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新教師隨筆(15篇)
在平平淡淡的日常中，大家對隨筆應該很熟悉吧？隨筆是一種散文體裁，可以抒情、敘事或評論。什么樣的隨筆堪稱(chēng)經(jīng)典呢？以下是小編為大家收集的新教師隨筆，僅供參考，歡迎大家閱讀。
新教師隨筆1
一、班級管理要有愛(ài)心。
我覺(jué)得要公正地愛(ài)每一個(gè)孩子，要學(xué)會(huì )常常蹲下身與孩子說(shuō)話(huà)，站在孩子的立場(chǎng)去思考去交流，讓孩子對我充滿(mǎn)信任感和依賴(lài)感，特別是小班剛入園的時(shí)候。（孩子們剛離開(kāi)父母懷抱，進(jìn)入一個(gè)陌生的環(huán)境，需要老師的愛(ài)撫,每天給他們一個(gè)擁抱，每天微笑迎接他們，關(guān)注每個(gè)孩子的情緒，對于一些依賴(lài)性強的孩子可以請他父母帶一些家里的東西）
每個(gè)孩子都有自己獨特的個(gè)性，我們要注重個(gè)體差異，因人施教。
二、班級管理工作要愛(ài)中有嚴。
我們班對培養幼兒常規比較嚴格，而幼兒良好行為習慣的養成是規范班級常規的前提。我們運用多種方法，來(lái)促進(jìn)幼兒良好行為習慣的養成。
1、榜樣示范
小班以教師主體以身作則給幼兒樹(shù)立正面榜樣。中大班孩子可以以同伴為榜樣。
2、適時(shí)獎勵
在班級中創(chuàng )設評比欄。我們中班時(shí)候的評比欄分為三方面“睡覺(jué)”、“吃飯”、“上課”，師幼共同討論相應的獎勵條件，就可以得到蘋(píng)果貼花，集滿(mǎn)十個(gè)就能贏(yíng)得小獎品一份，每周固定時(shí)間我們就會(huì )公布一次并及時(shí)表?yè)P贏(yíng)得獎品的幼兒，鼓勵沒(méi)有得到的幼兒繼續努力。評比欄需要通過(guò)老師的重視與堅持，才能讓幼兒重視，在培養幼兒良好習慣和規范常規起到重要的'作用。
2、圖示標記
小班教幼兒洗手時(shí)，用兒歌的形式幫助幼兒記憶洗手步驟，在洗手池上貼上洗手步驟圖示，培養幼兒正確的洗手習慣。自由活動(dòng)時(shí)，用地上的小腳印來(lái)提示幼兒玩的項目。（喝水、建構角）
5、家園合作
及時(shí)發(fā)校訊通和家長(cháng)取得聯(lián)系，讓家長(cháng)知道最近階段幼兒的表現及班級的管理理念。比如剛上小班不僅要求幼兒在園自己吃飯，還要同家長(cháng)溝通好，在家也要鼓勵幼兒自己吃。評比欄小獎品由家長(cháng)提供，得到獎勵的幼兒拍集體照傳至QQ群。
三、班級管理工作要細心
我和趙老師、王阿姨，三位一體，保教結合分工明確。我們發(fā)現幼兒不良情況會(huì )及時(shí)溝通，共同尋找解決的方案。
我們細心地關(guān)注到每一個(gè)孩子，及時(shí)發(fā)現和消除不安全因素，防止意外事故發(fā)生。比如走樓梯是有的孩子會(huì )邊走邊說(shuō)，甚至眼睛看著(zhù)后面的孩子，其實(shí)這樣很危險。我們就會(huì )通過(guò)集體活動(dòng)（安全上下樓梯），通過(guò)與孩子們的討論讓他們知道危險性以及正確的走樓梯方法，平時(shí)走樓梯時(shí)要求先提出，阿姨在后面注意個(gè)別平時(shí)比較活潑的孩子，讓孩子們養成良好的上下樓梯習慣。
新教師隨筆2
曾在不經(jīng)意間聽(tīng)到這么一句話(huà)：“世界上最遠的距離是現實(shí)與理想之間距離”，甚感有理。時(shí)光荏苒，走上三尺講臺已兩個(gè)多月了，擺在我面前的便是理想與現實(shí)之間的不斷磨合。帶著(zhù)滿(mǎn)腔激情投入教育教學(xué)工作，懷揣著(zhù)隱秘的夢(mèng)想迎來(lái)第一批學(xué)生，開(kāi)始了教師生涯。每天都在班主任工作和語(yǔ)文教學(xué)上絞盡腦汁，在學(xué)校的教學(xué)常規下，思索探求著(zhù)如何結合自己的所學(xué)知識和一些不成熟的想法，更好地做一個(gè)好班主任，做一個(gè)優(yōu)秀的語(yǔ)文老師。
作為一個(gè)新教師，我把更多的精力花在了班級管理上，而在一定程度上忽略語(yǔ)文教學(xué)。憑著(zhù)大學(xué)校園掌握的知識、實(shí)習的經(jīng)驗、對一些老師課堂的觀(guān)摩、與一些老師的交流和本身些許淺薄的想法，根據教師參考資料、單元提示設計教案、上課、反思。在“15+30”、“發(fā)散與整合”、“以生為本等”的教育教學(xué)思想指導下，我的精讀課教案一般都包括對作者的簡(jiǎn)介、寫(xiě)作背景、生字詞掌握、暢所欲言（交流預習情況，對文章的理解、質(zhì)疑、評價(jià)等）、整體感知、問(wèn)題探討（重在講解重難點(diǎn)，學(xué)生提過(guò)的不再重講）、小結、鞏固練習、拓展練習、作業(yè)布置，自讀課則視課文而定講授為主還是探究為主，當然，精讀課也不是個(gè)個(gè)環(huán)節都必須的，具體問(wèn)題具體分析。
剛開(kāi)始不了解學(xué)生的學(xué)習情況，就按照自己的構想設計進(jìn)行教學(xué)，可發(fā)現是有心無(wú)力，班里學(xué)生大部分屬于沉默是金，對交流討論和老師的提問(wèn)，自動(dòng)舉手者寥寥無(wú)幾，面對如此尷尬場(chǎng)面，我有時(shí)會(huì )耐不住性子，或怕浪費課堂時(shí)間，而自己回答了。課后反思這樣不對勁，勸自己對課堂時(shí)間要大方灑脫，堅持讓學(xué)生多開(kāi)口，于是，課堂上用于等待學(xué)生發(fā)言的時(shí)間長(cháng)了，鼓勵學(xué)生發(fā)言的話(huà)多了，可幸的是學(xué)生的發(fā)言確實(shí)比以前多了，這讓我欣慰不已。另外，學(xué)生底子薄，從作業(yè)、朗讀等的情況來(lái)看，像拼音、字詞等基礎的知識掌握很不扎實(shí)，我的教案中加重了字音、釋意、多音字等環(huán)節的教學(xué)，照顧了這一環(huán)節，而對課文內容的講解上相對地缺時(shí)，只得由一個(gè)課時(shí)的`增加到兩個(gè)課時(shí)，兩課時(shí)的改為三課時(shí)，文言文還有可能要四個(gè)課時(shí)，如此，教學(xué)進(jìn)度相對其他語(yǔ)文老師的就落后了，讓我很擔心。加上學(xué)校規定只有兩個(gè)早讀課是語(yǔ)文的，放學(xué)后又不可以留太久學(xué)生，語(yǔ)文背誦的篇目也不少，沒(méi)有辦法，只得讓出課堂時(shí)間以保證學(xué)生背誦過(guò)關(guān)。針對本班學(xué)生的學(xué)習情況，隨著(zhù)教學(xué)經(jīng)驗的不斷增加，經(jīng)過(guò)對教學(xué)的反思，教學(xué)計劃一改再改。
還有一個(gè)問(wèn)題便是，上的課越來(lái)越多，就越來(lái)越覺(jué)得是千篇一律，教案都差不多，課堂也沒(méi)什么新意，不免讓本就煩悶的語(yǔ)文課堂更顯枯燥，讓人擔憂(yōu)。我思考過(guò)：為什么我的課堂總感覺(jué)時(shí)間不夠？最終得出答案：因為我總追求面面俱到，總怕某個(gè)知識，學(xué)生沒(méi)有掌握到。這又讓我想起實(shí)習時(shí)指導老師說(shuō)的：“面面俱到就是面面不到�！笔前�，學(xué)習的過(guò)程是一個(gè)持續的過(guò)程，怎么可能要求學(xué)生一下子就掌握那么多，講那么多，學(xué)生不了解，那不是浪費嘛，何不一個(gè)一個(gè)一點(diǎn)一點(diǎn)去掌握呢？于是，我讓自己放寬心胸，放低起點(diǎn)，放慢腳步，在課堂上漸漸地放開(kāi)手，一節課就一兩個(gè)重點(diǎn)，解決了就成功了。這樣做后，發(fā)現效果還真不錯，不僅學(xué)生學(xué)得輕松有收獲，老師上課也輕松了，還有時(shí)間給學(xué)生拓展知識，一舉多得�，F在，我還利用語(yǔ)文課給學(xué)生開(kāi)辯論會(huì )，學(xué)生的積極性很高，策劃組織能力、資料準備、口才表達能力上都有所提升，不求完美，只求有進(jìn)步，有收獲。
