《草船借箭》教學(xué)設計(集錦15篇)
在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中，可能需要進(jìn)行教學(xué)設計編寫(xiě)工作，借助教學(xué)設計可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預期的教學(xué)效果。教學(xué)設計要怎么寫(xiě)呢？下面是小編為大家收集的《草船借箭》教學(xué)設計，歡迎大家分享。
《草船借箭》教學(xué)設計1
【教學(xué)目標】
1．通過(guò)初讀，列小標題，感知文章主要內容。
2．通過(guò)自讀，資料拓展，引讀和情景語(yǔ)言實(shí)踐，知道周瑜要諸葛亮造箭的真正原因，感受周瑜和諸葛亮的人物形象。
3．激發(fā)學(xué)生閱讀名著(zhù)的樂(lè )趣。
【課前準備】
課件
【教學(xué)過(guò)程】
課前談話(huà)：同學(xué)們，平時(shí)看過(guò)跟《三國演義》有關(guān)的電視或者書(shū)嗎？那你都知道哪些呢？
重點(diǎn)：點(diǎn)一下諸葛亮是劉備的軍師，周瑜、魯肅是吳國孫權的大將。
一、導入1，
出示背景圖：
東漢末年，曹操、劉備、孫權各據一方，相互討伐。當時(shí)曹操剛剛打敗劉備，又率領(lǐng)八十萬(wàn)大軍進(jìn)攻孫權，于是劉備和孫權聯(lián)合起來(lái)共同抵抗曹操。劉備派了諸葛亮到孫權那里協(xié)助作戰，草船借箭的故事便發(fā)生在這個(gè)時(shí)候。今天就讓我們一起走進(jìn)《三國演義》，走進(jìn)這個(gè)精彩的故事。
二、初讀10，
請大家把書(shū)翻到96頁(yè)，大聲地讀一讀課文，讀準字音，讀通句子，讀完后想一想，草船借箭的起因、經(jīng)過(guò)、結果又是怎樣的。
這個(gè)故事比較長(cháng)，有些詞語(yǔ)很容易讀錯，你會(huì )讀嗎？誰(shuí)當小老師來(lái)領(lǐng)讀。
1．生字詞：妒忌、都督、草把子、調度、大霧漫天、遲延、擂鼓、丞相、神機妙算
領(lǐng)讀——指導——齊讀。
2．快速簡(jiǎn)潔地解說(shuō)人物關(guān)系。
魯肅
周瑜 諸葛亮
曹操
3．請大家再快速地瀏覽一遍課文，想一想草船借箭的起因、經(jīng)過(guò)、結果是怎樣的。
草船借箭的起因是什么？周瑜妒忌諸葛亮的才干，讓他造10萬(wàn)支箭。（板書(shū)：造箭）
結果呢？諸葛亮按期交箭。（板書(shū)：交箭）
那經(jīng)過(guò)呢？除了借箭，還寫(xiě)了什么？為借箭做準備。（板書(shū)：借箭，準備）
4．誰(shuí)能連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，課文講了一件什么事。先自己說(shuō)一說(shuō)。
指名學(xué)生說(shuō)。今后我們學(xué)習課文就可以把事情的起因、經(jīng)過(guò)、結果連起來(lái)來(lái)概括主要內容。
三、明“造箭目的”5，
1．周瑜要諸葛亮三天之內造好10萬(wàn)支箭，可他暗中卻打算想盡辦法阻撓諸葛亮造箭，周瑜是怎樣打算的呢？
請你快速瀏覽課文，劃出相關(guān)的語(yǔ)句。
誰(shuí)來(lái)讀一讀，出示：……周瑜說(shuō)：“是他自己說(shuō)的，我可沒(méi)逼他。我得吩咐軍匠們，叫他們故意遲延，造箭用的.材料，不給他準備齊全。到時(shí)候造不成，定他的罪，他就沒(méi)話(huà)可說(shuō)了。你去探聽(tīng)探聽(tīng)，看他怎么打算，回來(lái)報告我�！�
�、倌銇�(lái)讀一讀，周瑜是怎樣打算的阻撓諸葛亮造箭的？
�、谀隳苡蒙稀安坏摇卑堰@句來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？先自己試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)。
學(xué)生交流，點(diǎn)評，不會(huì )說(shuō)教師示范。
�、墼偌由线@句話(huà)，你能用上“不但……而且……”把這兩句話(huà)連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？
學(xué)生說(shuō)。
�、苤荑み@樣想盡辦法，百般阻撓，是為了什么呢，這段話(huà)里怎么說(shuō)？
“到時(shí)候造不成，定他的罪，他就沒(méi)話(huà)可說(shuō)了”。
定的是什么罪，你從哪里可以看出來(lái)？
已經(jīng)立下了軍令狀。造不好箭，就得死。
整段連起來(lái)讀一讀。
2．我去查了資料，按照當時(shí)的造箭技術(shù)，三天時(shí)間最多只能造一萬(wàn)支箭，即使周瑜不阻撓，諸葛亮三天也絕對造不好這10萬(wàn)支箭的。
3．周瑜這么做是因為什么呢？——
看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌，想除掉他。讓他，到時(shí)候造不成，引讀——“定他的罪，他就沒(méi)話(huà)可說(shuō)了”。
這才是周瑜要諸葛亮造箭的真正目的。
四、揭“周瑜面目”5，
1．這是周瑜私下里對手下魯肅說(shuō)的，可是他在諸葛亮面前，說(shuō)造箭是因為什么呢？
請你瀏覽第2自然段，先用橫線(xiàn)劃出周瑜當時(shí)所說(shuō)的話(huà)。
共5處，劃對了嗎？課件出示：
�、佟拔覀兙鸵苘娊粦�。水上交戰，用什么兵器最好？”
�、凇皩�，先生跟我想的一樣�，F在軍中缺箭，想請先生負責趕造十萬(wàn)支。這是公事，希望先生不要推卻�！�
�、邸笆煸斓煤脝�？”
�、堋跋壬A計幾天可以造好？”
�、荨败娗榫o急，可不能開(kāi)玩笑�！�
2．周瑜對諸葛亮說(shuō)，這造箭是因為什么呢？曹軍交戰。
你還從哪些字詞也可以看出來(lái)這造箭是因為要跟曹軍交戰呢？
軍中缺箭、這是公事、軍情緊急。
3．這造箭是因為要與曹軍交戰嗎？是為了到時(shí)候造不成，引讀——
定他的罪，他就沒(méi)話(huà)可說(shuō)了。
是因為軍中缺箭嗎？是為了到時(shí)候造不成，引讀——
定他的罪，他就沒(méi)話(huà)可說(shuō)了。
是因為這是公事嗎？是為了，引讀——
到時(shí)候造不成，定他的罪，他就沒(méi)話(huà)可說(shuō)了。
是因為軍情緊急嗎？是為了，引讀——
到時(shí)候造不成，定他的罪，他就沒(méi)話(huà)可說(shuō)了。
這所有的一切，其實(shí)周瑜都是為了，一起讀，引讀——
到時(shí)候造不成，定他的罪，他就沒(méi)話(huà)可說(shuō)了。
讀到這里，你覺(jué)得周瑜是一個(gè)怎樣的人？誰(shuí)來(lái)說(shuō)？
陰險，狡詐，公報私仇……（板書(shū)：四個(gè)有代表性的四字短語(yǔ)。）
五、品“諸葛亮智慧”20，
1．可是諸葛亮卻答應了造箭，而且還提出三天造好十萬(wàn)支箭，甚至立下了軍令狀，造不好甘受懲罰。他怎么會(huì )這樣做呢？
請你默讀第2自然段，用波浪線(xiàn)劃出諸葛亮說(shuō)的話(huà)，再快速地瀏覽幾遍全篇課文，靜靜地想一想你從諸葛亮的話(huà)里讀出了什么呢？寫(xiě)上批注。
諸葛亮說(shuō)：“用弓箭最好�！�
諸葛亮說(shuō)：“都督委托，當然照辦。不知道這十萬(wàn)支箭什么時(shí)候用？”
諸葛亮說(shuō)：“既然就要交戰，十天造好，必然誤了大事�！�
諸葛亮說(shuō)：“只要三天�！�
諸葛亮說(shuō)：“怎么敢跟都督開(kāi)玩笑？我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰�！�
諸葛亮說(shuō)：“今天來(lái)不及了。從明天，到第三天，請派五百個(gè)軍士到江邊來(lái)搬箭�！�
好，我們一起來(lái)重點(diǎn)來(lái)交流，你從諸葛亮的這句話(huà)里讀出了什么？
重點(diǎn)交流：
�、佟凹热痪鸵粦�，十天造好，必然誤了大事�！�
機動(dòng)：你還從這個(gè)句子里讀出了什么？（讓學(xué)生充分地說(shuō)？）
“十天造好，必然誤了大事�！毖酝庵饩褪钦f(shuō)：諸葛亮可以用更少的時(shí)間造好箭。
他在說(shuō)這話(huà)的時(shí)候，早已經(jīng)算好了什么呢？
第三天有大霧。帶著(zhù)感受讀。
還算好了什么呢？
曹操是不會(huì )輕易出兵的。帶著(zhù)感受讀。
其實(shí)諸葛亮此時(shí)，心里早已知道了周瑜要害他了！早已想好草船借箭了！讓我們一起讀一讀。
※必引：必然誤了“大事”，對于諸葛亮來(lái)說(shuō)，什么是他的心頭大事呢？
請你讀這句話(huà)——
對于周瑜來(lái)說(shuō)，什么又是他的大事呢？
請你讀這句話(huà)——
讀到這里，你又讀出了其他不一樣的感受嗎？
諸葛亮造箭是為了顧全大局，周瑜自私自利……
讓我們一起再來(lái)讀一讀。
�、凇爸灰臁�。
于是，當周瑜問(wèn)他預計幾天可以造好，他說(shuō)：“只要三天”。那是一種怎樣的回答��？
你來(lái)回答一下。
還是一種怎樣的回答？
你來(lái)回答。
2．那么諸葛亮還會(huì )怎么樣跟周瑜說(shuō)這一些話(huà)呢？他當時(shí)的心理、動(dòng)作和表情又是怎樣的呢？請你選擇其中的一處，聯(lián)系上下文來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。
�、儆幸惶�，周瑜請諸葛亮商議軍事，說(shuō)：“我們就要跟曹軍交戰。水上交戰，用什么兵器最好？”諸葛亮（ ）說(shuō)：“用弓箭最好�！敝荑ふf(shuō)：“對，先生跟我想的一樣�，F在軍中缺箭，想請先生負責趕造十萬(wàn)支。這是公事，希望先生不要推卻�！敝T葛亮想：（ ），說(shuō)：“都督委托，當然照辦。不知道這十萬(wàn)支箭什么時(shí)候用？”
�、谥荑ふf(shuō)：“十天造得好嗎？”諸葛亮又想：（ ），就說(shuō)：“既然就要交戰，十天造好，必然誤了大事�！敝荑�(wèn)：“先生預計幾天可以造好？”諸葛亮（ ）說(shuō)：“只要三天�！�
�、壑荑ふf(shuō)：“軍情緊急，可不能開(kāi)玩笑�！敝T葛亮（ ）說(shuō)：“怎么敢跟都督開(kāi)玩笑。我愿意立下軍令狀，三天造不好，甘受懲罰�！敝荑ず芨吲d，叫諸葛亮當面立下軍令狀，又擺了酒席招待他。諸葛亮（ ）說(shuō)：“今天來(lái)不及了。從明天起，到第三天，請派五百個(gè)軍士到江邊來(lái)搬箭�！敝T葛亮喝了幾杯酒就走了。
先寫(xiě)，指名三個(gè)學(xué)生說(shuō)，評價(jià)。
哪應該怎么說(shuō)才像諸葛亮呢？讓我和大家合作著(zhù)來(lái)說(shuō)，再選三個(gè)學(xué)生連起來(lái)，師生合作說(shuō)。
3．其實(shí)，諸葛亮早已巧妙地計劃好了借箭，早已知道周瑜要陷害他，可是周瑜卻還蒙在鼓里，他還在說(shuō)——“是他自己說(shuō)的，我可沒(méi)逼他。我得吩咐軍匠們，叫他們故意遲延，造箭用的材料，不給他準備齊全。到時(shí)候造不成，定他的罪，他就沒(méi)話(huà)可說(shuō)了。你去探聽(tīng)探聽(tīng)看他怎么打算，回來(lái)報告我�！�
4．讀到這里，你覺(jué)得諸葛亮是一個(gè)怎樣的人呢？板書(shū)。
5．那諸葛亮又是怎樣一步步進(jìn)行草船借箭的呢？我們下節課來(lái)學(xué)習，下課！
板書(shū)：
草船借箭
造箭 心胸狹隘 顧全大局
準備 對比
借箭 自私自利 神機妙算
交箭
《草船借箭》教學(xué)設計2
