小學(xué)教育教學(xué)隨筆(15篇)
在日常學(xué)習和工作生活中，說(shuō)到隨筆，相信大家肯定都不陌生，隨筆是一種很靈活隨便的筆記或文體。為了讓大家在寫(xiě)隨筆的時(shí)候更加簡(jiǎn)單方便，下面是小編精心整理的小學(xué)教育教學(xué)隨筆，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)教育教學(xué)隨筆1
前些天，去他校上公開(kāi)課時(shí)，排在我前面的一位老師，為了激勵孩子們在課堂上積極表現，允諾給孩子們一些精致小巧的記事本。而待到我上課時(shí)，孩子們仍意猶未盡，紛紛圍著(zhù)我：“老師，如果我這堂課好好表現，你會(huì )給我們什么獎勵��？”
我不由地愣了，我從來(lái)沒(méi)有想過(guò)孩子們會(huì )主動(dòng)提出這個(gè)要求，況且學(xué)生上課學(xué)習不也正是理所當然的事嗎？我不由地脫口而出：“為什么還要獎勵呢？上公開(kāi)課是多么難得的學(xué)習機會(huì )啊，你們不僅學(xué)到了很多寶貴的知識，還能得到鍛煉，如果表現好，老師自然會(huì )大大表?yè)P你的……”孩子們并不能理解我的用心，一聽(tīng)到?jīng)]有獎勵，他們嘆了口氣，一臉失落地望著(zhù)我，甚至已有個(gè)別孩子不情愿去上課了，一旁的主任見(jiàn)此，趕忙“救火”：“有獎勵，認真表現的都有�！焙⒆觽兯查g興高采烈……
而在即將上課時(shí)，也不時(shí)有孩子對我說(shuō)：“老師，你看我坐得多直，學(xué)習工具老早都準備好了，你一定別忘了給我獎勵��！”他們人小鬼大的模樣讓我忍俊不禁。
其實(shí)，這些孩子的要求并不高，一個(gè)小本子、一塊橡皮、一支筆都能讓他們欣喜滿(mǎn)足，可看那一張張稚嫩的小臉，目光中流露的鮮少是對知識的渴望，他們對老師的表?yè)P肯定也不以為意，他們向往的只是一個(gè)個(gè)小小的物品……這不由得引起我的深思。
平日里，為了激勵孩子們努力學(xué)習和養成良好的學(xué)習習慣，我也會(huì )對表現良好的孩子進(jìn)行獎勵：每周對表現優(yōu)秀的小組分發(fā)精美的`明信片，對平日里表現突出的班干部發(fā)嶄新的作業(yè)本，對期末考試成績(jì)優(yōu)異、進(jìn)步突出的孩子贈送筆記本……這些小小的獎勵，在我和孩子們看來(lái)更多的是一種肯定，是一種至高無(wú)上的榮譽(yù)。有了精神上的動(dòng)力，孩子們不斷感受到學(xué)習的快樂(lè )，努力向前。
物質(zhì)獎勵，重在激勵，而非物質(zhì)本身。當放大了“物質(zhì)”，孩子漸漸會(huì )感受不到獲取新知的快樂(lè )，視野漸漸狹隘，目光局限于物質(zhì)本身，而忽略了精神的需求，這樣過(guò)早功利化的心態(tài)不由得讓人心生悲涼。
今后在實(shí)行物質(zhì)獎勵時(shí)，我要明確告訴孩子最可貴的是你學(xué)到了知識，你得到了大家的認可與欣賞，你實(shí)現了自己的價(jià)值，你做了件有意義的事……而非得到了一樣物品。物質(zhì)是生活中必不可缺的，但心靈上的富足、充實(shí)、愉悅才是最終的目的，它們比具體實(shí)際的物質(zhì)更有價(jià)值，更值得我們?yōu)橹冻雠Α?/p>
小學(xué)教育教學(xué)隨筆2
(一)父愛(ài)如斯
星期天去樂(lè )從小杰家家訪(fǎng)，了解到小杰的爸爸是開(kāi)家具公司的。當下經(jīng)濟狀況蕭條，小杰爸爸依然很有魄力地擴大規模，加大投入，資金周轉變得比較緊張。家訪(fǎng)其間，有技術(shù)工人不斷來(lái)辦公室請示技術(shù)、用工問(wèn)題，小杰爸爸仔細檢查樣板。我稍一留心，發(fā)現樣板的外殼是合成有色板，而內心材料卻是實(shí)木的。經(jīng)了解才知道了小杰爸爸最近接了學(xué)校新宿舍的各種柜子制作。小杰爸爸講，這單生意因為是和學(xué)校進(jìn)行的正規生意，學(xué)校要求開(kāi)正規發(fā)票，他要損失利潤10多萬(wàn)，另外學(xué)校還要等到交工后3個(gè)月才能拿到交易全款，這都對正處于經(jīng)濟周轉困難的王老板很不利。
家訪(fǎng)結束了，小杰爸爸剛好要來(lái)學(xué)校商討貨品事宜，我便搭便車(chē)返校。
返校途中，小杰爸爸說(shuō)了一番話(huà)，讓我內心很受震動(dòng)。他說(shuō)：“和學(xué)校做這單生意，賺不到太多錢(qián)，我就是想給孩子爭口氣，給孩子留個(gè)好名聲，也正好有機會(huì )可以多來(lái)學(xué)�？匆豢春⒆�。就看小杰會(huì )不會(huì )給我爭口氣了�！�
家長(cháng)一段話(huà)，讓我深刻感受到父愛(ài)如斯。家長(cháng)對孩子的傾情付出讓我感動(dòng)，讓我對孩子的教育有了更深的理解。都說(shuō)教師是一個(gè)良心事業(yè)，不管孩子的表現是優(yōu)或劣，但在他們的.背后，一直都有一堵夯實(shí)樸素的墻在為他們默默支撐。作為教育者，我們的工作又怎能不問(wèn)一問(wèn)自己的良心呢?
父愛(ài)如斯，師愛(ài)更應彰顯!