在作業(yè)布置方面，剛開(kāi)始只是局限于課本后的練習題和一些學(xué)習資料或試卷，后來(lái)我購買(mǎi)了一些教學(xué)資料，從而增加了一些拓展作業(yè)練習，另外，每周有一篇周記，一篇優(yōu)秀作文摘抄和好詞好句積累和鑒賞。周記以了解學(xué)生的各方面情況，也可引導學(xué)生練筆。從兩個(gè)多月的情況來(lái)看，大部分學(xué)生能按照要求完成，寫(xiě)作水平有所提高，但也有一小部分學(xué)生差強人意，尚未意識到作業(yè)的重要性。
令我覺(jué)得很慚愧的是，教學(xué)反思做得不到位�？偰冒嘀魅握既ゴ蟛糠謺r(shí)間當借口，心里卻清楚地知道自己的水平有限，時(shí)間安排不合理，剛開(kāi)始時(shí)還會(huì )擠點(diǎn)時(shí)間寫(xiě)點(diǎn)反思，越到后越覺(jué)得沒(méi)什么必要寫(xiě)。這是我的思想誤區，我會(huì )盡快改正，做好教學(xué)反思和班主任工作反思。
激情在瑣瑣碎碎的班級管理和教學(xué)事情上打磨，理想與現實(shí)的落差在心頭激起點(diǎn)點(diǎn)浪花，有時(shí)平靜有時(shí)激動(dòng)，但我絕不會(huì )放棄。
盡管跟不上其他班的教學(xué)進(jìn)度，我依然自以為是地認為學(xué)生底子薄，就更應該打好牢固的基礎。試問(wèn)根基不實(shí)，又如何在上面建房？即使建了，也很容易倒塌。我不求教學(xué)很優(yōu)秀，不求學(xué)生一下子進(jìn)步很多，只是希望學(xué)生能夠以一種良好的積極樂(lè )觀(guān)自信上進(jìn)的心態(tài)去學(xué)習、去生活，以扎實(shí)的基礎穩步前進(jìn)，我相信目前落后的他們在不久的將來(lái)一定能讓人刮目相看。對工作憧憬轉變?yōu)槿缃竦氖姑�，深感責任重大�?/p>
新教師隨筆3
孩子是祖國的花朵，社會(huì )的未來(lái)，而孩子的禮儀教育刻不容緩，為了讓每一名幼兒都有良好的情操，培養他們對禮儀的認知，壽光市侯鎮地溝中心幼兒園把幼兒的禮儀教育作為每日的重點(diǎn)。
一、把禮儀教育滲透到一日活動(dòng)中來(lái)，每天從幼兒入園開(kāi)始教育幼兒與家長(cháng)、老師、小朋友之間進(jìn)行禮貌問(wèn)好，接著(zhù)晨檢，讓幼兒從老師的晨檢過(guò)程中學(xué)習講衛生的禮儀。
二、在主題墻中滲透禮儀教育內容，通過(guò)主題墻的環(huán)境教學(xué)，促進(jìn)幼兒文明禮儀的養成。
三、在平時(shí)教育幼兒不要大聲喧嘩，要將普通話(huà)，并隨機教育幼兒用謝謝、你好、請、對不起等禮貌用語(yǔ)。
四、每周舉行評選“禮儀小明星“活動(dòng)，對幼兒進(jìn)行表?yè)P和鼓勵。
五、想家長(cháng)宣傳禮儀教育的.內容和禮儀教育的重要性，家園合作，共同努力、通過(guò)禮儀教育的開(kāi)展幼兒的禮儀面貌好了很多，為幼兒的健康成長(cháng)打下了堅定的基礎。
新教師隨筆4
經(jīng)過(guò)一周時(shí)間的歷練，我發(fā)現沒(méi)有什么是不可能完成的任務(wù)。所有的退縮都是因為自己的勇氣不夠，對自己太沒(méi)自信。
被迫無(wú)奈，要在周一的升旗儀式上講話(huà)。從上一周都心事重重，一直在害怕，因為我從來(lái)沒(méi)在這么多人上面講過(guò)話(huà)，首先心理上就有一點(diǎn)觸。講的雖然不好，但我起碼有勇氣在這么多人的場(chǎng)合，勇敢的表達出我自己了，首先是個(gè)突破。對此，我為自己驕傲！
這一周以來(lái)一直在忙學(xué)校的創(chuàng )文工作，由于剛到一個(gè)陌生的地方，對周邊的環(huán)境都不了解，也不知道怎么去街上。在這期間，我得到了好多人的幫助，真的感覺(jué)他（她）們都好熱心，即使是素不相識的陌生人。對此，我真的好感動(dòng)！
周五下午的家長(cháng)會(huì )對我來(lái)說(shuō)也是一大挑戰。讓我來(lái)主持這個(gè)大局，面對一群家長(cháng)，提前也沒(méi)咋準備，于是結合著(zhù)PPT，我順利地把整個(gè)家長(cháng)會(huì )圓滿(mǎn)結束了，可能講的也不是那么的好，但對于我來(lái)說(shuō)，算是一大突破吧。對此，我對自己很滿(mǎn)意！
創(chuàng )文的事一直在忙，對于孩子們的學(xué)業(yè)，我也不敢有絲毫的馬虎。有時(shí)候加班給他們改作業(yè)，這樣我才會(huì )安心，這也許是作為一個(gè)合格教師的.根吧！當看到孩子們因為學(xué)到知識而燦爛的笑臉，我真的好開(kāi)心！當然，對于明天的教師節，也收到了孩子們的祝福，感覺(jué)他們真的好可愛(ài)、單純、善良。他們不會(huì )因為你批評她而記仇，小孩子真的好天真。對此，我感到很知足！
雖然這周要加班，但我也不會(huì )再抱怨了，因為有些事情不是我所能決定的。開(kāi)開(kāi)心心做事，認認真真生活，這一直是我的心態(tài)。認真做好每一件小事吧，趁著(zhù)年輕多干點(diǎn)也沒(méi)啥，吃虧是福，做一個(gè)情商高一點(diǎn)的人吧，這樣會(huì )比別人多很多快樂(lè )。
告訴自己：勇于超越，挑戰自己！相信我的明天會(huì )更加精彩，加油！善良、認真的女孩，生活一定不會(huì )虧待任何一個(gè)努力生活的人的！把每件事請做的井井有條，讓每天都充實(shí)而快樂(lè )！
新教師隨筆5
不知不覺(jué)已經(jīng)參加工作兩年了，用第一年進(jìn)入NBA里球員為例，稱(chēng)之為“一年級”，那我現在也是“三年級”老師了��！
經(jīng)歷了“一年級”老師的迷惘和激情四射，我送走了我的第一個(gè)畢業(yè)班，孩子們時(shí)時(shí)的給我發(fā)信息，來(lái)學(xué)校聊天，都是我幸福職業(yè)生涯的開(kāi)始。忘不了第一年的稚嫩，忘不了第一年的深刻。
剛才過(guò)去的“二年級”，可以說(shuō)是“摸著(zhù)了石頭”的一年，心里有些底了，對待學(xué)生、對待同事以及對待自己都多了一份冷靜和幽默。這也許就是成長(cháng)的表現吧。
步入了“三年級”，我不知道這個(gè)“三年級”會(huì )怎么過(guò)，又會(huì )收獲什么，又會(huì )有怎樣的進(jìn)步。
但，“三年級”的開(kāi)始多少還是有點(diǎn)遺憾，帶了一年的班主任和兩個(gè)班的數學(xué)，并沒(méi)有隨班往上升。面對孩子們時(shí)，我不愿說(shuō)太多違心的話(huà)，每每進(jìn)班我都站在教室的最后，或者背對著(zhù)孩子們坐著(zhù)，我怕面對著(zhù)孩子們，不由自主的說(shuō)話(huà)，說(shuō)一些了無(wú)邊界的話(huà)。
不舍得也沒(méi)有辦法，人總是要往前走的，眼睛要往前看。游樂(lè )場(chǎng)里的孩子在摔倒的時(shí)候很少有哭的，因為他們還有很多游樂(lè )設施要玩，要抓緊站起來(lái)接著(zhù)去玩呢。我和孩子們都是教育這個(gè)“游樂(lè )場(chǎng)”里的小孩，我們來(lái)不及去傷感，還有更開(kāi)心的事情等著(zhù)我們要體驗，我們就算跌倒了也不會(huì )哭的，因為我們沒(méi)有那么多的時(shí)間。
教師的職業(yè)生涯，特別是青年教師的成長(cháng)，再快也是要一年入格，三年成型，五年露尖，八年有名的`。剛剛敲開(kāi)第三年的大門(mén)，我今年的目標是成型！成為標準的教師，向正式黨員一樣，學(xué)習成為一名更為年輕教師的模范，做好課堂，發(fā)展特長(cháng)，看上去是教師的形象，聽(tīng)上去是教師的談吐，交流起來(lái)有教師的智慧，學(xué)習起來(lái)有教師的方法。
身邊有很多有經(jīng)驗的資深老師，他們都是我繼續學(xué)習的榜樣。他們都比我經(jīng)歷的更多，兩年來(lái)我已經(jīng)學(xué)習很多，但還是不夠，老教師也是在不斷成長(cháng)，我只有更有方法、更勤奮，才能距離他們更近！
