幼兒教育敘事隨筆

幼兒教育敘事隨筆

　　在日復一日的學(xué)習、工作生活中，大家對隨筆應該都不陌生吧？隨筆是過(guò)去社會(huì )較為流行的一種文體，語(yǔ)言靈動(dòng)，婉而多諷。想要更多的了解隨筆嗎？下面是小編精心整理的幼兒教育敘事隨筆，希望對大家有所幫助。

幼兒教育敘事隨筆1

　　欣欣是我們班有名的“小淘氣”活動(dòng)課上不光自我有好多小動(dòng)作，還總是去打擾別的小朋友，孩子們常告他的狀，我多次對他進(jìn)行嚴厲地批評教育，但都沒(méi)有收到良好的效果，這個(gè)孩子令我頭疼，但一向沒(méi)找到好的辦法令他改變。

　　有一天，我看見(jiàn)電風(fēng)扇上很臟，我就在桌子上放上椅子，才能夠得著(zhù)，我爬上去站在那里心里怦怦直跳，生怕摔下來(lái)，心里這樣想就更緊張了雙腿也顫抖起來(lái)，突然我感到椅子不再晃了，低頭一看是欣欣兩只小手使勁的扶著(zhù)椅子，那股認真勁真讓人感動(dòng)，我想想平時(shí)對他那么兇，可孩子呢……我眼睛濕潤了。

　　我下來(lái)，向他豎起了大拇指說(shuō)：“欣欣，你真懂事，教師多謝你了”，并在他臉上親了一下。

　　也許以前從沒(méi)這樣夸過(guò)他，他臉騰地一下紅了，轉身走了。

　　從那以后，奇跡出現了，上課欣欣聽(tīng)話(huà)了，偶爾也犯小錯誤，但一觸到我贊許的目光，他立即坐好，活動(dòng)時(shí)，他也異常喜歡和我在一齊，邀請我做游戲，從他那帶著(zhù)稚氣的臉上我看得出他的'內心充滿(mǎn)了激動(dòng)和自信。

　　教師不經(jīng)意的表?yè)P，對孩子來(lái)說(shuō)太珍貴了，也許會(huì )改變孩子的一生……真是奇跡!

幼兒教育敘事隨筆2

　　有些孩子對好玩的東西喜歡自己獨占，不愿意讓別的小朋友玩，或自己想玩別人的好東西時(shí)，不管別人是否愿意，強行搶奪。有些孩子因為玩具沒(méi)搶到，采取打人、咬人的方法解決，這些都是獨生子女"以自我為中心"的'表現，如果任其發(fā)展下去，就有可能行成霸道。蠻橫的毛病。

　　針對孩子的上述不良行為，我采取不放任，也不急于去責備訓斥的教育態(tài)度，引導他們在活動(dòng)中學(xué)會(huì )輪流玩的習慣，學(xué)會(huì )等待，這天我安排小朋友去看書(shū)，樂(lè )樂(lè )先拿到一本書(shū)正當他想看，坤寶過(guò)來(lái)?yè)專(zhuān)瑑扇藸幊称饋?lái)，我立刻走了過(guò)去，親切的問(wèn)道："這本書(shū)很好看對嗎?"他們倆同時(shí)點(diǎn)點(diǎn)頭，我又說(shuō)："好看的書(shū)，大家都想看，但書(shū)只有一本。怎么辦呢?"其中另外一個(gè)孩子說(shuō)道："可以一起看!"就這樣兩個(gè)人笑著(zhù)一起看起書(shū)來(lái)了

幼兒教育敘事隨筆3

　　作為一名幼兒教師，我覺(jué)得不但要有愛(ài)心，更重要的是要有一顆童心。

　　每個(gè)孩子都愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片，最近孩子們議論最多的是《喜羊羊和灰太狼》，一議論起來(lái)，一個(gè)個(gè)可來(lái)勁了，有時(shí)因為一個(gè)細節把小臉都爭紅了，我也愛(ài)看動(dòng)畫(huà)片，象《貓和老鼠》，《金剛葫蘆娃》等，我都看了不止一遍，動(dòng)畫(huà)片我每一天不誤。

　　一天范晨陽(yáng)，劉文睿等一些小朋友正在議論“喜羊羊和灰太狼”，我走進(jìn)去和他們一齊議論起來(lái)，開(kāi)始他們一愣，一個(gè)個(gè)驚慌失措的.看著(zhù)我，隨后便興奮地同我一齊討論起來(lái)�？粗�(zhù)他們一張張可愛(ài)的小臉我可高興了，因為此時(shí)我明白，我和孩子們已經(jīng)沒(méi)有了距離。一次范晨陽(yáng)的媽媽對我說(shuō)：“我們范晨陽(yáng)回家很高興地說(shuō)‘我們教師也喜歡看喜羊羊和灰太狼，我很喜歡我們教師’

　　是的，我明白我與孩子之間沒(méi)有距離，是因為我有一顆童心，童心是與幼兒溝通的最好橋梁。從那以后，我和孩子們的距離更近了，心貼的更緊了，讓我們所有的幼兒教師都架起與孩子之間的那座童心橋吧!