一、教學(xué)設計：
學(xué)生比較喜歡三國的故事和人物，充分發(fā)揮教師的主導作用和學(xué)生的主體作用。采取講學(xué)結合，一學(xué)為主的方法，培養學(xué)生的自學(xué)能力。加強學(xué)生的自主、合作、探究水平。
二、教學(xué)目標：
1、學(xué)習生字、生詞，讀通讀懂課文。
2、了解古代軍事知識：都督、軍令狀、水寨、弓弩等。
3、深刻領(lǐng)會(huì )諸葛亮神機妙算在什么地方。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
認識諸葛亮借箭成功的主要原因。
四、教學(xué)過(guò)程：
1、引入關(guān)于三國的歇后語(yǔ)和成語(yǔ)
同學(xué)踴躍發(fā)言教師小結，對于課外積累多的學(xué)生鼓掌表?yè)P。
關(guān)于三國的歇后語(yǔ)：
草船借箭————滿(mǎn)載而歸 東吳招親————陪了夫人又折兵
張飛吃豆芽————小菜一碟張飛吃秤砣————鐵了心
諸葛亮吊孝————裝模作樣周瑜打黃蓋————一個(gè)愿打一個(gè)愿挨
諸葛亮借箭————有借無(wú)還
關(guān)于三國的成語(yǔ)：
望梅止渴 三顧茅廬 味如雞肋 士別三日刮目相看
手不釋卷 老馬識途 木牛流馬
2、 學(xué)生分組自學(xué)
�。�1）自學(xué)生字生詞，不懂的。教師巡視。
�。�2）根據寫(xiě)事的繼續問(wèn)的`特點(diǎn)分清課文的順序
立下軍令狀—————巧妙安排—————草船借箭—————如期交箭
�。�3）認識諸葛亮是人而不是神，深刻領(lǐng)會(huì )諸葛亮神機妙算表現在三方面：一是諳熟人，二是具有豐富 的天文知識，三是通曉地理。
�。�4）知道事情的前因后果。
3、鼓勵學(xué)生提出問(wèn)題，大家討論。
�。�1）《草船借箭》是什么意思？為什么草船借箭？結果怎樣？
�。�2）草船借箭成功的原因有哪些？
在于諸葛亮對借箭妙計的通盤(pán)考慮和周到的安排
a、諸葛亮算到天氣，知道第三天四更時(shí)分一定有大霧，回來(lái)時(shí)順水順風(fēng)；
b、他算好了受箭的方法。二十條船以繩索相連，一字排開(kāi)，兩面手箭。
c、諸葛亮算好了人，知道魯素忠厚老實(shí)守信，特地向他借船，知道周瑜聰明過(guò)人，所以不讓魯素向周瑜提借船之事，知道曹操謹慎多疑，看不清虛實(shí)不會(huì )輕易出兵，因而大張旗鼓，霧夜佯攻曹營(yíng)。魯素見(jiàn)證了諸葛亮取箭的經(jīng)過(guò)，周瑜不得不佩服諸葛亮的神機妙算。
4、把本課的內容演一演，同學(xué)評價(jià)。
5、課外讀一讀《三國演義》中跟本課有關(guān)的部分
《草船借箭》教學(xué)設計3
一、教材簡(jiǎn)析
諸葛亮“草船借箭”的故事是孫權、劉備聯(lián)合抗曹的時(shí)候發(fā)生的。諸葛亮是文中著(zhù)力贊美的人物，周瑜稱(chēng)其“神機妙算”。從本課內容來(lái)看，諸葛亮的“神機妙算”主要表現為兩個(gè)方面：一是對周瑜險惡用心的了然于胸，二是對借箭的通盤(pán)考慮和周到安排。引導學(xué)生領(lǐng)悟諸葛亮“神機妙算”是本課教學(xué)重點(diǎn)。
二、教學(xué)目標
�。ㄒ唬┲R目標
1、學(xué)習本課的七個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)： 諸葛亮 妒忌 都督 懲罰 擂鼓 吶喊 丞相 神機妙算
2、分角色朗讀課文，復述課文。
3、理解課文內容，領(lǐng)悟諸葛亮的神機妙算。
�。ǘ┠芰δ繕�
理清文章的敘述順序，在理解課文內容的基礎上分清事情的前因后果。
�。ㄈ┣楦心繕�
1、熱愛(ài)祖國燦爛文化的民族底蘊，激發(fā)熱愛(ài)祖國的思想感情和創(chuàng )新意識。
2、了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。
3、從古典故事中，體會(huì )民族文化之美。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：了解草船借箭這件事情前因后果和一步步的發(fā)展過(guò)程。
難點(diǎn)：從“草船借箭”這件具體事情體會(huì )諸葛亮的神機妙算和他的創(chuàng )新精神。
四、教學(xué)設計理念
學(xué)生是學(xué)習和發(fā)展的主體。要放手讓學(xué)生自讀自悟，培養學(xué)生從文中迅速提取相關(guān)信息的能力。要愛(ài)護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識和進(jìn)取精神，倡導自主、合作、探究的學(xué)習方式。
五、教學(xué)準備
制作課件；課前收集諸葛亮、曹操、魯肅等有關(guān)人物的資料。
六、課時(shí)安排
2課時(shí)
七、教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬﹦�(chuàng )設情境，導入新課
�、俸�(jiǎn)介背景：東漢末年，即1700多年前，曹操、劉備、孫權各據一方。曹操打敗了劉備，又派兵進(jìn)攻孫權，于是劉備和孫權聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權那里幫助作戰，“草船借箭”的故事，就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候，也就是在赤壁之戰之前發(fā)生的。
�、趯耄和瑢W(xué)們，今天我們學(xué)習一篇根據《三國演義》的有關(guān)章節改寫(xiě)成的文章《草船借箭》，出示課題，當“草船借箭”這四個(gè)字映入你眼簾的時(shí)候，你的腦海里閃現出什么問(wèn)題？（故事發(fā)生在什么時(shí)候？用草船怎樣借箭？為什么能借到箭？）
同學(xué)們根據課題提出了這么多問(wèn)題，下面就請同學(xué)們帶著(zhù)這些問(wèn)題去讀文章，邊讀邊想，并勾畫(huà)出生字。
�。ǘ┳宰x感知，整體把握
�、僦笇W(xué)生積累字詞
這篇課文有７個(gè)生字，請看屏幕（幻燈出示）
諸(zhū) 妒(dù) 督(dū) 寨(zhài) 擂(lèi) 吶(nà) 丞(chéng)
請同學(xué)們用筆畫(huà)出這幾個(gè)生字組成的詞語(yǔ)，再自由讀出這幾個(gè)生字，看一看它們在字音和字形上，你認為有什么地方要提醒大家注意的。
�、谡w感知：
標好節號，讀通課文，完成填空。
草船借箭的原因：三天趕造十萬(wàn)枝箭
草船借箭前的準備：草船、軍士
草船借箭的過(guò)程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸
草船借箭的結果：如期交貨、周瑜嘆服
據此提綱給文章分段：一（l、2節）、二（3--5節）、三（6-9節）、四（10）
學(xué)生歸納之后，教者充分肯定，并且相機指出：這是按照事情的“起因、發(fā)展、高潮、結果”的順序寫(xiě)的。
�。ㄈ┖献鹘涣�，解讀探究
�、賹W(xué)習第一段。
【師生活動(dòng)】初讀了課文，大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才干，想設計陷害他。第二自然段是一段精彩的對白。我讀提示語(yǔ)，一、二組讀周瑜的話(huà)，三、四組讀諸葛亮的話(huà)。想一想：從對話(huà)中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個(gè)什么樣的人？
通過(guò)人物對話(huà)的朗讀和揣摩，給文中提示語(yǔ)加一個(gè)確切的表示人物動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的詞語(yǔ)，再讀讀這句話(huà)，更深地體會(huì )人物的個(gè)性特征、
【點(diǎn)撥】周瑜明知故問(wèn)；假惺惺說(shuō)；狡黠地說(shuō)；心中暗喜，嘴上卻說(shuō)。 諸葛亮胸有成竹地說(shuō)
�、谒伎迹褐荑ぴO計陷害諸葛亮，而諸葛亮似乎已陷入他的圈套，讓周瑜計劃得逞了，真的是這樣嗎？諸葛亮在與周瑜對話(huà)時(shí)心理活動(dòng)怎樣？他為什么答應周瑜如此難辦到的任務(wù)？
默讀1～2節，思考這些問(wèn)題。
【點(diǎn)撥】諸葛亮其實(shí)已識破了周瑜的計劃，但他以國家大計為重，為水戰勝利考慮，不顧個(gè)人恩怨，答應三天造十萬(wàn)枝箭。
分組分角色，指名一生讀旁白，朗讀第1、2節，體會(huì )人物內心活動(dòng)。
�。ㄔO計說(shuō)明：開(kāi)放的課堂，給了學(xué)生開(kāi)放的思維空間；開(kāi)放的要求，激起了學(xué)生讀的興趣和自信；按自己喜歡的方式探究，大大豐富了讀的內涵，提高了讀的質(zhì)量。）
�。ㄋ模┬〗Y：
這一段的語(yǔ)言交鋒，句句緊扣，刻畫(huà)出兩個(gè)人鮮明的性格特點(diǎn)。周瑜表面客氣，內心暗藏殺機，表現了他心胸狹窄，兇狠狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮定，胸有成竹。
周瑜想害諸葛亮，而諸葛亮更是立下軍令狀，那么事情又是怎么發(fā)展的呢？下節課我們繼續學(xué)習。
第二課時(shí)
�。ㄒ唬毓识�
上節課我們初讀了課文，文章寫(xiě)了周瑜妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內造好十萬(wàn)支箭，以此陷害他，諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操借箭，挫敗了周瑜的暗算，充分展現了諸葛亮的神機妙算。按事情發(fā)展的順序給文章分了四段。并學(xué)習了課文的第一段，知道了“草船借箭”的起因是周瑜妒忌諸葛亮，用10天造十萬(wàn)枝箭的命令來(lái)設計暗算諸葛亮，而諸葛亮立下軍令狀三天就造十萬(wàn)枝箭。
�。ǘ┖献鹘涣�，解讀探究
1、讀議、探究、感悟第二段
學(xué)生用自己最喜歡的方式閱讀課文
�、傥覀円呀�(jīng)了解了課文大意，知道草船借箭的起因（周瑜妒忌諸葛亮的才干），結果是（周瑜長(cháng)嘆說(shuō)：“諸葛亮神機妙算，我真不如他！”）
起因和結果截然不同，是諸葛亮的什么（板書(shū)：神機妙算）使周瑜自嘆不如的。
�、趩�(wèn)題：“神機妙算”什么意思？諸葛亮的神機妙算體現在哪些方面？（課件出示）
下面請同學(xué)們讀課文，請同學(xué)們運用“讀、畫(huà)、思、議、悟”的五字學(xué)習法，用自己最喜歡的方式研讀課文，讀后交流。
【學(xué)生活動(dòng)】質(zhì)疑問(wèn)難，教師巡視釋疑解惑幫助學(xué)生疏通文意。
【點(diǎn)撥】神機妙算——驚人的機智，巧妙的謀劃，形容有預見(jiàn)性，善于估計客觀(guān)情勢，決定策略。
從第一自然段中，我們可以知道，諸葛亮已經(jīng)知道了周瑜的險惡用心，但他不動(dòng)聲色，并想出只要“三天”就可交箭，而且還遂了周瑜的心愿立下軍令狀。
因為他算準了魯肅是東吳的一員大將，他為人忠實(shí)、守信，正因為諸葛亮知道魯肅的為人，所以才料到他不會(huì )把此事告訴周瑜。三天后有大霧，他已成竹在胸了。
我從課文第三自然段中知道周瑜進(jìn)一步陷害諸葛亮，也知道了前面周瑜說(shuō)的“軍中缺箭”是假話(huà)，從這一段更能知道周瑜的.險惡用心。
�、蹎�(wèn)題：周瑜步步緊逼，想置諸葛亮于死地而后快，但周瑜算到了諸葛亮的主意了嗎？從哪些地方可看出來(lái)？
【師生活動(dòng)】討論交流，合作探究