身邊有很多很好的書(shū)，每一本書(shū)都是一個(gè)人的內心深處，讀書(shū)就是在和作者這樣的高度的人交談，每一個(gè)字都有可能會(huì )觸動(dòng)到自己的內心。書(shū)中的理論和實(shí)踐筆記都是指導我不走彎路的妙方，多讀書(shū)，讀好書(shū)，是我不斷前行的動(dòng)力之一。
身邊有好多可愛(ài)的孩子，孩子的世界和當教師的我不一樣，當教師想要把孩子教好，孩子的世界則是多玩一會(huì )，多休息一下，但可愛(ài)的孩子們在知識的海洋里并不迷茫和難熬，他們有的可以自由翱翔，有的沉沉浮浮，樂(lè )在其中，有的時(shí)而會(huì )“嗆水”，但這都是成長(cháng)的必然。孩子們是可愛(ài)的、單純的，學(xué)習是他們翅膀上的羽翼，我們就是讓孩子羽翼豐滿(mǎn)的人，期盼他們有一天展翅高飛。
身邊還有支持我的家人，每天早出晚歸的我，家里的事情我可以說(shuō)是毫無(wú)關(guān)心，都是家里人的辛勞才有了我的這份安逸，我要把自己的事情做的更好，把工作能力鍛煉的更扎實(shí)，這樣一來(lái)才不辜負一家人的辛苦。沒(méi)有支持我的家人也不可能有不斷向上的我。
身邊有這么多美好的人和物，我沒(méi)有理由不進(jìn)步，“三年級”的教師，目標很明確，路途也并不長(cháng)，我有信心，從明天開(kāi)始，讓我成為那個(gè)最幸福的人！加油！
新教師隨筆6
接到通知。學(xué)校對新任教師的培訓一直很?chē)乐�，有時(shí)候確實(shí)會(huì )忙的不知所措，但靜下心來(lái)想一想也正是這樣忙碌的生活充實(shí)了自己，自己也在一點(diǎn)一點(diǎn)地取得進(jìn)步。本學(xué)期學(xué)校的一個(gè)重要工作安排就是公開(kāi)課，每個(gè)老師講一節主課和活動(dòng)課。接到通知，覺(jué)得很興奮，這是一個(gè)提高自我的好機會(huì )。
確定課題。正好該講第五課《古詩(shī)兩首》，準備講第一首《梅花》，開(kāi)始搜集資料，寫(xiě)教案、做課件，自己對著(zhù)鏡子練，準備好了一切跟同事曹姐姐說(shuō)我要講古詩(shī)。曹姐姐建議說(shuō)古詩(shī)不太好講，考慮到我們學(xué)生的智力情況，講課文會(huì )好一些。又問(wèn)了教研組長(cháng)，張姐姐也是建議講課文。又請教了幾位老師，最終選定《雷雨》這篇課文。首先，從選題這個(gè)問(wèn)題上明白了，不懂要多問(wèn)，不能埋頭苦干，不講方法只會(huì )事倍功半。
上報時(shí)間。開(kāi)始上報課文和講課時(shí)間了。心里暗想：我教學(xué)經(jīng)驗不足，要是聽(tīng)完其他老師的課自己就更加沒(méi)有自信了，所謂不知者無(wú)畏。最終決定報第三個(gè)講。又一次開(kāi)始寫(xiě)教案、搜集圖片、做PPT、空講，做完了一切準備工作把教案和PPT打出來(lái)拿給教研組長(cháng)看，張姐姐給了一些建議，又咨詢(xún)了之前講過(guò)這篇課文的老教師，兩位老師提出了一些問(wèn)題，我也交流了自己的想法。第一次講公開(kāi)課，心里沒(méi)有底氣，這些不自信被兩個(gè)姐姐捕捉到了，一番鼓勵的話(huà)讓自己撿起了自信�；氐郊依锇呀贪负蚉PT進(jìn)行修改，再修改。
公開(kāi)課前一天。聽(tīng)了四年級的公開(kāi)課，鄧老師講的特別好。記錄下了這節課的精彩之處提醒自己學(xué)習：1、每個(gè)學(xué)生都參與到課堂，C組同學(xué)很積極2、老師的思路非常清晰3、課堂生動(dòng)挺有趣，充分調動(dòng)了學(xué)生的興趣4、由易到難，層層遞進(jìn)5、轉折過(guò)渡自然。這些都是自己要學(xué)習和注意的地方。一個(gè)很有趣的現象是所有的學(xué)生似乎更加敬畏班主任，語(yǔ)文老師中只有我不是班主任，趕緊跟我們班的班主任老師商量，讓她看教案和PPT，她比我更了解我們班的學(xué)生。王老師說(shuō)：“中午我不回家了，你講一遍我先聽(tīng)聽(tīng)�！绷硪粋�(gè)老師也過(guò)來(lái)聽(tīng)課。講完后，提出了最大的問(wèn)題‘PPT’出現的問(wèn)題太多。背景太亂、太花，卡通人物和景色背景混搭太亂，一個(gè)環(huán)節也不太合理。我覺(jué)得這些建議很有道理，下午又重新修改了PPT，重新下載視頻和圖片，整好后已經(jīng)七點(diǎn)半，到教室里試課件，發(fā)現還有問(wèn)題，插好的視頻聲音都無(wú)法播出。又重新整理，八點(diǎn)多離開(kāi)學(xué)校，天已經(jīng)黑了。路上把設計好的課默默講了一遍。到家后開(kāi)始改教案熟悉PPT，忙完后已經(jīng)凌晨了。把課又講了一遍，安心多了。
公開(kāi)課來(lái)臨。早上六點(diǎn)起床，路上把課文默講一遍，到學(xué)校進(jìn)教室再試PPT，前天晚上整好的PPT聲音和視頻又出現問(wèn)題，重新插入一遍，試講一遍。講完后預備鈴響起，學(xué)生們進(jìn)教室。開(kāi)始打掃教室、搬凳子、檢查學(xué)生校服、拿錄像支架……上課前先和孩子們一起做了個(gè)小游戲，開(kāi)始授課。奇怪的是竟然沒(méi)有緊張，一直微笑著(zhù)講完了整節課，沒(méi)有出現應對不了的問(wèn)題。最讓我驚訝的是一個(gè)C組的孩子，平時(shí)不積極參與課堂，沉浸在自己的世界里，但是這節公開(kāi)課卻表現的非常好，為C組設計的問(wèn)題他每個(gè)都能積極地回答出來(lái)。我不怕孩子們說(shuō)錯，只怕孩子們不說(shuō)。我喜歡積極活躍的`課堂，我希望在我的課堂上每個(gè)孩子都能覺(jué)得輕松。這節課沒(méi)有緊張或許是因為自己一直保持著(zhù)微笑吧！一直以來(lái)都覺(jué)得笑能給自己力量。
公開(kāi)課后。下課后去找校長(cháng)、教研組長(cháng)評課。校長(cháng)提出了幾個(gè)問(wèn)題：1、講長(cháng)篇課文時(shí)課前先復習一下生字。2、不能急著(zhù)講內容，要點(diǎn)點(diǎn)滴滴地注意到學(xué)生。3、抓住A組的，看住B組的，重視C組的，關(guān)注調皮搗蛋的。4、在給A組布置任務(wù)時(shí)，也給B、C組布置任務(wù)，讓每位學(xué)生有事可做。其實(shí)，自我感覺(jué)也是有點(diǎn)顧此失彼了，一節課中，最重要的是學(xué)生，而目標就是讓A、B、C組的同學(xué)都能有所收獲；教研組長(cháng)評課：1、體現出了教育機智，沒(méi)有忽略孩子們提出的問(wèn)題。2、結構設計的合理3、對學(xué)生的評價(jià)有針對性。校長(cháng)和教研組長(cháng)都說(shuō)了鼓勵的語(yǔ)言也給出了建設性的建議。我也進(jìn)行了自我反思，對學(xué)生的關(guān)注度確實(shí)不夠，沒(méi)有實(shí)施一定的獎勵措施。但整體來(lái)說(shuō)，這節課學(xué)生和我的配合很好。PPT的制作抓住了學(xué)生的興趣，沒(méi)有人調皮惹事兒。
公開(kāi)課是平時(shí)上課的一節縮影，一節公開(kāi)課體現的是日常的教學(xué)。這節課出現的問(wèn)題更是平時(shí)上課需要注意的地方，老教師的點(diǎn)評加上自我反思，確實(shí)讓我成長(cháng)了很多，教學(xué)僅僅用心是不夠的還需要有方法。遇到問(wèn)題多向老教師請教，“有師引路”比摸著(zhù)石頭過(guò)河的效率高的多。
新教師隨筆7
下班后, 在門(mén)囗等待已久的家長(cháng), 隨著(zhù)保安人員把大門(mén)敞開(kāi), 教師到家長(cháng)手中接送卡收齊, 孩子們安安全全的讓家長(cháng)接走, 日復一日, 年復一年, 我就是在這種情景下結來(lái)了自己緊張而忙碌的一天.