(二)鼓勵的力量
一直認為自己本學(xué)期在對學(xué)生“鼓勵”這一方面做得比較完善，但今天卻讓我看到了新的出路。
上午第三節，臨時(shí)通知有老師在我班上面試課，匆匆趕到班上課已開(kāi)始。課堂上，應聘老師很注重鼓動(dòng)學(xué)生積極性，但剛剛期末考試結束狀態(tài)比較松散的學(xué)生們卻不賣(mài)賬，主動(dòng)發(fā)言的學(xué)生寥寥無(wú)幾。小杰坐在第一排，老師的目光不停地在他的周?chē)芜�。終于，小杰在老師期待的眼神里主動(dòng)舉起了手，老師當即請他發(fā)言，發(fā)言說(shuō)不上精彩，但在應聘老師的口中卻成了精彩發(fā)言的典范。作為旁觀(guān)者，我暗暗佩服。不多時(shí)，老師又提出了一個(gè)有挑戰性的問(wèn)題，小杰又一次高高地舉起了手。信心十足的發(fā)言，再次獲得了肯定，也讓我這位正牌語(yǔ)文老師陷入深思：小杰平時(shí)在班上也偶爾會(huì )發(fā)表自己的看法，但像今天這樣連續回答問(wèn)題，而且如此地自信，卻從未有過(guò)�？磥�(lái)正面、積極的鼓勵對學(xué)生、對課堂真是太重要了。一節應聘課，讓我從一個(gè)旁觀(guān)者的角度重新清醒地審視了我的學(xué)生們，也更深刻地認識到了自己今后工作的方向。
“鼓勵”的力量，鼓勵著(zhù)學(xué)生們的自信，也鼓勵著(zhù)我用更深意義上的“鼓勵”來(lái)推進(jìn)我的工作。
小學(xué)教育教學(xué)隨筆3
《蛙》有這樣一段描寫(xiě)：
1953年，村民們對新法接生還很抗拒，原因是那些“老娘婆”背后造謠。她們說(shuō)新法接生出來(lái)的孩子會(huì )得風(fēng)癥�！袄夏锲拧睘槭裁丛熘{？因為一旦新法接生推廣開(kāi)，就斷了她們的財路。她們接生一個(gè)孩子，可以在產(chǎn)婦家飽餐一頓并能得到兩條毛巾、十個(gè)雞蛋的酬勞。提起這些“老娘婆”，姑姑就恨得咬牙切齒。姑姑說(shuō)不知道有多少嬰兒、產(chǎn)婦死在這些老妖婆的手里。姑姑的描繪給我們留下恐怖的印象。那些“老娘婆”似乎都留著(zhù)長(cháng)長(cháng)的指甲，眼睛里閃爍著(zhù)鬼火般的綠光，嘴巴里噴著(zhù)臭氣。姑姑說(shuō)她們用搟面杖擠壓產(chǎn)婦的肚子。她們還用破布堵住產(chǎn)婦的嘴巴，仿佛孩子會(huì )從嘴巴里鉆出來(lái)一樣。姑姑說(shuō)她們一點(diǎn)解剖學(xué)知識都沒(méi)有，根本不了解婦女的生理結構。姑姑說(shuō)碰上難產(chǎn)她們就會(huì )把手伸進(jìn)產(chǎn)道死拉硬拽，她們甚至把胎兒和xx一起從產(chǎn)道里拖出來(lái)。在很長(cháng)一段時(shí)間里，如果讓我選擇一批最可恨的人拉出去槍斃，我都會(huì )毫不猶豫地說(shuō)：“老娘婆”。后來(lái)，我慢慢地明白了姑姑的偏激。那種野蠻的、愚昧的“老娘婆”肯定是存在的，但有經(jīng)驗的.、靠自身經(jīng)驗體悟到了女性身體秘密的“老娘婆”也是肯定存在的。其實(shí)我奶奶就是一個(gè)“老娘婆”。我奶奶是一個(gè)主張無(wú)為而治的“老娘婆”，她認為瓜熟自落，她認為一個(gè)好的“老娘婆”就是多給產(chǎn)婦鼓勵，等孩子生下來(lái)，用剪刀剪斷臍帶，敷上生石灰，包扎起來(lái)即可。但我奶奶是一個(gè)不受歡迎的“老娘婆”，人們都說(shuō)她懶。人們似乎更喜歡那種手忙腳亂、里外亂竄、大喊大叫、與產(chǎn)婦一樣汗流浹背的“老娘婆”。
這使我想起教育學(xué)上的產(chǎn)婆術(shù)，蘇格拉底曾說(shuō):..我母親是一個(gè)助產(chǎn)士,我也努力追隨她的足跡。我是一個(gè)精神的助產(chǎn)士,幫助別人產(chǎn)出他們自己的思想。產(chǎn)婆術(shù)是蘇格拉底創(chuàng )造的一種教學(xué)方法。第一步稱(chēng)為諷刺,使學(xué)生認識到自己的無(wú)知;第二步稱(chēng)定義,在談話(huà)過(guò)程中憑借反復詰難和歸納過(guò)程,引伸出明確的定義和概念;第三步叫產(chǎn)婆術(shù),引導學(xué)生進(jìn)行思索,得出自己的結論。也有學(xué)者分為四步:譏諷、助產(chǎn)術(shù)、歸納和下定義。
助產(chǎn)術(shù)是幫助對方回憶知識,就像助產(chǎn)婆幫助產(chǎn)婦產(chǎn)出嬰兒一樣。教師助產(chǎn)，體現在他講學(xué)和辯論中并不直接向學(xué)生傳授具體的知識,而是通過(guò)對話(huà)或提問(wèn)揭示學(xué)生在認識上存在的矛盾,就像助產(chǎn)士幫助產(chǎn)婦助產(chǎn)一樣引導學(xué)生發(fā)現存在于他們頭腦中固有的知識。許多學(xué)者認為,蘇格拉底是西方最早提出啟發(fā)性教學(xué)或發(fā)現法的教育家。在教學(xué)中教師要、承認學(xué)生是學(xué)習的主體,注意調動(dòng)他們的學(xué)習主動(dòng)性,引導他們獨立思考,積極探索,生動(dòng)活潑地學(xué)習,自覺(jué)地掌握知識和提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。
運用此法，要注意準確設問(wèn)，適時(shí)追問(wèn)，漸次推進(jìn)。
這里的教師應教會(huì )學(xué)生思考，教會(huì )學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和自主解決問(wèn)題。教是為了不教，教師看起來(lái)就輕松了，相文中老奶奶那樣的“懶老婆娘”。
可怕的是像《蛙》文中的“里外亂竄、大喊大叫”與產(chǎn)婦一樣汗流浹背的“老娘婆”，“用搟面杖擠壓產(chǎn)婦的肚子。她們還用破布堵住產(chǎn)婦的嘴巴”。一點(diǎn)解剖學(xué)知識都沒(méi)有，根本不了解婦女的生理結構。碰上難產(chǎn)她們就會(huì )把手伸進(jìn)產(chǎn)道死拉硬拽，她們甚至把胎兒和xx一起從產(chǎn)道里拖出來(lái)。
這種教師“兢兢業(yè)業(yè)、認認真真”地、乃至野蠻地扼殺孩子的天性，還自以為勞苦功高。
現代教育科學(xué)視野中的教學(xué)，是師生共同參與，以課程內容為中介，以促進(jìn)學(xué)生發(fā)展為目的的活動(dòng)。師生以生命發(fā)展為基礎，通過(guò)對生命世界的關(guān)注，使學(xué)生情感得到體驗，個(gè)性得以張揚，同時(shí)使教師的職業(yè)生命得以煥發(fā)，師生生命在交往互動(dòng)、共同經(jīng)歷中不斷生成的過(guò)程。