【點(diǎn)撥】周瑜沒(méi)有算到諸葛亮的主意，從周瑜與魯肅的對話(huà)中可以看出來(lái)。
小結：諸葛亮的確很了不起，不僅算到了周瑜忌賢妒能而且也算到了魯肅忠厚老實(shí)，講義氣。
2、讀議、探究、感悟第三段
�、賳�(wèn)題：那么在草船借箭過(guò)程中他又神機妙算到了什么？
【學(xué)生活動(dòng)】請大家用最喜歡的方式讀課文吧，讀后交流。
出示投影
這時(shí)候大霧漫天，江上連面對面都看不清。天還沒(méi)亮，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨，諸葛亮下令把船頭朝東，船尾朝西，一字擺開(kāi)，又叫船上的軍士一邊擂鼓，一邊大聲吶喊。魯肅吃驚地說(shuō)：“如果曹兵出來(lái)，怎么辦？”諸葛亮笑著(zhù)說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè )，天亮了就回去�！�
�、趩�(wèn)題：諸葛亮為什么要這樣安排？通過(guò)諸葛亮笑著(zhù)說(shuō)的話(huà)，想一想他當時(shí)已充分估計到哪幾種情況？
【學(xué)生活動(dòng)】聽(tīng)錄音，感悟文中描述情境，探究交流。
�。ㄔO計說(shuō)明：以開(kāi)放性的活動(dòng)帶動(dòng)學(xué)生對課文的感受和理解，強調個(gè)性化的閱讀體驗，注重學(xué)生的自主探究。）
【點(diǎn)撥】?jì)擅媸芗�，既能多受箭，又可保持船體平衡。
�、蹎�(wèn)題：聽(tīng)到擂鼓吶喊聲，曹操究竟敢不敢派兵。諸葛亮借到了嗎？
請同學(xué)們隨著(zhù)鏡頭去感受一下，當年草船借箭的情景。（播放“草船借箭”畫(huà)面）
【學(xué)生活動(dòng)】剛才同學(xué)們看了草船借箭的情形，再回頭看課文8—9自然段，自由讀課文，想：你們又學(xué)懂了什么？發(fā)現了什么？讀后分組討論，諸葛亮為什么算得這樣準？
【點(diǎn)撥】曹操生性多疑，再加上天氣的原因，只叫弓琴手射箭而不派兵進(jìn)攻，正中諸葛亮的下懷，這也是他事先算到的，諸葛亮方方面面考慮得那么周密、那么成熟、那么滴水不漏，安排巧妙，真是神機妙算。
�、軉�(wèn)題：什么時(shí)候曹操才知道上當了？
投影顯示：“天漸漸亮了，霧還沒(méi)有散……可是這邊的船順風(fēng)順水，已經(jīng)駛出二十多里，要追也來(lái)不及了�！�
【點(diǎn)撥】諸葛亮也早已算準了借箭的地理位置。
�。ㄔO計說(shuō)明：設置開(kāi)放性的問(wèn)題，讓學(xué)生思維發(fā)散，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，同時(shí)讓學(xué)生懂得“學(xué)必有疑，疑須有問(wèn)，問(wèn)才能知”的道理。）
小結：諸葛亮學(xué)知淵博，熟知天文地理，所以算到了第三天四更有大霧，算到了回來(lái)時(shí)順風(fēng)順水；他又善于分析人物個(gè)性，所以算到了周瑜忌賢妒能，算到了魯肅忠厚、講義氣，算到了曹操生性多疑，不敢出兵，只會(huì )射箭，所以說(shuō)他神機妙算。
�、菡埻瑢W(xué)們自己組織語(yǔ)言，要求用四個(gè)字來(lái)概括諸葛亮的才干。
�。ㄗ阒嵌嘀\、智慧超群、精明能干、知識淵博、神機妙算）
3、讀議、探究、感悟第四段
�、賳�(wèn)題：事情的結果怎樣？
【師生活動(dòng)】齊讀文章最后一自然段，討論交流，合作探究
�、诔鍪就队埃�
周瑜看到諸葛亮挺有才干，心里很妒忌。
周瑜長(cháng)嘆一聲，說(shuō)：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”
問(wèn)題：文末一句與開(kāi)頭一句是什么關(guān)系？
【師生活動(dòng)】討論交流
草船借箭成功的原因
�、僦T葛亮精通天文，氣象，利用有霧的天氣，其借箭的妙計才能實(shí)施。
�、诶貌懿僦斏�、多疑的性格特點(diǎn)，大霧滿(mǎn)天，曹操看不清虛實(shí)，不敢輕易出兵，只得放箭。
�、劭紤]周全，安排巧妙，諸葛亮用二十條船以繩索相連，一字排開(kāi)，兩面受箭。
�。ㄈ┛偨Y反思，拓展延伸
諸葛亮神機妙算挫敗了周瑜的險惡用心，那么周瑜到底哪些方面不如諸葛亮呢？
從文中已知，周瑜陰險狡詐，諸葛亮寬宏大量，魯肅忠厚老實(shí)，曹操生性多疑，請同學(xué)們用心揣摩各人心理，自由分組分角色朗讀課文。
�。ㄋ模┳鳂I(yè)：
1、本節課的收獲（知道怎樣提問(wèn)題，從哪提問(wèn)題，如何評價(jià)人物）
2、我最想對諸葛亮說(shuō)……（教育學(xué)生想成功就要認真學(xué)本領(lǐng)）
3、讀《三國演義》試評三國人物（通過(guò)學(xué)習，會(huì )評價(jià)人物）
《草船借箭》教學(xué)設計4
設計理念：本案以“大語(yǔ)文”觀(guān)為指導，把課堂閱讀與課外閱讀結合起來(lái)，寓學(xué)生的主動(dòng)研究于閱讀活動(dòng)之中。重在培養學(xué)生的自主閱讀，自主感悟，自主探究，自主發(fā)展的綜合素養；同時(shí)注重體現出“反復誦讀，情感熏陶，自主感悟”的語(yǔ)文學(xué)科個(gè)性。
設計特色：課內、課外結合，以讀感悟，抓重點(diǎn)句進(jìn)行突破性教學(xué)。
教學(xué)目標：
1、學(xué)會(huì )本課的生字新詞。
2、通過(guò)讀課文，把握課文內容，體會(huì )諸葛亮的神機妙算。
3、學(xué)習后能較生動(dòng)地復述課文。
課前準備：
1、教師、學(xué)生讀《三國演義》第42————46回。
2、要求學(xué)生讀后互相交流：
�。�1）、當時(shí)魏、蜀、吳三國的對陣形勢怎樣？
�。�2）、周瑜因何要加害諸葛亮？他說(shuō)過(guò)哪些要加害諸葛亮的話(huà)？
�。�3）、“草船借箭”的故事發(fā)生在什么季節？這對于借箭成功至關(guān)重要嗎？
3、布置學(xué)生預習課文。
4、布置學(xué)生了解一個(gè)“兵不厭詐”的故事或實(shí)際戰例。
5、制作多媒體課件。
教學(xué)流程及設計意圖：
一、創(chuàng )設情境，談話(huà)導入。
1、創(chuàng )設情境，交代背景，復習舊知。
播放電視劇《三國演義》的主題曲，曲終畫(huà)面定格于“火燒赤壁”：
�。�1）、簡(jiǎn)介魏、蜀、吳的局勢（即：“草船借箭”的時(shí)代背景）。
�。�2）、三言?xún)烧Z(yǔ)憶“火燒赤壁”。
�。ㄖ荑で捎没鸸ブ嬕陨賱俣�，足見(jiàn)其善謀略，是個(gè)足智多謀之人。）
2、談話(huà)導入。
我國四大古典名著(zhù)之一的《三國演義》中有許多這樣光彩不滅的人物形象、膾炙人口的故事。今天將要學(xué)習的“草船借箭”就是發(fā)生在“火燒赤壁”之前的又一個(gè)為人民群眾熟知的故事。
�。▌�(chuàng )設情境，復習舊知，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣、求知欲望。）
二、讀題，破題，質(zhì)疑。
1、板書(shū)課題，讀題。
2、抓住學(xué)生朗讀的重音點(diǎn)破題。
3、質(zhì)疑。
�。ㄓ善祁}入手，再由疑激趣。）
三、初讀課文，理清文章的脈絡(luò )。
要求：通讀課文試填空
1、周瑜很（妒忌）諸葛亮的才干，用（十天造十萬(wàn)之箭）來(lái)為難諸葛亮，這是“草船借箭”的（原因）。
2、諸葛亮深知（魯肅）為人忠厚，可以信賴(lài)，請其幫忙，積極做著(zhù)“草船借箭”的（準備）。
3、諸葛亮用（霧中曹營(yíng)借箭）的妙計來(lái)對付周瑜的暗算，這是“草船借箭”的（經(jīng)過(guò)）。
4、諸葛亮（如期如數）交箭，周瑜的陰謀被（挫�。┝�，這是“草船借箭”的（結果）。
�。ㄔ诔浞诸A習的基礎上，要求學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題去讀課文，引導學(xué)生更好的`整體感知全文。）
四、再讀課文，尋求突破點(diǎn)。
1、本故事中主要人物有哪幾位？本故事著(zhù)力贊美誰(shuí)？請劃出文中直接贊美他的句子。
2、交流。
3、讀句子：
周瑜長(cháng)嘆一聲，說(shuō)：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他�！保ń忉尅吧駲C妙算”）
�。ㄔ诔踝x到位的基礎上，把握本課的研究主題。）
五、精讀課文，深入研究。
1、諸葛亮到底“算到了什么？”，竟讓周瑜這樣一個(gè)自恃甚高、心高氣傲的人自嘆不如呢？讀課文劃出你認為最能表現諸葛亮“神機妙算”的句子，再用心體會(huì )。
2、匯報、交流。
a、識 天 時(shí)
�。ㄒ唬�
生：諸葛亮算到三天后江上會(huì )出現大霧：
這時(shí)候大霧漫天，江上連面對面都看不清。（指導學(xué)生反復讀此句，表現出霧的大。）
師：何以見(jiàn)得這場(chǎng)大霧是諸葛亮事先算到的？（師引導學(xué)生抓住相關(guān)句子體會(huì )，并指導讀出諸葛亮的胸有成竹，從容不迫。）
生：1、諸葛亮敢立三天造好十萬(wàn)支箭的軍令狀，立下軍令狀后并不是急于造箭，而是悄悄向魯肅借好20條草船，是因為他算到三天后有大霧，心中早已想好利用大霧去借箭。
2、諸葛亮在前兩天按兵不動(dòng)，偏等第三天四更時(shí)分才行動(dòng)，也是因為他早已事先預知到這場(chǎng)大霧。
師：當三天后江上果如其所料，出現大霧時(shí)，諸葛亮心情如何？被秘密請來(lái)船中，全然不知的魯肅當時(shí)的心情又會(huì )如何？試想象一下：當時(shí)倆人各會(huì )想些什么或說(shuō)些什么？
�。ㄖT葛亮暗喜、得意：老天果然助我，公瑾你何以能加害于我？魯肅害怕、吃驚：這么大的霧，若誤入曹軍水寨，如何能脫身？）
師：同看這場(chǎng)大霧，倆人心情截然不同，試以倆人的口吻分別讀“這時(shí)候大霧漫天，江上連面對面都看不清�！币痪�。
�。ǘ�
師引導學(xué)生議：草船借箭發(fā)生于何季節？（冬季）這對借箭成功至關(guān)重要嗎？
總結：1、諸葛亮算到冬季霧在四更時(shí)最濃，以霧做掩護，曹操定會(huì )上當；
2、冬季刮西北風(fēng)，使借箭后船能順風(fēng)順水地離開(kāi)。
b 、懂 地 利
生：諸葛亮借箭的過(guò)程考慮周全，安排巧妙，因為他熟悉地形。
教師引導學(xué)生找出相關(guān)語(yǔ)句，組織討論：諸葛亮是怎樣利用地理位置巧妙、周全地實(shí)施借箭妙計的？
c、識 人 心
�。ㄒ唬└鶕䦟W(xué)生要求，讓學(xué)生自愿組合成三個(gè)學(xué)習小組：
a組研究：諸葛亮對周瑜：
b組研究：諸葛亮對魯肅：
c組研究：諸葛亮對曹操。
�。ǘ┮罁鹘M的研究提綱匯報、交流，得出：
1、諸葛亮看透周瑜是表面客氣，內心暗藏殺機，為顧全大局于是果斷的決定將計就計；
2、諸葛亮深知魯肅為人忠厚，守信義，因而知人善用，請魯肅幫忙做好借箭的準備并為其保密；
3、諸葛亮利用曹操生性多疑，用兵謹慎的弱點(diǎn)，巧用天時(shí)、地利一舉借箭成功。
�。ㄈ┳ハ嚓P(guān)語(yǔ)句朗讀；引導發(fā)現諸葛亮“識人心”的內容主要通過(guò)人物對話(huà)來(lái)表現。
1、深究“笑”的內涵，體會(huì )用詞之準確。
諸葛亮在笑誰(shuí)呢？
�。�1）他笑魯肅忠厚老實(shí)、不知底細，這是寬厚的笑。
�。�2）他笑周瑜自不量力、陰謀落空，這是勝利的笑。
�。�3）他笑曹操生性多疑、輕易中計，這是諷刺的笑。
�。�4）他想到自己足智多謀、神機妙算，輕松擊敗周瑜的暗算，這是自負的笑。
2、練習添加提示語(yǔ)。