一天沒(méi)見(jiàn)到孩的家長(cháng), 心里總覺(jué)得對孩子說(shuō)些什么, 總想把積攢了一天的思念之情, 告訴親愛(ài)的小寶寶. 你看, 一見(jiàn)面又是親又是抱的，小寶寶們也像一只只歡快的小鳥(niǎo)盡情的歡笑. 有的孩子還跟父母撒嬌, 要這要那,我發(fā)現有的孩子一見(jiàn)到父母便拽著(zhù)買(mǎi)口香糖、水果凍等之類(lèi)的小食品，甚至讓爺爺奶奶買(mǎi)玩具，買(mǎi)蹦蹦床等。每位家長(cháng)也豪不各嗇地滿(mǎn)足孩子這樣那樣的要求，而孩子的自私，任性等不良性格，也就是在這種情形下慢慢的養成了。有的.家長(cháng)則不這么認為，面對孩子的種種要求，他們不是一味迎合和滿(mǎn)足孩子的需求，而是主動(dòng)與孩子交流，以幼兒園的一日活動(dòng)為中心，邊走邊談并引導孩子回憶老師所教的新知識。
家長(cháng)通過(guò)與孩子談話(huà)，不僅能夠鍛煉孩子的記憶力和語(yǔ)言表達能力，并能夠了解孩子在幼兒園的生活游戲情況，對幼兒進(jìn)行了潛移默化的教育。
新教師隨筆8
在這樣一個(gè)月朗星稀的夜晚，一如往常唱唱英語(yǔ)、看看書(shū)、畫(huà)畫(huà)畫(huà)、練練字，心滿(mǎn)意足之后竟突然間想念起我的師傅們。其實(shí)對于師傅應該是又愛(ài)又怕的，見(jiàn)了面也盡量躲開(kāi)。但此時(shí)卻想讓她們來(lái)給我念念“經(jīng)箍咒”，想頭疼一下。
我的首任師傅乃是文君教師，她溫柔可人、善解人意、專(zhuān)業(yè)知識廣博。在初為人師、彷徨無(wú)措的時(shí)候如定海神針一般穩住了我的心，送給了我一根“金箍棒”。猶記得那時(shí)我們交流教學(xué)設計、班級管理、瑣碎心事，她給予我親人般的溫暖，讓我快速適應、成長(cháng)，實(shí)乃我的教育行業(yè)啟蒙教師也！
我的二任師傅乃是王磊教師，他做事認真、兢兢業(yè)業(yè)、很有主見(jiàn)。在二師父的身上我學(xué)到了更多管理、做事方面的'知識，我的二師父做事要求非常細致，為此我沒(méi)少挨批，當然是溫柔地批評嘍！在這些“嘮嘮叨叨”中我慢慢成長(cháng)，從一個(gè)馬大哈成長(cháng)為小細心，學(xué)會(huì )如何處理這紛繁多雜的事務(wù)，合理安排時(shí)間。也算是投入了師門(mén)中，開(kāi)始修煉武功。
我的三任師傅乃是自勤教師，她平易近人、富有進(jìn)取精神、實(shí)實(shí)在在。從三師傅身上我看到了一個(gè)樸實(shí)的學(xué)校領(lǐng)導者形象，讓我感覺(jué)很是親切。我的三師傅總是對我要求很?chē)栏�，以至于那天我�?xiě)的方案被她一夸，我都驚呆了，反問(wèn)一句：是夸徒兒還是損徒兒呢？希望師傅莫介意，徒兒我真真是開(kāi)心極了，其實(shí)世界上最幸福的事情莫過(guò)于得到師傅的認可吧。三師傅的督促作用也是極大的，在師傅的“強力壓迫”下，我開(kāi)始寫(xiě)論文、積極參與人際溝通、學(xué)著(zhù)站在更高一層考慮事情。武功在鍛煉中有長(cháng)進(jìn)哦！
三位師傅的指引、輔導、關(guān)心讓我這個(gè)“孫猴子”仿佛學(xué)會(huì )了七十二變般上躥下跳，精神抖擻。當然前路還有九九八十一難需要我去慢慢闖，我的本領(lǐng)還沒(méi)學(xué)精、學(xué)到位，各位師傅仍需為小徒兒操心。請原諒徒兒的直呼姓名，因為我們亦師亦友嘛！對吧，親愛(ài)的師傅們？
新教師隨筆9
在幼兒園競賽性游戲活動(dòng)中，陳宸總是以“這個(gè)游戲沒(méi)勁”為理由推諉，寧愿在旁邊獨坐也不愿意參與其中。
有一次我組織孩子們在教室內玩“丟手絹”游戲。當小朋友們相互丟了手絹又一圈一圈追逐時(shí)，坐在圓圈上的陳宸興奮不已，一會(huì )兒拍手一會(huì )兒跺腳，為奔跑的孩子加油吶喊。正當我悄悄關(guān)注他投入游戲的狀態(tài)時(shí)，他被丟到了手絹。他二話(huà)不說(shuō)，撿起手絹就跑——無(wú)比正常�？上Р烹x開(kāi)椅子兩步，他就捏著(zhù)手絹站立在圈外不動(dòng)了：“我不想玩這個(gè)游戲，這個(gè)游戲不好玩！”
看著(zhù)他，我的思緒飛速尋找著(zhù)引導他再次回歸游戲的方法。于是，我先安置好其他孩子繼續游戲后，來(lái)到陳宸身邊，悄悄地問(wèn)：“你是不是怕做游戲時(shí)被別人追上？”“是的，我跑可是別人的�！标愬愤吔忉屵呌每蓱z的眼神望著(zhù)我。聽(tīng)罷，我拉著(zhù)他說(shuō)：“走！教師幫你贏(yíng)！”他使勁掙脫著(zhù)：“我不想玩，我肯定跑可是他們�！薄霸鯓訒�(huì )呢？你能夠丟給我們班跑得最慢的小朋友��！你覺(jué)得誰(shuí)是我們班跑得最的？”“高智蕓沒(méi)我跑得快！”“哎，要不你去試試！”
陳宸鼓起勇氣開(kāi)始了他有史以來(lái)的第一次丟手絹游戲，他果然丟給了高智蕓，也果然沒(méi)有被抓住。此時(shí)此刻他的`臉上寫(xiě)滿(mǎn)了贏(yíng)了以后的歡樂(lè )。游戲就這樣繼續進(jìn)行著(zhù)。在短短幾分鐘里，小朋友們好幾次丟給了他，嘗到了甜頭的他，還是一次次地將手絹丟給了高智蕓，結果也同樣讓人興奮——他贏(yíng)了！
此時(shí)，我再次停下游戲，引導他思考：除了高智蕓以外，還有誰(shuí)跑得挺慢的？“吳音霏也跑得很慢！”可不是！高智蕓每次拿到手絹后總是丟給吳音霏，并且贏(yíng)得比賽。我再次鼓勵陳宸試一試，果然他贏(yíng)了第二個(gè)小朋友！
這天是收獲的一天，因為一個(gè)不合群的孩子最終真正融入到了我們的群眾生活中。在此過(guò)程中，他也體會(huì )到了贏(yíng)與輸在游戲過(guò)程中是能夠用智慧解決的。同時(shí)也了解到敢于與強者較量也是一種很過(guò)癮的體驗，期盼在今后的活動(dòng)中陳宸能夠更加用心勇敢地參與每一項活動(dòng)。
新教師隨筆10
今天上午，按照縣教師培訓中心的安排，我在培訓中心二樓會(huì )議室，為xxxx年新上崗的青年教師作教科研經(jīng)驗交流。因為考慮到新教師對教科研的陌生，我盡量降低難度，使新教師容易了解教科研，理解課題研究和論文寫(xiě)作的內涵，并且能夠輕松地入門(mén)。
長(cháng)達兩個(gè)半小時(shí)的發(fā)言，我是站著(zhù)完成的。我覺(jué)得站著(zhù)更能拉近與聽(tīng)課老師的距離，更能拓展自己的思維，更方便與聽(tīng)課教師交流。準備的`內容也恰好在預定時(shí)間內講完。沒(méi)有超時(shí)，盡可能把問(wèn)題講清說(shuō)透，讓聽(tīng)課老師有一個(gè)直觀(guān)的、具體的印象。盡可能營(yíng)造輕松的、和諧的交流氛圍。自己感覺(jué)應該適合新教師的口味。
作為工作為一線(xiàn)的老教師，我想最重要的不是教給新教師教科研的理論與方法，而是通過(guò)交流自己的研究經(jīng)驗，讓他們產(chǎn)生做好教科研的內驅力，使他們熱愛(ài)教科研，并產(chǎn)生終身研究的意志力。做一項工作，人們最容易產(chǎn)生急功近利思想和投機取巧意識。教科研不能這樣，它需要寧靜的心態(tài)，需要板凳要坐十年冷的意志，心理浮躁、貪圖名利，做不好這項工作。
講座的時(shí)間較長(cháng)，我發(fā)現想聽(tīng)的老師很多，即使有的老師不奈煩，時(shí)而玩手機，時(shí)而講話(huà)聊天，這也不能怨他們，因為任何事情，有的人喜歡，有的人不一定喜歡，能讓一部分人想聽(tīng)，讓一部分人喜歡就很不容易了，我是這樣想的。另外，有的老師不愿意聽(tīng)，主要與我講的有關(guān)，枯燥的東西我沒(méi)有讓它形象可感，以后需要改進(jìn)。