我們追求的有效能的課堂，課堂教學(xué)是師生生命體驗和成長(cháng)的過(guò)程，積極構建生命意義的，感受職業(yè)愉悅的，自身價(jià)值體現的課堂。教師出于專(zhuān)業(yè)發(fā)展的自主權的發(fā)展，讓教師職業(yè)生涯更加精彩的課堂。為學(xué)生幸福人生奠基的。
小學(xué)教育教學(xué)隨筆4
本課是一節造型與表現課，其中包涵了豐富的想象、變形、夸張等造型手法，內容極具趣味性。在教學(xué)時(shí)，我采用了欣賞動(dòng)畫(huà)短片的形式進(jìn)入新課，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習興趣又對本課內容有了初步的印象。為了激發(fā)學(xué)生的創(chuàng )作靈感，我將本課課題的一些筆畫(huà)用擬人化的生活用品代替，一下就吸引了學(xué)生的注意力。
生活日用品在每個(gè)家庭都必不可少，并且種類(lèi)繁多。所以同學(xué)們對它們再熟悉不過(guò)了。于是，接下來(lái)我請同學(xué)們說(shuō)出它們的名字，并找出與短片中生活用品的區別，學(xué)生能購將不同準確的回答出來(lái)，此時(shí)告訴學(xué)生這就是聯(lián)想，使學(xué)生能夠很容易的理解聯(lián)想的意義。但是很容易誤導學(xué)生認為聯(lián)想就是擬人化。所以接下來(lái)通過(guò)課件(勺子的聯(lián)想)的展示，如：同樣的勺子通過(guò)不同角度的變換根據外形特征可以聯(lián)想成花、蜻蜓等。學(xué)生在欣賞的過(guò)程中總結并掌握了聯(lián)想的方法，效果較好。
美術(shù)又稱(chēng)為造型藝術(shù)�！罢埓蠹易屑氂^(guān)察自己帶來(lái)的生活用品，你能聯(lián)想到什么?”由這個(gè)問(wèn)題進(jìn)入本課的重點(diǎn)部分——“聯(lián)想”。同學(xué)們的想象力很豐富，對著(zhù)手中日用品的造型產(chǎn)生了很多有創(chuàng )意的想法，我充分發(fā)揮他們的主體作用，讓部分學(xué)生說(shuō)說(shuō)想用哪些工具材料進(jìn)行想象創(chuàng )作，并現場(chǎng)給予了評價(jià)和鼓勵。
為了深挖教材，我出示了“水瓶變形記”的制作課件，讓學(xué)生觀(guān)察它的變形過(guò)程。并讓學(xué)生總結變形聯(lián)想的方法，根據外形進(jìn)行聯(lián)想，根據聯(lián)想的結果制作需要的部件(如：眼睛、翅膀、觸角等)，然后組合粘貼于需要的位置，加深了學(xué)生的印象。制作要求的提出使學(xué)生明確了制作步驟。生活日用品“變、變、變”的競賽游戲環(huán)節激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )作熱情。在學(xué)生創(chuàng )作過(guò)程中，我將部分裝飾后生活用品的圖片收集起來(lái)配上音樂(lè )循環(huán)播放，目的是拓寬學(xué)生的思路，效果不明顯有些孩子照著(zhù)圖片中的進(jìn)行制作，局限了他們的想象力，起到了反效果。最后的展示部分，我讓先做完的學(xué)生將作品拿到前面進(jìn)行展示，自評互評后我將奇趣星、巧手星、色彩巧配星根據作品的優(yōu)點(diǎn)發(fā)給了每一位進(jìn)行展示的學(xué)生，孩子的自豪感油然而生。當然展示時(shí)也忽略了個(gè)別沒(méi)做完的學(xué)生，今后我將重點(diǎn)輔導這部分學(xué)生。
最后拓展讓孩子們拿起聯(lián)想裝飾后的用品，找到他們的.小伙伴然后像動(dòng)畫(huà)片中的卡通形象那樣和小伙伴們手拉手跳起歡快當舞蹈!使本課得到了升華，讓孩子們感受到自己動(dòng)手制作成就感。
教材提示：學(xué)生作業(yè)可以直接在生活日用品實(shí)物上繪制、粘貼，也可以繪畫(huà)創(chuàng )作的形式來(lái)表現。為了提高學(xué)生的動(dòng)手、設計能力，在提出學(xué)生作業(yè)要求時(shí)，我選擇了前者。
整個(gè)講述部分大約16分鐘，在學(xué)生作業(yè)前，以課件的形式出示聯(lián)想后的日用品圖片，給學(xué)生提供更多的創(chuàng )作素材，反而局限了學(xué)生的聯(lián)想沒(méi)有更大的打開(kāi)他們的創(chuàng )作空間。接下來(lái)的24分鐘，學(xué)生從聯(lián)想到造型表現，基本能把聯(lián)想的結果表現出來(lái)，但速度較慢，所以還得安排一個(gè)課時(shí)講剪貼的相關(guān)知識并制作。
在評價(jià)環(huán)節中，我讓先做完的孩子先進(jìn)行展示，讓學(xué)生選擇自己最喜歡的作品，然后讓作者進(jìn)行創(chuàng )作方法的介紹。在這里，我忽略了一個(gè)問(wèn)題：不優(yōu)秀的作業(yè)怎么辦?他們存在的問(wèn)題可能是普遍的、基礎的或典型的，能讓他們的作業(yè)成為不優(yōu)秀的作業(yè)之前再向上提升一個(gè)層次嗎?作為教師，不應該放棄自己的任何一個(gè)學(xué)生，在這里也應該為他們留一點(diǎn)時(shí)間。個(gè)別學(xué)生自評時(shí)表達不出設計想法，今后的教學(xué)中我會(huì )加強培養學(xué)生動(dòng)手制作、語(yǔ)言表達等方面的能力
小學(xué)教育教學(xué)隨筆5
數學(xué)看似嚴肅、枯燥，尤其在課堂教學(xué)中不如語(yǔ)文課堂生動(dòng)、豐富，不如語(yǔ)文課富有感情色彩。但如果用心上好一節數學(xué)課，仍會(huì )讓你收獲到意想不到的歡樂(lè )。學(xué)生學(xué)得也簡(jiǎn)便，自然而然地愿意上數學(xué)課。要讓學(xué)生愿意上數學(xué)課必須要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣入手。不管做什么事，只要有了興趣，才能認真地對待事情，才能把事情做好。如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習數學(xué)的興趣，一向是許多數學(xué)教師關(guān)注的問(wèn)題。根據幾年來(lái)數學(xué)教學(xué)的經(jīng)歷談幾點(diǎn)自我的看法