諸葛亮那一“笑”，讓我們看到一個(gè)談笑風(fēng)生、充滿(mǎn)自信的諸葛亮�？梢�(jiàn)提示語(yǔ)中描寫(xiě)說(shuō)話(huà)人動(dòng)作、神態(tài)的詞能反映人物的個(gè)性特點(diǎn)，使人物更鮮活。文章的第二自然段是周瑜、諸葛亮倆人的語(yǔ)言交鋒，卻缺少這樣的畫(huà)龍點(diǎn)睛之筆。請大家合作試添加。（學(xué)生合作探究，組織全班交流。）
�。ㄖ攸c(diǎn)圍繞中心詞“神機妙算”展開(kāi)研究，并以此為點(diǎn)輻射全篇，擺脫傳統的逐句、逐節講解模式，盡量讓學(xué)生在反復誦讀的過(guò)程中，自由感悟，合作探究。）
六、總結，歸納。
天時(shí)、地利、人和等各方面因素，諸葛亮全考慮到了。這“箭”借得好，這就叫“神機妙算”。而這一切，周瑜都沒(méi)設想到，當他從魯肅口中知道這一切，惟有“自嘆不如”。指導讀好中心句“周瑜長(cháng)嘆一聲，說(shuō)：‘諸葛亮神機妙算，我真比不上他�！�
七、深究“借”字，再塑諸葛亮的智者形象。
1、組織辯論：是“借”箭還是“騙”箭？
2、全班交流：“兵不厭詐”的故事。（如：空城計）
�。ㄍㄟ^(guò)辯論和課外拓展，喚起學(xué)生的探究意識，變換角度對課文進(jìn)行更深層次的理解。）
八、觀(guān)看經(jīng)過(guò)精心“剪輯”的電視劇中“草船借箭”的精彩片段，深化理解。
九、復述課文。
�。ㄍㄟ^(guò)列提綱復述，可加深對課文內容的理解和記憶。）
十、拓展談話(huà)。
周瑜陰謀落空，沒(méi)能殺掉諸葛亮，這成了周瑜的一塊心病。此后，倆人還有過(guò)多次較量，周瑜均敗于下風(fēng)，以至臨死前還發(fā)出了“既生瑜，何生亮？”的哀嘆。想知道更多故事，，課后大家可以去讀原著(zhù)。
�。ぐl(fā)學(xué)生對課外閱讀的興趣和愛(ài)好，開(kāi)拓了學(xué)生的閱讀視野。）
十一、課外排演課本劇。
《草船借箭》教學(xué)設計5
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄕn前誦讀詞：<三國演義>（卷首詞）羅貫中：滾滾長(cháng)江東逝水，浪花淘盡英雄。事非成敗轉頭空：青山依舊在，幾度夕陽(yáng)紅。白發(fā)漁樵江渚上，慣看秋月春風(fēng)。一壺濁酒喜相逢：古今多少事，都付笑談中。）
�。ń虒W(xué)引入：剛才，同學(xué)們背誦了<三國演義>的卷首詞。這一節課，我們就要來(lái)繼續學(xué)習《三國演義》中的一個(gè)故事。請同學(xué)們齊讀課題——《草船借箭》
一、整體感知
1、讀課題，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)向誰(shuí)借箭？（板書(shū)：諸葛亮）
2、通過(guò)上節課的學(xué)習，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)諸葛亮草船借箭的起因是什么？（板書(shū)：忌妒、造箭）借箭的結果怎樣？（板書(shū)：交箭、嘆服）
3、請同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)迅速瀏覽課文，看看課文中哪個(gè)詞最能概括諸葛亮的特點(diǎn)？（板書(shū)：神機妙算）你從哪句話(huà)知道的？生讀句，周瑜長(cháng)嘆一聲，說(shuō)：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”
4、針對“神機妙算”，你能提出哪些問(wèn)題？（或你想知道些什么？）（預測：為什么要用“神機妙算”？神在哪里？妙在哪里？怎樣神？……教師擇要板書(shū)問(wèn)題。）
5、交待目標：這節課，我們就來(lái)重點(diǎn)學(xué)習借箭的經(jīng)過(guò)，研究諸葛亮“神機妙算”到底“神在哪里、妙在何處？
[過(guò)渡：課文哪些自然段具體寫(xiě)了借箭的經(jīng)過(guò)？（6——9自然段）]
二、重點(diǎn)學(xué)習借箭經(jīng)過(guò)。
1、師：請同學(xué)們自由讀課文6——9自然段，邊讀邊思考：你從哪些詞句中能體會(huì )到諸葛亮的神機妙算？（展示屏出示自學(xué)要求：
自由讀課文6——9自然段，邊讀邊思考：你從哪些詞句中能體會(huì )到諸葛亮的神機妙算？把你認為最能表現諸葛亮神機妙算的詞句劃出來(lái)，用心體會(huì )。
2、自學(xué)——然后（同桌）交流。
3、集體交流：
師：你從哪些詞句中體會(huì )到了諸葛亮的神機妙算？
�。ㄇ闆r一）生：我從這兒體會(huì )到諸葛亮算準了三天后必有大霧：生讀句——“這時(shí)候大霧漫天，江上連面對面都看不清�！保◣煟哼@場(chǎng)霧有多大？你能不能通過(guò)讀讓我們感受到？齊讀此句體會(huì )霧大。）（師：這場(chǎng)大霧也許是湊巧碰上的呢，你怎么知道是他算準了的？再聯(lián)系上文的句子進(jìn)一步體會(huì )：第一天……感受諸葛亮的神機妙算，看出諸葛亮懂天文。（板書(shū)：懂天文）[不過(guò)，我覺(jué)得這個(gè)句子寫(xiě)得太羅嗦！前兩天不是沒(méi)動(dòng)靜嘛？沒(méi)動(dòng)靜有什么可以寫(xiě)的？完全可以寫(xiě)成這樣：第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。這樣寫(xiě)既清楚又簡(jiǎn)練，多好！改不改？為什么？“只有這樣寫(xiě)，我們才能真正體會(huì )到諸葛亮的胸有成竹、神機妙算。]讀句體會(huì )
�。◣熆梢赃^(guò)渡：好一個(gè)神機妙算的諸葛亮！他早在三天之前就已算準了會(huì )有這場(chǎng)大霧的。引導學(xué)生讀周瑜的一聲嘆息：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他�。�
繼續匯報：你還從哪些地方體會(huì )到了諸葛亮的神機妙算？
�。ㄇ闆r二）生：諸葛亮笑著(zhù)說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè )，天亮了就回去�！迸c“曹操聽(tīng)到……”相照應看出諸葛亮的神機妙算。
師：（引導讀重點(diǎn)句）諸葛亮笑著(zhù)說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè )，天亮了就回去�！�
《草船借箭》這篇課文中，寫(xiě)諸葛亮說(shuō)話(huà)的地方有11處之多，但只有這個(gè)地方寫(xiě)到了諸葛亮的笑。你們說(shuō)，諸葛亮他在笑誰(shuí)？（聯(lián)系魯肅的吃驚，指出他在笑魯肅的忠厚老實(shí)，不知底細，這是寬厚的笑、幽默的笑；聯(lián)系曹操一定不敢派兵出來(lái)，指出他還在笑曹操的生性多疑、輕易中計，這是諷刺的笑、輕蔑的笑；聯(lián)系“我們只管飲酒取樂(lè )，天亮了就回去”，指出他在笑周瑜的自不量力、陰謀落空，這是瀟灑的笑、自信的笑。）
小結：你們看一個(gè)“笑”字，可以體會(huì )出諸葛亮善識人心。板書(shū)：識人心
[師：借箭過(guò)程中，諸葛亮、魯肅、曹操說(shuō)話(huà)時(shí)各是怎樣的神態(tài)，讓我們來(lái)看錄像體會(huì )。]
師：看完錄像后，你們能模仿他們的神態(tài)讀他們的話(huà)嗎？請同學(xué)們自己試試。
師：（試讀后）讓我們分角色讀他們的話(huà)，（老師讀旁白，請一個(gè)學(xué)生讀魯肅的話(huà)、男生讀曹操的話(huà)、女生讀諸葛亮的話(huà)）
�。◣煟汉靡粋�(gè)神機妙算的諸葛亮，他算準了曹操不敢出兵、只會(huì )放箭如雨，這說(shuō)明了諸葛亮不僅知天、而且識人。）再讀周瑜的話(huà)：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！
4、你還從哪些詞句體會(huì )到了諸葛亮的神機妙算？[生：順風(fēng)順水。師：諸葛亮是如何做到讓船順風(fēng)順水的呢？生：調船。諸葛亮幾次命令掉轉船頭？找句讀。他為什么要這樣做？]
5、4人小組合作：一人讀句子、一人畫(huà)圖、另兩人用文具盒或者鋼筆當船，演示船頭船尾的掉轉方向。
6、請一個(gè)小組派代表上臺展示講解。哪是曹軍的水寨？哪是東吳？怎樣掉轉船頭？為什么要這樣做？（啟發(fā)學(xué)生說(shuō)出：多受箭、保持平衡、回來(lái)順風(fēng)順水）從這兒你可以看出諸葛亮算好了什么？（算好了借箭的地理位置）（板書(shū)：曉地理）
讀句“曹操知道上了當……”體會(huì )神機妙算。
小結：好一個(gè)神機妙算的諸葛亮！當魯肅告訴了周瑜諸葛亮借箭的.經(jīng)過(guò)時(shí)，（引讀）：周瑜長(cháng)嘆一聲，說(shuō)：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！
三、總結延伸
1、小結板書(shū)：剛才通過(guò)對借箭經(jīng)過(guò)的學(xué)習，我們體會(huì )到了諸葛亮的神機妙算表現在他懂天文、識人心、曉地理三個(gè)方面；聯(lián)系全文，你還能從課文哪些地方體會(huì )到他的神機妙算？（生：算到了周瑜是故意陷害的；知道了魯肅是忠厚老實(shí)的。知道了周瑜會(huì )懷疑、所以才把魯肅叫上做見(jiàn)證的……諸葛亮真的是神機妙算。）讓我們再讀周瑜的話(huà)：“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！
讀周瑜的話(huà)，試著(zhù)從不同角度把句中的“神機妙算”換一個(gè)詞來(lái)說(shuō)。出示字條：周瑜長(cháng)嘆一聲，說(shuō)：“諸葛亮——，我真比不上他！”（解疑；擦去課前質(zhì)疑時(shí)的問(wèn)號。）
2、師描述小結：諸葛亮神機妙算，他懂天文、借了長(cháng)江的霧；曉地理、借了長(cháng)江的風(fēng)和水；識人心、借了魯肅的兵和船，從而借到了曹操的箭。（完成板書(shū)：）
3、再讀課題：想一想，諸葛亮借了曹操的箭，那么有借就有還，他還要找機會(huì )還箭。師：你知道他什么時(shí)候去還嗎？（《赤壁之戰》去還箭）
你們課外可以繼續去閱讀《三國演義》，課后召開(kāi)一次“我眼中的三國人物”讀書(shū)交流會(huì )。
《草船借箭》教學(xué)設計6
【教學(xué)目的】
�。�、了解草船借箭的前因后果。
�。�、體會(huì )諸葛亮的神計妙算。
【教學(xué)重點(diǎn)】從草船借箭這件事中體會(huì )諸葛亮的神計妙算。
【教具】多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、復習
�。�、這節課，我們繼續學(xué)習第１９課《草船借箭》，首先，我們先來(lái)復習本課的生字詞。
�。ㄋ�、飲酒、都督、懲罰、神計妙算。）
�。�、同學(xué)們對字詞掌握的非常好，上節課我們還初讀了課文，了解了草船借箭的起因、經(jīng)過(guò)、和結果，誰(shuí)能簡(jiǎn)單的說(shuō)一說(shuō)呢？
二、新授
�。�、說(shuō)的非常好，《三國演義》是一部智慧之書(shū)，而《草船借箭》則是智慧里面的智慧，對于這樣一個(gè)充滿(mǎn)了智慧、充滿(mǎn)了謀略的故事，我相信同學(xué)們一定非常的感興趣，下面就從智慧和謀略的角度去看，你對黑板上的四個(gè)人物誰(shuí)最感興趣？最喜歡誰(shuí)呢？