做講座對主講人而言收獲也很大，尤其是我這樣的一線(xiàn)教師，怎樣做好講座，都是在不斷的實(shí)踐中逐漸提高認識和積累經(jīng)驗教訓的。
新教師隨筆11
我班的趙天語(yǔ)一星期沒(méi)來(lái)幼兒園上學(xué)了。平時(shí)她來(lái)的時(shí)候，總是在我身邊轉來(lái)轉去的`，照著(zhù)機會(huì )就跟我說(shuō)話(huà)，這一不來(lái)，還真有點(diǎn)想他。
這天早晨一進(jìn)教室，就看見(jiàn)她站在桌子旁，心里真高興。但是因為忙于晨檢，就沒(méi)來(lái)得及先跟她打招呼。趙天語(yǔ)在離我較近的地方，看了看我，想說(shuō)什么，卻沒(méi)有說(shuō)出口，我剎那間注意到她的表情，我立刻意識到是我冷淡了孩子。于是，我立即走到她身邊注視著(zhù)她，熱情地說(shuō)：“呀，趙天語(yǔ)來(lái)了，你的病好了嗎?老師都想你了!并請輕輕地在她臉上撫摸了一下。她一下子抬起了頭來(lái)，高興的答應了一聲，笑了。
孩子是敏感的，個(gè)性期望得到老師的關(guān)愛(ài)，就連一聲問(wèn)候，也會(huì )使她們感到老師是喜歡他的。由此我想到，作為一名幼兒教師，應更加細心一些，不能忽視孩子的情感，要珍惜愛(ài)護她們天真的心靈。
新教師隨筆12
教師職業(yè)是太陽(yáng)底下最光輝、最神圣的職業(yè)，它維系著(zhù)千百萬(wàn)孩子的健康成長(cháng)，維系著(zhù)千百萬(wàn)家庭的幸�？鞓�(lè )，因而應該是最蘊含生命力和創(chuàng )造性、充滿(mǎn)幸福和歡樂(lè )的職業(yè)。教師們?yōu)榱诉@一職業(yè)付出了艱辛的勞動(dòng)，也得到了社會(huì )的承認，人們把教師比作園丁、春蠶、蠟燭、人類(lèi)靈魂的工程師，絢麗的晚霞……，榮譽(yù)的背后我們的教師們背負了沉重的精神負擔和壓力，國家中小學(xué)心理健康教育課題組以遼寧省14個(gè)城市的168所城鄉中小學(xué)2292名教師為調查對象，調查產(chǎn)生了一個(gè)令人驚詫的結果：51。23%的教師存在心理問(wèn)題。其中32。18%的教師屬于“輕度心理障礙”，16。56%的教師屬于“中度心理障礙”，2。48%的教師已構成“心理疾病”。此后不久，上海對全市中小學(xué)教師的一次調查，也得出類(lèi)似的結果。中文大學(xué)亞太研究所調查顯示，全港接近有7000名教師已經(jīng)患了經(jīng)常焦慮癥……
一、教師緣何“心病”不斷？我想，造成教師心理問(wèn)題的原因是多方面的，但主要來(lái)源于三個(gè)方面：
職業(yè)特點(diǎn)：教師的工作不僅要向學(xué)生傳授知識，還要培養學(xué)生優(yōu)良的品質(zhì)與個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。在知識突增、信息爆炸、大眾傳播媒介迅速發(fā)展的今天，教師在很多知識上不再比學(xué)生“聞道在先”，威信受到了一定的動(dòng)搖和影響，由此產(chǎn)生一定的心理壓力。他們的教育對象大多是90年代以后出生的獨生子女，在個(gè)性方面存在著(zhù)許多缺陷，如自私、任性、依賴(lài)、孤僻、缺乏集體意識和勞動(dòng)觀(guān)念、意志薄弱等。同時(shí)，他們的自我意識覺(jué)醒早，又受到多元文化的沖擊和影響，思想困惑多，心理沖突多，教師工作中的難題增多了，已有的方法不能解決新的問(wèn)題，新的理論和方法又沒(méi)有系統全面地掌握，因此造成教師的心理壓力。
教師本人：教師對自身能力、水平認識不足，過(guò)高估計自己，自我期望值過(guò)高，經(jīng)常導致活動(dòng)失敗而引發(fā)心理壓力。另外教師本身的人格缺陷，如名利思想、患得患失、追求完美、意志力差等造成的心理壓力；三是教師思考問(wèn)題的方式和角度不正確而造成心理壓力。
社會(huì )環(huán)境：首先，社會(huì )成員對教師的要求和期望過(guò)高，這種要求和期望最主要地體現在對教師培養人才的質(zhì)量上。學(xué)生、家長(cháng)、學(xué)校及各級領(lǐng)導、社會(huì )上的.其他人都以升學(xué)率的高低來(lái)評價(jià)教師。他們要求教師恪守職業(yè)道德，只求奉獻，不講享受，認為教師應該安貧樂(lè )道，任何事情都比一般人做得好。其次，社會(huì )經(jīng)濟發(fā)展過(guò)程中腦體倒掛導致教師的心理失衡和心理壓力。越來(lái)越富的大款與教師長(cháng)期的貧困形象形成了鮮明的對比，超負荷的勞動(dòng)負出、勞動(dòng)創(chuàng )造出來(lái)的巨大的潛在價(jià)值、對社會(huì )發(fā)展所起的巨大推動(dòng)作用與教師微薄的工資收入形成了強烈的反差。再次，社會(huì )發(fā)展過(guò)程中許多不正之風(fēng)的蔓延及其對學(xué)生的影響，使得教師的成就動(dòng)機難以實(shí)現，因而造成教師的心理壓力。
二、教師心理健康的標準
1．能積極地悅納自我——即真正了解、正確評價(jià)、樂(lè )于接受并喜歡自己。承認人是有個(gè)體差異的，允許自己不如別人。
2．有良好的教育認知水平——能面對現實(shí)并積極地去適應環(huán)境與教育工作要求。例如，具有敏銳的觀(guān)察力及客觀(guān)了解學(xué)生的能力；具有獲取信息、適宜地傳遞信息和有效運用信息的能力；具有創(chuàng )造性地進(jìn)行教育教學(xué)活動(dòng)的能力。
3．熱愛(ài)教師職業(yè)，積極地愛(ài)學(xué)生——能從愛(ài)的教育中獲得自我安慰與自我實(shí)現，從有成效的教育教學(xué)中得到成就感。
4．具有穩定而積極的教育心境——教師的教育心理環(huán)境是否穩定、樂(lè )觀(guān)、積極，將影響教師整個(gè)心理狀態(tài)及行為，也關(guān)系到教育教學(xué)的工作效果。
5．能自我控制各種情緒與情感——繁重艱巨的教育工作要求教師良好的、堅強的意志品質(zhì)，即教學(xué)工作中明確目的性和堅定性；處理問(wèn)題時(shí)決策的果斷性和堅持性；面對矛盾沉著(zhù)冷靜的自制力，以及給予愛(ài)和接受愛(ài)的能力。
6．和諧的教育人際關(guān)系——有健全的人格，在交往中能與他人和諧相處，積極態(tài)度(如尊重、真誠、羨慕、信任、贊美等)多于消極態(tài)度(如畏懼、多疑、嫉妒、憎惡等)。
7．能適應和改造教育環(huán)境——能適應當前發(fā)展、改革與創(chuàng )新的教育環(huán)境，為積極改造不良教育環(huán)境、提高教學(xué)質(zhì)量獻計獻策。
三、緩解心理壓力的方法：
知道了問(wèn)題的嚴重性，我們就應該想辦法保護自己。
我聽(tīng)過(guò)這樣一個(gè)故事：哲學(xué)家帶領(lǐng)他的弟子們來(lái)到一片曠野，問(wèn)：如何除掉曠野上的雜草？弟子們有的說(shuō)鏟掉它，有的說(shuō)用火燒，有的說(shuō)撒上石灰，還有的說(shuō)斬草需要除根。哲學(xué)家搖搖頭說(shuō)：“如果沒(méi)有理想的答案，明年再到這里來(lái)吧�！钡诙�，弟子們都來(lái)了，只見(jiàn)昔日的曠野如今已長(cháng)滿(mǎn)了綠油油的莊稼。他們突然醒悟：原來(lái)除掉雜草的最好辦法是——種植莊稼。
是的，鏟除雜草的最好方法是——種植莊稼。如果我們把來(lái)自各方面的壓力稱(chēng)之為雜草的話(huà)，那么教師的心理自助就是綠油油的莊稼。如果你覺(jué)得你近來(lái)不太好，有些抑郁、焦慮、透不過(guò)氣來(lái)，不妨來(lái)試試下面這些調節情緒的方法：
