méi)有耐性地說(shuō)著(zhù)你能不能這樣那樣，可想而知沒(méi)有效果。夢(mèng)輝好動(dòng)，坐不住，但是我講故事時(shí)他專(zhuān)心的聽(tīng)著(zhù)，我立即對他進(jìn)行了表?yè)P，沒(méi)想到他竟然一上午都表現很出色。永遠不要吝嗇你的表?yè)P，孩子們是在激勵中成長(cháng)的!
關(guān)于幼兒教育隨筆7
人們都說(shuō)“沉默是金”，而且許多人都把這句話(huà)作為座右銘，但用到孩子身上我卻覺(jué)得沉默不是金。
就拿我班的鑫坤來(lái)說(shuō)吧，每次上課他都認真聽(tīng)，可就是一提問(wèn)他，或者讓他起來(lái)背兒歌，他就一聲不吭。要是再堅持，他就紅眼圈，然后“掉豆豆”。所以，平時(shí)真是不敢提問(wèn)他。據家長(cháng)說(shuō)，他回家也從來(lái)不說(shuō)在幼兒園學(xué)了什么東西。就他的表現來(lái)看，他不屬于接受能力差的.孩子，平時(shí)也很主動(dòng)的參加集體活動(dòng)，挺活潑的一個(gè)孩子，為什么就是不回答問(wèn)題呢?
究其原因，我認為有兩點(diǎn)。第一，他可能是害怕，怕回答錯了，老師批評他。第二，是由于這一年齡階段孩子的特殊心理特點(diǎn)，此時(shí)，人生第一反抗期已經(jīng)出現，逆反心里占主要作用。老師越讓他說(shuō)，他越不說(shuō)，或者用哭以示反抗。老師拿他沒(méi)辦法，只好算了。于是，他從心理上得到了強化。久而久之，就形成了沉默的習慣。
孩子在回答問(wèn)題上沉默算不了什么，但也許會(huì )遷移到人及交往等方面，如果這樣，問(wèn)題就嚴重了。
俗話(huà)說(shuō)“一把鑰匙開(kāi)一把鎖”。我們首先要注意到孩子普遍的心理特點(diǎn)，更要注意觀(guān)察分析每個(gè)孩子的自身特點(diǎn)，才能找到解決問(wèn)題的方法。對沉默的孩子，既要采取開(kāi)導勸說(shuō)的方法，又要經(jīng)常提問(wèn)并鼓勵他。只有這樣，才能讓他們擺脫沉默。不信你看，現李鑫坤比以前活潑多了，上課也大膽回答問(wèn)題了。
關(guān)于幼兒教育隨筆8
幼兒園里，孩子之間的小摩擦是不可避免的，并且有許多摩擦是由于孩子的表達方式不恰當引起的。倘若孩子缺乏一定的知識經(jīng)驗，不會(huì )解決問(wèn)題，就會(huì )給進(jìn)一步交往帶來(lái)困難。
今天早晨剛入園不久，孩子們就七嘴八舌的告狀�！袄蠋�，珂珂哭了!”“老師，是浩杰打她了�！薄拔矣H眼看見(jiàn)了�！辩骁嬖诳�，浩杰也委屈的要掉眼淚。珂珂與浩杰平日里是很要好的朋友，早上剛入園怎么會(huì )出現這種情況呢?于是我讓兩個(gè)講一講事情的起因。珂珂邊抹眼淚邊說(shuō)：“浩杰打我�！焙平芊直嬲f(shuō)：“沒(méi)，我沒(méi)打他�！笨磧蓚�(gè)人的`樣子，都不象說(shuō)謊。到底誰(shuí)錯了呢?“我知道浩杰不是有心要打人的，浩杰，你能告訴我是怎么回事嗎?”“我想跟她玩兒!”哦，原來(lái)是孩子想找朋友，由于表達的方式不恰當，而引起了小朋友之間的不愉快。原因找到了，問(wèn)題也就解決了。
幼兒之間經(jīng)常發(fā)生沖突或爭執，我們應時(shí)常引導幼兒對可能發(fā)生的沖突進(jìn)行討論，提出不同的解決問(wèn)題的方法，并鼓勵他們自己想辦法，自己去解決沖突。
關(guān)于幼兒教育隨筆9
浩浩小朋友是一個(gè)憨厚可愛(ài)的小男孩，很討人喜歡。每天中午吃完飯，他都會(huì )主動(dòng)幫忙搬椅子，而且會(huì )將小椅子擺得整整齊齊。浩浩特別喜歡幫助別人，自理能力也特別強。
一天中午午睡前，孩子們都在老師的幫忙下有序脫衣服，安靜地入睡。但我發(fā)現浩浩還坐在自己的床上脫褲子，我走上去問(wèn)："浩浩，要不要幫忙"?浩浩很干脆地說(shuō)道："老師，我不要"。我觀(guān)察了一會(huì )他還沒(méi)將褲子脫下來(lái)，我蹲下來(lái)告訴他："你應該把褲腳往外拉，我幫你吧"。浩浩立馬推開(kāi)我的手說(shuō)："我不要幫忙，自己穿"，這時(shí)浩浩用力一拉，終于將褲子脫下來(lái)，只見(jiàn)他開(kāi)心地笑起來(lái)了，并笑著(zhù)對我說(shuō)："老師，我把褲子脫下來(lái)了"。我也對他笑了笑說(shuō)："你真棒"!