�。�、看來(lái)每個(gè)同學(xué)都有自己喜愛(ài)的人物，下面就請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)，認真的品讀原文，找出你喜愛(ài)這個(gè)人物的原因和依據，讀到人物對話(huà)的時(shí)候，要設身處地的想一想當時(shí)他們的想法和情感，試著(zhù)揣摩他們當時(shí)的心里活動(dòng)。
�。▽W(xué)生自讀課文。）
�。�、先讀到這，剛才同學(xué)們讀得很認真，誰(shuí)愿意把你品讀的結果互相交流，互相補充呢？
�。▽W(xué)生交流匯報。）
�。�、剛才某某同學(xué)說(shuō)，他非常佩服諸葛亮，原因是因為他在借箭的過(guò)程中表現出神計妙算的才能，那神計妙算是什么意思呢？誰(shuí)能試著(zhù)用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)？
�。�、你們答對了，神計妙算就是指驚人的機智，巧妙的謀劃，本課就是形容諸葛亮的計謀非常的高超。
�。�、結合你們剛才讀課文，圍繞神計妙算這個(gè)詞語(yǔ)你們還有什么問(wèn)題想提出來(lái)呢？
�。�、下面就請同學(xué)們圍繞你們剛剛提出的問(wèn)題用心的再讀課文，遇到不明白的問(wèn)題小組同學(xué)之間可以互相交流討論，一會(huì )兒選一處你認為體會(huì )最深的地方講給大家聽(tīng)聽(tīng)。
�。▽W(xué)生自讀課文。）
�。�、剛才大家讀的很認真，討論的很熱烈，誰(shuí)愿意把你們小組討論的結果和大家交流交流呢？
�。▽W(xué)生匯報交流。）
�。�、現在我們就實(shí)地的感受當時(shí)受箭的過(guò)程，在看的過(guò)程中，要求同學(xué)們一邊看、一邊聽(tīng)、一邊想，諸葛亮為什么要這樣安排？他這樣安排的好處有哪些？
�。ㄟ\用多媒體課件播放草船借箭的`過(guò)程。） １０、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這樣安排的好處是什么呢？
�。▽W(xué)生匯報。）
�。保�、諸葛亮一算了天、二算了地、三算了人，可以說(shuō)各個(gè)方面他都考慮周到，而且每一方面都一一的、巧妙的做出安排，這就是神計妙算。
�。◣煱鍟�(shū)神計妙算。）
�。保�、面對諸葛亮的神計妙算，難怪周瑜長(cháng)嘆一聲說(shuō)到：他說(shuō)什么呢？
�。保�、當時(shí)周瑜說(shuō)這句話(huà)的時(shí)候心情是怎樣的呢？
�。保�、讀的不錯，無(wú)論是諸葛亮的神計妙算、還是周瑜的嫉妒之心，曹操的謹慎多疑、魯肅的仁厚守信，我們都是從文章對人物的什么描寫(xiě)中體會(huì )出來(lái)的呢？
�。保�、對，這也是《三國演義》這部名著(zhù)在刻畫(huà)人物方面的一個(gè)重要的方法，因為只有通過(guò)語(yǔ)言的描述，才能幫助我們更加深入的體會(huì )人物的內心活動(dòng)。
�。保�、課前老師已經(jīng)布置同學(xué)們自己當導演，邀請你喜歡的合作伙伴，把你們認為課文中印象最深、最喜歡的片斷表演出來(lái)，哪一組愿意先來(lái)試試呢？
�。保�、這幾組同學(xué)表演的非常好，除了這幾組同學(xué)之外，我想在座的同學(xué)也許也有很多的話(huà)想說(shuō)，那么就請同學(xué)們把你們最想說(shuō)的話(huà)用一句話(huà)表達出來(lái)，他它送個(gè)故事中的他們，同時(shí)也送給今天在座的我們好嗎？誰(shuí)先來(lái)說(shuō)？
�。▽W(xué)生匯報。）
�。保�、諸葛亮把借箭的過(guò)程安排的嚴密妥當、滴水不漏，不僅讓周瑜嘆服不已，更讓我們后人佩服稱(chēng)贊，通過(guò)草船借箭這課的深入學(xué)習，使我們看到了一個(gè)上知天文、下知地理、知人善用、足智多謀的諸葛亮，千百年來(lái)他是我們中華民族智慧的化身，同學(xué)們你們還知道哪些有關(guān)諸葛亮神計妙算的故事呢？
�。▽W(xué)生匯報，多媒體課件播放空城計的故事。）
�。保�、由于時(shí)間關(guān)系我們就欣賞到這，課后同學(xué)們可以以小組為單位辦一次有關(guān)三國故事的手抄報展，也可以由班長(cháng)主持搞一個(gè)有關(guān)三國的故事演講會(huì )，我們這樣可以使我們更加的了解到有關(guān)三國的故事，另外老師也希望同學(xué)課后能認真的品讀《三國演義》這部名著(zhù)，我想里面會(huì )有更多的故事和人物讓你過(guò)目難忘的，多讀書(shū)，讀好書(shū)也是老師對你們以后的期望，你們能做到嗎？
《草船借箭》教學(xué)設計7
教學(xué)目標
知識能力目標：
1. 學(xué)會(huì )本課的五個(gè)生字。掌握“商議、都督、委托、水寨、輕易、支援、甘受懲罰、大霧滿(mǎn)天、
飲酒取樂(lè )、神機妙算”等詞語(yǔ)。
2. 理解課文內容，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識、有計謀、有肚量、有膽略，更重要
的是有創(chuàng )新精神。
方法過(guò)程目標：
理清文章的敘述順序，在理解課文內容的基礎上分清事情的前因后果。
情感價(jià)值觀(guān)目標：
1. 感悟祖國燦爛文化的民族底蘊，激發(fā)熱愛(ài)祖國的思想感情，和創(chuàng )新意識。
2. 了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。
教學(xué)重點(diǎn)：了解草船借箭這件事情的前因后果和一步步的發(fā)展過(guò)程。
教學(xué)難點(diǎn)：從“草船借箭”這件具體事情體會(huì )諸葛亮的神機妙算和他的創(chuàng )新精神。
課時(shí)安排：2課時(shí)
教具學(xué)具準備：多媒體課件及實(shí)物投影
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課
1. 談話(huà)導入：今天我們來(lái)學(xué)一篇根據《三國演義》的有關(guān)章節改寫(xiě)的故事。（出示課題后齊讀）
2. 簡(jiǎn)介背景：東漢末年，即1700多年前，曹操、劉備、孫權各據一方。曹操打敗了劉備，又派兵進(jìn)攻孫權，于是劉備和孫權聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權那里幫助作戰，“草船借箭”的故事，就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候，也就是在赤壁之戰之前發(fā)生的。
3. 從《草船借箭》這個(gè)課題中，我們可以知道什么？
你還想知道什么？
如：怎樣借？為什么能借到？
4. 初讀課文、整體感知。
按照事情發(fā)展的順序，給課文分段。
第一段（1～2）講周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬(wàn)支箭的任務(wù)來(lái)為難諸葛亮，諸葛亮接受了這個(gè)任務(wù)，并保證三天造好。
第二段（3～5)講周瑜不給造箭材料，進(jìn)一步陷害諸葛亮。諸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭準備。
第三段（6～9）講諸葛亮利用草船向曹操借箭。
第四段（10）講諸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服諸葛亮神機妙算，自嘆不如。
本文的中心事物是“箭”，周瑜借造箭來(lái)刁難諸葛亮，諸葛亮因借箭而顯示才干。通過(guò)學(xué)習，同學(xué)們對課文內容基本把握了。請大家以“箭”來(lái)總結段意。
第一段，寫(xiě)周瑜讓諸葛亮造箭；
第二段，寫(xiě)諸葛亮準備造箭；
第三段，寫(xiě)諸葛亮借箭；
第四段，寫(xiě)諸葛亮借箭成功。
學(xué)生歸納之后，教者充分肯定，并且相機指出：這是按照事情的“起因、發(fā)展、高潮、結果”的順序寫(xiě)的。
二、重點(diǎn)品析：
學(xué)習第一段。
師：初讀了課文，大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才干，想設計陷害他。第二自然段是一段精彩的對白。我讀提示語(yǔ)，一、二組讀周瑜的話(huà)，三、四組讀諸葛亮的`話(huà)。想一想：從對話(huà)中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個(gè)什么樣的人？
�。◣熒x書(shū)）
師：這一段對話(huà)的提示語(yǔ)太單調，怎么總是“周瑜問(wèn)，周瑜說(shuō)”呢？ 我們學(xué)過(guò)的提示語(yǔ)中，常常有恰當地描寫(xiě)說(shuō)話(huà)人的動(dòng)作、神態(tài)等的語(yǔ)句，可以幫助我們理解人物的個(gè)性特點(diǎn)。只是本文是由古文翻譯過(guò)來(lái)的，古人寫(xiě)文章用提示語(yǔ)一般很簡(jiǎn)潔，“某人曰”就好了。那好，我們接下去就來(lái)通過(guò)人物對話(huà)的朗讀和揣摩，給文中提示語(yǔ)加一個(gè)確切的表示人物動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的詞語(yǔ)，再讀讀這句話(huà)，更深地體會(huì )人物的個(gè)性特征.
�。▽W(xué)生默讀、思考）
《草船借箭》教學(xué)設計8
教學(xué)目的：
�。保诔踝x課文的基礎上，從人物入手，理解諸葛亮的神機妙算。
�。玻笇W(xué)生有感情地朗讀課文，并能復述借箭的經(jīng)過(guò)。
教學(xué)重點(diǎn)：
指導學(xué)生讀課文，理解文中諸葛亮的神機妙算，并能簡(jiǎn)要復述借箭的經(jīng)過(guò)。
教學(xué)難點(diǎn)：
指導學(xué)生學(xué)習諸葛亮的神機妙算，并能有條理地復述借箭的經(jīng)過(guò)。
教學(xué)過(guò)程：
�。ㄒ唬┮胝n題
�。保鍟�(shū)課題：草船借箭
�。玻笇W(xué)生說(shuō)出本文敘述的.主要人物及其性格特點(diǎn)。
板書(shū)：諸葛亮 神機妙算
�。ǘ┓纸M學(xué)習第一段
�。保M內朗讀第一段
提問(wèn)：你是怎么看出諸葛亮神機妙算的？
�。坌〗M匯報］
�。玻菔緦υ�(huà)文字，分角色朗讀，突出諸葛亮的神機妙算！
�。ㄈ⿵奈淖秩胧�，了解課文第二段
�。保宰x第二段
思考：你是怎么看出諸葛亮神機妙算的？
�。蹖W(xué)生回答］
�。玻菔菊Z(yǔ)句
他不知道諸葛亮借了船有什么用
提問(wèn)：從哪個(gè)詞可以看出諸葛亮神機妙算？
果然是什么意思？可以看出什么？
�。ㄋ模┚o扣神機妙算指導學(xué)生復述借箭經(jīng)過(guò)。
�。保x課文。
思考：你是怎么看出諸葛亮神機妙算的？
�。蹖W(xué)生回答］
�。玻僮x借箭經(jīng)過(guò)體會(huì )神機妙算。
�。常^(guān)看演示。學(xué)生試著(zhù)復述借箭經(jīng)過(guò)。
�。矗该吙囱菔具厪褪鼋杓�(jīng)過(guò)。
�。ㄎ澹┲笇Ю首x故事結局。
�。保扑]讀結局部分。
思考：你是怎么看出諸葛亮神機妙算的？
�。蹖W(xué)生回答］
�。玻R讀周瑜自嘆不如的語(yǔ)句。
�。┬〗Y：
諸葛亮能預測第三天的大霧，注意水流和風(fēng)向的特點(diǎn)，了解魯肅的為人，這說(shuō)明他知天文，曉地理，識人心，所以諸葛亮神機妙算。
�。ㄆ撸╅_(kāi)放性問(wèn)題引起學(xué)生讀書(shū)興趣。
提問(wèn)：你們還知道《三國演義》中表現諸葛亮神機妙算的其它故事嗎？
�。ò耍┳鳂I(yè)：