第一個(gè)方法：輕裝上陣。
“心是有限的舞臺，那里不可能擺放太多的座位�！彼�，從學(xué)生放學(xué)的那一刻起，你就要把時(shí)間交給自己，整理整理一天的用品，寫(xiě)一寫(xiě)明天需要的東西，做這些事時(shí)可以聽(tīng)聽(tīng)你喜歡的音樂(lè )，或者是悠揚的曲子，或者是最新流行的歌，都可以幫你緩解一天的壓力�；蛘吣氵�可以把自己喜歡看的書(shū)放在隨手可觸的地方，哪怕只看一兩段，這一天里你總算給了自己一點(diǎn)時(shí)間，為自己而活著(zhù)。你會(huì )發(fā)現，你不但是教師，還是一個(gè)不錯的歌星、詩(shī)人、或者哲學(xué)家……只要你愿意，一切都是美好的、美麗的、美不勝收的！
曾經(jīng)看過(guò)這樣一個(gè)故事：一個(gè)旅行者步履蹣跚地走著(zhù)，他左手拿著(zhù)一塊大石頭，右手拿著(zhù)一塊磚頭，背上背著(zhù)一代泥土，腰上纏著(zhù)一圈圈草繩，頭上還頂著(zhù)一個(gè)南瓜。大家會(huì )覺(jué)得可笑，可是我們往往就是這樣，自己身上所累，自己渾然不知。
他遇到一個(gè)農夫。農夫問(wèn)他：“疲憊的人��！你為什么要拿著(zhù)一塊大石頭呢？”旅行者回答，“咦！對��！我實(shí)在沒(méi)有注意到�！彼�，他把那塊大石頭扔了，覺(jué)得這下好多了。
他又碰到一個(gè)村莊里的人，那人問(wèn)他：“疲憊的人��！你為什么頭上頂著(zhù)那么重的南瓜呢？”旅行者說(shuō)“真高興你告訴我！我不知道我在做什么呢！”所以，他又把南瓜扔掉，更輕松地趕路了。
一個(gè)又一個(gè)，村莊里的人使他知道了拋棄不必要的負擔，所以，他一個(gè)又一個(gè)地把包袱丟掉。最后，他是自由的人，輕輕松松地趕路去了。
生活中，我們同這位旅行者一樣，也給自己的心理負載了太多的負擔，不必要的禁忌、消極的思想、陰郁的情緒以及時(shí)時(shí)困擾心靈的焦慮等等，都讓我們舉步維艱，而我們自己卻不知道。我們總是關(guān)注別人對自己的看法，總試圖獲得他人的支持，更加重了對心靈的束縛。所以，放下不必要的心理負擔，才能輕裝上陣，這樣既可以集中精力于你應該完成的事，也可以給內心騰出更多的空間，使心理的潛力釋放出來(lái)，享受精神的自由。
第二個(gè)方法：簡(jiǎn)化生活。
讓我們一起來(lái)欣賞這樣一篇文章吧！
生活原來(lái)如此簡(jiǎn)單
有個(gè)年輕人在腳踏車(chē)店當學(xué)徒。有人送來(lái)一部有毛病的腳踏車(chē)，年輕人除了將車(chē)修好，還把車(chē)子擦洗得漂亮如新，其他學(xué)徒笑他多此一舉。后來(lái)，車(chē)主將腳步踏車(chē)領(lǐng)回的第二天，年輕人被聘到那個(gè)車(chē)主的公司上班。
——原來(lái)要獲得機會(huì )很簡(jiǎn)單，勤勞一點(diǎn)就可以了。
有個(gè)小孩對母親說(shuō)：媽媽你今天好漂亮。母親問(wèn)：為什么？小孩說(shuō)：因為媽媽今天一天都沒(méi)有生氣。
——原來(lái)要擁有漂亮如此簡(jiǎn)單，只要不生氣就可以了。
有個(gè)牧場(chǎng)主人讓他的孩子每天在牧場(chǎng)上辛勤地工作。朋友對他說(shuō)：你不需要讓孩子如此辛苦，農作物一樣會(huì )長(cháng)得很好的。牧場(chǎng)主人回答說(shuō)：我不是在培養農作物，我是在培養我的孩子。
——原來(lái)培養孩子很簡(jiǎn)單，讓他吃點(diǎn)苦頭就可以了。
有一個(gè)網(wǎng)球教練對學(xué)生說(shuō)：如果一個(gè)網(wǎng)球掉進(jìn)草叢里，應該如何找？有人答：從草叢中間地方開(kāi)始找。有人答：從草叢的最凹處開(kāi)始找。有人答：從草最長(cháng)的地方開(kāi)始找。教練宣布答案：按部就班地從草地一頭搜尋到草地的另一頭。
——原來(lái)尋找成功的方法很簡(jiǎn)單，從一數到十不要跳過(guò)就可以了。
住在田邊的青蛙對住在路邊的青蛙說(shuō)：你這里太危險，搬來(lái)跟我住吧。路邊的青蛙說(shuō)：我已經(jīng)習慣了，懶得搬。幾天后，田邊的青蛙去探望路邊的青蛙，卻發(fā)現它已被車(chē)子壓死了。
——原來(lái)掌握命運的方法很簡(jiǎn)單，遠離懶惰就可以了。
有一只小雞破殼而出時(shí)，剛好有只烏龜經(jīng)過(guò)，從此以后，小雞就背著(zhù)蛋殼過(guò)了一生。
——原來(lái)擺脫學(xué)生的負荷很簡(jiǎn)單，放棄固執就可以了。
有幾個(gè)小孩都想成為一位智者的學(xué)生，智者給他們一人一個(gè)燭臺，要他們每天擦拭燭臺使之光亮。結果一天天過(guò)去了，智者一直沒(méi)有出現，大部分小孩已不再擦拭那燭臺了。有一天智者突然到來(lái)，大家的燭臺都蒙了厚厚的灰塵，只有一個(gè)被大家叫做“笨小孩”的孩子，在智者沒(méi)來(lái)的日子里也每天擦拭燭臺，結果這個(gè)笨小孩成了智者的學(xué)生。
——原來(lái)想實(shí)現理想很簡(jiǎn)單，只要實(shí)實(shí)在在地去做就可以了。
有一支淘金隊伍在沙漠中行走，大家都步伐沉重，痛苦不堪，只有一人快樂(lè )地走著(zhù)，別人問(wèn)：你為何如此愜意？他笑著(zhù)說(shuō)：因為我帶的東西最少。
——原來(lái)快樂(lè )很簡(jiǎn)單，不要斤斤計較就可以了。
原來(lái)生活很簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)化生活，沒(méi)有過(guò)多的奢望，一切就輕松起來(lái)。
新教師隨筆13
半數教師存在心理問(wèn)題
這項引人矚目的調查是國家中小學(xué)心理健康教育課題組進(jìn)行的，調查對象是北京100所城鄉中小學(xué)的20xx多名教師。
這項調查此前還沒(méi)有向社會(huì )公開(kāi)過(guò)。
在關(guān)于教師工作狀態(tài)的問(wèn)卷中，有近一半的老師認為“工作太累”，其中37%的教師每天工作時(shí)間超過(guò)8小時(shí)。86。7%的教師認為自己主要的工作是備課、上課、應付檢查和考試。
同時(shí)，該課題組對北京100名教師的心理檢核測發(fā)現，焦慮、睡眠障礙成為突出問(wèn)題。
40歲教師壓力大
課題組專(zhuān)家認為，40歲以下的教師作為教學(xué)體系的骨干，面臨著(zhù)事業(yè)和生活的雙重壓力。
參與教師心理課題研究的北師大心理咨詢(xún)中心老師聶振偉表示，40歲的老師雖然是教學(xué)骨干，而在近年對素質(zhì)教育和教學(xué)方法的改革中，青年教師更具有優(yōu)勢。他們要在保證正常教學(xué)過(guò)程和承受生活壓力的同時(shí)，“加緊充電，并與青年教師競爭�！�
【問(wèn)題聚焦】
在我國目前中小學(xué)就學(xué)人數進(jìn)入高峰期、升學(xué)教育壓力大的情況下，中小學(xué)教師負擔已十分繁重，職業(yè)壓力在不斷增大，心理疾患已遠遠高出社會(huì )一般人群。教師是一個(gè)容易產(chǎn)生心理問(wèn)題的職業(yè)，其心理健康狀況實(shí)在令人擔憂(yōu)，它實(shí)際上已經(jīng)成為污染學(xué)生心理健康的重要源頭。