第一、要讓學(xué)生對數學(xué)感興趣，首先教師必須對自我所教學(xué)科感興趣，自然就帶動(dòng)了學(xué)生上數學(xué)課的興趣。這就要求教師作一名用心的教師，利用一切可利用的細節激發(fā)學(xué)生興趣。比如數學(xué)課本中的“你明白嗎”，從中有很多常識，如阿拉伯數字是誰(shuí)發(fā)明的，它是怎樣傳到中國的?人的心臟一年要跳多少次?諸如這類(lèi)的問(wèn)題學(xué)生也是很感興趣的，在課堂上有意識地滲透給孩子們，他們會(huì )被數學(xué)課的豐富而吸引，自然對數學(xué)課就產(chǎn)生了興趣。
第二，從生活中捕捉數學(xué)，讓學(xué)生覺(jué)得數學(xué)課堂很親切，很有用處，而不是枯燥的數字累積。
數學(xué)源于生活，僅有從實(shí)際出發(fā)，才能便于操作，容易理解�，F代教育理論認為，數學(xué)源于生活，生活中充滿(mǎn)著(zhù)數學(xué)，數學(xué)教學(xué)應寓于生活實(shí)際，且運用于生活實(shí)際：所以，數學(xué)教師在教學(xué)中要有意識地引導學(xué)生溝通生活中的具體問(wèn)題與有關(guān)數學(xué)問(wèn)題的聯(lián)系，借助學(xué)生熟悉的生活實(shí)際中的具體事例，激起學(xué)生學(xué)習數學(xué)的求知欲，尋找生活中的數學(xué)問(wèn)題，運用所學(xué)知識分析、解決實(shí)際問(wèn)題，引導他們進(jìn)行研究性學(xué)習。比如在教學(xué)長(cháng)度單位時(shí)，真正讓學(xué)生自我動(dòng)手量身邊的物體，用自我身體部位作測量工具測量或估計路程的遠近或物體的大小長(cháng)短。還有，在學(xué)習統籌方法和等量代換時(shí)不防讓學(xué)生親自體驗一下它們在生活中的作用，完全能夠在課堂上讓學(xué)生動(dòng)手做一做，換一換。
要讓數學(xué)課走進(jìn)生活并不難，只要我們用心去琢磨，自我先用心去體會(huì )生活中的數學(xué)，就能引導我們的學(xué)生在生活中去用數學(xué)解決實(shí)際問(wèn)題，自然也就愛(ài)學(xué)數學(xué)，愛(ài)上數學(xué)課。
第三，注重學(xué)生的學(xué)習感受，讓學(xué)生作課堂的主人。
課堂上真正以學(xué)生為主體，每一個(gè)知識的.學(xué)習和理解，應當做到：學(xué)生能做的必須讓學(xué)生做，學(xué)生能說(shuō)的必須讓學(xué)生說(shuō)。這樣，才能體現學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)生學(xué)習的組織者、引導著(zhù)與合作者。而不是全部知識的“統帥”，全部知識都要由教師一個(gè)人來(lái)和盤(pán)托出，學(xué)生只能被動(dòng)理解，這樣的教學(xué)學(xué)生自然不會(huì )產(chǎn)生學(xué)習興趣，更談不上創(chuàng )新，探究了。另外在教學(xué)中，教師應當經(jīng)常給學(xué)生供給能引起觀(guān)察、研究的環(huán)境，善于提出一些學(xué)生既熟悉而又不能立刻解決的問(wèn)題，引導他們自我去發(fā)現和尋找問(wèn)題的答案，把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生，多給學(xué)生一些研究的機會(huì )，多一些成功的體驗、收獲的歡樂(lè )。
總之，課堂應當是富有魅力的地方;課堂應當是學(xué)生獲得自信的地方;課堂應當是師生智慧碰撞的地方;課堂應當是煥發(fā)出生命活力的地方。只要我們用心去教學(xué)，相信會(huì )有這樣的課堂，讓我們都為有這樣的課堂而努力吧!
小學(xué)教育教學(xué)隨筆6
這學(xué)期我教一年級，接觸這些六歲左右的小朋友，真是一言難盡。
一年級的老師都有個(gè)體會(huì )，那就是現在的小孩跟以前的小孩根本不一樣，小小年級已經(jīng)被父母寵得象小霸王似的，開(kāi)心的時(shí)候，他們象天使，不開(kāi)心的時(shí)候，可就象小惡魔啦。
一年級的孩子活潑好動(dòng)，對啥都充滿(mǎn)好奇，還不分場(chǎng)合愛(ài)瞎吵，這讓你常常嗓子嘶啞，筋疲力盡，還不知道該生誰(shuí)的氣，那個(gè)郁悶呀…
剛入學(xué)的孩子沒(méi)有上課概念，正上著(zhù)課，會(huì )有學(xué)生捂著(zhù)小雞雞跑過(guò)來(lái)，老師我想上廁所憋不住了；老師我想上廁所但沒(méi)紙；老師我把擦鼻涕的紙扔到簍里…
他們喜歡把很小的事告訴我，而且非常認真，我也非得認真對待不可，要不然，怎么對得起他們那雙信任的眼睛。在一天中，我要處理很多小糾紛，包括撿到一支鉛筆；誰(shuí)誰(shuí)又跑到辦公樓玩了；哭著(zhù)鼻子說(shuō)我受到了誰(shuí)的.欺負，當我很認真地為他討回公道后，他會(huì )馬上破涕為笑。
一年級小孩子是最有禮貌的了，在任何時(shí)候任何地方，他們都會(huì )向你問(wèn)好或道別�？匆�(jiàn)老師來(lái)了會(huì )很遠去迎接，會(huì )幾個(gè)學(xué)生搶著(zhù)給你拿包。他們會(huì )夸老師，你今天真漂亮，課后，他們又會(huì )很懂事地來(lái)到我跟前，鞠一個(gè)躬，道一聲“老師辛苦了！”。這時(shí)，所有的辛苦和煩惱好像都消失了似地，希望自己在今后的工作中再多些耐心和愛(ài)心。
小學(xué)教育教學(xué)隨筆7
今天上了二年級的課，之前師父也告訴過(guò)我低年級的英語(yǔ)教學(xué)主要以培養孩子們對英語(yǔ)的興趣為主展開(kāi)，主要讓孩子們在輕松的課堂環(huán)境下感受簡(jiǎn)單的英語(yǔ)，并嘗試著(zhù)用簡(jiǎn)單的英語(yǔ)口語(yǔ)進(jìn)行日常的交流
在今天的.在教學(xué)中，大部分學(xué)生都很疲憊，似乎沒(méi)什么精神，因而我心里清楚的知道，今天的教學(xué)任務(wù)應該有所減少，所以剛開(kāi)始的時(shí)候我就先讓學(xué)生唱歌玩玩游戲，當然這些游戲都附帶這單詞和句子，讓孩子們在快樂(lè )中不由自主的復習學(xué)過(guò)的內容，游戲也迎合小學(xué)生愛(ài)玩的天性，寓教于樂(lè )；當然之后的課堂教學(xué)我主要以動(dòng)為主……
今天最大的感受是，教學(xué)不只是要被教案，還要備學(xué)生。