搜集表現諸葛亮神機妙算的故事。
《草船借箭》教學(xué)設計9
教學(xué)目標
1．了解本課的情節，使學(xué)生認識到諸葛亮“借”箭成功的主要原因是由于他的有膽有識、足智多謀。
2．認識學(xué)習以記事為主的課文，必須抓住事情發(fā)展的線(xiàn)索，理清它的起因、經(jīng)過(guò)及結果，并領(lǐng)會(huì )事件的本質(zhì)意義。
3．學(xué)習本課“妒、督、魯”等ll個(gè)生字，以及妒忌、商議、推卻、探聽(tīng)等8個(gè)詞語(yǔ)，理解詞語(yǔ)在句子中的意思，并會(huì )用“推卻、輕易”造句。
4．體會(huì )文章首尾呼應的寫(xiě)法。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1．讓學(xué)生讀懂課文，在讀的基礎上，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有膽有識，足智多謀。
2．能從課文所描寫(xiě)的人物性格中體會(huì )文章首尾呼應的作用。
教學(xué)過(guò)程
一、導入新課
1、談話(huà)導入：今天我們來(lái)學(xué)一篇根據《三國演義》的有關(guān)章節改寫(xiě)的故事。（出示課題后齊讀）
2、簡(jiǎn)介背景：東漢末年，即1700多年前，曹操、劉備、孫權各據一方。曹操打敗了劉備，又派兵進(jìn)攻孫權，于是劉備和孫權聯(lián)合起來(lái)抵抗曹操。諸葛亮奉劉備之命到孫權那里幫助作戰，“草船借箭”的故事，就是在孫、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候，也就是在赤壁之戰之前發(fā)生的。
3、從《草船借箭》這個(gè)課題中，我們可以知道什么？
你還想知道什么？
如：怎樣借？為什么能借到？
4、初讀課文、整體感知。
按照事情發(fā)展的順序，給課文分段。
第一段（1～2）講周瑜妒忌諸葛亮的才干，用十天造十萬(wàn)支箭的任務(wù)來(lái)為難諸葛亮，諸葛亮接受了這個(gè)任務(wù)，并保證三天造好。
第二段（3~5)講周瑜不給造箭材料，進(jìn)一步陷害諸葛亮。諸葛亮不要造箭材料，巧妙地做好借箭準備。
第三段（6～9）講諸葛亮利用草船向曹操借箭。
第四段（10）講諸葛亮如期交箭，周瑜不得不佩服諸葛亮神機妙算，自嘆不如。
本文的'中心事物是“箭”，周瑜借造箭來(lái)刁難諸葛亮，諸葛亮因借箭而顯示才干。通過(guò)學(xué)習，同學(xué)們對課文內容基本把握了。請大家以“箭”來(lái)總結段意。
第一段，寫(xiě)周瑜讓諸葛亮造箭；
第二段，寫(xiě)諸葛亮準備造箭；
第三段，寫(xiě)諸葛亮借箭；
第四段，寫(xiě)諸葛亮借箭成功。
學(xué)生歸納之后，教者充分肯定，并且相機指出：這是按照事情的“起因、發(fā)展、結果”的順序寫(xiě)的。
二、學(xué)習第一段。
師：初讀了課文，大家看出周瑜妒忌諸葛亮的才干，想設計陷害他。第二自然段是一段精彩的對白。我讀提示語(yǔ)，一、二組讀周瑜的話(huà)，三、四組讀諸葛亮的話(huà)。想一想：從對話(huà)中可以看出周瑜和諸葛亮分別是個(gè)什么樣的人？
�。◣熒x書(shū)）
師：這一段對話(huà)的提示語(yǔ)太單調，怎么總是“周瑜問(wèn)，周瑜說(shuō)”呢？我們學(xué)過(guò)的提示語(yǔ)中，常常有恰當地描寫(xiě)說(shuō)話(huà)人的動(dòng)作、神態(tài)等的語(yǔ)句，可以幫助我們理解人物的個(gè)性特點(diǎn)。只是本文是由古文翻譯過(guò)來(lái)的，古人寫(xiě)文章用提示語(yǔ)一般很簡(jiǎn)潔，“某人曰”就好了。那好，我們接下去就來(lái)通過(guò)人物對話(huà)的朗讀和揣摩，給文中提示語(yǔ)加一個(gè)確切的表示人物動(dòng)作、神態(tài)、心理活動(dòng)的詞語(yǔ)，再讀讀這句話(huà)，更深地體會(huì )人物的個(gè)性特征、
�。▽W(xué)生默讀、思考）
討論交流，以下內容僅供參考
生：我給第一句加“假惺惺”，因為一個(gè)大都督怎么會(huì )不知道水上交戰用弓箭最好？他這是裝的。（讀）
生：我認為加“明知故問(wèn)”好（讀“周瑜明知故問(wèn)地說(shuō)”）。
師：詞用得好。但這兒“問(wèn)”和“說(shuō)”有重復之嫌。請再讀讀，改一改，把句子讀好。
生：周瑜明知故問(wèn)：“我們就要跟曹軍交戰。水上交戰，用什么兵器最好？”
生：我給周瑜第二句話(huà)前加“狡猾地”一詞。諸葛亮是一個(gè)文人，一個(gè)客人，他沒(méi)有兵工廠(chǎng)，怎么造十萬(wàn)枝箭？分明想害他。
生：我說(shuō)這是“狡黠”。（笑）
師：剛才，大家從周瑜的語(yǔ)言中體會(huì )出他的險惡用心，由此加深了對人物的了解，真棒極了。接下去，把周瑜和諸葛亮的對話(huà)認真讀讀，仔細想想，從中挑選出你認為有必要的，補充提示語(yǔ)，并說(shuō)說(shuō)理由。
�。ㄉ宰鳒蕚�，繼續討論）
生：我認為“軍情緊急，可開(kāi)不得玩笑”一句前可以加“高興”。因為周瑜看到諸葛亮上當了，心中非常高興。
生：周瑜雖然高興，但又要忍著(zhù)，裝模作樣。所以，我添上“心中暗喜，嘴上卻說(shuō)”。
師：好啊，從語(yǔ)言交流中體會(huì )到人物內心復雜的變化了。
生：諸葛亮愿立軍令狀之前，應加上“很有把握”。
師：意思對了，若用上一個(gè)成語(yǔ)就好了。
生：胸有成竹。
師：請你把諸葛亮的話(huà)讀一讀，讀出他胸有成竹的語(yǔ)氣。
�。ㄉx）還有哪句話(huà)也表現出他胸有成竹？我們一起讀。
小結：這一段的語(yǔ)言交鋒，句句緊扣，可畫(huà)出兩個(gè)人鮮明的性格特點(diǎn)。周瑜表面客氣，內心暗藏殺機，表現了他心胸狹窄，兇狠狡詐。諸葛亮明知周瑜不懷好意，卻以大局為重，從容鎮定，胸有成竹。
《草船借箭》教學(xué)設計10
教學(xué)要求
1、學(xué)習本課生字新詞。
2、有感情朗讀課文。
3、理清課文的敘述順序，在理解課文內容的基礎上分清事情的前因后果。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、讓學(xué)生讀懂課文，在讀的基礎上，了解周瑜和魯肅的人物性格。
2、了解草船借箭的前因后果。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
1、板書(shū)課題：草船借箭。
2、齊讀課題。
3、質(zhì)疑：誰(shuí)借箭？為什么借箭？怎樣借箭的？借到箭沒(méi)有？
二、初讀課文，理清脈絡(luò )
1、師范讀，生傾聽(tīng)，完成思考：這一課主要寫(xiě)的是什么內容？
草船借箭的原因：三天趕造十萬(wàn)枝箭
借箭前的準備：草船、軍士
草船借箭的過(guò)程：逼近水寨→一面受箭→另一面受箭→駛向南岸
草船借箭的結果：如期交貨、周瑜嘆服
2、據此提綱按事情發(fā)展的順序給文章分段：一（l、2自然段）、二（3——5自然段）、三（6—9自然段）、四（10自然段）
3、同學(xué)們在預習時(shí)解決了一些問(wèn)題，現在大家看看還有什么問(wèn)題？
三、學(xué)習第一段
1、大家的問(wèn)題提得很好。因為時(shí)間的關(guān)系，我們暫時(shí)先停下來(lái)，看看在講課的過(guò)程中能不能解決。這節課我們先來(lái)學(xué)習草船借箭的原因和借箭前的準備，誰(shuí)來(lái)讀第一自然段？
2、這一段哪個(gè)詞最重要？什么叫“妒忌”？（對才能、名譽(yù)、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨。）
3、注意這一段講誰(shuí)在“妒忌”？妒忌誰(shuí)？妒忌什么？
4、齊讀第一自然段，注意“挺”字的讀法和語(yǔ)氣 。
5、這句話(huà)我們能不能換個(gè)說(shuō)法？
6、從這句話(huà)中你明白了什么？對，周瑜這樣做就是心胸狹窄的表現。
7、現在我們來(lái)學(xué)習下一自然段。默讀并思考：諸葛亮立下軍令狀時(shí)周瑜為什么很高興？
8、為了解決這個(gè)問(wèn)題，我們先來(lái)思考一個(gè)小問(wèn)題：周瑜委托了諸葛亮一個(gè)什么樣的任務(wù)？
9、解釋詞語(yǔ)：趕造、委托。
10、諸葛亮答應了嗎？怎么答應的？讀課文原話(huà)。周瑜說(shuō)：“十天造的'好嗎？”諸葛亮又說(shuō)了什么？周瑜認為諸葛亮三天造出十萬(wàn)支箭是笑話(huà)，諸葛亮對周瑜又說(shuō)了什么？什么是“軍令狀”？“甘受懲罰”是什么意思？
11、周瑜聽(tīng)后很高興，他為什么這么高興？
12、對，因為他“妒忌”諸葛亮的才干。下面請同學(xué)分角色朗讀這一段對話(huà)。誰(shuí)來(lái)概括這一自然段的意思？
四、學(xué)習第二段
1、剛才我們說(shuō)了周瑜因“妒忌”諸葛亮的才干而陷害他，現在我們來(lái)學(xué)習第二大段，看看諸葛亮是怎樣做的。
2、誰(shuí)來(lái)讀第三自然段，找一找周瑜共說(shuō)了幾句話(huà)？
3、第一句是什么？實(shí)際上他逼沒(méi)逼？從哪看出來(lái)的？
4、齊讀第二句話(huà)，為什么不給他準備齊全？
5、我們在往下讀，魯肅去了以后，諸葛亮請魯肅幫助干什么？注意讀書(shū)回答。
6、諸葛亮要這些東西干什么？什么是自有妙用？
7、魯肅只知道“自有妙用”，但具體干什么用他知道嗎？為什么不讓魯肅知道？
8、我們再仔細讀這句話(huà)：“他要是知道了，我的計劃就完了�！睆倪@里看，諸葛亮知不知道周瑜要干什么？周瑜知不知道諸葛亮要干什么？
9、好，魯肅回去告訴周瑜了嗎？周瑜聽(tīng)后怎么樣？“疑惑”是什么意思？疑惑什么？
10、現在我們回過(guò)頭來(lái)看看，周瑜不知道諸葛亮如何造箭，但諸葛亮對周瑜是怎么樣？
11、從這里我們能看出魯肅是一個(gè)怎樣的人？
五、小結
這節課我們學(xué)習了“草船借箭的原因”和“借箭前的準備”兩部分內容，那諸葛亮到底借到箭了沒(méi)有？我們下節課繼續分析。
《草船借箭》教學(xué)設計11
創(chuàng )造教學(xué)目的：
1、引導學(xué)生理解課文主要內容，幫助學(xué)生領(lǐng)悟到學(xué)習一篇按事情發(fā)順序寫(xiě)的記敘文要分清事情的全因后果。
2、提高抓重點(diǎn)詞句、前后聯(lián)系讀懂課文的能力，體會(huì )諸葛亮的杰出才干。
3、給課文分段概括段意，有感情地朗讀課文。
4、自學(xué)本課生字新詞。
創(chuàng )造出發(fā)點(diǎn)：
草船借箭的經(jīng)過(guò)。
創(chuàng )造訓練點(diǎn)：
認識諸葛亮成功的原因是有膽識，有計劃的培養學(xué)生思維獨特性。
創(chuàng )造訓練策略：
引導法、自學(xué)法，訓練學(xué)生思維深刻性。
教具準備：
《草船借箭》錄像幻燈片
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)、第三課時(shí)（略）
第二課時(shí)
內容：二、三、四段。
重難點(diǎn)：草船借箭的經(jīng)過(guò)，分清事情的前因后果。
過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節 時(shí)間 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 創(chuàng )造教育滲透點(diǎn)
一、復習前文
導入新課
1、周瑜怎樣為難諸葛亮？
2、諸葛亮又是怎樣做的？
回答：
1、三天造十萬(wàn)支箭。