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教師是教育影響的主導者、支配者，教師的一個(gè)皺眉、一個(gè)微笑對學(xué)生的影響都是深刻而長(cháng)久的。由于學(xué)生的認知水平有限，很容易把教師的一切視為自己效仿的榜樣，從人格到認知、意志、情趣、行為習慣，從有意識到無(wú)意識，教師對教育環(huán)境的調控對學(xué)生來(lái)說(shuō)可能是“決定意義的”，教師的心理健康更是直接關(guān)系到學(xué)生的心理健康、學(xué)業(yè)成就和人格發(fā)展。從某種意義上來(lái)說(shuō)，心理不健康的教師對學(xué)生身心造成的危害，遠遠超過(guò)其教學(xué)能力低下對學(xué)生學(xué)業(yè)所產(chǎn)生的影響。因此，教師心理健康是培養兒童心理健康的必要前提，只有心理健康的教師，才能培養出心理健康的學(xué)生，維護教師心理健康對于培養合格人才促進(jìn)教育和諧發(fā)展具有十分重要的意義。
1．殘酷的現實(shí)呼喚教師心理健康
當今世界是經(jīng)濟競爭的世界，經(jīng)濟競爭取決于勞動(dòng)者的素質(zhì)，而勞動(dòng)者的素質(zhì)又取決于教育水平，無(wú)疑，未來(lái)世界是教育的競爭，人才的競爭。而人才要靠教育去培養。歷史的責任和殘酷的現實(shí)要求提高教師的心理健康水平。但是教師職業(yè)活動(dòng)中存在著(zhù)成就需要與成功可能性的沖突，責任感與工作感及自尊心的沖突，在商品大潮沖擊下，教育界也受到了一定影響，教師的內心也易發(fā)生波動(dòng)或傾斜，由此加劇了內心的沖突。這些問(wèn)題如不能很好的解決就會(huì )影響教師的心理健康，也勢必影響百年大計。所以，社會(huì )各界都應充分重視教師心理健康，這將是歷史的責任。開(kāi)展素質(zhì)教育，將學(xué)生培養成為全面發(fā)展的人，教師心理素質(zhì)的培養和提高是關(guān)鍵，它直接影響到學(xué)生的健康成長(cháng)和順利發(fā)展
2．教師的職業(yè)特點(diǎn)要求教師的心理健康
教師的基本職能、勞動(dòng)對象和勞動(dòng)手段的特殊性決定教師職業(yè)勞動(dòng)具有復雜性、艱巨性，而心理健康是人們正常生活和積極工作的`基礎。教師的身心健康，既有利于個(gè)人的成長(cháng)與發(fā)展，也有利于教育教學(xué)質(zhì)量的提高。
教師勞動(dòng)又具有長(cháng)期性和示范性的特點(diǎn)。所謂“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”說(shuō)明培養人的周期比較長(cháng)，而教師老松的示范性表現為教師將自身的各種特性作為手段去影響勞動(dòng)對象，以使受教育者的身心發(fā)生預期變化。
教師勞動(dòng)同時(shí)又具有創(chuàng )造性和情感性，創(chuàng )造性表現為教師對象的差異性，由于每個(gè)學(xué)生的生理心理特點(diǎn)不同，因次教育教學(xué)要特別注意個(gè)別差異，因材施教，教師勞動(dòng)的情感性是因為教師、學(xué)生都是有思想、有感情的人。只有在長(cháng)期的、連續的教育過(guò)程中建立真誠融洽的師生情感才能增強教育效果，提高教師威信。
教師職業(yè)的特殊性，決定其造成的損失是總體的、社會(huì )的、長(cháng)遠的。教師人格與心理健康比教師的專(zhuān)業(yè)學(xué)科知識、教學(xué)方法和管理工作更為重要，素質(zhì)教育的發(fā)展離不開(kāi)心理健康的教師隊伍。
教師的教育方法、人格特點(diǎn)及心理健康水平體現在教師的主導性作用中，心理健康的教師，為學(xué)生塑造完美健康的形象，使學(xué)生在潛移默化的影響下向健康方向發(fā)展；反之，教師心理不健康，直接危害學(xué)生的心理發(fā)展。心理健康水平高的班主任，他們的學(xué)生心理健康水平也高，因為在班級“心理場(chǎng)”中，教師占主動(dòng)、支配地位，班主任與學(xué)生“有效接觸”每天達7-8個(gè)小時(shí)，比家長(cháng)還多，而學(xué)生認知能力有限，易把教師的一切視為自己模仿的榜樣。教師對學(xué)生的影響是全方位的、深刻的、長(cháng)遠的。好教師不僅傳授知識，還要塑造學(xué)生健全的人格、為學(xué)生設計良好的心理成長(cháng)環(huán)境。因此，教師的人格、心理健康水準，從某種程度上說(shuō)比他的專(zhuān)業(yè)知識水平更重要。
3．教師的自身發(fā)展需要心理健康
教師也是人，教師自身發(fā)展也存在生存與發(fā)展問(wèn)題：待遇一般、工作壓力大、教育政策變化快等，威脅教師的人格、工作、生活。易產(chǎn)生消極緊張的情緒。如果這些問(wèn)題不及時(shí)有效地解決，就會(huì )形成心理疾病，那么會(huì )對教育事業(yè)、對社會(huì )產(chǎn)生負面影響，對個(gè)人來(lái)說(shuō)，就無(wú)法從事有益的社會(huì )工作，或發(fā)揮不出工作潛能，工作效率低，影響教師的其他生活質(zhì)量，重者還會(huì )對家庭和社會(huì )造成威脅。
4．學(xué)校發(fā)展需要心理健康的教師隊伍。
學(xué)校肩負著(zhù)為高校、為社會(huì )輸送高素質(zhì)人才的任務(wù)，面臨著(zhù)巨大的升學(xué)壓力和社會(huì )與家庭的高期望，面臨著(zhù)學(xué)業(yè)發(fā)展與全面素質(zhì)發(fā)展的巨大矛盾，使得教師們更容易產(chǎn)生心理問(wèn)題，難以真正認識和完善自我。面對激烈的社會(huì )競爭，面對未來(lái)對人才全面發(fā)展的要求，需進(jìn)一步轉變教育教學(xué)觀(guān)念。學(xué)校必須堅持"以人為本"的辦學(xué)思想，強調以學(xué)生為主體，盡可能地為每一位學(xué)生提供適合其潛能開(kāi)發(fā)和個(gè)性發(fā)展的教育條件。讓每一個(gè)學(xué)生都感受到尊重和成功的快樂(lè )，實(shí)在是教育者責無(wú)旁貸的義務(wù)。而這需要加強教師心理健康教育來(lái)保證。
努力為學(xué)生創(chuàng )造一個(gè)健康的社會(huì )環(huán)境，營(yíng)造高品位的健康向上的文化氛圍，培養學(xué)生良好的心理素質(zhì)，促進(jìn)其潛能的最大發(fā)揮，已成為家長(cháng)和社會(huì )的強烈需求，那么，加強教師心理健康教育，就成為了當前教育工作的當務(wù)之急。
�。ǘ┙處熜睦韱�(wèn)題的表現
根據對教師心理健康的定義，按照程度的不同，可以將教師心理問(wèn)題的類(lèi)型劃分為三類(lèi)：發(fā)展性心理問(wèn)題、適應性心理問(wèn)題與障礙性心理問(wèn)題。
1。發(fā)展性心理問(wèn)題
所謂發(fā)展性心理問(wèn)題，主要是指教師自身不能樹(shù)立正確的自我認知，特別是對自我能力，自我素質(zhì)方面的認知，其心理素質(zhì)及心理潛能沒(méi)有得到有效、全面的發(fā)展。
發(fā)展性心理問(wèn)題的解決重在幫助教師提高心理素質(zhì)，健全人格，通過(guò)有針對性的教育和訓練，培養其良好的心理素質(zhì)，塑造健康，完整的人格，成為適應現代社會(huì )需要的合格教師。
其特點(diǎn)主要體現在以下方面：
�。�1）發(fā)展性心理問(wèn)題針對的是心理健康、身心發(fā)展正常的教師，但在發(fā)展方面仍有潛力可挖，心理素質(zhì)尚待完善。