小學(xué)教育教學(xué)隨筆8
伴隨著(zhù)時(shí)間的腳步匆匆走過(guò)了一個(gè)月，新學(xué)期開(kāi)始了，我們備課組展開(kāi)了字母的教學(xué)研究，在教授的過(guò)程中，所帶來(lái)的問(wèn)題還不少。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，26個(gè)字母的教學(xué)是重中之重，是基礎，是通往英語(yǔ)成功學(xué)習的金鑰匙。假如我們對26個(gè)字母的教學(xué)疏忽大意，采用走馬觀(guān)燈的教學(xué)形式，而學(xué)生對字母在意識上又不夠重視的話(huà)，那是不可能搞好英語(yǔ)教學(xué)的。尤其學(xué)好26個(gè)英文字母對學(xué)生以后的發(fā)音、拼讀和記憶單詞都起著(zhù)至關(guān)重要的作用。
一、優(yōu)化教學(xué)內容和教學(xué)計劃
根據大綱要求，在起始階段是不要求教音標的，但通過(guò)集體備課，在教字母的同時(shí)教音標和自然發(fā)音法，做好充分的課前準備，反倒效果顯著(zhù)。
現在的學(xué)生接觸英語(yǔ)字母的機會(huì )比較多也比較早。但是理解甚少，例如小朋友身上穿的衣物，學(xué)習用的文具、書(shū)本，吃的零食包裝等都會(huì )有很多的字母。如果教師在課堂上還是按照教材中的安排，部分學(xué)生就會(huì )因為覺(jué)得簡(jiǎn)單而慢慢失去學(xué)的興趣，甚至會(huì )對以后的學(xué)習產(chǎn)生不良的影響。興趣是最好的老師，如果一開(kāi)始就讓學(xué)生對英語(yǔ)學(xué)習失去興趣，將會(huì )使我們的英語(yǔ)教學(xué)陷入困境。所以教師在教學(xué)字母之前，可以布置學(xué)生回家預習，看看形狀，尋找一下自己身邊的英文字母。這樣，學(xué)生有了一定的知識量，教師就能采取形式多樣的教學(xué)方法進(jìn)行鞏固，使學(xué)生在形式多樣的操練活動(dòng)中得到提高。
經(jīng)過(guò)對學(xué)生的分析和集體備課，課堂上增加了音標的教學(xué)，增大了課堂容量，這就要求教師從實(shí)際出發(fā)，以課本為依據，制定新的`教學(xué)計劃。在教每一課的字母時(shí)，補充與該字母讀音有關(guān)的幾個(gè)音標。如：這堂課我教了字母Aa Bb Cc Dd后補充音標：a［ei］b［b］c［］［s］d［d］，發(fā)揮自然發(fā)音的遷移作用，讓學(xué)生在聽(tīng)、模仿中區別英漢的異同，建立起橫向的知識聯(lián)系，化難為易，以后按同樣的方法教字母和音標。
二．在教學(xué)中采取多種教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習字母的興趣。
字母學(xué)習枯燥單調，教師要想盡一切辦法，變枯燥為生動(dòng)，使整個(gè)字母教學(xué)的課堂充滿(mǎn)生機昂然的景象，營(yíng)造出很好的學(xué)習氛圍。如：
1，在呈現新字母時(shí)采用圖形或猜謎語(yǔ)的的形式
如果教師在教的過(guò)程中能變換一些形式，如簡(jiǎn)筆畫(huà)，形象的比喻，學(xué)生的注意力馬上就會(huì )被吸引過(guò)去，也可以讓學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想，讓他們來(lái)說(shuō)說(shuō)怎樣才能把字母學(xué)得又快，記得又牢。
2，字母與兒歌的結合
兒歌的使用往往給人以準確，生動(dòng)，朗朗上口的感覺(jué)，在朗讀中配上音樂(lè )就更是給人以欣賞的美感，我們可以把簡(jiǎn)單的字母跟兒歌結合在一起，便于學(xué)生感知，記憶和掌握。小學(xué)生的形象思維非�；钴S，在進(jìn)行字母教學(xué)時(shí)可以采用直觀(guān)教學(xué)法幫助學(xué)生加深印象，提高學(xué)習效率。
3，找身邊的字母
其實(shí)英文字母在我們的生活中無(wú)處不在，也許很多小朋友沒(méi)有在意，認為它們離我們很遙遠。但是只要靜下心來(lái)，認真去尋找，就會(huì )發(fā)現英文字母與我們的生活是息息相關(guān)，密不可分的。比如電視上的CCTV，衛生間上的WC，停車(chē)場(chǎng)上P， 還有學(xué)生們衣服上的字母，課上學(xué)生讀的可認真了。
4，設計一些字母游戲
教學(xué)字母時(shí)還可以采用各種形式的游戲方式，如采用比如“Picing apples”“Find ur neighur ”r“Find ur best friend” “G fishing”等游戲，也可進(jìn)行搶答字母，字母書(shū)寫(xiě)傳遞比賽等等，讓學(xué)生充分地運動(dòng)起來(lái)，動(dòng)手，動(dòng)腦，動(dòng)腳的小組競賽，既培養學(xué)生的競賽意識和合作精神，又能培養他們的思維能力和學(xué)習興趣，可謂一舉多得。
三 在教學(xué)中采取多種教學(xué)方式，要求書(shū)寫(xiě)規范字母
我覺(jué)得字母書(shū)寫(xiě)應該注意三點(diǎn)：占格數。筆畫(huà)。筆順。我在教學(xué)時(shí)在網(wǎng)上查閱了大量的資料，有一首兒歌很不錯，大寫(xiě)字母一二格，上不頂線(xiàn)是原則；小寫(xiě)字母很有趣，上面有‘辮’一二格，下面有‘尾’二三格，無(wú)‘辮’無(wú)‘尾’中間格，“f，，p”占三格；“i，t”中上一格半。英語(yǔ)字母的書(shū)寫(xiě)不同于漢字的書(shū)寫(xiě)，它沒(méi)有間架結構的要求，學(xué)生只要慢慢地書(shū)寫(xiě)，每一筆劃都寫(xiě)到位，沒(méi)有寫(xiě)不好字母的學(xué)生。當有些學(xué)生書(shū)寫(xiě)不夠認真時(shí)，我先讓他們在我的監督下一筆一劃地完成書(shū)寫(xiě)任務(wù)，然后及時(shí)地表?yè)P他們，并在全班同學(xué)的面前展示他們的書(shū)寫(xiě)。這樣，他們肯定會(huì )產(chǎn)生成功的喜悅，從而促使他們更加認真地進(jìn)行書(shū)寫(xiě)。最后還應該采取一些適當的活動(dòng)，讓學(xué)生覺(jué)得書(shū)寫(xiě)是一件愉快的事。比如，可進(jìn)行定期的書(shū)寫(xiě)競賽等。