2、立下軍令狀。
復習導入，保存持思維的性。
二、講借箭準備緊扣妒忌與才干
1、周瑜為什么這樣做？
2、諸葛亮是怎樣做的？
3、哪些詞句可以看諸葛亮挺有才干？（自有妙用）
1、自由讀課文思考，找出周瑜為難諸葛亮的詞句，在書(shū)上做記號。（故意延遲，不給齊練）
2、體會(huì )心情，自讀自練。
3、讀諸葛亮說(shuō)的話(huà)，
4、體會(huì )心情。
通過(guò)讀講引導學(xué)生分析明白借箭的實(shí)質(zhì)原因，培養學(xué)生思維獨特性。
三、學(xué)習借箭經(jīng)過(guò)
突出神機妙算
1、指名讀機關(guān)句子，諸葛亮是怎樣做靠近水寨。一字兒擺開(kāi)，擂鼓吶喊。
2、魯肅怎樣說(shuō)的？說(shuō)明什么？諸葛亮又是怎樣說(shuō)的。
3、曹操怎樣說(shuō)，怎樣做的。此時(shí)諸葛亮又是怎樣說(shuō)怎樣做的？?jì)烧呦啾容^說(shuō)明了什么？
4、諸葛亮借到箭后又是怎 樣做的。
5、小結
1、自由讀課文，用劃出諸葛亮做的、說(shuō)的'。用～劃出曹操做的、說(shuō)的。
2、看錄像（一字兒擺開(kāi)，擂鼓吶喊）
3、看幻燈片，比較一定不敢與不一定敢體會(huì )諸葛亮的胸有成竹。
4、看錄像，體會(huì )他們說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài)，心情，模仿神態(tài)分角色朗讀。
5、體會(huì )謝謝的含義齊讀這一句話(huà)。
6、體會(huì )理解自有妙用體會(huì )周的心情，朗讀長(cháng)嘆一聲說(shuō)
讓學(xué)生在教師的引導下自學(xué)，提高自學(xué)能力。
錄像、幻燈片培養學(xué)生的形象思維。
引導學(xué)生分析，培養思維的深刻性
四、講借箭結果突出周瑜的長(cháng)嘆
1、指名讀課文，諸葛亮借了多少枝箭。周瑜是怎樣說(shuō)的？說(shuō)明了什么？
2、小結
五、總結全文分清前因后果
師述：借箭的表面原因實(shí)質(zhì)原因表面結果實(shí)質(zhì)結果，學(xué)習按事情發(fā)展順序的文章，注意分清前因后果。
六、作業(yè)
3` 幻燈片，填空（略）
板書(shū)設計 創(chuàng )造教育得失
草船借箭
趕造十萬(wàn)支箭→借→十萬(wàn)多枝箭
周瑜：妒忌 故意遲延 不給齊全 長(cháng)嘆一聲
自有妙用 管保有箭
諸葛亮：才干 只要三天（大霧漫天）靠近水寨
立軍令狀 一字擺開(kāi) 擂鼓吶喊
神機妙算（放箭如雨）掉轉船頭
本課能過(guò)引導學(xué)生分析字詞句，有感情地朗讀，在讀中理解人物的內心。弄清前因后果。使學(xué)生明白分析問(wèn)題，要運用多層次多角度思維方式。
《草船借箭》教學(xué)設計12
教學(xué)目的：
1、引導學(xué)生理解課文主要內容，幫助學(xué)生領(lǐng)悟到學(xué)習一篇按事情發(fā)順序寫(xiě)的記敘文要分清事情的全因后果。
2、提高抓重點(diǎn)詞句、前后聯(lián)系讀懂課文的能力，體會(huì )諸葛亮的杰出才干。
3、給課文分段概括段意，有感情地朗讀課文。
4、自學(xué)本課生字新詞。
教具準備：
《草船借箭》錄像幻燈片
重難點(diǎn)：
草船借箭的經(jīng)過(guò)，分清事情的前因后果。
教學(xué)過(guò)程：
教學(xué)環(huán)節時(shí)間教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)創(chuàng )造教育滲透點(diǎn)
一、復習前文導入新課
1、周瑜怎樣為難諸葛亮？
2、諸葛亮又是怎樣做的？
回答：
1、三天造十萬(wàn)支箭。
2、立下軍令狀。
二、復習導入，保持思維的性。
講“借箭準備”緊扣妒忌與才干
1、周瑜為什么這樣做？
2、諸葛亮是怎樣做的？
3、哪些詞句可以看諸葛亮挺有才干？（自有妙用）
三、學(xué)習“借箭經(jīng)過(guò)”突出“神機妙算”20`
1、指名讀機關(guān)句子，諸葛亮是怎樣做靠近水寨。一字兒擺開(kāi)，擂鼓吶喊。
2、魯肅怎樣說(shuō)的？說(shuō)明什么？諸葛亮又是怎樣說(shuō)的。
3、曹操怎樣說(shuō)，怎樣做的。此時(shí)諸葛亮又是怎樣說(shuō)怎樣做的？?jì)烧呦啾容^說(shuō)明了什么？
4、諸葛亮借到箭后又是怎樣做的。
5、小結
�。�1）自由讀課文，用“—”劃出諸葛亮做的.、說(shuō)的。用“～”劃出曹操做的、說(shuō)的 。
�。�2）看錄像（一字兒擺開(kāi)，擂鼓吶喊）
�。�3）看幻燈片，比較“一定不敢”與“不一定敢”體會(huì )諸葛亮的胸有成竹。
�。�4）看錄像，體會(huì )他們說(shuō)話(huà)時(shí)的神態(tài)，心情，模仿神態(tài)分角色朗讀。
�。�5）體會(huì )“謝謝”的含義齊讀這一句話(huà)。
�。�6）體會(huì )理解“自有妙用”體會(huì )周的心情，朗讀長(cháng)嘆一聲說(shuō)……
讓學(xué)生在教師的引導下自學(xué)，提高自學(xué)能力。錄像、幻燈片培養學(xué)生的形象思維。引導學(xué)生分析，培養思維的深刻性。
四、講“借箭結果”突出周瑜的“長(cháng)嘆”5`
1、指名讀課文，諸葛亮借了多少枝箭。周瑜是怎樣說(shuō)的？說(shuō)明了什么？
2、小結。
五、總結全文
分清前因后果5`師述：借箭的表面原因實(shí)質(zhì)原因表面結果實(shí)質(zhì)結果，學(xué)習按事情發(fā)展順序的文章，注意分清前因后果。
六、作業(yè)
幻燈片，填空（略）
《草船借箭》教學(xué)設計13
教學(xué)目標：
1、分角色朗讀課文，復述課文。
2、理清文章順序，在理解課文內容的基礎上分清事情的前因后果。
3、認識草船借箭成功的原因是諸葛亮有知識、有計謀、有膽量、有膽略。更重要的是有利創(chuàng )新精神。
4、領(lǐng)悟諸葛亮的神機妙算。
教學(xué)重點(diǎn)：
理清文章敘述順序，通過(guò)草船借箭這件事了解諸葛亮的神機妙算。
教學(xué)難點(diǎn)：
分清事情的前因后果。
教學(xué)時(shí)數：
約二課時(shí)
教學(xué)準備：
1、師生課前收集草船借箭有關(guān)資料；
2、教學(xué)多媒體課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導入
1、播放多媒體課件，生可以跟著(zhù)節奏齊唱，為學(xué)生創(chuàng )設一個(gè)良好的語(yǔ)文學(xué)習情境。
師：會(huì )唱這首歌的同學(xué)還真不少，有誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，這首歌哪部電視名著(zhù)的主題曲？
生：根據自己的了解匯報。
師：關(guān)于《三國演義》，你們都有哪些了解呢？（引導學(xué)生回答課前收集到的資料，重在強調學(xué)生收集資料的過(guò)程和方法。）
2、談話(huà)。
同學(xué)們收集的資料還真多，說(shuō)明大家都讀過(guò)不少的課外書(shū)籍。這節課，我們也來(lái)學(xué)一學(xué)根據《三國演義》第四十六回改寫(xiě)而成的有關(guān)“草船借箭”的'故事。
3、板書(shū)課題：11草船借箭
二、整體感知
1、生自讀課文，想想從中知道了什么？是從哪里看出來(lái)的？
�。ㄖ荚诳疾閷W(xué)生的閱讀能力，對生字詞的掌握情況。教師要善于抓住來(lái)自于學(xué)生的每個(gè)契機，強化學(xué)生“讀”的本質(zhì)訓練。）
2、聽(tīng)讀課文錄音，觀(guān)看課文錄像。想想課文寫(xiě)了哪幾個(gè)有關(guān)人物？主要人物是誰(shuí)？你覺(jué)得他是一個(gè)怎樣的人？
�。ū经h(huán)節在于把學(xué)生引入課文中去，讓學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)人物的內心世界，從而把握事情的起因，經(jīng)過(guò)和結果。）
師相機板書(shū)：諸葛亮神機妙算
3、再讀課文，看看課文是怎樣一步步寫(xiě)出諸葛亮的“神機妙算”的？
重點(diǎn)引導生體會(huì )“神機妙算”，并以此為突破口，引導學(xué)生弄清諸葛亮做了些什么？為什么這樣做？
�。ɑ蛞浴皬哪男┑胤襟w現了諸葛亮神機妙算？”為問(wèn)題，引導學(xué)生對課文內容作進(jìn)一步的探究。）
4、根據我們對課文內容的理解，試著(zhù)分析與概括一下，諸葛亮草船借箭成功的原因是什么？用關(guān)聯(lián)詞連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)。
生小組為單位展開(kāi)討論，然后小組選派代表匯報討論結果。
�。ú荽杓晒Φ脑蛑饕校褐宋�、識天文、巧安排。）
師相機板書(shū)：知人物
通天文、地理
巧安排
三、課堂回顧，體驗文本，感情讀文。
1、在草船借箭這個(gè)故事中，作者匠心獨運，著(zhù)力刻畫(huà)了四個(gè)典型的人物形象。周瑜陰險狡猾，諸葛亮從容鎮定，魯肅忠厚老實(shí)，曹操謹慎多疑。他們的這些性格特點(diǎn)，大多數都體現在人物之間的對話(huà)之中，請同學(xué)們把這些對話(huà)找出來(lái)，同桌或小組內試著(zhù)分角色讀一讀。要讀出不同的語(yǔ)氣。
2、小組推薦代表分角色讀文，或者小組與小組之間挑戰朗讀。
四、實(shí)踐天地
1、你還知道《三國演義》中的哪些歷史故事？請給大家講一講。
2、將《草船借箭》改成課本劇，演一演好嗎？
五、課堂小結，布置作業(yè)。
在我國的古典名著(zhù)中，還有許多英雄人物的故事，希望同學(xué)們課外注意收集，講給家人或朋友聽(tīng)一聽(tīng)。
《草船借箭》教學(xué)設計14
教材分析
諸葛亮“草船借箭”的故事發(fā)生在孫、劉聯(lián)合抗曹的時(shí)候。課文寫(xiě)周瑜由于妒忌諸葛亮的才干，要諸葛亮在十天內造好十萬(wàn)支箭，以此陷害他。諸葛亮同周瑜斗智，用妙計向曹操“借箭”，挫敗了周瑜的暗算，表現了諸葛亮有膽有識、足智多謀、才智超群。
課文結構嚴謹。故事以“借”為主線(xiàn)，按事情發(fā)展順序進(jìn)行敘述。先寫(xiě)了草船借箭的原因；接著(zhù)寫(xiě)了諸葛亮做草船借箭的準備；然后重點(diǎn)寫(xiě)了草船借箭的經(jīng)過(guò)；最后寫(xiě)了事情的結果——箭如期如數交付周瑜，周瑜自嘆不如。故事的起因、經(jīng)過(guò)、結果敘述得清清楚楚。不僅如此，文中的許多內容還前后呼應，如，結尾與開(kāi)頭照應。這樣嚴謹的結構，大大增強了故事的完整性和嚴密性。
諸葛亮、周瑜是文中的主要人物。諸葛亮，文中著(zhù)力贊美的人物，他神機妙算，對周瑜的險惡用心了然于胸。但他不動(dòng)聲色，按周瑜意愿立下軍令狀，并對借箭妙計進(jìn)行了通盤(pán)考慮和周密安排。他算到了天氣，算好了受箭的方法，也算好了人——他知道魯肅忠厚守信，知道周瑜聰明過(guò)人，知道曹操謹慎多疑。周瑜，智謀過(guò)人，但他自負，妒賢嫉能。此外，文中還塑造了忠厚守信的魯肅、多疑謹慎的曹操等人物形象。鮮明的人物形象，更增添了故事的吸引力。
教學(xué)目標
1、認識10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)14個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“妒忌、都督、推卻、遲延、探聽(tīng)、私自、調度、水寨、擂鼓、吶喊、支援、丞相、軍令狀、自有妙用、神機妙算”等詞語(yǔ)。