幼兒教育敘事隨筆4

　　一天，我班舉行創(chuàng )編故事比賽，比賽開(kāi)始了，小朋友們個(gè)個(gè)爭先恐后地舉起了手：“老師，我來(lái)講，我來(lái)講……”

　　我班的陳天祥首先搶著(zhù)站到前面講了起來(lái)：“一天，烏龜和兔子去拔蘿卜……”剛講到那里，小朋友們就大叫起來(lái)：“不對，不對!是烏龜和兔子賽跑，不是拔蘿卜，小兔子才拔蘿卜呢!”小朋友們你一言我一語(yǔ)，把講故事的陳天祥說(shuō)得面紅耳赤，十分尷尬。我正著(zhù)急，唐嘉成急中生智之后說(shuō)：“上次，是龜兔賽跑，烏龜勝了，小兔輸了。烏龜雖然勝了，但它還愿意和小兔結好朋友。所以烏龜就去幫小兔拔蘿卜�！逼渌�小朋友還是不服氣，又嚷嚷道：“烏龜又不吃蘿卜，他們拔蘿卜干什么?這樣編不行!”

　　這時(shí)我請小朋友安靜下來(lái)：“大家想一想，烏龜和兔子賽跑這個(gè)故事中，烏龜勝利了，但是烏龜還想多學(xué)本領(lǐng)，愛(ài)勞動(dòng)，出去拔蘿卜有什么不好?而且很愿意幫忙別人，尊敬他人，請小朋友們一齊來(lái)編這個(gè)故事，看誰(shuí)編得好�！�

　　過(guò)了幾分鐘，我請小朋友自由發(fā)言，有的說(shuō)：“烏龜很愛(ài)勞動(dòng)，拔了蘿卜和伙伴一齊分享�！庇械恼f(shuō)：“兔媽媽生病了，年紀大了，拔蘿卜給兔媽媽吃�！边�有的說(shuō)：“小兔快過(guò)生日了，烏龜想拔蘿卜送給小兔做生日禮物�！�

　　聽(tīng)了小朋友們的發(fā)言，我也跟著(zhù)孩子們的思路一齊編完了故事。

　　透過(guò)這次幼兒創(chuàng )編故事，使我感受到了幼兒豐富的想象力和解決問(wèn)題的.潛力，在教育活動(dòng)中，我們要為幼兒創(chuàng )設民主寬松的氛圍，激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習的興趣和愿望，讓幼兒在思考和討論中尋找答案，培養他們主動(dòng)解決問(wèn)題的潛力。

幼兒教育敘事隨筆5

　　在幼兒園工作時(shí)間長(cháng)了，常聽(tīng)到家長(cháng)在接孩子的時(shí)候問(wèn)：今天你學(xué)什么了?你怎么就學(xué)不會(huì )呢?你瞧某某某畫(huà)的多好!你看看你畫(huà)的那是什么呀?諸如此類(lèi)的話(huà)語(yǔ)。家長(cháng)的心情可以理解，但孩子對這些話(huà)，就不容易接受了，我認為比較有效的做法是多給孩子一些鼓勵。

　　作為一名幼兒教師，我對班上的.孩子從不做太苛刻的要求，在提倡素質(zhì)教育的今天，培養孩子的自信力和健全人格，我始終堅持以鼓勵為主，畢竟，個(gè)體差異是客觀(guān)存在的，每個(gè)孩子都有自己的長(cháng)處和弱點(diǎn)，如果家長(cháng)和老師經(jīng)常通過(guò)橫向比較評價(jià)孩子，甚至用責怪的口氣教訓孩子，說(shuō)孩子不如這、不如那，孩子很容易產(chǎn)生自卑感，其天性和創(chuàng )造力可能會(huì )被抑制。特別是對那些性格比較內向、表現欲望不太強的孩子，多給予鼓勵顯得更為重要。 我的兒子18個(gè)月才學(xué)會(huì )走路，近3周歲時(shí)才學(xué)會(huì )說(shuō)話(huà)，而且口齒也不清楚。用我們一個(gè)同事的話(huà)說(shuō)：“你兒子總是比別人慢半拍�！眱鹤幽懽颖容^小，平時(shí)不愛(ài)說(shuō)話(huà)，適應新環(huán)境的能力不強，這是客觀(guān)事實(shí)，我和先生都很清楚，但我們沒(méi)有拿他跟別人的孩子比，更沒(méi)有訓斥孩子。我們始終通過(guò)各種辦法傳遞給孩子這樣的信息：我們相信他，他是最棒的!