在教學(xué)中我們還可以編一些兒歌，如：大寫(xiě)M像高山，兩座高山肩并肩；大寫(xiě)N三兄弟，手牽手不分離。彎彎的月亮（C）、零的突破（Q）、盤(pán)山公路（S）、三叉路口（T）、半只葫蘆（B）、一座寶塔（A）、勝利的象征（V）、大號魚(yú)鉤（）、一張弓（D）、一扇小門(mén)（n）、一棵小苗（r）、一把椅子（h）。
總之，我們在教學(xué)中應通過(guò)各種教學(xué)形式，促使學(xué)生正確牢固地掌握英語(yǔ)字母的讀音及書(shū)寫(xiě)，為日后進(jìn)一步學(xué)好英語(yǔ)打下扎實(shí)的基礎。
小學(xué)教育教學(xué)隨筆9
隨感從目前造成學(xué)生課業(yè)負擔過(guò)重的原因看，解決問(wèn)題的途徑除了優(yōu)化教學(xué)過(guò)程提高課堂教學(xué)效益這一關(guān)鍵環(huán)節外，還應從以下幾個(gè)方面堵源截流，標本兼治：
1、要把好學(xué)生用書(shū)選訂關(guān)，切實(shí)禁止濫發(fā)濫購各種資料。學(xué)校應根據教育主管部門(mén)批準的必訂書(shū)目，統一組織征訂，選用書(shū)目要向家長(cháng)公布，并堅持自愿訂購的原則。
2、要本著(zhù)對學(xué)生、家長(cháng)負責的.態(tài)度，堅持禁止單位和個(gè)人向學(xué)校、教師推銷(xiāo)模擬試題、復習題、單元練習等資料，禁止以盈利為目的向學(xué)生推銷(xiāo)讀物。
3、布置作業(yè)要精選，不搞一刀切，可根據不同學(xué)生的差異和題目的難易程度，布置“必做”和“選做”等多層次的作業(yè)，并堅強動(dòng)手操作，使后進(jìn)生“吃得了”，優(yōu)生“吃得飽”，使學(xué)生動(dòng)中學(xué)，學(xué)中動(dòng)，不同的學(xué)生獲得不同的發(fā)展。
4、要嚴格控制考試科目和次數。不要頻繁地進(jìn)行考試，要徹底改變以往那種單純以考試成績(jì)給學(xué)生、班級、教師和學(xué)校排名次的“應試教育”的做法；要正確對待各類(lèi)競賽，舉辦這類(lèi)活動(dòng)應當堅持少而精、自愿參與、不影響教學(xué)的原則。
5、要按規定編制課程表，按課程表組織教學(xué)，不得擅自增減課程和教學(xué)時(shí)數；要堅決杜絕利用課余或節假日時(shí)間給學(xué)生集體補課或上新課。
小學(xué)教育教學(xué)隨筆10
我教思想品德已經(jīng)有數年了，通過(guò)教學(xué)，我覺(jué)得作為老師必須不斷更新自己的教學(xué)觀(guān)，成為學(xué)生學(xué)習的支持者、指導者和合作者，才能出現較好的效果。下面我從三個(gè)方面來(lái)談?wù)勛约旱囊恍┳龇ā?/p>
一、在教學(xué)中老師的導言、學(xué)習素材的選取和學(xué)習活動(dòng)的安排都應充分考慮學(xué)生的實(shí)際生活背景和趣味性。
例如：在教學(xué)四年級品德與社會(huì )《今天我當家》一課時(shí)，我課前采用了讓每一位學(xué)生利用星期天的.時(shí)間幫爸爸、媽媽做家務(wù)，體驗家務(wù)勞動(dòng)的辛苦，感受父母的養育之恩。上課時(shí)叫一位同學(xué)上臺說(shuō)說(shuō)自己的感受，老師相機導入本課教學(xué)。又如在教學(xué)《小鳥(niǎo)與榕樹(shù)的對話(huà)》這一課時(shí)，我采用歌曲引入來(lái)渲染氣氛，讓全班同學(xué)齊唱“大自然是我美麗的家”這首歌，感受大自然的美好，理解人與自然和諧共存的重要，知道大自然就是我們美麗的家。如此一來(lái)學(xué)生的情感產(chǎn)生了共鳴，使他們能感到上思想品德課是很有意思的事，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。
二、讓學(xué)生合作學(xué)習。
合作學(xué)習是新課程大力倡導的一種學(xué)習方式，它是以學(xué)生小組為單位，在老師的指導下進(jìn)行互助性的學(xué)習，它強調通過(guò)師生合作、生生合作而達到共同的教學(xué)目標。在“品德與社會(huì )”課程學(xué)習中，可以讓學(xué)生小組圍繞一個(gè)主題，組織開(kāi)展一些討論性活動(dòng)，或研究性的活動(dòng)。在合作學(xué)習中，小組內的成員應當恰當地分工，搜集資料，相互討論交流。通過(guò)合作學(xué)習，使學(xué)生能看到那些與自己不同的理解，感覺(jué)到與自己不同的體驗，更加全面和深刻地理解人、事、物，學(xué)會(huì )與人的交往和溝通等。
三、農村的小學(xué)品德教育應面向農村，緊密結合農村實(shí)際，突出農村特色。
要利用品德課加強愛(ài)農村、愛(ài)勞動(dòng)的教育。與家長(cháng)緊密配合，做到學(xué)校、家庭、社會(huì )三位一體的教育。對學(xué)生的思想教育僅僅停留在說(shuō)教上顯然是不行的。還需要我們教師在實(shí)際教學(xué)中，結合實(shí)際采取多種方法來(lái)教育學(xué)生樹(shù)立他們的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)。
小學(xué)教育教學(xué)隨筆11
作為老師，我們都知道要提高全班學(xué)生的學(xué)習成績(jì)，除了要保證優(yōu)秀生的學(xué)習成績(jì)外，提高中下生的成績(jì)也非常重要，尤其是學(xué)困生的成績(jì)，所以在平常的教學(xué)中，我非常注重轉變學(xué)困生，來(lái)提高全班的成績(jì)，下面我來(lái)談一下我的做法和想法。
很多成績(jì)差的學(xué)生并非智力低，而是貪玩、懶惰、上課不專(zhuān)心聽(tīng)講，還有的學(xué)生由于家庭原因，父母從不過(guò)問(wèn)孩子的學(xué)習，孩子的自覺(jué)性差，不完成作業(yè)，導致基礎差，學(xué)習跟不上。針對各種情況，我采取以下措施：
一、善于捕捉閃光點(diǎn)，幫助學(xué)困生樹(shù)立自信心