�。�2）發(fā)展性心理問(wèn)題的解決，重在引導教師在一個(gè)更新的層面上認識自我，開(kāi)發(fā)自我潛能。而這種潛能的開(kāi)發(fā)因為更具有突破自我認識局限性的特征，往往使教師在能力發(fā)展，信心重建等方面實(shí)現一定的飛躍，使自己得到更充分的發(fā)展。
�。�3）強調發(fā)展的原則，發(fā)展性心理問(wèn)題的解決，雖然也對教師的工作、適應、發(fā)展等問(wèn)題給予指導與幫助，但更側重于“發(fā)展”方面，即促進(jìn)心理素質(zhì)的發(fā)展。它對教師所作的一切工作包括指導教師調節和控制情緒、改善精神狀態(tài)、建立自信心等，都是以教師能夠更好、更充分地發(fā)展為目標的。
原來(lái)老師也缺乏自信
今年元旦晚會(huì )，由于種種原因，我也需要到校晚會(huì )上歌唱一曲。說(shuō)實(shí)話(huà)，本人不擅長(cháng)歌唱，盡管小學(xué)3年級時(shí)，有老師想讓我登臺演出過(guò)，都被自己拒絕了，現在回想，那時(shí)真大膽，竟然敢對老師說(shuō)：“no”�？墒枪ぷ髁�，就要把它當成政治任務(wù)來(lái)抓。怎麼辦，練吧。于是乎，我選了自己最喜歡的一首歌：“快樂(lè )老家”，每天練習，簡(jiǎn)直比準備優(yōu)質(zhì)課還積極�？墒呛髞�(lái)，唱給懂的老師聽(tīng)，原來(lái)還是有那么多的錯誤地方，好吧，再糾正，再練，直到快上臺的幾天，還是有不足之處，心里那個(gè)窩火啊，真想不唱了。
可是，這卻不是我的風(fēng)格，臨陣脫逃，既然答應了，就得承擔起來(lái)，哪怕效果不夠理想，只要認真對待，才能不去后悔。雖然，有人對我說(shuō)，唱歌不是練出來(lái)的，是要靠天分的，我可是堅信什么都需要學(xué)習的，只是看你是否用心而已。
后來(lái)，我發(fā)現，其實(shí)我缺少的是對自己的自信。本來(lái)，像我們這樣的晚會(huì )節目，是師生同樂(lè )的，沒(méi)有人要求你非得唱的和歌手一樣好，只要是上去大大方方投入的走一趟，感染師生感動(dòng)自己，那就是很成功的。于是，我放松的走上舞臺，原來(lái)這種感覺(jué)真的很好很好，如果有機會(huì )，我奉勸所有的我教過(guò)的學(xué)生，我認識的朋友都給自己一次這樣的機會(huì )，那種收獲不是用語(yǔ)言可以表達的。
這個(gè)小故事說(shuō)明了教師也會(huì )缺乏自信，缺乏自信是教師自我認知方面的問(wèn)題，是發(fā)展性心理問(wèn)題的一種體現，如果教師不能夠進(jìn)行自我調節，會(huì )影響其心理素質(zhì)的健康成長(cháng)。
新教師隨筆14
這天中午吃飯時(shí)我發(fā)現博文的桌子下邊有水，就問(wèn)：“博文你的桌子下邊怎樣有水呢”博文看了看我并沒(méi)有說(shuō)話(huà)，我又說(shuō)：“是不是湯灑了�！薄笆恰辈┪暮芩斓鼗卮�。我走過(guò)去看到博文的褲子也濕了，急忙說(shuō)：“不要緊，，此刻你先吃飯，等吃完了飯教師幫你收拾�！辈┪暮芨吲d的坐下繼續吃飯。
午睡的時(shí)候我去給博文換褲子，摸到里面的秋褲也濕了，我明白博文不是灑湯了，而是尿褲子了，我又重復的`問(wèn)了博文一遍，博文的回答還是湯灑了�？吹讲┪哪钦J真的樣貌，我說(shuō)：“唉，博文你能夠小聲的在我耳邊說(shuō)實(shí)話(huà)�！辈┪暮芨吲d趴在我耳邊說(shuō)：“教師我尿褲子了�！蔽乙矞愒谒亩呎f(shuō)：“不要緊，以后記住有尿去廁所�！辈┪狞c(diǎn)點(diǎn)頭。這時(shí)別的小朋友看到了就說(shuō)：“教師你們說(shuō)什么”我告訴孩子們：“這是我們的秘密，不能告訴你們，是不是博文�！辈┪目粗�(zhù)我點(diǎn)了點(diǎn)頭。
孩子已經(jīng)有了很強的自尊心，他們明白尿褲子是一件不光彩的事情，所以尿了褲子也怕別人明白。幼兒期是孩子自我意識的構成時(shí)期，他們開(kāi)始注意別人對自我的評價(jià)，保護自我的自尊心。孩子的自尊心是孩子健康成長(cháng)的重要心理因素，如果我們不注意教育方式，經(jīng)常使孩子出丑，將會(huì )使孩子變得不以為恥、習以為常，無(wú)形中對不好的行為起了加深作用，這樣做既維護了孩子的自尊心，又起到了很好的教育效果。
新教師隨筆15
彈指一揮間崗前培訓已是一周前的事情了，培訓周期雖然只有短短的兩天，細細體味可謂獲益良多。它讓我更加清楚一名合格的人民教師所應具有的素養，令我深省教師行業(yè)的使命與擔當，使我思索今后更長(cháng)一段時(shí)間內在這個(gè)崗位上為之努力的方。
“學(xué)為人師，行為世范�！眴⒐ο壬髸�(shū)于北師大的箴言時(shí)刻縈系在我的心頭，時(shí)刻提醒我該如何努力向一名合格教師的高度攀援。精深廣博的學(xué)識、崇高端正的德行，這是教師的立身之基也是發(fā)展之由。任何一名教師，無(wú)論是深耕數載的業(yè)界前輩或是初登杏壇的新秀，“學(xué)”與“行”永遠是精進(jìn)學(xué)養、提升育人水平的不二法門(mén)。
但有時(shí)我也會(huì )覺(jué)得，“學(xué)為人師，行為世范”八字難免顯得籠統。尤其是在此次培訓過(guò)后，更使我明白了這八字背后所蘊含的奧義�！皩W(xué)”不只是單純的學(xué)科知識，還有更加廣博的科學(xué)素養，精深的教育教學(xué)能力以及豐富的實(shí)踐經(jīng)驗�？傊�，教師之學(xué)從未是片面模糊的，它總是整合立體的。特別是在教育改革不斷深化的今天，一個(gè)“學(xué)”字的內涵更是豐富多彩。想到此未免心中忐忑，初登講壇的我離這樣的境界怕是相去甚遠吧。
講到“行”，最易讓人聯(lián)想到的恐怕是“德行”吧。的確，這是極為重要的一個(gè)考量層面，對一般職業(yè)者如此，對教師更是如此。學(xué)識淺陋者為師最多被稱(chēng)作“庸”，但品行若有“不慎”恐怕就墮入“禍”和“惡”了。孩子有較強的“向師性”，教師的任何細微舉動(dòng)都會(huì )被無(wú)數雙眼睛放大開(kāi)來(lái)，這些舉動(dòng)看似平常卻會(huì )無(wú)意中造成另一種“蝴蝶效應”。假若教師的一言一行都無(wú)愧于學(xué)生的.模范當然最好不過(guò)，但倘若形成不良的表率那就真是遺禍無(wú)窮了。因此，作為即將甩掉“門(mén)外漢”之稱(chēng)正式邁入教師行業(yè)的我，怎能不心中惕惕有所敬畏呢。況且，僅僅做到慎己之行或許還是遠遠不夠的，一個(gè)教師還更應關(guān)注學(xué)生的品行，及時(shí)去匡正學(xué)生之行�！爸袑W(xué)生校園暴力事件”，甚至“毆師”等讓我們觸目驚心的案例，這些無(wú)不在提醒著(zhù)我們，作為教師，關(guān)于“行”這個(gè)字眼，我們要做的還有很多�！扒Ю镏�，始于足下�！焙姥詨颜Z(yǔ)與美好的期許在“實(shí)干”面前永遠是卑微的。如王陽(yáng)明所言“知行合一”，這或許才是入“道”的正途。因此，盡快熟悉崗位的日常工作，了解工作的重點(diǎn)與難點(diǎn)所在，心無(wú)旁騖辛勤耕耘，將理論知識與工作實(shí)際結合起來(lái)應是下一步自己為之努力的方向。當然，這樣一場(chǎng)培訓從入職準備、課堂管理、教學(xué)技巧、自我提升等多個(gè)方面已經(jīng)為我打開(kāi)了一定的思索與實(shí)踐空間，也更正了自己一些不甚恰當的觀(guān)念，相信只要自己孜孜不倦總會(huì )達到期待中的效果。
太多時(shí)候生活是選擇題，但它往往又是沒(méi)有答案的，我們能做的或許只是竭力去證明自己選擇的正確性，直到有一天真正的答案是什么也顯得不再那么重要。選擇做一名教師或許也是這樣的。
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