　　幼兒園的老師—方玉玲對待孩子老師有著(zhù)豐富的經(jīng)驗，在對兒子的教育問(wèn)題上費了很大心思。兒子剛來(lái)我們幼兒園上學(xué)時(shí)，整整哭了兩周，在幼兒園連滑梯都不敢上，也不跟其他小朋友玩。方老師用了“鼓勵+強制+鼓勵”的辦法，逐漸，他的自信心增強了，也慢慢有了一些積極勇敢的表現，上大班那年六一兒童節還表演了節目呢!如今，他已經(jīng)是小學(xué)二年級學(xué)生了，讓我們感到很欣慰的是，他不僅學(xué)習成績(jì)名列前茅，性格也越來(lái)越活潑，自信心和表現欲增強了許多，能積極回答問(wèn)題，還主動(dòng)報名參加了一些有益的活動(dòng)，我們都很高興!

幼兒教育敘事隨筆6

　　幼兒主觀(guān)能動(dòng)性，自主的探索、獲得知識與經(jīng)驗；二是適當的改變我們教學(xué)的模式，可以是質(zhì)疑——發(fā)現模式，也可以是引導――探究模式。教學(xué)的模式改變了，幼兒的學(xué)習形式隨之豐富了，幼兒各方面的能力也隨之提高了，這對于培養幼兒“終身學(xué)習”的理念又更近了一步。

　　活動(dòng)室里，小朋友們正在嘰嘰喳喳的交流著(zhù)什么，我走過(guò)去一看，高舒暢、候灝澤、王楚喬、芮子言四個(gè)小朋友正在討論：皮影是用什么做得呢？（他們會(huì )怎么說(shuō)呢？有了參觀(guān)的經(jīng)驗，不會(huì )太離譜吧�。┖驗疂烧f(shuō)：“我覺(jué)得是用皮做的，我摸的時(shí)候，有點(diǎn)厚又有點(diǎn)薄�！备呤鏁痴f(shuō)：“是香蕉皮吧！我覺(jué)得�！保ㄟ@種答案是猜測，而且是沒(méi)有任何依據的猜測）話(huà)還沒(méi)有說(shuō)完，王楚喬急著(zhù)說(shuō)：“你真是瞎說(shuō)，是用皮做的，有牛皮、驢皮，還有羊皮呢！”芮子言說(shuō)：“楚喬說(shuō)的'是對的，我和媽媽上網(wǎng)查的，驢皮做皮影是最好的�！保�聽(tīng)到高舒暢的猜測，我真想直接告訴他。但是聽(tīng)到后面小朋友說(shuō)的，感覺(jué)這個(gè)問(wèn)題，他們是可以自己解決的。）

　　這時(shí)，我參與了他們的談話(huà)。我說(shuō)：“你們知道的真多。高舒暢，皮影是用什么做得呀？”高舒暢不好意思地說(shuō)：“是用皮做的，有驢皮、牛皮�！保ǜ淖兊倪�真快，將同伴的經(jīng)驗轉化為自己的知識了。）我點(diǎn)了點(diǎn)頭，肯定了他的說(shuō)法。我繼續問(wèn)：“那你們是怎么知道呢？”芮子言舉手著(zhù)說(shuō)：“我是和媽媽一起上網(wǎng)查的，網(wǎng)上有許多皮影的資料�！蓖醭�喬笑著(zhù)說(shuō)：“媽媽告訴我的，她是從書(shū)上看到的�！焙驗疂烧f(shuō)：“我是在看皮影戲的時(shí)候，摸的�！保ㄍ瑯拥囊粋�(gè)問(wèn)題，孩子們獲取知識或經(jīng)驗的方法，還真是多種多樣呢�。�

　　以前獲取信息的方式，是單一的，是老師拿著(zhù)圖片講解�，F在，幼兒獲取經(jīng)驗的方式更多了，可以是同伴間的相互學(xué)習、可以是結合自己的體驗進(jìn)行猜測、可以是上網(wǎng)、看書(shū)了解。從這個(gè)過(guò)程中，可以反映出兩個(gè)問(wèn)題：一、教師的觀(guān)念逐漸改變，不是填鴨式的灌輸知識，更加強調了幼兒的主體性，發(fā)揮幼兒主觀(guān)能動(dòng)性，自主的探索、獲得知識與經(jīng)驗；二是適當的改變我們教學(xué)的模式，可以是質(zhì)疑――發(fā)現模式，也可以是引導――探究模式。教學(xué)的模式改變了，幼兒的學(xué)習形式隨之豐富了，幼兒各方面的能力也隨之提高了，這對于培養幼兒“終身學(xué)習”的理念又更近了一步。

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