學(xué)困生一般自信心不足，所以我在課堂上特別注意培養學(xué)生的自信心，我在課堂上經(jīng)常對他們說(shuō)，你們在我眼里都是最聰明的，都是有潛力的。這樣師生之間的距離一下子被拉近了。在以后的課堂教學(xué)中一方面我經(jīng)常鼓勵學(xué)困生多開(kāi)口回答問(wèn)題，剛開(kāi)始時(shí)，他們可能會(huì )怕自己說(shuō)錯被別人嘲笑，所以我就在他們耳邊輕聲說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系，只要你說(shuō)出來(lái)，就成功了�！蓖瑫r(shí)微笑著(zhù)看著(zhù)這個(gè)學(xué)生，而且不管對錯，我都給予表?yè)P。慢慢地，參與的學(xué)生多了，許多學(xué)困生都嘗試到成功的喜悅，上英語(yǔ)課積極多了。另一方面，在課堂中我善于增強學(xué)生的成就感，因為每一個(gè)人都渴望成就，都希望自己的能力得到發(fā)揮，而每一個(gè)學(xué)生都得到老師的表?yè)P，獲得老師的認可，這就需要老承認學(xué)生的個(gè)體差異，允許學(xué)生犯錯，善于捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行多獎勵，老師應該急于對學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)加以稱(chēng)贊，遲于找錯。就拿我以前所教過(guò)的一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)吧，他的名字叫顏智峰，他是從一所比較差的私立學(xué)校轉學(xué)到我們學(xué)校的.，他的各科成績(jì)都很低，在學(xué)習上缺乏上進(jìn)心，經(jīng)常在課堂上亂發(fā)言，沖動(dòng)易怒，常欺負別的同學(xué)，每天都不完成作業(yè)，對于老師的教育也是“左耳朵進(jìn)，右耳朵出”，老師們都很頭痛。但是作為他的英語(yǔ)老師，我并沒(méi)有放棄他，而是多方教育他，及時(shí)捕捉他的閃光之處。有一次全校學(xué)生搞清潔衛生，很多學(xué)生看到搞得差不多了就走了，只有他一個(gè)不怕苦繼續在搞衛生；還有一次單元測驗中，有一道難題全班只有他一個(gè)做對，我就抓住這兩次機會(huì )在班上表?yè)P了他一番，我觀(guān)察到他的表?yè)P由沮喪到驚訝再到振奮，我知道我的表?yè)P起到了成效。慢慢地，這個(gè)學(xué)生樹(shù)立了自信心，獲得了成就感，逐漸改變了，脾氣改好了很多，慢慢在我的暗示與引導下，變得喜歡思考問(wèn)題，成績(jì)也慢慢提高了。我經(jīng)常覺(jué)得“沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”，要在學(xué)生身上傾注愛(ài)心，更加要對學(xué)困生傾注更多的愛(ài)心與耐心，才能與學(xué)生進(jìn)行交流，才能使學(xué)困生真正感受到你對他的關(guān)心，學(xué)困生才會(huì )有所進(jìn)步。
二、激發(fā)學(xué)習興趣
興趣是學(xué)生愛(ài)學(xué)習最大的一個(gè)源動(dòng)力，只有興趣才能緊緊抓住孩子們的心，怎樣來(lái)抓住孩子的心呢？在課堂上要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，我采用了許多方法，例如利用多種手段或媒體和豐富多彩的教學(xué)方法來(lái)吸引學(xué)生，時(shí)而唱歌，時(shí)而做游戲，時(shí)而課本對話(huà)表演，有時(shí)根據孩子們好勝心強的特點(diǎn)我會(huì )在課堂上進(jìn)行課文朗讀比賽以及各種小組活動(dòng)競賽等等，使英語(yǔ)課生動(dòng)、有趣。我認為在英語(yǔ)教學(xué)中要激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣就是應該激起學(xué)生的參與意識，活躍課堂氣氛，寓知識于娛樂(lè )中，讓學(xué)生輕松愉快地投入到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)。如每節課開(kāi)始時(shí)先讓學(xué)生唱歌，做做熱身操，把學(xué)生的思緒一下子指揮若到課堂上來(lái)，在講解某些語(yǔ)言難點(diǎn)時(shí)，我會(huì )用比較夸張的卡通式人物動(dòng)作表現出來(lái)，讓學(xué)生記憶深刻，使孩子們上英語(yǔ)課感到有趣味。
小學(xué)教育教學(xué)隨筆12
課堂教學(xué)都有一定的預設和生成，有人說(shuō)，一節好課不僅在于課堂教學(xué)的順利，更在于出現意外事件時(shí)教師的掌控和把握，是否能夠生成些什么，很自然地過(guò)渡和整合。
比如看到這樣一則教學(xué)案例，這是一場(chǎng)公開(kāi)課，課題是小學(xué)數學(xué)《可能性》，教師設計了這樣一個(gè)體驗活動(dòng)，把全班分成了10個(gè)小組，每個(gè)小組分給除了顏色區別的七個(gè)紅球，三個(gè)白球，要求放進(jìn)一個(gè)封閉的盒子里摸，每個(gè)小組每個(gè)成員都要參與，摸出之后看過(guò)重新放進(jìn)盒子，搖一搖其他成員繼續摸，總共摸十次，然后分別統計摸出紅球和白球的次數。
按照可能性呈現結果，一般情況下應該摸出紅球的次數應該比摸出白球的次數多。
但是，老師在讓學(xué)生展示結果的時(shí)候，卻出現了不一般的結果，有一個(gè)小組代表說(shuō)，“我們小組摸出紅球三次，摸出白球七次�！�
有的老師和學(xué)生開(kāi)始驚訝，有的老師很興奮，覺(jué)得課的精彩就要出現了，課堂陷入了沉默，卻聽(tīng)到當事教師這樣說(shuō)，“你是不是統計錯了？！”“沒(méi)有錯！不信你問(wèn)問(wèn)他們�！焙⒆佑行┍辉竿屠Щ�，多么期待老師接受自己答案的不同，多么期望老師安慰或解釋些什么。
可是這個(gè)教師卻沒(méi)有說(shuō)，只是以其他幾個(gè)小組的數據繼續了新課，當然對可能性的分析沒(méi)有錯，卻讓聽(tīng)課的教師和學(xué)生驀然覺(jué)得少了些什么。
我首先分析一下這樣一個(gè)結果，摸球的結果總的分布應該會(huì )呈現一定的比例結果，是需要一定案例統計的結果，但是對于每一次具體的結果，卻是不確定的'，出現這樣的結果應該是沒(méi)有錯誤的，這也是研究可能性的目的是什么，讓學(xué)生理解生活，更好地生活，特別是可以指導學(xué)生如何看待一些轉盤(pán)游戲，更確定地生活，而不是游戲的生活。