在平時(shí)生活中，當浩浩的拉鏈沒(méi)拉上，我上去幫他拉時(shí)，他會(huì )推開(kāi)我的手說(shuō)："老師，我自己會(huì )"。在吃飯時(shí)，浩浩會(huì )跟我說(shuō)："老師，我不要喂，我自己吃"。我感覺(jué)經(jīng)常聽(tīng)浩浩說(shuō)的一句話(huà)便是："老師，不要幫忙，我會(huì )"!在浩浩每次說(shuō)完這句話(huà)后，他總能很快地將自己的事情做好。浩浩的媽媽告訴我，浩浩在家時(shí)也喜歡幫忙做事情，獨立性較強。
其實(shí)，小班年齡段的孩子已會(huì )表現出主動(dòng)性和自主性，他們往往會(huì )自主地去做一些事情，想擺脫成人對他們的要求。當他們獨立完成某件事時(shí)，他們會(huì )感到極大地喜悅，當他們的'行動(dòng)受到成人的限制時(shí)，他們會(huì )表現出苦惱。我們應尊重孩子的自主權，不要過(guò)分的保護，要讓孩子充分的操作、探索，才能促進(jìn)他們更好地發(fā)展。
關(guān)于幼兒教育隨筆10
吃飯的時(shí)間到了，孩子們排著(zhù)隊，我在分著(zhù)飯菜，這時(shí)，劉智超把他的手搭在王迪的肩上，拉過(guò)人家的身子，對著(zhù)他瀟灑的說(shuō)：“王迪，叫哥”，王迪沒(méi)敢說(shuō)話(huà)，很聽(tīng)話(huà)的叫了一聲“哥哥”，劉智超很自然地答應著(zhù)：“哎”，看著(zhù)他帥氣的動(dòng)作，爽快的語(yǔ)氣。心里想著(zhù)，這就是劉智超最近的性格，因為最近發(fā)現他經(jīng)常有這種“大哥大”舉動(dòng)，我想如果不好好引導，也許會(huì )變得霸道。因此在一日活動(dòng)中，我時(shí)常注意劉智超的表現，一天，我把他叫到身邊，和他進(jìn)行溝通。對他說(shuō)：“智超，小朋友都叫你什么啊”他說(shuō)：“他們很多叫我大哥”我說(shuō)：“哦，一定是因為你特別聰明，也很勇敢，像個(gè)大哥哥的樣子，他們才這樣叫你的，”他不好意思的笑了笑問(wèn)“真的嗎”。我說(shuō):“真的`呀”。你以后可要經(jīng)常幫助小朋友們，處處都要像個(gè)大哥哥的樣子，他很懂事的點(diǎn)了點(diǎn)頭，后來(lái)，他成了我的好幫手，對小朋友們也很友好，真正成了大哥哥，而不是“大哥大”。
幼兒園的孩子就像一張白紙，我們怎樣畫(huà)就是怎樣，有時(shí)，孩子的成長(cháng)轉折可能就是老師的一兩句話(huà)。
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