2、分角色朗讀課文。
3、理解課文內容，體會(huì )諸葛亮的神機妙算，用自己的話(huà)講講這個(gè)故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)對故事情節的了解，感受鮮明的人物形象，特別是諸葛亮、周瑜的形象，體驗閱讀名著(zhù)的樂(lè )趣。
教學(xué)難點(diǎn)：
研讀文本語(yǔ)言，從語(yǔ)句的前后聯(lián)系中領(lǐng)悟諸葛亮的神機妙算。
課前準備：
師生共同查閱與課文有關(guān)的資料，預習課文。
教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，揭示課題
知道中國四大名著(zhù)是哪四部？其中元末明初的羅貫中寫(xiě)的著(zhù)名長(cháng)篇歷史小說(shuō)叫什么？（《三國演義》）關(guān)于這部書(shū)的很多人物，后人根據他們的名字制作了很多謎語(yǔ)，想猜猜嗎？
師生猜謎：鳥(niǎo)籠（關(guān)羽）油煎豆腐（黃蓋）兒童體育（曹操）山東寧靜（魯肅）鑿壁偷光（孔明）
孔明就是諸葛亮，你知道他的哪些故事？
揭題、讀題。
二、初讀課文，整體感知
課文講了一件什么事？
三、學(xué)習起因，研讀對話(huà)
1、齊讀第1句。什么叫：“妒忌”？（對才能、名譽(yù)、地位或境遇等比自己好的人心懷怨恨。）
2、從第二節的人物對話(huà)中我們能看出周瑜對諸葛亮的“妒忌”嗎？
�、胖该�2生分角色讀課文第2節，師讀旁白。
大家聽(tīng)2人對話(huà)共幾輪，為每一輪編上序號。
�、泼恳惠唽υ�(huà)中，都能看出周瑜對諸葛亮的妒忌。讓我們再來(lái)看看，周瑜在與諸葛亮對話(huà)時(shí)，心中是怎么想的吧。
3、學(xué)習第一輪對話(huà)。
�、琵R讀，思考：周瑜這時(shí)心里是怎么想的呢？同桌討論。（學(xué)生多元表達）
�、平涣鳎�2人一組，一人讀周瑜說(shuō)的話(huà)，一個(gè)說(shuō)周瑜的心理活動(dòng)（可發(fā)揮想象，有不同答案）。
�、沁^(guò)渡：顯然，周瑜正在設計想陷害諸葛亮，那他怎樣一步一步進(jìn)行下去的呢？
4、學(xué)習第二輪對話(huà)。
�、胖该�2人讀對話(huà)，師插問(wèn)讓大家思考周瑜的心理活動(dòng)
“公事”是什么意思？“推卻”又是什么意思？為什么不能推卻？（周瑜以公事來(lái)壓諸葛亮，使諸葛亮無(wú)法不答應。）
�、仆酪黄鹣駝偛乓粯佑懻撝荑さ男睦砘顒�(dòng)。
5、學(xué)習第三——六輪對話(huà)。
�、欧炙慕M討論～六輪對話(huà)，學(xué)著(zhù)剛才的方法，先分角色對話(huà)，再說(shuō)說(shuō)周瑜的心理活動(dòng)。
最后一輪，周瑜沒(méi)有問(wèn)話(huà)但有動(dòng)作——
�、朴懻�、交流。
6、小結：周瑜是步步緊逼，把諸葛亮圈入了他設置的圈套。從每一次對話(huà)中，我們都能看到周瑜的妒忌、怨恨之心。而諸葛亮似乎已陷入他的圈套，讓周瑜計劃得逞了。真的是這樣嗎？
思考：諸葛亮為什么答應周瑜如此難辦到的任務(wù)？（結合介紹孫劉聯(lián)合抗曹的背景）默讀1～2節，思考這些問(wèn)題。
諸葛亮其實(shí)已識破了周瑜的計劃，但他以國家大計為重，為水戰勝利考慮，不顧個(gè)人恩怨，答應三天造十萬(wàn)枝箭。）
分組分角色，指名一生讀旁白，朗讀第1、2節，體會(huì )人物內心活動(dòng)。
四、小結。
周瑜想害諸葛亮，而諸葛亮更是立下軍令狀，那么事情又是怎么發(fā)展的'呢？下節課繼續學(xué)習。
第二課時(shí)
一、復習引入
上節課我們初讀了課文，學(xué)習了課文的第一段，知道了“草船借箭”的起因是周瑜妒忌諸葛亮，用10天造十萬(wàn)枝箭的命令來(lái)設計暗算諸葛亮，而諸葛亮立下軍令狀三天就造十萬(wàn)枝箭。
二、理清借箭過(guò)程，感受“神機妙算”
1、草船借箭的過(guò)程是哪幾節？（6-9節）
自讀，研究諸葛亮借箭船隊的航行路線(xiàn)。劃出提示航行路線(xiàn)的句子及行進(jìn)途中航線(xiàn)改變的句子。（學(xué)生動(dòng)手畫(huà)船隊航行路線(xiàn)。）
“諸葛亮吩咐把二十條船用繩索連接起來(lái)，朝北岸開(kāi)去�！�
“天還沒(méi)亮，船已經(jīng)靠近曹軍的水寨�！�
“諸葛亮下令把船頭朝西，船尾朝東，一字擺開(kāi)�！�
“諸葛亮又下令把船掉過(guò)來(lái)，船頭朝東，船尾朝西，仍舊擂鼓吶喊，逼近曹軍水寨受箭�！薄爸T葛亮接著(zhù)叫二十條船駛回南岸�！�
2、教師提示：靠近水寨時(shí)，該怎么走？在句子中有沒(méi)有給提示的詞語(yǔ)？
4、看著(zhù)這條航線(xiàn)，你想對諸葛亮說(shuō)什么？用一個(gè)詞（神機妙算、才智超群、有膽有識、足智多謀……）板書(shū)：神機妙算
5、“神機妙算”僅僅表現在航線(xiàn)上嗎？繼續讀句段，你還能從哪體會(huì )到他的“神機妙算”？生邊讀書(shū)邊作批注。
學(xué)生交流：⑴這時(shí)候大霧漫天，江上連面對面都看不清。
指導讀出霧的大，閉眼感受“大霧”。從哪句話(huà)中看出諸葛亮算到了漫天大霧？（……直到第三天四更時(shí)候，諸葛亮秘密地把魯肅請到船里。）
小結學(xué)法，板書(shū)：聯(lián)系前后照應的詞句
你還能找到哪些有聯(lián)系的句子，看出“神機妙算”？
�、浦T葛亮笑著(zhù)說(shuō)：“霧這樣大，曹操一定不敢派兵出來(lái)。我們只管飲酒取樂(lè )，天亮了就回去�！�
哪個(gè)字、詞讓你看出“神機妙算”？（一定、只管、笑著(zhù)說(shuō)）
6、學(xué)習寫(xiě)魯肅的話(huà)，你感受到什么？指名讀諸葛亮的話(huà)。同桌練讀對話(huà)。指名二生讀對話(huà)。
師描述情境，再讀對話(huà)。
三、總結全文
諸葛亮知天時(shí)、懂地利、識人心，神機妙算，用妙計向曹操借到了十萬(wàn)支箭，挫敗了周瑜的暗算，難怪當周瑜知道了草船借箭的經(jīng)過(guò)，長(cháng)嘆一聲，說(shuō)——（生齊讀“諸葛亮神機妙算，我真比不上他！”）
四、作業(yè)布置：
1、縮寫(xiě)本文。
2、排演課本劇。
板書(shū)設計：
略
《草船借箭》教學(xué)設計15
一、教學(xué)要求：
1、討論、理解課文二、三、四段主要內容。
2、體會(huì )諸葛亮的智慧和才干。
3、進(jìn)一步理解事情的前因后果。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
體會(huì )諸葛亮的智慧和才干。
三、教具準備：
小黑板一塊，吹塑紙小船數只。
四、教學(xué)時(shí)間： 1課時(shí)
五、教學(xué)內容：
學(xué)習二、三、四段。
六、教學(xué)過(guò)程：
1、通過(guò)上一課時(shí)的學(xué)習，我們看到諸葛亮面對周瑜的蓄意謀害和步步緊逼，是顧全大局，胸有成竹地接受了任務(wù)。周瑜以為諸葛亮了上自己的當，以為自己是十拿九穩地占了上風(fēng)，非常高興。諸葛亮怎么完成任務(wù)呢？下面我們進(jìn)一步學(xué)習。當諸葛亮接受任務(wù)后，周瑜、諸葛亮各是怎樣做的？（默讀3—５節后答）
2、你從中看出什么？是怎么看出來(lái)的？
備用：
�、僦転槭裁捶愿啦唤o諸葛亮準備造箭用的材料？
�、谥T葛亮怎么敢找魯肅幫忙？
周瑜：想害諸葛亮，從“造”的方面卡，對諸葛亮的打算一無(wú)所知，連聽(tīng)了匯報也不明白。
諸葛亮：知道周瑜想害自己，知道魯肅不會(huì )泄密，做好了防范工作，做的借箭準備。（識人心）
3、周瑜不知道諸葛亮怎么辦，諸葛亮卻在充分準備之后，穩扎穩打地開(kāi)始行動(dòng)了。（自由讀６—９節）看看諸葛亮是怎么指揮軍士們利用草船借箭的。讀書(shū)要求：
�、儆谩埃撸摺卑殉霭l(fā)時(shí)間、二十只船怎么受箭，怎么返回的語(yǔ)句勾出。
�、诟鶕n文內容，把借箭經(jīng)過(guò)向同桌講一講，注意用上書(shū)中的重點(diǎn)詞句。
�。�、請同學(xué)上臺，用小船演示，講述草船借箭的經(jīng)過(guò)。（出示小黑板：長(cháng)江方位圖）
�。�、諸葛亮為什么選在第三天四更行動(dòng)？怎么那么巧？
——也用“＿＿”勾有關(guān)句。（知天文）巧借天時(shí)
�。�、他還作了哪些安排保證借箭成功？
——①擂 ②船
�。�、為什么叫士兵擂鼓吶喊？ ——造成進(jìn)攻假象，逼使曹軍放箭。
�。�、為什么先叫船頭朝西，后來(lái)又叫朝東，還要“一”字兒排開(kāi)？
——便于受箭，便于返回，走一步算一步，深謀遠慮，善于分析和利用自然條件，叫巧借地理。（曉地理）
�。�、為什么調轉船頭后，書(shū)上要說(shuō)是“逼近”？
——①已驚動(dòng)曹軍，冒著(zhù)危險；
�、谑共苘娬`以為是真的進(jìn)攻；
�、郾憩F諸葛亮料事如神，膽識過(guò)人。
10、看插圖，空中大霧迷漫，船外箭雨紛紛，諸葛亮卻手搖鵝毛扇，正在飲酒取樂(lè )。請用“～～～”勾出他這時(shí)說(shuō)的話(huà)。抽讀。他為什么笑首說(shuō)“只管飲酒取樂(lè )”？抽讀。你為什么這樣讀？齊讀。
11、曹操出兵沒(méi)有？他怎么做的？——正中下懷
11、曹操是怎么知道上當的？引讀“諸葛亮吩咐……�！彼麨槭裁础胺愿馈�？
——①嘲諷、動(dòng)搖軍心；
�、谥雷汾s不上；（抓“順風(fēng)順水”扣“船頭朝東”）
�、塾欣谕怀銎洳鸥�。
13、草船借箭的結果怎樣？
——三天借箭十多萬(wàn)。（結果）
小結：一切都在諸葛亮的預料之中，一切都按諸葛亮的安排進(jìn)行。他真是料事如神！
14、諸葛亮圓滿(mǎn)地完成了任務(wù)，用為蜀、吳聯(lián)軍主帥的周瑜本應非常滿(mǎn)意，他卻長(cháng)嘆一聲，導讀。他為什么要長(cháng)嘆？
15、“神機妙算”什么意思？帶有什么感情色彩？由周瑜的口中說(shuō)出來(lái)，對他來(lái)說(shuō)是多么痛苦，這口氣怎么咽得下去但又不得不服輸。再讀這一句，體會(huì )周瑜的心情。
小結：兩人斗智，至此勝負分明。
16、現在回顧全文，哪些地方看出諸葛亮神機妙算？
——①三天有大霧；②魯肅會(huì )幫忙；③二十只船夠；④船頭東西擺；⑤士兵擂鼓喊；⑥只管飲酒樂(lè )；⑦出發(fā)、返回妙。
17、“草船借箭”是寫(xiě)諸葛亮從曹操那里智取了十多萬(wàn)枝箭，為什么課題卻命“借”？
——①還擊；②還因為在借箭的整個(gè)過(guò)程中，諸葛亮巧妙地借天時(shí)、借地利、借對人的了解，巧妙地安排，從強敵手中智取十多萬(wàn)枝箭，充分展示了自己的.才干，粉碎了周瑜想陷害自己的陰謀，打擊了曹的實(shí)力與士氣，為聯(lián)合抗曹做出了貢獻，命“借”就有利于表現他的才干。
18、就從這個(gè)“借”字，你體會(huì )到作者什么感情？你對諸葛亮什么感情？贊揚什么？
19、回顧板書(shū)（連線(xiàn)） ——蜀吳聯(lián)軍本當一致抗曹，可是周瑜氣量狹小，生了妒忌之心。因為他妒忌諸葛亮的才干，就借口兩軍交戰需要用箭，用十天造箭十萬(wàn)的詭計來(lái)暗算諸葛亮，而諸葛亮“挺有才干”，他神機妙算，結果成功地只用三天就借箭十多萬(wàn)，迫使周瑜仰天長(cháng)嘆，低頭認輸。這，就是“草船借箭”的前因后果。我們讀記敘事情發(fā)展的文章，把事情的前因后果分清，能幫助我們理解課文，這是理解課文的一個(gè)重要方法；寫(xiě)類(lèi)似的文章，也要注意寫(xiě)清事情的前因后果，才能使別人看得明白。
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