再回頭看這樣一個(gè)課堂以外，反映出一定是教師課堂教學(xué)設計中不曾考慮過(guò)，似乎也未曾經(jīng)歷過(guò)，也缺乏相應的冷靜分析與應變機智的，比如說(shuō)可以把各組的統計數據加在一起，還可以告訴孩子再摸摸，或者發(fā)放的球并不是除了顏色一模一樣，盒子的設計是否真正保證每一個(gè)球，學(xué)生都容易摸到，并且沒(méi)有特別感覺(jué)，一摸到就拿出的……很多細節需要注意。
所以，遇到課堂中的意外，你會(huì )怎么辦？從某種程度也折射出我們的教育機智和經(jīng)歷有什么，我們的備課是否以生為本，時(shí)刻尊重學(xué)生，重視與學(xué)生的互動(dòng)中生成些什么，還折射出我們的教育側重的僅是知識和技能的傳遞，還是情感態(tài)度價(jià)值觀(guān)的融合。
這些，都是值得我們深思的。
教學(xué)不僅是學(xué)生學(xué)會(huì )了什么，更是學(xué)生頓悟些什么，是教師從中也體悟到什么，一種教學(xué)共長(cháng)的合作。
小學(xué)教育教學(xué)隨筆13
前日，正在家中看書(shū)，手機鈴聲響起，拿起一看，原來(lái)是李澤城家的號碼。接通電話(huà)，手機里傳來(lái)澤城的聲音：“袁老師，我爸爸媽媽去上班了，姐姐在外面練琴，我在房間里很無(wú)聊，想跟你聊聊天，祝您新年快樂(lè )!”雖然距離新年還有十多天，但澤城能在無(wú)聊時(shí)想起跟我聊天，著(zhù)實(shí)讓我感到了欣慰和幸福。掛了電話(huà)，我內心泛起了一絲苦澀。我知道，在這幸福的背后留給我的是責任。
澤城忠厚善良，雖然讀五年級了，但心性還保留著(zhù)二三年級小朋友的天真、率性。由于從入學(xué)開(kāi)始，父母的溺愛(ài)，澤城又比較貪玩、怕動(dòng)腦，所以隨著(zhù)年級的升高，澤城的學(xué)習也漸行漸遠。為了幫助澤城趕上“隊伍”,平時(shí)我都對他鼓勵加嚴厲，安排班上素素、凌波、閔婧、曉茁、泳彤五名成績(jì)優(yōu)異的孩子周一到周五輪流給他補字詞，教他讀課文。期末考試前一個(gè)月，我又利用每天中午午休的時(shí)間給他輔導半個(gè)小時(shí)。雖然付出了不少的努力，但澤城平時(shí)缺少背誦記憶的訓練，往往上午記住的'字詞到了中午就忘記，中午再鞏固，到了第二天聽(tīng)寫(xiě)還是錯誤一片。我的心里滿(mǎn)是沮喪和無(wú)奈。
昨天剛讀完《剝開(kāi)教育的責任》，書(shū)中有一節——在堅持中尋找機會(huì )，讓我感受頗深。這一節中，講了老師通過(guò)堅持，努力尋找轉化孩子的契機，成功轉化后進(jìn)生的`兩個(gè)案例，這讓我不得不想起澤城，想起他高高大大的身影和天真靦腆的笑容，一種責任感油然而生。對比案例中的老師，我還缺少耐心，缺少堅持,但我不缺少責任。今后工作中，我一定要以更多的耐心、更大的決心，幫助澤城找回信心，擺脫困境。
作為老師，學(xué)生帶給我們的幸福感是最強烈的，而承載著(zhù)這種幸福的是責任。只有帶著(zhù)強烈的責任心去教育孩子，才可能收獲真正的幸福。
小學(xué)教育教學(xué)隨筆14
今天語(yǔ)文課上，我們學(xué)習了《學(xué)棋》這篇課文，這是一篇非常有意思的課文，課剛進(jìn)行一會(huì )。這時(shí)候只見(jiàn)班級的“積極分子”孟凡豪同學(xué)舉手了，本以為他要回答問(wèn)題，就讓他站起來(lái)，沒(méi)想到他冷不丁說(shuō)：“老師，今天我過(guò)生日！”看著(zhù)孩子興奮的臉上期待著(zhù)老師的祝賀神情，真不忍心打斷他。二年級的孩子就是這樣天真、可愛(ài)。
“今天是你生日啊，老師祝賀你。那我們一起給孟凡豪長(cháng)生日歌吧！”在我的鼓動(dòng)下，大家一起高聲唱起“祝你生日快樂(lè )……”我想，其實(shí)他只是想告訴我，今天是他的生日，僅此而已。
看著(zhù)小家伙高興的笑臉，我們也很高興。我想無(wú)論如何也要擠出兩分鐘時(shí)間為他慶賀一下。
“同學(xué)們，我們只是給孟凡豪唱了生日歌，可是這點(diǎn)祝賀還不足以表達我們的心愿，我建議……”我的.話(huà)還沒(méi)有說(shuō)完，平時(shí)伶牙俐齒的小姑娘姜玉珍站起來(lái)說(shuō)：“老師，我們送他禮物吧！”“好啊，可是要送不花錢(qián)的禮物就最好了�！蔽乙龑е�(zhù)他們朝我設想的方案來(lái)說(shuō)。
“老師，我可以給孟凡豪做賀卡�！�
“你的建議真好！我贊成�！蔽铱隙藢W(xué)生的想法。
“老師，我給他畫(huà)幅畫(huà)�！毙‘�(huà)家夏康杰說(shuō)。
“老師，我送他一本書(shū)看看”。
大家七嘴八舌，一會(huì )五分鐘過(guò)去了，我又把孩子們引入中課堂中。孩子們想法是單純的，有意義的，如何抓住教育的資源對學(xué)生進(jìn)行教育是值得我們思考的問(wèn)題，也許我的做法沒(méi)有起到很好的教育作用，但是這個(gè)小小的舉動(dòng)保護了一個(gè)幼小的心靈，值得慶幸。
小學(xué)教育教學(xué)隨筆15
最近發(fā)現有個(gè)學(xué)習不太好的學(xué)生，上課特別愛(ài)舉手，有時(shí)老師的問(wèn)題還沒(méi)有說(shuō)完，他就把手高高舉起�？山兴饋�(lái)回答，他又答不上來(lái)。那個(gè)時(shí)候我覺(jué)得特別的尷尬，不知道說(shuō)什么好，課后我找到他，跟他以朋友的形式聊起來(lái)，他告訴我“老師我覺(jué)得我會(huì )，可是站起來(lái)就答不上”。我知道他只是敷衍我，于是跟他訂下“君子協(xié)議”：“以后老師再提問(wèn)的時(shí)候，你想清楚在舉手，如果真會(huì )回答，你舉左手;如果不會(huì )或者還在想忍不住，你舉右手�！�
至此我上課就抓住這名學(xué)生舉左手的機會(huì )，讓他回答問(wèn)題，并經(jīng)常表?yè)P他。從那以后，這個(gè)學(xué)生在學(xué)習上變得有點(diǎn)起色。
孩子天天在長(cháng)大，天天在進(jìn)步。父母和老師要像哥倫布發(fā)現新大陸一樣去發(fā)現他，特別要善于發(fā)現后進(jìn)孩子的`閃光點(diǎn)，讓每個(gè)孩子都抬起頭來(lái)走路。
我總覺(jué)得我對學(xué)生的關(guān)心還是不夠的，畢竟一個(gè)人要看好200個(gè)學(xué)生，且要對每一個(gè)都照顧得那么細微是不太可能，所以家長(cháng)的配合也非常重要，這個(gè)學(xué)生讓我學(xué)會(huì )了，觀(guān)察，學(xué)會(huì )了如何深入學(xué)生的心里。
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